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第1篇：高中化學(xué)的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)科特點 學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，取得高分，就必須讓學(xué)生充分了解高中化學(xué)學(xué)科的特點，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

一、高中化學(xué)的學(xué)科特點

1.抽象性

在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學(xué)生了解化學(xué)的概念與理論，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識。教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念和公式。而到了高中，化學(xué)課程中包含大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應(yīng)的概念理論性就非常強，而且十分抽象，需要學(xué)生運用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復(fù)雜性

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多，需要學(xué)生狠下工夫，花更多的時間和精力去學(xué)習(xí)。初中階段的化學(xué)反應(yīng)相對比較簡單，而高中則相對較復(fù)雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學(xué)反應(yīng)，就需要在不同的情況下進行，很多學(xué)生對類似這樣復(fù)雜的知識點感到難以理解。

3.以實驗為基礎(chǔ)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此以實驗為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學(xué)生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結(jié)，也能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的過程和原理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題的能力。

4.需要記憶的知識點多

有人說，化學(xué)既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學(xué)的內(nèi)容雜、知識點多，很多實驗結(jié)論只能靠學(xué)生自己去記憶。特別是高中化學(xué)，對很多化學(xué)方程式的記憶既要聯(lián)想其實驗的過程，又要牢記反應(yīng)的物質(zhì)、條件、結(jié)果。只有準(zhǔn)確記住了參與反應(yīng)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實驗操作方式、化學(xué)方程式，才能正確地解題。

5.注重實踐

化學(xué)是一門注重實踐的學(xué)科，它來源于生活也應(yīng)用于生活，它與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了在實際生活中應(yīng)用化學(xué)解決問題。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要從實際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過程，體會其中的化學(xué)機理，學(xué)會將化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應(yīng)用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的過程中，學(xué)生能夠逐漸增強社會責(zé)任感。

二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.注重實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識，比如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學(xué)實驗之前，學(xué)生要充分了解實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗過程、化合物性質(zhì)、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進行。在實驗過程中，需要讓學(xué)生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，時刻提防可能出現(xiàn)的問題，對實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題做好實驗記錄。實驗結(jié)束后，與小組成員討論，對整個實驗進行總結(jié)歸納，得出實驗結(jié)論，同時針對出現(xiàn)的問題，提出合理可行的解決方案。

2.加強記憶積累

首先，學(xué)生接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)較語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科晚，有個逐漸適應(yīng)的過程；其次，相對于初中化學(xué)的知識量少，內(nèi)容相對較簡單的特點，高中化學(xué)的知識點非常多，不僅需要強化記憶訓(xùn)練，還要對其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶?；瘜W(xué)規(guī)律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中化學(xué)的保障。在學(xué)習(xí)化學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記錄、實驗、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，都要運用一定的方法。把課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，做好練習(xí)，同時要把平時練習(xí)、考試做錯的題目整理出來，細心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。

4.抓住典型與關(guān)鍵

學(xué)好高中化學(xué)，不在于老師講得多，學(xué)生做得多，而是要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵和典型，學(xué)會總結(jié)歸納，從典型習(xí)題中獲取所學(xué)知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從中總結(jié)化學(xué)原理和規(guī)律，達到良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，要使學(xué)好高中化學(xué)，就必須讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的基本特點，理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律，并且要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，注重實驗基礎(chǔ)、加強化學(xué)知識的記憶積累、抓住典型知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有正確合理地運用這些方法，才能學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻：

[1]唐圣華.從高中化學(xué)的特點談學(xué)習(xí)方法的變革指導(dǎo)[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡析高中化學(xué)教材特點，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究，2009（6）：24.

第2篇：高中化學(xué)的方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；銜接

一、認(rèn)真調(diào)查 摸清情況

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。由于各地教材版本不同，初高中化學(xué)教材內(nèi)容也略有差別。因此，就要求高一的老師們要提前熟悉初中教材，并與高中教材比較，找出知識的盲點、弱化點、連接點。具體要求：

（一）認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點應(yīng)在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。

（二）摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況，熟悉初高中學(xué)習(xí)方法的差異。

（三）搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。

（四）做一次問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的思想狀況和學(xué)法差異，注意解題方法的摸排。

二、對癥下藥 抓好銜接

（一）緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習(xí)”、“專題復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，做好知識的查漏補缺工作，以創(chuàng)造一個較為整齊的教學(xué)起點。集中復(fù)習(xí)法：高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容、與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識；穿插復(fù)習(xí)法：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接；專題復(fù)習(xí)法：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。

（二）改進教學(xué)方法，善用啟發(fā)式教學(xué)

與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進度快，知識點多，綜合性強。高中老師的要求也和初中相異，注重方法的點撥而“稍輕視”不斷地重復(fù)記憶。所以要指導(dǎo)同學(xué)們利用學(xué)前復(fù)習(xí)時間盡快適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣。不管教師采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，故能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還有定量分析，除記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“還能怎么”。同時，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這就要求老師們要充分認(rèn)識學(xué)生這種思維方法上的不同，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進的完成學(xué)法上的轉(zhuǎn)變。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在初高中知識的過渡教學(xué)中，演示實驗效果要明顯，要從如何觀察，如何操作上給以示范。要盡可能把演示實驗改為邊講邊實驗。課本上用小字排版的“小實驗”、“小制作”同學(xué)們要充分利用現(xiàn)有的條件盡可能去完成；對于課本上的學(xué)生實驗要做到每個實驗都能獨立完成，并且在實驗的過程中要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)，有目的地進行觀察，對實驗結(jié)果要認(rèn)真的處理和分析，并且多問幾個為什么，力所能及的進行一些研究性實驗。注重實驗，是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的基本途徑。

（五）加強閱讀指導(dǎo)和解題指導(dǎo)

第3篇：高中化學(xué)的方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 銜接 策略

一、問題的提出

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題是高中化學(xué)教學(xué)一開始就面臨的一個難題。據(jù)了解，不少學(xué)生在初中時化學(xué)學(xué)習(xí)是佼佼者，但很多化學(xué)中考成績接近滿分的學(xué)生，進入高中后卻落伍了，幾次月考令其難堪的考試成績使他們認(rèn)為高中化學(xué)太難，并逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。這就啟示我們要先對學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)障礙的形成進行觀察和研究，制定相應(yīng)的銜接教學(xué)策略，做好初高中化學(xué)的銜接教學(xué)，盡可能避免過早出現(xiàn)分化現(xiàn)象：如果銜接不好，會使他們過早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑而一蹶不振，筆者認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。本文僅就作者自己的教學(xué)實踐，對初高中化學(xué)的銜接教學(xué)進行初步探討，供同行們在教學(xué)實踐中參考。

二、問題現(xiàn)狀研究

由于大多數(shù)高中化學(xué)教師沒有教過初中化學(xué)對新課程的初中化學(xué)教材不熟悉，不知道相關(guān)知識點在初中教材中所要求的深廣度，不也不知道作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)所必需的知識預(yù)備中還有哪些漏洞，更不知道初高中化學(xué)教材在知識體系上、能力要求上、思維力度上、學(xué)習(xí)方法上都有哪些斷層，因而在高中的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)“難”學(xué)、而老師則認(rèn)為高中生“難”教的雙“難”現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就是初高中化學(xué)教學(xué)在銜接上存在問題。初高中課程為何難銜接？

1、教材的變化。

一方面，初中課改化學(xué)教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單：有的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，有的內(nèi)容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了餞、少、易韻特點。雖然新課改中高中化學(xué)教材也降低了難度，但相比之下，高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識面廣、重理論分析；另一方面，初中新教材對新知識的引入往往貼近學(xué)生日常生活，比較形象生動，遵循了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因為受到高考的限制，教師不敢降低教學(xué)難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。

2、學(xué)法的變化。

在初中內(nèi)容少，教師講得細、類型歸納齊全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學(xué)生樂于跟著老師走，較少注重獨立思考和歸納總結(jié)。在高中，由于內(nèi)容多，時間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。然而剛?cè)雽W(xué)的高一新生卻往往按照初中的學(xué)法學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)了完成作業(yè)有困難、考試成績不理想，無法做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等現(xiàn)象，還有一些不熟悉初中教材的老師怪罪學(xué)生不自覺、不靈活，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)更困難。另外，由于學(xué)生來自不同的初中校，初中校老師補充的內(nèi)容不同，高中需要的一些知識、方法在初中新教材中被刪除等等，也使學(xué)生更難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

3、課時的變化。

初中課堂容量小，課時充足，進度慢，對重難點內(nèi)容和學(xué)生的知識盲點都有充裕的時間進行反復(fù)強調(diào)，學(xué)生也有充足的時間進行消化和鞏固。而到了高中，高一周課時數(shù)只有3節(jié)，加上知識點增多，靈活性加大，致使課時容量大，進度快，對重難點內(nèi)容和學(xué)生的知識盲點沒有更多的時間進行反復(fù)強調(diào)，對各類問題也不可能講全講細，更沒有充足的時間進行鞏固強化。久而久之，學(xué)生積壓的盲點越多，既影響新知識的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略

1、堅持新課改理念的銜接。

義務(wù)教育的新課程改革，使廣大教師和學(xué)生都已接受了新課程理念，也適應(yīng)了新課程理念下的教育教學(xué)，高中化學(xué)教師必須堅持課改理念不動搖，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持按新課標(biāo)的要求改進課堂教學(xué)，還要主動和初中化學(xué)老師進行適當(dāng)?shù)慕涣骱吐?lián)誼，盡快熟悉和了解新課改的教學(xué)思想與模式，盡快適應(yīng)新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。

2、注意初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的養(yǎng)成的銜接。

剛上高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力均較差，在高中教學(xué)過程中要研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，難度、進度不要趕得太快，要有足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起點的難度加大。高一學(xué)生的心理狀態(tài)還保存著孩提時代的痕跡，有著天真貪玩的習(xí)慣，進入高中面臨在短時間內(nèi)要容納更多的知識，但課上演習(xí)消化的時間又少。比如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的離子鍵、共價鍵概念及電子式表示等內(nèi)容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會，達到應(yīng)用掌握的水平。

3、夯實基礎(chǔ)知識銜接，實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡

我們在進行高一化學(xué)教學(xué)時，針對不同的校情和學(xué)情，各?？筛鶕?jù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行目標(biāo)參照性測驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，以確定實施教學(xué)銜接時，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時的安排首先應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的初中化學(xué)知識層次，找準(zhǔn)初高中知識的銜接點，該復(fù)習(xí)的就復(fù)習(xí)，該補充的就補充。不要因忙著上新課而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對化學(xué)喪失信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中。新概念的形成和發(fā)展要由淺入深、螺旋上升、不斷深化。要分步給出概念，逐步達到比較完整的階段，即做到階段性和科學(xué)性的統(tǒng)一。要注意循序漸進，設(shè)置合理的臺階進行過渡，通過教學(xué)讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和積極性，以促進學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)要突出知識、方法、心理的三維目標(biāo)融合的原則，做到將知識與技能的補缺與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的建立有機結(jié)合起來，使學(xué)生在知識、方法、心理各方面都做好銜接。

4、教學(xué)方式連貫一致促進銜接。

初中杜郎口教學(xué)模式中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，講究師生民主平等、重視科學(xué)探究的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)較多。初中課改強調(diào)與生活實際結(jié)合，而高中教材則注重對學(xué)生在基礎(chǔ)知識、技能上的訓(xùn)練。如果按照考試來評價，“課改生”不占優(yōu)勢，解題能力相對而言不是很強。因此，大多數(shù)高一新生認(rèn)為高中化學(xué)課程太難學(xué)了，有些學(xué)生常常感到上課聽不懂。因此，經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們讀課本的接受能力和消化情況，做有針對性的幫助，搞好查漏補缺，特別要培養(yǎng)他們對化學(xué)的新奇感和興趣感，保護和調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

5.思維方式的銜接。

第4篇：高中化學(xué)的方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；高中化學(xué)；有效途徑 

生活事物和生活中的各種現(xiàn)象與反應(yīng)蘊涵著豐富的科學(xué)原理，同時科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也離不開生活。高中化學(xué)是一門具有科學(xué)性、理論性的學(xué)科，但同時也具有生活性的特點?；瘜W(xué)與人類的生活和社會的生產(chǎn)活動密切聯(lián)系，人們的生活中應(yīng)用的眾多事物和發(fā)現(xiàn)的很多現(xiàn)象，均與化學(xué)知識有或明顯、或微妙的關(guān)系。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，就是將化學(xué)知識與實際生活有機結(jié)合起來，讓生活進入化學(xué)教學(xué)，讓化學(xué)知識充分應(yīng)用于生活中。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)在高中化學(xué)教學(xué)中有效實施生活化的有效途徑，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)。 

一、化學(xué)教學(xué)“生活化”的目的與意義 

1.提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 

化學(xué)常給陌生者一種錯誤的感覺認(rèn)識，認(rèn)為化學(xué)是和“毒”密不可分，且高中化學(xué)一些概念、原理很抽象，常讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是打破課堂沉悶、枯燥、低效的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗或體驗來創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)情景，使學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)無處不在，慢慢讓學(xué)生對化學(xué)獲得更多感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 

2.降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度 

由于化學(xué)一些基本概念和原理的內(nèi)涵和外延比較抽象，學(xué)生有時較難理解，此時教師把這些內(nèi)容講得更加通俗易懂，而化學(xué)學(xué)科特點之一是與日常生活、社會緊密聯(lián)系，因此教學(xué)盡量結(jié)合生活實例來類比，為學(xué)生提供化學(xué)化工學(xué)習(xí)的先前經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的實踐機會，因而降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。 

3.培養(yǎng)學(xué)生基于生活、超越生活的化學(xué)思維能力 

化學(xué)變化紛繁復(fù)雜，很難弄清它們的本質(zhì)，這就需要教師平時將難點分散，在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力。在教學(xué)中，可以嘗試創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，由情境提出驅(qū)動性問題串，促使學(xué)生有序地去思考，在解決問題的過程中學(xué)生的化學(xué)思維能力不斷提高。 

4.使學(xué)生有機會運用化學(xué)知識解決實際問題，提升國民化學(xué)科學(xué)素養(yǎng) 

實踐活動能夠為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，便于學(xué)生上升到理性認(rèn)識。因此在進行化學(xué)教學(xué)時，適當(dāng)布置學(xué)生一些實踐活動，學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識運用到實踐中，從而形成知識的有效遷移，而不是知識點的零碎堆積，在實踐中不斷提高自身解決問題的能力，同時養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，不斷提升自身科學(xué)素養(yǎng)。 

二、高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的基本策略 

1.聯(lián)系生活尋找攻克重難點理論知識的方法 

高中化學(xué)內(nèi)容中，元素化合物方面的內(nèi)容在整個教學(xué)大綱中有著重要的地位和較大的篇幅。由于其文字拗口生澀，運用不多，學(xué)生相對比較陌生，造成如天書般難以記憶背誦的難題。教師在講解時，要深入分析并明確講述高中化學(xué)所蘊含的內(nèi)容，幫助學(xué)生找到其與我們每天身處其中的生活、社會，將兩者結(jié)合起來。注意由深到淺逐步推進，讓學(xué)生更好更快地吸收消化。高中化學(xué)的教授要想具有生活化的特色與狀態(tài)，要求講解者熟悉生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)訊息，自覺從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)進行生活化教學(xué)，要模擬具有現(xiàn)實生活氣息的學(xué)習(xí)背景，要留心教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在回歸平時的生活習(xí)慣和狀態(tài)的同時，去關(guān)注所學(xué)的高中化學(xué)內(nèi)容，在本真的生活與生硬的化學(xué)知識之間搭建橋梁、建立聯(lián)系，把高中化學(xué)方面的技巧和理論運用到生活中，去解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。 

2.從生活中培養(yǎng)化學(xué)技術(shù)的操作和創(chuàng)造能力 

傳承文化、增長見識是教育的基本目標(biāo)。在接受教育之前，人的眼界相對窄小，思想層次也不夠高，只能從事一些簡單的問題解決，放著這么精彩的世界不去了解，活在自己狹小的空間里坐井觀天，不是很可惜嗎？教育要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，接觸新鮮事物，從書中去發(fā)現(xiàn)自己的不足，并盡力去彌補和充實?？墒牵F(xiàn)在的學(xué)習(xí)不只是讀書那么簡單了，只會死記硬背的人只能淪為復(fù)印機般的“書呆子”，在未來的長遠發(fā)展中很受限制，教育要保證學(xué)生對現(xiàn)實生活和實踐的接觸率。教育者不能以“沉迷于玩樂嬉戲?qū)W(xué)習(xí)不利”為理由，就斷絕了學(xué)生與動手環(huán)節(jié)的聯(lián)系。相反，教育應(yīng)該引起更大程度的重視，保證學(xué)生能有組織有計劃地進行化學(xué)實驗，加以科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范。專業(yè)的化學(xué)技術(shù)教師團隊，前沿的化學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品資訊傳送，化學(xué)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新比賽，教育機構(gòu)可以從這些方面加強教育。 

3.運用生活化的實驗開展教學(xué) 

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重點，教師可以通過生活化的實驗幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。例如，教師可以組織學(xué)生進行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗，立足于高中化學(xué)知識，利用現(xiàn)實生活中的簡易材料進行實驗。在此過程中，學(xué)生進一步感受到化學(xué)知識的實用性，并通過實驗加強了對某些知識的認(rèn)識和感悟。 

總的來說，生活化教學(xué)方法是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，是一種先進有效的教學(xué)方法。在高中化學(xué)生活化教學(xué)方法的使用中，教師取得了不俗的成績也發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的問題。這就需要教師在實踐使用過程中不斷總結(jié)和交流，進一步完善高中化學(xué)生活化教學(xué)方法，促進高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 

【參考文獻】 

第5篇：高中化學(xué)的方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；肢體語言；化學(xué)實驗；課下輔導(dǎo)；小組合作

偉大的科學(xué)家居里夫人曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！备咧袝r期的化學(xué)科目是學(xué)生需要掌握的重要科目之一。在長期的一線高中化學(xué)教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在化學(xué)這一科目上學(xué)習(xí)效率不高、成績不好的重要原因之一就是缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終提高學(xué)習(xí)成績和能力。提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并不是一件簡單的事情，需要教師充分展示和挖掘教學(xué)的技巧和智慧。可行的方法是多種多樣的，在這里，我們主要從以下四個方面，對提高和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的問題進行嘗試性的探討和闡釋：一、展示高中化學(xué)的實用性特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二、發(fā)揮教師肢體語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三、開展小組之間的化學(xué)實驗，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四、課下對學(xué)生認(rèn)真輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、展示高中化學(xué)的實用性特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)是一門實用性非常強的功課，但是很多學(xué)生并沒有認(rèn)識到這一點，所以一直對高中化學(xué)不夠重視，也沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。教師首先需要在課堂上有限的時間里，將化學(xué)的實用性給學(xué)生展示得淋漓盡致。我要在平時的教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行潛移默化地熏陶，要告訴他們化學(xué)在我們的生活中是無處不在的，如果沒有化學(xué)，我們的生活將會不再如此多姿多彩，也難以維系基本的運轉(zhuǎn)。化學(xué)是我們生活中必不可少的一部分，沒有化學(xué)，人們的吃喝玩樂都難以正常運轉(zhuǎn)。比如說我們平時最基本的糧食的化肥，就是化學(xué)的科學(xué)成果。再比如說我們每個人類都賴以生存的食用鹽，也同樣是化學(xué)的科學(xué)研究成果。同樣的例子舉不勝舉，作為化學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師一定要在生活中善于發(fā)現(xiàn)和積累相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和知識，以便及時地告訴學(xué)生。一旦學(xué)生們通過教師的啟發(fā)理解了化學(xué)重要性和化學(xué)在人類生活中的重要地位之后，就能夠?qū)瘜W(xué)的實用性有充分的認(rèn)識，隨后也就能更好地逐步建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的長久興趣?？傊?，教師一定要充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和教學(xué)策略，盡自己最大的努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的長久且穩(wěn)定的興趣。

二、發(fā)揮教師肢體語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)藝術(shù)很大程度上都體現(xiàn)在教學(xué)語言上，但是教師的教學(xué)語言不僅僅是口語的表達，還包括教師的肢體語言。教師的肢體語言是教師教學(xué)語言的重要組成部分，也是不可或缺的部分。教師的肢體語言是教師成功展示教學(xué)魅力的有效途徑和必要手段。教師生動形象的肢體語言可以有效地感染學(xué)生，給學(xué)生傳達積極的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。高中時期的學(xué)生對語言的生動性有很大的依賴，尤其對跟自己年齡相近的或者是網(wǎng)絡(luò)上時尚的語言十分感興趣，所以，教師要適當(dāng)?shù)赝镀渌?，抓住學(xué)生的心理，積極發(fā)揮肢體語言的魅力，不斷嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的長久興趣。但是，教師的肢體語言也不宜使用過多。因為，教師過分使用肢體語言的話，只能把學(xué)生的注意力全部都吸引到自身的肢體語言上，學(xué)生就不能專心于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上了，這樣子的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)起來了，但是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)并不扎實，就會得不償失。

三、開展小組之間的化學(xué)實驗，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作式的學(xué)習(xí)方式和化學(xué)實驗的教學(xué)模式，是教師進行高中化學(xué)教學(xué)的重要手段之一。同時，它們二者也是學(xué)生們最感興趣的學(xué)習(xí)方式之一，因此，要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣，教師就要在平時的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生們進行小組實驗的動手操作的機會?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它是一門對動手能力要求極高的科學(xué)。學(xué)生如果僅僅通過教師口頭語言和書本知識的傳遞來學(xué)習(xí)的話，是不能真正掌握好這門功課的。因此，開展學(xué)生的化學(xué)實驗是非常必要的。小組合作實驗的方式是根據(jù)一定的規(guī)則把學(xué)生們分為不同的小組，一般根據(jù)實驗客觀條件的情況是三到五人分為一組比較合適。學(xué)生在與同學(xué)的合作過程中能夠互相學(xué)習(xí)到很多東西，懂得合作的意義和價值。與此同時，更在不知不覺之間就培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚的興趣。學(xué)生們在剛剛結(jié)束上一次的小組化學(xué)實驗之后，甚至就開始期待下一次的化學(xué)實驗課了。在學(xué)生進行化學(xué)實驗的時候，教師一定要千方百計地注意學(xué)生的安全問題?；瘜W(xué)實驗不可避免存在一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，因而有一定的危險性。教師要在課堂上對每個組的實驗進行精心地指導(dǎo)和觀察，以免造成不必要的實驗悲劇。因此，進行化學(xué)實驗課時，教師的責(zé)任甚至比平時上課更加重大，但保護學(xué)生是教師應(yīng)盡的責(zé)任，也是教師的義務(wù)，教師責(zé)無旁貸。

四、課下對學(xué)生進行認(rèn)真的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第6篇：高中化學(xué)的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：高中；有機化學(xué)；教學(xué)體會

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0071

對于高中化學(xué)課程來講，有機化學(xué)部分包含的內(nèi)容相對來說是較為復(fù)雜、枯燥的，學(xué)生在剛開始接觸有機化學(xué)的時候會感到有一些困難，進而降低教學(xué)質(zhì)量。作為高中教師，我們應(yīng)利用多種教學(xué)措施幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、喜愛化學(xué)，使學(xué)生更愿意主動探究化學(xué)，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績，幫助學(xué)生完善自身成長。

一、高中有機化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)的廣度與深度處理不當(dāng)

現(xiàn)今，很多高中化學(xué)教師在教學(xué)期間都是遵照高考的要求把握教學(xué)內(nèi)容的，從而局限了教學(xué)的廣度與深度，給學(xué)生造成了較大的壓力。在進行有機化學(xué)課程教學(xué)期間，一些教師經(jīng)常發(fā)生越位的情況，盡管經(jīng)過新課改后使用的化學(xué)教材由內(nèi)容來看，同以往教材差別不大，但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在知識的難度及深度方面有所降低，知識的廣度卻有一定擴展。然而，一些高中化學(xué)教師依舊沿用以往的教學(xué)模式，無形中加重了知識的深度與難度，從而讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥、乏味、困難，進而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2. 學(xué)生實驗的次數(shù)與機會較少

在進行高中有機化學(xué)課程教學(xué)期間，很多教師以高考為導(dǎo)向，為了盡量讓學(xué)生多做習(xí)題，將理論課程安排的很多，實驗課程數(shù)量較少，并且學(xué)生真正能夠動手進行操作的機會更少。所以，學(xué)生無法深入、正確地理解知識點。一些教師通過多媒體技術(shù)的方法為學(xué)生播放實驗視頻，卻不知道此種方法學(xué)生親自動手存在較大的差別。在進行化學(xué)實驗期間，可能會由于多種因素而導(dǎo)致實驗失敗，而學(xué)生通過親自動手并思考，能更深層次地理解化學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，親自動手還能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中有機化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改進

1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的技巧

因為新課程改革后使用的教材知識層次是由簡單到復(fù)雜過渡的，所以，對有機物課程來講，教師在講解期間，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對其結(jié)構(gòu)有所了解，然后明確有機物的特性，再深入對相關(guān)知識點進行記憶，通過這種方法，能夠幫助學(xué)生更清晰、有條理地記憶化學(xué)內(nèi)容。作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)有機化學(xué)的技巧，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實基礎(chǔ)。

2. 加大實驗的比重

對于化學(xué)實驗教學(xué)來講，其不僅能夠幫助學(xué)生深入理解知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以幫助學(xué)生掌握研究化學(xué)的基本方法。所以，教職人員在進行高中有機化學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)加大實驗的比重，并且借助實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思考能力及動手能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一般來講，可以從以下幾個步驟培養(yǎng)學(xué)生的實驗才能：其一，基于學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，對學(xué)生的實驗活動進行安排；其二，培養(yǎng)學(xué)生單獨實驗的能力；其三，引導(dǎo)學(xué)生自己獲得結(jié)論，并書寫實驗報告；其四，讓學(xué)生自行設(shè)計相關(guān)實驗，論證問題，總結(jié)結(jié)論。另外，教師還應(yīng)重視演示實驗，一些實驗內(nèi)容學(xué)生無法正確操作或者操作存在安全問題，而不進行操作又會降低教學(xué)質(zhì)量，那么，教師就可以為學(xué)生進行演示實驗，通過該方法讓學(xué)生更直觀地觀看實驗現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來

對于有機化學(xué)知識來講，其與學(xué)生的生活存在密切的關(guān)聯(lián)，所以，教師在講解課程內(nèi)容時，應(yīng)將知識點與學(xué)生的日常活動聯(lián)系起來，通過真實事件、真實現(xiàn)象等讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)有機課程的重要性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解“糖類”課程時，就可以讓學(xué)生列舉一些生活中常見的糖類有機物，進而幫助學(xué)生更深入地理解并記憶相關(guān)知識點。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，倡導(dǎo)“探究取向”

傳授學(xué)生知識，不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；傳授學(xué)習(xí)方法，不如培養(yǎng)學(xué)生渴求知識的欲望。對于知識的渴求很大程度上源于現(xiàn)實中的困惑。因此，我們在有機化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在有機化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，問題可能來源于書本，也可能來源于現(xiàn)實，還可能來源于相互之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并最終實現(xiàn)理論的總結(jié)與升華?？茖W(xué)的實質(zhì)就是探究，科學(xué)技術(shù)人員的工作方式和方法就是對科學(xué)的不斷探究，這也是科學(xué)教育最基本的教育取向。所以，把專業(yè)人員發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果傳承給學(xué)生不是科學(xué)教育，幫助學(xué)生從事科學(xué)探究和技術(shù)設(shè)計，讓學(xué)生自己能夠在探究活動中產(chǎn)生自己的思想才是我們的努力方向。

三、高中有機化學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢的展望

伴隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，教學(xué)模式及方法也向著現(xiàn)代化的程度發(fā)展。以往的講解教學(xué)模式已經(jīng)無法緊跟時展的步伐，想要提高教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)教師就需要及時更新自身觀念，借助現(xiàn)代化技術(shù)實施教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。電教化的教學(xué)方法及信息網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)措施能夠良好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且還可以實現(xiàn)綠色化學(xué)的目的。電教化教學(xué)包含：光盤、投影、錄像等，信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)包含：多媒體技術(shù)、上網(wǎng)等，教師通過這些方法能夠與學(xué)生進行密切溝通，學(xué)生可以將不會的知識點通過網(wǎng)絡(luò)隨時反饋給教師，教師予以解答，進而幫助學(xué)生完善自身成長。

四、結(jié)束語

第7篇：高中化學(xué)的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)有機推斷特點解題方法

高中化學(xué)的知識點多而且比較雜，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候就難以把握住其中的重點。而在化學(xué)考試之中，推斷題又分為實驗推斷題，有機推斷題和無機推斷題三大方面。而且這三部分的考察內(nèi)容和方式又截然不同。有機推斷題經(jīng)常圍繞苯及同系物、醇為中心的轉(zhuǎn)化、葡萄糖的性質(zhì)來考察。但無機推斷題的考察范圍是元素和化合物的性質(zhì)。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，就要注意到三者之間的不同，選出最合適的方法進行學(xué)習(xí)。這些考題對學(xué)生的綜合要求比較高，需要學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)好，能夠構(gòu)建出合理清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，熟練的掌握高中化學(xué)知識。接下來，本文將會從具體的實例方面入手，指出有機推斷的特點，并分析解題的方法。

一、高中化學(xué)有機推斷的特點和解題誤區(qū)

（一）高中化學(xué)有機推斷的特點。有機推斷題一般存在兩種情況。第一種是直接給出有機物的性質(zhì)和相關(guān)的數(shù)據(jù)。第二種是給出一部分的物質(zhì)性質(zhì)，讓考生進行化學(xué)計算。這兩種條件所對應(yīng)的解題要求也不大相同。第一種是要推斷物質(zhì)的名稱與其結(jié)構(gòu)簡式。第二種是進行分子質(zhì)量的計算，求相應(yīng)的分子式，之后在明確物質(zhì)名稱和性質(zhì)。真是因為這種出題方法，有機推斷才以綜合性強而為廣大學(xué)生知曉。高中化學(xué)中的有機推斷并不是一種學(xué)習(xí)一方面的內(nèi)容就可以進行解答的題目。它需要的是學(xué)生掌握大量的分子結(jié)構(gòu)，物質(zhì)名稱及其特性和快速的化學(xué)計算方法。而且因為有機推斷題分值大的原因，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候還不能對其視之不見，只能通過不斷的學(xué)習(xí)聯(lián)系來掌握解答有機推斷題的方法。

（二）學(xué)生進行有機推斷學(xué)習(xí)時的誤區(qū)。很多學(xué)生在進行高中化學(xué)有機推斷題學(xué)習(xí)的時候都存在誤區(qū)。不少學(xué)生只是不停的再進行高考真題的聯(lián)系，但其實有機推斷涵蓋的知識面很廣泛。而高考真題因為篇幅的限制所能進行考察的范圍很小。只是以高考真題為對象進行的練習(xí)，勢必會發(fā)生學(xué)習(xí)的不全面的現(xiàn)象。也有很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好重點方面的知識就可以了，但其實面對這種可以進行大范圍考察的題目，只進行重點方面的學(xué)習(xí)很有可以發(fā)生遺漏的情況，造成考的物質(zhì)或化學(xué)方程式考生完全沒有接觸過的情況。

（三）學(xué)生進行有機推斷解答時的誤區(qū)。高考是理綜是三門科目同時進行考試，共用時間。如何合理的進行時間的分配就顯得十分重要。很多人會選擇先把最難的物理進行解答，之后在進行化學(xué)和生物的解答。但是在做完專業(yè)性較強的物理之后，很多人都會陷入緊張的情緒之中，之后在進行化學(xué)的解答就會比較浮躁。而在進行閱卷的過程中，學(xué)生因為審題不清楚，答題不規(guī)范而造成的失分現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。除此之外，也有很多學(xué)生因為對時間安排的不合理，而造成答題時的漏洞?；瘜W(xué)是一項要求較高的學(xué)科，如果因為時間的緊張，而出現(xiàn)了因書寫化學(xué)方程式的錯誤而造成的失分情況就得不償失了。

二、高中化學(xué)有機推斷的解題方法

（一）注意知識的積累和歸納?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)是多要在平時之中進行積累的。尤其是像有機推斷這種考察的知識面廣，運用靈活的題目。就更需要在平時化學(xué)的課程上多注意知識的積累，對那些基礎(chǔ)性的知識，例如有機物的分類、物質(zhì)的名稱、物理性質(zhì)、不同有機物的反應(yīng)特點等。而且在學(xué)習(xí)的時候，還要注意方式方法，將一些有規(guī)律可循的進行歸納，這樣不僅便于記憶，在進行做題的時候還可以合理的進行對比，快速找出最后合適的物質(zhì)。同時在平時做題的時候，也要對檢查出來的自己掌握不太熟練的知識和出錯的部分進行積累，可以利用錯題本等進行總結(jié)，經(jīng)常翻閱，做到同樣的錯誤不再犯。

（二）培養(yǎng)解題技巧提高解題能力。不同的學(xué)生對不同知識的掌握能力并不相同，很多學(xué)生只是盲目照搬別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但卻收效甚微。其實每個學(xué)生都應(yīng)該通過一定量的解題訓(xùn)練，找出自己在有機推斷題方面的弱項和強項，有針對性的進行訓(xùn)練。如果在審題方面存在誤區(qū)的話，就要大量的做題，找出題干方面隱藏的信息。如果解題速度不夠快的話，就要長時間有針對性的做題，提供思維的敏捷程度。同樣的，解題的思路，答題的規(guī)范性都是可以鍛煉出來的。學(xué)生們需要的只是要能根據(jù)自己的不足進行訓(xùn)練，不能盲目的進行跟風(fēng)學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建良好的思維模式。高考中的有機推斷題，每年的試題都是不一樣的，但是考察的范圍都是高中三年所能接觸到的知識點。在進行學(xué)習(xí)的時候，就要求學(xué)生能在基礎(chǔ)知識扎實的前提下，構(gòu)建良好的思維模式。這樣在題型差不多相同的時候，看到同一道題時，不同學(xué)生的反應(yīng)速度和答題速度就會相差很多。同時，構(gòu)建成良好的思維模式，也能讓學(xué)生合理的排除一些干擾項，正確的做出推斷。而且因為題型的不同，可選擇的方法也有很大的區(qū)別。像順推法、逆推法等不同的解題方法，在構(gòu)建了良好的思維模式之后，也能很快的進行合理的選擇。

三、總結(jié)

高考對于每個學(xué)生和家庭來說都是一件影響人生的大事。而且在高中三年的辛苦學(xué)習(xí)之后每個人都希望能有一個讓人滿意的成績。但同時學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)方法，尤其是面對像高中化學(xué)有機推斷這種專業(yè)性強、知識面廣、分值高的題目的時候，怎樣進行合理的學(xué)習(xí)，就能達到事半功倍的效果就成了一個重要的問題。本文就是對有機推斷進行了一個簡短的初探，分析了其中的特點、誤區(qū)和解題思路。希望能夠為廣大學(xué)生所用，讓學(xué)生們知道自己學(xué)習(xí)方面的不足和改進的方法。合理的進行改正，度過一個無悔的高中。

參考文獻：

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第8篇：高中化學(xué)的方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)安全 高中 化學(xué) 教學(xué)

1、網(wǎng)絡(luò)對于高中化學(xué)預(yù)設(shè)的作用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，安全的資源共享與多媒體視頻工作可以有效提高化學(xué)課的趣味性。根據(jù)教學(xué)要求，利用網(wǎng)頁開發(fā)工作進行超文本與多媒體的教學(xué)內(nèi)容展示，可以提升學(xué)生的探究能力。對于化學(xué)教學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容都是基于化學(xué)實驗的觀察與規(guī)律總結(jié)，在教學(xué)實踐中，學(xué)生的操作能力需要很長的積累才能達到要求。但是對于化學(xué)的學(xué)習(xí)要求不能停滯，此時利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進行教學(xué)預(yù)設(shè)就很好地解決了動手實驗與思考總結(jié)間的差距。

如在教學(xué)過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對化學(xué)實驗與化學(xué)規(guī)律進行情景預(yù)設(shè)。如放緩化學(xué)反應(yīng)過程，對化學(xué)反應(yīng)中的各種原子變化進行動畫演示等等。利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)課件與學(xué)生間的交流互動，創(chuàng)設(shè)出虛擬的實驗環(huán)境，讓學(xué)生在情境中思考與發(fā)現(xiàn)，進而可以培養(yǎng)出學(xué)生善于觀察，分析問題的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)安全背景下可以把化學(xué)原理在生活與自然現(xiàn)象中的案例作為化學(xué)教學(xué)的習(xí)題讓學(xué)生去觀察。在這個過程中，可以鼓勵學(xué)生從一個問題點出發(fā)，利用多種搜索工具來查找資料解決問題，進而可以實現(xiàn)提高學(xué)生知識儲量，促進學(xué)科交叉，激發(fā)學(xué)生靈感的目標(biāo)。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)安全背景下，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在自然科學(xué)與人文科學(xué)間的融合。一改過去學(xué)生僅憑書面題目理解化學(xué)原理的情況，在網(wǎng)絡(luò)情境里把化學(xué)課本上的原理與規(guī)律，結(jié)合感性而直觀地認(rèn)識讓學(xué)生走進生活，體會化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2、基于網(wǎng)絡(luò)安全背景下高中化學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)的探討

2.1以學(xué)生為本的原則

在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)背景下，老師與學(xué)生得到資源的效率非常高。由于網(wǎng)絡(luò)資源海量便捷的特點，老師可以很輕易得獲得大量的教學(xué)信息與教學(xué)方法。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)時，就容易出現(xiàn)一個極端：大量的堆砌。常見的就是一個化學(xué)課件里大量的文字說明，從化學(xué)史說到化學(xué)應(yīng)用；大量的圖片與視頻內(nèi)容，從化學(xué)反應(yīng)分子式到化學(xué)反應(yīng)的動畫；大量的音效和裝飾，如化學(xué)反應(yīng)中的各種聲音等。這樣的信息量會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程里產(chǎn)生很大的干擾。所以，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。

2.2化繁為簡的預(yù)設(shè)意識

一定要排除掉無關(guān)信息后再來進行設(shè)計教學(xué)，其教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)精煉，引用的多媒體資料應(yīng)符合學(xué)生的心理年齡，符合學(xué)生當(dāng)下的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。特別是在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)時，應(yīng)重點抓住教學(xué)的總綱，從一個點延伸開去，重視展示的邏輯性與引導(dǎo)性。不要把信息堆砌與疊加視作增加學(xué)生的知識量。過于繁雜的信息反而會模糊教學(xué)主題，讓學(xué)生看得多，記得少；看得花，記得亂。如有老師為了一展自己良好的網(wǎng)絡(luò)課程制作技巧，所有的教學(xué)內(nèi)容都用軟件制作，甚至把板書內(nèi)容也放了進去。這樣反而在教學(xué)方法上過于單一，因為學(xué)生看了一遍能看懂，但是看了一遍不可能真的懂得其中的原理?！翱椿ㄈ菀桌C花難”，網(wǎng)絡(luò)資源對于提高學(xué)生的理解力來說非常有用，但是要讓學(xué)生掌握化學(xué)原理與知識，就必須一步一步進行板書，一點一點帶領(lǐng)學(xué)生推論。特別是對于化學(xué)的電子式這方面，純理論性的知識本身已經(jīng)很簡練，老師如果僅是在課件中展示一次就讓學(xué)生進入習(xí)題模式，那就無法真正讓學(xué)生理解到簡單表達式之后的理論背景。對于這種理解細節(jié)上錯誤率高的化學(xué)知識點，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

2.3適當(dāng)?shù)囊肱c鋪墊

在高中化學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)安全背景下的教學(xué)預(yù)設(shè)需要根據(jù)學(xué)生的理解力來進行適當(dāng)?shù)囊肱c鋪墊。在網(wǎng)絡(luò)資源里，可以利用動態(tài)的化學(xué)模型進行化學(xué)演示實驗，進而達到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。如學(xué)生在教學(xué)過程中遇到的化學(xué)物品性質(zhì)，形狀，顏色等，就可以引用網(wǎng)絡(luò)圖片與視頻來全方位地展現(xiàn)，從而讓學(xué)生更為全面地掌握其特點。再如具有沖擊力的化學(xué)實驗與化學(xué)現(xiàn)象，如雷雨時的臭氧現(xiàn)象等，這些都可以引入視頻讓學(xué)生直觀而真實地感受到化學(xué)的存在。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生對化學(xué)知識點的記憶。如在學(xué)習(xí)離子晶體的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生的抽象思維能力決定了學(xué)生對于這一知識點的理解能力。此時都是可以利用實物模型來引入課堂，再應(yīng)用教學(xué)動畫來展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從二維到三維的變化，也就帶領(lǐng)學(xué)生從抽象到具體的角度全面地理解了此知識點。

另外，在所有的引入與鋪墊過程中，都應(yīng)保證化學(xué)知識的嚴(yán)肅性，一定要堅持科學(xué)真理。不可為了提高學(xué)生的理解力而簡化教學(xué)，忽視教學(xué)原理的推導(dǎo)，甚至把知識歪曲。以網(wǎng)絡(luò)安全為背景，強化高中化學(xué)教育預(yù)設(shè)的客觀性。不論教學(xué)條件如何變化，網(wǎng)絡(luò)資源如何改變高中化學(xué)的教學(xué)形式，都應(yīng)從科學(xué)真理出發(fā)，實事求是地進行教學(xué)。

3、結(jié)束語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)安全背景下的高中化學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)一方面應(yīng)全面考慮高中化學(xué)的教學(xué)要求，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點，針對性地進行網(wǎng)絡(luò)資源的選用與利用。另一方面還要考慮到化學(xué)知識與網(wǎng)絡(luò)資源間的整合度，一切的網(wǎng)絡(luò)資源都是為了教學(xué)而服務(wù)的，脫離了教學(xué)目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)資源不應(yīng)出現(xiàn)在高中化學(xué)課堂上。當(dāng)然，對于高中化學(xué)教學(xué)來說，重要的還有一點，就是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來綜合利用教學(xué)條件與資源，不應(yīng)拘泥于一種教學(xué)手段，而應(yīng)發(fā)散思維，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

【參考文獻】

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第9篇：高中化學(xué)的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)問題 成因分析 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.135

1 高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要問題分析

當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要存在的問題有，課堂氣氛不濃厚、教學(xué)中輕視實驗環(huán)節(jié)以及學(xué)生聽課難以專注等問題。這些問題的發(fā)生都有各自的原因，而且相互影響，比如說課堂氣氛不活躍就是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的不合理所導(dǎo)致的，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的后果。因為化學(xué)是基于實驗的學(xué)科，脫離實驗或是在教學(xué)時只是把書本上所敘述的現(xiàn)象直接地講解，不僅僅不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且也不利于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。如此就造成了學(xué)生聽不懂課，對理論部分的理解更是覺得頭痛。比如，在敘述氫氣和甲烷的燃燒比較時，敘述的是氫氣燃燒火焰為淡藍色，而甲烷燃燒則為深藍色，而深藍與淺藍的程度究竟是多少，是很難用語言加以描述的。因此，最好的辦法就是在實驗中進行對比，通過進行相關(guān)的燃燒實驗或是播放教學(xué)視頻來展示事物的情況，更加直觀，也便于學(xué)生理解和記憶。

2 高中化學(xué)教學(xué)問題形成的原因分析

2.1 教學(xué)手段利用上存在的問題

當(dāng)前各個科目的教學(xué)都要涉及到新的教學(xué)手段的利用，而依靠于這些新型的教學(xué)設(shè)施和措施能夠使教學(xué)工作更加有效地開展下去。而如果在課堂教學(xué)中依舊只是以前的“一言堂”式的教學(xué)，就很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展和教學(xué)變化以及更高的教學(xué)目標(biāo)。同時也會出現(xiàn)運用過度的情況，如過度依賴于多媒體教學(xué)手段，而多媒體教學(xué)手段的特點之一就是隨意性強，也很難有足夠的時間給學(xué)生理解和做筆記，這樣往往會遭致學(xué)生的抱怨。其實這都是沒有很好地利用教學(xué)手段，以講解鹽類水解為例，最好的方式就是通過視頻展示實驗部分，而不必去實驗室做專門的實驗，原因就是鹽類水解這塊的實驗可操作性以及實驗價值原本就不高，而更多的時間應(yīng)該花在鹽類水解的規(guī)律上。所以，要正確利用好教學(xué)的各種手段，并做到適度使用，也只有運用地合理到位才能起到最為理想的作用。

2.2 教學(xué)實驗環(huán)節(jié)中存在的問題

實驗教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容，只有基于實驗的化學(xué)教學(xué)才能稱得有效果，而在實際的教學(xué)實驗環(huán)節(jié)中往往又會有一些問題隱患，如實驗操作的規(guī)范性以及過程中的突發(fā)狀況，都需要教師在實驗教學(xué)中格外注意。具體來說，第一是要維護好實驗室的秩序，合理對學(xué)生進行分組和座位的安排，第二則是要規(guī)范操作，強調(diào)實驗操作中的安全性原則，如在用滴管取液體時，就要注意不要講滴管下端放入試管中，而應(yīng)放置在外部操作。就是像這樣的小細節(jié)，更應(yīng)該格外注意，因為只要強調(diào)操作的嚴(yán)格性，才能夠真正訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰?，既能保證實驗操作的安全，也能保證實驗結(jié)果的可靠性。另外，在實驗中，可能會出現(xiàn)一些突發(fā)的事故，尤其是涉及到燃燒和爆炸的實驗時，所以要做好充分的準(zhǔn)備工作，如果不能及時處理，將會影響到很多方面。

2.3 課堂教學(xué)管理上的問題

課堂教學(xué)管理中的問題也是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)問題形成的重要原因，在對教學(xué)的管理中，主要涉及到教材的選擇以及教學(xué)工作計劃的制定等方面。首先教材的選擇十分關(guān)鍵，合適的教材不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且也十分利于教學(xué)計劃的設(shè)定。教學(xué)規(guī)劃就是教學(xué)管理中的重要方面，教學(xué)管理制度的不完善也會極大地影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。而這個計劃不僅僅要考慮好各個章節(jié)以及實驗理論的相互聯(lián)系，也要重視好知識點之間的相互聯(lián)系。課程教學(xué)管理得好，能夠幫助學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)建立起一個整體性的思路，能夠更加系統(tǒng)地進行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是如今高考及其他考試都要求一定的跨學(xué)科聯(lián)系，所以整體性的教學(xué)管理也能夠幫學(xué)生梳理思路，更加清楚地看到對化學(xué)學(xué)習(xí)的掌握度。

3 應(yīng)對高中化學(xué)課堂教學(xué)問題的幾點建議

鑒于在高中的化學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題，就要總結(jié)出相應(yīng)的措施來應(yīng)對，就教師而言，要做好對當(dāng)前化學(xué)教學(xué)問題的分析，并且運用一定的教學(xué)技巧來提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要合理利用好教學(xué)模型，在介紹分子鍵的章節(jié)中，可以利用好各種球棍模型方便學(xué)生理解，同時結(jié)合相關(guān)的教學(xué)視頻會起到更好的效果。再如，在介紹水解以及電解的影響因素時，也可以利用模型來展示微小的圍觀分子的變化情況。這樣就可以把化學(xué)理論中抽象的部分轉(zhuǎn)化為直觀容易理解的內(nèi)容，這對于加深學(xué)生對知識點的理解是有很大幫助的。其次，要想辦法增加化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，在實驗過程中雖然要強調(diào)嚴(yán)肅認(rèn)真地實驗，但也要讓學(xué)生感受到化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生時的興奮感和新奇感，這就要求教師要鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗以及其他的趣味實驗等等。最后，就教學(xué)中存在的問題，要做好教學(xué)管理上的改進，制定更加合理的教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠在不同的知識體系過渡中掌握好節(jié)奏。

4 結(jié)束語

高中化學(xué)的課堂教學(xué)存在著一些不足之處，而產(chǎn)生的原因有很多，主要是教學(xué)手段、教學(xué)管理、教學(xué)理念上的不完善，所以在今后的教學(xué)中要更多地關(guān)注這些方面。另外，化學(xué)與生活相聯(lián)系，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)的實際運用和實際體現(xiàn)，而不應(yīng)該指注重理論知識的傳授。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在但常被人們忽略的化學(xué)存在，這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，也能夠讓學(xué)生品味到化學(xué)學(xué)習(xí)的新奇感和魅力所在。

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