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第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)；流失；人文素養(yǎng)；專業(yè)思想

衛(wèi)生人力資源是“所有國(guó)家衛(wèi)生系統(tǒng)的核心”，“衛(wèi)生系統(tǒng)最重要的方面”，“衛(wèi)生政策的關(guān)鍵構(gòu)成因素”。[1]而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近二十年，中國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域正出現(xiàn)人力資源危機(jī)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)衛(wèi)生技術(shù)人員數(shù)目普遍缺少。[2]在這個(gè)現(xiàn)實(shí)條件下，培養(yǎng)更多好而精的醫(yī)學(xué)生成為醫(yī)學(xué)院校迫在眉睫的任務(wù)和需要。然而，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生過(guò)程中，尤其是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段，有相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生專業(yè)思想不穩(wěn)定、職業(yè)規(guī)劃不清晰等問(wèn)題，從而出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)、退學(xué)警告乃至退學(xué)的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段以及通識(shí)教育階段（以下統(tǒng)稱為前期）更是由于學(xué)生對(duì)于人生和職業(yè)尚未建立深刻而清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)存有較多迷茫和困惑，而更為普遍。以筆者作為輔導(dǎo)員所帶的班級(jí)為例，2009級(jí)檢驗(yàn)班全班入學(xué)報(bào)到人數(shù)為72人，在第二年申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)就有10人；2009級(jí)臨床五年制二六大班共92人，在第一第二學(xué)年共獲退學(xué)警告共4人次，因?qū)W習(xí)壓力申請(qǐng)休學(xué)1人。由此可見(jiàn)，前期教育中醫(yī)學(xué)生流失問(wèn)題不容小覷。因此，對(duì)本科階段醫(yī)學(xué)生流失的原因進(jìn)行分析和討論已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育中的當(dāng)務(wù)之急。

1.對(duì)象與方法

1.1調(diào)查目的：通過(guò)資料查詢，對(duì)已經(jīng)完成前期學(xué)習(xí)階段的班級(jí)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集整理，分析不同年級(jí)、不同專業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)生流失情況的影響，進(jìn)一步對(duì)造成醫(yī)學(xué)生流失的原因進(jìn)行初步分析及探討，希望給予學(xué)校及相關(guān)部門提供數(shù)據(jù)參考，提出建設(shè)性建議。

1.2調(diào)查方法：收集并統(tǒng)計(jì)2008級(jí)、2009級(jí)及2010級(jí)三個(gè)年級(jí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)五年制、臨床醫(yī)學(xué)八年制和口腔醫(yī)學(xué)七年制五個(gè)專業(yè)共十八個(gè)班級(jí)的開(kāi)學(xué)報(bào)到人數(shù)、在前期轉(zhuǎn)出的人數(shù)及原因、轉(zhuǎn)入的人數(shù)及原因。對(duì)這十八個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行多因素方差分析和卡方檢驗(yàn)。并采用個(gè)案訪談的方式對(duì)有轉(zhuǎn)專業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研了，析出醫(yī)學(xué)生流失的主要原因。

2.結(jié)果

2.1 一般情況

本研究主要收集了2008-2010級(jí)五個(gè)不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生入學(xué)報(bào)到總?cè)藬?shù)、現(xiàn)有人數(shù)及不同原因轉(zhuǎn)出人數(shù)。護(hù)理學(xué)專業(yè)三個(gè)年級(jí)的人數(shù)分別為91，89，50人；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分別有58，71，72人；臨床五年制每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，三個(gè)年級(jí)分別有84，94，86人；口腔七年制分別有41，42，29人；臨床八年制分別有96，93，99人。

2.2對(duì)流失率的多因素分析

首先對(duì)不同專業(yè)不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生的流失情況進(jìn)行多因素分析，如果分析結(jié)果顯示年級(jí)與專業(yè)這兩個(gè)因素之間有交互作用，再分別進(jìn)行單因素分析。多因素分析結(jié)果顯示：年級(jí)與專業(yè)之間不存在交互作用（P

表1各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生流失率的多因素方差分析

1F值1P值年級(jí)10.27510.777專業(yè)111.33810.037年級(jí)*專業(yè)12.83210.2122.3 年級(jí)對(duì)流失率的影響

將不同專業(yè)相同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生人數(shù)合并進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，分析年級(jí)這個(gè)因素對(duì)學(xué)生流失率的影響情況。由表2中結(jié)果可知，三個(gè)年級(jí)學(xué)生的流失率都在5%左右，卡方值為0.430，P>0.05，因而年級(jí)對(duì)于醫(yī)學(xué)生流失情況的影響不具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

將不同年級(jí)相同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生人數(shù)合并進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，分析專業(yè)因素對(duì)醫(yī)學(xué)生流失率的影響。由表3結(jié)果可知，卡方值為34.910，P遠(yuǎn)

3.1醫(yī)學(xué)生總體流失量較大：

3.1.1學(xué)習(xí)壓力較大，無(wú)法很好適應(yīng)：醫(yī)學(xué)專業(yè)與傳統(tǒng)的理工科、文科有著明顯的不同，兼具文科的記憶、積累和理科邏輯判斷的特點(diǎn)，顯然基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)方法是不適用的。進(jìn)入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段，大量的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)令學(xué)生產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。一項(xiàng)針對(duì)北京大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)生心理壓力的研究表明，該校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理壓力來(lái)源的各因素中，“學(xué)業(yè)課程負(fù)擔(dān)重”、“擇業(yè)壓力大”以及“學(xué)習(xí)成績(jī)不理想”占據(jù)前三位。[3]有相當(dāng)一部分訪談的學(xué)生表示，在面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，如果不能很好調(diào)整和適應(yīng)，很容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，容易喪失興趣：醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)是由大量的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)堆砌而成，學(xué)生必須在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的理論知識(shí)，完成醫(yī)學(xué)理論體系和思維方式方法的初步構(gòu)建。此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中雖然有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)課、討論課，但由于學(xué)生尚未接觸臨床實(shí)際病例，學(xué)習(xí)內(nèi)容仍稍顯生僻枯燥。并且由醫(yī)學(xué)的科學(xué)屬性決定，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生處于接受式學(xué)習(xí)，相較其他學(xué)科的高校學(xué)生，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的機(jī)會(huì)較少。因此在這個(gè)階段醫(yī)學(xué)生更容易喪失興趣而厭學(xué)。

3.1.3失去原有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，易有心里落差：與其他學(xué)科不同，對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)是在高中及以前從未接觸過(guò)的學(xué)科。因此對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)前高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)相關(guān)知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，醫(yī)學(xué)生面對(duì)一切從零開(kāi)始的壓力。而進(jìn)入我校醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多為各省成績(jī)最為優(yōu)秀的學(xué)生。曾經(jīng)的“優(yōu)秀”與“拔尖”可能不復(fù)存在，此時(shí)如果無(wú)法合理掌握學(xué)習(xí)方法，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，一部份學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理上的落差，而出現(xiàn)厭學(xué)情緒甚至心理問(wèn)題。

3.1.4醫(yī)學(xué)專業(yè)特殊，心理不能耐受：為了鍛煉學(xué)生的臨床操作技能，醫(yī)學(xué)院校在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置解剖、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等課程。有部分同學(xué)因?yàn)榭謶值刃睦飭?wèn)題不能夠耐受醫(yī)學(xué)課程，產(chǎn)生不敢動(dòng)手操作、逃課等現(xiàn)象，也有部分學(xué)生因此而放棄從醫(yī)規(guī)劃。

3.2非臨床專業(yè)較臨床專業(yè)學(xué)生流失量大：

根據(jù)分析數(shù)據(jù)可以看到，臨床醫(yī)學(xué)八年制、口腔醫(yī)學(xué)七年制和臨床醫(yī)學(xué)五年制等臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)流失較醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、護(hù)理等非臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)生流失量較多。分析原因，筆者通過(guò)與學(xué)生訪談后，認(rèn)為可能為主要為以下兩點(diǎn)原有：

3.2.1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)更為符合學(xué)生心目中對(duì)醫(yī)生形象的設(shè)定，所以他們對(duì)自身職業(yè)的設(shè)定更為堅(jiān)定。而檢驗(yàn)、護(hù)理等“非臨床專業(yè)”學(xué)生由于缺乏對(duì)專業(yè)對(duì)口職位的清晰認(rèn)識(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的迷茫。此時(shí)，如果缺乏正確有效的疏導(dǎo)，學(xué)生的心理狀態(tài)可能成為醫(yī)學(xué)生流失的一方面原因。

3.2.2臨床專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多是作為臨床醫(yī)生，而非臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后大多是作為輔助醫(yī)技工作者。從事實(shí)情況來(lái)看，臨床醫(yī)生較其他輔助醫(yī)技工作者的社會(huì)認(rèn)同度高，收入平均水平也高出很多；非臨床專業(yè)學(xué)生會(huì)有“付出與回報(bào)不成正比”的想法。

3.3臨床專業(yè)中短學(xué)制醫(yī)學(xué)生流失量較大：

從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，臨床專業(yè)的長(zhǎng)學(xué)制（臨床八年制及口腔醫(yī)學(xué)七年制）學(xué)生專業(yè)思想較臨床五學(xué)制學(xué)生專業(yè)思想相對(duì)穩(wěn)定。分析其原因，五年制畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在全科培訓(xùn)、小科室以及醫(yī)技科室，而內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科與兒科這些專業(yè)方向明確、比較熱門的科室則以招收相關(guān)專業(yè)方向的碩士與博士畢業(yè)生居多。[4]故而，大部分五年制醫(yī)學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)讀研。有相關(guān)調(diào)查研究表明，在上海某醫(yī)院學(xué)習(xí)的五年制畢業(yè)生讀研比例達(dá)到77.8%。[5]所以說(shuō)，五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后選擇保研和考研的占了很大比例。那么選擇讀研，使得五年制醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生的流失原因，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：

3.3.1較大考研壓力：短學(xué)制學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，直接面對(duì)考研等壓力，心理負(fù)擔(dān)更重，在應(yīng)對(duì)壓力過(guò)程中更容易對(duì)未來(lái)產(chǎn)生迷茫和困惑乃至畏懼心理，因而流失比例相對(duì)更高；而與之相比較，長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更有保證，學(xué)生對(duì)于自身的定位普遍更為明確，學(xué)習(xí)方式更趨向于自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知學(xué)習(xí)，因而過(guò)大的學(xué)生壓力、不穩(wěn)定的專業(yè)思想、迷茫的職業(yè)規(guī)劃等心理問(wèn)題相對(duì)較少，流失人數(shù)也相對(duì)較少。

3.3.2較長(zhǎng)學(xué)業(yè)時(shí)間：本科五年學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，至其畢業(yè)一般至少需要8年時(shí)間，如果選擇繼續(xù)攻讀博士學(xué)位則一般至少需要11年時(shí)間；相對(duì)而言，長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生所需時(shí)間相對(duì)較少，臨床八年制學(xué)生8年畢業(yè)為博士學(xué)位，口腔醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生7年畢業(yè)獲得碩士學(xué)位。對(duì)于時(shí)間的考慮也可能是造成短學(xué)制醫(yī)學(xué)生流失的一大原因。

4.醫(yī)學(xué)生流失原因分析及對(duì)策建議：

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃范文

面對(duì)日益激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)知和發(fā)展越來(lái)越重要。通過(guò)對(duì)食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容及過(guò)程進(jìn)行分析和建議，對(duì)該專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有重要的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】

食品質(zhì)量與安全；職業(yè)認(rèn)知；專業(yè)認(rèn)知；社會(huì)認(rèn)知

近年來(lái)，一系列食品安全問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，如三聚氰胺事件、瘦肉精事件、地溝油事件……如何保證餐桌上的食品安全成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，在這一形式下，食品質(zhì)量與安全專業(yè)成為就業(yè)前景較好的一門新興專業(yè)。

食品質(zhì)量與安全專業(yè)以食品為研究對(duì)象，以生命科學(xué)與食品科學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，研究食品營(yíng)養(yǎng)、安全與健康的復(fù)雜關(guān)系的學(xué)科。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備生物學(xué)、食品科學(xué)以及營(yíng)養(yǎng)與食品安全的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能在食品企業(yè)、各級(jí)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、海關(guān)、商檢、衛(wèi)生防疫、疾病預(yù)防控制中心等領(lǐng)域，從事和營(yíng)養(yǎng)與食品安全相關(guān)的技術(shù)、項(xiàng)目管理、策劃、食品生產(chǎn)、食品安全服務(wù)等工作。

當(dāng)今社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果脫穎而出，是高校在制定培養(yǎng)方案和教育過(guò)程中所必須明確的問(wèn)題。而目前高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)信心，提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。

1 食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

學(xué)生在高考選擇專業(yè)時(shí)，并不是所有的同學(xué)都是完全按照個(gè)人興趣和意愿進(jìn)行選擇的，盡管與食品安全相關(guān)的專業(yè)就業(yè)前景較好，很多同學(xué)考入大學(xué)后，經(jīng)常感覺(jué)茫然，比如不清楚未來(lái)食品質(zhì)量與安全專業(yè)的就業(yè)方向，不知道自己的人生目標(biāo)是什么，不懂得如何利用大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)光提高自己的個(gè)人素質(zhì)。因此，職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。教師在學(xué)生入學(xué)之初就應(yīng)該幫助學(xué)生確定自己未來(lái)的發(fā)展道路。做到這一點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確食品質(zhì)量與安全專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)方向，分析自己的興趣、愛(ài)好，個(gè)人性格特征，再結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，策劃將來(lái)從事工作方向性的方案，在社會(huì)中找到自己的正確定位，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程與方法

2.1職業(yè)認(rèn)知教育過(guò)程

職業(yè)認(rèn)知就是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)未來(lái)職業(yè)崗位的了解，明確將來(lái)自己從事的職業(yè)崗位的現(xiàn)狀，特點(diǎn)以及要求掌握的技能，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)職業(yè)認(rèn)知也要使學(xué)生形成正確的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、自我認(rèn)知和人生價(jià)值觀。特別是食品質(zhì)量與安全專業(yè)，與百姓生活和健康息息相關(guān)，如果缺失職業(yè)道德和職業(yè)操守，對(duì)社會(huì)和人民也是極其不負(fù)責(zé)任的。所以有必要加強(qiáng)這方面的教育和指導(dǎo)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生就能夠明確自己未來(lái)將從事什么工作，為了更好的完成自己的工作應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些技能。例如，如果學(xué)生有意愿從事食品安全檢測(cè)方面的工作，那就應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)食品分析、食品檢驗(yàn)等技能進(jìn)行鍛煉；如果要從事產(chǎn)品質(zhì)量審核的相關(guān)工作，就要掌握產(chǎn)品質(zhì)量審核、過(guò)程質(zhì)量審核、管理體系審核以及質(zhì)量體系認(rèn)證等多方面的理論與實(shí)踐。

2.2專業(yè)認(rèn)知教育過(guò)程

專業(yè)認(rèn)知往往同職業(yè)認(rèn)知密切相關(guān)，因?yàn)閷I(yè)的學(xué)習(xí)就是為了就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。一般來(lái)講，專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)劃要相結(jié)合。這一過(guò)程應(yīng)在入學(xué)初期即進(jìn)行，會(huì)起到較好的效果。因?yàn)椋笠恍律雽W(xué)后對(duì)學(xué)校生活，專業(yè)學(xué)習(xí)一無(wú)所知，處在十分迷茫的階段，這個(gè)時(shí)候特別需要有人能在迷霧中給予點(diǎn)播，在這個(gè)階段如果對(duì)其所學(xué)專業(yè)有個(gè)較為清晰的理解，將對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的目標(biāo)起決定性的作用。所以，專業(yè)認(rèn)知教育過(guò)程的第一階段應(yīng)在學(xué)生開(kāi)課的第一周，主要向?qū)W生介紹食品質(zhì)量與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)就業(yè)的方向，市場(chǎng)人才的需求，往屆學(xué)生的就業(yè)情況，也可以帶學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，了解本專業(yè)教師的科研成果，欣賞畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和大學(xué)生課題及競(jìng)賽成果等，通過(guò)這些方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。

專業(yè)認(rèn)知教育過(guò)程的第二階段應(yīng)在開(kāi)展教學(xué)的2個(gè)月后進(jìn)行，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方式有所了解，然而適應(yīng)性可能不是很好，由于大學(xué)課堂知識(shí)涉及廣泛，知識(shí)較多，學(xué)生絕大多數(shù)要靠自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)時(shí)間自由安排，這可能使很多學(xué)生無(wú)法盡快的進(jìn)入角色，這一階段進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)該著重于食品質(zhì)量與安全專業(yè)的涉及課程、包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課與未來(lái)職業(yè)崗位的關(guān)系，特別是基礎(chǔ)課，要讓學(xué)生明確基礎(chǔ)課的重要性。指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，確保順利通過(guò)考核。同時(shí)，要讓學(xué)生了解到大學(xué)的生活是豐富多彩的，既要注重學(xué)習(xí)，又要注意個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，合理安排學(xué)習(xí)和學(xué)校活動(dòng)的時(shí)間，有目的地培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好、組織協(xié)作能力等素質(zhì)，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信和勇氣，在未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

專業(yè)認(rèn)知教育過(guò)程的第三個(gè)階段應(yīng)在專業(yè)課學(xué)習(xí)開(kāi)始之初。專業(yè)課的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握直接影響學(xué)生的就業(yè)能力。這個(gè)階段教師要在講授課程的同時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生本課程在食品質(zhì)量與安全專業(yè)今后就業(yè)時(shí)起到的作用，為什么要學(xué)習(xí)這門課程，這門課程要求我們掌握哪些理論，這門課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握什么實(shí)踐方法，如何進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。讓學(xué)生帶著對(duì)未來(lái)的憧憬學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3就業(yè)認(rèn)知教育過(guò)程

就業(yè)認(rèn)知教育的目的是讓學(xué)生了解目前大學(xué)生的就業(yè)情況，特別是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的就業(yè)情況。教育學(xué)生自身綜合素質(zhì)對(duì)職業(yè)影響的重要性，了解在未來(lái)職業(yè)生涯中自身所要具備的基本原則和準(zhǔn)則，了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性?？梢蚤_(kāi)展一些講座，教會(huì)學(xué)生職場(chǎng)生活的基本禮儀，如何制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，面試的技巧，職業(yè)選擇，遇到挫折如何調(diào)節(jié)自我，是否就業(yè)還是深造，如何準(zhǔn)備考研等等，避免學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)或者升學(xué)再教育過(guò)程中遭受挫折。

3 小結(jié)

職業(yè)規(guī)劃并不是一成不斷的，在人生發(fā)展的每個(gè)階段都要隨時(shí)調(diào)整自己的方向。但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段通過(guò)職業(yè)規(guī)劃的教育，可以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，更好的對(duì)自己未來(lái)走向社會(huì)如何規(guī)劃人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Students' Career Planning and Employment

Guidance Practice Teaching Mode

――Based on the Perspective of Counselors

QIAN Lu， LI Xiaoxing

（Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College， Haining， Zhejiang 314408）

Abstract In recent years the employment of university graduates becomes one of the most concerned social issues， the response to this situation， the state of colleges and career planning and career guidance related courses increasingly high demands. This article from the Independent Institute "career planning and career guidance" throughout the course of the current situation and issues of education research， analysis counselors as career planning and career guidance curriculum strengths and weaknesses of teachers teaching in the curriculum， the focus on the fit of Independent college counselors with the daily work of combining career planning and career guidance teaching.

Key words counselor; college students; career planning; employment guidance; teaching mode

2007年教育部辦公廳發(fā)出《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》，提倡所有普通高校從2008年起開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。東方學(xué)院積極響應(yīng)教育部號(hào)召，不斷重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育并開(kāi)設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程，經(jīng)過(guò)逐步地探索，2012年制訂并實(shí)施了“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程全程化教育方案，取得了一定的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，但是從課程開(kāi)始以來(lái)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，還是存在一些問(wèn)題，亟待進(jìn)一步深化改革教學(xué)。

1 “職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

第一，對(duì)課程重視不夠，資源投入力度較低，沒(méi)有形成比較健全有效的實(shí)施體系。首先，缺乏專職的師資隊(duì)伍。從事相關(guān)教學(xué)工作的老師大部分都是由從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或者在其他崗位的行政人員兼任，他們往往是在做學(xué)生日常管理工作或其他事務(wù)的同時(shí)兼做職業(yè)指導(dǎo)工作，時(shí)間和精力都有限。這些半路出家的教師相對(duì)于專職教師來(lái)說(shuō)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性，造成了在上課過(guò)程中以傳授理論知識(shí)為主，課程缺乏專業(yè)性、實(shí)踐性和可操作性。其次，課時(shí)安排較短，課程間隔較長(zhǎng)，導(dǎo)致師生間交流不足，無(wú)法充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程對(duì)大學(xué)生應(yīng)有的作用。最后，由于開(kāi)設(shè)該課程時(shí)間較短，還處于初期探索階段，課程體系尚不完善，職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)和培訓(xùn)欠缺，實(shí)踐教育缺乏等等，沒(méi)有形成較健全有效的實(shí)施體系。

第二，課程流于形式，學(xué)生意識(shí)淡薄，教學(xué)效果有待實(shí)踐檢驗(yàn)。首先，該課程主要以專題講座和公選課的形式開(kāi)展，采取較為傳統(tǒng)的老師上課學(xué)生聽(tīng)課的形式，僅停留于理論層面，沒(méi)能與實(shí)踐很好的結(jié)合，教育流于形式。其次，由于大學(xué)生本身知識(shí)、閱歷等方面的限制，學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程的重要性認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)職業(yè)規(guī)劃不重視，缺乏主動(dòng)性，很多學(xué)生處于一種迷茫狀態(tài)，不知道制定目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度就是為了修到學(xué)分。最后，學(xué)校對(duì)該課程的安排具有臨時(shí)性，上課時(shí)間并沒(méi)有提前在教務(wù)系統(tǒng)的課表上做出安排，而是在開(kāi)課前臨時(shí)通知任課老師和學(xué)生。導(dǎo)致該課程開(kāi)課時(shí)間與任課老師日常時(shí)間安排出現(xiàn)沖突，老師調(diào)課情況時(shí)有發(fā)生。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于上課時(shí)間由輔導(dǎo)員臨時(shí)通知，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生忘記上課的情況，課堂上缺勤人數(shù)也較多。在實(shí)際教育過(guò)程中教學(xué)效果流于形式，并沒(méi)有真正起到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。東方學(xué)院2012級(jí)學(xué)生第一次實(shí)施全程化教學(xué)方案，實(shí)際教學(xué)結(jié)果還有待檢驗(yàn)。

2 輔導(dǎo)員在“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

2.1 輔導(dǎo)員在“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育更有利于實(shí)現(xiàn)教育全程化。大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，輔導(dǎo)員的教育和管理一直貫穿始終，工作是連續(xù)不斷的。這為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育全程化提供了條件。輔導(dǎo)員可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到四年的日常管理工作中，分階段、分層次地開(kāi)展教育指導(dǎo)工作，并使各個(gè)階段有機(jī)聯(lián)系、相互貫通，教育更有實(shí)效性。

（2）輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作第一線，更加了解學(xué)生，有利于實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的具體化。輔導(dǎo)員的工作涉及到學(xué)生的方方面面，擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、 心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)У穆氊?zé)。與一般專業(yè)老師相比，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸更多，相處時(shí)間更長(zhǎng)，掌握學(xué)生相關(guān)信息豐富，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的了解也更直接，能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生性格、心理及目標(biāo)規(guī)劃，同時(shí)能動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、 生活狀況和職業(yè)生涯各階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，很容易做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予具體化的指導(dǎo)，教育更有針對(duì)性，更加有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（3）輔導(dǎo)員能較便捷的與畢業(yè)學(xué)生取得聯(lián)系，更有利于對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，了解職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)學(xué)生實(shí)際就業(yè)的后續(xù)影響。

2.2 輔導(dǎo)員在“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中的不足

（1）輔導(dǎo)員日常事務(wù)較多，投入“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)的時(shí)間和精力有限。輔導(dǎo)員的工作是多頭開(kāi)展且持續(xù)不斷的，密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)做好思政教育工作的同時(shí)要妥善處理學(xué)生日常事務(wù)，做好學(xué)生資助工作、心理健康教育以及各類學(xué)生黨建、團(tuán)學(xué)社組織和班級(jí)建設(shè)、學(xué)生公寓管理、社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)指導(dǎo)等工作，這些工作占據(jù)了大量的時(shí)間，輔導(dǎo)員沒(méi)有更多的精力來(lái)投入到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)工作中，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育被隨意應(yīng)付，教學(xué)效果不佳。

（2）輔導(dǎo)員專業(yè)背景不一，欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。高校招聘輔導(dǎo)員時(shí)往往對(duì)專業(yè)不限，后期又只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就開(kāi)始上“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程，因此很多輔導(dǎo)員的關(guān)于該課程的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，使得在教育學(xué)生的過(guò)程中無(wú)法將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，課程內(nèi)容單薄，根據(jù)課件照本宣科，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。

（3）輔導(dǎo)員上課機(jī)會(huì)較少，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。輔導(dǎo)員承擔(dān)課程較少，相對(duì)缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂缺少趣味性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，實(shí)際教學(xué)效果欠佳。

3 輔導(dǎo)員“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程全程化教學(xué)與日常工作相結(jié)合教學(xué)模式探討

（1）課上課下雙向互動(dòng)模式。由于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課程課時(shí)較短，師生在課堂上的交流時(shí)間有限，因此要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的優(yōu)勢(shì)，合理利用日常工作時(shí)間在課堂下與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、個(gè)別談話等方式，將“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)融入日常工作中，與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，建立課上課下雙向互動(dòng)模式。

（2）專業(yè)教研室團(tuán)隊(duì)模式。為了進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)能力以及上課技巧，要以現(xiàn)有的輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為依托，設(shè)立“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教研室”，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展教學(xué)資料的搜集工作，共享教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容。同時(shí)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)授課輔導(dǎo)員進(jìn)行課程教學(xué)指導(dǎo)，有助于輔導(dǎo)員提高課堂授課能力，強(qiáng)化課程效果。此外，以教研室為中心，組織授課輔導(dǎo)員強(qiáng)化學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)展相關(guān)方面的學(xué)術(shù)研究，進(jìn)一步提高專業(yè)能力。

（3）思政教育與職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合模式。.輔導(dǎo)員的本職工作是開(kāi)展思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)在很大程度上影響就業(yè)觀念。隨著大學(xué)生的三觀呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，若學(xué)生無(wú)法樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在職業(yè)選擇過(guò)程中往往會(huì)過(guò)多關(guān)注個(gè)人的、眼前的物質(zhì)利益，無(wú)法了解自己真正想要做什么，因此會(huì)在職業(yè)規(guī)劃上迷失方向，無(wú)法對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向做出合理的規(guī)劃。承擔(dān)授課任務(wù)的輔導(dǎo)員通過(guò)建立思政教育與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合模式，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀，對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

（4）第二課堂教育與職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合模式。第二課堂是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，通過(guò)開(kāi)展第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、溝通協(xié)作意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)。輔導(dǎo)員在進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程全程化教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，將第二課堂教育與職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，根據(jù)大學(xué)生不同階段的認(rèn)知、特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的需要，指導(dǎo)學(xué)生參與各類校園文化主題活動(dòng)，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比賽、崗位分析大賽、模擬面試大賽等。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，把課堂帶出校園，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)單位、參與社區(qū)服務(wù)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、參加社會(huì)實(shí)習(xí)、兼職等實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在與社會(huì)接觸的過(guò)程中，形成全面、客觀的自我認(rèn)知和崗位認(rèn)知，了解崗位需求與自身素質(zhì)的差距，不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 高職生

引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連年攀升， 大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也愈來(lái)愈突出。在這樣的背景下，高職學(xué)生的就業(yè)同樣不容樂(lè)觀。目前來(lái)說(shuō)，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況普遍存在著如下問(wèn)題：第一，缺乏就業(yè)信心，很大一部分高職生對(duì)跨出校門后的就業(yè)抱著不樂(lè)觀的態(tài)度。第二，缺乏對(duì)職業(yè)的必要認(rèn)識(shí)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育扎實(shí)，但為學(xué)生提供的職業(yè)經(jīng)歷并不多，學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解和實(shí)踐還很少。第三，缺乏對(duì)職業(yè)生涯的必要規(guī)劃。在以上多方面的問(wèn)題影響下，部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了自身的就業(yè)狀態(tài)。在這樣的大背景下，本文引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)這種干預(yù)方式，來(lái)幫助學(xué)生變被動(dòng)規(guī)劃為主動(dòng)規(guī)劃，改善學(xué)生的這種職業(yè)生涯規(guī)劃狀態(tài)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本文選取我院大二兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。其中，實(shí)驗(yàn)組為一班學(xué)生，學(xué)生人數(shù)32人，男生為18人，女生為14人，年齡為20-22歲之間；對(duì)照組為二班學(xué)生，學(xué)生人數(shù)33人，男生18人，女生15人，年齡在20-22歲之間。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成員在年齡以及性別比例方面都無(wú)明顯差異。

1.2 方法

1.2.1 干預(yù)方法

對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)，內(nèi)容主要包括：第一，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的模式，利用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，從組建小組，到小組結(jié)束，使學(xué)生親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)形成和工作的整個(gè)過(guò)程；第二，構(gòu)建八次團(tuán)體活動(dòng)，活動(dòng)形式為游戲、討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、行為演練、案例重現(xiàn)等，最后以分享感受結(jié)束活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)和管理的意識(shí)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃人生；第三，干預(yù)時(shí)間不能太長(zhǎng)，每周兩次，共四周進(jìn)行。對(duì)照組學(xué)生不進(jìn)行任何干預(yù)，讓其自然成長(zhǎng)。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)方法

利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知量表，從就業(yè)信心、職業(yè)認(rèn)識(shí)、生涯定向、自我認(rèn)識(shí)以及規(guī)劃認(rèn)知五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每項(xiàng)分?jǐn)?shù)分別為20分，滿分為100分，采用SPSS 13統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行各組后測(cè)數(shù)據(jù)的配對(duì)t檢驗(yàn)。

2 結(jié)論

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組在就業(yè)信心、職業(yè)認(rèn)識(shí)、生涯定向、自我認(rèn)識(shí)以及規(guī)劃認(rèn)知各方面都存在著明顯的優(yōu)勢(shì)，p值均小于0.05。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)如表1所示：

3 討論

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是近年來(lái)不斷受到重視的一種高校心理健康教育新模式，主要在團(tuán)體情境下，借助團(tuán)體的力量和各種心理咨詢與治療的技術(shù)，使團(tuán)體成員自知自助，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、改善適應(yīng)、發(fā)展人格的目的，多年來(lái)在學(xué)校教育中發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著。本研究在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，采取隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)多項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃綜合評(píng)價(jià)，較為全面、客觀地反映了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高職大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的效果，評(píng)價(jià)結(jié)果具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。在此基礎(chǔ)上可以得出結(jié)論：實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于提高高職學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃狀況，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成才具有重大意義，同時(shí)也提示本干預(yù)方案易被學(xué)生接受，感染力強(qiáng)，效率高。

在制定學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)方案上，一定要根據(jù)生涯發(fā)展理論和大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定具體的對(duì)策。概括起來(lái)講主要原則有以下幾條：（1）系統(tǒng)化原則。不同單元之間體現(xiàn)循序漸進(jìn)性，從內(nèi)容、形式、難易程度等方面來(lái)體現(xiàn)；（2）口語(yǔ)化原則。為便于學(xué)生理解，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，縮短訓(xùn)練者和學(xué)生之間的心理距離，在語(yǔ)言設(shè)計(jì)上體現(xiàn)口語(yǔ)化的思想；（3）體驗(yàn)式原則。學(xué)生參與為主，充分體現(xiàn)參與性、成長(zhǎng)性的思想，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)。

在職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)人員的選擇上一定要慎重選擇。這項(xiàng)工作不僅要求職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員要有較高的資質(zhì)，而且要具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和心理輔導(dǎo)知識(shí)，能夠運(yùn)用自己豐富的咨詢經(jīng)驗(yàn)，解決團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的各種難題。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，指導(dǎo)者一定要對(duì)生活有足夠的敏感度，對(duì)人生有足夠深的認(rèn)識(shí)，這些也是團(tuán)體輔導(dǎo)的有效保障。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張焰. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理健康的特殊影響機(jī)制[J]. 高校保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2005（02）.

第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃范文

謝珊，女，廣東番禺人，碩士學(xué)位，教育管理副研究員，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨委副書(shū)記。從事高校學(xué)生教育管理工作多年，現(xiàn)任學(xué)校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃園指導(dǎo)老師等職務(wù)，專業(yè)方向：職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)及職業(yè)規(guī)劃個(gè)體咨詢。2003年獲國(guó)家勞動(dòng)保障部頒發(fā)的“職業(yè)指導(dǎo)師（中級(jí)）”資格證。2006年12月參加GCDF（全球職業(yè)規(guī)劃師）認(rèn)證。

時(shí)下，又到了畢業(yè)季，是否找到了稱心如意的工作是校園中應(yīng)屆畢業(yè)生們最受關(guān)注的話題。而隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，“就業(yè)”也不再僅僅是畢業(yè)生關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)于高中生和低年級(jí)本科生，如何選擇適合自己的專業(yè)，確定今后的職業(yè)發(fā)展方向，在很大程度上會(huì)影響他們今后就業(yè)的難與易。為此，本刊采訪了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃園指導(dǎo)老師謝珊。謝老師就專業(yè)選擇進(jìn)行指導(dǎo)答疑。

上大學(xué)學(xué)什么專業(yè)？幾乎每個(gè)高中畢業(yè)生都會(huì)為此糾結(jié)很久，五花八門的專業(yè)相較于中學(xué)時(shí)那些語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史地，復(fù)雜得不是一星半點(diǎn)，很多人對(duì)于專業(yè)的理解僅僅是字面意思或者道聽(tīng)途說(shuō)。而在傳統(tǒng)的教育模式下，對(duì)自身興趣的探索又不夠。于是焦慮、迷茫隨之而來(lái)，那么到底該考慮哪些因素，確定自己的專業(yè)意向呢？

“選專業(yè)時(shí)最重要的是綜合考慮自身的內(nèi)在和外在資源?！敝x老師說(shuō)。

“對(duì)于自身的資源，首先是興趣，包括現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中找到的興趣，比如唱歌、畫畫；以及未來(lái)喜歡從事什么樣的工作，并將二者融合起來(lái)。再者是能力，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的方面，可能是某一學(xué)科，或者某種技能，要將其有效地發(fā)揮出來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的，可以多考慮管理方面的專業(yè)，對(duì)數(shù)字敏感的，可以考慮理工類的專業(yè)；第三是性格，將來(lái)的工作，有的是對(duì)事，有的是對(duì)人，專業(yè)亦如此，管理、語(yǔ)言類學(xué)科主要對(duì)人，外向的孩子更能勝任，而理工科主要對(duì)事，內(nèi)向的孩子更能沉下心來(lái)；最后非常重要的是個(gè)人的價(jià)值觀，有些學(xué)生希望賺錢，那么經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)在金錢上的顯示度更強(qiáng)，更有利于實(shí)現(xiàn)賺錢的目標(biāo)，有些學(xué)生期待將來(lái)能影響別人，那么，讀師范專業(yè)是一個(gè)很好的選擇?！?/p>

但對(duì)于許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)到自己的興趣、性格是一件挺難的事情，有沒(méi)有什么方法幫助他們尋找和發(fā)現(xiàn)興趣呢？“現(xiàn)在有許多專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件，可以幫助了解自我的性格、價(jià)值觀，至少可以做一些參考。另一方面則要多咨詢父母、老師，聽(tīng)取他（她）們的意見(jiàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)閱歷可以幫助自己尋找到內(nèi)在的需求。”

“除了自身資源，另一個(gè)很重要但經(jīng)常被忽視的是外部資源！”謝老師強(qiáng)調(diào)?！霸S多學(xué)生喜歡單槍匹馬地找工作，卻不知在就業(yè)過(guò)程中通過(guò)人脈關(guān)系獲得工作的質(zhì)量更高，成功率更大。找工作的時(shí)候，家庭的人脈關(guān)系能幫助我們提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會(huì)，而如果所報(bào)的專業(yè)是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)校強(qiáng)大的師資力量，出色校友的幫助，都會(huì)提升就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力?！?/p>

如果自身資源和外部資源出現(xiàn)矛盾時(shí)，該怎么處理？“很簡(jiǎn)單，列平衡單?。　敝x老師說(shuō)?！拔覀円每茖W(xué)的方式幫助作出好的決策，列平衡單，為每一個(gè)備選專業(yè)在個(gè)人喜好、外在資源等方面進(jìn)行打分評(píng)估，綜合起來(lái)權(quán)衡利弊?！?/p>

最近新聞中經(jīng)常有報(bào)道說(shuō)，母親和孩子在就業(yè)問(wèn)題上沖突嚴(yán)重，比如河北母親三赴重慶勸子進(jìn)國(guó)企等，對(duì)此謝老師有何看法？

“首先，這樣的家長(zhǎng)，表現(xiàn)得有些緊張和偏激，其實(shí)可以給孩子一些自由的空間做自己喜歡的工作，這樣他們對(duì)工作會(huì)更加投入。現(xiàn)在的就業(yè)與之前有很大不同，大家有更多的跳槽機(jī)會(huì)，如果對(duì)第一份工作不滿意，可以轉(zhuǎn)向第二份工作，因此沒(méi)有必要把大學(xué)畢業(yè)后的第一次就業(yè)當(dāng)成終身工作來(lái)對(duì)待，第一次可以考慮讓孩子自己去選擇。”而對(duì)于孩子來(lái)講，除了個(gè)人能力以外，還有社會(huì)環(huán)境等其他因素的影響。既然父母提出了這樣的要求，這說(shuō)明家里有相應(yīng)的資源，如果在自己喜歡和接受的前提下，又能利用上現(xiàn)有的資源，是一件好事情。當(dāng)然，最重要的還是要綜合考慮孩子的能力、性格是什么樣子，做綜合考慮?！?/p>

在每個(gè)大學(xué)總會(huì)有熱門專業(yè)和冷門專業(yè)，熱門專業(yè)的就業(yè)情況會(huì)比冷門好嗎？

“這個(gè)不一定，例如我們學(xué)校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)（獸醫(yī)）專業(yè)，在招生的時(shí)候特別困難，很多家長(zhǎng)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為獸醫(yī)在城市就業(yè)沒(méi)有前景。但實(shí)際上這個(gè)大家都不愿意來(lái)的冷門專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)上表現(xiàn)得很熱，寵物商店、檢驗(yàn)檢疫部門、養(yǎng)殖場(chǎng)對(duì)這類人才的需求非常大，供不應(yīng)求。而熱門專業(yè)由于招生報(bào)考人數(shù)較多，在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)也勢(shì)必更加激烈，出現(xiàn)供過(guò)于求的冷市場(chǎng)。而且冷熱也會(huì)發(fā)展變化的，我非常推薦同學(xué)們認(rèn)真研究一些符合個(gè)人特質(zhì)的冷門專業(yè)，有時(shí)候可以幫助我們減少競(jìng)爭(zhēng)，走就業(yè)的捷徑?！?/p>

現(xiàn)在許多大學(xué)都會(huì)提供二次選專業(yè)的機(jī)會(huì)，就您了解的情況，真正換專業(yè)的人多嗎？

“不多，學(xué)校并不鼓勵(lì)學(xué)生輕易轉(zhuǎn)專業(yè)，會(huì)設(shè)置一些限制條件，另外學(xué)生學(xué)了一年后，重新認(rèn)識(shí)專業(yè)，覺(jué)得能學(xué)下去，所以真正轉(zhuǎn)專業(yè)的并不多?！?/p>

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo);大學(xué)生;問(wèn)卷調(diào)查;指導(dǎo)措施

近幾年,隨著高校連年擴(kuò)招造成畢業(yè)生數(shù)量劇增,就業(yè)需求不斷增大;中國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)日益凸顯;全球范圍的經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致企業(yè)用人量銳減,大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為配合國(guó)家加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)政策,本研究根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)理論,參考國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)及生涯輔導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn),調(diào)研達(dá)州市大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)、就業(yè)升學(xué)準(zhǔn)備、職業(yè)發(fā)展等方面的需求,了解就業(yè)指導(dǎo)措施具體實(shí)施狀況,分析學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)措施的建議,探求針對(duì)性、實(shí)效性較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)具體措施。

一、研究過(guò)程

(一)問(wèn)卷編制

搜集專家學(xué)者、就業(yè)指導(dǎo)人員、用人單位等對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)的意見(jiàn),根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論,參考國(guó)外先進(jìn)國(guó)家生涯輔導(dǎo)措施,采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法,從職業(yè)規(guī)劃、生活輔導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)四個(gè)維度,編制了《達(dá)州市高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求及就業(yè)指導(dǎo)具體措施調(diào)查問(wèn)卷》。

(二)調(diào)查抽樣

本課題以達(dá)州市兩所高校四川文理學(xué)院和達(dá)州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為調(diào)研對(duì)象,采取隨機(jī)取樣方式,通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,收集學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求情況及實(shí)施措施的意見(jiàn)和建議,共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷950份,回收有效問(wèn)卷827份,問(wèn)卷回收率為87.11%。

(三)調(diào)查實(shí)施

本調(diào)研分為兩個(gè)階段:第一階段采用訪談的方式,搜集高校就業(yè)工作部門、院系就業(yè)工作人員、部分用人單位對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)需求的相關(guān)看法與建議,作為編制調(diào)查問(wèn)卷的參考。第二階段實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查,組織人員到上述兩所高校實(shí)地發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷,采用SPSS軟件,依據(jù)其質(zhì)性與量性類別,對(duì)問(wèn)卷中主要涉及的升學(xué)型、就業(yè)型、猶豫不決型三類學(xué)生及男女生的就業(yè)指導(dǎo)需求和他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)措施的想法建議進(jìn)行細(xì)致分析、分類匯總。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求項(xiàng)目向度

分析數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)需求項(xiàng)目的需求程度的平均數(shù)除畢業(yè)后追蹤調(diào)查以外都大于3.0,顯示學(xué)生對(duì)各項(xiàng)指導(dǎo)需求項(xiàng)目均認(rèn)為相當(dāng)重要。最為需求的項(xiàng)目等級(jí)分列如下:“職業(yè)規(guī)劃”最為需求的是了解就讀專業(yè)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)渠道、專業(yè)概況及發(fā)展趨勢(shì);“生活輔導(dǎo)”項(xiàng)最為需求的兩項(xiàng)為學(xué)習(xí)如何建立良好的人際關(guān)系和增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)及人際協(xié)調(diào)溝通能力;“專業(yè)輔導(dǎo)”需求度占前兩位的是了解就讀專業(yè)課程安排與就業(yè)、升學(xué)的關(guān)系、學(xué)習(xí)有效的讀書(shū)方法與技巧,“就業(yè)指導(dǎo)”最為需求的是學(xué)習(xí)如何如面對(duì)工作中遇到的困難、了解將來(lái)各種培訓(xùn)及提升自己的途徑。

(二)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求差異維度

1.不同性別學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求項(xiàng)目差異。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的需求程度都相當(dāng)高,但是經(jīng)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),男女學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)在部分項(xiàng)目上的需求程度存在顯著差異(p

2.不同類型職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求程度差異。經(jīng)離均差平方和和MS均方和變異分?jǐn)?shù)分析后發(fā)現(xiàn),不同職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)需求在部分項(xiàng)目上的需求程度表現(xiàn)出較大的差異性。其中,畢業(yè)后打算升學(xué)的學(xué)生對(duì)“了解家庭因素對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的影響”、“畢業(yè)后追蹤調(diào)查”兩個(gè)項(xiàng)目的需求程度較低;畢業(yè)后打算就業(yè)的學(xué)生對(duì)“了解就業(yè)指導(dǎo)的觀念”、“了解各種升學(xué)途徑”及“畢業(yè)后追蹤輔導(dǎo)”三個(gè)項(xiàng)目的需求程度較低;尚未決定的學(xué)生對(duì)“畢業(yè)后追蹤調(diào)查”的需求程度,調(diào)查顯示平均數(shù)為2.98,標(biāo)準(zhǔn)差為0.76,是三類學(xué)生中需求度最低的。

(三)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施的狀況分析

調(diào)查問(wèn)卷顯示,在當(dāng)前高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)中,50%以上的學(xué)生認(rèn)為涉及較少的就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目有:“學(xué)習(xí)各種謀職技巧,如面談、撰寫求職簡(jiǎn)歷等”(59.77%),“了解就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)如勞動(dòng)合同法等”(56.12%),“了解家庭因素對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的影響”(53.49%),“學(xué)習(xí)如何進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)”(52.02%)。超過(guò)40%的學(xué)生認(rèn)為涉及較少的項(xiàng)目有:“培養(yǎng)正確的理財(cái)觀念”(49.77%),“培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃決定的能力”(49.22%),“了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的影響”(49.15%),“了解就讀專業(yè)與興趣不合的問(wèn)題”(48.22),“了解將來(lái)各種培訓(xùn)及提升自己的渠道”(47.05%),“了解如何探索適合自己的職業(yè)方向”(43.95%),“安排體驗(yàn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)”(43.64%),“獲得各種升學(xué)或進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與信息”(41.40%),“認(rèn)識(shí)就讀專業(yè)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)條件”(40.23%)。

三、高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策建議

調(diào)查顯示,大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃、生活輔導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)四項(xiàng)的需求性都很強(qiáng),說(shuō)明在就業(yè)指導(dǎo)方面需要開(kāi)發(fā)和努力的余地還很大。高校應(yīng)高度重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,依據(jù)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)目的需求程度,建立與之相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)原則,開(kāi)展切實(shí)有效的就業(yè)輔導(dǎo)。

(一)就業(yè)指導(dǎo)原則

1.對(duì)不同職業(yè)選擇進(jìn)行分層次、分階段的全方位指導(dǎo)。針對(duì)不同職業(yè)生涯選擇(升學(xué)、就業(yè)與未決定)的學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)需求項(xiàng)目上的不同,制定側(cè)重點(diǎn)不同的措施,引導(dǎo)其做出適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。升學(xué),是就業(yè)的延遲,也可以看作是就業(yè)的一種特殊形式。具體而言,對(duì)準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生而言,未來(lái)的升學(xué)路徑及前期大量準(zhǔn)備工作是就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn);針對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入職場(chǎng)或是準(zhǔn)備接受職業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生,可提供全面的相關(guān)各職業(yè)領(lǐng)域的信息及各種職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練;對(duì)尚未決定職業(yè)方向的學(xué)生,讓他們了解無(wú)法決定的原因,再逐步加以引導(dǎo),幫助其規(guī)劃明晰的職業(yè)之路。

2.對(duì)不同性別學(xué)生,施以不同項(xiàng)目及程度的就業(yè)指導(dǎo)。鑒于男女生學(xué)生的性格特點(diǎn)和生理差異,可分別進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向和指引,尤其是針對(duì)女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的就業(yè)機(jī)會(huì)、職業(yè)待遇、職業(yè)發(fā)展等方面的不公,向她們?nèi)娣治?耐心解釋,加以心理輔導(dǎo),幫助她們樹(shù)立正確的就業(yè)觀,全面提高自身的綜合素質(zhì)和各方面能力,順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(二)就業(yè)指導(dǎo)的具體措施

1.開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。要積極探索建立符合社會(huì)需求的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程體系,成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室,加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)律的研究,改進(jìn)教學(xué)方式方法,不斷提高課程質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程觀摩、評(píng)選等活動(dòng),建設(shè)一批精品課程、示范課程。以課程安排方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),第一,每個(gè)學(xué)生在大學(xué)三四年里都有機(jī)會(huì)接觸職業(yè)生涯方面的知識(shí),也比較能達(dá)成職業(yè)發(fā)展方面的任務(wù);第二,能夠營(yíng)造就業(yè)指導(dǎo)的濃厚氛圍,確保就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展的規(guī)范性、系統(tǒng)性、連貫性,也可通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)了解學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的需求,透過(guò)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué),學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的現(xiàn)在及未來(lái)做更多的探索。

2.舉辦相關(guān)輔導(dǎo)活動(dòng)。(1)團(tuán)體咨詢。團(tuán)體咨詢可以做到集中統(tǒng)一地面向相同程度的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)輔導(dǎo),省時(shí)省力地推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。其實(shí)施方式有大團(tuán)體和小團(tuán)體咨詢兩種。透過(guò)團(tuán)體咨詢方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),既可以提高效率,也可以通過(guò)小組討論、集體研討等方式增進(jìn)學(xué)生彼此經(jīng)驗(yàn)的分享,加強(qiáng)交流,做到團(tuán)體互助,共同進(jìn)步。(2)個(gè)別咨詢。以個(gè)別咨詢方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),主要是針對(duì)個(gè)人問(wèn)題作一對(duì)一的討論和面對(duì)面的交流,例如協(xié)助一個(gè)人了解他的個(gè)人特質(zhì),協(xié)助一個(gè)人解除面臨抉擇時(shí)的焦慮,以及協(xié)助一個(gè)人探索與自己興趣相關(guān)的工作領(lǐng)域等等,具有較強(qiáng)的針對(duì)性。(3)推廣職業(yè)測(cè)評(píng)。心理測(cè)量經(jīng)過(guò)近百年的穩(wěn)步發(fā)展,現(xiàn)已成為最有效、最客觀的職業(yè)測(cè)評(píng)手段,職業(yè)測(cè)評(píng)的目的是實(shí)現(xiàn)人適其職,職得其人。這些測(cè)評(píng)工具可以較客觀地讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以測(cè)驗(yàn)方式對(duì)自己的特質(zhì)作認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生對(duì)自身職業(yè)特質(zhì)包括性向、興趣以及人格特質(zhì)等等有較全面的了解,并協(xié)助個(gè)人對(duì)自我做一個(gè)客觀的評(píng)估,讓學(xué)生透過(guò)職業(yè)量表的使用獲得相關(guān)的職業(yè)資料及信息。這是個(gè)人擇業(yè)的參考,是職業(yè)規(guī)劃與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。

3.完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。盡管可以通過(guò)人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得各種就業(yè)信息,但涉世未深的大學(xué)生面對(duì)形形的社會(huì)信息缺乏甄別能力,上當(dāng)受騙的事件屢見(jiàn)不鮮,所以,對(duì)個(gè)人而言,學(xué)校依然是提供用人單位和推薦畢業(yè)生的重要渠道。高校應(yīng)積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng),拓寬信息收集渠道,深入各行各業(yè)千方百計(jì)為畢業(yè)生挖信息、找崗位。針對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入職場(chǎng)或準(zhǔn)備接受職業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生,相關(guān)各職業(yè)領(lǐng)域的信息,如就業(yè)市場(chǎng)、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、晉升渠道、工作內(nèi)容、工作資格條件及薪資報(bào)酬等,都可以讓學(xué)生多接觸。

4.加大社會(huì)實(shí)踐力度。高校畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),已成為社會(huì)共識(shí),在積極引導(dǎo)、充分發(fā)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上,高校要積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、課外活動(dòng)、崗位實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,從而切實(shí)改變專業(yè)培養(yǎng)方案和學(xué)生實(shí)踐課程各自為政,甚至忽略實(shí)踐的傳統(tǒng)格局。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生渴望在社會(huì)上兼職,學(xué)校應(yīng)予以支持,并重視實(shí)習(xí)制度,有條件的學(xué)?？梢耘c用人單位建立長(zhǎng)期的供需伙伴關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和用人單位的“雙贏”局面。

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第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃范文

【摘 要】本文從學(xué)生職業(yè)道德教育平臺(tái)、以科研為導(dǎo)向的學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)、自由寬容的學(xué)習(xí)氛圍教育課程平臺(tái)、以就業(yè)為導(dǎo)向的課外專業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)、以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的學(xué)生第二課堂平臺(tái)五個(gè)方面論述了加強(qiáng)中藥專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的五個(gè)基本要素。

關(guān)鍵詞 中藥專業(yè)；自主學(xué)習(xí)；五個(gè)要素

中圖分類號(hào)：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0033-02

基金項(xiàng)目：本文系天津市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于中藥現(xiàn)代化需求的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：HE1001）的研究成果。

高等教育發(fā)揮著為國(guó)家培養(yǎng)高等專業(yè)型人才，推動(dòng)知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的作用。高等教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣思考、怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，以滿足社會(huì)對(duì)新型人才的要求。

一、自主學(xué)習(xí)能力是中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，人們普遍將其指代學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)50年代美國(guó)人本主義心理學(xué)者的研究，他們認(rèn)為教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)是培養(yǎng)符合人本主義心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的人才，近期目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。隨著教育學(xué)與心理學(xué)的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)理念也在更新演變，從最初的外語(yǔ)教育開(kāi)始擴(kuò)展至各個(gè)學(xué)科，成為培養(yǎng)學(xué)生特別是高等院校學(xué)生教育的重要目標(biāo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的中心任務(wù)和核心內(nèi)容。

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是高等教育的使命與責(zé)任。高等教育是國(guó)家教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等教育之于國(guó)家社會(huì)，需要為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展提供各行業(yè)發(fā)展急需的人才；對(duì)于大學(xué)生個(gè)人而言，則需要滿足大學(xué)生自我成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中，強(qiáng)調(diào)發(fā)展大學(xué)生學(xué)習(xí)能力特別是發(fā)展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于個(gè)人發(fā)展而論，高等教育不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)職業(yè)化教育的最終環(huán)節(jié)，反之高等教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生個(gè)人職業(yè)化選擇的起點(diǎn)。高等教育的畢業(yè)生需要成為具備良好自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識(shí)的人才。社會(huì)發(fā)展也是需要高校培養(yǎng)出具備良好自主學(xué)習(xí)能力，能夠快速適應(yīng)并融入社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.具備自主學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)中藥行業(yè)的快速發(fā)展。中藥學(xué)學(xué)科本身具有一定特殊性，中藥學(xué)學(xué)科同中醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》文件規(guī)定，中藥學(xué)屬于醫(yī)學(xué)門類，可授予醫(yī)學(xué)或理學(xué)學(xué)位。這要求中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生要具備現(xiàn)代藥學(xué)理論思維和實(shí)踐能力，同時(shí)更要具備傳統(tǒng)中醫(yī)藥思維和知識(shí)基礎(chǔ)。而通常開(kāi)設(shè)中藥學(xué)專業(yè)的高校，由于培養(yǎng)方案和學(xué)位授予類型不同在課程設(shè)定上在醫(yī)學(xué)和理學(xué)之間有所取舍。這就需要學(xué)校在課堂教學(xué)之外，為學(xué)生營(yíng)造形式多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助大學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，做好自我發(fā)展和規(guī)劃，配合好課堂學(xué)習(xí)。

二、中藥專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的五個(gè)平臺(tái)

高校中藥專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要高校在多個(gè)方面具備一定條件，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和相關(guān)活動(dòng)提供平臺(tái)，這也是培養(yǎng)學(xué)生成才的五個(gè)基本要素。

1.學(xué)生職業(yè)道德教育平臺(tái)。大學(xué)時(shí)期是年輕人的自主意識(shí)發(fā)展及自我統(tǒng)一性逐漸確立的時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成，不斷克服一些由學(xué)校走向社會(huì)所面對(duì)的不適應(yīng)和障礙是這一時(shí)期需要解決的主要心理問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)道德教育作為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的必要方面，正是從這些問(wèn)題的解決入手，塑造對(duì)大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)及未來(lái)職業(yè)的價(jià)值判斷和觀念認(rèn)知，不斷提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。自身職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)辟藥學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等實(shí)踐教育平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德意識(shí)。

2.以科研為導(dǎo)向的學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)生科研意識(shí)培養(yǎng)是高等學(xué)校專業(yè)教育的重要組成部分。開(kāi)設(shè)中藥學(xué)專業(yè)的院校應(yīng)將科學(xué)研究活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)與條件。本科生階段，學(xué)校課程設(shè)置上為學(xué)生接觸科研提供了一定的機(jī)會(huì)，如畢業(yè)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程等方面。此外，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在課堂之外提供一定的科研創(chuàng)新機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，為學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座，組織傳統(tǒng)技能訓(xùn)練集科研小組等，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新活動(dòng)和傳統(tǒng)中藥應(yīng)用技術(shù)傳承活動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。特別是具備理學(xué)屬性的中藥學(xué)專業(yè)，學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)能夠幫助學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐方式內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。

3.高校自由寬容的學(xué)習(xí)氛圍的課堂教育平臺(tái)。應(yīng)重視中藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科交叉特點(diǎn)，注重其他學(xué)科的滲透對(duì)中藥學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，加強(qiáng)各學(xué)科之間的相互融合。為此，高校更應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供一個(gè)除專業(yè)學(xué)習(xí)之外的相對(duì)自由寬容的學(xué)習(xí)氛圍。自由寬容的學(xué)習(xí)氛圍要求高校在正常課堂授課安排下，在課程安排及課堂管理方面為學(xué)生提供旁聽(tīng)的時(shí)間和空間。特別是在相近學(xué)科。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)課程之外，需要了解和掌握一定中醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供可選擇的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向的課外專業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)。中藥學(xué)專業(yè)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)及藥學(xué)服務(wù)等方面工作，并具備將來(lái)在中藥教育、研究、管理、流通、國(guó)際交流及文化傳播等行業(yè)發(fā)展?jié)撃艿漠厴I(yè)生。以就業(yè)為導(dǎo)向的中藥學(xué)專業(yè)課外專業(yè)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)至少包括傳統(tǒng)中藥制備和銷售、現(xiàn)代中藥生產(chǎn)研發(fā)以及中藥資源開(kāi)發(fā)利用等方面。這涉及到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的主要去向，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，盡快適應(yīng)崗位需求提供幫助。開(kāi)設(shè)中藥學(xué)專業(yè)的院校必須建立穩(wěn)定的本專業(yè)學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，如醫(yī)院藥房、制藥企業(yè)及科研院所等。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生做好課外專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃。

5.以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的學(xué)生第二課堂平臺(tái)。學(xué)生課外活動(dòng)又稱為學(xué)生第二課堂，在高校學(xué)生培養(yǎng)不可或缺的一個(gè)重要組組成部分。相對(duì)于課堂教學(xué)，學(xué)生課外活動(dòng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，特別是對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生課外活動(dòng)的意義是不可取代的作用。中藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中藥學(xué)專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)階段需要多參與豐富多樣的第二課堂活動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓視野及增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的理解和掌握等，開(kāi)展豐富的學(xué)生課外活動(dòng)體系，將第二課堂納入學(xué)生培養(yǎng)的計(jì)劃，是目前各大高校力求促進(jìn)本科生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要途徑。

三、以自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)正確處理主輔關(guān)系

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)端于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要和社會(huì)需求，在保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)正常開(kāi)展的同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我規(guī)劃發(fā)展的能力。

1.學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要面對(duì)如何對(duì)待教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師作為知識(shí)的傳授者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)于能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中。要讓所有學(xué)生都有所發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程中，從而保證學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種條件為學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，正是在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)逐步發(fā)展，需要在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師積極做好引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)。

2.課堂教學(xué)與第二課堂的關(guān)系。第二課堂在學(xué)生培養(yǎng)中的作用越來(lái)越得到重視。甚至部分觀點(diǎn)認(rèn)為高校的第二課堂不僅是第一課堂的補(bǔ)充，也是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校第二課堂固然重要，由于兩個(gè)課堂指向的側(cè)重點(diǎn)不同，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)中，兩個(gè)課堂固然都不可輕視，但不能用第二課堂取代課堂教學(xué)的地位，課堂教學(xué)依然是高校學(xué)生培養(yǎng)的主要模式，主要作用毋庸置疑。妥善處理好兩個(gè)課堂的關(guān)系，要保證好學(xué)校教學(xué)秩序的正常開(kāi)展，發(fā)揮二者在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是中藥專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。我們需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷探索，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)校教師和學(xué)生主觀能動(dòng)性，不斷提高高校中藥專業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃范文

[基金項(xiàng)目]本文系2010年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)基金項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)大專生職業(yè)價(jià)值觀研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010SJD880113）的研究成果和2012年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“蘇州衛(wèi)職院學(xué)生心理狀態(tài)的前瞻性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJB190014）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0101-02

近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，每年大量的高職畢業(yè)生涌向人才市場(chǎng)，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)和順利就業(yè)成為教育管理工作者的當(dāng)務(wù)之急。本研究通過(guò)采用自編的高職高專學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷，調(diào)查江蘇省醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，分析當(dāng)前學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀和主要影響因素。

一、研究對(duì)象

本研究取樣于蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇健康學(xué)院和南通大學(xué)護(hù)理學(xué)院等衛(wèi)生類院校在校大學(xué)生。對(duì)研究對(duì)象告知研究目的，以自愿參加為原則。共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收獲得有效問(wèn)卷736份，有效問(wèn)卷率92%。參與調(diào)查年齡17～23歲，平均20.2±1.5歲，男生122名，女生614名。

二、研究方法

1.一般情況調(diào)查問(wèn)卷。包括姓名、性別、年齡、院校、專業(yè)、來(lái)源地、是否獨(dú)生子女、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、自我感覺(jué)家庭收入、想從事職業(yè)、就業(yè)經(jīng)歷、父母意見(jiàn)等。

2.自編高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷。該問(wèn)卷嚴(yán)格按照心理測(cè)量學(xué)原則編制，包括5因子30條目，采用Liket5級(jí)記分，5因子分別為個(gè)人聲望、自我發(fā)展、職業(yè)保健、人際關(guān)系、家庭因素。正式問(wèn)卷具有較高的可信度，各因子及總分的Cronbach，sα系數(shù)為0.702～0.860，重測(cè)信度為0.716～0.890，可以用來(lái)測(cè)量醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。

3.職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目。本部分主要了解與職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)的一些情況，例如是否了解自己的興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)能力、對(duì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)等。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析檢驗(yàn)社會(huì)人口學(xué)和其他因素對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響。

三、研究結(jié)果

1.醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀得分情況。（總分和各因子分值表刪除）F1～F5各因子平均得分分別為：1.68、1.94、1.89、1.93、2.04。分值越低說(shuō)明受重視程度越高。結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀因素結(jié)構(gòu)中，F(xiàn)1（個(gè)人聲望）和F3（職業(yè)保健）排在前兩位，其次為F4（人際關(guān)系）、F2（自我發(fā)展因素）、F5（家庭因素）。

2.相關(guān)因素分析。對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及各因子的相關(guān)因素進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：男女在職業(yè)保健和家庭因素以及職業(yè)價(jià)值觀總分方面有顯著差異（P分別0.00、0.013、0.049）。年級(jí)方面，一、二年級(jí)在職業(yè)保健因素方面有顯著差異（P=0.015），三年級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，不進(jìn)入分析。在來(lái)自農(nóng)村、縣城和城市學(xué)生比較中家庭因素方面有顯著差異（P=0.047），其中農(nóng)村和縣城差別顯著（P=0.025）。家庭收入方面，家庭收入2萬(wàn)以下，2萬(wàn)～3萬(wàn)，3萬(wàn)～5萬(wàn)和5萬(wàn)以上4個(gè)組，在個(gè)人聲望因素方面具有顯著性差異（P=0.019）。其中主要是2萬(wàn)～3萬(wàn)組和5萬(wàn)以上組之間有顯著差別（P=0.02）。父親單位分別是事業(yè)機(jī)關(guān)、國(guó)企、民企、私企、個(gè)體、務(wù)農(nóng)等組間，在人際關(guān)系方面表現(xiàn)出顯著差異（P=0.012）。其中事業(yè)單位和個(gè)體（P=0.016），事業(yè)單位和務(wù)農(nóng)（P=0.018），以及私企和個(gè)體、務(wù)農(nóng)之間有顯著差異（P均為0.04），表明父親的工作單位和性質(zhì)影響到子女對(duì)人際關(guān)系重視程度。在母親單位上，人際關(guān)系也表現(xiàn)出顯著差異（P=0.048），其中主要是事業(yè)單位與個(gè)體、務(wù)農(nóng)組間有顯著差別（P分別為0.045、0.009）。就職經(jīng)歷包括全職、兼職和未工作組，3組在個(gè)人聲望方面具有顯著差異（P=0.046），其中主要是全職和兼職組間差異顯著（P=0.032）。父母意見(jiàn)包括無(wú)影響、參考和完全遵照組，3組自職業(yè)保健因素方面存在顯著差異（P=0.019）。其中沒(méi)影響組與參考組、遵照組間均有顯著差異（P分別為0.01、0.009），而參考組和遵照組間差異不顯著。

3.不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀比較。結(jié)果表明：三個(gè)年級(jí)的學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在差異，其中職業(yè)價(jià)值觀總分和個(gè)人聲望、職業(yè)保健因子表現(xiàn)出顯著差異。在個(gè)人聲望因素方面，一年級(jí)與二年級(jí)，一年級(jí)與三年級(jí)之間有顯著差異（P值分別為0.02、0.004）。一年級(jí)學(xué)生對(duì)個(gè)人聲望要求較低，而二、三年級(jí)學(xué)生對(duì)此方面的要求逐年提高，說(shuō)明年長(zhǎng)的學(xué)生希望能有較高的個(gè)人聲望，得到更多人的尊重，體現(xiàn)了思想的轉(zhuǎn)變。在職業(yè)保健因素方面，三年級(jí)與一年級(jí)，三年級(jí)與二年級(jí)之間存在顯著差異（P值分別為0.000、0.000），表明隨著對(duì)專業(yè)課性質(zhì)的了解，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)有了一定的了解，因此在擇業(yè)時(shí)對(duì)職業(yè)保健的要求也逐漸提高。職業(yè)價(jià)值觀總分在三組間也表現(xiàn)出顯著差異，隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生在擇業(yè)時(shí)考慮因素也逐漸增加，主要表現(xiàn)在一年級(jí)和二年級(jí)差別明顯（P=0.003）。

4.同一級(jí)的縱向比較。醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生一般在二年級(jí)結(jié)束后進(jìn)入實(shí)習(xí)期。實(shí)習(xí)一年期結(jié)束后，參加完學(xué)校的各類考試就進(jìn)入正式工作。本部分采用配對(duì)資料，同一年級(jí)學(xué)生在第一、二年級(jí)時(shí)的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行t檢驗(yàn)分析。結(jié)果表明：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生了明顯變化，其中在個(gè)人聲望、自我發(fā)展、職業(yè)保健及總分表現(xiàn)出顯著差異。個(gè)人聲望方面：二年級(jí)比一年級(jí)時(shí)對(duì)個(gè)人聲望的要求顯著提高，提示學(xué)生希望有較高的社會(huì)地位得到尊重。自我發(fā)展方面：二年級(jí)時(shí)對(duì)自我發(fā)展的要求也有顯著提高，說(shuō)明學(xué)生的思想逐漸成熟，對(duì)自己未來(lái)開(kāi)始規(guī)劃。職業(yè)保健方面：學(xué)生隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)從事的醫(yī)學(xué)相關(guān)工作的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)有所了解，因此對(duì)未來(lái)職業(yè)的保健因素的重視程度增加。在人際關(guān)系和家庭因素方面，沒(méi)有顯著差異。職業(yè)價(jià)值觀總分，二年級(jí)時(shí)分?jǐn)?shù)顯著下降，表明學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀隨年齡增長(zhǎng)正在不斷發(fā)展。

5.醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀比較。為了做一些相應(yīng)比較，對(duì)蘇州地區(qū)5所高職院校學(xué)生也進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果表明：醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，職業(yè)價(jià)值觀總體基本一致，但在職業(yè)保健因素方面，兩者存在顯著差異，其中醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更加重視職業(yè)保健因素?？紤]與職業(yè)性質(zhì)有關(guān)，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)屬于高危職業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)較高、壓力較大，故學(xué)生對(duì)從事職業(yè)的保健因素考慮較多。

6.相關(guān)情況。對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一些相關(guān)情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：22.6%的學(xué)生認(rèn)為填寫這次職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷很有意義，89.1%的學(xué)生認(rèn)為填寫這份問(wèn)卷是有用的。針對(duì)“從事一項(xiàng)自己不熱愛(ài)的職業(yè)很平常”，26.3%的學(xué)生不同意這個(gè)說(shuō)法，49.3%的學(xué)生比較同意；同時(shí)調(diào)查中顯示出的較為一致的結(jié)果有，28.1%的學(xué)生較為同意自己只會(huì)從事自己感興趣的職業(yè)；只有少部分27.9%的學(xué)生表示，如果覺(jué)得工作很“郁悶”就會(huì)換工作，說(shuō)明學(xué)生在對(duì)待職業(yè)方面，有比較謹(jǐn)慎的態(tài)度。67.8%的學(xué)生認(rèn)為比較了解自己（興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)能力等），25%的學(xué)生表示不太確定。56.7%的學(xué)生對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)，以及向職業(yè)規(guī)劃專家咨詢感興趣。在專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)方面，52.9%的學(xué)生比較樂(lè)觀，22.5%的學(xué)生不太樂(lè)觀。專業(yè)的不同明顯影響就業(yè)態(tài)度。

四、討論

1.現(xiàn)狀分析。調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀5個(gè)維度中家庭因素排第一位，其次是自我發(fā)展、人際關(guān)系、職業(yè)保健，最后是個(gè)人聲望。許多學(xué)者研究指出，80年代青年人擇業(yè)最重要的幾乎都是自我實(shí)現(xiàn)的滿足，90年代大學(xué)生逐漸將保健因素列為擇業(yè)的重要條件，而本研究中當(dāng)代醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在注重個(gè)人聲望，希望得到尊重的同時(shí)，也將職業(yè)保健因素放在重要位置，這表明在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活成本增高的情況下，學(xué)生對(duì)生理需求和安全需求有所增加。

2.醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。討論中，81%學(xué)生對(duì)“職業(yè)是安身立命、確證生命價(jià)值的方式”持同意觀點(diǎn)；89%學(xué)生認(rèn)為職業(yè)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有幫助，76.4%同意職業(yè)能讓自己被社會(huì)所認(rèn)可，78%學(xué)生認(rèn)為對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)可以在與職業(yè)的磨合中培養(yǎng)。以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)職業(yè)的價(jià)值有較為清楚的認(rèn)識(shí)，能站在社會(huì)價(jià)值的起點(diǎn)上重新審視個(gè)人價(jià)值，能夠深刻理解個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。由此推論隨著我國(guó)社會(huì)生活方式與社會(huì)組織形式的變化，特別是醫(yī)療行業(yè)多年來(lái)的改革和體制的完善，以及近年來(lái)大學(xué)推行的職業(yè)生涯教育，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)的期望也更為接近現(xiàn)實(shí)。

3.職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑多樣化。隨著我國(guó)“市場(chǎng)導(dǎo)向、學(xué)校和各級(jí)政府提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”就業(yè)機(jī)制的不斷完善，大學(xué)生自我意識(shí)水平不斷提高，職業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)了多元化，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出愿意主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)各種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)價(jià)值。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的逐漸普及和快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道和途徑變得更加容易而快捷。學(xué)生從一入校就關(guān)注就業(yè)信息，特別是在實(shí)習(xí)期間，通過(guò)各種方式擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，職業(yè)價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的途徑呈現(xiàn)多樣化。

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；臨床實(shí)習(xí)；臨床教學(xué)

從2012年起，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)劃分為醫(yī)學(xué)技術(shù)類，學(xué)制4年，其中臨床實(shí)習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是把理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要階段，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗(yàn)工作者以備將來(lái)獨(dú)立工作的關(guān)鍵過(guò)程[1]，因而必須重視臨床實(shí)習(xí)。本科室作為本地區(qū)重要的臨床實(shí)習(xí)基地，多年來(lái)一直承擔(dān)多所醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，該文總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并探討改進(jìn)措施。

1加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)生的質(zhì)量[2]，基地的質(zhì)量主要體現(xiàn)在硬件和軟件設(shè)施建設(shè)兩個(gè)方面。

1.1重視設(shè)施建設(shè)

科室的檢驗(yàn)儀器設(shè)備是實(shí)習(xí)基地的硬件設(shè)施，其規(guī)模、先進(jìn)性和現(xiàn)代化程度影響著實(shí)習(xí)學(xué)生能否完成實(shí)習(xí)任務(wù)及任務(wù)質(zhì)量。本科室密切關(guān)注檢驗(yàn)設(shè)備的高速發(fā)展和新技術(shù)的臨床應(yīng)用，適時(shí)更新儀器設(shè)備，開(kāi)展新項(xiàng)目，不僅體現(xiàn)出臨床檢驗(yàn)的新階段、新情況和新需求，也拓展了實(shí)習(xí)同學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)視野，加強(qiáng)了檢驗(yàn)與臨床的聯(lián)系，既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常滯后于臨床發(fā)展的不足，也激發(fā)了實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)更多的思考，使其能夠更有興趣地關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展前沿，從而實(shí)現(xiàn)從臨床實(shí)習(xí)到實(shí)際工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

1.2重視師資建設(shè)

帶教老師水平是基地建設(shè)重要的軟件組成部分，是關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，因此要求帶教老師必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、熟練的專業(yè)操作技能、高度的責(zé)任心和高尚的醫(yī)德[3]。帶教老師不僅要嚴(yán)格按照實(shí)綱和計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也要將理論與現(xiàn)行檢驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠用理論解釋臨床檢驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們要求各臨床檢驗(yàn)組定期開(kāi)展相關(guān)專題講座，傳授臨床工作經(jīng)驗(yàn)，介紹新方法新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和實(shí)事求是的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧，使其逐步具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。此外，本科室鼓勵(lì)帶教老師參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)班和教學(xué)技能培訓(xùn)班，掌握最新的醫(yī)學(xué)進(jìn)展和教學(xué)技巧等，不斷提高帶教老師教學(xué)水平。

2努力提高教學(xué)管理水平

嚴(yán)格完善的管理制度和現(xiàn)代化管理水平是實(shí)習(xí)基地教學(xué)質(zhì)量的重要保障，并會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[4]。本科室借鑒和應(yīng)用ISO15189質(zhì)量管理體系進(jìn)行臨床教學(xué)管理，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)基地。

2.1規(guī)范化教學(xué)內(nèi)容的制定與管理

實(shí)習(xí)前的相關(guān)培訓(xùn)是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。實(shí)習(xí)生必需進(jìn)行包括生物安全教育在內(nèi)的崗前培訓(xùn)，使其明確實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求，熟悉科室設(shè)置、設(shè)備設(shè)施和規(guī)章制度等，盡快完成從在校學(xué)生到實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)內(nèi)容的制定以實(shí)習(xí)教學(xué)大綱為準(zhǔn)，因此，首先要及時(shí)更新教學(xué)大綱，減少或刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹臨床常用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和新實(shí)驗(yàn)方法；其次，教學(xué)大綱應(yīng)注重學(xué)生基本操作技能和檢驗(yàn)思維的培養(yǎng)，如增加快速儀器故障處理，結(jié)果判讀以及臨床溝通能力的培養(yǎng)，使實(shí)習(xí)同學(xué)經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容不僅要隨著教學(xué)大綱的改變而改變，也應(yīng)該隨著臨床檢驗(yàn)的發(fā)展而不斷更新，所以科室要求各臨床檢驗(yàn)組專業(yè)主管每年在實(shí)習(xí)生輪換之際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，以適應(yīng)新一期實(shí)習(xí)生的臨床教學(xué)。

2.2規(guī)范化分級(jí)教學(xué)和定向培養(yǎng)制度

本科室接受不同學(xué)歷層次的實(shí)習(xí)同學(xué)，包括研究生、本科生和專科生，據(jù)此規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)分級(jí)管理制度，要求帶教老師針對(duì)不同層次學(xué)生分級(jí)教學(xué)和考核；針對(duì)學(xué)歷專業(yè)知識(shí)技能的側(cè)重點(diǎn)不同，進(jìn)行定向培訓(xùn)；使他們分別具備未來(lái)工作所必需的各種技能和素養(yǎng)[5]。近年來(lái)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要掌握臨床實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)操作，質(zhì)量控制和現(xiàn)代化管理，還要求掌握相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，具有參與臨床查房及會(huì)診的能力[6]。本科室重點(diǎn)培養(yǎng)研究生和本科生參與到檢驗(yàn)醫(yī)師的培訓(xùn)過(guò)程中，為今后的職業(yè)規(guī)劃做出參考。要求研究生積極參與科研活動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成檢驗(yàn)相關(guān)課題，學(xué)習(xí)科研設(shè)計(jì)培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科研精神，將醫(yī)學(xué)和科研密切聯(lián)系在一起。

2.3建立完善的考核管理體系

規(guī)范化的考核體系是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果的保證。針對(duì)不同層次學(xué)生建立完善的個(gè)性化考核評(píng)估系統(tǒng)，進(jìn)行理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理能力、檢驗(yàn)報(bào)告審核能力、臨床溝通能力和科研能力等多方面綜合考核。評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并給出建議，使學(xué)生在更好地掌握知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改正，獲得提升?？剖叶ㄆ陂_(kāi)展相應(yīng)的月度臨床帶教總結(jié)，月度實(shí)習(xí)同學(xué)座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決臨床帶教過(guò)程中的“教”與“學(xué)”問(wèn)題，對(duì)臨床帶教老師和學(xué)生實(shí)施雙向考核，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)，提高“教”與“學(xué)”的互動(dòng)性和積極性。

3實(shí)習(xí)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和幾點(diǎn)改進(jìn)建議

3.1問(wèn)題

臨床帶教老師和學(xué)校的專職教師工作性質(zhì)不同，前者側(cè)重于臨床工作，且檢驗(yàn)科室的工作主要集中在上午且多數(shù)工作具有時(shí)效性，要求檢驗(yàn)結(jié)果應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)出以滿足臨床診療的需要，這樣一來(lái)，臨床帶教老師兼顧臨床、科研和教學(xué)，任務(wù)繁重，時(shí)間和精力不足，難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。另外，帶教老師存在教學(xué)方法和內(nèi)容不統(tǒng)一的情況，不同同學(xué)接受知識(shí)的能力和角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)程度不同，還可能面臨就業(yè)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高。

3.2改進(jìn)建議

作者從多年的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)管理角度出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)：

3.2.1堅(jiān)持做到教學(xué)和管理以學(xué)生為本加強(qiáng)科室與學(xué)校和學(xué)生的溝通，加強(qiáng)帶教老師與實(shí)習(xí)同學(xué)的互動(dòng)交流。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生共享知識(shí)的程度越多，就越能積極有效地提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)意愿[7]。因此帶教老師不僅要關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生臨床實(shí)習(xí)最關(guān)心的問(wèn)題，更要慷慨傳授臨床檢驗(yàn)知識(shí)，為學(xué)生制作“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問(wèn)卷”（MSLQ）[8]，以充分了解和掌握不同層次實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)知識(shí)需求的共性和差異，制定個(gè)性化教學(xué)方案，做到教學(xué)方法和內(nèi)容有的放矢，使教學(xué)活動(dòng)效果事半功倍。

3.2.2努力提升教育基地的“軟件”建設(shè)和管理內(nèi)涵相對(duì)于硬件設(shè)施，基地軟件內(nèi)涵建設(shè)更為重要和緊迫。因此要加大對(duì)教學(xué)的投入，從體現(xiàn)價(jià)值的角度充分調(diào)動(dòng)帶教老師的積極性，設(shè)立獎(jiǎng)懲政策，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，科室要為師資培養(yǎng)打造良好平臺(tái)，幫助帶教老師及時(shí)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”和“新鮮血液”。如科室可以為其提供參加對(duì)外學(xué)術(shù)交流，進(jìn)修學(xué)習(xí)和深造等的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)舉辦培訓(xùn)、開(kāi)辦講座等多樣化的方式提高帶教老師教學(xué)水平。

3.2.3進(jìn)一步做好實(shí)習(xí)效果的考核與評(píng)估實(shí)習(xí)效果的檢測(cè)要靠一套完整有效的考核評(píng)估制度。制定考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要力求覆蓋包括基本知識(shí)、基本理論、基本技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)的全面考核。各檢驗(yàn)專業(yè)組出科考核可以采取多種形式，如筆試、現(xiàn)場(chǎng)技能考核、臨床案例分析和檢驗(yàn)結(jié)果解讀、經(jīng)驗(yàn)交流和討論等，還可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽和技能大賽開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣和積極性。檢驗(yàn)科的臨床實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)醫(yī)院，我們希望通過(guò)對(duì)“教”與“學(xué)”的不斷總結(jié)和改進(jìn)，更規(guī)范化培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)人才。

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