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第1篇：計(jì)算機(jī)輔助管理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：正確利用計(jì)算機(jī) 進(jìn)行 輔助教學(xué)

近一時(shí)期，先后觀摩了二十余所學(xué)校利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，喜憂各半?！跋病钡氖窍冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被人們開(kāi)始認(rèn)同，而且正在逐步開(kāi)發(fā)和利用；“憂”的是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的目的不夠明確，切入點(diǎn)往往不是從教學(xué)內(nèi)容需要出發(fā)，表達(dá)的主要內(nèi)容僅占一組畫(huà)面的很小一部分，而是過(guò)于追求新奇，沒(méi)有充分考慮到實(shí)際的應(yīng)用效果，忽視了感知與認(rèn)知的規(guī)律。關(guān)于正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的問(wèn)題，首先應(yīng)該考慮的是從教學(xué)內(nèi)容的需要，解決現(xiàn)行教學(xué)中存在的困難問(wèn)題。其二，是唯一的最佳教學(xué)手段，并且具有很高的實(shí)用價(jià)值，乃是正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的關(guān)鍵所在，下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的指導(dǎo)思想

1．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)就是根據(jù)教學(xué)的需要，直接表述所要解決的教學(xué)內(nèi)容。

2．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)就是要研究主導(dǎo)作用和輔助作用之間的關(guān)系，就是要恰如其分，恰到好處地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

3．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，就是要研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)入良好教學(xué)情境。

二、 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以教學(xué)難點(diǎn)為切入點(diǎn)

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到教學(xué)難點(diǎn)不好處理，難點(diǎn)常常是抽象的不具體的，教師很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)概念模糊、或邏輯思維難于形成的現(xiàn)象。如果利用計(jì)算機(jī)CAI輔助教學(xué)軟件，把教學(xué)難點(diǎn)制成教學(xué)課件，通過(guò)它用立體化、多層次、多角度的展示認(rèn)知對(duì)象，這樣的話，就很容易解決教學(xué)中的難點(diǎn)不難的問(wèn)題了，發(fā)揮出利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的應(yīng)有作用。

[實(shí)例]技工學(xué)校課程：機(jī)械制圖，3.8讀組合體視圖。教學(xué)目標(biāo)：掌握讀組合體視圖的基本方法——形體分析法，進(jìn)一步培養(yǎng)空間思維能力。難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用形體分析法讀圖。例如：讀軸承座組合體視圖。

觀察課件：

第一組畫(huà)面 讀軸承座三視圖。

第二組畫(huà)面 用不同顏色的實(shí)線分出每個(gè)組合件（抓特征 、分線框）。

第三組畫(huà)面 按主視圖的分線框，將每個(gè)組合部分拿出沿著主視圖拉伸，進(jìn)行立體化（對(duì)投影、想形狀）。

第四組畫(huà)面 將每個(gè)組合部件組合起來(lái)（和起來(lái)、想整體）。

第五組畫(huà)面 將組合起來(lái)的軸承座立體圖旋轉(zhuǎn)360度（進(jìn)一步確立思維空間）。

通過(guò)觀察課件，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分解和量化，并使抽象的問(wèn)題直觀化，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。從這個(gè)教學(xué)過(guò)程看，充分地利用了立體化、多層次、多角度的方法展示了認(rèn)知對(duì)象，并且表達(dá)了人的良好思維過(guò)程。若是采用掛圖、教具模型進(jìn)行教學(xué)的話，在整體認(rèn)讀上都會(huì)有一定局限性。

三、 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以創(chuàng)建最佳教學(xué)情境為切入點(diǎn)

語(yǔ)文課是對(duì)民族文化心理、精神、品格、審美特點(diǎn)的形象化闡釋?zhuān)敲丛诮虒W(xué)中就要有一個(gè)感染與動(dòng)感的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充當(dāng)一定角色，除了思維參與外，還需要有心理與情感的體驗(yàn)。這種說(shuō)法我是非常贊同的，若是上述的內(nèi)容要讓語(yǔ)文教師用語(yǔ)言文字展示出來(lái)，豈不是要費(fèi)九牛二虎之力？如果利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，把文字信息進(jìn)行加工處理，用聲音、圖形、圖象及影象展示課文內(nèi)容，豈不是多方位、立體化的教學(xué)嗎？

[實(shí)例]技校語(yǔ)文課 ，第一課《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握善于運(yùn)用抓住景物的特點(diǎn)、多方面刻畫(huà)景物以及情景交融寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多層次、多角度地描寫(xiě)景物，使寫(xiě)景和抒情融為一體的寫(xiě)作方法。

觀察課件：（聽(tīng)配樂(lè)朗誦課文，并觀察課件畫(huà)面）

第一組畫(huà)面 勾勒出荷塘輪廓。

第二組畫(huà)面 月色下的荷塘，曲曲折折，荷葉、荷花、荷波。

第三組畫(huà)面 荷塘上的月色，月光、月影。

第四組畫(huà)面 展現(xiàn)荷塘月色景致，樹(shù)、遠(yuǎn)山、路燈的光、蟬聲、蛙聲。

通過(guò)聽(tīng)和觀察課件，再加上課文分析和講解，基本上能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)。課件僅用了一組又一組的畫(huà)面，就形象直觀地設(shè)置了教學(xué)情境，提高了學(xué)生審美觀，并且充分利用人的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以描述動(dòng)態(tài)效果為切入點(diǎn)

有許多的教學(xué)內(nèi)容往往是動(dòng)態(tài)的，比如：電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理、液壓傳動(dòng)原理、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理等等，都是一個(gè)比較復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這些過(guò)程在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際中只能看到形成的結(jié)果，但是看不到原理的演變過(guò)程。教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解和掌握動(dòng)態(tài)原理過(guò)程是非常困難的，如果教師利用計(jì)算機(jī)的FOUNOER AUTHOR TOOL軟件，制成教學(xué)課件，把文字信息轉(zhuǎn)換成圖形、圖片及動(dòng)畫(huà)媒體素材，在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，那么這樣的話，就會(huì)很容易使抽象的動(dòng)態(tài)原理過(guò)程具體化、形象直觀化，便于了學(xué)生理解和掌握。

[實(shí)例]交通技校學(xué)校的汽車(chē)駕修專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)構(gòu)造課，第一章 第二節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：四沖程汽油機(jī)的工作原理

觀察課件：

第一組畫(huà)面 四沖程汽油機(jī)汽缸的結(jié)構(gòu)

第二組畫(huà)面 四沖程汽油機(jī)的工作原理

這個(gè)課件充分展示了客觀實(shí)際教學(xué)，若利用掛圖、投影儀、幻燈片及實(shí)物教學(xué)，根本達(dá)不到最佳效果，因?yàn)橛蒙鲜鏊姆N教學(xué)方法，學(xué)生看不到動(dòng)態(tài)原理的形成過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)效果，可以把結(jié)構(gòu)、動(dòng)力產(chǎn)生根源及動(dòng)力的形成，表現(xiàn)得淋漓盡致，這個(gè)切入點(diǎn)用了模擬實(shí)物的教學(xué)過(guò)程，有序展示了認(rèn)識(shí)思維的過(guò)程，使教學(xué)的難點(diǎn)具體化、形象和直觀化了，達(dá)到了便于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)要求。

五、 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以點(diǎn)撥疑點(diǎn)為切入點(diǎn)

有些教學(xué)內(nèi)容往往可以不用講授法進(jìn)行教學(xué)，更適合于問(wèn)題式教學(xué)方法，若采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，只能是一問(wèn)一答、空對(duì)空的形式，不便于學(xué)生理解和思考問(wèn)題。如果利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的話，教師利用一組畫(huà)面的形式提出問(wèn)題，把學(xué)生思考的問(wèn)題直接帶入到反映客觀實(shí)際教學(xué)之中，讓學(xué)生自己觀察和思考問(wèn)題，自己歸納總結(jié)和得出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

[實(shí)例]技校電工實(shí)習(xí)課，課題四 萬(wàn)用表的使用方法，教學(xué)重點(diǎn)：使用萬(wàn)用表時(shí)的注意事項(xiàng)。疑點(diǎn)有二：①轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)位置選擇錯(cuò)誤，萬(wàn)用表會(huì)損壞嗎？②當(dāng)測(cè)量線路中的某一電阻時(shí)，線路必須與電源斷開(kāi)，不能在帶電的情況下測(cè)量電阻值，否則會(huì)燒壞萬(wàn)用表，是真的嗎？

觀察課件：

第一組畫(huà)面 萬(wàn)用表轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)位置在電流檔上，測(cè)量220伏電壓。

第二組畫(huà)面 在萬(wàn)用表測(cè)量原理圖中，觀看測(cè)量220伏電壓時(shí)電流途徑的方向，只有表頭在閉合的回路中，表頭電阻值近似零值，那么會(huì)使表頭電流無(wú)窮大，結(jié)果怎么樣？學(xué)生自己得出結(jié)論（萬(wàn)用表會(huì)損壞）。

觀察課件：

第一組畫(huà)面 萬(wàn)用表轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)在電阻檔上，線路具有380伏電壓，

測(cè)量線路的電器阻值。

第二組畫(huà)面 演示萬(wàn)用表測(cè)量原理圖中電壓的分壓情況，學(xué)生自己得出結(jié)論（萬(wàn)用表會(huì)燒壞）。

這個(gè)課件注意了“問(wèn)題式教育”的利用，通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生細(xì)致觀察課件、思考問(wèn)題，自己歸納總結(jié)和得出結(jié)論，達(dá)到了含義上的理解，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維活動(dòng)，使學(xué)生精確地掌握了概念。起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

六、 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高信息傳授速度，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練

在教學(xué)中也常常遇到文字信息量比較大，而且還不好用語(yǔ)言高度概括，經(jīng)常是占用課上時(shí)間又比較多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果又不是很好。若利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的話，可以把大量文字信息用圖形、圖片、聲音等多種媒體素材進(jìn)行濃縮，這樣就大大地提高了信息傳播速度，壓縮了上課的輔助時(shí)間，從而達(dá)到向一堂課要效益、要質(zhì)量的目的。

[實(shí)例]技校語(yǔ)文課，第二課《我的空中樓閣》教學(xué)計(jì)劃為3課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者從不同角度觀察、描寫(xiě)同一景物的寫(xiě)法，理解“我的空中樓閣”的真正含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)景靜動(dòng)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：第一步，讓學(xué)生看課文聽(tīng)配樂(lè)朗誦課文，解決抒情散文情景、動(dòng)靜之美及閱讀障礙，達(dá)到對(duì)課文初步的感性認(rèn)識(shí)。第二步，觀察課件：第一組畫(huà)面描寫(xiě)我的小屋坐落在山脊上，清新自然。觀察位置：立足于小屋之外，遠(yuǎn)觀小屋，點(diǎn)明小屋與山的關(guān)系。第二組畫(huà)面：描寫(xiě)小屋“領(lǐng)土”有限，而“領(lǐng)空”無(wú)限，令人心曠神怡。觀察位置：立足于小屋之內(nèi)觀賞四周，從小屋與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系來(lái)贊美小屋，動(dòng)靜結(jié)合的手法。

這篇文章若是單獨(dú)從課文去理解“我的空中樓閣”的話，篇幅大、情景錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生較難理解課文。課件僅用兩組遠(yuǎn)景與近景相結(jié)合的畫(huà)面，把空中樓閣的景與情的場(chǎng)面進(jìn)行了整體描繪，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，把課文的整體由文字信息轉(zhuǎn)變成圖象信息，達(dá)到了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行精練與簡(jiǎn)化了教學(xué)要求，達(dá)到節(jié)約時(shí)間與空間，提高了傳授與訓(xùn)練速度教學(xué)目的的要求。而且還強(qiáng)化了學(xué)生思維能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力訓(xùn)練。

七、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)的注意事項(xiàng)

1. 制作的畫(huà)面一定要典雅樸素，不要大紅、大黃、大綠的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，避免學(xué)生視覺(jué)的煩躁不安。

2.

制作的畫(huà)面只有一個(gè)中心點(diǎn)，這個(gè)中心點(diǎn)緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行描述。一些點(diǎn)綴的畫(huà)面越少越好，這樣可以使切入點(diǎn)更加準(zhǔn)確，同時(shí)防止分散學(xué)生的注意力，保證了課件在使用過(guò)程中更具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

3.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)不能喧賓奪主，更不能使一切內(nèi)容均由計(jì)算機(jī)包辦代替。為什么廣播電視教學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越少了，這就是人們充分的考慮到利與弊的關(guān)系，同理計(jì)算機(jī)教學(xué)也有它的局限性。

4.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)不能簡(jiǎn)單化、公式化，更不能片面的理解為了應(yīng)用而應(yīng)用，不能由過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)殡姎饣慕虒W(xué)，若這樣的話就違背了教學(xué)規(guī)律，忽視了教學(xué)主體的作用。

5. 每次課所使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的次數(shù)及時(shí)間，不能過(guò)多過(guò)長(zhǎng)。這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)一堂課要充分考慮它的整體效果，不能讓學(xué)生有破碎零亂的感覺(jué)。只要是一只粉筆、一塊黑板能夠解決教學(xué)中的問(wèn)題，堅(jiān)決不要用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，如不這樣就會(huì)畫(huà)蛇添足，多此一舉。

正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，就是現(xiàn)代化教育技術(shù)關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。就是按課堂教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)手段與教育環(huán)境的進(jìn)一步和諧、統(tǒng)一，從而達(dá)到合理的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的要求。

參考文獻(xiàn)

第2篇：計(jì)算機(jī)輔助管理教學(xué)范文

    論文摘要:隨著知識(shí)與技術(shù)的不斷創(chuàng)新,信息時(shí)代的全面到來(lái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的運(yùn)用已經(jīng)普及,它改變了教育方式,在教育中的運(yùn)用和體現(xiàn)也越來(lái)越多元化,使教育模式變得更加高科技,內(nèi)容涵蓋豐富。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的運(yùn)用還解決了很多教育上多年難以攻克的難關(guān),對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著非凡的意義。以下我們就計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用的意義以及它的具體應(yīng)用方式進(jìn)行初步論述。 

    計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育事業(yè)中的普遍應(yīng)用使教育模式步入一個(gè)新的階段。計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的普遍應(yīng)用結(jié)合多媒體教學(xué)的使用豐富了課堂教學(xué)環(huán)境,在職業(yè)教育中的為學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)中的提供模擬教學(xué),規(guī)避了教學(xué)危險(xiǎn),創(chuàng)造了模擬實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì),并可以為特殊學(xué)生編訂特殊教學(xué)程序,讓教育的普及度更高,教學(xué)效果更好。在未來(lái),計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還將更加深入,更加全面。

    1計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

    計(jì)算機(jī)技術(shù)的加入,對(duì)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)具有劃時(shí)代的意義,它使教育由傳統(tǒng)的單人能教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了多功能的現(xiàn)代化教學(xué)模式。新型的計(jì)算機(jī)輔助教育模式結(jié)合多媒體教學(xué)軟件,使教育方式更加生動(dòng)活潑,充滿趣味性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了濃厚的興趣,使學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。對(duì)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果也很有幫助。

    計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還加大了資源的利用率,計(jì)算機(jī)作為一個(gè)強(qiáng)大的載體,就像一個(gè)資料庫(kù)。它實(shí)現(xiàn)了資源的共享,方便學(xué)生之間的資源互通有無(wú),方便了教育資源在計(jì)算機(jī)載體上的匯集和流通,為學(xué)生在學(xué)習(xí)資料的查找和翻閱提供了更加便捷的方式,也為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)提供了平臺(tái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)讓資源共享變得更加便捷,迅速,無(wú)時(shí)無(wú)處不在,使教育變得更加得心應(yīng)手,教育環(huán)境要求也更加的的沒(méi)有了局限性。

    計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用大大節(jié)省了教育的費(fèi)用,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式,例如遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用,是教育成本降低,學(xué)習(xí)費(fèi)用減少,學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇,學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),教學(xué)的覆蓋范圍得到擴(kuò)展。

    2計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用

    2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的應(yīng)用

    計(jì)算機(jī)輔助教育的基本概念是:為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)利用計(jì)算機(jī)工具,按照科學(xué)的方法解決遇到的問(wèn)題,這種新的教育技術(shù)就稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教育。計(jì)算機(jī)輔助教育大體分為兩個(gè)部分:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指老師利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒介幫助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,老師可以將教學(xué)程序裝入計(jì)算機(jī)之中,利用計(jì)算機(jī)像人類(lèi)一樣完成一定的課件內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)獲取知識(shí),這是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容輸入和輸出的過(guò)程。它的主要表現(xiàn)形式有提供信息,進(jìn)行操作和練習(xí),指導(dǎo)問(wèn)題,教育游戲獎(jiǎng)勵(lì)以及課程模擬等六種。老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)這些形式的應(yīng)用和分配,幫助教育質(zhì)量的提高。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)廣義上是指計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中的應(yīng)用和操作,狹義上是指計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理應(yīng)用。它能切合教師,學(xué)生和管理人員的需求,形成大量的教學(xué)信息和行政管理信息,方便整個(gè)教學(xué)過(guò)程的管理和優(yōu)化,是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的更高級(jí)應(yīng)用,是對(duì)教育工作進(jìn)行管理和規(guī)劃,并根據(jù)教育管理信息系統(tǒng)對(duì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并做出相應(yīng)的。

    目前,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)普遍在各學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中使用,是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中最普遍的應(yīng)用方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)給老師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的方法和途徑,為老師開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)了新的理念和更現(xiàn)代化的條件,方便了老師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)也已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中初步形成,對(duì)學(xué)校行政工作和教學(xué)工作的管理和規(guī)劃都起到了一定的促進(jìn)作用,目前還處于對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的探索階段,還是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)兩個(gè)方面作為計(jì)算機(jī)輔助教育的兩個(gè)重要組成部分,他們之間既有相通的地方法,也相互區(qū)別而存在,只有做到教學(xué)內(nèi)容和和教學(xué)管理的雙相結(jié)合,才能使計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的作用得以更好的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn),更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

    2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

    計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用是指利用信息技術(shù)、通訊技術(shù)多媒體應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等諸多現(xiàn)代化的信息傳輸手段,通過(guò)音視頻播放形式將優(yōu)秀的教學(xué)資源傳輸給廣大學(xué)子的一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式。它的主要內(nèi)容包括:軟件課程,課件素材庫(kù),視頻點(diǎn)播,時(shí)時(shí)視頻傳輸?shù)葞状蟛糠帧Ｆ渲熊浖n程是指運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)編寫(xiě)的教學(xué)課程并通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)源代碼的修改,保護(hù)文本不受更改和損害。課件素材庫(kù)是指對(duì)教學(xué)的媒體素材形成一個(gè)文件庫(kù)的形式,進(jìn)行管理和儲(chǔ)存,需要專(zhuān)門(mén)的軟件支持。它方便老師對(duì)自己的素材進(jìn)行使用和管理,方便隨時(shí)增加,刪除和下載使用,也方便學(xué)生的查閱和下載。視頻點(diǎn)播是指通過(guò)媒體流技術(shù)將影像和聲音壓縮處理放在網(wǎng)站上,供大家下載觀看的文件,方便學(xué)生對(duì)已學(xué)課程進(jìn)行點(diǎn)播和再次學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)視頻傳輸是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接,幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的課堂環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí),不受時(shí)間和空間的控制。

    計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用,大大降低了教學(xué)工作的局限性,不在要求需要學(xué)校和教室,也不需要請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的老師,只靠一臺(tái)電腦便能根據(jù)自己的時(shí)間和能力,隨時(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),大大的節(jié)省了課程學(xué)習(xí)的開(kāi)支。計(jì)算機(jī)對(duì)素材庫(kù)的管理也方便了學(xué)習(xí)者對(duì)資源的共享和使用,影音視頻的下載和播放是原景重現(xiàn),全國(guó)各地老師的教學(xué)全過(guò)程都可以進(jìn)行視頻播放,方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇和再次學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō),一臺(tái)電腦改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用給予了學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)的更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

    2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)在其它教育中的應(yīng)用

    計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用多種多樣,除了我們常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)輔助教育和遠(yuǎn)程教育之外,計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的長(zhǎng)用領(lǐng)域還包括:職業(yè)教育中、和特殊人群教育等等。

    職業(yè)教育是與一般教育的不同之處在于它對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)具有專(zhuān)一性,是進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的單一技能的系統(tǒng)化深入教學(xué)形式。它在教學(xué)過(guò)程中廣泛使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué),多媒體教學(xué)以及模擬教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合和應(yīng)用前文已經(jīng)提到,我們這里對(duì)模擬教學(xué)進(jìn)行具體介紹。模擬教學(xué)方法是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)出一種仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生根據(jù)模擬的界面進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作,并通過(guò)電腦綜合處理得出結(jié)論和可能出現(xiàn)的狀況,從而達(dá)到學(xué)生情景交融的學(xué)習(xí)效果。模擬教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛運(yùn)用是因?yàn)槁殬I(yè)教育中,有些技能培訓(xùn)存在很大的危險(xiǎn)性,模擬教學(xué)很好的避免了這種危險(xiǎn)的產(chǎn)生。而且,模擬教學(xué)給學(xué)生在職業(yè)技能的訓(xùn)練提供了更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因?yàn)槭悄M操作,還降低了訓(xùn)練過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)和花銷(xiāo),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們能過(guò)在模擬過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行觀察和研究,可以深入理解和學(xué)習(xí)。

    計(jì)算機(jī)技術(shù)在特殊人群教育中的應(yīng)用是指針對(duì)一些特殊的人群,可能因?yàn)樯眢w原因或者接收能力的原因等而無(wú)法加入到正常學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的特殊學(xué)生,通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的高端應(yīng)用和制作而量身定制的特殊教程,通過(guò)計(jì)算機(jī)廣泛的傳輸?shù)矫總€(gè)角落。讓身體上有殘疾或無(wú)法活動(dòng)自如的學(xué)生擁有自己的老師,例如聾啞學(xué)生的視圖教學(xué)和盲人的音頻教學(xué),也讓無(wú)法正常交流和溝通的學(xué)生溝通無(wú)極限,通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和編程,這些教育上的難題都將被攻克。

    3計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

    計(jì)算機(jī)技術(shù)的加入是教育界的福音,它讓教育變得豐富多彩,知識(shí)環(huán)境不再單調(diào)乏味,更加的多元和立體,但是計(jì)算機(jī)技術(shù)不是萬(wàn)能的,正確的使用它輔助教學(xué)才是提高教育的方法,完全依賴(lài)于計(jì)算機(jī)教學(xué),將失去老師的主導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用存在很大的局限性,固定性和不敏感性,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和不適應(yīng)的地方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善,也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求做到因材施教,它只是客觀制定的一套具有固定模式的教學(xué)系統(tǒng),不具備主觀思考和辨別的能力。在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)保持自己的主導(dǎo)地位,借助計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富自己的教學(xué)模式和內(nèi)容,使教育的效果達(dá)到更佳。

    計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍,涉及的教育范圍越來(lái)越廣泛,但是因?yàn)榫唧w的科目和研究方向不同,在選擇計(jì)算機(jī)作為輔助教育工具時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)類(lèi)別的自身特色結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)使用,而不應(yīng)該采用普遍使用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)程序本身不具備這種因地制宜的能力,這需要通過(guò)教育工作者的努力和創(chuàng)造性思維,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求制定出適合本身教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)輔助教程,實(shí)現(xiàn)以人為本。計(jì)算機(jī)的輔助作用應(yīng)當(dāng)是方便教育工作者的一種教學(xué)手段,方便教育者更好的表達(dá)和講解知識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助與老師教學(xué)完美的結(jié)合才能對(duì)教育成果的提高起到真正的效果。

    4結(jié)束語(yǔ)

    計(jì)算機(jī)技術(shù)給教育界帶來(lái)的全新的教育理念和教學(xué)方法,它讓不可能變成無(wú)處不在,它豐富了我們的精神生活。在未來(lái)的發(fā)展中,計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用涉及面會(huì)更加廣泛和深入,跟教育事業(yè)的關(guān)系更加密不可分。但是,計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用也不是萬(wàn)能的,這正體現(xiàn)在它在教育方式革新的同時(shí),也存在著局限性,這告訴我們,在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,教育也不應(yīng)當(dāng)過(guò)分依賴(lài)于計(jì)算機(jī)的功能,應(yīng)當(dāng)做到老師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合,才能面面俱到。。

    參考文獻(xiàn):

第3篇：計(jì)算機(jī)輔助管理教學(xué)范文

論文摘要：隨著知識(shí)與技術(shù)的不斷創(chuàng)新，信息時(shí)代的全面到來(lái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的運(yùn)用已經(jīng)普及，它改變了教育方式，在教育中的運(yùn)用和體現(xiàn)也越來(lái)越多元化，使教育模式變得更加高科技，內(nèi)容涵蓋豐富。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的運(yùn)用還解決了很多教育上多年難以攻克的難關(guān)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著非凡的意義。以下我們就計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用的意義以及它的具體應(yīng)用方式進(jìn)行初步論述。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育事業(yè)中的普遍應(yīng)用使教育模式步入一個(gè)新的階段。計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的普遍應(yīng)用結(jié)合多媒體教學(xué)的使用豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，在職業(yè)教育中的為學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)中的提供模擬教學(xué)，規(guī)避了教學(xué)危險(xiǎn)，創(chuàng)造了模擬實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，并可以為特殊學(xué)生編訂特殊教學(xué)程序，讓教育的普及度更高，教學(xué)效果更好。在未來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還將更加深入，更加全面。

1計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

計(jì)算機(jī)技術(shù)的加入，對(duì)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)具有劃時(shí)代的意義，它使教育由傳統(tǒng)的單人能教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了多功能的現(xiàn)代化教學(xué)模式。新型的計(jì)算機(jī)輔助教育模式結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，使教育方式更加生動(dòng)活潑，充滿趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了濃厚的興趣，使學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。對(duì)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果也很有幫助。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還加大了資源的利用率，計(jì)算機(jī)作為一個(gè)強(qiáng)大的載體，就像一個(gè)資料庫(kù)。它實(shí)現(xiàn)了資源的共享，方便學(xué)生之間的資源互通有無(wú)，方便了教育資源在計(jì)算機(jī)載體上的匯集和流通，為學(xué)生在學(xué)習(xí)資料的查找和翻閱提供了更加便捷的方式，也為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)提供了平臺(tái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)讓資源共享變得更加便捷，迅速，無(wú)時(shí)無(wú)處不在，使教育變得更加得心應(yīng)手，教育環(huán)境要求也更加的的沒(méi)有了局限性。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用大大節(jié)省了教育的費(fèi)用，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式，例如遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，是教育成本降低，學(xué)習(xí)費(fèi)用減少，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)的覆蓋范圍得到擴(kuò)展。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助教育的基本概念是：為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)利用計(jì)算機(jī)工具，按照科學(xué)的方法解決遇到的問(wèn)題，這種新的教育技術(shù)就稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教育。計(jì)算機(jī)輔助教育大體分為兩個(gè)部分：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指老師利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒介幫助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師可以將教學(xué)程序裝入計(jì)算機(jī)之中，利用計(jì)算機(jī)像人類(lèi)一樣完成一定的課件內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)獲取知識(shí)，這是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容輸入和輸出的過(guò)程。它的主要表現(xiàn)形式有提供信息，進(jìn)行操作和練習(xí)，指導(dǎo)問(wèn)題，教育游戲獎(jiǎng)勵(lì)以及課程模擬等六種。老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)這些形式的應(yīng)用和分配，幫助教育質(zhì)量的提高。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)廣義上是指計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中的應(yīng)用和操作，狹義上是指計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理應(yīng)用。它能切合教師，學(xué)生和管理人員的需求，形成大量的教學(xué)信息和行政管理信息，方便整個(gè)教學(xué)過(guò)程的管理和優(yōu)化，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的更高級(jí)應(yīng)用，是對(duì)教育工作進(jìn)行管理和規(guī)劃，并根據(jù)教育管理信息系統(tǒng)對(duì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并做出相應(yīng)的。

目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)普遍在各學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中使用，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中最普遍的應(yīng)用方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)給老師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的方法和途徑，為老師開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)了新的理念和更現(xiàn)代化的條件，方便了老師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)也已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中初步形成，對(duì)學(xué)校行政工作和教學(xué)工作的管理和規(guī)劃都起到了一定的促進(jìn)作用，目前還處于對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的探索階段，還是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)兩個(gè)方面作為計(jì)算機(jī)輔助教育的兩個(gè)重要組成部分，他們之間既有相通的地方法，也相互區(qū)別而存在，只有做到教學(xué)內(nèi)容和和教學(xué)管理的雙相結(jié)合，才能使計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的作用得以更好的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用是指利用信息技術(shù)、通訊技術(shù)多媒體應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等諸多現(xiàn)代化的信息傳輸手段，通過(guò)音視頻播放形式將優(yōu)秀的教學(xué)資源傳輸給廣大學(xué)子的一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式。它的主要內(nèi)容包括：軟件課程，課件素材庫(kù)，視頻點(diǎn)播，時(shí)時(shí)視頻傳輸?shù)葞状蟛糠?。其中軟件課程是指運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)編寫(xiě)的教學(xué)課程并通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)源代碼的修改，保護(hù)文本不受更改和損害。課件素材庫(kù)是指對(duì)教學(xué)的媒體素材形成一個(gè)文件庫(kù)的形式，進(jìn)行管理和儲(chǔ)存，需要專(zhuān)門(mén)的軟件支持。它方便老師對(duì)自己的素材進(jìn)行使用和管理，方便隨時(shí)增加，刪除和下載使用，也方便學(xué)生的查閱和下載。視頻點(diǎn)播是指通過(guò)媒體流技術(shù)將影像和聲音壓縮處理放在網(wǎng)站上，供大家下載觀看的文件，方便學(xué)生對(duì)已學(xué)課程進(jìn)行點(diǎn)播和再次學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)視頻傳輸是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的課堂環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的控制。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，大大降低了教學(xué)工作的局限性，不在要求需要學(xué)校和教室，也不需要請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的老師，只靠一臺(tái)電腦便能根據(jù)自己的時(shí)間和能力，隨時(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大的節(jié)省了課程學(xué)習(xí)的開(kāi)支。計(jì)算機(jī)對(duì)素材庫(kù)的管理也方便了學(xué)習(xí)者對(duì)資源的共享和使用，影音視頻的下載和播放是原景重現(xiàn)，全國(guó)各地老師的教學(xué)全過(guò)程都可以進(jìn)行視頻播放，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇和再次學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，一臺(tái)電腦改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用給予了學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)的更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)在其它教育中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用多種多樣，除了我們常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)輔助教育和遠(yuǎn)程教育之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的長(zhǎng)用領(lǐng)域還包括：職業(yè)教育中、和特殊人群教育等等。

職業(yè)教育是與一般教育的不同之處在于它對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)具有專(zhuān)一性，是進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的單一技能的系統(tǒng)化深入教學(xué)形式。它在教學(xué)過(guò)程中廣泛使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)以及模擬教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合和應(yīng)用前文已經(jīng)提到，我們這里對(duì)模擬教學(xué)進(jìn)行具體介紹。模擬教學(xué)方法是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)出一種仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)模擬的界面進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)電腦綜合處理得出結(jié)論和可能出現(xiàn)的狀況，從而達(dá)到學(xué)生情景交融的學(xué)習(xí)效果。模擬教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛運(yùn)用是因?yàn)槁殬I(yè)教育中，有些技能培訓(xùn)存在很大的危險(xiǎn)性，模擬教學(xué)很好的避免了這種危險(xiǎn)的產(chǎn)生。而且，模擬教學(xué)給學(xué)生在職業(yè)技能的訓(xùn)練提供了更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因?yàn)槭悄M操作，還降低了訓(xùn)練過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)和花銷(xiāo)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們能過(guò)在模擬過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行觀察和研究，可以深入理解和學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在特殊人群教育中的應(yīng)用是指針對(duì)一些特殊的人群，可能因?yàn)樯眢w原因或者接收能力的原因等而無(wú)法加入到正常學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的特殊學(xué)生，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的高端應(yīng)用和制作而量身定制的特殊教程，通過(guò)計(jì)算機(jī)廣泛的傳輸?shù)矫總€(gè)角落。讓身體上有殘疾或無(wú)法活動(dòng)自如的學(xué)生擁有自己的老師，例如聾啞學(xué)生的視圖教學(xué)和盲人的音頻教學(xué)，也讓無(wú)法正常交流和溝通的學(xué)生溝通無(wú)極限，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和編程，這些教育上的難題都將被攻克。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)技術(shù)的加入是教育界的福音，它讓教育變得豐富多彩，知識(shí)環(huán)境不再單調(diào)乏味，更加的多元和立體，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)不是萬(wàn)能的，正確的使用它輔助教學(xué)才是提高教育的方法，完全依賴(lài)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，將失去老師的主導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用存在很大的局限性，固定性和不敏感性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和不適應(yīng)的地方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善，也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求做到因材施教，它只是客觀制定的一套具有固定模式的教學(xué)系統(tǒng)，不具備主觀思考和辨別的能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)保持自己的主導(dǎo)地位，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富自己的教學(xué)模式和內(nèi)容，使教育的效果達(dá)到更佳。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，涉及的教育范圍越來(lái)越廣泛，但是因?yàn)榫唧w的科目和研究方向不同，在選擇計(jì)算機(jī)作為輔助教育工具時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)類(lèi)別的自身特色結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)使用，而不應(yīng)該采用普遍使用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)程序本身不具備這種因地制宜的能力，這需要通過(guò)教育工作者的努力和創(chuàng)造性思維，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求制定出適合本身教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)輔助教程，實(shí)現(xiàn)以人為本。計(jì)算機(jī)的輔助作用應(yīng)當(dāng)是方便教育工作者的一種教學(xué)手段，方便教育者更好的表達(dá)和講解知識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助與老師教學(xué)完美的結(jié)合才能對(duì)教育成果的提高起到真正的效果。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)給教育界帶來(lái)的全新的教育理念和教學(xué)方法，它讓不可能變成無(wú)處不在，它豐富了我們的精神生活。在未來(lái)的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用涉及面會(huì)更加廣泛和深入，跟教育事業(yè)的關(guān)系更加密不可分。但是，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用也不是萬(wàn)能的，這正體現(xiàn)在它在教育方式革新的同時(shí)，也存在著局限性，這告訴我們，在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教育也不應(yīng)當(dāng)過(guò)分依賴(lài)于計(jì)算機(jī)的功能，應(yīng)當(dāng)做到老師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，才能面面俱到。。

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第4篇：計(jì)算機(jī)輔助管理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué) 研究和實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study and Practice of Computer-aided Teaching in China and Abroad

LI Bo， ZHAO Xijun， LI Yaming

（Jilin University， Changchun， Jilin 130012）

Abstract With the popularization and development of computer technology， the Internet， more and more use of computer-aided teaching to teaching. This article on the study of computer-assisted instruction at home and abroad can play a better reference for the future use of these teaching methods.

Key words computer； aided teaching； research and practice

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最終目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師的教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)理論與實(shí)踐相互融合。教育現(xiàn)代化的需要教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代什、教育手段現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化。教學(xué)手段的發(fā)展和變革，往往會(huì)促進(jìn)整個(gè)教育向前發(fā)展。計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能和優(yōu)越性決定了它將在教學(xué)中起到重要作用。 計(jì)算機(jī)作為新型教學(xué)媒體具有以下功能：存儲(chǔ)記憶功能、高速運(yùn)算功能、邏輯判斷功能和交互操作功能。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)踐中證明其優(yōu)勢(shì)是十分明顯的：首先有利于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次有利于增大課堂的容量和提高效率；還有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教材中的一些重要內(nèi)容。在系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中，如果突擊進(jìn)程，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)很吃力，如果通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，來(lái)評(píng)判和解釋正確與否，這樣既可提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可增加教學(xué)的針對(duì)性。

1 關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念的研究和實(shí)踐成果

簡(jiǎn)單地講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)及多媒體等先進(jìn)技術(shù)為依托，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生融入教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，增加師生間的互動(dòng)與交流，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的一種“混合型”教學(xué)形式。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念學(xué)者們給出了不同的含義。從現(xiàn)代教育技術(shù)、高級(jí)教育方法等方面論證了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)與發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育有著深遠(yuǎn)的意義。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assistant Instruction，CAI）是從上世紀(jì) 90年展起來(lái)的一種新型教學(xué)手段，多媒體、交互式電視、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能以及虛擬仿真等信息技術(shù)的發(fā)展構(gòu)成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多元化的發(fā)展。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本、加拿大、法國(guó)、德國(guó)等，CAI 已經(jīng)成為主要的教學(xué)方式，而且正發(fā)展為整個(gè)社會(huì)教育的重要手段。

2 關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的分類(lèi)的研究和實(shí)踐成果

計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為教學(xué)功能，主要功能有：輔導(dǎo)模式，練習(xí)與操練模式和對(duì)話模式。輔導(dǎo)模式主要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能等；練習(xí)與操練模式是通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的相互對(duì)照來(lái)加深對(duì)概念的理解，從而提升學(xué)生的解題能力；對(duì)話模式通過(guò)人機(jī)對(duì)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的理解力。在教學(xué)活動(dòng)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用和功能主要體現(xiàn)在“教”、“學(xué)”和教學(xué)管理上：“教”指計(jì)算機(jī)輔助下教師的教學(xué) 。是指教師在計(jì)算機(jī)和多媒體等教學(xué)環(huán)境下，向?qū)W生用計(jì)算機(jī)制作的教學(xué)課件來(lái)講解知識(shí)的過(guò)程；“學(xué)”指計(jì)算機(jī)輔助下學(xué)生的學(xué)習(xí)。是指學(xué)生在計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)環(huán)境下，溫故知新的過(guò)程：而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理，是指利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一種行為，如教師排課、教室安排、成績(jī)管理、課程選修等方面管理。

3 關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法的研究和實(shí)踐成果

針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法方面的研究和實(shí)踐成果，有的學(xué)者認(rèn)為，與課堂教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程大致可歸納為：課前預(yù)習(xí)和課堂講解、分析討論、歸納總結(jié)，以及課后提高。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探索模式相對(duì)的教學(xué)過(guò)程可歸納為：提出問(wèn)題、分組討論、教師講評(píng)、形成結(jié)論、結(jié)論評(píng)價(jià)。以及他們還認(rèn)為，遠(yuǎn)程教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程為：提出問(wèn)題、學(xué)生情景創(chuàng)設(shè)及自主學(xué)習(xí)、師生講解、練習(xí)強(qiáng)化、結(jié)論評(píng)價(jià)。

4 關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的用途的研究和實(shí)踐成果

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的用途比較廣泛。像智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等。在美國(guó)網(wǎng)絡(luò)上不僅擁有從小學(xué)到當(dāng)前科學(xué)最前沿的所有知識(shí)儲(chǔ)備，還提供了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論的輿論平臺(tái)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最主要特征就是適合個(gè)性化教學(xué)，它根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。同時(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI） 為教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的前景。多媒體課件開(kāi)發(fā)和教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性和靈活性，要有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；教師要積極參與多媒體課件的開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。

5 關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和缺陷的研究和實(shí)踐成果

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師來(lái)講，有了計(jì)算機(jī)、多媒體等等輔助工具，提高了教師的教學(xué)水平、活躍了課堂的氣氛、使單調(diào)的講授課堂變得生動(dòng)起來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，改變了學(xué)習(xí)的方式，從被動(dòng)變成了主動(dòng)。使所學(xué)的知識(shí)理論與實(shí)踐相互結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)者們列舉了如下優(yōu)勢(shì)： 知識(shí)儲(chǔ)備豐富且便于檢索；學(xué)習(xí)方式靈活多樣； 便于自主學(xué)習(xí)；交流的方式多樣化；語(yǔ)言更直接、坦白； 能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，形成高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。使用多媒體教學(xué)的根本目的就在于解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問(wèn)題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果，使學(xué)生獲取新知識(shí)，開(kāi)拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中也有它的缺陷：（1）信息量過(guò)多導(dǎo)致填鴨式教學(xué)模式，容易形成負(fù)面作用。（2）過(guò)分注重外在形式而忽視學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生負(fù)面影響。（3）教學(xué)課件成為課堂上的主角，忽視了教學(xué)自身的能動(dòng)性，不利于師生間的情感交流。（4）如果課件開(kāi)發(fā)不注重實(shí)際效果，會(huì)制約計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的深入開(kāi)展。（5）重視硬件建設(shè)而輕視軟件建設(shè)等等。

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第5篇：計(jì)算機(jī)輔助管理教學(xué)范文

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction――CAI）作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，已被廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域的教學(xué)中，但當(dāng)前大多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還停留在“PPT+錄像”這種簡(jiǎn)易形式上，這種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)自身固有的缺陷在應(yīng)用中逐漸顯露。筆者從事生理學(xué)教學(xué)多年，結(jié)合生理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，就當(dāng)前教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的實(shí)際需求以及現(xiàn)階段相關(guān)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的綜合考慮，認(rèn)為利用趨于完善的校園網(wǎng)，構(gòu)建B/S（Browser/Server）模式的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是一種可行的方案，在生理學(xué)教學(xué)中使用這種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大幅提高教學(xué)質(zhì)量。

1 構(gòu)建基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)輔助生理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的可行性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬教師行為，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：以行為主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)的初級(jí)階段、以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)的發(fā)展階段、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)的成熟階段。然而受計(jì)算機(jī)技術(shù)、認(rèn)知學(xué)、教育學(xué)發(fā)展的制約，CAI課件的實(shí)現(xiàn)技術(shù)大大落后于CAI理論的發(fā)展。目前比較成熟并被廣泛使用的仍是基于行為主義學(xué)習(xí)理論的CAI課件系統(tǒng)，其技術(shù)特點(diǎn)是基于框面，采用小步驟的分支式程序設(shè)計(jì)，學(xué)生作為課件教學(xué)的對(duì)象，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。我國(guó)CAI軟件的總體水平不高，使用局限性較大，軟件的智能性和通用性不夠，尤其是針對(duì)高職院校學(xué)生的課件，大多只是教科書(shū)的翻版，學(xué)習(xí)內(nèi)容一成不變，不能根據(jù)學(xué)生的能力和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況向他們提供適合的學(xué)習(xí)材料，因而無(wú)法做到個(gè)性化教學(xué)，不利于學(xué)生能力的全面提高。

在目前CAI軟件中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以較好的解決上述問(wèn)題?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校建立了校園網(wǎng)并連上了Internet，將學(xué)校各種信息資源數(shù)字化整合的校園網(wǎng)，為教學(xué)活動(dòng)和管理提供了優(yōu)越的信息化環(huán)境。校園網(wǎng)作為連接學(xué)生、教師、管理者的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，是學(xué)校先進(jìn)教育和管理實(shí)施的基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的最佳平臺(tái)，有助于實(shí)現(xiàn)更完善的功能。首先，這樣的系統(tǒng)能方便學(xué)習(xí)資源的更新和獲取；其次，利于收集多方信息，保障課件質(zhì)量，完善教學(xué)形式；另外能夠提供更方便、廣泛的交流互動(dòng)，更重要的是校園網(wǎng)這樣的B/S模式平臺(tái)，其最大優(yōu)勢(shì)是功能擴(kuò)展簡(jiǎn)單方便，有利于多個(gè)功能模塊的整合，逐步形成功能齊全、系統(tǒng)綜合的教學(xué)平臺(tái)。

2 生理學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要性

2.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以把抽象知識(shí)直觀形象化

《生理學(xué)》是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，也是臨床助產(chǎn)、口腔、藥學(xué)、檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是研究人體正常生命活動(dòng)及其規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，其理論性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，許多內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行直觀教學(xué)，面對(duì)內(nèi)容較難、課時(shí)相對(duì)較少以及高職學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用適合的教學(xué)形式，發(fā)揮不同方法的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將知識(shí)信息以多種形式輸出

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher做過(guò)一個(gè)關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源的心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助，使得原本形式單一的知識(shí)轉(zhuǎn)化成多種存在形式：聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、手動(dòng)操作，從而刺激學(xué)生多個(gè)感覺(jué)器官，能夠最大程度的接受知識(shí)。生理學(xué)中關(guān)于心臟泵血的整個(gè)過(guò)程包含五個(gè)重要因素：心腔內(nèi)壓力變化、心腔容積大小、瓣膜開(kāi)關(guān)、血流方向、心音產(chǎn)生，使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以很直觀生動(dòng)的將這五個(gè)因素的相互影響、變換次序采用圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音綜合表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生很快就能掌握。

2.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以提供多種方式的教學(xué)交流互動(dòng)

Treicher的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于記憶持久性的，結(jié)果顯示：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容20%，看到內(nèi)容30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。由此可見(jiàn)學(xué)生在與老師交流互動(dòng)中獲取的知識(shí)具有最好的記憶效果。但傳統(tǒng)教學(xué)方式是一對(duì)多的信息單向傳輸，無(wú)法實(shí)現(xiàn)足夠的交流互動(dòng)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以提供課程互動(dòng)模塊，使得每個(gè)學(xué)生在課后實(shí)現(xiàn)課程交流，同時(shí)反饋?zhàn)约簩?duì)知識(shí)的掌握情況和疑問(wèn)。

因此，在生理學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)是必要的，可以實(shí)現(xiàn)非常好的教學(xué)效果。

3 基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)模型及其在生理教學(xué)中的應(yīng)用

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，以校園網(wǎng)為平臺(tái)，構(gòu)建B/S模式的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)可行、合理有效的方案。根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，結(jié)合校園網(wǎng)提出一個(gè)基于輔助教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施生理學(xué)教學(xué)的過(guò)程模型，見(jiàn)圖1。

這個(gè)圖只是展現(xiàn)了教學(xué)部分的流程，使用此圖所構(gòu)建的結(jié)合輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)效果可以得到全方位的提高。該系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)。

3.1 可提高學(xué)習(xí)效率

根據(jù)Treicher的心理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析可知，使用符合上述流程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶效果，這對(duì)任何領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)都是有益的。

3.2 提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

此系統(tǒng)提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，完善知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。課堂的時(shí)間有限，只能傳授給學(xué)生必要的理論知識(shí)，相關(guān)課件資源、電子書(shū)籍、實(shí)驗(yàn)資料都可以放在平臺(tái)上，同時(shí)提供豐富的擴(kuò)展材料，比如與生理學(xué)密切相關(guān)的病理學(xué)知識(shí)、生物化學(xué)知識(shí)以及臨床知識(shí)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，自主地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。

3.3 以動(dòng)畫(huà)模擬各種生理現(xiàn)象

此系統(tǒng)的模擬實(shí)踐模塊可以展示各種生理對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)，模擬各種生理活動(dòng)的過(guò)程。生理學(xué)作為生物科學(xué)的一個(gè)分支，是以生物機(jī)體的生命活動(dòng)現(xiàn)象和機(jī)體各個(gè)組成部分的功能為研究對(duì)象的一門(mén)科學(xué)，涉及整體、器官、細(xì)胞和分子層面的各種生理現(xiàn)象。因此，形象展示和動(dòng)畫(huà)模擬是最直觀的教學(xué)方式，比如：在動(dòng)脈血壓的形成這一章節(jié)中，心臟射血產(chǎn)生的動(dòng)力、血液流動(dòng)受到的阻力、充盈血管的血量、大動(dòng)脈管壁的彈性這四個(gè)因素是如何影響動(dòng)脈血壓的，可以通過(guò)模擬實(shí)踐模塊得到很好的展示。比如粗細(xì)肌絲的組成以及粗細(xì)肌絲的滑行機(jī)制，難以用語(yǔ)言和簡(jiǎn)單圖示所描述，而在實(shí)驗(yàn)室中又無(wú)法實(shí)現(xiàn)如此精密、微觀的操作，模擬實(shí)踐平臺(tái)可以輕松解決這些問(wèn)題，學(xué)生可以在模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中重復(fù)觀察這種復(fù)雜的生理結(jié)構(gòu)和過(guò)程，非常直觀，易于接受和記憶。

3.4 有良好的交互性

此系統(tǒng)能更好的支持課程交流互動(dòng)。利用測(cè)試考察模塊和課程交流模塊，學(xué)生可以了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，反饋學(xué)習(xí)情況、提出疑問(wèn)，教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生情況和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，回答問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，同時(shí)有利于教師的教學(xué)調(diào)整，個(gè)別化、針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師將課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)資料、強(qiáng)化練習(xí)放在平臺(tái)上，學(xué)生可以綜合把握專(zhuān)業(yè)方向和課程安排，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是以“學(xué)”為主的教學(xué)理念。

3.5 為校企合作搭建了一個(gè)合作平臺(tái)

該系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建校企合作平臺(tái)，有利于用人單位的介入。用人單位可以提供實(shí)習(xí)信息，就業(yè)信息和崗位要求，還可以將實(shí)際中的問(wèn)題反映在習(xí)題庫(kù)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能做到有的放矢，目標(biāo)明確，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前人力需求的、迅速溶入崗位的人才，從而提高高職院校的就業(yè)率。

第6篇：計(jì)算機(jī)輔助管理教學(xué)范文

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題

1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用形式與目的

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，即以計(jì)算機(jī)的各種功能和特點(diǎn)，代替或部分代替教師面向?qū)W生，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)。在教學(xué)中的應(yīng)用形式既可以是人-機(jī)對(duì)話式，也可以是借助其他媒體（大屏幕投影或液晶投影）構(gòu)成新的信息傳遞系統(tǒng)。所要達(dá)到的目的為：（1）改進(jìn)課堂教學(xué)；（2）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)；（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)；（4）改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)主要參與人員的要求

（1）對(duì)任課教師的要求應(yīng)有較高的教學(xué)水平，熟悉計(jì)算機(jī)的一般操作。因?yàn)樵谧畛醯脑O(shè)計(jì)構(gòu)思及以后的實(shí)踐應(yīng)用中他們要起主要作用，可以說(shuō)決定了輔助教學(xué)的成敗。沒(méi)有一定的教學(xué)水平，就提不出好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就編制不了好的教學(xué)流程圖。

（2）對(duì)軟件設(shè)計(jì)者的要求要有較高的制作水平，較高的悟性，細(xì)心、專(zhuān)心，更要有"否定-提高-再否定-再提高"的意識(shí)。對(duì)專(zhuān)家、教師所提出的教學(xué)設(shè)計(jì)、建議應(yīng)仔細(xì)琢磨、領(lǐng)會(huì)，據(jù)此編制出軟件程序流程圖，還要與教師溝通，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好稿本卡片。對(duì)資料的選擇、運(yùn)用、組合及加工應(yīng)在細(xì)心研究后進(jìn)行。制作中要體現(xiàn)高度，適當(dāng)展現(xiàn)現(xiàn)代制作水平。尤其要對(duì)試用中發(fā)現(xiàn)的新情況給予高度重視，要勇于否定自己，在不斷的否定中制作出精品。

3．設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的基本要求

（1）科學(xué)選擇。由于在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，要花費(fèi)較多的人力和物力。因此，對(duì)這一方式的使用要慎重，其它媒體可以解決的不用計(jì)算機(jī)，要在"代價(jià)最小，功效最大"的原則下決定使用與否?？茖W(xué)選擇還體現(xiàn)在課型、媒體、資料、使用方式等的選擇上。在自然課各種類(lèi)型課中，并不是每一種類(lèi)型都適用于計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，即使適用，也存在著選用哪種應(yīng)用方式的問(wèn)題，在確定使用前應(yīng)解決好這些問(wèn)題。

（2）科學(xué)決策。體現(xiàn)在教師對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)，以及制作者對(duì)構(gòu)思的實(shí)現(xiàn)方式選擇上。具體體現(xiàn)在軟件制作的全過(guò)程。我們?cè)趯?shí)踐中的制作過(guò)程如下：決定課題教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)設(shè)計(jì)（編制教學(xué)流程圖）輔助方案設(shè)計(jì)（編制程序流程圖）準(zhǔn)備制作（編制稿本）制作試用修正輔助教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)修正制作過(guò)程中，專(zhuān)家、教師、制作者應(yīng)密切配合，力求科學(xué)選擇教材、處理教材、分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)輔助方案、編制稿本、進(jìn)行制作、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐最終進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和修正。一個(gè)制作周期后，教學(xué)流程圖、程序流程圖、稿本卡片和一套完整軟件作資料保存。

4．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于能力培養(yǎng)

（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)積極思考。計(jì)算機(jī)不但為學(xué)生的觀察提供了豐富的畫(huà)面，而且還教給了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。計(jì)算機(jī)能提供生動(dòng)形象的聲像信息，可以不受時(shí)間、空間的限制，在教學(xué)中顯示所要觀察的自然事物，同時(shí)，還能對(duì)時(shí)間進(jìn)行縮放，在顯示事物變化發(fā)展過(guò)程中有獨(dú)特的功能。在展現(xiàn)宇宙星體運(yùn)動(dòng)變化、動(dòng)植物運(yùn)動(dòng)情況方面優(yōu)勢(shì)很大。

（2）有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動(dòng)有許多的特點(diǎn)，概括能力是其中最基本的特點(diǎn)。概括的過(guò)程是把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及為同類(lèi)事物本質(zhì)屬性的過(guò)程，也就是思維由個(gè)別通向一般的過(guò)程。掌握概念，就是對(duì)一類(lèi)事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來(lái)。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)概括。概括是一切科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是掌握規(guī)律的基礎(chǔ)，任何科學(xué)研究的結(jié)論都來(lái)自于概括過(guò)程。從教學(xué)實(shí)踐上說(shuō)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程是概括過(guò)程，利用表象可以概括出科學(xué)概念，并發(fā)展學(xué)生的概括、推理能力。計(jì)算機(jī)能提供直觀生動(dòng)、清晰的表象，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表象概括出同類(lèi)事物的共同特征。

（3）有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，就具體教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用表象形成概念是培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的主要方法，鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的主要方法。由于自然知識(shí)之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學(xué)的邏輯關(guān)系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)完全可以依據(jù)這些關(guān)系，將本來(lái)就有密切內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)有機(jī)地溝通起來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不斷地組建，邏輯推理能力也就在學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)得以發(fā)展起來(lái)。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展效果是顯著的。計(jì)算機(jī)進(jìn)課堂，為學(xué)生的思維提供了具體生動(dòng)的客體形象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并在豐富學(xué)生表象方面起到積極作用。從學(xué)習(xí)興趣對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果看出：計(jì)算機(jī)進(jìn)課堂（1）對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶效果明顯；（2）培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)用知識(shí)能力效果明顯；（3）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（4）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力效果明顯。

二、課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用過(guò)程

1．選擇適當(dāng)課題，確定應(yīng)用形式

太陽(yáng)系離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，在學(xué)生頭腦中文字、圖片的東西較多，相互聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)的表象很少，借助計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行彌補(bǔ)，為學(xué)生建立起宇宙空間的立體表象。因此，我們選擇這一課題實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具體采用演示模擬式應(yīng)用形式。

2．教學(xué)目標(biāo)分析，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師對(duì)本課教材教學(xué)目標(biāo)作詳細(xì)分析，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，編制教學(xué)流程圖，并提供給軟件設(shè)計(jì)者。

3．研究教學(xué)設(shè)計(jì)，確定輔助方案軟件

設(shè)計(jì)者對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行仔細(xì)研究，依據(jù)所確定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮小學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容特點(diǎn)等確定輔助方案，編制軟件程序流程圖（表一）。

4．編制軟件稿本，進(jìn)行軟件制作

在與教師溝通后，依據(jù)軟件程序流程圖，進(jìn)行分步設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、靜態(tài)畫(huà)面等，編制稿本卡片，隨后進(jìn)入軟件制作階段。

5．課堂試用修正，輔助教學(xué)實(shí)踐

第7篇：計(jì)算機(jī)輔助管理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教育；學(xué)科整合；

作者簡(jiǎn)介：王曉青，男，1955-，教授；研究方向：地理教育，自然地理；E-mail：wxq922@sohu.com.近二三十年是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)期，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代新技術(shù)革命中最活躍的因素.“信息技術(shù)在一定程度上變革了人類(lèi)對(duì)空間、時(shí)間和知識(shí)的理解，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用將會(huì)充分發(fā)揮人類(lèi)的智力資源，特別是在對(duì)物質(zhì)資源的生產(chǎn)要素效能的發(fā)揮起到催化作用”[1].因此，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和深入應(yīng)用，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，推動(dòng)了各個(gè)行業(yè)內(nèi)以及行業(yè)間的技術(shù)革命.新技術(shù)革命的發(fā)展，對(duì)人才隊(duì)伍提出了全新的要求，對(duì)教育事業(yè)的革新迫在眉睫.基礎(chǔ)教育作為整個(gè)教育的奠基階段，受到了史無(wú)前例的挑戰(zhàn).

1研究的相關(guān)理論

1.1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

從國(guó)外來(lái)看，各國(guó)政府在發(fā)展信息技術(shù)教育應(yīng)用方面都給予了政策支持，同時(shí)也采取了許多措施，不斷加以改進(jìn).信息技術(shù)教育應(yīng)用自20世紀(jì)60年代以來(lái)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，大致經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段：第一階段是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段.這一階段大約是從20世紀(jì)60年代初至80年代中后期.其主要特征是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫(huà)和仿真等功能輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且這些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)課件大多以演示為主.第二階段是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段.這一階段大約是從20世紀(jì)80年代中后期至90年代中后期.其主要特征是逐步從輔助教轉(zhuǎn)向輔助學(xué)，即強(qiáng)調(diào)如何利用計(jì)算機(jī)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具.這個(gè)階段主要是開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件、課件和教育教學(xué)管理軟件，把計(jì)算機(jī)作為一種工具，將計(jì)算機(jī)與教育教學(xué)相結(jié)合.第三階段是計(jì)算機(jī)革新學(xué)習(xí)模式階段.這一階段大約是從20世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始到現(xiàn)在.其主要特征是不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式.這個(gè)階段重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教育，標(biāo)志性的口號(hào)是“建網(wǎng)，建庫(kù)，建隊(duì)伍”[2].

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已有20多年的歷史，我們國(guó)家的“校校通”工程用5-10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育.目前，關(guān)于信息技術(shù)與高中地理學(xué)科教學(xué)的整合研究正在蓬勃開(kāi)展，已有的研究成果主要集中在以下幾方面：

(1)關(guān)于信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用的理論研究.主要有湖南師范大學(xué)王先明的《信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用》[2]和山東師范大學(xué)趙修雪的《基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)放式地理教學(xué)實(shí)踐研究》[3]，奠定了主要的信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合的研究方向與思路.

(2)關(guān)于信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究.主要有安徽師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校余言的《信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用》[4]和河北灤縣一中李建榮的《信息技術(shù)視野中的地理教學(xué)》[5]，在信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理學(xué)科教學(xué)方面有著成功的應(yīng)用案例和學(xué)科教學(xué)模式.

1.2信息技術(shù)對(duì)高中地理學(xué)科教學(xué)的意義

信息技術(shù)高中地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究，很好的把握了高中地理學(xué)科與信息技術(shù)的整合關(guān)系，利用信息技術(shù)整合高中地理學(xué)科教學(xué)資源，服務(wù)于高中地理教師的備課過(guò)程與授課實(shí)踐，拓寬高中地理教師的教學(xué)資源搜集渠道，便于高中地理教學(xué)資源的共享，高等師范院校在培養(yǎng)地理師范生信息技術(shù)素養(yǎng)方面上提供借鑒與參考.對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理學(xué)科教學(xué)，在一定程度上可以激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高中學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力和自主創(chuàng)新能力.為其他高中學(xué)科與信息技術(shù)的整合研究提供參考，在高中地理教師的輪訓(xùn)的課程設(shè)置中可以有的放矢.

2信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查分析

2.1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

我們主要采取封閉式的問(wèn)題方式，對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在小范圍進(jìn)行信度(Reliability)和效度(Validity)測(cè)試，以反映我們調(diào)查內(nèi)容的實(shí)際情況.

2.2調(diào)查結(jié)果的分析

我們?cè)跂|部沿海省區(qū)隨機(jī)抽出了500家高級(jí)中學(xué)，抽取的學(xué)校包括曲阜師范大學(xué)附中、日照一中、溫州中學(xué)、杭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)等，發(fā)放500份調(diào)查問(wèn)卷，回收480份，有效調(diào)查問(wèn)卷310份.在這310份調(diào)查問(wèn)卷中，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校150家，市級(jí)規(guī)范化學(xué)校100家，其他等級(jí)的學(xué)校60家.從圖1中看出，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校有150所，占調(diào)查總數(shù)的49%；市級(jí)規(guī)范化學(xué)校有100所，占調(diào)查總數(shù)的32%；其他類(lèi)型的學(xué)校有60所，占調(diào)查總數(shù)的19%；符合調(diào)查的預(yù)期.

從表1中得出，信息技術(shù)在高中地理中的授課比例比重在20%以上的占到64.5%，授課比重在19%以下占到總數(shù)的35.5%，說(shuō)明信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中占的比例是很高的，大大超過(guò)半數(shù).短短十幾年的發(fā)展，高中地理學(xué)科教學(xué)工具開(kāi)始有質(zhì)的飛躍，從剛開(kāi)始的信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)“狼來(lái)了”式的恐懼，到接受高中地理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的狀況，高中地理課堂教學(xué)的效率在快速提高，高中地理學(xué)科教學(xué)模式與形式豐富多彩，高中地理教師在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中不再捉襟見(jiàn)肘，而是在充足的信息資源保障下進(jìn)行兼收并蓄型的整合與創(chuàng)新.

地理教師在信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中起到重要的作用，從表3中我們可以看出，一個(gè)地理教師平均要帶175個(gè)學(xué)生，最高值是一個(gè)地理教師帶432個(gè)學(xué)生，最低值是一個(gè)地理教師帶24個(gè)學(xué)生.

從圖3中得出，高中教師信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)修課程需求的前三位的為《電教技術(shù)前沿》、《信息檢索》、《課程制作》(排名不分先后)，所占的比例均為20%，對(duì)《信息系統(tǒng)》的需求為11%，《電子白板應(yīng)用》的需求為10%，呈現(xiàn)出多樣化.

從表3中可以看出，生均信息技術(shù)投入與課堂效率Pearson相關(guān)系數(shù)為0.215，為中等程度相關(guān)，生均信息技術(shù)的投入和課堂效率呈現(xiàn)出來(lái)的正相關(guān)，引導(dǎo)我們加大在高中地理教學(xué)階段的信息技術(shù)投入.

2.3調(diào)查結(jié)果的思考

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析與數(shù)據(jù)整理，信息技術(shù)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的影響因素主要有以下三個(gè)方面.

(1)經(jīng)費(fèi)投入

在信息技術(shù)上的投入是保障高中地理學(xué)科教學(xué)效率提高的前提，高級(jí)中學(xué)的等級(jí)以及高級(jí)中學(xué)所在地的經(jīng)濟(jì)狀況，一定程度上決定了高級(jí)中學(xué)在信息技術(shù)方面的預(yù)算，以及信息技術(shù)服務(wù)于高中地理學(xué)科教學(xué)的彈性.硬件設(shè)施建設(shè)、軟件采購(gòu)和教師培養(yǎng)都需要持續(xù)不斷的經(jīng)費(fèi)支持，也是高中地理教學(xué)通過(guò)信息技術(shù)提高效率的關(guān)鍵所在.在增加經(jīng)費(fèi)的投入基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理和使用，以及人員的合理搭配，班級(jí)結(jié)構(gòu)和師生比例，是經(jīng)費(fèi)投入落到實(shí)處的影響條件.在這個(gè)執(zhí)行的過(guò)程中，理念與教學(xué)方法的更新至關(guān)重要，信息技術(shù)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用所給高中地理教學(xué)體系以及師生關(guān)系所帶來(lái)的變革已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了既定的預(yù)期.

(2)教育觀念

教育是當(dāng)今信息時(shí)代各國(guó)謀求生存、發(fā)展、爭(zhēng)雄的第一位的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè).當(dāng)今世界各國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)緊密相聯(lián)；當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，乃是科技水平和實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)、智力的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，也就是教育質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng).因而提出了教育先行的觀點(diǎn)，即把教育投資看成是開(kāi)發(fā)智力資源的生產(chǎn)性投資，開(kāi)發(fā)智力資源應(yīng)優(yōu)先于開(kāi)發(fā)自然資源，教育投資的增長(zhǎng)速度應(yīng)略高于基本建設(shè)投資的增長(zhǎng)速度.今天世界上許多國(guó)家為了爭(zhēng)雄，都采取了增加教育投入，優(yōu)先發(fā)展教育的政策.

(3)教師配置

教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、高度的教學(xué)責(zé)任感、良好的師生關(guān)系是信息技術(shù)提高高中地理教學(xué)效率的重要條件.信息時(shí)代的高中地理教學(xué)需要信息技術(shù)，但是任何先進(jìn)的信息技術(shù)都需要教師的操作，二者可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.信息技術(shù)雖然能夠改善課堂的教學(xué)效果，但是應(yīng)用起來(lái)還要注意時(shí)機(jī)和分寸，只有恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)教具，才能使高中學(xué)生在理解地理學(xué)科中的抽象知識(shí)時(shí)起著事半功倍的效果.總之要把信息技術(shù)有機(jī)整合到高中地理教學(xué)進(jìn)程中去，這個(gè)進(jìn)程中高中地理教師是主導(dǎo).

3信息技術(shù)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略

對(duì)策是實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的具體模式，本研究的主要目的就是研究出一套將信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)實(shí)踐中的策略，形成可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的可實(shí)施性方案.

3.1多媒體教具與傳統(tǒng)教具有機(jī)結(jié)合

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，耳朵與眼睛是主要的互動(dòng)部分.利用信息技術(shù)可以增加高中學(xué)生聽(tīng)與看的機(jī)會(huì)，專(zhuān)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)與看相結(jié)合來(lái)幫助接受信息時(shí)的效率是普通教學(xué)效率的十倍以上.圖與表是高中地理學(xué)科教學(xué)的第二媒介，高中地理學(xué)科教學(xué)不僅讓高中學(xué)生掌握基本地理概念和原理，更重要的是要讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中養(yǎng)成思考與應(yīng)用的能力.

3.2地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)

地理教學(xué)信息系統(tǒng)，是一個(gè)由人、計(jì)算機(jī)及其他外圍設(shè)備等組成的能進(jìn)行地理教學(xué)資源的收集、傳遞、存貯、加工、維護(hù)和使用的系統(tǒng).它的主要任務(wù)是最大限度的利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)加強(qiáng)高中地理教學(xué)資源管理，通過(guò)對(duì)高中擁有的地理教學(xué)資源的調(diào)查了解，建立正確的數(shù)據(jù)，加工處理并編制成各種信息資料及時(shí)提供給地理教師，以便進(jìn)行正確的備課，不斷提高高中地理學(xué)科教學(xué)的效益.

3.3地理教學(xué)與科研人才的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

隨著高中地理教育事業(yè)的不斷深化，高中地理教師的素質(zhì)要求也在不斷提高，教師的角色也發(fā)生了很大的變化，其中最重要的一個(gè)變化就是從傳遞型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處?，高中地理教師作為研究者的理念已?jīng)深入人心，在當(dāng)前復(fù)雜的高中地理教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)的高中地理教育方式日益捉襟見(jiàn)肘，高中地理教師只有成為研究者才能更好地適應(yīng)高中地理學(xué)科教育改革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研究恰恰可以幫助高中地理教師成長(zhǎng)為高中地理教育的研究者.

第8篇：計(jì)算機(jī)輔助管理教學(xué)范文

——關(guān)于“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”——

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安徽省太湖縣大石一中 王鑒忠(郵編：246422)

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學(xué)生我在制作及應(yīng)用物理課件的過(guò)程中，摸索嘗試了以下幾點(diǎn)不成熟的思考，現(xiàn)整理表述出來(lái)，敬請(qǐng)各位同行、專(zhuān)家等審閱并指正?。?/p>

1、根據(jù)國(guó)家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件（Courseware）是"實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料"，也就是說(shuō)，課件是利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件，屬于廣泛的CAI范疇。另外，隨著我國(guó)人口素質(zhì)的提高，人口政策的落實(shí)，獨(dú)生子女的特殊家庭和社會(huì)地位，新一代年輕父母?jìng)兌枷Ｍ优谥R(shí)的海洋中暢游、德智體全面發(fā)展，在力所能及的范圍內(nèi)都會(huì)盡力為孩子提供相對(duì)來(lái)說(shuō)是最好的成長(zhǎng)環(huán)境。例如：新一代年輕父母?jìng)円蜃陨砉ぷ鲿r(shí)間的限制及其他原因而沒(méi)有足夠時(shí)間與精力陪伴和輔助孩子，古老私塾教育式的家教在全國(guó)大、中、小城鎮(zhèn)乃至鄉(xiāng)村的蓬勃發(fā)展可見(jiàn)一斑。基于此，無(wú)論從純粹的在課堂上“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程”的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還是從廣義的以課后個(gè)別輔助學(xué)生的方式來(lái)“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程”的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生我才產(chǎn)生了制作這種溶課堂教學(xué)及課后鞏固練習(xí)于一體的“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件。名為“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”，是因?yàn)槠鋬?nèi)容涵蓋整個(gè)課堂教學(xué)，但實(shí)質(zhì)上卻是在課堂或課后均可有選擇地使用的課件。這種課件即有利于在課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)具體教學(xué)情況選擇播放，作為單元教學(xué)演示型課件使用；也有利于學(xué)生課后單機(jī)訓(xùn)練，作為課后個(gè)別輔助學(xué)生的教學(xué)資料使用——從而達(dá)到無(wú)論在課堂上還是在課后，都可“實(shí)現(xiàn)和支持特定課程”！

2、教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。另外，基于物理學(xué)科重在邏輯思維與形象思維及實(shí)踐能力。所以，為嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生為本，故設(shè)想在某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)為后臺(tái)備課，溶教師的點(diǎn)、拔、啟、導(dǎo)于課件的設(shè)計(jì)之中。課堂在這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，“傳道”的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生的人機(jī)（生師）交互式學(xué)習(xí)，教師在這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中真正退居第二線，專(zhuān)心“授業(yè)、解惑”（如：學(xué)生又提出一個(gè)新問(wèn)題，電腦不能演示，教師及時(shí)“授業(yè)、解惑”，不至影響學(xué)生的思維訓(xùn)練。這也為完善課件的事件驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)提供了第一手資料）。當(dāng)然，這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，故在這些知識(shí)點(diǎn)的選取中要有充分的斟酌，把握分寸。辯證法告訴我們，事情是相對(duì)的，根據(jù)特定課程的知識(shí)點(diǎn)及各種非智力因素等內(nèi)容，在某些知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中偶而為之，也是無(wú)可厚非的。隨著人民物質(zhì)文化生活水平的提高，計(jì)算機(jī)的普及，教育網(wǎng)站的發(fā)展，亦或會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)興趣、提高能力等的第二課堂（據(jù)此，筆者不贊同"能用模型解釋就無(wú)須制作課件輔助教學(xué)"的片面性觀點(diǎn)?！吧鐣?huì)的需要促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展；物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步”，家教式的電子課堂不是新一代年輕父母?jìng)兊囊环N需要嗎？）。當(dāng)然，現(xiàn)在一般情況下，“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件，在課堂上僅作為單元教學(xué)演示型課件使用。

3、教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)為生命的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)形式為交往?！叭恕畽C(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”是“交往”的一種可選形式。從教師角度看，在制作課件的過(guò)程中，教師要吃透教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，考慮到各種可能出現(xiàn)的學(xué)生反應(yīng)，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和可能面對(duì)的具體學(xué)生實(shí)際情況，多方取長(zhǎng)補(bǔ)短改進(jìn)教法，等等，其工作量遠(yuǎn)非傳統(tǒng)備課、課堂教學(xué)的工件量可比，而這恰恰是生命的實(shí)現(xiàn)過(guò)程！

4、教師發(fā)揮集體智慧及個(gè)人創(chuàng)新才智而制作的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的課件，仍然能且更好地考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)交互式課件時(shí)可用的事件驅(qū)動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生，課件運(yùn)行的情況是一個(gè)非常龐大的組合，且每一個(gè)組合恰恰就是針對(duì)進(jìn)行交互操作的具體學(xué)生個(gè)體的較適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程。

5、這種“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”，并不是不要教師。教學(xué)課件的制作，是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn)，而不是完全代替教師的授課。教師要更好地?fù)?dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者、咨詢(xún)者的角色；也不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的全盤(pán)否定，是與其相結(jié)合的產(chǎn)物。如本課件就有傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影子。不能因?yàn)樵谀承┲R(shí)點(diǎn)的課堂45分鐘的教學(xué)中就算形式上完全用電腦代替了教師，就說(shuō)“忽視了教師與學(xué)生的感情交流，忽視了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)等方面的教育，將起負(fù)面作用”等等。試問(wèn)，打工的、上班的、務(wù)農(nóng)的等，就算與父母生活在一起，一天24小時(shí)中又有幾個(gè)小時(shí)能呆在一起？你能說(shuō)他們沒(méi)有感情交流？“兒行千里母擔(dān)憂”?。】磫?wèn)題要全面，不能片面，矛盾是對(duì)立的也是統(tǒng)一的，這種形式肯定也有其局限性。特別在現(xiàn)今以班級(jí)為主的課堂教學(xué)中要慎重選用。我贊同在現(xiàn)今以班級(jí)為主的課堂教學(xué)中“只有使用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容才用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”?！叭恕畽C(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件在課堂上可僅選一些實(shí)驗(yàn)效果不太明顯、或三言?xún)烧Z(yǔ)無(wú)法說(shuō)清的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)片段輔助教學(xué)。

6、借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)施進(jìn)行的師生（內(nèi)容）人機(jī)（形式）交互式課堂教學(xué),恰恰也是古老的私塾教育與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在知識(shí)爆炸、終生學(xué)習(xí)時(shí)代的最佳結(jié)合形式之一。形式上可一人一機(jī)一室，可多人一班一室，可遍布各地同時(shí)學(xué)等等，靈活多變。內(nèi)容上可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，并真切挖掘教師的個(gè)人智慧與集體合力，考慮得周祥，更為重要的是可適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科滲透跨越等，培養(yǎng)提高學(xué)生知識(shí)遷徙、靈活變通、綜合運(yùn)用等能力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生思維和技能、輔助教學(xué)等方面，是一種有效的補(bǔ)充形式。

7、課件所用色彩過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，我們追求的是界面友好，并不是"華麗"。但也不能因?yàn)槿绱?，在該?qiáng)調(diào)注意處用了些變化與色彩等，就認(rèn)為分散學(xué)生的注意力。這也并不是“一味追求最新的高科技”，只不過(guò)是在鋤頭鐮刀斧頭中選擇合適的割稻工具而已，何況這些工具只會(huì)使用不會(huì)制造（好象有些傷感）。物理不同于數(shù)學(xué)，物理首先要重視的就是觀察！利用變化與色彩等來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意，從而達(dá)到有意注意的目的，既強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了觀察的目的性、方向性，引起興趣，激發(fā)求知欲望，導(dǎo)向探究的軌道，何慮之有？還是一句老話：具體問(wèn)題具體分析。

8、教師不可能花費(fèi)大量時(shí)間去編制課件，但若全縣每位物理教師花費(fèi)一個(gè)假期制作一課時(shí)“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”（后仍需逐步完善，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體具體操作情況而設(shè)計(jì)調(diào)用的基礎(chǔ)題、提高題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)題等題庫(kù)式可隨機(jī)抽樣的鞏固練習(xí)），資源共享，“太湖縣物理教育網(wǎng)站”將為期不遠(yuǎn)矣！這樣，課堂教學(xué)時(shí)可有選擇地與自己的教學(xué)安排有機(jī)整合起來(lái)，課后電腦能針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況調(diào)用相應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在全國(guó)范圍內(nèi)，要是由國(guó)家某部門(mén)牽頭，全國(guó)相關(guān)物理教育網(wǎng)站（或非娛樂(lè)性、商業(yè)性的，有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握、過(guò)程方法指導(dǎo)、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)等的有關(guān)教育網(wǎng)站）全部合并，統(tǒng)一計(jì)劃，規(guī)劃管理，注冊(cè)通用，資源共享共管，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)習(xí)資源真正意義上的免費(fèi)共享，那多好??！

9、物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，課件的動(dòng)畫(huà)演示畢竟是“紙上談兵”，根本無(wú)法替代實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)！在使用課件的過(guò)程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、實(shí)驗(yàn)并實(shí)踐，特別要注意培養(yǎng)實(shí)踐能力，不能“畫(huà)餅充饑”。使用動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)，僅僅是為了突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，利用其形象性簡(jiǎn)化被觀察的對(duì)象，輔助學(xué)生的形象思維與邏輯思維，以利學(xué)生更好地理解概念，掌握方法（也不排除學(xué)生個(gè)體因其他原因而使用課件）。

本人制作的《光的反射》課件就是基于以上指導(dǎo)思想而進(jìn)行的嘗試。因沒(méi)有充裕時(shí)間和實(shí)踐，此課件在交互和事件驅(qū)動(dòng)的組合方面，沒(méi)有過(guò)多地留給學(xué)生足夠思維的時(shí)空，僅作了針對(duì)具體學(xué)生個(gè)體不同練習(xí)情況下電腦調(diào)用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的嘗試，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有安排自動(dòng)調(diào)用，深感遺憾。好在最主要的還是想拋磚引玉，翼得到各位方家的提攜與點(diǎn)拔。如蒙方家不吝賜教與指導(dǎo)，幸甚至哉！

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學(xué)生：王鑒忠

甲申年小雪節(jié)午夜（十月十二晨）01：48

電話： 0556-45401040（辦）

第9篇：計(jì)算機(jī)輔助管理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化媒介；計(jì)算機(jī)教育；新時(shí)代

計(jì)算機(jī)是一種用于高速計(jì)算的電子計(jì)算機(jī)器，可以進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，又可以進(jìn)行邏輯計(jì)算，是能夠按照程序運(yùn)行，自動(dòng)、高速處理海量數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化智能電子設(shè)備。而現(xiàn)代化是一個(gè)“集大成”的過(guò)程，它具體表現(xiàn)為“心靈、技巧、管理妙、環(huán)境好”的嚴(yán)整多層的集成過(guò)程。兩者的碰撞為軍事、醫(yī)療、交通、教育等各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了新的火花（即計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化）。尤其是在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為我國(guó)教育事業(yè)而言可謂是如虎添翼，效果更為明顯。由于計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化技術(shù)的先進(jìn)性、高效性，使得計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化媒介為新時(shí)代的學(xué)生帶來(lái)了除教師外的新知識(shí)領(lǐng)域。而將計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化作為新的媒介對(duì)新時(shí)代學(xué)生教育帶來(lái)了一定的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過(guò)程中，由于現(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，給新時(shí)代學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)了巨大活力，同時(shí)也給學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改革帶來(lái)了巨大的影響。本文主要通過(guò)現(xiàn)代化媒介對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用和影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為計(jì)算機(jī)教育改革提供理論基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，教師主要依靠教材進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的講授。教師占絕對(duì)主導(dǎo)作用，教師可以很好地掌握課堂節(jié)奏，知識(shí)的重現(xiàn)性好。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在知識(shí)的更新性不夠，無(wú)法反映最新的成果和資料；而且，利用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育方式也很難將一些抽象理論和具體實(shí)踐過(guò)程闡釋清楚，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能真正理解消化計(jì)算機(jī)課程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)教育改革的需求。隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)了較大的影響。一些新興的現(xiàn)代化媒體技術(shù)進(jìn)入到了計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)代化媒介的進(jìn)入給計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)了巨大活力，同時(shí)也給計(jì)算機(jī)教育改革帶來(lái)了巨大的影響。

2現(xiàn)代化媒介對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用

2.1更新教育觀念，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)

在計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過(guò)程中，現(xiàn)代化媒介在學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的改進(jìn)具有一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代化媒介可以更新教育觀念，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)。一部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的潛移默化之下，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，毫無(wú)創(chuàng)新之處，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，可以以現(xiàn)代化媒介為主導(dǎo)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的改進(jìn)，使計(jì)算機(jī)教師改進(jìn)自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，由此提高教師的自身素質(zhì)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育中，教師在課堂上只用板書(shū)的形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)使計(jì)算機(jī)教師掌握了利用現(xiàn)代化技術(shù)處理教學(xué)信息的能力，并能制作質(zhì)量較高的教學(xué)課件，在課堂上能夠熟練的與課件相結(jié)合進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從不同方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

在計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過(guò)程中，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)，使教師的角色發(fā)生改變，逐漸形成多元化趨勢(shì)。教師從傳統(tǒng)的“傳到授業(yè)解惑”中的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐的導(dǎo)演者。在這種背景下，在不同的情景中，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的“手把手”式的教學(xué)模式，只需在教師的指導(dǎo)下，就可以合理的利用有效的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)方式獲得大量的、最前沿的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，并將這種能力應(yīng)用到日常生活中去。這樣一來(lái)，教師扮演的不同角色都能很好的發(fā)揮其作用。使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者和能力的進(jìn)取者。

2.3增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困惑時(shí)，就必須去找相關(guān)教師進(jìn)行答疑解惑。但是這種方式，由于被地理因素、時(shí)間因素等外部條件制約時(shí)，不能做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流?，F(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)，是增強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)性的有效途徑之一。學(xué)生可以通過(guò)這些新興的現(xiàn)代化媒介，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合為教師答疑解惑、學(xué)生提問(wèn)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互探討、交流和共同學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。這種師生之間的探討方式往往對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，在無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以自由選擇不同的現(xiàn)代化媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了計(jì)算機(jī)教育的目的。

3現(xiàn)代化媒介對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)的影響

但是，過(guò)多的依賴(lài)現(xiàn)代化媒介，在課堂上，會(huì)使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位面臨威脅，產(chǎn)生一些負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）由于現(xiàn)代化媒介帶來(lái)的巨大的信息量，使教師不能良好把握計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的難易程度，使教師授課內(nèi)容增多、計(jì)算機(jī)知識(shí)本來(lái)就晦澀難懂，這樣無(wú)形中增加了計(jì)算機(jī)授課難度，使學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解并消化吸收，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)不突出。（2）由于現(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，在計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)手段會(huì)發(fā)生一定的改變，但是教學(xué)目的還是要遵循學(xué)生身心發(fā)展的普遍規(guī)律，導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使現(xiàn)代化媒介不能很好的適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)代化媒介的交互作用沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)。（3）無(wú)論所授的計(jì)算機(jī)課程是否需要現(xiàn)代化媒介，如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)中都使用的話，就會(huì)使教師失去對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些離開(kāi)現(xiàn)代化媒介后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)授課的情況；對(duì)于學(xué)生而言，如果現(xiàn)代化媒介出現(xiàn)過(guò)多，反而會(huì)使學(xué)生大腦疲勞達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，降低了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的熱情。（4）運(yùn)用現(xiàn)代化媒介需要教師具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力?？梢圆捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是有些教師為了彰顯所謂的“高大上”，花費(fèi)大量時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化媒介，相反卻忽略了對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的研究，導(dǎo)致不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，不利于教師對(duì)整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。

4小結(jié)

本文主要通過(guò)現(xiàn)代化媒介對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用和影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為計(jì)算機(jī)教育改革提供理論基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該正確理解現(xiàn)代化媒介的作用，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)代化媒介才能被合理運(yùn)用在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中真正的發(fā)揮作用。

作者:彭兆軍 單位:鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院信息工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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