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第1篇：英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中英語 教學(xué)出路

新課標(biāo)下的英語教學(xué)就需要教師改變傳統(tǒng)的觀念，改進(jìn)英語教學(xué)的方法，優(yōu)化英語教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，要做到與時(shí)俱進(jìn)，并要不斷地創(chuàng)新，這些都是在新課標(biāo)下英語教學(xué)需要面對(duì)的問題。

一、 新課標(biāo)下高中英語教學(xué)概述

在新課標(biāo)背景下，教學(xué)要求要提高學(xué)生的素質(zhì)，不僅僅是要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的能力。要做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以及要提高學(xué)生的語言的基本能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫等相關(guān)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力以及思維能力。此外，還應(yīng)該加大學(xué)生的語言的輸入量，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自學(xué)能力等。在英語學(xué)習(xí)中，教師不僅僅要增加學(xué)生的語言知識(shí)以及提高語言技能，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以及英語文化意識(shí)與英語學(xué)習(xí)的策略等，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。

然而在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)狀還不是很樂觀，很多教師在教學(xué)過程中感到壓力很大。比如說，在教學(xué)中英語的課時(shí)與教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)還存在著一定的矛盾，而且英語教材與考試的相關(guān)要求還有出入，還有脫節(jié)。此外，對(duì)于很多高中生來說，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不是很好，與高考中的要求還相差很遠(yuǎn)。而且英語教學(xué)的環(huán)境以及條件還有待完善，這些都使得教學(xué)不是很順利，教師表示存在著一定的壓力，而且教學(xué)效果也不是很好。所以說，在新課標(biāo)下要促進(jìn)英語教學(xué)就首先要改變教學(xué)策略，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式與內(nèi)容。

二、 新課標(biāo)下英語教學(xué)新出路

1. 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵就是要優(yōu)化英語教學(xué)的內(nèi)容，不能僅僅局限于課本上的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是機(jī)械地、一字不落地將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣做的結(jié)果是使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容之多，而對(duì)于重點(diǎn)以及難點(diǎn)的地方?jīng)]有記住，這都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。所以說，教師就應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，篩選一些有意義的內(nèi)容與知識(shí)，要防止面面俱到，將一些對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有多大用處的，沒有什么意義的內(nèi)容予以刪除。此外，在教學(xué)中，教師要將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活中的知識(shí)相聯(lián)系起來，語言學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)以致用，進(jìn)而促進(jìn)人與人之間的交流。

此外，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，進(jìn)一步地補(bǔ)充與學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，從另一個(gè)角度來說，這也是教材的一個(gè)延伸，是學(xué)好英語的一個(gè)必要的條件。在英語教學(xué)中，英語環(huán)境其實(shí)很缺乏，這就要求學(xué)生應(yīng)該要有一定的積累，當(dāng)學(xué)生將知識(shí)積累到一定的程度之后，就會(huì)自然地產(chǎn)生好的效果。教師要注意對(duì)于補(bǔ)充的一些材料的難度應(yīng)該要高于教材，這樣來增加學(xué)生的語言輸入量，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，以及提高閱讀速度和理解能力等。

2. 教學(xué)方法的改進(jìn)

不論是哪一種學(xué)習(xí)，都應(yīng)該使得學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，提高他們的興趣，這樣才能獲得好的學(xué)習(xí)效果，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將主題地位還給學(xué)生，改變自己的角色，明確自己應(yīng)該是一個(gè)主導(dǎo)者而不是主體，不再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要保證學(xué)生在課堂上的參與，多做一些活動(dòng)，而且要注重語言的運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去多做一些活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，比如開展幾個(gè)人之間的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境等，在真實(shí)的情境中加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

學(xué)習(xí)語言的目的就是要運(yùn)用語言，但是要分清楚，運(yùn)用的過程中并不僅僅是簡單的運(yùn)用語言知識(shí)點(diǎn)，而是運(yùn)用語言，在情境中多給學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，使得所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠得到實(shí)踐，從而提高學(xué)生的語言能力，達(dá)到事半功倍的效果。

此外，最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)就是要改變教師的教學(xué)觀念。改變之前的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一個(gè)基礎(chǔ)的前提，這就要求教師要明確自己的教法，應(yīng)該怎么去教，應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容等。教師要認(rèn)識(shí)到，英語的教學(xué)就是要鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們的交流與運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生怎樣去獲取有用的信息，然后來處理信息，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的“雙基”學(xué)習(xí)。最后使學(xué)生的聽說讀寫的能力全面得到提高。

總結(jié)：總之，在新課標(biāo)背景下，英語的教學(xué)有待進(jìn)一步提高，有待于教師改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

1. 孫雪.新課標(biāo)背景下如何把握英語教學(xué)有效評(píng)價(jià)的原則［J］.科技信息，2011（12）.

2. 劉淑榮.在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下如何讓學(xué)生喜歡上英語課［J］.中國校外教育（理論），2008（S1）.

第2篇：英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；情感教學(xué)；學(xué)習(xí)能力一、以情境的創(chuàng)設(shè)來推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)

情境對(duì)于英語教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生及其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更專注課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在英語教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使其更有針對(duì)性和實(shí)用性，比如在When did you come back一課的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的環(huán)境，通過課堂對(duì)話形式的應(yīng)用，使學(xué)生在相互的交流中掌握相應(yīng)的詞匯，并且提高其語言應(yīng)用的能力。

二、綜合應(yīng)用情感教學(xué)，提升學(xué)生的英語能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮情感教育的作用，使學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)，能夠有機(jī)會(huì)獲得更多的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一門應(yīng)用語言教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)中必不可少地會(huì)有感情的內(nèi)容，因此教師可將課文中所傳達(dá)的情感內(nèi)容與學(xué)生的情感有機(jī)結(jié)合起來，使其能夠?qū)崿F(xiàn)一種感情上的互通，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其感受到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，并且使其表達(dá)能力得到全面的提升。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)下，學(xué)生是教學(xué)的主體，為了更好地發(fā)揮其主體地位，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂教學(xué)與學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過課前的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的有效銜接，使學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，提高其語言水平。在教學(xué)中，教師給予有效的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以通過預(yù)設(shè)一些問題讓學(xué)生在課文中尋找答案，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果給予肯定并予以鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂，從而更好地完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，使其學(xué)習(xí)能力得到提升。課堂上的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)也是極為重要的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)滿堂灌的授課形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，參與到教學(xué)互動(dòng)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等。小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于其成長和語言能力的提升都有積極的作用。在信息技術(shù)高度發(fā)展的背景下，教師可以綜合應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，在課堂中，除了知識(shí)教育外，教師還應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)技能和各種輔導(dǎo)平臺(tái)的應(yīng)用指導(dǎo)，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，更好地從自己的角度出發(fā)來思考問題和解決問題。

四、教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

第3篇：英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中學(xué)英語 教學(xué)目標(biāo)

英語教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有著本質(zhì)上的區(qū)別，由于英語所注重的是語言能力，而其他各科目的能力培養(yǎng)要求則有著更具針對(duì)性和具體性的要求。雖然語文教學(xué)也是一門針對(duì)語言學(xué)習(xí)的科目，但作為我們的母語，這項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)所注重的角度并非語言能力，而是與之相關(guān)的更深一層的鑒賞、運(yùn)用等要求。與其他科目的教學(xué)目標(biāo)區(qū)別，使當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的確定面臨著各種問題，嚴(yán)重影響中學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

一、當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)確定中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的主體不明確

當(dāng)前中學(xué)英語教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)常常面臨著教學(xué)主體的選擇，即確定學(xué)生為目標(biāo)主體，又在具體的目標(biāo)確定中體現(xiàn)出教師的主體地位，這種矛盾現(xiàn)象極大地影響著英語教學(xué)目標(biāo)確定的合理性與科學(xué)性。一般來說，當(dāng)前中學(xué)英語教師在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上常常會(huì)運(yùn)用分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法，對(duì)不同層次的英語學(xué)習(xí)要求進(jìn)行目標(biāo)化處理。這樣的好處是能夠明確每一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)安排。然而如果這些教學(xué)目標(biāo)化處理本身缺乏科學(xué)性，教學(xué)主體不明確，不僅無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會(huì)增加對(duì)教學(xué)效果的負(fù)面影響。

例如某教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)為：一、掌握基本單詞與語法;二、讓學(xué)生對(duì)文章所體現(xiàn)的思想內(nèi)容進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。很明顯，第一個(gè)目標(biāo)定位在了學(xué)生的主體上，而第二個(gè)目標(biāo)則明顯將主體轉(zhuǎn)化為教師，這種矛盾狀態(tài)使教學(xué)目標(biāo)所針對(duì)的主體存在沖突，造成教學(xué)目標(biāo)的不明確，必然會(huì)影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體到以上目標(biāo)設(shè)計(jì)例子中，要保證兩個(gè)目標(biāo)的主體統(tǒng)一性，并且滿足以學(xué)生為主體的要求，應(yīng)當(dāng)對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)正確的確定結(jié)果應(yīng)當(dāng)為：掌握文章中體現(xiàn)的深刻思想內(nèi)容。這樣就使兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)統(tǒng)一以學(xué)生為主體，使教學(xué)活動(dòng)的開展能夠有更加明確的目標(biāo)作為依據(jù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)不突出

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)以明確的目標(biāo)來設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，使每一步教學(xué)活動(dòng)都能夠圍繞著重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)展開。在英語教學(xué)目標(biāo)的確定上需要對(duì)各種目標(biāo)進(jìn)行明確的分析和設(shè)計(jì)，任何一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是當(dāng)前新課標(biāo)背景下對(duì)英語教學(xué)的要求。例如最主要的英語教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、思想意識(shí)、情感態(tài)度等，這些目標(biāo)雖然都是英語應(yīng)全面提升的有效目標(biāo)的確定方向，但如果將這些目標(biāo)都并列作為教學(xué)目標(biāo)，而沒有重點(diǎn)、主次之分，必然無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效引導(dǎo)，反而會(huì)增加對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不利影響。還有一種教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不突出的表現(xiàn)就是目標(biāo)確定方案沒有提出具體的教學(xué)目標(biāo)，而僅僅是一個(gè)比較籠統(tǒng)或模糊的概念，這樣的教學(xué)目標(biāo)既不明確，更突出不了教學(xué)重點(diǎn)。

二、英語教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)與原則

（一）英語教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)

滿足新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)確定的要求，首先要明確確定目標(biāo)的依據(jù)，根據(jù)對(duì)這些依據(jù)的分析來確定具體的目標(biāo)確定的方向、內(nèi)容等。當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)提出的要求是以學(xué)生為主體，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析來設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)等。首先，英語教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容，這是教學(xué)活動(dòng)開展的最基礎(chǔ)依據(jù)。每一節(jié)課本教材中都有比較突出的教學(xué)目標(biāo)和要求，以此為基礎(chǔ)依據(jù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定是使教學(xué)目標(biāo)滿足科學(xué)、合理要求的基礎(chǔ)。其次，依據(jù)新課標(biāo)要求，新課標(biāo)對(duì)每一部分的英語教學(xué)單元都有明確的要求。這個(gè)要求并非是讓教師嚴(yán)格執(zhí)行，而是要與具體的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合進(jìn)行調(diào)整的，而新課標(biāo)的要求則是教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的重要依據(jù)。最后，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，這是教學(xué)目標(biāo)確定的最根本參考。無論是教材內(nèi)容的要求還是新課標(biāo)的要求，如果與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不相符，那么都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行徹底地調(diào)整。教師要確定每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，需要明確掌握當(dāng)前學(xué)生對(duì)于這堂課內(nèi)容的興趣、情感態(tài)度等，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的其他基礎(chǔ)能力來分析與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的、能力有待提升的方面，再以此作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定，從而滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的要求。

（二）英語教學(xué)目標(biāo)確定的原則

英語教學(xué)目標(biāo)確定的原則主要有多樣化原則、具體化原則、評(píng)價(jià)性原則。根據(jù)課堂具體內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行分析，既要滿足各種教學(xué)要求，又要保證目標(biāo)與具體的課堂內(nèi)容有效結(jié)合，還要能夠以目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)的確定具有對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)和提升作用。首先，多樣化原則就是指教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)出對(duì)各種學(xué)生英語能力的要求。例如當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為某個(gè)歷史事件時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)既包括最基礎(chǔ)的重點(diǎn)單詞、語法教學(xué)要求，還要包括對(duì)與歷史人文相關(guān)的文化評(píng)價(jià)的教學(xué)要求。其次，具體化原則要求將目標(biāo)確定到與課程內(nèi)容相關(guān)的某一個(gè)單詞或語法或事件上，而不能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行籠統(tǒng)描述。最后，評(píng)價(jià)性原則是指教學(xué)目標(biāo)具有可評(píng)價(jià)性，即包括達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的哪種程度。通過以上這些程度標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，能夠?qū)φn堂教學(xué)效果做出有效評(píng)價(jià)，并為之后的教學(xué)目標(biāo)確定提供科學(xué)依據(jù)。

三、結(jié)束語

英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與確定應(yīng)當(dāng)遵循本文所提出的三項(xiàng)基本原則，只有做到從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，并以新課標(biāo)和教材目標(biāo)為依據(jù)，才能實(shí)現(xiàn)合理、科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而為英語教學(xué)水平的提高提供基礎(chǔ)支持，使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)能力和多元化的英語能力。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)習(xí)環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。

大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材，如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材。

組織營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)做到：（1）教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，語言要純正、流利，書法要規(guī)范。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂或大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話或由學(xué)生進(jìn)行2―3分鐘的英語會(huì)話，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的熱身活動(dòng)。（3）在教學(xué)過程中，要盡量用各種直觀的手段不斷激發(fā)學(xué)生。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開頭和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。

二、豐富教學(xué)手法，常教常新

不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的方法，通過“演”、“唱”、“畫”、“玩”等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！把荨笔亲寣W(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用已學(xué)詞的能力，提高口語表達(dá)水平的有效活動(dòng)。

如教“The bird is flying in the sky.”，做飛翔狀；教“The monkey is climbing up the tree.”，做爬樹狀；教“The elephant has a long nose.”， 做長鼻子狀。教身體各部位名稱時(shí)，可邊說單詞邊指部位head, ear, eye, arm, hand, leg, foot 等?！俺庇⒄Z歌曲不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能加深老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情。

如果邊唱邊加入動(dòng)作更能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如大家熟悉的《拍手歌》：If you are happy, clap your hands. 可換成其它動(dòng)作，如close your eyes， touch your ears， tap your shoulder， touch your nose， shake your head等，動(dòng)靜結(jié)合，而且全班學(xué)生都能參與。

“畫”是最直觀有效的手段，有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，教學(xué)效果特好?！巴妗?，課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難記憶的語言項(xiàng)目。國內(nèi)外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。

三、以人為本，優(yōu)化師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和老師在課堂上“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛遷移到老師所講授的學(xué)科上來。

因此，教師要走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生；要以真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重等信息，讓學(xué)生認(rèn)為你既是老師更是朋友。如果學(xué)生對(duì)老師有好感，便會(huì)對(duì)其所教課程感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大工夫?qū)W這門課。

四、多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，使學(xué)生不斷獲得成就感

第5篇：英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文

1、互動(dòng)性教學(xué)

從教學(xué)的字面意思上看，教與學(xué)是相互獨(dú)立又互相聯(lián)系的兩個(gè)概念，新課標(biāo)下的教學(xué)工作，學(xué)生應(yīng)該更多地充當(dāng)主體的作用，在參與學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該積極發(fā)揮自己的獨(dú)到見解和發(fā)散性思維以配合英語老師的教學(xué)，作為教學(xué)者也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想充分啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更多地說出自己對(duì)英語學(xué)習(xí)方法和方式的研究，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。高中的英語學(xué)習(xí)中，一般基礎(chǔ)性較強(qiáng)，基本知識(shí)層面覆蓋較多。知識(shí)體系較為枯燥乏味，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很難培養(yǎng)出自己的愛好和興趣，而新課標(biāo)下發(fā)以后要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等全面的英語學(xué)習(xí)能力。教學(xué)者也應(yīng)該因人施教、因材定型。在教學(xué)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)定性。對(duì)于學(xué)習(xí)方法應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行班級(jí)討論，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者無私的向其他人傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)者為先導(dǎo)，學(xué)生為主體，搭建起師生間密切交流，科學(xué)合理的教學(xué)平臺(tái)。

2、注意情感因素的投入

以高高在上的教學(xué)姿態(tài)工作時(shí)玩玩不可行的，教學(xué)工作也應(yīng)該是靈活多變的。老師不僅僅是學(xué)生的良師更應(yīng)該是學(xué)生的益友。教學(xué)者應(yīng)該做一個(gè)有內(nèi)涵的串聯(lián)者，將不同特點(diǎn)的學(xué)生組織起來，相互溝通和交流，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，將自身的熱情和興趣投放到英語學(xué)習(xí)上來，并在生活中多幫助學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)和心理調(diào)節(jié)。教學(xué)工作者還應(yīng)該幫助學(xué)生開發(fā)自己的潛能，使學(xué)生擺脫心理壓力，克服學(xué)習(xí)上的種種困難，營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)中英語文化的培養(yǎng)

中西間的文化差異是高中生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要障礙，也是高中生英語接受能力存在困難的一個(gè)客觀因素，如今外語教學(xué)方式多種多樣，多分條對(duì)閱讀能力、聽寫能力和日常交際能力采取各個(gè)擊破的方式和方法，效果并不明顯，這樣會(huì)慢慢轉(zhuǎn)入應(yīng)試教育的錯(cuò)誤教學(xué)方法中。新課標(biāo)的下發(fā)，出現(xiàn)了在英語學(xué)習(xí)中注入文化學(xué)習(xí)的心方法。多數(shù)人也都有同樣的經(jīng)歷，就是在英漢互譯中原本簡單的英文句子翻譯成漢語就顯得亂七八糟，句子讀起來很不通順。例如一個(gè)簡單的句子”allroadsleadtoRome”如果按照表面的意思翻譯的話直接翻譯就是“所有的路引導(dǎo)到羅馬”。讀上去顯得很不通順。然而對(duì)西方文化有了一定的了解并通過中西文化的結(jié)合來看就可以將詞句翻譯出來了。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。

4、注重高中生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮

高中生正是朝氣蓬勃的時(shí)候，對(duì)社會(huì)上的各種事物開始有自己獨(dú)到的思想和見解。思維不同可以探索出英語學(xué)習(xí)的多樣性特點(diǎn)。英語教學(xué)者應(yīng)該多讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)工作始終是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的作用，新課標(biāo)下的英語教學(xué)更應(yīng)該多多注重年輕的高中生的新想法新學(xué)習(xí)方法。

二、結(jié)語

第6篇：英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 素質(zhì)教育 學(xué)生評(píng)價(jià)

一、引言

河北省新課標(biāo)實(shí)施到現(xiàn)在已有一段時(shí)間，縱觀現(xiàn)在的英語課本，我們不難發(fā)現(xiàn)里面處處體現(xiàn)著“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”等方面的內(nèi)容，這就要求教師在課堂中落實(shí)素質(zhì)教育，以文章的結(jié)構(gòu)和功能為主線，來組織和安排教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)；要求教師教材運(yùn)用及設(shè)計(jì)時(shí)要注重創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生提供思維和想象的空間，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

二、正確認(rèn)識(shí)新的師生關(guān)系

長期以來，教師的職能基本上都是將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，多數(shù)的學(xué)生只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，而缺乏自身主動(dòng)的思考，因此很多學(xué)校都會(huì)形成以教師為中心的教學(xué)模式。

新課標(biāo)下的教學(xué)過程則側(cè)重于師生交往，共同發(fā)展的相互促進(jìn)。本人認(rèn)為，首先，教師應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其“親其師，信其道”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高；其次，幫助學(xué)生確定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種滿足感，從而從容的學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。第三，高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，因此，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式。

三、科學(xué)規(guī)范的整合教材

在換新教材之初，我們都覺得教材的內(nèi)容改變了、詞匯量增加、難度整體變大，這都使得我們在對(duì)新教材把握方面充滿困惑，如何才能在有限的課堂時(shí)間中完成高效的語言教學(xué)而非機(jī)械的去“教教材”？通過一段時(shí)間的摸索，我覺得更應(yīng)該客觀的看待這本新教材，大膽取舍，合理安排，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“用教材”。根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法；以教材為基礎(chǔ)，以每個(gè)單元的話題為主線，教師可適當(dāng)擴(kuò)展其背景知識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的理解能力，更高效的使用這本教材；以教材為載體，有效的加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系。當(dāng)前，我們正處于一種大文化的氛圍之中，各個(gè)學(xué)科并不是孤立存在的，在現(xiàn)在的英文教材中廣泛涉及到了各個(gè)方面的知識(shí)，包括地理、文學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，所以我們要有效整合以滿足學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲；同時(shí)，我們還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起，研究教材，進(jìn)行反思，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于，教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，教師應(yīng)該樹立正確的教材觀，認(rèn)識(shí)到教材僅是教學(xué)中的一種資源而非全部，以科學(xué)的態(tài)度、鉆研的精神、充分使用好這本教材， 讓它為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到新課標(biāo)的要求。

四、樹立正確的評(píng)價(jià)觀

20世紀(jì)五六十年代，著名的教育家斯塔費(fèi)爾比姆就曾提出“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)，即在系統(tǒng)地、科學(xué)地、全面地搜集、整理、處理和分析學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生發(fā)展和變化的價(jià)值作出判斷的過程，旨在于促進(jìn)教育與教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)不僅僅在于確定正確的教育目標(biāo)，還要根據(jù)教育目標(biāo)制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育效果施行全面的衡量和評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的知識(shí)、技能、智力、思想品德、體能等各個(gè)方面的發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的評(píng)價(jià)，良好的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)起強(qiáng)化作用，使被評(píng)者更加努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動(dòng)力；不好的評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)者是一種無形的壓力，會(huì)對(duì)失敗的教訓(xùn)起消退作用，使被評(píng)者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進(jìn)工作的動(dòng)力。所以，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)節(jié)和改進(jìn)評(píng)價(jià)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

五、結(jié)束語

新課標(biāo)的實(shí)施給我們帶來機(jī)遇的同時(shí)，更多的是一種挑戰(zhàn)，我們要不斷更新觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為本的意識(shí)，提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，創(chuàng)造一切可行的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由發(fā)揮、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，保障新課標(biāo)的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇霍姆林斯. 給教師的建議[M]. 北京：基礎(chǔ)教育科學(xué)出版社， 2000.

第7篇：英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中學(xué)英語語法；教學(xué)改革；問題；措施

一、中學(xué)英語語法教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語語法教學(xué)中，存在多個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，并且難度不一。然而語法教學(xué)無疑是帶給學(xué)生最多困擾的一大難點(diǎn)。一些英語教師認(rèn)為語法教學(xué)是可有可無的，學(xué)生只要理解了句子的構(gòu)造和基本的詞匯就可以在考試中萬無一失，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念延續(xù)至今。自從新課標(biāo)實(shí)施以來，廣大中學(xué)英語教師在語法教學(xué)方面做出了相應(yīng)的改善措施，但是由于長久以來根深蒂固的思想觀念還未得到完全解放，因此在實(shí)施過程中還存在著一些不可避免的問題。

1.英語語法教學(xué)定位不明確

新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)際能力，在英語的聽說讀寫當(dāng)中融入具體的語法指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，確保學(xué)生能夠運(yùn)用在實(shí)際的英語交談中。然而隨著英語的普及和英語考試制度的變革，中學(xué)教師逐漸將教學(xué)的天平偏向了學(xué)生的讀寫能力上，課堂上的語法教學(xué)逐漸失去了它應(yīng)有的地位。同時(shí)，隨著新課改理念的推廣，英語教材的編著者注重將一些趣味性的話題編入課本中，而忽略了英語語法的系統(tǒng)性展示，使得教師在英語教學(xué)過程中著重關(guān)注學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)而忽略了語法教學(xué)的傳授。這種教學(xué)理念的偏差直接導(dǎo)致了語法教學(xué)的定位不明，使得英語教學(xué)語法改革無法正確實(shí)施和普及。

2.語法教學(xué)方式落后

教學(xué)手段運(yùn)用得好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的質(zhì)量水平，也是教師和學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)所采用的方式和途徑。但是，就現(xiàn)如今的英語教學(xué)模式來看，教師在英語教學(xué)中還是沿用老一套的教學(xué)方式，沒有跟上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致語法教學(xué)不夠新穎和有效，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般情況下的中學(xué)英語語法講堂上，教師講解的手段都比較枯燥和乏味，一味地套用書本知識(shí)。他們一般采用三個(gè)階段的語法教學(xué)方式，第一階段使用中文來解釋語法的基本規(guī)則，然后在第二階段引用例子進(jìn)一步講解語法規(guī)則，到了第三階段教師出題讓學(xué)生進(jìn)行語法題目的練習(xí)，比如選擇填空之類的題目。

3.語法教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)的興趣才能充分投入學(xué)習(xí)過程中，才能調(diào)動(dòng)注意力和思維能力，在無形中接受所學(xué)的內(nèi)容。因此，在中學(xué)英語語法課堂上，學(xué)生只有對(duì)語法有了興趣才能更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)實(shí)的語法課堂中，英語教師常常無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是重復(fù)而枯燥地講授語法知識(shí)，沒有利用一些創(chuàng)新的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)課堂氛圍。對(duì)于學(xué)生來說，他們只是配合老師做著無數(shù)的課堂筆記和課后習(xí)題，很少自己主動(dòng)研究思考語法結(jié)構(gòu)和語法的學(xué)習(xí)技巧，課后也只是做完老師布置的題目而很少再去找相關(guān)資料復(fù)習(xí)。顯然這種學(xué)習(xí)方式對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是毫無意義的。

二、中學(xué)英語語法改革的相應(yīng)措施

1.中學(xué)教師應(yīng)該貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念

英語新課標(biāo)的改革對(duì)英語教學(xué)的內(nèi)容做了新的變革和完善，添加了一些新的理念。例如對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、主體、資源等方面做了新的詮釋。英語教師必須全面理解新課標(biāo)的理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)，才能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力以及良好的學(xué)習(xí)能力。教師要不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，加強(qiáng)對(duì)英語新課標(biāo)的理解與運(yùn)用，

寓教于樂，發(fā)揮自身的示范作用，樹立新的教學(xué)觀念，采用新的評(píng)價(jià)機(jī)制來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生成為英語語法課堂學(xué)習(xí)的主體，幫助他們通過多種渠道、多種方式來理解和獲得新的語法知識(shí)，培養(yǎng)語言的應(yīng)用能力，不斷提高中學(xué)英語語法教學(xué)的質(zhì)量。

2.英語語法的多元化教學(xué)觀

一個(gè)合理有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師該怎么正確地教導(dǎo)學(xué)生是新課標(biāo)面臨的一大課題。改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方法，推廣多元化的教學(xué)理念是教學(xué)觀念的一次徹底解放。在英語語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用一切教學(xué)資源，拓寬教學(xué)渠道，創(chuàng)建各種有趣的英語情境，并融入語法教學(xué)，通過多種形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該用平等的眼光看待每一位學(xué)生，重視與學(xué)生心靈的溝通與交流，了解他們的實(shí)際情況，用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，才能積極投入學(xué)習(xí)過程中。在課堂上，可以選擇放映一些英語類電影，或者在課間播放一些英文歌曲，這樣既能提高學(xué)生的聽說能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語句構(gòu)造的理解，在輕松的氛圍中掌握語法知識(shí)，能夠記憶得更牢固。

綜上所述，新課標(biāo)下的教學(xué)改革促進(jìn)了英語教學(xué)的長足進(jìn)步，但是在應(yīng)用過程中還存在著難以忽視的弊端。中學(xué)英語教師必須隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷革新教學(xué)理念，深刻理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，并貫徹到實(shí)際的教學(xué)過程中，才能取得更加輝煌的成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雪蓮.內(nèi)容依托英語教學(xué)中的語法教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（4）.

第8篇：英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；合作學(xué)習(xí) ；引導(dǎo)；策略

新課標(biāo)下，初中英語教學(xué)要在教師主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)而言的，合作學(xué)習(xí)可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于開發(fā)學(xué)生思維，提高能力，因而它比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)也就更具優(yōu)越性。那么，作為初中英語教師，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？對(duì)此問題，筆者認(rèn)為可以采取如下的一些引導(dǎo)策略。

一、要有合理的分工

就是說，教師要依據(jù)實(shí)際情況，對(duì)參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生分別安排相應(yīng)的任務(wù)。特別要安排一名較為活躍，善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生為組長，然后進(jìn)行合理分工。在分工中，教師要安排組長組織組員進(jìn)行合理分工，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，有記錄員、匯報(bào)員，在展示每位學(xué)生長處的同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工上的“輪崗”，以促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。

二、要對(duì)新課進(jìn)行合作預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中有很重要的作用。合作學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)開始。教師事先要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語法要點(diǎn)。經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)新目標(biāo)人教版九年級(jí)unit15 we are trying to save the manatees.一單元時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：①準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物圖片，查閱動(dòng)物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動(dòng)物的外形及習(xí)性等； ②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記； ③討論回答do you think it is good for animals to stay in cages？why or why not？ 幾乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動(dòng)物介紹，對(duì)動(dòng)物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

三、要對(duì)對(duì)話進(jìn)行合作表演

英語是語言的學(xué)科，涉及對(duì)話的內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生以組為單位合作表演。還可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表揚(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

四、要對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作歸納

讓學(xué)生進(jìn)行合作歸納，是合作學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

五、對(duì)作業(yè)要求學(xué)生合作完成

新課標(biāo)下，學(xué)生作業(yè)的形式要求多樣化，因而我們對(duì)作業(yè)的完成要求也要相應(yīng)有所變化。在合作學(xué)習(xí)中，我們提倡作業(yè)也要合作完成。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、閱讀英文書籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

六、要對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行合作糾正

這也是合作學(xué)習(xí)中要求特別要做好的。像每次單元測驗(yàn)后，教師都會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)行分析，但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？ 可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。

七、要對(duì)單詞進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

英語單詞的學(xué)習(xí)，因?qū)W生基礎(chǔ)層次不齊，但上課時(shí)間卻不允許教師一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才行?？上葯z查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。

八、要進(jìn)行好合作寫作訓(xùn)練

第9篇：英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文

筆者重視模式構(gòu)建的策略體系的研究，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，對(duì)不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復(fù)的研究，初步構(gòu)建成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式。

在模式構(gòu)建的研究中，采用了“行動(dòng)研究法”，即實(shí)踐—— 認(rèn)識(shí)——研究——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得改進(jìn)和提高。在模式構(gòu)建中，重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。

模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著“主體實(shí)踐”和“主體認(rèn)識(shí)”兩個(gè)層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。“主體實(shí)踐”與“主體認(rèn)識(shí)”的反復(fù)循環(huán)提高了課題研究的力度，挖掘了課題研究的深度，使模式形成了鮮明的特征。

初中英語教學(xué)中的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”如何抓呢？

一、激發(fā)興趣，把求知變成內(nèi)在需要

這一環(huán)節(jié)是指通過教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)中，知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體對(duì)主體的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中主體反應(yīng)就越強(qiáng)烈。這一環(huán)節(jié)包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：

1、主體實(shí)踐方面。要做好“呈現(xiàn)問題?的工作。引發(fā)學(xué)生注意，教會(huì)學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容(圖片、文字、物體等)轉(zhuǎn)化為主體的“知識(shí)客體”和“現(xiàn)實(shí)客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動(dòng)更加流暢、和諧。

2、主體認(rèn)識(shí)方面。要做好“求知導(dǎo)向”工作，激勵(lì)學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)施策略是重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時(shí)激緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的環(huán)境

這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識(shí)有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)理解表象，產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。

教學(xué)中，通過知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體對(duì)感覺器官的刺激，大腦對(duì)表象產(chǎn)生能動(dòng)的反映。這一環(huán)節(jié)同樣包含了主體實(shí)踐和主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：

1、主體實(shí)踐方面。要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細(xì)心體驗(yàn)，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設(shè)方法、手段、目的、意義。實(shí)施策略：教師必須設(shè)計(jì)好文字材料，聲象材料，直觀教具等。力求體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動(dòng)。

2、主體認(rèn)識(shí)方面。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時(shí)，通過大腦對(duì)表象的能動(dòng)的反映，使主體對(duì)表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，從感性上升到理性

這一環(huán)節(jié)是指激勵(lì)學(xué)生積極思考。在積累的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語法規(guī)則，從而認(rèn)知和內(nèi)化語法規(guī)則，使感性集訓(xùn)升華到理性認(rèn)識(shí)。

這一環(huán)節(jié)也包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：

1、主體實(shí)踐方面。要做好“感性訓(xùn)練”工作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際性操練中的語言材料、句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認(rèn)識(shí)。主要策略：教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，針對(duì)重點(diǎn)語言材料，句子結(jié)構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納出規(guī)則。

2、主體認(rèn)識(shí)方面。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到了“理性升華”?！袄硇陨A”不應(yīng)局限于機(jī)械地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，即靈活、正確地運(yùn)用。主要策略是讓主體通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動(dòng)，歸納出規(guī)則，并利用語言規(guī)則，促進(jìn)理解語言材料的速度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行言語交際的能力。

在模式構(gòu)建的實(shí)踐中，我們也體會(huì)到：主體積極參與知識(shí)獲得的全過程，極有利于他們自身的認(rèn)識(shí)的提高和智力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)不同年級(jí)不同課型的教學(xué)模式時(shí)，我們始終遵循了主體性原則，主動(dòng)性原則和創(chuàng)造性原則，使模式構(gòu)建順利進(jìn)行。

綜上所論，要提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，我們選擇并實(shí)踐的方法是很多的。正如筆者上述談到的英語教學(xué)中的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，就是一種好的教學(xué)方法?！爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”方法，充分突出發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)英語的主人。