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第1篇：高中化學(xué)思維與方法范文

1.高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的步伐不斷向前邁進(jìn)，在這個(gè)時(shí)期，高中化學(xué)教學(xué)改革迎來(lái)了發(fā)展過(guò)程中的重要岔路口，這條路上充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這就要求現(xiàn)在的一線(xiàn)高中化學(xué)老師主動(dòng)抓住機(jī)遇，不懼挑戰(zhàn)，充分考慮到當(dāng)下學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

如今大部分的化學(xué)老師緊緊跟隨我國(guó)化學(xué)新課程改革的腳步，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，極大地推進(jìn)了我國(guó)高中化學(xué)的新課程改革，提高了高中化學(xué)教學(xué)效率。然而，從現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)效果來(lái)看，高中化學(xué)老師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒(méi)有更好地對(duì)自身的教學(xué)思維進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新，從而使學(xué)生與老師都養(yǎng)成了固定的思維模式，只教考試涉及的內(nèi)容，只學(xué)習(xí)考試涉及的內(nèi)容，不會(huì)跳出固定的思維圈子，去尋找新的知識(shí)海洋，全面發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生才升入高中的時(shí)候，學(xué)生在以往的化學(xué)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較薄弱，涉及的內(nèi)容老師并未深入地進(jìn)行探討，所以基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致學(xué)生要花費(fèi)更多的精力進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，給高中生本就瘦弱的肩膀再次增加了沉重的負(fù)擔(dān)。

2.現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的特征

我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)比起來(lái)，有著傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)所不具備的特征。具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與高中之前的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)比起來(lái)不相同。高中之前所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)過(guò)程更加注重的是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)初步的、簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)；但是高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，老師更加關(guān)注的是能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，能否培養(yǎng)出可以為高校所接受的人才，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓他們能夠進(jìn)入自己想去的大學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

其次，高中化學(xué)和傳統(tǒng)化學(xué)所選擇的教育對(duì)象不一樣，高中之前的化學(xué)教學(xué)僅僅是義務(wù)教育的一部分，然而高中化學(xué)教學(xué)在有了高中之前化學(xué)教育的鋪墊之后，學(xué)生對(duì)化學(xué)有了屬于自己的一份簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)與感悟，學(xué)生能夠進(jìn)行更加活躍的思考，思考問(wèn)題的能力得到大幅度提升，抽象思維的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

最后，高中化學(xué)教學(xué)與高中之前化學(xué)教學(xué)比起來(lái)，所選擇的教育層次不一樣。高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)普及，并且不斷拓寬他們對(duì)化學(xué)的了解與認(rèn)識(shí)。與高中之前的化學(xué)相比，高中化學(xué)所涉及的內(nèi)容更為高深，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生在上高中之前在化學(xué)課上所學(xué)到的內(nèi)容。通過(guò)高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以進(jìn)一步擴(kuò)展自己的思維空間，讓自己觀(guān)察化學(xué)問(wèn)題的水平上一個(gè)臺(tái)階。

二、對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

在新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，高中化學(xué)老師要在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，使之適應(yīng)逐漸改革的高中化學(xué)教學(xué)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念

在高中化學(xué)新課程改革的背景之下，高中化學(xué)老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)去的老師中心論已不再適合當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程，要積極建立以學(xué)生為主人公的高中化學(xué)課堂，提高化學(xué)的教學(xué)效率。在日常的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須得到充足的個(gè)人空間，進(jìn)行相關(guān)的思維活動(dòng)，老師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，使他們形成對(duì)某個(gè)化學(xué)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，并得出自己的感悟，對(duì)他們的見(jiàn)解進(jìn)行一個(gè)評(píng)估。通過(guò)分組討論的形式，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣于討論，習(xí)慣把化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行必要的聯(lián)系，用發(fā)展和聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察、分析化學(xué)問(wèn)題，從而更好更快地解決化學(xué)問(wèn)題，提升化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)

在高中化學(xué)方面，大部分的高考試題與考試要求都給學(xué)生設(shè)定了明確的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中對(duì)學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到靈活運(yùn)用聯(lián)系的方法來(lái)看問(wèn)題，將哲學(xué)生活與化學(xué)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高自己在課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化率。

第2篇：高中化學(xué)思維與方法范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

一、引言

高中教育面臨著高考的巨大壓力，教學(xué)任務(wù)繁重且內(nèi)容復(fù)雜，高中教育中經(jīng)常出現(xiàn)課程緊張、教學(xué)枯燥且方法單一等情況。在這樣背景下我國(guó)教育部門(mén)開(kāi)始推行課程改革，豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。高中化學(xué)作為典型的應(yīng)用型學(xué)科，與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，且課程內(nèi)容多為實(shí)驗(yàn)，很容易引起學(xué)生興趣。高中化學(xué)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

二、高中化學(xué)教育特點(diǎn)

高中化學(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程，主要表現(xiàn)為知識(shí)漸序性與開(kāi)放性等特點(diǎn)。分析高中化學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材編排存在明顯的漸序性特點(diǎn)。與以前高中化學(xué)教材相比，新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容銜接更加緊密，已初步形成知識(shí)體系。此外，改革后的教材內(nèi)容更加注重與初中知識(shí)的銜接，學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)點(diǎn)；其次，高中化學(xué)課堂教育還表現(xiàn)出明顯的開(kāi)放性，教學(xué)中涉及許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此其教學(xué)與其他課程相比存在一定的開(kāi)放性。

三、高中化學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式的不合理

高中化學(xué)教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂上，教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際中存在教學(xué)方式與學(xué)生接收效果相脫節(jié)的情況。首先，部分高中化學(xué)教師教學(xué)方式陳舊，造成很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；其次，化學(xué)學(xué)科具備一定特點(diǎn)，部分教師不能適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)課程，有時(shí)天天實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感；最后，一些教師不能創(chuàng)新教學(xué)思路，教學(xué)方式過(guò)于刻板，課堂氛圍嚴(yán)肅，影響教學(xué)效果。

（二）教師整合能力不足

高中化學(xué)課程教學(xué)中增加復(fù)習(xí)課堂，有效整合化學(xué)知識(shí)。但部分高中化學(xué)教師整合化學(xué)知識(shí)時(shí)，存在能力不足的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為教師不能將課堂化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，或不了解學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)步驟與學(xué)生情況脫離。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的措施

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

眾所周知，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，即將面臨高考，學(xué)習(xí)枯燥，壓力大，而高中化學(xué)作為一門(mén)趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，剛好可以在繁忙中調(diào)節(jié)學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)和生活，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。同時(shí)它也是高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)利用，在加強(qiáng)學(xué)生直觀(guān)體驗(yàn)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力。比如，在學(xué)習(xí)鈉與水化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，鈉是漂浮在水面上融成閃亮光點(diǎn)，四處游動(dòng)，產(chǎn)生白色的火花，同時(shí)酚酞溶液變紅。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這些變化，幫助他們確定思考的方向，小心提示，從趣味性方面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性能力和思維。

（二）引入生活因素，活躍課堂氛圍

高中化學(xué)知識(shí)中的概念就是化學(xué)概念，其反映化學(xué)事物、化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)等本質(zhì)屬性。所有概念都可以分成內(nèi)涵與外延兩部分，前者指的是事物特有屬性，后者則是適用的一切范圍，兩者成反比狀態(tài)，也就是內(nèi)涵越廣，外延越小。實(shí)際教學(xué)中可以引入生活因素。例如，為增加教學(xué)的趣味性，筆者在新課導(dǎo)入前準(zhǔn)備一段憨豆先生洗衣服的視頻，并思考洗衣服失敗的原因，激起學(xué)生上課興趣，通過(guò)舉例引出分類(lèi)法。大量舉例讓學(xué)生意識(shí)到分類(lèi)的重要性。師：大家平時(shí)洗衣服時(shí)是怎么分類(lèi)的？生：顏色深淺；布料性質(zhì)；內(nèi)衣外衣……師：為什么分類(lèi)結(jié)果不一樣？生：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有差別。這時(shí)教師展示一些圖片，如垃圾回收、超市貨架等，總結(jié)日常生活中分類(lèi)極大地方便了人們的生活。這點(diǎn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣發(fā)揮著重要作用。

（三）有效整合化學(xué)復(fù)習(xí)題

化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中需要整合歸納各知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中化學(xué)教師也應(yīng)該總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，可以分類(lèi)歸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)各知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)詳細(xì)劃分習(xí)題。知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)結(jié)束后總結(jié)教學(xué)工作進(jìn)展，反復(fù)推敲。可以通過(guò)填空題訓(xùn)練比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶夯實(shí)基礎(chǔ)。記憶時(shí)不要死記硬背，而是應(yīng)該全面理解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)理解訓(xùn)練加強(qiáng)記憶。通過(guò)復(fù)習(xí)題系統(tǒng)整合，發(fā)揮習(xí)題訓(xùn)練的作用。例如：現(xiàn)代汽車(chē)安全程度越來(lái)越高，安全氣囊作為保障駕駛員安全的重要裝置，在實(shí)際中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)汽車(chē)劇烈碰撞后，安全氣囊內(nèi)迅速充滿(mǎn)氣體保護(hù)駕駛員，氣囊內(nèi)化學(xué)反應(yīng)：10NaN3＋2KNO3→?K2O＋5Na2O＋16N2↑，若反應(yīng)后還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少1．75mol，下列判斷正確的是（CD）A．反應(yīng)生成標(biāo)況下N242．0LB．反應(yīng)中KNO3被氧化的量為0．25molC．轉(zhuǎn)移電子物質(zhì)的量為1．25molD．N原子被氧化的物質(zhì)的量3．75mol解析：此項(xiàng)選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)為氧化還原反應(yīng)，結(jié)合電荷質(zhì)量守恒定律，我們可以判斷出反應(yīng)中的N2不是單純的氧化或還原產(chǎn)物，而是兩者的綜合。結(jié)合題目中給出的條件反應(yīng)后還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少1．75mol，可以計(jì)算出N2體積為44．8L，因此判斷A選項(xiàng)錯(cuò)誤；參與反應(yīng)的KNO3被還原而不是被氧化，直接判斷B選項(xiàng)錯(cuò)誤；借助方程式計(jì)算出反應(yīng)中16molN2轉(zhuǎn)移10mol電子，結(jié)合已知條件得出生成N2為2mol，轉(zhuǎn)移的電子量為1．25mol，C選項(xiàng)正確；結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式，判斷出還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少14mol，有30mol的氮原子物質(zhì)的量參與氧化反應(yīng)，其物質(zhì)的量為3．75mol。D選項(xiàng)正確。最后判斷出此題目為多項(xiàng)選擇，正確答案為C、D兩項(xiàng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教育中教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念與思維模式，發(fā)揮學(xué)生主體性，塑造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，在課堂上發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)與看法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新性思考。希望通過(guò)本文論述，為推進(jìn)高中化學(xué)教育水平貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙國(guó)富．新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略研究［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（10）：62．

第3篇：高中化學(xué)思維與方法范文

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的理論分析

新課改要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方向是提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用，使教學(xué)更加直觀(guān)、豐富，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)必須注重簡(jiǎn)約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一．在實(shí)際的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，忽略?shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性，使自身對(duì)化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂．化學(xué)課程的理論內(nèi)容是對(duì)大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實(shí)驗(yàn)而單獨(dú)存在，隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級(jí)、化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)在理論上應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的方法、手段、過(guò)程、內(nèi)容設(shè)計(jì)、程序步驟等多方面進(jìn)行，學(xué)生不能為了達(dá)到教師的實(shí)驗(yàn)要求或盲目地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性，否則高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義將會(huì)受到打擊．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的實(shí)踐分析

1．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作手段改進(jìn)分析．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、科學(xué)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)教學(xué)成本、環(huán)境保護(hù)等方面也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以必須結(jié)合多方面因素對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)．例如，在講“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現(xiàn)象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果會(huì)消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實(shí)驗(yàn)將無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的，所以針對(duì)此實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個(gè)獨(dú)立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過(guò)渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作，不僅節(jié)省了濃硫酸等化學(xué)試劑，而且使實(shí)驗(yàn)的操作性、科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、安全性都得到提升，在課堂中應(yīng)用的效果更加理想．通過(guò)此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)發(fā)現(xiàn)，同樣利用現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)操作的手段、方法進(jìn)行改進(jìn)，就可能提升實(shí)驗(yàn)效果，這要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中善于思考和觀(guān)察，并結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行完善和創(chuàng)新．

2．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法改進(jìn)分析．隨著信息科技的發(fā)展和生活水平的提升，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)得到普及，高中化學(xué)內(nèi)容中涵蓋的危險(xiǎn)性、破壞性較大，不易在課堂上讓學(xué)生直接進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)現(xiàn)象觀(guān)察等已經(jīng)可以脫離具體操作而通過(guò)觀(guān)察視頻實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室操作中融入視頻學(xué)習(xí)法．這不僅有利于學(xué)生對(duì)操作性較差的化學(xué)知識(shí)的理解，而且學(xué)生通過(guò)觀(guān)察規(guī)范的化學(xué)操作視頻，可以對(duì)自身操作中的不良習(xí)慣進(jìn)行改正．

3．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)．受初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響，有些學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了抵觸的情緒．現(xiàn)階段，一些教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、滲入綠色化學(xué)理念教學(xué)、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容式教學(xué)、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的趣味性教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，是挖掘各類(lèi)教學(xué)方法價(jià)值的主要途徑，所以針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的根本途徑．例如，在“氫氣和氮?dú)馍砂睔狻睂?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師利用各種教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合成氨的適宜條件是N2和H2的體積比為1∶3;溫度不宜過(guò)低，在500℃左右為宜;合成氨是體積縮小的可逆反應(yīng)，壓強(qiáng)增大，有利于氨的合成，但壓強(qiáng)過(guò)高時(shí)，對(duì)設(shè)備的要求也就很高，制造設(shè)備的成本就高，應(yīng)對(duì)壓強(qiáng)合理的把握．由于部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不感興趣，可能忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握存在問(wèn)題，甚至不能正常操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)也至關(guān)重要．

第4篇：高中化學(xué)思維與方法范文

一、學(xué)習(xí)困難的含義介紹

通常情況下，學(xué)習(xí)困難指的是：因各種原因的存在，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不佳、效率低下的現(xiàn)象.出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要有兩個(gè)方面的原因，分別是外部環(huán)境因素和內(nèi)在條件因素.出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往都不是因?yàn)橹巧袒蚋泄俟δ艽嬖谥鴨?wèn)題，而是在接受教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中的某段時(shí)期所出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài).對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中都或多或少地存在著偏科現(xiàn)象，這也是新課程改革中必須解決的一個(gè)問(wèn)題.從整體的角度來(lái)講，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以歸納為以下兩類(lèi)，第一類(lèi)是學(xué)習(xí)效率長(zhǎng)期處于低下?tīng)顟B(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒(méi)法達(dá)到教育的要求.第二類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)處在一個(gè)中間水平，但卻存在著嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的偏科現(xiàn)象，通常都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)某些學(xué)科時(shí)出現(xiàn)了認(rèn)知上困難.

二、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素分析

1.高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，同時(shí)也是學(xué)生思維方式由經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要時(shí)期.然而，在實(shí)際情況中，很多高中學(xué)生在化學(xué)邏輯思維方式上并沒(méi)有太多的變化，依舊停留初中階段的經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維的層面上，這也是學(xué)生感到高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要因素.學(xué)生原有的認(rèn)知水平已經(jīng)難以滿(mǎn)足高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，這就在一定程度影響了學(xué)生的認(rèn)知能力.除此之外，許多的高中學(xué)生還保留著初中的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，對(duì)教師的依賴(lài)性過(guò)大，不利已自我學(xué)習(xí)的養(yǎng)成.這一點(diǎn)也高中教師必須重視的問(wèn)題，所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué).

2.高中化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性

在高中階段學(xué)習(xí)的許多學(xué)科中，化學(xué)是一門(mén)獨(dú)特性較強(qiáng)的學(xué)科.與初中階段的化學(xué)相比，它更為系統(tǒng)化有著更多的理論性，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常復(fù)雜，體系的分支過(guò)于繁瑣，這就給學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的難度.高中化學(xué)知識(shí)是初中知識(shí)的一個(gè)的深化，尤其是在理論知識(shí)上的變化更大，從初中簡(jiǎn)潔明了的知識(shí)變成了深?yuàn)W難懂理論，并且抽象程度也有了很大的加深，使得學(xué)生在高中化學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，這樣嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心.高中化學(xué)的知識(shí)規(guī)律具有一定的特殊性，要對(duì)其進(jìn)行全面的熟悉掌握，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能具有以偏概全的思想，但是許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了經(jīng)驗(yàn)型思維模式，非常不利于極學(xué)生對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，使得在高中化學(xué)中出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤.

3.高中學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的認(rèn)知特點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也正是因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)上的差異，導(dǎo)致在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一定的偏差，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)不同的重要原因.在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了慣性的邏輯思維和機(jī)械性的認(rèn)知模式.這樣的習(xí)慣在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在著許多弊端，過(guò)于呆板過(guò)于僵硬，使得學(xué)生在理解高中化學(xué)課本中的知識(shí)時(shí)形成困難的局面.如果學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法不能較好的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那么將會(huì)難以應(yīng)付知識(shí)點(diǎn)繁瑣、理論復(fù)雜繁多、特殊性強(qiáng)的高中化學(xué).除此之外，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱也會(huì)對(duì)對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)造成困難，難以形成科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)體系，使得最終的成績(jī)無(wú)法提高.

三、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的相關(guān)對(duì)策

1.積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)思維模式

在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理性指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地將經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔瓦壿嬎季S模式.并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo).可以將學(xué)生進(jìn)行分組自我學(xué)習(xí)，這樣有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生在彼此交流中看清自己存在著的缺點(diǎn)，從而提高高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果.不僅如此，教學(xué)應(yīng)該以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念去進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生們對(duì)高中化學(xué)的熱情.例如：在官能團(tuán)的性質(zhì)教學(xué)中，可以通過(guò)分組討論的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生們對(duì)官能團(tuán)的類(lèi)型、作用的理解，讓學(xué)生更好地握各類(lèi)有機(jī)物的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化.

2.優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)教師必須對(duì)所有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)資源能夠得到合理的配置，建立起一個(gè)系統(tǒng)而又全面的高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系.除此之外，化學(xué)教師們還必須重點(diǎn)分析重點(diǎn)題型的解題思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.例如：對(duì)有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，以表格的形式去對(duì)苯、甲苯、苯酚等分子結(jié)構(gòu)、典型性質(zhì)進(jìn)行概括，并在其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、氧化反應(yīng)以及溴代反應(yīng)上進(jìn)行比較，這樣不僅可以加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象，還能對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，使其知識(shí)理論體系變得更為網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化.

3.循循善誘，因材施教？

第5篇：高中化學(xué)思維與方法范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

在教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生主動(dòng)探究和思考問(wèn)題。學(xué)生的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新也是推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步的根源，近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)需要大量的創(chuàng)新型化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是社會(huì)的需要，同樣也是國(guó)家前進(jìn)和發(fā)展的前提條件。

1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1．1教師的教學(xué)模式比較單一：

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與教師的教學(xué)方法有較大的關(guān)系，高中化學(xué)課程是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)必學(xué)課，因此，學(xué)生務(wù)必要學(xué)好這門(mén)課程。但是，目前我國(guó)的不少教師在高中學(xué)生化學(xué)課程的教學(xué)方面，卻存在諸多問(wèn)題。最顯著的問(wèn)題是：教師的教學(xué)模式太過(guò)單一，在教學(xué)方法上沒(méi)有創(chuàng)新。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到新意，將不能很好地引起學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)模式一成不變，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，影響學(xué)生的發(fā)展。

1．2教師的教學(xué)方式太傳統(tǒng)，缺少課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)：

因受根深蒂固的應(yīng)試教育的影響，使得我國(guó)的教育事業(yè)在教學(xué)方法方面沒(méi)有得到可觀(guān)的發(fā)展。高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生的關(guān)鍵階段，但是高中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。教師用填鴨式的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，學(xué)生吸收和消化知識(shí)的時(shí)間有限，因此造成知識(shí)累積的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。任何一門(mén)課程的教學(xué)，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)都是必不可少的。但是，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師缺少對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生的思維得不到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也將不知道如何提出問(wèn)題，教師缺少對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的部分問(wèn)題將得不到解決。整個(gè)化學(xué)教學(xué)課堂中缺少師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，課堂氣氛顯得呆板沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的高中化學(xué)教學(xué)策略

2．1教師適當(dāng)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維：

高中化學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立的化學(xué)理解能力。高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。新人教版高中化學(xué)教材中有鋁及其化合物這節(jié)知識(shí)，教師在講授完這節(jié)內(nèi)容之后，可以對(duì)學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如鎂、鋁能夠在空氣中穩(wěn)定存在的原因是什么呢？這是一個(gè)非?；A(chǔ)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的提問(wèn)有助于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次重新學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，幫助這部分學(xué)生將問(wèn)題搞懂，還能引發(fā)學(xué)生去思考，幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，啟發(fā)學(xué)生的思維［2］。

2．2教師在課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

學(xué)習(xí)中，興趣是關(guān)鍵因素。興趣是最好的老師，這句話(huà)眾所周知。高中化學(xué)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很有必要。高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂上對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新人教版高中化學(xué)教材中有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且有很多實(shí)驗(yàn)只需要教師為學(xué)生演示完成。比如工業(yè)乙醇的蒸餾實(shí)驗(yàn)，還有苯、甲苯與酸性高錳酸鉀溶液的作用實(shí)驗(yàn)等，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂上為學(xué)生演示，教師動(dòng)手操作，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊解說(shuō)，吸引學(xué)生的注意力。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生看到化學(xué)中存在的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣［3］。

2．3教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手。新人教版高中化學(xué)教材中有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作。比如說(shuō)菲林試驗(yàn)、葡萄糖的性質(zhì)等，教師在教學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)之前，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行講解，其次應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行演示，最后再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣能減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的出錯(cuò)幾率，教師在演示時(shí)，能夠吸引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，方便學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程，同時(shí)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生帶來(lái)的成就感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，起到了很好的促進(jìn)作用［1］。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有必要的。高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體策略，主要是通過(guò)課堂教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中化學(xué)課程的教學(xué)，教師應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該改變教學(xué)模式，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，在學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，不斷摸索，多涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在教學(xué)中還應(yīng)該增加師生課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生自主提問(wèn)的能力，使高中化學(xué)課堂不斷得到優(yōu)化，幫助學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

［1］成媛．高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策［J］．新課程研究（下旬刊），2013，09：161－162．

［2］歐陽(yáng)瑛．高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的方法研究［D］．云南師范大學(xué)，2013．

第6篇：高中化學(xué)思維與方法范文

蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系，不僅包括相關(guān)的化學(xué)知識(shí)科學(xué)體系教育，還包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度．通過(guò)在高中化學(xué)教材中滲透科學(xué)學(xué)習(xí)方法，落實(shí)素質(zhì)教育，從而為培養(yǎng)科學(xué)型、綜合性化學(xué)人才奠定良好的基礎(chǔ)，所以高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)意義重大．首先，蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)順應(yīng)了新課改的需求．新課改要求高中化學(xué)課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力．而蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)順應(yīng)了新課改的需求，對(duì)于推進(jìn)高中生素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)知識(shí)體系具有深遠(yuǎn)的影響．其次，蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)提高了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系體現(xiàn)了科學(xué)的教學(xué)思路和手段，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解具有積極的引導(dǎo)意義，而且有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、獨(dú)立思考能力以及科學(xué)探究能力，從而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．

二、蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系具體分析

1．蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系之科學(xué)事實(shí)方法

(1)觀(guān)察法．通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，或者是借助相關(guān)的機(jī)器儀表來(lái)觀(guān)察研究相關(guān)的對(duì)象．蘇教版高中化學(xué)教材中所涉及的觀(guān)察法包括觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、化學(xué)圖表等．比如，對(duì)于“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”的學(xué)習(xí)，在生石灰與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觸摸試管壁，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)探究，觀(guān)察從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特殊到一般的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，有利于積累學(xué)生的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)．

(2)實(shí)驗(yàn)法．在實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用上側(cè)重于實(shí)驗(yàn)建議、信息提示以及思路啟發(fā)和技術(shù)支持等，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性和創(chuàng)造性，增加了學(xué)生合作以及探究的機(jī)會(huì)．比如，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，巧妙地滲透了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比思想和控制變量的思想，如溶液、膠體在光照下的現(xiàn)象對(duì)比，溴水在加入四氯化碳溶液前后的現(xiàn)象對(duì)比等．

(3)調(diào)查法．通過(guò)采取科學(xué)合理的調(diào)查方法，記錄、整理并分析調(diào)查結(jié)果．比如，對(duì)于“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、咨詢(xún)、實(shí)驗(yàn)等獲取感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的體驗(yàn)有效轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)．

(4)模擬法．可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)微觀(guān)世界，從而形象具體地了解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)．比如，以動(dòng)畫(huà)模擬的方式開(kāi)展教學(xué)，化教材中一些抽象的知識(shí)為具體內(nèi)容，拉近所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)．

2．蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系之理性思維方法

(1)綜合分析法．通過(guò)對(duì)各個(gè)方面因素進(jìn)行科學(xué)的分析和整合，得出一定的經(jīng)驗(yàn)或者結(jié)論，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握高中化學(xué)知識(shí)．比如，對(duì)于“化學(xué)反應(yīng)的速率”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)不同的化學(xué)反應(yīng)其速率不同，了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其表達(dá)方式，知道反應(yīng)的快慢受濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等條件的影響，進(jìn)行綜合的分析，從而得出有效的結(jié)論．

(2)歸納演繹法．一般來(lái)說(shuō)，歸納法是從特殊事實(shí)到一般理論的具體應(yīng)用，而演繹法是從一般理論到特殊事實(shí)的演化過(guò)程，歸納與演繹是完全相關(guān)的思維推理方式．比如，對(duì)于“原子核外電子排布與元素周期律”的學(xué)習(xí)，就是采用的歸納演與繹法．

(3)類(lèi)比分析法．通過(guò)對(duì)相似或者同類(lèi)事物的比較，分析它們的共同之處以及各自特點(diǎn)，找到內(nèi)在的聯(lián)系以及本質(zhì)特征，從而深化對(duì)事物的認(rèn)知．比如，對(duì)于“制備乙酸乙酯可能的合成路線(xiàn)”的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)對(duì)若干個(gè)合成路線(xiàn)的類(lèi)比分析，啟發(fā)學(xué)生從制備原理、方法精簡(jiǎn)、原料來(lái)源、耗能多少等角度去學(xué)習(xí)工業(yè)上制備乙酸乙酯的方法．

第7篇：高中化學(xué)思維與方法范文

關(guān)鍵詞：初高中 化學(xué)課程 銜接

初高中化學(xué)教學(xué)是完全不同的兩個(gè)教學(xué)階段，其銜接問(wèn)題涉及課程內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面，是目前高一教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一。在目前的化學(xué)教學(xué)改革中，處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，我思考了以下幾點(diǎn)成因。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的成因分析

造成初高中化學(xué)銜接問(wèn)題的原因主要有以下幾方面：

1.教學(xué)目標(biāo)和要求不同。初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。在能力培養(yǎng)方面，注重定性分析和形象思維，從具體、直觀(guān)的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和規(guī)律，要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。高中化學(xué)則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，既與義務(wù)教育階段銜接，又為學(xué)生今后的分流和高考打好較高層次的基礎(chǔ)。高中階段雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識(shí)容量與思維難度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中階段。

2.教學(xué)內(nèi)容存在明顯的斷層和錯(cuò)層。作為兩個(gè)不同的教學(xué)階段，雖然初三時(shí)已將化學(xué)的整體面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，但學(xué)生到高中才真正系統(tǒng)、全面地接觸化學(xué)。因此，不可避免存在一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、交錯(cuò)、銜接不到的問(wèn)題。

3.教學(xué)方法不同。教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初中化學(xué)教學(xué)，由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高、進(jìn)度快、容量大、難度深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑；而且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又加上教師教學(xué)風(fēng)格的差異，這就使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，部分學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維節(jié)奏。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。大部分學(xué)生在初中時(shí)習(xí)慣于圍著教師“轉(zhuǎn)”，依賴(lài)性較大，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，記憶、模仿較多，主動(dòng)分析、理解較少，往往把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)。與初中相比，高中學(xué)習(xí)無(wú)論是知識(shí)難易程度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有著質(zhì)的跨躍。所以，一些剛?cè)雽W(xué)的高一新生，因不能及時(shí)改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)成效，并形成惡性循環(huán)。

二、處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的建議

1.在教研上，備課，提高銜接意識(shí)。在化學(xué)科目上，應(yīng)適時(shí)組織初高中教師相互聽(tīng)課，了解對(duì)方課堂教學(xué)現(xiàn)狀；開(kāi)展初高中教師座談，交流教學(xué)對(duì)策，幫助找出初高中知識(shí)點(diǎn)、思想方法和思維能力的銜接點(diǎn)。通過(guò)跨學(xué)段教師的合作交流，深刻體會(huì)到交流在教學(xué)銜接工作中的價(jià)值。

2.在學(xué)科知識(shí)層次上，要認(rèn)真鉆研。教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉初高中新老教材的體系和內(nèi)容。高中教師要明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在初中解決而實(shí)際并未完全解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)，并在教學(xué)安排中做相應(yīng)調(diào)整。

3.在教學(xué)方法上，要有的放矢。首先，高中教師要對(duì)高一新生化學(xué)中考情況認(rèn)真分析，了解學(xué)生中可能普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。其次，要向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，必要時(shí)還可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談化學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)。再次，針對(duì)化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀(guān)材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫他們積極主動(dòng)地適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化。此外，在高一化學(xué)教學(xué)中要特別重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。

4.在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，要加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助。高一化學(xué)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)想起，從小事做起，改變其較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法，逐步適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。教師要明確要求學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)、自主探究、主動(dòng)提問(wèn)、做讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)小結(jié)及問(wèn)題反思等。課堂上，要通過(guò)提問(wèn)、演示、討論等形式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，老師最好不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納、遷延、演繹的方法，學(xué)會(huì)在新情境、新條件下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第8篇：高中化學(xué)思維與方法范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性提問(wèn)；弊端；方法

提問(wèn)教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法之一，教師借助提問(wèn)的教學(xué)方法，可以有效地將學(xué)生引入課堂教學(xué)之中，并讓學(xué)生跟隨教師的思路，圍繞問(wèn)題的內(nèi)容展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。但是通過(guò)對(duì)我國(guó)高中化學(xué)課堂展開(kāi)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：我國(guó)高中化學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中仍存在著一些缺點(diǎn)與弊端，對(duì)高中化學(xué)教育的順利進(jìn)行產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

一、高中化學(xué)課堂提問(wèn)存在的弊端

1.提問(wèn)缺乏策略，教學(xué)方法陳舊

高中化學(xué)教學(xué)由于存在著一定的難度，因此在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師對(duì)提問(wèn)教學(xué)的方法比較倚重，希望通過(guò)應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。但是由于高中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏一定的策略性，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的不間斷的提問(wèn)，使得難以預(yù)留充足的時(shí)間，讓學(xué)生有效思索高中化學(xué)教師提出的問(wèn)題，因此導(dǎo)致提問(wèn)教學(xué)的作用受到限制。同時(shí)，由于我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也顯示出了一定的陳舊性，使得化學(xué)教師提出的問(wèn)題，難以吸引學(xué)生的注意力，造成課堂教學(xué)質(zhì)量有所下降。

2.提問(wèn)缺乏目的，教學(xué)意義不足

化學(xué)教學(xué)的知識(shí)繁多，為了保障化學(xué)教學(xué)可以按部就班地進(jìn)行，化學(xué)教師在開(kāi)展課堂授課活動(dòng)之前，一般都會(huì)結(jié)合教材的內(nèi)容安排課堂教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目的，以保障高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利完成。但是從課堂提問(wèn)的角度來(lái)看，高中化學(xué)教師并沒(méi)有將高中化學(xué)教學(xué)目的與提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，因此使得課堂上的一些提問(wèn)缺乏目的性，甚至一些化學(xué)教師會(huì)在課堂上提出一些與課堂教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的問(wèn)題，使得化學(xué)課堂的提問(wèn)在教學(xué)意義上明顯不足。

3.提問(wèn)缺乏技巧，學(xué)生產(chǎn)生排斥

我國(guó)高中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，一直以激發(fā)學(xué)生思考為主要目的，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的考量。因此，使得高中化學(xué)教師的提問(wèn)方式一直在技巧性上有所不足，經(jīng)常表現(xiàn)出死板、枯燥的狀態(tài)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，十分排斥教師的提問(wèn)方式。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)緊張、思維不清的狀況，使得自己的觀(guān)點(diǎn)難以表達(dá)。

二、提升高中化學(xué)課堂提問(wèn)有效性的方法

1.強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)方法

為了提高高中化學(xué)教學(xué)提問(wèn)的有效性，我國(guó)高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)給予足夠的重視。首先，化學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化課前的準(zhǔn)備工作，針對(duì)課堂上要講授的內(nèi)容合理地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定。例如，在講授太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用時(shí)，高中化學(xué)教師就可以結(jié)合本單元的目的，讓學(xué)生在課堂上先就自己對(duì)這些能量的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一下闡述，以引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)氛圍。之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這三種能的來(lái)源、用途、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行思考，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探索精神的目的。其次，化學(xué)教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，加入一些現(xiàn)代化的元素。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)科技與人類(lèi)文明這一專(zhuān)題時(shí)，化學(xué)教師就可以將問(wèn)題教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合。將問(wèn)題在大屏幕上展示出來(lái)，并在答案展示的過(guò)程中配以一定的圖形解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)問(wèn)題以及答案有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.增加師生互動(dòng)，重視問(wèn)題管理

學(xué)生在課堂問(wèn)題回答的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一定的緊張性，這與師生關(guān)系的不和諧以及提問(wèn)的方式不正確等有著密切的關(guān)系。因此，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效的改善。首先，應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，減少學(xué)生的排斥。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)降低提問(wèn)的嚴(yán)肅性，以討論的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康”這一專(zhuān)題的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生圍繞日常生活中我們的飲食健康問(wèn)題進(jìn)行一定的討論，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)自己的飲食情況。通過(guò)將生活與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以有效地對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行一定的活化，降低學(xué)生對(duì)問(wèn)題的抵觸心理，使得學(xué)生更加愿意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)問(wèn)題的管理，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予及時(shí)有效的回答，使得學(xué)生可以在思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，得到有效的思維發(fā)散。

高中化學(xué)是一門(mén)難度系數(shù)較大的科目，學(xué)生在對(duì)該科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一定的阻礙。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)提問(wèn)教學(xué)法進(jìn)行有效的把握，通過(guò)該法的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)進(jìn)行有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中化學(xué)思維與方法范文

一、高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分析

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，走向獨(dú)立的階段，興趣愛(ài)好進(jìn)一步擴(kuò)大，且隨年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知水平在逐漸提升，但各年級(jí)還是存在差異。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對(duì)高中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入的研究和分析，不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不盡相同，因而有必要對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這將有助于更好的開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作。從高中一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，處于抽象思維過(guò)度階段，因而還沒(méi)有形成良好的認(rèn)知模式，認(rèn)知水平還有一定的局限性，經(jīng)驗(yàn)性仍然占主導(dǎo)地位；從高中二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，其抽象思維已經(jīng)形成了一定的模式，特別是其自覺(jué)性和獨(dú)立性在提升，理性思維不斷得到提高；從高中三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，已經(jīng)能夠?qū)⒊橄笏季S與理性思維進(jìn)行有效的結(jié)合，但仍然存在一定的片面性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予重視并因勢(shì)利導(dǎo)。

二、基于認(rèn)知規(guī)律的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

從總體上來(lái)看，高中學(xué)生具有一定的認(rèn)知規(guī)律，特別是不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平不盡相同，因而可以從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，這具有十分重要的價(jià)值，突出表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，基于認(rèn)知規(guī)律的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提升高中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，這主要是由于高中化學(xué)教學(xué)具有一定的難度，特別是很多高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到一定的水平，甚至一些學(xué)生對(duì)高中化學(xué)存在一定的畏難，而從高中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，能夠使高中化學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而使高中化學(xué)教學(xué)的更具有科學(xué)性，我們經(jīng)?？梢钥吹剑瑥膶W(xué)生的角度開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)工作，能夠使學(xué)生更容易、更樂(lè)于接受新知識(shí)和新理念；另一方面，基于認(rèn)知規(guī)律的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性，從總體上來(lái)看，高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)前很多都采取“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受，這必然會(huì)無(wú)法引起學(xué)生的興趣，而將高中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，能夠從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，積極探索符合高中學(xué)生需要的模式，探索更加有效的教學(xué)規(guī)律，這就能夠使教學(xué)更具有創(chuàng)新性。

三、基于認(rèn)知規(guī)律的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

要想使高中化學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)“新課改”的要求，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而更為重要的則是要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，積極探索高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這就需要廣大高中化學(xué)教師在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)要在三個(gè)方面取得突破。

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新方面取得突破?；诟咧袑W(xué)生認(rèn)知規(guī)律的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，最為重要的就是要求教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)理念方面進(jìn)行創(chuàng)新，只有理念上創(chuàng)新，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性和科學(xué)性。教師在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，一定要將高中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡、不同水平的高中學(xué)生，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。比如在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的調(diào)查和分析，找出學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生認(rèn)知的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性，更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。因而，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，更重要的則是要從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新方面取得突破。要想更好的開(kāi)展基于認(rèn)知規(guī)律的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，還必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新，在這方面一定要進(jìn)行深入的思考，從學(xué)生知識(shí)規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，特別是要針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。比如在對(duì)高中化學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要進(jìn)行層層遞進(jìn)，追根溯源，從概念的外圍逐步接近概念的核心，解構(gòu)概念的實(shí)質(zhì)。比如我們可以用“蹺蹺板游戲”來(lái)解釋“還原劑：失去電子化合價(jià)升高；氧化劑：得到電子化合價(jià)降低”等系列概念，這樣講解更形象也更直觀(guān)，便于學(xué)生理解記憶?？傊?，高中化學(xué)教師一定要重視教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新，這一點(diǎn)尤為重要，特別是對(duì)于高中一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，本著由淺入深的模式，使高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的認(rèn)知識(shí)水平，教學(xué)內(nèi)容既不能過(guò)難、也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，只有適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的就是最有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。