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第1篇：課程改革建議范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程

一、職業(yè)學(xué)校財(cái)會專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國會計(jì)準(zhǔn)則與國際會計(jì)準(zhǔn)則的接軌，會計(jì)職業(yè)對從業(yè)人員提出了更要的要求，如何培養(yǎng)專業(yè)人才適應(yīng)新形勢的能力，讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出及時(shí)正確的會計(jì)處理，對職業(yè)院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提出了新的要求。目前我國職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)積極探索新的改革途徑，采取系列的改革措施，取得了一定的成效，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些不足，主要問題表現(xiàn)在教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)環(huán)境單一，師資力量薄弱等方面，有待深化改革進(jìn)一步完善[1]。職業(yè)院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)定位經(jīng)過對社會發(fā)展現(xiàn)狀的分析，結(jié)合院校實(shí)際情況做出了培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的明確定位。但在實(shí)際教學(xué)中存在重理論知識講授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，專業(yè)教學(xué)中安排學(xué)生實(shí)踐操作的課時(shí)較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法將所學(xué)專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出實(shí)踐型專業(yè)會計(jì)人才的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力需要有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供設(shè)施齊全，環(huán)境仿真的校內(nèi)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐操作練習(xí)的條件，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)后能快速的適應(yīng)會計(jì)工作環(huán)境。目前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室的配置條件落后，學(xué)校缺乏足夠的資金加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有限的實(shí)訓(xùn)基地，匱乏的會計(jì)實(shí)訓(xùn)材料使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果大打折扣。實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)的作用，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握實(shí)踐操作技能。培養(yǎng)現(xiàn)代會計(jì)專業(yè)人才需要打造建設(shè)一批實(shí)踐能力強(qiáng)與專業(yè)理論知識扎實(shí)的雙師型教師隊(duì)伍，目前職業(yè)院校中的教師大多為普通高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，沒有相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，很多教師往往偏重于理論知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，缺少專業(yè)能力與實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，直接制約了會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果[2]。

二、會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革建議

根據(jù)教育部相關(guān)部門規(guī)定，職業(yè)院校實(shí)踐課時(shí)安排應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%左右，教師在授課時(shí)應(yīng)為學(xué)生安排足夠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采取多樣化的教學(xué)方法，在傳授完專業(yè)理論知識后及時(shí)加強(qiáng)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，可以以小組為單位通過學(xué)生相互溝通配合，共同完成綜合實(shí)驗(yàn)題，教師發(fā)揮輔助指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)院?？梢栽O(shè)置會計(jì)情境模擬實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合實(shí)際會計(jì)工作展開仿真教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)財(cái)會部門主要崗位進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生安排進(jìn)入不同的崗位進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。鍛煉學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，在電腦上安裝常用的財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生能根據(jù)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)熟練的運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)會計(jì)業(yè)務(wù)處理?？梢越M織帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉了解企業(yè)會計(jì)工作流程與工作要求。高水平的雙師型教師隊(duì)伍是保證會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，提供優(yōu)厚的待遇條件，積極引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人才與高學(xué)歷的雙師型教師，鼓勵在校教師兼職合作企業(yè)的會計(jì)相關(guān)崗位，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。會計(jì)專業(yè)教師可以經(jīng)常參加一些專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動，及提升教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)，提升自身專業(yè)教學(xué)水平。學(xué)校可以邀請行業(yè)專家與學(xué)者到校組織開展相關(guān)培訓(xùn)活動，指導(dǎo)在校教師的教學(xué)實(shí)踐，提升在校教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

第2篇：課程改革建議范文

一、市場營銷課程在授課中存在的問題

1. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師在講臺上講，學(xué)生在下面學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，很難參與進(jìn)來，很難調(diào)動學(xué)生的主動性。授課老師的方法主要還是理論加舉例的模式，有的教師教學(xué)中也采用案例教學(xué)的方法，但在授課中往往還是側(cè)重原理，應(yīng)用案例其實(shí)只是給學(xué)生舉例說明。此外，在教學(xué)中，學(xué)生大都缺乏參與和有獨(dú)立思維的機(jī)會，再加上在授課計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間很少，即使在實(shí)踐教學(xué)中，也是對老師所講理論知識掌握程度的一種檢驗(yàn)，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的教學(xué)理念很難進(jìn)入課堂，原因是受傳統(tǒng)教學(xué)管理制度的約束，就得按照學(xué)期初既定的教學(xué)大綱講課，按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，并圍繞教學(xué)大綱的要求出試題。

對于實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的市場營銷課來說，用以往的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維、頭腦靈活并富有創(chuàng)新意識的營銷人才。綜上所述，我認(rèn)為市場營銷課的教學(xué)模式、方法的改革是市場的需要。

2. 要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。市場營銷學(xué)是一門應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不能光靠紙上談兵來教學(xué)，最重要得是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。而這種綜合應(yīng)用能力必須在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)積累。市場營銷專業(yè)的授課目標(biāo)應(yīng)該朝著個(gè)人對市場的應(yīng)用能力方面培養(yǎng)，而不是僅限于書本上的基本理論的講解，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生市場的適應(yīng)能力、洞察力，比如說對市場的調(diào)查、預(yù)測和決策能力的分析，對規(guī)律性事物的創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。隨著教育體制的不斷改革，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會需要學(xué)校培養(yǎng)出應(yīng)用型較強(qiáng)的人才，所以我們要對市場營銷課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。

二、市場營銷課程改革的特點(diǎn)和要素

1. 應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)。市場營銷學(xué)是專門研究市場營銷活動規(guī)律的一門課程，涉及到很多學(xué)科，有自身特定的概念和理論體系，其理論與概念都是企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精髓。所以，市場營銷課程教學(xué)模式的改革需要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)。

2. 創(chuàng)新性能力要求很高。不斷更新理念、不斷更新營銷策略，企業(yè)的營銷活動才會有生命力。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展變化的時(shí)代，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷更新?lián)Q代，市場競爭激烈殘酷，如果缺乏創(chuàng)新，企業(yè)的營銷活動就會失去競爭力，自然會被市場淘汰。

根據(jù)以上的兩個(gè)特點(diǎn)，市場營銷課程教學(xué)模式的改革，方式方法的改進(jìn)，需要做到以下幾點(diǎn) ：第一是要做到堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在這種情況下突出市場營銷教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，要把培育學(xué)生的營銷能力作為我們教學(xué)中最主要的教學(xué)目的，學(xué)生們對市場營銷的概念和原理的了解和掌握應(yīng)該在營銷活動中體現(xiàn)出來，所以我們不僅要改革教學(xué)模式，還要改變對學(xué)生的考試、考查方法 ；第二要突出市場營銷策略和營銷方法的實(shí)效性、創(chuàng)新性，我們不能以學(xué)生能否熟記理論概念作為對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，也不能以學(xué)生熟記經(jīng)典案例作為考核的要求，我們應(yīng)該把學(xué)生能否做出有新意有創(chuàng)意的營銷方案，并且是可實(shí)施性較強(qiáng)的營銷方案作為考核要求；第三是市場營銷課堂上，必須為學(xué)生提供盡可能多的動腦、動手和實(shí)踐的機(jī)會，教學(xué)中必須合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)數(shù)。

三、市場營銷課程改革的方法

1. 案例教學(xué)法，課上課下并用。案例教學(xué)法可分為兩種形式 ：一種是從實(shí)際案例到理論的形式，在課堂上以案例、分組研討等方法，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力與基本的思路 ；第二種是從理論引入到實(shí)際案例中，既掌握了基本概念，又能把理論應(yīng)用到實(shí)際中，能扎實(shí)掌握所學(xué)知識，從中積累營銷能力。

在案例教學(xué)過程中，我們要對不同專業(yè)選擇不同的案例進(jìn)行研究。比如對非本專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生們理解市場營銷的基本原理和基礎(chǔ)知識，能做到簡單的市場調(diào)研與預(yù)測，知道市場營銷活動的基本要素和基本規(guī)律就可以，能夠引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識對案例有獨(dú)立的分析判斷能力。而對市場營銷專業(yè)學(xué)生的授課中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。對管理類的其他專業(yè)學(xué)生的授課中，應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的應(yīng)用。

2. 采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，加大信息量。當(dāng)今在教學(xué)中電腦、多媒體的普遍和廣泛應(yīng)用為授課提供了廣闊的空間。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅使課堂的教學(xué)信息量大大增加，還能圖文并茂，教學(xué)更加有效。

第3篇：課程改革建議范文

關(guān)鍵詞:液壓 氣動 課程改革 調(diào)研

液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。中職學(xué)校開設(shè)液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)課程不僅要讓學(xué)生學(xué)到必要的液壓與氣動理論知識,更要讓學(xué)生學(xué)會在工作中動手解決問題(如安裝、維護(hù)、調(diào)試、維修液壓和氣壓控制元件或控制設(shè)備等)。因此,液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)的課程改革就顯得尤為重要,我們對一些企業(yè)和相關(guān)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查,結(jié)合本校教學(xué)的實(shí)際情況做如下分析,為該門課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。

一、企業(yè)調(diào)研情況

1.調(diào)研內(nèi)容

通過調(diào)研無錫市一些外企、國企和私企等,了解有關(guān)專業(yè)信息。

(1)走訪行業(yè)協(xié)會和各企業(yè)。通過與企業(yè)管理人員、工程師、技術(shù)工人及本校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行座談和研討,了解企業(yè)中各個(gè)崗位對液壓與氣動技術(shù)理論知識構(gòu)成、技能要求等方面的情況,獲取相關(guān)的信息和資料。

(2)采用問卷調(diào)查的方法。向行業(yè)協(xié)會和各相關(guān)企業(yè)發(fā)出調(diào)查問卷,并回收問卷進(jìn)行處理,得出課程建設(shè)相關(guān)的資料和信息。從我們收集的問卷分析來看,目前機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位主要有:工藝員、質(zhì)檢員、機(jī)床操作工、維修鉗工、維修電工等。

與這些崗位相關(guān)聯(lián)的液壓與氣動技術(shù)方面的知識和技能包括:液壓與氣壓傳動的基本知識,常用液壓與氣動元件的工作原理、特點(diǎn)及應(yīng)用,具有從事自動控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)的能力。

2.調(diào)研結(jié)果

(1)液壓與氣動技術(shù)所涉及的領(lǐng)域非常寬泛,行業(yè)眾多。如輕工業(yè)制造、冶金及汽車、工程機(jī)械、化工、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè),因此就業(yè)崗位十分廣泛。

(2)隨著無錫市工業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和行業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷改善,在企業(yè)中,應(yīng)用液壓與氣動技術(shù)的先進(jìn)設(shè)備越來越多;由于不懂技術(shù)和管理,很多先進(jìn)設(shè)備沒有發(fā)揮應(yīng)有的效能,使用不當(dāng)導(dǎo)致的液壓、氣動故障影響了這些設(shè)備的利用率;缺乏維護(hù)和保養(yǎng)知識,維修技術(shù)不過關(guān),造成生產(chǎn)水平下降,這都與人才缺乏有關(guān)。

二、相關(guān)學(xué)校調(diào)研情況

通過調(diào)研三所不同層次的職業(yè)學(xué)校,發(fā)現(xiàn)各學(xué)校液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也呈現(xiàn)了各自的特點(diǎn)。

1.一所中職學(xué)校

該校由于缺乏相關(guān)的液壓氣動實(shí)驗(yàn)設(shè)備,因而課程的教學(xué)仍然停留在“理論+實(shí)驗(yàn)課”的階段,大部分實(shí)驗(yàn)采用FESTO軟件模擬和數(shù)控機(jī)床的基本維護(hù)。任課教師認(rèn)為教學(xué)難度較大,缺乏項(xiàng)目化教學(xué)基礎(chǔ)。

2.一所五年制高職學(xué)校

該校對該課程進(jìn)行了數(shù)字化建設(shè),提倡學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放性實(shí)踐學(xué)習(xí),提高學(xué)生的積極性。教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式,主要使用油壓千斤頂、數(shù)控立式內(nèi)圓磨、基于PLC的JF170機(jī)車、數(shù)控銑床、自動物料搬運(yùn)系統(tǒng)六個(gè)項(xiàng)目,均貼近工廠實(shí)際。另外,在教學(xué)過程中引入PLC控制,增強(qiáng)了本課程所傳授的知識技能的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電控制技術(shù)綜合應(yīng)用能力。任課教師認(rèn)為該課程依然存在不足:為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)而在企業(yè)真實(shí)案例選用的過程中,教師如何科學(xué)合理地整合、改造教學(xué)內(nèi)容,做到由淺入深、前后兼顧,還需要進(jìn)一步探索;學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫還需進(jìn)一步完善,以便為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院

該校具有豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,教學(xué)內(nèi)容采用企業(yè)中的實(shí)際案例,教學(xué)過程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué),并且有自編教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在課程上堅(jiān)持理論與操作并重,強(qiáng)化工程實(shí)際應(yīng)用,并在教學(xué)中積極聘請企業(yè)老專家授課。

三、筆者學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

一是課程雖然已采用項(xiàng)目化教學(xué),但是項(xiàng)目不夠典型,與工廠對學(xué)生的需求有一定的差距。

自2006年起,筆者所在學(xué)校教師根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀和高等教育出版社出版的液壓氣動控制技術(shù)教材,設(shè)計(jì)了7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,其中2個(gè)為綜合類機(jī)床設(shè)備的液壓氣動回路,1個(gè)為生活中的氣動回路,其余的4個(gè)為簡單的氣動回路。教學(xué)項(xiàng)目中很難突出生產(chǎn)實(shí)際要求,缺少設(shè)備的基本維護(hù)和保養(yǎng)知識,教學(xué)項(xiàng)目不夠典型。

二是雖然有較豐富的教學(xué)設(shè)備,但教師沒有注重對設(shè)備資源的再開發(fā)和深度利用。

學(xué)校教學(xué)設(shè)備中只有2個(gè)執(zhí)行元件(單作用汽缸、雙作用汽缸),這讓教學(xué)過程中形象表達(dá)相關(guān)項(xiàng)目有所欠缺,這就需要任課教師對已有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行重組和開發(fā),并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。

三是在教學(xué)過程中缺乏一套適用于本校實(shí)際情況的校本教材。

任課教師在課程改革的背景下開發(fā)了一些適合與本校教學(xué)的課例,也有了教學(xué)輔助材料,但是沒有成為校本教材。目前主要采用的液壓氣動控制技術(shù)不能滿足教學(xué)的全部需求,教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,編寫校本教材。

四是教學(xué)考核評價(jià)比較單一,不能體現(xiàn)全過程評價(jià),缺乏激勵性。

教學(xué)考核雖然以氣動的設(shè)備安裝、調(diào)試、氣路認(rèn)識為考試要點(diǎn),但考試整體比較簡單,對學(xué)生沒有激勵性。學(xué)生很難通過考核獲得成功感,考核過程重在結(jié)果,無法完整體現(xiàn)教學(xué)過程。

四、對課程改革的幾點(diǎn)建議

1.制定出適合中職機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)的液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)調(diào)研企業(yè)的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)的要求,邀請行業(yè)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員共同參與制定適合中職機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)的液壓與氣動技術(shù)基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中采用任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目教學(xué),著重突出理論知識在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用,提高學(xué)生的動手能力;將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中。

2.根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)校實(shí)際條件編寫校本教材

目前學(xué)校采用的教材中缺乏地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的鮮活內(nèi)容,與企業(yè)實(shí)際需求的知識相差甚遠(yuǎn),大多是普遍、大眾的知識,而每個(gè)學(xué)校擁有的實(shí)訓(xùn)條件不同,有可能無法實(shí)現(xiàn)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教材無法體現(xiàn)各學(xué)校的個(gè)性。因此,根據(jù)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的校本教材可以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點(diǎn),使課程教學(xué)更具時(shí)代感和實(shí)效性,更符合學(xué)校教學(xué)條件。

3.采取理實(shí)一體化的教學(xué)模式,選用基于工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力

采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室可以實(shí)現(xiàn)液壓動力元件、控制元件的拆裝分析;能實(shí)現(xiàn)液壓與氣動系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和常見故障的判斷與解決等;能模擬出公交車門的開關(guān)動作的氣動控制技術(shù)等。學(xué)生通過實(shí)例知道液壓與氣動技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用,從而能對學(xué)習(xí)本課程產(chǎn)生興趣。

選用基于工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目,能使學(xué)生通過短時(shí)間的學(xué)習(xí),順利地和工廠接軌。工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)必須遵循由易到難的教學(xué)規(guī)律,學(xué)生會有一個(gè)很強(qiáng)的新鮮感,并且一直保持到學(xué)習(xí)結(jié)束。

參考文獻(xiàn):

[1] 李玉軍. 液壓與氣動技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐[J]. 甘肅科技, 2011(03).

第4篇：課程改革建議范文

一、應(yīng)由教學(xué)權(quán)威向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)化

長期以來，“師道尊嚴(yán)”成為傳統(tǒng)的師生關(guān)系準(zhǔn)則。教師不僅是教學(xué)過程的組織著、設(shè)計(jì)者，而且是教學(xué)內(nèi)容的確定者和學(xué)生成績的評定者。從而形成了教學(xué)上的絕對權(quán)威。教師往往習(xí)慣根據(jù)白己的設(shè)計(jì)來教學(xué)，習(xí)慣忽略和冷落學(xué)生有創(chuàng)新意識，否定與教材觀點(diǎn)不符的見解與認(rèn)識。在新課程改革中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)上的教學(xué)權(quán)威逐步向?qū)W生的舉習(xí)伙伴轉(zhuǎn)化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者、參與者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。師生通過教學(xué)活動以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在師生交往中，教師應(yīng)改變居高臨下的地位，做到與學(xué)生平等對話。教學(xué)過程不能僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是一個(gè)充滿合作、充滿個(gè)性的創(chuàng)新過程。

二、應(yīng)由組織教學(xué)向探究教學(xué)轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，通過探索活動獲取新知。教師的課堂教學(xué)過程直接影響著教學(xué)效果，新的課程改革要求教師應(yīng)由善于組織教學(xué)向善于引導(dǎo)探究教學(xué)轉(zhuǎn)化。為此，教師應(yīng)及時(shí)地幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并找到完成目標(biāo)的最好方法，通過探究活動指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一種和諧、寬容、熱烈、有序的課堂氣氛。新課程認(rèn)為，教學(xué)過程是師生互動的過程，教師的教與學(xué)生的學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)為學(xué)生熱烈探究新知的過程，形成一個(gè)真正的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)教師以組織教學(xué)為主時(shí)，他的基本做法就是分解教材中的知識，將知識有組織地呈現(xiàn)山來，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)教材的知識，問答課本的問題。而以探究學(xué)為主時(shí)，他就要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出各種問題，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探索過程。教師還可指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源，幫助他們設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)活動，并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得豐富而且富有個(gè)性。

三、應(yīng)由傳授知識向引導(dǎo)發(fā)展轉(zhuǎn)化

新的課程改革要求教師以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，即實(shí)施“生本教育”，而傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為本，只重視知識傳授，卻忽略學(xué)生的主體性。因此，教學(xué)重點(diǎn)要由傳授知識向引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。正如美國教育家布魯納指出：“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是向?qū)W生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動求取知識與獲取知識。”教師在發(fā)揮教學(xué)中主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、生動、活潑的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性和潛能，提高學(xué)生的自學(xué)探究能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程，形成一種激勵學(xué)生能夠獨(dú)立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為此，筆者在教學(xué)中盡量地給每位學(xué)生平等的參與討論練習(xí)的機(jī)會，絕不歧視任何一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能自主自動自覺地參與探究學(xué)習(xí)，決不搞教師“一言堂”。

四、由依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，向?qū)W生照搬課本知識，過多地依賴教材，而缺少自身創(chuàng)造力的發(fā)揮?？蒲袆?chuàng)新是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要方面，但在當(dāng)前廣大教師隊(duì)伍中，具有科研創(chuàng)新意識的人相對來說還比較少。許多教師在教學(xué)上單純憑積累的經(jīng)驗(yàn)，教參成為唯一的參考書，很少想到運(yùn)用新的教育理論對教學(xué)進(jìn)行思考和研究，從而造成教育觀念陳舊僵化，教學(xué)工作完全被教材和教學(xué)大綱束縛，教學(xué)方法呆板單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，由于缺乏科研創(chuàng)新意識，有些教師只能年復(fù)一年簡單地重復(fù)勞動，教學(xué)水平很難得到真正地提高。

第5篇：課程改革建議范文

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；課程特色

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－0248－02

一、明確國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

（一）國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

專科重實(shí)踐，國際貿(mào)易?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：具有大專學(xué)歷，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事商務(wù)談判、簽訂合同、報(bào)關(guān)等工作，能上崗操作的實(shí)用型專業(yè)人才。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，?？婆囵B(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有基本的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體要求如下：

1.基本理論知識。學(xué)生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的基礎(chǔ)知識；國際貿(mào)易理論與政策、相關(guān)的國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則；國際市場營銷基本常識；商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語口語等基本技能；國際貿(mào)易貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和國際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務(wù)知識。

2.扎實(shí)的專業(yè)技能。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要具備初步與外商磋商交易、擬訂合同條款的能力，實(shí)現(xiàn)交易目標(biāo)的溝通的業(yè)務(wù)素質(zhì)；具有從事跟單、貨代、獨(dú)立處理履行合同等各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運(yùn)、投保、報(bào)檢、報(bào)關(guān)和貨款結(jié)算等能力；熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)作的技能。

3.持有相應(yīng)的從業(yè)資格證書。國家商務(wù)部、海關(guān)總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試，是對從業(yè)人員素質(zhì)能力的權(quán)威評價(jià)考核，對從事對外貿(mào)易工作的人員，要求持證上崗。作為開放大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)的?？粕?，在拿到學(xué)歷證書的同時(shí)，至少取得一個(gè)以上從業(yè)資格證書。這是衡量專業(yè)人才是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一，是評價(jià)畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù)。

（二）未來國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式

開放大學(xué)作為以繼續(xù)教育為主的成人學(xué)校，必須堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)能頂班上崗的實(shí)用型人才為目標(biāo)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)要準(zhǔn)確把握企業(yè)對專業(yè)人才的崗位職責(zé)的變化，結(jié)合企業(yè)對崗位標(biāo)準(zhǔn)的變動，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段和考核方式等方面做出及時(shí)調(diào)整，實(shí)行動態(tài)教學(xué)過程。

1. 建立“課程設(shè)置、專業(yè)技能、證書資質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

（1）“課程設(shè)置”。國際貿(mào)易專業(yè)專科所開設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容及要求，應(yīng)以能讓學(xué)生普遍通過有關(guān)從業(yè)資格證考試為宗旨，以學(xué)生掌握能從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動的基本知識、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標(biāo)，建立“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。

（2）“專業(yè)技能”。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈逐步的趨勢，以達(dá)到專而精的工作效果。崗位的職責(zé)就是國際貿(mào)易專業(yè)?？频娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)指向。

（3）“證書資質(zhì)”。商務(wù)部、海關(guān)、商檢局等職能部門為使外經(jīng)貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)人員能夠?qū)λ鶑氖碌墓ぷ鞯牧鞒糖宄?、要求明確，讓企業(yè)能招聘和使用高素質(zhì)的人才，組織全國統(tǒng)一的從業(yè)資格證考試，實(shí)施持證上崗的優(yōu)選制度，從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以考證通過率作為考核教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

2.實(shí)施“一個(gè)中心、兩個(gè)依托、三個(gè)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

（1）“一個(gè)中心”是以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心。成人教育以市場為導(dǎo)向，以教育部提出的“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上獲得上崗能力，使學(xué)生符合用人單位要求，有后續(xù)發(fā)展、提升的潛力。

（2）“兩個(gè)依托”。既要培養(yǎng)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)能力，又有后繼潛力。一方面，以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際崗位要求的動手能力；另一方面，以基礎(chǔ)理論教學(xué)為依托，讓學(xué)生掌握“必需、夠用”的理論知識，這也是在理論教學(xué)中必須達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。在教與學(xué)的實(shí)踐中加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以構(gòu)筑理論與實(shí)踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段，加大理論聯(lián)系實(shí)際和指導(dǎo)實(shí)踐的校內(nèi)外集中實(shí)訓(xùn)的力度，包括實(shí)物實(shí)訓(xùn)和無紙化電子實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)以致用、理論與實(shí)踐良好結(jié)合。

（3）“三個(gè)素質(zhì)”。一是培養(yǎng)學(xué)生具備從事外貿(mào)工作的基本職業(yè)素質(zhì)，二是具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)，三是具有綜合經(jīng)營管理的素質(zhì)。在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要為學(xué)生打下深厚的文化基礎(chǔ)，扎實(shí)的專業(yè)功底，熟練的業(yè)務(wù)操作技能，以及在實(shí)際業(yè)務(wù)中能夠分析、處理和解決較復(fù)雜問題的能力。

二、課程體系的構(gòu)建設(shè)想

（一）建立全新的國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)

以往的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)科體系重理論輕實(shí)踐，新的課程體系必須依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能的要求，同時(shí)充分考慮學(xué)生職業(yè)的發(fā)展需要來設(shè)置課程，包括各門課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的理論與實(shí)踐相結(jié)合的注重業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的多層次的模塊式的課程體系。

第一層，技能模塊。根據(jù)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對實(shí)際技能的要求，及相關(guān)從業(yè)資格證考試的項(xiàng)目，分別開設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員等各門專業(yè)課程的教學(xué)，把相關(guān)課程分解成相應(yīng)模塊，大體分為理論講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)際體驗(yàn)三個(gè)子模塊進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)際技能。

第二層，資質(zhì)培養(yǎng)模塊。國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要獲取大專學(xué)歷證書和至少一個(gè)以上的從業(yè)資格證書，以滿足行業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)的目標(biāo)。

第三層，職業(yè)基本素質(zhì)及能力模塊。開放大學(xué)培養(yǎng)的是大專以上學(xué)歷的專業(yè)人才，必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化知識，接受基礎(chǔ)知識的教育，得到文藝、體育和心理素質(zhì)等綜合培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì)，為步入市場、社會，從事職業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）國際貿(mào)易專業(yè)的課程特色

國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特色：

1.突出實(shí)踐，以資質(zhì)要求為導(dǎo)向

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，以及從業(yè)資格證考試對專業(yè)人才能力素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程要求學(xué)生必須掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能。為此，有針對性地開設(shè)“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”、“報(bào)關(guān)商品學(xué)”、“報(bào)檢實(shí)務(wù)”、“國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“國際貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)”等專業(yè)課程，并與從業(yè)資格證考試的要求相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、考證、快速上崗”三者的完美結(jié)合。

2.堅(jiān)持學(xué)、做統(tǒng)一，突出實(shí)踐能力

為體現(xiàn)“學(xué)、做”的統(tǒng)一，將課堂教學(xué)分為業(yè)務(wù)知識的講授與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊，不僅要求講清每個(gè)知識點(diǎn)的原理，重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要利用案例、布置簡單的任務(wù)、小型的專題等實(shí)訓(xùn)活動，進(jìn)行動手操作練習(xí)，以加深理解和運(yùn)用所講授的專業(yè)知識。每個(gè)單元知識教學(xué)完成后，都要采用模擬實(shí)務(wù)來進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，不斷提高分析和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。

3.理論加實(shí)踐強(qiáng)化就業(yè)能力

作為國際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生既要具有大專以上的學(xué)識水平，又要具備很強(qiáng)的就業(yè)競爭力，必須將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，考試內(nèi)容不斷更新的實(shí)際，來調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動，并按從業(yè)資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行考核，讓學(xué)生既完成了專科學(xué)業(yè)，順利通過從業(yè)資格證的考試，又能從事多個(gè)職業(yè)崗位工作。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐性教學(xué)

國際貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)方式，應(yīng)采用理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)模式。專業(yè)理論知識的講授，堅(jiān)持精講，突出重點(diǎn)，以“基本要求”為度，通過強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)加深對專業(yè)知識的理解，在每一單元組織綜合實(shí)訓(xùn)，期末針對課程的知識和業(yè)務(wù)技能對學(xué)生進(jìn)行一周左右的集中實(shí)訓(xùn)。為達(dá)到集中實(shí)訓(xùn)的效果，應(yīng)組織教師編寫與實(shí)際工作相吻合的實(shí)訓(xùn)大綱、綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等教輔資料，并利用多媒體等教學(xué)手段，引進(jìn)仿真的實(shí)訓(xùn)操作軟件，通過加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，組織學(xué)生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，請專家現(xiàn)場講座，安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動，凸顯實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)中的地位。

三、國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)考核

強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績就不能只以書面答卷的分?jǐn)?shù)做定論，要客觀、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的評價(jià)考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，必須對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

（一）改變考核方式，形成性考核與結(jié)果考核相統(tǒng)一

為配合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系在教學(xué)過程中的有效實(shí)施，將傳統(tǒng)的卷面考試方式，改為職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評價(jià)方式，建立全面的專業(yè)技能考核體系和評價(jià)機(jī)制。

1.各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，并將考核辦法向?qū)W生公布，使學(xué)生知道各門課程對具體知識、能力和素質(zhì)的考核要求，在學(xué)習(xí)中，主動接受考核。

2. 根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學(xué)基本知識的筆試成績與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核成績，綜合實(shí)訓(xùn)考核成績和平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，按比例評定其期末總成績。（2）選修課程的考核成績，則依課程的特點(diǎn)不同，采取靈活的方式，對理論知識性強(qiáng)的課程，采取筆試與綜合性小論文結(jié)合起來進(jìn)行考核，對實(shí)踐性強(qiáng)的課程，依據(jù)完成實(shí)踐性項(xiàng)目的效果及平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評定。（3）對課外實(shí)訓(xùn)的考核，要求學(xué)生必須完成全部的實(shí)訓(xùn)流程，適當(dāng)考慮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，主要依據(jù)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)作品評定檔次、確定成績。（4）對取得“職業(yè)技能考評”、取得行業(yè)認(rèn)證、從業(yè)資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據(jù)，并可免修該門課程，讓學(xué)生選修其他的課程，拓寬知識面。

3.重視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，體質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和考核，使之貫穿在學(xué)生的課堂教學(xué)、課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和第二課堂活動等，考核學(xué)生的價(jià)值觀、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、社交、組織和公關(guān)能力。

（二）靈活掌握學(xué)分突出課程改革的目的性

第6篇：課程改革建議范文

論文摘要:本文針對目前中職學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基拙教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中知何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。

引言

計(jì)算機(jī)知識的普及、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣，極大地促進(jìn)了社會信息化進(jìn)程，使得人們掌握新知識、新技能的途徑更加廣闊。當(dāng)今社會，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識和常用操作方法不僅是人們立足社會的必要條件，更是人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂中不可或缺的技能。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校中的一門基礎(chǔ)課，是中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的入門級課程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》首先要使學(xué)生了解必要的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的基本知識，充分認(rèn)識信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和社會環(huán)境的深刻影響。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，以及使用計(jì)算機(jī)來獲取、加工、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生熟悉信息化社會中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為他們自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、以及適應(yīng)未來工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。

1教學(xué)中存在的問題

目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中還存在著不少問題，主要表現(xiàn)如下:

1.1教師觀念落后，知識更新慢，教學(xué)目標(biāo)不明確

職業(yè)教育方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)也要圍繞這一方針開展。有不少教師對職業(yè)教育的特點(diǎn)和定位理解的并不透徹，依然抱著以前中專教育的想法，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育占據(jù)頭腦，面對新的形勢不能做到與時(shí)俱進(jìn);在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)理論知識，忽視技能的培養(yǎng);對于當(dāng)前社會的就業(yè)需求不了解，還在講Dos命令、Windows98等過時(shí)的知識;有的還簡單的認(rèn)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》就是教學(xué)生打字。觀念的落后加上有的學(xué)生教師的配置不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用兩張皮，在實(shí)際應(yīng)用中大打折扣。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用少，教學(xué)手段單一

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)，理論知識占一小部分，大部分內(nèi)容是圖形界面和人機(jī)交互。有的教師還在采用口頭語言和板書式教學(xué)，不僅教師難教，而且學(xué)生也感到抽象難懂、苦燥乏味，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又達(dá)不到效果。學(xué)生不能跟隨教師進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生聽課的積極性不高，師生互動性差，教師也無法了解學(xué)生對知識掌握程度。

1.3考核體制陳舊，評價(jià)指標(biāo)少

對一門課來說，考核手段非常重要。目前多數(shù)學(xué)校同課程一般采用統(tǒng)一命題、考試、評卷，這種考核方法實(shí)現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公平、合理。但是對于實(shí)踐性很強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課來說，采用這種考核方法卻存在很大問題，單單憑一張考卷來考察學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的掌握情況是很不科學(xué)的。有的學(xué)校采用卷面考試和上機(jī)考試各占一定比例的辦法，但上機(jī)考試時(shí)間有限，題目較少，考察的知識點(diǎn)并不全面。

1.4學(xué)生基礎(chǔ)總體較差，程度參差不齊

現(xiàn)在中職學(xué)生絕大部分是沒有考上高中的初中畢業(yè)生或者同等學(xué)歷的社會青年，其基礎(chǔ)總體上較差，程度參差不齊，有的能熟練使用計(jì)算機(jī)，有的學(xué)過計(jì)算機(jī)，有的甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)，使教師在教學(xué)中難以做到面面俱到。中職生思想活躍，對新事物和新知識比較感興趣，但缺乏學(xué)習(xí)的耐力和毅力;他們個(gè)性強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我;紀(jì)律性和組織性較差，團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng);生活自理能力差。有的學(xué)生初中時(shí)成績差，長期受到老師的批評、家長的冷落、同學(xué)的白眼，自卑心理嚴(yán)重，自信心不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，抱著破罐子破摔的想法。這都給我們的日常管理和課堂教學(xué)帶來一定的難度。教師除了傳授知識之外，更重要的是還要教他們做人的道理、樹立正確的人生態(tài)度、糾正他們的不良習(xí)慣、保持一個(gè)良好的心態(tài)。

2改革措施

筆者認(rèn)為，要改變上述存在的問題，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育理念，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。

2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

首先，教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育法和全國職業(yè)教育會議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點(diǎn)。其次，教師對學(xué)生要有愛心，了解學(xué)生的基本情況，熟悉學(xué)生的心理狀況、思維模式和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能做到因材施教。再次，教師要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向和社會就業(yè)需求，正確使用各種電教設(shè)備，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引人課堂教學(xué)之中，從而可以滿足各種形式課堂教學(xué)的需要，這樣教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了互動，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內(nèi)容的抽象與枯燥，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還應(yīng)嘗試上一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的講座課、學(xué)生作品演示課、任務(wù)實(shí)現(xiàn)討論課等等，通過這些形式多樣的教學(xué)活動，豐富了學(xué)生的知識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過電子郵件、即時(shí)通軟件、手機(jī)短信、電話等通信手段與學(xué)生進(jìn)行問題討論、在線答疑等，利用局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源共享、學(xué)生作業(yè)保存、學(xué)生作品展示等。

2.3模塊化教學(xué)

根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和中英輸人、Windows操作、網(wǎng)絡(luò)及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個(gè)模塊。每個(gè)模塊制定明確的教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，按需施教，盡量精簡不必要的知識。每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)要以掌握必要的技能為目的，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。

2.4任務(wù)驅(qū)動

在每個(gè)模塊中，知識點(diǎn)的掌握需通過一個(gè)或多個(gè)任務(wù)來完成。比如，在前面提到的“信箱申請及使用”知識點(diǎn)中，要求學(xué)生完成免費(fèi)信箱申請、添加本班通訊薄、編寫電子郵件、保存草稿、上傳附件、接收和閱讀電子郵件、發(fā)送電子郵件等小任務(wù)組成。這些小任務(wù)非常具體，實(shí)現(xiàn)起來也比較容易，學(xué)生容易完成。在上機(jī)前，要完成哪個(gè)模塊、哪些任務(wù)，教師都具體地布置給學(xué)生。在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生就知道要練習(xí)什么內(nèi)容，避免了因上機(jī)目的不明確而導(dǎo)致學(xué)生無所適從。

2.5過程性評價(jià)

在每次上機(jī)前，都安封隋相應(yīng)的任務(wù)，下課前對學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行記錄，學(xué)生每節(jié)課都知道完成了什么任務(wù)，完成的怎么樣，每完成一個(gè)任務(wù)就會有成就感。這樣老師雖然辛苦了一點(diǎn)，最后期末成績可直接由平時(shí)成績評出，這樣成績比較公平、公正和合理，避免了考試一刀切。這樣教師就可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行成績評定時(shí)，除了橫向比較之外，還要縱向比較，多鼓勵，少批評。

2.6注重團(tuán)隊(duì)合作精神

對一些大型的綜合作業(yè)，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長，每個(gè)小組成‘員都分配有不同的任務(wù)，最后由小組共同完成任務(wù)的整合。這樣的方式貼近學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生喜聞樂見，因而每個(gè)人都積極參于，既發(fā)揮了個(gè)人特長又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。當(dāng)看到自己的作品在屏幕上展示出來，個(gè)個(gè)都露出了笑臉，體會到了成功的喜悅，又在快樂的活動中學(xué)習(xí)了知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。

第7篇：課程改革建議范文

1臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程改革的必要性

當(dāng)今世界，醫(yī)學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展，知識不斷更新，但目前臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程體系仍主要采取傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)~臨床~實(shí)踐的三段式課程體系模式，導(dǎo)致基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教育的脫節(jié)。一方而，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生缺乏有意識的專業(yè)引導(dǎo)，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;另一方而，在臨床教育和實(shí)踐階段，學(xué)生往往表現(xiàn)出對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的遺忘，且缺乏從事科學(xué)研究的興趣。從格式塔認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論看來，基礎(chǔ)與臨床課程教學(xué)體系往往缺乏整體觀念，各自為政，不利于學(xué)習(xí)的遷移，尤其在認(rèn)知過程中容易導(dǎo)致學(xué)生功能固著和問題定勢，不利于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

針對上述弊端，我國部分醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了一些醫(yī)學(xué)教育改革探索，如錦州醫(yī)學(xué)院在設(shè)置綜合課程時(shí)，將以器官系統(tǒng)為中心作為原則;吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部重視課程的交叉融合，建立了模塊式課程體系;浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程模塊設(shè)計(jì)采取前期趨同，后期分化方式;四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院新增早期接觸臨床課程;湘雅醫(yī)學(xué)院強(qiáng)調(diào)采用以問題為向?qū)?PBL)和案例教學(xué)法等[y但在改革中都還存在一些問題，目前還沒有一套比較完整、成熟、有效的醫(yī)學(xué)教育模式。如在跨學(xué)科課程整合中，由于目前大多數(shù)院校仍然是以學(xué)科和教研室為主的教學(xué)構(gòu)架，導(dǎo)致各學(xué)科間的組織、協(xié)調(diào)存在重重困難，整合的重點(diǎn)大多放在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)或臨床醫(yī)學(xué)課程內(nèi)，少有院校對所有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和人文社會科學(xué)課程進(jìn)行整合，出現(xiàn)了知識融合困難、脫節(jié)、重復(fù)、遺漏等現(xiàn)象;許多教師缺乏培訓(xùn)，觀念轉(zhuǎn)變困難;改革效果的長期評價(jià)缺乏。

課程作為貫穿于人才培養(yǎng)過程中的教育載體，其體系建設(shè)是提高教育質(zhì)量的核心，關(guān)系著醫(yī)學(xué)生知識體系的完善和職業(yè)能力的培養(yǎng)，是醫(yī)學(xué)教育改革的核心。因而，有必要對臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)課程體系進(jìn)行改革。

2臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程改革的關(guān)鍵

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)向生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間不斷滲透融合，醫(yī)學(xué)科學(xué)越來越重視人體的系統(tǒng)性、整體性、社會性，對醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力、醫(yī)學(xué)科研能力的要求也日益提高。因此，臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的整體觀、臨床思維能力和科研能力為目標(biāo)，緊密圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才的宗旨，在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性，重視基礎(chǔ)課程與臨床課程的相互聯(lián)系。

雖然先進(jìn)的教學(xué)理念能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)課程改革指明前進(jìn)的方向，但推行課程體系改革還需要抓住潛在的關(guān)鍵點(diǎn)。醫(yī)學(xué)以疾病為主要研究對象，對疾病的認(rèn)知過程從根本上影響著醫(yī)學(xué)教育。課程改革就是要變過去教師帶著問題走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向問題。同時(shí)現(xiàn)代教育觀念更加重視教育的過程。因此，實(shí)施課程改革的關(guān)鍵是將新的教學(xué)理念貫穿其中，重視教育的過程，變革教學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程的整合與優(yōu)化，創(chuàng)造嶄新的課程教學(xué)模式。

2. 1教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的變革

課程改革推動著學(xué)校組織進(jìn)行變革。教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的重構(gòu)是建立新的課程體系的基礎(chǔ)，包括目標(biāo)的重構(gòu)、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文化的新生。首先，需要重新診釋教學(xué)理念，調(diào)整課程目標(biāo)(包括教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))，應(yīng)當(dāng)遵從認(rèn)知學(xué)習(xí)的程序，注重邏輯性，逐層推進(jìn)。教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)按照認(rèn)知程序進(jìn)行必要的重組，以便后期進(jìn)行課程整合。譬如，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)可以整合成形態(tài)、功能、代謝三個(gè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心，以教學(xué)組替代原來的教研室，歸各自的中心管理。組織機(jī)構(gòu)的變革不是簡單的物理組合，而是要賦予新的重組體靈魂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全而重組。當(dāng)然，組織的革新總是會帶來新生的文化，對各種文化要予以包容，注意甄別，保持自覺和內(nèi)省。

2. 2課程的整合與優(yōu)化

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中提到頓悟，認(rèn)為通過對問題情境的內(nèi)在性質(zhì)有所頓悟的方式來解決問題，可以避免與這一問題情境不相干的大量隨機(jī)的、盲目的行動，而且有利于把學(xué)習(xí)所得遷移到新的問題情境中去。這種學(xué)習(xí)理論和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需求是比較接近的。然而，是否發(fā)生頓悟是不可預(yù)測的，但可以通過整合和優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程體系使其發(fā)生的概率大大提高。首先，可以將醫(yī)學(xué)課程體系劃分為臨床前期課程和臨床課程。課程的整合包括橫向及縱向整合兩方而。橫向整合局限于基礎(chǔ)或臨床內(nèi)部;縱向整合則是要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育中有臨床，i晦床教育中有基礎(chǔ)。整合后的課程模式主要有三種:以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以臨床表現(xiàn)為主線(Case-BasedLearning, CBL)、以問題為導(dǎo)向(Problem-Based Learning,PBL)。在教育過程中，強(qiáng)調(diào)整體觀，既要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，又要培養(yǎng)科研實(shí)踐能力，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力。課程的優(yōu)化以提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提倡啟發(fā)式教學(xué)。在臨床前期教育階段就組建導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生積極參與臨床實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。改革課程管理模式，調(diào)整學(xué)時(shí)分配，增加自習(xí)、實(shí)驗(yàn)和見習(xí)時(shí)間。調(diào)整評價(jià)體系，實(shí)行等級學(xué)分制，在學(xué)分制基礎(chǔ)上劃分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)級別?？己俗⒅剡^程，以平時(shí)成績?yōu)橹?，形式多樣?如作業(yè)、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)等)。

2. 3構(gòu)建結(jié)構(gòu)、功能及疾病整合聯(lián)系的教學(xué)模式

在教學(xué)機(jī)構(gòu)重組、課程整合優(yōu)化后，課程改革的物理形態(tài)已基本完成。接下來，而臨的問題主要是如何把新的教學(xué)理念貫穿到實(shí)際教學(xué)中。筆者認(rèn)為，可以組織有關(guān)教學(xué)單元，以器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及其疾病為主線集體備課，按人的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程組織教學(xué)，這樣可以加強(qiáng)臨床前期課程和臨床課程之間的聯(lián)系，便于發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵聯(lián)接點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)的遷移。需注意的是，集體備課不能僅僅局限于教學(xué)組內(nèi)，還要實(shí)現(xiàn)跨教學(xué)組討論，特別是需要臨床前期教學(xué)組與臨床教學(xué)組的交流。集中教學(xué)人員以對疾病的認(rèn)知過程為主線，分系統(tǒng)討論并確定各個(gè)課程的教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、理論教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)見習(xí)教學(xué)方法、PBL教學(xué)方法、完善試題庫建設(shè)等。討論過程中應(yīng)當(dāng)重視其它教學(xué)組成員提供的意見和建議，努力做到教學(xué)思路清晰，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對疾病認(rèn)知過程的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生在這些關(guān)鍵點(diǎn)上展開思考，實(shí)現(xiàn)頓悟。教學(xué)內(nèi)容要注意前后呼應(yīng)，密切聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床。多媒體課件中應(yīng)盡可能加入更多的動態(tài)圖景和影像資料，以增加學(xué)生的感官體驗(yàn)。教學(xué)方法多樣，增加實(shí)驗(yàn)見習(xí)的學(xué)時(shí)比重，重視情境模擬、現(xiàn)場體驗(yàn)。除此之外，每門課程可以準(zhǔn)備體現(xiàn)專業(yè)特色、高度整合的教學(xué)講義并發(fā)放給學(xué)生使用，講義既要有主體部分，又要有可延伸之處;既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，又要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)提供系列參考書目(包括教材)便于學(xué)生自學(xué)。

第8篇：課程改革建議范文

目前，全國大多數(shù)高職高專院校的土建程類專業(yè)都把《建筑工程測量》作為一門考查課或是選修課，安排32～48課時(shí)，真正用于講授測量基本概念、基本理論和基本技能的課時(shí)數(shù)在 24～40之間。然而，建筑工程測量的基本概念、基本原理和數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容很多，要在24～40課時(shí)的時(shí)間內(nèi)使高職高專學(xué)生能夠完全掌握建筑工程測量的基本概念、基本原理和基本技能是很難的。

在當(dāng)今信息社會，施工技術(shù)和測繪技術(shù)發(fā)展的非常迅速。這就需要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，講授測量知識和先進(jìn)測量儀器的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí) 《建筑工程測量》以后，能夠獨(dú)立地完成工程建設(shè)中的測量工作。

二、課程現(xiàn)狀

目前，從高職院?！督ㄖこ虦y量》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在一些不能適應(yīng)測量人才培養(yǎng)需要的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）《建筑工程測量》課堂教學(xué)

1）教學(xué)內(nèi)容

隨著社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化、社會化的要求，社會對人才類型的需要已由“專才”型向“全才”型轉(zhuǎn)化，從而學(xué)生所學(xué)知識的知識面已大大拓寬；隨著學(xué)科的發(fā)展和知識的豐富，《建筑工程測量》課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越多，書越編越厚，然而教學(xué)時(shí)間又大幅度減少，難以完成原有的教學(xué)內(nèi)容，如何充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，不大幅度地減少教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識是擺在我們教師面前的一項(xiàng)重要課題。這就要求我們從課程改革中挖潛，從課程內(nèi)容整合中獲得。

2）教學(xué)方法

目前主要是課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，但課堂理論教學(xué)是主要的方式，現(xiàn)實(shí)的問題是測量教學(xué)的內(nèi)容與過去相比增加了很多，而測量課時(shí)比較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式普遍存在，不適合測量教學(xué)的要求。目前，高職高專院校把《建筑工程測量》作為一門考查課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高， 因而怎么在有限的課堂時(shí)間利用合適的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 《建筑工程測量》的興趣就顯得至關(guān)重要。

（二）《建筑工程測量》實(shí)踐教學(xué)

近些年來，對非測量專業(yè)的測量教學(xué)改革的討論非常頻繁，也直接推動了測量學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的更新，包括出版新教材，制作教學(xué)錄像、多媒體課件等，但對測量實(shí)踐教學(xué)方面的改革研討卻相對偏少。傳統(tǒng)的測量實(shí)踐教學(xué)方式是：教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生按照實(shí)踐指導(dǎo)帶的內(nèi)容實(shí)習(xí)并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，教師講解實(shí)踐目的、實(shí)踐方法、實(shí)踐步驟以及儀器設(shè)備的使用方法等并予以示范，學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)踐完成后，學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告，回答教師提出的問題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況及實(shí)踐報(bào)告，進(jìn)行評分。整個(gè)過程學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。那怎么在有限的課時(shí)內(nèi)完成理論聯(lián)系實(shí)際，完成各項(xiàng)測量技能的培養(yǎng)也是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

（三）《建筑工程測量》考試和考核方法

工程測量與其他課程相比較其特點(diǎn)是非常明顯的，如果采取與其他課程一樣的考試方法，將不能考察出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做正確的引導(dǎo)

三、改革建議

鑒于以上《建筑工程測量》課程所存在的問題的分析，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及課程學(xué)習(xí)評價(jià)改革應(yīng)該對以下方面進(jìn)行研究。

（一）課堂教學(xué)的改革

（1）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是《建筑工程測量》課程教學(xué)改革的核心。高職高專培養(yǎng)的是 “下得去， 拿得起， 留得住”的應(yīng)用型人才，所以改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為：剔除那些與職業(yè)工作能力聯(lián)系極少和陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對經(jīng)典的建筑工程測量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)補(bǔ)充測量前沿知識。

（2）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)方法

建筑工程測量課程教學(xué)中，對測量儀器操作等內(nèi)容的講授比較抽象，講授的內(nèi)容一般難以理解這也是很多教師普遍反映的教學(xué)難點(diǎn)。如果教師利用CAI 課件、錄像、工程模型等手段，很多教學(xué)內(nèi)容可以通過聲音、視頻及圖像等形式，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于理解和接受，提高授課效率和教學(xué)效果，有效解決教學(xué)新內(nèi)容增多而課時(shí)減少的矛盾。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐能力

（1）更新實(shí)踐教學(xué)理念

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重實(shí)踐思維的訓(xùn)練。否則學(xué)生為了實(shí)踐而實(shí)踐，不理解技能要領(lǐng)，不思考，只是機(jī)械地模仿實(shí)踐，勢必大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的教育功能。因此，實(shí)踐教學(xué)既要重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，又要重視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

（2）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的建筑工程測量大多是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，常年不變地開設(shè)某些傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)踐，而忽略了實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)這一事實(shí)，使得剛走出校門的學(xué)生無法將理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，所以應(yīng)該開設(shè)開放性實(shí)踐，以彌補(bǔ)有限課堂上的不足，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的自由度和獨(dú)立性，使學(xué)生自由思考問題，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)方法

新型的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，遵循認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自主、能動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（三）深入課程學(xué)習(xí)評價(jià)改革

課程學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為基準(zhǔn)，而不是期末考試成績。針對建筑工程測量實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用階段性集中比賽的方式進(jìn)行考核，分組分批次進(jìn)行測量項(xiàng)目的比賽，并將比賽成績計(jì)入期末總成績，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的測量理論與技能。另外，在最終操作技能的考核過程中，增加一些測量技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用，以考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

第9篇：課程改革建議范文

論文關(guān)鍵詞：建筑工程施工技術(shù),教學(xué)改革,調(diào)查研究

《建筑工程施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其教學(xué)改革和研究一直是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。為了響應(yīng)高職教育發(fā)展的思路，推動課程改革的深入開展，筆者以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對建筑、水工專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了專業(yè)調(diào)查。目的是掌握近幾年對《建筑工程施工技術(shù)》課程在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，為《建筑工程施工技術(shù)》課程改革提供可靠依據(jù)。

1研究對象與結(jié)果分析

本次調(diào)查范圍涉及施工、監(jiān)理、造價(jià)及現(xiàn)場代表。以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，筆者對2012年以前的建筑、水工專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表50份，回收38份，回收率為76%。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，其中有89%的同學(xué)認(rèn)為建筑施工技術(shù)課程比較有用，有78%的同學(xué)存在看不懂圖紙，有84%同學(xué)施工流程不清晰等問題。在調(diào)查中有92%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，使理論講授和實(shí)踐緊密結(jié)合（見表1）。調(diào)查后，筆者又和部分同學(xué)及用人單位進(jìn)行了面對面的交流，認(rèn)真聽取了他們對本門課程在教學(xué)中的建議。筆者對本次調(diào)查中突出的問題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，對本門課程的改革思路進(jìn)行了一些思考。

表1調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表（問卷中的部分內(nèi)容）

2《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革思路

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，滿足《建筑工程施工技術(shù)》的課程教學(xué)需要，提高老師的實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)充分利用社會資源，有針對性地選派教師到施工現(xiàn)場進(jìn)行為期一年或半年的鍛煉，參與實(shí)際工程的施工技術(shù)管理，以此來提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

另外，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對企業(yè)兼職教師的聘任力度。聘任一批工程經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員或工程師作為兼職教師，以此來增加校內(nèi)專兼職教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和學(xué)生對工程實(shí)際的認(rèn)識，理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效果

2.2.1采用項(xiàng)目化教學(xué)方法

為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，通過調(diào)查和研究，采用加強(qiáng)案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法可以取得有效的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。例如，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目小組并確定每個(gè)項(xiàng)目組成員的角色（如項(xiàng)目經(jīng)理，生產(chǎn)經(jīng)理，財(cái)務(wù)經(jīng)理，經(jīng)營經(jīng)理和采購經(jīng)理），在項(xiàng)目經(jīng)理的帶動下各部門協(xié)調(diào)，使項(xiàng)目順利完成。此種教學(xué)方法要求老師在課前要做好充分周密的計(jì)劃，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目的執(zhí)行過程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這就需要老師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而不是光靠查閱資料就能完成的。

教師在講授理論知識的時(shí)候把教學(xué)內(nèi)容形成土方工程、地基與基礎(chǔ)工程、腳手架工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面及防水工程、裝飾工程九大知識模塊，并合理序化。在組織教學(xué)時(shí)，把每一個(gè)模塊對應(yīng)一個(gè)案例，教師把學(xué)生帶入具體的情景展開問題分析。按學(xué)生提出問題，老師解答問題的模式進(jìn)行。在師生互動中實(shí)現(xiàn)知識傳遞，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（見圖1）

圖1項(xiàng)目化教學(xué)和案例教學(xué)

2.2.2優(yōu)化多媒體教學(xué)

《建筑施工技術(shù)》是專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，很多施工工藝抽象難懂，單憑書本知識的講解，學(xué)生很難明白。筆者認(rèn)為多媒體是完成理論教學(xué)最有效的手段，但是如何真正實(shí)現(xiàn)“多媒”，是老師們在制作課件時(shí)必須要考慮的。多媒體教學(xué)不是簡單的把文字復(fù)制一下通過PPT放出來就認(rèn)為是多媒體。而是要根據(jù)施工的具體情況，拍攝一些施工現(xiàn)場的圖片，制作一些相關(guān)施工過程的動畫或用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些施工流程的錄像，通過多媒體播放給學(xué)生，使學(xué)生雖然沒有去工地，就好像身處現(xiàn)場一樣。例如在講到灌注樁幾種方法（即單打法、復(fù)打法、反插法）時(shí)，學(xué)生很難理解，這時(shí)就可以制作成動畫并配以音樂的形式播放給學(xué)生，使學(xué)生在娛樂中學(xué)會了很多難以理解的理論知識。此種教學(xué)方法在該校2009級水工專業(yè)學(xué)生中投入使用，取得較好的效果。

2.3調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)體系

以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案對教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的整合和重構(gòu)。理論教學(xué)形成以九大知識模塊為基礎(chǔ)，并按照建筑實(shí)際施工過程進(jìn)行合理序化，知識傳授的深度以滿足建筑施工一線技術(shù)與管理工作需要為度，做到實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效，突出應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)。（見圖2）

圖2課程教學(xué)體系

2.4教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，圍繞施工員、質(zhì)量員、安全員、項(xiàng)目經(jīng)理（預(yù)備）等職業(yè)崗位的能力要求，將“五大員”的職業(yè)技能考證內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，按照九大學(xué)習(xí)模塊設(shè)置九個(gè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)與每一個(gè)學(xué)習(xí)情境和崗位工作任務(wù)相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。在充分考慮前后課程內(nèi)容銜接的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出螺旋提升式的課程內(nèi)容體系。

2.5實(shí)踐教學(xué)改革

施工現(xiàn)場是不可缺少的輔教學(xué)手段，某些學(xué)院安排一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，使學(xué)生有了對建筑的感性的認(rèn)識。

但是一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，采用的大都是整個(gè)班級進(jìn)入施工現(xiàn)場，技術(shù)員講，學(xué)生聽的模式。由于人數(shù)多，多數(shù)學(xué)生處于走馬觀花的狀態(tài)。筆者認(rèn)為應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)穿插在教學(xué)中，根據(jù)課程的內(nèi)容將較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解成若干個(gè)能在1-2次課能完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場或者組織學(xué)生到現(xiàn)場深入到施工隊(duì)來完成。如砌墻，讓學(xué)生親自體會砌墻的過程。

另外在《建筑施工技術(shù)》講課過程中，可以拿一兩套完整的施工圖，讓學(xué)生來完成施工平面布置圖的設(shè)計(jì)、施工方案的選擇、模板系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鋼筋下料單的編制等內(nèi)容。既考查了學(xué)生識讀建筑施工圖紙的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)和繪制相關(guān)圖紙的能力。

3結(jié)束語

《建筑工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教師、教材、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)條件等多個(gè)方面。成功的課程改革不是一個(gè)人能夠完成的，而是和所有專業(yè)教師的集思廣益、群策群力是分不開的，需要長期不懈的努力。只有通過大家的共同努力，有了良好的教學(xué)模式的改革，才能使學(xué)生達(dá)到企業(yè)對人才的要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗，也才能為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量高水準(zhǔn)的社會棟梁。

參考文獻(xiàn)

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