下雪的短信精選(九篇)
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第1篇：下雪的短信范文
目前，課堂教學(xué)提倡小組合作學(xué)習(xí)，雖然一張自學(xué)提綱和一個(gè)小黑板就可以順利完成一節(jié)課，但多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的作用仍是不可忽視的。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體提高課堂教學(xué)效率？下面根據(jù)自己的理解和實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
1.創(chuàng)設(shè)問題沖突，激發(fā)創(chuàng)新興趣。
小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。他們?cè)诎察o的教室里，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、相、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)"比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少"的應(yīng)用題時(shí)，我利用多媒體課件，先出示兩個(gè)小兔子的蘿卜問題，再解決豬八戒的西瓜問題，由于學(xué)生對(duì)問題的出現(xiàn)形式感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就高漲。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個(gè)教學(xué)工具，最大限度的為學(xué)生傳遞更容易接受的信息，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更多的聰明才智。
2.發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。
教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個(gè)學(xué)生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計(jì)算機(jī)以其速度快、儲(chǔ)存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)過程的最優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。
2.1 多媒體的運(yùn)用為課堂的導(dǎo)入增添了魅力，課堂的導(dǎo)入歷來受到廣大教師的重視，在教學(xué)方法不斷改進(jìn)的同時(shí)，課堂的導(dǎo)入也在不斷地更新，導(dǎo)入是課堂教學(xué)能否抓住學(xué)生的重要環(huán)節(jié)因此，人們?cè)谡n堂教學(xué)導(dǎo)入的研究上往往花費(fèi)很大的時(shí)間和精力。多媒體的出現(xiàn)，為課堂導(dǎo)入提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。
2.2 人機(jī)互動(dòng)優(yōu)化了知識(shí)的形成過程。多媒體計(jì)算機(jī)的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以跨時(shí)空跨地域的創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生積極地參與知識(shí)的形成過程。通過人機(jī)互動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)時(shí)，用多媒體出示孫悟空給小猴子分桃子的情景：10個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，每人幾個(gè)？8個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，怎樣分？--學(xué)生會(huì)很快說出答案。最后出示：1個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，怎樣分？通過學(xué)生的實(shí)際切分、討論后，多媒體演示分的過程，然后明確半個(gè)就是二分之一個(gè)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，得到了與多媒體相同的答案，學(xué)生體驗(yàn)到了成功喜悅，增強(qiáng)了自信。把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識(shí)的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生樂于接受。
2.3 多媒體的使用使練習(xí)形式的多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋、矯正。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等等。
3.減緩思辯難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。
以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。在教學(xué)《認(rèn)圖形》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在電腦上用所學(xué)的圖形拼圖案，學(xué)生的積極性被極大調(diào)動(dòng)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手拼，動(dòng)口說，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，又發(fā)展知識(shí)、"創(chuàng)造"知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4.啟迪立體思維，提供創(chuàng)新空間。
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算時(shí)，我先出示這三個(gè)基本圖形，要求學(xué)生想象如果把梯形的上底變成與下底同樣長(zhǎng)，這時(shí)變成什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時(shí)又變成了什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？給學(xué)生留出充足的想象、討論的時(shí)間后，讓學(xué)生觀看課件加以驗(yàn)證。這樣拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力。
5.多媒體技術(shù)的使用有效的提高了學(xué)生素質(zhì)
第2篇：下雪的短信范文
關(guān)鍵詞：語文 新課改 教學(xué)
語文新課改在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行著，我們教育工作者對(duì)于新課改的高度熱情讓人振奮不已。在此，筆者主要針對(duì)語文課堂教學(xué)的方法和手段談一談自己的體會(huì)。
教學(xué)方法和手段是教師指導(dǎo)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。課堂教學(xué)中的方法和手段的應(yīng)用屬于操作層面，是按照教學(xué)觀念、教學(xué)思路的要求，為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的具體實(shí)施方法。在這種理念的指導(dǎo)下，方法和手段可以是各種各樣的，教師完全可以按照自己的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇最適合學(xué)生和自己的方法，選擇最能淋漓盡致地達(dá)到教學(xué)效果的方法和手段。根據(jù)筆者學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，筆者主要運(yùn)用了以下幾種方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
一、為教科書增加參考書目
語文的學(xué)習(xí)需要閱讀大量的好書美文，而教科書上知識(shí)有限，而且對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生未必有吸引力，所以我們要多找一些適合學(xué)生閱讀的書介紹給學(xué)生，給他們更廣闊的視野和更多的選擇。
如學(xué)習(xí)課文節(jié)選《林黛玉進(jìn)賈府》前，筆者鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》前幾章，了解《紅樓夢(mèng)》的主題，這樣的準(zhǔn)備工作對(duì)學(xué)習(xí)課文中的片段大有幫助。并給學(xué)生提供相關(guān)的研究文章，如《魯迅簡(jiǎn)評(píng)》、陳大慶的《寫意和工筆完美的結(jié)合――談中林黛玉形象的塑造》、劉志的《談中的襯托藝術(shù)》等等。學(xué)習(xí)《像山那樣思考》前可建議學(xué)生看有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的書。這樣，學(xué)生既感興趣，又有收獲，對(duì)課文的教學(xué)也有幫助，最終使學(xué)生的閱讀能力得到大幅度提高。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)資源
《新課標(biāo)》中指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步習(xí)得在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中能夠?qū)嶋H運(yùn)用的語文能力。學(xué)生最直接、最深刻的經(jīng)驗(yàn)來自于自己的親身體驗(yàn)，但是當(dāng)今世界五彩紛呈，由于各種原因的限制，有些事情學(xué)生無法親自去經(jīng)歷，這個(gè)時(shí)候，我們可以借助身邊觸手可及的互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資源，增加自身的間接經(jīng)驗(yàn)。
如在上《森林寫意》一課時(shí)，筆者的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生盡可能多地了解森林，保護(hù)環(huán)境。書本上雖然提供了一些關(guān)于森林的知識(shí)，告訴我們森林的重要作用，但是，它并不全面，僅僅通過書本并不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。所以，筆者讓學(xué)生課前在網(wǎng)上查閱關(guān)于森林知識(shí)的資料，在學(xué)生掌握大量資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文講解，學(xué)生很好地體會(huì)到了保護(hù)環(huán)境的重要性。這節(jié)課結(jié)束后，很多學(xué)生還提出了很多關(guān)于森林的見解。
除了課堂教學(xué)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源外，還可以指引學(xué)生運(yùn)用電子郵箱等工具進(jìn)行交流，同時(shí)還可以登錄學(xué)習(xí)論壇，寫下自己的學(xué)習(xí)心得和體悟。這樣，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，我們打破了空間限制，使地域間的交流不再是問題。
三、有效利用校本課程資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加“接地氣”
校本課程是我們中專學(xué)校一直在開發(fā)的資源。筆者學(xué)校的語文教材雖然是專門的中專教材，但是有些地方并不是特別切合本校學(xué)生特點(diǎn)。為此，筆者學(xué)校大力支持教師開發(fā)校本教材，開發(fā)校本資源。以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加“接地氣”。
目前，筆者學(xué)校已經(jīng)有“藝術(shù)欣賞”校本教材、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作”校本教材等，這也是我們可以充分利用的語文教學(xué)資源。例如，在對(duì)語文教材中的劇本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合校本課程“藝術(shù)欣賞”，指導(dǎo)同學(xué)們自編自演劇目。先讓學(xué)生分組討論人物飾演，然后討論表演時(shí)應(yīng)該注意的神態(tài)、動(dòng)作、語言等等，為了達(dá)到最好的表演效果，同學(xué)間可以相互指導(dǎo)。這樣的劇本教學(xué)，相信比單純的課堂教學(xué)效果要好得多，同學(xué)們對(duì)劇本的印象深刻了，對(duì)人物的分析到位了，對(duì)劇本主旨的理解自然就深刻了。
轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，用先進(jìn)的思想武裝頭腦是我們語文教學(xué)的前提條件，而教學(xué)方法和手段則是完成語文教學(xué)的橋梁，只有不斷地接受新思想，改革自己的教學(xué)方法和手段，我們的語文教學(xué)才能取得更加理想的效果，我們的教學(xué)之路才能越走越遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.
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第3篇：下雪的短信范文
在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。
三、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)
高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
四、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
五、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。
六、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力
第4篇：下雪的短信范文
當(dāng)今世界正發(fā)生著人類有史以來最為迅速、 廣泛、 深刻的變化，特別是以信息技術(shù)為代表的科技革命已經(jīng)融入我們的生活， 知識(shí)與技術(shù)更新周期大大縮短， 科技成果以前所未有的規(guī)模與速度席卷全球。今日的世界已經(jīng)變成了地球村， 已經(jīng)跨進(jìn)了信息時(shí)代。學(xué)校的電子閱覽室、多媒體教室， 家庭計(jì)算機(jī)， 學(xué)習(xí)軟件， 互聯(lián)網(wǎng)， 自制課件， 這些都縮小了我們的地球， 營(yíng)造了良好的英語語言環(huán)境， 極大地推動(dòng)著我們的英語教學(xué)。 作為一名英語教師，如何利用創(chuàng)新英語教學(xué)形式成為檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
一、主動(dòng)更新觀念， 把多媒體引入英語課堂
美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍嗝襟w教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式， 使抽象的、 枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、 有趣的、 可視的、 可聽的動(dòng)感內(nèi)容， 成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)， 還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景， 便于學(xué)生理解、 記憶、 矯正發(fā)音錯(cuò)誤。多媒體電腦的交互性和智能化， 成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生 “啞巴英語” 這一通病的良藥。 利用多媒體電腦的這一強(qiáng)大功能， 學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話， 還能依據(jù)電腦的評(píng)判（包括語音、 詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自己的錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)生表達(dá)提高無疑是十分有益的。隨著多媒體電腦技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)軟件的日趨成熟， 教師可以擯棄昔日 “填鴨式、 滿堂灌” 的教學(xué)方式， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)； 學(xué)生們也可以依靠電腦和軟件的幫助， 積極地、 卓有成效地自學(xué)。 多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。
二、善于激發(fā)活力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映， 反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。 多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)， 信息量大， 可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景， 學(xué)生通過觀察直觀畫面， 展開豐富的想象， 進(jìn)行積極思維， 從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 想象能力、 綜合分析能力、 解決問題的能力， 促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。創(chuàng)新思維不依賴于固定的思維程序、 思維工具和思維途徑。它是在多種可能性中探索、 試驗(yàn)， 并在多次反復(fù)與游移中， 將事物各方面的特征和現(xiàn)象加以考察， 從而找出事物的差異性， 進(jìn)而去偽存真。 在這個(gè)過程中， 它往往要發(fā)揮換遠(yuǎn)機(jī)制， 隨時(shí)準(zhǔn)備改變認(rèn)識(shí)的角度和手段， 這種探索性的價(jià)值， 就在于能打破舊框框的束縛， 解放人的思想、使主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮， 從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的飛躍。因此， 我們?cè)诮虒W(xué)中， 務(wù)必創(chuàng)設(shè)這樣一種情景， 即讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)， 發(fā)揮知識(shí)， 獲取真理， 在探索中增長(zhǎng)才干， 發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。而多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)則有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性， 它可以穿越時(shí)空的界限， 為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料， 有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、 信息處理、 信息表達(dá)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題， 利用資源提高探究和解決問題的能力。
在英語教學(xué)中， 教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜， 年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)， 學(xué)生感到陌生， 教師也難以用語言講清， 使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。 而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)， 可以變抽象為具體，變無聲為有聲， 調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知， 或幫助其建立起地域空間想象能力， 解決了過去許多教師 “巧婦難為無米之炊” 的苦衷。我們?cè)囅脒@樣一堂英語課。教學(xué)內(nèi)容通過電子幻燈一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前。如教到英文單詞Belgiun時(shí)， 教師在電子黑板上打出一幅世界地圖， 引導(dǎo)學(xué)生從歐洲找到比利時(shí)，電子屏幕上馬上展現(xiàn)出比利時(shí)城市風(fēng)光和美麗的鄉(xiāng)村，再結(jié)合主席訪問歐盟時(shí)發(fā)表的重要演講，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，又激發(fā)了學(xué)生的英語興趣；再如教到英語單詞Paris時(shí)， 電腦自動(dòng)給出標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，輕點(diǎn)一下解說， 電腦就娓娓動(dòng)聽地用標(biāo)準(zhǔn)的英文進(jìn)行解說。如果你要進(jìn)一步為學(xué)生介紹巴黎， 盡可能通過電腦從歷史、 人文、 科學(xué)、 文化藝術(shù)各個(gè)方面讓電腦為你在學(xué)生面前展開一幅幅精美的盧浮宮畫卷， 展現(xiàn)二戰(zhàn)時(shí)諾曼第登陸的戰(zhàn)斗場(chǎng)景?？梢韵胂筮@樣一堂聲圖并茂的形象的英語教學(xué)課， 學(xué)生必定對(duì)巴黎發(fā)生濃厚的興趣。 學(xué)生從地理位置、 城市風(fēng)貌、 歷史文化各個(gè)方面了解了巴黎， 而不僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)了Paris一個(gè)單詞。
三、注重情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第5篇：下雪的短信范文
從四個(gè)學(xué)段的朗讀目標(biāo)要求不難看出，除了把朗讀教學(xué)單列出了顯示其重要地位外，各學(xué)段對(duì)朗讀教學(xué)的要求和訓(xùn)練重點(diǎn)不盡相同。本文將簡(jiǎn)單談?wù)劯鲗W(xué)段朗讀教學(xué)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。
一、第一學(xué)段朗讀教學(xué)與訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)朗讀興趣。
（一）努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
一二年級(jí)學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知水平、理解能力的局限，朗讀教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)主要是培養(yǎng)他們的朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀興趣可以從以下幾方面入手。
1.營(yíng)造朗讀氛圍。
2．注重培養(yǎng)朗讀興趣。
3.激發(fā)朗讀欲望
（二）訓(xùn)練的要點(diǎn)和技巧
1.一年級(jí)的朗讀教學(xué)重點(diǎn)從以下四點(diǎn)訓(xùn)練：
（1）學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。首先要求讀準(zhǔn)字音，要做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字。其次要注意輕聲、變調(diào)、兒化，糾正地方音。
（2）學(xué)習(xí)流利地朗讀課文。要求努力做到不頓讀、不唱讀、不重復(fù)、不破讀詞句，注意讀出句與句之間的停頓和長(zhǎng)句子中間的停頓。
（3）學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換語氣語調(diào)。由于一年級(jí)學(xué)生缺少對(duì)人物性格的理解和朗讀技巧，因此在引導(dǎo)他們朗讀時(shí)，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生了解文中的人物性格，使之知道不同的人物和情節(jié)在朗讀是要用不同的語氣和語調(diào)，從而進(jìn)行有感情朗誦。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，選擇自己覺得合適的語氣、語調(diào)和語速來朗讀。
（4）要求學(xué)生能像平日說話那樣自然地朗讀。
2.二年級(jí)的朗讀教學(xué)重點(diǎn)從以下四點(diǎn)訓(xùn)練：
（1）把詞句讀正確：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字，不丟漏字，不加字，不倒詞、不倒句、不跳句。注意輕聲、變調(diào)、兒化。糾正地方音。
（2）把詞句讀流利：朗讀時(shí)努力做到不復(fù)讀，不斷讀，不讀破詞句，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。
（3）把句段讀得有感情：能根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，選擇自己覺得合適的語氣、語調(diào)和語速來朗讀。
（4）逐步教給學(xué)生朗讀的三種類型，即講述型、描述型、抒情型。讓學(xué)生知道朗讀科普型等文章時(shí)語調(diào)親切自然，好像講故事，娓娓動(dòng)聽，用講述型；朗讀童話故事時(shí)語調(diào)輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮，用描述型；朗讀童話、科幻，詩歌等文章時(shí)語調(diào)輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想，用抒情型。
二、第二學(xué)段朗讀教學(xué)主要側(cè)重點(diǎn)是提高朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。
（一）努力提高學(xué)生的朗讀興趣，注重培養(yǎng)朗讀能力。
三四年級(jí)學(xué)生有一定的朗讀基礎(chǔ)，但朗讀的興趣還有待提高，培養(yǎng)朗讀能力是教學(xué)重點(diǎn)。提高朗讀興趣的方法與途徑很多。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的課文采取不同方法施教，會(huì)得到超預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）訓(xùn)練的要點(diǎn)和技巧
1.準(zhǔn)確地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，要做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字，要重視糾正地方音。
2.讀順句子。不破詞，不顛倒，不重復(fù)字句，要讀出句與句之間的停頓，把握逗號(hào)和句號(hào)的停頓時(shí)間。
3.能根據(jù)自己的理解，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀出感情。借助句號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)，把握陳述句、感嘆句、疑問句的語氣、語調(diào)；初步把握不同的感彩的文章內(nèi)容應(yīng)選用不同語氣的方法。
4.四年級(jí)要逐步達(dá)到根據(jù)文章的體裁、寫作背景、表達(dá)的思想感情等嘗試確定朗讀的情感基調(diào)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)，停頓適當(dāng)，節(jié)奏分明，有一定語感。
三、第三學(xué)段朗讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是提高朗讀能力，培養(yǎng)閱讀能力。
（一）努力提高朗讀能力
五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，但還需要鞏固和提高。教學(xué)時(shí)，可充分利用教材提供的多種文本體裁和豐富的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化朗讀能力訓(xùn)練，努力提升學(xué)生的朗讀水平。訓(xùn)練的重點(diǎn)放在朗讀的技能技巧上，通過多讀，讓學(xué)生充分體會(huì)和感悟朗讀的內(nèi)涵與魅力，從而加深對(duì)課文的理解。
（二）注重培養(yǎng)閱讀能力
1.朗讀是閱讀的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的閱讀能力，最簡(jiǎn)單、最有效地辦法就是朗讀。
2.把課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生，強(qiáng)化朗讀。朗讀是閱讀的一種形式，讓學(xué)生充分的讀、自由的讀，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在讀中理解。
3.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面，提高整體閱讀能力。范讀、領(lǐng)讀、跟讀、個(gè)讀、賽讀、齊讀等都是重要的訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)方式，通過多種形式和大量的朗讀訓(xùn)練，提高整體閱讀能力。
（三）訓(xùn)練的要點(diǎn)和技巧
1.能用普通話讀準(zhǔn)字音，注意句子間的停頓。能把握長(zhǎng)短句的語氣與停頓，長(zhǎng)句的換氣與感情停頓。
2.教給學(xué)生必要的停頓、重音、語調(diào)、語速、語氣等朗讀技能技巧。
3.在朗讀文言文時(shí)要放慢朗讀速度，停頓要得當(dāng)，要讀出不同語式的語氣。
第6篇：下雪的短信范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)語文教學(xué)手段變革
現(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，跨越國(guó)度等原因，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語文教學(xué)添翅插翼。
1、使用幻燈投影，演繹課堂教學(xué)直觀化：
幻燈機(jī)投影機(jī)的使用，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書、繪畫的時(shí)間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉(xiāng)》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學(xué)生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發(fā)現(xiàn)少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，紅活圓實(shí)的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點(diǎn)，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時(shí)隔十幾年，閏土面貌發(fā)生了驚人的變化，激發(fā)了學(xué)生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化：
利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩情畫意，可以深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。如講授《岳陽樓記》一文，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學(xué)生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學(xué)生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時(shí)便發(fā)出了“去國(guó)還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當(dāng)看到洞庭湖晴天的景象時(shí)，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷，對(duì)理解后面作者的抒懷難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)像“浮光躍金，靜影沉璧”等語句的意境理解用反復(fù)播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點(diǎn)撥來突破。又如在學(xué)習(xí)《愚公移山》中，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出“你怎樣看愚公”的問題引發(fā)學(xué)生深入思考。通過討論，同學(xué)們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的精神和自信是感人的，也是任何時(shí)代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背彎……”當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅(jiān)毅的特寫畫面時(shí)，學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定信心，課堂氣氛達(dá)到。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點(diǎn)睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運(yùn)用多媒體手段，既不失對(duì)古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“……該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學(xué)生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節(jié)拍而歌之。在這種強(qiáng)烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課文了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。
3、利用電腦網(wǎng)絡(luò)，開啟課堂教學(xué)信息化：
利用電腦信息量大、傳輸快的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文大信息輸入的教學(xué)方式，尤其在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如語言運(yùn)用題、語病例析題、客觀分析題等，選擇有代表性試題組成題庫，然后制成類似游戲的課件，分設(shè)各個(gè)等級(jí)的層級(jí)目標(biāo)，能力達(dá)到一定階段后自動(dòng)升級(jí)等形式，能夠達(dá)到寓教于樂、循序漸進(jìn)的目的，同時(shí)也避免了復(fù)習(xí)的隨意性、盲目性和單調(diào)性。利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上的合作與交流、學(xué)生習(xí)作的相互評(píng)閱和批改。
第7篇：下雪的短信范文
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初級(jí)階段；訓(xùn)練方法
一、新形勢(shì)下的當(dāng)代大學(xué)生
目前我國(guó)社會(huì)處于深刻變革的關(guān)鍵時(shí)期，高等院校教育也因此做出相應(yīng)的重大改革。招生量的擴(kuò)大，使高等藝術(shù)院校從精英教育漸漸過渡到了大眾教育。所招學(xué)生也在新形勢(shì)下呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。
現(xiàn)在學(xué)生基本上都是“90后”，他們出生在中國(guó)改革開放的新時(shí)期。社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)褒貶兼有：既是享福的一代，又是壓力最大的一代；既是很有志向的一代，又是很自我的一代；既是掌握知識(shí)最多的一代，也是最現(xiàn)實(shí)的一代。他們充滿著活力和壓力，特點(diǎn)鮮明，個(gè)性張揚(yáng)，善于思考，崇尚理性并贊同自主。
社會(huì)的多樣化及多元化的思潮向他們洶涌襲來，他們處于風(fēng)口浪尖；同樣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是當(dāng)代很多“唯錢至上，唯權(quán)至上”的一些功利思想泛濫也沖擊著他們對(duì)于價(jià)值的判斷，導(dǎo)致其信仰的迷失，進(jìn)而比較容易產(chǎn)生急功近利、浮躁、自私等思想。
二、聲樂表演專業(yè)大學(xué)生的情況比較
近些年，由于受到大學(xué)擴(kuò)招、藝術(shù)學(xué)習(xí)熱以及其他社會(huì)因素的影響，當(dāng)代聲樂表演專業(yè)的大學(xué)生與過去相比有較大的不同，表現(xiàn)在：
（一）學(xué)生數(shù)量和招生形式的不同
過去，一個(gè)聲樂專業(yè)一屆只能招收幾位學(xué)生，而且還是由學(xué)校到全國(guó)各地“探星”而得，或者是通過多方測(cè)試，千挑萬選才把這些特殊人才錄取進(jìn)來。 招收比例小，招考要求高，可稱之為精英藝術(shù)教育。當(dāng)代聲樂大學(xué)生的招錄形式眾所周知，聯(lián)考每年在固定的地方進(jìn)行，千萬學(xué)生及家長(zhǎng)為此熱情高漲。報(bào)考人數(shù)之多，招收的比例也大，大學(xué)生的數(shù)量比過去有成倍的增加，同時(shí)招考要求相應(yīng)要低些，由此可見，可稱之為普及藝術(shù)教育。
(二)聲樂素質(zhì)基礎(chǔ)有差距
過去的聲樂表演學(xué)生無論是嗓音條件、形象、樂感、文學(xué)綜合素質(zhì)都可以說是千里挑一，有的學(xué)生在入校前就是藝術(shù)中專的學(xué)生，接觸聲樂多年；有的是專業(yè)劇團(tuán)的職業(yè)演員；都有一定的聲樂基礎(chǔ)，了解聲音的基本概念，并有一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，到藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)是深造，追求更高、更精、更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今藝術(shù)院校的學(xué)生來源就比較復(fù)雜，有經(jīng)過高考集訓(xùn)，只學(xué)了一些皮毛的；有從來沒有學(xué)習(xí)過，但熱愛聲樂演唱的；也有不愛聲樂演唱但因各種原因來報(bào)考藝術(shù)院校的，當(dāng)然也有一部分是各方面聲樂素質(zhì)都比較好的。整體表現(xiàn)為聲樂基礎(chǔ)良莠不齊，聲樂基礎(chǔ)差的占大多數(shù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度也形形。加之當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，相比較而言，當(dāng)代聲樂新生就顯得基礎(chǔ)弱，而且比較浮躁一些。
由于這種新的招生特點(diǎn)，當(dāng)代聲樂大學(xué)新生可分為：
1.有聲樂學(xué)習(xí)的底子，集良好的聲樂學(xué)習(xí)條件于一身的；
2.考前曾參加過聲樂集訓(xùn)，并且演唱比較規(guī)范，有一定音樂理論基礎(chǔ)和嗓音條件的；
3.參加過聲樂集訓(xùn)，但演唱不規(guī)范，有歌唱方法或歌唱概念方面的誤區(qū)；
4.沒有任何聲樂基礎(chǔ)或者被動(dòng)來學(xué)習(xí)聲樂的初學(xué)者；
5.抱著快速成名成家的思想來學(xué)習(xí)聲樂的。
三、初級(jí)階段的訓(xùn)練方案
學(xué)生的構(gòu)成和來源如此復(fù)雜，學(xué)生的情況又有如此大的差異，加之當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)突出，與過去比較，在教學(xué)上就出現(xiàn)了許多的新問題，需要聲樂教師們探索出一條新的教學(xué)方案。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的聲樂教學(xué)，初級(jí)階段的訓(xùn)練有難度，對(duì)聲樂教學(xué)中“因材施教”、“心理攻略”、“發(fā)乎于情，曉之以理”等傳統(tǒng)方法要加大力度，而且還要做得更細(xì)、更好才行。真正做到打好聲樂演唱的基礎(chǔ)，要從以下幾方面循序漸進(jìn)的進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣
第8篇：下雪的短信范文
今年的冬季來得似乎有點(diǎn)反常，冷空氣來得異常的早，讓人措手不及，毫無防備。氣溫總是徘徊在零度左右，讓人不得不把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，寒風(fēng)愈發(fā)的猖狂，一陣一陣的，呼嘯而過時(shí)聲音凄厲可怕，認(rèn)人驚悚?？墒?，隨著冬季的漸入，依然只是漸漸降低的氣溫與更加肆虐的寒風(fēng)在呈現(xiàn)著冬季的印象，卻仍然未見下雪的痕跡。
記憶中，這個(gè)城市已經(jīng)有好幾年沒下雪了，對(duì)雪的印象也漸漸模糊不清。雪，本應(yīng)是冬季的代表和象征，但是，它卻遲遲未下，看著電視上的美麗的雪景，聽著同學(xué)們開心的訴說著他們城市的雪，我不禁懷念這個(gè)城市曾經(jīng)下的雪，不禁渴望我的城市，你，也能再下一場(chǎng)雪嗎？
可是，冬季漸深，我盼望的雪卻依然一直未下，一直不下，讓我渴望的心變得絕望，一如這個(gè)冬季里她帶給我的傷痕累累······
在這個(gè)未曾下雪的冬季，訴說著我與她的傷感回憶，帶著感傷，帶著凄涼，帶著悔恨，我又想起了她，想起了那段情感······
記得自己因?yàn)楦呖嫉牟蝗缫舛x擇了留在自己的城市上大學(xué)，有過埋怨，有過自責(zé)，但是，無可奈何，望著朋友們都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到另一個(gè)陌生而又新奇的城市上大學(xué)，我只能自我安慰：其實(shí)我自己的城市也很好的······
上大學(xué)，沒有太多的驚喜與激動(dòng)，只是隨波逐流，在空虛與盲目的日子里得過且過。但是，她的闖入，卻讓我的生活有了很大的改變。
她，來自另外一個(gè)城市，離這個(gè)城市很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，是我們班上離家最遠(yuǎn)的同學(xué)。而我是離家最近的同學(xué)，上大學(xué)也能經(jīng)?；丶?，于是，很多外地城市的同學(xué)都很羨慕，尤其是她，每次我回家時(shí)，都對(duì)我說：“真羨慕你呀，離家這么近，每個(gè)星期都能回家，要是我也能回家該多好！”而她，也許大學(xué)四年之后才回家。
于是，我經(jīng)常帶著同學(xué)們到這個(gè)城市去游玩，并且常帶他們到我家玩，尤其是她，每次都不落下。每次我回家，都帶著家里的特產(chǎn)給她，她很欣喜，我也感到欣慰。她經(jīng)常跟我發(fā)短信、打電話訴說她想家的情思，帶著無限的傷感，我便更加的關(guān)心照顧她。于是，我們常常走在一起，關(guān)系越來越近，她是一個(gè)表面開朗活潑的女孩，但是，內(nèi)心卻是脆弱的孤獨(dú)的。?？吹剿诰W(wǎng)絡(luò)日志上寫的文章，都是關(guān)于想家思念之情的，我也不禁心酸，不禁凄楚：想家，也許真的好心苦。
這個(gè)城市的冬季特別的寒冷，并且沒有安裝暖氣，而她的城市冬季雖然寒冷但是都安裝了暖氣，來到這個(gè)城市，便很不習(xí)慣，受不了這么寒冷的天氣，老是抱怨。而且，她的城市每年都會(huì)下雪，但是，這個(gè)城市卻幾年沒下雪了，每次聽她訴說著她的城市下雪的場(chǎng)景，看她臉上露出的欣喜之情時(shí)，我也感到很開心，仿佛我的城市下雪。但是，她說完之后，我看著她，她看著我，卻又陷入了一陣沉默······
這個(gè)冬季雖然寒冷，但是，因?yàn)樵谝黄鹞覀儏s并沒有過多的抱怨，因?yàn)椋覀冊(cè)诨ハ鄠鬟f著溫暖！
經(jīng)常在一起，久了不免產(chǎn)生好感，進(jìn)而產(chǎn)生情感。于是，我漸漸的依賴這份好感，以為我們之間也是在戀愛，她也經(jīng)常跟我說些莫名奇妙的話，我也不知道是真心還是玩笑，只是就這樣親切而親密的過著。
看著寢室室友都有了自己的女友，都在戀愛，我也不禁禁不住誘惑，那天晚上發(fā)了條短信給她，我問：“我們之間算什么?！彼貜?fù)說：“什么叫算，我們是好朋友啊！”“好朋友，什么好朋友？”我回復(fù)?！熬褪菗从眩钫嬲\(chéng)的朋友，最親密的朋友?！彼貜?fù)到?！安皇悄信笥褑幔俊蔽覇柕??！拔乙呀?jīng)有男朋友了，一直沒跟你說，他就在我自己的城市?！彼貜?fù)到?！笆裁?？那我們就沒有可能了嗎？”我追問?！八麑?duì)我也很好，我喜歡他，我們還是做好朋友吧！”這是她的回復(fù)。
我瞬間崩潰，原來一直以來，都是我在自作多情，她的話果真都只是一句句玩笑話而已，但是我卻把它當(dāng)真，真心的對(duì)待，真心的付出，真心的喜歡，沒想到，卻也只是換來摯友兩個(gè)字而已。無法接受，卻又不得不接受······
我們疏遠(yuǎn)了，上課、上自習(xí)座位都隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不敢正視對(duì)方。我知道她也許也不好受，但是，我更難受，為什么給了我希望卻又讓我絕望······
之后的一段日子，過得很消沉，經(jīng)常一個(gè)人呆在自己的世界里，不想與任何人交談，手機(jī)里不停的重復(fù)播放著那首‘認(rèn)真的雪’，歌詞不斷地在腦海閃現(xiàn)：我愛得那么深愛得那么認(rèn)真可還是聽見了你說不可能已經(jīng)十幾年沒下雪的上海突然飄雪就在你說了分手的瞬間雪下得那么深下得那么認(rèn)真倒映出我躺在雪中的傷痕我并不在乎自己究竟多么的傷痕累累，可我在乎今后你有誰陪因?yàn)槟惝吘故俏易類鄣娜恕ぁぁぁぁぁ?/p>
我也愛得那么深，愛得那么認(rèn)真，可還是發(fā)現(xiàn)她說的只是玩笑話，聽見了她說不可能。這個(gè)分手的冬季，卻并沒有飄雪，我的傷痕累累只能埋藏在自己心底······
這個(gè)冬季，分手的傷感，比氣溫低得更寒冷，比寒風(fēng)吹得更刺骨，我應(yīng)該如何隱藏我的傷感，如何治愈我的心碎······
多么渴望下一場(chǎng)雪，一場(chǎng)認(rèn)真的雪來稀釋我的傷痕累累，來安慰我認(rèn)真的付出，認(rèn)真的愛······
可是，這個(gè)冬季，卻為何還是遲遲不下雪······
回憶是痛苦的，往事漸漸消逝，我卻不能忘記，也無法忘記······
第9篇：下雪的短信范文
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；連續(xù)劇式 ；成品教育；大任務(wù)驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-7503（2013）01/03-0094-03
“系列劇”和“連續(xù)劇”這兩個(gè)名詞來自于電視藝術(shù)當(dāng)中，把這些名詞與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，是希望把“輕松的獲知，快樂的練技”的理念融入到教學(xué)之前，體現(xiàn)愉悅感先行原則，并讓參與者產(chǎn)生對(duì)內(nèi)容的渴望。
當(dāng)前，很多版本的小學(xué)信息技術(shù)課程教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)都是系列劇的模式。即：每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容都有一個(gè)相對(duì)完整的練習(xí)主題，且相對(duì)獨(dú)立，并在一兩個(gè)課時(shí)就能結(jié)束。課程安排整體靈活機(jī)動(dòng)，章節(jié)清楚，訓(xùn)練重點(diǎn)突出且容易控制，學(xué)生學(xué)習(xí)易接受、實(shí)踐易掌握。但是由于分散，知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得零亂，影響學(xué)生對(duì)于信息處理全過程的認(rèn)識(shí)，這將不利于構(gòu)建完整的信息素養(yǎng)認(rèn)知。
小學(xué)生到了高年級(jí)，已經(jīng)可以自主地進(jìn)行一些信息的獲取、傳輸、處理及應(yīng)用的操作，并能理解其中的一些含義。這也為學(xué)生信息素養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)，即信息意識(shí)、信息常識(shí)、信息能力、信息道德全面發(fā)展提供可能。合理有效地把這些內(nèi)容串聯(lián)起來，就顯得很有必要。教學(xué)中，筆者主要采用“連續(xù)劇式”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
一、“連續(xù)劇式”設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇
“連續(xù)劇式”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是借鑒電視連續(xù)劇內(nèi)容設(shè)計(jì)方式，將多個(gè)系列內(nèi)容中各分散的認(rèn)知及訓(xùn)練、活動(dòng)打亂重組，通過一個(gè)大目標(biāo)有機(jī)串聯(lián)，設(shè)計(jì)成一組新的、連貫的、相對(duì)完整的、小循環(huán)流程的任務(wù)。內(nèi)容上，前一節(jié)課的成果就是下一節(jié)課的基礎(chǔ)或者素材，每節(jié)課都在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展、演變、續(xù)寫。最后逐漸匯總整合成更大、更豐富的成品（完整作品）或體驗(yàn)報(bào)告。例如：筆者在五年級(jí)《演示文稿》教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的兩次設(shè)計(jì)實(shí)踐：《漫畫河馬》。筆者利用演示文稿可以多層繪畫這一特點(diǎn)，每節(jié)的內(nèi)容分布大致如下：從熟悉演示文稿界面入手，進(jìn)行文本框及藝術(shù)字、位圖圖片的插入及處理，先設(shè)定故事主人公，接著用自選圖形圖案及任意線條工具繪制、編輯等來增設(shè)對(duì)象，對(duì)比位圖與矢量圖，掌握組合與疊放次序等操作，擴(kuò)充新頁面，嘗試拆分、重組、編輯剪貼畫（Windows圖元），給場(chǎng)景增加新對(duì)象；根據(jù)需要再建新頁面，不設(shè)新場(chǎng)景及人物，再到各人物的漫畫對(duì)白編寫，音效藝術(shù)字的插入等，再到人物的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出等設(shè)定，再到復(fù)雜路徑動(dòng)畫的運(yùn)用與調(diào)整，最后整合調(diào)試，自動(dòng)連貫展示，等等。
此設(shè)計(jì)用制作動(dòng)畫的大故事串聯(lián)，學(xué)生在了解演示文稿展示能力的同時(shí)，能根據(jù)需要設(shè)置不同的對(duì)象，并對(duì)分層繪畫以及動(dòng)畫設(shè)計(jì)、制作等藝術(shù)創(chuàng)作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在故事情景編寫中又得到了寫作的體驗(yàn)，還有文件保存、交取、交流傳遞等流程方面實(shí)踐練習(xí)，更重要的是通過這些練習(xí)，對(duì)處理這類事情的整個(gè)流程有了一個(gè)較為完整的概念，最后還有一件相對(duì)完整的作品保留下來，既是成果，又是成就感的一次體驗(yàn)。
《我的興趣專研》電子報(bào)刊，它是從興趣統(tǒng)計(jì)開始，每人寫出兩個(gè)興趣點(diǎn)，小組匯總，同愛好的人組成小組，每個(gè)人記錄下“我最先想到的”關(guān)于此主題的信息；小組討論“我最先想到的”信息，并作整合分類、分工，結(jié)合課后查閱，每人整理出5-8條不重復(fù)的問題；網(wǎng)絡(luò)查找各問題文字答案，按照信息源等級(jí)遴選合適的答案，用多種途徑將這些信息整合在演示文稿不同的頁面上，并標(biāo)注信息的來源和作者；整理文本答案并修正，還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息重組出更有用、更有意思的問題及答案，將問題數(shù)量擴(kuò)充到12個(gè)左右；搜索整理三張主題大圖，并做相應(yīng)的處理；結(jié)合三張大圖，在“設(shè)計(jì)模板”的“幻燈片母版”上編輯、調(diào)整與主題統(tǒng)一背景布局；調(diào)整圖文配色，添加動(dòng)畫方案；通過藝術(shù)字、小插圖等來美化演示文稿；小組整合成員作品，形成更龐大的合作作品，并修正演示文稿中的問題；修飾封面及編委信息等，添加超鏈接實(shí)現(xiàn)頁面之間的跳轉(zhuǎn)，形成統(tǒng)一、完整的最終作品。
這個(gè)設(shè)計(jì)充分考慮到“信息素養(yǎng)”？穴信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)？雪的培養(yǎng)，從信息主題的確立，信息的檢索及策略，信息的評(píng)價(jià)和過濾、篩選，信息的處理和集成以及信息的表達(dá)和輸出展示等環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)，是一次全面的信息處理全過程體驗(yàn)。學(xué)生全面地學(xué)習(xí)了演示文稿的使用，對(duì)其工具性有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在成品的感染下，喜悅感使其信心增強(qiáng)，方法與流程也會(huì)強(qiáng)化，全局感的培養(yǎng)也就落到實(shí)處。
二、“連續(xù)劇式”設(shè)計(jì)的實(shí)施過程
1.通讀教材，分析功能
“如果自己在用這章節(jié)的信息技術(shù)工具時(shí)會(huì)怎么做事”，理一理思路，進(jìn)行必要的嘗試。這里所說的“做事”不是小環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而是一系列相關(guān)流程的有序整合，是完整的信息處理過程。比如：“搜索引擎找個(gè)圖”，不能僅僅練一下怎么搜索查找、存取圖片就完了。而是“為了什么找這張圖，用這個(gè)圖要做成什么？怎么查找與存取？怎樣處理這張圖比較符合我的想法，還可以怎么做得更好？完成的作品，如果要去發(fā)表還缺少什么？”等等，其實(shí)，這是一系列相關(guān)聯(lián)的事件。如此考慮思維也就更活躍，想法也會(huì)更豐富。
2.從實(shí)際出發(fā)，確立目標(biāo)
可以從學(xué)生興趣、喜好及最近的潮流等貼近學(xué)生實(shí)際的事與物上下功夫，找共鳴點(diǎn)，自己先編寫一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的大目標(biāo)，比如：“要做什么主題的多少頁多少欄目的電子報(bào)刊”，“要怎么畫一個(gè)什么人物、什么主題、可以發(fā)表的四格漫畫作品”等等。
3.順應(yīng)發(fā)展，串聯(lián)重點(diǎn)
依據(jù)自己處理問題的習(xí)慣（或別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)），結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容章節(jié)的劃分，均衡各部分重難點(diǎn)的量，在自主學(xué)習(xí)與探究的指導(dǎo)下，分配訓(xùn)練的具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，學(xué)練結(jié)合，并預(yù)設(shè)問題注解與小結(jié)，規(guī)劃好各重難點(diǎn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)與衡量方式。比如：“第×次練習(xí)作品應(yīng)該有三個(gè)頁面，第一頁怎樣，第二三頁又怎樣”等等。
4.親身演練，查漏補(bǔ)缺
這個(gè)預(yù)先操演很重要，它應(yīng)該檢測(cè)到：各環(huán)節(jié)是否順暢的、連貫的、持續(xù)地發(fā)展，各環(huán)節(jié)與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合是否合理、巧妙。如果不是，需要及時(shí)更正呈現(xiàn)的方式、順序，甚至刪減某個(gè)環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行二次有效內(nèi)容重置與合理劃分，根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)內(nèi)容。有時(shí)可能還要進(jìn)行第三次的修正才會(huì)更合理。
三、“連續(xù)劇式”設(shè)計(jì)的使用心得
“連續(xù)劇式”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，依托具體情境有目的、持續(xù)的訓(xùn)練，結(jié)合故事發(fā)展變化，有利于學(xué)生對(duì)處理信息時(shí)前因后果的理解。上節(jié)課的作品痕跡在下節(jié)課能進(jìn)行提示，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)回顧。多次完整流程的小循環(huán)，也會(huì)逐漸讓學(xué)生形成一種處理問題的思維方式，掌握解決問題的流程與方法。學(xué)生的課堂練習(xí)最終都有一個(gè)相對(duì)系列劇更好的作品呈現(xiàn)或體驗(yàn)，這也是全局意識(shí)提升、可持續(xù)發(fā)展的一種方法。最后學(xué)生的成果及活動(dòng)體驗(yàn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生處理復(fù)雜問題的信心，增加成就感。
教學(xué)中學(xué)生用機(jī)必須能聯(lián)網(wǎng)，這樣才能將練習(xí)作業(yè)提交保存下來以供后續(xù)使用。同時(shí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)中興趣的維持與發(fā)展，需要較周密的情境誘導(dǎo)與激發(fā)，這就要求具體設(shè)計(jì)時(shí)充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并且多樣呈現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中有缺席或進(jìn)度不同的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分層、分段就很有必要，當(dāng)然具體的實(shí)施需要靈活把握，這也是實(shí)施中的一些不可避免的問題。
四、“連續(xù)劇式”設(shè)計(jì)與綜合實(shí)踐
“連續(xù)劇式”內(nèi)容設(shè)計(jì)模式是“成品教育”思想的產(chǎn)物，它借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的擴(kuò)展、演變運(yùn)用。“連續(xù)劇式”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)模式也可以稱為“大任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，大任務(wù)也正是這種模式的特點(diǎn)。
但是，它有別于綜合實(shí)踐訓(xùn)練，這種模式是在做任務(wù)時(shí)完成新知的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，將學(xué)與練相結(jié)合，提升了完整做事意識(shí)（處理問題的思路、過程與方法），均衡純技法訓(xùn)練在學(xué)習(xí)過程中的比重，并最終形成一個(gè)較完整的作品；而綜合實(shí)踐則是學(xué)在前，有了前邊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，才進(jìn)行某個(gè)任務(wù)的綜合實(shí)施操作，學(xué)與用是分開實(shí)施的。
五、結(jié)束語