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第1篇：美術(shù)常識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)范文

摘要：新課程改革要求高中美術(shù)欣賞教學(xué)方式和教學(xué)手段不斷更新，要求教師合理把握教材的同時(shí)要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，把傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞放在同等地位，使美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，重視學(xué)生的個(gè)性差異；樹(shù)立以學(xué)生為主體的啟發(fā)式欣賞教學(xué)理念；切實(shí)提高欣賞教學(xué)的實(shí)效性，從而使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：有效提高 美術(shù)欣賞 教學(xué)策略

高中美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀，以及陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為目的。本文就筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)動(dòng)行岣吒咧忻佬g(shù)欣賞教學(xué)的策略。

1 提高教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)

新課程改革無(wú)論作何改新，如果脫離了教師這一最基本的要素，脫離了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，將如何去實(shí)施新課程？就不可能發(fā)揮新課程所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，特別對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)尤為重要，因此作為課程改革中的美術(shù)教師基本素養(yǎng)將面臨新課程的挑戰(zhàn)。

教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體，首先扮演的是文化傳遞者的角色，然而，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)并不關(guān)注作品的創(chuàng)作文化背景，教師自身也缺乏對(duì)當(dāng)前的文化背景及這一背景對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，這一現(xiàn)象也足以說(shuō)明，作為一名美術(shù)教師提高自身藝術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。那么，如何提高美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)呢？

1.1 美術(shù)欣賞課的學(xué)科特征要求美術(shù)教師有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)、歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)等理論知識(shí)的素養(yǎng)以及同其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此提高美術(shù)教師對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

1.2 作為美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)形成現(xiàn)代文化心態(tài)，廣泛的了解和接納來(lái)自不同時(shí)代、社會(huì)、藝術(shù)流派的美術(shù)作品，形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，必須多渠道接受不同美術(shù)信息：例如：參觀博物館，大型展覽，藝術(shù)交流、利用網(wǎng)絡(luò)資源等，這樣即開(kāi)闊自己的藝術(shù)視野，又了解了當(dāng)代美術(shù)的特征，從而學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)論，從而加深對(duì)美術(shù)的理解。此外，還要積極思考、探索、交流，以提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，來(lái)迎接高中美術(shù)課程改革的挑戰(zhàn)。

2 把美術(shù)常識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)常識(shí)就是關(guān)于美術(shù)方面的基本知識(shí)、基本概念和藝術(shù)語(yǔ)言等，美術(shù)常識(shí)重在研究美；美術(shù)欣賞是一種視覺(jué)心理活動(dòng)，重在感受美。如果美術(shù)欣賞課只重視作品的直觀感受分析，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。美術(shù)欣賞只能是停留在簡(jiǎn)單的膚淺的層面上，相反高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐而得以實(shí)現(xiàn)。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生缺少美術(shù)欣賞的理論知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)一件作品時(shí)，只會(huì)用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷：“像不像”“畫(huà)的是什么”“好看不好看”等審美態(tài)度來(lái)對(duì)待，這只能使美術(shù)欣賞活動(dòng)誤入歧途。如：欣賞史前美術(shù)雕塑作品《維林多夫的裸女》，若以像不像去評(píng)判這件作品，而不以作者為何對(duì)女性的生理特征進(jìn)行極度夸張的藝術(shù)處理方面去研究探討和分析，學(xué)生是不會(huì)正確理解這件作品的。同樣，以“好看不好看”來(lái)評(píng)述美術(shù)作品，對(duì)高中生而言可以說(shuō)是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的：有和諧美，悲壯美，崇高美，有形式美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性，復(fù)雜性，不少的“美感”是通過(guò)不美的形式來(lái)表現(xiàn)的，如蒙克的作品《吶喊》，正是通過(guò)極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象把人類(lèi)極端的孤獨(dú)和苦悶，以及那種在無(wú)垠宇宙面前的恐懼之情，表現(xiàn)得淋漓盡致，畫(huà)家在這里可以說(shuō)是以視覺(jué)的符號(hào)來(lái)傳達(dá)聽(tīng)覺(jué)的感受，把凄慘的尖叫變成了可見(jiàn)的振動(dòng)，畫(huà)面上的情感被推向了極致，使壓抑的情緒在此得以釋放而獲得特有的“美感”。所有這些，若不通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)作品進(jìn)行理性分析，而以像和不像，美不美去評(píng)述它，美術(shù)欣賞將難以收到實(shí)效。

3 樹(shù)立以學(xué)生為主體的啟發(fā)式欣賞教學(xué)理念

高中美術(shù)欣賞教學(xué)大致分自由欣賞式、理論闡述式和欣賞啟發(fā)式三種。自由欣賞式就是學(xué)生自由欣賞作品，教師不作任何指導(dǎo)，這種方式缺少教師理論指引，學(xué)生欣賞欣賞作品受到較大限制，很難達(dá)到提高審美能力的效果。理論闡述式就是教師對(duì)作品進(jìn)行理論闡述，學(xué)生跟教師的理念進(jìn)行作品賞析。這種方式忽視了學(xué)生作為欣賞主體的參與主動(dòng)性。而欣賞啟發(fā)式則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師通過(guò)提示、參與分析、組織討論等手段來(lái)讓學(xué)生自我感受分析作品，做出對(duì)作品的理解和評(píng)價(jià)。這種方式真正體現(xiàn)了學(xué)生自我感受、欣賞、深入理解作品的主體參與性，從欣賞中掌握方法，讓學(xué)生從無(wú)序、被動(dòng)欣賞中解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為欣賞的主體，最終達(dá)到提高審美能力的目的。

啟發(fā)式教學(xué)策略可通過(guò)“直觀感受――參與分析――比較評(píng)價(jià)”的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行直觀的觀察和感受來(lái)獲得對(duì)作品的第一印象：教師在學(xué)生直觀感受作品前不應(yīng)對(duì)作品加以任何形式的闡述和評(píng)論，以免造成學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造性思維的禁錮從而形成定勢(shì)思維。第二階段參與分析，即理性分析階段，教師在學(xué)生獲取、感受作品的外部形式美的同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從作品的題材、造型、明暗、色彩、空間、肌理、風(fēng)格等方面入手作初期的分析，進(jìn)而逐漸由表及里的推進(jìn)對(duì)作品的思想內(nèi)容和形式的研究，最終引發(fā)對(duì)藝術(shù)形象構(gòu)成和思想內(nèi)涵的理解。在分析過(guò)程中，教師適時(shí)提示，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感知、分析作品，讓學(xué)生從分析中掌握方法。第三階段比較評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)和理性分析后，引導(dǎo)學(xué)生再次深入認(rèn)識(shí)作品，對(duì)同類(lèi)不同時(shí)期、不同類(lèi)同一時(shí)期的美術(shù)作品進(jìn)行分析比較，可以清晰的感覺(jué)到美術(shù)史發(fā)展跳動(dòng)的脈搏，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力及審美素養(yǎng)的提高。

同時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生扭轉(zhuǎn)“課本上的見(jiàn)解都是正確的‘被動(dòng)式’”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自我見(jiàn)解，教師切不可求全責(zé)備適時(shí)給予肯定（至少學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)思考，教師做正確引導(dǎo)即可）?？傊灰處熥龅叫南祵W(xué)生，教學(xué)以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，積極實(shí)踐，大膽探索，緊緊圍繞素質(zhì)教育，一定會(huì)在美術(shù)欣賞教學(xué)領(lǐng)域中大有收獲的。

通過(guò)以上的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：美術(shù)欣賞沒(méi)有固定的方法，在教學(xué)實(shí)踐中只要運(yùn)用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律，積極探索有效的美術(shù)欣賞教學(xué)的策略，這樣教育教學(xué)中存在問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社出版

[2] 杜衛(wèi)著.《美育論》. 教育科學(xué)出版社出版

第2篇：美術(shù)常識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 ：Photoshop；美術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；滲透教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0089-03

Photoshop是目前市場(chǎng)上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它以非凡的表現(xiàn)被廣泛地應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)、美術(shù)、攝影、動(dòng)漫、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、出版印刷、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等眾多領(lǐng)域。因此，它也成為了高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用和多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的主干課程。對(duì)于“Photoshop圖像處理”等Photoshop課程的教學(xué)，許多專業(yè)教師普遍感到：其實(shí)際操作性強(qiáng)，軟件的使用看似好教，但教學(xué)效果卻始終不能通過(guò)學(xué)生的作品得到良好的體現(xiàn)。存在學(xué)生“只會(huì)模仿、不會(huì)創(chuàng)作，只會(huì)操作、不會(huì)創(chuàng)意”的問(wèn)題。問(wèn)題是多方面的，有學(xué)生個(gè)人興趣不同、審美水平參差不齊的問(wèn)題，也有教師教學(xué)方式呆板等問(wèn)題。許多教師苦于找不到好的教材、教法，以便在盡可能少的時(shí)間里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院根據(jù)在多媒體科技公司工作的畢業(yè)生的反饋，歷經(jīng)數(shù)年進(jìn)行了Photoshop教學(xué)方法與內(nèi)容的改革探索，現(xiàn)將收獲的經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)與同仁分享。

明確正確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)多年來(lái)用人單位的反饋，多次海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心舉辦的閩臺(tái)高職院校聯(lián)合師資培訓(xùn)中專家的共識(shí)，從事多媒體設(shè)計(jì)，工作時(shí)間、技術(shù)不是重要的，而創(chuàng)意、創(chuàng)新才是最重要的，學(xué)生的跨域、整合能力十分重要。

我們將Photoshop課程的能力目標(biāo)定位為：不僅使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握Photoshop基礎(chǔ)知識(shí)和各種工具的使用，更重要的是掌握Photoshop圖像處理、圖像設(shè)計(jì)的思想和方法，具備靈活使用Photoshop知識(shí)制作出符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。這就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)之后不僅僅是熟練的工匠，還要能自主進(jìn)行圖像處理與創(chuàng)作。

大刀闊斧地進(jìn)行課程改革

我們共進(jìn)行了三次課程設(shè)置的調(diào)整，每一次都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析。

第一次調(diào)整，將“Photoshop圖像處理”課程拆分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)與案例式課程的指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)在運(yùn)用Photoshop進(jìn)行圖像處理技法上熟練程度得到很大提升，但許多學(xué)生還是限于“工匠”式的模仿，創(chuàng)新能力仍然很弱。

第二次調(diào)整，致力于讓學(xué)生應(yīng)用Photoshop做出各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。它要求學(xué)生具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要與美術(shù)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。于是，我們?cè)诙嗝襟w專業(yè)培養(yǎng)方案中引入了“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課程。這樣就進(jìn)行了三個(gè)階段課程的實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)能提高學(xué)生的審美能力。但由于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，上“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課時(shí)，對(duì)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)普遍感覺(jué)偏理論，甚至個(gè)別學(xué)生在做手工作業(yè)時(shí)有厭煩情緒。另外，隨著高職院校課程對(duì)各科目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)要求的提高，“Photoshop圖像處理”課程基礎(chǔ)課時(shí)被要求壓縮，影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于Photoshop的圖像處理功能異常強(qiáng)大，編輯手段和技巧層出不窮，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在圖像處理技能與熟練程度下降。

第三次調(diào)整，我們將Photoshop基礎(chǔ)知識(shí)，如基本工具的使用，引入“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)。例如，Photoshop在色彩教學(xué)中的運(yùn)用，不論是在紅、黃、藍(lán)三原色的調(diào)配，還是純度色階變化、色彩對(duì)比等，都能以直觀的形式表現(xiàn)色彩構(gòu)成各個(gè)方面的知識(shí)。對(duì)平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成，學(xué)生可以通過(guò)Photoshop中繪圖工具（如直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本型以后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，較快完成課堂作業(yè)，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。更重要的是，幫助學(xué)生完成了從手工設(shè)計(jì)到思維設(shè)計(jì)的演繹，改變了以往的教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也壓縮了“Photoshop圖像處理”基礎(chǔ)課的課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“Photoshop圖像處理”后期課程與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型案例剖析與項(xiàng)目式創(chuàng)作指導(dǎo)。自編教材并盡量采用本院學(xué)生創(chuàng)作作品作為案例，同時(shí)結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)演繹。這種相互滲透方式能在較短時(shí)間內(nèi)多方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以全新的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，目前來(lái)看能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

積極自編教材，進(jìn)行內(nèi)容整合

我們選用過(guò)許多市面上現(xiàn)成的教材。目前，教材大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是教程式的，以傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用與技巧為主，用案例進(jìn)行輔證。這一類(lèi)教材的優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)介紹得較詳細(xì)。但應(yīng)用案例偏少，學(xué)生能較熟悉軟件的工具，但靈活應(yīng)用的能力不能得到較好提升。在做設(shè)計(jì)時(shí)，由于缺乏基本美術(shù)知識(shí)，通常會(huì)犯許多常識(shí)性錯(cuò)誤，如做產(chǎn)品銷(xiāo)售包裝設(shè)計(jì)常是三無(wú)產(chǎn)品（無(wú)商標(biāo)、無(wú)品牌、無(wú)產(chǎn)家），沒(méi)有產(chǎn)品貨架印象、立體效果不符合透視原理；做平面廣告出現(xiàn)光線、陰影方向不一致等一系列問(wèn)題。第二類(lèi)教材為案例或稱項(xiàng)目式的。此類(lèi)教材案例較多，有的甚至是純案例，通常會(huì)提供素材，并有詳細(xì)的案例過(guò)程指導(dǎo)。此類(lèi)教材的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生在其指導(dǎo)下能夠做出完整的作品，有成就感，但由于許多案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有限，且缺乏設(shè)計(jì)的構(gòu)思解析，更有甚者直接提供各種摳圖好的素材與完成圖，學(xué)生直接拼裝即可完成作品，對(duì)作品構(gòu)圖理念缺乏理解，對(duì)Photoshop的學(xué)習(xí)變成“蜻蜓點(diǎn)水”式的了，對(duì)于Photoshop強(qiáng)大圖像處理功能不甚了解，更談不上工具、技巧的應(yīng)用。

為此，我們決定自編教材，在“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”中添加Photoshop基本工具的教學(xué)與應(yīng)用，在“Photoshop圖像處理”課程中滲透美術(shù)基礎(chǔ)理念。首先，從案例的篩選入手，在教材前半部分精選出一些簡(jiǎn)單實(shí)用的案例，并盡量一例多變。教材后半部分選擇涵蓋知識(shí)點(diǎn)多的、符合美術(shù)觀點(diǎn)的案例。在案例設(shè)計(jì)中講解構(gòu)思理念，講解應(yīng)用Photoshop技巧的目標(biāo)，然后將每個(gè)案例中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)全部列出來(lái)，分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、適用范圍，并提示另一種處理的差別效果。例如，制作一個(gè)汽車(chē)飛馳的效果，來(lái)反映奔馳這一自然現(xiàn)象，可以使用兩種不同的方法制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動(dòng)感模糊和輻射模糊；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡。對(duì)這兩種制作方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察哪一種制作方法效果更佳，適用于物體的大小。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用本院學(xué)生的作品作案例更能貼近學(xué)生。

實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教材則按如下要求進(jìn)行設(shè)計(jì)：能注重Photoshop與美術(shù)理論的滲透；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)需求有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行規(guī)劃或與他人合作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

提升教師的綜合素質(zhì)

許多院校從事Photoshop教學(xué)的教師都是出自計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，教軟件不存在問(wèn)題，但由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)方面不能做到正確引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。為此，我院特地派從事Photoshop教學(xué)的教師參加美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，確保Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)相互滲透教學(xué)的落實(shí)，讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)Photoshop。

課堂教學(xué)組織也是一門(mén)藝術(shù)

雖說(shuō)現(xiàn)在Photoshop教學(xué)基本上是在多媒體教室或機(jī)房實(shí)現(xiàn)的，比較直觀，但教學(xué)組織流程不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不相同。

首先，我們將學(xué)生優(yōu)秀作品制作成視頻，在第一節(jié)課進(jìn)行播放，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的自信心。

其次，創(chuàng)造令人愉悅的課堂氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛也是十分重要的。Photoshop操作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)，很富有創(chuàng)造性的課程，可適用的教學(xué)法有講授、案例、實(shí)操、小組討論等等。課堂練習(xí)實(shí)例要盡量能讓大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成。這樣能有時(shí)間讓學(xué)生相互觀賞與評(píng)價(jià)，就像教育家陶行知說(shuō)的，要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間?！苯o學(xué)生提供主導(dǎo)課堂的機(jī)會(huì)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例則是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。告訴學(xué)生模仿到創(chuàng)新是學(xué)習(xí)Photoshop的必經(jīng)之路，講解案例要求涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生操作則采用讓其快速地由易到難，由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)題也考驗(yàn)著教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們分別從廣告、照片處理、CI企業(yè)形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)中選擇有代表性作品進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠較好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等各類(lèi)圖像的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)今信息時(shí)代，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，在網(wǎng)上Photoshop基礎(chǔ)教程比比皆是，應(yīng)用技巧層出不窮，為學(xué)生提供了方便的網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件?；诖?，教師可以讓學(xué)生到網(wǎng)上去查找同一種目標(biāo)的多種設(shè)計(jì)方法，如火焰字、人物摳圖等，讓學(xué)生比較查找到的方法。還可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多欣賞中外文學(xué)、音樂(lè)、影視、繪畫(huà)等藝術(shù)作品，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這些對(duì)學(xué)生創(chuàng)作是非常有益的。

生活在信息化時(shí)代的學(xué)生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機(jī)。基于此，我們嘗試建立學(xué)生多媒體工作室，讓學(xué)生在服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的軟件運(yùn)用能力。

在考核評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的美感

許多高職院?！癙hotoshop圖像處理”課程仍采用筆試和機(jī)試兩種形式相結(jié)合的考試方法，但重點(diǎn)已經(jīng)從過(guò)去注重知識(shí)的積累和記憶進(jìn)步到注重技能的掌握運(yùn)用。但我們認(rèn)為，考試只是在限定時(shí)間內(nèi)考核共性的、統(tǒng)一的技能熟練度，學(xué)生容易過(guò)多注重教條式操作。實(shí)際上，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中更能反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，也更能表現(xiàn)出學(xué)生的潛能。為此，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)在學(xué)分中應(yīng)占更多比重。為防止抄襲，我們要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，用書(shū)面寫(xiě)出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟，這也是對(duì)其美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的一次總結(jié)。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類(lèi)之所以有別于動(dòng)物的地方。”對(duì)Photoshop課程的評(píng)價(jià)方式，我們主要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三種形式。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作品或多或少都存在效果不理想的問(wèn)題，指導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，但在評(píng)價(jià)時(shí)多對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)與展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，應(yīng)盡可能讓學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。

Photoshop是一門(mén)操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平要求高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)也有較高的要求。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師絕不可簡(jiǎn)單呆板地只教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)繪制幾個(gè)實(shí)例就了事，更要注重Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)的結(jié)合性，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，提升自己的美感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉愛(ài)英.案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

第3篇：美術(shù)常識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 中學(xué)美術(shù)教育 接受美 感受美

美是人類(lèi)執(zhí)著的追求,根據(jù)現(xiàn)有的考古結(jié)果,至少在25000年前的史前時(shí)代人類(lèi)便有了十分明確的對(duì)美的追求,同時(shí)也建立了比較系統(tǒng)的美的體系。到了現(xiàn)代,隨著生活、工作壓力的增大,人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了越來(lái)越多的精神問(wèn)題,而根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家Doctor James的研究,美術(shù)對(duì)于緩減心理和精神壓力、提升綜合心理素質(zhì)有顯著的效果,而在社會(huì)生活中美術(shù)作品和美術(shù)工作確實(shí)能給人帶來(lái)美的享受,所以美術(shù)逐漸受到了社會(huì)各界的重視,而美術(shù)教育也成為了各國(guó)教育體系中一個(gè)重要的組成部分。

談到中學(xué)的美術(shù)教育,我國(guó)的教育模式與西方國(guó)家相比比較落后,基本就是一本美術(shù)教材加少量的練習(xí),而近年來(lái)雖然提出了不少輔助教學(xué)的思路與方法,但是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)核心思想來(lái)宏觀引導(dǎo),所以這些方法一方面顯得零散,另一方面推廣也顯得不足。其實(shí)中學(xué)美術(shù)教育要得到升華,教育理念也必須有相應(yīng)的變化,具體而言,就是要實(shí)現(xiàn)從接受美到感受美的變革,這對(duì)中學(xué)美術(shù)教育是很好的一個(gè)切入點(diǎn)。

目前我們的中學(xué)美術(shù)教育,不論是美術(shù)理論還是美術(shù)技能,都局限在讓學(xué)生知道和了解基本的美術(shù)常識(shí),讓學(xué)生對(duì)“美術(shù)是美的藝術(shù)”產(chǎn)生贊同感,這就是接受美。接受美其實(shí)是一種被動(dòng)的教育形式,它關(guān)注于如何把盡可能多的美術(shù)知識(shí)灌輸給學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作單純的受體,卻忽略了學(xué)生的自主性。隨著社會(huì)生活的多元化,“接受美”這種美術(shù)教育模式暴露出了越來(lái)越多的弊端,實(shí)際教學(xué)效果也愈發(fā)差強(qiáng)人意。而感受美則關(guān)注于學(xué)生的自發(fā)性,強(qiáng)調(diào)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變短期學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí),而正因?yàn)榇?它比被動(dòng)地“接受美”教育模式更符合時(shí)代的特征,為了實(shí)現(xiàn)從接受美到感受美的過(guò)渡,我們可以從以下一些方面入手。

1.將美術(shù)知識(shí)與美術(shù)欣賞相結(jié)合

我們目前喜歡安排專門(mén)的課程來(lái)給學(xué)生講解諸如色彩、構(gòu)圖、色差等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)具備美術(shù)功底的學(xué)生而言,這些內(nèi)容顯然顯得過(guò)于基礎(chǔ)化因而無(wú)法勾起他們的興趣,而對(duì)于缺乏美術(shù)功底的學(xué)生而言,這些內(nèi)容又顯得過(guò)于理論化和枯燥,也難以讓他們?nèi)谌虢虒W(xué)氛圍。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中完全可以將這些基礎(chǔ)知識(shí)的講解和美術(shù)欣賞結(jié)合起來(lái),例如我們可以給學(xué)生展示《最后的晚餐》這一世界名畫(huà),讓學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)闡述自己的理解,待大家討論和發(fā)表意見(jiàn)基本結(jié)束后,再加以總結(jié),從專業(yè)的角度進(jìn)行評(píng)析。首先整幅畫(huà)的色調(diào)是灰暗的,這就直接塑造了一個(gè)陰暗、神秘、壓抑的心理氛圍,同時(shí)達(dá)芬奇在這幅作品中筆法十分細(xì)膩,畫(huà)中的各個(gè)人物面部表情或驚恐、或不安、或憤怒、或懷疑,內(nèi)容十分豐富,這樣的構(gòu)圖給予了觀賞者很大的想象空間,同時(shí)畫(huà)面的空間和層次在耶穌與弟子之間留出了較大的空隙,很巧妙地表現(xiàn)出了耶穌的孤獨(dú)與無(wú)助。整幅畫(huà)十分成功地用“靜”表現(xiàn)出了“動(dòng)”,將耶穌說(shuō)出“你們當(dāng)中有一個(gè)人出賣(mài)了我”之后的情景描繪得淋漓盡致。

通過(guò)這樣的講解,學(xué)生能夠按部就班、對(duì)號(hào)入座地了解到色調(diào)、構(gòu)圖、畫(huà)面層次、筆法等一系列的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),這樣的接受不是刻意的,而是在潛移默化之中,所以不會(huì)顯得生硬,學(xué)生接受起來(lái)也十分自然。

通過(guò)一系列的訓(xùn)練之后,學(xué)生就會(huì)逐漸形成用基本美術(shù)理論對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià),我們便可以在課堂上組織大家對(duì)一幅幅的中外名畫(huà)進(jìn)行賞析,再將賞析結(jié)果和最早大家沒(méi)有基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行的雜亂的點(diǎn)評(píng)對(duì)比起來(lái),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的理解。

2.將美術(shù)技能與美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合

美術(shù)實(shí)踐是實(shí)踐和檢驗(yàn)美術(shù)理論及美術(shù)技能的最好方式,所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在美術(shù)實(shí)踐之上。首先,我們可以開(kāi)展模仿活動(dòng),讓學(xué)生嘗試去畫(huà)之前欣賞過(guò)的相對(duì)比較簡(jiǎn)單的作品,通過(guò)這樣的活動(dòng),一方面學(xué)生有很強(qiáng)的參與熱情,通過(guò)模仿和對(duì)比,能從美術(shù)專業(yè)的角度更深刻地發(fā)現(xiàn)自己和名家之間的差距。另一方面,我們可以在全班范圍內(nèi)開(kāi)展美術(shù)作品比賽,評(píng)選出優(yōu)秀作品,讓“作者”上臺(tái)和大家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,這樣能進(jìn)一步提升大家對(duì)美術(shù)技能的把握度。

3.將美術(shù)教育與生活相結(jié)合

通過(guò)基本美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的教授及訓(xùn)練,美術(shù)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)基本能夠?qū)崿F(xiàn),此時(shí)我們應(yīng)該謀求中學(xué)美術(shù)教育的更高層次,將美術(shù)教育與生活結(jié)合起來(lái)。具體而言,可以將生活中每一個(gè)畫(huà)面當(dāng)做一個(gè)美術(shù)作品來(lái)欣賞,在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去踏青、寫(xiě)生,讓學(xué)生在心中逐漸樹(shù)立起“生活中處處有畫(huà)面,處處是美術(shù)作品”這樣的牢固的概念,能夠自發(fā)地發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時(shí),我們可以開(kāi)展“我心中的家”等主題活動(dòng),擴(kuò)大美術(shù)的外延,讓學(xué)生用繪畫(huà)、攝影、剪紙等多種藝術(shù)形式來(lái)描繪自己的家和日?？吹降木拔?。藝術(shù)是相通的,攝影、剪紙等既能擴(kuò)大我們的創(chuàng)作素材,又能從另一個(gè)角度豐富我們的美學(xué)知識(shí)。通過(guò)一系列的努力,學(xué)生一方面掌握了基礎(chǔ)美術(shù)理論和基本美術(shù)技能,另一方面養(yǎng)成了從生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣和能力,中學(xué)美術(shù)教育也得到了升華。

從接受美到感受美是一個(gè)復(fù)雜且需要長(zhǎng)期努力的過(guò)程,但是只要我們?cè)诳偨Y(jié)傳統(tǒng)教育可取之處的基礎(chǔ)上,善于用“感受美”來(lái)引導(dǎo)教學(xué),將教學(xué)核心放在讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、感受美,從而自發(fā)學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美的能力上,那么我們的中學(xué)美術(shù)教育就一定能邁上更高的發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

[1]葉小明.美術(shù)概論[M].教育出版社,2008.

[2]程宜康.談?wù)勚袑W(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)[J].煤炭高等教育,2008,9.

第4篇：美術(shù)常識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)范文

在美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。根據(jù)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革理念和美術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，我改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式，不以作業(yè)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，積極思考、積極探究。以教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成果的尊重。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法：

1.根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)必須從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周?chē)挛锏牧粢馀c好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評(píng)后修改，教師對(duì)其作業(yè)應(yīng)給予新的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

2.采用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家蓋慈說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加人滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！睂?shí)踐證明，得分低、評(píng)價(jià)差的學(xué)生容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差。所以，美術(shù)課除了通過(guò)開(kāi)展游戲傾向的活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，及時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，使用這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而有所不同。對(duì)中學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要采用激勵(lì)贊揚(yáng)為主的方法，因?yàn)楦鶕?jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇?。而?duì)高年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)該慎用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，應(yīng)傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評(píng)的就要批評(píng)，不要采用模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評(píng)價(jià)不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低。對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)予以反饋。評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。如：學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，就可以打分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢(shì)蓋章（如；智慧星、技術(shù)星、創(chuàng)意星等章），也可按班級(jí)或年級(jí)舉行小型的展覽；或建立成長(zhǎng)記錄袋；或讓學(xué)生制做作品集等來(lái)反映學(xué)生多方面的的優(yōu)勢(shì)。在美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，作業(yè)也不應(yīng)是唯一的依據(jù)，可以用試卷、作業(yè)加其他資料結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)定。無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有明確的目標(biāo)，客觀和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論。要通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能客觀的認(rèn)識(shí)自己的習(xí)慣，提高他們的反省能力。從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

同時(shí)也應(yīng)注意，每種評(píng)價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也相應(yīng)存在不足，所以，教師要提高運(yùn)用各種方法的能力，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，保證各種評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、實(shí)用性，使評(píng)價(jià)盡可能的客觀公正。

3.采用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以教師自己的審美觀為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果中教師的偏愛(ài)起決定作用。新的美術(shù)評(píng)價(jià)，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如：學(xué)生自評(píng)可根據(jù)自己的畫(huà)講講構(gòu)思及畫(huà)中圖例，以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)省促進(jìn)發(fā)展。師生共評(píng)，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，教師在一旁因勢(shì)利導(dǎo)：你認(rèn)為他畫(huà)得好嗎？你認(rèn)為他有沒(méi)有創(chuàng)意……學(xué)生互評(píng)，能促進(jìn)相互之間的交流，使評(píng)價(jià)雙方關(guān)注到了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，加強(qiáng)了自我反思。師生共評(píng)，有助于學(xué)生自主意識(shí)的構(gòu)建，審美能力的提高。

這種多主題評(píng)價(jià)，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并通過(guò)比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)結(jié)論也較為科學(xué)、寬松、現(xiàn)實(shí)。

4.構(gòu)建期末成績(jī)的綜合性評(píng)定體系

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見(jiàn)，在期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫(huà)考試而確定學(xué)生的成績(jī)，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。

根據(jù)《大綱》和《新課準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎谀y(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方法，按基礎(chǔ)知識(shí)（20%）、欣賞評(píng)述（20%）、平時(shí)作業(yè)（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、課堂紀(jì)律（10%）、的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)。

基礎(chǔ)知識(shí)和欣賞評(píng)述可以用試卷測(cè)試的方式，在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如美術(shù)的種類(lèi)、色彩知識(shí)、書(shū)法常識(shí)、基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)的難度應(yīng)適當(dāng)降低，使學(xué)生能保持濃厚的興趣，對(duì)枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。欣賞能力的考察以提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的能力為目標(biāo)。

第5篇：美術(shù)常識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)范文

1.音樂(lè)教育

音樂(lè)是以聲音塑造形象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它以一定的節(jié)奏和旋律通過(guò)聽(tīng)覺(jué)影響著幼兒的情感，同時(shí)又使幼兒的聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)中獲得更好的發(fā)展。在音樂(lè)教育中教師要通過(guò)唱歌、欣賞音樂(lè)、游戲和舞蹈等內(nèi)容教給幼兒有表情地唱歌并迎合音樂(lè)做出優(yōu)美協(xié)調(diào)的節(jié)律動(dòng)作或舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)初步的音樂(lè)欣賞和唱歌、跳舞的簡(jiǎn)單技能，發(fā)展其音樂(lè)才能和音樂(lè)方面的想象力、創(chuàng)造力。如，《小娃娃跌倒了》這首歌曲，幼兒在學(xué)唱歌曲和領(lǐng)會(huì)歌曲情感的同時(shí)還能受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的美德教育。

2.美術(shù)教育

幼兒園的美術(shù)教育主要是創(chuàng)作和欣賞。幼兒對(duì)形象美好、色彩鮮艷的玩具和圖片能表現(xiàn)出極大的欣賞欲，喜歡用畫(huà)筆涂畫(huà)出一些他們想象的圖案來(lái)，這一過(guò)程實(shí)際上就是幼兒對(duì)美的追求和創(chuàng)造。所以教給幼兒簡(jiǎn)單的繪畫(huà)、泥工、手工、紙工、制作玩具的技能，使他們能夠從事一些簡(jiǎn)單的美術(shù)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，并激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)造能力。如，幼兒最初畫(huà)花朵時(shí)，所有孩子畫(huà)的花朵幾乎一個(gè)模樣──“五瓣一芯”，畫(huà)面單調(diào)。當(dāng)幼兒掌握了一定的技能并經(jīng)過(guò)對(duì)各種花的觀察之后，再動(dòng)筆時(shí)，就會(huì)畫(huà)出不同顏色、不同形狀的花來(lái)，這時(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)造美的境界之中。

3.文學(xué)藝術(shù)教育

文學(xué)是以生動(dòng)形象的語(yǔ)言塑造人物形象和情節(jié)的藝術(shù)，對(duì)幼兒的情感發(fā)展有重要影響。幼兒園中的文學(xué)藝術(shù)教育主要是通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)童話、朗讀詩(shī)歌、觀看兒童題材的影視作品等進(jìn)行的。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)要通過(guò)自己的表演形象地再現(xiàn)故事、童話、詩(shī)歌等文藝作品的內(nèi)容，使其想象力、思維能力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。如，童話《白雪公主》能激發(fā)幼兒的愛(ài)心和善良的品質(zhì)，培養(yǎng)疾惡如仇的情感。又如，故事《誠(chéng)實(shí)的列寧》能教育幼兒做了錯(cuò)事要勇于承認(rèn)的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)等。通過(guò)講、讀、看、聽(tīng)等形式，讓幼兒多學(xué)習(xí)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童文學(xué)作品，既能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，又能培養(yǎng)做人的美德，使幼兒身心健康成長(zhǎng)。

4.體育

體育是促進(jìn)幼兒身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)的主要手段。在體育教學(xué)中要根據(jù)幼兒的年齡和生理、心理特點(diǎn)教給幼兒一些簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)技能，使他們能夠在簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)中提高運(yùn)動(dòng)能力并促進(jìn)體質(zhì)的增強(qiáng)。幼兒園的體育教學(xué)還可以結(jié)合音樂(lè)或模仿小動(dòng)物等手段進(jìn)行。如，學(xué)免跳動(dòng)作時(shí)，播放節(jié)奏強(qiáng)的樂(lè)曲，讓幼兒隨著優(yōu)美的音樂(lè)節(jié)奏，模仿小兔跳，幼兒不僅跳得認(rèn)真、活潑，而且都希望自己的動(dòng)作優(yōu)美協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)。而經(jīng)常開(kāi)展幼兒體育鍛煉活動(dòng)，可以提高幼兒的身體機(jī)能和對(duì)外界的適應(yīng)能力，還能鍛煉幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高身體的健康素質(zhì)。

5.常識(shí)教育

常識(shí)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行綜合知識(shí)的教育，其主要目的是使幼兒多了解一些周?chē)钪写譁\的知識(shí)和技能，并了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由于常識(shí)教學(xué)中經(jīng)常與自然界的客觀事物打交道，所以應(yīng)該利用常識(shí)教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)和愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面的科學(xué)常識(shí)教育。

二、通過(guò)日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行美育

創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的育人環(huán)境，使幼兒潛移默化地受到熏陶，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，幼兒園的整體設(shè)計(jì)及室內(nèi)外裝飾，都應(yīng)該注意按照美的規(guī)律進(jìn)行構(gòu)思，同時(shí)還要注意童趣的特點(diǎn)。如在圍墻上畫(huà)出形態(tài)各異的動(dòng)物畫(huà)及卡通畫(huà)，能使幼兒有生活在童話世界的感覺(jué)。又如，在活動(dòng)室或走廊的墻上畫(huà)出有故事內(nèi)容的童話，可以對(duì)幼兒進(jìn)行無(wú)聲的美育。幼兒園的日常生活包括從幼兒入園到離園的各個(gè)環(huán)節(jié)，生活環(huán)境包括園舍管理、教室環(huán)境管理、寢室管理等各種場(chǎng)所。而每一個(gè)生活環(huán)節(jié)和每處生活場(chǎng)所，都應(yīng)該重視對(duì)幼兒的美育影響，用潛移默化的美育因素使幼兒獲得健康和諧的教育是日常生活中美育的主要內(nèi)容。

三、通過(guò)社會(huì)生活和自然環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行美育

第6篇：美術(shù)常識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高等院校；美術(shù)專業(yè)；美術(shù)英語(yǔ)教材

近年來(lái)，高等院校在專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)改革方面展開(kāi)了積極嘗試，并推出了各類(lèi)專業(yè)英語(yǔ)教材。［1］隨著中西方文化的不斷碰撞與融合，美術(shù)專業(yè)人士也開(kāi)始參與并融入到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。目前，在我國(guó)美術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，逐漸開(kāi)始將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和拓展專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)教材建設(shè)，可以將英語(yǔ)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相融合，從而突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生在美術(shù)知識(shí)氛圍中掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)時(shí)用英語(yǔ)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。

教材的編制及對(duì)其內(nèi)容、形式及應(yīng)用對(duì)象的探討與研究，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。美術(shù)英語(yǔ)教材的建設(shè)既是以就業(yè)為導(dǎo)向的高校課程改革的需要，又是美術(shù)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求及自身生存與發(fā)展的必由之路。

一、美術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及現(xiàn)行教材的編制和使用情況

由于培養(yǎng)目標(biāo)的原因，美術(shù)類(lèi)院校的各種專業(yè)課程占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，英語(yǔ)課作為文化基礎(chǔ)課，處于從屬地位。英語(yǔ)課程在美術(shù)類(lèi)院校中缺乏應(yīng)有的重視，英語(yǔ)教材的建設(shè)因而也相對(duì)滯后。

1.美術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，再加上英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的不相融，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏主動(dòng)性。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大部分美術(shù)專業(yè)的學(xué)生只熱衷于專業(yè)課和與之相關(guān)的課程，不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為即使學(xué)了大量的英語(yǔ)詞匯和文章，在美術(shù)設(shè)計(jì)、英文版軟件的應(yīng)用過(guò)程中也無(wú)用武之地。［2］另一方面，學(xué)生也迫切希望學(xué)習(xí)一些能在美術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)或軟件制作與應(yīng)用中用的到詞匯和內(nèi)容。美術(shù)專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)英文版軟件的應(yīng)用只是憑感覺(jué)，對(duì)英語(yǔ)菜單及說(shuō)明基本上處于猜測(cè)試探的狀態(tài)。［3］專業(yè)英語(yǔ)水平的滯后已影響到了學(xué)生專業(yè)能力的充分發(fā)揮和運(yùn)用，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)不到有助于實(shí)現(xiàn)其專業(yè)技能的英語(yǔ)知識(shí)。

2.適用于美術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教材匱乏

高校中能同時(shí)滿足美術(shù)專業(yè)要求和基礎(chǔ)英語(yǔ)要求的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教材十分匱乏，絕大多數(shù)的高校美術(shù)專業(yè)使用的是大學(xué)英語(yǔ)教材。實(shí)踐表明，大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生并非完全適用，難度偏大，而且缺少與美術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的課文及練習(xí)，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、日后的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大。使用英文版美術(shù)專著也是不現(xiàn)實(shí)的，這類(lèi)教材專業(yè)性強(qiáng)，語(yǔ)言難度大大超出學(xué)生已有英語(yǔ)水平，不符合外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。美術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)屬于專門(mén)用途英語(yǔ)的范疇，編制一套適合美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教材成了當(dāng)務(wù)之急。

3.英語(yǔ)教師的專業(yè)意識(shí)薄弱

大部分教授美術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課的教師都是英語(yǔ)專業(yè)出身，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)方法比較熟悉，但對(duì)美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體需求了解較少。專業(yè)用途的英語(yǔ)教學(xué)必須要與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相應(yīng)地，教師也應(yīng)或多或少地了解該專業(yè)的其他相關(guān)課程，了解學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的英語(yǔ)方面的困難，為編制合適的專業(yè)英語(yǔ)教材提供依據(jù)和素材。

二、美術(shù)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)與建設(shè)

教材的編寫(xiě)與建設(shè)要遵循“需求分析”的原則［4］，要基于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求和社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才要求。美術(shù)專業(yè)的教材編寫(xiě)要重視英語(yǔ)與美術(shù)專業(yè)知識(shí)的融合，所使用的語(yǔ)言材料應(yīng)能迎合真實(shí)交際的需要。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

1.教材的編寫(xiě)應(yīng)與一線教學(xué)相結(jié)合

教材是教學(xué)活動(dòng)的基本要素之一，要想編制出符合專業(yè)特點(diǎn)的、應(yīng)用性強(qiáng)的教材，給教材的編寫(xiě)提供最貼近現(xiàn)實(shí)情況的依據(jù)，需要了解美術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，了解美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需求。此外，任課教師的反饋信息是教材不斷完善的必由途徑。

2.教材要與美術(shù)專業(yè)有機(jī)結(jié)合

內(nèi)容不宜過(guò)于寬泛。美術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教材內(nèi)容可以有針對(duì)性地與美術(shù)專業(yè)課同步，使英語(yǔ)真正能成為工具，作為學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，可以將專業(yè)課一些常用詞匯、基本概念融入教材當(dāng)中，把常用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的英文界面進(jìn)行漢化講解，還可以參考英文版專業(yè)課教材或?qū)Ｖ?，將其?fù)雜但常用的語(yǔ)言簡(jiǎn)化總結(jié)出來(lái)，選擇既有專業(yè)的美術(shù)知識(shí)又具有實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)言材料。教材的每一單元內(nèi)容可以涉及美術(shù)主要流派及其流派代表作品的介紹，講解繪畫(huà)風(fēng)格和表達(dá)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)與美術(shù)相關(guān)的話題，也可以將美術(shù)系的專業(yè)課程如素描、國(guó)畫(huà)、立體構(gòu)成、Photoshop、CorelDraw、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容融入到英語(yǔ)教材編寫(xiě)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，美術(shù)英語(yǔ)教學(xué)就能與在未來(lái)工作中應(yīng)用英語(yǔ)相結(jié)合。

3.改革教材的編寫(xiě)模式

在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，要在遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教材的組織形式和模塊結(jié)構(gòu)的多樣化，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，突出專業(yè)特點(diǎn)。比如，可以將美術(shù)專業(yè)課程的詞匯、術(shù)語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，再譯為英語(yǔ)，進(jìn)而以簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言將專業(yè)詞匯融合成短語(yǔ)，配上常用的交際句型，由小到大、由難到簡(jiǎn)地將零碎的詞匯組織起來(lái)，變成語(yǔ)句、對(duì)話和篇章。還可以將豐富的課堂內(nèi)容體現(xiàn)在教材上，以教材的形式將課堂的各種組織活動(dòng)固定下來(lái)，給任課教師以更多的選擇，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行課堂安排。

4.教材的建設(shè)與教學(xué)資源相配套

利用美術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，將多媒體的應(yīng)用與教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如，在教材中添加相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻的英文介紹或鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)視頻進(jìn)行討論，將美術(shù)作品的賞析與英語(yǔ)課程融為一體。充分利用多元化的教學(xué)資源，并不斷積累美術(shù)專業(yè)詞匯和語(yǔ)言材料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)資源。

5.教材的參編者和使用者要具有專業(yè)意識(shí)

教材的參編者應(yīng)提高自身的美術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，了解美術(shù)常識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)文化的理解。這樣編寫(xiě)出來(lái)的教材才能滿足美術(shù)專業(yè)學(xué)生的需要，才符合專業(yè)用途英語(yǔ)教材的建設(shè)要求。任課教師也要了解美術(shù)類(lèi)的專業(yè)課程，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用教材，將專業(yè)課的內(nèi)容滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并突出語(yǔ)言交際的訓(xùn)練，圍繞教材精心組織課堂，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言障礙，為將來(lái)的就業(yè)拓展能力。

6.教材選取的專業(yè)資料要難易適中

教材的參編者要適當(dāng)降低教材的難度，同時(shí)，發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，如可以將著名的美術(shù)作品附于其中并配上英文解釋，使教材圖文并茂、將趣味性知識(shí)性相結(jié)合，豐富教材的表現(xiàn)形式，并將教材內(nèi)容進(jìn)行合理安排，利于課堂上的實(shí)際操作。教材的每個(gè)單元可以圍繞一個(gè)美術(shù)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓(xùn)練，同時(shí)將與該單元有關(guān)的參考資料、背景資料以及和設(shè)計(jì)繪畫(huà)相關(guān)的專著、網(wǎng)址等收錄其中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解專業(yè)知識(shí)方面的最新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生主動(dòng)搜索專業(yè)信息的能力。

總之，美術(shù)英語(yǔ)教材建設(shè)應(yīng)本著外語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)的原則，使學(xué)生在美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高用英語(yǔ)對(duì)專業(yè)話題進(jìn)行交流的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮專門(mén)用途英語(yǔ)教材的優(yōu)勢(shì)，密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓他們感到英語(yǔ)很實(shí)用，是他們學(xué)習(xí)專業(yè)課、鞏固專業(yè)知識(shí)的有力工具，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入良性循環(huán)。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等工具直接學(xué)習(xí)和獲取國(guó)外的美術(shù)專業(yè)相關(guān)的信息，最終培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使他們能用英語(yǔ)了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上能夠更好地發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)。

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第7篇：美術(shù)常識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職業(yè)中學(xué) 美術(shù)教育 興趣 創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求不斷提高，美術(shù)教育已成為培養(yǎng)新型人才的重要部分，對(duì)提高與完善人的素質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。為此，美術(shù)課已成為中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)課程之一。但農(nóng)村美術(shù)教育相對(duì)落后，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的學(xué)生絕大部分來(lái)自附近的農(nóng)村中學(xué)，一些小學(xué)或初中開(kāi)設(shè)了少許幾節(jié)美術(shù)課，但都被語(yǔ)、數(shù)、外課占用；甚至許多學(xué)校沒(méi)有美術(shù)教師，學(xué)生缺乏常用的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本創(chuàng)作技能。如何開(kāi)展美術(shù)教育，使學(xué)生快速掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是廣大農(nóng)村職業(yè)中學(xué)美術(shù)教師面臨的重要問(wèn)題。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、強(qiáng)化師資建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

由于農(nóng)村職業(yè)中學(xué)生活條件比較艱苦，大學(xué)本、?？飘厴I(yè)生不愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村執(zhí)教，尤其美術(shù)專業(yè)人才更少，為了確保教育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，美術(shù)教師只能由其他專業(yè)改行。面對(duì)問(wèn)題，首先，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，不斷提高教師的綜合素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，如課堂教學(xué)論、教學(xué)模式論、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育等；積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，認(rèn)真鉆研教材、教法，不斷學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識(shí)和技能，苦練專業(yè)內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善。再次，要轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中的“角色”，變知識(shí)的權(quán)威者、技能的傳遞者為教學(xué)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、因材施教，順應(yīng)發(fā)展

要解決農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的美術(shù)教育滯后的問(wèn)題，首先要改變錯(cuò)誤觀念，不能認(rèn)為美術(shù)教育只是簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)訓(xùn)練，而是通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如美術(shù)欣賞、繪畫(huà)課、民間美術(shù)、平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，讓每個(gè)學(xué)生具有一定的審美能力和創(chuàng)作能力，為培養(yǎng)“一專多能”的技術(shù)型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。練就一手好字，其目的不是培養(yǎng)書(shū)法家，而是讓學(xué)生在藝術(shù)的教化中形成良好的個(gè)性，提高未來(lái)生活的質(zhì)量。具有一雙欣賞美的眼睛，在自然美、社會(huì)生活美、藝術(shù)美的天地中增強(qiáng)對(duì)自然與生活熱愛(ài)及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定美術(shù)基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，不管這成功是轟轟烈烈也好，還是平淡無(wú)波瀾也好，都是一種成功，使其學(xué)在其中，樂(lè)在其間。總之，職業(yè)中學(xué)的美術(shù)教育要因材施教。

“國(guó)家興之在于教育，教育興之在于創(chuàng)新”。我們的社會(huì)在不斷的進(jìn)步，美術(shù)教育也要跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求，要讓課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)職校美術(shù)課堂中來(lái)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法進(jìn)行教學(xué)，排除“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念，要用新的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如計(jì)算機(jī)、投影視覺(jué)媒體等，將大自然美好的景象和人類(lèi)文明歷史足跡再現(xiàn)于學(xué)生面前，從而使學(xué)生一目了然；同時(shí)，美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性等得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力；通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，如組織學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀作品，并要求學(xué)生談?wù)剬?duì)作品的認(rèn)識(shí)及思考，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

職業(yè)中學(xué)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)、掌握及要求有所不同，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容上要有所側(cè)重。如計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)選擇色彩基礎(chǔ)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，以培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力；而幼師專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中知識(shí)與技能的傳授面可廣一些，在深入上不要作太高的要求，重點(diǎn)在兒童畫(huà)、想象畫(huà)、命題畫(huà)以及基礎(chǔ)性的素描、水粉、水彩、國(guó)畫(huà)，還有手工制作也很重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；旅游專業(yè)著重美術(shù)欣賞；財(cái)經(jīng)專業(yè)著重書(shū)法課，學(xué)習(xí)楷書(shū)、行書(shū)，美術(shù)欣賞及美術(shù)常識(shí)性的知識(shí)；美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要參加高考的，應(yīng)加強(qiáng)高考科目（素描、色彩、速寫(xiě)）的教學(xué)，若不參加高考的，重點(diǎn)學(xué)習(xí)應(yīng)用美術(shù)和美術(shù)欣賞，為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

過(guò)去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只是傳授知識(shí)，沒(méi)有做到教書(shū)育人、培養(yǎng)才干、開(kāi)發(fā)智力，而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守成規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思想能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革，美術(shù)教育形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)；然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受、一種娛樂(lè)。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情境教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成，所以要根據(jù)進(jìn)行教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍，方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)，通過(guò)自己找些資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄像、幻燈、光碟等，作為書(shū)本知識(shí)的適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生觀看欣賞，通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，讓學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)，只有通過(guò)大量作品欣賞、教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中才能提高自己的創(chuàng)造能力。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力

興趣是最好的教師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因。美術(shù)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要形式，而課外美術(shù)教學(xué)則是對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)的有益補(bǔ)充和提高。學(xué)?？砂磳W(xué)生的興趣和學(xué)校的條件開(kāi)展一些專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如水彩、剪紙、篆刻、書(shū)法等或在條件可能的情況下請(qǐng)一些有造詣的專家來(lái)指導(dǎo)；組織學(xué)生參觀有關(guān)美術(shù)展覽；也可借助錄像、網(wǎng)絡(luò)、投影等多媒體向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品；可以開(kāi)展有關(guān)課題的知識(shí)講座，如中學(xué)生應(yīng)有的儀表、如何看待西方現(xiàn)代美術(shù)等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的健康的審美觀；參加校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)，如出墻報(bào)、定期舉辦畫(huà)展等社會(huì)性美術(shù)工作，讓學(xué)生看到自己的美術(shù)創(chuàng)作才能，提高學(xué)習(xí)興趣。

第8篇：美術(shù)常識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職 歷史教學(xué) 內(nèi)容改革

中職學(xué)校的歷史課程，是一門(mén)以提高學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)水平、提高學(xué)生素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)課程，在中職學(xué)校起著較為重要的作用。然而，當(dāng)前的中職歷史教學(xué)卻處于尷尬的局面：一方面，中職學(xué)生作為中華民族的一員，應(yīng)該了解本國(guó)發(fā)展歷史，了解各民族傳統(tǒng)文化，歷史課起著其他學(xué)科不能替代的作用；另一方面，在歷史教學(xué)實(shí)際中，又普遍存在學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)，導(dǎo)致對(duì)中國(guó)歷史傳統(tǒng)文化知之不多、甚至不知的客觀事實(shí)。中職學(xué)校歷史教師面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，要更好地發(fā)揮歷史課的功效，更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，也就迫切的需要對(duì)現(xiàn)有的歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，要求更加注重貼近學(xué)生實(shí)際、注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，使歷史教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)當(dāng)前中職生需要。

一、自編校本教材，貼近學(xué)生的需要

近年來(lái)，隨著國(guó)家教育改革的深化，中職學(xué)校的生源已大不如前，中職學(xué)校不得不面對(duì)大量學(xué)習(xí)積極性低，自主學(xué)習(xí)能力差，甚至是怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生。而作為歷史科，更是有很大一部分中職學(xué)生認(rèn)為是次要科目，不重要，不需要學(xué)習(xí)。在生源發(fā)生了如此改變的情況下，我們中職學(xué)校歷史教材卻沒(méi)變：內(nèi)容艱澀難懂，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)不懂；記，記不住。導(dǎo)致很多干脆采取放棄的態(tài)度，使歷史科教學(xué)陷入困境。面對(duì)這一事實(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的特殊情況，從貼近學(xué)生將成為幼兒教師的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生量身定制，編寫(xiě)出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。在內(nèi)容上，把過(guò)去歷史課本學(xué)習(xí)歷朝各代的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等內(nèi)容，改為學(xué)習(xí)中國(guó)歷史常識(shí)。內(nèi)容主要包括中國(guó)各民族風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣；中國(guó)科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)體育的發(fā)展；中國(guó)文字、文學(xué)的發(fā)展繁榮；中國(guó)建筑風(fēng)格等等。歷史的學(xué)習(xí)變成了都是學(xué)生可知可感的歷史知識(shí)，使歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容變枯燥為有趣，變艱澀難懂為通俗易懂，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

中職生涯，是學(xué)生從學(xué)校踏入社會(huì)的過(guò)渡階段。因而，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)、探求新知識(shí)的能力，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這樣的目的，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展參觀和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)各民族傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，到不同的居民區(qū)了解他們?cè)趥鹘y(tǒng)節(jié)日的各種傳統(tǒng)習(xí)俗，再把了解和搜集到的資料用故事、手抄報(bào)、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)甚至小品、歌舞等形式整理、匯報(bào)。這些實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭(zhēng)強(qiáng)了學(xué)生獲得知識(shí)、分析知識(shí)和總結(jié)概括的能力，同時(shí)也大大增強(qiáng)了歷史課教學(xué)的吸引力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、增加“歷史上的今天”課前小知識(shí)

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是少不了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，但記憶又是學(xué)生最為害怕的一關(guān)。怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)去記、樂(lè)于去記，也就成為我們當(dāng)前歷史教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。我在教學(xué)的改革實(shí)踐中，每節(jié)課給學(xué)生增加了一個(gè)“歷史上的今天”的環(huán)節(jié)。把學(xué)生按學(xué)號(hào)順序進(jìn)行排列，輪到的同學(xué)，就要通過(guò)到圖書(shū)館、上網(wǎng)甚至請(qǐng)教他人等方式，把歷史上今天所發(fā)生的重大事件名稱、發(fā)生背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等進(jìn)行內(nèi)容進(jìn)行收集，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的歸納概括，然后在歷史課前用五分鐘時(shí)間把自己查找的這些資料和全班同學(xué)分享。這一課前的小活動(dòng)，給了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的平臺(tái)。

大多數(shù)學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，在輪到自己時(shí)都會(huì)提前做好充分的準(zhǔn)備。而正是這一準(zhǔn)備過(guò)程，讓學(xué)生不由自主地了解、記憶了一些重大的歷史事件，了解一些歷史的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)大量的查閱資料和整理資料的過(guò)程更是讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)聞，提高他們的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力，這也是學(xué)生非常樂(lè)意的事情。

四、增加專題選修課

第9篇：美術(shù)常識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、解放思想，更新觀念，激發(fā)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，作為藝術(shù)教育中的美術(shù)教育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用，從而說(shuō)明沒(méi)有藝術(shù)教育的教育是不完全的教育。但在實(shí)際教育實(shí)踐中，許多學(xué)校由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念和具體的辦學(xué)條件影響，輕視藝術(shù)教育。我認(rèn)為，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，著眼于學(xué)生的未來(lái)，結(jié)合實(shí)際，最重要的就是首先改變美術(shù)教師包辦式教學(xué)的教育模式。不能只忠實(shí)于教材，做所謂的引路人工作。要把藝術(shù)教育由專門(mén)傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律。在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體，忽略和缺少哪一方面都不健全。教育心理學(xué)告訴我們，藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對(duì)美術(shù)教育的功能有著共識(shí)，他們認(rèn)為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機(jī)會(huì)，用種種方法訓(xùn)練學(xué)生身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長(zhǎng)發(fā)育。美術(shù)是藝術(shù)，藝術(shù)的靈魂在于創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有活力，沒(méi)有價(jià)值。在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)其潛能，利用學(xué)生的一切可用條件，聯(lián)系其它各門(mén)學(xué)科的內(nèi)在因素，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、審美、愛(ài)美、追求美，創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)氛圍和興趣，終而把美術(shù)教育思想、教育觀念真正轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育軌道上來(lái)。

二、拓展思維，深入實(shí)際，逐步實(shí)施

受傳統(tǒng)教育觀念的制約，多數(shù)美術(shù)教師忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生感到枯燥，反而增加學(xué)生對(duì)單一的教學(xué)感到反感。學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)學(xué)科的最好途徑應(yīng)該是利用綜合知識(shí)，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我攻關(guān)，突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，終而獲取知識(shí)，為未來(lái)的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我把美術(shù)教學(xué)比作一門(mén)綜合性學(xué)科加以分析理解，應(yīng)用一些教學(xué)常識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有邏輯的啟發(fā)式教學(xué)。

1.在靜物寫(xiě)生訓(xùn)練中，為了培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象，認(rèn)識(shí)對(duì)象，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，深入觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能自然的運(yùn)用而解決透視、比例、空間關(guān)系。

2.在欣賞課教學(xué)中，我要求學(xué)生結(jié)合作品內(nèi)容，運(yùn)用政治、歷史、人文背景、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行理解分析，使學(xué)生對(duì)每件作品、每一門(mén)藝術(shù)都能充分理解。

3.在創(chuàng)作課中，我結(jié)合語(yǔ)文、英語(yǔ)課中的作文和音樂(lè)中的藝術(shù)效果進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。藝術(shù)教育貴在創(chuàng)造，藝術(shù)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生其他方面的綜合性的創(chuàng)造才能的發(fā)展。

綜合其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生不僅能夠科學(xué)地掌握美術(shù)學(xué)習(xí)方法，而且對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)也得到了鞏固和吸收。把美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科實(shí)施教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長(zhǎng)。課堂教學(xué)力求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過(guò)程，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注重學(xué)生的才藝展示和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。要多利用課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和各項(xiàng)美術(shù)展覽等，使學(xué)生充分展示其才華，從而滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、因材施教，落到實(shí)處