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第1篇：旅游資源教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、鄉(xiāng)土案例教學(xué)目標(biāo)整合

近些年，陜西袁家村在發(fā)展鄉(xiāng)村旅游、壯大鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化方面取得了突出成就，走出了一條面向市場需求，依靠鄉(xiāng)村內(nèi)在力量，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的成功道路。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我們結(jié)合地理核心素養(yǎng)對教學(xué)目標(biāo)調(diào)整如下：

二、鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析與學(xué)情分析我們選取學(xué)生比較熟悉的鄉(xiāng)土地理案例——陜西禮泉袁家村，進(jìn)行“旅游資源的綜合評價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)。2.設(shè)計(jì)理念本節(jié)課教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、專題研討等方法，設(shè)計(jì)典型的、身邊的案例，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，自主探究為主線”的教學(xué)原則，提前下發(fā)“陜西禮泉袁家村旅游資源的評價(jià)”學(xué)案讓學(xué)生查閱，有效地運(yùn)用討論法、案例探究法和小組合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生掌握旅游業(yè)的發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響、對區(qū)域社會(huì)和文化的影響，提出旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策。3.教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：旅游資源及其開發(fā)條件的評價(jià)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：旅游資源對區(qū)域的影響。4.教學(xué)方法情境教學(xué)法、合作探究法、問題式教學(xué)法。5.教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：視頻圖片導(dǎo)入，直扣主題導(dǎo)入語：袁家村，一個(gè)偏僻的小山村，沒有名勝古跡和獨(dú)特山水資源，十年前還是一個(gè)只有62戶人家的小鄉(xiāng)村，如今十年過去，卻一躍成為中國鄉(xiāng)村旅游的第一網(wǎng)紅地，被稱為“關(guān)中第一村”，獲得“中國十大美麗鄉(xiāng)村”榮譽(yù)稱號。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和圖片展示，利用陜西袁家村特色鄉(xiāng)村旅游吸引學(xué)生注意力，引入本節(jié)課的主題。環(huán)節(jié)二：案例分析，合作探究學(xué)生閱讀案例中的材料，思考相關(guān)問題，然后小組進(jìn)行討論，每組派代表發(fā)言。案例1：袁家村位于咸陽市禮泉縣境內(nèi)，地處關(guān)中平原腹地，距西安市60多公里，距咸陽市40多公里。號稱“關(guān)中第一村”的袁家村主打關(guān)中民俗和美食文化，它雖只有62戶，286人，卻帶動(dòng)了三千多人就業(yè)，每年吸引上百萬游客，集餐飲、零售、酒吧、住宿等多種產(chǎn)業(yè)，僅餐飲業(yè)的日營業(yè)額已超過200萬元，一年加上其他收入，基本上超過10億元。近年來，袁家村打造了以關(guān)中院子典型老宅為建筑風(fēng)格的多樣化住宿產(chǎn)品，但同時(shí)也存在游客在袁家村留宿較少的現(xiàn)象。簡述游客在袁家村留宿較少的主要原因，并為當(dāng)?shù)匚慰土羲拊掖逄岢龊侠斫ㄗh。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位閱讀材料，經(jīng)過探究討論后，展示討論結(jié)果。主要原因：（1）袁家村距離西安市、咸陽市近，大部分游客在觀光旅游結(jié)束后容易返回市區(qū)。（2）袁家村旅游主要以關(guān)中飲食和關(guān)中建筑為主，旅游項(xiàng)目相對單一，游客選擇余地較少。合理建議：挖掘袁家村現(xiàn)有旅游資源的文化內(nèi)涵和價(jià)值，建立各類文創(chuàng)基地（如美術(shù)寫生基地等），開展深度體驗(yàn)游。充分利用袁家村周邊自然旅游資源與人文旅游資源，打造“唐昭陵+鄉(xiāng)村旅游”一體化發(fā)展，拓展旅游農(nóng)家樂等鄉(xiāng)村休閑體驗(yàn)游，改善袁家村旅游環(huán)境，提高旅游服務(wù)質(zhì)量與水平等。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生概括作答并點(diǎn)評，最后進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)中存在的旅游資源及其開發(fā)評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：以陜西鄉(xiāng)村旅游袁家村為例，引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域認(rèn)知、綜合思維能力，分析袁家村游客留宿較少的原因，同時(shí)學(xué)以致用為袁家村鄉(xiāng)村旅游提出合理建議；培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，梳理人與自然和諧相處的理念，運(yùn)用所學(xué)地理知識解決身邊的地理問題。案例2：袁家村自2007年始興起旅游，借助國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，如今游客百萬，資產(chǎn)已經(jīng)過億，2017年年接待游客量更是達(dá)到500萬人次，被奉為鄉(xiāng)村旅游黑馬之典范。（1）說出2007年~2017年袁家村旅游人數(shù)變化的特點(diǎn)。（2）分析袁家村近年來發(fā)展鄉(xiāng)村旅游資源的有利和不利條件。學(xué)生活動(dòng)：閱讀圖文材料，小組合作探究后展示討論結(jié)果。（1）袁家村旅游人數(shù)逐年增加。（2）袁家村鄉(xiāng)村旅游資源的有利條件：①與咸陽市、西安市距離近，客源市場豐富。②通過關(guān)中鄉(xiāng)土方式的重啟，打造了袁家村關(guān)中印象體驗(yàn)地，喚回了一代人的鄉(xiāng)愁記憶，主打關(guān)中民俗和美食文化，吸引力較大。③高速公路、鐵路、國道交通便利。④離唐太宗昭陵近，旅游資源分布較集中，集群狀況好。袁家村鄉(xiāng)村旅游資源的不利條件：①袁家村旅游資源類型相對單一，地域組合狀況不佳。②袁家村旅游資源的非凡性不突出，游覽價(jià)值不高。③袁家村為游客提供的服務(wù)，比如餐飲、住宿、購物、從業(yè)人員的服務(wù)水平有待提高，地區(qū)的接待能力不強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過身邊的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何對具體的旅游資源開發(fā)條件進(jìn)行評價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行旅游規(guī)劃與設(shè)計(jì)；通過對身邊旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。材料一：袁家村通過打造以關(guān)中民俗和鄉(xiāng)村生活為核心內(nèi)容的關(guān)中印象體驗(yàn)地景區(qū)，形成村景合一、三產(chǎn)融合的鄉(xiāng)村旅游商業(yè)模式。并逐步建成基礎(chǔ)設(shè)施完備，服務(wù)功能齊全的既有田園風(fēng)光，又享時(shí)尚生活，既有現(xiàn)代氣息，又有鄉(xiāng)愁民俗，宜業(yè)宜居，開放多元的特色小鎮(zhèn)。袁家村的發(fā)展就是陜西鄉(xiāng)村旅游富民的一個(gè)窗口，鄉(xiāng)村旅游發(fā)展給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民帶來的不光是家庭收入的增加，更重要的是文明程度的提升和文化生活的改變，思想觀念的升華，生活面貌的改觀以及幸福指數(shù)的提高。由此可見，完善的制度是建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制的保障。請根據(jù)以上材料，說明袁家村旅游業(yè)發(fā)展對鄉(xiāng)村振興的意義？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主合作探究，得出以下結(jié)論。有利方面：①袁家村旅游業(yè)的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。②提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。③有助于文化的交流，促進(jìn)社會(huì)文明程度的提高。④促進(jìn)歷史文物古跡和傳統(tǒng)民居的保護(hù)，以及民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展。⑤促進(jìn)地區(qū)旅游區(qū)衛(wèi)生的改善和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等。不利方面：①旅游業(yè)的不穩(wěn)定會(huì)導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定。②旅游業(yè)的發(fā)展會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)品價(jià)格的上漲。③給旅游區(qū)的社會(huì)治安帶來隱患。④對傳統(tǒng)文化造成沖擊。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理熱點(diǎn)問題，理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)的地理知識和地理原理分析地理熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和關(guān)心、了解國際和國內(nèi)熱點(diǎn)事件，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，以及人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。環(huán)節(jié)三：知識梳理，總結(jié)歸納教師活動(dòng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們結(jié)合區(qū)域特征分析旅游資源的形成和保護(hù)，能夠掌握旅游業(yè)的發(fā)展對區(qū)域的影響。

三、教學(xué)實(shí)踐與反思

第2篇：旅游資源教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、明確鄉(xiāng)土語文教學(xué)范疇，立足于農(nóng)村教學(xué)實(shí)際。

鄉(xiāng)土語文是廣泛的一個(gè)概念名詞，對于農(nóng)村初中的學(xué)生特點(diǎn)，搞好鄉(xiāng)土語文研究有利于增強(qiáng)家鄉(xiāng)成就的認(rèn)同感，培養(yǎng)健康積極的思想情操。

多年來，民樂鎮(zhèn)是北流市亮點(diǎn)多多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)有全國農(nóng)業(yè)旅游點(diǎn)羅政村、廣西歷史文化名村蘿村、投資2.5億元的中國青春大世界旅游項(xiàng)目、國家級大容山森林公園等得天獨(dú)厚的旅游資源。課題研究的材料比較充分，可挖掘的歷史名人、語文素村很全面，利于課題組開展研究工作。

課題一開始就制定了操作性比較可行的計(jì)劃，組織好學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，說出一二個(gè)家鄉(xiāng)的名人與故事；家鄉(xiāng)中有哪些先進(jìn)優(yōu)秀人物，農(nóng)村中蘊(yùn)藏有什么歷史文化。通過兩個(gè)學(xué)期材料準(zhǔn)備，通過材料帶動(dòng)了學(xué)生的寫作，特別是蘿村的國學(xué)大師陳柱勤奮好學(xué)的事跡感動(dòng)了許多學(xué)生，學(xué)生們在平時(shí)作文中的記敘文，除了對家庭成員有所溫情表達(dá)之外，難以形成妙筆生花，空洞無物。經(jīng)過鄉(xiāng)土語文的教學(xué)實(shí)踐，原來家鄉(xiāng)是如此多的精彩文化，學(xué)生在作文中可寫的題材就多了，有了活水，學(xué)生的寫作源泉就多了。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年春季期九年級語文段考成績比上一學(xué)期提高了平均10.2%，而且優(yōu)秀作文出現(xiàn)了上升的趨勢。這充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土語文實(shí)踐中的成功之處。

二、科學(xué)探究鄉(xiāng)土語文途徑，提升研究成果的推廣價(jià)值。

鄉(xiāng)土語文研究不能夠簡單等同于印發(fā)歷史資料、學(xué)生抄寫事跡的初級手段，而是從研究中提升語文文化的涵養(yǎng)能力，來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1、材料收集與研究應(yīng)用同步。在學(xué)習(xí)羅政村鐘耀榮支書先進(jìn)事跡中，課題組就成功地將生態(tài)家園文明的理念引入了“低碳教學(xué)”理念。既然農(nóng)村是進(jìn)行了生態(tài)優(yōu)美的建設(shè)，那么在學(xué)校中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的教學(xué)，也就是“低碳教學(xué)”理念的形成。要知道，農(nóng)村初中管理成本因各種原因是比較高，老師費(fèi)力不討好，表面上看似是老師能力的問題，但更深層次的是學(xué)校管理與教師育人方式轉(zhuǎn)變的問題。農(nóng)村初中學(xué)生由于視野狹窄、可接觸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有限，直接影響了發(fā)散性思維的擴(kuò)展，就造成了學(xué)生在校不知道如何學(xué)習(xí)，更加談不上進(jìn)步了。

所以，課題組針對上述問題，有效地引入鄉(xiāng)土語文“低碳教學(xué)”的理念，讓語文教學(xué)回復(fù)簡單清新的面貌，讓人文思想回歸自然，自然就會(huì)引起教師觀念的轉(zhuǎn)變，將“低碳教學(xué)”發(fā)揮得自如有加。

2、拓展課題宣傳力度，提升課題的影響力。自一至終的課題研究，凝結(jié)了課題組成員的心血，只有通過有效的宣傳，才能體現(xiàn)研究勞動(dòng)的價(jià)值所在。2010年6月7日《玉林日報(bào)》和玉林教育信息網(wǎng)均對該課題研究進(jìn)行了充分報(bào)道，吸引了周邊學(xué)校的注意，而且了課題組顧員林秀蘭老師的《羅政村旅游資源調(diào)查》的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了玉林市教育學(xué)會(huì)評比一等獎(jiǎng)。

3、優(yōu)化課題研究的途徑，建立科學(xué)評價(jià)模式。只有建立了科學(xué)的評價(jià)體系，課題研究當(dāng)中的價(jià)值才能體現(xiàn)出來。課題組按照表格化、質(zhì)量化、應(yīng)用化的“三化”模式構(gòu)建了評價(jià)規(guī)格體系，每一個(gè)課題成員都能夠從細(xì)節(jié)中強(qiáng)化鄉(xiāng)土語文自覺行為，然后通過課題中期研究會(huì)，不斷優(yōu)化研究成果，使得研究有章可遁。

三、綜合鄉(xiāng)土語文資料整理，設(shè)計(jì)課題研究開發(fā)方案。

根據(jù)研究計(jì)劃，可通過相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)道、報(bào)刊雜志等各種途徑收集所需資料。要求學(xué)生學(xué)會(huì)向村民或村支書、主任及鎮(zhèn)政府人員進(jìn)行采訪，弄清尚未開發(fā)的旅游資源或已有的旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀及前景等。各調(diào)查小組在調(diào)查結(jié)束后應(yīng)將收集的資料，所做記錄及相關(guān)設(shè)想等，進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、分析，寫成調(diào)查報(bào)告。

比如說在具體實(shí)踐活動(dòng)中，以八年級（上）語文第一單元的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了不同的旅游文章寫作與美景，比如，巴東三峽的雄奇秀麗，周莊水韻的“中國第一水鄉(xiāng)”美稱，青海湖如夢如幻的美境，還體驗(yàn)了紐約的勃勃生機(jī)異域風(fēng)情。然后引導(dǎo)學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：在你的家鄉(xiāng)有尚未開發(fā)的山川湖泊或名人名村嗎？有成片的果園可以讓游人去觀賞采摘嗎？有特色景觀的風(fēng)土人情可以吸引游客嗎？已有的旅游景點(diǎn)，又該如何進(jìn)一步開發(fā)旅游資源？

第3篇：旅游資源教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)

在一個(gè)教學(xué)主題開始以后，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)地理七年級上冊（人教版）第三章《天氣與氣候》第一節(jié)《多變的天氣》這節(jié)教材中“我們需要潔凈的空氣”這一目時(shí)，我是如下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：首先引導(dǎo)學(xué)生談一談我們吉林通化地區(qū)空氣狀況，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本第48頁“我們需要潔凈的空氣”這一目，然后做《走進(jìn)地理世界》里對應(yīng)的練習(xí)。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對空氣質(zhì)量好壞高低的標(biāo)準(zhǔn)這一知識點(diǎn)產(chǎn)生了一 種非常強(qiáng)烈的去了解的渴望，在這種情況下，學(xué)生開始了積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生對知識的內(nèi)在需求，這樣就激活了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。

二、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)合理地分組，在小組內(nèi)部和小組之間倡導(dǎo)合作交流，相互學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí) 七年級上冊地圖知識后，為了鞏固所學(xué)知識技能，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際作圖能力，我將七年級（5）班的學(xué)生分為四個(gè)小組，在分組時(shí)充分注意到各種特長生的合理搭配，并要求各小組準(zhǔn)備好繪圖的必備工具，針對我校校園面積小的特點(diǎn)，要求各組在一個(gè)活動(dòng)課里繪制一幅學(xué)校平面圖?；顒?dòng)開始后，各小組都表現(xiàn)了極大的活動(dòng)熱情，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)姆止?，測量、記錄、換算、畫圖、復(fù)核，就這樣學(xué)生之間不斷地進(jìn)行著信息交流，通過面對面的相互作用，相互啟發(fā)，在不知不覺中，提高了學(xué)生的合作意識和交往技能，為了達(dá)到速度和質(zhì)量的雙層要求，在整個(gè)過程中有許多同學(xué)異常著急急、興奮，不僅流下了勞動(dòng)的汗水，有的同學(xué)甚至還流下了激動(dòng)的淚水，心靈之間進(jìn)行了碰撞，擁有了豐富的情感體驗(yàn)，通過小組內(nèi)的集體力量，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。

三、提出問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

第4篇：旅游資源教學(xué)設(shè)計(jì)范文

本節(jié)內(nèi)容是湘教版七年級地理上冊第二章“了解地區(qū)”第四節(jié)“歐洲西部”，是指除原蘇聯(lián)以外的歐洲西部。本區(qū)雖然面積不大，但人口稠密，國家眾多。鑒于教材篇幅的限制，也為了避免教材內(nèi)容前后重復(fù)，本節(jié)教材在內(nèi)容編排上較多地舍去自然環(huán)境和自然條件方面的內(nèi)容，重點(diǎn)選取“位置與范圍”、“雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力”、“繁榮的旅游業(yè)”這三方面內(nèi)容，突出歐洲西部的人文特色。在教學(xué)過程中，為了幫助分析這三方面內(nèi)容，必然要涉及一些自然環(huán)境方面的知識。如“乘船游覽峽灣，觀看午夜的太陽”時(shí)，就有必要補(bǔ)充：什么是峽灣、峽灣的成因、極晝與極夜的知識等。對此，教師要精心設(shè)計(jì)，掌握知識的銜接與補(bǔ)充知識的尺度。

二、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課標(biāo)要求“在地圖上找出歐洲西部的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出歐洲西部地理位置的特點(diǎn)；運(yùn)用地圖等資料說明歐盟在本區(qū)內(nèi)的作用以及歐洲西部在世界經(jīng)濟(jì)的地位及其經(jīng)濟(jì)狀況；運(yùn)用圖表說出歐洲西部氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響；舉例說出歐洲西部發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢”等。讓學(xué)生感受歐洲西部的自然地理、人文地理特征，掌握該地區(qū)工業(yè)中心多且分布密集、地區(qū)差異明顯的高水平農(nóng)業(yè)、發(fā)達(dá)的對外貿(mào)易、繁榮的旅游業(yè)等概況，了解形成原因，擴(kuò)展眼界，增加地理知識，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：讀圖說明歐洲西部地區(qū)的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及首都，說明本區(qū)重要的地理環(huán)境特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)圖表說明歐盟在本區(qū)內(nèi)的作用以及在世界經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖片和資料或課下收集相關(guān)資料，了解歐洲西部豐富的旅游資源和繁榮的旅游業(yè)。

過程與方法：通過圖表分析發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在工業(yè)上的差異，說明制造業(yè)在歐洲西部工業(yè)中的主導(dǎo)地位。讀圖說明歐洲西部工業(yè)特征。分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件，明確獨(dú)特的自然環(huán)境（地理位置、地形、氣候）對地區(qū)農(nóng)牧業(yè)的重要影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，以及對地理信息的提取、歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。使學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的發(fā)展觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)與方法

重點(diǎn)：歐洲西部經(jīng)濟(jì)在世界中的地位以及工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)；發(fā)達(dá)的乳畜業(yè)及其與自然環(huán)境的關(guān)系；歐洲旅游業(yè)發(fā)展的有利條件。

難點(diǎn)：自然環(huán)境對歐洲西部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

方法：讀圖分析法、發(fā)現(xiàn)法、小組活動(dòng)辯論。

五、教學(xué)過程

（教師）展示一組歐洲西部優(yōu)美風(fēng)景或著名人文景觀的圖片。問學(xué)生是否知道這些圖片展示的是哪一個(gè)地區(qū)優(yōu)美風(fēng)景或著名人文景觀？

（學(xué)生）歐洲西部。

板書：第四節(jié) 歐洲西部

板書：一、位置與范圍

（教師）觀察課本P59圖8.15歐洲西部國家圖，在圖中找出歐洲西部著名的國家――英國、法國、德國、意大利、瑞士、挪威、丹麥、瑞典、西班牙、荷蘭、奧地利，并在學(xué)案空白處填寫。

（學(xué)生活動(dòng)）讀圖填寫。

（練習(xí)鞏固）展示歐洲西部空白圖，教師指國家，學(xué)生齊說國家名稱及首都。

（教師）同學(xué)們，剛才填寫了歐洲西部的一些國家，對歐洲西部有了大致的了解。那歐洲西部的位置、范圍是怎樣的呢？閱讀課本，思考回答下列問題：①歐洲西部面積僅500萬平方千米，但國家數(shù)量怎樣？人口怎樣？②從填寫的國家來看，經(jīng)濟(jì)上大多屬于發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家？

（學(xué)生活動(dòng)）思考回答（眾多，稠密，發(fā)達(dá)國家）。

（教師歸納）歐洲西部地區(qū)是指歐洲的西半部，面積約500萬平方千米，占?xì)W洲的一半左右，這里人口稠密，國家眾多，絕大部分是發(fā)達(dá)國家。

（教師承接）歐洲西部一些國家為了進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，形成一個(gè)區(qū)域性的國際組織，叫做歐洲聯(lián)盟（簡稱歐盟）。閱讀課本P55“歐洲聯(lián)盟”，自主學(xué)習(xí)完成下列問題：①歐盟宗旨是什么？②總部設(shè)在什么地方？③歐盟使用的統(tǒng)一貨幣是什么？

（學(xué)生回答）①通過建立無內(nèi)部邊界的空間，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立最終實(shí)行統(tǒng)一貨幣的經(jīng)濟(jì)貨幣聯(lián)盟，促進(jìn)成員國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的均衡發(fā)展。②比利時(shí)首都布魯塞爾。③歐盟現(xiàn)有27個(gè)成員國，其中17 個(gè)國家使用統(tǒng)一的貨幣――歐元（EUR，慣用符號為■）。

（教師過渡）歐洲西部一些國家為了進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，形成一個(gè)區(qū)域性的國際組織聯(lián)盟――歐盟。歐盟的經(jīng)濟(jì)實(shí)力大體與美國相當(dāng)，在國際社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用。那么歐洲西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是怎樣的？

板書：二、雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力

（教師）閱讀課本，自主學(xué)習(xí)完成下列問題，完成以后同位交流。歐洲西部是資本主義的發(fā)源地，也是近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最早的地方，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平居世界前列。主要工業(yè)大國有哪些？工業(yè)特點(diǎn)是什么？

板書：1.發(fā)達(dá)的工業(yè)

（學(xué)生活動(dòng)）完成問題并同位交流。

（教師）歐洲西部工農(nóng)業(yè)非常發(fā)達(dá)，但不同國家根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展其特色產(chǎn)業(yè)。閱讀課本P56閱讀，你能否用最快的速度將歐洲國家與特色產(chǎn)業(yè)連接起來？比一比，賽一賽，看誰連得最快。

瑞士 造船業(yè)、汽車和機(jī)械制造

瑞典 鐘表和精密儀器，聞名世界首位“鐘表王國”

丹麥 海洋漁業(yè)，人均水產(chǎn)品產(chǎn)量居世界首位

挪威 畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，素有“歐洲的牧場和食品庫”

荷蘭 花卉種植業(yè)，郁金香馳譽(yù)世界

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀課本并搶“連”。

（教師）歐洲西部工業(yè)發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)在歐洲西部各國經(jīng)濟(jì)中所占比重較小。歐洲西部農(nóng)業(yè)有哪些特點(diǎn)？主要農(nóng)牧業(yè)國家有哪些？

板書：2.農(nóng)業(yè)特點(diǎn)及主要國家

（教師承接）人們的生產(chǎn)生活受自然環(huán)境影響很大。同學(xué)們，請看大屏幕圖片，歐洲西部餐桌上常見牛奶、黃油和乳酪等奶制品。牛奶、黃油和乳酪等奶制品是乳畜業(yè)的主要產(chǎn)品，歐洲西部乳畜業(yè)發(fā)達(dá)。你能否從自然或社會(huì)因素分析歐洲西部乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的原因？小組合作討論探究，完成后推舉代表回答。

（學(xué)生活動(dòng)）小組合作完成，代表回答：①歐洲西部大部分屬于溫帶海洋性氣候區(qū)，氣候溫涼、潮濕，多雨多霧，日照較少，有利于牧草的生長。②人們有廣泛食用奶制品的習(xí)慣，市場廣闊。

板書：3. 乳畜業(yè)發(fā)達(dá)

（教師過渡）歐洲西部不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而且旅游資源豐富，既有異常豐富的自然旅游資源，又有豐富的人文旅游資源。

板書：三、繁榮的旅游業(yè)

（教師）歐洲西部旅游業(yè)發(fā)達(dá)，主要有哪些旅游資源？

（學(xué)生活動(dòng)）列舉說出。

板書：1. 豐富的旅游資源

（教師總結(jié)）歐洲西部有挪威陡峻幽深的峽灣、瑞士冰雪皚皚的山峰、西班牙陽光燦爛的海灘、法國景色如畫的田園；“千年古都” 羅馬、“音樂之都” 維也納、“藝術(shù)之都” 巴黎；古老的城堡、莊嚴(yán)的教堂、為數(shù)眾多的博物館；意大利的狂歡日、德國慕尼黑啤酒節(jié)、法國戛納電影節(jié)等，每年接待的國際游客人數(shù)和旅游外匯均居世界前列。目前，歐洲西部是國際旅游業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，法國、西班牙和意大利都是世界著名的旅游大國（引導(dǎo)閱讀“阿爾卑斯山區(qū)風(fēng)光”和“德國慕尼黑啤酒節(jié)”）。

（教師）歐洲西部旅游資源豐富，假若你要到歐洲西部旅游下列景點(diǎn)，應(yīng)到哪一個(gè)國家去？看誰說得最多！

？ 乘船游覽雄偉的峽灣，觀看午夜的太陽

？ 在“音樂之都”維也納欣賞音樂

？ 游“水城” 威尼斯，參觀龐貝古城

？ 去阿爾卑斯山滑雪，參觀“世界表都” 伯爾尼

？ 在羅浮宮欣賞名畫“蒙娜麗莎”

？ 去無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師馬克思的墓前獻(xiàn)花

（學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合景觀圖回答。

（教師）歐洲西部還有許多“袖珍國”，它們面積很小，但都是旅游業(yè)發(fā)達(dá)的國家。結(jié)合課本P59表格，你能否在歐洲西部國家圖中找出它們？試一試，并分析它們的位置特點(diǎn)。

（學(xué)生活動(dòng)）查找“袖珍國”、分析位置特點(diǎn)。

板書：2.主要旅游大國

第5篇：旅游資源教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初二地理；課堂教學(xué)；有效性

隨著教育教學(xué)的不斷改革，初中地理知識作為我國義務(wù)教育的重要組成部分，對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等素質(zhì)教育有著直接性的關(guān)系和作用。尤其，初中地理開始作為考查科目出現(xiàn)在初中教育階段之后，初二地理課堂教學(xué)受到了一定的重視。作為教師應(yīng)結(jié)合初二地理教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性，借以增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。

一、充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用

新課程背景下的課堂教學(xué)氛圍是民主的、和諧的，其師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征來構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，充分展示學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用。其中，學(xué)生主體性的表現(xiàn)主要為：活動(dòng)主體的自主性、主動(dòng)性，如，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主選擇合作伙伴、自主進(jìn)行交流等等。筆者在教學(xué)中，結(jié)合這一特性，采取的是為學(xué)生提供自由的發(fā)展平臺，給予學(xué)生自，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，借以凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)“中國的旅游業(yè)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者鑒于學(xué)生對旅游資源的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己對旅游資源的不同愛好，自由組合成合作小組，之后，以小組合作的形式，讓學(xué)生自主對旅游資源信息進(jìn)行收集、討論、總結(jié)。充分尊重學(xué)生，滲透學(xué)生的“主人翁”意識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、整合、優(yōu)化地理教學(xué)資源

在課堂教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，教材在教學(xué)內(nèi)容順序安排上或者教學(xué)內(nèi)容選材上與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者地域特征有些不切合實(shí)際，影響學(xué)生對地理知識的掌握程度。因此，作為教師應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生、地域的實(shí)際情況來合理地對教學(xué)資源進(jìn)行整合、優(yōu)化、重組，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的深入認(rèn)知和了解。筆者在教學(xué)中，對于地理教材按照地理知識的內(nèi)在邏輯、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、需求、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行重組，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的有效性，同時(shí)也是課堂教學(xué)有效性實(shí)施的堅(jiān)強(qiáng)后盾。如，初二地理教材內(nèi)容的順序是：中國的疆域——中國的行政區(qū)劃。而在實(shí)際的教學(xué)中，“中國的行政區(qū)劃”是教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生在日常生活中有所接觸的，因此，筆者將其順序進(jìn)行調(diào)換，將“中國的行政區(qū)劃”作為開篇來教學(xué)，進(jìn)而在教學(xué)過程中以互動(dòng)、朗讀、搶答等動(dòng)態(tài)教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生在潛移默化中突破地理知識的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自信心。

三、強(qiáng)化初二地理作業(yè)的設(shè)計(jì)

作業(yè)一般安排在課堂教學(xué)最后一環(huán)節(jié)，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識，運(yùn)用新知識解決問題等，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和記憶，對提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思維發(fā)展等有直接的作用，同時(shí)，作業(yè)也是教師檢查學(xué)生對知識掌握程度的重要手段。隨著新課改的不斷深入，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)上倡導(dǎo)“高效課堂”模式，即：結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，在作業(yè)的完成時(shí)間上設(shè)計(jì)多元化的形式，如，采取導(dǎo)學(xué)案的形式設(shè)計(jì)提綱問題作業(yè)；在新內(nèi)容教學(xué)結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練作業(yè)；對于課堂鞏固知識設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的地理作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)掌握知識的主干，如，南北半球、東西半球的分界線，世界最高的山峰、高原等世界之最的地理事物，中國的陸地面積、行政區(qū)劃的等級、省級行政區(qū)劃的數(shù)量等這樣基礎(chǔ)性地理知識，筆者采取聽寫的形式進(jìn)行，讓學(xué)生只需寫出關(guān)鍵詞即可，花費(fèi)時(shí)間短且能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。此外，對于一些應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，筆者則以生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等為背景來設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng)、答案不統(tǒng)一的作業(yè)，來鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性、創(chuàng)新性等等，引導(dǎo)學(xué)生多角度、以地理的眼光去分析實(shí)際問題，升華地理課堂教學(xué)的有效性。

總的來說，初二地理教學(xué)屬于一個(gè)特殊的教育階段，上有初一的地理知識基礎(chǔ)，下連接著學(xué)生的地理考查。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的主體性作用，學(xué)生是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，從根本上來提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量，借以推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蕓先.初中地理新課程校本教研問題與指導(dǎo)[M].陜西師范大學(xué)出版社，2005.

第6篇：旅游資源教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職；旅游學(xué)概論；教學(xué)設(shè)計(jì)

美國的康奈爾大學(xué)和瑞士洛桑酒店管理學(xué)院這些傳統(tǒng)上專門致力于旅館經(jīng)營管理的院校，從20世紀(jì)80年代初開始，都已將《旅游學(xué)概論》納入自己的課程設(shè)置。20世紀(jì)80年代中期，我國各高等院校在開設(shè)旅游專業(yè)時(shí)，借鑒了國外旅游教育的成功經(jīng)驗(yàn)，將《旅游學(xué)概論》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課納入自己的課程設(shè)置?，F(xiàn)在，各院校的旅游類專業(yè)無一例外都開設(shè)了《旅游學(xué)概論》課程。然而，由于目前對旅游學(xué)的研究仍然處于初級階段，各院校尤其是高職院校在開設(shè)《旅游學(xué)概論》時(shí)碰到了許多實(shí)際困難，具體表現(xiàn)為在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)條件及手段等各方面差異較大，《旅游學(xué)概論》課程教學(xué)的很多問題尚有待做進(jìn)一步深入研究。

一、課程內(nèi)容體系

《旅游學(xué)概論》是旅游學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握旅游管理專業(yè)知識的入門課程。也是教育部規(guī)定的高等院校旅游管理專業(yè)的7門主干課程之一，是旅游專業(yè)學(xué)生必須了解和掌握的課程。旅游學(xué)是研究旅游者、旅游業(yè)以及雙方活動(dòng)對旅游接待地區(qū)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境之影響的科學(xué)。其研究內(nèi)容主要涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展與旅游活動(dòng)的關(guān)系，旅游對接待地區(qū)的基本影響，以及政府的旅游政策等問題。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解旅游發(fā)展的歷史沿革，懂得旅游的性質(zhì)、特點(diǎn)和類型，了解旅游者的類型，旅游資源的類型及其開發(fā)利用的原則，了解世界及國內(nèi)旅游市場情況，世界及我國的主要旅游組織，以及旅游對政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的影響，掌握旅游業(yè)的構(gòu)成、性質(zhì)、特點(diǎn)及各旅游行業(yè)的業(yè)務(wù)范圍及其在旅游業(yè)中的作用。目前高職《旅游學(xué)概論》教材的內(nèi)容體系大同小異，基本上圍繞旅游與旅游學(xué)、旅游活動(dòng)、旅游者、旅游資源、旅游產(chǎn)品、旅游業(yè)、旅游市場、旅游效應(yīng)、旅游組織與旅游產(chǎn)業(yè)政策等內(nèi)容進(jìn)行敘述，從課程內(nèi)容構(gòu)成看，《旅游學(xué)概論》具有綜合性的特點(diǎn)，從課程內(nèi)容深淺程度看，又具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，涵蓋面寬，深度不夠。

二、教學(xué)手段選擇

(1)以多媒體教學(xué)手段為主。根據(jù)《旅游學(xué)概論》的課程特點(diǎn)，理論教學(xué)要采用多媒體上課，制作電子課件，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的光盤或其他電子存儲介質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行旅游業(yè)的實(shí)踐演示，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。

(2)為彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相對不足而提供的網(wǎng)上課件。網(wǎng)上課件可以補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得更多的信息，對課程內(nèi)容的理解更深刻、更全 面。

(3)為鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力而組織的實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)。《旅游學(xué)概論》應(yīng)用性強(qiáng)，要想學(xué)好，只靠理論教學(xué)是不行的，必須使學(xué)生把所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持其學(xué)習(xí)熱情。

(4)為解決學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)而進(jìn)行的課后答疑和網(wǎng)上答疑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得不到解決，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣，并可能對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成影響，所以及時(shí)進(jìn)行課后答疑是非常必要的。網(wǎng)上答疑具有更大的靈活性，使教師可以利用業(yè)余時(shí)間解決學(xué)生的疑難問題。

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

(1)專家教學(xué)法。在“旅游業(yè)”這章的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握旅游業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及實(shí)際運(yùn)作的基本情況，給學(xué)生多一些了解和接觸行業(yè)成功職業(yè)經(jīng)理人的機(jī)會(huì)，樹立從事旅游職業(yè)的信心，專門邀請旅游企業(yè)高層管理者結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行課堂授課。同時(shí)，每學(xué)期至少邀請有關(guān)專家、學(xué)者到校開設(shè)2～3次講座。

(2)案例分析法。案例分析是旅游概論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，應(yīng)引起教師高度重視。本課程所選案例，是較為典型的、具有學(xué)生討論與研究余地的案例。進(jìn)行案例分析時(shí)，采用多種方式，既采用由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點(diǎn)案例進(jìn)行分析。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對案例分析的總結(jié)主要是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。

(3)辯論教學(xué)法。為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生對保護(hù)旅游資源的責(zé)任意識，例如就“旅游開發(fā)重于保護(hù)，還是保護(hù)重于開發(fā)”論題，模仿全國大專辯論賽舉辦課堂辯論賽事活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的口才，又加深了對課堂內(nèi)容的理解，效果很好。

(4)影視教學(xué)法。因旅游學(xué)涉及社會(huì)的許多問題，在旅游發(fā)生發(fā)展的過程中，會(huì)引發(fā)與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、技術(shù)等共生影響的關(guān)系；同時(shí)，旅游業(yè)又是一個(gè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，而且對將來從事旅游職業(yè)的學(xué)生來講，具有美學(xué)欣賞水平是十分必要的。鑒于此，為了能在有限的課堂講授中將大量的信息直接、立體、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，采取“看片子、評片子、談想法”的啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中獲得大量專業(yè)知識和發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題、解決問題的能力。

(5)實(shí)地考察法。因《旅游學(xué)概論》是旅游專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為了激發(fā)學(xué)生熱愛自己所選擇的專業(yè)，安排學(xué)生到旅游飯店或旅行社進(jìn)行一定課時(shí)的專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐學(xué)習(xí)。在本課程的開始與結(jié)束階段，在校外實(shí)踐基地可分別安排為期一周的實(shí)踐教學(xué)。

(6)實(shí)景模擬教學(xué)法。利用實(shí)驗(yàn)室、多媒體等創(chuàng)設(shè)旅游活動(dòng)的實(shí)地條件，模擬再現(xiàn)旅游業(yè)實(shí)踐中的場景，讓學(xué)生參與其中，親身體驗(yàn)旅游活動(dòng)的過程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)層次從簡單的理論認(rèn)識上升到實(shí)踐體驗(yàn)。

四、教學(xué)條件

1.教材建設(shè)

(1)教材編寫。依據(jù)課程規(guī)劃方案，進(jìn)行《旅游學(xué)概論》的進(jìn)一步修訂工作。新修訂的高職教材將改變過于重視知識的傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密、完整的做法，要求新修訂的教材能夠充分體現(xiàn)社會(huì)需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展三者有機(jī)的統(tǒng)一。新教材強(qiáng)化了教材的基礎(chǔ)性，提高教材的科學(xué)性和先進(jìn)性，刪除以前教材中那些次要的、陳舊的內(nèi)容，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，在實(shí)踐中建立充分體現(xiàn)“應(yīng)用能力第一”的知識體系。與《旅游學(xué)概論》配套的《旅游學(xué)概論習(xí)題與案例》、《旅游學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程》等系列教材也在完善中，形成《旅游學(xué)概論》立體教材體系。

(2)教材選擇與內(nèi)容調(diào)整。教材是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它決定了課程內(nèi)容體系、大綱基礎(chǔ)以及和后續(xù)專業(yè)課的銜接。隨著旅游業(yè)、旅游教育的發(fā)展，本課程的教材日益豐富，但各種教材都是編者根據(jù)本時(shí)代、本學(xué)校，甚至旅游業(yè)在本地區(qū)的發(fā)展實(shí)際編寫的，各有特色，各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此必須首先抓好教材建設(shè)，選定優(yōu)秀教材。本課程教材選擇確定的標(biāo)準(zhǔn)是：①符合本系旅游專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；②能反映當(dāng)代世界、中國旅游發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況；③得到教育部或國家旅游局批準(zhǔn)、認(rèn)可；④集中了我國旅游高等職業(yè)教育專家、學(xué)者編寫的教材。

2.實(shí)踐性教學(xué)條件

為突出實(shí)踐技能，要?jiǎng)?chuàng)造較好的校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)條件，建設(shè)條件一流的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)客房、實(shí)訓(xùn)餐廳、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、形體房等實(shí)訓(xùn)基地。校外有穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)基地：我學(xué)院已與北京昆侖飯店(五星級)、福建大廈(四星級)、齊齊哈爾的天馬、中信等三十幾家旅行社建立起相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。通過與各種類型的旅游飯店、旅行社及旅游景區(qū)簽訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，為學(xué)校的教學(xué)提供了良好的實(shí)踐性教學(xué)條件。另外，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，保證所有專業(yè)課程均可以使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室都擁有多媒體設(shè)備，較好地滿足了課程現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

五、考核辦法

(1)平時(shí)考核(20%)。主要對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)過程中的合作意識；學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握水平和程度；對與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識和問題的態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)。主要依據(jù)是學(xué)生的聽課情況、在小組和全班討論時(shí)是否積極發(fā)言、積極參與討論、與其他同學(xué)相互協(xié)作，以及情景設(shè)計(jì)現(xiàn)場模擬時(shí)的操作情況 等。

(2)期末考核。采用閉卷筆試的方式，以百分制評分，占學(xué)科總成績的50%。

(3)實(shí)踐考核。采用教師、單位共同評價(jià)的方法，給出學(xué)生的實(shí)踐成績，占30%。

最后，綜合平時(shí)成績和期末成績，計(jì)算出本學(xué)科的總評成績。

作者單位：齊齊哈爾大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第7篇：旅游資源教學(xué)設(shè)計(jì)范文

（一）吉林大學(xué)珠海學(xué)院

旅游管理專業(yè)以旅游行業(yè)發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適用現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，具有人文素質(zhì)、國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任，能在各類旅游相關(guān)企事業(yè)單位以及教育和研究機(jī)構(gòu)等從事經(jīng)營、管理、策劃、咨詢、服務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。旅游管理專業(yè)分為五個(gè)專業(yè)方向，國際酒店管理方向、旅行社管理及國際領(lǐng)隊(duì)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、度假地與溫泉管理、高爾夫管理，其教學(xué)目標(biāo)根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢略有差異。

（二）義守大學(xué)

義守大學(xué)觀光餐旅學(xué)院大多以學(xué)生的旅游專業(yè)核心能力出發(fā)，培育具獨(dú)立思考能力，受過人文與科技訓(xùn)練，能創(chuàng)新并具有全球視野的管理人才，而后培育具有繼續(xù)研究專業(yè)領(lǐng)域的高級能力的學(xué)生為最終教學(xué)目ENTURY標(biāo)。其中休閑事業(yè)管理學(xué)系強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，旨在培育休閑產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、管理與營運(yùn)的人才，具備休閑活動(dòng)管理專業(yè)知能、休閑產(chǎn)業(yè)經(jīng)營知能、休閑產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新潛能等；餐旅管理學(xué)系重視“專業(yè)技能與實(shí)務(wù)技能兼具”及“人文素養(yǎng)及企業(yè)倫理并進(jìn)”；觀光學(xué)系以培育具備全球視野的觀光管理實(shí)務(wù)專業(yè)人才為目標(biāo)，課程規(guī)劃以“旅游行程規(guī)劃”和“會(huì)議展覽籌劃”二大方向?yàn)橹攸c(diǎn)課程；廚藝學(xué)系著重產(chǎn)學(xué)合作。

二、人才培養(yǎng)方案

（一）吉林大學(xué)珠海學(xué)院

我國旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案依據(jù)各高校的人才輸送層次制定，吉林大學(xué)珠海學(xué)院輸送的人才主要為應(yīng)用型管理專業(yè)人才，其人才培養(yǎng)方案分為以下5點(diǎn)：1.基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程均以“素質(zhì)、能力、實(shí)踐”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，分成三段遞進(jìn)式的教育模式。同時(shí)注重培養(yǎng)雙語能力，乃至“三語”能力。2.充分利用校內(nèi)已有的模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不斷根據(jù)專業(yè)教育需要建設(shè)新的模擬實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等。3.積極拓展和穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地，當(dāng)中包括短期國外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，目前已有超過30間企業(yè)成為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，未來將繼續(xù)拓展建設(shè)，尤以國外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為目標(biāo)。4.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建校企合作平臺。同時(shí)鼓勵(lì)在職教師積極開展科研項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將資格證書考試引進(jìn)學(xué)校、舉辦相關(guān)技能競賽，以提高學(xué)生的整體能力。5“.內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合，構(gòu)建多層次、多渠道的師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系。

（二）義守大學(xué)

義守大學(xué)旅游管理專業(yè)以旅游國際化及技能專業(yè)化為人才培養(yǎng)方向，以“旅游事業(yè)服務(wù)、經(jīng)營與管理人才”為宗旨，訓(xùn)練學(xué)生活動(dòng)企劃與解說導(dǎo)覽能力。同時(shí)致力于旅游業(yè)的經(jīng)營管理服務(wù)、旅游資源的規(guī)劃與生態(tài)旅游開發(fā)及服務(wù)教育素養(yǎng)的養(yǎng)成。義守大學(xué)將人才培養(yǎng)方向分為以下4大類：1.通過學(xué)習(xí)服務(wù)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生建立良好品格、養(yǎng)成正確的服務(wù)觀、合群能力及抗壓能力。2.通過連貫及漸進(jìn)式的英語課程規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力。同時(shí)信息課程以文字處理及應(yīng)用為規(guī)劃方向。3.開設(shè)以旅游事業(yè)為核心的專業(yè)管理課程，劃設(shè)旅游業(yè)經(jīng)營、領(lǐng)隊(duì)導(dǎo)游人員與戶外游憩活動(dòng)等課程模塊，并以培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)企劃與解說導(dǎo)覽能力為主。4.實(shí)施建教合作制度，規(guī)劃實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以利理論與實(shí)務(wù)相互驗(yàn)證，加強(qiáng)專業(yè)技能。并積極輔導(dǎo)學(xué)生以取得專業(yè)證照，以符合職業(yè)需求。兩所高校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案異同見表1：

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）吉林大學(xué)珠海學(xué)院

旅游管理系重視實(shí)踐教學(xué)對理論知識的深化作用，超過2/3的課程都設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)訓(xùn)室實(shí)操和校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和校外短期實(shí)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，除英語外開設(shè)了韓語、日語和俄語作為第二外語的選修課。除此以外，關(guān)注學(xué)生旅游管理格局觀的培養(yǎng)，聘請國內(nèi)旅游行業(yè)研究人員、企業(yè)高管等定期舉辦講座，以傳授實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢等，有利于學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地了解旅游業(yè)相關(guān)信息。但國際合作教學(xué)互動(dòng)不多，合作的國家和院校相對較少，院校的層級也較單一。

（二）義守大學(xué)

旅游管理專業(yè)針對學(xué)生多元的職業(yè)生涯規(guī)劃作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具備基礎(chǔ)旅游知識與國際語言技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)旅游管理應(yīng)有的文化、美學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。主要教學(xué)設(shè)計(jì)有以下5類：1.建立整合性的旅游事業(yè)管理的系統(tǒng)研究，以研究為主要導(dǎo)向，倡導(dǎo)跨系修課，結(jié)合其他相關(guān)科系，如餐旅管理學(xué)系、休閑事業(yè)管理學(xué)系的教學(xué)資源共享，培養(yǎng)全方位的旅游管理人才。2.僅開設(shè)了日語作為第二外語語種，輔以文化、美學(xué)、創(chuàng)意思考等通識課程，加強(qiáng)同學(xué)語言溝通能力和旅游的解說能力。3.建立永續(xù)發(fā)展及本土化的旅游資源系統(tǒng)，結(jié)合旅游事業(yè)、主管機(jī)關(guān)及學(xué)術(shù)單位，建立學(xué)術(shù)研究及實(shí)務(wù)研討合作網(wǎng)絡(luò)，聘請杰出人士舉辦專題講座，促進(jìn)旅游行業(yè)與學(xué)術(shù)的合作與交流。4.建立產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，推展國際交換學(xué)生業(yè)務(wù)，致力于學(xué)生服務(wù)人格特質(zhì)的養(yǎng)成，提高旅游管理專業(yè)技能和學(xué)生獨(dú)立研究能力，并拓展學(xué)生旅游國際觀。5.推動(dòng)個(gè)案教學(xué)計(jì)劃并加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)機(jī)制，并與世界各地佛光山道場合作，進(jìn)行海外體驗(yàn)旅游，了解世界各地民俗風(fēng)情及文化，并提高學(xué)生文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃能力。義守大學(xué)不僅注重學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)接軌，設(shè)計(jì)校外實(shí)習(xí)、海外實(shí)習(xí)、業(yè)界導(dǎo)師等多元化產(chǎn)學(xué)交流機(jī)制，還重視英、日等語言能力及國際觀的培養(yǎng)。其提供海外游學(xué)及研習(xí)、雙聯(lián)學(xué)制、交換學(xué)生等多種途徑。

四、教學(xué)方法

兩所高校均運(yùn)用了多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情境模擬和實(shí)習(xí)教學(xué)等方法，但側(cè)重有所不同，義守大學(xué)采用情境餐廳、實(shí)習(xí)餐廳設(shè)施，進(jìn)行課外情景模擬教學(xué)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。吉林大學(xué)珠海學(xué)院重視培養(yǎng)學(xué)生的“搜商”，在大部分課程中都采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)。隨著微課、慕課（MOOC）等公開課的盛行，吉林大學(xué)珠海學(xué)院旅游管理系積極進(jìn)行課堂教學(xué)方法的探索和改革，部分課程嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”，由任課老師公布若干“小科研項(xiàng)目”，讓學(xué)生以小組的形式選擇“小項(xiàng)目”進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作調(diào)研，撰寫報(bào)告并制作匯報(bào)PPT，課堂內(nèi)匯報(bào)并參與其他小組的成績評分，老師再就其中出現(xiàn)的問題點(diǎn)評、總結(jié)，幫助小組優(yōu)化方案。通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，課上總結(jié)，且能鍛煉學(xué)生的口才和現(xiàn)場展示能力。

五、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文管理

吉林大學(xué)珠海學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生大一至大三在校學(xué)習(xí)理論知識，大四時(shí)進(jìn)行9個(gè)月的校外實(shí)習(xí)+3個(gè)月的畢業(yè)論文撰寫。每年4月舉行旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)生雙選會(huì)，邀請30-40家企業(yè)對當(dāng)年7月即將開始實(shí)習(xí)的大三學(xué)生進(jìn)行面對面雙向選擇，提供的崗位大部分是直接面對客戶的基層崗位，少部分為行政、人事管理助理崗位。畢業(yè)論文在實(shí)習(xí)前落實(shí)到具體的教師名下，由學(xué)生選題，指導(dǎo)老師審核選題，一人一題，且與往年選題不得重復(fù)。選題內(nèi)容多為學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題或旅游企業(yè)實(shí)際情況，應(yīng)用性及針對性較強(qiáng)。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師同時(shí)負(fù)責(zé)名下學(xué)生的實(shí)習(xí)追蹤和反饋管理，直至學(xué)生畢業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一系列的管理規(guī)章制度對實(shí)習(xí)和論文撰寫過程、結(jié)果評估進(jìn)行控制。義守大學(xué)的實(shí)習(xí)分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)在學(xué)生大二時(shí)在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)習(xí)餐廳進(jìn)行，同時(shí)學(xué)校與旅游企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行約18周的校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在上專業(yè)課程的同時(shí)能將理論應(yīng)用于實(shí)際工作。學(xué)生畢業(yè)需要完成畢業(yè)專題，3人為一個(gè)小組，可選擇撰寫個(gè)案研究論文，或采用由所在系承接的項(xiàng)目，完成畢業(yè)專題作品。學(xué)校舉辦專題成果公開發(fā)表會(huì)，由專題評審委員會(huì)對學(xué)生專題進(jìn)行評估，委員會(huì)成員由系主任、指導(dǎo)老師、任課老師及至少二位業(yè)界人士（或校外專家學(xué)者）組成。兩所高校在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文管理方面略有異同，吉林大學(xué)珠海學(xué)院將學(xué)生的實(shí)習(xí)主要放在大四學(xué)年，畢業(yè)論文側(cè)重鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集整理能力、研究分析能力，管理較系統(tǒng)、具體。而義守大學(xué)在大二時(shí)即開展了專業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)專題側(cè)重鍛煉學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、調(diào)查能力。

六、結(jié)論

第8篇：旅游資源教學(xué)設(shè)計(jì)范文

在擺正師生位置、理順師生關(guān)系的前提下，如何在教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生主體活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)展，是我們須解決好的關(guān)鍵問題。因?yàn)椋瑢W(xué)生在教學(xué)中獲得發(fā)展，主要是通過其主體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生獲得發(fā)展，一般落實(shí)為其主體結(jié)構(gòu)的完善和豐富，它是主體活動(dòng)的產(chǎn)物，是活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果。學(xué)生正是通過學(xué)習(xí)這一特殊的實(shí)踐活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)主體與客體的相互作用，不斷積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己的認(rèn)識范圍，在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高活動(dòng)能力。尤其是在就業(yè)指向明確、學(xué)習(xí)應(yīng)用性強(qiáng)的職業(yè)學(xué)院，教師更應(yīng)注重設(shè)計(jì)組織好教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的理論知識，培育他們的職業(yè)觀念，又促使他們在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、提高，建構(gòu)自我認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

2教學(xué):積極互動(dòng)，重在增效

基于以上思考，筆者在旅游管理專業(yè)課程教學(xué)中作了一些探索。以“廣東導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”教學(xué)為例，這是一門地域性、知識性、應(yīng)用性強(qiáng)，鄉(xiāng)土氣息濃的課目。如何將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識技術(shù)的平臺和挑戰(zhàn)、展示、提升自我的舞臺，以達(dá)到教學(xué)效益最大化，是教學(xué)設(shè)計(jì)的聚焦點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)［3］。

2.1精講導(dǎo)引，布置任務(wù)

筆者將教師在該課程教學(xué)中的角色定位于“師傅引進(jìn)門、修行靠個(gè)人”中的“師傅”(即導(dǎo)師)。在課程一開始先由教師進(jìn)行導(dǎo)入，對廣東全貌進(jìn)行概述，如廣東的歷史淵源、發(fā)展沿革、地理地貌、粵語的形成、粵菜的產(chǎn)生發(fā)展、廣東三大民系形成及特點(diǎn)等，首先讓學(xué)生對廣東這個(gè)自身成長的大環(huán)境有全面、整體的了解，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、熱情。根據(jù)學(xué)生大都來自于廣東各地，而該課程的教學(xué)目標(biāo)又旨在讓學(xué)生充分了解并掌握廣東的地理概貌、歷史概況、旅游資源、特色民俗、飲食文化、建筑藝術(shù)等的實(shí)際情況，筆者要求學(xué)生們原則上按家鄉(xiāng)所在地級市，分別組隊(duì)學(xué)習(xí)擔(dān)任“宣傳大使”，分頭準(zhǔn)備，屆時(shí)集中在課堂上，以組為單位，根據(jù)課程目標(biāo)，講述自己家鄉(xiāng)的相關(guān)知識，交流展示，共享學(xué)習(xí)成果。課時(shí)分別由各組成員自編、自導(dǎo)、自演，設(shè)計(jì)并展現(xiàn)出風(fēng)格形式各異、充滿新意和創(chuàng)造性的城市介紹，對自己家鄉(xiāng)的歷史淵源、旅游資源、特色民俗文化進(jìn)行全面的展示介紹。

2.2小組學(xué)研，充分準(zhǔn)備

全體學(xué)生按照老師要求，通力合作，興致勃勃地投入“自編、自導(dǎo)、自演”的準(zhǔn)備之中。主要包括以下幾方面:

2.2.1組建小組按生源所在地或籍貫歸屬進(jìn)行劃分，來自相同專業(yè)、不同班級但來源地相同的學(xué)生組成一支支團(tuán)隊(duì)，或三五人、或八九人一組。各組經(jīng)自由推薦或毛遂自薦并民主評議后產(chǎn)生一名組長，由組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)組員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并及時(shí)向授課教師匯報(bào)有關(guān)活動(dòng)情況，保持密切聯(lián)系。由于各組學(xué)生都來自同一地區(qū)，很容易相互認(rèn)識、熟悉并產(chǎn)生親切、認(rèn)同感，從而較快地形成攻堅(jiān)克難、共同完成任務(wù)的凝聚力。

2.2.2學(xué)習(xí)研討在組長帶領(lǐng)下，各組學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合原所在地區(qū)的實(shí)際情況，醞釀?dòng)懻摳鹘M供“大課堂”學(xué)習(xí)交流的集體作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)研討，猶如開展一場頭腦風(fēng)暴，學(xué)生們的思維都異?；钴S，紛紛從不同角度、不同層面、不同方位，大膽地展開想象，盡可能地標(biāo)新立異，與眾不同，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法，并暢所欲言，交流碰撞，對作品內(nèi)容和形式提出意見、建議。在此過程中，教師統(tǒng)一要求，堅(jiān)持不對任何設(shè)想作終極性評價(jià)的原則，既不簡單肯定，也不草率否定某個(gè)設(shè)想，以不影響自由暢想、充分討論的良好氛圍，對創(chuàng)造性思維產(chǎn)生束縛抑制作用［4］。各組在匯集諸多建議的基礎(chǔ)上，再讓組員反復(fù)切磋篩選，最終確定本組作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

2.2.3角色分工頭腦風(fēng)暴結(jié)束后，各組由組長牽頭，根據(jù)作品內(nèi)容、表現(xiàn)形式，對全體組員進(jìn)行分工，各盡所能，各負(fù)其責(zé)。如有的策劃文案，有的制作PPT，有的制作道具，而擬參與課堂交流的學(xué)生，則根據(jù)各自角色的要求，抓緊熟悉關(guān)于本地區(qū)旅游資源、景點(diǎn)景區(qū)、民風(fēng)民俗、人文歷史等各方面的內(nèi)容，作好演示準(zhǔn)備。

2.2.4全員演練當(dāng)各方面基本準(zhǔn)備就緒后，即通過排演合練對作品進(jìn)行“組裝調(diào)試”，促使大家不斷加深理解內(nèi)容，各環(huán)節(jié)間進(jìn)行磨合，協(xié)調(diào)理順角色間配合的關(guān)系，同時(shí)在此過程中對內(nèi)容、形式不斷進(jìn)行修改完善、查漏補(bǔ)缺，并尋找作品閃光點(diǎn)進(jìn)行放大凸顯。

2.3交流共享，相得益彰

當(dāng)準(zhǔn)備工作完全就緒，一個(gè)凝聚師生心血、內(nèi)容豐富、形式多樣的大作就可以正式登上“大雅之堂”了。在一堂課兩個(gè)課時(shí)共90分鐘的時(shí)間里，每堂課展示一個(gè)地級市作品，課程教學(xué)方式以小組作品展示、自我小結(jié)，與評委學(xué)生點(diǎn)評和教師總結(jié)相結(jié)合。

2.3.1小組自我介紹及作品概述(5分鐘)在小組自我介紹及作品內(nèi)容簡介的短短5分鐘里，讓各組員“精彩亮相、閃亮登場”，組長則以詼諧而精練的話語概述作品，使全體學(xué)生在上課的第一時(shí)間即被吸引，大家饒有興致地期盼到底該作品會(huì)如何展現(xiàn)在面前，課堂學(xué)習(xí)的氛圍即刻被“點(diǎn)燃”。

2.3.2小組演示作品(40分鐘)在最關(guān)鍵的課程作品展示環(huán)節(jié)，各小組形式多樣、風(fēng)格各異的作品紛紛出臺:模擬情景劇、角色扮演、小品、相聲、知識問答、互動(dòng)游戲……新穎、奇特、充滿想象力的表現(xiàn)形式，生動(dòng)活潑、情趣盎然的口頭和肢體語言，將滿堂學(xué)生深深吸引，不僅認(rèn)真看、聽，還時(shí)而參與互動(dòng)。相關(guān)職業(yè)理論知識自然而然融合滲透在作品里，寓教與學(xué)于無窮樂趣中。

2.3.3組長小結(jié)及學(xué)生評委點(diǎn)評(25分鐘)作品展示完畢后，先由當(dāng)堂展示組組長作一小結(jié)，介紹本組對作品內(nèi)容要領(lǐng)的理解及準(zhǔn)備、展示過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、自我評價(jià)等。隨后，當(dāng)天參與作品打分的8位隨機(jī)被挑選出來的評委學(xué)生，依次上臺點(diǎn)評，談?dòng)^感、體會(huì)，提意見、建議，既激勵(lì)、幫助展示的同學(xué)，也交流自己的學(xué)習(xí)心得;既提升了自身膽魄、思維和語言表達(dá)能力，也促進(jìn)了大家學(xué)習(xí)交流、共同提高。

第9篇：旅游資源教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課程資源；課程類型；原則

一、地方課程的基本含義

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，對地方課程的概念做出了明確規(guī)劃：地方根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要，開發(fā)符合國家管理政策，由地方自主進(jìn)行管理的課程。這類課程包括地方的校本課程以及與課程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參等相關(guān)內(nèi)容。

小學(xué)毫不例外要涉及建設(shè)校本課程和開發(fā)地方課程的問題。而地方課程的開發(fā)，必須要明確地方課程的種類和基本開發(fā)原則。

二、地方課程的基本種類

地方課程種類繁多，在本文中試圖以范圍、存在方式這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分析。

1.按地方課程資源的范圍來進(jìn)行劃分

（1）校內(nèi)地方課程資源

校內(nèi)地方課程資源包括：教師、學(xué)生、教材、教輔、教參、學(xué)校場館、禮堂、球場、景點(diǎn)、綠地、學(xué)校網(wǎng)站、信息中心、校容校貌、人文資源、校紀(jì)校風(fēng)等。這些校內(nèi)資源包括可以反映學(xué)校文化的無形資源，也包括傳統(tǒng)的教育資源。這些地方校內(nèi)課程資源大多圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)展開，在教學(xué)設(shè)計(jì)上方向大致相同。但是，在開發(fā)過程中，各小學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新，從而形成具有本地特色、本校特色的課程資源。

例如，在對課程種類進(jìn)行開發(fā)的過程中，少數(shù)民族地方校內(nèi)課程可以開設(shè)少數(shù)民族舞蹈課程、民族語言課程等，這樣做不僅有利于保存地方民族文化，還豐富了小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生正處于活潑天真的時(shí)期，學(xué)習(xí)舞蹈、歌唱等有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）校外地方課程資源

校外地方課程資源包括：地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化設(shè)施（如圖書館、博物館、紀(jì)念館、人文科技館等）、地方黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)、具有不同本領(lǐng)、不同技能的各方人士。開發(fā)校外課程資源，一定要發(fā)揮地方資源的效益，充分利用這些資源。校外資源可以彌補(bǔ)學(xué)校課程資源有限的缺點(diǎn)，開發(fā)過程中，可以嘗試將指導(dǎo)課程開發(fā)的校外力量引入到學(xué)生的工作方案中，為學(xué)生課程的順利開展提供有力保障。

例如，我們青島地區(qū)的學(xué)校，可以定期組織小學(xué)生進(jìn)行展覽館參觀活動(dòng)，帶學(xué)生到海底世界、極地海洋館、海洋軍事博物館、中華人民共和國的水準(zhǔn)零點(diǎn)等人文景點(diǎn)，這不僅可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板、不靈活的缺點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)到課外走一走、看一看，增長學(xué)生的課外知識，學(xué)到書本上學(xué)不到的內(nèi)容。

2.按地方課程的存在方式進(jìn)行劃分

（1）有形資源

有形資源指的是看得見、摸得著的課程資源。如當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、旅游景點(diǎn)、學(xué)校的場地設(shè)備、學(xué)生用的教材資料等。在開發(fā)過程中，有形資源的開發(fā)與利用要簡便得多，較容易開發(fā)。

（2）無形資源

無形課程資源指的是看不見、摸不到的資源。比如，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、校園環(huán)境、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)傳統(tǒng)、當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、社會(huì)風(fēng)氣、光榮傳統(tǒng)、歷史故事等。這些無形的課程資源m然看不見、摸不著，但是可以在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。在開發(fā)過程中，教育力量要善于利用這些無形的課程資源，將無形的資源轉(zhuǎn)化為有形的力量。

二、地方課程的開發(fā)原則

1.本土化

對于地方課程的開發(fā)，一定要著眼于“地方”這兩個(gè)字。在開發(fā)過程中，學(xué)校教育力量要注意關(guān)注地方實(shí)際情況，因地制宜進(jìn)行課程資源的開發(fā)。

在開發(fā)地方課程資源的過程中，要根據(jù)地方實(shí)際情況來進(jìn)行開發(fā)。邊遠(yuǎn)地區(qū)校內(nèi)設(shè)施、教師隊(duì)伍都不占優(yōu)勢，開發(fā)課程資源時(shí)可以重點(diǎn)開發(fā)鄉(xiāng)土資源。民間手工藝人、能工巧匠、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、鄉(xiāng)土文化都可以作為教育資源，投入開發(fā)。例如，廣西宜州市在開發(fā)地方課程方面，選擇《宜州旅游資源開發(fā)》《劉三姐與宜州山歌文化》《宜州地方酒的生產(chǎn)情況》等資源，開發(fā)了大量具有地方民族特色的課程資源。不僅能豐富地方課程，還給當(dāng)?shù)芈糜挝幕?、企業(yè)文化帶來不菲的效益。

2.資源共享

建立資源集中站，可以有效提高資源開發(fā)的效率，使地方課程的開發(fā)工作高效進(jìn)行。教育力量在進(jìn)行課程資源開發(fā)時(shí)，要建立自己的資源共享中心，包括校際資源的共享、專題課程資源的共享、社會(huì)資源的共享甚至是國際教育資源共享。教師、學(xué)校可以利用百度、谷歌、雅虎等搜索引擎，建立、開發(fā)自己的課程資源庫，積累課程資源。這不僅可以改善地方課程資源短缺的局面，還可以培養(yǎng)教師、學(xué)生在不同時(shí)間、不同空間范圍內(nèi)進(jìn)行資源共享的意識。例如，教育部啟動(dòng)的小學(xué)“校校通”工程，要求各地配“高速路”“高速車”，建好“車站”，都體現(xiàn)了資源共享的原則。

小學(xué)地方課程資源開發(fā)，一定要根據(jù)地方課程具體情況，遵循開發(fā)原則，因地制宜選擇開發(fā)種類。

參考文獻(xiàn)：