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第1篇：管理會計實訓范文

會計電算化就是當代信息技術在會計工作中的應用，它用電子計算機替代手工記賬、算賬、報賬，并完成對會計信息的分析、預測、決策。會計電算化在我國已經發(fā)展成為一門融計算機科學、管理科學、信息科學和會計科學為一體的邊緣學科，在經濟管理諸領域中處于應用計算機技術的領先地位，正在起到帶動經濟管理諸領域逐步走向現(xiàn)代化的作用。

1 會計電算化培訓的意義

會計電算化工作是一項高技術工作，它不僅需要會計和計算機專門人才，更需要既懂會計又懂計算機技術的復合型人才，培養(yǎng)和造就一批精通財會和計算機業(yè)務的雙棲人才至關重要。會計電算化知識培訓是開展會計電算化的一項重要任務，也是提高會計人員素質的一項重要工作。因此，電算化系統(tǒng)建立起來后，會計人員的電算化知識水平和計算機操作技能將是會計電算化成功與否的關鍵。財會部門主管不僅要親自帶頭學習電算化的知識，而且要有計劃、有步驟、分期分批地組織財會人員學習會計電算化知識和熟悉并掌握計算機的操作技能。實踐證明會計電算化培訓必須先行。作為單位的財會部門主管，要積極組織和安排會計人員進行知識培訓，為本單位的會計電算化的有效實施做好人才準備。

2 培訓工作的特點

（1）培訓的經常性。及時充實和長期積累能使會計人員保持技術上的先進地位，獲得最大的技術開發(fā)潛能。所以培訓應具有經常性，逐步完善會計人員會計電算化知識結構體系。在計算機技術日新月異的今天，會計人員應不斷更新會計電算化知識。否則，將會導致會計人員電算化專業(yè)知識落后，不能適應軟件的升級、追加新功能的變化?！兜谌卫顺薄纷髡咄蟹蚶眨浐粲酰骸艾F(xiàn)在需要的是培訓、培訓、再培訓。培訓甚至可能成為第三次浪潮中的最大產業(yè)之一，成為一個重要的出口產業(yè)?！?/p>

（2）培訓的超前性。關注管理理論研究的最新成果，對其他學科理論的技術前沿研究，以最大程度地培養(yǎng)、激發(fā)員工的創(chuàng)造力，為開發(fā)人的最大潛能創(chuàng)造機會。

3 會計電算化的培訓管理

（1）確定不同的培訓級次

根據本單位的實際情況，會計電算化人員的培訓可分為初級、中級和高級三個層次。一部分會計人員應進行會計電算化初級培訓，掌握計算機和會計軟件的基本操作技能；多數(shù)會計人員要通過中級培訓，使之能夠負責計算機系統(tǒng)環(huán)境和會計軟件的維護工作；一少部分會計人員要接受高級培訓，掌握會計軟件系統(tǒng)的實施與運行管理的能力，并能夠逐步掌握會計電算化系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計工作。

（2）確定培訓內容

以計算機為代表的信息技術正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，作為會計電算化的培訓，在內容上，應該跟上信息技術的發(fā)展，知識的更新，培訓內容和課程的設計應基于培訓目標。我們要根據會計電算化的發(fā)展進程，選擇一些和實際工作緊密結合的知識進行優(yōu)化組合，制定出培訓內容，具體地說，一方面要加大會計信息系統(tǒng)和會計電算化的理論知識比重，要求會計人員不但要掌握會計核算軟件功能結構，數(shù)據處理流程，還應該具備計算機基礎知識，掌握基本的計算機維護能力，能夠比較熟練運用Office等辦公軟件，及數(shù)據庫管理系統(tǒng)，熟悉Internet的知識；另一方面對少數(shù)參加高級培訓的人員，因為他們在實際工作中要完成軟硬件的系統(tǒng)維護工作，所以培訓內容還應包括軟件的內部結構、數(shù)據結構和具體處理過程，并能解決版本升級、硬件和操作系統(tǒng)升級帶來的問題，這些人員應具備較強的財會專業(yè)知識和企業(yè)管理知識并對本企業(yè)財會業(yè)務處理十分熟悉，了解和掌握程序設計技術及程序設計語言的應用知識、數(shù)據庫理論與應用知識、操作系統(tǒng)和各種工具軟件的應用知識、計算機硬件和使用知識以及系統(tǒng)分析設計技術等。

（3）選擇適合本單位的培訓方式

根據企業(yè)是否擁有與培訓相關的專業(yè)人士及培訓時間，企業(yè)可選擇企業(yè)內部培訓和到外部培訓機構進行培訓兩種方式。無論選擇哪一種方式，培訓教師的素質高低對培訓效果影響很大，因此企業(yè)一定要保證教師的素質和專業(yè)水平。無論培訓教師來自企業(yè)內外，都必須具有較高的會計專業(yè)知識和計算機技術水平，這樣才能保證培訓質量。

（4）培訓結束的考核評估

第2篇：管理會計實訓范文

管理會計與財務會計相比存在著明顯的不同之處，在醫(yī)院管理中更側重對未來經營活動的管理，通過科學預測、分析、判斷財務信息，從而有效控制和規(guī)范醫(yī)院經濟活動，保障醫(yī)院戰(zhàn)略發(fā)展目標的實現(xiàn)。從醫(yī)院財務管理層面來看，管理會計的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.有利于規(guī)范財務工作。醫(yī)院管理會計通過總結和分析財務信息，對醫(yī)院經濟活動進行規(guī)劃和客觀評價，并采取有效的控制措施，對財務工作運行進行監(jiān)管，可有效遏制財務舞弊現(xiàn)象的滋生。同時，管理會計還可強化資金監(jiān)督管理，及時發(fā)現(xiàn)醫(yī)院運營中存在的資金管理問題，大幅度降低醫(yī)院財務風險，為醫(yī)院健康運營創(chuàng)建良好的財務環(huán)境。

2.有利于強化成本控制。醫(yī)院管理會計可根據醫(yī)院經營目標，運用價值工程理論和成本效益方法，及時糾正醫(yī)院成本管理中存在的問題，根據反饋的成本信息對產生成本的環(huán)節(jié)進行適當調整，保證預算目標的實現(xiàn)。尤其在科室成本的管理方面，管理會計能夠根據科室的業(yè)務量和額定收益，確定目標成本和邊際利潤，在預算執(zhí)行期間檢查目標成本的實現(xiàn)情況，若發(fā)現(xiàn)目標成本嚴重偏離，則要及時分析產生問題的原因，要求科室部門針對成本控制薄弱環(huán)節(jié)進行整改。

3.有利于輔助財務決策。在醫(yī)院經營活動中，管理會計可根據醫(yī)院財務信息對醫(yī)院經營與發(fā)展做出科學預測，將預測結果應用于未來一段時期內的各項經營活動管理。尤其在測算醫(yī)院各期病人就醫(yī)總量和醫(yī)療費收入總量時，管理會計中的回歸直線法、量本利分析法、差量分析法、貢獻毛利分析法等方法能夠發(fā)揮明顯的應用優(yōu)勢，能夠為醫(yī)院財務決策提供可靠依據。通過應用管理會計，不僅能夠避免醫(yī)院財務活動的盲目性，還能夠實現(xiàn)醫(yī)療資源的優(yōu)化配置，輔助醫(yī)院管理層做出正確的財務決策，提高資金使用效益。

二、醫(yī)院財務管理中管理會計的強化方式

1.建立醫(yī)院總會計師制度。在當前的新形勢下，為滿足現(xiàn)代化醫(yī)院管理體制的需求，醫(yī)院應當在現(xiàn)有的組織機構上進行適當調整，建設一支獨立性強的專業(yè)隊伍，負責醫(yī)院的運營和資源規(guī)劃。鑒于此，醫(yī)院應當加快建立并健全總會計師制度，借此來增強醫(yī)院財務管理的組織體系，突出專業(yè)化、精細化管理在醫(yī)院財務管理中的作用。醫(yī)院在做出一些重大的調整和發(fā)展決策時，均會對資源的配置及使用效率帶來一定的影響，換言之，財務管理水平的高低、質量的優(yōu)劣直接關系到醫(yī)院的發(fā)展。總會計師制度既是醫(yī)院財務管理專業(yè)化的組織機構，同時還是財務管理人員開展相關工作的保障，它對醫(yī)院財務管理具有重要的作用。通過建立醫(yī)院總會計師制度，規(guī)范醫(yī)院財務運行秩序，為管理會計方法在醫(yī)院財務管理中的運用創(chuàng)造有利條件。在這一前提下，建議醫(yī)院加快完善總會計師制度，以此來對財務管理的領導結構進行優(yōu)化，逐步促進醫(yī)院在相關財務活動中的科學化和專業(yè)化，從而滿足醫(yī)院財務管理現(xiàn)代化的發(fā)展需要，推動醫(yī)院穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

2.完善管理會計組織框架。由于醫(yī)院的層級結構較多，如管理層、決策層、執(zhí)行層等等，可針對這些層級，實施多個層次的管理，以此為基礎，逐步形成覆蓋全院上下的管理網絡。醫(yī)院應當加快構建管理會計與財務會計協(xié)同發(fā)展的管理模式，借助管理會計的方法對財務管理的內涵和外延進行拓展，如開展風險管理和存貨控制等，并對管理會計的組織形式加以完善。醫(yī)院可通過建立責任會計增強管理會計在財務管理中的作用，提升醫(yī)院的財務管理水平，同時，可建立責任會計制度，并由責任會計負責全院各部門的經濟核算，其直接對總會計師負責?？蓪⒇熑螛I(yè)績的分析工作當成重點，醫(yī)院各部門的管理員可以作為本部門核算工作的責任人，由此便可形成一個相對完整的核算與成本控制體系，有利于財務管理工作的開展。

3.強化財務預算執(zhí)行與控制。在大部分醫(yī)院中，財務預算都是由財務部門全權負責，由此導致了各部門經費的預算與執(zhí)行過程相脫節(jié)的問題，從而影響了醫(yī)院財務管理水平的提升。管理會計的工作目標是健全預算體系、規(guī)劃醫(yī)院未來的發(fā)展，換言之，它從全局和局部兩個不同的角度進行財務管理預算，通過對以往預算的比較，對人財物各項經濟活動進行預算，如藥品藥劑的使用量、醫(yī)療器械、就診人次等，借此來調動各個科室的積極性，對相關的責任加以明確，通過加強對預算實施過程的跟蹤和調整，并將預算評價與部門績效相掛鉤，最大限度地發(fā)揮出財務預算在醫(yī)院財務管理工作中的作用。

4.運用先進的成本管理方法。醫(yī)院管理會計要嘗試運用先進的成本管理方法，充分發(fā)揮管理會計在強化成本控制中的作用。一方面，醫(yī)院要細化成本計量對象。醫(yī)院可根據自身實際情況，將成本劃分為邊際成本、固定成本、變動成本、目標成本、責任成本、標準成本等，以滿足成本預測和成本計劃的需要，不斷拓展醫(yī)院成本管理的外延，構建起多元化的成本管理體系。另一方面，醫(yī)院可借鑒企業(yè)成本管理方法，如作業(yè)成本法和目標成本法，通過落實目標成本，明確各科室的成本控制責任，調動起各科室參與成本控制的積極性。此外，醫(yī)院不僅要重視內部成本核算，而且還要充分考慮到醫(yī)院形象、社會消費水平、患者對醫(yī)療服務的滿意度等因素進行成本管理，提升醫(yī)院的綜合競爭力。

5.改進考核評價方式。醫(yī)院要將管理會計方法運用到各科室的考核評價中，結合醫(yī)院經營目標以及各科室的工作內容，構建一套完善的考核評價體系，通過考核評價結果客觀反映各科室目標成本的實現(xiàn)情況。在考核評價體系中，可以根據評價方案的規(guī)定，對照各個科室的考核指標，按收集的信息，對各科室責任目標的完成情況進行檢查，并以此為依據，對其動態(tài)的發(fā)展趨勢進行預測，利用測算所得的數(shù)據結果，對各個責任單位進行綜合考評。同時，可根據評價結果，對實際業(yè)績與預期業(yè)績沒有達到要求的進行適當?shù)靥幜P，并責令其在限定的期限內加以改進。對于考評中成績較為優(yōu)秀的部門和個人，醫(yī)院可給予適當?shù)木窈臀镔|獎勵，由此除了能夠促進增收節(jié)支外，還能使經營管理得到一定程度地改善，有助于醫(yī)院效益的提升。

第3篇：管理會計實訓范文

[關鍵詞]應用型人才培養(yǎng) 管理會計課程 實踐教學

管理會計是一門新興的將現(xiàn)代管理與會計融為一體的綜合叉學科課程，該課程是財經類專業(yè)的核心課程之一，具有較強的理論性和實務操作性。在應用型人才培養(yǎng)目標下，較好地掌握管理會計理論和方法已成為現(xiàn)代企業(yè)對財務及管理人員的基本要求，作為財經類專業(yè)的學生有必要學好管理會計以適應市場的需要。

一、目前我國管理會計課程實踐教學現(xiàn)狀

管理會計課程雖然具有很強的實踐性，但目前我國管理會計課程教學中仍以理論教學為主導，普遍存在著重理論、輕實踐，重課內、輕課外，重知識、輕能力的傾向，這種教學形式雖然有利于向學生系統(tǒng)地講授管理會計基本理論知識，但導致理論和實際相脫離，學生得不到系統(tǒng)的實踐技能訓練，導致學生實踐能力差，將來畢業(yè)后適應社會能力差。

目前各院校在實踐教學上還普遍存在著以下問題：

1.缺乏系統(tǒng)完整的管理會計實踐教學體系。目前雖然各院校都很重視實踐教學，但實際上很多院校都缺少系統(tǒng)完整的實踐教學體系，使管理會計的實踐教學缺乏系統(tǒng)性和完整性，很難達到應用型人才培養(yǎng)目標的要求。

2.大部分院校缺乏功能完備的管理會計實驗平臺。目前國內只有少數(shù)幾所院校擁有比較完備的管理會計實驗平臺，其他大部分開設管理會計課程的院校都缺少完備的實驗平臺。因此，在這樣的條件下要想達到預期實踐教學的效果可謂難上加難。

3.管理會計課堂實踐教學方法單一?？茖W完善的教學方法是培養(yǎng)高素質管理會計人才的重要手段之一。目前管理會計課堂實踐教學形式主要是案例分析，而且往往只是針對單一知識點的驗證性分析，學生學習興趣不高，難以達到提高其綜合實踐能力的目的。

4.缺乏具備較強實踐能力的管理會計師資。目前大多數(shù)高校管理會計教師缺乏較強的實踐經驗和能力，他們很多都是從學校到學校，自身就缺少真正的實踐，因此實踐教學上也缺少真實性和生動性，無法達到實踐教學的良好效果。

5.校外實踐環(huán)節(jié)效果較差。雖然各院校在實踐環(huán)節(jié)上一般都安排校外實踐，但校外實踐有些只是流于形式，學生往往只能是查看相關財務會計資料，很難將所學理論知識運用到實踐中去，因此很難達到校外實踐的預期效果。

由于以上原因，使得管理會計課程實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，缺乏完整的實踐教學體系。

二、應用型人才培養(yǎng)目標對管理會計課程實踐教學的要求

本科院校應用型人才培養(yǎng)具有以下特征：以適應社會需要為特征；人才培養(yǎng)以理論與實際緊密結合為特征；實踐教學以培養(yǎng)學生的技術應用能力為主要特征；服務面向的基層性特征?？梢?，實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，管理會計教學必須強化實踐教學環(huán)節(jié)，真正做到理論與實踐相結合，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的新型應用型人才。

強化管理會計課程實踐教學的關鍵是要建立一套科學的實踐教學體系，通過實踐教學體系整合課程中的各個實踐教學環(huán)節(jié)，把實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)緊密結合，建立起以實踐教學為主體、理論教學為支撐的實踐教學體系，通過各實踐教學環(huán)節(jié)的落實達到應用型人才培養(yǎng)目標的要求。

三、應用型人才培養(yǎng)目標下管理會計課程實踐教學設計

本文認為，應用型人才培養(yǎng)目標下管理會計實踐教學體系應以校內實踐環(huán)節(jié)為基礎，以校外實踐環(huán)節(jié)為補充，以校內外科研環(huán)節(jié)為高度，形成循序漸進的實踐教學體系。

1.校內實踐環(huán)節(jié)。校內實踐環(huán)節(jié)通常由課堂實踐教學、實訓環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)組成，一般結合管理會計課程理論教學進行，可安排在日常的教學過程中或課程結束后。

（1）課堂實踐教學。課堂實踐教學一般在管理會計理論教學過程中進行，可采取案例教學、討論教學、項目教學、情景教學、頭腦風暴等多種實踐教學方式。教學過程中可充分利用計算機輔助教學，通過多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，利用音頻、視頻、網絡資源，使教學內容更加形象直觀、生動活潑，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生進一步理解并掌握管理會計的基礎理論，培養(yǎng)學生對理論知識的初步運用能力，培養(yǎng)初步分析和解決管理會計相關問題的能力。

（2）實訓環(huán)節(jié)。實訓環(huán)節(jié)通常安排在管理會計課程結束后進行，一般包括預測模擬實訓、決策（短期、長期）模擬實訓、管理控制模擬實訓、責任考核模擬實訓等。模擬實訓可利用ERP軟件結合管理會計的內容進行，以提高學生的分析能力和軟件利用能力。

實訓環(huán)節(jié)往往模擬仿真的崗位或環(huán)境，且賦予學生一定的權限和責任，要求學生在特定角色和環(huán)境下履行自己的職責，最好的形式是采取分小組實訓，每個小組的成員模擬企業(yè)管理的實際工作崗位，讓學生學會溝通與協(xié)作，并對其實訓結果進行評價。

通過模擬實訓給學生創(chuàng)造仿真的環(huán)境，使學生增強感性認識，極大地激發(fā)學習興趣，實訓中把講解要領、實訓操作、驗證結果等教學環(huán)節(jié)有機地結合，學生在受到最基本的管理會計操作技能訓練的同時，更加深了對理論知識的理解，對相關財務軟件的了解，同時也為校外實踐奠定了堅實的基礎。

（3）實驗環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)可在管理會計課程教學中或結束之后進行，實驗形式可分為單項實驗和綜合實驗兩種。

①單項實驗。單項實驗通常在管理會計課程教學過程中進行，一般針對重要知識點設計實驗項目，如成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析、經營預測、經營決策、投資決策、標準成本法、全面預算模擬實驗等。單項實驗的目的是提高學生對管理會計基本知識的掌握與運用能力。②綜合實驗。綜合實驗是在管理會計課程結束后安排的一種專業(yè)性實踐教學方式，綜合實驗強調實驗內容的專業(yè)性和綜合性，將管理會計課程的主要內容融合在一起，如將成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析等內容綜合起來進行實驗；將經營預測和決策、投資決策、全面預算等內容綜合起來進行實驗。

綜合實驗能夠強化理解理論知識，把管理會計理論知識與實務操作結合起來，使學生深刻掌握管理會計預測、決策和控制的專業(yè)技能。

2.校外實踐環(huán)節(jié)。校外實踐環(huán)節(jié)由校外實習和社會實踐組成。校外實踐環(huán)節(jié)通常于管理會計課程或其他專業(yè)課程結束后利用假期進行，較好地彌補了管理會計校內實踐教學的不足。

（1）校外實習。校外實習比較靈活，可進行學期實習（安排在某學期的假期進行）或畢業(yè)實習，校外實習適合于所有財經類專業(yè)。

（2）社會實踐。社會實踐是指學生利用已掌握的專業(yè)知識和技能，參與到企業(yè)社會實踐中去，將專業(yè)知識與社會實踐緊密結合，學會如何利用所學知識解決具體的實際問題。社會實踐適合于任何開設管理會計課程的專業(yè)。

通過開展形式多樣的校外實習和社會實踐，學生可以了解專業(yè)動態(tài)，了解經濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，增強對社會的認識能力。同時了解和掌握企業(yè)的現(xiàn)代化、信息化技術與科學管理水平，較好地將理論與實踐有機結合，從而鍛煉和提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，使學生更好地適應社會、服務社會，為縮短從學校到社會的適應期打下良好基礎。

3.校內外科研環(huán)節(jié)。校內外科研環(huán)節(jié)是對管理會計理論與實踐的深化，是對學生所學知識的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、參加競賽或創(chuàng)新活動等方式進行。

（1）畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)學生綜合素質和實踐能力的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文寫作中關鍵要注意論文的選題，提倡選題時要盡可能結合前面校外實習或實踐單位的實際狀況，這樣才能使選題具有一定的業(yè)務背景和基礎，畢業(yè)論文寫作才更有實際意義。畢業(yè)論文寫作有利于培養(yǎng)學生利用所學管理會計知識解決實際問題的能力，較大的提高學生的實踐能力及綜合素質。

（2）參加競賽或創(chuàng)新活動。學生可以通過參加諸如“會計或財務管理知識競賽”、“ERP大賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等形式的比賽活動、參加教師的科研活動等提升專業(yè)理論與實踐技能。學生在競賽活動中可受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，引導學生崇尚科學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情。通過科研環(huán)節(jié)，學生可以針對感興趣的領域做更深入系統(tǒng)的研究，提升專業(yè)理論與實踐技能，培養(yǎng)高素質、高技能的專業(yè)人才。

總之，通過上述各實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學生真正掌握管理會計中的預測、決策、控制和責任考核等專業(yè)知識及技能，結合財務會計、成本會計、管理學和微觀經濟學等相關知識，掌握分析、解決企業(yè)管理問題的實際能力。有助于解決學校教育與社會需求脫節(jié)的矛盾，培養(yǎng)具有適應社會需求和自我發(fā)展能力的“寬口徑、厚基礎、強能力”的應用型財經專業(yè)人才。

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第4篇：管理會計實訓范文

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；管理會計；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.01.046

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。總理指出：大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用主義教育，是一種注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的教育。管理會計課程是高校會計專業(yè)的一門必修課程，其職能在于預測經濟前景、參與經濟決策、控制企業(yè)運營、進行績效考評。因此它是一門應用型很強的學科，更需要注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)有的管理會計教學體系存在著諸多問題，如重理論輕實踐、重知識輕運用、重計算輕分析等，均不利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1管理會計教學中存在的問題

1.1課程地位與學時安排

大多數(shù)高校管理會計課程在專業(yè)體系中的定位遠不如財務會計。以我校為例，成本管理會計一般為64學時，但這是包含了成本會計的內容；會計ACA課改實驗班更是將管理成本會計設置為32學時，而這是遠遠不夠的。由于考試往往涉及到大量成本核算的內容，學生對輔助費用的分配、聯(lián)產品與副產品的分配、成品計算的品種法、分批法、分步法、分類法等內容感覺較難掌握，因此成本會計的課時不能隨意壓縮，于是就只能壓縮管理會計的課程。另外，大多數(shù)院校設置了手工會計實訓、電算會計實訓、成本會計實訓、審計實訓等相關實踐類課程，但很少有高校設置與管理會計相關的實訓課程。這與管理會計課程本身的強實踐性運用性相沖突，不利于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

1.2課程內容交叉重復

管理會計里包含的部分內容與財務管理、成本會計交叉重疊。如管理會計與財務管理都包含了短期經營決策與長期投資決策，還包含了預算管理的內容。而成本會計中的標準成本法、責任會計、變動成本法、作業(yè)成本法等內容管理會計同樣有所涉及，至于這部分內容到底應該屬于成本會計還是管理會計學術界尚有爭議。課程體系上的混亂導致老師講課時順序安排不合理，隨意增減內容，必然會導致學生不能正確理解管理會計與成本會計、財務管理課程之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，導致學生難以構建框架清晰的整個知識體系。

1.3教師實踐能力亟待提高

鑒于管理會計課程實踐性強的特征，實驗實訓內容應該是管理會計課程設計的重點，而目前大多數(shù)教師都是從院校走向院校，社會實踐經歷少，真正從事過管理會計實踐工作的更少，這不僅會使教師上課的吸引力大幅降低，也會因為自身對課程的理解不夠透徹和不了解實際情況，使學生所學習的內容應用性不高。有些院校雖然在教學計劃中安排了一定課時的實踐教學，也有一些相關的實訓課程，但多數(shù)教師會將這種實訓課程理解成做一些綜合性的成本核算習題，這種教學理念和教學設計很難使學生適應實際工作的需要，也不能使學生真正理解管理會計這門課的實用性在哪里。此外，管理會計課程涉及多門學科，包括財務管理學，企業(yè)管理學，會計學，經濟學，高等數(shù)學等，教師的知識面也會很大程度影響教學效果。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計教學改革中的應用對策

2.1增加學時安排，重構實踐教學體系

如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)目標，則應適當加大管理會計課程的教學學時。根據教學經驗，64-72學時最為恰當，其中實驗學時建議為總學時的三分之一，這樣既保證了有充足的理論教學時間，又有實踐環(huán)節(jié)與之相配比，對學生創(chuàng)新運用能力的培養(yǎng)有所保障。在實訓環(huán)節(jié)，多數(shù)院校設有財務管理信息處理系統(tǒng)實驗室，ERP實驗室，會計電算化實驗室，會計模擬實驗室（手工與綜合），實物與電子沙盤實驗室等并配備相關教學軟件，卻沒有專門針對管理會計實訓的配套設備。作為權宜之計，我們可以充分利用目前已有實驗室的配套設施，利用用友沙盤模擬軟件中的一部分作為管理會計實訓內容。沙盤操作需將每4-5個學生分為一組，同一組內不同學生分別擔任總經理、生產總監(jiān)、供應總監(jiān)、銷售總監(jiān)和財務總監(jiān)，給出企業(yè)的現(xiàn)狀信息資料，讓每組同學按照企業(yè)的實際情況充分運用自己所學的知識在沙盤上模擬企業(yè)開展經營活動。雖然沙盤操作的內容是關于整個公司，但管理會計的許多內容也是跟沙盤所涉及的崗位相關。所以應該充分利用實驗室的相關配套設施，將部分課程融入其中，占據實驗室一席之地。如果從長遠來看，還是應該開發(fā)與管理會計課程直接對口的實訓軟件、配套設施以及課程體系。這需要處在教學第一線的老師們共同的努力。

2.2整合課程內容，理順邏輯關系

鑒于管理會計與成本會計、財務管理三門課程內容上交叉重復，有必要將這三門課的內容體系進行整合。成本會計的主要職能是成本核算，因此可將除成本核算與成本報表以外的成本預測、決策、成本控制與考核等內容劃入管理會計教學范疇，從這里也可以看出管理會計的內容非常多，需要更多的課時安排與之相匹配。對于投資決策這部分內容，管理會計應側重于項目投資，如單純固定資產投資項目和完整工業(yè)投資項目；而財務管理則應以證券投資為主，適當兼顧項目投資的內容。對于預算管理這個重復點，管理會計應從全面預算角度出發(fā)，圍繞全面預算的編制、執(zhí)行、分析、考評展開教學，而財務管理應以財務預算的詳細編制與考核方法為主。經過整合，三門課程體系既完整又互不交叉，使各學科的邊界更加清晰，研究重點更為突出。

2.3改進教學方法，融入創(chuàng)新教育理念

對于管理會計實踐課程的教學，應緊緊圍繞學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)教學方式進行改革，采用多種模式進行教學。如采用案例教學法，引入社會真實案例進行討論，幾個學生為一組，每組組內討論之后進行發(fā)言，進而組間討論，老師最后做點評，運用管理會計的相關知識點分析案例本身，同時指出不合理之處，啟發(fā)學生進一步思考問題的本質。案例的選擇最好為具有爭議性的，開放性答案的，防止傳統(tǒng)習題固定答案導致的思維僵化。此外，案例的選取最好是貼近生活的，以小見大，從學生日常生活、個體戶決策入手，將社會生活素材融入教學案例，不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣，還能讓學生意識到日常生活中的許多決策是可以通過管理會計專業(yè)知識進行分析的。

2.4增強師資力量，提升教學水平

課堂教學中最重要的因素是教師，要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課堂教學，就必須先武裝我們的老師，提高管理會計教師的理論水平、實踐能力和教學水平。學校應定期組織教師參加管理會計及相關學科培訓，了解最新管理會計知識并拓展不同學科和課程的知識面。如我校每年暑假組織老師集體去北京國家會計學院、上海國家會計學院、廈門國家會計學院進修，這些學校與管理會計相關的培訓課程非常多，可見管理會計也是今后會計領域發(fā)展的重要方向。同時要求授課教師每年應保證一定學時的企業(yè)實踐，將理論教學與實踐經驗相結合，能夠更好的培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.5改進考核方式，突出創(chuàng)新應用能力

應構建一個多元化的教學考核與評價體系。比如，在試卷內容設計中應加大以解決實際問題為主的應用性內容，如給出企業(yè)面臨的實際問題，要求學生給出開放性的建議；考核方式除了一般意義上的閉卷考試和平時成績外，學生在課堂上進行案例分析的表現(xiàn)、小組發(fā)言和小組辯論、課外調研的過程和結果、提交的市場調查報告等方面都可以作為考核的內容，對學生理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行綜合評價。只有考評體系從注重應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)角度進行變革，才能從根源上督促老師與學生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計學習中的應用。

參考文獻：

[1]郭思永.管理會計和成本會計課程體系設置研究[J].財會月刊,2011,(5):96-98.

[2]岳文忠.應用型本科高校《管理會計》課程教學模式探討[J].經營管理者,2013,(10):353.

第5篇：管理會計實訓范文

關鍵詞：管理會計;教學改革;路徑

2014年財政部根據《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》頒布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，提出推進管理會計工作，加強管理會計人才隊伍建設，鼓勵各高校加快建設管理會計課程體系。2016年6月，財政部頒布《管理會計基本指引》，為建立管理會計指引體系奠定了理論基礎。2016年10月，國家又《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，要求“加快推進管理會計人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。一系列文件的頒布表明國家對管理會計學科的重視。。

一、我國高校管理會計教學中存在的問題

1.管理會計課程地位偏低，沒有形成完整的課程體系

一直以來，受我國企業(yè)會計重核算，輕管理，重財務會計，輕管理會計思想影響，管理會計在我國的發(fā)展相對滯后。在高校中，管理會計沒有像財務會計一樣受重視，導致管理會計課程地位偏低。從課程設置看，目前各高校的財務會計課程體系較健全，一般包括基礎會計、中級財務會計、高級財務會計和綜合會計實驗等課程；而管理會計沒有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會計課程，沒有初中高級管理會計的分類，也缺乏配套的實踐課程。從課時看，財務會計總課程200課時以上，而管理會計一般只有48課時。由于課時有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實踐教學很難顧及。

2.與其他課程內容重復，邊界不清

教學中，管理會計遇到的首要問題是與財務管理和成本會計課程內容交叉重復，課程邊界不清。管理會計的中心旨在從已知材料數(shù)據中，解釋過去、控制現(xiàn)在、預測未來。財務管理中心旨在一定的整體目標下,對投資、籌資、營運資金以及利潤分配的管理。這兩門課程同時涉及短期經營、長期投資、預算管理等內容。因為課程內容相同點較多,教材重復率較大。雖然從定義看，管理會計學習范圍更大，作用更強。但財務管理的內容更具體，且與財務密切相關，重點知識重復現(xiàn)象非常嚴重。同時，管理會計與成本會計也有大量內容重復。成本會計是用于核算產品總成本和單位成本的會計活動，是對經濟主體在產品生產經營過程中的成本耗費進行預測、決策、控制、核算、分析和考核的價值管理活動。管理會計負責整體公司的分析決策，而成本會計負責公司成本方面的分析決策，兩門課的成本預測、成本決策等教學內容相同。重復交叉既浪費了大量的教學資源，也破壞了課程之間的邏輯關系，影響了教學效果。

3.教學方法陳舊，缺乏實踐

教學環(huán)節(jié)各高校管理會計教學大多采用的仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂理論教學模式。教師在黑板上板書或利用PPT授課，先介紹教材基本理論與方法，然后結合教材例題或習題進行講解。學生則以記筆記為主，然后按老師布置的習題進行演練。這種填鴨式教學模式勢必造成學生和教師缺乏平等的互動，使課堂學習枯燥無味，降低學生學習積極性。同時，很多高校的管理會計課程沒有設置實踐教學環(huán)節(jié)。比如，大多數(shù)高校都有設施完備的財務會計模擬實訓室，與財務會計相關的實訓軟件也很多。但很少有高校建設管理會計模擬實訓室，與管理會計相關的實訓軟件也很少。從校外實踐看，大部分高校的管理會計課程沒有安排校外實踐環(huán)節(jié)，即使有校外實踐環(huán)節(jié)也往往是隨便找個企業(yè)走馬觀花參觀一下了事。實踐環(huán)節(jié)的缺失使學生無法將學到的理論知識與實踐相結合，不能激發(fā)他們的學習興趣和動力，也無法提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、高校管理會計教學改革路徑

1.提升管理會計課程地位，建立完整課程體系

隨著社會對“管理型”會計人才需求的不斷增加，高校應從培養(yǎng)“核算型”會計人才向培養(yǎng)“管理型”會計人才轉變。需要修訂人才培養(yǎng)方案，把管理會計設為會計專業(yè)的核心課程，增加管理會計課程的教學課時量，提升管理會計課程地位。從教學實踐看，管理會計課程的課時量至少應增加到68或72課時為宜。同時，應比照財務會計建立初、中、高級管理會計的課程體系，在管理會計課程之前設置管理會計導論，幫助學生了解管理會計的基本框架，向學生介紹管理會計的基本概念和方法，使其對管理會計產生興趣，并為后續(xù)的管理會計課程奠定一定的理論基礎。管理會計課程之后設置高級管理會計課程，重點學習管理會計前沿理論。比如，作業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理會計、價值鏈管理會計、平衡計分卡等。同時，引入CMA(美國注冊管理會計師)的課程體系，幫助學生建立相應的知識結構，為他們日后考取CMA，成為管理會計師奠定堅實基礎。

2.整合管理會計教學內容，厘清與其他課程的邊界

管理會計的側重點是企業(yè)的生產經營活動，其目標是為管理層決策提供相關信息。管理會計課程應以生產經營管理活動的預測、決策、規(guī)劃、控制、考核和評價為教學主線設置教學內容。財務管理的側重點是資金運作，應以資金的籌集、使用和分配為主線設置教學內容。成本會計應以成本核算、成本報表編制與分析為主線來設置教學內容。通過整合使管理會計、財務管理和成本會計三門課程既相對獨立完整，又避免了內容重復，厘清了各自邊界，突出了學科重點，節(jié)約了教學資源。

3.基于CDIO教育理念，采用“項目導入、任務驅動”式教學方法

CDIO是全球幾十所著名大學發(fā)起并倡導的現(xiàn)代工程教育框架，即構思（Con⁃ceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）的縮寫。該教育理念以認知發(fā)展理論和建構主義為理論基礎，以生產系統(tǒng)的生命周期為前提，采用經驗學習模式設計課程結構，組織課堂教學，通過“做項目”提高學生自主學習、溝通交流、團隊協(xié)作和開拓創(chuàng)新的能力。通過“項目導入、任務驅動”式的教學方法，學生能系統(tǒng)地學習相關知識點，真正理解各知識點內涵和其間的關聯(lián)，并能切實提高他們的實際應用能力。按CDIO教育理念，高?？梢詫⒐芾頃嬚n程的教學內容劃分為若干個知識模塊，每個知識模塊對應一個教學項目，鼓勵學生直接參與項目的構思、設計、實施和運作，讓學生成為課堂真正的主人，實現(xiàn)學生的自主學習。

4.建立以學科競賽為途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

當代學生從讀書起，便處于高壓的競爭環(huán)境之中，這使得“以賽促學、以賽促能”成為可能。學校可以在校內通過選拔高技能人才，讓有能力的人參加省級、國家級甚至國際級學科競賽。例如，IMA校園管理會計案例大賽、“網中網杯”大學生財務決策大賽等。以IMA案例大賽為例，學生以團隊參賽。賽委會以某公司案例為題，讓學生通過PPT分析、現(xiàn)場講解等解決公司存在的實際問題。比賽考核學生發(fā)現(xiàn)、理解、分析和評價管理會計問題的能力；運用所學管理會計知識綜合生成解決問題方案的能力；清晰表達存在的問題及解決方案的能力。比賽以解決實際問題為導向，提升學生綜合素質。通過參賽學生的綜合分析能力、表達溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到鍛煉和提升。以成熟的案例為比賽題目，使學生能接觸多方位專業(yè)知識。比如，供應鏈管理、精益企業(yè)與精益財務、庫存管理、財務報表分析、特別訂單決策、流程改進與提升、預計利潤表等。特別是參賽者拿到案例后，要分析財務變化趨勢、流動性、盈利情況、經營情況、變化原因；非財務方面當前供應鏈優(yōu)劣勢，企業(yè)所處位置，與精益生產理念是否一致等。這是在平日教學中無法實現(xiàn)的。讓學生深度思考實際工作中面對的多種問題，全方位思考解決問題的方法，不再是簡單的數(shù)字計算得出答案即可，而是從宏觀層面、多維度地分析和解決。

5.利用微課教學模式整合教學資源

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。它利用媒體形式展示某個知識點或教學環(huán)節(jié)，每節(jié)課平均5~10分鐘，時間簡短但卻是完整的教學活動。能使學生在學習時隨時隨地想學就學，想學哪部分就學哪部分，哪里薄弱學習哪里。微課是直接利用互聯(lián)網實現(xiàn)教學的教育手段，很多在課堂上無法使用的教學手段在微課中都可以實現(xiàn)。比如，情景模擬教學、室外實例教學等。因為微課是提前錄制好的，在學生學習時播放，可以將教師在課堂上的教學準備時間極限壓縮至零。所有準備環(huán)節(jié)在微課中均可剪輯掉，實現(xiàn)精簡教學，重點教學。例如，講解時，教師不光可以單純以文字的形式表現(xiàn)公司所面臨的問題，更可以提前錄制，以情景模擬的方式，重現(xiàn)當前要解決的問題。在生動表現(xiàn)的同時，不但增強了學習的趣味性，而且通過公司內部不同部門負責人之間的互動，使學生對企業(yè)的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認識。

6.增建實踐培訓基地提升學生實踐能力

一般來說，實踐培訓基地是給在校學生提供的將所學的理論知識與實際相結合，提升實踐技能的場所。實踐培訓基地分為校內實踐培訓基地和校外實踐培訓基地。在校內，各高校應增建管理會計模擬實訓室，并配套相關的實訓軟件。在校外，應建立依托校企合作的校外實踐培訓基地，助力產學研合作教育。要同步建立和完善適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各個教學環(huán)節(jié)，以及一整套可操作的校企合作教育運行機制和管理機制，使學生通過不斷積累，在校外實踐培訓基地真正掌握社會所需的知識和技能。與此同時，高校也要盡可能地建成具有專業(yè)特色的實踐教育體系和產學研合作教育創(chuàng)新平臺，為培養(yǎng)適應社會需求的實踐創(chuàng)新型人才提供完善的制度保障。

參考文獻

[1]財政部.關于前面推進管理會計體系建設的指導意見[R].財會[2014]27號.

[2]財政部.管理會計基本指引[R].財會[2016]10號.

[3]財政部.會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要[R].財會[2016]19號.

[4]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計教學模式探討[J].商業(yè)會計,2013(06).

第6篇：管理會計實訓范文

既然高職院校以培養(yǎng)適合于各行各業(yè)應用型、技能型人才為宗旨，因此就必須在充分調查研究和分析論證的基礎上，設置專業(yè)和創(chuàng)新課程內容。本科管理會計課程內容理論性強，操作性、應用性內容偏少，明顯不適合高職高專教育目標和教學要求，因此，課程改革的首要任務是要對本科教學體系進行改造和重組，開發(fā)和建立起全新的實踐性課程體系。

（一）應結合社會調研的實際結果，圍繞企業(yè)單位工作崗位設置課程教學內容

這就要求社會調研先行。只有在充分的社會調研的基礎上，才能真正設計出既結合《管理會計》理論又適應工作崗位實際需求的教學內容。在這個過程中，要參照職業(yè)管理會計師的資格標準，按照高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)技術領域職業(yè)崗位的任職要求，將本課程設計為建立管理會計理念、預測決策會計、規(guī)劃控制會計和責任會計等四個模塊，即以職業(yè)崗位工作過程為導向的模塊式教學體系。為配合和適應這個教學體系，還要建設以職業(yè)崗位工作過程為導向的教材體系。要下決心打破原有教材的軌跡，以適應教師和學生對新的教學體系的認知。教材的編寫可以由講授本門課程的教師與行業(yè)企業(yè)相關會計人員共同合作完成。

（二）建立以工作任務為驅動的崗位工作群，構建出一整套以實踐性教學為目標的內容體系

具體內容可按上述四大模塊，即建立管理會計理念、預測決策會計、規(guī)劃控制會計和責任會計來設計和安排。教師以企業(yè)真實案例提出任務，要求學生分析工作重點、難點，并在此過程中將管理會計的基本理論、基本方法、基本技能傳授給學生，使學生的理論學習貫穿于每一個任務中的不同的工作崗位，同時讓學生在實際工作情景中領會知識，掌握技能。在每一個模塊結束后，以技能演練的形式讓學生搜集資料，考察企業(yè)實際，分析當前企業(yè)經濟效益和某一行業(yè)的經濟形勢，自設項目，獨立完成，達到學以致用、工學結合的教育目的。

（三）管理會計課程改革要有特色和創(chuàng)新

重視理論課與實踐課的穿行。理論教學的擴張性與實踐教學的應用性前后呼應，實踐教學遵循“理論假設—問題論證—校內實訓探路—校外工作場景操作驗證”的思路設計。做到課程內容模塊化，這樣才能突出教學的應用性、實踐性。在課程改革中，要創(chuàng)出自己的特色，例如真實工作場景，校企資源共享；創(chuàng)新會計實訓模式———學思結合、知行統(tǒng)一；校企聯(lián)合開發(fā)實訓教程，凸顯職業(yè)特色。只有這樣才能走出一條產學研結合的新路，才能為國家、為企業(yè)單位培養(yǎng)出高技能應用型人才。

二、改革教學手段與方法，展現(xiàn)多層次教學平臺的綜合功能

教學手段和教學方法是為教學目的服務的，是完成教學任務的橋梁和途徑。為了切實提高管理會計課程的教學效果，就必須改革傳統(tǒng)的單一、死板、單向灌輸?shù)冉虒W手段和方法，發(fā)揮多層次教學平臺的綜合功能。

（一）使用多種教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考能力

一是運用典型性項目交流法。根據管理會計工作崗位內容，要求學生參與到企業(yè)的經營管理活動中來，完成一個典型性項目，其中至少包括管理會計工作的3個典型性任務，如某產品生產的資金需要量預測、該產品定價、該產品成本—業(yè)務量—利潤分析等任務內容的組合，最后得出可行性的項目結論，進行項目交流。這種方法的運用有利于學生串連所學知識，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，提升學生對管理會計的實際操作水平。

二是案例教學法。案例教學法是行之有效的啟發(fā)式教學方法。教師以典型案例為先導，啟發(fā)學生獨立思考，要求學生對案例提供的相關資料和問題進行分析研究，提出自己的想法意見，對決策方案作出判斷和選擇，從而顯著地提高學生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的管理會計教學對學生參與重視不夠，多局限于對課本教材基本知識的講授。而在實際工作中，企業(yè)面臨復雜多變的環(huán)境和局面，會計人員要幫助管理者做出合理的判斷并采取行動，就必須既懂理論又重實際，才能出色地完成工作任務。運用案例教學法教學，可以讓學生從管理會計人員的角度，設身處地地為管理者提供有用的會計信息，學會如何預測、分析、判斷、決策。同時案例教學法的運用，可以使學生更為積極主動地參與到學習過程中去，使之成為學習的主體，提高學生的學習研究興趣。要搞好管理會計的案例教學，就必須注重案例的選擇。管理會計案例反映了企業(yè)價值管理的現(xiàn)實情景、所出現(xiàn)的問題、應用的數(shù)據，以及案例編寫者所試圖反映的管理會計理念。因此案例的選擇要考慮學生的廣泛性和差別性，要具有實用性、代表性、針對性、綜合性和啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實，適合國情，并具有一定的理論價值。在為搞好典型案例設計，學校可以與企業(yè)單位共同開發(fā)，一方面可以借鑒國外的管理會訓案例，另一方面也可以總結國內成功企業(yè)的典型案例。就我省高職高專教學實際來看，《管理會計》運用較多的典型案例主要集中在銷售預測案例、新產品開發(fā)案例、虧損產品如何處理的案例、零部件自制外購案例、產品加工組合案例、更新改造案例、競爭戰(zhàn)略案例、低成本擴張案例、流程再造案例、激勵與約束機制案例等幾個方面。

（二）靈活運用多種教學手段，充分發(fā)揮多層次教學平臺的綜合作用

管理會計同其他會計課程一樣，充滿了數(shù)據、表格、公式、定理等，比較枯燥和乏味。為了提高教學效果，就需要充分運用各種現(xiàn)代教學技術手段，增強教學的直觀性、形象性、趣味性和實用性。

一是充分利用多媒體設備，將管理會計課程按模塊式制作成風格多樣，內容豐富，影、像、音一體化，動態(tài)展示實踐內容的電子課件，從而吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，提高學習積極性，使教學效果更直觀、更易于接受。

二是可使用沙盤模擬實驗室和ERP實訓室進行實踐性教學。利用沙盤模擬實驗室，讓學生親身體驗商場上管理會計人員如何為企業(yè)管理人員提供決策支持，如何規(guī)劃企業(yè)未來，如何籌措運用資金等。讓學生利用相關信息，結合管理會計的方法為企業(yè)的預測、決策、控制、規(guī)劃和業(yè)績評價服務。通過沙盤模擬和ERP數(shù)據分析，開闊學生眼界，增強了學生的就業(yè)技能，培養(yǎng)了學生綜合分析問題能力，同時也加強了理論實踐一體化的教學效果。

三是可有效利用網絡教學平臺，加大網絡教學資源利用程度。建立管理會計課程網絡教學平臺，對校內外學生開放，從而將教學由課堂延伸到課外。將課程的標準、教學設計、考核方法、教學課件、教學大綱、實訓大綱、實訓指導書、習題庫、案例庫、參考資料、拓展資源等內容傳到網上，方便學生課外學習，實現(xiàn)多層次平臺的交互式運用。

四是可依托校外實訓基地，由雙師型教師和實訓基地的指導教師（一般為在本校兼職的財務人員或學校特聘的財會學術委員會的成員）帶領學生深入企業(yè)行業(yè)一線，了解企業(yè)實際的供、產、銷等一系列經營活動，體驗企業(yè)文化，耳聞目睹財務工作在企業(yè)良性循環(huán)中的重要作用，學習到真實工作內容和相關知識。在校外實踐教學過程結束后，教師要不斷總結和積累實踐環(huán)境提供的資源，通過加工完善，為校內實踐教學的項目情景及場境設計創(chuàng)造條件，學生要寫出實踐體會報告，更好地加深對管理會計課程的理解。

第7篇：管理會計實訓范文

1)當前會計類高職教育課程體系主要以基礎會計和財務會計為主

管理會計在專業(yè)課程教育中占比較低，有的學校甚至沒有開設管理會計課程。高職院校開展會計和財務類的職業(yè)教育，主要還是以基礎會計和財務會計類知識為主，注重學生的記賬、做賬等財務技能的培養(yǎng)，忽略了管理會計的教育。以我校為例，之前開設了管理會計的課程，但是管理會計不屬于核心課程，后來因為開設課程的壓縮，導致取消了管理會計這門課程。究其原因，在于會計職業(yè)教育者對管理會計重視不夠，對管理會計的重要性認識不充分，還停留在傳統(tǒng)的財務會計的思維中。

2)高職類管理會計教材缺乏

專業(yè)管理會計教師等教學資源不夠。高職類學生的基礎較差，學生普遍對純理論的知識存在一定的反感，管理會計的教材很多都是理論化的東西較多，沒有針對高職類學生的經典教材，相關教學資料缺乏。很多高職管理會計教師并不是研究管理會計的老師，專業(yè)師資不夠。

3)高職類管理會計教學方法枯燥

單純照搬本科理論式教學，學生學習興趣較差，教學效果不好。很多高職老師沒有一線企業(yè)工作經驗，都是畢業(yè)就進入職業(yè)教育，對管理會計的實際經驗不多，教學方法還停留在傳統(tǒng)的教學方法上，沒有形成適合高職學生現(xiàn)狀的教學方法。同時，高職教學方法較亂，各種新教學方法和思想層出不窮，但真正適合各自學校的方法不一，大家純粹為了模仿形式的方法，而忽略了教學方法的效果。

4)教學內容實用性較差

因為企業(yè)參與學校教育的積極性不高，學校與企業(yè)脫節(jié)，導致教學效果不佳。管理會計是一門應用性學科，每個企業(yè)有不同的應用方法和路徑，因為學校與企業(yè)脫節(jié)較為嚴重，導致學校的教學內容實用性較差，教學方法枯燥。在很多高職院校，一直在推廣校企合作，但因為會計類教育涉及到企業(yè)的核心信息，很多企業(yè)參與學生培養(yǎng)教育的積極性不高，只停留在表面階段。大量管理會計方法尚未運用到職業(yè)化教育中，如作業(yè)成本法、企業(yè)價值鏈管理、品質成本管理、戰(zhàn)略成本分析、目標成本法、平衡計分卡和EVA指標分析等方法的運用仍需要進一步探索。

5)管理會計職業(yè)化教育的制度不夠健全

缺乏相應專門組織進行管理會計的推廣，也沒有企業(yè)有專門的管理會計崗位，導致管理會計高職教育的缺乏。

(1)在職業(yè)組織建設方面，我國迄今仍然沒有建立起管理會計的職業(yè)組織，管理會計師協(xié)會尚未建立，也沒有開展管理會計師資格考試。在日本和美國等發(fā)達國家均設有管理會計師協(xié)會，每年招開管理會計師年會也有專門的管理會計師資格證書考試。

(2)在職業(yè)管理機構設置方面，我國財務會計工作在企業(yè)有正式的機構設置，而管理會計工作卻沒有明確的管理機構設置，我國大部分企業(yè)沒有專門從事管理會計工作的人員，需要越來越多的企業(yè)認識到管理會計的重要性并設置相應的崗位，管理會計職業(yè)教育才會真正繁榮。

2促進我國管理會計職業(yè)教育發(fā)展的策略

1)國家應建立管理會計的專業(yè)組織

推進管理會計的發(fā)展，推出管理會計資格證書，開展管理會計師資格考試。為推進管理會計的發(fā)展和應用，我國應建立專門的管理會計組織，不斷豐富和完善管理會計知識，組織大家進行資格證書考試，推廣管理會計，促進管理會計的發(fā)展。

2)根據市場需求，明確管理會計職業(yè)化教育目標

隨著經濟的發(fā)展轉型，企業(yè)越來越注重內涵建設，企業(yè)對財務人員的素質要求越來越高。作為培養(yǎng)管理會計一線人才的高職院校應依據市場需求，隨之轉變教學思維，重新確立管理會計教育目標。會計教育目標不應該僅限于培養(yǎng)財務會計人員，更應該根據市場需求的變化培養(yǎng)大量管理會計人員。管理會計學科的發(fā)展日益完善，美國等發(fā)達國家都有管理會計師資格考試，管理會計相關人才的社會需求日益增多，繼續(xù)以傳統(tǒng)的觀念將管理會計課程作為會計專業(yè)教育的輔助部分已無法滿足市場發(fā)展的需要。

3)改進和完善管理會計高職教學方式和教育內容

高職教育側重學生技能的訓練，管理會計高職教育中的教育內容需要緊跟市場需求，教育方法應該注重工作實際，側重學生管理會計技能的訓練。管理會計的技能學習強調理論聯(lián)系實際，要具有提出問題、分析問題和解決問題的實際能力。但目前理論脫離實際的問題在許多高職院校管理會計教育中仍然沒有得到有效解決，雖然有的學校進行了一些管理會計的實踐培訓，但基本上還處于仿效模擬階段，并沒有對企業(yè)內部的預測決策起到指導作用。所以，一方面要加強校企合作，引入企業(yè)到學校，也讓學生有機會到企業(yè)參加實習，如果沒有條件的學校，可以建立模擬實訓室，模擬企業(yè)實際環(huán)境，加強學生實際能力的培養(yǎng)。另一方面，引入企業(yè)實際工作人員參與到管理會計職業(yè)化教育中?？梢云刚埿Ｍ饴殬I(yè)界導師來校任教、指導，培養(yǎng)出符合職業(yè)界需要的管理會計新型人才。

4)改變管理會計現(xiàn)有的考核方式

第8篇：管理會計實訓范文

關鍵詞：新形勢；高職；管理會計；教學；改革

自中國1978年改革開放之后，我國引入了管理會計。伴隨著中國經濟體制的改革，管理會計也受到越來越多人的關注與重視。管理會計是一門把會計和現(xiàn)代化管理融合為一體的課程，具備比較強的綜合性、實用性、技術性。在如今高職院校大力提倡培養(yǎng)學生就業(yè)能力的形勢下，怎樣培養(yǎng)學生入職以后，面對企業(yè)復雜的、多樣化的管理活動可以提出建設性的建議、解決實際問題，是當前管理會計課程教學改革亟待解決的問題。

新形勢下高職管理會計教學存在的問題

（一）教學方式單一。如今，很多高職院校在開展管理會計教學的時候，通常都是以教師為主題實施教學活動。具體流程是在課堂上教師先闡述會計理論或者方法，隨后利用例題證明會計理論或者方法，最后給學生布置作業(yè)，使學生利用所學理論解決這些模擬的問題。這種教學方式屬于教師利用教材和板書對學生實施灌輸式教育，學生只能夠被動地接受知識，導致課堂沉悶，學生缺乏學習的積極主動性，甚至有可能讓學生產生反感的心理。如今的管理會計課程太過于注重學科自身的系統(tǒng)性，而沒有充分考慮學生的學習興趣，忽略了培養(yǎng)學生的操作技能，導致學生的專業(yè)技能水平不高，學生無法適應社會和企業(yè)的實際需求，對學生的職業(yè)生涯發(fā)展和綜合素質的提升有著不利的影響。（二）教學理論和實踐互相脫節(jié)。如今，很多高職會計專業(yè)的學生在學校的實踐活動，通常集中于基礎會計課程與畢業(yè)以前的會計綜合模擬實習方面，而對于管理會計則很少接觸到真實的案例。由于企業(yè)商業(yè)數(shù)據的私密性，即使接觸也難以獲得完整的企業(yè)業(yè)務，很難獲取源自真實的案例供學生練習，導致學生無法接觸到典型的真實案例。而缺乏教學中的實踐環(huán)節(jié)對學生理解知識、鞏固知識、掌握知識不利，不利于培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。（三）教學內容落后。自20世紀50年代管理會計產生之后，管理會計也在逐漸發(fā)生變化。體現(xiàn)為作業(yè)基礎管理的形成、制造環(huán)境的發(fā)展、服務業(yè)的崛起、戰(zhàn)略管理熱以及信息化技術的快速發(fā)展等[1]。由于如今的社會環(huán)境已經發(fā)生了非常大的變化，20世紀50年代產生的管理會計方法體系（也就是傳統(tǒng)管理會計）在一定程度上已經落后于企業(yè)的發(fā)展。當前中國高職的管理會計課程教學內容基本上仍然只是覆蓋了傳統(tǒng)管理會計的內容，并且以工業(yè)企業(yè)為主要目標對象。所以，中國管理會計的教學內容迫切需要加入現(xiàn)代化的內容。

新形勢下高職管理會計教學改革措施

（一）應用現(xiàn)代化的教學手段。教學手段指的是在教學活動中教師和學生相互傳遞信息的設備或者媒體、工具，最初的教學手段使用的是人本身的活動，例如模仿、示范、口耳相傳、練習，重點是應用語言，同時也包含了形體、動作以及表情等。書籍與文字的出現(xiàn)、印刷術與造紙術的問世，使教學手段有了非常大的進步，教學手段可以不再受到個人經驗主義的局限，可以學習以理論知識、書本知識為主的間接經驗。伴隨著工業(yè)革命的快速發(fā)展，各類以現(xiàn)代化技術為基礎的教學手段也逐漸地發(fā)展起來，相繼出現(xiàn)了用于教學的錄音機、唱片、電影、幻燈機、語音教室、閉路電視以及計算機等。現(xiàn)代化教學手段的問世與應用，不但能夠使教學活動的效率得到提升，而且使教學活動自身產生了非常大的變化，使教學活動在空間與時間的界限得到了拓展，產生了之前所沒有的深度與廣度，讓教學活動步入了一個新的階段。在有些情況下，管理會計需要應用到復雜的數(shù)學模型來加工處理數(shù)據，對計算的及時性要求高，計算難度大[2]。所以，為了使管理會計提供管理信息的職能得以順利的實現(xiàn)，減少信息成本，加強及時性，有必要實現(xiàn)管理會計電算化。在會計教學中，針對學生財務會計電算化技能與知識的培養(yǎng)，可通過單獨的課程實施，例如會計信息系統(tǒng)或者會計電算化等。然而，針對管理會計電算化技能與知識的培養(yǎng)，則很少有高職院校把其列入管理會計課程的教學中，這對培養(yǎng)學生應用計算機開展管理會計工作不利。如今的管理會計工作如果離開了計算機是不可想象的。（二）應用全方位的教學方法。案例教學法：即教師在開展管理會計教學的過程中，在學生學習與掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過對管理會計案例進行分析，使學生能夠把自身所學的理論知識應用到管理會計的實踐當中，從而使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到提升的一種會計教學方式。應用案例教學法可以有效地把理論和實際聯(lián)系起來，對學生掌握科學的思維方式有利[3]。所以，在管理會計教學之中，應當盡可能地使用案例進行教學。管理會計是否可以在實踐的過程中獲得有效的應用與推廣，在很大程度上是由怎樣整理、總結、推廣成功的實踐經驗所決定的。例如，邯鋼的“成本否決法”，從管理會計理論的層面來講，并沒有太多的新意，然而在實際的應用過程中卻獲得了很好的成功。另外還有一些因為比較好的應用了管理會計而取得成功的案例。因此，教師應當對中國企業(yè)實施管理會計的成功經驗與典型案例進行及時的總結，以培養(yǎng)學生良好的學習方法與學習習慣，并且從中獲取管理會計發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學生以更加積極的態(tài)度投入到管理會計的學習當中。（三）加大管理會計師資隊伍建設力度。若想使管理會計的教學質量和教學效率得到提升，高職教師是其中一個非常關鍵的因素。高職院?？蓱庙攳弻嵙暋⒗^續(xù)教育、暑期培訓以及進修等方式，來加大管理會計的師資隊伍建設力度。如今，中國高職院校在聘用教師的時候通常要求其學歷為本科或者研究生，所以，有可能對管理會計的知識掌握還不夠完善。由此，管理會計教師可積極參加暑期培訓與進修，以使自身的理論水平與教學水平得到提升[4]。每一年的繼續(xù)教育機會也讓管理會計教師可以更新自身的知識體系，保障其管理會計知識與時俱進。為了對高素質的管理會計人才進行更好的培養(yǎng)，管理會計教師也應當充分珍惜頂崗實習的機會，從而使自身擁有更多的實踐經驗，使教學內容更加豐富。（四）加大與地方會計師事務所的合作力度，加強學生實習實訓的機會。雖然高職院校可以通過校企聯(lián)辦與校企合作的方式，使學生實習實訓的機會得以增加，然而，在真正的實習實訓過程中，因為企業(yè)財務具有商業(yè)機密性的特征，使得許多企業(yè)不愿意把實習的學生安排到企業(yè)財務的核心職位，許多學生只能夠在初級會計崗位上實習，無法較好地把在學校學習的知識應用到實踐當中，在實習的過程中無法得到實質性的鍛煉。基于這種情形，高職院?？杉哟笈c地方會計師事務所的合作力度，這些機構通常是為多家企業(yè)做賬，平時的工作較為繁忙、多樣化，這樣容易為學生提供更多的學習和實踐的機會。學生在接觸了真實的賬目以后，不但能夠對整體會計核算流程有全面的、深入的了解，而且能夠掌握后續(xù)相關的財務數(shù)據分析，還可以通過這些數(shù)據分析幫助企業(yè)管理層作出正確的、科學的決策[5]。除此之外，在學生學習的過程中，要加大對學生的會計職業(yè)道德教育力度，以避免泄露這些機構的企業(yè)財務信息，在建立起了長期的校企合作關系以后，可采用訂單式的人才培養(yǎng)模式，依據會計師事務所、企業(yè)以及社會的實際需求，對會計人才實施專項培養(yǎng)。（五）對國外優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式進行借鑒。如今，從高職院校畢業(yè)的會計專業(yè)的學生基本上大同小異，沒有太大的區(qū)別，無法在當前嚴峻的就業(yè)形勢下脫穎而出，究其根本原因，是因為很多高職院校都依據初級會計職稱考試來培養(yǎng)人才，而忽略了加強對會計人才實踐能力的培養(yǎng)[6]?；谶@種情形，可借鑒外國先進的人才培養(yǎng)模式，比如，英國的工讀交替制、瑞士的三元制、德國的雙元制。由此，學生不但能夠在高職院校接受理論知識學習，了解和掌握管理會計行業(yè)出現(xiàn)的新方法與新思想，并且接受培訓機構與企業(yè)的業(yè)務培訓，使學生了解和掌握必要的職業(yè)理論知識與技能，使學生的分析能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力得到鍛煉，讓學生在畢業(yè)以后可以順利地步入管理會計行業(yè)從事管理會計工作，更好地適應企業(yè)和社會的實際需求，成為會計行業(yè)中的佼佼者。

綜合上文所述，在新形勢下的高職管理會計教學改革，不但對學生自身有著非常重要的作用和意義，而且能夠使企業(yè)的競爭力得到一定程度的提升。所以，在實施具體的課程改革的過程中，有關的教師與企業(yè)管理層應當充分重視管理會計教學改革，對其中存在的問題要進行深入的研究，根據實際形勢來培養(yǎng)管理會計人才。

參考文獻

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[5]寧燕妮.管理會計視角下推進高職院校業(yè)財融合的創(chuàng)新路徑[J].中外企業(yè)家,2020,668(06):177-178.

第9篇：管理會計實訓范文

關鍵詞：財務共享；管理會計；教育理念

我校管理會計是省品牌專業(yè),學生做賬實操能力信息化不斷加強的前提下,大數(shù)據理論和管理會計的信息化程度不足,使得學生實踐時間比較少,實景氛圍不足又導致實踐教學發(fā)展緩慢。從近幾年我校重視管理會計教學開始，配備大型專業(yè)共享實訓室,實景在線通過科學的方法鼓勵學生對財務信息的探究，從而在學校便開始促進學生素質的實踐與理論的全面發(fā)展。

一、以往教學成果的不斷總結升級

（一）現(xiàn)代化教學模式的總結

現(xiàn)代化教學模式作為教師與學生之間實現(xiàn)知識交流的形式與傳承路徑，在我校管理會計教學規(guī)劃中，財務共享教學模式便是一個創(chuàng)新點。為提高學生理論與實操做賬水平，教師長期以來與學生進行互動，積極參與項目探討,因此教師對學校管理會計現(xiàn)代化教學模式存在的一些優(yōu)勢，都有著深刻的親身體驗經歷與豐富的思考內涵。

（二）教師與學生共同實踐

近年以來，通過教師與學生的共同努力，從管理會計專業(yè)的教學基本形式、使用設備、師生交流、教學回顧等方面進行了一系列的改革與創(chuàng)新，提出了師生之間基于財務共享的教學模式，在這一教學模式嘗試性地運用過程中，我校師生在參加了一系列模擬公司活動后，獲得不少的經驗與思考；同時學校配備與新型教學模式改革相適應配套的基礎會計軟件與場地設施，并且在全校范圍內得到了推廣應用。這一教學模式在推行全校的實踐過程中，獲得了不少學員與教師的贊同，而相當部分計算機系統(tǒng)已經得到了提升與優(yōu)化，并且校內得到推廣。

二、基于財務共享的高校管理會計人才培養(yǎng)研究的方向

（一）推行素質教育

在教育部提倡素質教育的推行下，教師與學生之間的教學模式不斷發(fā)生改變。以我校管理會計專業(yè)為例，教師不單單要鍛煉學生實操能力，還需對學生的意志進行強化教導，使得學生認識到會計準則并時刻遵守。教師通過教學模式的改變，實現(xiàn)對現(xiàn)代教學技術進行實踐與理論的整合，從而使得運管理會計專業(yè)學生更容易接納教學活動的磨礪。現(xiàn)代化教學模式在新時代教學創(chuàng)新的形成中處于基礎地位，學校教育水平的強弱越來越取決于教師的專業(yè)素質，這對于教師培養(yǎng)和造就我校管理會計專業(yè)人才提出了更加迫切的要求。在學校建立會計專業(yè)以管理會計為教育特色的數(shù)年以來，現(xiàn)代化教學模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展取得了顯著的成果。但面對新時代下的就業(yè)形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，學校的教學模式仍然存在一些問題，影響到學員的實踐水平與專業(yè)素質，不能滿足當下社會對于人才的要求。因此現(xiàn)代化教學模式的創(chuàng)新必須從管理會計教學本身出發(fā)，以財務信息為實踐內容，以會計準則為規(guī)范，從而為提高學生專業(yè)素質與實行科教興國奠定堅實的基礎。

（二）專業(yè)定位思路

通過專業(yè)定位思路，建立從實際出發(fā)，滿足社會需求為中心思想，依托與學校合作的企業(yè)資本，對接現(xiàn)代社會管理會計專業(yè)的就業(yè)形勢，同時優(yōu)化管理會計專業(yè)知識結構，最終完成教學改革的完善與發(fā)展，并且通過以就業(yè)為主的核心目標，實現(xiàn)專業(yè)與職位互相協(xié)調發(fā)展的規(guī)劃體系。在學校知識的專業(yè)定位思路上，不忘以提高質量為核心，創(chuàng)新共建體制機制和合作辦學模式，深化工學結合的人才培養(yǎng)模式改革；加強學校基礎設施設備的建設，從而鼓勵學生探索企業(yè)補充設備、師資、技術與管理的有效途徑。

（三）推行工學結合的培養(yǎng)模式

工學結合的培養(yǎng)模式主要針對以下四個方面：以大力推行工學結合的培養(yǎng)模式，突出以實踐能力為先的指導思想，圍繞管理會計專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)的目標，根據學校組織的財務實踐活動實施，加快相關實習基礎設備的建設與軟件的優(yōu)化，建設內容包括指導思想建設與基礎設施建設兩方面內容；通過實訓室建設的完備，使得學校從管理會計專業(yè)方面成為緊缺人才培養(yǎng)的實習基地；為更好實現(xiàn)工學結合的培養(yǎng)模式改革效果，學校需要聯(lián)系信譽良好的企業(yè)進行合作；完善基礎設施建設與學生指導思想建設，使之更加容易接納工學結合的培養(yǎng)模式改革。將工學結合指導思想推行到學生中。工學結合的培養(yǎng)模式旨在從實際生活出現(xiàn)，以專業(yè)職業(yè)規(guī)劃為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。使得學生將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對管理會計專業(yè)知識的理解與運用。

三、結語

在共享經濟和大數(shù)據不斷發(fā)展的今天,教育存在的滯后和脫節(jié)對教師提出了更高的要求。作為立足于教育第一線的教師，當始終以探討以往的教學工作中存在的問題和原因為己任，同時總結教學的質量與成果，力圖從教學改革發(fā)展規(guī)劃的角度，推動整個管理會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的變革和人才培養(yǎng)質量的提升。當然在推行教學改革發(fā)展規(guī)劃的過程中各種成果也存在一定的缺點和不足，甚至出現(xiàn)了一定程度上的脫離實際，因此更加需要教師與學生在實踐教學中基于財務共享基礎進行改革發(fā)展，從而實現(xiàn)在規(guī)劃的道路上不斷探索與實踐。

參考文獻

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［2］田高良,楊娜.基于財務共享服務的高校會計人才培養(yǎng)改革探討［J］.大學教育,2016（10）.