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第1篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

近年來(lái)，生態(tài)教育思想和生態(tài)教育理念逐步進(jìn)入人們的視野，也成為談?wù)撛絹?lái)越多的生態(tài)話(huà)題，隨著對(duì)生態(tài)學(xué)理論的深入研究和探索，生態(tài)式教育為體育教育研究提供了新的視角。生態(tài)學(xué)是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。生態(tài)學(xué)和其他學(xué)科的相關(guān)理論和方法論為體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。體育教育的理論與方法，除了在內(nèi)涵上得到了進(jìn)一步的深化，而且體現(xiàn)了體育教育思想和理論發(fā)展的時(shí)代感，所以在研究體育教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單的套用生態(tài)學(xué)理論，而需要注意運(yùn)用生態(tài)教育思想和理念將其作為一種復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的研究。隨著體育教育改革的快速發(fā)展，當(dāng)今人們的觀念和思維方法都發(fā)生了很大的改變，體育教學(xué)并不是過(guò)去傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式，而是一種受多種因素影響的復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，無(wú)論是社會(huì)、自然，還是人們的心理和生理等方面，都關(guān)系著對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展，這就要求體育教師掌握和借鑒相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，并理解透徹影響體育教學(xué)的各方面因素，找到有利于其發(fā)展和創(chuàng)新的突破點(diǎn)，從而達(dá)到體育教育改革的目標(biāo)和要求。為了適應(yīng)這一需要，體育教育生態(tài)學(xué)理論體系逐步建立起來(lái)，并且通過(guò)研究體育教育的改革和發(fā)展，闡述體育教育生態(tài)的基本原理和基本規(guī)律。體育教育學(xué)理論體系尚不成熟完善，體育教育生態(tài)環(huán)境也存在失衡的現(xiàn)狀。體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是建立在多類(lèi)學(xué)科理論的基礎(chǔ)之上，其各個(gè)方面、各個(gè)層次之間是相互聯(lián)系著的，任何一個(gè)生態(tài)分系統(tǒng)里存在更小的相互影響的生態(tài)要素，由此拓寬了體育教學(xué)研究的內(nèi)容和范圍。因此，在結(jié)合生態(tài)學(xué)理論分析體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意充分利用各種原理對(duì)其進(jìn)行研究，另外也要借助各種生態(tài)要素合理搭配，進(jìn)而形成一個(gè)和諧、系統(tǒng)的活動(dòng)生態(tài)和良好的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的外部要素和內(nèi)部要素要共生互補(bǔ)，使各要素達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)，才能夠保證在宏觀上實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)性與科學(xué)合理性，形成最佳的體育教學(xué)效果。體育生態(tài)教學(xué)理論體系，其研究的重點(diǎn)是教育，并且關(guān)系著體育的產(chǎn)生、存在、發(fā)展，目的是形成一種良好、和諧的生態(tài)關(guān)系。

二、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系構(gòu)建的發(fā)展脈絡(luò)

依據(jù)學(xué)科屬性，體育教育生態(tài)學(xué)是多種學(xué)科相互連接形成的交叉學(xué)科，它既屬于體育學(xué)科的范疇，也是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。依據(jù)生態(tài)學(xué)理論，體育教育生態(tài)學(xué)主要是以生態(tài)理論、研究方法為主，并致力于分析在體育教育和教學(xué)活動(dòng)中的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、文化環(huán)境以及各種人文環(huán)境等對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的影響以及它們之間錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，并將其中的基本規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展，豐富體育教育學(xué)理論研究體系。另外，體育教育生態(tài)學(xué)以體育教育和教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn)，分析和解釋體育教育中的問(wèn)題，并將生態(tài)學(xué)理論運(yùn)用到體育教育實(shí)踐活動(dòng)中。從教育學(xué)的角度看，體育教育生態(tài)學(xué)不僅是教育學(xué)其中的一環(huán)，而且也是屬于體育教育學(xué)的一部分。體育教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的理論而建立起來(lái)的，然而分析實(shí)際體育教育問(wèn)題時(shí)，要避免簡(jiǎn)單地硬搬相關(guān)的理論和方法，應(yīng)該在生態(tài)學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論和方法指導(dǎo)下，對(duì)體育教育進(jìn)行全面而透徹的探討，進(jìn)而完善體育教育生態(tài)學(xué)理論體系，同時(shí)也為當(dāng)前體育教育的改革與創(chuàng)新提供一定的幫助。通過(guò)這一理論的運(yùn)用，深入分析體育教育生態(tài)學(xué)理論體系結(jié)構(gòu)，這一部分主要研究的是體育教育的個(gè)體以及群體系統(tǒng)，并對(duì)整體生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)行了研究。在研究體育教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，揭示“最適度原則”、“體育教育的生態(tài)節(jié)律”等基本原理，闡釋體育教育生態(tài)的基本規(guī)律，探討體育教育過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)理論指導(dǎo)進(jìn)行體育教育實(shí)踐活動(dòng)。從這些條件上看，在教育領(lǐng)域中，體育教育生態(tài)學(xué)與其他學(xué)科有明顯的不同和差別，有其獨(dú)特的學(xué)科體系和研究視角，具有針對(duì)性和應(yīng)用性。另外，體育教育生態(tài)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究領(lǐng)域，以及與相關(guān)學(xué)科的邊緣效應(yīng)，是其學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，這些問(wèn)題關(guān)系到體育教育生態(tài)學(xué)是否具有成為獨(dú)立學(xué)科的權(quán)利和理由，對(duì)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展前景有著決定性的影響。

三、體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系的特點(diǎn)

體育教育的生態(tài)學(xué)將生態(tài)學(xué)理論引入到體育教育，在體育教育中是一種興起的研究視角，屬于體育教育學(xué)科的一個(gè)分支，體育教育生態(tài)學(xué)在進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程中，吸收了生態(tài)學(xué)、體育生態(tài)學(xué)、體育教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的理論，體育教育生態(tài)學(xué)研究?jī)?nèi)容體系的結(jié)構(gòu)體系可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行歸納和分析：1.體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的創(chuàng)立。這一部分研究的重點(diǎn)在于教育生態(tài)學(xué)的概念、研究方向，以及教育生態(tài)學(xué)的目的和意義。2.體育教育的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)功能。首先從體育教育的生態(tài)環(huán)境來(lái)講，教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，影響著教育的產(chǎn)生和發(fā)展。這一部分以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，分析了體育教育的社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，只有綜合考慮多種環(huán)境因素，這樣才能全面地做出判斷，更好地發(fā)展體育教育。再?gòu)捏w育教育的生態(tài)功能這個(gè)角度看，這一部分研究的側(cè)重點(diǎn)則是體育教育生態(tài)的內(nèi)在功能和外在功能，依照生態(tài)學(xué)的理論和觀點(diǎn)，研究了體育教育的生態(tài)作用和意義，闡明了體育教育生態(tài)的內(nèi)在發(fā)展進(jìn)程，還展示了其外在的生態(tài)功能。3.體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理和基本規(guī)律。從體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理的角度看，體育教育的生態(tài)學(xué)理論在教育工作中發(fā)揮作用，主要是基于兩方面的原理，即生態(tài)學(xué)原理與教育節(jié)律。這個(gè)部分主要闡述了體育教育生態(tài)學(xué)的定律、法則以及效應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了體育教育生態(tài)學(xué)的理論框架。另外，從體育教育生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律來(lái)講，這個(gè)部分不僅分析了體育教育和外部生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，還對(duì)體育教育與內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系進(jìn)行了研究探討。4.體育教育生態(tài)學(xué)的評(píng)估模式。這一方面分析了體育教育生態(tài)的評(píng)價(jià)、原理以及方法，評(píng)估模式作為體育教育生態(tài)學(xué)中的重要部分，是進(jìn)行反饋調(diào)控的環(huán)節(jié)。

四、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的發(fā)展趨勢(shì)

盡管在我國(guó)體育教育生態(tài)學(xué)引發(fā)了許多學(xué)者的關(guān)注，但是其仍呈現(xiàn)出明顯的落后性，還處在發(fā)展的初級(jí)階段，屬于一門(mén)新興學(xué)科，同時(shí)也缺乏廣泛的推廣和運(yùn)用，教育研究者的研究重點(diǎn)也沒(méi)有放在體育教育生態(tài)學(xué)這一課題上，嚴(yán)重阻礙了體育教育的健康發(fā)展，迫切地需要獲得全方位有效的改進(jìn)。究其原因可從這幾個(gè)方面來(lái)分析，目前對(duì)于體育教育生態(tài)學(xué)的研究不夠全面和開(kāi)放，而且研究的范圍比較小，缺乏多樣靈活的研究方法和豐富的研究?jī)?nèi)容，由于參考了大量的文獻(xiàn)資料，因此研究理論大多是經(jīng)驗(yàn)之談，沒(méi)有充分的對(duì)比研究和實(shí)驗(yàn)性研究。除此之外，體育教育生態(tài)學(xué)的基本理論仍舊缺乏足夠的深層次研究，在學(xué)術(shù)上還屬于邊緣學(xué)科，對(duì)關(guān)系到體育學(xué)科發(fā)展的基本問(wèn)題還沒(méi)有進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究和探討，無(wú)法形成學(xué)術(shù)共識(shí)。所以，體育教育生態(tài)學(xué)在研究上面臨著難以創(chuàng)新的問(wèn)題和不足，這不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展下去。

五、結(jié)語(yǔ)

第2篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

【關(guān)鍵詞】情緒 運(yùn)動(dòng)技能 教學(xué)效果 心理因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G80 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0023-02

1.前言

在體育教學(xué)中，因違背客觀條件的許可或受其他不利因素的影響，會(huì)引起一系列不適應(yīng)的情緒反應(yīng)，注意力被分散，思想擾，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力被削弱，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)分析器官等器官功能都受到嚴(yán)重影響，人體的機(jī)能大幅度下降，平時(shí)可以完成的動(dòng)作受到阻礙，已經(jīng)形成的機(jī)能、技巧受到破壞。雖然這種情緒的出現(xiàn)通過(guò)神經(jīng)、生化調(diào)節(jié)可以達(dá)到適應(yīng)，但盡量避免這些破壞性的因素產(chǎn)生卻顯得更為重要；相反，因符合客觀實(shí)際的教學(xué)所引起的良好情緒，卻可以動(dòng)員人體的機(jī)能潛力，克服重重困難，達(dá)到預(yù)想目的，獲得良好的效果。然而，情緒因不同因素的影響，往往是變化無(wú)常、起落不定、波動(dòng)性很大。因此，為了使人們的主觀和客觀、理論和實(shí)踐、知與行更符合教學(xué)的實(shí)際情況，既要重視在各種運(yùn)動(dòng)技能形成中帶有共性的東西，又要特別注意研究與共性有關(guān)的各個(gè)方面的特殊性，以便從中找出新的規(guī)律。

2.要善于掌握個(gè)性特點(diǎn)

情緒性是個(gè)性的一個(gè)重要方面，在教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，面對(duì)同樣一種刺激，因興趣能力、氣質(zhì)、性格的不同，所引起的情緒有明顯差別，同一情緒的產(chǎn)生有快慢，有善于隱蔽的，又有明顯外露的，因能力的不同，對(duì)同一學(xué)習(xí)上的要求則反應(yīng)也是不同的，有的符合自己的愿望引起喜悅和快樂(lè)，有的因不符合自己的愿望則引起焦慮和不安。又如在激烈的運(yùn)動(dòng)中，必須以堅(jiān)定的意志、頑強(qiáng)的精神去克服困難時(shí)，有的就能戰(zhàn)勝不良條件獲得成功，有的卻意志薄弱處于不安和被動(dòng)，即使因某一意外刺激引起的同一消極情緒則變化也不相同，有的能很快適應(yīng)，有的就很難適應(yīng)。因此，在教學(xué)中只有重視觀察和研究學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，掌握學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、興趣、愛(ài)好等心理品質(zhì)，才能恰當(dāng)控制情緒和保持情緒的穩(wěn)定性。而認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生個(gè)性差異的真正意義仍在于“因材施教”，達(dá)到個(gè)性的健康發(fā)展。所以在掌握個(gè)性差異的同時(shí)，通過(guò)教學(xué)要不斷提高學(xué)生的觀察、記憶、思維和實(shí)踐能力，發(fā)展各種運(yùn)動(dòng)別需要的感覺(jué)、知覺(jué)、意識(shí)、理智等素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)的能力；樹(shù)立崇高的目的、正確的思想，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的精神，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)情緒的穩(wěn)定性和適應(yīng)性。

3.正確掌握技能技巧形成的基本規(guī)律

運(yùn)動(dòng)技能是在領(lǐng)會(huì)有關(guān)體育科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將運(yùn)動(dòng)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)而形成的。每一個(gè)階段對(duì)不同的對(duì)象來(lái)講，不僅不是機(jī)械的重復(fù)，而且要受多種因素的影響。就對(duì)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)和掌握來(lái)講，雖然形成的過(guò)程基本一致，但由于身體素質(zhì)、訓(xùn)練程度、接受能力等方面的差異，進(jìn)展的快慢是各不相同的。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)一致，必然造成不利情緒因素的干擾，就會(huì)造成技術(shù)動(dòng)作的惡性發(fā)展，錯(cuò)誤動(dòng)作得不到糾正和消除，正確動(dòng)作得不到建立與鞏固，這樣無(wú)疑要引起情緒上的波動(dòng)。在技能技巧形成的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)機(jī)能與感覺(jué)機(jī)能之間有互相促進(jìn)的因素，也有相互干擾的因素，正確處理相互之間的影響，促進(jìn)有利因素的發(fā)展，就可以加快技能的形成。

總之，運(yùn)動(dòng)技能技巧的形成既有自身的規(guī)律，又受多種因素的影響和制約，正確掌握這些規(guī)律，對(duì)保證良好的學(xué)習(xí)情緒和發(fā)揮主觀能動(dòng)作用有其重要意義。

4.重視應(yīng)激狀態(tài)的控制

體育教學(xué)不是孤立的，學(xué)生不只是伴隨著教學(xué)過(guò)程，在付出意志努力去克服各種困難時(shí)引起一系列心理變化，而是要受環(huán)境這一復(fù)合因素的影響。所以，只認(rèn)識(shí)和掌握了教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還不能說(shuō)就可以保證良好的教學(xué)效果，生活環(huán)境中的多種因素時(shí)時(shí)都有干擾的可能性。同時(shí)即使在教學(xué)中符合規(guī)律，也不能說(shuō)就可以完全預(yù)防和控制應(yīng)激的產(chǎn)生。

因此，在教學(xué)與訓(xùn)練中對(duì)應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生及其原因要有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)已經(jīng)引起的應(yīng)激要恰當(dāng)控制，善于誘導(dǎo)，促進(jìn)積極的轉(zhuǎn)化，防止消極的發(fā)展，對(duì)于容易引起的不良因素要盡量避免和消除。同時(shí)要把樹(shù)立學(xué)生崇高目標(biāo)、正確思想、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的毅力，克服困難的精神，發(fā)展學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中去，不斷提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力。

5.要善于處理教學(xué)、情緒與諸心理因素之間的關(guān)系

教學(xué)、情緒與諸心理因素是一個(gè)辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中的各種因素，無(wú)不在相互影響、相互制約中進(jìn)行著、發(fā)展著，其中任何一種因素的增強(qiáng)或削弱，都會(huì)相應(yīng)地影響到其他因素的增強(qiáng)或削弱，都會(huì)影響體育教學(xué)的效果。例如意志力的增強(qiáng)可以提高情緒的穩(wěn)定性。如果只注意情緒因素而忽視制約情緒的其他因素，就難以促進(jìn)情緒的適應(yīng)。在教學(xué)中，善于掌握諸因素的互變關(guān)系，緊緊抓住變化中的主要矛盾和矛盾的主要方面，以保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

第3篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；“尋規(guī)道矩”；要求；問(wèn)題；觀點(diǎn)

小學(xué)體育課堂教學(xué)之“尋規(guī)道矩”引用“循規(guī)蹈矩”而區(qū)別于這個(gè)成語(yǔ)的意義，這里的“尋、道”指尋找，談?wù)?。?guī)、矩是定方圓的標(biāo)準(zhǔn)工具，借指行為的準(zhǔn)則。教師是主導(dǎo)學(xué)生主體的重要角色。確定小學(xué)體育教師這個(gè)特定群體為研究對(duì)象，從小學(xué)體育課堂教學(xué)層面上尋規(guī)道矩提出談?wù)?、探討的?huà)題：分析《中小學(xué)體育課的基本要求》符合小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)體育教師的教學(xué)行為所作的一些要求，及小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的和存在的突出問(wèn)題。

分析《中小學(xué)體育課的基本要求》從簡(jiǎn)單的講沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，從重點(diǎn)講規(guī)范性的要求保障教學(xué)質(zhì)量，從責(zé)任講一定的規(guī)范是對(duì)學(xué)生和社會(huì)的負(fù)責(zé)，從教師角色講更理性地不折不扣地發(fā)揮好主導(dǎo)作用提高教學(xué)質(zhì)量，歸類(lèi)、理解后可以從以下三個(gè)方面認(rèn)識(shí)小學(xué)體育課堂教學(xué)要求，并把在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的和存在的一些問(wèn)題提出來(lái)共同探討和完善。

一、可以從性質(zhì)上分為意識(shí)性和實(shí)質(zhì)性的體育課堂教學(xué)要求

意識(shí)性要求體育教師從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹《義務(wù)教育體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體育課是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課。”“依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革健康深入地發(fā)展?！?/p>

發(fā)現(xiàn)的和存在的問(wèn)題：體育課的偏離問(wèn)題。例如，有的把圍棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材；有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件，讓學(xué)生在體育課上去組裝；有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注意克服。

觀點(diǎn)與結(jié)論：體育課應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律（體育教學(xué)的基本規(guī)律主要有五個(gè)：人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。）體育教學(xué)區(qū)別于體育科研體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需的知識(shí)、技能和有效地進(jìn)行身體鍛煉，而主要不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育知識(shí)、技能。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能，身心才能得到有效的鍛煉。

實(shí)質(zhì)性要求指向體育教師的教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)科學(xué)、分段合理、組織嚴(yán)密、方法有效、步驟清晰。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問(wèn)題：當(dāng)前分段命名是否恰當(dāng)，如把準(zhǔn)備部分命名：激發(fā)興趣、活躍情緒、愉悅身心、我心飛揚(yáng)等；基本部分命名有：自主學(xué)習(xí)、發(fā)展能力、快樂(lè)參與、橋的暢想、情景發(fā)展、合作創(chuàng)造、體驗(yàn)樂(lè)趣等；結(jié)束部分命名有：穩(wěn)定情緒、放松身心、自我展示、歡慶成功等。每部分都需要學(xué)生快樂(lè)參與？命名是否符合邏輯準(zhǔn)確、鮮明地反映了各教學(xué)階段的本質(zhì)特征。

觀點(diǎn)與結(jié)論：堅(jiān)持嚴(yán)密的課堂教學(xué)是體育課堂教學(xué)的一個(gè)特色。特別是在大班級(jí)課堂教學(xué)，場(chǎng)地器材不足的情況下，容易發(fā)生傷害事故。嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是保證教學(xué)有序、有效和安全進(jìn)行的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。一堂好的體育課，教師必定根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地選擇、運(yùn)用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟，使學(xué)生一步一個(gè)腳印地掌握運(yùn)動(dòng)技能，而教學(xué)步驟不清晰，教學(xué)效果肯定不佳。

二、從目標(biāo)上歸類(lèi)五大體育課堂教學(xué)要求：基本目標(biāo)、具體目標(biāo)、重點(diǎn)目標(biāo)、中心目標(biāo)和綜合目標(biāo)要求

其中具體目標(biāo)要求體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)的具體安排；場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合教學(xué)的實(shí)際需要。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問(wèn)題：小學(xué)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的爭(zhēng)論。重視小學(xué)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問(wèn)題，小學(xué)體育課堂教學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)小較普遍。

觀點(diǎn)與結(jié)論：課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排，與教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象、課的類(lèi)型、氣候情況、教學(xué)條件等因素有關(guān)，不能強(qiáng)求一律，但必須重視。鍛煉學(xué)生身體、掌握運(yùn)動(dòng)技能和滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要，在教案中對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量要作出具體的安排，做到心中有數(shù)。

重點(diǎn)目標(biāo)要求：體育教師教與學(xué)的一切活動(dòng)以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，能夠充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能使教和學(xué)的積極性都得到充分的發(fā)揮。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問(wèn)題：觀摩課的評(píng)論。觀摩課在場(chǎng)地器材與教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用上，存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與形式化的傾向，既不經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，也脫離了日常教學(xué)的實(shí)際，許多教師對(duì)此都提出了批評(píng)意見(jiàn)，這也是我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。一堂課要用什么場(chǎng)地、器材，用多少，要不要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用什么、怎么用？

觀點(diǎn)與結(jié)論：教師必須從教學(xué)的實(shí)際需要與學(xué)校的實(shí)際可能出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的原則來(lái)決定。

三、從結(jié)構(gòu)上分為體育課堂教學(xué)硬件要求和軟件要求

軟件基本要求關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問(wèn)題：教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”“發(fā)展力量素質(zhì)”“培養(yǎng)合作精神”等，這樣的目標(biāo)比較抽象和空泛，因?yàn)榭焖倥艿募夹g(shù)包含很多要素，力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量，合作精神也有許多不同的體現(xiàn)，目標(biāo)如果制定得不明確、具體，教師就不明確自己要把學(xué)生教成什么樣子，學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因而，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況也無(wú)法進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。

觀點(diǎn)與結(jié)論：教學(xué)內(nèi)容（含開(kāi)發(fā)新教材）要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要；能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值；教材處理得當(dāng)，主要教材是否具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度（或技術(shù)含量）是教材的魅力所在，是教與學(xué)的基點(diǎn)。有一定的技術(shù)難度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能獲得真正的成功與快樂(lè)的情感體驗(yàn)，心理品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力才能得到有效的培養(yǎng)。

硬件要求：體育教師自身能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如，口令清晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡(jiǎn)明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤有效、得法；隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問(wèn)題：安全教學(xué)與突發(fā)事件的處理問(wèn)題往往關(guān)系到一堂課的成敗。

觀點(diǎn)與結(jié)論：安全是健康的首要保證，體育課必須進(jìn)行相關(guān)安全性教學(xué)。在體育教學(xué)中，教師布置和提出的要求，必須嚴(yán)格貫徹安全教育原則并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的專(zhuān)門(mén)的安全教育，做到令行禁止，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，正確地引導(dǎo)學(xué)生。要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，有基本的自我保護(hù)能力，注意安全并培養(yǎng)學(xué)生有一般的預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)的能力。開(kāi)設(shè)形式多樣的室內(nèi)理論《體育與健康之安全系列》講座。開(kāi)展健康的游戲，節(jié)制危險(xiǎn)性、不健康的游戲，體育課要有張有弛，富于節(jié)奏，并非從嚴(yán)而終，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，耐心教育教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生和諧的心態(tài)，以規(guī)則來(lái)規(guī)范行為，公開(kāi)公正競(jìng)爭(zhēng)，尊重客觀事實(shí)，使他們以規(guī)律己。

第4篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

【關(guān)鍵詞】高校體育教師；素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程；角色定位；能力轉(zhuǎn)變

前言

拓展訓(xùn)練（Outward-Bound）起源于第二次世界大戰(zhàn)中的英國(guó)。當(dāng)時(shí)，許多英國(guó)艦艇在遭到德國(guó)潛艇襲擊后沉沒(méi)，大批水兵因此喪生，但總有少數(shù)人能在災(zāi)難中幸存下來(lái)。后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)，這些幸存者并不是體能最好的年輕人，而是年紀(jì)較大的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、求生意志最強(qiáng)的老水手。一些心理學(xué)家和軍事專(zhuān)家經(jīng)過(guò)研究得出結(jié)論：當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，決定你生存與否的關(guān)鍵因素不是體能，而是心理素質(zhì)。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練以它體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉快、積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，領(lǐng)悟道理，改變自身行為，挖掘內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)果敢、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)的形成。拓展訓(xùn)練課程的功效已深得廣大高校的青睞，同時(shí)在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐表明，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)等，更好地發(fā)掘參與者的自身潛能，認(rèn)識(shí)群體的作用，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提升溝通與協(xié)作能力，改善人際關(guān)系等，在高校體育教學(xué)中具有重要的教育意義。

一、當(dāng)前高校開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀

1.訓(xùn)練課程時(shí)間安排

一般的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程持續(xù)時(shí)間多為一到兩天，高校的教學(xué)制度使得學(xué)生有節(jié)假日、寒暑假等等，而這些時(shí)間都可以用來(lái)進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，也不影響正常學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.訓(xùn)練課程內(nèi)容方向

素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程主要由四大模塊構(gòu)成：一是破冰，主要是讓學(xué)生彼此熟悉，建立情感友誼，為后續(xù)訓(xùn)練課程奠定心理基礎(chǔ)；二是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，熔煉團(tuán)隊(duì)，逐步提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力；三是項(xiàng)目挑戰(zhàn)，包括地面、水上、高空、野外項(xiàng)目。四是分享個(gè)人體驗(yàn)，道出感悟。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的異同

表1傳統(tǒng)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)比表

1.兩者的相同點(diǎn)

（1）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的與學(xué)校體育教學(xué)的目的相一致。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“超越自我、熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。傳統(tǒng)體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康和提高社會(huì)適應(yīng)能力。因此，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)的共同點(diǎn)，而且素質(zhì)拓展訓(xùn)練中所鍛煉的綜合素質(zhì)也是高校體育教學(xué)中所倡導(dǎo)的。

（2）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方法和手段與學(xué)校體育教學(xué)相同。傳統(tǒng)體育教學(xué)是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)練習(xí)，從而進(jìn)行動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是將培訓(xùn)的內(nèi)容滲透到學(xué)員的行為體驗(yàn)中，從學(xué)員面臨挑戰(zhàn)時(shí)的本能和現(xiàn)實(shí)的思維方式、行為方式入手，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，完成觀念的轉(zhuǎn)變并形成更好的行動(dòng)方案，讓學(xué)員在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成新的品質(zhì)。

（3）素質(zhì)拓展訓(xùn)練運(yùn)用的原理和途徑也與學(xué)校體育教學(xué)有很多相同點(diǎn)。傳統(tǒng)體育教學(xué)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練采用的都是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)置特定的場(chǎng)景，讓學(xué)員通過(guò)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，讓自己得到一種心理和行為的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)方式和體育教學(xué)中的模仿練習(xí)及教學(xué)比賽非常相似。另外，體育教學(xué)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練都是通過(guò)對(duì)學(xué)生身心的不斷刺激使之形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

2.兩者不同之處

（1）角色定位不同。體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了主要的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在相對(duì)固定的體育場(chǎng)館設(shè)施進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，教師是主角，是整個(gè)課程的中心。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程中，學(xué)員是主角，是整個(gè)活動(dòng)的中心，培訓(xùn)師（教師）圍繞學(xué)員的個(gè)性特征來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目培訓(xùn)。

（2）訓(xùn)練內(nèi)容不同。體育教學(xué)是以體育項(xiàng)目教學(xué)為主，課堂教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)大綱要求執(zhí)行。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程更注重根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性特征來(lái)組織和實(shí)施項(xiàng)目體驗(yàn)。因此，兩者在授課內(nèi)容上存在較大差異。

三、高校開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程對(duì)體育教師能力素質(zhì)的要求

1.體育教師向培訓(xùn)師角色轉(zhuǎn)變所應(yīng)必備的知識(shí)、理論支撐

（1）體育學(xué)知識(shí)為主，輔以科學(xué)健身常識(shí)

體育教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，在體育教學(xué)過(guò)程中，師生共同參與，通過(guò)確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、理解內(nèi)容，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，最后教師作出評(píng)價(jià)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的組織過(guò)程也是從破冰、熱身部分到項(xiàng)目部分，再到最后的評(píng)價(jià)和回顧分享部分。此兩者皆是讓學(xué)生直接通過(guò)體驗(yàn)而掌握知識(shí)、獲得技能和提升自我價(jià)值?？梢?jiàn)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的授課過(guò)程及基本環(huán)節(jié)和體育教學(xué)的過(guò)程和環(huán)節(jié)是基本相同的。另外，培訓(xùn)師在進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施時(shí)，要考慮大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理的承受能力，要符合大學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展規(guī)律。

（2）熟悉教育學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)規(guī)律

素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一門(mén)課程，目的讓學(xué)生掌握知識(shí)獲得技能，而要使學(xué)生掌握這些知識(shí)和技能，也必須按照教育學(xué)的原理進(jìn)行授課。同時(shí)，培訓(xùn)師從項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目指導(dǎo)、回顧分享和實(shí)際運(yùn)用這幾個(gè)階段的實(shí)施來(lái)遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

（3）掌握心理學(xué)知識(shí)，解決學(xué)生心理障礙

素質(zhì)拓展訓(xùn)練注重體驗(yàn)，課程項(xiàng)目大部分安排在戶(hù)外，用精心設(shè)置的新穎、刺激的情景讓參與者主動(dòng)去體會(huì)、解決問(wèn)題。在參與體驗(yàn)的過(guò)程中，讓他們的心理受到挑戰(zhàn)，思想得以啟發(fā)，但同時(shí)對(duì)學(xué)員造成了一定的心理困擾和挫折，此時(shí)培訓(xùn)師就要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服心理的障礙。

第5篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

摘 要 體育舞蹈是一種將體育、舞蹈、音樂(lè)融合在一起的具有健身和競(jìng)技等功能的體育項(xiàng)目，而音樂(lè)更是該項(xiàng)目的靈魂所在。在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何對(duì)音樂(lè)進(jìn)行合理運(yùn)用是一門(mén)重要的課程，體育舞蹈只有跟著音樂(lè)的節(jié)奏對(duì)其風(fēng)格、結(jié)構(gòu)以及節(jié)拍進(jìn)行編排，才能達(dá)到非常完美的視覺(jué)效果，繼而生動(dòng)形象的展現(xiàn)出體育舞蹈的魅力所在。本文詳細(xì)分析了音樂(lè)在體育舞蹈教學(xué)中所起到的作用，并對(duì)其運(yùn)用手段進(jìn)行了深入的討論。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 舞蹈教學(xué) 音樂(lè)元素

作為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中一種新興的體育項(xiàng)目，體育舞蹈以其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，逐漸受到了社會(huì)中不同群體的喜愛(ài)，并得到了迅速的發(fā)展。音樂(lè)的融入使體育舞蹈展現(xiàn)出了更多的活力與生機(jī)，無(wú)論從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)都給人們帶來(lái)了高度的審美享受。因此，在體育舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)重視對(duì)音樂(lè)元素的合理運(yùn)用，從而提高體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

一、體育舞蹈與音樂(lè)之間的關(guān)系

首先，舞蹈與音樂(lè)之間存在著密不可分的、水融的關(guān)系，尤其是舞蹈更不能與音樂(lè)分割以單獨(dú)形式存在。而體育舞蹈是由舞蹈和體育結(jié)合而來(lái)的體育項(xiàng)目，故其要想呈現(xiàn)出完美的視覺(jué)效果就也離不開(kāi)音樂(lè)的配合，音樂(lè)中鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律以及豐富的風(fēng)格都會(huì)為體育舞蹈的情感表達(dá)帶來(lái)無(wú)盡的美感與魅力[1]。

二、體育舞蹈教學(xué)中音樂(lè)所起到的作用

鑒于音樂(lè)與舞蹈之間相互依存的關(guān)系，使得音樂(lè)在體育舞蹈教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。首先，教師可以用語(yǔ)言的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)意境的講解，使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)意境與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)想到相應(yīng)舞蹈動(dòng)作的效果。其次，音樂(lè)的融入可以增強(qiáng)舞者的舞蹈表現(xiàn)力，舞者可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受將舞蹈意境進(jìn)行更好的表達(dá)，從而從內(nèi)心深處打動(dòng)觀眾。在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將音樂(lè)與體育舞蹈結(jié)合起來(lái)，對(duì)舞者把握音樂(lè)節(jié)奏的能力進(jìn)行培訓(xùn)，使舞者能夠更好的融入到音樂(lè)的意境中，從而將體育舞蹈中的力與美進(jìn)行充分的展現(xiàn)。最后，音樂(lè)的融入能夠影響人的中樞神經(jīng)，故音樂(lè)節(jié)拍和旋律的變化與舞蹈中所要表達(dá)的情感有著密不可分的關(guān)系。在體育舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者通常會(huì)根據(jù)所選音樂(lè)對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編排，從而使音樂(lè)旋律與舞蹈意境能夠更好的融合。

三、體育舞蹈教學(xué)中音樂(lè)元素的運(yùn)用

（一）培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)以及理論能力

在進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，因針對(duì)不同學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)參差不齊的情況進(jìn)行開(kāi)設(shè)體育舞蹈音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)題課程，對(duì)體育舞蹈中的音樂(lè)結(jié)構(gòu)、基本規(guī)律以及音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的介紹[2]。音樂(lè)的節(jié)拍是與體育舞蹈緊密相連的重要因素，故教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將音樂(lè)中的節(jié)拍、速度以及旋律對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重講解，從而幫助學(xué)生更好的了解音樂(lè)節(jié)拍、速度以及旋律的表現(xiàn)形式。通過(guò)在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的統(tǒng)一講解，并結(jié)合實(shí)際舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)以及理論能力，繼而使其在體育舞蹈的訓(xùn)練中達(dá)到音樂(lè)與舞蹈的完美結(jié)合。

（二）加強(qiáng)體育教學(xué)中的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)

由于體育舞蹈中包含多種舞蹈種類(lèi)，所以在進(jìn)行音樂(lè)選擇時(shí)，對(duì)其節(jié)拍、速度以及風(fēng)格的選擇也就有所差別，如倫巴舞在配樂(lè)方面就需選擇音樂(lè)速度稍緩但節(jié)奏分明樂(lè)曲，現(xiàn)代舞則需選擇旋律奔放、節(jié)奏動(dòng)感的樂(lè)曲。在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，并無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)所有的舞蹈音樂(lè)節(jié)奏的逐一講解，而相對(duì)于每種舞蹈的基本舞步都可以遵循一定的規(guī)律進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，故應(yīng)針對(duì)國(guó)際體育舞蹈的相關(guān)要求加強(qiáng)對(duì)舞蹈基本舞步的音樂(lè)節(jié)奏講解，使學(xué)生在掌握了舞蹈基本舞步音樂(lè)節(jié)奏的同時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)，從而達(dá)到舉一反三的目的。

（三）在體育舞蹈中充分運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏展現(xiàn)舞蹈魅力

舞者通常根據(jù)音樂(lè)速度的變化進(jìn)行表現(xiàn)舞蹈技巧和展示舞蹈風(fēng)格，同時(shí)這也是體育舞蹈對(duì)各種舞種彰顯藝術(shù)表現(xiàn)力的一種重要手段。這就要求教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)體育舞蹈中音樂(lè)速度變化的基本規(guī)律進(jìn)行重點(diǎn)講解，并對(duì)其在體育舞蹈技巧及風(fēng)格表現(xiàn)上的作用進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生能夠深入體會(huì)每個(gè)舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)速度變化之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而在實(shí)際操作過(guò)程中將舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行緊密結(jié)合[3]。相對(duì)于較難的體育舞蹈動(dòng)作，更要對(duì)其相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行分析，了解其內(nèi)在變化規(guī)律，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。在體育舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先按照音樂(lè)的基本節(jié)奏對(duì)舞蹈的各種基本動(dòng)作進(jìn)行熟練，然后再將舞蹈以音樂(lè)的正常節(jié)奏進(jìn)行串聯(lián)練習(xí)。這樣的做法可以使學(xué)生充分了解音樂(lè)節(jié)奏的變化速度，從而逐步提高對(duì)舞蹈動(dòng)作掌握的熟練程度以及技巧的準(zhǔn)確發(fā)揮。

四、結(jié)論

綜上所述，體育舞蹈是一項(xiàng)力與美相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其彰顯出了體育與藝術(shù)的完美融合。而在體育舞蹈中，音樂(lè)的融入更是為其增添了不可多得的魅力，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，完成標(biāo)準(zhǔn)而又優(yōu)雅的體育舞蹈動(dòng)作，無(wú)論從任何角度都會(huì)給觀眾帶來(lái)超乎尋常的視覺(jué)盛宴。音樂(lè)是體育舞蹈的重要組成部分，故在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)元素應(yīng)用方面的重視，繼而提高音樂(lè)在體育舞蹈中得到合理的運(yùn)用，使體育舞蹈的內(nèi)在魅力得到升華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭劍華.試論體育舞蹈教學(xué)中音樂(lè)元素的運(yùn)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014.05（11）：90-91.

第6篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

論文摘要：以課程編制理論為依據(jù)，采用文獻(xiàn)法、專(zhuān)家調(diào)查法，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的具體實(shí)際，構(gòu)建了學(xué)科研究對(duì)象清晰明確、課程結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善、棍念術(shù)語(yǔ)規(guī)范的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系.

1問(wèn)題的提出

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議以來(lái)，以課程改革為中心的基礎(chǔ)教育改革，不斷向縱深發(fā)展，波及學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域.《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育(1一6年給)體育與健康(7一12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的試行，就是學(xué)校體育課程改革取得成果的重要標(biāo)志.它不僅對(duì)在崗的中小學(xué)體育教師提出了新的要求，也對(duì)高等師范院校的體育師資培養(yǎng)提出了新的要求.學(xué)校體育學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)校體育教師的一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課程，其內(nèi)容必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要.因此，改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系，就成了高等體育專(zhuān)業(yè)課程改革的首要任務(wù)之一。

2研究對(duì)象與方法

2. 1研究對(duì)象

以高等體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校體育學(xué)課程為研究對(duì)象.

2. 2研究方法

2. 2. 1文獻(xiàn)法

收集、分析、研究了1990年以來(lái)在國(guó)內(nèi)體育期刊上公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)學(xué)校體育學(xué)課程方面的文獻(xiàn)40余篇(部).

2. 2. 2專(zhuān)家調(diào)查法

通過(guò)專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查，解決研究效度及學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)及其權(quán)重、課程內(nèi)容構(gòu)成問(wèn)題.效度查驗(yàn)見(jiàn)表1.

3研究結(jié)果與討論分析.

3. 1學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)及其權(quán)，的確定

依據(jù)1997年國(guó)家教育部文件規(guī)定的學(xué)校體育學(xué)的課程目標(biāo)“研究與揭示學(xué)校體育的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育的原理與方法，使學(xué)生掌握開(kāi)展學(xué)校體育工作的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以及基本具備運(yùn)用這些理論知識(shí)和技能從事學(xué)校體育工作的能力”，在專(zhuān)家調(diào)查的基礎(chǔ)上，把學(xué)校體育學(xué)的課程目標(biāo)操作化為6個(gè)子目標(biāo)并確定其權(quán)重(見(jiàn)表2).

3. 2學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容的確定

在文獻(xiàn)研究和聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，確定了在上述學(xué)校體育學(xué)課課程目標(biāo)下的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容.主要由學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育管理和學(xué)校體育科研四個(gè)部分構(gòu)成.具體內(nèi)容是:C(1)學(xué)校體育學(xué)總論;C(2)學(xué)校體育教學(xué);C(3)學(xué)校體育鍛煉;C(4)學(xué)校體育訓(xùn)練;C(5)學(xué)校體育競(jìng)賽;C（6)學(xué)校體育管理;C (7)校體育科研.學(xué)校體育學(xué)課程具體內(nèi)容與學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)值:課程內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的貢獻(xiàn)度)、各具體內(nèi)容之間值:課程內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的總的關(guān)聯(lián)指數(shù))的關(guān)系見(jiàn)表3.

根據(jù)課程編制理論，對(duì)T值和D值均較大的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該做優(yōu)化考慮，并應(yīng)保證其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對(duì)T值和D值均較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容C(s)和C(，)應(yīng)該做淡化考慮，并應(yīng)減少其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對(duì)T值較大而D值較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容Cc6)要注意加以保護(hù)，因?yàn)檫@一課程內(nèi)容是具有一定基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容.對(duì)T值較小而D值較大的課程內(nèi)容的處理需要進(jìn)一步分析關(guān)于子目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)度信息，即各個(gè)子目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性指數(shù)(尸值).計(jì)算結(jié)果如下:P(1)=14. 4707 ， P ( 2)=14.4118，P(3)=14.6471，P(4)=12.4706，P(5)=12.8823，P(6)=12. 8825.這說(shuō)明若將課程內(nèi)容Cc3>剔除，則有3個(gè)課程目標(biāo)的P值較小，即P(4) = 12.4706，P ( 5 ) =12. 8823 ， P ( 6 ) = 12. 8825.這些課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性會(huì)進(jìn)一步削弱.因此T值較小而D值較大的課程內(nèi)容C(3)應(yīng)保留.

3. 3學(xué)校體育學(xué)課程新體系

根據(jù)上述研究結(jié)果，按照篇章節(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了學(xué)校體育學(xué)課程新體系(見(jiàn)表4).

3.4學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系的特點(diǎn)

第一，明確了學(xué)校體育學(xué)課程的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì).學(xué)校體育學(xué)是研究學(xué)校體育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).其主要內(nèi)容包括學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育科研與管理四大部分內(nèi)容組成，具有兼基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用，并側(cè)重指導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育工作的以應(yīng)用為主的學(xué)科.

第二，結(jié)構(gòu)更加合理.在學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成上，篇、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)被普遍認(rèn)可，并一致認(rèn)識(shí)，以學(xué)校體育總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育和學(xué)校體育科研與管理四篇的結(jié)構(gòu)更合理.

第三，內(nèi)容更加完善.從細(xì)節(jié)的內(nèi)容上看，對(duì)原有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把體育教師、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教材統(tǒng)一歸為體育教學(xué)過(guò)程一章;在學(xué)校體育學(xué)的總論篇，增加了學(xué)校體育思想、學(xué)校體育與現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)校體育與素質(zhì)教育的內(nèi)容;在學(xué)校體育教學(xué)篇，增加了學(xué)校體育課程，學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、學(xué)校體育教學(xué)模式等內(nèi)容.從而使內(nèi)容體系在更加完普的基礎(chǔ)上全面更新，邏輯層次更加嚴(yán)謹(jǐn).

第四，概念、術(shù)語(yǔ)規(guī)范化.在新的課程體系中，統(tǒng)一使用了學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育鍛煉、學(xué)校體育訓(xùn)練、學(xué)校體育競(jìng)賽、學(xué)校體育科研、學(xué)校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓(xùn)練等概念使用上的不規(guī)范現(xiàn)象，從而使學(xué)校體育學(xué)課程在概念、術(shù)語(yǔ)使用上更符合邏輯學(xué)基本要求.

4結(jié)語(yǔ)

改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系是基礎(chǔ)體育課程改革的內(nèi)在要求，是學(xué)校體育自身發(fā)展的必然結(jié)果.為培養(yǎng)基礎(chǔ)體育發(fā)展需要的體育教師，必須進(jìn)行學(xué)校體育學(xué)的課程改革.

第7篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

在體育教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？體育教學(xué)有其自身的一些特點(diǎn)和規(guī)律，體育理論課的教學(xué)與其它學(xué)科的“引導(dǎo)”型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本一致，但體育課大部分是實(shí)踐課，需要在操場(chǎng)上進(jìn)行，筆者著重談?wù)勼w育實(shí)踐課如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、示范性“引導(dǎo)”

體育課最大的特征來(lái)源于它的示范性，這是它與常態(tài)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。在體育課的課堂上，信息傳遞對(duì)象不僅是學(xué)生，更重要的是教師。因此，常態(tài)課就好比教師的"自留地"，在遵循基本規(guī)律的情況下，想怎么"掘"就怎么"掘"；而體育課則是教學(xué)"示范園"，它更多的是引導(dǎo)別人怎樣去做，它始終追求著這樣一個(gè)境界：教師在課堂上語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力；教態(tài)灑脫，富有激情；教法精當(dāng)，洋溢著布局之美。學(xué)生在教師的鼓動(dòng)和引導(dǎo)下，充滿(mǎn)著生命的活力，課堂讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。許多名特優(yōu)教師直言不諱地說(shuō)：好的課堂就是一臺(tái)"戲"，內(nèi)核應(yīng)當(dāng)是火熱的，真正走進(jìn)孩子心中；外表應(yīng)當(dāng)是活潑的，吸引著孩子置身其中。一堂優(yōu)秀的體育課就要我們創(chuàng)造這樣的典范。

二、“引導(dǎo)”學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的模式，它更符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，從而不斷提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，更快更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。它是依據(jù)恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源（包括教學(xué)內(nèi)容），按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取或運(yùn)用知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀。探究性學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。和接受學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。

三、情感“引導(dǎo)”

體育教學(xué)中存在許多能觸發(fā)學(xué)生情感的因素，教師必須適當(dāng)?shù)丶右浴耙龑?dǎo)”，即將它作為目標(biāo)，使學(xué)生在體育教學(xué)所特有的鮮明、強(qiáng)烈、復(fù)雜、多樣的情感中受到熏陶，又將它作為方法使師生間、同學(xué)間彼此產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。以加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。那么如何在教學(xué)中進(jìn)行情感“引導(dǎo)”下面就情感“引導(dǎo)”談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)和增強(qiáng)自信心

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生自身的素質(zhì)所限，在從事一些技術(shù)難度較大的動(dòng)作時(shí)，往往由于自卑心理的驅(qū)使，不能正確認(rèn)識(shí)自己，容易出現(xiàn)抑郁、煩悶等不良心境，體育教師在進(jìn)行情感“引導(dǎo)”時(shí)要遵循體育的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅爽快的情緒感受，克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、善于抓住學(xué)生情緒反應(yīng)和心理變化

決定體育教學(xué)效果好壞的因素很多，但體育教師起著主導(dǎo)作用。因此體育教師首先應(yīng)以高度的責(zé)任感和全面負(fù)責(zé)的精神，準(zhǔn)確地掌握本課中教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；正確地運(yùn)用各個(gè)教學(xué)原則和組織教法以及課中各部分的時(shí)間，并掌握調(diào)節(jié)練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的方法；有針對(duì)性地教育學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志是自覺(jué)地確定目標(biāo)，根據(jù)目的的支配，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。這是通過(guò)人的行為表現(xiàn)出來(lái)的，與認(rèn)識(shí)過(guò)程直接聯(lián)系，意志品質(zhì)是意志的具體表現(xiàn)，要學(xué)習(xí)和掌握新的運(yùn)動(dòng)技能，全面增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，就必須經(jīng)常與困難作斗爭(zhēng)。意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生，主觀上非常喜歡體育活動(dòng)，但自信心和自制力不足，經(jīng)常改變自己的決定，缺乏吃苦耐勞的精神，一遇到困難就是顯得手足無(wú)措，猶豫不決。而意志品質(zhì)頑強(qiáng)的學(xué)生則不然，他們能根據(jù)需要，自覺(jué)地確立奮斗目標(biāo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從而取得好的學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，學(xué)生的意志品質(zhì)如何，直接影響著教學(xué)品質(zhì)。

四、評(píng)價(jià)“引導(dǎo)”

高中體育教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)。新的體育課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的密切結(jié)合。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)診斷與改進(jìn)，從而使他們了解在取得的學(xué)習(xí)成績(jī)中還有哪些問(wèn)題，去追蹤識(shí)別這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，以達(dá)到自我教育，自我提高能力的目的。

五、善于“引導(dǎo)”，激發(fā)出學(xué)生的興趣

第8篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)方法 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09B-0086-01

體育對(duì)激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有重要作用。但一些高中學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)管理不到位、教學(xué)模式單一，影響教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。為轉(zhuǎn)變這種情況，教學(xué)中應(yīng)完善對(duì)策，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)熱情，促進(jìn)高中體育教學(xué)效果提升。

一、高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)很多高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，往往將教學(xué)重點(diǎn)放在文化課程學(xué)習(xí)上，對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，再加上教學(xué)管理和課時(shí)安排不足，導(dǎo)致目前體育教學(xué)存在一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)理念落后

一些學(xué)校的任課老師教學(xué)理念落后，教學(xué)中沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，照搬原來(lái)的教學(xué)方式，未能與時(shí)俱進(jìn)，制約教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和教學(xué)效果提升，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，也難以讓學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉理念，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法單一

任課老師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，一般先對(duì)體育鍛煉的要點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生機(jī)械模仿和訓(xùn)練，完成教學(xué)任務(wù)。這種方法較為固定和單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，忽視采用合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法，制約課堂教學(xué)效果。

（三）忽視體育情感培養(yǎng)

高中體育教學(xué)局限于完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，忽視體育情感培養(yǎng)，不僅制約學(xué)習(xí)效率，還影響學(xué)生通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力、健康的體魄，難以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

（四）教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

一些任課老師忽視加強(qiáng)學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再加上學(xué)校對(duì)教師的引進(jìn)、進(jìn)修、培訓(xùn)不重視，難以提高課堂教學(xué)效果。

二、高中體育教學(xué)的完善對(duì)策

為彌補(bǔ)體育教學(xué)存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉理念，今后應(yīng)采取以下對(duì)策。

（一）更新教學(xué)理念

任課老師要結(jié)合新課程改革和整個(gè)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，更新教學(xué)理念，樹(shù)立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)方針，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，還要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉理念。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)參與熱情，讓學(xué)生更好進(jìn)行體育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)，掌握要領(lǐng)，有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)方法創(chuàng)新。首先要豐富教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)形式，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有效掌握動(dòng)作要領(lǐng)。例如，定點(diǎn)投籃訓(xùn)練中，可將5～7名學(xué)生分為一組，講解投籃動(dòng)作要領(lǐng)之后，在不同小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，做好每組成績(jī)記錄工作，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)熱情，還能提高學(xué)生專(zhuān)注意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。其次，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉理念，教學(xué)中可采用游戲或競(jìng)賽活動(dòng)等形式，讓學(xué)生熱愛(ài)體育鍛煉。要善于利用圖解觀察、體育活動(dòng)練習(xí)等方法，讓學(xué)生科學(xué)鍛煉。例如，為了讓學(xué)生跑得更快，跳得更遠(yuǎn)，應(yīng)該為學(xué)生講解人體結(jié)構(gòu)形態(tài)和人體運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律，讓學(xué)生掌握最合理的姿勢(shì)和最佳用力方法。最后，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，舉辦各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生親自編排，擔(dān)任裁判。讓學(xué)生自由組織和編排課前熱身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生制作實(shí)用運(yùn)動(dòng)器材等，促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升，取得更好的教學(xué)效果。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生體育情感

發(fā)揮學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體作用，讓他們積極參與教學(xué)，逐漸培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的情感，養(yǎng)成終身體育鍛煉理念，有效指導(dǎo)日常體育鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生從體育教學(xué)和學(xué)習(xí)中終身受益。

（四）提高體育任課老師素質(zhì)

注重優(yōu)秀教師引進(jìn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，任課老師也要注重學(xué)習(xí)，提高課堂組織能力、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，有效地開(kāi)展高中體育教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：體育教學(xué)基本規(guī)律范文

關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育教學(xué) 看法

中學(xué)體育教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別,體育教師必須集體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能于一體,應(yīng)采取多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)對(duì)體育課的興趣,掌握運(yùn)動(dòng)技能,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目的。結(jié)合自己多年的體育教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)置好體育教學(xué)目標(biāo)

體育課教學(xué)設(shè)計(jì)首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。所謂目標(biāo)是指一個(gè)人想要在某一特定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到某一特定的行為標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)是有形而具體的,是不久就能夠?qū)崿F(xiàn)的,它是一種人們行動(dòng)的推進(jìn)器,直接調(diào)節(jié)個(gè)體完成某種特定任務(wù)的活動(dòng)表現(xiàn),為其活動(dòng)提供方向和動(dòng)力。在體育課堂教學(xué)中,如果教師或?qū)W生不設(shè)置教或?qū)W的目標(biāo),行為就會(huì)失去方向和動(dòng)力。

設(shè)置現(xiàn)代體育課堂的教學(xué)目標(biāo),就必須依照各層次的目標(biāo)要求,指明學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在認(rèn)知、技能、情感等三方面所要達(dá)到的具體指標(biāo),做到科學(xué)合理。而這一具體指標(biāo),應(yīng)依據(jù)體育教學(xué)大綱教材要求、課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際情況確定,切忌不能機(jī)械地死搬硬套,制訂出一些抽象籠統(tǒng)的,不切實(shí)際的指標(biāo)。

二、提高教師的自身素質(zhì)

體育教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和教育理論,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。在當(dāng)今的信息時(shí)代,新的科技術(shù)語(yǔ)不斷出現(xiàn)。要對(duì)新課程有較深的理解,作為一名專(zhuān)職的體育教師,首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際施教經(jīng)驗(yàn),而專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能技術(shù)、敬業(yè)精神對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容理解有著重要的影響。在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)所教的內(nèi)容與方法既要有前后、上下的聯(lián)系,又要對(duì)課程內(nèi)容有縱向、橫向的擴(kuò)展,以及對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)造和升華。如果體育專(zhuān)業(yè)水平低,不懂得教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,很難從理性、科學(xué)的角度來(lái)理解課程目標(biāo)和課程內(nèi)容,以指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。教師有無(wú)敬業(yè)精神也在某種程度上制約著對(duì)課程的理解,這主要表現(xiàn)在,教師是否投身于教育事業(yè),在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)探索,提高自己的思想與教學(xué)技能。此外通過(guò)定期或不定期的各類(lèi)教研活動(dòng),學(xué)習(xí)與培訓(xùn),理解新課程改革的宗旨及怎樣才能很好地理解新課程方案的方法。幫助教師提高課程理解能力。明確新課程方案的不同之處,促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,由單一課程向多元課程轉(zhuǎn)變;由適應(yīng)個(gè)別高考的教學(xué)面向全體、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特長(zhǎng)轉(zhuǎn)變;由被動(dòng)的教學(xué)方式向?qū)W生自主式、探索性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,新課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨,更深刻體會(huì)到教育不僅僅是傳授知識(shí),更不是為了選撥和淘汰,而是為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),為每一個(gè)人提供機(jī)會(huì)。

三、通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣,關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng),將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中,使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng),無(wú)論多大的學(xué)生都如此,教學(xué)時(shí),學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng),情緒特別高漲,競(jìng)爭(zhēng)特別激烈,對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用,使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的鍛煉意志,使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

體育教學(xué)不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干,獲得教學(xué)成功的喜悅。良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù),在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和成功感,進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展,師生共同攜起手來(lái),在洋溢著快樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功的快樂(lè),感受快樂(lè)的神奇。

四、改革課程體系和脫離學(xué)生實(shí)際的教材內(nèi)容

中學(xué)生是一個(gè)比較好動(dòng)的群體,對(duì)于體育活動(dòng)的需求較為強(qiáng)烈,興趣較大,大多數(shù)學(xué)生渴求掌握一定的健身知識(shí)和方法,培養(yǎng)一兩門(mén)體育愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng),以備考上大學(xué)乃至走上社會(huì)之用。然而,每周的幾節(jié)體育課很難滿(mǎn)足學(xué)生的需要,在保留原有體育課大的基礎(chǔ)上,增設(shè)體育選修課或體育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)課。學(xué)生還可以通過(guò)體育課學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù),而在活動(dòng)課中利用充足的時(shí)間,系統(tǒng)地專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、技巧,增強(qiáng)其熟練性。有利于學(xué)生產(chǎn)生良好地自我鍛煉意識(shí)和習(xí)慣,對(duì)參與其它體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響;有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,為各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽儲(chǔ)備人才。

五、更新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段

高中體育教師要善于更新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,進(jìn)行教學(xué)模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用,有的取向于師生關(guān)系,有的取向于學(xué)生之間的關(guān)心,有的取向于教學(xué)內(nèi)容,有的取向于教學(xué)安排,有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。體育教師在教學(xué)中要利用圖解觀察、練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),從追求生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng),從追求學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。例如,要讓學(xué)生了解如何跑得更快、跳得更高,應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢(shì)和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時(shí),教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,把所學(xué)的知識(shí)變成感知。