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關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);網(wǎng)絡(luò)化;個性化
隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展,計算機在教育領(lǐng)域應(yīng)用日趨廣泛,計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機于一身,并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò),構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。特別是高職院校有關(guān)模塊化教學(xué)的深入應(yīng)用,多媒體教學(xué)顯得越來越重要。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng),它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體,能產(chǎn)生生動活潑的效果,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力;同時,充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點,既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。
20世紀(jì)末,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入,用現(xiàn)代化科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事,把多媒體技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。
1 多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)知識
1.1 定義
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學(xué)要求,進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來,以多種媒體信息作用于學(xué)生,同時按需要加上聲音的配合,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
1.2 多媒體教學(xué)的特征
(1)對教師的基本要求。教師應(yīng)該掌握基本的計算機知識和操作技能,會利用多媒體課件制作工具編寫適用于教學(xué)的課件。
(2)交互性。交互性提高了學(xué)生參與的興趣。
(3)形象性、直觀性。由于采用了多種媒體信息的教學(xué),如圖像、文字、聲音、視頻、動畫等,使教學(xué)內(nèi)容有了動態(tài)展示,形象解說以及直觀表達(dá),為提高教學(xué)效果起了不可低估的作用。
(4)創(chuàng)造性、靈活性。多媒體教學(xué)向教師提供了一種易于使用的工作平臺,并提供了豐富的素材庫,教師可以運用電子備課系統(tǒng)自己開發(fā)課件,選擇自己所需的聲音,視頻等,制作相應(yīng)的模型,模擬實驗等,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)手段更加靈活。
2 多媒體教學(xué)如何實現(xiàn)個性化
采用多媒體教學(xué),應(yīng)用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),最大限度地利用當(dāng)代教育軟件,解決教育教學(xué)上用傳統(tǒng)和常規(guī)的方法解決不了的問題,提高教育教學(xué)質(zhì)量,這是教育的最終目標(biāo)。但不管是多媒體教學(xué)還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),它們都離不開多媒體教學(xué)軟件(又稱cai課件)。
cai課件可以構(gòu)造一種個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師將自己獨特的教學(xué)思想融入其中,配合新穎多樣的素材,圖文并茂,有聲有色,能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽感觀,在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統(tǒng)教學(xué)中似乎言之無物、開發(fā)較難的一堂課,如果輔以計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用,將令人耳目一新,別有一番創(chuàng)意。
2.1 多媒體帶來的個性化教學(xué)效果
現(xiàn)代教學(xué)方式的改進(jìn)已使很多學(xué)校安裝了多媒體教室,多媒體教學(xué)既豐富了老師的教學(xué)手段,也將學(xué)生帶進(jìn)了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(1)視覺感受更新奇。為了讓學(xué)生真實感受課本內(nèi)容,在一些課上經(jīng)常會用到計算機來播放短片,幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。以前播放視頻時,畫面不清晰,也不夠亮麗,坐在角落里的學(xué)生看不清。使用多媒體“中樞”后,視頻的輸出效果非常清晰美妙,不僅讓各個角落的學(xué)生都能大飽眼福,還經(jīng)常激發(fā)起學(xué)生們的聯(lián)想和討論,課堂氣氛非常活躍。
(2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學(xué)方案中的紅外自學(xué)功能后,上課過程中輕按遙控器即可切換各種設(shè)備,省去了調(diào)節(jié)投影機的麻煩。完成一系列復(fù)雜的連動程序控制,只需一鍵切換就能完全成功。
(3)視頻展臺發(fā)揮的作用也不可忽視。它可以展示實物、文件、實驗過程等等。以前由于沒有視頻展臺,觀看整個實驗過程只是坐在前排學(xué)生的專利,后面的學(xué)生只能望而興嘆。使用多媒體教學(xué)方案,就可以將實驗放在視頻展臺上進(jìn)行,并通過投影機來實現(xiàn)大屏幕演示,讓所有的學(xué)生都能觀看到實驗的整個過程,并加深他們對實驗的理解,更加完美了教學(xué)效果。
2.2 如何實現(xiàn)多媒體個性化教學(xué)
(1)運用主頁界面設(shè)計,使知識框架清晰化。一個課件如果敘述一堂完整的課,猶如一個完整的教案,體現(xiàn)全部教學(xué)設(shè)計。在課件一開始,制作一個精巧別致的主頁,將所要闡述的知識點形成幾個知識模塊,即以近似目錄的形式使知識系統(tǒng)化、知識與知識之間的聯(lián)系清晰化??桃獾褡恋慕缑?,復(fù)雜曲折的交互設(shè)計,雖然在制作課件時要花費不少精力,但通過這個界面可以靈活導(dǎo)航到下一步學(xué)習(xí)層面,激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索欲,既循序漸進(jìn),又縱橫貫穿,這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能辦到的,也是cai教學(xué)的一大風(fēng)格。
(2)運用軟件強大的交互功能,拉近學(xué)生與知識的距離。cai課件中大量交互功能的應(yīng)用,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與計算機之間的對話,就象一支無形的魔棒,引導(dǎo)學(xué)生探索未知,主動學(xué)習(xí)新知,使得教師、學(xué)生、計算機三位一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師一人“滿堂灌”的枯燥單一,教師只是在恰當(dāng)?shù)臅r候發(fā)問、提醒、點播,學(xué)生才是課堂的主人、學(xué)習(xí)氣氛的營造者。所以,教師在開發(fā)cai課件時,要盡量多使用交互,這等于是抓住機會對學(xué)習(xí)者提問、引導(dǎo),不失時機地吊吊學(xué)習(xí)者的胃口,提高了學(xué)生的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
(3)動畫模擬實際過程,讓瞬間真實體現(xiàn)。運用動畫是制作演示型課件的拿手工具,學(xué)生對于動態(tài)的視覺印象總是特別深刻,所以在cai課件中插入一些動畫和視頻文件,就可以動靜有致,抓住學(xué)生的注意力,真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們對自然科學(xué)的求真務(wù)實精神。動畫或視頻的制作編輯既可以從素材庫中提取,也可以借助軟件輕松完成,只要制作者平時留心鉆研,一定可以制作出生動的動畫效果,從而豐富活躍多媒體課堂。
(4)運用多種傳播媒體,抓住學(xué)生注意力。單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,精力逐漸疲憊的老師,都會讓學(xué)生的聽課效果難以長時間維持。而依靠多媒體教學(xué),在課件中加入豐富多彩的聲音效果、變形文字、圖片欣賞、動畫模擬……都可以不斷刺激學(xué)生的視聽感觀,適時出現(xiàn)煥然一新、峰回路轉(zhuǎn)的感覺,把已經(jīng)疲勞的學(xué)生分散的注意力集中起來,迅速拉回課堂,遵循“刺激—反應(yīng)—疲勞—再刺激—再反應(yīng)”的科學(xué)路線,從很大程度上提高了課堂效果,活躍了課堂氣氛。比如在標(biāo)題的出現(xiàn)上,可以以動態(tài)文字的形式,伴隨悅耳的提示音樂,甚至做個反復(fù)播放、純屬點綴的小動畫,不僅馬上使課件形式增色,更重要的是在該處提醒了學(xué)生的注意,所以這些多媒體手段并非多余。
(5)創(chuàng)造獨特的課件風(fēng)格,突出個性化教學(xué)。現(xiàn)在市場上出現(xiàn)了很多各個學(xué)科的教學(xué)軟件成品,但是其中存在一個突出的問題:即每個教學(xué)軟件成品只能代表某一種教學(xué)思路,所針對的是理想中的學(xué)生,因而就不可能符合各個教師的教學(xué)策略和班級情況。在使用過程中,教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體地位并沒有體現(xiàn)出來,老師和學(xué)生都顯得十分被動和勉強。每個教師都有屬于他自己的教學(xué)優(yōu)勢和特點,將這些體現(xiàn)在他的課件中,成為課件與眾不同的閃光點,才能使教師更好地實施因材施教和素質(zhì)教育,所以個性化設(shè)計應(yīng)當(dāng)成為教師在制作課件時所追求的目標(biāo),這樣的課件更有針對性,更加新穎。而突出個性化就要求cai課件在總體設(shè)計上不落俗套、簡約大方;在細(xì)節(jié)處理上精煉別致,融入個性化的教學(xué)思想,針對本班學(xué)生的理解弱處設(shè) (6)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激勵學(xué)生主動性。要實現(xiàn)個性化教學(xué),學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要,而情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有利于學(xué)生對主題意義理解的情境,是一個很寬泛的概念。在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會實踐,向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等,凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境,都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系,有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想,便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造,易幫助學(xué)習(xí)者對知識的同化與順應(yīng)。
(7)實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),體現(xiàn)個性化。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,依托網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源和不受時空限制的優(yōu)勢,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),而網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點就是個性化教育。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,呈現(xiàn)給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容個性化,顯示的頁面樣式個性化,并有個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣學(xué)生在獨自地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不會盲目學(xué)習(xí),更有針對性和目的性。
3 多媒體教學(xué)的前景展望
多媒體輔助教學(xué)的實施不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)生認(rèn)知、思維和創(chuàng)造等諸多能力,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,同時也成為自己提高教學(xué)水平的途徑。因此可以發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)軟件正向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、趣味化、個性化發(fā)展。
(1)網(wǎng)絡(luò)化。多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用環(huán)境多種多樣。從應(yīng)用地點來看,有學(xué)校教室(包括多媒體演示教室等)、辦公室、師生家里以及其他場合(如廣場等);從軟件的運行環(huán)境來看,有單機(如普通的pc、廣場演示用的觸摸屏電腦)和網(wǎng)絡(luò)(局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng))等。其向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢,是在這五彩繽紛的應(yīng)用環(huán)境下孕育出來的。
(2)智能化。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動,其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容等多方面影響,因而具有形式的多樣性。多媒體輔助教學(xué)也一樣,需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和受教育的對象,采用各種不同的教學(xué)模式。因而,多媒體輔助教學(xué)軟件也有各種不同的類型:如演示型、練習(xí)型、游戲型、模擬型、學(xué)習(xí)型等種類。但是,不論哪種類型,任何一個軟件都有適應(yīng)面的問題。適應(yīng)面廣的軟件,能讓不同的人在多種場合下使用;適應(yīng)面窄的軟件,要么只能讓特定的人(如制作者本人)使用,要么只能在特定的情形下使用,甚至只能在特定的情形下由特定的人來使用。多媒體輔助教學(xué)軟件的智能化能有效加寬其適應(yīng)面。
(3)趣味化。媒體手段與常規(guī)教學(xué)方式的平滑銜接,受到了學(xué)生們的歡迎,表現(xiàn)在課堂上學(xué)生良好的接受狀態(tài)和積極的參與欲望。他們的注意力更加集中,從而提高了教學(xué)密度和效率,收到了很好的教學(xué)效果。許多教師在多媒體輔助教學(xué)軟件的音效、畫面呈現(xiàn)、動畫情節(jié)等方面的設(shè)計中,注意充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的內(nèi)在積極因素,使得教學(xué)過程富有趣味和吸引力。這有利于計算機的教育教學(xué)功能的實現(xiàn)。
(4)個性化?!白龀鲂乱?、用出特色”是多媒體輔助教學(xué)軟件個性化的精髓所在。目前在軟件市場上幾乎找不到十分成功的產(chǎn)品,就是因為軟件市場現(xiàn)有的產(chǎn)品都是針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作,而沒有同時針對使用軟件的教師的具體情況和學(xué)習(xí)者的個體狀況來設(shè)計制作,因而不能受到師生們的普遍歡迎。有人說電腦是私人化的高級工具,那計算機輔助教學(xué)軟件是否也能“私人化”,即能適應(yīng)使用者的需要,就像專門為“我”而作的一樣呢?這就是多媒體輔助教學(xué)軟件的個性化。
在教育信息化的今天,現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,能充分挖掘?qū)W校資源,激發(fā)學(xué)生的參與性,提高學(xué)生的動手能力,創(chuàng)立開放式教學(xué)模式,構(gòu)建良好的學(xué)與教關(guān)系,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),實現(xiàn)教學(xué)過程的最佳化。得以實現(xiàn)發(fā)展性學(xué)習(xí),這是現(xiàn)代教育信息化背景下的學(xué)與教的一大特色。
信息化社會的發(fā)展,計算機會由支持知識灌輸?shù)慕虒W(xué)媒體設(shè)計轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計;多媒體輔助教學(xué)也會進(jìn)一步發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有了充分的自主選擇余地,實現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí),使教育社會化、學(xué)習(xí)生活化,突破大學(xué)與社會的藩籬,帶動大學(xué)與大學(xué)之間,大學(xué)與企業(yè)、社區(qū)間的互動與合作,從而達(dá)到學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合的教育的最高理想。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)軟件 移動互聯(lián)時代的多媒體技術(shù) 實時多媒體
中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)01(a)-0172-02
1 計算機多媒體教學(xué)技術(shù)概述
多媒體教學(xué)技術(shù)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)的靈魂是用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué);講究針對不同的教學(xué)對象展開不同的教學(xué)方法,因材施教;重點是運用不同的方式,進(jìn)行不同的教育。在教學(xué)過程中,利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)改革,可克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多弊端,使學(xué)生在多種媒體信息作用下獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
為了達(dá)到多媒體教學(xué)的效果,很多教師在運用技術(shù)的過程中會陷入誤區(qū),即為了使用技術(shù)而使用技術(shù),認(rèn)為只要是技術(shù)就能拿過來用,甚至在課堂中摒棄傳統(tǒng)教學(xué),完全靠技術(shù)玩花樣,嚴(yán)重忽略了技術(shù)要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容這個本質(zhì)問題。作為高校教師,我認(rèn)為應(yīng)該將技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)有效、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合,讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,讓教學(xué)內(nèi)容通過技術(shù)全面的呈現(xiàn)于學(xué)生,這樣才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確指出:以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。制定和實施《規(guī)劃》,建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享,推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新,對于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和人力資源強國具有重大意義。
2 傳統(tǒng)的計算機多媒體技術(shù)
傳統(tǒng)計算機多媒體技術(shù)一般把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起,并通過計算機進(jìn)行綜合處理和控制,將多媒體各個要素進(jìn)行有機組合,完成一系列隨機互式操作的信息技術(shù)。多媒體計算機表達(dá)信息的媒體元素主要有如下幾類[1]。
2.1 文本
文本是指以文字和各種專用符號表達(dá)的信息形式。人類使用文字來傳情達(dá)意、記錄文明已經(jīng)有六千多年了。在各種現(xiàn)代文化中,閱讀和寫作的能力都被看做是普及性的技能,被看做是通向知識的必經(jīng)之路。在眾多教學(xué)媒體中,文字也一直被認(rèn)為是最基本、最重要的成分。
2.2 靜態(tài)圖
靜態(tài)圖是一個多媒體課件中最重要的成分之一,是決定多媒體課件視覺效果的關(guān)鍵因素。
2.3 動畫
動畫是指連續(xù)運動變化的圖形、圖像、活頁、連環(huán)圖畫等,也包括畫面的縮放、旋轉(zhuǎn)、切換、淡入/淡出等特殊效果。動畫成分使用得當(dāng)可以增強多媒體課件的視覺效果,起到強調(diào)主題、增加情趣的作用。
2.4 聲音
聲音元素可能是多媒體中最容易被人感知到的成分。通過聲音的輔助,學(xué)習(xí)者更容易抓住課件的重點,減少閱讀文字的枯燥感。
2.5 活動視頻
活動的視頻圖像(Motion Video)能將用戶帶入真實的世界當(dāng)中。在多媒體課件中加入活動視頻成分,便可以更有效地表達(dá)出課程的內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,觀看者通過視頻的引導(dǎo)可以加深對所看內(nèi)容的印象。
3 傳統(tǒng)多媒體技術(shù)教學(xué)軟件
從20世紀(jì)90年代,隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此,現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(computer assisted instruction,即CAI)[1]。應(yīng)用傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的教學(xué)軟件以authorware為代表,被應(yīng)用在課堂,離線和在線教學(xué)系統(tǒng)中。
3.1 課件設(shè)計軟件
以Authorware為代表的課件設(shè)計軟件是一種解釋型、基于流程的圖形編程語言。Authorware被用于創(chuàng)建互動的程序,其中整合了聲音、文本、圖形、簡單動畫,以及數(shù)字電影。通過直觀的流程圖來表示用戶程序的結(jié)構(gòu),Authorware可以開發(fā)各種交互,以及起導(dǎo)航作用的各種鏈接、按鈕、菜單。其豐富的功能和對SCORM標(biāo)準(zhǔn)的支持使其成為了遠(yuǎn)程離線教學(xué)軟件的首選。
3.2 Flash
Flash是一種動畫創(chuàng)作與應(yīng)用程序開發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件。設(shè)計人員和開發(fā)人員可使用它來創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶交互的內(nèi)容。Flash可以包含簡單的動畫、視頻內(nèi)容、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容。Flash的出現(xiàn)彌補了當(dāng)時HTML語言的功能限制,實現(xiàn)令人耳目一新的動態(tài)效果。通過插件的方式內(nèi)建在瀏覽器當(dāng)中,F(xiàn)lash也克服了Authorware作為教學(xué)軟件無法實現(xiàn)跨平臺的局限性。Flash基于瀏覽器的特性也讓它出現(xiàn)在很多在線教學(xué)系統(tǒng)之中。
3.3 Powerpoint
作為最早的計算機演示文稿軟件之一,Powerpoint實現(xiàn)類似傳統(tǒng)幻燈片的功能,同時它還支持音頻、視頻和簡單的動畫等媒體方式,并通過按鈕來實現(xiàn)了基本的交互功能。相對于Authorware和Flash,Power point使用起來更簡單,學(xué)習(xí)曲線更平緩,這也使它在課堂教學(xué)中被更廣泛的應(yīng)用。
4 傳統(tǒng)多媒體技術(shù)教學(xué)軟件的局限性
傳統(tǒng)多媒體教學(xué)軟件因其簡單易用,有了固定的用戶群體,在今天仍有廣泛的應(yīng)用。但是伴隨著移動設(shè)備的普及,移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算的發(fā)展,其局限性也日益顯現(xiàn)出來。
(1)不能跨平臺。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)軟件大部分都是基于特定的平臺,如windows。雖然后來出現(xiàn)了很多跨平臺的客戶端解決方案,但是軟件廠商出于版權(quán)保護(hù)的目的,其制作軟件大部分還是只能運行在特定平臺上。同時由于沒有開放的標(biāo)準(zhǔn)的支持,大大限制了教學(xué)軟件的普及。
(2)不支持多種交互方式。由于計算機輸入方式的局限性,傳統(tǒng)多媒體教學(xué)軟件只支持鍵盤操作和單點的鼠標(biāo)交互。而對于新的交互方式,如多點觸控,語音,動作識別等則不能支持,開發(fā)者和用戶也很難進(jìn)行相應(yīng)的擴展。
(3)不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)軟件大多面向離線用戶,一方面不支持使用基于XML或者JSON的接口互聯(lián)網(wǎng)服務(wù),播放來自互聯(lián)網(wǎng)的音頻和視頻大多也需要額外的插件支持。
總而言之,傳統(tǒng)教學(xué)軟件無法適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展,無法進(jìn)行擴展,周期長,已經(jīng)不再適用于新的多媒體技術(shù)的發(fā)展。
5 移動互聯(lián)時代的多媒體技術(shù)
隨著智能手機的普及和發(fā)展,平板設(shè)備性能的增強,PC在日常應(yīng)用中的作用正逐步被移動設(shè)備所取代。根據(jù)2012年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告統(tǒng)計,我國的互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到42.1%,而手機上網(wǎng)的人群比例占到了這其中的74.5%[2]。從2010年ipad的到2012年,平板電腦在ipad的帶動下,經(jīng)過短短兩年的發(fā)展,出貨量首次超過筆記本。新的設(shè)備帶來的新的交互方式使得多媒體也有了新的內(nèi)容。
隨著智能手機的不斷普及和新的人機交互設(shè)備的出現(xiàn),多媒體的定義也在不斷發(fā)展。在傳統(tǒng)多媒體的基礎(chǔ)之上衍生出了很多新的多媒體形式。
5.1 實時多媒體
隨著互聯(lián)網(wǎng)帶寬的不斷提高,ip語音、視頻通話和視頻會議已經(jīng)成為了標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用。相比傳統(tǒng)的錄制音頻和視頻課件,實時的交互能夠增加課程的互動性,通過輔助的在線多媒體內(nèi)容分享系統(tǒng),可以直接將在線學(xué)習(xí)中老師和學(xué)生的距離拉近,也可以擴展課堂教學(xué)的范圍,因而也將越來越多的應(yīng)用在教學(xué)活動之中[3]。
5.2 新的交互方式
多點觸控技術(shù):多點觸摸屏幕的發(fā)展,使得人機交互方式擺脫了傳統(tǒng)鼠標(biāo)操作的簡單拖拽點擊的限制,用戶可以通過觸摸手勢圖形對象進(jìn)行旋轉(zhuǎn),縮放等更多的操作。
基于大規(guī)模計算的人工智能交互方式:隨著終端設(shè)備計算能力增強和云技術(shù)的發(fā)展,越來越多的智能交互方式開始投入到實際應(yīng)用當(dāng)中。語音識別的準(zhǔn)確率越來越高,語音也逐漸成為一項標(biāo)準(zhǔn)的交互方式;圖形圖像技術(shù)的發(fā)展讓計算機能夠快速識別和跟蹤用戶的動作,并將用戶動作做為計算機的輸入,進(jìn)一步將學(xué)習(xí)者從屏幕前解放出來。語音和手勢識別技術(shù)相結(jié)合能夠擴展課堂教學(xué)中的多媒體課件的輸入,大幅的提高課堂多媒體教學(xué)的互動性。
5.3 超媒體技術(shù)和HTML5
通過標(biāo)簽語言將多媒體內(nèi)容整合,并通過瀏覽器進(jìn)行展示的HTML技術(shù)一直以來都作為靜態(tài)網(wǎng)頁的載體。但由于技術(shù)的局限性,HTML很少做為主要的多媒體承載方式被用于教學(xué)。而隨著AJAX技術(shù)的出現(xiàn)和隨后的HTML5標(biāo)準(zhǔn)的制定和發(fā)展,它已經(jīng)成為了一種新的應(yīng)用載體。
HTML5在原有HTML的標(biāo)準(zhǔn)之上增加了很多內(nèi)容,包括:用于繪圖的canvas元素,用于媒體播放的video和audio元素,支持離線數(shù)據(jù)存儲,以及新增的元素和表單控件。這些新的特性使得HTML5能夠不再依賴于其他的插件,獨立的實現(xiàn)更豐富靈活的應(yīng)用,基于網(wǎng)絡(luò)和瀏覽器的特性也讓它能夠取代傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)軟件,成為新的多媒體教學(xué)軟件標(biāo)準(zhǔn)。
應(yīng)用HTML5和javascript的教學(xué)軟件可以克服傳統(tǒng)多媒體教學(xué)軟件的弊端,能夠支持新的多媒體和交互方式。
(1)HTML5基于瀏覽器,不需要特殊客戶端,能夠運行在所有的PC和移動平臺,靈活的界面定義方式也使得其在不同平臺上都能有很好的表現(xiàn)力和界面友好性。
(2)HTML5引入的新特性中對視頻和圖形的支持使得它能夠勝任多媒體教學(xué)軟件的工作,同時基于互聯(lián)網(wǎng)的特性也使得它能夠通過云更好的支持各種人工智能的交互方式。
(3)標(biāo)準(zhǔn)的信息傳遞接口,如json,xml,能夠集成各種互聯(lián)網(wǎng)服務(wù),并動態(tài)更新內(nèi)容。
(4)做為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),HTML5簡單,開放,有更多廠商的支持。相對于傳統(tǒng)教學(xué)軟件,有更高的靈活性,便于擴展。
(5)結(jié)合社交網(wǎng)絡(luò),形成新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)格局。
綜上所述,充分利用新的媒體技術(shù),基于HTML5/JS的學(xué)習(xí)系統(tǒng)正在取代傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)軟件,為教學(xué)帶來全新的體驗。作為高校教師,我們應(yīng)該時刻更新教學(xué)技術(shù),提高教學(xué)能力,與時俱進(jìn)。只有這樣,才能在課堂中將現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合,既主動發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)性,前瞻性,又有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,探索性,達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的根本目標(biāo)。因為按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點,人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的,而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,才能獲得有效的認(rèn)知,這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。所以,只要我們用心去體會教學(xué)過程,適當(dāng)運用現(xiàn)代多媒體技術(shù),就一定能夠呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。
參考文獻(xiàn)
[1] 師書恩.從計算機輔助教學(xué)的發(fā)展看學(xué)習(xí)理論在CAI軟件中的作用[DB/OL].http:///TeachAndR easch/TR_disp.asp?id=272.
【關(guān)鍵詞】 多媒體 初中歷史教學(xué) 興趣
多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在初中歷史教學(xué)中有哪些具體的實際作用呢?多媒體運用其圖像、文字、聲音、動畫、影像等特點來進(jìn)行初中歷史教學(xué),可以激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;可以使傳統(tǒng)教學(xué)信息傳遞的方式得以改變;可以在很大程度上活躍我們的課堂氣氛;也可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景啟迪我們初中學(xué)生思維。下面筆者結(jié)合自己實際教學(xué)中的經(jīng)驗從以下幾個方面具體談?wù)劊?/p>
運用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是重教不重學(xué),教師是整個歷史教學(xué)過程中的主體,只管一味地灌輸知識,不管學(xué)生理解沒理解,往往忽視了學(xué)生在歷史教學(xué)過程中的主體地位,從而束縛了學(xué)生的思維活動,使他們被動地接受知識。
傳統(tǒng)的教學(xué)信息傳遞的方式只不過是通過一些文字和一些掛圖,而運用多媒體教學(xué)能在很大程度上改變這種困境,它可以將歷史知識用動畫、影視、圖像等方式來傳遞給我們的學(xué)生,使得難以理解的歷史知識變得聲像并茂、圖文并舉。因此通過多媒體教學(xué)能有效地提高歷史課堂的教學(xué)效率。
運用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,活躍我們的課堂氣氛,啟迪初中生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的思維。在實際的歷史教學(xué)過程中我們可以看出,學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)不夠重視,上課時課堂氣氛死氣沉沉,老師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得難受。
但是采用多媒體教學(xué)就能使每一節(jié)歷史課采用不同的教學(xué)情景表現(xiàn)出來,學(xué)生的思想也會隨之活躍起來,他們的腦海里會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,相互之間就會自然而然地進(jìn)行探討。這樣不但加深了學(xué)生對于歷史知識的理解,更能形成一種相互交流、相互合作、自主學(xué)習(xí)的氛圍。
比如在講“埃及金字塔”這一課時,我們可以先播放一些關(guān)于介紹埃及金字塔的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察金字塔的結(jié)構(gòu)、建筑、工藝、裝飾等各個特征,然后提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考:金字塔是如何建成的?它象征著什么?古代埃及人是如何搬運這些巨大的石塊的?學(xué)生就會根據(jù)自己掌握的知識展開豐富的想象和探討。
教師在此也可以補充一些相關(guān)的地理學(xué)、物理學(xué)方面的知識,拓展學(xué)生的知識面,最后對于這節(jié)歷史知識做個小結(jié),并且提出學(xué)術(shù)界的看法以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。
不但學(xué)生對這節(jié)歷史知識加深了理解和記憶,還活躍了課堂氣氛,發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的智力。
當(dāng)然,什么事物的出現(xiàn)都有它的兩面性,多媒體教學(xué)也不例外。它也有自身的缺陷,比如在教學(xué)過程中教師沒有板書,學(xué)生就會忽視了課堂筆記。運用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)我們必須注意做到多媒體教學(xué)的程序化和學(xué)生的創(chuàng)造性相結(jié)合;多媒體的運用和書本相結(jié)合;學(xué)生的相互交流學(xué)習(xí)和授課的演示相結(jié)合這樣才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
綜上所述,作為新時代的歷史教師,我們必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力和實踐能力。只有運用現(xiàn)代化教育手段,才能培養(yǎng)出“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”適應(yīng)當(dāng)代科技進(jìn)步與經(jīng)濟發(fā)展的合格人才。
作為初中數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容,應(yīng)用題教學(xué)一直備受關(guān)注,尤其是新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生思維及創(chuàng)新能力,對應(yīng)用題教學(xué)有了更高的要求。本文主要論述初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略,與大家討論。
初中數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用題的教學(xué)改革已成為很多專家和學(xué)者關(guān)注的焦點。從教學(xué)大綱可以看出,應(yīng)用題的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中比較簡單的實際問題,旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括總結(jié)能力及相應(yīng)的動手能力。
所以如何屏蔽應(yīng)用題教學(xué)中存在的諸多問題,如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對應(yīng)用題產(chǎn)生興趣,并教會學(xué)生怎樣思考這類問題將是我們教學(xué)的重點所在。
目前初中數(shù)學(xué)課應(yīng)用題教學(xué)中所存在的問題就目前的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來講,雖然較之以前有很多進(jìn)步,但仍存在著一些問題需要我們?nèi)ジ恼?/p>
一直以來,我國傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生了比較單一的思維模式,灌輸式的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維。很多家長和老師認(rèn)為這是學(xué)生閱讀能力的問題,其實不然,很多時候這些問題都是由于學(xué)生平時的接觸面較窄,閱歷不夠造成的。
由于他們所要解答的問題,往往在之前的課堂教學(xué)或自己的生活中沒有實踐過,所以當(dāng)需要解決問題時就無從下手,加上在小學(xué)時的基礎(chǔ)較差,對于發(fā)散性思維的題目練習(xí)較少,最終導(dǎo)致應(yīng)用題解答能力較差。
此外,學(xué)生接觸應(yīng)用題的機會較少,疏于練習(xí)也是導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)出現(xiàn)問題的根源之一,這點也需要引起高度重視。
提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的策略從根本上講,初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的提升與學(xué)生的閱讀能力及建模能力緊密相連,所以我們可以從這兩方面切入進(jìn)行優(yōu)化策略的實踐。
提升學(xué)生的閱讀能力從教學(xué)層次來講,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的閱讀能力,雖然數(shù)學(xué)語言相對于語文比較抽象難懂,但只要老師引導(dǎo)合適,學(xué)生勇于嘗試,問題就可以解決,具體來講,教學(xué)實踐。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】多媒體 教育理念 推動作用 優(yōu)勢 素材積累
隨著國家對農(nóng)村義務(wù)教育投資的增大,學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善,多媒體設(shè)備也逐漸的從城市中小學(xué)進(jìn)入到農(nóng)村的中小學(xué)。多媒體教學(xué)給農(nóng)村的初中物理教學(xué)引入了新的教學(xué)理念,教學(xué)方法。但由于種種原因,很少物理教師在教學(xué)中經(jīng)常地采用現(xiàn)代教育技術(shù),究其原因,主要有兩個方面,一是教師的意識跟不上,認(rèn)為使用麻煩效果還不好,二是雖然意識能夠轉(zhuǎn)變過來,但是素材太少,自己的制作能力還非常有限。下面,就如何在農(nóng)村物理教育中開展多媒體教學(xué)的問題,談一下自己的幾點看法:
1 轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提升多媒體制作的技能。
在平常的教學(xué)中,有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆,一塊黑板,一本書"打天下",認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實用、更省時省力,平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù),只有在公開課時才忙于制作課件,這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評優(yōu)課的專利,成了"作秀"。要改變這一現(xiàn)狀,首先就要提升認(rèn)識,要充分認(rèn)識到多媒體對課堂的巨大推動作用,再者要提升教師自身的素質(zhì),熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),這樣才能讓教師主動合理的運用多媒體,提高教學(xué)效益。
1.1 聘請對現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有深刻認(rèn)識,能結(jié)合教學(xué)課堂實例的教研員或者教師,舉辦現(xiàn)代教育教學(xué)理論講座,將教師從傳統(tǒng)的"教書匠"觀念中解脫出來,樹立新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)理念。
1.2 用現(xiàn)代教育技術(shù)的例證激勵教師。組織教師觀摩應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)秀錄相課、示范課、研討課,讓教師不但感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生各種潛能都有得到刺激和開發(fā)的可能,而且還感覺自己身邊的老師都能在不長的時間內(nèi)掌握,讓老師們充滿了自信。
1.3 積極參加各種上級組織的培訓(xùn),不斷地提高教師對多媒體的駕馭能力和制作水平,并且每周學(xué)校還專門組織電教中心的老師對全體教師進(jìn)行相應(yīng)的軟件學(xué)習(xí),定期組織教師進(jìn)行成果展示、交流等。
2 使教師充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
在初中物理教學(xué)實踐中,仔細(xì)地選擇和運用教學(xué)媒體,可以有效促進(jìn)課堂的教學(xué)效果,讓教師充分認(rèn)識到這一點,就能有效激發(fā)教師積極主動的探索并運用的意識。
2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我國教育家孔子也曾說過:"知之者不如好知者,好知者不如樂知者"。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力,而運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們的主體作用,達(dá)到 "寓教于樂"的目的。例如:在進(jìn)行"人眼看不見的光"這一節(jié)教學(xué)時,利用多媒體課件播放一段用紅外夜視儀拍攝下來的夜晚的景物的視頻,讓學(xué)生去觀察視頻中在夜視儀下物體的不同部位的顏色一樣不一樣,思考為什么人眼看看不見的夜視儀能夠看見,它是怎么看到的?從而使學(xué)生帶著急于想探索原因的心情,進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
2.2 優(yōu)化教學(xué)過程,突出重點,突破難點。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授,學(xué)生聽講.課堂上以老師為主,學(xué)生被動接受,調(diào)動學(xué)生的方式就是提問題.這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強學(xué)生的投入意識,在老師的主導(dǎo)作用下,使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識.例如例如電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生等內(nèi)容是教學(xué)的難點,對于這些內(nèi)容許多學(xué)生學(xué)過之后還是似懂非懂,但是我們通過栩栩如生的課件動畫演示,顯示出物理現(xiàn)象全過程的不同畫面,使學(xué)生對所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了,使本來難以接受的知識,從感性上也得到了認(rèn)可,從而化解了教學(xué)難點,收到了很好的教學(xué)效果。
2.3 優(yōu)化實驗過程,增強演示實驗效果。
許多物理實驗儀器體積較小,刻度也小,可見度差,使用起來很不方便;有些實驗現(xiàn)象不明顯,給教學(xué)造成了困難,成為不應(yīng)有的教學(xué)難點。例如,在進(jìn)行電磁繼電器的教學(xué)時,由于電磁繼電器的構(gòu)造比較小,如果用畫圖的方法在黑板上板畫其原理構(gòu)造工作過程的話會占用大量的時間,這部分教學(xué)時應(yīng)用了Flash課件演示,由模擬實驗學(xué)生可以直觀地看到,在電磁鐵沒有通電的情況下,電磁鐵沒有磁性,銜鐵在彈簧的拉力作用下被拉起,動觸點與上方的靜觸點相連,接通電路1,當(dāng)電磁鐵通電時電磁鐵有磁性,銜鐵被電磁鐵吸下,動觸點與下方的靜觸點相連,接通電路2,結(jié)構(gòu)清晰過程明了。
2.4 應(yīng)用信息技術(shù)擴大課堂教學(xué)容量。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師要把信息傳達(dá)到學(xué)生,多數(shù)采用"粉筆加黑板"的簡陋手段。因為技術(shù)的落后限制了信息傳遞的容量。而采用計算機等現(xiàn)代信息技術(shù),可以大大地節(jié)省教師板書的時間,從而留給學(xué)生更多的時間用于師生之間的交流。同時,也更加有條件擴大課堂的容量。比如光學(xué)中光的反射、光的折射和透鏡的成像等;力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容;電磁學(xué)中很多的電路、磁場等,用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時間,而且板書和圖形完整、規(guī)范、清晰。
3 利用多種渠道,積累素材,節(jié)約制作時間并能提升課件質(zhì)量。
3.1 充分利用好互聯(lián)網(wǎng),積累素材。
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫,并且資源具有信息量大、更新快等特點。因此,網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的技能,例如:中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)(http://.cn )教育資源庫物理學(xué)科、為您服務(wù)教育網(wǎng)(http:// )資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)(http:// )等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫,它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源,且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些課件和素材再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計出具有自己風(fēng)格的課件來,適應(yīng)自己的教學(xué)需要。這樣既解決了教師自己獨立制作課件需要花費大量時間和精力的困難,也解決了自制課件的水平可能不高的問題。
3.2 充分利用學(xué)?,F(xiàn)有資源,積累素材。
近年來,每年學(xué)校都會購買一定數(shù)量的教學(xué)光盤或者軟件,并且數(shù)量還相當(dāng)多,如《先進(jìn)新課標(biāo)題庫-智能組卷》、《百分精品軟件-新課標(biāo)同步示范教案庫》、《百分精品軟件-新課標(biāo)同步試題大全》、《百分精品軟件-新課標(biāo)同步電子備課系統(tǒng)》等,充分利用現(xiàn)有條件下的多媒體資源素材庫和教學(xué)軟件,以及相關(guān)的CD、VCD資源,從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件,從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要,使CAI在課堂上的運用走出低谷,朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。
3.3 增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、獲取他人幫助。
關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代影視多媒體 課程設(shè)置 教學(xué)方法 創(chuàng)新 發(fā)展
影視多媒體教育作為現(xiàn)代教育方式中的新興教育,關(guān)系著培養(yǎng)符合21世紀(jì)所需的全面發(fā)展高素質(zhì)人才的重任,對于培養(yǎng)德、智、體、美綜合發(fā)展的復(fù)合型人才起著至關(guān)重要的積極作用?,F(xiàn)代影視多媒體教育作為一門新興的教育課程,對其教育教學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容,以及教育教學(xué)課程的設(shè)置及教學(xué)方法都應(yīng)有著全新的認(rèn)識及轉(zhuǎn)變,才能真正實現(xiàn)影視多媒體教育的教學(xué)目的。現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)過程中,通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中陳舊教學(xué)方式所日漸呈現(xiàn)的弱勢,并積極改變現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)過程中的教育思想及觀念,充分重視新課改的核心理念,不斷實現(xiàn)影視多媒體教育課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化,同時不斷創(chuàng)新影視多媒體教育的教學(xué)模式,力求在保證現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)實用性和實踐性的基礎(chǔ)上,使影視多媒體教育模式及內(nèi)容符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求,并使現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)活動得到不斷創(chuàng)新與發(fā)展。
一、現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置的創(chuàng)新與發(fā)展
創(chuàng)新與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題和趨勢,通過創(chuàng)新而獲得不斷的發(fā)展?,F(xiàn)代影視多媒體的蓬勃發(fā)展要求與之相關(guān)的教育課程也進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。
通過不斷創(chuàng)新、發(fā)展現(xiàn)代影視多媒體教育課程,有利于使影視多媒體知識更加貼合實際,更加具有實踐性。現(xiàn)代影視多媒體教育課程內(nèi)容的設(shè)置要特別注重聯(lián)系客觀實際,教育教學(xué)課程設(shè)置要使相關(guān)知識具有實用性和針對性。在現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置環(huán)節(jié)中,應(yīng)秉承培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的全面復(fù)合型人才的理念,充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,以及具體的知識學(xué)習(xí)能力、掌握能力、運用能力,以確?,F(xiàn)代影視多媒體教育課程的開展,充分發(fā)揮其效,確保現(xiàn)代影視多媒體教育課程的優(yōu)化設(shè)置及創(chuàng)新行之有效。在影視多媒體教育課程的創(chuàng)新與發(fā)展中,不僅要對教育課程本身的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,使之有所發(fā)展,而且要更注重其與當(dāng)今實際發(fā)展情況的配合發(fā)展,讓課程跟著形勢的創(chuàng)新而創(chuàng)新,跟著形勢的發(fā)展而發(fā)展。
現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)活動中對于課程的優(yōu)化設(shè)置及科學(xué)調(diào)整,應(yīng)充分結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程及專業(yè)知識的特點與實際應(yīng)用情況,對基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行教育教學(xué)結(jié)構(gòu)模式上的調(diào)整,對重點內(nèi)容進(jìn)行大章節(jié)的重點講解及學(xué)習(xí),對非重點內(nèi)容則進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)即可。總之,現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置的創(chuàng)新要在教學(xué)環(huán)節(jié)中刪繁就簡、突出學(xué)習(xí)重點,避免傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置導(dǎo)致的盲目性和無重點的學(xué)習(xí)模式。
現(xiàn)代影視多媒體教育課程不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力及相關(guān)專業(yè)知識的掌握及運用能力,而且要求學(xué)生具有一定的審美能力及藝術(shù)感知能力。這有利于現(xiàn)代影視多媒體教育課程的積極開展與實施,對于切實加強學(xué)生綜合素質(zhì)及能力有著重要的作用?,F(xiàn)代影視多媒體教育專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)將教育教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的綜合能力及專業(yè)化水平上,力求使學(xué)生對專業(yè)課的操作水平及實踐水平得到穩(wěn)步的提高。學(xué)生專業(yè)課綜合運用操作水平的提高,結(jié)合實際來講就是在自如運用計算機進(jìn)行各項技術(shù)操作的基礎(chǔ)上,能夠熟練運用非線性編輯軟件、各種動畫制作軟件、視頻制作及合成軟件等;同時,學(xué)生能夠掌握相關(guān)軟件應(yīng)用技術(shù)及能力。因此,現(xiàn)代影視多媒體教育的課程設(shè)置,需要在充分保障相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的條件下,適當(dāng)增加有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力并提高學(xué)生藝術(shù)感知力的相關(guān)欣賞課程,不僅使學(xué)生充分掌握影視多媒體教育的相關(guān)學(xué)習(xí)技能,如影視腳本的編寫、節(jié)目視頻的拍攝及錄制、音頻作品的制作等,同時也使學(xué)生的文化底蘊及藝術(shù)情操得以熏陶及培養(yǎng)。
現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置的優(yōu)化及發(fā)展應(yīng)緊跟社會發(fā)展及變化的腳步,以實現(xiàn)自身教育內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。同時,伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,掌握科學(xué)技術(shù)及數(shù)字媒體的發(fā)展態(tài)勢,做到現(xiàn)代影視多媒體教育與時俱進(jìn),才是實現(xiàn)現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置不斷創(chuàng)新及發(fā)展的必經(jīng)之路。
二、現(xiàn)代影視多媒體教育方法的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中,教師一般都占據(jù)著“傳道授業(yè)解惑”的主導(dǎo)地位,在教育教學(xué)活動中通過對學(xué)生進(jìn)行外部刺激的方式,傳遞教學(xué)相關(guān)知識信息。而學(xué)生在教育教學(xué)活動中負(fù)責(zé)接收來源于外部的刺激,也就是接收教師傳遞的相關(guān)知識及信息。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中這種陳舊的教學(xué)關(guān)系及教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生主體能動性的發(fā)揮受到一定的制約,間接造成學(xué)生的自主創(chuàng)造能力受到遏制。為使現(xiàn)代影視多媒體教育得以積極地開展,并使其教育方法得到創(chuàng)新及發(fā)展,改變傳統(tǒng)教育教學(xué)活動中的陳舊的結(jié)構(gòu)及模式十分重要。
隨著網(wǎng)絡(luò)及各種新媒體的發(fā)展以及新課改的不斷深入,要求現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)要不斷創(chuàng)新,并在創(chuàng)新中尋求發(fā)展。新媒體的發(fā)展為學(xué)生獲取知識提供了更為廣闊的空間,使學(xué)生獲取知識的渠道日益多樣化。新媒體發(fā)展及新課改實施對學(xué)生產(chǎn)生的相關(guān)刺激及影響,要求學(xué)生在教育教學(xué)活動中注重自身能動性的發(fā)揮,成為教育教學(xué)過程中的主體。因此,在現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)過程中,應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新及變革。教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的探索與研究,在學(xué)習(xí)過程中通過實踐、討論及研究,充分發(fā)揮自主能動性,發(fā)揮教育活動中主人翁的地位?,F(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)方式的創(chuàng)新,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對相關(guān)知識的印象,鞏固了對相關(guān)知識的記憶,同時也培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通的學(xué)習(xí)能力,對于拓展學(xué)生知識范圍也起到了良好的作用。
現(xiàn)代影視多媒體教育以就業(yè)需求為基本導(dǎo)向,以學(xué)生掌握相關(guān)知識及技能為核心任務(wù),努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和社會適應(yīng)能力,因此教育教學(xué)活動中要充分重視學(xué)生的實踐能力。為了使學(xué)生的實踐能力得以切實提高并保證現(xiàn)代影視多媒體教育的作用得以充分發(fā)揮及實現(xiàn),積極開展多種教學(xué)實踐活動,同時創(chuàng)新教學(xué)實踐活動,是現(xiàn)代影視多媒體教育不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過多方建立、拓展現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)實踐活動平臺,建立教育機構(gòu)及社會相關(guān)部門的積極聯(lián)動,有利于實現(xiàn)現(xiàn)代影視多媒體教育與社會實踐的緊密結(jié)合。教育機構(gòu)負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識、技術(shù)及能力的培養(yǎng);學(xué)生完成相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)就可以到與教育機構(gòu)相聯(lián)動的社會部門,通過與工作崗位上的工作人員合作完成相關(guān)項目及工作,鞏固學(xué)校所學(xué)的現(xiàn)代影視多媒體知識,豐富社會閱歷,增強適應(yīng)社會的能力和對知識的掌握和運用能力。同時,也可以鼓勵學(xué)生積極參加新媒體相關(guān)的影視作品大賽及各種原創(chuàng)影視作品比賽,在參加比賽的過程中充分鍛煉實踐能力、創(chuàng)新能力,以及基礎(chǔ)理論知識與實際運用相結(jié)合的能力。
現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)方式的創(chuàng)新,使教育現(xiàn)狀中一些明顯的弊端得以消除。例如,通過多媒體教學(xué)形式的運用,有效解決教育教學(xué)過程中教學(xué)硬件設(shè)施不足問題,也使教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象得以改善。另外,多媒體教學(xué)的運用對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合感受能力的培養(yǎng)都有非常重要的意義。現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)方式的創(chuàng)新,使教師對知識的講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究及討論進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合,使學(xué)生在獲取知識的基礎(chǔ)上,通過與他人的交流及合作,對所學(xué)知識進(jìn)行理解與消化,最終形成了自身的知識結(jié)構(gòu)。這種通過交流、合作及親身實踐過程而形成的知識網(wǎng),有利于學(xué)生對知識進(jìn)行消化、記憶及鞏固,使教學(xué)效果得到明顯的改善??偟膩碚f,現(xiàn)代影視多媒體教育教學(xué)模式的創(chuàng)新,使教育教學(xué)活動具有開放性,充分保證了學(xué)生在教育教學(xué)活動中的參與度和活躍度,使學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力得到發(fā)展,同時也培養(yǎng)了學(xué)生實踐交流能力、合作能力,以及獨立解決問題的能力。
三、結(jié)語
現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置與教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生各項綜合能力素質(zhì),順應(yīng)了新時代對復(fù)合型人才的需求,對培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才有著積極的促進(jìn)作用。因此,現(xiàn)代影視多媒體教育課程設(shè)置與教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展應(yīng)受到充分重視及大力支持。
參考文獻(xiàn):
[1]葛文治.論多媒體教育手段在影視藝術(shù)教育中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育,2007,(02).
關(guān)鍵詞:多媒體; 創(chuàng)設(shè)情境; 幼兒; 語言發(fā)展; 策略
中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2012)05-106-001
隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入,多媒體教學(xué)手段得到越來越廣泛的運用。在幼兒語言活動中利用多媒體教學(xué)手段, 可以喚起幼兒的真摯情感,激發(fā)幼兒對語言活動的表達(dá)的積極性;渲染欣賞氛圍,培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力;構(gòu)建想象空間,提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,呈現(xiàn)多種感官信息,激發(fā)幼兒對語言活動的興趣
心理學(xué)的研究表明:興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣,必不樂學(xué)”。布魯納也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師,是求知欲的向?qū)?,是情感、動機、意志等非智力因素的核心,是一個人力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣,注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一體,如:視、聽、動合于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言,極大地刺激了幼兒的感官,有利于集中幼兒的注意力,激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學(xué)內(nèi)容感興趣,老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。如我們在開展語言小游戲《動物火車》時,他們邊做動作邊說,幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲,參與表演的積極性很高,在輕松愉快的氛圍中,幼兒思維活躍,樂于表現(xiàn),促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。
二、運用多媒體營造動態(tài)情境,喚起幼兒的真摯情感,激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性
小班的幼兒,受個性和家庭教育環(huán)境的影響,在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。這樣組成的班級,幼兒的語言表達(dá)水平、能力呈不均衡狀態(tài)。差異性也是個性發(fā)展的資源,在彌補差異和達(dá)成階段目標(biāo)的過程中,運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的多能級、動態(tài)語言環(huán)境,是尊重差異、分層教學(xué)的智慧。如:語言小游戲《小老鼠打電話》,我將這個日常孩子經(jīng)常接觸的一個活動設(shè)計成有趣的動畫,那些生動有趣的畫面感染著孩子,幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來。各種語言表達(dá)水平、能力層次的幼兒,都能在情境中有不同的發(fā)展原點,向共同的目標(biāo)前行的方向感和發(fā)展區(qū)。差異把各種層次的幼兒的注意力完全吸引到活動之中,差異給教學(xué)帶來意想不到的精彩。多媒體技術(shù)用于語言活動中,一方面培養(yǎng)幼兒的注意力,另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展,從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。
三、運用多媒體渲染欣賞氣氛,突破文學(xué)作品教學(xué)的難點,培養(yǎng)幼兒對語言的感知力
在語言活動中,讓孩子遵守游戲的規(guī)則也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言小游戲,能培養(yǎng)幼兒對語言的感悟以及運用詞匯的能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制,他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象,形成鮮明的畫面,語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用課件,則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式,有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍,促使幼兒入情、入境。例如:在學(xué)習(xí)語言游戲《小手變變變》,幼兒對小手的變化理解不到,于是,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面,隨著魔術(shù)般的聲音,小手慢慢變成了小貓、大象……富有動態(tài)的畫面,讓孩子們宛如身臨其境,置身于其中,感受小手帶來的快樂。絢麗多彩的畫面,突破了時空的限制,幫助幼兒感受和理解詩歌內(nèi)容。由此可見,在多媒體的幫助下,幼兒能淺易地清晰地理解語言所表達(dá)的意義,能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象,能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。
四、運用多媒體構(gòu)建想象空間,搭建發(fā)揮想象的平臺,培養(yǎng)幼兒語言運用創(chuàng)新能力
《綱要》中指出:“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”多媒體課件所具有圖形、音像、動畫等教學(xué)信息的能力,再現(xiàn)繪本故事情節(jié)內(nèi)容。色彩鮮明、形象生動的動畫情節(jié)一下子就吸引幼兒注意。通過幼兒的觀看,激起他們表達(dá)的欲望,老師從中微微點撥和提醒,就能豐富表達(dá)的內(nèi)容,幫助他們表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體。
二、形象生動,興趣盎然
1. 生動畫面,營造故事生動氛圍
2.巧用音效,創(chuàng)設(shè)情景游戲
三、開闊視野,主動探索
1.點燃表達(dá)興趣之“情境”
2.給予理解故事之“情境”
關(guān)鍵詞:英語;多媒體;教學(xué)研究現(xiàn)狀;可視化
注:本文為2012-2013年度全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究項目重點課題――“甘肅少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)調(diào)查研究” (JJWYZD2012026)的研究成果。
一、英語多媒體教學(xué)的概述
多媒體輔助英語教學(xué),就是在英語教學(xué)的過程中,按照英語教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點,設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)計劃,并有效的將教學(xué)計劃與現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)的有機結(jié)合,讓師生共同參與到英語教學(xué)過程中。這種新型的教學(xué)模式,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高英語教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助英語教學(xué)的最大特點就是可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點,結(jié)合多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢,有效的組織、安排學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。目前國內(nèi)對多媒體輔助英語教學(xué)的研究成果已很豐碩。通過對英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)可視化分析研究,就可以總結(jié)出我國英語多媒體教學(xué)研究的現(xiàn)狀,更好的掌握英語學(xué)科的發(fā)展趨勢,為研究人員以后的英語學(xué)科研究工作提供最為直接和科學(xué)的參考依據(jù)。
二、對我國英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)采用可視化分析的方法
首先,文獻(xiàn)均采用中國知網(wǎng)作為數(shù)據(jù)庫,對2003年以來的關(guān)于英語多媒體教學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行了下載,并對文獻(xiàn)的摘要、關(guān)鍵詞、機構(gòu)、文章等進(jìn)行分析,進(jìn)而采用中文文獻(xiàn)檢索軟件、可視化分析軟件等對英語多媒體文獻(xiàn)進(jìn)行綜合的研究分析。
其次,在對文獻(xiàn)進(jìn)行分析的過程中主要采用了兩種分析方法:其一是搜集文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù),導(dǎo)出有效的文獻(xiàn),剔除無效的數(shù)據(jù),并將文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行去重處理,最終獲取有效的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析;其二就是采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,這一方法主要分為三個步驟進(jìn)行,首先,抽取高頻詞,利用信息統(tǒng)計分析工具SATI3.2對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理,并將這些高頻詞進(jìn)行詞頻排序,進(jìn)而可以進(jìn)行類別分析;其次,就是對詞頻進(jìn)行分析,按照高頻詞的排序,結(jié)合文獻(xiàn)發(fā)表的時間、作者的發(fā)稿量、以及文獻(xiàn)的來源等進(jìn)行分析,最后以表格或者圖表的形式將分析結(jié)合進(jìn)行直觀的體現(xiàn),這樣英語學(xué)科的發(fā)展趨勢就會一目了然;最后,對共詞進(jìn)行分析,在這里主要采用軟件SATI3.2將高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系以矩陣的關(guān)系進(jìn)行呈現(xiàn),然后利用可視化分析技術(shù)找高頻詞匯之間的內(nèi)在關(guān)系,這樣就可以得出英語學(xué)科的研究熱點,并對英語多媒體發(fā)展的趨勢進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測。
最后,在對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析的時候,主要采用了定量分析法和可視化分析。在進(jìn)行定量分析的時候,主要是對文獻(xiàn)發(fā)表的年份、第一作者、期刊來源、關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析,通過上述分析就可以明確英語多媒體教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀,并對其存在的問題和不足之處也進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)。在進(jìn)行可視化分析的時候,主要將人工操作得出的數(shù)據(jù)和可視化分析軟件進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合,并用圖表的形式將全部信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn),這樣就可以對各個研究方向之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的分析,同時還可以得到教學(xué)改革、教學(xué)模式等的發(fā)展變化,這樣就可以對英語多媒體教學(xué)的查漏補缺提供了詳細(xì)的數(shù)據(jù)和信息,有利于明確英語多媒體教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢。
三、我國英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的綜述
1.由于英語教學(xué)的獨特性,所以它比較重視學(xué)習(xí)情境,隨著近年來我國教學(xué)理念和模式的不斷更新,教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)積極的采用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和英語應(yīng)用情境,不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性,尤其是將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)有效的和傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相結(jié)合,有效的推動了我國英語教學(xué)的發(fā)展和提高,促進(jìn)英語教學(xué)邁向了現(xiàn)代化教學(xué)的平臺,為不斷的提高學(xué)生的英語成績提供良好的學(xué)習(xí)平臺。
2.再加上我國教育技術(shù)的不斷更新,英語多媒體教學(xué)的熱點和前言逐漸的有了新的發(fā)展趨勢。每一個時期都有不同的研究熱點,是對一時期教學(xué)現(xiàn)狀的最完備的反映。比如在多媒體推廣時期的研究熱點主要集中在多媒體的優(yōu)勢以及對英語教學(xué)的影響;而在快速發(fā)展階段則主要是研究如何利用多媒體更好的輔助英語教學(xué)的提高和發(fā)展。目前我國英語多媒體教學(xué)逐漸的朝著穩(wěn)定的趨勢發(fā)展,但是由于這一領(lǐng)域研究的隊伍過于龐大,這就致使無法形成核心的研究群體,這就導(dǎo)致我國英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)過于分散,不能對英語多媒體教學(xué)進(jìn)行深入的系統(tǒng)的研究。
3.通過對文獻(xiàn)來源的分析可知文獻(xiàn)大多集中于教育教學(xué)期刊,并且一定時期內(nèi)過多的集中在某一研究熱點上。這在一定程度上會對多媒體教學(xué)的發(fā)展造成一定的限制,無法促進(jìn)我國英語多媒體教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展。所以,教育工作者應(yīng)該加大力度研究如何更好的利用多媒體技術(shù)促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展,建立健全英語多媒體教學(xué)理論體系,同時研制出更多的系統(tǒng)軟件促進(jìn)英語多媒體教學(xué)朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。
結(jié)語
總而言之,我國英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)是對教學(xué)成果的一種表現(xiàn),它能直觀的反映出英語教學(xué)渠道的成果以及不足之處。另外,它也能反映出英語學(xué)科的最新研究趨勢,為英語教育工作者提供最為科學(xué)和系統(tǒng)的依據(jù)和資料。因此,對英語多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析,是一項具有重大而深遠(yuǎn)意義的研究。
參考文獻(xiàn):
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(一) 鮮明的集成性特點有益于教學(xué)開展
多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生, 在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識信息, 保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)簡單易懂的模式, 進(jìn)行復(fù)雜性的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué), 嗯, 以圖文形式, 展現(xiàn)出, 所學(xué)內(nèi)容, 簡單直接, 可以有效的將學(xué)生帶入設(shè)定好的情境當(dāng)中, 確保在這樣的情境當(dāng)中, 教師能夠更好地發(fā)揮其指導(dǎo)作用。而同時學(xué)生更能夠直接參與到情境當(dāng)中, 有效地掌握課堂的主動權(quán), 使學(xué)生成為教學(xué)的主體。多媒體教學(xué)的集成性特點可以使網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教學(xué)相聯(lián)結(jié)擴充現(xiàn)在教學(xué)中教材中的只是內(nèi)容, 完成對教學(xué)內(nèi)容, 提高教學(xué)品質(zhì)。
(二) 資源多樣形式共享的特點有益于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)
多媒體教學(xué)是依托以網(wǎng)絡(luò)信息資源, 實現(xiàn)教學(xué)資源共享。多媒體教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下, 可以將多樣化的信息資源在平臺上實現(xiàn)資源共享, 利于教師之間互相交流、學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)以達(dá)到互相促進(jìn), 從而達(dá)到提升教學(xué)水平的目的??梢哉f多媒體教學(xué)實現(xiàn)了資源共享更有益于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、多媒體教學(xué)技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)新開辟道路
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代計算機輔助教學(xué)的重要技術(shù), 為我國教育教育學(xué)改革的發(fā)展提供了發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和, 現(xiàn)在在線教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué), 以一種學(xué)生喜愛的方式入手, 借助網(wǎng)絡(luò)資源和電子產(chǎn)品, 給學(xué)生展示一個不一樣的課堂。多媒體的教學(xué)的重點是將學(xué)生的注意力, 集中在課堂上。多媒體教學(xué)是新式創(chuàng)新教學(xué)的開端。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生興趣, 首先是, 這多媒體教學(xué)的形式產(chǎn)生了興趣, 然后才將注意力的重點, 集中到課堂上。多媒體教學(xué)的全面落實, 使學(xué)生能夠進(jìn)入了更加愿意接受的課堂教學(xué)模式, 并且在這一模式中, 集中注意力和想象力, 能夠更大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在多媒體教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的發(fā)展過程中, 潛移默化地開拓了學(xué)生的視野, 拓寬了, 學(xué)生的思維, 使學(xué)生的綜合能力得以發(fā)展。因此, 多媒體教學(xué)技術(shù)依托新的形勢和新形勢發(fā)展的基礎(chǔ)你教學(xué)改革開辟新的道路。
三、多媒體技術(shù)在教學(xué)改革上的創(chuàng)新
(一) 多媒體設(shè)計促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新
多媒體教學(xué)設(shè)計是科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計模式重要方面。多媒體教學(xué)設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生拓寬知識面, 而且, 有助于教學(xué)直接化呈現(xiàn)。在不浪費教學(xué)資源的情況下, 為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境環(huán)境。這樣哦, 多媒體教學(xué)是更符合教學(xué)改革發(fā)展要求的。多媒體教學(xué)更注重于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定符合學(xué)生的實際情況。因地制宜, 因人制宜, 而且還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況, 以及教學(xué)內(nèi)容的特點和教師經(jīng)驗相結(jié)合, 實現(xiàn)個性化教育。多媒體教學(xué)的引入, 不僅改變了教學(xué)模式, 而且改變了課程內(nèi)容, 更實現(xiàn)啦, 教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)手段的探索。多媒體教學(xué)只是教育教學(xué)中的輔助教學(xué)模式, 還是要以創(chuàng)新型的教學(xué)方法為主, 二者互相融合以達(dá)到提升教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。因此, 可以說多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的模式, 而是創(chuàng)新方法的模式, 是創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的模式, 是提升學(xué)生效率的模式。
(二) 多媒體結(jié)構(gòu)形式促進(jìn)先進(jìn)性教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)將以課堂為主的應(yīng)試教育稱之為線性結(jié)構(gòu)。這種結(jié)果只是對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理, 是傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 已經(jīng)不符合教學(xué)的發(fā)展, 是教學(xué)改革, 必須要改掉的模式之一。而多媒體教學(xué)給我們提供的是一個網(wǎng)狀的模式之一, 一種多媒體為基礎(chǔ), 根據(jù)學(xué)生的實際需求, 進(jìn)行信息知識選擇為主要特征的結(jié)構(gòu)模式, 這種網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)模式, 不僅能夠提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 還能學(xué)生獲取信息更加便捷, 學(xué)生與教師之間的溝通也更加流暢。由此可見, 多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的調(diào)整是更為先進(jìn)性的教學(xué)模式的創(chuàng)新, 在當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)改革中非常有效、實用性非常強的模式, 對促進(jìn)我國教學(xué)改革創(chuàng)新也非常有幫助。
(三) 多媒體教學(xué)的開放式促進(jìn)交互相教學(xué)的創(chuàng)新
多媒體教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容, 已經(jīng)成為當(dāng)今新時代的教育必不可缺的重要教學(xué)輔助形式。無論是多媒體課件, 還是, 多媒體教學(xué)內(nèi)容都是呈現(xiàn)出一種開放式的形式, 這種教學(xué)不僅能夠, 唔使教學(xué)成為一種協(xié)作, 成為一種交互性的共同學(xué)習(xí), 而且還是學(xué)生通過自主多媒體網(wǎng)絡(luò), 與參與非課程之內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué), 還能通過網(wǎng)絡(luò)實施與教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通, 在這樣的教學(xué)平臺上, 實現(xiàn)教學(xué)的交互性溝通。這不僅是教學(xué)的創(chuàng)新, 更是交互性教學(xué)實現(xiàn)的開始。這種教學(xué)模式能夠推動協(xié)作教學(xué)和交互性教學(xué)的發(fā)展, 有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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