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第1篇：體育教育的主要特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)模式 現(xiàn)狀 未來(lái)發(fā)展方向

0前言

對(duì)體育教學(xué)模式的研究是目前教育體系當(dāng)中的重要組成部分，就傳統(tǒng)的體育教學(xué)來(lái)看，是我國(guó)教育當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，由于對(duì)體育教學(xué)的重視程度不高，體育教師對(duì)體育教學(xué)模式研究對(duì)象的理解程度不夠全面系統(tǒng)，在這樣的情況下，直接影響了體育教學(xué)的整體效果，隨著體育教學(xué)觀念的不斷改變，需要對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行研究，以此來(lái)從整體上提高體育教學(xué)的整體水平。

1體育教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀

1.1首先是理論高于實(shí)踐

體育教學(xué)是一種重視實(shí)踐的教育課程，在對(duì)基礎(chǔ)體育知識(shí)和理念進(jìn)行了解的情況下，通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，由于我國(guó)體育教學(xué)模式的類型正在不斷的增多，這就需要在際的體育教學(xué)當(dāng)中增加實(shí)踐活動(dòng)所占的比例，以此來(lái)提升整體的體育教學(xué)效果，但是就目前的情況來(lái)看，體育教學(xué)模式的理論研究無(wú)法滿足實(shí)際的體育教學(xué)，具體表現(xiàn)在體育教學(xué)模式的研究理論越來(lái)越多，種類也在不斷豐富，但是在實(shí)際的實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，沒有將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，使兩者之間發(fā)展的距離相差較大，也就是所謂的理論高于實(shí)踐的現(xiàn)狀。

1.2缺少規(guī)范化的體育教學(xué)模式概念

對(duì)于我國(guó)的體育教學(xué)模式的研究來(lái)說(shuō)，目前還沒有較為明確的定義，對(duì)于其中的研究標(biāo)準(zhǔn)也沒有得到統(tǒng)一，教育人士在對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行研究的過(guò)程中，由于研究的出發(fā)點(diǎn)和所選角度的不同，使研究的最終結(jié)果也各不相同，在體育教學(xué)模式研究多樣化發(fā)展的過(guò)程中，沒有形成概念上的共識(shí)，同時(shí)由于缺少統(tǒng)一的定位和理解，在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)的過(guò)程中，也容易出現(xiàn)一定的偏差，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的下降。

1.3缺少規(guī)范性的體育實(shí)踐

體育實(shí)踐是體育教學(xué)中的重要組成部分，在進(jìn)行體育實(shí)踐的過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)踐的主要特點(diǎn)，來(lái)和相應(yīng)的理論進(jìn)行結(jié)合，這樣才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。但是就目前的情況來(lái)看，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，沒有結(jié)合具體的實(shí)踐內(nèi)容來(lái)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，目前在高校的體育教學(xué)當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自由安排，而不是根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在這樣的情況下，體育教學(xué)模式理論研究的主要意義將得不到體現(xiàn)。另外是教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式當(dāng)中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，這在一定程度上對(duì)我國(guó)體育教育的發(fā)展形成了一定的限制作用。

2體育教學(xué)模式研究的未來(lái)發(fā)展方面

針對(duì)上述體育教學(xué)模式研究中所出現(xiàn)的問(wèn)題，目前隨著人們對(duì)體育教學(xué)模式研究重視程度的提高，雖然其中仍舊存在著一些問(wèn)題，但是從整體上來(lái)說(shuō)，其發(fā)展方向較為樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1首先是素質(zhì)教育得到教育部門的重視

從廣義上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育主要指的是生理和心理的共同發(fā)展，就目前體育教學(xué)當(dāng)中的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，主要指的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課程改革的不斷深入下，教育部門逐漸提高了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度，相應(yīng)的體育教師也通過(guò)對(duì)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)和對(duì)體育的進(jìn)一步理解，提高了學(xué)生心理和身體的綜合素質(zhì)。在這樣的過(guò)程當(dāng)中，體育教師的專業(yè)能力的職業(yè)素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，能夠結(jié)合目前素質(zhì)教育的主要特點(diǎn)，將實(shí)踐與理論相互結(jié)合，創(chuàng)新出適合素質(zhì)教育的教學(xué)手段和方法，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.2體育教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)所占比例逐漸增多

在體育課程得到相關(guān)重視之后，在目前的體育教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)踐活動(dòng)所占的比例在逐漸增多，學(xué)校較大對(duì)體育的資金投入力度，引進(jìn)了各種體育設(shè)施，來(lái)滿足體育教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所的需求。在這樣的情況下，體育教師也能夠?qū)Ω鞣N教育模式進(jìn)行研究和實(shí)踐，并且結(jié)合目前體育教學(xué)的實(shí)際要求，合理的掌握過(guò)程結(jié)構(gòu)教學(xué)，完善教學(xué)方法，改善教學(xué)體系，并且在一定程度上對(duì)目前的體育模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了理想的體育教學(xué)效果。

2.3重視對(duì)體育教學(xué)模式的研究和評(píng)價(jià)

在體育的不斷發(fā)展過(guò)程中，體育教學(xué)模式研究的重要性得以體現(xiàn)，在目前的體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師已經(jīng)掌握了相對(duì)較為合理完善的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，并且結(jié)合相應(yīng)的體育教學(xué)模式，來(lái)對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的過(guò)程中，傳統(tǒng)的重視考試成績(jī)的現(xiàn)象已經(jīng)得到較大的改善，學(xué)生學(xué)歷的動(dòng)力和興趣有所增加，另外，隨著教學(xué)評(píng)價(jià)模式的不斷研究和發(fā)展，目前教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，增加了學(xué)生實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等模塊，這些評(píng)價(jià)方式能夠在一定程度上推動(dòng)體育教學(xué)模式研究的發(fā)展，使體育教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性得到了體現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)與我國(guó)的綜合實(shí)力息息相關(guān)，要想從根本上提高我國(guó)的綜合國(guó)民素質(zhì)，就需要結(jié)合目前體育教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行研究，在對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另外，通過(guò)對(duì)教學(xué)的培訓(xùn)，也可以提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)和技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)課程的優(yōu)化，在這樣的情況下，我國(guó)體育教學(xué)模式研究的發(fā)展將會(huì)進(jìn)一步提高。

作者簡(jiǎn)介：蔣聰（1980-），男，河南夏邑人，本科，講師，研究方向：體育教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 李森.論體育教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展[J].文體用品與科技， 2014（10）：52.

第2篇：體育教育的主要特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；新課程；素質(zhì)教育；心理健康

《體育課新課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實(shí)行，表明了我國(guó)政府對(duì)體育特別是素質(zhì)教育的足夠重視，這應(yīng)是我們?nèi)w教育工作者及社會(huì)各階層所必須認(rèn)識(shí)到的。學(xué)校作為我國(guó)教育的前沿陣地，更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要不斷地努力加強(qiáng)學(xué)校的體育建設(shè)，這樣才能更好地全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。體育與德育、智育緊密結(jié)合，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的歷史使命；同時(shí)，體育又能促進(jìn)德育、智育、美育的發(fā)展。作為素質(zhì)教育的主要組成部分，體育在學(xué)校教育中占有重要地位，表現(xiàn)在以下幾方面：

一、通過(guò)體育鍛煉，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)

1、通過(guò)體育向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容。

從教材的內(nèi)容看，體操可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神，長(zhǎng)跑可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，球類項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛集體及勇敢拼搏的精神。

2、體育是以鍛煉身體為主要特點(diǎn)的課程。

在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的興趣和習(xí)慣。此外，學(xué)生在上課過(guò)程中十分活躍，可以充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，陶冶自己的情操，培養(yǎng)文明的行為習(xí)慣。

二、體育可以促進(jìn)學(xué)生智育水平的發(fā)展

1、人的智力的提高，大腦的功能首先要提高。

體育鍛煉能夠促進(jìn)大腦的發(fā)育?？茖W(xué)研究證明，堅(jiān)持經(jīng)常的體育鍛煉，能夠保證大腦能源物質(zhì)與氧氣的充足供應(yīng)，促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育，有利于提高大腦皮層細(xì)胞活動(dòng)的強(qiáng)度、均衡性和靈活性及分析綜合能力，為智力發(fā)展創(chuàng)造良好的生理?xiàng)l件。

2、提高大腦思維和記憶力。

人體中唯一管思考、管記憶的器官就是大腦。通過(guò)體育鍛煉，可以提高腦細(xì)胞的反應(yīng)速度，能使學(xué)生頭腦清醒、精力充沛、學(xué)習(xí)效率提高。

3、消除大腦的疲勞。

中學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，大腦容易疲勞，這種疲勞主要是大腦“缺養(yǎng)”（營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的缺乏）造成的。人體生理學(xué)的理論和體育鍛煉的實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)前進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，可為鍛煉后的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備足夠的能源。同樣，學(xué)習(xí)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，則可使工作后有關(guān)學(xué)習(xí)的中樞得到休息，保證營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的及時(shí)補(bǔ)充，這即是所謂“8-1（小時(shí)）>8（小時(shí)）“，即“每天從8小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中抽出一小時(shí)進(jìn)行體育鍛煉后，7小時(shí)的學(xué)習(xí)效率要大于8小時(shí)”的理論依據(jù)。

三、體育能使學(xué)生充分展現(xiàn)出自身的美

學(xué)習(xí)體育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的有效途徑。通過(guò)體育活動(dòng)，可以使學(xué)生身體各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的形體美、儀表美、心靈美，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，充分發(fā)揮美的形式對(duì)學(xué)生身心健康的重要作用，能夠獲得以美育身心的良好效果。

四、素質(zhì)教育要求學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和個(gè)性

體育對(duì)這兩方面的培養(yǎng)有著積極作用。心理健康的重要性越來(lái)越受到人們的重視，現(xiàn)代中學(xué)生中有不少同學(xué)受到學(xué)習(xí)、人際交往、青春期心理、生理方面的困擾而憂心忡忡，這說(shuō)明培養(yǎng)青少年及兒童健康的心理是當(dāng)前教育中一個(gè)非常值得注意并需解決的問(wèn)題。而體育課可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀進(jìn)取和積極向上的精神，可以鍛煉學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅、果斷及自控能力等優(yōu)秀品質(zhì)，還可以協(xié)調(diào)人際關(guān)系，提高交往和協(xié)作能力，同時(shí)樹立集體主義思想。體育活動(dòng)可充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征。體育活動(dòng)時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為今后步入社會(huì)和工作崗位起到比較重要的作用。

五、利用體育競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的心理承受能力

人的心理承受能力具有很大的后天可塑性，經(jīng)過(guò)心理訓(xùn)練，人的心理承受能力可以大大提高。體育競(jìng)賽在提高心理承受能力方面具有以下特點(diǎn)：

（1）體育競(jìng)賽從外在形式看是一種游戲，但從內(nèi)在實(shí)質(zhì)看它卻是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的模擬，通過(guò)這種模擬的游戲，能夠使參與者提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，尤其是對(duì)青少年，這樣的鍛煉對(duì)提高他們的心理承受能力，有更加積極的作用。

（2）體育競(jìng)賽之所以受到人們的青睞，激烈的競(jìng)爭(zhēng)是它的魅力所在，相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，能最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造力和潛能，心理承受能力自然提高了。

第3篇：體育教育的主要特點(diǎn)范文

摘 要 隨著我國(guó)體育教學(xué)改革不斷的深化，體育教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的身體健康，在體育課程教學(xué)中融入體育游戲項(xiàng)目，不僅激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，而且增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。本文主要研究體育游戲的主要特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的作用，闡述體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，旨在提升大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 體育游戲 大學(xué)體育教學(xué) 實(shí)踐

體育游戲?qū)儆诖髮W(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，融合了競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性、趣味性等特點(diǎn)，大學(xué)體育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，更提升學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，為大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障。

一、體育游戲的主要特點(diǎn)

（一）趣味性

趣味性是體育游戲最為重要的特點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生在體育游戲活動(dòng)中收獲愉快的感覺，也正是體育游戲具有趣味性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生參與體育鍛煉具有強(qiáng)大的吸引力。

（二）目的性

教師在選擇體育游戲時(shí)，并不是漫無(wú)目的的選擇，而是根據(jù)具體的體育課程教育對(duì)象與任務(wù)，有目的性的選擇體育游戲，對(duì)游戲負(fù)荷進(jìn)行合理的安排，例如，在體育課程內(nèi)容開始之前，應(yīng)當(dāng)選擇以熱身為目的的體育游戲，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。

（三）教育性

教師在開展體育課時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇積極向上的體育游戲，既可以鍛煉學(xué)生的身體活動(dòng)能力，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，在學(xué)生參與體育游戲時(shí)，需要與其他同學(xué)相互配合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作等集體觀念具有重要作用，從而讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中收獲精神上的愉悅感。

（四）易行性

教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇簡(jiǎn)單易行的游戲項(xiàng)目，在選擇體育游時(shí)，需要充分的考慮以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是教學(xué)器材；二是場(chǎng)地設(shè)施；三是學(xué)生的能力；四是科學(xué)合理的選擇體育游戲項(xiàng)目。

（五）競(jìng)爭(zhēng)性

競(jìng)爭(zhēng)性同樣是體育游戲的特點(diǎn)，體育游戲中充滿各種勝負(fù)輸贏，要求學(xué)生在遵守游戲規(guī)則下進(jìn)行彼此的較量，同時(shí)會(huì)對(duì)雙方比賽予以公平的裁判，學(xué)生只有具有良好的體能、高超的技能以及良好的心理狀態(tài)，才能夠在比賽中獲得優(yōu)勢(shì)，贏得最終的勝利。

二、體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，可以將部分反復(fù)練習(xí)的動(dòng)作設(shè)計(jì)為有趣的游戲，而后督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，由此一來(lái)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育鍛煉，而且將會(huì)取得良好的練習(xí)效果。

（二）鍛煉學(xué)生的思維能力

體育游戲具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，除了包括學(xué)生體力方面的競(jìng)爭(zhēng)，更多是學(xué)生智力上的較量，比如，在傳球接龍的體育游戲中，不僅要快速的將球傳給自己的同伴，更要保證球不會(huì)落地，避免耽誤更多的時(shí)間。因此，該項(xiàng)游戲機(jī)對(duì)于學(xué)生思維敏捷性提出較高的要求，需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速的做出判斷。

（三）提升學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)生的心理素質(zhì)各有不同，良好的心理素質(zhì)是健康快樂(lè)生活與學(xué)習(xí)的保障，全面提高體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性。在比賽中勝負(fù)輸贏都是常有的事情，學(xué)生在勝利中，將會(huì)獲得自信心上的提升，而在失敗中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)理性的看待失敗，總結(jié)存在的問(wèn)題，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)顯著效果。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的體魄

開展體育游戲目的在于配合完成體育課，因此，身體活動(dòng)在體育游戲中是必不可少的，比如，各種球類游戲項(xiàng)目，對(duì)于提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力具有重要作用，而各種跑步類游戲，將有利于提升學(xué)生的心肺能力，不嗟腦鑾墾生的運(yùn)動(dòng)器官功能，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體魄的效果。

三、體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）應(yīng)用于準(zhǔn)備活動(dòng)中

體育游戲具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，其中，在體育課的準(zhǔn)備階段中，最為主要的任務(wù)是組織學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生身體的關(guān)節(jié)韌帶以及肌肉群等部為得到充分的活動(dòng)，讓學(xué)生的精神更加飽滿、充沛，以良好的身體狀態(tài)投入至體育課中。因此，在該階段最好是選用具有熱身作用的體育游戲，如聽數(shù)抱團(tuán)丟手帕等，既可以取得熱身的效果，又可以集中邪學(xué)生的注意力，便于組織教學(xué)活動(dòng)。

（二）應(yīng)用于技能教學(xué)中

以往的體育教學(xué)中，教師采用單一的練習(xí)方式，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生體育鍛煉的興趣，類似于中長(zhǎng)跑體育運(yùn)動(dòng)，枯燥乏味的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生排斥心理。然而，通過(guò)應(yīng)用體育游戲，如追逐游戲等，讓學(xué)生在體育鍛煉中收獲快樂(lè)的感覺，改變以往體育運(yùn)動(dòng)枯燥、乏味的問(wèn)題，逐漸讓學(xué)生愛上體育運(yùn)動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性。

（三）應(yīng)用于課堂結(jié)束階段

在結(jié)束體育課程后，學(xué)生往往會(huì)感到非常的疲憊，這個(gè)時(shí)候開展有趣的體育游戲項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生的身心得到放松，逐漸由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡至安靜狀態(tài)。因此，在體育課程結(jié)束后，盡量選用趣味性高、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小的體育游戲項(xiàng)目，類似于猜謎游戲等游戲都是非常好的選擇，讓學(xué)生在小負(fù)荷的體育運(yùn)動(dòng)中，獲得身心上的放松。

綜上所述，教師在開展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪x擇體育游戲項(xiàng)目，把握體育游戲的運(yùn)用時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦萬(wàn)芹.淺談體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào).2016，02：102-104.

第4篇：體育教育的主要特點(diǎn)范文

摘 要 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則與體育教學(xué)訓(xùn)練原則，是體育訓(xùn)練理論中不可或缺的重要組成部分，是指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生的重要理論基礎(chǔ)。本文通過(guò)研究其共性與獨(dú)特點(diǎn)，從理論層面為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教育提供理論支持。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則 體育教學(xué)訓(xùn)練原則 共性 獨(dú)特點(diǎn)

一、前言

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則與體育教學(xué)訓(xùn)練原則，是體育訓(xùn)練理論中不可或缺的重要組成部分，是指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生的重要理論基礎(chǔ)。從教學(xué)和體育訓(xùn)練的本質(zhì)出發(fā)，體育教育訓(xùn)練原則是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒?，指?dǎo)學(xué)生掌握體育相關(guān)知識(shí)、基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則；而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則是人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)中所遵循的基本準(zhǔn)則，正確認(rèn)識(shí)人體運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力的變化、提高與表現(xiàn)的規(guī)律，是確立運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本依據(jù)。

二、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則與體育教學(xué)訓(xùn)練原則的共性

（一）科學(xué)性

科學(xué)性原則對(duì)體育教學(xué)過(guò)程提出了一系列的要求，包括在教育過(guò)程中所采用的方法和手段。近幾十年來(lái)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的共同規(guī)律表明，體育教學(xué)訓(xùn)練中的這一科學(xué)性原則，也是使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在質(zhì)和量上提高的一個(gè)重要方面。它要求在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，必須不斷地和有效地把體育教學(xué)訓(xùn)練中的科學(xué)性原則應(yīng)用到實(shí)踐中去，這是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)。

（二）教育性

這一體育教學(xué)的原則，貫穿運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容、形式和方法之中。它以運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性形成與運(yùn)動(dòng)水平提高之間存在著有機(jī)聯(lián)系為前提。

（三）自覺性和積極性

這是體育教學(xué)中主要原則之一。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，學(xué)員的自覺性表現(xiàn)在對(duì)任務(wù)的理解、對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中各種基本的規(guī)律性的理解、對(duì)人的肌體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解以及各種訓(xùn)練手段和方法對(duì)他的影響和理解等。

（四）直觀性

體育教學(xué)最重要的原理之一就是感覺與概念的統(tǒng)一。因此，直觀性原則要求采用直觀手段就成為體育教學(xué)的重要特征之一。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)踐中，多種多樣的直觀手段是結(jié)合在一起的，可以說(shuō)，保證直觀性的各種方式，對(duì)于提高高水平運(yùn)動(dòng)員改進(jìn)技術(shù)具有特殊意義。

（五）鞏固性

鞏固性原則要求鞏固在體育教學(xué)中獲得及發(fā)展的知識(shí)、技能和素質(zhì)。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，一方面有關(guān)知識(shí)、技能、素質(zhì)應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，另一方面它們又要有用于各種不同場(chǎng)合的靈活性，學(xué)員在完成運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)過(guò)程中，就能夠做出最佳決定。

（六）系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性

系統(tǒng)性就是在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練全過(guò)程中，要求在發(fā)展素質(zhì)、掌握技能和技巧、提高有機(jī)體各體系機(jī)能能力時(shí)，須在其間保持一定的邏輯聯(lián)系。而循序漸進(jìn)性則指出了在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中下一階段有賴于前一階段的原則。這樣也就可以使運(yùn)動(dòng)員以后的提高合乎邏輯地發(fā)展。

三、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則與體育教育訓(xùn)練原則的獨(dú)特點(diǎn)

（一）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則的特點(diǎn)

第一，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容的專門性。由于運(yùn)動(dòng)員從事的是專門項(xiàng)目的訓(xùn)練，因而，在訓(xùn)練的內(nèi)容選擇上，要根據(jù)專項(xiàng)的特點(diǎn)和需要，具有專門的性質(zhì)；第二，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法和手段的多樣性。由于訓(xùn)練任務(wù)的多方面要求，訓(xùn)練內(nèi)容的復(fù)雜，以及訓(xùn)練對(duì)象的不同，決定了訓(xùn)練方法和手段的多樣性；第三，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的極限性。運(yùn)動(dòng)員如果不能承擔(dān)大負(fù)荷的訓(xùn)練，就不可能達(dá)到高水平的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，這是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一大特點(diǎn)；第四，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的個(gè)體差異性。這是根據(jù)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)的不同而言的。

（二）體育教育訓(xùn)練原則的特點(diǎn)

體育教育訓(xùn)練，作為一種教育過(guò)程，其主要特點(diǎn)是不僅需要教師的講解、示范，還需要學(xué)生的身體直接參與練習(xí)來(lái)掌握技能、技術(shù)。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力、體力。由此特點(diǎn)出發(fā)，決定了其體育教育訓(xùn)練的任務(wù)是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)；使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握體育的基本知識(shí)、技能和技術(shù)；教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法鍛煉身體，進(jìn)行德育品質(zhì)教育；為學(xué)校參加各類競(jìng)賽，并取得好的名次。從體育教育訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，上述四條任務(wù)是辯證統(tǒng)一的，增強(qiáng)體質(zhì)是體育教育的根本目的的體現(xiàn)；而掌握體育的知識(shí)、技能、技術(shù)，則是解決科學(xué)鍛煉的方法問(wèn)題；對(duì)于道德品質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，既是培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是體育教育的方向和動(dòng)力問(wèn)題。因此，在體育教育訓(xùn)練中增強(qiáng)體質(zhì)，掌握基本知識(shí)、技能、技術(shù)和進(jìn)行道德品質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一，既是體育教育的特點(diǎn)所使然，同時(shí)，又是體育教育任務(wù)的完整體現(xiàn)。

（三）體育教育訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的區(qū)別

通過(guò)上面對(duì)體育教育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之特點(diǎn)、任務(wù)及內(nèi)容的分析。可以看出，作為體育科學(xué)的組成部分，二者雖然從不同角度體現(xiàn)著體育的本質(zhì)，但在表現(xiàn)特點(diǎn)和內(nèi)容上，是有著顯著區(qū)別的。而在特點(diǎn)和內(nèi)容上表現(xiàn)出的區(qū)別可以歸納為這樣一點(diǎn)： 即體育教育訓(xùn)練原則，所實(shí)施和體現(xiàn)的是一種全功能型的培養(yǎng)人的方法，所涉及的手段較為廣泛；而相對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則來(lái)說(shuō)，除具有體育教學(xué)的一些基本方法外，更主要的體現(xiàn)出的還是其專門性，而且在這一點(diǎn)上，其特點(diǎn)和內(nèi)容的傾向性就更為明顯。這可以說(shuō)是二者的顯著不同之處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田麥久等.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].人民體育出版社.2000.

[2] 田麥久.我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系的新發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2003.26（2）：146.

第5篇：體育教育的主要特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育課； 教學(xué)； 效果； 分析

前言

體育學(xué)科是以身體鍛煉為主，技能性很強(qiáng)的學(xué)科，體育項(xiàng)目本身又具有較深的思想內(nèi)涵。體育教師只有不斷加強(qiáng)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析體育課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞等方面的教育，才能使學(xué)生在體育上能夠陶冶情操，磨練意志，培養(yǎng)良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能達(dá)到真正達(dá)到體育教學(xué)的真正目標(biāo)。

一、現(xiàn)在中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分析

作為一名中學(xué)體育教師，要想提高體育教學(xué)的效果，就必須先了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)日常工作中與學(xué)生的接觸，個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)生有以下主要特點(diǎn)：

1.現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)初步顯示了以后步入社會(huì)的各種素質(zhì)，他們思維活躍、不愿意受約束、挫折感缺乏。

2.他們對(duì)各種電子產(chǎn)品了如指掌，且喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲、習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，了解各種信息。并且他們?cè)诰W(wǎng)上會(huì)結(jié)交很多的新朋友。

3.現(xiàn)在的中學(xué)生身上具有獨(dú)生子女自身的缺點(diǎn)，他們的親情觀念要比父輩的淡薄，他們普遍存在自戀心理、個(gè)人責(zé)任心淡化，各種禮儀意識(shí)較差。

4.現(xiàn)在的中學(xué)生普遍非常注重個(gè)人感受，而缺乏集體協(xié)作精神、團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，缺乏服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神。

二、中學(xué)體育老師教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

面對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生，很多體育老師在教育教學(xué)過(guò)程中沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方式方法依然比較老套，更沒有注重教學(xué)的技巧性和藝術(shù)性。具體如下：

1.體育教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴

很多中學(xué)的體育老師，在上學(xué)期間主要從事體育訓(xùn)練而忽視了對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了有些體育老師所掌握的知識(shí)面不夠廣泛，缺乏教學(xué)和教育的各種能力。甚至有些體育教師缺乏對(duì)學(xué)生最起碼的人格尊重，缺乏愛心，動(dòng)轍體罰或變相體罰學(xué)生，諷刺和歧視學(xué)生。這對(duì)學(xué)生的身心健康造成了很大危險(xiǎn)，甚至給學(xué)生的一生帶來(lái)陰影。

2.沒有明確體育教學(xué)的目的

作為中學(xué)體育教師，我認(rèn)為影響體育教學(xué)效果的一個(gè)重要原因就是，體育老師對(duì)體育教育的目的沒有明確?；蛘哒f(shuō)當(dāng)前中學(xué)體育教育的教育目的已經(jīng)偏離了正常的軌道。我認(rèn)為中學(xué)體育教育應(yīng)該作為每個(gè)人終身體育教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他起到彌補(bǔ)小學(xué)體育教育的不足，引導(dǎo)大學(xué)教育乃至可以形成“終身體育”的思想。而不應(yīng)該是僅僅重視中學(xué)這一階段的成績(jī)或效果。

3.體育教師缺乏正確的理想信念

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、金錢至上的思想對(duì)部分體育教師帶來(lái)了負(fù)面的影響，導(dǎo)致他們?nèi)狈礃I(yè)精神，對(duì)待工作不求上進(jìn)，在日常教學(xué)過(guò)程中缺乏主人翁的工作態(tài)度。把主要精力投入到社會(huì)兼職中，遵循誰(shuí)給的錢多就多干，錢少就少干，沒錢就不干的原則。體育教師理想信念的缺失，道德素質(zhì)的匱乏，直接影響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.忽視自我良好形象的塑造

目前，有些中學(xué)體育教師平時(shí)不能嚴(yán)以律己，衣著不整，語(yǔ)言污穢，行為粗野，甚至有時(shí)會(huì)醉酒后上課，并認(rèn)為這是體育教師特有的“風(fēng)度”和“豪氣”，殊不知這悖逆了“為人師表”的要求，在學(xué)生中造成了極壞的影響。

三、提高中學(xué)體育教學(xué)效果的措施

針對(duì)以上中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出了以下解決方案：

1.改善體育教學(xué)方法——以靈活多變及親情式教學(xué)方式為主

“體育教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的，教師一定要通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活多變的符合教學(xué)實(shí)際的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)激發(fā)他們的靈感。讓體育課堂真正成為學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶，成為他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。同時(shí)，體育課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，不能體罰或變相體罰學(xué)生。體育課要以體育教學(xué)為主，明確體育學(xué)科在學(xué)校教育中的地位和作用，擺正體育課和“達(dá)標(biāo)”之間的關(guān)系。

2.明確體育教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)

在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該有意識(shí)的把中學(xué)階段成績(jī)與“終身體育意識(shí)”結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)一步提高階段效益的同時(shí)，更加重視其終身效益，并將二者緊密結(jié)合起來(lái)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛好、培養(yǎng)主動(dòng)鍛煉身體的習(xí)慣、培養(yǎng)獨(dú)立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識(shí)、態(tài)度。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供有意義的運(yùn)動(dòng)消遣手段和方式、滿足學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)、精神娛樂(lè)等方面的追求與享受、為學(xué)生的終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高體育教師教書育人、為人師表的理想信念

體育教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)真鉆研教材，寫好體育教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展教研活動(dòng)。定期舉行觀摩課，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高體育技能水平。

“十年樹木，百年樹人”，人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。新時(shí)期的體育教師，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的偉大任務(wù)。為此，作為體育教師應(yīng)時(shí)刻不忘師德，熱愛教育事業(yè)，為人師表，要求學(xué)生做到的我們自己首先要做到，以我們良好的風(fēng)范、儒雅的舉止，去影響學(xué)生，教育學(xué)生，為培養(yǎng)新時(shí)期合格的建設(shè)者做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

要想提高體育教學(xué)效果，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中即要充分了解現(xiàn)在中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、與時(shí)俱進(jìn)，不斷自我學(xué)結(jié)，不斷提高自身奉獻(xiàn)教育事業(yè)的思想覺悟。本文中提高中學(xué)體育教學(xué)效果的具體措施可以為同行提供參考。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：體育教育的主要特點(diǎn)范文

摘要采用文獻(xiàn)資料、邏輯推理等研究方法對(duì)我國(guó)高校足球隱性課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行研究分析，研究結(jié)果表明：足球隱性課程資源的主要特點(diǎn)是廣泛性和間接性。足球隱性課程資源對(duì)高校足球課程的重要影響是積極與消極的雙面影響；意識(shí)與行為的全面互補(bǔ)；主體與客體的雙層差異等。推進(jìn)高校足球隱性課程開發(fā)的有效途徑是充分發(fā)掘足球老師隱性課程資源；加強(qiáng)足球隱性課程軟環(huán)境資源的建設(shè)；加強(qiáng)足球隱性課程硬環(huán)境資源的建設(shè)等。

關(guān)鍵詞高校足球課程隱性課程資源開發(fā)與利用

一、前言

體育隱性課程是指：學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和。隨著我國(guó)高校體育隱性課程的不斷發(fā)展，國(guó)家教育部根據(jù)現(xiàn)行情況制定并出臺(tái)了相關(guān)的政策法規(guī)和文件，如《學(xué)校體育工作條例》、《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《學(xué)校教育質(zhì)量管理評(píng)價(jià)與教育質(zhì)量認(rèn)證最新標(biāo)準(zhǔn)》等，逐步加大了我國(guó)學(xué)校體育課程的改革與發(fā)展，同時(shí)也為體育課程制定教學(xué)大綱提供了依據(jù)。隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體育老師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件、學(xué)生的具體情況靈活運(yùn)用體育資源安排教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘和運(yùn)用體育隱性資源。足球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生中的喜愛程度很高，在很大程度上大學(xué)生更希望通過(guò)參加足球運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)和豐富自己的業(yè)余生活，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)。然而，在我國(guó)高校足球課程中，足球教師還沒有普遍認(rèn)識(shí)到足球課程中的隱性教學(xué)資源的重要性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多數(shù)教師還只是根據(jù)教學(xué)大綱中的條條框框和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行“死教學(xué)、教死學(xué)”，隱性課程資源的開發(fā)很大方面都被忽視掉。基于此，本文從高校足球課程出發(fā)，探究隱性課程在高校足球教學(xué)中的重要性以及提高對(duì)高校足球隱性課程資源的開發(fā)和利用。

二、足球隱性課程資源的主要特點(diǎn)

（一）廣泛性

根據(jù)課程的定義，凡是經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的足球文化要素都屬于足球隱性課程資源。因此足球隱性課程資源存在的范圍廣泛，內(nèi)容具有多樣性，即沒有專門固定的教材和具體的教學(xué)內(nèi)容，在時(shí)間和空間上也沒有明確的規(guī)定性，只要是符合定義的學(xué)校足球文化要素，學(xué)生在校園內(nèi)所接觸到的學(xué)校環(huán)境與人文因素都屬于足球隱性課程范疇。

（二）間接性

足球隱性課程資源是廣泛的，對(duì)學(xué)生的影響主要以非理性文化為主。學(xué)生上課的環(huán)境、場(chǎng)地設(shè)施、老師的舉止神態(tài)、課堂氛圍等，這些隱性資源不僅涉及到認(rèn)知，更以一種無(wú)形的力量影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、行為規(guī)范、意志、態(tài)度、興趣等方面。合理利用足球隱性資源可以對(duì)學(xué)生的精神文化層面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的有意影響，激勵(lì)學(xué)生形成積極向上的思想精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀?？傊[性課程資源的間接性體現(xiàn)在創(chuàng)造一種好的文化氛圍，以無(wú)形的力量影響學(xué)生精神層面的主觀意識(shí)從而間接促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、足球隱性課程資源對(duì)高校足球課程的影響

（一）積極與消極的雙面影響

體育顯性課程主要存在于課堂的教學(xué)中，而體育隱性課程的內(nèi)容是全面的，具有更多的人文因素，主要體現(xiàn)在凡是無(wú)意識(shí)感受到、影響到甚至接觸到的任何事物都屬于隱性課程范疇。在高校足球課程中，隱性課程對(duì)學(xué)生影響的全面性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即積極和消極。積極層面的足球隱性課程資源，如師生間良好的互動(dòng)效果、報(bào)紙宣傳欄宣傳的力度強(qiáng)，良好的足球信息來(lái)源等都會(huì)對(duì)學(xué)生參加足球課程的體育態(tài)度、價(jià)值觀、主觀能動(dòng)性等非理性文化帶來(lái)積極的影響。消極的隱性資源會(huì)對(duì)課程的開展產(chǎn)生許多不利的影響，如足球比賽中隊(duì)員的受傷，足球場(chǎng)地、器械的陳舊等都會(huì)在不同程度制約高校足球課程的開展，為此，深入研究足球課程體育隱性資源的開發(fā)與利用，合理利用積極因素，取出不利因素的影響，從而有效的提高高校足球課程的開展質(zhì)量。

（二）意識(shí)與行為的全面互補(bǔ)

學(xué)科中心課程理論觀點(diǎn)，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)就是體育知識(shí)的灌輸、技術(shù)和技能的傳授。足球課程主要是通過(guò)課程內(nèi)容向?qū)W生傳播足球知識(shí)，掌握一定的足球技術(shù)和技能。然而，目前高校足球課程中只是單純的以傳授足球技能為主要目的，教學(xué)主題思路很少會(huì)涉及學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的主觀思想，也就是沒有充分利用足球課程中的隱性教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的意識(shí)培養(yǎng)。足球教學(xué)隱性課程主要是通過(guò)充分挖掘足球隱性資源，讓學(xué)生獲得關(guān)于足球態(tài)度、價(jià)值、規(guī)范的非理性文化，對(duì)學(xué)生的主觀觀念產(chǎn)生影響，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主觀能動(dòng)性。因此，充分利用足球課程的隱性資源可以有效的彌補(bǔ)實(shí)體課程資源存在的不足，使得學(xué)生能夠從意識(shí)和物質(zhì)兩方面得到提高，所以，二者互補(bǔ)構(gòu)成了足球教學(xué)完整的課程框架。

（三）主體與客體的雙層差異

足球隱性課程資源存在形式多種多樣，對(duì)于不同的地區(qū)、學(xué)校，足球隱性課程資源的開發(fā)與利用具有極大的差異性。足球隱性課程資源受物質(zhì)文化環(huán)境和體育精神文化環(huán)境的影響在不同學(xué)校的存在形式各不相同。這也在一定程度上反映出了足球隱性課程的客體差異。除此之外，由于學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀念、個(gè)人經(jīng)歷和身體素質(zhì)等條件的不同，學(xué)生個(gè)體對(duì)足球隱性課程資源進(jìn)行自我整理接受的程度會(huì)有所不同，因此，學(xué)習(xí)主體條件的差異性也反映出了足球隱性課程的主體差異。

四、推進(jìn)高校足球隱性課程資源開發(fā)的有效途徑

體育隱性課程資源能否在課堂層面發(fā)揮作用，是體育隱性課程資源開發(fā)和利用的關(guān)鍵。它對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化無(wú)意識(shí)的，但對(duì)學(xué)校來(lái)講，學(xué)校根據(jù)足球課程和學(xué)生的需要有意識(shí)地加強(qiáng)某種因素，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。開發(fā)高校足球隱性課程資源，我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)足球隱性課程硬環(huán)境資源的建設(shè)

足球隱性課程資源硬環(huán)境主要體現(xiàn)在物質(zhì)環(huán)境方面。構(gòu)建具有特色的足球校園環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)從足球場(chǎng)地，課程教學(xué)，生活休息場(chǎng)所等多處著手，合理設(shè)計(jì)校園足球物質(zhì)環(huán)境，精心打造校園足球環(huán)境。首先要建設(shè)設(shè)施齊全的足球場(chǎng)地，場(chǎng)地設(shè)施是隱性課程資源的一個(gè)組成部分，反映在學(xué)生對(duì)學(xué)?？衫玫淖闱驁?chǎng)地的滿意程度上，足球課程由于具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，場(chǎng)地設(shè)施與足球活動(dòng)緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)校足球場(chǎng)地的多少，場(chǎng)地的質(zhì)量等一系列因素，都將極大地促進(jìn)或制約著課外足球運(yùn)動(dòng)的開展。所以，學(xué)校增加足球場(chǎng)地的投資力度，將足球場(chǎng)地的建設(shè)納入學(xué)校整體建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃中去，為學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)提供最基本的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所是加強(qiáng)足球隱性課程硬環(huán)境資源的建設(shè)的重要內(nèi)容之一。其次在符合學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上美化足球運(yùn)動(dòng)環(huán)境，如墻體足球明星海報(bào)，增加圖書館足球方面的藏書及足球書刊的及時(shí)更新等。

（二）加強(qiáng)足球隱性課程軟環(huán)境資源的建設(shè)

開發(fā)高校足球隱性課程時(shí)應(yīng)注意其兩面性，特別是防止消極作用的產(chǎn)生。在高校足球隱性課程軟環(huán)境資源中高校體育傳媒是隱性課程資源的重要組成部分。高校中的體育傳媒主要指體育圖書、雜志、報(bào)紙、墻報(bào)、公告、廣播、電視、電腦等，這些體育傳媒能廣泛、快捷地傳遞體育信息，因此加強(qiáng)學(xué)校對(duì)體育傳媒的建設(shè)，有利于使學(xué)生從中獲得潛移默化的影響，得到相應(yīng)的潛在教育。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)大力支持學(xué)生足球賽事板報(bào)宣傳、以及為重大足球賽事觀賞如世界杯、歐冠等提供一些便利條件，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球賽事觀賞的便利性，另外，明星球員的感召力、團(tuán)隊(duì)看球的熱情等都會(huì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，學(xué)生與生俱來(lái)的模仿作用會(huì)讓學(xué)生自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，有意識(shí)的運(yùn)用明星動(dòng)作戰(zhàn)術(shù)等，享受足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）充分發(fā)掘足球老師隱性課程資源

課堂內(nèi)，老師在足球課上不僅是傳授足球技術(shù)動(dòng)作，足球老師的職業(yè)道德人格、足球課堂氛圍、課時(shí)場(chǎng)地安排、教師肢體語(yǔ)言等都會(huì)對(duì)學(xué)生上好足球課產(chǎn)生潛在的影響。課堂外，學(xué)生進(jìn)行課外足球活動(dòng)主要靠學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，如果想獲得良好的鍛煉效果，形成良好的足球鍛煉氛圍，沒有體育老師的指導(dǎo)和其他老師的組織協(xié)調(diào)安排，鍛煉開展的實(shí)際效果大打折扣，對(duì)形成氛圍產(chǎn)生遲滯或停頓的不良影響。足球老師需要根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地情況合理安排鍛煉內(nèi)容，為學(xué)生制定計(jì)劃一個(gè)科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，對(duì)鍛煉過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)督，這對(duì)學(xué)生形成正確、科學(xué)的足球鍛煉方法具有重要影響。大學(xué)作為我國(guó)教育的最高學(xué)府，學(xué)生自主接觸外界事物的機(jī)會(huì)比較多，但是對(duì)事物的看法還不具有相當(dāng)?shù)某墒煨?，例如一次球賽的消極評(píng)論、一個(gè)足球隊(duì)員的違規(guī)動(dòng)作等就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和身心發(fā)展能產(chǎn)生潛移默化的影響，足球老師作為專項(xiàng)老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

五、結(jié)論

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高校課程的影響，更多的學(xué)校和老師們深刻的認(rèn)識(shí)到體育課程資源的開發(fā)與利用的重要性，特別是體育隱形課程資源的開發(fā)和利用對(duì)學(xué)生的教育和課程的有效實(shí)施有著重要作用。在新時(shí)期高校足球課程改革之下，加強(qiáng)足球隱性課程資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為了提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，但在提高和改進(jìn)體育隱性課程資源的實(shí)際工作中不應(yīng)存在教條主義、死搬硬套，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，注重形式和實(shí)施方式的現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性，真正將體育隱性課程資源開發(fā)與利用落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊大志.大學(xué)生體育生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào).2001(4):69.

第7篇：體育教育的主要特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：“TPR”理論TPR教學(xué)法教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與TPR教學(xué)法

TPR教學(xué)法的主要特點(diǎn)是:①?gòu)?qiáng)調(diào)聽力理解領(lǐng)先;②學(xué)生需要通過(guò)身體對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)動(dòng)作來(lái)提高理解力;③允許學(xué)生在做好準(zhǔn)備的情況下參與活動(dòng);④教師的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)意義而不是形式。

相比之下，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法是語(yǔ)法教學(xué)，即通過(guò)傳授英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)初學(xué)者的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)意識(shí)來(lái)掌握語(yǔ)言。如，“Thereisabookonthetable”“，Itisnotadog”，傳統(tǒng)法講解“Therebe”句型、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、冠詞的用法、介賓結(jié)構(gòu)“、It”句型及否定結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子，涉及到了這么多基本的語(yǔ)法知識(shí)，即使弄懂了，但學(xué)生一開口，還是單復(fù)數(shù)不分，肯定與否定混淆，甚至于大學(xué)的學(xué)生會(huì)話中還犯“heshe”不分的毛玻同時(shí)，類似的“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法”句型在現(xiàn)實(shí)生活中極少接觸到。因此傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)教的不是生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，而是書面語(yǔ)，即“死的語(yǔ)言”，幼兒極難掌握。

TPR幼兒英語(yǔ)教學(xué)法是教師根據(jù)幼兒愛動(dòng)，注意力難以持久等心理特征，讓孩子通過(guò)跑、跳、做游戲?qū)W英語(yǔ)，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣氛活躍，幼兒學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。如果幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，老師就要自然狀態(tài)下不停重復(fù)，直到發(fā)準(zhǔn)為止，幼兒也不必重復(fù)老師的話，但要按老師語(yǔ)言的涵義反應(yīng)。幼兒對(duì)老師發(fā)出信息的反饋越正確，表明對(duì)老師信息的理解越準(zhǔn)確。心理學(xué)家證實(shí)，強(qiáng)迫幼兒重復(fù)老師的話會(huì)引起幼兒心理壓力和緊張情緒，限制幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高。

威望，師德是學(xué)生的指燈，上行下效是道德模仿的普遍規(guī)律。激發(fā)起學(xué)生對(duì)良好品德的敬佩崇拜之情，使學(xué)生由崇拜敬佩而變?yōu)槟７?，直至變?yōu)樽陨淼牧?xí)慣和修養(yǎng)。

二、挖掘教材中蘊(yùn)藏的思想性，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育

體育教學(xué)是以增進(jìn)未成年人健康為主要目的的活動(dòng)過(guò)程。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，學(xué)生的思想也隨著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)深度的變化而隨時(shí)處在變化之中。這種身心同步變化的特征，是體育教學(xué)的突出特點(diǎn)。在體育課上，同學(xué)們之間發(fā)生著更多的直接聯(lián)系，比如:相互協(xié)作、相互對(duì)抗、相互競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)等等，在這些關(guān)系下學(xué)生之間以及師生之間要進(jìn)行交往，并發(fā)生直接的相互影響，在某種程度上說(shuō)體育課堂是一個(gè)社會(huì)的縮影。因此，在體育課上進(jìn)行品德養(yǎng)成教育更有著得天獨(dú)厚的條件。因此，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，既要注意傳授知識(shí)，使未成年人掌握必要的體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能，又要對(duì)未成年人在接受知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的困難，用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，并結(jié)合思想品德教育手段，幫助其樹立克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心。這就需要教師在深刻理解和掌握教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材中所蘊(yùn)藏的思想性。把體育知識(shí)傳授與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合在一起，交融在一起，互相滲透，把思想品德養(yǎng)成教育和心理品質(zhì)的培養(yǎng)滲透到體育教學(xué)當(dāng)中去。對(duì)未成年人有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。:

第8篇：體育教育的主要特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：戶外體育；游戲；陽(yáng)光體育

2011年我園在全國(guó)學(xué)前教育改革形勢(shì)的影響下，向自治區(qū)申報(bào)“陽(yáng)光體育如何開展幼兒戶外體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”這一科研課題，同年我園通過(guò)了審批，并開展了戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究。

一、研究意義

培養(yǎng)健康活潑、朝氣蓬勃的幼兒，是學(xué)前兒童教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)決定了作為健康教育的特殊意義。開展戶外體育活動(dòng)，體現(xiàn)了體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

1.從國(guó)外學(xué)前教育看體育活動(dòng)的先進(jìn)性

意大利瑞吉?dú)W的教育取向之所以風(fēng)靡全世界，其主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了兒童的“一百種語(yǔ)言”，它的兒童觀是尊重幼兒的個(gè)體，鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)造。再看英國(guó)的基礎(chǔ)階段教育原則在運(yùn)用中強(qiáng)調(diào)：“滿足幼兒的不同需要，提供一個(gè)安全的、支持性的且不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒可以選擇自己感興趣的區(qū)域，呈小組化進(jìn)行游戲”。又如，德國(guó)的混齡教育，混齡班中的幼兒年齡各不相同，決定了其大多數(shù)教育必須個(gè)別化，教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，從而制訂出具有針對(duì)性的教育方案。幼兒天生活潑好動(dòng)，運(yùn)動(dòng)使他們釋放活力，不同年齡、不同能力的幼兒一起游戲是他們健康成長(zhǎng)的最佳方式。所以，戶外體育活動(dòng)在客觀上促進(jìn)了“尊重幼兒個(gè)性選擇，開放式的個(gè)別化教育”的實(shí)施。

2.從國(guó)內(nèi)學(xué)前教育看體育活動(dòng)的重要性

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了全新的健康教育觀念：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中的各種因素進(jìn)行鍛煉，開展各種富有樂(lè)趣的活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)……這些都體現(xiàn)了學(xué)前教育發(fā)展的國(guó)際化、人本化趨勢(shì)。

3.結(jié)合園情，看實(shí)施體育活動(dòng)的可行性

自從我園開展戶外體育活動(dòng)實(shí)踐研究以來(lái)，教師積極研究組織各類體育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，大家普遍感到僅靠單一的體育教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法完成體育目標(biāo)的，幼兒體育應(yīng)通過(guò)多種途徑來(lái)完成，要重視多種形式的體育活動(dòng)。為此，我園嘗試開展了為期一年的戶外體育活動(dòng)，通過(guò)對(duì)戶外體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)制訂、內(nèi)容安排、組織形式以及指導(dǎo)策略等實(shí)踐與研究，探索一種具有我園特色的幼兒自主性的體育游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

二、戶外體育游戲的準(zhǔn)備工作

首先，我園對(duì)全園幼兒分年齡段進(jìn)行了基本的體能測(cè)試，具體內(nèi)容：10米折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木六項(xiàng)體能測(cè)試。這六項(xiàng)體能測(cè)試的意義分別是：10米折返跑――反應(yīng)人體的靈敏素質(zhì)，立定跳遠(yuǎn)――反映人體下肢的爆發(fā)力，網(wǎng)球投擲――反應(yīng)人體上肢腰腹肌肉力量，雙腳連續(xù)跳――反映人體協(xié)調(diào)性和下肢肌肉力量，坐位體前屈――反應(yīng)軀干和下肢柔韌性，走平衡木――反映人體平衡能力。

其次，我們班級(jí)是小班，根據(jù)班級(jí)幼兒測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)行了分析。10米折返跑、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈的優(yōu)秀率沒有超過(guò)8%，其他幾項(xiàng)合格率超過(guò)50%。其中網(wǎng)球擲遠(yuǎn)大部分幼兒沒有掌握擲球的要領(lǐng)，雙腳連續(xù)跳時(shí)有的幼兒沒有雙腳并攏，有的幼兒是有些膽小。10米折返跑的原因是幼兒在觸摸指定物體時(shí)耽誤了時(shí)間，我們根據(jù)幼兒的弱項(xiàng)進(jìn)行了計(jì)劃，并在其中增添了趣味性的游戲。

第9篇：體育教育的主要特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育；教學(xué)模式；體育興趣；終身體育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-209-01

一、引言

快樂(lè)體育是從情感教學(xué)入手，對(duì)兒童和青少年進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想。因而能激發(fā)學(xué)生體育興趣，滿足他們學(xué)習(xí)愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美人格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。所以，快樂(lè)體育能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，把學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)限定在學(xué)校期內(nèi)，轉(zhuǎn)向既指向?qū)W生現(xiàn)在發(fā)展，又指向?qū)?lái)學(xué)生終身體育鍛煉?？鞓?lè)體育的核心是把全面育人視為體育教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把終身體育視為自身的目標(biāo)，體育教學(xué)過(guò)程中在加強(qiáng)情感、體育理論知識(shí)、鍛煉方法以及運(yùn)動(dòng)能力教育的同時(shí)，寓快樂(lè)于教學(xué)中，讓學(xué)生在各種體育活動(dòng)中享受學(xué)中樂(lè)、練中樂(lè)、賽中樂(lè)、玩中樂(lè)以及苦中樂(lè)，以此達(dá)到熱愛體育、自覺學(xué)習(xí)體育，形成終身體育的意識(shí)和能力。

二、“快樂(lè)體育”思想的產(chǎn)生與發(fā)展

“快樂(lè)體育”思想相繼產(chǎn)生于德國(guó)與日本。長(zhǎng)期以來(lái)，圍繞著學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，因而學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容也隨之有著其主要特點(diǎn)。在任何教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容的安排都可能有一些“重復(fù)”，因?yàn)楸匾闹貜?fù)是內(nèi)化所學(xué)習(xí)知識(shí)和熟練掌握技能的必需。所以，“重復(fù)教學(xué)”是教學(xué)內(nèi)容之中不可缺的階段。這些重復(fù)非但沒有起到我們所期待的教學(xué)原則所要求的技能提高和知識(shí)的增加，而且造成兩大負(fù)面影響，一是引起學(xué)生反感，使他們?cè)趯?duì)比了其他學(xué)科層次嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)容邏輯性后，認(rèn)為體育學(xué)科沒有內(nèi)容，枯燥無(wú)味。二是一些該學(xué)的內(nèi)容，即為達(dá)到體育教學(xué)目的任務(wù)所必須的，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在成長(zhǎng)和未夾生活有用的體育知識(shí)和技能被這些“重復(fù)內(nèi)容”擠壓，使高年級(jí)體育內(nèi)容極大“重復(fù)”制約下，體育場(chǎng)地、器材配備和教師知識(shí)結(jié)構(gòu)選課形式等不得不與低年級(jí)雷同，使各學(xué)段的體育教學(xué)失去“個(gè)性”，使各學(xué)段的體育教學(xué)內(nèi)容整體性發(fā)生混亂，也使各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)因內(nèi)容不同而無(wú)區(qū)別，最終使依賴各學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容的完成而可能實(shí)現(xiàn)的體育教學(xué)總目標(biāo)落空?？鞓?lè)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇運(yùn)用中，更加注重的則是運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與生活的關(guān)聯(lián)，使“快樂(lè)體育”不僅作為教育手段，更重要的應(yīng)作為教育目的和內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)。

三、快樂(lè)體育的實(shí)質(zhì)及特點(diǎn)

1、快樂(lè)體育的實(shí)質(zhì)

“快樂(lè)體育”不僅是一種新的教學(xué)理念，或是一種教學(xué)方法，它還是一種先進(jìn)的教育思想，是在此思想指導(dǎo)下的、富有人文特點(diǎn)的全面教育。其中蘊(yùn)涵著許多的心理學(xué)、教育學(xué)精髓，需要體育教師在教學(xué)中以關(guān)愛學(xué)生為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理，增進(jìn)其體育情感，從體育教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中的游戲性、趣味性要素，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的組織形式，靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，領(lǐng)略體育的魅力，并在愉快的情境里，獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)、掌握體育技術(shù)技能，真正感悟體育、享受運(yùn)動(dòng)，成為體育學(xué)習(xí)的主人。

2、“快樂(lè)體育”的特點(diǎn)

就“快樂(lè)體育”的內(nèi)容特點(diǎn)而言，可以歸納為五方面：愛、美、情、趣、樂(lè)。“愛”即教師在教學(xué)中傾注情感，教師首先應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，熱愛自己所從事的體育教育事業(yè)，并在教學(xué)中予以體現(xiàn)；“美”即利用運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)涵的美的要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美知識(shí)及審美情趣、審美能力的培養(yǎng)，以激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)美的共鳴；所謂“情”即教師與學(xué)生之間的正常情感交流、心靈溝通；“趣”即教師在營(yíng)造體育教學(xué)氣氛、選擇教學(xué)內(nèi)容或采用教學(xué)組織形式時(shí)，注意輕松愉快，符合學(xué)生的心理，并為學(xué)生所接受，能夠引起學(xué)生的體育興趣；“樂(lè)”即以快樂(lè)為基點(diǎn)，以此為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、“快樂(lè)體育”價(jià)值及意義

快樂(lè)體育傳入我國(guó)已有近30年，這種體育教育的形式對(duì)廣大體育教師和我國(guó)體育教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，對(duì)解決體育“厭學(xué)”問(wèn)題起到了一定作用，并在實(shí)踐之中不斷探索取得了一系列成效?？鞓?lè)體育的實(shí)踐可概括為以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、育體和育心相結(jié)合，實(shí)行體力、智力、品德的全面發(fā)展；第二，在教與學(xué)和關(guān)系上，主張把教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，實(shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；第三，在教學(xué)觀念上，主張教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為這三種心理活動(dòng)有機(jī)的統(tǒng)一；第四，在教學(xué)方法上，主張從注入式模仿教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式創(chuàng)造教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教法多樣性和學(xué)法實(shí)效性；第五，在教學(xué)組織上，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)信息的多向支流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

快樂(lè)體育近30年實(shí)踐有以下三點(diǎn)實(shí)踐意義，第一，改變體育教學(xué)中單純的對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能，發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行智、情、意并舉的人格教育，是體育觀念的更新；第二，改變了體育教學(xué)之中教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械接受的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教是為了學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想和啟發(fā)式教法，發(fā)現(xiàn)式學(xué)法，這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法的更新；第三，改變了在體育教學(xué)之中學(xué)生被動(dòng)學(xué)、苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，即在情感上主張“樂(lè)學(xué)”反對(duì)“苦學(xué)”，在意志上主張“勤學(xué)”反對(duì)“厭學(xué)”，這是體育學(xué)習(xí)觀的更新。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)校體育改革所提出的“快樂(lè)體育”的理念植根于體育學(xué)主體論的原則，蘊(yùn)涵了“以人為本”的精神，應(yīng)充分肯定。它與素質(zhì)教育的理念相吻合。實(shí)際上，娛樂(lè)是體育最早出現(xiàn)的社會(huì)功能之一，當(dāng)今的體育也正朝著生活化、娛樂(lè)化和終身化的方向發(fā)展。因此，作為“快樂(lè)體育”無(wú)疑是現(xiàn)在學(xué)校體育的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李桂玲.試論快樂(lè)體育的教學(xué)理念和改革[j].四川體育科學(xué)，2004（2）：163～164