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第1篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文

關(guān)鍵詞　普通中學(xué)　調(diào)查　多媒體教學(xué)　傳統(tǒng)教學(xué)　教學(xué)效果

中圖分類號：G523 文獻標識碼：A

1 調(diào)查背景

多媒體教學(xué)融合了多媒體技術(shù)及現(xiàn)代教育理論、傳播理論。這次調(diào)查是針對多媒體教學(xué)在普通中學(xué)中運用的實際情況，對筆者所在學(xué)校的多媒體教學(xué)進行的學(xué)生意見調(diào)查，基本內(nèi)容如下：

1.1 調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是為了了解我校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，規(guī)范多媒體教學(xué)的管理工作，更好地貫徹教學(xué)意圖、實施教學(xué)方案，通過掌握學(xué)生對多媒體教學(xué)的看法，以及多媒體在教學(xué)中的使用頻率，分析多媒體教學(xué)中存在的問題，以促進教學(xué)效果最優(yōu)化，進而提高學(xué)習效率。

1.2 調(diào)查對象

普通中學(xué)的初中及高中學(xué)生（初一至高三每年級各選一個重點班和一個普通班）。

1.3 調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是調(diào)查問卷的方式。由各班班主任發(fā)放問卷，學(xué)生不記名填寫，并當場收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問卷347份，收回324份。

1.4 調(diào)查時間

2011年12月8日-2011年12月10日。

2 調(diào)查的基本情況

2.1 使用頻率較高的年級及課程

使用頻率較高的年級為初一、初二、高一、高二，初三及高三使用相對較少，其中初中的各學(xué)科中，物理、生物的使用頻率最高，政治、數(shù)學(xué)的使用頻率較低，高中使用頻率較高的是語文、英語、化學(xué)、生物，使用頻率較低的是物理、政治。

2.2 多媒體教學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果

大多數(shù)學(xué)生都喜歡多媒體教學(xué)，認為其生動有趣，但隨年級增加，選擇無所謂及不喜歡的人數(shù)增加，其中選無所謂及不喜歡的學(xué)生成績較好者偏多。72%的學(xué)生認為多媒體及傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習氛圍及效果最佳，只有7%的學(xué)生認為只使用多媒體的教學(xué)效果好，另有21%認為傳統(tǒng)教學(xué)更有利于提高成績。28%的學(xué)生認為教學(xué)課件水平較高，17%認為水平較差，約有50%的學(xué)生認為老師的課件直接來自于網(wǎng)絡(luò)，極少人認為課件為老師自創(chuàng)。

2.3 學(xué)生對多媒體教學(xué)方法反饋

大多數(shù)人認為使用多媒體教學(xué)時睡覺及開小差的同學(xué)大大增加，同時因多媒體教室光線昏暗,教室室內(nèi)光線不好，畫面變動太快，板書時看不清楚，學(xué)生的筆記很難做，較難找到教學(xué)的重點及難點，并且認為長期使用多媒體，投影儀亮度不夠，看不清屏幕，對視力有不良的影響，因此尤其不喜歡所有科目均大量使用多媒體。多媒體教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不夠科學(xué)，有時課程進度過快，而且缺乏師生互動，學(xué)生的全部注意力都集中在記筆記，而根本無暇聽講。使學(xué)生的疑問不能及時地解決，難以及時消化課堂知識，師生間缺乏互動和交流，進而影響了授課效果。

3 關(guān)于多媒體教學(xué)的建議

3.1 要結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段

在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，又要遵循課程教學(xué)的特點，我們不能單一追求多媒體教學(xué)的所謂的高科技的光、聲、圖等華麗的效果，不能只追求熱烈激情的課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

3.2 適時適地地使用多媒體

如果過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并有可能使老師失去自由發(fā)揮，靈活應(yīng)變的能力。而目前的現(xiàn)狀是有相當一部分教師無論授課內(nèi)容是否適合都在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐活動的情況，這點，在年輕教師身上表現(xiàn)得更為明顯，更有一小部分的老師，舍本逐末，備課的過程就是電腦上找來各種圖片進行剪切粘貼 ，而不是下功夫去鉆研教材。

3.3 提高教師自身制作水平

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)加強多媒體課件使用、制作的水平，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，來指導(dǎo)多媒體教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)散思維的教與學(xué)的過程?！澳脕碇髁x”為我們提供了很多的便利，網(wǎng)絡(luò)的便捷使我們很容易找到大量現(xiàn)成的課件，但如果不加修改地使用，會使老師淪為多媒體的“播放器”，缺乏自己的思想、個性，教師也就難以根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況及時靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程僵化，教師學(xué)生之間失去互動性，限制教師的臨場發(fā)揮。

3.4 制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件

眼花繚亂、不斷變換的圖片，豐富的文字信息往往會使學(xué)生顧此失彼，注意力分散，無法跟上進度，無法找到重點，無法進行筆記。一節(jié)課下來，好象很充實，課后卻想不起、找不到該記的知識點。多媒體課堂輔助教學(xué)的目的是為實現(xiàn)課堂教學(xué)而服務(wù)，因此在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，便于學(xué)生掌握知識，因此我們在設(shè)計課件時一定要注意避免求多求廣的錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負面影響。

3.5 克服不足，發(fā)揮優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程，在具體運用多媒體教學(xué)時要克服不足，發(fā)揮優(yōu)勢。多媒體教學(xué)手段能使知識形象化、直觀化，比如對微觀世界的“再現(xiàn)”，對某些科學(xué)實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學(xué)活動，而應(yīng)用普通教學(xué)手段則難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀更形象。

第2篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文

二十一世紀是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，物理作為素質(zhì)教育的有機組成部分一直備受社會關(guān)注，其中高中物理教學(xué)又因為其學(xué)科特殊性及其在高考中的重要性而備受重視。如何克服學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強高中物理教學(xué)的實效性成為一線教育工作者及理論研究者長期探索的問題。充分利用多媒體進行高中物理教學(xué)的教學(xué)方法便在這種情形下應(yīng)運而生。本文以微視頻和程序?qū)W習理論為指導(dǎo)，綜合采用文獻綜述法、行動研究法、問卷調(diào)查法等研究方法,并結(jié)合作者本人多年教育經(jīng)驗就多媒體概念做簡要闡述，并基于當前多媒體技術(shù)在我國高中物理教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出有關(guān)如何充分運用多媒體手段指導(dǎo)輔助高中物理教學(xué)的可行性建議,以起拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：

多媒體教學(xué)；素質(zhì)教育；高中物理教學(xué)應(yīng)用；信息時代；教學(xué)科技化；傳統(tǒng)的教學(xué)方式；新式教學(xué)

進入二十一世紀以來，國家不斷強化對素質(zhì)教育的實施轉(zhuǎn)變。然而應(yīng)試教育在我國教育現(xiàn)實中仍然具有深厚的基礎(chǔ)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)依舊十分艱辛。作為教育基礎(chǔ)的各門學(xué)科在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中起著重要的作用，物理學(xué)科自然也不能例外。其對于增強學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)等方面都有重要作用。然而，物理課程對于邏輯思維能力要求較高，相比于純文字性記憶科目難度較高，理解和學(xué)習起來更為困難，因此高中階段的物理教學(xué)工作一直充滿挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)就是在這樣的環(huán)境下應(yīng)運而生的。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有自主性、交互性、協(xié)作性、開放性、網(wǎng)絡(luò)化等特點。這種特點使得它迅速融入高中物理教學(xué)之中，極大地提高了教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)概念及其優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是指教師通過結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)媒體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)目的。它綜合運用了計算機、傳媒、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了教育、學(xué)習、管理等各種資源的最優(yōu)化整合。多媒體教學(xué)以其高速度、大容量、低成本和交互性的特點迅速融入高中物理教學(xué)中，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有明顯的優(yōu)勢，歸納起來主要有幾點：第一，音視頻資源豐富性。多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是綜合運用音頻、視頻資源為載體的，學(xué)生通過對音視頻的收聽和觀看，達到了解學(xué)習信息，完成學(xué)習任務(wù)的目的。而音視頻的運用也使得教學(xué)過程更加生動有趣，大大提高學(xué)生學(xué)習的專注度和教學(xué)實效性的提高。第二，多媒體教學(xué)的核心即是無紙化教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)收集，整理包含教材、課件在內(nèi)的教學(xué)資源能有效節(jié)約教師備課時間，提高教師工作效率。第三，交互式教學(xué)設(shè)備推出。類似于電子白板、交互式液晶屏這些教學(xué)設(shè)備，逐步代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的白板、黑板。而教學(xué)軟件中的書寫工具也完成了對粉筆、記號筆的取代，無塵化教學(xué)在減少資源消耗的同時，也助于教師和學(xué)生健康狀況的提高，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)人性化的一面。

二、我國多媒體教學(xué)手段

在高中物理教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀由于我國的多媒體教學(xué)發(fā)展比西方國家晚，在多媒體應(yīng)用經(jīng)驗及技術(shù)成熟程度上多表現(xiàn)出了明顯的劣勢：第一，多媒體設(shè)備差。受經(jīng)濟和技術(shù)條件等限制，我國多媒體技術(shù)發(fā)展參差不齊，仍存在部分地區(qū)多媒體硬件條件不過關(guān)，設(shè)備陳舊，過時，無法真正享受到多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的實效性和便利性，急需做出改變。第二，教學(xué)重點不突出。高中物理需要大量的公式推導(dǎo)和實例演繹，在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師在板書過程中，留給學(xué)生充足的時間做筆記并消化知識，但多媒體教學(xué)的應(yīng)用，在播放課件提高教學(xué)速度的同時也就勢必導(dǎo)致留給學(xué)生消化知識的時間不足，教學(xué)重點不突出，反而制約了教學(xué)實效性的提高。第三，多媒體應(yīng)用過多過濫。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是信息化教學(xué)的里程碑，也是現(xiàn)代課程改革的重要轉(zhuǎn)折點，在我國教學(xué)中占有重要地位。然而，許多教師誤解了多媒體教學(xué)的實質(zhì)意義，將課堂教學(xué)當做了課件展示的平臺，盲目追求大，全，艷，動，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，無法促進學(xué)生知識的有效性吸收。其實，針對我國高中物理教學(xué)課程容量大、邏輯推理過程復(fù)雜的特點，一味依賴多媒體教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)方式更突出，比如復(fù)雜公式的推導(dǎo)最好是以板書的方式進行更有利于學(xué)生的學(xué)習和記憶。

三、關(guān)于充分運用多媒體手段

指導(dǎo)輔助高中物理教學(xué)的可行性建議第一，分清主次，重視教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教學(xué)要以人為本，教師應(yīng)明確自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，一切以有效傳授知識為主，不要過度盲目依賴多媒體技術(shù)，追求大、全、艷而忽視具體教學(xué)內(nèi)同，不要讓多媒體技術(shù)喧賓奪主。第二，加強信息化技術(shù)培訓(xùn)。制定完善全面的信息技術(shù)素質(zhì)教育培養(yǎng)計劃，全面提高教師和學(xué)生的多媒體素養(yǎng)，從財政、戰(zhàn)略上予以支持。第三，及時制定面向未來面向世界的多媒體發(fā)展計劃。把握時代脈搏，緊跟世界潮流。第四，與因特網(wǎng)的緊密結(jié)合。物理教師不僅要重視在課堂上的多媒體課件展示，還要重視課下與學(xué)生的多媒體互動。將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容到網(wǎng)上，并及時討論課題和作業(yè)，此外還要積極回答學(xué)生問題，與學(xué)生進行互動。對于學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種學(xué)習資源，查詢成績學(xué)分，制定學(xué)習計劃。

四、小結(jié)

本文結(jié)合本人多年研究經(jīng)驗和相關(guān)文獻資料參考，簡要闡述了多媒體教學(xué)的概念界定及其優(yōu)勢，具體分析了當前我國多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。并提出了充分運用多媒體手段指導(dǎo)輔助高中物理教學(xué)的可行性建議（第一，分清主次，重視教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用；第二，加強信息化技術(shù)培訓(xùn)；第三，及時制定面向未來面向世界的多媒體發(fā)展計劃；第四，與因特網(wǎng)的緊密結(jié)合。）。

參考文獻：

[1]吳從喜.高中物理教學(xué)中運用多媒體的幾點思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2009,(11).

第3篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的有效結(jié)合

不管是傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基本支撐的多媒體教學(xué)模式，它們都有各自的弊端和優(yōu)勢。就傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，主要是為了提高學(xué)生的理論知識儲備，在學(xué)生的腦海里形成有效的知識體系，為今后數(shù)學(xué)知識操作技能的有效應(yīng)用奠定扎實的理論基礎(chǔ)，但是在整個模式中，課堂顯得過于死板，理論比重過多，學(xué)生難以發(fā)揮想象思維，無法激起對教學(xué)活動的興趣和參與的積極性；而就多媒體教學(xué)模式來說，它是新課改階段對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率進行有效改善的重要措施和重要途徑之一，通過畫面與聲音的詮釋，在具體教學(xué)過程中，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的空間想象思維，同時還能極大地提高學(xué)生對知識原理的興趣。

雖然多媒體教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式一定的不足，但是就現(xiàn)階段的具體應(yīng)用現(xiàn)狀來說，有的教師對于多媒體教學(xué)模式的教育功能在認識方面還存在一定的誤區(qū)和不足。因此，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)模式的不同特點，建議教師在具體教學(xué)活動開展的過程中，最好能將兩者進行有效的結(jié)合，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式理論性特點及多媒體教學(xué)模式空間性特點的基礎(chǔ)上，從根本上提高整個中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.因時因課制宜

就現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用來說，除了與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行強強聯(lián)合之外，還應(yīng)盡量做到因時因課制宜。就中學(xué)數(shù)學(xué)課程的課時安排而言，每一堂課都相對緊湊，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師首先應(yīng)該考慮到課時安排的問題，如何在極為有限的課時內(nèi)通過信息技術(shù)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)成為目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育者在進行模式探索過程中提到的關(guān)鍵要素和考慮點；針對中學(xué)數(shù)學(xué)課程本身的特點，我們可以看到，并不是所有課程內(nèi)容都需要現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助和支撐，如果涉及圖形轉(zhuǎn)換或者空間位移等內(nèi)容時，采用現(xiàn)代信息技術(shù)可能會收到較好的效果，但是如果教師在開展教學(xué)的過程中，任何內(nèi)容都依靠多媒體教學(xué)軟件進行輔助說明的話，必然會出現(xiàn)事倍功半的情況。

第4篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文

關(guān)鍵詞：礦山地質(zhì) 多媒體 問卷調(diào)查 效果評價

近年來，多媒體教學(xué)作為一種嶄新、高效的輔助手段，在教學(xué)中得到迅速推廣和應(yīng)用。但是，由于受到課程專業(yè)特點等因素的影響，多媒體在教學(xué)中還存在許多問題，直接影響著實際的應(yīng)用效果。因此，有必要對多媒體教學(xué)手段進行深入研究，以便能更好地提高教學(xué)效果。

礦山地質(zhì)是學(xué)院采礦、安全專業(yè)本、專科生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，平均每學(xué)年授課學(xué)生人數(shù)近300人。所以探討教學(xué)手段的應(yīng)用，努力提高教學(xué)效果，對于學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)具有非常重要的意義。

一、礦山地質(zhì)多媒體教學(xué)的必要性

礦山地質(zhì)是為煤礦安全開采服務(wù)的基礎(chǔ)課程，同時作為地質(zhì)學(xué)的分支學(xué)科之一，具有很強的實踐性。其學(xué)習內(nèi)容既包括傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識，又與煤礦開采實踐緊密結(jié)合。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，既能充分展示地質(zhì)學(xué)時空演化的魅力，又能使學(xué)生理解巷道掘進中地質(zhì)條件在空間上的復(fù)雜多變，是教學(xué)中需要解決的重要課題。

從目前及長遠的學(xué)科發(fā)展來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段局限性已非常明顯。首先，除地質(zhì)模型和地質(zhì)標本還在教學(xué)中頻繁使用外，地質(zhì)掛圖、膠片、幻燈片等受制作過程復(fù)雜、成本高、易磨損等因素限制，教學(xué)中使用較少；其次，在合班授課的情況下，后排的同學(xué)的聽課效果會受影響；再次，教學(xué)中要展現(xiàn)復(fù)雜多變的地質(zhì)構(gòu)造及穿梭其中的煤礦巷道在空間的展布情況，僅依靠黑板手繪已經(jīng)力不從心了；最后，隨著學(xué)科的發(fā)展和礦山開采實踐的豐富，許多新內(nèi)容已無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段表達。

基于上述實際情況，在課堂教學(xué)中引入多媒體是大勢所趨。多媒體可以將文字、圖片、聲音、動畫演示及視頻素材有機地結(jié)合，在彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段不足的同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，改善教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用效果調(diào)查

為進一步了解多媒體教學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中的效果和存在的問題，采取了問卷調(diào)查方式，參與調(diào)查對象為安全工程學(xué)院06采礦、安全專業(yè)本科生，共計210人。

共發(fā)210份調(diào)查表，其中有效調(diào)查表190份。根據(jù)調(diào)查表反饋信息統(tǒng)計結(jié)果如下：

（1）認為課堂使用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效果顯著的有64人次、明顯的有61人次、一般的74人次、沒有效果的1人次；

（2）認為課堂教學(xué)使用幻燈片的優(yōu)勢體現(xiàn)在信息量大的有120人次、內(nèi)容豐富的118人次；

（3）認為傳統(tǒng)板書在教學(xué)中不必保留的有14人次，保留比例在20%適宜的有44人次，保留比例在50%適宜的有48人次，隨教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有96人次；

（4）在課堂教學(xué)中，使用多媒體與傳統(tǒng)板書相比，認為主要缺點是速度快、學(xué)生沒有時間和空間思考問題的有119人次，認為多媒體有時過分追求視聽刺激、致使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的有35人次，認為多媒體淡化了師生間交流的有51人次，認為多媒體信息量太多，致使學(xué)生抓不住重點的有93人次；

（5）多媒體內(nèi)容應(yīng)突出內(nèi)容方面，認為應(yīng)促進簡單理論實用化的有62人次，應(yīng)將復(fù)雜問題簡單化的有60人次，應(yīng)將內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化的有75人次，應(yīng)將重點難點明朗化的有122人次；

（6）課堂教學(xué)中希望的教學(xué)手段，幻燈片78人次，板書61人次，小電影113人次，實物模型125人次；

（7）認為礦山地質(zhì)不需要野外實習的有7人次，需要野外實習的有194人次；

（8）礦山地質(zhì)野外實習適宜時間認為需一周時間的有80人次，10天的 45人次，兩周的75人次。

三、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用效果分析

通過對多媒體教學(xué)調(diào)查結(jié)果分析，對其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果有如下認識：

第一，半數(shù)以上的同學(xué)認為在《礦山地質(zhì)》課堂教學(xué)中使用多媒體是有益的、效果明顯的，說明學(xué)生認同多媒體教學(xué)是加速知識有效流動的強大動力?？梢娫趥鹘y(tǒng)教學(xué)中引入現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)有一定的必要性。在擴展課堂教學(xué)內(nèi)容方面、多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容豐富的優(yōu)點，對于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習興趣很有益處。

第二，有超過1/3的同學(xué)認為使用了多媒體手段后，教學(xué)效果提高不太顯著。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是多方面的。一方面，在課件的設(shè)計開發(fā)方面應(yīng)因“課”而異，針對不同專業(yè)課自身特點，多媒體教學(xué)手段和教學(xué)模式應(yīng)有所區(qū)別；另一方面，目前的課件大多是任課教師個人制作，多是采用Powerpoint軟件制作的PPT演示文稿，交互性與模擬性較差，不是真正意義上的多媒體CAI課件。但是制作一部精良的CAI課件需要專業(yè)課教師和軟件工程師合作才能完成。如果沒有學(xué)校的組織和資金投入，專業(yè)課教師個人是力所不及的；第三，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段并不意味著“一個鼠標，一張嘴”，過高的“點擊率”則會讓教師在失去應(yīng)有的親和力和感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教與學(xué)嚴重不同步，知識更不會因多媒體而單向加速流動（從教師到學(xué)生）。

第三，教學(xué)過程中教學(xué)效果與多媒體技術(shù)應(yīng)用水平不是線性正比關(guān)系，太強調(diào)視聽效果，容易引發(fā)學(xué)生視聽疲勞，降低了對教學(xué)的內(nèi)容的理解與吸收。所以，課件內(nèi)容上應(yīng)致力于促進重點難點明朗化，兼顧簡單理論實用化、復(fù)雜問題簡單化、內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化。

第四，盡管多媒體教學(xué)手段有著無法比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學(xué)的一些獨特功能不容忽視?！胺酃P+黑板”便于師生間的交流與溝通，在教師書寫、繪圖的間隙，學(xué)生會獲得思考、消化、吸收知識的時間，更易于拉近師生間的距離。所以，專業(yè)課教師如果能在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的同時，靈活地穿插使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，則會有意想不到的效果。

四、結(jié)論與建議

通過對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，針對礦山地質(zhì)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用效果的分析，可以得出以下初步結(jié)論。

（1）在該門課程的教學(xué)過程中，多媒體手段的應(yīng)用是必須的、有效的。

（2）以多媒體課件為主體的同時，應(yīng)采用其他教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，包括板書、實物模型、地質(zhì)掛圖等。

（3）在課堂教學(xué)中，既不過分強調(diào)與依賴多媒體技術(shù)，也不能脫離“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，二者應(yīng)保持的一個平衡的度。

（4）作為一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，如能開展一到兩周的野外地質(zhì)認識實習，效果更好。

第5篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文

關(guān)鍵詞：多媒體；現(xiàn)代教育技術(shù)；高等數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)環(huán)境得到進一步完善，在現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要組成部分，它可以豐富和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，營造一個生動活潑、豐富立體的課堂氛圍和學(xué)習情境。但是，廣大教師在應(yīng)用多媒體于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中也體會到了許多不盡如人意的地方。本文結(jié)合教學(xué)觀念及教學(xué)模式等影響教學(xué)效果的宏觀因素，針對多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題進行初步的探討，并提出相應(yīng)的建議，以求逐步優(yōu)化多媒體技術(shù)的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮其教學(xué)的時效性，使多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段能更好地為當前的教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著我國高等教育的逐漸普及和越來越多的專業(yè)開始增設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課程，高等數(shù)學(xué)教師工作量逐漸增大，加上高等數(shù)學(xué)多是大學(xué)一年級開設(shè)，學(xué)生從初等數(shù)學(xué)的學(xué)習一下進入到高等數(shù)學(xué)還不適應(yīng)，而且高等數(shù)學(xué)概念多、難度大，因而造成了學(xué)生學(xué)習的困難。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)將知識有效地傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)效率是擺在每一位大學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的難題。多媒體教學(xué)方式的引入，比較好地解決了這一問題。

1.有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率［1］。在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式中，教師要把1/5甚至1/4的時間都花在板書的書寫上，而有研究表明，教師板書時間超過10秒的時候，有36%的學(xué)生開始將注意力轉(zhuǎn)移到與學(xué)習無關(guān)的狀態(tài)，時間上的浪費和注意力的轉(zhuǎn)移影響了學(xué)生的學(xué)習效率。并且，相同的內(nèi)容教師要在不同課堂上講授，重復(fù)的板書不僅浪費了學(xué)生的時間，而且也降低了教師教學(xué)的效率。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把教師在黑板上反復(fù)書寫板書的時間提前到上課之前一次完成，雖然制作課件需要花費較多的時間與精力，但可以避免繁重的勞動，長時間看可以減輕任課教師的負擔，提高教師的效率，使教師有更充足的時間來研讀教材，充分了解本課程的最新情況，學(xué)習新的教學(xué)方法和手段。同時，還可以增加課堂教學(xué)的信息量，使教師有時間對重點、難點進行詳細、認真的講解。課堂上也不會出現(xiàn)由于教師長時間板書而使學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，另外，使用多媒體還可以形象直觀地演示高等數(shù)學(xué)中的各種空間關(guān)系模型，還可模擬空間曲線、曲面、立體圖形的生成過程，使原本難以捉摸的空間關(guān)系變得具體形象和五彩繽紛，使學(xué)生既能看到空間圖形，也能細致、形象、生動地看到各種空間關(guān)系的形成過程，符合學(xué)生學(xué)習的認知規(guī)律［2］，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習效率。

2.課堂教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)過程更加生動，教學(xué)效果更加明顯。對大多數(shù)大學(xué)新生而言，高等數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的課程。大都認為它的內(nèi)容抽象、課堂教學(xué)枯燥無味，廣大教師為此也想盡了各種辦法，制作教具、改進教法，但都沒有取得理想的效果。多媒體技術(shù)的引入，提供了圖文聲像并茂、色彩鮮明的教學(xué)情境與氛圍，使課堂教學(xué)變得異常生動。同時，多媒體教學(xué)課件字跡清楚、規(guī)范，麥克風、擴音器的使用使教師的聲音可以非常容易地到達教室的每個角落，學(xué)生聽得清，教師講得也不累。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，適當?shù)匮a充一些與之相關(guān)的內(nèi)容和知識，以拓寬學(xué)生的知識面。例如，在講“牛頓-萊布尼茲公式”等內(nèi)容時，可以插播一下柯西、魏斯特拉斯、牛頓、萊布尼茲等數(shù)學(xué)大師們的圖片，簡單介紹一下數(shù)學(xué)大師的生平和所作的主要工作，同時，還可介紹一下微積分的發(fā)現(xiàn)過程等背景知識。這樣不僅會使學(xué)生受到數(shù)學(xué)史的教育，感受到數(shù)學(xué)家的人格魅力，還有助于消除學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)學(xué)習的畏難情緒，提升他們對數(shù)學(xué)研究和學(xué)習的興趣，使原本抽象單一的教學(xué)過程變得生動活潑，增強學(xué)生進一步探求和學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。多媒體教學(xué)具有靈活性、系統(tǒng)性，在學(xué)習新的知識點時，如果用到以前與之相關(guān)的概念、定理等需要回顧，可以方便地通過超鏈接任意切換到相關(guān)的內(nèi)容，使得教師在講授以前內(nèi)容時可以有的放矢。完善的教學(xué)課件可以使整個課程各個章節(jié)結(jié)合為一個嚴密、系統(tǒng)的整體。它還可以方便地在教與學(xué)的過程中隨時復(fù)習以前的知識，為后續(xù)的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)，大大增強學(xué)生的學(xué)習效果。

二、多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然多媒體教學(xué)有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和特點，但這并不意味著它就盡善盡美，同樣多媒體教學(xué)在實踐過程中也存在不足和困惑。

1.在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師整個教學(xué)過程是隨著對學(xué)生的逐步講解、板書，一步一步展開的，與學(xué)生有較為充分的交流和溝通，能比較好地把握學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度和教學(xué)進度，在板書的同時學(xué)生有較為充分的時間思考相關(guān)的問題。而多媒體教學(xué)這一過程相對較短，學(xué)生會在相對少的時間內(nèi)收到同樣多的信息，有時有點走馬觀花的意思，不利于學(xué)生的思考與理解，對于所學(xué)知識印象不深、記得不牢、理解不透。

2.多媒體教學(xué)把教師在課堂上的一部分勞動提前到了課前，因此，上課時教師相對比較輕松，也不需要非?？b密的思維，但這也可能會削弱教師自身對于數(shù)學(xué)課程中邏輯思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而降低了教師的業(yè)務(wù)能力和水平。并且，有的教師不是自己親自制作課件，而是拿來主義，直接使用已有的同一門課程的課件，這同樣不利于教師業(yè)務(wù)能力的提高，容易導(dǎo)致教師上課時不是講課，而是照著課件讀，在師生中都造成不好的影響。

3.現(xiàn)在有的學(xué)校盲目推崇多媒體，把教學(xué)是否使用多媒體作為教師教學(xué)水平考察的一個指標，這在某種程度上放大了多媒體教學(xué)的作用，導(dǎo)致教師過分依賴多媒體，而不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要。有的教師為了突出多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課件做得過分花哨，分散了學(xué)生對于要學(xué)習內(nèi)容的注意力，經(jīng)過一段時期的學(xué)習，學(xué)習效果不好，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。

三、對高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多媒體使用的一些建議

1.要注意傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)的結(jié)合，比如，在多媒體課堂教學(xué)過程中，對于高等數(shù)學(xué)中邏輯性較強、推理較為復(fù)雜、學(xué)生普遍不容易理解的定理、原理等，適當結(jié)合板書，教師可以在黑板上一步一步按照傳統(tǒng)教學(xué)方式推導(dǎo)，以使學(xué)生可以跟上教師的思路，加深理解，防止學(xué)生在課堂上看著課件能明白，而課下一旦離開課件或書本就忘得一干二凈的情況。由于多媒體教學(xué)信息傳播速度快，要適當?shù)亓舫鲆欢ǖ臅r間，可以讓學(xué)生提問、回答問題，避免課堂信息量大，而學(xué)生接受的信息量少的情形出現(xiàn)。

2.在多媒體教學(xué)過程中，教師的備課占用了大量的時間，是一項非常繁重的勞動，因此，有關(guān)方面要有意識地引導(dǎo)相關(guān)科研人員研究開發(fā)一些實用的、功能強的教學(xué)軟件，這樣不但可以減少教師的工作量，還可以制作出更加生動、形象的作品展現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的學(xué)習積極性和效果。

3.要以人為本，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的能動性，再好的教學(xué)手段都要靠教師來實現(xiàn)，而最終要通過學(xué)生的成績來檢驗。因此，教師要充分認識到自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，教師始終是課堂教學(xué)的組織者、管理者和控制者，要加強與學(xué)生互動，及時聽取學(xué)生的意見和建議，總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷完善教學(xué)手段和教學(xué)方法。同時，注重提高業(yè)務(wù)知識水平和自身素質(zhì)，讓學(xué)生先對教師產(chǎn)生興趣，從而對其課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法產(chǎn)生興趣。教師不能只把教學(xué)局限于課堂上，要注意與學(xué)生課下的交流與溝通。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新成果，使得我們的課堂可以延伸到課外任何時間，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂，介紹一下與自己的研究方向有關(guān)并且可以和高等數(shù)學(xué)的知識相聯(lián)系的資料，供有興趣的學(xué)生學(xué)習。建立一個小的論壇和學(xué)生進行交流，幫助他們解答一些課堂上下的問題。把自己制作的課件、電子教案、課后習題和復(fù)習資料或者講課的視頻傳到網(wǎng)上，供學(xué)生課下復(fù)習參考。

參考文獻：

第6篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文

1.將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠有效刺激學(xué)生們的感官，提高他們的學(xué)習積極性

多媒體技術(shù)在應(yīng)用于生物課堂教學(xué)時，通過結(jié)合生物課程自身的學(xué)科特點以及多媒體技術(shù)的特點，將以往課本上枯燥、抽象的知識，以圖片、視頻、音頻等豐富多彩的形式展示給學(xué)生，能夠?qū)?fù)雜的理論變得更加直觀和生動，因此能夠引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習積極性，進而有助于提高課堂教學(xué)效果。

2.多媒體技術(shù)的運用，能夠讓課堂擺脫時間和空間的限制，將生物學(xué)過程直觀的展示給學(xué)生

通過運用多媒體技術(shù)，可以達到教學(xué)空間壓縮的效果，能夠?qū)⑸飳W(xué)中比較抽象和復(fù)雜的過程進行模擬和分解，進而使得整個認知過程變得簡單，同時還能夠給教學(xué)改革提供很多不同的思路。

二、多媒體輔助教學(xué)存在的問題

多媒體輔助教學(xué)能夠?qū)Ω纳普n堂氛圍、提高課堂教學(xué)效果、突破教學(xué)難點等方面有很大的幫助，但是就目前來看，也存在著一些不足。

1.盲目運用，與實際的教學(xué)要求不符

在中職生物的課程中，很多內(nèi)容是學(xué)生們通過自學(xué)或者結(jié)合身邊的實際能夠自己了解的，這部分的內(nèi)容并不需要通過多媒體技術(shù)的輔助來完成教學(xué)，只需要在課堂中教師簡單的進行指導(dǎo)就可以。

2.課件信息量過大，造成課堂容量太大，學(xué)生們不能完全掌握

很多教師在做課件時，沒能夠突出重點，大容量的課件使得整個教學(xué)課程變?yōu)榻處熌?、學(xué)生悶頭記的狀態(tài)，學(xué)生們并不能對過多的內(nèi)容進行理念，進而使得整堂課的教學(xué)效果不理想。如果課件內(nèi)容過多，在上課時，面多屏幕上眾多的畫面，學(xué)生們已經(jīng)應(yīng)接不暇了，再加上屏幕換頁比較快，學(xué)生們很難對知識內(nèi)容做到深入的理念，這嚴重的影響了教學(xué)的效果。

3.課件設(shè)計過于花哨，質(zhì)量不過關(guān)

很多教師為了提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，在課件的制作中，加入了很多的視頻、動畫等內(nèi)容，當然這對提高學(xué)生們的積極性有很大的幫助，這些元素如果過多，很容易使得學(xué)生們的精神狀態(tài)長期的處于高興奮狀態(tài)，導(dǎo)致他們身心疲勞。而且在這樣的課件中，學(xué)生們很難將注意力集中到真正需要掌握的知識上，分不清哪些是學(xué)習的重點部分。

4.多媒體輔助教學(xué)的過程中，缺乏板書

很多教師在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)的過程中，都沒有在黑板中板書的習慣。盡管教學(xué)內(nèi)容的知識點都已經(jīng)在課件中得到的充分的展示，但是課件上的內(nèi)容對于同學(xué)們而言都是一閃而過的，難以給他們留下深刻的印象，而板書能夠?qū)⒅攸c更加直接的傳達給學(xué)生，讓學(xué)生更加的明確整節(jié)課的重點部分，進而有利于他們對內(nèi)容的掌握。

三、多媒體輔助教學(xué)的幾點建議

1.在多媒體內(nèi)容的選擇上需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容及課題

多媒體技術(shù)的運用是為了更好的展示教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，讓學(xué)生們更加容易的去接受和掌握知識。因此，在選擇多媒體教學(xué)的內(nèi)容時應(yīng)當結(jié)合實際的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生們對知識的掌握能力，選取與教材內(nèi)容和教學(xué)重點相符合的多媒體信息，實現(xiàn)真正的多媒體輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)當提高自己的課件制作能力

受專業(yè)及年齡等因素的限制，很多教師尤其是年級教長的老教師對于課件的制作不是很熟練。很多教師反應(yīng)在進行多媒體教學(xué)備課時所花費的時間要比傳統(tǒng)教學(xué)的備課長很多時間。為了省事，大部分教師都選擇不自己制作課件，而是從網(wǎng)上下載課件。或者在制作課件時僅僅是將書本上的內(nèi)容照樣搬到了屏幕上。這種方式使得多媒體教學(xué)失去了它應(yīng)有的意義，而且沒有結(jié)合學(xué)生們自身情況下載來的課件很難做到因材施教。

3.多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

第7篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文

關(guān)鍵詞：多媒體 利弊 建議

如何合理有效地運用好現(xiàn)成的多媒體課件也成為影響課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。以下我就這一問題談?wù)勥@一學(xué)期來自己在教學(xué)中的一些實踐與反思。

一、多媒體課件在英語教學(xué)中的利弊

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：

這套多媒體課件為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，這是英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣不但增強了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。

運用多媒體課件教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習過程，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2、多媒體課件的局限性：

課件每一課時安排三大環(huán)節(jié)（Piggy Bank， Gold Mine， 和Treasure Box），從新課引入、理解到運用每個環(huán)節(jié)都有幾個教學(xué)活動，盡管內(nèi)容相當豐富，但如果我們按部就班，全部操練，那一堂課的教學(xué)內(nèi)容很難完成，即使完成了也是囫圇吞棗，未必真正理解掌握。

新教材的課件的確制作非常精美，活動設(shè)計精良，然而每個教師的教學(xué)習慣和手段不同，教學(xué)對象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會造成教學(xué)環(huán)節(jié)上銜接出現(xiàn)問題。

此外，很重要的一點就是統(tǒng)一的課件設(shè)計在很大程度上限制了教師個性化的設(shè)計，這對于教師的專業(yè)發(fā)展是不利的。

再者，太過精美的課件可能會分散學(xué)生的注意力。

二、有效運用多媒體課件的幾點建議

統(tǒng)一的多媒體課件的確是為我們的日常教學(xué)提供了很多方便，但如果我們直接拿著光盤去上課，老師就如同成了放映遠，長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。因此，我們一定要在課前做足功課，對課件加以合理地修改，讓它真正為我們課堂教學(xué)服務(wù)。

1、屏棄“拿來主義”，選擇有效課堂活動：

課件每一課時都安排了相當多的教學(xué)活動，但如果全部搬來照用難免會造成時間不夠，或有些知識點只是蜻蜓點水，而沒法操練到位，因此，我們要屏棄“拿來主義”，選擇有效課堂活動。首先，有效的課堂活動要符合所教學(xué)生的實際情況，要挑選難易適度的活動；其次，要根據(jù)前面所學(xué)知識點的掌握情況選擇該堂課的教學(xué)活動，如果前一節(jié)課有掌握不牢固的地方，那要在下一節(jié)的課件中進行適當調(diào)整。

2、打破固定格局，合理安排課堂環(huán)節(jié)：

每個教師的教學(xué)習慣和手段不同，教學(xué)對象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會造成教學(xué)環(huán)節(jié)上銜接出現(xiàn)問題。因此，我們在使用課件的時候要打破固定格局，合理安排課堂環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)自身的教學(xué)習慣，特點來重新安排課堂環(huán)節(jié)，同時根據(jù)實際進度，授課情況來隨時調(diào)整各個環(huán)節(jié)。有時候，我們也可根據(jù)需要打破原有單元格局，合理有效穿插前后單元的教學(xué)設(shè)計，例如有些圖片及類似句型等等，讓課件真正有效地為我們服務(wù)。

3、挖掘自身特色，增添個性化設(shè)計：

統(tǒng)一的課件在很大程度上框住了教師的教學(xué)思路，限制了老師個性化的教學(xué)設(shè)計，長而久之，會使老師們產(chǎn)生依賴性，變得沒有特色，會對老師的專業(yè)化發(fā)展起到負面作用。因此，教師在教授新課之前，最好先不看課件，自己提出教學(xué)設(shè)想，再參照課件，看看有哪些一致的地方，有哪些是不足的，還有哪些是自己的亮點，然后對課件進行合理地修改。一致的地方要保留，不足的地方加以改進，自己亮點一定要補充進去，大膽嘗試。這樣的課件才會有自己的特色，而我們也會在醞釀和修改的過程中得以提高。當然，還有更重要的一點就是課后要及時根據(jù)課堂效果、學(xué)生反饋對課件進行再修改，這樣有利于我們及時進行反思與總結(jié)，有利于我們今后的教學(xué)。

4、切勿過于依賴，適當穿插傳統(tǒng)教學(xué)方式：

第8篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文

信息時代的到來使我國教育面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇。2002年12月，教育部正式啟動“大學(xué)英語教學(xué)改革”工程，旨在改革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)體系。2004年1月，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》明確提出了“推進基于網(wǎng)絡(luò)計算機的英語教學(xué)”新模式，在優(yōu)化課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習效率等方面作用顯著。目前，我國大學(xué)英語多媒體教學(xué)水平與社會需求還有較大距離，諸多理論和實踐問題有待深入研究，對大學(xué)英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型時所遇到的問題，學(xué)界展開了多方面的研究。而以大學(xué)生為研究主體、針對學(xué)習需求、關(guān)注大學(xué)生對英語多媒體教學(xué)模式的態(tài)度與看法的科學(xué)調(diào)查仍然鮮見。本文調(diào)查分析了大學(xué)生對英語多媒體教學(xué)模式的態(tài)度、學(xué)習感受、評價和效果，在此基礎(chǔ)上提出了改進英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議，以便為設(shè)計符合大學(xué)生需要的、教學(xué)效果優(yōu)化的多媒體英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提供參考。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)問卷260份，收回有效問卷235份，回收率90.04％。問卷調(diào)查結(jié)束后，選取7名被調(diào)查者深入訪談。

(一)學(xué)生對多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的總體態(tài)度。

1、適應(yīng)程度。

被調(diào)查學(xué)生開始接觸多媒體英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時間有所不同。調(diào)查顯示，5.96％的學(xué)生從小學(xué)起開始接觸多媒體英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，28.51％學(xué)生從初中開始，32.34％學(xué)生從高中開始，33.19％學(xué)生從大學(xué)開始?？梢娫谶M入大學(xué)之前，大部分學(xué)生(66.81％)已接觸過多媒體網(wǎng)絡(luò)英語課堂。然而，學(xué)生是否認為自己在大學(xué)學(xué)習中已經(jīng)適應(yīng)了多媒體英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式呢?大部分學(xué)生(72.34％)表示對該模式較為適應(yīng)，少部分學(xué)生(9.79％)認為自己已經(jīng)完全適應(yīng)了該模式。另有極少部分學(xué)生(1.28％)認為自己并不適應(yīng)該模式。英語專業(yè)學(xué)生對多媒體英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式適應(yīng)程度明顯高于非英語專業(yè)學(xué)生，這或許和英語專業(yè)學(xué)生與該教學(xué)模式接觸更為頻繁有關(guān)。

學(xué)生為何會對多媒體網(wǎng)絡(luò)英語課堂產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)感呢?在大學(xué)之前，尤其是小學(xué)及初中階段，大部分學(xué)生(65.53％)接受的是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，即看黑板、記筆記、做練習、讀課文等。他們習慣了單一模式的語言輸入，在教師一步步的指導(dǎo)下，被動地接受知識。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融文字、圖形、圖像、聲音、動畫等各種信息傳輸手段為一體，語言輸入模式多樣化，信息密度比在傳統(tǒng)課堂中大大增強。倘若學(xué)生不具備極強的信息篩選、自主學(xué)習能力，就難以適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂中的英語教學(xué)。

2、教學(xué)效果。

學(xué)生對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不適應(yīng)一定程度上影響了其課堂英語學(xué)習效率。當被詢問到“多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式對你的英語學(xué)習產(chǎn)生何種影響”時，55.32％學(xué)生認為積極影響為主。34.47％學(xué)生認為消極、積極影響各半，2.55％學(xué)生認為消極影響為主，而7.66％學(xué)生認為其對學(xué)習沒有什么顯著影響。值得一提的是，非英語專業(yè)學(xué)生對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的適應(yīng)程度以及教學(xué)效果評價都相對低于英語專業(yè)學(xué)生。這進一步說明了非英語專業(yè)學(xué)生更加需要得到使用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的科學(xué)指導(dǎo)，以提高自主學(xué)習能力，優(yōu)化學(xué)習效果，盡快適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)。

3、喜愛程度。

73.41％學(xué)生“非常喜歡”或“比較喜歡”多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式，只有2.13％學(xué)生不喜歡該教學(xué)模式?？梢?，多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式廣受學(xué)生群體的歡迎。在對傳統(tǒng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)喜愛程度的對比上，72.34％的學(xué)生更加喜歡多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式，11.91％學(xué)生偏愛傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，而14.89％學(xué)生并不清楚自己更喜歡二者中的哪一個。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式具有形式新穎有趣、素材豐富多彩、講解形象生動的特點，其似乎更受低年級學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式因其專業(yè)性強、互動程度高、教師自主性強的特點，更受英語專業(yè)高年級學(xué)生的歡迎。

三、應(yīng)用形式

無論是否喜歡、是否適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式，絕大部分學(xué)生(83.83％)贊成教師有必要將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中。其中認為很有必要的占23.40％，認為有必要的占60.43％，表示無所謂的占15.32％，認為沒有必要的占1.28％?？梢娔壳按髮W(xué)生群體比較認同多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用。

幾乎所有學(xué)生(96.6％)都反對課堂上僅使用傳統(tǒng)或多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式其中的一種。那么，學(xué)生覺得二者在課堂教學(xué)中應(yīng)各占多少比重呢?認為傳統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各占一半的學(xué)生比例最高，為58.72％。另外，23.83％的學(xué)生認為傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)占更大比重，14.89％的學(xué)生認為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)占更大比重，2.55％的學(xué)生認為只需使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而認為只需多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的學(xué)生幾乎沒有，為O.85％?？梢?，學(xué)生眼中最理想的課堂教學(xué)應(yīng)是傳統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相輔相成，互相補充，僅使用傳統(tǒng)或多媒體教學(xué)模式都是不可取的。

四、教學(xué)建議

在分析大學(xué)生對多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的態(tài)度，學(xué)習中的問題、感受和效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所提建議，我們對改進多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)提出以下建議。

(一)多幫助非英語專業(yè)學(xué)生適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式。

在所有大學(xué)生中，非英語專業(yè)學(xué)生比英語專業(yè)學(xué)生更加不適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的自我評價，非英語專業(yè)學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的學(xué)習效果也明顯低于英語專業(yè)學(xué)生。因此，我們建議給予非英語專業(yè)學(xué)生更多的科學(xué)指導(dǎo)，提高其在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂中獲取信息、篩選信息、分析信息的學(xué)習能力，培養(yǎng)自主式、合作式、探究式的學(xué)習習慣，克服學(xué)習中的盲目性，減少耗時低效的學(xué)習弊端，盡早適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。

(二)多為低年級學(xué)生開展多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。

相比大學(xué)高年級學(xué)生，大學(xué)低年級學(xué)生更加歡迎新穎有趣、形象生動、活潑多彩的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式。因此，在低年級學(xué)生的英語課堂上，可適量增加教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比重，而在高年級課堂上，則應(yīng)謹慎把握多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所占分量。另外，在所有學(xué)生中，英語專業(yè)高年級學(xué)生最喜愛傳統(tǒng)教學(xué)模式，最肯定傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，同時也最反對完全用多媒體網(wǎng)絡(luò)模式取代傳統(tǒng)模式。因此，建議在為英語專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)英語課程時，可考慮增加教學(xué)中傳統(tǒng)模式所占比重，并適時、適地、適當、適度地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

(三)傳統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)相輔相成，互為補充。

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)皆為大學(xué)英語教學(xué)模式的重要組成部分。大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)通常以教師、課堂、課本為中心，通過課堂上面對面的講解、交流和板書來傳授知識，其與大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容等方面都存在很大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有其優(yōu)點和不足，只有實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的有效整合，才能達到最優(yōu)課堂教學(xué)效果。

雖然學(xué)生更適應(yīng)、更喜愛多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式，但大部分學(xué)生認為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式只是對傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習方式的補充和發(fā)展，并不能完全取代以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在課堂中僅使用傳統(tǒng)或多媒體教學(xué)模式中的一種都是不受學(xué)生歡迎的。學(xué)生眼中最理想的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相輔相成，互為補充，二者均衡比重。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所占比重盡量不要高于傳統(tǒng)教學(xué)所占比重。

第9篇：多媒體教學(xué)的不足及建議范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；技術(shù)；教學(xué)

一、引言

多媒體技術(shù)是一個綜合性媒體系統(tǒng)，集文字、聲音、圖形、動畫及視頻等媒體于一體。多媒體技術(shù)通過計算機實現(xiàn)媒體的多樣和復(fù)合功能，所以也被稱為計算機多媒體技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方式逐漸被多媒體教學(xué)所替代。多媒體教學(xué)可以展現(xiàn)教學(xué)的重點和難點、也可以呈現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)容的獨特見解、背景資料等其它方面，它所提供的教學(xué)信息是傳統(tǒng)教學(xué)不可比的。而且多媒體技術(shù)集各種媒體功能于一身，通過語言的描繪，文字的表述，圖像的演示，動畫的模擬以及音樂的渲染，既可以實現(xiàn)微觀物質(zhì)、宏觀形態(tài)的直觀化，又可以實現(xiàn)抽象概念的形象化?？梢?，多媒體教學(xué)大大加速了教學(xué)的節(jié)奏，從而提高了教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣

高職院校的學(xué)生主要由高考分數(shù)偏低的高中畢業(yè)生以及中專、職高、技校等的“對口生”組成，層次不齊，基礎(chǔ)知識和學(xué)習能力普遍較差，學(xué)習自律性不高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能引起他們學(xué)習的興趣，再加上一些理論課的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，探究事物真諦的動力源泉。計算機多媒體技術(shù)以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動機。例如，在講“演示文稿幻燈片動畫設(shè)計”內(nèi)容時，教師在設(shè)計每一個動畫時，如果再加上一些好看的圖片，配上一些動聽的背景音樂，學(xué)生就會感覺學(xué)習很輕松，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，無形中就提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。

2.有利于提高教學(xué)效率

一堂課的時間只有45分鐘，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一節(jié)課講不了很多知識內(nèi)容。多媒體教學(xué)則顯示了其優(yōu)越性，教師不用在黑板上板書很多，直接通過課件演示教學(xué)內(nèi)容，為教師節(jié)省了大量的時間。教師可以花更多的時間去講清教學(xué)難點，突出重點，這樣就很明顯提高了課堂的教學(xué)效率。比如，我們在講“Word混合排版”操作時，學(xué)生對Word基本操作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，我們只需要講解排版操作的難點，演示一遍具體的操作步驟，不需要花大量的時間重復(fù)講解，把大量的時間留給學(xué)生去上機實踐，讓學(xué)生在實踐中去摸索，去解決他們在實踐操作中遇到的問題。這樣不僅提高了教學(xué)效率，而且學(xué)生的學(xué)習效果也會得到明顯提高。

三、多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生忽視教材與筆記

在課堂教學(xué)時，教材是根本，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的做筆記的習慣，以便于抓住課程內(nèi)容的重點、難點，課后可以加強學(xué)習。做筆記同時也加強了學(xué)生上課的注意力，使學(xué)生的思路能夠圍繞教師轉(zhuǎn)。但是，采用多媒體教學(xué)后，有些學(xué)生上課根本不帶教材，上課注意力只集中在課件上，不做筆記，忽視了教材。一節(jié)課下來，學(xué)生只記得課件中精彩的動畫，聲音，基本知識都沒有掌握，知其然而不知其所以然，不能系統(tǒng)掌握所學(xué)知識的脈絡(luò)和體系，達不到教學(xué)的目的。

2.授課節(jié)奏快，缺少師生互動，影響教學(xué)效果

由于多媒體教學(xué)內(nèi)容信息量過大，授課節(jié)奏快，學(xué)生聽課速度跟不上，還容易產(chǎn)生視覺疲勞，對所學(xué)課程的基本概念沒有時間去考慮，更不要說課程的重點、難點。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習的積極性下降，影響教學(xué)效果。有些教師過分依賴多媒體教學(xué)，上課時沒有任何板書，只用設(shè)計好的課件，單方面地一味演示、播放、講解。而無暇顧及學(xué)生聽課時的表情反應(yīng)，結(jié)果就會阻礙師生間的交流，拉大師生間距離，使課堂氣氛變得更加沉悶緊張。學(xué)生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的互動，教師也無法根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況有針對性地教學(xué)，無法發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.操作電腦不熟練，影響教學(xué)效果

在很多學(xué)校，大部分教師對電腦操作不熟練，也不熟悉課件的制作和應(yīng)用。在電腦操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，每當在上課過程中出現(xiàn)問題時，教師們都會手忙腳亂，不知所措，師生的課堂情緒就會下降，從而影響教學(xué)順利進行。特別是習慣了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀中、老年教師，他們對電腦操作很陌生，采用多媒體教學(xué)后，他們在整個授課過程中都在操作電腦，學(xué)生的思想狀態(tài)、聽課狀態(tài)及心理狀態(tài)等都很難即時掌握。這樣下來，不僅沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，還失去了自己教學(xué)的優(yōu)勢。

四、對多媒體教學(xué)手段提出建議

1.精心設(shè)計和組織教學(xué)課件內(nèi)容

教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)是否成功，關(guān)鍵是看他有沒有精心設(shè)計和組織課件內(nèi)容。課件內(nèi)容應(yīng)該強調(diào)教學(xué)重難點，同時要把握好課件文字的敘述，內(nèi)容不要過于詳細，可以設(shè)置一些懸念誘導(dǎo)學(xué)生自己去推理，這樣才會促使學(xué)生去分析問題，解決問題，更有利于學(xué)生掌握課程的重難點。教師制作的課件形式也不要過于花俏，課件字體、顏色也應(yīng)該以清晰為準，注意色彩搭配，切忌華而不實。在教學(xué)過程中，教師要安排適當?shù)臅r間給學(xué)生精讀教材，督促學(xué)生做好筆記，更好地提高教學(xué)效果。

2.加強多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

哲學(xué)世界觀告訴我們，任何事物都有兩面性。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)的輔助手段，同樣也不例外，它不能夠完全取代其它教學(xué)方法。要達到高水平的教學(xué)效果，必須將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好地服務(wù)于教學(xué)。在教學(xué)中，如果教師用優(yōu)秀的多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，用優(yōu)美動聽的語言講解，以及簡單的板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法，一定會取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。例如，在講數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)時，建議教師采用黑板板書來表達。這樣教師在進行板書時，學(xué)生有一定時間去思考、理解、討論，不懂的地方可以向教師提問。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，有針對性地開展教學(xué)活動，加強了師生間的交流與溝通，更好地提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論方面變枯燥為生動，實訓(xùn)方面變被動為主動，總體上提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但它也不是萬能的，多媒體只是為更好地達到教學(xué)目的而使用的一種輔助教學(xué)手段。因此，在實施多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)精心制作課件、適度運用多媒體技術(shù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美結(jié)合，克服多媒體課件課堂教學(xué)的不足，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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