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第1篇：生物學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：掌握；物理；學(xué)科；特點；方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-090-01

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上建立起許多的概念(或物理量)，定律、公式和原理，然后應(yīng)用這些規(guī)律去解釋和解決自然界及生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問題。只有全面熟練地掌握中學(xué)物理的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)良好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且能夠去解決有關(guān)問題，才算學(xué)好物理。

一、教育學(xué)生注重觀察和實驗，培養(yǎng)良好的觀察與實驗?zāi)芰?/p>

教師在平時教學(xué)時，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到有很多重要的物理規(guī)律和理論是直接從大量觀察自然現(xiàn)象和實驗中總結(jié)出來的，從而使學(xué)生認(rèn)識到善于觀察物理現(xiàn)象和實驗的重要性。

1、教師在課堂上演示實驗時，除了嚴(yán)格按規(guī)則操作，如實記錄實驗測得的數(shù)據(jù)并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出預(yù)期數(shù)量關(guān)系外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行觀察。不要代替學(xué)生觀察，不要把結(jié)果事先告訴學(xué)生，而是要交代觀察的目的和任務(wù)，教育學(xué)生要細(xì)心觀察，觀察每一個微小的變化。注意觀察順序性、著重性和對比性，并且要邊觀察邊動腦，對實驗結(jié)果進(jìn)行由表及里，由此及彼，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

2、在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了使測量的值同常數(shù)表中的一致，或得到的物理關(guān)系與書上講的規(guī)律符合，而涂改實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，這不利于科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)中要使學(xué)生明白，在初中物理實驗條件下，使用簡單儀器和簡單方法，測得的結(jié)果誤差較大，與書上數(shù)值有較大差異是很自然的。

二、教育學(xué)生掌握物理概念、定律、公式、原理的正確學(xué)習(xí)方法

1、物理概念的學(xué)習(xí) 一部分學(xué)生認(rèn)為物理定律公式對解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學(xué)習(xí)。教師必須讓學(xué)生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關(guān)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。要掌握一個物理概念，首先要了解為什么要引入這個概念?對于量化了的物理概念---物理量，常是用兩個量之比或它們的乘積來定義的，這時就要分清哪些是定義式，哪些是決定式。如電功率P=W/t和P=UI的區(qū)別。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它的量度方法、量度單位，是狀態(tài)量還是過程量，是標(biāo)量還是矢量。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的同時，還要告訴學(xué)生有些概念是逐步加深的，必須隨著學(xué)習(xí)程度的提高，逐步提高認(rèn)識，不可先入為主，始終停留在最初的認(rèn)識階段。

2、物理定律、公式的學(xué)習(xí) 有些學(xué)生只滿足于死記硬背物理定律、公式，而不去掌握它的全部內(nèi)涵，這是學(xué)不好物理的重要原因。教師在教學(xué)時必須教育學(xué)生要按以下要求去掌握物理定律公式：(1)要弄清物理定律、公式的來源，是屬于通過觀察或?qū)嶒灥贸龅膶嶒灦?，還是利用已有的物理規(guī)律推導(dǎo)出來的導(dǎo)出定律。如果是實驗定律就必須十分注意整個演示實驗過程，不但要弄清建立定律的事實依據(jù)，而且還須弄清是怎樣從這些事實依據(jù)中通過正確分析、推理才得出它們本質(zhì)上的聯(lián)系。如果是導(dǎo)出定律，除了弄清建立物理定律的事實依據(jù)外，還要弄清推導(dǎo)過程中所依據(jù)的物理定律及應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)方法。(2)弄清物理定律、公式的物理意義。公式中每個物理符號〈包括常數(shù)〉的意義及整個定律的物理意義，還耍弄清公式中有關(guān)物理量的對應(yīng)關(guān)系。(3)注意物理定律的適用條件和適用范圍，避免亂套公式。

3、理論聯(lián)系實際，在實際應(yīng)用中加深對物理知識的理解物理就是要實物說理，掌握物理規(guī)律后就要用來解釋和解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問題。這里特別注意要運用已學(xué)過的物理知識去分析人們在日常生活中對物理現(xiàn)象所存在的片面理解甚至是錯誤的看法。

三、通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

中學(xué)物理課程中蘊含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設(shè)一設(shè)計實驗一驗證假設(shè)一理論總結(jié)一實踐驗證理論。如果要使學(xué)生體驗、認(rèn)識和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時代的責(zé)任感積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。

第2篇：生物學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：健康心理品質(zhì) 青春期 心理素質(zhì)

引言：

處于青春期的中學(xué)生既有兒童時期的一些特點，也有成人的一些萌芽，特別是隨著我國人民生活水平的提高，再加上獨生子女得天獨厚的物質(zhì)條件，中學(xué)生青春期提前了，性萌發(fā)提前了，他們的心理也隨著生理的變化而變化，這就意味著兒童對青春期的準(zhǔn)備時間在縮短，而大量問題也同時出現(xiàn)了。好多家長說“父母難當(dāng)”，教師感嘆“學(xué)生難教”而半大孩子也頗帶感觸地說“活得好累”，這些現(xiàn)象充分說明進(jìn)行青春期健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)的重要性。健康的心理是一個適應(yīng)社會，充分發(fā)揮才智的必要條件之一，我國心理學(xué)者認(rèn)為健康的心理品質(zhì)應(yīng)包括智力正常、思想高尚、樂于學(xué)習(xí)、施展才智、心胸寬廣、情緒樂觀、意志堅定等方面。中學(xué)生是祖國的未來，處于青春期的發(fā)育階段，正是良好心理素質(zhì)形成的重要時期。

1.深挖課本知識潛在教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的寬廣胸襟

心胸寬廣是心理健康的的重要特征，寬廣的胸懷可以使人處險不驚和遇挫不餒，中學(xué)生在個性心理的發(fā)展過程中常常由于爭強好勝而產(chǎn)生嫉妒自卑等不良心理。如嫉妒學(xué)習(xí)好或某一方面有特長的學(xué)生，這類心理發(fā)展下去又會影響學(xué)習(xí)，甚至身心健康。關(guān)于這些許多學(xué)生明知其危害性，卻又無法擺脫這種心態(tài)的困擾，因此教師可以有目的地選擇課題，在生物學(xué)課上加強這方面的教育，首先重視對學(xué)生的心理訓(xùn)練欲望的激發(fā)。譬如在七年級“青春期”這節(jié)課中利用青春期所包含的生理和心理兩方面以及心理衛(wèi)生是心理健康的表現(xiàn)的道理，在課堂上首先明白健康心理品質(zhì)的內(nèi)容，然后列舉正反兩個方面的典型事例，剖析論證，向?qū)W生闡述生理、心理健康發(fā)育的辯證關(guān)系及身心健康對學(xué)生的影響，并適時地提出“請同學(xué)們自己內(nèi)心比一比，看有無不健康的心理品質(zhì)，想不想進(jìn)行心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)”。結(jié)果使學(xué)生在內(nèi)心深處通過比較產(chǎn)生了強烈的心理訓(xùn)練的渴求，許多同學(xué)課后都能主動地與教者交談，剖析心境，這種做法有力地為進(jìn)行健康心理品質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。其次加強課本知識挖掘，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理學(xué)理論滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成寬廣胸襟，例如在講“神經(jīng)調(diào)節(jié)”有關(guān)腦的結(jié)構(gòu)與功能的知識時，在保證正常教學(xué)情況下，從結(jié)構(gòu)與功能相互關(guān)系入手，帶領(lǐng)學(xué)生剖析在正常情況下，每個同學(xué)的腦的先天發(fā)育情況都是基本一致的，而之所以有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績好，有的成績差，其原因主要是學(xué)習(xí)方法、自身努力、心理素質(zhì)等后天因素的影響的結(jié)果，闡述心理是腦的機能，心理具有能動性及具備健康的心理品質(zhì)是充分成才展智所必須的道理。這樣做逐步解除了學(xué)生由于認(rèn)識不足，相互比較而產(chǎn)生心理壓力，避免了嫉妒、自卑等心態(tài)的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)常做好這方面的工作，那么學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中就能正確對待自己，明辨聰明與努力的關(guān)系，正確接納他人與自己，最終形成寬廣胸襟，為健康成長奠定基礎(chǔ)。

.2.開展“珍愛人生初春”系列活動，確保青春期的心理健康

學(xué)生很少有機會從家庭中獲得有關(guān)青春期的衛(wèi)生知識，若學(xué)校再不向他們傳授這方面的內(nèi)容，可能會使他們從不正當(dāng)渠道去探求從而影響他們的健康成長，在此從以下5個方面著手對他們進(jìn)行有目的的教育。

2.1樹立高尚的理想和獻(xiàn)身精神

青春是美好的，是一生中最寶貴、最富有特色的時期，精力充沛，朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，對未來充滿希望和理想，是青少年的特點，但是這個時期的青少年還處于半成熟、半幼稚的階段，往往富于幻想，情緒波動大，容易接受外來的各種影響，缺乏獨立自主的能力，所以作為教師一定要教育青少年嚴(yán)格要求自己，專心致志，刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強，把自己的理想跟祖國四化建設(shè)大業(yè)緊密結(jié)合起來時刻不忘肩負(fù)的重任，使自己早日成才，樹立為祖國富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，不斷追求新知，培養(yǎng)實事求是，獨立思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，向?qū)W生講明高尚的理想和獻(xiàn)身精神是確保青少年心理健康發(fā)展的重要前提條件。

2.2.正確對待周圍事物

青春期的中學(xué)生另一個心理特點是思維敏捷，情感豐富，對各種新鮮事物反應(yīng)快，摸仿強，但思想單純，對周圍錯綜復(fù)雜的事情缺乏獨立分析的能力，往往容易單憑自己的感情行事，特別是社會上的各種信息對青少年的心理影響更大，所以一定要引導(dǎo)他們樹立正確的是非觀念。要堅持追求正確的東西，反對錯誤的、丑惡的東西。青少年由于缺乏社會經(jīng)驗，各方面知識還很欠缺，所以必須不斷地得到教師、家長和青少年工作者的指導(dǎo)，要求他們應(yīng)該主動地、虛心地接受長輩的幫助和教育，正確對待和評價自己，不驕不餒，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，是自己各方面逐漸成熟起來。

2.3.開展正常的交往

青春期的青少年學(xué)生內(nèi)心世界豐富多彩，但不愿輕易地表露出來，這樣容易產(chǎn)生希望別人理解的強烈愿望，很自然地在交往中對友誼有所需求，所以應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參加有益的集體活動，開展正常的交往，力求精神愉快，心情舒暢，促進(jìn)相互之間的感情和知識的交流，在活動中教育學(xué)生主動關(guān)心集體，維護(hù)集體榮譽，樹立集體觀念，在同他人交往中要自然、坦率、誠懇，做到團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，男女同學(xué)之間的交往要做到理智和禮貌，男同學(xué)要尊重女同學(xué)，女同學(xué)要自尊、自愛、尊重，正確處理好男女同學(xué)之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生建立健康純潔的友誼，這樣青少年的心理才能得到健康發(fā)展。由于青少年的獨立意識的增強，他們對父母的依賴逐漸減弱而將感情移向同齡伙伴。不僅需要同性的友誼，而且需要異性之間的相互了解和支持。這種交往是離不開成人的引導(dǎo)，應(yīng)注意青少年的交往要以集體活動為主，避免異性之間單獨接觸。在交往中要有自我保護(hù)意識，對各類不健康的行為要保持高度警惕。由于他們的學(xué)業(yè)未成，事業(yè)未就，經(jīng)濟尚未獨立，正處于生理和心理尚未成熟時期教育他們一定要注意避免某些壞人引誘青少年追求不正當(dāng)?shù)膴蕵坊顒印?/p>

2.4.參加有益的課余活動

積極參加有益身心發(fā)展的文藝、科技、體育等活動，能豐富學(xué)生的日常生活，發(fā)展自己的興趣特長，消除學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的緊張情緒和精神疲勞，健康的音樂、繪畫可以培養(yǎng)樂感提高審美能力，在美的感受中得到精神上的享受。體育活動可以增強體質(zhì)，也是一種積極的休息。豐富多彩的課余活動，有利于學(xué)生的身心健康。

第3篇：生物學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

【摘要】：通過基于護(hù)理職業(yè)崗位開展細(xì)菌學(xué)綜合實踐教學(xué)改革的實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識與技術(shù)思考、分析、解決問題的能力。提高學(xué)生的參與意識、動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，幫助學(xué)生完善護(hù)理職業(yè)素質(zhì)所要求的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立從事護(hù)理工作的使命感、責(zé)任心，全面提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：病原微生物，實踐教學(xué)，改革

現(xiàn)代職業(yè)教育理念要求培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。護(hù)理專業(yè)學(xué)生未來從事的工作要求學(xué)生既要具備扎實的醫(yī)學(xué)理論知識和實踐能力，同時要養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度和操作規(guī)程的好習(xí)慣，具備實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)，具有良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感。

病原微生物學(xué)是護(hù)理專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程理論和實踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的影響意義。

1病原微生物學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門實踐性很強與臨床醫(yī)學(xué)中感染性疾病密切聯(lián)系的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要研究與人類疾病有關(guān)的病原微生物的基本生物學(xué)特性、致病性、檢測方法以及相關(guān)感染性疾病防治措施。實訓(xùn)教學(xué)是其重要組成部分。病原微生物學(xué)實訓(xùn)課不僅是學(xué)生了解和掌握微生物學(xué)實驗基本方法和操作技術(shù)的一個學(xué)習(xí)過程，同時也是鍛煉學(xué)生觀察、思維、解決問題等綜合能力的重要途徑。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生通過實訓(xùn)課，可以更好的掌握病原微生物的“形”，對病原微生物具備感性的認(rèn)識，在理解和鞏固微生物理論知識的同時，掌握微生物的研究方法和實訓(xùn)基本技能。增強無菌觀念，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)態(tài)度。因此，開展好病原微生物學(xué)實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生有著重要意義。

目前，病原微生物學(xué)實訓(xùn)課主要以細(xì)菌學(xué)為主，其系統(tǒng)性不強，內(nèi)容零散繁多，例如：細(xì)菌形態(tài)和結(jié)構(gòu)的觀察、革蘭氏染色、培養(yǎng)基制備、細(xì)菌接種、消毒滅菌、細(xì)菌的藥物敏感性試驗等。各試驗之間相對獨立，似乎都沒有直接的聯(lián)系，學(xué)生對這樣的實訓(xùn)不易感興趣，不利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在傳統(tǒng)的病原微生物學(xué)實訓(xùn)教學(xué)模式為：課前預(yù)習(xí)—課堂實訓(xùn)—提交實訓(xùn)報告—教師評閱。先由教師向?qū)W生介紹實訓(xùn)原理、方法，以示教為主，然后，學(xué)生被動地按照要求去做，往往是用已知的標(biāo)準(zhǔn)菌株來驗證理論，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性積極性，忽視了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。作為主體的學(xué)生在這種舊的教學(xué)模式中始終處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，常出現(xiàn)學(xué)生不重視預(yù)習(xí)、實訓(xùn)時不動手、課后不認(rèn)真總結(jié)，抄襲實訓(xùn)報告、有些學(xué)生在微生物實訓(xùn)課上，無菌觀念不強，取菌液時滴在實訓(xùn)臺上也不消毒，工作服隨意放置，上完實訓(xùn)課不消毒洗手就直接到食堂吃飯，對實訓(xùn)室的生物安全重視不夠等不良現(xiàn)象。

2基于護(hù)理職業(yè)崗位的病幫派微生物學(xué)綜合實踐教學(xué)改革

針對當(dāng)前的情況來看，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為實訓(xùn)教學(xué)活動的主體，全面提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)護(hù)士職業(yè)崗位的要求，實踐教學(xué)模式的改革勢在必行。

近年來，我院病原微生物學(xué)課程組開展了基于護(hù)理職業(yè)崗位的細(xì)菌學(xué)綜合實踐教學(xué)改革的研究，從病原生物學(xué)實訓(xùn)中較為散亂的細(xì)菌學(xué)各論入手，把細(xì)菌學(xué)總論及各論的實訓(xùn)內(nèi)容有機地合為一體，將以往總論教學(xué)中“細(xì)菌形態(tài)觀察、革蘭染色法、培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌的接種與人工培養(yǎng)、細(xì)菌生化反應(yīng)、細(xì)菌生長現(xiàn)象的觀察、藥物敏感試驗、消毒滅菌”等實訓(xùn)與各論中“化膿性球菌及腸道桿菌的分離鑒定”實訓(xùn)項目重新整合為兩個實用性強的綜合性實訓(xùn)項目，改為“臨床標(biāo)本病原性細(xì)菌的分離鑒定”和“環(huán)境中細(xì)菌的分布調(diào)查與消毒滅菌”。更方便學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握微生物學(xué)基本的實訓(xùn)技能。

2.1臨床標(biāo)本病原性細(xì)菌的分離鑒定

教師針對某種病原微生物的檢測和防治給出典型的臨床病例，如皮膚的化膿性感染、感染性腹瀉、敗血癥等臨床常見感染性疾病。學(xué)生可選擇感興趣的病例以小組為單位，從標(biāo)本的采集與處理、培養(yǎng)基的制備、微生物分離培養(yǎng)開始對所分離到的微生物進(jìn)行形態(tài)、生化、及毒力方面的鑒定，測定所分離到的微生物對抗生素敏感性，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備，自己操作，自己總結(jié)，自己分析。實訓(xùn)全過程教師只作引導(dǎo)，由小組成員合作完成。最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。實訓(xùn)圍繞病例進(jìn)行，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣及主動性，加強與臨床的緊密聯(lián)系，縮短基礎(chǔ)與臨床之間的距離，為學(xué)生以后臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)和從事臨床工作打好基礎(chǔ)。

2.2環(huán)境中細(xì)菌的分布調(diào)查與消毒滅菌

老師帶領(lǐng)學(xué)生做關(guān)于手、實驗室地面、桌面和空氣中細(xì)菌的調(diào)查，在采取各種消毒措施后進(jìn)行對比，驗證消毒滅菌的效果和影響因素。通過實訓(xùn)，使同學(xué)們認(rèn)識到細(xì)菌無處不在，加強學(xué)生的無菌操作觀念。

實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生還要完成詳盡的實驗報告，包括實訓(xùn)設(shè)計方案、實訓(xùn)操作程序、實訓(xùn)材料及預(yù)期的實訓(xùn)結(jié)果、正式實訓(xùn)的實施步驟、實訓(xùn)結(jié)果的觀察和記錄、對實訓(xùn)結(jié)果的整理和分析等。實訓(xùn)報告的撰寫也可以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力、邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，為將來科技論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在綜合性實訓(xùn)項目中，始終注重強化學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，如顯微鏡油鏡的正確使用、接種針的使用、細(xì)菌的培養(yǎng)法、各種無菌操作方法等基本操作技能。

3結(jié)語

通過綜合性實踐教學(xué)，可使學(xué)生把基本理論知識和基本實踐技能結(jié)合起來，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識與技術(shù)思考、分析、解決問題的能力。提高學(xué)生的參與意識、動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，幫助學(xué)生完善護(hù)理職業(yè)素質(zhì)所要求的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立從事護(hù)理工作的使命感、責(zé)任心，全面提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗華.以崗位需求為導(dǎo)向的護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討[J].全科護(hù)理，2009，7（10）：925-927.

[2]楊朝曄.高職護(hù)理專業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)改革探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，23（9）：64-65.

第4篇：生物學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

隨著《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》及《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的頒布，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在越來越廣闊的范圍展開，給傳統(tǒng)的中國基礎(chǔ)教育帶來了前所未有的沖擊。新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價、教學(xué)建議等方面都有了較大變化，同時在教學(xué)的內(nèi)容要求上也有了較大的突破，新課改的理念之一就是“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”，新增內(nèi)容的教學(xué)要求雖不高，卻有助于彌補生物教學(xué)長期存在的不足。

我國新一輪課改也適當(dāng)加大了前沿生物知識的比重，在確?；A(chǔ)性的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的揚棄。如何讓生命科學(xué)前沿知識更好的服務(wù)高中生物教學(xué)，如何把握前沿知識和基礎(chǔ)知識的過渡和銜接，如何通過前沿知識向?qū)W生傳達(dá)生物科學(xué)的研究方法和思考方式，更好的服務(wù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是每個生物教師都在思考的問題。

以下是本人在三年的新課改背景下在實際教學(xué)工作中摸索出的幾點心得和體會：

一、了解當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展方向，化繁為簡，幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)科學(xué)習(xí)的脈絡(luò)

當(dāng)代生物科學(xué)在朝著微觀和宏觀兩個方面向縱深發(fā)展。在微觀方面，主要是在分子水平上研究生命過程和現(xiàn)象；在宏觀方面，主要是生態(tài)學(xué)的研究，特別是生物多樣性的研究日益引起人們的關(guān)注。正如鄒承魯院士《生物學(xué)走向21世紀(jì)》一文所言，“當(dāng)前凡是研究生命現(xiàn)象的學(xué)科，不可避免地要深入到分子水平去進(jìn)行本質(zhì)規(guī)律的探討，這使分子生物學(xué)很快就滲入生物學(xué)的各個領(lǐng)域，改變了整個生物學(xué)的面貌；同時也對醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)及其應(yīng)用產(chǎn)生了巨大的影響。生物學(xué)的全新面貌最突出地表現(xiàn)在出現(xiàn)了一系列新的分支學(xué)科，如分子遺傳學(xué)，分子細(xì)胞學(xué)，分子分類學(xué)，分子神經(jīng)解剖學(xué)，分子藥理學(xué)、分子病理學(xué)，分子流行病學(xué)等等，影響到生命科學(xué)的所有領(lǐng)域，即使生態(tài)學(xué)、古生物學(xué)和分類學(xué)也不例外?！鳛樯w基本單位的細(xì)胞，和作為生命活動最高形式的神經(jīng)活動是現(xiàn)代生物學(xué)研究的最活躍的領(lǐng)域，但是今天，這兩門學(xué)科由于采用了分子生物學(xué)的新的研究思想和新的研究手段而獲得新的生命力，研究步伐大大加快，與分子生物學(xué)一起發(fā)展成為當(dāng)代生物學(xué)研究的三大熱點?！保ā睹嫦?1世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展前沿》，廣東科技出版社，1996，p.20）。

新課改分為必修本和選修本，構(gòu)成知識涉及到生物學(xué)知識的方方面面，在學(xué)習(xí)開始之初就向?qū)W生介紹生命科學(xué)前沿的方向，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可更好的幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)脈絡(luò)。而生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方向可結(jié)合生命系統(tǒng)板塊的教學(xué)展開，即緊貼課本有拓展知識范圍。

二、關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展對課程理論的影響，使學(xué)生熟悉生物科學(xué)的研究方法

生物科學(xué)對課程理論的影響主要表現(xiàn)在思想方法上，并且正處于日益彰顯的過程中。課本的設(shè)置也體現(xiàn)這樣的亮點，模型構(gòu)建、歸納演繹法、假說推理法、數(shù)理統(tǒng)計、原來大學(xué)甚至是研究生階段才能接觸到的研究方法、思維方式紛紛引入中學(xué)課本。

前沿知識紛紛引入中學(xué)課本，課堂上接觸的是讓學(xué)生眼前一亮的高科技、新發(fā)展，學(xué)生不僅能了解這些前沿知識，還能了解這些新知識的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)歷程和研究方法，知道真理在被無限接近，不斷修正，自然學(xué)習(xí)起來興趣高漲。

三、讓生物課程反映生物科學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生了解生物科學(xué)的前沿

（一）讓學(xué)生了解生物科學(xué)的前沿發(fā)展，全面提高科學(xué)素質(zhì)

關(guān)于什么是科學(xué)素質(zhì)，國內(nèi)外學(xué)者提出了不少大同小異的定義。《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力?！眹鴥?nèi)不少學(xué)者提出更為簡明的定義，即科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)知識、科學(xué)的過程和方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)價值觀、科學(xué)的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。根據(jù)前面的論述可以看出，生物科學(xué)前沿知識不僅在自然科學(xué)中的地位和作用不斷提升，而且在認(rèn)識論、方法論和世界觀等方面都具有獨特的價值，因此，生物科學(xué)前沿對于全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)是非常重要、不可或缺的。

（二）了解課程內(nèi)容中基礎(chǔ)知識的更新和生物科學(xué)前沿知識發(fā)展的關(guān)系，更好的把握教學(xué)

第5篇：生物學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；素養(yǎng)；培養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

如何適應(yīng)時代的要求，抓好素質(zhì)教育，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，是擺在中學(xué)生物教育工作者面前的一項重大課題。然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個“小科”中，特別是在農(nóng)村基礎(chǔ)條件較薄弱的情形下抓好素質(zhì)教育，實行起來確實有些困難。在農(nóng)村中學(xué)的幾年生物教學(xué)中，筆者個人認(rèn)為如果注重以下幾個問題，能適時提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

一、夯實課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識永遠(yuǎn)是首位的，離開基礎(chǔ)知識其他都無從談起。生物學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教材中有學(xué)生必需的、能接受的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和一些基礎(chǔ)的現(xiàn)代科學(xué)知識，注重這些知識點的教學(xué)有利于學(xué)生今后適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。不同學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識的深度、廣度不會一樣。以細(xì)胞知識為例，初中只要求學(xué)生知道細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)，即細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核組成的，初步了解細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。到了高中，則要求學(xué)生掌握細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能也涉及到了分子水平。

知識點的傳授要注意方法，傳統(tǒng)教育過分注重知識的傳授和掌握，而科學(xué)的迅猛發(fā)展帶來的知識爆炸，使得學(xué)生在將來的社會中會不斷遇到大量新的問題，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法比獲得知識更為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，需要通過多種途徑和使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ渲姓n堂教學(xué)是重要的途徑之一。因此我們在課堂教學(xué)中要改變以往那種以傳授知識為主，以教師為主體，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的模式，它更符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力，從而不斷提高學(xué)生獨立獲取知識的能力，更快更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、發(fā)揮實驗教學(xué)的特殊作用

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。揭示生命運動本質(zhì)和規(guī)律的生物科學(xué),需要通過實驗來證實或證偽,實驗在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情境模式，通過加強實驗和創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究方法和探究能力。

首先，教師可充分發(fā)揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，從而對未認(rèn)識或未充分認(rèn)識的生物過程和現(xiàn)象有著直觀的了解。

其次，在進(jìn)行分組實驗中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現(xiàn)象，最后總結(jié)出實驗結(jié)果等一系列科學(xué)實驗研究的基本方法。除了教材中給出的分組實驗外，課本上的“動動手”小實驗也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好材料，學(xué)生可以自己動腦動手獨立完成，既培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好，又有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。

再次，在實驗教學(xué)中教師還要重視實習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。例如，讓學(xué)生到學(xué)校附近的樹林、草地、池塘、農(nóng)田等進(jìn)行實地考察，或?qū)χ車h(huán)境情況進(jìn)行分析和評價，都有利于培養(yǎng)學(xué)生對自然進(jìn)行考察、研究的能力。

另外，要鼓勵學(xué)生勇于面對疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。

三、把握課外活動時機，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育

首先，形式多樣的課外活動有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識。比如，開設(shè)“信息窗”和舉辦“生物報”，向?qū)W生介紹生物學(xué)的新技術(shù)與新成就、基因工程與人類的未來、環(huán)境與人類的未來、種植技術(shù)、仿生學(xué)成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學(xué)生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息，達(dá)到開闊視野、提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

其次，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在課外活動中可以得到充分應(yīng)用。比如，成立生物興趣小組進(jìn)行教具及標(biāo)本制作，校園植物調(diào)查，制作葉脈書簽；無土栽培，嫁接試驗，植物激素的應(yīng)用；培養(yǎng)草履蟲，采集和飼養(yǎng)水螅和蚯蚓，血型鑒定等。這些生物科技活動對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。

四、加強學(xué)科滲透，豐富學(xué)生的科學(xué)知識

第6篇：生物學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

藥學(xué)類專業(yè)微生物學(xué)課時僅為醫(yī)學(xué)類專業(yè)的一半，因此，在授課過程中，僅僅講授醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)的基礎(chǔ)知識，放棄在藥學(xué)中應(yīng)用很少的人體寄生蟲學(xué)的內(nèi)容。因為未涉及微生物學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系，以及微生物在藥學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，覺得學(xué)而無用，缺乏學(xué)習(xí)興趣。鑒于以上原因，2006年起，我們啟用了新世紀(jì)全國高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新教材《微生物學(xué)》。新教材將微生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)分成三部分，即微生物學(xué)基礎(chǔ)知識、常見的病原微生物、微生物學(xué)在藥學(xué)中的應(yīng)用，課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理［3］。主要體現(xiàn)在以下幾點。精簡免疫學(xué)內(nèi)容免疫學(xué)是在微生物學(xué)抗感染的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，如今已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了抗感染的范疇［1］，與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于藥學(xué)類專業(yè)課程體系設(shè)置與醫(yī)學(xué)類專業(yè)不同，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的不系統(tǒng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)免疫學(xué)時比較吃力。新教材精簡了免疫學(xué)中有關(guān)臨床免疫的內(nèi)容，而主要向?qū)W生講授免疫的概念及三大功能、免疫系統(tǒng)及其組成、免疫應(yīng)答及免疫診斷與防治等。通過這些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在了解免疫基本知識的基礎(chǔ)上，探究中醫(yī)藥對感染性疾病、自身免疫性疾病、腫瘤的療效和作用機制，以及利用相關(guān)知識從事藥用微生物資源及產(chǎn)品的開發(fā)。注重微生物學(xué)基礎(chǔ)知識與藥學(xué)的聯(lián)系，縮減各論中病原體的介紹中藥學(xué)等藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，將來可能主要從事藥物生產(chǎn)、銷售、藥物質(zhì)量管理和新藥研發(fā)等工作［1］，因此，在授課過程中要注重微生物學(xué)基礎(chǔ)知識與藥學(xué)的聯(lián)系。例如:在講授微生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時可以聯(lián)系藥物的作用靶位、藥物耐藥性的產(chǎn)生、藥物質(zhì)量控制中微生物的檢測等內(nèi)容;在講解微生物營養(yǎng)、代謝、生長與控制等內(nèi)容時可擴展到藥用微生物產(chǎn)品開發(fā)、微生物污染控制、微生物發(fā)酵技術(shù)等。通過這樣的聯(lián)系，學(xué)生在掌握這些基本知識與技術(shù)的同時，為專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來并不需要診斷和治療患者，所以微生物學(xué)各論部分主要介紹對人類健康危害較大的常見病多發(fā)病的病原體及常見的藥品污染菌［1］。例如:鏈球菌、金黃色葡萄球菌、傷寒桿菌、大腸桿菌、結(jié)核分支桿菌、肝炎病毒、艾滋病病毒等。而對目前發(fā)病率低或新發(fā)現(xiàn)的病原體僅簡要介紹。各論內(nèi)容的縮減符合藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也留出更多的課時介紹微生物在藥學(xué)中的應(yīng)用以及一些與藥學(xué)密切相關(guān)的知識，這種改變無疑更適合藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生［1］。增加微生物學(xué)在藥學(xué)中的應(yīng)用微生物學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域中有著重要的地位，主要應(yīng)用于微生物的藥用資源，微生物在制藥工程中的作用，微生物對藥物的污染與控制方法，微生物與中藥霉變，藥物制劑的微生物學(xué)檢驗及中藥抗微生物作用的測定方法等。這些內(nèi)容的增加充分體現(xiàn)了專業(yè)特點，可以引導(dǎo)學(xué)生將微生物學(xué)的基本理論運用于藥學(xué)專業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合運用知識的能力。

講好緒論部分，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

緒論是課程教學(xué)中給學(xué)生的第一印象。俗話說，良好的開始是成功的一半［4］。如果緒論課教學(xué)能聯(lián)系實際，透徹說明微生物學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而完成好后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。在緒論中首先要講到的就是“為什么中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)微生物學(xué)?”。一提到微生物，大家會想到細(xì)菌病毒等導(dǎo)致人類疾病的病原體。其實，這些病原體只是微生物中很小的一部分。大部分的微生物對人類是有益無害的。那這些微生物與藥學(xué)又有什么關(guān)系呢?首先，臨床應(yīng)用的許多重要藥物本身就是微生物，如部分中藥材、有益菌制劑等。其次，在許多藥物的現(xiàn)代制藥工藝中廣泛應(yīng)用了高效低成本的微生物發(fā)酵方法。此外，新型抗感染藥物的篩選需要以病原微生物的特定分子結(jié)構(gòu)為篩選靶點，還有藥物在生產(chǎn)與使用過程中是否會受到微生物、尤其是病原微生物的污染，需通過對微生物的監(jiān)測保證臨床用藥的安全性?？傊?，微生物學(xué)對于中藥學(xué)等藥學(xué)類專業(yè)是非常重要的基礎(chǔ)課程。

第7篇：生物學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

分子生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語眾多、基礎(chǔ)理論較抽象，盡管已有相關(guān)理論課程講授，但是筆者發(fā)現(xiàn)在實習(xí)中，仍有相當(dāng)多的學(xué)生存在基本概念不清、基本原理模糊等問題。因此在臨床實習(xí)階段，帶教教師必須幫助醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分子生物學(xué)理論知識。

1.1基礎(chǔ)知識的強化講解

在臨床實習(xí)階段，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的強化講解不能是簡單的教材重復(fù)講授，講授內(nèi)容的選擇要有針對性和實用性。因此，筆者選擇常用的分子生物學(xué)臨床檢驗項目為實例，采取小組討論的形式，鼓勵學(xué)生大膽提問和自由討論，將實驗涉及的專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)理論進(jìn)行再次講解。例如，筆者以檢驗項目乙型肝炎病毒DNA定量和基因分型檢測實驗為討論對象，在DNA提取過程中向?qū)W生介紹核酸分子的特性;在PCR擴增時詳細(xì)講解聚合酶鏈反應(yīng)的條件、過程和特點;在檢測狀病毒基因型時講解核酸分子雜交的基本原理等。在基礎(chǔ)知識講授的過程中，將枯燥的專業(yè)術(shù)語和抽象的基礎(chǔ)理論融入一個個具體的臨床檢驗實例，由臨床問題引出要掌握的基本概念和基本原理，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣、改善了理論教學(xué)的效果。筆者通過實習(xí)階段對學(xué)生的強化講解，使學(xué)生能夠切實掌握在臨床分子生物學(xué)實驗室中開展工作所必備的基礎(chǔ)知識。

1.2前沿知識的擴展講授

由于教材一般都滯后于學(xué)科的發(fā)展，并且教材的編寫通常更加注重知識的廣泛性而非深入性，因此相當(dāng)部分的分子生物學(xué)新進(jìn)展未能在理論課程中講授川。而在臨床實驗室中，越來越多的分子生物學(xué)新技術(shù)已在臨床運用，為了彌補分子生物學(xué)教材和臨床實際脫節(jié)的缺陷，筆者在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生臨床實習(xí)期間，采用專題學(xué)習(xí)的方式，針對性的講解分子生物學(xué)檢測的新進(jìn)展和新技術(shù)。例如，在學(xué)生已掌握聚合酶鏈反應(yīng)基本原理的基礎(chǔ)上，更加深入的介紹臨床和科研工作中常用的R子PCR、巢式PCR、多重PCR、熒光定量PCR等衍生擴增技術(shù)的相關(guān)原理和特性。

對于基因芯片檢測、高分辨溶解曲線分析等最新的分子生物學(xué)技術(shù)，也以專題講座的方式，結(jié)合臨床和科研的實際運用現(xiàn)狀向?qū)W生進(jìn)行深入淺出的講解，并且鼓勵學(xué)生廣泛閱讀文獻(xiàn)和參考資料。在實習(xí)期間，實際操作中還會安排有興趣的學(xué)生參加院內(nèi)、市內(nèi)和省內(nèi)舉辦的各種分子生物學(xué)新技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生能夠了解最新的學(xué)科進(jìn)展。通過上述多種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的興趣和能力。

2培養(yǎng)實踐動手能力

分子生物學(xué)技術(shù)的種類繁多、發(fā)展迅速，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，僅僅依靠有限的教學(xué)設(shè)備和較短的實驗課時是無法掌握分子生物學(xué)的基本技術(shù)。臨床分子生物學(xué)實驗室通常都具有較為完備的實驗器材和檢測設(shè)備。因此，在實習(xí)期間，如何充分利用上述有利條件，培訓(xùn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的實驗技能也是分子生物學(xué)實習(xí)教學(xué)的一個重點川。

2.1基本實驗技能的培訓(xùn)

學(xué)生在進(jìn)入臨床實驗室實習(xí)后，對很多實驗器材、精密設(shè)備比較陌生，實際操作中往往存在很多不規(guī)范的環(huán)節(jié)川。筆者必須從檢測樣本的離心、移液器的使用、反應(yīng)液的混勻等最基本的實驗操作出發(fā)，細(xì)致的講解各項操作過程，讓學(xué)生掌握每一步的操作規(guī)范，重點強調(diào)操作要點和關(guān)鍵步驟，通過示范性操作和一對一指導(dǎo)，由易到難，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真完成每一項實驗操作內(nèi)容，使每位學(xué)生都能夠熟練的掌握各種操作的具體步驟和注意事項。并且在臨床實際工作中，教師必須做到“放手不放眼”，對學(xué)生持續(xù)關(guān)注、嚴(yán)格要求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。以病毒核酸提取的培訓(xùn)為例，筆者要求學(xué)生在理解提取原理的基礎(chǔ)上，掌握提取操作的流程，熟悉操作的要點和關(guān)鍵步驟，并且能夠分析影響實驗結(jié)果的相關(guān)干擾因素。在學(xué)生的臨床實習(xí)期間，通過多種和大量的實際操作，使學(xué)生掌握臨床檢測和科研工作中常用的分子生物學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生基本的工作能力困。

2.2科研項目的教學(xué)轉(zhuǎn)化

臨床分子生物學(xué)實驗室承擔(dān)的不僅僅是臨床檢測任務(wù)，還包括部分的科研任務(wù)。筆者在申報各級科研課題的過程中，鼓勵學(xué)生大膽參與查閱文獻(xiàn)、凝練科學(xué)問題、實驗設(shè)計、撰寫標(biāo)書等各個方面工作，學(xué)生通過文獻(xiàn)的閱讀、搜集和分析能夠鞏固基礎(chǔ)理論知識，了解最新研究進(jìn)展;通過科學(xué)問題的凝練能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力;學(xué)生通過實驗設(shè)計能夠熟悉各種實驗方法;通過撰寫項目標(biāo)書能夠極大的提高學(xué)生的科研寫作水平。筆者也鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與多項科研項目，以提高學(xué)生的實驗觀察能力和強化學(xué)生的獨立操作能力。科研和教學(xué)的相互滲透、相互轉(zhuǎn)化不僅豐富了分子生物學(xué)實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，而且拓展了學(xué)生的思維、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，幻。

第8篇：生物學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G427　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-047-1

一、把握課堂教學(xué)中基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識永遠(yuǎn)是首位的，離開基礎(chǔ)知識其他都無從談起。

生物學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教材中有學(xué)生必需的、能接受的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和一些基礎(chǔ)的現(xiàn)代科學(xué)知識，注重這些知識點的教學(xué)有利于學(xué)生今后適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

當(dāng)然，不同學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識的深度、廣度不會一樣。以細(xì)胞知識為例，初中只要求學(xué)生知道細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)，即細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核組成的，初步了解細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。到了高中，則要求學(xué)生掌握細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能也涉及到了分子水平。

當(dāng)然知識點的傳授要注意方法，傳統(tǒng)的教育過分注重知識的傳授和掌握，而科學(xué)的迅猛發(fā)展帶來的知識爆炸使得學(xué)生在將來的社會中會不斷遇到大量新的問題，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力及方法比獲得知識更為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，需要通過多種途徑和使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ渲姓n堂教學(xué)是重要的途徑之一。因此我們在課堂教學(xué)中要改變以往那種以傳授知識為主、不再以教師為主體、學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。

同時，指導(dǎo)思想要真正由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素養(yǎng)教育上來，把基礎(chǔ)知識、基本技能和能力培養(yǎng)的教學(xué)放在中心位置，嚴(yán)格按大綱的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握最常用、最基礎(chǔ)、學(xué)生能接受的生物學(xué)知識和技能。

二、發(fā)揮實驗教學(xué)的特殊作用

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。揭示生命運動本質(zhì)和規(guī)律的生物科學(xué)，需要通過實驗來證實或證偽，實驗在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式，通過加強實驗和創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力和探究方法。

首先，教師可充分發(fā)揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興味與情趣，從而對未認(rèn)識或未充分認(rèn)識的生物過程和現(xiàn)象有著直觀的了解。比如在水分和無機鹽通過導(dǎo)管向上運輸時，教師可通過演示一段木本植物枝條下端插入稀釋的紅墨水里，過了一段時間只有導(dǎo)管變紅色的實驗來引起學(xué)生的科學(xué)好奇心，加深學(xué)生對知識的理解、記憶。

其次在進(jìn)行分組實驗中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現(xiàn)象，最后總結(jié)出實驗結(jié)果等一系列科學(xué)實驗研究的基本方法。

除了教材中給出的分組實驗外，課本上的“動動手”小實驗也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好材料，學(xué)生可以自己動腦動手獨立完成，既培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好，又有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。

再次在實驗教學(xué)中教師還要重視實習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。例如，讓學(xué)生觀察青蛙的受精卵發(fā)育成青蛙的過程并作記錄，這類實習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立的觀察能力。又如，讓學(xué)生設(shè)計并觀察某一種動物的某種行為，這類實習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。

另外，要鼓勵學(xué)生勇于面對疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。例如，在觀察葉綠體中色素的提取和分離實驗中，有的同學(xué)反復(fù)幾次制成的濾紙條都不理想，分不出四條色素帶，這時教師應(yīng)幫助學(xué)生分析原因，鼓勵他們繼續(xù)實驗，結(jié)果經(jīng)過分析是因為濾液細(xì)線劃得太粗，以致于燒杯里的層析液沒及濾液細(xì)線而造成，注意劃濾液細(xì)線的方法后終于成功了。這樣通過實踐使學(xué)生明白，觀察與實驗必須與科學(xué)思維緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，才能取得科學(xué)上的突破。這種科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠(yuǎn)的意義。

三、把握課外活動的最當(dāng)時機

首先形式多樣的課外活動有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識。比如開設(shè)選修課和舉辦專題講座，向?qū)W生介紹生物學(xué)的新技術(shù)與新成就、基因工程與人類的未來、環(huán)境與人類的未來、種植技術(shù)、仿生學(xué)成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學(xué)生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息，達(dá)到開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

其次學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在課外活動中可以得到充分應(yīng)用。比如成立生物興趣小組進(jìn)行教具及標(biāo)本制作，校園植物調(diào)查，制作葉脈書簽；無土栽培，嫁接試驗，植物激素的應(yīng)用；培養(yǎng)草履蟲，采集和飼養(yǎng)水螅和蚯蚓，血型鑒定等。這些生物科技活動對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。

四、加強學(xué)科間知識的聯(lián)系和滲透

第9篇：生物學(xué)的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】高中生物；語言能力；方法

語言智能是多元智能理論中最重要的智能之一，培養(yǎng)學(xué)生的語言智能，有利于學(xué)生的發(fā)展。本文以高中生物學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)研究對象，闡述培養(yǎng)學(xué)生語言智能的意義、原則、途徑和方法。通過課堂教學(xué)實踐，并且分析總結(jié)了以下幾點認(rèn)識。

一、學(xué)生存在的問題及原因

首先，部分考生根本不知道文字表述式試題在問什么，要你回答什么，這樣，答非所問的情況就大量的出現(xiàn)了。

其次是部分文字表述式試題需要考生在理解題意的基礎(chǔ)上，通過自己組織具有邏輯性、條理性的答案，但學(xué)生的回答常常辭不達(dá)意、語言嗦，不能切中題目要點。

第三，學(xué)生不能根據(jù)題意在概括以前所學(xué)知識和題目所給條件（信息）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識遷移。在這一點上，學(xué)生對生物原理掌握生硬、死板，不能有效地進(jìn)行知識遷移。

最后，學(xué)生不善于用圖解、圖、表格等不同的形式表達(dá)生物學(xué)基本事實和實驗結(jié)果。原因是有些學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力差，不能以圖代文或以表代文來表述，這也與學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中缺少此類題目的解題指導(dǎo)和專項訓(xùn)練有關(guān)。

二、提高學(xué)生生物學(xué)語言表達(dá)能力的途徑

1.發(fā)揮教師的語言示范作用

如果教師的語言不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)或條理不清楚，那么傳授給學(xué)生的知識只能是一些模糊的甚至錯誤的信息。因此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)該具備較高的語言素養(yǎng)。針對上述問題，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面的教學(xué)。

（1）讀音要正確。知識的傳授、師生的交流，主要是通過教學(xué)語言來實現(xiàn)的，而教學(xué)中的讀音錯誤勢必對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。生物學(xué)名詞術(shù)語多，有的名詞具有特定的讀音，有的名詞比較生僻，難以辨識：如纈氨酸中的“纈xie”（斜）讀成“結(jié)jie”；液泡中的“泡”（炮）讀成“拋” 唾液淀粉酶中的“唾tuo”（拓）讀成“剁duo”等。

（2）措詞要準(zhǔn)確而不模糊。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，對知識點的描述是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因此，作為一名生物學(xué)教師必須正確引用生物學(xué)的名詞術(shù)語，要用精確的語言來表達(dá)知識的內(nèi)涵，做到準(zhǔn)確而不模糊，切不可胡言亂語。如 “人進(jìn)行呼吸作用時吸進(jìn)氧氣并呼出二氧化碳”這句話表達(dá)不夠科學(xué)，因為人吸進(jìn)的氣體是外界空氣，而呼出的氣體是含二氧化碳較多的氣體。

（3）名詞術(shù)語力求規(guī)范化。生物學(xué)具有自己的專業(yè)術(shù)語，每一專業(yè)術(shù)語都有特定的內(nèi)涵和外延。因此在教學(xué)中，要正確使用生物學(xué)的名詞術(shù)語，不要濫用習(xí)慣語、口頭禪來替代生物科學(xué)的名詞、概念和原理，并且要著意糾正平時習(xí)慣性的說法，以防前學(xué)科概念對科學(xué)概念的形成產(chǎn)生負(fù)遷移效應(yīng)。如“家鴿除了嘴和腳，全身都是毛”這句話中的“嘴”“腳”“毛”3個詞的使用都是不規(guī)范的，應(yīng)分別用“喙”“足”“羽毛”來代替。

（4）防止語言有目的論或擬人化的傾向。在生物學(xué)教學(xué)中，傳授給學(xué)生的是科學(xué)的基礎(chǔ)知識觀點，必須正確。因此要自始至終地貫穿生物學(xué)基本觀點，絕對不能對自然界中的生物及其現(xiàn)象作目的論或擬人化的解釋。如“開花是為了傳粉，傳粉是為了結(jié)果”“運動引起骨骼肌收縮和舒張”“由于環(huán)境污染嚴(yán)重，鳥類都不敢飛來了”等等，這些說法都是錯誤的，因為它是用目的論觀點來唯心地解釋動植物現(xiàn)象。

2.注重從教材中汲取語言

學(xué)生通過閱讀教材、熟記教材可以熟練掌握教材中的各種生物學(xué)專業(yè)術(shù)語，還能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，并且可以糾正學(xué)生心目中的一些含糊不清、似是而非的概念，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范性。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時，應(yīng)該注意以下幾點：

（1）要求學(xué)生在閱讀、熟記教材知識點后，自己用專業(yè)術(shù)語復(fù)述教材中的某些內(nèi)容。這樣既積累了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

（2）要求學(xué)生注意教材中不同知識類型的表達(dá)方式，如概念、原理、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等知識應(yīng)準(zhǔn)確牢記，精確把握。在高考中對這些知識的考查，學(xué)生最好用教材中的專業(yè)術(shù)語回答。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

為提高學(xué)生的生物學(xué)語言表述能力，教師可以向?qū)W生提多種類型的問題，如提問生物學(xué)概念、原理、形態(tài)、生理功能、比較概念間的區(qū)別聯(lián)系等，例如基因的分離定律的實質(zhì)、有氧呼吸的概念、減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別、生物進(jìn)化的原因等。在學(xué)生回答提問時，教師要鼓勵學(xué)生盡量用自己的話來回答，不要照本宣科，學(xué)生在回答時，要注意關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確度，對于某些重要的概念和原理，在深入細(xì)致地分析課本表述的科學(xué)性之后，可通過復(fù)述強化記憶，規(guī)范表述方式。還可以由學(xué)生來回顧、歸納整堂課的內(nèi)容，向全班同學(xué)闡述。在個別學(xué)生回答、復(fù)述、回顧小結(jié)之后，還要請有不同看法者提出意見，讓學(xué)生在討論過程中得以鞏固掌握基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練、培養(yǎng)生物學(xué)語言表述能力。 4.注重培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力

習(xí)題是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力的最主要工具，選擇題和判斷更正題提供了關(guān)于概念或原理正誤并存的表述，讓學(xué)生在選擇、判斷中學(xué)會科學(xué)準(zhǔn)確的表述方法；填空題對規(guī)范書寫方式作用最大，具有較大開放性的問答題，更能反映較高層次學(xué)習(xí)結(jié)果，比較適合于檢測、訓(xùn)練和提高學(xué)生的生物學(xué)語言表述能力，為學(xué)生表達(dá)生物學(xué)語言提供極好的訓(xùn)練機會。學(xué)生是否真正準(zhǔn)確理解了教材內(nèi)容，通過答題就能看出，例：學(xué)生由于概念掌握不準(zhǔn)，常把葉綠體寫成葉綠素、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)理解為細(xì)胞液；由于別字的原因，把線粒體寫作細(xì)粒體、丙酮寫成丙銅。

總之，使用規(guī)范化生物學(xué)語言的能力與培養(yǎng)，提高并不是一朝一夕的事，它是一項長期的任務(wù)，只有持之以恒才會有效果。而且，在培養(yǎng)和提高的過程中它還使學(xué)生獲得生物交流機會，發(fā)展學(xué)生的生物思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自信心。使學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁增國.要注重生物學(xué)教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練[J] .生物學(xué)教學(xué)，2001（9）：11.