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第1篇：提高教學(xué)水平的途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)途徑

音樂(lè)作為一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣以及價(jià)值觀、人生觀具有重要作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須從生活的角度激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)；通過(guò)豐富的教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的過(guò)程中，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。在提倡全面發(fā)展的今天，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)。筆者從音樂(lè)學(xué)科入手，通過(guò)以下方法引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師不但應(yīng)當(dāng)明確知識(shí)與技能目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)明確過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)水平的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)緊扣音樂(lè)這一主題確立教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)是一種藝術(shù)，因此，小學(xué)音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)藝術(shù)滲透進(jìn)教學(xué)目標(biāo)之中，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教師應(yīng)當(dāng)確立能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)當(dāng)確立具有可行性、可操作性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生親自參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，優(yōu)化音樂(lè)課堂，提高教學(xué)效率。

2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加科學(xué)合理、實(shí)用有效，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)把握歌曲教學(xué)的主線(xiàn)，注重聽(tīng)力訓(xùn)練，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在教科書(shū)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，收集新穎有趣的教學(xué)資料，充實(shí)音樂(lè)課程。同時(shí)，由于學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力各有不同，教師就應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生普遍喜愛(ài)的音樂(lè)，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，使每一位學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課堂和其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們必須努力抓住音樂(lè)課堂特征，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，讓教學(xué)課堂更加鮮活。在這個(gè)過(guò)程中，老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者與引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生主體地位，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。在老師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，陶冶情操，讓音樂(lè)知識(shí)得到升華。在這種課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中，進(jìn)而形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)《少先隊(duì)員采茶歌》這首歌曲時(shí)，通過(guò)多媒體播放采茶畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)采茶場(chǎng)景，設(shè)置采茶動(dòng)作，進(jìn)行表演。這種教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作中，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)實(shí)踐作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種音樂(lè)實(shí)踐，能夠形成良好的音樂(lè)技能與表現(xiàn)能力。在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，常用的方法是律動(dòng)，伴隨著音樂(lè)進(jìn)行各種協(xié)調(diào)的動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，它要求從身心訓(xùn)練學(xué)生，不只是讓學(xué)生感受音樂(lè)，同時(shí)也是心靈、肌體感受節(jié)奏旋律起伏、疏密變化的過(guò)程。但是在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，必須從教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的考慮，從而將教學(xué)重點(diǎn)始終放在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與感知上。在鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有正確的反映以及創(chuàng)造性的過(guò)程中，準(zhǔn)許有相對(duì)粗糙的表現(xiàn)。

在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須根據(jù)當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求以及內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在精心組織的同時(shí)，從源頭上保障疏密得當(dāng)、動(dòng)靜結(jié)合。另外，對(duì)于即興演奏，為了充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力度，必須將創(chuàng)造與律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。它的內(nèi)容包括：根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、情緒、節(jié)拍，進(jìn)行有表情的模仿、律動(dòng)，或者通過(guò)音樂(lè)游戲，注重樂(lè)感培養(yǎng)與動(dòng)作配合力度。

3 有效進(jìn)行課堂教學(xué)

首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)曲式意識(shí)融入進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，將課堂結(jié)構(gòu)與曲式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲的節(jié)奏與情感，感受音樂(lè)美。其次，教師應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立唱歌、彈奏，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)。最后，教師應(yīng)當(dāng)做好新課導(dǎo)入，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂，在一節(jié)課的開(kāi)始就抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，成功導(dǎo)入課題，使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)更為順利地展開(kāi)。小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)由于小學(xué)生的年齡、心理等特征，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是要簡(jiǎn)單易學(xué)。由于小學(xué)生尚處于藝術(shù)賞析能力發(fā)展的初期，在其音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，最忌比較有難度的曲子，而是要教授一些比較簡(jiǎn)單易學(xué)、曲譜簡(jiǎn)單的入門(mén)曲，主要以激發(fā)樂(lè)趣為主，學(xué)到樂(lè)理知識(shí)為輔。二是要引人入勝。由于小學(xué)生心理尚不成熟，又有活潑好動(dòng)的特征，因此可能很難“坐得住”，因此在音樂(lè)教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)的內(nèi)容要新穎，最好可以做到引人入勝。三是要培養(yǎng)節(jié)奏。節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生節(jié)奏感的好壞直接影響了學(xué)習(xí)的效果，因此在音樂(lè)教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，作為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)培養(yǎng)。

4 采取積極性評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用積極性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)水平。教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取成功教學(xué)法，以讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感為評(píng)價(jià)宗旨，將自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)理解水平、音樂(lè)表達(dá)能力、音樂(lè)實(shí)踐技能、特殊才能以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)采取評(píng)語(yǔ)與等級(jí)評(píng)分相結(jié)合的制度，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感與滿(mǎn)足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改進(jìn)自身不足，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

5 有效進(jìn)行課堂提問(wèn)

第2篇：提高教學(xué)水平的途徑范文

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；提高水平

近年來(lái)，隨著教育界競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈化，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹下，各地區(qū)高中課程改革進(jìn)行得火熱，生物課程也取得一定效果，但仍有許多不足之處加以改進(jìn)。新課程改革特別注重學(xué)生“自主、合作、探索”的精神，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分都是老師占主導(dǎo)地位，雖注重學(xué)生知識(shí)的灌輸，但忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)在探索精神、潛能力的開(kāi)發(fā)。提高高中生物教學(xué)水平的主旨是：突出學(xué)生的主體地位，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體思維，激發(fā)他們自主能動(dòng)性，提高學(xué)生綜合能力水平。本文從高中生物課程改革后取得的成績(jī)?nèi)胧?，提出了幾點(diǎn)提高生物教學(xué)的有效途徑。

一、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是最好的老師，要想真正地提高高中生的生物成績(jī)，就一定要讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)生物這門(mén)知識(shí)，這樣他們就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，那么應(yīng)該如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)研究探討：

1.從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，一定要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。高中生物能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而，生物知識(shí)本身是比較枯燥乏味的，對(duì)于升學(xué)壓力非常大的高中生而言，生物無(wú)非是枯燥環(huán)境中更加枯燥的學(xué)科，這時(shí)，教師營(yíng)造氛圍的能力就顯得至關(guān)重要。

2.教師應(yīng)充分利用學(xué)生的求知欲，將其好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。生物本身是一門(mén)枯燥無(wú)味、不易理解、邏輯性不強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易對(duì)其產(chǎn)生厭煩的情緒。要想改變這種現(xiàn)狀，教師首先要做的是營(yíng)造輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，有效地提高自主學(xué)習(xí)生物課程的能力。

3.在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，用靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手的良好習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)操作中。

二、教師注重對(duì)知識(shí)的理解、鞏固以及運(yùn)用

現(xiàn)階段，還有很多教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)一言堂來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解即使很深刻，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有興趣的鋪墊和基礎(chǔ)的鞏固依舊是很糊涂

的，這樣的課堂效率是極低的。因此，高中生物教師在講課時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.盡量避免出現(xiàn)講堂上老師滔滔不絕地講，講臺(tái)下學(xué)生稀里糊涂聽(tīng)的局面，致使生物課堂氣氛比較沉悶，不利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及師生之間的交流互動(dòng)。

2.在生物教學(xué)中，教師要不斷更新自己的知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，而產(chǎn)生自己新的想法，更有利于生物教學(xué)。

3.對(duì)于生物知識(shí)的鞏固是在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，記憶知識(shí)的方法分為許多種，教師有責(zé)任把經(jīng)常用且有實(shí)效的記憶方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的快速記憶法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。

三、生物教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師用教學(xué)演示的方法結(jié)合書(shū)本知識(shí)來(lái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)手段，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)生物學(xué)概念的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首要的實(shí)驗(yàn)課堂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容是以明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑榍疤?，有方向地觀察實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立觀察的意識(shí)。

在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生之間的分組討論可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極動(dòng)腦、勇于發(fā)言，最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種途徑，而且有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是在高中階段，抓住課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高生物教學(xué)水平。

四、充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛地被應(yīng)用到高中生物課程的教學(xué)之中。信息技術(shù)基于自身特點(diǎn)，將聲像收集與演示功能有效地整合在一起，是一種非常有效的提高生物教學(xué)的輔助工具，可以把深?yuàn)W難懂、抽象的生物學(xué)知識(shí)直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生更容易接受理解，提高課堂效率。

通過(guò)上文論述，我們可以明確地認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)的生物教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題與不足，這使我們廣大高中生物教育工作者承受巨大的壓力，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高中生物教學(xué)是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的綜合系統(tǒng)工程。我們一定要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，對(duì)教育工作充滿(mǎn)信心，相信一定可以提高我們高中生物教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：提高教學(xué)水平的途徑范文

關(guān)鍵詞：高中地理 興趣 案例教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、興趣是最好的老師。興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的最活躍因素，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，才能為成功的教學(xué)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中寓教于樂(lè)，通過(guò)各種有效的途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如在講到有關(guān)洋流部分的內(nèi)容時(shí)，可以借用同學(xué)們熟悉并且喜愛(ài)的《海底總動(dòng)員》的劇情引出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生在影片的情節(jié)中探究洋流知識(shí)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心和極大的興趣的推動(dòng)下提高學(xué)習(xí)地理的效率；在地理教學(xué)過(guò)程中，教師不能用教科書(shū)的條條框框來(lái)約束學(xué)生的思維，相反的是要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，比如在講到生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有些同學(xué)會(huì)問(wèn)到“如果生態(tài)系統(tǒng)中沒(méi)有微生物起作用，地球上還存在生物嗎”之類(lèi)的問(wèn)題，教師即使在始料未及的情況下也要首先給予學(xué)生肯定，然后盡可能地給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的答案，為學(xué)生地理思維的拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還要深入了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，學(xué)會(huì)融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中去傾聽(tīng)他們最內(nèi)心的心聲，從而采取因人而異的鼓勵(lì)和引入策略……總而言之，興趣是最好的老師，是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入地理奇妙世界的強(qiáng)大催化劑。

二、發(fā)揮案例教學(xué)法的獨(dú)特魅力。案例教學(xué)法是一種基于教學(xué)目標(biāo)、以教學(xué)案例為載體的教學(xué)方法，該方法在地理教學(xué)中得以運(yùn)用，可以恰如其分地滿(mǎn)足了地理學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)視野，也為教學(xué)水平的提高注入了更加新鮮的活力。合理利用地理現(xiàn)象來(lái)踐行案例教學(xué)法，比如在人口與地理環(huán)境的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生將生活中所感悟到的人口現(xiàn)象與相關(guān)資料數(shù)據(jù)以及地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際生活的案例中尋求答案；在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用課程中的典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法參與到案例的探究進(jìn)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；我們都知道，創(chuàng)新的強(qiáng)大力量不可替代，在案例教學(xué)手法的采用中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，如地理教材中涉及到的全球變暖的問(wèn)題，有的人認(rèn)為是人類(lèi)不注重保護(hù)環(huán)境而引致的環(huán)境問(wèn)題，有的人認(rèn)為是由于地球氣候周期變動(dòng)所導(dǎo)致，此類(lèi)問(wèn)題的探討具有極大的益智效果，教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行討論和研究，且對(duì)于新奇的想法要給予肯定和支持，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力等成效，為案例教學(xué)在課堂中的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)……案例教學(xué)法的采用和實(shí)踐要根據(jù)地理教學(xué)的實(shí)際需要而決定，找準(zhǔn)發(fā)展方向，該教學(xué)法才能真正發(fā)揮作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課改步伐不斷推進(jìn)以及普及素質(zhì)教育不斷加快的大背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅符合這一背景的需求，而且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著不可替代的重要作用。我們可以從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：首先，教師要嘗試構(gòu)建寬松、和諧的自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人，在愉悅輕松的氛圍中鍛煉自己學(xué)習(xí)地理的自主能力；其次，可以通過(guò)比較獨(dú)特的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究地理知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)世界洋流的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備地圖和漂流瓶，讓學(xué)生以漂流瓶旅游的形式帶它周游全世界，并且畫(huà)出大概經(jīng)過(guò)洋流的軌跡和標(biāo)明名稱(chēng)，教師可在一旁給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，從而不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解；再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，多多觀察生活中所碰到的有關(guān)地理現(xiàn)象，從而既豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，為自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)作好了良好的鋪墊；更重要的是，教師要尊重學(xué)生的想法，增多與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理方面的不足和困惑，及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑，作好他們不斷前行的好導(dǎo)師……自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)，符合社會(huì)發(fā)展的要求，只有不斷地改革和完善，才能取得事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)：地理是一門(mén)涵蓋天文、水文地貌、氣候等多生活領(lǐng)域的獨(dú)特學(xué)科，日常生活中地理現(xiàn)象無(wú)處不在、包羅萬(wàn)象，其重要性不言而喻，同時(shí)學(xué)好地理也是塑造高素質(zhì)人才的重要策略之一。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地總結(jié)和實(shí)踐，探尋更多更適宜的教學(xué)方法和途徑，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)，為祖國(guó)的進(jìn)步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部. 《普通高級(jí)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》第1版．北京：北京師范大學(xué)出版社.2002(7)．

第4篇：提高教學(xué)水平的途徑范文

【論文摘要】非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)水平的提高問(wèn)題被廣泛研究。在視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中利用英文電影的欣賞為學(xué)生提供充足的口語(yǔ)素材，使學(xué)生在觀賞中學(xué)習(xí)和掌握真實(shí)的語(yǔ)言使用情景。這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生口語(yǔ)水平是一個(gè)極其有效地途徑。

引言

視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的一種教學(xué)手段。視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的目的在于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言真實(shí)度較高的各類(lèi)視聽(tīng)材料的理解與口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的結(jié)合，以直觀畫(huà)面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)課堂中英文電影無(wú)論是從輸入材料的真實(shí)性、口語(yǔ)輸出活動(dòng)的真實(shí)性和包含文化內(nèi)容的廣泛性來(lái)講都是視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要素材。

一、英文電影在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)提高的可行性

語(yǔ)言形式本身蘊(yùn)涵豐富的文化含義，語(yǔ)言使用離不開(kāi)文化環(huán)境的事實(shí)決定語(yǔ)言教學(xué)必然涉及文化教學(xué)，因此，語(yǔ)言與文化的必須在教學(xué)中得到有機(jī)結(jié)合。而電影融語(yǔ)言與文化為一體，創(chuàng)造了一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境又包羅萬(wàn)象——語(yǔ)音、文化、思維。學(xué)生在觀看英語(yǔ)電影的同時(shí)學(xué)習(xí)了真實(shí)的語(yǔ)言使用語(yǔ)境、異國(guó)文化等知識(shí)。我們無(wú)法提供給學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言生活環(huán)境，但是我們可以通過(guò)電影這樣的“生活復(fù)制品”來(lái)再現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化生活等，無(wú)論從真實(shí)性和有效性等方面都有著極其重要的教學(xué)價(jià)值。

1、語(yǔ)言輸入的真實(shí)性

Rost (2005)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)力教學(xué)中的一個(gè)基本原則，即真實(shí)性原則：語(yǔ)言應(yīng)該旨在真實(shí)，即使用母語(yǔ)的人自然使用該語(yǔ)言時(shí)涉及的特點(diǎn)：如語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、停頓等。而電影是在母語(yǔ)環(huán)境中由母語(yǔ)者制作，從這點(diǎn)上看電影所提供的是真實(shí)的語(yǔ)言輸入，有很多真正口語(yǔ)中出現(xiàn)的語(yǔ)言特征如俚語(yǔ)和非正式表達(dá)，這些正是母語(yǔ)使用者所用語(yǔ)言的一部分，也是傳統(tǒng)的教材上沒(méi)有的。教師可以通過(guò)對(duì)電影中真實(shí)再現(xiàn)的這些語(yǔ)言現(xiàn)象有意識(shí)地介紹和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何處理現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言使用的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

2、語(yǔ)言輸出活動(dòng)的真實(shí)性

通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是該課程的最重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)電影為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提供了形象生動(dòng)而又豐富的素材，精心挑選的電影加上精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。圍繞觀影所設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是學(xué)生和電影這種視頻材料之間的互動(dòng)，具有真實(shí)性。如預(yù)測(cè)活動(dòng)、模仿活動(dòng)等，讓學(xué)生把他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和對(duì)電影的理解應(yīng)用到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決中，鍛煉了語(yǔ)言能力。

3、呈現(xiàn)文化的真實(shí)性、廣泛性

電影把語(yǔ)言放在生活的情景中展現(xiàn)出來(lái)。而這些情景中呈現(xiàn)的不僅僅是語(yǔ)言還有文化和各種非語(yǔ)言行為，學(xué)生可以看見(jiàn)電影中人物的面部表情、手勢(shì)。也能觀察到某一情景中的肢體語(yǔ)言，說(shuō)話(huà)人的距離等信息。非語(yǔ)言行為也是文化的組成部分，受該文化世界觀、價(jià)值觀和習(xí)俗規(guī)范的影響。包括跨文化交際在內(nèi)的任何交際都離不開(kāi)非語(yǔ)言行為，而電影為我們提供了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的展示平臺(tái)。此外，電影通過(guò)對(duì)不同故事的刻畫(huà)去折射文化，是一種包羅萬(wàn)象的文化載體，從多方面多角度展示民族文化，包括思維方式、生活習(xí)俗等，通過(guò)對(duì)電影的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生了解西方的社會(huì)習(xí)俗、交際方式、價(jià)值觀念、宗教信仰等文化內(nèi)容。

二、視聽(tīng)說(shuō)課堂活動(dòng)的組織

在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)該把握視聽(tīng)前、視聽(tīng)中和視聽(tīng)后三個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的課堂活動(dòng)，此外以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)者為中心和以任務(wù)為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念更加注重教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)的設(shè)計(jì)。

1、觀前活動(dòng)：其作用是給學(xué)生提供背景和動(dòng)機(jī)，以文化導(dǎo)入為主，減少文化背景知識(shí)所造成的認(rèn)知障礙：通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行有準(zhǔn)備的討論或報(bào)告來(lái)激活背景知識(shí)。在課前教師把將要涉及到的文化背景知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位查找有關(guān)資料，然后在正式放視頻資料前組織學(xué)生把他們搜集到的相關(guān)背景知識(shí)用多媒體形式呈現(xiàn)給同學(xué)。這樣在放映中避免了以往由于人名復(fù)雜、人物關(guān)系復(fù)雜、中間有一些隱含的小故事等原因?qū)W生不能充分理解電影的問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生把找到的資料做成幻燈片。圖文并貌地給大家講述出來(lái)，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。 轉(zhuǎn)貼于

2、觀中活動(dòng)：這一環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行視聽(tīng)。由于電影一般都比較長(zhǎng)，可以在不影響故事觀賞性的前提下，把影片分成幾個(gè)片段來(lái)觀看。并在每個(gè)片段結(jié)束處停頓，同時(shí)根據(jù)交際法設(shè)計(jì)符合真實(shí)性原則的教學(xué)活動(dòng)，也可以在有文化信息點(diǎn)的地方停頓，以引起學(xué)生注意并進(jìn)行介紹。這樣能有效地加工信息并最大限度地使用輸入內(nèi)容。此外，為了節(jié)省時(shí)間、提高效率，還可以把整個(gè)電影的觀看留給學(xué)生課下完成，課上只觀看、講解重點(diǎn)片段。

3、觀后活動(dòng)：由于能力培養(yǎng)是視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的主要任務(wù)，所以讓學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有非常重要的意義。Swain(1985)指出，如果學(xué)習(xí)者想使他們的第二語(yǔ)言既流利又準(zhǔn)確的話(huà)，不僅需要可理解的輸入，更需要可理解的輸出。輸出在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要的作用，除了可以提高第二語(yǔ)言的流利程度和準(zhǔn)確性，還可以使學(xué)生有成就感從而提高學(xué)習(xí)的積極性。在電影教學(xué)中常用的觀后活動(dòng)。

第一、對(duì)比練習(xí)：在文化學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)認(rèn)知發(fā)展和行為調(diào)整的過(guò)程。在信息和知識(shí)獲取的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)和實(shí)踐，使這些文化信息和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。并對(duì)所學(xué)的知識(shí)和體驗(yàn)進(jìn)行反思。與本族文化對(duì)比。從而培養(yǎng)文化敏感性并增強(qiáng)文化意識(shí)和跨文化交際能力。觀看后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，可以是英漢文化差異的對(duì)比，并把總結(jié)成果口頭向全班展示。

第二、改編練習(xí)：教師可以根據(jù)情況讓學(xué)生給電影編一個(gè)短小的續(xù)集或者對(duì)電影的結(jié)局進(jìn)行改編，并表演出來(lái)。同時(shí)要求學(xué)生盡量多地使用在電影中所學(xué)的俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)以及地道的表達(dá)方式。這一練習(xí)不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、小結(jié)

英文電影內(nèi)容豐富，文化特色突出，語(yǔ)料真實(shí)。電影引入大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了豐富多彩、真實(shí)鮮活的素材。在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師只要充分利用電影特有的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本原則把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)計(jì)真實(shí)、有趣、又具挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，電影必將在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用，有效地提高學(xué)生口語(yǔ)水平，解決“啞巴”英語(yǔ)的病癥。

參考文獻(xiàn)

第5篇：提高教學(xué)水平的途徑范文

關(guān)鍵詞：體育教帥教學(xué)水平科研水平

一、目前對(duì)體育教師教學(xué)水平認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

在實(shí)際工作中評(píng)價(jià)一名大學(xué)體育教師的學(xué)術(shù)水平存在著重學(xué)科學(xué)術(shù)水平、輕教學(xué)水平的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1對(duì)體育教師教學(xué)水平的認(rèn)識(shí)普遍存在局限性

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展高等學(xué)校的職能向?qū)W科研究領(lǐng)域擴(kuò)展大學(xué)的體育教師也成為體育科學(xué)研究中一個(gè)重要方而軍大學(xué)體育同時(shí)還擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)體育后備人才的重任。特別是近年來(lái)體育科技發(fā)展迅速要把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生不但要求教師要具有一定的學(xué)科學(xué)術(shù)水平史重要的是要具備較高的教學(xué)學(xué)術(shù)水平這樣才能在人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。但是目前對(duì)體育教學(xué)學(xué)術(shù)水平的認(rèn)識(shí)卻仍然存在著局限性。一論及“學(xué)術(shù)”往往是指參加體育學(xué)科科研與、專(zhuān)著等。人們已習(xí)慣于在體育學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)來(lái)評(píng)價(jià)一名體育教師的學(xué)術(shù)水平而忽視其所從事的主要職業(yè)活動(dòng)—體育教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的能力和水平甚至根木沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)也需要發(fā)現(xiàn)、綜合和應(yīng)用史需要教師有極大的創(chuàng)造性。教學(xué)水平作為評(píng)價(jià)體育教師的學(xué)術(shù)水平的應(yīng)有之義被忽視甚至被遺忘。

2對(duì)提高體育教師教學(xué)水平普遍重視不夠

不重視提高體育教師的教學(xué)水平導(dǎo)向偏離離措施不力是目前各高校普遍存在的問(wèn)題。美國(guó)高等教育界在20世紀(jì)90年代初開(kāi)始釗一對(duì)忽視教學(xué)工作的傾向?qū)處煂W(xué)術(shù)水平的內(nèi)涵進(jìn)行反思卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)明確提出教師的學(xué)術(shù)水平應(yīng)有教學(xué)水平的內(nèi)涵。在實(shí)際工作中我們經(jīng)?？梢钥吹胶鲆暯處熃虒W(xué)學(xué)術(shù)水平的現(xiàn)象。例如在教師職稱(chēng)的評(píng)審中經(jīng)常是教師所發(fā)表的論文、專(zhuān)著等決定其能否晉升高一級(jí)技術(shù)職務(wù)而教學(xué)水平的高低則常被認(rèn)為是次要的。在教師的考核中教師教學(xué)、科研的表現(xiàn)很少能得到同等的褒獎(jiǎng)。在學(xué)校各項(xiàng)鼓勵(lì)性政策中往往向?qū)W科學(xué)術(shù)水平的提高傾斜而在如何提高教師的教學(xué)水平方而則明顯措施不力。

3忽視教師教學(xué)水平的后果

對(duì)體育教學(xué)水平的忽視產(chǎn)生的直接后果是體育教師在教學(xué)方而的努力、貢獻(xiàn)、水平得不到公正的評(píng)價(jià)和應(yīng)有的承認(rèn)使一些立志在教學(xué)工作中有所作為、潛心研究和投入教學(xué)改革的教師產(chǎn)生挫折感影響了教師從事體育教學(xué)李舌動(dòng)的積極性和努力程度缺乏象投身科研那樣投身教學(xué)的熱情。事實(shí)上體育教師的教學(xué)水平得不到最終的提高不但提高教學(xué)質(zhì)量是一句空話(huà)而日‘也不能適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的高等教育。因此提出重視提高體育教師的教學(xué)水平不僅是一個(gè)理論上需要探討的問(wèn)題史是實(shí)際工作中需要解決的問(wèn)題。

二、體育教學(xué)水平和科研水平共同構(gòu)成體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平

作為大學(xué)體育教師應(yīng)具備一定的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平是指對(duì)體育專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的、專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)所能達(dá)到的高度。筆者認(rèn)為體育教師的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平應(yīng)是體育教師在體育學(xué)科領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、訓(xùn)練等職業(yè)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)、綜合和應(yīng)用的能力。發(fā)現(xiàn)是一種探究是對(duì)體育知識(shí)木身的一種不懈追求。體育教師的發(fā)現(xiàn)能力不僅體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的成果上也體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中。綜合是強(qiáng)調(diào)體育教師對(duì)體育現(xiàn)象加以解釋和整體考察、尋求總結(jié)和提出新的見(jiàn)解的能力。應(yīng)用是強(qiáng)調(diào)體育教師的發(fā)現(xiàn)和綜合的成果在實(shí)際體育工作中所產(chǎn)生的效益及所作出的貢獻(xiàn)。

體育教師的學(xué)術(shù)水平是專(zhuān)業(yè)性的是通過(guò)體育教師在從事體育專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的很難脫.離體育學(xué)科背景孤立地討論學(xué)術(shù)水平。在建國(guó)初期很氏一段時(shí)間里我國(guó)大學(xué)體育教師主要是從事體育學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)入70年代大學(xué)體育對(duì)體育教師的職業(yè)活動(dòng)提出了新的要求把體育教師的職業(yè)活動(dòng)擴(kuò)展到教學(xué)、訓(xùn)練和科研等方面，并且日益重視教學(xué)和科研活動(dòng)。因此大學(xué)體育教師的學(xué)術(shù)水平應(yīng)該主要表現(xiàn)在兩個(gè)方而一方而表現(xiàn)為從事體育教學(xué)工作的研究、綜合和應(yīng)用能力稱(chēng)為體育的教學(xué)水平另一方而表現(xiàn)為從事體育學(xué)科的研究、綜合和應(yīng)用的能力稱(chēng)為體育的學(xué)科學(xué)術(shù)水平。大學(xué)體育教師的學(xué)術(shù)水平應(yīng)當(dāng)而日‘必須包含這兩個(gè)方而的內(nèi)容這也是評(píng)價(jià)大學(xué)體育教師與體育科研工作者的最大不同之處。

體育學(xué)科學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平分別是釗一對(duì)兩個(gè)主要工作領(lǐng)域而言的這兩個(gè)工作領(lǐng)域有著不同的特點(diǎn)和!對(duì)素質(zhì)、知識(shí)、能力的不同要求。體育學(xué)科的學(xué)術(shù)水平與體育教師所從事的體育專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系而體育教學(xué)的學(xué)術(shù)水平在很大程度上山教師對(duì)教育和教學(xué)規(guī)律的掌握所決定的。體育教師的教學(xué)水平主要反映在以卜方而一是對(duì)黨的教育方釗一和教育政策的理解程度這反映了一名體育教師從事教學(xué)活動(dòng)的基木素質(zhì)。作為一名大學(xué)體育教師必須清楚要培養(yǎng)了什么樣的人體育教學(xué)的目的和任務(wù)這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的根木方向問(wèn)題。一是教育學(xué)和教學(xué)論的理論功底。從事教學(xué)活動(dòng)不掌握系統(tǒng)的教育理論沒(méi)有先進(jìn)的教育觀念為先濘不具備與教育教學(xué)有關(guān)的基木知識(shí)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中就很難獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。二是教師在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。體育教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性體育教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)方式的啟發(fā)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、教學(xué)方法的多樣性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)于段的現(xiàn)代化動(dòng)用電教、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體教學(xué)技術(shù)等方而充分體現(xiàn)出體育教師的能力和水平。四是在體育教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性。教師在充分理解教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上課堂教學(xué)要有改革和創(chuàng)新使體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中起到應(yīng)有的作用。

三、提高體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的途徑和措施

體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要廣大體育教師在自己的工作崗位上不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)史需要體育教學(xué)部門(mén)和學(xué)校采取各種途徑和措施來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

1要重視政策濘向充分肯定教師的教學(xué)水平

學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)年對(duì)教師進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量考核制度對(duì)于教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀者給子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在教師專(zhuān)業(yè)職務(wù)晉升中規(guī)定教師在近二年的教學(xué)工作中必須有一次被評(píng)為教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀否則不子申報(bào)高一級(jí)專(zhuān)業(yè)職務(wù)。體育骨干教師的評(píng)選也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)要求。通過(guò)這些有效的政策濘向一而對(duì)體育教師的教學(xué)水平給子充分的肯定另一而也對(duì)廣大體育教師從事體育教學(xué)研究的積極性給子了積極的鼓勵(lì)。

2有計(jì)劃地開(kāi)展各類(lèi)體育教學(xué)研究活動(dòng)提高教師的教學(xué)水平

學(xué)校從1989年就建立了教改立項(xiàng)制度每年都提供專(zhuān)門(mén)的體育教改立項(xiàng)基金專(zhuān)款專(zhuān)用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師通過(guò)參與教改活動(dòng)提高教學(xué)水平。至今全教研室已有半數(shù)以上的教師參加了體育教學(xué)改革促進(jìn)了教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高。學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)也非常重視通過(guò)開(kāi)展青年教師教案評(píng)比、青年教師教學(xué)成果展和青年教師教學(xué)比賽等一系列的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)青年教師鉆研教學(xué)的積極性。教研室堅(jiān)持每一周開(kāi)展一次教學(xué)法研究活動(dòng)指定一名教師進(jìn)行主講從技術(shù)動(dòng)作的示范、到教法組織、教學(xué)難點(diǎn)以及易產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作及糾正方法等都進(jìn)行詳細(xì)地講解然后再進(jìn)行討論和練習(xí)。通過(guò)教法研究活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了教師鉆研教學(xué)工作的積極性。對(duì)這些做法應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效。

3加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控積極開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

第6篇：提高教學(xué)水平的途徑范文

[關(guān)鍵詞]教師發(fā)展；教學(xué)反思；反思水平；反思內(nèi)容

[中圖分類(lèi)號(hào)]G632，0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002―4808(201O)01-0088―03

教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，它可以激活教師的教學(xué)智慧，是教師教學(xué)水平提高的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別經(jīng)驗(yàn)型教師與專(zhuān)家型教師的主要指標(biāo)之一。

一、教學(xué)反思及其作用

教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。

我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾認(rèn)為，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，這個(gè)公式揭示了反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。因此，教學(xué)反思是提高教學(xué)水平以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

二、教學(xué)反思的水平

由于認(rèn)識(shí)的限制和自身知識(shí)水平的局限，教師會(huì)處于不同的教學(xué)反思水平。只有當(dāng)對(duì)教學(xué)反思的水平和特點(diǎn)有了較清晰的認(rèn)識(shí)和理解后，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)反思，不至于總停留在低層次的反思水平上。高水平的教學(xué)反思才是我們所期望的。

(一)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)教學(xué)反思水平的劃分

根據(jù)教師教學(xué)反思內(nèi)容的不同指向，對(duì)于教師的教學(xué)反思水平，不同的研究者有不同的評(píng)定和解釋方法，比較有代表性的主要有以下六種觀點(diǎn)。 范梅南將教學(xué)反思劃分為三個(gè)水平：水平一，技術(shù)合理水平，它是依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)事件進(jìn)行反思，往往看不到目的的存在；水平二，實(shí)用行動(dòng)水平，它高于水平一，能夠?qū)ο到y(tǒng)和理論進(jìn)行整合，教師開(kāi)始分析教育目標(biāo)背后的假設(shè)，支持教育目標(biāo)的信念，并對(duì)教學(xué)行為所導(dǎo)致的教學(xué)后果進(jìn)行考慮；水平三，批判反思水平，它高于水平二，能夠整合道德與倫理的標(biāo)準(zhǔn)。

斯巴克斯?蘭格等人根據(jù)教師對(duì)教學(xué)事件的描述方式以及對(duì)事件作解釋的方法和準(zhǔn)則，將教師的教學(xué)反思劃分為七個(gè)水平：水平一，沒(méi)有描述性的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)事件不會(huì)解釋?zhuān)凰蕉瞄T(mén)外漢的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)事件進(jìn)行描述；水平三，用教育學(xué)的術(shù)語(yǔ)給事件貼上標(biāo)簽；水平四，用傳統(tǒng)的、具有個(gè)人偏好的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)實(shí)踐作出解釋?zhuān)凰轿澹盟坪鹾侠淼慕逃?guī)律或理論進(jìn)行解釋?zhuān)凰搅?，作出解釋時(shí)考慮到了各種背景因素，如學(xué)生的特征、所學(xué)科目的特點(diǎn)以及社會(huì)因素；水平七，在進(jìn)行解釋時(shí)考慮到了道德、倫理、政治等方面的因素。

哈頓和史密斯將教學(xué)反思劃分為四個(gè)水平：水平一，描述性作品，教師僅僅描述教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的事件。對(duì)教學(xué)事件沒(méi)有嘗試著進(jìn)行解釋和證實(shí)；水平二，描述性反思，教師嘗試著對(duì)教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋與提供證據(jù)，但僅僅依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以報(bào)告或描述的方式進(jìn)行；水平三，對(duì)話(huà)性反思。與自己對(duì)話(huà)，對(duì)教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究；水平四，批判性反思，給出所做決策的理由，同時(shí)也包括更廣泛的歷史、社會(huì)、政治方面的原因。

麥力侖將教學(xué)反思劃分為三個(gè)水平：水平一，主要反思課堂情境中各種技能與技術(shù)的有效性；水平二，主要針對(duì)課堂實(shí)踐基礎(chǔ)的假說(shuō)和指定的策略；水平三，主要針對(duì)道德的和倫理的以及其他直接的或間接的與課堂教學(xué)有關(guān)的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)。

布魯巴喬將教學(xué)反思劃分為三個(gè)水平：水平一，對(duì)實(shí)踐反思；水平二，在實(shí)踐中反思；水平三，為實(shí)踐反思。

劉加霞將教學(xué)反思劃分三個(gè)水平：水平一，教學(xué)技術(shù)水平―前反思水平；水平二，原因分析水平一準(zhǔn)反思水平；水平三，價(jià)值判斷水平――真正的反思水平。

我們可以看出，以上對(duì)教學(xué)反思水平的劃分多數(shù)都是從反思內(nèi)容的角度對(duì)反思水平進(jìn)行劃分。

(二)時(shí)教學(xué)反思水平的新劃分

上述對(duì)教師教學(xué)反思水平的劃分為我們研究提供了一定的理論依據(jù)，我們?cè)诜治鼋處熃虒W(xué)反思水平時(shí)也主要參照了這些觀點(diǎn)。從六位專(zhuān)家對(duì)教學(xué)反思水平的劃分可以看出，前四位更多地依據(jù)反思的內(nèi)容來(lái)劃分反思水平，另外在劃分水平時(shí)很重要的因素就是反思者自身，反思者自身的能動(dòng)性、反思者的知識(shí)能力水平、反思者的思想認(rèn)識(shí)水平、反思者的動(dòng)機(jī)與目的及對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)程度，這些都會(huì)影響教學(xué)反思所能達(dá)到的水平層次。

綜合借鑒上面六位專(zhuān)家對(duì)教學(xué)反思水平的劃分，我們認(rèn)為教學(xué)反思有兩個(gè)維度，每一個(gè)維度有兩個(gè)水平層次。兩個(gè)維度是反思主體維度和反思內(nèi)容維度。反思主體維度的兩個(gè)水平是消極性教學(xué)反思和積極性教學(xué)反思，反思內(nèi)容維度的兩個(gè)水平是孤立性教學(xué)反思和綜合性教學(xué)反思。孤立性教學(xué)反思只對(duì)某一些方面進(jìn)行反思，而忽略各方面之間的相互聯(lián)系和相互作用，綜合性教學(xué)反思則能很全面的考慮到各種影響因素以及它們之間的相互聯(lián)系和相互作用，從整體層次上去把握、理解并進(jìn)行教學(xué)反思。這里的消極性、積極性主要是指反思者的能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的性質(zhì)，即要看反思者是否是出于一種對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、為了促進(jìn)教學(xué)而積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思，而不是只是完成上級(jí)交的任務(wù)而進(jìn)行的消極性的完成任務(wù)式的反思，消極性反思可能會(huì)含有一些綜合性的反思，但由于反思者的動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)，能動(dòng)性不高，因此反思的效果也不會(huì)太好。綜上所述，把這兩個(gè)維度結(jié)合起來(lái)，那么我們可以認(rèn)為教學(xué)反思就有四個(gè)水平層次：消極孤立性水平、積極孤立性水平、消極綜合性水平、積極綜合性水平。

三、如何提高教學(xué)反思的水平

以上對(duì)教學(xué)反思水平的劃分，可以為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供理論上的指導(dǎo)，因?yàn)榱私夂屠斫饬私虒W(xué)反思的不同水平，教師才能夠從更高水平層次上去進(jìn)行教學(xué)反思。教師將自身的教學(xué)反思進(jìn)行分析，評(píng)斷出自己的教學(xué)反思大概處于何種水平，可以對(duì)自己的教學(xué)反思有更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思是提高教學(xué)水平的重要途徑，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

可知，積極綜合性的教學(xué)反思是最高水平的教學(xué)反思，為了達(dá)到教學(xué)反思的最高水平。教師在進(jìn)行積極反思的同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行綜合反思。

(一)要進(jìn)行積極的反思

教師要明確反思是為了提高自己的教學(xué)水平，而不僅僅是完成反思任務(wù)。反思必須要目的明確。斯巴克斯?蘭格等人劃分的水平一、水平二中的教學(xué)反思就沒(méi)有反思的目的，我們應(yīng)該做到像布魯巴

喬所劃分的水平三中那樣為了實(shí)踐而反思。反思是為提高教學(xué)水平服務(wù)的，是為學(xué)生著想的。因此。教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，而不是消極地在被要求進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。

(二)要綜合運(yùn)用反思方式

范梅南定義的水平一中指明，僅僅根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)且沒(méi)有總體意識(shí)的反思是達(dá)不到合格教學(xué)反思的水平的，反思不僅要有目的性，更要有整體性和大局觀。斯巴克斯?蘭格等人定義的水平一、水平二和水平三中的教學(xué)反思，即只會(huì)簡(jiǎn)單的進(jìn)行描述的教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)水平的提高以及教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是沒(méi)有多大意義的。

哈頓和史密斯對(duì)教學(xué)反思水平中劃分的水平二和水平三中指出教師可以進(jìn)行描述式反思、對(duì)話(huà)反思。教師應(yīng)將教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的事件先描述性地記錄下來(lái)，先強(qiáng)調(diào)記住其大概，然后再進(jìn)行詳細(xì)的回想、反思，這樣才能使反思內(nèi)容充分而具體。反思，即要“反求諸己”，與自己對(duì)話(huà)，并盡量回想起所發(fā)生的教學(xué)事件，對(duì)教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究。

進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，能夠?qū)ψ约禾岢鰡?wèn)題是很重要的。如果只是回憶過(guò)去的事情，而不能從高層次的方面對(duì)自己提出問(wèn)題，教師的教學(xué)反思就只是停留在較低水平。具體而言，教師要不斷地向自己提問(wèn)：怎么樣才能使教學(xué)過(guò)程做得更好。如何使結(jié)果更符合預(yù)期等。

(三)反思的內(nèi)容要綜合各個(gè)方面

教師不僅要反思教學(xué)方法的成敗得失，更要反思在教學(xué)過(guò)程中是否在道德、情感態(tài)度方面的教育上做得成功。這點(diǎn)在斯巴克斯?蘭格等人劃分的水平七和麥力侖的水平三中都有提及。一次成功的課堂教學(xué)，不僅要做到知識(shí)講授非常清楚，還要注重教師自身的情感與態(tài)度，使教師透露出本身對(duì)于所教知識(shí)的喜愛(ài)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的熱忱以及正確的價(jià)值觀，這樣才能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到正確的指引和提高，才能符合新課程改革的要求。

教師不僅要做好課堂內(nèi)反思，也要做好課堂外反思。反思時(shí)，教師不僅要做好課堂的反思，還要做好對(duì)課后作業(yè)、學(xué)生考試成績(jī)所透露出來(lái)的學(xué)習(xí)效果的反思；反思時(shí)不能僅僅關(guān)注教學(xué)、學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。還要聯(lián)系學(xué)生的心理狀況、家庭環(huán)境的影響。斯巴克斯?蘭格對(duì)教學(xué)反思水平劃分的水平六中明確指出：作出解釋時(shí)應(yīng)考慮到各種背景因素，如學(xué)生的特征、所學(xué)科目的特點(diǎn)以及社會(huì)因素。

教師要切實(shí)進(jìn)行深刻的批判性反思。范梅甫、哈頓和史密斯都將批判性反思作為反思的最高水平。批判性反思階段教師能夠綜合各種因素進(jìn)行最有利和最高層次的教學(xué)反思，這樣的反思將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都包括在內(nèi)，而且對(duì)以上各方都是有利的。

(四)調(diào)動(dòng)運(yùn)用各方面的資源來(lái)促進(jìn)教學(xué)反思

第7篇：提高教學(xué)水平的途徑范文

[關(guān)鍵詞] 口腔醫(yī)學(xué)；健康；教師；教育教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）06（a）-0148-02

Discussion on how to improve education and teaching level for oral medical teachers

ZHANG Jun

Department of Oral and Maxillofacial Surgery, Affiliated Tianjin Stomatology Hospital of Nankai University, Tianjin 300041, China

[Abstract] Oral medical education is an important branch of medical education, and improving the education and teaching level for oral medical teachers is an important guarantee to the development of oral medical education and to cultivate new oral medical talents meeting the needs of development of the era. The way to improve the education and teaching level for oral medical teachers is made a discussion, such as strengthening the study of the theory and practice of oral medical teachers, changing teaching methods, activing teaching atmosphere and so on.

[Key words] Stomatology; Health; Teacher; Education and teaching

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)際化、信息化程度的不斷提高，人們對(duì)生命、健康和疾病的認(rèn)識(shí)大為提高，醫(yī)學(xué)知識(shí)更新速度加快；隨著對(duì)醫(yī)學(xué)研究的重視和大力投入，產(chǎn)生了許多新理論、新技術(shù)和新設(shè)備，醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容也隨之越來(lái)越豐富[1]。那么，如何培養(yǎng)出適應(yīng)并符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型口腔醫(yī)學(xué)人才，是擺在口腔醫(yī)學(xué)教育工作者面前的一個(gè)問(wèn)題。其次，口腔醫(yī)學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生步入口腔醫(yī)學(xué)殿堂、激發(fā)學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)探索產(chǎn)生興趣的主導(dǎo)力量，其教育教學(xué)水平是口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，也是我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)步的基石?，F(xiàn)從以下幾點(diǎn)闡述如何提高口腔醫(yī)學(xué)教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平：

1 加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)教師的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)

隨著科技發(fā)展，交叉學(xué)科的興起，使得醫(yī)學(xué)有了飛速的發(fā)展，從而產(chǎn)生了許多新的醫(yī)學(xué)理論及對(duì)疾病有了更為豐富的認(rèn)識(shí)，研究成果層出不窮，那么作為醫(yī)學(xué)教師，就要不斷地通過(guò)關(guān)注醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)、查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)汲取這些知識(shí)，使自己與時(shí)俱進(jìn)，第一時(shí)間掌握新的資源，從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野?？谇会t(yī)學(xué)同其他醫(yī)學(xué)學(xué)科一樣，是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)踐才能對(duì)醫(yī)學(xué)有理性認(rèn)識(shí)，因此要注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為一名理論、實(shí)踐兼?zhèn)涞慕逃?。比如，積極參與科研實(shí)驗(yàn)，掌握了解一些新的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)方法；臨床教師需要注意臨床診治過(guò)程中患者病情變化的每個(gè)細(xì)節(jié)，善于總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律性問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立良好的工作榜樣；積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)及各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，多與他人進(jìn)行交流，從中獲得啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2 改變教學(xué)方式，活躍教學(xué)氣氛

在校學(xué)生步入臨床前，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解往往局限于理論，并且只是抽象的理解，與臨床實(shí)踐存在一定的差距，為了更生動(dòng)具體地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一些新的教學(xué)手段，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而且可以非常直觀地對(duì)一些難以用書(shū)面和口頭表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行演示，如利用多媒體的概念和特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作簡(jiǎn)潔易懂、直觀生動(dòng)、具有視覺(jué)沖擊力的視聽(tīng)教材，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)水平[2]；利用標(biāo)本或模具，講解理論知識(shí)或演示臨床操作過(guò)程，使抽象問(wèn)題具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。同時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以“醫(yī)生”的角色與教師交流、探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)完口腔頜面部感染疾病后，在對(duì)腮腺炎的診斷過(guò)程中，可以讓學(xué)生在現(xiàn)有的口腔頜面外科、口腔頜面解剖學(xué)知識(shí)背景下作出診斷、列舉診斷依據(jù)及鑒別診斷，提出自己的治療方案，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生想象力，設(shè)想對(duì)這一疾病從何種角度可以進(jìn)行研究。

3 發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用

教師團(tuán)隊(duì)具有目標(biāo)明確、成員互補(bǔ)、分工協(xié)作、有效溝通及績(jī)效顯著的特點(diǎn)[3]。建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的基石，合理的教師梯隊(duì)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障，有資質(zhì)的教師教學(xué)工作中要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，定期組織教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師，多為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境[3]，做到“人盡其才，各展其能”，提高教師教學(xué)教育水平。同時(shí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該相互溝通，適當(dāng)調(diào)整口腔醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)與臨床課程的順序安排，使基礎(chǔ)課程和臨床課程能有效串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，而且能夠融會(huì)貫通，綜合掌握所學(xué)知識(shí)。

4 鼓勵(lì)教師參加科研，摒棄學(xué)術(shù)腐敗

口腔醫(yī)學(xué)科研與教學(xué)是相輔相成的，科研工作可以不斷促進(jìn)、豐富教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)新能力，也可以吸引學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生求知欲[4]。教師要正確對(duì)待科研，不能把科研等同于名和利，否則會(huì)變成學(xué)術(shù)上的“腐敗者”，這是對(duì)自己和他人的不尊重；教師本身要注重自身品德及學(xué)術(shù)修養(yǎng)，要有正確的價(jià)值觀和師生觀，要真正做到育人的目的，而不是把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力、作為自己利益的犧牲品。同時(shí)要給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，支持學(xué)生實(shí)施有創(chuàng)新的研究設(shè)計(jì)，不能讓對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的顧慮成為制約因素。

5 教師評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)地評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的核心內(nèi)容之一，是建立重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制和實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的關(guān)鍵[5]。教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)為多元化機(jī)制，包括校方評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)于臨床教師來(lái)說(shuō)還應(yīng)有患者評(píng)價(jià)，臨床技能評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)于教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)藝術(shù)、品德修養(yǎng)、師生關(guān)系等方面均有促進(jìn)作用，同時(shí)也為教師提供反思內(nèi)容，為教學(xué)改革提供一些可能值得借鑒并嘗試的新方法，更好地提高教師隊(duì)伍的水平。

6 學(xué)校管理職能作用的發(fā)揮

醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)也影響著教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，如圖書(shū)館建設(shè)、儀器、設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)等；“招賢納士、不任人唯親”，是學(xué)校管理者使優(yōu)秀教師發(fā)揮聰明才智及激勵(lì)教師提高業(yè)務(wù)水平的用人準(zhǔn)則；鼓勵(lì)、幫助教師積極組織各種國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是提高業(yè)務(wù)水平的一種途徑。

口腔醫(yī)學(xué)與人類(lèi)的健康息息相關(guān)，醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著神圣使命，我們應(yīng)該認(rèn)真履行“提高教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)，這是使口腔醫(yī)學(xué)得到繼承和發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才、使我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)科技發(fā)展蒸蒸日上的一個(gè)重要方面。

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第8篇：提高教學(xué)水平的途徑范文

由于高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生主體為將來(lái)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其實(shí)踐操作技能是所有企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)需求的考核重點(diǎn)，可以說(shuō)是學(xué)生們將來(lái)就業(yè)的事業(yè)線(xiàn)。而高職院校的教師則要擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐能力的重任，將學(xué)生們培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能、高實(shí)踐能力的人才，從而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展而更能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。另外，教師的實(shí)踐教學(xué)能力的高低決定著將來(lái)學(xué)生們的實(shí)踐能力水平，因此，教師需要從多個(gè)途徑來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)水平。除此之外，高職院校好需要針對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)而提供相應(yīng)的支持，為教師、學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)職業(yè)文化環(huán)境，由此提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，以及提高學(xué)生們的建筑專(zhuān)業(yè)技能水平。

二、當(dāng)前高職建筑專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前高職院校建筑專(zhuān)業(yè)教師自身綜合素質(zhì)來(lái)看，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師是由高校畢業(yè)生招聘上崗，其學(xué)科教育觀念較為深刻，以至于在建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)崗位上只注重對(duì)系統(tǒng)理論知識(shí)的講解，且對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面沒(méi)有引起足夠的重視。此外，當(dāng)前較多高等院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面沒(méi)有制定一套完善且有效的評(píng)價(jià)體系，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程沒(méi)有提供有效的動(dòng)態(tài)控制，并且對(duì)教師的實(shí)踐能力也沒(méi)有強(qiáng)制性的要求，致使整體教師形成“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)觀念。另外，教師的實(shí)踐能力往往決定著整體實(shí)踐教學(xué)水平，并且對(duì)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力水平起到?jīng)Q定性的作用，然而不少高職院校在招聘專(zhuān)業(yè)教師的時(shí)候，過(guò)分的注重其學(xué)歷而輕能力，最終大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在沒(méi)有生產(chǎn)第一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)下而從事了教師崗位，其缺乏一定的實(shí)踐能力訓(xùn)練與教育，使其在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)束手無(wú)策。雖然有些教師掌握一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提高，如果其不加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，則其實(shí)踐技能會(huì)“老化”，最終不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)需求，因此，高等院校高層領(lǐng)導(dǎo)者也需要注重對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其實(shí)際技能得到提高的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)水平也得以進(jìn)一步提升。

三、提高高職院校建筑教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑

（一）通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地提升實(shí)踐教學(xué)能力

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，為教師提供較完善的仿真職業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)建筑專(zhuān)業(yè)教師能夠積極參與其中。當(dāng)教師參與到實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)環(huán)境中時(shí)，其對(duì)建筑生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)等方面有了全新的了解，從而使其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能水平得以進(jìn)一步提升，由此更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)建筑專(zhuān)業(yè)教師參與各類(lèi)實(shí)踐技能競(jìng)賽

學(xué)院需要通過(guò)多種途徑鼓勵(lì)建筑專(zhuān)業(yè)教師參與到各類(lèi)實(shí)踐技能競(jìng)賽活動(dòng)中，使其在競(jìng)賽的過(guò)程中能夠加強(qiáng)與其他院校專(zhuān)業(yè)教師之間的技術(shù)交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而進(jìn)一步提高其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，由此為實(shí)踐教學(xué)水平的提高提供有力保障。

（三）加強(qiáng)生產(chǎn)第一線(xiàn)實(shí)習(xí)而提升自身綜合素質(zhì)能力

首先，鼓勵(lì)建筑專(zhuān)業(yè)教師投身于生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)、訓(xùn)練，使得教師能夠在實(shí)習(xí)的過(guò)程中了解自身所從事專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并且了解自身當(dāng)前專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)展的不足之處，由此，有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整與改革。與此同時(shí)，將發(fā)現(xiàn)的新技術(shù)適當(dāng)?shù)娜谌氲綄?zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中。此外，教師可以將自身教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，從而使其在教學(xué)活動(dòng)中大大提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。其次，針對(duì)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師分配到相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、發(fā)展趨勢(shì)，甚至有必要熟知企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)以及用人標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方案、教學(xué)模式，由此使得所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠有效滿(mǎn)足企業(yè)將來(lái)用人標(biāo)準(zhǔn)需求。另外，加強(qiáng)與企業(yè)項(xiàng)目合作，基于“雙贏”共識(shí)理念，共同對(duì)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)，使得所培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展需求，由此進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展道路。同時(shí)，學(xué)校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平也得以提高。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：提高教學(xué)水平的途徑范文

一、寫(xiě)好“教后記”，是提高教學(xué)水平的重要法寶

所謂教后記，顧名思義就是教師在進(jìn)行教學(xué)之后，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)情況的記錄以及教學(xué)效果作出的評(píng)價(jià)性小結(jié)。它實(shí)際上是教學(xué)過(guò)程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。教師在教完一節(jié)課后，對(duì)自己原來(lái)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思、將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，作為完善教案，改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)研究的依據(jù)，這對(duì)提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，會(huì)起到很重要的促進(jìn)作用。因此，教師必須重視并及時(shí)記好“教學(xué)后記”。

一份耕耘，一分收獲。教師只有備課態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，在教學(xué)中才有可比較之處，才能為寫(xiě)好教學(xué)后記提供充分的材料。例如：有一次去聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課，開(kāi)課教師備課充分，授課認(rèn)真，學(xué)生積極配合，課堂效果特別好。課后，我從開(kāi)課教師那兒找來(lái)了資料。等到自己上這節(jié)課時(shí)，也沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，拿著現(xiàn)成的教案就去上。結(jié)果，學(xué)生反應(yīng)很差，我自己也感覺(jué)很別扭。從這件事上，我找到了自己存在的問(wèn)題，總結(jié)了教訓(xùn)，不再照搬別人的資料，而是立足于教材、認(rèn)真?zhèn)湔n。備教材、備教法、備學(xué)生，以期取得較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，教后記應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和具體感受來(lái)選擇如何寫(xiě)、不能為寫(xiě)而寫(xiě)，而是先教后寫(xiě)。同時(shí)不妨聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生和其他老師的看法，以彌補(bǔ)自己教學(xué)之不足。

總之，堅(jiān)持寫(xiě)好“教后記”，對(duì)提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用，是一個(gè)教師從成長(zhǎng)到成功的真正的法寶。

二、寫(xiě)好“學(xué)后記”，是提高理論水平的有力措施

“學(xué)后記”顧名思義就是學(xué)習(xí)后的自我反思、自我小結(jié)，美國(guó)心理學(xué)家林格認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任務(wù)的最有效形式，是那些具有某種內(nèi)在反饋的形式。”他所說(shuō)的反饋就是指學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我小結(jié)，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的自我反思與小結(jié)是提高教師自身理論水平的一個(gè)有力措施，我們平常閱讀一些與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的報(bào)刊、雜志上的理論文章，然后將自己學(xué)習(xí)的反思，、小結(jié)用文字表述出來(lái)也就是“學(xué)后記”。

很多老師認(rèn)為，談到理論學(xué)習(xí)和教育研究總是給人以抽象和枯燥的感覺(jué)，其實(shí)我們教師要想提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就要注重自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)以及前沿知識(shí)，閱讀與教學(xué)有關(guān)的雜志，并且要能做好讀書(shū)筆記，堅(jiān)持寫(xiě)“學(xué)后記”。

三、寫(xiě)好“聽(tīng)后記”，是增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的捷徑

“觀百劍而識(shí)利器”“他山之石，可以攻玉”，如果說(shuō)寫(xiě)好“教后記”和“學(xué)后記”是通過(guò)從自身的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的話(huà)，那么寫(xiě)好“聽(tīng)后記”主要是通過(guò)向別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助外部條件，達(dá)到提高自己這一目的的途徑。