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第1篇：培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；人員培訓(xùn)；質(zhì)量控制；培訓(xùn)方法

中圖分類號：F253文獻標(biāo)識碼： A

引言： 21世紀(jì)的人才短缺將是一個世界現(xiàn)象，國內(nèi)企業(yè)將面臨來自全球激烈的經(jīng)濟競爭、人才競爭的挑戰(zhàn)。企業(yè)只有對員工進行高質(zhì)量的培訓(xùn)，才能真正把人力變成了人才，才能最大限度地發(fā)揮人力資源的作用，企業(yè)才能具有持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。培訓(xùn)不僅是發(fā)展員工能力的一個有效途徑，同時也是吸引、激勵、留住人才的一個有效方法。文章就對員工培訓(xùn)展開了一系列的研究和討論，并提出了一些提高培訓(xùn)質(zhì)量的措施及有效方法。

一、企業(yè)員工培訓(xùn)的必要性

現(xiàn)代企業(yè)所面臨的競爭越來越強烈，企業(yè)要想在越來越激烈的競爭中獲取更多的生存機會和發(fā)展空間，必須提高員工的整體素質(zhì)。而想要提高員工的整體素質(zhì)，就需要不斷地為他們提供各種培訓(xùn)與再培訓(xùn)的機會。企業(yè)必須對員工進行有目的、有計劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高他們勝任工作的能力。從現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)管理形勢來看，現(xiàn)代企業(yè)必須加強對員工的培訓(xùn)。一方面，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展要求企業(yè)必須不斷加大投入，對新技術(shù)進行研究，開發(fā)新設(shè)備，最終形成新產(chǎn)品，否則，就會被競爭對手所超越。另一方面，企業(yè)的員工只有能夠熟練應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備，才能夠通過出色的職業(yè)才能降低企業(yè)生產(chǎn)成本，從而提高企業(yè)的核心競爭力。只有不斷對員工進行培訓(xùn)，才能夠保證員工們的知識與技術(shù)水平時刻跟上時代的步伐，處于科學(xué)技術(shù)的前沿。

二、教育培訓(xùn)的有效方法

（一）做好前期的準(zhǔn)備工作

前期的準(zhǔn)備工作就是進行市場調(diào)研與需求分析，通過對企業(yè)所處的經(jīng)濟、政治、科技、社會、全球化等環(huán)境的分析，把握企業(yè)在動態(tài)環(huán)境中所面臨的問題與困惑，同時詳細(xì)掌握目前同類競爭者的發(fā)展態(tài)勢，再結(jié)合培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢和特點，確定適合自己的目標(biāo)客戶和培訓(xùn)主題。在這個環(huán)節(jié)培訓(xùn)主題的確定是質(zhì)量控制的關(guān)鍵點，是培訓(xùn)項目的起點和基礎(chǔ)，將先天性地決定整個培訓(xùn)的質(zhì)量。在進行這一環(huán)節(jié)時要重點注意以下幾個問題：第一，課程體系設(shè)計必須以客戶需求為中心，緊扣主題，第二要充分發(fā)揮專家和外腦的作用，第三要注意課程體系的完整性和實踐案例的深度相結(jié)合。

（二）培訓(xùn)教育的實施過程注重對現(xiàn)場的掌控。質(zhì)量控制的重點是培訓(xùn)現(xiàn)場的調(diào)控和把握，在此過程中教學(xué)班主任起著非常重要的作用?，F(xiàn)場觀察學(xué)員對教師授課的反映，捕捉學(xué)員的關(guān)注點，在課間休息時及時與老師反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或授課方式；還有就是現(xiàn)場異常情況的處理，由于學(xué)員來自不同行業(yè)，學(xué)歷背景和工作生活閱歷差別很大，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)員的接受程度不同，對于學(xué)習(xí)過程中個別學(xué)員的消極意見和態(tài)度，應(yīng)該及時地溝通和處理，客觀分析原因，從學(xué)員角度出發(fā)幫助其解決問題，并引導(dǎo)學(xué)員進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與教學(xué)過程。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)方式

通過各種激勵措施來引導(dǎo)員工接受培訓(xùn)，使員工內(nèi)心形成不進則退的危機感，樹立起職業(yè)前景的風(fēng)向標(biāo)。在培訓(xùn)方式上采取情景互動式、案例研討式來激發(fā)被培訓(xùn)者的創(chuàng)造性，重視“練”的過程，從而激發(fā)員工參與學(xué)習(xí)的動力。同時通過不同層次、不同內(nèi)容、不同時段的靈活多樣的培訓(xùn)形式，使培訓(xùn)更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際需要，讓企業(yè)培訓(xùn)更為活潑、更為全面。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)近期、中期、長期發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，編制企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)從單一性轉(zhuǎn)向一專多能的培訓(xùn)，將培訓(xùn)的重點從適應(yīng)性轉(zhuǎn)向拓展知識、提高能力、增長才干及創(chuàng)新能力的培訓(xùn)上來，從而進一步推動培訓(xùn)計劃的有效開展和組織目標(biāo)的實現(xiàn)。

（五）創(chuàng)新培訓(xùn)評估體系

員工是否將培訓(xùn)中所學(xué)的知識運用到實際工作中發(fā)揮作用非常重要。因此對于培訓(xùn)的評估，應(yīng)該更多地放在行為和結(jié)果層面。這就要求培訓(xùn)組織者與部門領(lǐng)導(dǎo)良好溝通，同時從制度上明確部門領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)下屬的義務(wù)，強化他們對下屬培訓(xùn)效果的責(zé)任，要保證培訓(xùn)考核的公開化、透明化，向員工傳遞培訓(xùn)中的不足，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。另外，還要將員工的培訓(xùn)效果與企業(yè)的激勵、晉升與考核、反饋機制結(jié)合起來，激勵員工學(xué)以致用。

三、培訓(xùn)質(zhì)量控制要素

（一）培訓(xùn)需求。培訓(xùn)需求是存在于當(dāng)前的、現(xiàn)實的狀況與某種理想的、期望的狀況之間的差距。需求所指向的層次可以是個人的，也可以是部門或整個企業(yè)的需求。培訓(xùn)需求可以通過一定的教育培訓(xùn)活動而得到滿足。有了培訓(xùn)需求，才能產(chǎn)生有的放矢的培訓(xùn)項目，企業(yè)才有按需選送人員參加培訓(xùn)的積極性，參加培訓(xùn)的個人才有學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)的主動性。所以，培訓(xùn)需求是提高培訓(xùn)質(zhì)量的原動力。

（二）學(xué)員素質(zhì)。學(xué)員素質(zhì)是其心理素質(zhì)、安全意識、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和技術(shù)(業(yè)務(wù))素質(zhì)等在學(xué)員身上的綜合體現(xiàn)。學(xué)員素質(zhì)是影響培訓(xùn)質(zhì)量的一個重要因素。

（三）培訓(xùn)方法。培訓(xùn)方法是指在培訓(xùn)過程中為了實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo),所采用的工作方法和措施。它包括教師教的方法和學(xué)員學(xué)的方法,是教師引導(dǎo)學(xué)員掌握知識技能而共同活動的方法。培訓(xùn)方法是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要方式和手段。

（四）培訓(xùn)考核。培訓(xùn)考核是指在培訓(xùn)過程結(jié)束后，有關(guān)部門通過考試與測評活動,衡量與評定受訓(xùn)學(xué)員職業(yè)技能水平和培訓(xùn)質(zhì)量的過程。培訓(xùn)考核是影響培訓(xùn)質(zhì)量的一個重要因素。

（五）培訓(xùn)設(shè)計。培訓(xùn)設(shè)計是在培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上,按照學(xué)員的文化、技術(shù)現(xiàn)狀、崗位職責(zé)及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求,科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容,選擇培訓(xùn)教材、選聘培訓(xùn)教師,確定培訓(xùn)方法和培訓(xùn)時間。搞好培訓(xùn)設(shè)計是提高培訓(xùn)質(zhì)量的前提。

四、培訓(xùn)處需要做好的工作

(一) 加強培訓(xùn)基地的軟硬件建設(shè)。一是硬件建設(shè),如培訓(xùn)學(xué)校的空間建設(shè)、教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備、圖書資料的儲備等,其中應(yīng)以建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)備為目標(biāo)。二是軟件建設(shè),主要包括學(xué)校管理和校園文化建設(shè)。通過學(xué)校管理使員工管理、學(xué)員管理、制度建設(shè)、經(jīng)費管理、設(shè)備管理和基礎(chǔ)資料管理等納入規(guī)范化軌道。同時,通過校園文化建設(shè),給學(xué)員創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而形成良好的校風(fēng)、校貌。

（二）不僅要做好基礎(chǔ)設(shè)施的工作，還要要求負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師要根據(jù)不同的培訓(xùn)對象和培訓(xùn)目標(biāo)，確定不同的培訓(xùn)方法。培訓(xùn)方法可分為三類：傳授型、訓(xùn)練型和案例型。

1、傳授型方法以教師為中心，從講課中學(xué),重視了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主動作用；

2、案例型方法以問題為中心,從案例中學(xué),重視了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,但缺乏系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性；

3、訓(xùn)練型方法以學(xué)生為中心,從實踐中學(xué),強調(diào)了學(xué)習(xí)者個人的直接經(jīng)驗,卻忽視了教師的重要作用；

但是這三種教學(xué)的方法都不能對學(xué)生進行全面的教育，不能達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。最好是把三種方法進行綜合的運用與互補，這樣效果才會更加的顯著。

結(jié)束語：

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場競爭也在日益的激烈，那么要想在如此激烈的競爭中立于不敗之地，那么對員工的培訓(xùn)時極為重要的，就要運用正確的培訓(xùn)方法，實施有效的培訓(xùn)管理，不但要講究有效性，而且也要提高有效的轉(zhuǎn)化率，找準(zhǔn)培訓(xùn)需求，運用靈活多樣的培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻：

第2篇：培訓(xùn)方法范文

安全培訓(xùn)的對象是進入社會的成年人，培訓(xùn)教學(xué)，要從學(xué)員的成人學(xué)習(xí)特點出發(fā)，創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方法。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)員學(xué)的方法；教學(xué)是教師、學(xué)員的雙向活動。教師傳授知識時要培養(yǎng)學(xué)員的安全技能和安全意識，要提高學(xué)員通過自己掌握學(xué)習(xí)方法去獲取知識的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較少體現(xiàn)成人教育的特點，偏重知識的灌輸。在課堂上，教師往往機械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，從開始到結(jié)束的45分鐘內(nèi)，基本是教師的“一言堂”；不練筆，不討論，也很少提問，課堂氣氛沉悶；還有少數(shù)教師做坐著念書與劃杠杠的“坐教”，學(xué)員興趣索然，出勤率越來越低。安全培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。

作為安全培訓(xùn)教師，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，才能適應(yīng)新形勢的要求，才能提高培訓(xùn)效果，才能更好的為煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)。培訓(xùn)方法應(yīng)根據(jù)接受教育的對象不同，要有針對性、實用性和重點，不能面面俱到。否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。為此，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，是加強和改進培訓(xùn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、采用案例教學(xué)法

針對煤礦工人文化程度低、素質(zhì)不高的實際情況，可以采取案例教學(xué)法，把歷史上發(fā)生過的煤礦事故進行分類整理，對各種事故發(fā)生的原因，以及如何防范，發(fā)生事故后如何處理等，對礦工進行針對性強的安全知識培訓(xùn)。

眾所周知，每一起煤礦傷亡事故案例都是礦工用生命和鮮血換來的。所以在職工安全技術(shù)培訓(xùn)中，要充分利用一些典型案例進行講解，案例教學(xué)法既可以消除礦工對學(xué)習(xí)安全知識理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對安全知識模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高礦工安全生產(chǎn)的自覺性。使大家真正理解“條條規(guī)程血染成，不可再用血驗證”的含義。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果。

在引用案例時，應(yīng)注意實用性，可操作性，發(fā)動學(xué)員一起積極主動參與，對案例進行分析，給其診斷，找出病因，結(jié)合到所學(xué)的理論，再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的，也可是一則發(fā)人深思的故事，只要能使人受到安全啟發(fā)的，能通過案例進一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識，使理論不晦澀難懂，能引用到實際安全操作當(dāng)中的，都可采用。

二、采用研討式教學(xué)方法

在區(qū)隊長以上的干部安全培訓(xùn)班上，由于他們素質(zhì)相對較高，又直接從事安全管理，采用研討式教學(xué)，效果會更好一些。

研討式教學(xué)在目的要求上是對“討論式”教學(xué)的深化，同時它又接納“研究性”學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)探究”因素，使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實現(xiàn)。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷，是帶著豐富實踐經(jīng)驗的成人；學(xué)員是培訓(xùn)課程活動的主體；他們整個過程不僅僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者，同時也是經(jīng)驗的攜帶者，是學(xué)習(xí)資源的貢獻者，是一種可以開發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源。他們能夠?qū)栴}進行深入思考，不喜歡照本宣科式的教學(xué)。采用研討式教學(xué)，能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中，讓來自不同單位的學(xué)員聚集在這里，用開放、互動的方式亮出自己的觀點和意見，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與學(xué)友分享收獲，聽取別人的經(jīng)驗和體會，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。整個環(huán)境十分寬松，學(xué)員可以坦誠地將難于解決的問題講出與學(xué)友們交流。在研討中思想撞擊、見仁見智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西，創(chuàng)造新方法，解決新問題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

通過這種強調(diào)以學(xué)為中心、學(xué)員主動性創(chuàng)造性的發(fā)揮、參與式教學(xué)等，教與學(xué)這對矛盾的主要方面移向了學(xué)。教師與學(xué)員的關(guān)系由慣常的單向給予——雙方都被動，轉(zhuǎn)向了強調(diào)雙向交流——雙方都主動了，能更好的發(fā)揮成人學(xué)習(xí)的主體性。

創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的寬松氣氛已經(jīng)成為安全培訓(xùn)教育教學(xué)發(fā)展的新需要。在以往的注入式教學(xué)中，師生之間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系比較淡薄。采用研討式教學(xué)法后，師生之間是平等、對話和伙伴的關(guān)系，坦率而真誠地參與教與學(xué)的活動，教師的任務(wù)不再是簡單地、機械地傳遞知識，也不是資料的提供者，而是學(xué)員求知與發(fā)展過程中的向?qū)В處熗ㄟ^與學(xué)員的對話，喚醒學(xué)員的經(jīng)驗和參與學(xué)習(xí)的意識與能力。在合作過程中，教師對學(xué)員的發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)員更好地發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，承擔(dān)起自己參與活動與自主自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)員從消極的聽眾變成了積極的“教學(xué)參與者”。這樣一來，師生之間的交流加強了，距離變近了，有助于真正建立起尊師愛生的良好關(guān)系。同時也有助于避免學(xué)員在求學(xué)過程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而形成一種良性循環(huán)，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

在安全培訓(xùn)中采用研討式教學(xué)，培訓(xùn)教師和學(xué)員之間平等對話、互動交流，通過參與、合作、分享、體驗，使參與培訓(xùn)的學(xué)員獲得并建立新的安全知識，形成新的理念，產(chǎn)生愉悅自信的體驗。充分體現(xiàn)安全培訓(xùn)“以人為本，創(chuàng)新培訓(xùn)”的新理念。

三、采用一體化教學(xué)

通俗的理解是將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)員，向以學(xué)員為中心如何“教會”學(xué)員轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室為中心轉(zhuǎn)變。

這種教學(xué)模式較好地解決理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)員的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

一體化教學(xué)是在實驗室或?qū)嵙?xí)場所對學(xué)員進行一體化的教學(xué)安排，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進行，突出了現(xiàn)場示范，增強了直觀性，使學(xué)員能夠用理論指導(dǎo)實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感。在一種和諧、比較寬松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，理解知識，掌握操作技能。如觀察演示，按步驟模仿，在實操過程中發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析或?qū)崟r與同學(xué)、老師討論交流，請老師給予提示、指導(dǎo)。學(xué)員的知識和技能就在這樣的過程中生成，學(xué)習(xí)注入了源源不斷的動力，學(xué)習(xí)能力得到有效的開發(fā)。使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。象對特種工瓦斯員講解“瓦斯檢測儀器使用”內(nèi)容時，采用一體化教學(xué)，這樣，理論與實踐結(jié)合，學(xué)以致用，有利于理論知識的鞏固和技能的提高。

第3篇：培訓(xùn)方法范文

開灤(集團)有限責(zé)任公司是特大型煤炭企業(yè)，始建于1878年，具有130多年的開采歷史，有“中國煤炭工業(yè)源頭”之稱，積累了豐厚的礦山文化底蘊和生產(chǎn)經(jīng)驗。

開灤救護大隊位于河北省唐山市，是國家最主要的應(yīng)急救援基地之一，擔(dān)負(fù)著京津冀應(yīng)急救援任務(wù)及全國重特大礦山災(zāi)害事故的處理任務(wù)。多年來的工作經(jīng)驗和救災(zāi)實踐，培養(yǎng)了一批救援專家型人才，積累了大量技術(shù)資料和救災(zāi)經(jīng)驗。

起步早

開灤救援大隊十分重視指戰(zhàn)員知識和技能的更新和培訓(xùn)工作，并取得了顯著效果，使開灤救護大隊的救災(zāi)能力和戰(zhàn)斗力始終維持在一個較高的水平。

早在1952年4月29日，開灤礦務(wù)局曾收到了中央人民政府燃料工業(yè)部的培訓(xùn)通知(1348號文件)：“本部決定組織軍事化礦山救護隊培訓(xùn)班，自6月1日起至8月1日止，訓(xùn)練兩個月，訓(xùn)練人數(shù)開灤礦務(wù)局分配5人，茲寄去訓(xùn)練班訓(xùn)練辦法一份，希轉(zhuǎn)知該局選派適當(dāng)人員按期到京受訓(xùn)為要。”

1952年9月初，前去北京培訓(xùn)的5名救護隊員學(xué)成返回后，開灤總管理處生產(chǎn)技術(shù)處下發(fā)文件，調(diào)派此5人在生產(chǎn)技術(shù)處礦山救護隊工作，并于1952年9月26日抽調(diào)80名工人進行救護培訓(xùn)，1952年12月26日培訓(xùn)班結(jié)業(yè)，同時宣布開灤煤礦軍事化礦山救護隊正式成立。

1952年至今的60年間，開灤救護大隊的指戰(zhàn)員憑著一份執(zhí)著和信心，在實踐中磨練自己、積累經(jīng)驗，同時將寶貴的經(jīng)驗和深刻的教訓(xùn)代代傳承下來，為開灤救護大隊的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。2005年，開灤救護大隊被確定為“國家礦山應(yīng)急救援基地”。開灤集團公司及各礦業(yè)公司進一步認(rèn)識到救護工作的重要性，在選拔和培訓(xùn)隊員方面提出了更高的要求：在文化程度方面，必須為技校或高中以上；在技能方面，必須接受專業(yè)技能的操作培訓(xùn)。

老的培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求。2007年，開灤救護大隊結(jié)束了由集團公司安培中心組織代培的重理論、輕實踐的培訓(xùn)模式，改為由開灤救護大隊全權(quán)組織救護隊員的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)費也由此列入安全費計劃。為進一步加強救護培訓(xùn)工作，2008年，開灤集團公司批準(zhǔn)開灤救護大隊成立培訓(xùn)科，專職負(fù)責(zé)救護指戰(zhàn)員的培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作邁上了一個新臺階。

形式多

根據(jù)《礦山救護規(guī)程》規(guī)定，開灤救護大隊對全體指戰(zhàn)員分3級進行培訓(xùn)，即：新任大隊長、副大隊長、科長、中隊長、工程師參加國家安全生產(chǎn)監(jiān)管總局組織的為期1個月的大中隊長培訓(xùn)班，此后參加每二年一次、每次14天的大中隊長復(fù)訓(xùn)班；副中隊長、小隊長、副小隊長、高級技師、技師參加河北省安全生產(chǎn)監(jiān)管局組織的初培班和每二年一次、每次14天的副隊長、小隊長復(fù)訓(xùn)班；新隊員參加由開灤救護大隊組織的為期3個月的崗位資格培訓(xùn)班和一年一次、每次14天的救護隊員復(fù)訓(xùn)班。

開灤救護大隊為開展好救護技術(shù)與管理的廣泛交流，實行了“請進來”聘請專家教授講課，“走出去”參加各類型的救護業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2006年11月，開灤救護大隊指揮員一行20人前往波蘭，參加了為期1個月的救援知識培訓(xùn)和交流活動。此后，這一培訓(xùn)項目堅持每年1期，使開灤救護大隊指揮員開闊了眼界，拓寬了知識面，推進了開灤救護大隊創(chuàng)新工作的開展。2006年6月，開灤救護大隊參加了中美礦山救護隊員師資培訓(xùn)班。2011年11月，開灤集團公司聘請德國救援專家進行了兩期(每期5天)的救援技術(shù)培訓(xùn)與交流活動，開灤救護大隊指戰(zhàn)員60人參加。此外，開灤集團公司還組織救護指揮員到美國、德國、澳大利亞、南非等國家進行救援工作考察。這些培訓(xùn)和交流活動，使開灤救護大隊的培訓(xùn)工作、管理工作、救援技術(shù)得到了極大的提高，并使開灤救護大隊的救援水平走在了全國救護行業(yè)的前列。

多次救災(zāi)實踐使開灤救護大隊的指揮員積累了豐富的救災(zāi)經(jīng)驗和教訓(xùn)，這些經(jīng)驗和教訓(xùn)需要后來者繼承、發(fā)揚或引以為戒。為新學(xué)員授課、與老隊員交流是最直接的途徑，同時在與學(xué)員的互動中時常會發(fā)現(xiàn)還需要完善的經(jīng)驗，教與學(xué)因此而得到全面提高。

開灤救護大隊為將多年的救災(zāi)實踐和在救護管理工作中積累的豐富經(jīng)驗傳承下來，組織編寫了《礦山救護工(中級工、高級工)》《礦山救護工(技師、高級技師)》《礦山救援技術(shù)新探》等教材，直接用于培訓(xùn)工作中。

方法活

為避免單一的填鴨式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)員積極思考、主動參與，開灤救護大隊實施了多種形式的教學(xué)方法。

分組討論法。一是分組規(guī)則中禁止同單位的學(xué)員同在一個小組，這樣就避免了同一觀點在一組中占有的優(yōu)勢，達(dá)到各抒己見的目的。二是可以幾個小組討論同一個問題，也可以是每個小組討論不同的問題。兩種形式都要有代表在最后的發(fā)言中表明本組的結(jié)論。

研究法。解決一個問題也許有多種方法，也許看似合理的幾種方法中只有一種正確可行，特別是救援方案更是如此，怎樣在眾多方案中篩選出一種最佳方案，運用研究法逐個研究其利弊和可行性，并相互對比，就能力排眾議，拿出一個穩(wěn)妥的救援方案。

問題教學(xué)法。平淡的敘述必然養(yǎng)成教師和學(xué)員的懶惰思想，其教學(xué)效果可想而知，而利用問題教學(xué)法就可改變這一狀況。教師在講述以前，先給出1-3個問題讓大家思考，然后在課程中點出問題的答案，最后讓大家回答先前提出的問題，這樣一是檢驗了教學(xué)水平，看看教師對這些問題是否講透了，學(xué)員是否理解了；二是檢驗學(xué)員的理解能力和課堂注意力，對促進教學(xué)、合理掌握教學(xué)進度具有積極意義。

案例教學(xué)法。救援案例是理論和經(jīng)驗在實際工作中相結(jié)合的結(jié)晶，最能體現(xiàn)法律法規(guī)的嚴(yán)肅性、理論知識的可靠性和經(jīng)驗的實用性。

上述教學(xué)方法和技巧的應(yīng)用，為枯燥的理論課程增添了生機，被學(xué)員普遍認(rèn)可。根據(jù)培訓(xùn)經(jīng)驗，開灤救護大隊還特別注重2方面內(nèi)容的教育和訓(xùn)練。

一是理論與實際操作相結(jié)合。礦山事故應(yīng)急救援是一項實實在在的工作，再好的理論若與實際脫節(jié)也是枉然，況且近年來黨和國家進一步強調(diào)并推行“以人為本、科學(xué)施救”的救援理念，國家安全生產(chǎn)監(jiān)管總局、開灤集團公司為救護隊配備了大批先進的救援裝備，這些裝備不經(jīng)過研究和反復(fù)的操作培訓(xùn)，救援隊員是不能達(dá)到熟練運用的，也就不能在實際救災(zāi)中得到應(yīng)用，因此，開灤救護大隊在每種儀器裝備理論課后，均安排了實際操作課程，部分儀器設(shè)備則只有操作課程。為了使學(xué)員掌握一種設(shè)備的操作技能，開灤救護大隊的教師時常手把手、逐個學(xué)員地反復(fù)演示和教學(xué)，直至全部通過。如今，在開灤救護大隊的新學(xué)員結(jié)業(yè)成績中，操作成績與理論成績所占比重一樣。

二是全面教學(xué)，一次性打造合格的救護隊員。作為一名新隊員，只學(xué)會理論知識和專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須同時熟悉救護隊的日常值班、生活節(jié)奏，精通軍事化隊列、內(nèi)務(wù)要求，提高身體素質(zhì)，才能使自己成為一名合格的隊員。開灤救護隊員培訓(xùn)班已將一名合格救護隊員所應(yīng)掌握的硬件和軟件，均納入了教學(xué)課程。由開灤救護大隊培訓(xùn)合格的隊員入隊后，能很快成為本隊獨擋一面的救護隊員。

管理嚴(yán)

開灤救護隊員的培訓(xùn)，無論是以前的安培中心代培，還是目前的大隊培訓(xùn)，管理上都做到了嚴(yán)格、規(guī)范、細(xì)致、人性，在課程設(shè)置上做到了日趨完善。

制度完善。開灤救護大隊總結(jié)了歷年培訓(xùn)管理的經(jīng)驗，制定并逐步完善了一整套管理和教學(xué)規(guī)章制度，如：培訓(xùn)需求調(diào)研制度、課程設(shè)置規(guī)范、教考分離制度、課堂管理制度、培訓(xùn)科職責(zé)、班主任職責(zé)等。

管理到位。開灤救護大隊為每期培訓(xùn)班都安排了3名班主任，輪流24小時隨學(xué)員同吃同住，學(xué)員有問題隨時解決，同時檢查各項規(guī)章制度的執(zhí)行情況，并組織學(xué)員早操、就餐、軍訓(xùn)、體訓(xùn)，協(xié)助任課教師進行操作訓(xùn)練等。每期培訓(xùn)班的第一堂課，開灤救護大隊強調(diào)的是紀(jì)律，是軍事化作風(fēng)，是救護隊指戰(zhàn)員的榮辱使命，激發(fā)隊員團結(jié)、奮進、自我約束的集體主義觀念。培訓(xùn)班每期都組織流動紅旗競賽活動，為在一周內(nèi)軍事化內(nèi)務(wù)突出的宿舍懸掛流動紅旗，并進行獎勵。開灤救護大隊還在新隊員培訓(xùn)班中進行先進個人競賽與評選活動，樹立標(biāo)桿隊員為全班學(xué)習(xí)的榜樣。

第4篇：培訓(xùn)方法范文

我國企業(yè)無法評估培訓(xùn)效果，大多數(shù)企業(yè)不愿意組織員工培訓(xùn)，相關(guān)投入也明顯不足。這種現(xiàn)狀使得培訓(xùn)的作用無法在企業(yè)中得到體觀。因此，加強培訓(xùn)效果的評估是我國企業(yè)在培訓(xùn)中必須加強的一個環(huán)節(jié)。

一、培訓(xùn)評估與培訓(xùn)效果坪估

廣義的培訓(xùn)評估，是指對培訓(xùn)項目、培訓(xùn)過程和效果進行評價，可分為培訓(xùn)前評估，培訓(xùn)中評估和培訓(xùn)后評估。

培訓(xùn)前評估是在培訓(xùn)前對受訓(xùn)者的知識、能力和工作態(tài)度進行考察，作為培訓(xùn)者編排培訓(xùn)計劃的根據(jù)；培訓(xùn)前評估能夠保證培訓(xùn)項目組織合理、運行順利，保證受訓(xùn)者對培訓(xùn)項目的滿意度。

培訓(xùn)中評估是指在培訓(xùn)實施過程中進行的評估；培訓(xùn)中評估能夠控制培訓(xùn)實施的有效程度。

培訓(xùn)后評估是對培訓(xùn)的最終效果進行評價，是培訓(xùn)評估中最為重要的部分；目的在于使企業(yè)管理者能夠明確培訓(xùn)項目選擇的優(yōu)劣，了解培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)程度，為后期培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)項目的制定與實施等提供有益的幫助。

二、培訓(xùn)效果評估的理論

培訓(xùn)評估理論主要有唐?柯克帕屈克(Donald L．Kirkpatri的評估模型(EValuatingTrainingPrograms．San Francisco)，舍貝克(SheppeCk)和科恩(Coben)的效用公式，以及將收益分析與唐?柯克帕屈克四層次模型相結(jié)合的評估框架等。

目前，國內(nèi)外運用得最為廣泛的培訓(xùn)評估方法，是由國際著名學(xué)者，威斯康星大學(xué)(Wiscoffsin Unlvetsity)教授唐?柯克帕屈克于1959年提出的四層次模型理論，這四層次模型為：

1.反應(yīng)層次，即一級評估，是培訓(xùn)評估中最低的層次?？梢酝ㄟ^對受訓(xùn)者的情緒，注意力、興趣等研究，得出受訓(xùn)者對培訓(xùn)的看法和態(tài)度，這一層次的評估通常采用調(diào)查問卷的形式。

2.學(xué)習(xí)層次，即二級評估．該層次的評估主要是用來了解受訓(xùn)者通過培訓(xùn)學(xué)到了什么。主要采用書面測試、操作測試、等級情景模擬測試等評估方法。

3.行為層次，即三級評估。行為層次的評估是用來測定受訓(xùn)者在日常工作中是否自覺運用了培訓(xùn)所學(xué)到的知識和技能。主要依靠上下級、同事、客戶等相關(guān)人員對受訓(xùn)者的業(yè)績進行評估和測定。

4.效益層次，即四級評估。用來判斷培訓(xùn)后員工工作業(yè)績提高的程度．具體可以通過事故率、產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、銷售量等指標(biāo)來進行測定。該層次的評估需要采集大量的數(shù)據(jù)，對企業(yè)來說有一定的困難。但AT&T公司變革小組咨詢公司的主席"mRobin30n(羅賓遜)說：“管理層都希望他們的投資會得到滿意的回報。”這種壓力促使培訓(xùn)者不得不進行更深層次的三級和四級評估，因為這種深層評估能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)對實現(xiàn)公司目標(biāo)是否真的有所貢獻。

唐?柯克帕屈克四層次評估模型中前兩個層次主要是對培訓(xùn)的過程進行評估，而后兩個層次主要是對培訓(xùn)的結(jié)果進行評估。

一級評估在培訓(xùn)中進行，二級評估在培訓(xùn)中和培訓(xùn)結(jié)束時進行。三級評估在培訓(xùn)結(jié)束三個月之后的工作中進行，或在工作中實施與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的工作時進行。四級評估在培訓(xùn)后半年、一年后從工作績效中進行評估或在與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的績效考核中進行。

三、培訓(xùn)評估的方法

培訓(xùn)效果的評估是很復(fù)雜的管理活動，因此，培訓(xùn)評估并沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的固定模式。企業(yè)需要視不同情況，選擇合適的方法，才能得到真實、客觀的評估結(jié)果。

評估的方法有很多，如問訊法、調(diào)查法、問卷法、面談法、測量法、計算法和目標(biāo)法等，每一種方式都很好，但在不同的時間段應(yīng)使用不同的方式，使用方法前要觀察、培訓(xùn)，宣導(dǎo)，只有是真實的信息才是有用的。培訓(xùn)效果評估模式中只有適合的才是上選。

企業(yè)在操作中可以采用一些常用的工具，如問卷調(diào)查、座談會，面談、觀察等，取得相關(guān)數(shù)據(jù)。取得數(shù)據(jù)后再將兩組或多組不同的數(shù)據(jù)進行分析比較。

一級評估多采用培訓(xùn)效果問卷調(diào)查、與參訓(xùn)人面談、培訓(xùn)時觀察等方法進行。

二級評估采用的方法有：課程中測驗或考試，培訓(xùn)效果調(diào)查問卷，參訓(xùn)人員培訓(xùn)心得報告等。

三級評估。幾個月后，以局部調(diào)查或訪問的方式，訪問受訓(xùn)人、受訓(xùn)人直屬主管、受訓(xùn)人同事或部屬，根據(jù)工作量有無增加，工作素質(zhì)有無提高、工作態(tài)度有無變化、處理工作是否感到比培訓(xùn)前熟練等進行評估。

四級評估?？冃Э己朔ǎ绻冃Э己?，發(fā)現(xiàn)員工受訓(xùn)后在工作數(shù)量，工作質(zhì)量，工作態(tài)度、工作效率上，均能達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)的要求，則表示培訓(xùn)卓有成效，

四、培訓(xùn)評估的實踐

大部分企業(yè)會依據(jù)唐?柯克帕屈克四層次模型進行一、二、三層次上的定性評估，如中原油田采用調(diào)查問卷和培訓(xùn)跟蹤調(diào)查的方法來了解受訓(xùn)者的對待培訓(xùn)的態(tài)度和看法，通過培訓(xùn)所學(xué)到的知識和技能，以及轉(zhuǎn)化到實際工作中的情況來評估。

第5篇：培訓(xùn)方法范文

1.巧用課堂討論，增強團隊意識，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

國防生學(xué)員來不同自地方大學(xué)，對知識的理解較快，語言表達(dá)學(xué)習(xí)能力強，但國防生不少學(xué)員團隊意識較弱，考試講究考前突擊，考試能過就行，忽視中間的學(xué)習(xí)過程，教員可結(jié)合課堂教學(xué)，巧用課堂討論，加強團隊意識培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。如講解飛機的俯仰力矩時，教員可先講解飛機俯仰力矩的概念，然后以具體飛機為例引導(dǎo)學(xué)員討論俯仰力矩的表達(dá)式。討論時，可以三種方式：方式一，以行政班為單位進行集體討論，由班長或選派代表發(fā)言；方式二，以來自同一院校學(xué)員為單位進行集體討論，選派代表發(fā)言；方式三，以分配到同一部隊的學(xué)員為單位進行集體討論，選派代表發(fā)言。教學(xué)過程中有學(xué)員注意力不集中或有睡覺現(xiàn)象時，教員可隨時針對所學(xué)的內(nèi)容對學(xué)員提出問題，該學(xué)員回答不會或不正確時，可點其左右同學(xué)回答，或其班長、區(qū)隊長、該集體的其他同學(xué)回答，直至問題解決。這樣學(xué)員可以體會到對知識的掌握不僅關(guān)系自己，而且關(guān)系到集體，迫使學(xué)員自覺學(xué)習(xí)。此法，一是要求學(xué)員骨干在學(xué)習(xí)中帶好頭，做好表率；二是利用學(xué)員自尊心里，認(rèn)真聽講，掌握所學(xué)知識。

2.利用實物教學(xué)強化知識理解，借助模型板和動畫促進難點消化

許多國防生學(xué)員在地方大學(xué)所學(xué)專業(yè)不是航空相關(guān)專業(yè)，對專業(yè)課程知識儲備少，甚至聞所未聞，要在較短的時間內(nèi)幫助學(xué)員形成一個系統(tǒng)的專業(yè)知識架構(gòu)，幫助其消化抽象性較強的知識點，需要將理論教學(xué)與實物教學(xué)結(jié)合起來。如飛機的操縱性內(nèi)容是飛行原理中實踐性很強的內(nèi)容，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際，充分利用飛機實體和操縱部分各實物，以其真實、可觸摸、更直觀、展示靈活的特點，幫助學(xué)生空間思維能力的形成，進而通過直觀教學(xué)將知識點融入，強化知識理解，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。又如液壓舵機內(nèi)容是飛機構(gòu)造中的教學(xué)難點，講解工作原理，可先利用實物使學(xué)員建立感性認(rèn)識，然后采用模擬軟件，動畫演示液壓舵機的工作原理，最后運用模型板讓學(xué)員在模型板上再現(xiàn)其工作過程，這樣克服學(xué)習(xí)原理的抽象性，促進難點消化，增強了教學(xué)的效果。

3.以故障分析聯(lián)系崗位需要，營造樂學(xué)好學(xué)氛圍

故障分析是針對實際問題的一種教學(xué)方法，與崗位聯(lián)系緊，涉及知識面廣，要求學(xué)員具有團隊意識、思考全面，綜合素質(zhì)全面，能充分利用所學(xué)的專業(yè)知識。故障分析由教員提出問題并加以引導(dǎo)，學(xué)員思考展開討論。這樣可充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)員理解、深化、運用所學(xué)內(nèi)容，避免教員"滿堂灌"。例如：講解"殲七飛機平尾操縱系統(tǒng)"教學(xué)內(nèi)容后，可聯(lián)系殲七飛機實際飛行故障進行分析討論，如：某殲七飛機飛行中做機動飛行時，飛機俯沖后拉駕駛桿，飛行員感到拉駕駛桿比以前做相同動作時桿力要重，此時液壓系統(tǒng)工作壓力正常。針對這一現(xiàn)象，教員可提出三個問題討論，1.分析導(dǎo)致駕駛桿桿重的原因有哪些？2.如何排除駕駛桿桿重的故障，3.在實際工作過程中如何防止出現(xiàn)駕駛桿桿重故障？然后讓學(xué)員帶著這些問題聯(lián)系學(xué)過的飛行原理、殲七飛機構(gòu)造等知識，并在課堂分小組討論，由航空專業(yè)知識基礎(chǔ)較好的學(xué)員擔(dān)任組長，由組長對討論的問題作記錄；最后在課內(nèi)由小組代表說出結(jié)論，并由教員歸納總結(jié)。這樣使學(xué)員積極參與到教學(xué)中來，不僅使學(xué)員鞏固所學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)員分析問題和解決問題的能力，強化了與實踐的結(jié)合。

4.以"探究式"進行裝備的系統(tǒng)教學(xué)，以"功能主線"進行裝備的附件教學(xué)

第6篇：培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：人力資源；培訓(xùn)方法

中圖分類號：F27 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年12月8日

近年來，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，非公有制經(jīng)濟已經(jīng)成為國民經(jīng)濟中的重要組成成分，各個企業(yè)要想取得長足發(fā)展，就必須在管理上狠下工夫，而人力資源又是其中的重中之重。在當(dāng)前形勢下，加快對企業(yè)人力資源培訓(xùn)方法的研究就變成了一個現(xiàn)實而又緊迫的課題。

一、我國企業(yè)人力資源培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）人力資源培訓(xùn)觀念滯后。目前我國企業(yè)人力資源培訓(xùn)觀念上存在很大問題，主要表現(xiàn)為以下幾種：

1、許多企業(yè)沒有認(rèn)識到人力資源培訓(xùn)的重要性。他們認(rèn)為人力資源培訓(xùn)對員工的人力資源素質(zhì)和工作技能提高不大，而且培訓(xùn)投資大、周期長、見效慢，容易受到忽視。

2、一部分企業(yè)認(rèn)為通過幾次簡單的人力資源培訓(xùn)就能夠使企業(yè)員工的綜合素質(zhì)有顯著提高，這顯然是高估了人力資源培訓(xùn)的效果，一定程度上也反應(yīng)了他們的急功近利。

3、還有一些企業(yè)則將人力資源培訓(xùn)作為一種宣傳手段，實際上忽視了人力資源培訓(xùn)真正的作用。

（二）人力資源培訓(xùn)規(guī)劃不合理。很多企業(yè)認(rèn)識到了人力資源培訓(xùn)的重要性，但由于缺乏專業(yè)知識的指導(dǎo)，難以制定一套對企業(yè)有建設(shè)性意義的培訓(xùn)規(guī)劃，只是有一定的愿望，但缺乏明確的目標(biāo)和培訓(xùn)計劃，人力資源培訓(xùn)計劃的起草和設(shè)計也是缺乏必要的分析評估，對員工真實情況掌握不夠，很難制定針對性的規(guī)劃，因此缺乏科學(xué)性，表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性。

（三）人力資源培訓(xùn)缺乏多樣性的方法和培訓(xùn)內(nèi)容。在我國企業(yè)人力資源培訓(xùn)上，仍然缺乏多樣性的方法和內(nèi)容。目前的培訓(xùn)大都是以課堂授課的形式存在。這種方式有其特有的好處，比如傳遞知識，但是由于缺乏互動性和趣味性，往往導(dǎo)致培訓(xùn)效果不好。在人力資源的培訓(xùn)內(nèi)容上，缺乏管理層面，新知識和新技能的培訓(xùn)。忽視了對員工的人文關(guān)懷，比如人際交往、思想觀念等等方面的東西。

（四）人力資源培訓(xùn)評估體系不完善。在目前的形勢下，大多數(shù)企業(yè)的人力資源培訓(xùn)體系是不完善的。由于缺乏制度的管控，導(dǎo)致培訓(xùn)前和培訓(xùn)后一個樣，對于企業(yè)效果不大，難于讓員工形成有效的良性的競爭。

二、人力資源培訓(xùn)方法

（一）講授法。講授法是我國人力資源培訓(xùn)中常用的方法。講授法通過老師對員工進行上課，系統(tǒng)的將專業(yè)的知識進行講授。講授法有兩種模式：一種是針對企業(yè)中存在的問題進行培訓(xùn)；另一種是對人力資源管理的專業(yè)知識進行講授。對于不同的講授方式，對于講授者有著不同的要求。針對問題式的培訓(xùn)要求講授者對于問題有深刻認(rèn)識和清晰描述；對于專業(yè)知識講授，則要求講授過程生動形象，充滿趣味。講授法形式比較靈活，能夠滿足企業(yè)員工某一方面的需求。但是對于講授者要求較高，需要專業(yè)的技術(shù)人員和管理人員。

（二）案例研究法。案例研究法也是人力資源培訓(xùn)中常用的一種方式。這種方式的特點是通過一定的媒介手段，將真實場景進行描述，并讓員工進行討論和研究，從而使員工的素質(zhì)和解決問題能力提高。案例研究法是一種有特色的方法，參與性非常強，能夠使員工的專業(yè)知識和能力得到雙重提高。但是案例準(zhǔn)備比較困難，耗時費力。

（三）工作輪換法。工作輪換是人力資源培訓(xùn)中的一種方式。在一定的時間內(nèi)，交換各自的工作崗位，能夠使員工獲得許多其他的技能，了解其余工作，明確自己的定位。增強合作意識。但是，這個方法的適用性較窄，只能夠平行的適用。

（四）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是通過互聯(lián)網(wǎng)進行人力資源培訓(xùn)。這一方法投資成本低，靈活性更強。

三、人力資源培訓(xùn)中需要注意的問題

（一）講授法

1、授課內(nèi)容需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整和確定。

2、授課老師需具有豐富的經(jīng)驗，能夠有效帶動課堂氣氛。

3、將授課法與其他方法進行聯(lián)合，則肯定可以彌補講授法的缺點。

（二）案例研究法

1、案例來源于生活，因此需要向受訓(xùn)者解釋說明案例。

2、對于討論過程中的偏離主題，則需要及時糾正。

3、在各小組對案例討論時，需要研究好分發(fā)方式，對部分進行指導(dǎo)。

4、在案例分析過程中，及時評價所培訓(xùn)結(jié)果。

5、在培訓(xùn)完事后，要對記錄進行整理和分析，保證案例的完整性。

（三）工作輪換法

1、在進行工作輪換時，要根據(jù)能力傾向，興趣愛好，職業(yè)規(guī)劃確定換崗位置。

2、在輪換工作進行時，要為換崗的崗位配備一名經(jīng)驗豐富的人進行全程指導(dǎo)。

在企業(yè)人力資源管理中，人力資源培訓(xùn)不僅具有先導(dǎo)性，而且具有戰(zhàn)略性。對于企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)的實現(xiàn)具有舉足輕重的作用。我們一定要與時俱進，不斷探索人力資源培訓(xùn)的新方法、新手段，充分利用這些方法和手段，為企業(yè)提供發(fā)展所需要的人才，實現(xiàn)人力資源的供需平衡和最佳配置，保持企業(yè)智力資本競爭優(yōu)勢，從而促進企業(yè)的長足發(fā)展。

主要參考文獻：

[1]沈倩如.中小型企業(yè)人力資源培訓(xùn)問題探析.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.11.

第7篇：培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；人力資源管理；培訓(xùn)評估

一、企業(yè)員工培訓(xùn)及評估工作的重要性

當(dāng)今社會，企業(yè)在激烈的市場競爭環(huán)境中，要適應(yīng)不斷變化的內(nèi)外部環(huán)境，獲得高素質(zhì)的人力資源是企業(yè)進步的核心所在。而員工培訓(xùn)則是實現(xiàn)企業(yè)人力資源增值的有效方法之一。企業(yè)員工培訓(xùn)是人力資源管理工作中的重要模塊之一，培訓(xùn)工作作為一項重要的管理活動可有效提升員工的工作技能和工作績效，通過培訓(xùn)方案的實施能夠改變員工的行為模式和工作態(tài)度，提高員工的工作技能，為員工創(chuàng)造持續(xù)學(xué)習(xí)的機會， 讓員工養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過活動的開展，營造良好的企業(yè)文化氛圍，提高員工對企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，進而提高組織的凝聚力，促進組織績效的提升。目前，很多企業(yè)對于培訓(xùn)工作都比較重視，通常一些企業(yè)培訓(xùn)年度總預(yù)算額占到了總銷售額的百分之一到百分之三，有些企業(yè)達(dá)到了總銷售額的百分之七。

在培訓(xùn)工作中一個重要的工作環(huán)節(jié)即是培訓(xùn)評估。培訓(xùn)效果評估，是指企業(yè)在組織培訓(xùn)中，采用一定的方法，對培訓(xùn)效果進行定性或定量的評價。在企業(yè)中建立起適合的培訓(xùn)評價體系，可對培訓(xùn)效果進行正確合理的判斷，以了解培訓(xùn)課程是否達(dá)到了即定的目標(biāo)，確定員工技術(shù)能力的提高或行為表現(xiàn)的改變是否直接來自于培訓(xùn)本身，有助于使培訓(xùn)資金得到更加合理的配置。同時可建立起工作分析、崗位說明、績效標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)要素之間的流程管理。所有流程管理的核心即是通過培訓(xùn)提升企業(yè)的業(yè)績，讓企業(yè)培訓(xùn)工作能夠真正的服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略。

二、培訓(xùn)評估的準(zhǔn)備工作

（一）培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)活動的第一步，由培訓(xùn)組織方對企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、員工所應(yīng)具備的知識、技能等進行分析，根據(jù)工作需求確定培訓(xùn)的內(nèi)容，這是培訓(xùn)評估的基礎(chǔ)。另一方面，培訓(xùn)的需求分析即是培訓(xùn)的目標(biāo)所在，通過培訓(xùn)需求與培訓(xùn)效果之間的比對得出信息反饋，以利于對培訓(xùn)工作進行持續(xù)改進。

（二）確定培訓(xùn)評估目的

在培訓(xùn)工作開展之前，培訓(xùn)組織方就要明確培訓(xùn)評估的目的。并有效的進行規(guī)劃，對培訓(xùn)項目進行系統(tǒng)的設(shè)計，使培訓(xùn)方案能夠適應(yīng)企業(yè)的需求，并有目的地進行修訂與改善。

（三）建立培訓(xùn)評估指標(biāo)

目前，培訓(xùn)效果的評估可通過定性和定量兩個方面的指標(biāo)來實現(xiàn)。對于定量的指標(biāo)包括：銷售收入、付費節(jié)目收入、利潤、員工流動率等指標(biāo)。定性數(shù)據(jù)包括：客戶滿意度、員工精神狀態(tài)、工作氛圍、工作積極性等。在進行培訓(xùn)評估時，要分別從這兩個方面來進行數(shù)據(jù)的采集。

三、培訓(xùn)評估體系的建立

在培訓(xùn)評估工作中，要采用合理實用的評估工具，對培訓(xùn)效果進行科學(xué)的評估，以提高員工培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)工作的開展是一項整體系統(tǒng)的工作，培訓(xùn)能否取得即定的效果，往往取決于培訓(xùn)過程中每一個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，同時對于企業(yè)培訓(xùn)組織者也提出了較高的要求。對于培訓(xùn)過程及培訓(xùn)效果的評估是一項系統(tǒng)整體的工作，要進行全程性的系統(tǒng)評價。并積極的將評價的結(jié)果應(yīng)用到培訓(xùn)工作的改進中去，進一步完善培訓(xùn)工作。

（一）反應(yīng)層及評估

反應(yīng)層即學(xué)員反應(yīng)，是在員工培訓(xùn)結(jié)束時，通過調(diào)查了解員工對培訓(xùn)的總體的反應(yīng)和感受，是員工對于培訓(xùn)的滿意程度的調(diào)查。

反應(yīng)層評估的主要方法是問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查是在培訓(xùn)項目結(jié)束時，收集參加培訓(xùn)人員對于培訓(xùn)內(nèi)容的滿意度及評價，問卷調(diào)查項目的設(shè)計較為關(guān)鍵。問卷調(diào)查法易于實施，也比較利于分析、制表和總結(jié)。但問卷調(diào)查法在實施中通常按一定的比例來發(fā)放問卷，取樣調(diào)查。往往取樣所得的數(shù)據(jù)有一定的主觀性，因此在反應(yīng)層的評估可作為培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面的改進參考，但不能直接作為評估的結(jié)果應(yīng)用。在反應(yīng)層主要是對于培訓(xùn)的內(nèi)容、講師的授課方式、教材的準(zhǔn)備及組織方的組織情況等進行評估。除采用問卷調(diào)查法外，還可采用約談、座談、電話訪談等評估方法。

（二）學(xué)習(xí)層及評估

學(xué)習(xí)層即學(xué)習(xí)的效果的評估，是了解員工在知識、技能、態(tài)度、行為方式等方面的學(xué)習(xí)收獲，確定員工對于講授的知識原理等培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握程度。

學(xué)習(xí)層評估可采用筆試、實踐操作考核、演講考核、小組討論等考核方法來進行考查。通常書面考試的方式應(yīng)用較為廣泛，是最直接的方法，通過測試可了解員工對于知識和技能的掌握情況。

（三）行為層及評估

行為層即行為改變，確定員工在工作過程中的態(tài)度、行為方式的變化與改進。通過員工在培訓(xùn)后在實際工作中行為的變化，判斷培訓(xùn)所學(xué)知識、技能對實際工作的影響。

對于行為層的評估通常在培訓(xùn)結(jié)束后的一段時間內(nèi)，由員工的上級、同事等對員工進行觀察，了解員工在培訓(xùn)前后的行為是否有改觀，確定員工是否在工作中運用了培訓(xùn)所學(xué)知識。這個層次的評估可通過一系列的評估表來實現(xiàn)培訓(xùn)評估，包括參加培訓(xùn)員工的主管、同事對其培訓(xùn)前后行為變化的評價及員工本人的自評等內(nèi)容。

（四）結(jié)果層及評估

結(jié)果層，即產(chǎn)生的效果。可通過員工在一定時期內(nèi)取得的生產(chǎn)經(jīng)營或技術(shù)管理方面的業(yè)績來進行評價。通常可通過一些指標(biāo)來衡量，如銷售量的提升與否、業(yè)務(wù)拓展能力的提高與否、服務(wù)滿意度指標(biāo)的變化、員工流失率變化等指標(biāo)來對培訓(xùn)效果進行評價。

第8篇：培訓(xùn)方法范文

摘 要 高校教師崗前培訓(xùn)是新教師成長為合格人民教師的前提和基礎(chǔ)，它對高校的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，但是近年來，隨著高校的發(fā)展趨勢，高校教師崗前培訓(xùn)工作出現(xiàn)了很多問題。高校教師崗前培訓(xùn)中最突出的問題就是培訓(xùn)效率不高，因此本文從知識轉(zhuǎn)化的角度，從知識內(nèi)在化與知識外在化兩個方面探討了高校崗前培訓(xùn)的方法

關(guān)鍵詞 高校教師崗前培訓(xùn) 問題 對策 管理 形式

高校教師崗前培訓(xùn)是新教師成長為合格人民教師的前提和基礎(chǔ)，對促進新教師樹立正確的教育思想,了解高等教育原理, 熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律， 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)， 都具有重要的現(xiàn)實意義。目前,隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，對高校教師提出了新的、更高的要求，教師的素質(zhì)理所當(dāng)然地成為了提高教育質(zhì)量的重要因素之一，相應(yīng)地，崗前培訓(xùn)工作的重要性也就越發(fā)突出了。高等學(xué)校教師任教前的職前培訓(xùn)，對于加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)和提高教師整體素質(zhì)做出了一定的貢獻。但是,近年來,隨著高等教育發(fā)展出現(xiàn)的新趨勢,高校教師崗前培訓(xùn)工作也隨之出現(xiàn)一些新問題、新情況、新困難。而在當(dāng)前教師崗前培訓(xùn)最大的一個缺點就是培訓(xùn)走過場，沒有效率，而出現(xiàn)此種結(jié)果的原因就是培訓(xùn)方法的缺失，教師在培訓(xùn)過程中不能很好的學(xué)到所需要的知識。教師崗前培訓(xùn)的過程其實就是知識的轉(zhuǎn)化過程，要使知識的轉(zhuǎn)化能夠得到最好的效果，還得從知識轉(zhuǎn)化的方式來探討培訓(xùn)方法。

知識是很復(fù)雜的，不同時代有不同的知識觀，對知識的分類同樣如此。1958年，英國哲學(xué)家波蘭尼在其《人的研究》一書中，首次明確提出了兩種知識的分類，他將知識分為隱性知識與顯性知識。隱性知識是高度個性化而且難于格式化的知識，難以形式化或溝通、難以與他人共享的知識，主觀的理解、直覺和預(yù)感都屬于這一類。顯性知識是能用文字和數(shù)字表達(dá)出來，容易以硬數(shù)據(jù)的形式交流和共享，比如編輯整理的程序或者普遍原則。顯性知識就是指能夠以一種系統(tǒng)的方法傳達(dá)的正式和規(guī)范的知識?！帮@性-隱性知識”的兩分類的觀點，一直也是當(dāng)代知識學(xué)研究的重要觀點。

知識主要是隱性與顯性兩種知識，因此在高校教師崗前培訓(xùn)的過程中，知識的轉(zhuǎn)化就主要是這兩大類的轉(zhuǎn)化：將顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識，即內(nèi)在化；將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，即外在化。要想做好一名好的教師，就必須能夠很好地對這兩種知識進行轉(zhuǎn)化，只有兩種知識靈巧的轉(zhuǎn)化才能將知識傳遞給學(xué)生，才能做一名好的教師。教師崗前培訓(xùn)過程中，就是學(xué)習(xí)知識的過程，是知識轉(zhuǎn)化的過程，同時也是學(xué)會知識轉(zhuǎn)化的過程。因此，為了達(dá)到以上的幾個目的，教師崗前培訓(xùn)的方法就顯得尤為重要。

一、外在化

在高校教師崗前培訓(xùn)過程中，對顯性知識的培訓(xùn)是必須的，也是很多培訓(xùn)不會忽視的內(nèi)容，它主要可以采取以下兩種方法：

（一）課堂講授

培訓(xùn)內(nèi)容主要以《高等教育法律法規(guī)》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》及《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》四本崗前培訓(xùn)教材為主，這些寫在書本上的知識都是屬于顯性知識，通過教師在課堂上加上重點講授，教師會將這些知識覺得更加牢靠，理解得更加透徹，進而轉(zhuǎn)化為自己的知識。

（二）專家講座

在培訓(xùn)過程中適當(dāng)開設(shè)一些專家講座的課堂是很有益的。盡管在專家講座過程中教師并沒有什么課本，但是由于講授課程的都是一些教育方面的專家，他們本身的觀點就是很有權(quán)威性的，因此教師對此的一種學(xué)習(xí)也是一種顯性知識的學(xué)習(xí)，在專家講授下對教育方面的一些知識了解得更為深刻。

二、內(nèi)在化

知識的內(nèi)在化過程是很多教師崗前培訓(xùn)中都忽視的，也就是說在培訓(xùn)中，大多數(shù)都只是停留在顯性知識的學(xué)習(xí)層面上，缺乏對隱形知識的掌握，沒有實踐的環(huán)節(jié)。要想真正掌握一門知識，不僅是要學(xué)會外化，更重要的學(xué)會內(nèi)化，能把顯性知識轉(zhuǎn)化為隱形知識是學(xué)會、學(xué)懂知識的關(guān)鍵點。教師隱性知識大致可分為3種，教學(xué)過程中的隱性知識、科研過程中的隱性知識、個人價值的隱形知識。因此，在促進知識內(nèi)在化的過程中，可以采取以下幾種方法：

（一）參與式培訓(xùn)

參與式培訓(xùn)就是說讓教師也能融合到培訓(xùn)的過程中，而不是只有教師講授。這種方式主要包括模擬教學(xué)、分組說課和試講。這種培訓(xùn)方式可以使教師完全地參與到培訓(xùn)活動中，可以即時地把學(xué)到的理論運用到實踐中，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，在以后的培訓(xùn)中加強學(xué)習(xí)。在這些培訓(xùn)過程中，教師可以將學(xué)到的知識很好地運用到實踐中，從而使顯性知識學(xué)習(xí)得更牢固。

（二）反思式培訓(xùn)

反思式培訓(xùn)主要包括觀摩課、公開課。教師可以結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，聯(lián)系自己在實際工作進行認(rèn)真的自我認(rèn)識和思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，在不斷地反思中提升、完善自己。

（三）研討式培訓(xùn)

研討式培訓(xùn)主要包括討論、報告。教師通過相互交流分享或者公開報告，可以使自己的理論水平得到一定的提高，在互相切磋后上升到一個較高的理性層次, 進而成為大家共同擁有的知識資源。

（四）實行導(dǎo)師制

高樣的教師崗前培訓(xùn)可以向歐美的一些國家學(xué)習(xí)，實行導(dǎo)師制。每個新來的教師可以和學(xué)生一樣，有自己的導(dǎo)師，他們的導(dǎo)師可以由中老年骨干教師擔(dān)當(dāng)。這個過程既是一種外化的過程，也是內(nèi)化的過程，導(dǎo)師將學(xué)到的東西傳遞給學(xué)生是外化過程，但是在此種方法中，最重要的是學(xué)習(xí)導(dǎo)師的一種人格價值，通過長時間的潛移默化來從中學(xué)習(xí)教師素養(yǎng)，進而提高自己的教師素質(zhì)，在人格與素質(zhì)方面不斷地提升自己。因此，在這種方法中，對導(dǎo)師的選擇是非常重要的。

在前三種方法中側(cè)重的是對教學(xué)技巧、方法以及科研方面的隱性知識的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，在導(dǎo)師制中側(cè)重的是對人格價值的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。高校教師崗前培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的核心而崗前培訓(xùn)更是重中之中，很多教師在剛才成為一名教師的時候，可能他學(xué)的理論知識是很扎實的，但是缺乏對其的運用。因此，在實際培訓(xùn)過程中，應(yīng)該多種方法同時使用，使高校教師能夠?qū)⒏鞣矫娴娘@性知識都能很好地運用轉(zhuǎn)化為隱性知識，扎實教育知識，學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，提高課堂效率，從而提高高校教師崗前培訓(xùn)的有效性。

參考文獻：

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[3]畢永竹.高校青年教師崗前培訓(xùn)的形式.繼續(xù)教育.2002(2).

[4]杜穎.高校教師隱性知識共享的途徑及影響因素分析.科技管理研究.2008(7).

第9篇：培訓(xùn)方法范文

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)護設(shè)備 操作人員 培訓(xùn) 措施 方法

1養(yǎng)護設(shè)備操作人員培訓(xùn)的必要性

企業(yè)發(fā)展主要是兩個方面在起作用，一個是企業(yè)員工，一個是企業(yè)的設(shè)施設(shè)備。只有將兩者完美結(jié)合才能為企業(yè)創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟效益，提升企業(yè)的工作效率。我國在這方面還存在著不足，研究水平不高，需借鑒國外的先進管理經(jīng)驗對設(shè)備操作人員進行培訓(xùn)，引進長效激勵機制和目標(biāo)管理法，以改善企業(yè)設(shè)備管理水平，提升實踐具體操作能力。

公路養(yǎng)護設(shè)備自動化程度越來越高，部分設(shè)備集微電腦，機、電、液、氣于一體，雖然減少了操作人員和難度，卻要求操作人員要有一定的文化水平和專業(yè)知識。。由于機械設(shè)備性能的提高，工作人員需要接受新技術(shù)培訓(xùn)。但在生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)狀是絕大多數(shù)情況對技術(shù)人員維護的培訓(xùn)數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這部分人員的質(zhì)量參差不齊，無法滿足機械設(shè)備的性能不斷更新的要求。企業(yè)需要付出極大的努力和改造成本會變得更高，以至于延誤工期。要提高現(xiàn)場設(shè)備的維護管理，就必須培養(yǎng)高素質(zhì)維護人員。

2養(yǎng)護設(shè)備操作人員培訓(xùn)存在的問題

（1）在思想觀念方面，仍有個別企業(yè)或部門存在“重業(yè)務(wù)收入，輕能力建設(shè)，輕質(zhì)量把關(guān)”等認(rèn)識，致使培訓(xùn)工作的有效性大打折扣。

（2）在培訓(xùn)師資隊伍方面，培訓(xùn)師資力量不足。有的培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)教師主要由檢驗人員兼任，而很多部門檢驗人員工作任務(wù)重，導(dǎo)致培訓(xùn)時間和質(zhì)量得不到保證。另外，缺乏實踐操作經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)教師，影響培訓(xùn)質(zhì)量。

（3）在基礎(chǔ)設(shè)施方面，未建立計算機理論考試系統(tǒng)和實訓(xùn)基地。計算機理論考試系統(tǒng)未建立，無法實現(xiàn)理論考試機考化，考試過程的公平、公正得不到保證，有可能滋生腐敗。沒有建立實訓(xùn)基地，缺少必備的起重機械、機動車輛等培訓(xùn)項目的設(shè)備或模擬設(shè)備，學(xué)習(xí)人員無法充分上機操作，大大制約了培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

（4）養(yǎng)護設(shè)備操作人員學(xué)歷和綜合能力偏低。95年以來，除了安置的復(fù)轉(zhuǎn)軍人外，招聘的養(yǎng)路工人極少，是養(yǎng)護工人老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，以前的養(yǎng)路工文化程度偏低，在臨夏這樣的民族地區(qū)好多都是初小或者是識字班的文憑，培訓(xùn)難度大，一旦上機操作，造成許多人為的故障，損失。公路建設(shè)速度快，路況越來越好，大部分路段除了每年2-3次的補油工作和水毀搶修外，日常工作就是巡查，相對來說機駕人員的勞動強度較大，同時缺少相應(yīng)的激勵機制，沒有積極性，不愿上機。

（5）現(xiàn)有培訓(xùn)效果不明顯。省公路局與北京交通大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交通分院聯(lián)合開設(shè)了幾期《工程機械運用與維護》筑養(yǎng)路機械操作方向?qū)？瓢?，但由于名額和生源（入學(xué)文憑限制），到基層單位都是鳳毛麟角。各公路分局每年舉辦的冬訓(xùn)班也是蜻蜓點水，得不到實質(zhì)性的提高。

3加強養(yǎng)護設(shè)備操作人員培訓(xùn)的具體措施

3.1加強維護人員的培訓(xùn)力度

要做到準(zhǔn)確判斷故障，并及時補充高素質(zhì)維護人才。這就需要加強工作人員的培訓(xùn)，不僅要告訴員工新的先進的技術(shù)和方法，同時普及安全知識，加強安全教育，提高員工的安全意識，并積極鼓勵技術(shù)人員積極學(xué)習(xí)，并采取先進的維護技術(shù)。通過人才培養(yǎng)包括安全教育和培訓(xùn)的操作技巧，合格后并頒發(fā)相應(yīng)培訓(xùn)證書。人才培養(yǎng)和教育應(yīng)與規(guī)劃，部署，檢查，考核工作同時進行，要有針對性，對相關(guān)人員的安全教育培訓(xùn)應(yīng)建立全面的安全教育培訓(xùn)的概念。不管什么人，只要直接或間接參與的相關(guān)機器設(shè)備的生產(chǎn)活動，必須服從安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，提高安全生產(chǎn)勞動的保護意識，學(xué)會自我安全保護的方法，讓他們了解安全生產(chǎn)的重要性，從而達(dá)到從源頭上控制機械設(shè)備事故發(fā)生。

3.2建設(shè)適應(yīng)我國企業(yè)發(fā)展的養(yǎng)護設(shè)備管理與維修人員培訓(xùn)體系

相關(guān)專業(yè)組織應(yīng)認(rèn)真研究我國企業(yè)設(shè)備管理與維修職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與特點，建立適應(yīng)我國企業(yè)發(fā)展的設(shè)備管理與維修人員職業(yè)培訓(xùn)體系。首先應(yīng)該收集一些國外先進的設(shè)備管理和維修的新方法、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新理念，從而豐富我國各類設(shè)備管理與維修人員的培訓(xùn)教材，特別是公路養(yǎng)護設(shè)備管理與維護的相關(guān)教材，幫助企業(yè)開展相關(guān)設(shè)備人員的職業(yè)培訓(xùn)。對企業(yè)設(shè)備管理與維修專業(yè)人才培訓(xùn)，要做好培訓(xùn)前的調(diào)查與規(guī)劃、培訓(xùn)后的總結(jié)與評價。培訓(xùn)前了解公司投入意愿（培訓(xùn)時間與金錢），進行各類人員任務(wù)分析、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀分析，找出績效不滿意的原因（管理與激勵、態(tài)度與動機、技能與方法），針對需求與問題對癥下藥。確定組織內(nèi)部人員的訓(xùn)練目標(biāo)，進行各類專業(yè)人員知識與技能鑒定，在企業(yè)整體中長期發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)上，幫助企業(yè)做好設(shè)備人才資源戰(zhàn)略規(guī)劃及當(dāng)年的培訓(xùn)計劃，包括培訓(xùn)年度預(yù)算和高、中、基層人員培訓(xùn)的詳細(xì)計劃與安排，培訓(xùn)后，做好培訓(xùn)數(shù)據(jù)的收集評價。培訓(xùn)效果評價包括現(xiàn)場感受；內(nèi)容掌握程度；培訓(xùn)后在實際崗位上運用程度；帶來的實際經(jīng)濟效益，逐步建立企業(yè)“設(shè)備管理與維修人才素質(zhì)能力模型”。

3.3加強日常培訓(xùn)工作

在對操作人員的培訓(xùn)中中要運用一些可靠的方法和技術(shù)，如人的失誤率預(yù)測技術(shù)，把人的行為劃分為多個任務(wù)和步驟，把人的效率和操作績效分類，得出失敗和成功的概率。對于相應(yīng)的工作績效給予不同的工資薪酬，給表現(xiàn)好的員工以獎勵、發(fā)放績效獎金，給表現(xiàn)較差的員工給予懲罰、給與口頭批評并取消獎金的發(fā)放。如果操作人員在工作中由于自己的原因?qū)е略O(shè)備損壞，則要由操作人員自行負(fù)責(zé)，并給予一定的賠償。這樣就好比給員工做好了很好的日常培訓(xùn)工作。

4結(jié)語

隨著培訓(xùn)工作社會化、職業(yè)化進程的不斷加快，養(yǎng)護單位應(yīng)增強危機感，立足高起點，做好長期發(fā)展規(guī)劃，加強師資隊伍建設(shè)和培訓(xùn)基地建設(shè)，認(rèn)真分析培訓(xùn)流程管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的改革措施，進一步明確責(zé)任，確保培訓(xùn)質(zhì)量。只有這樣才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，切實提高養(yǎng)護設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)的有效性，進而促進養(yǎng)護設(shè)備安全運行，保證重點環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理到位，做強、做好養(yǎng)護工作。

參考文獻：