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第1篇：班級文化建設(shè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 班級文化 故事

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0079-01

在從事班主任工作中，我一直重視班級文化建設(shè)，在我看來，班級文化建設(shè)是班級學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我建設(shè)的最高目標，是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與道德品質(zhì)的有機結(jié)合，能最大限度地促進班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。班級文化建設(shè)涉及廣泛，經(jīng)過幾年的探索與建設(shè)，從最初的入學(xué)教育到如今的井井有條，有幸福也有感慨、有喜悅也有苦辣。

就以如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理來說吧，兩年前，他們還是二年級，剛經(jīng)過一年的行為習(xí)慣糾正，我發(fā)現(xiàn)一些孩子紀律渙散、自我約束力很差、沒有班集體榮譽感、我行我素、個別孩子膽小，不能融入集體之中等等現(xiàn)象，如何讓他們管理好自己？關(guān)鍵就是要樹立他們的信心、增強他們的責(zé)任感，讓班上每一個孩子都是班級的主人，做到事事有人干，人人有事干。于是，我對每一個孩子進行調(diào)查摸底后，利用班會課提出讓孩子們自我管理班級，孩子們瞬間沸騰了，在我的提議下，采用學(xué)生自己競選，自己投票，自己推選的方法，選舉出學(xué)生自己喜歡的、信任的班級小干部，這時我發(fā)現(xiàn)一些平時成績差、膽小不愛發(fā)言的同學(xué)沒有融合到班級競選中來，我明白這些小朋友也渴望得到其他同學(xué)的認可，但限于職位太少而能力有限所以沒有競爭力。于是我提問孩子們：“如果今天我們班有個同學(xué)的紅領(lǐng)巾沒有帶來，扣了班上的分，作為紀律委員應(yīng)該怎么辦呀？”“罰他掃地”“批評他”等等，孩子們七嘴八舌叫嚷開來，我又問了“關(guān)鍵是班上被扣了分呀，怎么能杜絕不被扣分呢？”孩子們一下子安靜下來了，大家經(jīng)過討論，得出“找其他有多余紅領(lǐng)巾的同學(xué)借來用一下”“早上來了紀律委員就及時檢查”等等，在此情況下，我提出紀律委員要管理班上的很多方面的紀律，能不能專門讓一個同學(xué)來管理紅領(lǐng)巾的佩戴呢？大家都同意了，于是我提議平時班上最不愛帶紅領(lǐng)巾的同學(xué)來擔(dān)任監(jiān)督員，我還記得當(dāng)時他臉一下子都紅了，在他看來自己怎么也不會擔(dān)任這么一個職務(wù)，來管理全班的同學(xué)。以此類推，孩子們在我的引導(dǎo)下，還選出了專門負責(zé)班級桌凳整齊的監(jiān)督員，專門負責(zé)課桌上學(xué)習(xí)用具擺放整體的監(jiān)督員，專門負責(zé)講臺衛(wèi)生、用具擺放的監(jiān)督員，普通話監(jiān)督員等等十幾個不同類別的監(jiān)督員，把班上34個孩子按照他們的弱點分別選派了一個職務(wù)，最后大家還一致制定了班級小干部所要履行的責(zé)任和義務(wù)，同時班級干部受大家的監(jiān)督，一旦違反了某些條例，就迅速撤換，使每個同學(xué)都有機會做班級小班干部。

選出各類小干部還遠沒有結(jié)束，孩子們沒有約束力，怎么辦呢？在具體實施中也出現(xiàn)了一些問題，比如紅領(lǐng)巾監(jiān)督員自己不帶紅領(lǐng)巾，別人不帶也沒有辦法糾正，整體來看起色不大。在此情況下，我把他單獨叫到我的辦公室，告訴他：“你管理別人，自己一定要做好，其他同學(xué)才能聽你的。同學(xué)們相信你才選了你，你應(yīng)該想辦法管理好，不要讓同學(xué)們都認為你不行呀”。一個月后，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子全都自覺帶好紅領(lǐng)巾了，于是我再次把他叫來問他采取了什么方法，他告訴我說，自從上次我找他談話后，他回去想了很多辦法，還請教了班干部，他現(xiàn)在采取的方法就是自己準備了十條紅領(lǐng)巾，一旦班上某個同學(xué)沒有帶來，他就主動把自己準備好的紅領(lǐng)巾送給那個同學(xué)帶，放學(xué)后收回來，時間長了雖然班上沒有再扣分了，但班上的同學(xué)不帶紅領(lǐng)巾的更多了，大家都知道反正班上有同學(xué)準備好的，于是他們又想出一個辦法，凡是沒有帶紅領(lǐng)巾來的同學(xué)要主動抄寫兩篇生字，交由學(xué)習(xí)委員檢查，這樣一來班上再沒有不帶紅領(lǐng)巾來的同學(xué)了。我聽完后不得不佩服孩子們的方法了，想得真好！有了這么一個開端，我讓這個孩子在班上做了經(jīng)驗介紹，鼓勵其他監(jiān)督員多想辦法，想好辦法管理好班級。

第2篇：班級文化建設(shè)設(shè)計范文

為了尋求文化育人更有針對性的切入點、更具交融性的銜接點和更有實效性的操作點，2008年9月，我們嘗試實施“班級文化‘六個一’建設(shè)?！傲鶄€一”即班級文化的六個小項目：班訓(xùn)、班報、班標、班網(wǎng)、班干、班會。2009年9月，我們在此基礎(chǔ)上，認真吸取各方建議，進一步整合德育優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)文化育人渠道，充實文化育人內(nèi)涵，強化文化育人功能，進而確立了一體兩翼、功能互補的班級文化建設(shè)工程。意圖是將學(xué)生成人必備的德育要素，有機地融入班級文化的日常小細節(jié)，然后借助于班級文化細節(jié)化落實這個抓手，力求大德育常態(tài)化、實效化。

總體目標：將社會主義核心價值體系融入班級文化建設(shè)的全程，著力培育行為習(xí)慣良好、品格健全、進取向上的未來合格公民。

分層目標：預(yù)備年級、初一年級：行為養(yǎng)成（良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣）教育；初二年級：道德認知（守法、誠信、勤儉、互助、感恩）教育;初三年級：意志毅力（戰(zhàn)脆弱、抗挫折）教育高一年級：觀念理想（先進人生觀、價值觀教育，引導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃人生）培育;高二年級：公民人格（民主法治、自由平等、公平正義）培育;高三年級：信念氣度（意志、情感、氣度、理性）培育。

二、我校班級文化建設(shè)的基本內(nèi)容規(guī)劃

我校班級文化建設(shè)的基本內(nèi)容歸納起來，可以歸結(jié)為“一體”“兩翼”。 “一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點”構(gòu)成。“兩翼”即主題教育文化與主題實踐文化。

（一）“一體”化班級文化建設(shè)

“一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點”構(gòu)成?！叭齻€面”即由環(huán)境文化、交流文化、管理文化構(gòu)成；“五個點”即班訓(xùn)、班標、班報、班網(wǎng)、班干。

1.環(huán)境文化建設(shè)面――班訓(xùn)、班標、班報。這三者構(gòu)成班級生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，決定成員的心境與眼界，影響師生的追求與發(fā)展。建設(shè)好這三個方面，可以拉動班級的美化，營造主流的文化，牽引心靈的優(yōu)化，實現(xiàn)讓“環(huán)境成為最好管理者”的文化效應(yīng)。

2.交流文化建設(shè)面――班網(wǎng)。就交流、融通、影響而言，信息技術(shù)搭建起的家校聯(lián)動、生生交流、師生互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，有著現(xiàn)代文化的磁力和無可替代的優(yōu)勢。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造一個開放、自由的空間，搭建一個交流、互動的平臺，形成一個和諧共進的場?，F(xiàn)代信息技術(shù)是開放、便捷、溝通的現(xiàn)代文化的標志之一，交流就是學(xué)習(xí)，交流就是育人，網(wǎng)上有無限的教育潛能。

3.管理文化建設(shè)面――班干。傳統(tǒng)的班級干部被賦予新時代內(nèi)涵，即培養(yǎng)學(xué)生管理意識，增加管理經(jīng)驗、帶動他人發(fā)展。這使得班干部不僅僅為老師的得力助手，更為其成長為領(lǐng)軍人物奠定了基礎(chǔ)。促使每一個同學(xué)做好自己而不忘帶動他人。

（二）“兩翼”式班級文化建設(shè)

“兩翼”即主題教育文化與主題實踐文化，重在“潤”與“習(xí)”。

1.主題教育式文化建設(shè)――班會課程化教材。學(xué)校德育的主陣地是班會，因為班會是國家以課的名義規(guī)定的，每周一次，是全班成員凝神、聚心的好時機。然而，班會無主題，茫然隨意，功能必然偏失。無主題，無系列，甚至無位置，被取代或放羊，這是當(dāng)今班會教育薄弱，甚至形同虛設(shè)的突出表現(xiàn)，也是德育對于“育什么”的目標不十分精確的癥結(jié)之一。要真正讓班會成為學(xué)生成長和班級發(fā)展的心靈沃野，有必要將班會作為德育課程來科學(xué)規(guī)劃、精心建設(shè)，實現(xiàn)班會常態(tài)性的主題式課程化教育。以班會課程化建設(shè)為抓手，創(chuàng)建有主題有系列、著力于和諧成長與可持續(xù)發(fā)展的常態(tài)化主題教育校本教材。以此為平臺為契機，將道德認知、行為養(yǎng)成和公民素質(zhì)等育德實踐，落到實處細處實處。

2.主題實踐式文化建設(shè)――班隊系列化活動。蘇霍姆林斯基有句名言：隱藏了教育意圖的教育才是真正的教育。我校圍繞主題式教育化目標，科學(xué)而靈動地建構(gòu)常態(tài)化的主題教育實踐系列，年年有方向，月月有目標，旬旬有活動，周周有抓手，讓學(xué)生在喜聞樂見的主題實踐活動中，潛移默化地受育成長；也把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)員工一起推向常態(tài)化的身先士卒、為人師表的育人場中，與學(xué)生一同實踐磨練，一起成長壯大。

實踐中我們體會到，環(huán)境文化以固定動作為主，相對穩(wěn)固，適宜于目標育人；交流文化完全是動態(tài)生成，心靈構(gòu)筑，適宜于情感育人；管理文化內(nèi)涵制度策略等，常態(tài)多變，適宜于行為育人；是成長精神套餐與操行組合拳，適宜于綜合育人。

三、我校班級文化建設(shè)的實施策略

（一）環(huán)境文化建設(shè)策略

1.“班訓(xùn)”建設(shè)。“班訓(xùn)”建設(shè)我們堅持三步走策略。第一步是讓“班訓(xùn)”作為班級成員發(fā)展的核心理念、奮斗目標和行為守則，外顯于班級的各個空間，內(nèi)化于成員的各個心間，默化于各自的行為實踐，逐漸成為習(xí)慣成為信念成為動力之源。第二步是培育“班訓(xùn)”的自創(chuàng)自勵。通過班訓(xùn)的創(chuàng)作、展示、評選、書寫、懸掛等系列實踐活動，培育自我認同、自我教育，自我激勵的進取意識。第三步是促進“班訓(xùn)”與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合；與班級發(fā)展結(jié)合；與日常育德結(jié)合；與生活結(jié)合，讓班訓(xùn)真正成為班級成員成長的座右銘。三步走的抓手是常態(tài)化的日常的行為規(guī)范細節(jié)落實，動力是及時的考評獎懲，保障是班主任和任課教師的信念、智慧和齊抓共管的機制。

2．“班報”建設(shè)?！鞍鄨蟆苯ㄔO(shè)我們也同樣堅持三步走策略。第一步是將班報辦成一個學(xué)生鍛煉成長的極好平臺，傳遞班級建設(shè)理念，介紹成長經(jīng)驗，鑄造班級精神的一個窗口。第二步是圍繞成長教育主題，系統(tǒng)規(guī)劃，逐點落實。比如一年一個大目標，一個學(xué)期一個方面，一月一個主題，三年下來就是豐富的精神營養(yǎng)套餐。第三步是倡導(dǎo)自薦認領(lǐng)、強弱搭配、小組合作、人人經(jīng)歷的循環(huán)發(fā)展模式。獎勵優(yōu)勝小組，激勵齊心合力、做中提高的精神。讓出的過程與評的過程，成為認知的過程，成為德育的過程，成為自我塑造的過程。

3.“班標”的建設(shè)?！鞍鄻恕苯ㄔO(shè)分三步走。第一步將班標嵌在教室門的左上方，與進進出出的師生視線平齊，讓他們隨時得到提醒，得到激勵，收獲動力。第二步發(fā)動全班同學(xué)根據(jù)本班實際，為自己的班級選擇發(fā)展理念、設(shè)計發(fā)展目標、策劃實施方略，以組為單位形成設(shè)計方案，提交電子稿?！鞍鄻恕眲?chuàng)設(shè)的過程就是認識提高的過程，是凝心聚力的過程，是思想撞擊與才藝展示的過程，是育德的過程。第三步將“班標”與整個班級的發(fā)展緊密結(jié)合；與每個學(xué)生的日常生活結(jié)合，充分發(fā)揮“班標”在整個班級成長中的鏡子功能和引領(lǐng)推動作用。

（二）交流文化――“班網(wǎng)”的建設(shè)策略

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文化的載體，做就是學(xué)習(xí)，有益的做、好好地做就是育人。網(wǎng)絡(luò)的虛擬與自由，是對青少年思想道德自覺自律的嚴峻考驗?，F(xiàn)代社會離不開網(wǎng)絡(luò)，正確用好網(wǎng)絡(luò)，是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，是現(xiàn)代學(xué)校的教育職責(zé)。我們圍繞自育互育這個中心，從合理利用信息技術(shù)優(yōu)勢著手，重在三個基礎(chǔ)規(guī)劃建設(shè)。其一、溫馨之家――班級個人、集體的理想、愛好、個性、才藝等的介紹，圖文并茂；其二、拓展之窗――由主課老師分層精選的經(jīng)典操練；其三、傾訴之吧――班主任精心打造的有共性、有個性的班級博客，同學(xué)可進、家長可進、任課老師可進。

建好用好“溫馨之家”，引發(fā)對班級對同學(xué)對老師的關(guān)注，促進凝心聚力，建設(shè)溫馨班級；建好用好“拓展之窗”，調(diào)動各方智慧和資源，有助于有余力的同學(xué)有更好的發(fā)展，確保不同層次的同學(xué)都得到滿意的發(fā)展；建好用好“傾訴之吧”，既便于學(xué)生真正敞開心扉，形成師生、家?；拥挠行У挠龍觯龠M班主任老師用心用智慧去培育學(xué)生，提高育德育人的自覺性和影響力。建好用好“班網(wǎng)”，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足家長對學(xué)校教育的深度關(guān)注和多元需求，有利于辦好社會滿意的教育。

（三）管理文化――“班干”的建設(shè)策略

學(xué)校的一切“做”，都是為了育人，都可以育人。因而，學(xué)校教育的使命之一在于，改變過去班級干部選拔、任用、管理的單一觀念和狹隘模式，積極創(chuàng)造條件和位置，讓更多的人得到管理的鍛煉與發(fā)展，以適應(yīng)未來人才的多面需求。幾年來，我們采用“流動性”、“大部式”策略，實現(xiàn)了流動性、大部式、多功能、職責(zé)權(quán)利一體化運行，加速班級干部隊伍的成長。

“流動性”即是設(shè)置各個功能性管理崗位，面向全體同學(xué)，倡導(dǎo)自薦競聘。自薦競聘的過程，既是提前學(xué)習(xí)、思考與進步的過程，也是審視自己的實力，掂量自己的德行與責(zé)任，確認自身管理潛能的過程，當(dāng)然更是每個人自信力、公信力和綜合素質(zhì)展示的過程。選拔確認之后，打破三年一貫制，看管理業(yè)績，每學(xué)期全班確認一次，能者上，不稱職者下，實行班干流動制。這樣每個在崗的班干部，人人有壓力，各個盡職責(zé)，齊心協(xié)力，既提高自己的才干，又壯大班級的發(fā)展。

“大部式”即是班干的建制由個別班委向示范群體的變革，設(shè)四級崗位。一級崗位：班長、副班長、團支書；二級崗位：學(xué)習(xí)部、宣傳部、內(nèi)務(wù)部、勞衛(wèi)部、體育部、藝術(shù)部、信息部、紀檢部、志愿者中心。每個部有三人組成，一個部長兩個助手。部長的名聲好聽，比班委來，學(xué)生更愿意接受；三級崗位：小組長；四級崗位：課代表。以上各崗位不重復(fù)兼任，目的是讓更多的人有盡責(zé)鍛煉的機會。有崗位，就有責(zé)任，有動力，有帶動 。

我們按崗位分層設(shè)立管理范圍，目標具體明確，適宜考評量化，培育班干在崗的管理意識和角色自律，以促進各司其職而互不扯皮，各顯其能又各得其所。我們想方設(shè)法樹立班干的權(quán)力形象，時時處處將班干推到管理一線，靈活機智地維護班干的管理決定，及時給足班干應(yīng)得的適當(dāng)獎勵，努力使班干成為大家羨慕的角色，成為爭當(dāng)?shù)膶ο蟆４蠹以敢馊プ霭喔?，盡心盡力地做好帶頭人，示范群體壯大了，更有利于每一個個體成長壯大；班干強大了，教師才有可能從繁雜的事務(wù)中解放出來，有更多的時間讀書、研究、實驗，教師提高了，才能提高學(xué)生。

（四）教育文化――“班會”校本教材建設(shè)策略

我們堅持以主題班會為交匯點，整合德育優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)主題教育校本教材，這首先涉及到的問題是主題取向。我們的策略是分層遞進、有機銜接。初中以行為養(yǎng)成教育為中心，高中以理想信念培育為中心，道德認知與情感體驗貫穿初高中的主題教育之中。大中取小，小中寓大，將宏大主題融入行為細節(jié)，讓德育回歸生活，落到常態(tài)，切實提高德育的實效性。

其次的問題是內(nèi)涵取向。我們的策略是讓教材主題覆蓋青少年教育的三個方面：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事。而做人當(dāng)中又涵蓋了公民教育、美德教育，突出行為養(yǎng)成、道德認知、情感體驗、理想信念的四個教育重點；五品即著力培養(yǎng)學(xué)生“守法、誠信、勤儉、互助、感恩”這五種道德品質(zhì)。力求給學(xué)生的精神成長配備綜合營養(yǎng)套餐。盡可能做到呈現(xiàn)形式的精練生動、可讀可信，功能影響的多面受益。學(xué)生可讀，老師可讀，家長可讀，關(guān)注研究者可讀；學(xué)做人（成人教育）可以汲取精神營養(yǎng)，學(xué)作文（成才教育）可以吸收思想和素材，解脫作文“無米之炊”的困境。

第三方面的問題是資源取向。我們的策略是整合現(xiàn)有各年段教材中德育資源，尤其是語文、政治、歷史、地理、科學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科，充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的多面功能，整合現(xiàn)實生活中（國際的、國內(nèi)的，市內(nèi)的、校內(nèi)的）的新鮮活水，確保德育貼近現(xiàn)實，與時俱進。

（五）實踐文化――班隊活動建設(shè)策略

我們班隊活動始終遵循三個原則。教育性原則即是要寓教于做，做中認知，做中體悟，做中默化；活動是為了受教育，受積極高雅的教育，活動寧缺勿濫；主題性原則即是一次有效活動選準一個小入口，即主題，確保這個小主題的教育內(nèi)涵，能夠具體、深入、通透到認知與踐行中，產(chǎn)生好的影響。主題確立不好，內(nèi)容與過程也不可能落實；開放性原則即是指主體的開放，學(xué)生是活動的主體；創(chuàng)意的開放，盡顯學(xué)生的心智；心情的開放，生生之間、師生之間，在活動中放飛融合；多元性原則即是一次活動一個主題，不同時段、不同情境下的活動主題多元互補，有機組合成精神營養(yǎng)套餐。主題教育活動常變常新，教育才能魅力永存。

我們班隊活動逐步形成系列。圍繞學(xué)生的全員發(fā)展全面和可持續(xù)發(fā)展的需求這個中心，以學(xué)生各個年段的認知規(guī)律與成長需求為經(jīng)，以德育資源和德育契機為緯，交織成六個系列的主題教育綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)，即主題班會活動系列； 主題儀式活動系列； 主題歷練活動系列； 主題觀覽活動系列；主題社區(qū)活動系列；主題周月活動系列。

我們在班隊活動的實施上，逐步探索出有效的實施策略。如：“固定動作與臨選動作的靈活互補”?！肮潭▌幼鳌笔侵赴粗黝}教育教材預(yù)先設(shè)定的青少身心發(fā)展必須的思想道德主題運行，如文明教育、尊師教育、集體教育、愛心教育、誠信教育、遵紀守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、愛國教育、公民教育等，每個年級、每個學(xué)年常規(guī)進行，只是變換形式，反復(fù)強化，以求內(nèi)化于心，成為學(xué)生自覺自律的意識行為。比如同是“文明”的主題教育，預(yù)備年級是規(guī)范伴我行，初一年級是牽手你我行，初二年級是安全伴我行，高一年級是經(jīng)典伴我行，高二年級是責(zé)任伴我行?！白杂蓜幼鳌笔侵鸽S重大的時事、重要的節(jié)氣和身邊發(fā)生靈活契入教育主題，確保主題教育緊密貼近現(xiàn)實有溫馨感，貼近傳統(tǒng)有文化浸染，充滿生機活力。比如，圍繞上海世博會，我們開展了迎接世博、走進世博、傳承世博三次主題教育實踐活動。再如，2009年下學(xué)期，預(yù)備年級兩個男生爬到學(xué)校對面文廣中心樓頂上玩耍。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，當(dāng)即改變班會教育主題，全校進行安全教育活動。再如，“多面對照，進出結(jié)合”。比如，主題班會活動分兩個板塊，一是正面的以“心靈雞湯”專題做針對性的思想補養(yǎng)，二是聯(lián)系實際，尤其是班級實際，做反省對照。 引用典型古今中外結(jié)合，講述道理正反剖析結(jié)合，進與貼近現(xiàn)實，貼近班級，貼近個人，力求實效。我們的班隊活動的考評主要是在。主題班會的考評標準方面進行了改革見下表。

主題實踐活動評價，我們設(shè)定了三種狀態(tài)的評價。

1.參與狀態(tài)評價，即是看當(dāng)次活動中參與表現(xiàn)，是否自覺、主動、熱情而善始善終地參與。

第3篇：班級文化建設(shè)設(shè)計范文

（一）對班級的精神文化缺乏認同感

在技校教室里，常見到一些標語，如團結(jié)、進取、拼搏等，這些往往是學(xué)校學(xué)生管理工作的一項要求，班主任通常根據(jù)個人喜好的內(nèi)容制作成本班級的標語。班級標語內(nèi)容雷同，缺乏班級個性。有些班級標語多年不換，上面鋪滿灰塵，甚至殘缺不全。這些班級標語只是教室的一個擺設(shè)，學(xué)生并沒有太多的關(guān)注，他們覺得這些是班主任的事，跟自己沒什么關(guān)系。

（二）對班級的制度缺乏認同感

在技校班級中，在公告欄會貼出一些班級制度，內(nèi)容有班級考勤、課堂紀律、課室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等。但如果隨意問一些學(xué)生，大都對內(nèi)容不清楚。學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，課堂上睡覺、玩手機也不是個別情況，可見班級的制度形同虛設(shè)。

（三）對班級環(huán)境缺乏認同感

教室環(huán)境是班級形象的標志之一。在技校的一些班級，教室臟、亂、差是常態(tài)，課室地面垃圾隨處可見，班級衛(wèi)生缺乏管理。學(xué)生不愛護班級的環(huán)境，隨手丟垃圾的行為普遍，剛打掃完的教室又到處是垃圾（飲料瓶、廢紙等）。班級的桌椅凌亂、門窗鋪滿灰塵。清潔工具亂堆，成了衛(wèi)生死角。

（四）對班級集體形象和榮譽缺乏認同感

在學(xué)校較大的活動中，一般要求學(xué)生穿校服（工服），但學(xué)生往往以各種理由抵觸穿校服。有些班級由于出勤率低、課堂秩序亂等問題，常常被通報批評，但班級中大多對此無動于衷，習(xí)以為常。

（五）對班主任、班干部和專業(yè)教師均缺乏認同感

班主任作為班級管理的負責(zé)人，也是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，因為有操行評定、獎學(xué)金評定等職能，在學(xué)生心中應(yīng)樹立有一定的威望，但在一些班級中，班主任對班級的影響力在減弱，在班上發(fā)出的指令難以落實，部分學(xué)生對班主任是陽奉陰違，甚至惡言相對。班干部作為班級管理的實施者，在班級中反成了弱勢群體，處于勢單力薄的狀態(tài)，還有被不良品質(zhì)學(xué)生同化的傾向。專業(yè)教師作為班級課堂的實時管理者，對于這種班級也是只能磕磕碰碰地實施教學(xué)，師生關(guān)系若即若離。

二、對技校班級文化存在問題的分析

（一）技校專職班主任帶班多，對班級文化建設(shè)只是見招拆招

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，技校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，班級數(shù)量與學(xué)生人數(shù)增加，班級管理的日常工作大增，技校專職班主任一人負責(zé)幾個班的管理工作，班級事務(wù)工作疲于應(yīng)付，對于班級文化建設(shè)只能是做做表面功夫以應(yīng)付檢查。

（二）技校兼職班主任對班級文化建設(shè)是無暇顧及

兼職班主任雖然只任一個班的班主任，但同時要上幾個班的專業(yè)課程。另外，由于技校教師的流動性較大，兼職班主任較多是新入職教師，他們一方面要熟悉學(xué)校的教學(xué)規(guī)范，完成專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時還要熟悉班級管理的各項要求，對于班級文化建設(shè)只能跟著感覺走，大多是按照學(xué)校的要求來完成一些常規(guī)工作。

（三）技校專業(yè)教師對于班級文化建設(shè)的作用認識不足

專業(yè)教師大多只是關(guān)注本課程的教學(xué)計劃實施，認為班級文化是班主任的事情。在教學(xué)過程碰到的困難也只是從教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上做一些改革，很少從班級文化方面進行考慮。（四）技校班級文化建設(shè)難度大技校學(xué)生大多是中考或高考的落榜生，班級中相當(dāng)一部分學(xué)生以前形成了各種不良思想和行為習(xí)慣，來到技校后沒有了升學(xué)壓力，容易放縱自己，對于班級文化建設(shè)有著本能的抵觸心理。

三、技校班級文化建設(shè)中提升學(xué)生認同感的對策

（一）班主任和專業(yè)教師首先要接納每個學(xué)生的優(yōu)

缺點技校學(xué)生從中學(xué)來到技校，大多是無奈之舉。在中學(xué)時期，他們是影響學(xué)校升學(xué)率的一群特殊群體，常受到歧視和批評，心理陰影多少都會存在。所以，技校的班主任和專業(yè)教師一定要從心理上給學(xué)生安撫，信任他們，使學(xué)生在新的班級中重新找到自信。所謂接納學(xué)生，是對學(xué)生現(xiàn)有的思想狀態(tài)、行為習(xí)慣、能力興趣等方面有一個客觀的認識，認識到他們只是在應(yīng)試教育的體制下中考或高考失利了，但相信每個人的能力和發(fā)展是多方面的。要用辯證和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，即使學(xué)生目前仍存在一些不良的思想和行為，也是可以改變的。班主任可以在新生入學(xué)之初組織懇談會等交心活動，大家敞開心扉一起暢談，一起唱歌跳舞、一起感動相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中，學(xué)生對班主任容易產(chǎn)生認同感，視班主任為知己。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從個人價值觀的討論碰撞中找到班

級共同的價值觀，從而認同班級的核心文化班級文化建設(shè)的核心是形成班級共同的價值觀并獲得大家的認同。班級文化受到學(xué)校文化和社會文化的影響，有些班主任直接把學(xué)校文化搬到班級中，成為班級文化的價值觀，但往往曲高和寡，得不到學(xué)生認同。一方面是缺乏本班級的特點，另一方面是班級價值觀形成過程缺乏學(xué)生的參與。實際上，在班級文化建設(shè)中，主體策劃者是學(xué)生、主體創(chuàng)建者是學(xué)生、最大收益者還是學(xué)生③。為了獲得學(xué)生對班級核心文化的認同，班主任應(yīng)該組織班級文化的大討論，圍繞著“我是誰？去哪里？為了誰？”等話題，組織每個學(xué)生進行深入思考和討論，讓學(xué)生弄清楚自己的人生的方向、人生的價值和目標。在學(xué)生發(fā)言中，必然會產(chǎn)生相互的爭論，因為每個人對于自己的未來有著各自的想法。在這個過程中，班主任的作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，對于部分學(xué)生而言，可能從未想過自己的未來，教師應(yīng)該耐心啟發(fā)他們，一點一滴地向他們指明對未來的方向。同時，引導(dǎo)學(xué)生從別人的想法中找到共鳴點，例如，積極的人生態(tài)度、對成功人生的追求、對家庭關(guān)系、朋友之情的重視等。接著把這些共鳴點整理成簡單易懂的文字和內(nèi)容，形成大家都認同的班級核心文化，包括班級的愿景、目標、價值觀。

（三）讓學(xué)生從個人行為習(xí)慣的討論碰撞中形成班

級的行為規(guī)范，從而形成對班規(guī)班約的個人承諾和集體約束力班級一般都有班規(guī)制度，少的10多條，多的幾十條，列明考核加減分的標準，平常是由班干部根據(jù)每個人的表現(xiàn)進行考核。但實際上，許多班級的班規(guī)制度執(zhí)行得并不好，主要原因是班級學(xué)生認同度較低。技校學(xué)生中的一部分人都有一些不良的行為習(xí)慣，如時間觀念較差、做事拖拉、早上遲到多、晚上玩電腦不睡覺、白天上課時補睡覺等。通過制度的管、卡、壓，對于改變學(xué)生的不良行為會起到短期作用，但堅持不了多久，又舊病復(fù)發(fā)。我們習(xí)慣于給學(xué)生制訂各種規(guī)則，提出這樣那樣的要求，當(dāng)他們不是以主體的身份來參與制訂這些制度的時候，執(zhí)行制度就處于一種被動狀態(tài)④。為此，在班級制定班規(guī)制度時，應(yīng)該首先召集全班學(xué)生進行討論，從班級的共同價值觀出發(fā)，為了實現(xiàn)個人和班級的共同目標，圍繞個人的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣改變才能有助于目標的實現(xiàn)，每人提出一些具體的做法，征得全體學(xué)生的同意，并舉行個人承諾簽字宣誓儀式，鄭重其是地表明自己愿意遵守班規(guī)制度，維護班級的集體聲譽。

（四）班級文化應(yīng)突出職業(yè)化的特點

技校的教育是職業(yè)教育，不同的班級有不同的專業(yè)特點，班級文化應(yīng)該突出本專業(yè)的職業(yè)特點，例如市場營銷專業(yè)的班級文化應(yīng)更多地體現(xiàn)營銷企業(yè)的文化特征，企業(yè)營銷文化包括營銷哲學(xué)，營銷理念和營銷形象等⑤，突出創(chuàng)意、靈活、競爭、挑戰(zhàn)等特點。物流管理專業(yè)的班級文化則應(yīng)體現(xiàn)物流企業(yè)的文化特征，包括服務(wù)、合作和效率等⑥，突出嚴謹、細致、敏捷、周到等特點，每個專業(yè)都應(yīng)該從本專業(yè)出發(fā)，多體現(xiàn)職業(yè)化的特點，這樣的班級文化由于具有專業(yè)特色，容易獲得學(xué)生的認同，并且班級文化塑造出來的學(xué)生也有利于將來就業(yè)單位的要求。

（五）班級文化應(yīng)通過獨特的儀式表達，從而形成強勢文化

沒有了儀式和慶典，任何文化都會枯萎、凋謝。組織文化如果想走向繁榮，就必須有某種儀式和慶典來體現(xiàn)它的價值⑦。為了增強班級文化的感染力，班級文化建設(shè)應(yīng)該有本班獨特的文化儀式，例如通過發(fā)動學(xué)生設(shè)計班徽、班旗、班歌、班服等形成一個鮮明的獨具個性的班級形象。新生可以舉行一個入班宣誓儀式，宣讀入班誓言（如與班級同呼吸、共命運、為班級榮譽做貢獻等），還可配合一些1分鐘集合令、喊口號及肢體動作等以增強莊嚴感。每周開班會時穿班服、唱班歌、掛班旗、宣讀入班誓言、個人發(fā)表每周感言（本周個人表現(xiàn)，為班級榮譽做了什么）等。班級文化通過一系列獨特的儀式表達，并長期堅持重復(fù)再現(xiàn)，就能形成強勢文化。

（六）班級文化應(yīng)有階段性的目標設(shè)計和達成

目標是指引人前進的動力之一。同樣，要保持班級文化的動力，班級除了一個遠目標（如中國好班級等）外，也應(yīng)該設(shè)計出階段性的班級目標，如本學(xué)期的目標是考證及格率100%、校運會獲得哪些獎項等。關(guān)鍵的是，要讓學(xué)生參與班級目標的制定，把自還給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過學(xué)生集思廣益，民主討論，最后制定出班級的奮斗目標⑧。要根據(jù)學(xué)校不同時期的活動和任務(wù)，設(shè)計出有挑戰(zhàn)性和經(jīng)過努力能夠達成的目標，然后組織全班學(xué)生一起為目標而努力，最終達成班級的目標。班級的目標和行動步驟還應(yīng)該通過班級內(nèi)的文化園地（墻報、班級Q群）及時展示，讓學(xué)生隨時隨地就能夠看到。

（七）課堂教學(xué)要促進班級文化建設(shè)

課堂教學(xué)是促進班級文化建設(shè)的有效途徑，專業(yè)教師要把握所教班級的班級文化的要點，在教學(xué)設(shè)計時要考慮到班級文化的特點，在教學(xué)內(nèi)容、方法、評價上都與班級文化相適應(yīng)。教學(xué)過程在本質(zhì)上是師生之間進行信息和情感的多邊交流的過程⑨。教師在教學(xué)活動中要重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣和能力，充分利用學(xué)生自我管理來推動班級文化建設(shè)。

第4篇：班級文化建設(shè)設(shè)計范文

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0036―01

班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐興趣，使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學(xué)生健康成長。健康的班級文化在陶冶學(xué)生的品德情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長等方面起著積極有效的作用。那么，如何建設(shè)蓬勃向上的班級文化呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、探究班級物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境

班級物質(zhì)文化建設(shè)就是指教室環(huán)境建設(shè)，它主要包括班級教室的布置以及班級的育人設(shè)施等，教室環(huán)境建設(shè)是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。它不但體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，班主任要下大力氣抓好班級建設(shè)，優(yōu)化人才發(fā)展的外部環(huán)境，創(chuàng)造最佳的教育空間，讓人感受到這是一個學(xué)習(xí)、生活的幸福樂園。班級環(huán)境布置要體現(xiàn)如下特點：一要符合初中生的年齡特征和心理特征；二要主題鮮明，富有挑戰(zhàn)性和個性；三要激發(fā)學(xué)生主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位；四要經(jīng)常更新以保持對學(xué)生的激勵作用。

對所在班級教室環(huán)境的布置，我除了要求班級的教室必須是課桌閃光、門窗鮮亮、物品有序、地面潔凈外，還要求有一個健康向上的文化氛圍，創(chuàng)造一個文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。多年的班主任工作，使我意識到堅持用名言警句教育學(xué)生猶如春雨對學(xué)生有“潤物細無聲”之妙。于是，我從立志、學(xué)習(xí)、求實、奮斗、人生等幾個方面抄寫名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時還在黑板一角開辟“每周名言園地”，由學(xué)生負責(zé)定期摘抄一條名言警句。另外，我大膽放手，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，自己編寫板報，通過合作共同把板報辦好，這有助于大幅度地提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。

二、加強制度文化建設(shè)，落實班級自主管理

1. 制訂班級公約，體現(xiàn)自主性。班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面，是班級學(xué)生活動的行動指南。在制訂班級公約時，我激勵每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進行自主管理。

2. 定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。設(shè)立班級小主人崗位，針對學(xué)生特長進行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級管理隊伍。通過各種角色設(shè)置，使每個學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來，調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性和主動性，增強了班級凝聚力。

3. 競爭激勵，發(fā)揮積極性。在實施班級管理制度的過程中，要建立和健全激勵機制，以樹立榜樣，幫助后進生糾正不良習(xí)氣。例如，有的學(xué)生做事責(zé)任心較差，對班級衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。對這種現(xiàn)象，班主任通常的做法是對其進行處罰，但往往效果不佳。這時，我們何不換另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵措施，獎勵那些負責(zé)任者。顯然，兩種不同的處理方式帶來的教育效果截然不同，后者更能達到既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。

三、推動精神文化建設(shè)，促進學(xué)生個性發(fā)展

1. 樹立良好的班風(fēng)。班風(fēng)是班級風(fēng)貌的體現(xiàn)，良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準則。優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感。在關(guān)系和諧、正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發(fā)展。

第5篇：班級文化建設(shè)設(shè)計范文

事實上，班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。應(yīng)該說，班級文化建設(shè)具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學(xué)生活中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

一、建立溫馨和諧的班級環(huán)境，創(chuàng)造良好的文化氛圍

班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅能直接體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且對學(xué)生的心理健康有著一定的影響。通過對班級環(huán)境的布置，營造一種與教育和學(xué)習(xí)相融合的外部文化環(huán)境，既能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除長期學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的疲勞，又讓學(xué)生養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀。因此，學(xué)校從立志、學(xué)習(xí)、求實、奮斗、人生等幾個方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，如：棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔等一些名言警句，營建一個良好的外部文化環(huán)境，以此來激勵學(xué)生。

為了響應(yīng)學(xué)校提出的“做文明人”活動，班級組織“文明用語” 活動評比，讓學(xué)生動手收集或書寫有關(guān)文明用語的名言警句，然后由學(xué)生集體評出“最佳寄語”及“最佳文明用語獎”、“言簡情濃獎”等獎項，獲獎作品在班級展出。這樣既營造出良好班級文明氛圍，又鼓勵學(xué)生，同時學(xué)生獲得好的教育效果。

二、激發(fā)學(xué)生主體意識，建立健全班級管理制度

班級制度建設(shè)就是班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。一個良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，才能克服學(xué)生行為的隨意性，鞭策后進、激勵先進。但是，班級管理制度的制定和實施必須講究科學(xué)，尊重學(xué)生意見，切合學(xué)生實際，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。馬卡連柯認為 “ 不應(yīng)僅僅把紀律看成教育的手段。”比人管人少了一些隨意性，但使學(xué)生多了一些預(yù)警意識和自我管理的能力。當(dāng)然我管理不是為了約束學(xué)生，而是為了規(guī)范學(xué)生，而且制度自身就是一種文化。首先要解決的讓學(xué)生接受制度，引導(dǎo)學(xué)生思考：希望生活在一個怎樣的班級中 ? 每個人都有弱點，需不需要克服每個人的弱點 ? 要實現(xiàn)以上兩點，需不需要制定班規(guī) ? 然后針對班級的實際情況，發(fā)動學(xué)生參與制定本班的班級管理制度。班級管理制度的制定和實施應(yīng)注意如下幾個方面：

1．培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極參與班級管理。

學(xué)生的主人翁責(zé)任意識不是班主任強加的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。班級公約是班級學(xué)生活動的行動指南。班級公約不是班主任強加給學(xué)生，而是學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。因此，制訂的班級公約是聽取每一位學(xué)生的意見和建議，通過班級集體表決形成定案。然后把集體表決的定案制定文本，掛在班級墻上，依決定來處理班級事務(wù)。這樣，學(xué)生就不會無據(jù)可依了，也積極執(zhí)行，自主管理。

2．建立和健全班級激勵機制。

在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機制，以樹立榜樣。這樣學(xué)生的積極性會能得到更好的發(fā)揮。建立標兵欄，每周選一次文明標兵、學(xué)習(xí)標兵、衛(wèi)生標兵，把這些選出的學(xué)生名單和照片放在標兵欄內(nèi)，以此來激勵學(xué)生。

3．完善學(xué)生品格，鼓勵自我發(fā)展。

中學(xué)階段的青少年生理、心理變化大。這個時期最明顯的特征是精力過剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險、崇拜、虛榮、反抗等等心理。

如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是班級每月進行一次心理健康教育或愛國主義教育，學(xué)校每學(xué)期舉行兩次法制教育報告會，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想。另一方面，通過組織開展豐富多彩的班級文化活動，將學(xué)生引向健康發(fā)展的軌道。

4．積極開展小組競爭活動，有效促進學(xué)生自我約束。

新課程提倡“小組合作”式的新型學(xué)習(xí)方式。在班級管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵紀守法的自覺性。 5．教師以身作則，為人師表，為學(xué)生做出表率。

教師的言行舉止對學(xué)生會造成潛移默化的影響，正所謂“身正為范” 、“ 親其師，信其道 ”，教師在學(xué)生心目中的形象極為重要，教師的教育風(fēng)格直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。班級管理制度不只是約束學(xué)生，對老師同樣具有約束力。比如公民道德建設(shè)要求學(xué)生講誠信，教師在平時就應(yīng)努力做到“言必行，行必果”。 為了教育學(xué)生遵守課間時間觀念，我們老師總是課前兩分鐘到達班級門口，等待上課，即教育學(xué)生，同時也有了入課過程的時間。而學(xué)生看到老師能夠早早在班級門前等候上課，他們也就會快速進入教室等候上課。

三、開展有益集體活動，努力打造班級精神

班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟。

1．開展多種主題班會活動。

在開展主題班會時，要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一個學(xué)生在活動中思想受教育，行動上得到改進。學(xué)生能夠自由充分地發(fā)展他喜好、特長和各種能力，充分有效地利用班、隊會是班級文化建設(shè)的最好途徑。自我設(shè)計的活動中。因而對培養(yǎng)學(xué)生健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動所不能代替的所以教師要放手讓班干部組織、主持班級活動，給學(xué)生更多的自主管理的權(quán)利，這樣既能確保同學(xué)之間的正常交往，又能利用活動促進同學(xué)間的交流、溝通與合作，進而滿足學(xué)生各種心理的需求。主題班會課可以根據(jù)時間的不同、學(xué)生心理需求的不同確定內(nèi)容，如 “火眼金睛尋找亮點” 、“天生我材必有用 ” 、“環(huán)保你同行 ” 、“平安知識進校園 ” 等。

2．開展多種課外文體活動。

班級文化建設(shè)是一個動態(tài)的過程，只有群體主動參與發(fā)明班級文化，才干形成共同的價值取向。參與得愈廣泛、愈長久，文化沉淀得愈豐厚，學(xué)生個體就愈能在濃厚的班級文化氛圍中自然地融入班級這個精神家園。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。如在元旦前夕舉辦文娛晚會，或在平時經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動等等。此外，班主任還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動，如歌詠比賽、體操比賽、田徑運動會、詩朗誦比賽、文藝匯演等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識。通過這些活動，每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進一步發(fā)展了特長。因此，加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化是提高學(xué)校管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。

3．開展多種社會實踐活動。

第6篇：班級文化建設(shè)設(shè)計范文

1、 自主管理，形成習(xí)慣。

（1）設(shè)立記事本。在記事本上把每天的語數(shù)英作業(yè)以及事情分門別類的進行記錄。每完成一項任務(wù)，就打一個勾，每天睡覺前做好檢查。

（2）對照學(xué)校規(guī)矩進行自管。

每天的課前準備、位內(nèi)清理、地面衛(wèi)生，都要有自己先做好整理檢查。起初孩子們?nèi)菀淄?，我就把這幾項寫在黑板角上，眼操之后，學(xué)生自動對照整理?，F(xiàn)在已經(jīng)形成習(xí)慣，即使我不在教室，學(xué)生們照樣做的很好。

（3）自習(xí)要求自管。

我對學(xué)生的自習(xí)要求六個字“不回頭，不講話”。只要做到這六個字，就可以得到紀律加分。

（4）課堂聽課自管。

“注意傾聽、多多動腦、積極發(fā)言”，就是對學(xué)生的基本要求。

（5）參與集體活動自管。

在集體活動時要求學(xué)生以集體為中心，把自己放在邊緣，修飾好邊幅，做好裝飾，班級自然會人前靚麗。

自管要求和評價體制并駕齊驅(qū)。精神和物質(zhì)獎勵同時存在，對學(xué)生的點滴進步都予以及時的表揚鼓勵。尤其是借助這學(xué)期學(xué)校開展的導(dǎo)航星活動，激發(fā)學(xué)生的爭星積極性，大部分學(xué)生在自我管理方面做的更加出色。我班蔣志敏同學(xué)在期末總結(jié)中自豪的說：我這學(xué)期沒有為班級扣掉一分。

2、互相幫助，共同進步。

通過互相監(jiān)督、協(xié)作，互相評價、促進，使學(xué)生們的集體觀念、協(xié)作精神在自主管理的同時得到滲透和發(fā)展。

（1）小組制度，組長負責(zé)制。

在兩年的管理過程中，逐漸形成有學(xué)習(xí)小組長、紀律小組長、生活小組長。學(xué)負責(zé)檢查作業(yè)，負責(zé)組內(nèi)學(xué)困生。紀律組長負責(zé)監(jiān)督組員的自習(xí)課、科任課的組員表現(xiàn)、生活組長則監(jiān)督雜事，諸如課前準備、個人衛(wèi)生等。針對鞋套學(xué)生總是忘記帶的情況，實行了生活組長負責(zé)管理之后，幾乎沒再出現(xiàn)學(xué)生沒有鞋套上課的情況。

（2）組建班委，凝結(jié)集體。

這學(xué)期里學(xué)生全部入隊后，進行了班委的選舉。對班委的培養(yǎng)正在進行中。

第7篇：班級文化建設(shè)設(shè)計范文

一、班級環(huán)境文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。開學(xué)初，我首先提出了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做為班集體的座右銘，并打印在彩紙上，貼在教室后黑板上，讓學(xué)生每天進班級抬頭就能看見，來教育學(xué)生不要認為一個小動作，偶爾一次的作業(yè)不做，或照抄一道題，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤我們就可以犯；不要認為撿一張垃圾，挪一下不整齊的課桌，擦一次值日生未及時擦好的黑板，這樣的小事就沒有意義了！隨后我讓學(xué)生每人給自己選擇一條適合自己的警示格言做為自己的座右銘，打印后貼在桌子的右上角，以此來告戒自己應(yīng)該成為怎樣的小學(xué)畢業(yè)生。其次在我的指導(dǎo)下幾位班干部精心布置了整個教室，對各個陣地進行了激勵性語句的張貼，在學(xué)習(xí)園地上用藝術(shù)字打印了“我炫，故我在！”這句話，讓學(xué)生知道因為我的出色，我的作品留在了學(xué)習(xí)園地上，我以此為榮，更激勵學(xué)生爭取自己的下一個作品也出現(xiàn)在學(xué)習(xí)園地上！在雛鷹爭章處以“come on ，go ！”一句英文“加油”來提醒每一位學(xué)生爭好每一個章！這些激勵性語句的張貼，不緊使我們教室面貌一新，提升我們班級的文化素養(yǎng)，更主要的是提醒著，激勵著每一位學(xué)生奮發(fā)向上。

二、班級制度文化建設(shè)

小學(xué)生的自我約束力不強是公認的事實，在約束力不強的同時，我們有必要提出一個制度，班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而使每個學(xué)生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團結(jié)、向上的方向前進。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。因此，開學(xué)時針對班級中存在的不良行為習(xí)慣，我上了一節(jié)主題班會課，意在讓學(xué)生認識到自身存在的不良行為，認識到不良行為會帶給大家的不良后果，從而民主討論研究制定適合我班實際需要的班規(guī)。在制定過程中我注重了民主、實際、制度的可行性。讓學(xué)生先每人制定，再由老師和班干部匯總，刪選，最終在班會課上民主表決通過。雖然有班規(guī)的制約但還有部分學(xué)生屢次觸犯，單靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位學(xué)生寫出自覺遵守班規(guī)的承諾書。（主要是自己違反班規(guī)后做一些善事以作懲罰。）然后在班上選舉產(chǎn)生監(jiān)督和評價小組，每天對違反的學(xué)生進行記錄統(tǒng)計，由老師找其談心教育，由監(jiān)督小組監(jiān)督其做一件善事來彌補，每月評出文明之星。通過近兩個月的實施，班里的許多不良行為不再出現(xiàn)了。班里不在有零食的垃圾，很少有臟話破口而出，不再有不做作業(yè)或抄襲的事發(fā)生，許多讓我意想不到的好事出現(xiàn)了。班級制度的本質(zhì)內(nèi)涵是“實施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。一個完善的班級制度能筑就一個優(yōu)秀的班集體，班級制度文化建設(shè)是一個很有價值，很有意義的課題，值得我們探索！

三、班級陣地文化建設(shè)

班級陣地主要有黑板報，學(xué)習(xí)園地，雛鷹爭章。對于每一個班主任來說都要做這些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有著自己的追求和目標。我時常提醒自己的是：既然做就要實實在在，切合實際的做好！開學(xué)至今，指導(dǎo)學(xué)生更新過三期黑板報，主要圍繞學(xué)校要求宣傳的節(jié)日和活動；學(xué)習(xí)園地分兩塊布置共更新過四次，每次的內(nèi)容都由我事先布置學(xué)生創(chuàng)作，由老師和宣傳委員挑選，然后展示，從園地上讓我欣賞到許多還沒有被我好好欣賞的學(xué)生，從園地上讓我真正感受到了每一個學(xué)生都有自己的閃光點。在雛鷹爭章方面我始終做到每次爭章前把章名、要求和任務(wù)，一一跟學(xué)生講明，規(guī)定一定的時間進行考核，在這里我注重了發(fā)章的普及化，我意在讓更多的學(xué)生都能拿到章，所以我分三個檔次進行考核，用三種標志張貼。這樣更廣的普及了各個章，讓那些以前對爭章可望而不可及的學(xué)生也有機會拿到，這樣更能讓這些學(xué)生為了章，努力完成好各項任務(wù)，達到各種要求，感受爭章的整個過程！在定章方面我主要結(jié)合一些教育活動制定，本學(xué)期爭過目標章、講普通話章、作業(yè)規(guī)范章、打字高手章、讀書之星，始終做到章無虛定，章無虛發(fā)，實實在在讓學(xué)生爭好每一個章。在做好這三個陣地的同時我開辟了一個光榮榜，一是表揚考試前十名的學(xué)生，二是公布班級取得的榮譽，三是比比誰的作業(yè)優(yōu)秀次數(shù)多。進行榮譽感的教育，激發(fā)學(xué)生一種向上的精神。

四、班級精神文化建設(shè)

第8篇：班級文化建設(shè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】校園文化；班級建設(shè)；自主管理；多彩活動

評價一個班級是否優(yōu)秀，首先要看這個班級是否是一個精神文明與物質(zhì)文明同步發(fā)展的班級，只有文化領(lǐng)先，文化活動頻繁，這個班級才是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。努力營造健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要措施和途徑。

本學(xué)期我把自己的班級文化主題確定為：個性、民主、團結(jié)、向上。充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

一、學(xué)生學(xué)會自主管理，突顯班級文化

班級，是老師和學(xué)生的共同體，也應(yīng)該鍛煉學(xué)生的各種努力，學(xué)習(xí)自主管理，班干部能做的事老師不做，學(xué)生能做的事班干部不做，形成人性化的班級制度。在班上形成一種人人有事做，事事有人做的風(fēng)氣。每一個小學(xué)生都希望受到老師的表揚和多一些自己表現(xiàn)的機會，每一人都有很強的自尊心和表現(xiàn)欲，同時在班級里應(yīng)該講究民主，抓住少年兒童的這些特點，班級文化具體體現(xiàn)在以下幾個方面：實行了值日班長和小組長負責(zé)制，小組長負責(zé)管理日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、記事本、舉手發(fā)言等，給每個小組成員做好記錄，每個星期進行一次小結(jié)，評選出小組之星，同時還要結(jié)算小組得分，和其他幾個小組競選出最佳小組，然后將圖片展示在班級后面的板報墻上。這樣一來，不僅個人之間展開競爭與比賽，小組間也開始了互相競爭，班級形成了非常好的你追我趕的氛圍。

重視每位學(xué)生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，建立學(xué)生綜合評估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。這也是一種向上的力量。

二、推進班級文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。班級文化建設(shè)，主要以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級的實際情況來體現(xiàn)班級特色。班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室中的自然環(huán)境建設(shè)，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、標語口號的確定，環(huán)境衛(wèi)生的打掃等等。一個班級的文化，要較好地教育同學(xué)們做人要真誠，做事要有誠信，同時每個人都有著自身的優(yōu)點和優(yōu)勢，都應(yīng)該在這個集體中不斷挖掘，釋放自身的潛力，不斷創(chuàng)新并且實現(xiàn)自我，日積月累，學(xué)生在不知不覺中就欣然接受了班級的奮斗目標和教育導(dǎo)向，形成一種理想的人格，集合了所有人的優(yōu)點，爆發(fā)了集體榮譽感，從而起到“潤物細無聲”的作用的。

三、開展各種各樣的活動

通過豐富多彩的活動來豐富班級生活，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，體驗成功。在活動中，學(xué)生體會到了集體的力量，集體取得成功的快樂，這樣就愿意為集體獻上自己的一份力量。集體的凝聚力就是這樣一點一點形成的。另外，以豐富多彩的活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，定期召開主題班會，結(jié)合學(xué)校開展的各種活動和競賽，為每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而可以發(fā)展學(xué)生個性及特長。在活動中，班主任根據(jù)本班學(xué)生的各方面特點，與學(xué)生齊心協(xié)力、群策群力，聚眾人之智慧創(chuàng)設(shè)班級亮點，達到較好地效果，使班級布置處處吸引人的眼球，大放異彩。教室中，有一幅幅設(shè)計獨特、色彩艷麗、富有個性的布置。在教室左、右面墻壁的空白處懸掛三幅名言條幅“三人行，必有我?guī)熝伞保皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生不斷地努力拼搏。在教室的左面墻壁的空白處掛著世界地圖，學(xué)生可以了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)，優(yōu)秀學(xué)生展示區(qū)，學(xué)習(xí)園地區(qū)，經(jīng)過大家的共同努力，班級在學(xué)校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績（藝術(shù)節(jié)比賽一等獎，集體舞比賽三等獎、讀書小明星、雛鷹班標志等），看到這么多的獎狀可以增強學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生熱愛班級的熱情，更好地增強集體的凝聚力。

四、利用板報墻報，加強班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)的主體角色就是充分尊重、發(fā)揮學(xué)生作為，合理利用板報墻報，加強班級文化建設(shè)，學(xué)生可以在板報墻報中盡情地展現(xiàn)他們自己的才華，在教室設(shè)立公告欄、榮譽榜、心語心愿、讀書驛站、書畫角等欄目，按時更新文化墻的內(nèi)容，努力建設(shè)一個有內(nèi)涵有書卷氣息的文化氛圍。讓學(xué)生在確定主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們以“情”、“理”、“法”來管理班級，“情”就是善良的心，“理”是學(xué)生心中所擁有的價值判斷力，“法”就是班級里面的規(guī)則。

這些墻壁文化使學(xué)生可以受到潛移默化和耳濡目染的教育，都是在無形之中產(chǎn)生的教育，充分發(fā)揮環(huán)境因素的映射功能。利用班級文化的外部形象，也就是用環(huán)境的功能來影響每一個學(xué)生。在班級文化建設(shè)過程中，我感到過無奈，也感到過疲倦，不過收到過驚喜。我看到學(xué)生們坐在這樣一個教室中學(xué)習(xí)，心情立刻猶如去森林里旅游，呼吸新鮮空氣，那種疲勞后的欣慰油然而生。學(xué)生們用自己的雙手和智慧，把自己的教室變成成長的殿堂，知識的海洋、學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生們?yōu)閾碛羞@樣一座成長的殿堂而幸福，為擁有這樣一處學(xué)習(xí)的樂園而驕傲，為擁有這樣一片知識的海洋而自豪！

【參考文獻】

[1]除蒿草.《如何進行班級文化建設(shè)》.2012-05-16

第9篇：班級文化建設(shè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：班級文化；建設(shè)；思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-007-1

有人說，一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠老師。為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀念，使學(xué)生變得更大氣、膽氣、靈氣，班主任必須重視班級文化建設(shè)，將班級文化建設(shè)作為提升班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的重要舉措和途徑。

一、打造積極向上的班級精神文化

班級精神文化是班級文化的靈魂，也是班級文化建設(shè)所追求的最高目標，主要表現(xiàn)為一個班集體的班風(fēng)，可以通過班徽、班歌、班旗、班花、班名等設(shè)計加以體現(xiàn)。它是班級輿論的總體發(fā)展方向，是營造班級積極氛圍的指揮棒。它是班級的一面旗幟，就像一艘航船上的舵手，引領(lǐng)著航船行駛的方向。例如積極開展班花建設(shè)，讓學(xué)生通過找一找（找班花好品質(zhì)），說一說（班花好品質(zhì)會），編一編（班花兒歌），亮一亮（學(xué)習(xí)班花齊倡議），訪一訪（我學(xué)班花變化大），做一做（班花明信片），動一動（齊動手美化教室）等形式，讓學(xué)生以班花為班級標志物，走近綠色，走向?qū)嵺`，使學(xué)生在實踐中受到潛移默化的影響，人人爭做班花式的好學(xué)生，凸顯了綠色德育的作用。整個活動在老師的帶領(lǐng)下，發(fā)動全班同學(xué)積極參與，既增強集體榮譽感又發(fā)揮學(xué)生的主動性。

二、打造人人參與的班級物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化是指一個班級的內(nèi)部、外部環(huán)境以及各種教學(xué)設(shè)施所表現(xiàn)出的物質(zhì)文化形態(tài)，是班級文化水平的外顯標志，也是班級文化的基礎(chǔ)。它包括班級教室環(huán)境的設(shè)計和布置、班級的教育設(shè)施等，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。所以，在教室有限的空間里我們要賦予它無限的生命力，讓每一塊墻壁會說話，讓每一塊墻壁成為學(xué)生精神的營養(yǎng)餐。

班級環(huán)境文化是一面鏡子，可以衡量一個班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念。它主要包括教室布置、墻飾設(shè)計、板報、宣傳欄、圖書角、綠化角等。班級宣傳欄是班級環(huán)境布置的重要陣地，除了班風(fēng)、班花、班級形象宣傳語言、班徽等班級標志必須布置于醒目的位置外，必須符合學(xué)生年齡特征和心理特征，做到主題鮮明，彰顯班級個性；激發(fā)學(xué)生主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識；經(jīng)常更新，保持對學(xué)生的激勵作用。如可以開辟“榮譽榜”，呈現(xiàn)榮獲的各類獎狀或榮譽證書等，展示出來給大家，營造競爭的氛圍。

班級文化建設(shè)注重的是一種氛圍文化，這種氛圍文化的建設(shè)與班主任的學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)。 班主任常常是對學(xué)生個性發(fā)展影響較大的人，班主任所教的學(xué)科也往往是對學(xué)生影響較大的學(xué)科，因此利用班主任的學(xué)科教學(xué)建設(shè)班級精神文化常常能起到事半功倍的效果。

三、打造平等規(guī)范的班級制度文化

制度文化是“隱性文化”，是一種看不見的文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，形成一個制度化的文化環(huán)境。我們的制度文化要讓人人有事做，事事有人做，人人被人管，人人管人人，這既促進了班集體的建設(shè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識；制度是用來管人的，雖有制度的強制性。但不能因此忽視制度的教育性，甚至否認制度的教育性。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級規(guī)章制度就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的道德觀、價值觀，甚至人生觀、世界觀?！皩?dǎo)之以政，齊之以刑，民免而；導(dǎo)之以德，齊之以禮，民有恥且格?！本褪沁@個道理。因此，必須加強制度的文化建設(shè)。制度是針對班集體每一個成員的，不能因身份或其他原因出現(xiàn)任何的差異——這就是制度的平等。但是我們也要注意人文關(guān)懷，關(guān)注制度建設(shè)的動態(tài)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生成差異，例如可以開辟“友情提醒”欄目。

將制度文化滲透于班級各項工作之中。無論是做思想工作，還是其他工作，都應(yīng)注重文化內(nèi)容的滲透，濃厚的文化底蘊來影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。如班上有講小話的，便來一場動員，方式是“團結(jié)——批評——團結(jié)”；開展活動時，要負責(zé)組織工作的同學(xué)注意做到“三有”（有組織、有方案、有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)）。這種做法，鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識。引導(dǎo)學(xué)生運用歷史知識來分析現(xiàn)實問題，可使“讀史使人明智”落到實處，同時也可讓他們處處感覺到知識的作用、文化的重要，感覺到總處在一種文化氛圍之中，既有思想性，又有藝術(shù)性，是一個好方法。

四、打造和諧融洽的班級情感文化