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第1篇：教學(xué)資源的規(guī)范性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、教學(xué)資源庫、應(yīng)用策略、優(yōu)化

綜觀職業(yè)教育發(fā)展形勢，在國家投入大量人力、物力的背景下，國內(nèi)各省、市、地區(qū)已全面展開了職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)計(jì)劃，職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)也已經(jīng)平穩(wěn)度過了初級階段，如何合理、有效的促進(jìn)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫規(guī)范、高效使用成為當(dāng)前面對的問題。因此，各級政府應(yīng)進(jìn)一步組織、加強(qiáng)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫建設(shè)、管理的后續(xù)投入，保證職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫平穩(wěn)發(fā)展，避免這一功能強(qiáng)大、耗資巨大的工程走彎路或是停滯不前。

一、全面、規(guī)范的開展職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)和管理

首先，應(yīng)使各級、各部門、各校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加深認(rèn)識職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫對教育教學(xué)改革和信息化社會的強(qiáng)大促進(jìn)作用。就作者調(diào)查的各省、市、地區(qū)而言，職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫使用者對該項(xiàng)工程均給予了很高的評價(jià)，認(rèn)為該項(xiàng)工程的超實(shí)用性和巨大作用。其次，及時(shí)聽取一線教師、一線管理人員的反饋信息。作為職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的一線使用者和管理者，他們對于職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的使用和管理擁有第一發(fā)言權(quán)。龐大的系統(tǒng)中必然存在一定問題、弊端、瑕疵，只有充分的尊重他們的反饋意見，才能更好的推動教學(xué)資源庫的良性發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的強(qiáng)大功能，才能夠更好的調(diào)動使用者的積極性和管理者的管理熱情。再次，有效整合現(xiàn)有資源，形成規(guī)?；?、鏈條化的資源庫模式。資源庫的建設(shè)模式不僅僅是自上而下的分解，同樣也需要自下而上的整合，在不斷的循環(huán)改善中發(fā)展進(jìn)步，最終形成規(guī)模巨大的國家資源中心。

二、著力開展江蘇省高職高專學(xué)校整合，爭取政府政策性扶持

1、著力開展江蘇省高職高專學(xué)校整合

就高職高專學(xué)校發(fā)展方向而言，江蘇省高職高專學(xué)校有規(guī)劃合并迫在眉睫。星散的校園分布必將導(dǎo)致政策貫徹的冗余和滯后。因此，江蘇省應(yīng)充分考慮成立職教園區(qū)，合理規(guī)劃合并高職高專學(xué)校，規(guī)范整合校本職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫內(nèi)資源。以期達(dá)到創(chuàng)辦規(guī)?；呗毟邔W(xué)校，形成規(guī)?；虒W(xué)信息資源庫的目的。

2、大力爭取政府政策性扶持

江蘇省政府出臺了扶持校本教學(xué)資源庫建設(shè)政策性措施，并設(shè)立了相關(guān)項(xiàng)目基金。但是各校在建設(shè)資源庫過程中僅是依靠政策安排部署，并未主動計(jì)劃申請，或是申請過程中，準(zhǔn)備不充分、計(jì)劃不周詳。介于此，各校完全可以指派相關(guān)部門或是雇請專業(yè)人員整理資源庫建設(shè)計(jì)劃，爭取政府項(xiàng)目基金，進(jìn)而擴(kuò)大校本資源庫規(guī)模，進(jìn)一步提高校本職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的實(shí)用性。

三、深入開展各項(xiàng)相關(guān)培訓(xùn)

1、領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)

職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用良性發(fā)展，政策性措施取決于領(lǐng)導(dǎo)的決斷。因此，江蘇省市有必要針對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃對市局和各校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，提高其對建設(shè)和管理職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的重視程度，從而更方便、有效地貫徹國家政策方針。

2、專業(yè)管理人員培訓(xùn)

在職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的日常管理和更新中，專業(yè)管理人員起著重要作用。目前，江蘇省各高職高專學(xué)?；静捎眯畔⒅行倪M(jìn)行職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫管理建制，雖然相較非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員而言具有一定的優(yōu)越性，但是各校信息中心管理部門時(shí)間、經(jīng)歷、專業(yè)程度不同，直接造成了各校職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫建設(shè)的的合理性、素材資源的規(guī)范性存在一定問題。因此，有必要進(jìn)一步建立專門部門、專人轉(zhuǎn)項(xiàng)負(fù)責(zé)制，并開展職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫日常維護(hù)、更新、管理等相關(guān)培訓(xùn)。從而在真正意義上促使職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的合理更新和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、一線教師培訓(xùn)

江蘇省各校教師雖然初步掌握殺毒軟件應(yīng)用、Office辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)下載資源等基礎(chǔ)信息化手段，但對于操作系統(tǒng)安裝、影、視、音頻編輯處理軟件、圖像處理軟件、攝像設(shè)備等稍高難度的應(yīng)用能力亟待提高。信息化時(shí)代，這些軟硬件設(shè)施的使用對象并不是僅僅針對專業(yè)人員，因此，對于教師信息化能力的培訓(xùn)也亟待開展。唯有全面提升教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段能力，才能更好的發(fā)揮職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的功能，從而促進(jìn)教育教學(xué)改革和社會的全面進(jìn)步。

四、建立有效的評價(jià)機(jī)制和獎勵機(jī)制

1、建立有效的評價(jià)機(jī)制

為確保職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫及其素材的合理性與規(guī)范性，必須對資源庫建設(shè)、管理和更新及其內(nèi)素材資源建立有效的評價(jià)機(jī)制。通過對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的有效規(guī)范和評價(jià)反饋，有助于開發(fā)者明確開發(fā)目的，實(shí)現(xiàn)資源庫實(shí)用功能；有助于管理人員規(guī)范日常維護(hù)工作，合理更新資源庫內(nèi)容，避免為達(dá)到政策性要求而進(jìn)行隨意擴(kuò)充與任意更改；有助于使用者高效搜索素材資源，有效使用數(shù)據(jù)資源，有效上傳素材資源，維持資源庫的健康發(fā)展，保證其良好的適用性。

2、建立有效的獎勵機(jī)制

在職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)、應(yīng)用與日常管理中，需要充分的調(diào)動管理者的管理熱情和使用者的使用積極性。因此，建立有效的獎勵機(jī)制，對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的優(yōu)秀管理人員、優(yōu)秀素材的提供部門、單位進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎勵是必要的，唯有如此，才能確保職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的合理更新、高效運(yùn)轉(zhuǎn)和充分適用。同時(shí)，定期開展教師的信息化設(shè)計(jì)競賽，不僅能夠促使教師主動探索、共享、使用職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫內(nèi)的素材，也為省級、國家級的相關(guān)比賽選拔了優(yōu)秀參賽者。

作者:張靜 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王志，多媒體技術(shù)在現(xiàn)在教學(xué)中正確開展的研究[J]，科技展望，2015（16）

第2篇：教學(xué)資源的規(guī)范性范文

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，專業(yè)教學(xué)資源庫是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)理論、專業(yè)知識、教育教學(xué)技術(shù)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)物，其核心是給廣大應(yīng)用者提供豐富、詳實(shí)、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源。高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，不但是高等職業(yè)院校教育教學(xué)方式改革的要求，還是職業(yè)教育對學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的綜合平臺。

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫在近10年取得飛速發(fā)展。作為財(cái)政專項(xiàng)資金，2010年到2015年投入專項(xiàng)資金4.7億，立項(xiàng)64個(gè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，大部分建設(shè)項(xiàng)目已通過驗(yàn)收并相繼投入使用。但在使用過程中也暴露出許多問題，諸如資源質(zhì)量參差不齊、資源創(chuàng)新性不足、利用率不高、資源架構(gòu)不清晰等?！半p軸線”在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫構(gòu)建過程中，可提高資源的有效性篩選，合理串并資源素材，創(chuàng)建清晰的導(dǎo)學(xué)線路?！半p軸線”把人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)等銜接成線，貫穿高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫始終，可明顯提高建設(shè)質(zhì)量。

一、高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫現(xiàn)狀

職業(yè)教育是職業(yè)教育者按照一定社會的需求和教育規(guī)律為引導(dǎo)學(xué)生掌握在某一特定的職業(yè)（行業(yè)）中從業(yè)所需的實(shí)際技能和認(rèn)識，通過一定的職業(yè)教育方式對相關(guān)資源進(jìn)行有效利用，達(dá)到促進(jìn)社會生產(chǎn)方式進(jìn)步和人類自身再生產(chǎn)提高的一種實(shí)踐活動，是以人為本和就業(yè)為導(dǎo)向的教育活動。高等職業(yè)教育作為教育的重要組成部分，改革開放以來得到迅速發(fā)展，而高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是近年來職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)。

教育部在2010年正式啟動高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，目前建設(shè)立項(xiàng)64個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫，驗(yàn)收通過43項(xiàng)。承借國家大力發(fā)展職業(yè)教育和國家示范（國家骨干）院校建設(shè)的東風(fēng)，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)取得飛速發(fā)展，帶動我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式變革，推動職業(yè)教育教學(xué)改革，促使學(xué)習(xí)方式改變，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量。經(jīng)驗(yàn)收的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫在實(shí)踐應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫存在資源堆積、資源質(zhì)量不高、應(yīng)用效果不佳、持續(xù)更新差等諸多問題。

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中存在最為突出的問題是重建輕管、重量輕質(zhì)及缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、建設(shè)思路不清。簡單地說就是各種資源無序混亂堆積，資源庫資源素材原創(chuàng)性差，質(zhì)量良莠不齊，互動性差，資源素材針對性、實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)資源庫建設(shè)者能力有限，參與度低。由于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)質(zhì)量較低，持續(xù)更新不及時(shí)，造成用者不樂用、不愿用，利用率低等不良后果。

二、高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容及特性

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫從技術(shù)角度分為資源內(nèi)容建設(shè)和資源平臺建設(shè)兩個(gè)方面。資源內(nèi)容是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的基石，而一個(gè)規(guī)劃科學(xué)的教學(xué)資源庫平臺就似一座建設(shè)精美的圖書館，若沒有豐富的館藏圖書資料（教學(xué)資源）就沒有其存在的價(jià)值。資源平臺建設(shè)是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對資源科學(xué)共享，使其適宜不同環(huán)境、不同群體應(yīng)用學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新技能素養(yǎng)。高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容按其功能，筆者認(rèn)為分為專業(yè)教學(xué)資源庫和專業(yè)教學(xué)技能庫兩大庫，專業(yè)教學(xué)資源庫主要包含：課程庫（專業(yè)必須課程）、圖片庫、仿真模擬庫、媒體庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫、試題庫、自測庫等；專業(yè)教學(xué)技能庫主要包含：實(shí)訓(xùn)庫、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、技能考核庫等。兩庫密切聯(lián)系、密不可分，在不斷發(fā)展中完善。

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫具有多元性、開放性、交互性、先進(jìn)性等特性。專業(yè)教學(xué)資源庫多元性是指參與建設(shè)主體和應(yīng)用主體多元化，高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫不但包括原創(chuàng)性專業(yè)教學(xué)資源，還包含專業(yè)教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，因此，高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)者應(yīng)是個(gè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，這一團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有行業(yè)專家、專業(yè)課程教學(xué)精英、企業(yè)能工巧匠、行業(yè)技術(shù)能手、一線生產(chǎn)人員、程序員、專業(yè)攝影師、網(wǎng)絡(luò)美工等建設(shè)主體構(gòu)成。該團(tuán)隊(duì)協(xié)同研討，溝通交流，分享經(jīng)驗(yàn)，共同解決問題。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校校合作、校企合作、校府合作，吸納其中的精英人才加入建設(shè)團(tuán)隊(duì)，保障專業(yè)教學(xué)資源庫質(zhì)量，滿足教師、學(xué)生、行業(yè)、企業(yè)、技術(shù)人員、經(jīng)營者等應(yīng)用主體需求。專業(yè)教學(xué)資源庫開放性顯示在專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容創(chuàng)建上，要充分發(fā)揮國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)作用，利用企業(yè)資源，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，反映行業(yè)企業(yè)需求；專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容創(chuàng)建引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)院校優(yōu)秀資源，并分享原創(chuàng)性資源；專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容創(chuàng)建是項(xiàng)可持續(xù)工程，要加強(qiáng)原創(chuàng)性，特色資源不斷納入專業(yè)教學(xué)資源庫，把專業(yè)獨(dú)創(chuàng)、具有自主知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)資源、成果融人教學(xué)資源庫，引領(lǐng)高等職業(yè)教育潮流。專業(yè)教學(xué)資源庫交互性是指專業(yè)教學(xué)資源庫資源要科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，適用不同應(yīng)用環(huán)境條件，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、行業(yè)、企業(yè)、技術(shù)人員、經(jīng)營者等應(yīng)用主體應(yīng)用學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)用主體與應(yīng)用平臺互為相融。專業(yè)教學(xué)資源庫先進(jìn)性是指專業(yè)教學(xué)資源庫構(gòu)建應(yīng)有前瞻性，預(yù)見該專業(yè)未來發(fā)展趨勢及不同專業(yè)崗位需求，承載高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的資源網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)是最成熟、最穩(wěn)定、兼具代表性、先進(jìn)性，以發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源庫最大效率，促進(jìn)高等職業(yè)教育信息化快速發(fā)展。

三、“雙軸線”內(nèi)涵特性及“三性一化”

“雙軸線”即人才培養(yǎng)方案與現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)方案是指在一定教育教學(xué)理論、教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，按特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，用相對穩(wěn)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、管理制度和評估方式，實(shí)施人才培養(yǎng)工程的總稱，是人才培養(yǎng)思路的具體再現(xiàn)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格具體化、實(shí)踐化的形式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的主旨，是開展教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件?，F(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對從業(yè)人員知識、技能、職業(yè)道德等規(guī)范性的要求，它來源于工作崗位剖析的結(jié)果，每項(xiàng)表述都與真實(shí)的工作環(huán)境相貼近，并且從內(nèi)容上來看，某一個(gè)具體職業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)均包含有相應(yīng)崗位的工作原理、工藝流程、工作方法、工具材料等知識，強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員應(yīng)具備工作崗位所要求的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能與職業(yè)道德等。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案有針對性、職業(yè)性、導(dǎo)向性、共享性等特性。人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，人才培養(yǎng)目標(biāo)有行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同制訂，合理規(guī)避了用人單位急功近利思想，也盡可能滿足用人單位（企業(yè)）對人才素質(zhì)要求，制訂的人才培養(yǎng)方案能反映我國經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)對人才需求，以地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為藍(lán)圖，以現(xiàn)有學(xué)生特質(zhì)為參考，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)而進(jìn)行的科學(xué)有序的教學(xué)活動，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置具有職業(yè)性，課程設(shè)置依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)置，建立學(xué)生的基礎(chǔ)知識，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)課程設(shè)置還要圍繞學(xué)生的職業(yè)能力及崗位需要的知識、技能、態(tài)度等，通過課程學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。人才培養(yǎng)方案以輸出技能和就業(yè)為導(dǎo)向，訓(xùn)練技能設(shè)定以就業(yè)需求為基礎(chǔ)來設(shè)置技能項(xiàng)目，技能培養(yǎng)能促進(jìn)就業(yè)，二者形成良性循環(huán)發(fā)展。人才培養(yǎng)方案共享性體現(xiàn)校企共同參與培養(yǎng)，共用校企資源，促進(jìn)教學(xué)相長，共育人才，實(shí)現(xiàn)校企資源共享最大化。

現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有整體性、實(shí)用性、規(guī)范性、可操作性等特點(diǎn)?，F(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整體性要體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展整體水平，既有當(dāng)前主流技術(shù)、技能要求，也滿足一般職業(yè)活動需求，還須兼顧地域性差異和未來職業(yè)發(fā)展趨勢。現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)活動的基本依據(jù)，能達(dá)到職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、人力資源管理要求，并且各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求可執(zhí)行、檢驗(yàn)、有具體量化指標(biāo)，達(dá)到實(shí)用性、操作性強(qiáng)的目的。現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性主要表現(xiàn)在所用技術(shù)術(shù)語與文字符號符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法科學(xué)化、規(guī)范化。

種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學(xué)資源庫的“三性一化”是指普適性、區(qū)域性、特色性，資源冗余化。種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學(xué)資源庫是面向種子行業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)的教學(xué)資源庫，只有以資源冗余化為前提，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量上的冗余，彰顯種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學(xué)資源庫的特性。種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學(xué)資源庫的普適性要保證在不同平臺、不同系統(tǒng)、不同對象及同一行業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈不同階段等不同環(huán)境下持續(xù)滿足廣大學(xué)習(xí)者應(yīng)用，提高自身素質(zhì)的需求，顯現(xiàn)種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學(xué)資源庫普適性的基礎(chǔ)地位，同時(shí)還兼顧不同種植區(qū)的區(qū)域性要求。種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學(xué)資源庫的特色性體現(xiàn)在涵蓋種子產(chǎn)業(yè)過程的實(shí)訓(xùn)演練、實(shí)體訓(xùn)練、模擬仿真，達(dá)到便學(xué)易學(xué)的目的。

四、“雙軸線”與高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的關(guān)系

涉農(nóng)類專業(yè)課程教學(xué)研究的對象是有生命的植物體，其生長發(fā)育易受時(shí)空影響而千變?nèi)f化，其生長發(fā)育周期長，難以全程觀察記載，體內(nèi)生長發(fā)育過程的微觀動態(tài)難以及時(shí)捕捉和表現(xiàn)；工程類、信息類專業(yè)課程存在結(jié)構(gòu)繁雜、工作原理復(fù)雜難懂、信息傳遞難以直觀察覺、運(yùn)動形式多樣化難以再現(xiàn)表達(dá)等問題；農(nóng)類專業(yè)課程涉及的部分案例因事過境遷而不易重現(xiàn)，而傳統(tǒng)的現(xiàn)場觀測方法又存在費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效率低下的問題，因而，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和媒體技術(shù)等，建設(shè)高等職業(yè)院校涉農(nóng)類專業(yè)教學(xué)資源庫，研發(fā)和應(yīng)用多樣化的可視教學(xué)資源，對提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

“雙軸線”是高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)。通過對種子選育一生產(chǎn)一加工一推廣一服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈條剖析，形成種子生產(chǎn)人才培養(yǎng)方案，按照普適性、區(qū)域性、特色性、資源冗余化總體架構(gòu)思路，進(jìn)行種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學(xué)資源庫構(gòu)建。培養(yǎng)具備作物品種選育、種子（苗）生產(chǎn)經(jīng)營管理基本知識和技能，從事新品種開發(fā)、種子生產(chǎn)、檢測、加工貯藏和營銷工作，具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的應(yīng)用型專門人才。人才培養(yǎng)方案的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等通過專業(yè)教學(xué)資源庫載體貫徹落實(shí)（見圖1）。種子生產(chǎn)技術(shù)、種子檢驗(yàn)技術(shù)、種子貯藏加工技術(shù)、種子營銷技術(shù)等構(gòu)成種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)課程體系，具體內(nèi)容在種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)的課程庫、圖片庫、仿真庫、媒體庫、文獻(xiàn)庫等專業(yè)教學(xué)資源庫中得以體現(xiàn)。

現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在開放、科學(xué)、共享、認(rèn)同環(huán)境下形成的，應(yīng)不斷修改和完善，要把企業(yè)各個(gè)職業(yè)崗位的技能要求融入具體職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校教育培訓(xùn)中實(shí)施，培養(yǎng)既有實(shí)用技能又有較高文化素質(zhì)，既懂種子生產(chǎn)技術(shù)又懂經(jīng)營管理，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力，能服務(wù)生產(chǎn)一線的高技能型種子生產(chǎn)與經(jīng)營人才，持續(xù)完善現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)社會發(fā)展需求。種子生產(chǎn)經(jīng)營專業(yè)主要有種子生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、病蟲害防治、農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等職業(yè)崗位，種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)實(shí)訓(xùn)庫、技能庫、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、模擬仿真庫、考核庫等專業(yè)教學(xué)技能庫，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、模擬考核，淬煉學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)能力。

五、“雙軸線”作用機(jī)理

“雙軸線”是高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫生命線，是專業(yè)教學(xué)資源庫和專業(yè)教學(xué)技能庫的骨架（見圖2）。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式的整體設(shè)計(jì)，是高等職業(yè)教育保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫核心維度?，F(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能及時(shí)準(zhǔn)確反映職業(yè)崗位、技術(shù)知識、工作過程、職業(yè)活動分環(huán)境動態(tài)變遷所需的技能與要求，由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四大技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成，是一個(gè)國家高等職業(yè)教育成熟度標(biāo)志之一，是高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫骨干維度?，F(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)，是對崗位知識、技能、態(tài)度要求的具體化，人才培養(yǎng)方案是現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的社會化、教育化，二者構(gòu)成高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化架構(gòu)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫的專業(yè)教學(xué)資源庫與專業(yè)教學(xué)技能庫，提高高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容質(zhì)量。

人才培養(yǎng)方案要緊密結(jié)合地域產(chǎn)業(yè)格局和支柱產(chǎn)業(yè)分布，與地域內(nèi)的主導(dǎo)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相適宜。人才培養(yǎng)方案要依托產(chǎn)業(yè)定專業(yè)，利用好行業(yè)企業(yè)紐帶作用，向社會不斷輸入高附加值人才。人才培養(yǎng)方案在對產(chǎn)業(yè)充分調(diào)研基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各職業(yè)技術(shù)崗位基本知識及基本技能需求，經(jīng)行業(yè)專家、教育專家論證后，形成清晰的人才培養(yǎng)方案，確立專業(yè)教學(xué)資源庫核心內(nèi)容。

現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，通過工作過程分析，描述勝任各種職業(yè)所需的知識技能，反映當(dāng)前職業(yè)對從業(yè)人員能力水平的規(guī)范性要求，源于生產(chǎn)一線及工作過程，反映了“崗位職業(yè)”的技能結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》明確提出了高等職業(yè)教育要實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的教育制度。高等職業(yè)教育要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位能力要求，確立職業(yè)崗位的技能訓(xùn)練庫、現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、考核庫、模擬操作庫等，這些是高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源技能庫的骨干內(nèi)容。

第3篇：教學(xué)資源的規(guī)范性范文

關(guān)于資源庫的定位問題,到現(xiàn)在為止學(xué)術(shù)界還沒有什么較為明確的說法,并且學(xué)術(shù)界與企業(yè)界的看法也不盡相同。然而沒有教育教學(xué)資源庫在教學(xué)中的定位,要想建設(shè)一個(gè)適合學(xué)科需要、有利于提高教育教學(xué)的資源庫,那是很困難的;另外對于企業(yè)界來說僅僅為教師的需求提供商業(yè)產(chǎn)品是不夠的,應(yīng)該使教師獲得深層次的、專業(yè)上的支持。我們認(rèn)為資源庫建設(shè)應(yīng)該從現(xiàn)在的商業(yè)產(chǎn)品層次上升到為教育教學(xué)服務(wù)層次,它不是一個(gè)教育教學(xué)素材的簡單堆積,更不是一個(gè)僅僅為了經(jīng)濟(jì)利益而形成的具有濃厚商業(yè)性質(zhì)而無教學(xué)特點(diǎn)的商業(yè)產(chǎn)品,它必須為學(xué)科教育教學(xué)服務(wù),這才是教育教學(xué)資源庫的最好定位,離開了服務(wù),要建設(shè)科學(xué)、適用的教育教學(xué)資源庫就可能成為一句空話。對于把教育教學(xué)資源庫定位為為教育教學(xué)服務(wù)的產(chǎn)品,對此費(fèi)龍老師認(rèn)為:“將來資源庫發(fā)展的方向?qū)⑹欠?wù)。每個(gè)學(xué)校、每位教師可以根據(jù)自己的情況,提出相應(yīng)的需求,資源庫提供者將根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)需求量身定做?！鄙虾煼洞髮W(xué)黎加厚教授也認(rèn)為:教育技術(shù)服務(wù)是將教學(xué)模式革新、學(xué)習(xí)資源的利用與建設(shè)、教師與學(xué)生關(guān)系等融合到服務(wù)之中。要達(dá)到這一點(diǎn),現(xiàn)有的教育教學(xué)資源庫至少要解決以下三個(gè)方面的問題:軟件產(chǎn)品技術(shù)邊緣化,應(yīng)用服務(wù)中心化;技術(shù)邊緣化,教學(xué)活動中心化;網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的專業(yè)化“深度”發(fā)展。所以我們應(yīng)該把資源庫建設(shè)定位為“圍繞學(xué)科教學(xué)服務(wù)而生產(chǎn)的教育產(chǎn)品”,只有這樣我們所建設(shè)的教育教學(xué)資源庫才不會變成形式上的東西、面子上的東西,而是實(shí)實(shí)在在的、以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的、教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中都需要的好助手。

2、資源庫的組織和結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在市場上所見到各家資源庫,有的雖然只具有較少的資源量,卻很有用、很耐用,感覺資源容量特別大;而有的雖然具有非常大的容量,卻很難找到比較適合于學(xué)科需要、教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)所需要的資源或者就根本沒有有關(guān)學(xué)科知識點(diǎn)的東西,感覺上這樣的資源庫名存實(shí)亡。所以在資源的建設(shè)中,究竟需要多少資源量才比較適合學(xué)科教學(xué)需要,怎樣的資源庫才既有利于快速搜索與方便使用;同時(shí)也具有充足高質(zhì)量的學(xué)科資源。因此資源庫建設(shè)中資源的組織和數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)也是應(yīng)該注意的問題。資源庫建設(shè)離不開兩種類型,一是按資源的存儲類型進(jìn)行建設(shè);二是按學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。在這兩種分類中各有優(yōu)缺點(diǎn),若按資源的存儲類型進(jìn)行建設(shè),用戶使用時(shí)相對來說比較困難一些;而若按學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行建設(shè),建設(shè)時(shí)又比較困難,所以在進(jìn)行資源的組織時(shí),應(yīng)該從用戶的角度出發(fā),按學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行建設(shè),在使用時(shí)通過學(xué)科的知識點(diǎn),就能找到所需要的教案、教學(xué)要求、動畫、課件、圖片以及課外輔讀材料等資源。在建設(shè)中還要防止兩種錯(cuò)誤偏向,既要防止為了追求數(shù)量而放棄質(zhì)量問題,如在建設(shè)資源庫中的圖形圖象素材和課件時(shí),避免使用幾兆的大圖片和上百兆的Authware課件,應(yīng)使用100*100以下象素點(diǎn)的小圖片和幾十K大小的Flash課件,另外在建設(shè)視頻素材時(shí)候,最好使用流媒體形式的WMV或RV格式,而少使用占據(jù)大量空間卻只能包含少量教學(xué)內(nèi)容的AVI格式,可避免現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的不足和資源容量大但實(shí)際資源少的問題;同時(shí)也要防止為了質(zhì)量而舍棄數(shù)量的問題,資源庫建設(shè)若沒有一定的數(shù)據(jù)量,是很難在實(shí)際教學(xué)中得到較好應(yīng)用的,特別是對于覆蓋面比較大的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源庫,若沒有上百G的資源是很難充實(shí)各科領(lǐng)域的。另外,對于資源庫所使用的數(shù)據(jù)庫也要考慮,在建庫時(shí)要使用開放的數(shù)據(jù)庫,以供多用戶訪問,如MicrosoftSQLServer、Oracle等,而不能使用單用戶的Execl、Access等,以免限制多用戶并發(fā)訪問。

3、資源庫建設(shè)應(yīng)具有規(guī)范性

現(xiàn)在市場上的資源庫,總體上來說還是缺乏規(guī)范性,相互的共享與兼容也就很難做到,這樣就造成了各方面的浪費(fèi),本來資源建設(shè)就是一個(gè)投入大、建設(shè)周期長的大項(xiàng)目,由于缺少必須的規(guī)范性,各家企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)在資源庫建設(shè)中都在重復(fù)著同一件事,總體投入與產(chǎn)出不成比例,特別是國家投入大量資金建設(shè)的各地資源庫,基本上資源庫建設(shè)都沒有較大的起色,不只是重復(fù)性的勞動,而且不存在兼容性,屬性的標(biāo)注處于混亂之中,同一個(gè)標(biāo)注在不同的地方有著不同的含義,只要離開本地其他外地的用戶很難使用同樣的方法搜索到同樣的資源。這些現(xiàn)象說明國家要盡快制訂有關(guān)資源庫建設(shè)的技術(shù)規(guī)范,以避免各企業(yè)、各地區(qū)在資源庫的建設(shè)中采用不同的技術(shù)規(guī)范,從而造成了資源的極大浪費(fèi)。雖然全國性的資源庫建設(shè)技術(shù)規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)正處于建設(shè)中,但國家權(quán)威部門應(yīng)該在資源建設(shè)的分類和屬性標(biāo)注方面形成一個(gè)比較統(tǒng)一的認(rèn)識,比如現(xiàn)行資源庫建設(shè)都臨時(shí)性地采用國外的標(biāo)準(zhǔn)(LOM模型)或者采用“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”等,以便解決現(xiàn)資源庫建設(shè)的不兼容與混亂局面。

4、資源庫建設(shè)應(yīng)具有前瞻性

教育教學(xué)資源庫的建設(shè)不僅要考慮現(xiàn)實(shí)意義,綜合相關(guān)技術(shù)的發(fā)展,還要考慮未來教育發(fā)展的趨勢,建設(shè)符合素質(zhì)教育、繼續(xù)教育、終生教育以及新型教學(xué)模式的、有前瞻性的教育教學(xué)資源庫?？紤]到現(xiàn)在XML(擴(kuò)展標(biāo)識語言)的發(fā)展,以及其強(qiáng)大的功能和優(yōu)點(diǎn),如不需了解數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)以及它是如何建成的,就可以根據(jù)自己的需要以標(biāo)準(zhǔn)的方式搜索所需要的資源;其擴(kuò)展性和靈活性允許它描述不同種類應(yīng)用軟件中的數(shù)據(jù)等。所以XML對于資源庫的建設(shè)以及解決現(xiàn)在資源標(biāo)注的混亂局面是大有幫助的;另外還應(yīng)考慮ASP(ActiveServerPages服務(wù)器端動態(tài)網(wǎng)頁)在Web開發(fā)技術(shù)中的影響,資源庫的建設(shè)應(yīng)朝著大容量、兼容好的基于E-IDC、E-ASP開放性模式方向發(fā)展,建設(shè)集信息資源、工具資源、服務(wù)資源等多位一體的互動型的面向中小學(xué)教師和學(xué)生的“好用”、“易用”、“適用”的教育資源庫,以實(shí)現(xiàn)基于B/S模式的資源管理系統(tǒng)。再則還得考慮未來MPEG-7標(biāo)準(zhǔn)的影響。MPEG-7是針對媒體內(nèi)容檢索而提出的多媒體內(nèi)容描述接口(MultimediaContentDescriptionInter-face),它的目標(biāo)是建立一套視聽特征的量化標(biāo)準(zhǔn)描述器、結(jié)構(gòu)以及它們相互之間的關(guān)系,因此它被稱為描述方案(DS,DescriptionSchemes)。同時(shí)MPEG-7也建立了一套標(biāo)準(zhǔn)化的語言———描述定義語言(DDL,DescriptionDefinitionLanguage),可用以說明描述方案,保證其具有被廣泛采用的擴(kuò)展性和較長的生命周期。人們可以檢索和索引與MPEG-7數(shù)據(jù)相聯(lián)系的視聽材料,如靜止圖片、圖形、3D模型、聲音、對話、視頻以及這些元素所組成的多媒體描述信息。另外MPEG-7還力求能夠快速且有效地搜索出用戶所需的不同類型的多媒體材料。所以MPEG-7在我們進(jìn)行多媒體資源的建設(shè)中提供了巨大而有用的幫助。

5、資源庫建設(shè)應(yīng)具有學(xué)科性

資源庫建設(shè)必須具有學(xué)科性,要與學(xué)科知識緊密結(jié)合起來,否則,就失去了建設(shè)資源庫的實(shí)際意義。在目前的資源庫建設(shè)中,為了追求一個(gè)數(shù)量問題,總認(rèn)為只要資源總量達(dá)到幾十G或上百G就算建成了一個(gè)大型資源庫了。從而造成了資源庫的建設(shè)僅僅只是學(xué)科教案、試題等素材的簡單堆積,而沒有考慮其學(xué)科知識的特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)的具體需要;另外,在資源的分類上,很多資源庫也沒有考慮其資源的分類是否有利于在教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用,只是按照自己的意愿或建設(shè)的方便性方面去考慮,因此所建設(shè)的資源庫只具有觀賞性而沒有實(shí)用性,雖然具有漂亮的瀏覽界面,卻找不到實(shí)際有效的資源。所以在我們建設(shè)教育教學(xué)資源庫的過程中,一定要考慮資源的學(xué)科性質(zhì),按照各學(xué)科知識的特點(diǎn)來進(jìn)行資源分類和建設(shè),緊緊圍繞學(xué)科知識點(diǎn)為中心,通過方便、快捷的瀏覽器很容易地找到所需要的教育教學(xué)資源,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

6、資源庫建設(shè)應(yīng)具有建構(gòu)性

建構(gòu)主義既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體作用,同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)性作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者。資源庫的建設(shè)必須要突出這種當(dāng)代雙主性教學(xué)的特點(diǎn),即教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。建設(shè)中既要考慮教師教學(xué)的需要,同時(shí)也要考慮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求。另外建構(gòu)主義者(斯皮羅等人)還認(rèn)為,學(xué)習(xí)分為兩種:初級學(xué)習(xí)與高級學(xué)習(xí)。初級學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的初級階段,教師只要求學(xué)生知道一些重要的概念和事實(shí),在測驗(yàn)中只要求他們將所學(xué)的東西按原樣再生出來;而高級學(xué)習(xí)則不同,它要求學(xué)生把握概念的復(fù)雜性,并廣泛而靈活地運(yùn)用到具體情景中去。所以在學(xué)習(xí)初級階段的資源建設(shè)中,要大量涉及結(jié)構(gòu)良好的知識,其中包括大量通過練習(xí)和反饋而熟練掌握知識的學(xué)習(xí)過程;而在高級學(xué)習(xí)階段的資源建設(shè)主要涉及大量結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源,主要是在知識理解的基礎(chǔ)上,通過師徒式的引導(dǎo)方式而進(jìn)行學(xué)習(xí)的課件與其他學(xué)習(xí)資源。因此在資源的建設(shè)中既要考慮到所建設(shè)的資源是否利于學(xué)科教師的教學(xué),同時(shí)也要考慮建設(shè)的資源對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機(jī)的幫助,通過建設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的輔助情景以及新舊知識之間的關(guān)聯(lián)線索來幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

7、資源庫建設(shè)應(yīng)具有連續(xù)性

回顧現(xiàn)在的資源建設(shè),除了具有建設(shè)的盲目性外,還具有一些避重就輕的做法,如大多集中在初中和高中的資源建設(shè),而幼兒、小學(xué)和成人自考教育的資源卻很少,高等教育的就更少。這樣的資源庫建設(shè)不利于兒童身心的持續(xù)發(fā)展的需要,同時(shí)也不利于我國教育改革的需要,更不利于國家對兒童進(jìn)行素質(zhì)教育、全面教育的需要,現(xiàn)在的資源庫建設(shè)基本上還是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。所以我們在進(jìn)行教育教學(xué)資源庫的建設(shè)中同樣要轉(zhuǎn)變教育觀念,所建設(shè)的資源怎樣才能有利于兒童身心的發(fā)展、怎樣才能由于學(xué)科的發(fā)展、怎樣才能有利于當(dāng)代教育改革的需要是我們資源建設(shè)者應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。當(dāng)代教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的全面教育和終身教育,任何的教學(xué)和輔的教學(xué)都要考慮兒童認(rèn)知發(fā)展水平的需要,筆者認(rèn)為資源建設(shè)除考慮教師教學(xué)的實(shí)際需要外,還應(yīng)考慮每一階段兒童身心發(fā)展的不平衡性與連續(xù)性,以教育部制訂的“全日制義務(wù)教育”的課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),進(jìn)行分級分科建設(shè)。如幼兒和小學(xué)低年級階段,由于學(xué)生的自控能力低,學(xué)習(xí)的主動性弱,學(xué)習(xí)的動機(jī)主要來自家長和老師的夸獎和鼓勵,對于這一階段的資源建設(shè)要具有刺激性,同時(shí)又要防止兒童過度地迷戀游戲性的課件;中學(xué)部分,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生為自己而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī),其教學(xué)資源應(yīng)結(jié)合學(xué)科的知識點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動機(jī)為目的;而大學(xué)生自學(xué)能力比較強(qiáng),主要的資源建設(shè)是考慮大學(xué)生自學(xué)的實(shí)際需要,而不是象小學(xué)生那樣主要是一些游戲性的課件與動畫?？紤]到資源庫建設(shè)的巨大投入和艱巨性工作,國家可以統(tǒng)籌規(guī)劃,分地區(qū)分階段進(jìn)行建設(shè),然后再統(tǒng)一進(jìn)行資源的整合,建設(shè)適合全國大部分地區(qū)的全國性的資源庫。

8、資源庫建設(shè)的重點(diǎn)

總的來說資源庫建設(shè)的重點(diǎn)主要在于教育教學(xué)資源的開發(fā)、收集、整理和入庫等大量工作,并不是資源庫管理系統(tǒng)本身和花哨的瀏覽界面?，F(xiàn)在許多大公司在資源庫的建設(shè)中有點(diǎn)本末倒置的做法,即在資源庫管理系統(tǒng)方面舍得花費(fèi)大量的人力物力去開發(fā),而在資源的整理、收集、開發(fā)方面卻投入比較少,這樣就造成了大多數(shù)資源庫雖然具有美麗的外表,但卻沒有多少可用的東西。我們在進(jìn)行資源建設(shè)時(shí),要建立起比較順暢的資源收集渠道和開發(fā)整理基地,只有這樣我們才能建設(shè)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣與實(shí)際教育教學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科資源庫。

9、資源庫應(yīng)具有智能化的功能

資源庫的智能化功能主要表現(xiàn)在建設(shè)適合教師和學(xué)生需要的自動組卷、自動閱卷等功能上,即用戶可按多個(gè)知識點(diǎn)(或章節(jié))選擇不同的年級、科目、題型、難易程度以及試題數(shù)目等自動生成套卷,并可進(jìn)行限時(shí)答卷和自動判卷等功能。雖然現(xiàn)在大多數(shù)資源庫的建設(shè)者都在說,其資源庫可實(shí)現(xiàn)上述功能,并且還有更為優(yōu)越的功能,但卻有點(diǎn)言過其實(shí),不要說根據(jù)需要進(jìn)行自動組卷和自動判卷功能,就連多層精確搜索的功能都還沒有完全實(shí)現(xiàn)。上述功能,是老師和學(xué)生及時(shí)檢查對所學(xué)知識是否掌握的比較有效的方法。教師和學(xué)生通過對不同類型、不同難度的試題和習(xí)題進(jìn)行自動組卷和自動判卷來檢查對知識的掌握程度,然后通過知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)去尋找其沒有掌握的知識點(diǎn),這要求資源庫的建設(shè)者需要對學(xué)科知識點(diǎn)有一個(gè)比較清楚、細(xì)致的了解以及把握學(xué)科教學(xué)大綱的要求,并且在建設(shè)中還要做大量的學(xué)科知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)工作;其次還應(yīng)具有一個(gè)開放性的資源庫管理系統(tǒng)。

第4篇：教學(xué)資源的規(guī)范性范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)資源庫；課程資源庫；素材資源庫

一、教學(xué)資源庫建設(shè)流程問題的提出

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要廣大教師長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性、多樣性、動態(tài)性和技術(shù)性，使得教學(xué)資源的建設(shè)、管理和使用存在較大的難度。為了提高教學(xué)資源庫的建設(shè)效率以及資源的利用率和共享性，必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量，便于傳播，制訂學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)流程規(guī)范是十分必要的。

二、教學(xué)資源庫建設(shè)開發(fā)的統(tǒng)一要求

教學(xué)資源的建設(shè)可以通過自主開發(fā)、合作開發(fā)和對外購買等方式進(jìn)行。對于特色課程和專業(yè)教學(xué)資源，即使是購買的教學(xué)資源，也要根據(jù)教學(xué)對像和要求的不同，補(bǔ)充、調(diào)整和修改原有教學(xué)資源。

課程教學(xué)資源的開發(fā)，一般由主講教師組織本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)；對于專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)，一般由專業(yè)帶頭人組織本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員開發(fā)。

三、教學(xué)資源庫建設(shè)開發(fā)的流程規(guī)范

（一）專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)流程規(guī)范

1. 開展專業(yè)調(diào)研，通過各種渠道方式對全國各個(gè)區(qū)域本專業(yè)或行業(yè)分布、產(chǎn)業(yè)布局以及相關(guān)企業(yè)的人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)、本專業(yè)的現(xiàn)狀等，最終提交專業(yè)調(diào)研報(bào)告。

2. 制定專業(yè)資源建設(shè)計(jì)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、人員分工、時(shí)間安排、驗(yàn)收要點(diǎn)等，最終提交專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)計(jì)劃。

3. 確定專業(yè)資源庫結(jié)構(gòu)，根據(jù)“專業(yè)教學(xué)資源元素” [1]框架制定本專業(yè)教學(xué)資源欄目和結(jié)構(gòu)，以圖或表格形式列出資源的一級目錄和二級目錄，以及說明，最終提交本專業(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)圖或表格。

4. 搭建專業(yè)資源平臺，根據(jù)已確定的專業(yè)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)圖，建設(shè)專業(yè)資源網(wǎng)站，以及數(shù)據(jù)庫，最終提交專業(yè)資源網(wǎng)站框架。

5. 整理遴選資源內(nèi)容，分類搜集并分類整理相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，選擇合要求的資源并對內(nèi)容進(jìn)行審核，最終提交紙質(zhì)和電子質(zhì)專業(yè)資源包。

6. 編輯加工資源內(nèi)容，根據(jù)“資源要素技術(shù)要求” [1]加工處理資源，形成數(shù)字化教學(xué)資源，統(tǒng)一資源格式，填寫資源編目表，最終提交數(shù)字化教學(xué)資源包、資源編目表。

7. 上傳資源，將處理好的資源按資源編目表屬性要求上傳到專業(yè)教學(xué)資源平臺相應(yīng)欄目中，最終提交專業(yè)教學(xué)資源庫平臺。

8. 測試檢驗(yàn)資源性能，根據(jù)用戶的使用體驗(yàn)與反饋，對資源進(jìn)行糾錯(cuò)、調(diào)整與更新，最終提交用戶意見與資源測試記錄。

（二）課程教學(xué)資源開發(fā)流程規(guī)范

1. 開展課程調(diào)研，通過對企業(yè)、高職院校和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，了解課程現(xiàn)狀及改革方向，最終提交課程調(diào)研報(bào)告。

2.制定課程資源建設(shè)計(jì)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、人員分工、時(shí)間安排、驗(yàn)收要點(diǎn)等，最終提交課程教學(xué)資源庫建設(shè)計(jì)劃。

3. 確定課程資源庫結(jié)構(gòu)，根據(jù)“課程教學(xué)資源元素” [1]框架制定本課程教學(xué)資源欄目和結(jié)構(gòu)，以圖或表格形式列出資源的二級目錄和三級目錄，以及說明，最終提交本課程教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)圖或表格。

4. 搭建課程資源平臺，根據(jù)已確定的課程教學(xué)資源結(jié)構(gòu)圖，建設(shè)課程教學(xué)資源網(wǎng)站（也可以是整個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)站下的一個(gè)版塊），以及數(shù)據(jù)庫，最終提交課程資源網(wǎng)站框架，或職教使用干線課程空間。

5. 整理遴選資源內(nèi)容，分類搜集并分類整理相關(guān)課程資源，選擇合要求的資源并對內(nèi)容進(jìn)行審核，最終提交紙質(zhì)和電子質(zhì)的課程資源包。

6. 編輯加工資源內(nèi)容，根據(jù)“資源要素技術(shù)要求” [1]加工處理資源，形成數(shù)字化教學(xué)資源，統(tǒng)一資源格式，填寫資源編目表，最終提交數(shù)字化教學(xué)資源包、資源編目表。

7. 上傳資源，將處理好的課程資源按資源編目表屬性要求上傳到課程教學(xué)資源平臺相應(yīng)欄目中，最終提交課程教學(xué)資源庫平臺。

8. 測試檢驗(yàn)資源性能，根據(jù)用戶的使用體驗(yàn)與反饋，對資源進(jìn)行糾錯(cuò)、調(diào)整與更新，最終提交用戶意見與資源測試記錄。

（三）素材教學(xué)資源開發(fā)流程規(guī)范

1. 開展素材調(diào)研，通過對各個(gè)專業(yè)的教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解師生對素材庫的需求，最終提交調(diào)研報(bào)告。

2. 制定素材資源庫建設(shè)計(jì)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、人員分工、時(shí)間安排、驗(yàn)收要點(diǎn)等，最終提交素材資源庫建設(shè)計(jì)劃。

3. 確定素材資源庫結(jié)構(gòu)，根據(jù)“素材資源元素”[1]框架制定素材的資源結(jié)構(gòu)，以圖或表格形式列出資源的一級目錄和二級目錄，以及說明，最終提交素材資源庫結(jié)構(gòu)圖或表格。

4. 搭建素材資源平臺，根據(jù)已確定的素材資源結(jié)構(gòu)圖，建設(shè)素材資源網(wǎng)站（也可以是整個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)站下的一個(gè)版塊），以及數(shù)據(jù)庫，最終提交素材資源網(wǎng)站框架。

5. 整理遴選素材內(nèi)容，搜集并分類整理素材資源，選擇合要求的素材并對內(nèi)容進(jìn)行審核。最終提交素材資源目錄。

6. 編輯加工素材內(nèi)容，根據(jù)“資源要素技術(shù)要求” [1]制作、加工處理素材，統(tǒng)一文件格式，填寫資源編目表，最終提交素材資源包、資源編目表。

7. 上傳素材，將處理好的素材資源按資源編目表的屬性要求上傳到資源平臺，最終提交素材資源庫平臺。

8. 測試檢驗(yàn)素材性能，根據(jù)用戶的使用體驗(yàn)與反饋，對素材進(jìn)行糾錯(cuò)、調(diào)整與更新，最終提交用戶意見與資源測試記錄。

四、結(jié)論

本課題的研究成果基于職業(yè)技術(shù)類院校專業(yè)資源庫、課程資源庫、和素材資源庫建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行流程規(guī)范方案的制訂，明確建設(shè)流程的開發(fā)步驟以及內(nèi)容要求，并根據(jù)要求提交相關(guān)整合材料和報(bào)告。教學(xué)資源庫建設(shè)流程方案的制訂可以促進(jìn)學(xué)院各類教學(xué)資源之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源庫開發(fā)的效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，完善教學(xué)資源的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏麗雯，張敬.教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容規(guī)范性研究.讀寫算，2012.

[2] 王耀輝.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫研究【J】.工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2005.

第5篇：教學(xué)資源的規(guī)范性范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)資源 應(yīng)用現(xiàn)狀 發(fā)展策略

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0042-03

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代已經(jīng)到來，在這偉大的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生著深刻的變革。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)逐漸深入到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，它也對教學(xué)的變革和發(fā)展帶來新的契機(jī)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，我們已經(jīng)悄然跨進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，社會的許多領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革。網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，同時(shí)也帶動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的不斷進(jìn)步與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀引起了極大的關(guān)注。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展直接帶動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和繁榮離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展?？墒?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和繁榮同樣也離不開日常教學(xué)實(shí)踐。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時(shí)代背景下產(chǎn)生的區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是不能徹底取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，至少目前是的。既然不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就要深入到學(xué)校的教學(xué)中來，采集傳統(tǒng)教學(xué)方式之精華。畢竟，學(xué)校教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的汲取營養(yǎng)之地。探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用給學(xué)校的日常教學(xué)帶來的影響，以及相關(guān)的若干變化，我們就可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)和新時(shí)代的文化現(xiàn)象給年輕學(xué)生帶來的影響。

一、中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的調(diào)查分析

調(diào)查得知：超過80%的學(xué)生平均每周上網(wǎng)的時(shí)間控制在5-7小時(shí)以內(nèi)，其中周末用于上網(wǎng)的時(shí)間大約為2-4小時(shí)。從上述的數(shù)據(jù)反映出大多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)，而用于接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)間平均每天不超過1小時(shí)。在這不超過1小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)對于接觸到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用是沒有充分保障的。50%的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)花費(fèi)時(shí)間最多的項(xiàng)目是“休閑”，只有6%的學(xué)生選擇的是“查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”。在本已緊張繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，有半數(shù)的人選擇在上網(wǎng)的時(shí)候花費(fèi)最多的時(shí)間用于“休閑”是情有可原的。但是這并不能說明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有很深的依賴關(guān)系。

學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最明顯的作用主要集中在以下三個(gè)反面：能夠拓寬自己的知識面；促進(jìn)學(xué)后反思及學(xué)業(yè)進(jìn)步；豐富學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動注入了新的知識元素，這些新的知識元素容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，從而能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)活動中應(yīng)用，不僅豐富了教師的教學(xué)方式，而且還帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富和發(fā)展。少數(shù)同學(xué)還贊成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還有其他最明顯的作用，諸如培養(yǎng)個(gè)人思維和提高問題解決能力、提高聽課效率等。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是信息時(shí)代的產(chǎn)物，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會不斷深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于學(xué)生的作用范圍會不斷延伸。

（二）教師的調(diào)查分析

從教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型來看，主要有PPT課件、電子教案、教學(xué)案例、試題等。大多數(shù)教師或多或少對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有一定的熟悉程度，可見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)滲入到教師的教學(xué)過程當(dāng)中來。但是65%的教師仍然停留于“一般”程度，這說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又沒有徹底地、廣泛地參與到教師的教學(xué)過程中來。

從上網(wǎng)的時(shí)間長短來說，教師的上網(wǎng)時(shí)間卻在平均水平上要略低于學(xué)生。面對中學(xué)的教師和學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間很受限制這一現(xiàn)實(shí)問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)必須要做到精益求精，在非常有限的時(shí)間內(nèi)為他們提供便于檢索和應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

在教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師喜歡應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的環(huán)節(jié)有：備課、課堂講授和編制試題。在教室裝備有多媒體的中學(xué)的教師還喜歡“制作課件”環(huán)節(jié)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但是對于“學(xué)習(xí)答疑”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和“小組合作學(xué)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)，選擇應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教師比例均顯得較低。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用似乎被陷入傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏當(dāng)中，學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難以從中得以深刻體現(xiàn)。

教師對于如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)過程中的應(yīng)用效率的建議有：技術(shù)和理論更新節(jié)奏要緊密聯(lián)合其他影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效率的助推因素；政府要加大對教育事業(yè)的投入；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在創(chuàng)建過程中的規(guī)范性；提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的原創(chuàng)性；努力創(chuàng)建符合各自學(xué)校特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺；增加教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的參與程度。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)有效應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注課程與學(xué)生

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，教學(xué)方式、途徑以及手段得到了巨大的革新。但是無論它們怎樣的變，向哪個(gè)方向去變，這些都離不開課程目標(biāo)。偏離了課程目標(biāo)這一主體方向，是無法滿足學(xué)生應(yīng)對最后的高考應(yīng)試的，雖然目前的應(yīng)試教育中充斥著各種反面的爭議，但在我國還未徹底革除應(yīng)試教育之前，我們的教育還得繼續(xù)為之服務(wù)。而這服務(wù)的基本前提就是不能偏離我們教學(xué)的課程目標(biāo)。教師在選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，應(yīng)充分聯(lián)系我們的課程目標(biāo)，保證所傳授的教學(xué)知識與技能在整體上和課程目標(biāo)基本一致。

任何時(shí)候都不能忽視加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)這一前提條件，它是教學(xué)工作順利、適宜、正確以及合理展開的重要前提。教師在選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，應(yīng)該積極從中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和值得思考借鑒之處。我們能夠尊重世界文化的多樣性，更應(yīng)該充分尊重和吸收他人融合在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的精華。“不積跬步，無以成江?！边@句話告訴我們，成功源于一次次的積累。對于教師而言，教學(xué)的成功不僅僅依靠的是“閉門修煉”，同時(shí)也依賴于“采天地之精華”。只有這樣，教師的專業(yè)素養(yǎng)才能得到明顯的豐富、提高和發(fā)展。也只有這樣，教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用方能達(dá)到運(yùn)用自如、合理、高效的境地。

（二）提高學(xué)生信息素養(yǎng)，積極聯(lián)系教師

在繁忙的中學(xué)階段，上網(wǎng)的時(shí)間本已很受限制，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，相對于中學(xué)教師而言，還是顯得那么的細(xì)致合理不足，而粗陋不合理有余，從而降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用效率。學(xué)生積極聯(lián)系教師：其一，使學(xué)生所選擇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源緊密聯(lián)系課程的知識結(jié)構(gòu)，緊跟課程目標(biāo)；其二，增強(qiáng)師生之間的互動，使師生之間的聯(lián)系更加地緊密，讓師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的可控性得到加強(qiáng)；其三，鍛煉學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇能力，讓學(xué)生更加深刻地把握課程的知識結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的傳播離不開信息技術(shù)，所以具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本前提。隨著信息技術(shù)理論和技術(shù)的日益革新和發(fā)展，加強(qiáng)和提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為信息技術(shù)時(shí)代人們的必修科目之一了。信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)建和應(yīng)用的契合點(diǎn)，合理有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要求學(xué)生自身就得擁有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）加大學(xué)習(xí)信息化建設(shè)的投入和關(guān)注

1.學(xué)習(xí)重視對內(nèi)部信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè)

如今是一個(gè)科技日益發(fā)達(dá)，知識更新飛快的信息時(shí)代，現(xiàn)代意義上的信息技術(shù)設(shè)備得到了普遍的重視。從整體上來看，各級中學(xué)對于各自學(xué)校的財(cái)政投入還是不足。諸如，設(shè)備更新滯后，設(shè)備維護(hù)缺乏等等。中學(xué)階段的師生是教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的人群，所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理有效地提高對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用效率顯得格外的重要。提高對學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的財(cái)政支出：一來可以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更廣范圍的進(jìn)入到學(xué)校；二來讓學(xué)校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得以及時(shí)的共享。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)和師資隊(duì)伍建設(shè)

各級中學(xué)都有了一定的現(xiàn)代意義上的信息技術(shù)設(shè)備，但是絕大多數(shù)中學(xué)缺乏專業(yè)的信息技術(shù)管理人才。也許在這應(yīng)試教育的大背景下，這種在絕大多數(shù)各級中學(xué)缺乏專業(yè)的信息技術(shù)管理人才的現(xiàn)象將會繼續(xù)和持續(xù)存在。雖然這是我國的教育機(jī)制造成的，但長期以來的制度弊病并不能作為這一現(xiàn)象形成的直接原因，人為的長期和持續(xù)的有意或無意的放縱也有不可推卸的責(zé)任。各級中學(xué)只有重視信息技術(shù)人才的招聘和培養(yǎng)，才能形成具有一定特色的符合各級學(xué)校特點(diǎn)的信息技術(shù)文化氛圍。到那時(shí)，我們對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用會變得更加的容易、豐富、合理且有效。

（四）發(fā)揮社會各界力量

1.政府免費(fèi)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源渠道

政府加大對教育的投入有利于促進(jìn)教育的現(xiàn)代化、信息化的進(jìn)程。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效應(yīng)用來說，政府的財(cái)政支持是很有必要的。首先，政府的財(cái)政投入可以幫助各級中學(xué)采購信息技術(shù)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)建一個(gè)硬件平臺。其次，政府可以幫助各級中學(xué)在引進(jìn)相關(guān)的信息技術(shù)專業(yè)人才提供財(cái)政支持，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理和開發(fā)提供人才保障。最后，政府可以出資加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用提供一個(gè)免費(fèi)的平臺。

2.教育部門規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)放的形式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然得到了大范圍的普及，但是對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)形式卻沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的大量冗余、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之間存在矛盾性等問題，學(xué)生和教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索和擇取的過程也是相當(dāng)?shù)馁M(fèi)力。設(shè)想一下，如果權(quán)威的教育部門能夠?qū)Υ艘鸶叨鹊闹匾?，并且加?qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)形式做出具體的嚴(yán)格的規(guī)范，那么對于我們的學(xué)生和教師將很有裨益。

3.網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)揮其應(yīng)有的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的傳播形式主要依賴于網(wǎng)絡(luò)媒介，它為我們中學(xué)師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源牽線搭橋，所以為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用效率就必須控制好網(wǎng)絡(luò)媒介。目前，我們的網(wǎng)絡(luò)媒介對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的上傳流程沒有一個(gè)嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，致使檢索出來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容的隨意性很大。所以本著一顆職業(yè)道德的心，通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的編輯應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上傳流程的規(guī)范性，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的有效應(yīng)用提供一定的保障。

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在此過程當(dāng)中的重要性日益凸顯出來。及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，探明在這應(yīng)用進(jìn)程中存在的諸多問題，從而及時(shí)提出相關(guān)的能夠幫助迅速解決問題若干建議和策略，在全面實(shí)現(xiàn)教育信息化的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查研究實(shí)屬必要。本文在調(diào)查研究中也存在一定的不足，在接下來的研究當(dāng)中，需努力做到以下三點(diǎn)：其一，擴(kuò)大調(diào)查對象的范圍；其二，提升把關(guān)問卷設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)過程的嚴(yán)格程度；其三，提高數(shù)據(jù)分析的質(zhì)量。只有牢牢把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效運(yùn)用，中學(xué)教育發(fā)展才能開辟一片新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿浩.電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的策略研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（5）.

第6篇：教學(xué)資源的規(guī)范性范文

一、概念解讀，體現(xiàn)教學(xué)語言規(guī)范性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要體現(xiàn)準(zhǔn)確性、規(guī)范性的特征，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對教學(xué)語言有一定考量和預(yù)設(shè)。教師上課不是背書，教師語言不能太書面化，也不能呈現(xiàn)機(jī)械化，要體現(xiàn)自然、大方、條理、響亮等基本特點(diǎn)。特別是在對數(shù)學(xué)概念、定義、公式、性質(zhì)、定律等內(nèi)涵進(jìn)行表述時(shí)，要特別講究教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)教師不能像語文教師那樣追求語法的規(guī)范性，但對概念解讀時(shí)，還是要求教師要有規(guī)范意識，要對每一句話、每一個(gè)詞、每一個(gè)字做好推敲，不然就會造成一些錯(cuò)誤。如果因?yàn)榻處熃虒W(xué)語言不準(zhǔn)確而出現(xiàn)誤差，勢必對學(xué)生學(xué)習(xí)造成負(fù)效應(yīng)。學(xué)生對教師教學(xué)水平也會產(chǎn)生質(zhì)疑，給教師形象帶來負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)之間相互依存關(guān)系有清晰認(rèn)知，一位教師這樣解讀相關(guān)概念內(nèi)質(zhì)含義：“因數(shù)和倍數(shù)必須成對出現(xiàn)，它們是相互依存的關(guān)系。不能說3是因數(shù)，12是倍數(shù)。一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的?！痹谶@段因數(shù)和倍數(shù)相關(guān)概念解析中，教師不僅對因數(shù)和倍數(shù)之間的依附關(guān)系闡述清楚，還對最小、最大因數(shù)，以及因數(shù)個(gè)數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范講解。由于語言清晰明了，學(xué)生獲取的信息自然是準(zhǔn)確無誤的。實(shí)踐證明，教師教學(xué)語言運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知就會更加順暢，課堂教學(xué)效果顯著。

二、思路引導(dǎo)，體現(xiàn)教學(xué)語言啟發(fā)性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)師生互動的主動者，需要主動設(shè)計(jì)教學(xué)問題展開教學(xué)互動。這就要求教師要在課堂引導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)，注意引導(dǎo)問題、引導(dǎo)語言要有極強(qiáng)的啟發(fā)性。只有通過正確、簡單、生動、簡潔的教學(xué)語言，才能順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成課堂教學(xué)正效應(yīng)。小學(xué)生思維活躍，對教師教學(xué)語言有較強(qiáng)敏感度。教師要充分利用教師權(quán)威性特質(zhì)，對課堂引導(dǎo)策略進(jìn)行多元設(shè)計(jì)，利用教學(xué)語言豐富性特征，針對學(xué)生學(xué)習(xí)思維實(shí)際展開教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)，從不同角度、不同維度切入，形成重要教學(xué)促進(jìn)動力。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)邏輯性特征，教師在解題思路引導(dǎo)時(shí)，要針對文本生本思維契合度展開。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，教師給出具體引導(dǎo)策略：“‘被除數(shù)－除數(shù)=’這個(gè)文字表示的算式有什么特點(diǎn)？在‘被除數(shù)－除數(shù)=’這個(gè)算式中，要注意什么問題？如果用a、b分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？兩個(gè)整數(shù)相除，可以用分?jǐn)?shù)表示商。反過來，分?jǐn)?shù)能不能看作是兩個(gè)整數(shù)相除呢？”學(xué)生針對教師給出的懸疑問題展開思維探索，并很快理清學(xué)習(xí)認(rèn)知脈絡(luò)。教師利用問題作為引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生從問題中找到突破角度，這樣形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知帶有主動探索成長色彩，其可貴性顯而易見。

三、課例講解，體現(xiàn)教學(xué)語言趣味性

第7篇：教學(xué)資源的規(guī)范性范文

高職專業(yè)教學(xué) 資源建設(shè) 共享型

現(xiàn)代化職業(yè)教育的重要標(biāo)志之一，是職業(yè)教育信息化建設(shè)。目前，各高職院校正在不同程度地建設(shè)自己的信息化建設(shè)平臺，而教學(xué)資源庫建設(shè)是信息化建設(shè)的核心問題。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

高職院校要“圍繞國家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支撐”。同時(shí)，高職院校要“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。

一、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的原則、功能與類型

專業(yè)教學(xué)資源庫是高職院校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主建立的大容量、開放式、交互性強(qiáng)并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。資源庫建設(shè)的重點(diǎn)主要在于教育教學(xué)資源的開發(fā)、收集、整理和入庫等大量工作，是為教育教學(xué)服務(wù)的重要手段。在進(jìn)行資源庫建設(shè)時(shí)，要與企業(yè)專家一起共同建立起比較順暢的資源收集渠道和開發(fā)整理基地，做到建設(shè)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。

1.建設(shè)原則

工學(xué)結(jié)合原則。在資源庫建設(shè)中，必須吸收企業(yè)的工程技術(shù)人員參與建設(shè)，努力做到教學(xué)資源與企業(yè)的職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求緊密結(jié)合。

科學(xué)化原則。要突出專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確，既照顧當(dāng)前學(xué)生知識的掌握，又兼顧學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

標(biāo)準(zhǔn)化原則。要保障網(wǎng)上教學(xué)資源廣泛共享，形成學(xué)生探索知識、自主學(xué)習(xí)的便捷平臺。

結(jié)構(gòu)化原則。要確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性，方便操作和使用。

動態(tài)化原則。要保持教學(xué)資源的長期穩(wěn)定和不斷更新與維護(hù)。應(yīng)具備操作簡便、運(yùn)行快捷、多種檢索等功能。

2.類型

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)一般分為兩種類型：一是按資源的存儲類型進(jìn)行建設(shè)；二是按專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。這兩種分類各有優(yōu)缺點(diǎn)，若按資源的存儲類型進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生使用時(shí)相對來說比較困難一些；而若按專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)時(shí)又比較困難。在進(jìn)行資源的組織時(shí)，應(yīng)該從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，按專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生在使用時(shí)通過專業(yè)知識點(diǎn)就能找到所需要的教案、教學(xué)要求、動畫、課件、圖片以及課外輔讀材料等資源。

二、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)注意的問題

1.加強(qiáng)針對性

教學(xué)資源庫中基本應(yīng)以專業(yè)教學(xué)素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。

2.加強(qiáng)規(guī)范性

做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學(xué)生使用，有利于規(guī)劃、管理。防止內(nèi)容重疊，相互包含。

3.加強(qiáng)技術(shù)性

如在建設(shè)資源庫中的圖形圖像素材和課件時(shí)，避免大圖片和大課件，應(yīng)使用小圖片和小課件。另外，在建設(shè)視頻素材時(shí)，最好使用流媒體形式的WMV或RV格式，少用占據(jù)大量空間卻只能包含少量教學(xué)內(nèi)容的AVI格式，以避免現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的不足和資源容量大但實(shí)際資源少的問題。

4.加強(qiáng)操作性

要使用開放的數(shù)據(jù)庫，以供多用戶訪問，如Microsoft SQL Server、Oracle等，而不能使用單用戶的Excel、Access等，以免限制多用戶并發(fā)訪問。

三、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)思路

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)將本著開放性、共享性、可擴(kuò)展性、先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性和高可靠性原則，整合、開發(fā)校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)行業(yè)的信息資源，建成一個(gè)行業(yè)共同參與、具有信息海量存儲容量、設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范和使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學(xué)資源庫及信息公共管理平臺。建成后，將各專業(yè)教學(xué)資源聯(lián)網(wǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)全院教育教學(xué)管理無紙化辦公，提升學(xué)院的信息化管理水平。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與全國同類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)資源共享，輻射行業(yè)，服務(wù)社區(qū)。

四、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

1.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

專業(yè)教學(xué)資源庫管理平臺是以信息共享為目的，面向海量信息處理，集信息數(shù)字化、信息分布式存儲、信息管理、知識管理和數(shù)據(jù)挖掘分析、信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺。教學(xué)資源庫管理平臺的主要功能包括內(nèi)容管理及存儲、系統(tǒng)管理、內(nèi)容存儲管理、內(nèi)容檢索和數(shù)據(jù)挖掘、內(nèi)容、內(nèi)容數(shù)字化采集加工及相關(guān)工具等，建成后可為學(xué)校提供全方位的教學(xué)管理。

建設(shè)特色專業(yè)教學(xué)資源庫根據(jù)各高職院校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)核心課程建設(shè)，建成包含專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價(jià)等內(nèi)容要素的專業(yè)教學(xué)資源庫，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。針對職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)。開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

建設(shè)實(shí)時(shí)更新的針對性強(qiáng)的交通行業(yè)基礎(chǔ)數(shù)字知識倉庫將各類數(shù)字資源，如行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政策法律法規(guī)、專利文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、數(shù)字圖書、數(shù)字期刊、學(xué)位論文、會議論文等構(gòu)成基礎(chǔ)數(shù)字知識倉庫，從而有效增強(qiáng)社會服務(wù)能力，提高學(xué)院辦學(xué)的整體水平。

建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源庫依托學(xué)院的教學(xué)科研力量和豐富的校企聯(lián)合建設(shè)資源，研發(fā)建立一個(gè)內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的，包含大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)視頻資源、3D資源的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源庫。

2.具體內(nèi)容

媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材。

題庫是按照一定的教育測量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測量工具。

試卷素材各個(gè)專業(yè)有典型意義的試卷集合。

課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的教育軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺劃分可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件。網(wǎng)絡(luò)版的課件要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地機(jī)上運(yùn)行。

案例是指有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。

文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，以及對重大事件的記錄、重要文章和書籍等。

常見問題解答是針對某一具體課程領(lǐng)域和教學(xué)情境中最常出現(xiàn)的問題給出的解答。

資源目錄索引列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的高度重視，保障必需的資金投入，同時(shí)需要全體教師投身于建設(shè)過程中，需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的密切配合。

五、開發(fā)和應(yīng)用高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫值得思考的幾個(gè)問題

1.在政策保障機(jī)制上，宜根據(jù)中國高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新和發(fā)展的需要解決運(yùn)行體制問題，堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會參與、面向應(yīng)用、分類推進(jìn)”的原則，制定統(tǒng)一的具有前瞻性的全國高職教育“資源庫”規(guī)劃，統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一管理，結(jié)合和利用學(xué)術(shù)界的研究和人力資源，促進(jìn)“資源庫”的合理配置和使用效益最大化。

2.在技術(shù)層面上，“資源庫”建設(shè)模式面臨“島”式資源庫還是“分布式”式資源庫的選擇，公共政策部門需要提出系統(tǒng)政策規(guī)劃作指導(dǎo)。從構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，打造開放性教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要出發(fā)，“資源庫”建設(shè)模式的選擇是開發(fā)和應(yīng)用過程中首先會遇到的問題?！百Y源庫”建設(shè)是選擇傳統(tǒng)的以“校園網(wǎng)”為基礎(chǔ)的“島”式架構(gòu)還是以“區(qū)域性”網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的“分布式”資源庫，無論是在系統(tǒng)運(yùn)行效果還是在造價(jià)、可維護(hù)性及其后期成本等方面都是值得慎重推敲的問題。

3.推廣和實(shí)施資源建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)化”的工作?！百Y源庫”的設(shè)計(jì)和運(yùn)作的全過程都必須嚴(yán)格遵從有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以此在技術(shù)上保證教學(xué)資源無障礙的共享。

4.“資源庫”應(yīng)用管理平臺建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定和遵循一些基本原則。

根據(jù)“資源庫”共享性和“滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要”的要求，系統(tǒng)應(yīng)遵循的一些基本原則是具備分布式、標(biāo)準(zhǔn)化、區(qū)域性、開放性、交互性、虛擬性、情境性、集成性和可擴(kuò)展性。

5.圍繞高職院校高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的公共平臺搭建。在“資源庫”建設(shè)中堅(jiān)持“以人為主體”“學(xué)教并重”的先進(jìn)理念，強(qiáng)調(diào)基于工作過程導(dǎo)向的課程改革與開發(fā)，多種形式的互動情境或虛擬仿真設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠與院校內(nèi)包括教職員工及其他學(xué)生等人員進(jìn)行在線交流，對各種教學(xué)活動的支持?？傊?，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究并充分發(fā)揮人的能動性是教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)必然的發(fā)展方向。

綜上所述，“資源庫”建設(shè)需要公共政策部門高屋建瓴、宏觀把握和全方位觀照，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)校在順應(yīng)教育信息化建設(shè)內(nèi)在規(guī)律的前提下自主創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)及信息系統(tǒng)開發(fā)商的多角度和全方位的深度合作，著力打造高職專業(yè)教學(xué)資源庫高度開放、共享和共贏的體系，并以此推動高職人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等項(xiàng)工作的開展和相關(guān)資源的建設(shè)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：教學(xué)資源的規(guī)范性范文

1高職含實(shí)踐類課程

目前，高職含實(shí)踐類課程一般采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，此類課程將職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，將原有課程知識體系轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，而項(xiàng)目內(nèi)容則由該職業(yè)領(lǐng)域中的生產(chǎn)、技術(shù)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)構(gòu)成，相關(guān)工作內(nèi)容與國家或行業(yè)內(nèi)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。含實(shí)踐類課程以學(xué)生實(shí)際工作能力的訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過項(xiàng)目的實(shí)施，能夠切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。該類課程的實(shí)施過程大致如下：任務(wù)布置資訊（知識準(zhǔn)備）計(jì)劃實(shí)施評價(jià)與反饋。教師首先要讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容和要求，然后根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求提供學(xué)生足夠的知識準(zhǔn)備，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和要求制定實(shí)施計(jì)劃，分配小組成員任務(wù)及合作方式，并組織實(shí)施，通過小組間的成果對比找出差異，教師和學(xué)生共同點(diǎn)評，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。含實(shí)踐類課程將傳統(tǒng)課堂的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在充分培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，顯著提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程注重實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性和開放性，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，具有顯著優(yōu)勢。

2課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)計(jì)劃制定與實(shí)施的綱領(lǐng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對相關(guān)知識、技術(shù)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必須規(guī)范、科學(xué)。其重點(diǎn)考核指標(biāo)可包括以下七個(gè)方面。

2.1編制規(guī)范性

編制規(guī)范性重點(diǎn)考查課程類別、課程名稱、課時(shí)、編制內(nèi)容及版式等是否符合規(guī)范要求；課程標(biāo)準(zhǔn)文字內(nèi)容是否言簡意賅、用詞是否嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范；是否建立在對本行業(yè)領(lǐng)域充分調(diào)查研究基礎(chǔ)之上。

2.2課程定位

課程性質(zhì)和作用是否確定；課程授課對象是否明確；課程在人才培養(yǎng)方案中的地位是否明確；在專業(yè)領(lǐng)域中承前啟后的關(guān)系是否明確。

2.3課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否符合當(dāng)前職業(yè)崗位的工作需求；是否符合該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對該課程的定義；是否包含了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)的深度和廣度是否符合所授班級學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.4課程教學(xué)內(nèi)容與要求

課程教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合課程教學(xué)目標(biāo)要求；是否符合最新行業(yè)發(fā)展需求；是否考慮了學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律；項(xiàng)目任務(wù)是否形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系；項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置是否典型；項(xiàng)目任務(wù)間是否有遞進(jìn)關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容是否符合高職學(xué)生普遍認(rèn)知規(guī)律；內(nèi)容選取和設(shè)置是否考慮激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。

2.5教學(xué)方法與手段

是否采用了多種多媒體手段以增強(qiáng)課程感染力；是否制定了具有課程特色的教學(xué)方法或課堂組織形式。

2.6教材選用

是否有建議選用的高職高專教材或自主編寫的專用教材；是否提供典型的參考書籍和資料；是否提供課程專用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；建議選用的教材是否符合高職學(xué)生需求。

2.7課程考核與評價(jià)

課程考核與評價(jià)是否形成考核體系；考核內(nèi)容是否囊括了課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)；考核內(nèi)容是否囊括了過程性考核以及終結(jié)性考核，分值比例是否得當(dāng)；具體考核指標(biāo)及評分體系的制定是否有詳細(xì)細(xì)則且便于實(shí)行；考核評價(jià)的主體是否多元。

3課程教學(xué)資源評價(jià)

課程的教學(xué)資源對于課堂教學(xué)以及課后自主學(xué)習(xí)來說都至關(guān)重要，課程使用的教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、工作任務(wù)書等，以及狀態(tài)良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、儀器等，是實(shí)踐類課程必不可少的學(xué)習(xí)工具；另一方面，在新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，人們更加熱愛隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)模式，課程資源網(wǎng)絡(luò)化，是整個(gè)高等教育的發(fā)展需求，更是高職教育的必然趨勢。課程教學(xué)資源的評價(jià)可以包括以下三個(gè)方面。

3.1教材與指導(dǎo)書

課程使用的教材是否為校企合作共同開發(fā)的項(xiàng)目化教材；是否有專用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書或工作任務(wù)書。

3.2課程資源庫

是否為學(xué)生提供了課程網(wǎng)站或課程微信平臺等形式的課程網(wǎng)絡(luò)電子資源庫；電子資源庫的資料檢索與查閱是否方便快捷；電子資源庫是否包括了教材電子版、教案、PPT、學(xué)習(xí)筆記、練習(xí)題、試卷等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；課程電子資源庫是否支持上傳、下載和師生互動。

3.3課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備

授課所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是否完好充足；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理是否科學(xué)規(guī)范；是否搭建了仿真或真正的職業(yè)成長環(huán)境。

4課堂教學(xué)評價(jià)

相比傳統(tǒng)高等教育，高職教育的教師在課堂中的作用發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍兒椭笇?dǎo)者，從學(xué)習(xí)單元的按部就班到學(xué)習(xí)方案或項(xiàng)目的策劃導(dǎo)演。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動的關(guān)鍵點(diǎn)，更是教學(xué)成果的形成點(diǎn)。課堂教學(xué)的評價(jià)可包括以下六個(gè)方面。

4.1教學(xué)規(guī)范

教師的儀表儀態(tài)是否端莊；課堂紀(jì)律是否嚴(yán)明；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的控制是否銜接得當(dāng)。

4.2教學(xué)準(zhǔn)備

授課計(jì)劃、教案、備課筆記及授課PPT等教學(xué)資料是否備齊；教學(xué)資料是否與課程標(biāo)準(zhǔn)相配套，授課計(jì)劃手續(xù)是否齊全；教案、備課筆記、授課PPT等是否具有學(xué)校要求的提前準(zhǔn)備量；開課前教師是否將上課需要的教具、儀器、設(shè)備或教學(xué)軟件準(zhǔn)備并調(diào)試好；教師是否將上節(jié)課學(xué)生的掌握情況進(jìn)行全面的了解。

4.3教學(xué)方法

教學(xué)方法是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多變；是否積極轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為主體過渡到以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)對象的不同，采用不同的教學(xué)方法；是否積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中教。

4.4教學(xué)內(nèi)容

授課內(nèi)容是否按照課程總體教學(xué)目標(biāo)以及項(xiàng)目目標(biāo)要求，工作過程和工作內(nèi)容應(yīng)層次清晰、重點(diǎn)突出；是否有重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的突破。

4.5巡查與指導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目化教學(xué)為主，教師是否有效控制課堂秩序；是否對不同的學(xué)生或小組采用了針對性的指導(dǎo)；是否有耐心陪伴學(xué)生工作，并分析解決問題；是否有應(yīng)對突發(fā)事件的解決方案。

4.6成果點(diǎn)評與總結(jié)

項(xiàng)目或工作任務(wù)結(jié)束后是否形成了可以展示的工作成果；是否邀請學(xué)生、課程組老師、企業(yè)技術(shù)人員共同參與成果點(diǎn)評；教師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員等評價(jià)主體是否給學(xué)生提供了客觀的評價(jià)和建議；學(xué)結(jié)是否對所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)和升華；是否布置了練習(xí)和預(yù)習(xí)作業(yè)。

4.7課后整理

課堂結(jié)束后，授課地點(diǎn)的衛(wèi)生是否及時(shí)清掃；授課地點(diǎn)的設(shè)備狀態(tài)是否歸位，水電是否關(guān)閉；教師的課后體會是否及時(shí)記錄；課后作業(yè)的批改問題是否記錄。

5小結(jié)

第9篇：教學(xué)資源的規(guī)范性范文

一、課堂板書在教學(xué)中的重要作用

首先，板書設(shè)計(jì)簡明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時(shí)間。

其次，板書設(shè)計(jì)有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。

第三，板書設(shè)計(jì)形象、直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的感知和記憶。

板書是直觀性教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是提高課的一種既有效又經(jīng)濟(jì)的手段。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書應(yīng)該是符合教學(xué)內(nèi)容的，是簡明扼要、關(guān)鍵點(diǎn)突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，是使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化的板書。

二、板書設(shè)計(jì)的原則

1.規(guī)范性原則

規(guī)范性是板書設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范，即寫規(guī)范漢字，不寫錯(cuò)別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時(shí)，文字筆畫應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識的吸收，更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.概括性原則

由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。

3.條理性原則

板書設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識體系，更有利于學(xué)生把新知識同化到已有知識體系中。

4.針對性原則

教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要針對教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來設(shè)計(jì)板書。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)計(jì)不同的板書，以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。雖然同在一個(gè)教室接受教育，但學(xué)生接受能力的差異很大，因而在設(shè)計(jì)板書時(shí)要因人而宜，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.啟發(fā)性原則

教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

三、好的板書應(yīng)該具有如下特點(diǎn)

1.板書要清晰、有條理，具有層次性

為了使學(xué)生對所學(xué)知識便于理解和系統(tǒng)記憶，板書應(yīng)具有“形象、概括、條理”的特點(diǎn)，這就要求教師必須層次清楚，條理分明，主線清晰。

2.板書要生動鮮明，重點(diǎn)突出，具有目的性

一般情況下，講課的重點(diǎn)就是板書的重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生一目了然地看清一節(jié)課的重點(diǎn)是什么，是板書的目的，但必須做到言簡意賅，重點(diǎn)突出。如果語言繁瑣，板書過多，則會影響教師講課和學(xué)生聽課。

3.板書要內(nèi)容突出，布局合理，具有計(jì)劃性

要充分體現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目的，板書必須有周密的計(jì)劃，合理的布局，哪些寫在左邊？哪些寫在右邊？哪兒寫大標(biāo)題？哪兒寫小標(biāo)題？都要心中有數(shù)。需相互比較的內(nèi)容要對比著寫，緊密聯(lián)系的內(nèi)容要寫在一起，這樣就有利于加深學(xué)生記憶。

4.板書要確切、精當(dāng)，具有啟發(fā)性

板書語言要做到確切、精當(dāng)，給人以凝煉之感，便于學(xué)生觀察分析，利于誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。

5.板書形式要靈活、多樣，具有趣味性

以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采取靈活、多樣的板書形式，好似一支美妙的樂曲，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，加深學(xué)生的理解和記憶。

6.板書要字跡工整，繪畫規(guī)范，具有示范性

教師板書的一個(gè)很重要的目的，就是在傳授知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、繪圖、語言表述習(xí)慣，這就要求板書時(shí)做到字跡工整，繪畫規(guī)范，具有示范性。

四、板書的設(shè)計(jì)應(yīng)注意六個(gè)方面

1.要有明確的目的性。應(yīng)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。

2.要有較強(qiáng)的針對性。應(yīng)針對不同教材的文體特點(diǎn)及內(nèi)容特點(diǎn)、不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同課型的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因文制宜、因人制宜、因課制宜。

3.要有高度的概括性。要做到：緊扣教材，挑選關(guān)鍵知識點(diǎn)；嚴(yán)格篩選，以簡馭繁，以少勝多；利于理解，便于記憶。

4.要有清晰的條理性，做到書之有序。要揭示出教材內(nèi)在的事理間的邏輯關(guān)系、作者的思路脈絡(luò)、教者的教學(xué)意圖。

5.要有周密的計(jì)劃性。設(shè)計(jì)時(shí)對板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后、內(nèi)容間的聯(lián)系和呼應(yīng)、位置的安排和調(diào)整、文字的大小去留、虛實(shí)的配合、符號的選用、板書與講述及其他教學(xué)活動的配合等，都要周密計(jì)劃，力求順理成章、水到渠成。

6.要有適當(dāng)?shù)撵`活性。設(shè)計(jì)時(shí)，就要在盡可能周全地設(shè)想出能夠?qū)崿F(xiàn)的板書方案外，適當(dāng)?shù)牧粲杏嗟?，主動地給學(xué)生留出“填補(bǔ)空白”的思維機(jī)會，使之產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。