前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生職業(yè)化教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生職業(yè)化教育范文

論文摘要：高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于高職學(xué)生的成長成才，提高就業(yè)競爭力。高職生涯規(guī)劃教育就應(yīng)從入學(xué)教育抓起，讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，只有這樣才能幫助高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育承擔(dān)為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對競爭日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高職場環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動(dòng)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對學(xué)生不同年級的心理特點(diǎn)，分年級有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。

2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開實(shí)踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和針對性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。從而啟發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和對社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

3.整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長期有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，爭取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃

高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的各方面技能。為將來畢業(yè)生求職增強(qiáng)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識(shí)，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報(bào)告會(huì)，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國內(nèi)國外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就過硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，尤其要多參加社會(huì)實(shí)踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場對人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉啟輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建議芻議[J].中國高教研究，2005，(1).

[2]李勇.構(gòu)建高職職業(yè)化指導(dǎo)的新模式[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2005，(6).

[3]葉小小.淺議高職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J].潮州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(3).

[4]殷鴻煒.談高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].中國成人教育，2009，(16).

第2篇：大學(xué)生職業(yè)化教育范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策

隨著大學(xué)教育普及程度的提高，就業(yè)市場結(jié)構(gòu)需求的變化，各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展深入，大學(xué)生的就業(yè)競爭壓力日趨增大。如何從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，幫助大學(xué)生理性規(guī)劃人生、選擇職業(yè)，提高大學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、綜合競爭能力，是目前高校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是解決就業(yè)難問題的有效途徑之一。而且這一解決辦法，在某種意義上帶有根本性、長遠(yuǎn)性。

1 目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象

目前我國的大學(xué)生職業(yè)生涯教育從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能發(fā)展、專業(yè)化建設(shè)、理論研究及硬件配套設(shè)施等方面，都處于初期發(fā)展階段[1]，不能滿足學(xué)生、社會(huì)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求，大學(xué)生就業(yè)存在以下幾種現(xiàn)象：

1.1 就業(yè)盲目性大

（1）為了就業(yè)而就業(yè)。有單位來要人就去應(yīng)聘，參加招聘會(huì)就遍發(fā)簡歷，對應(yīng)聘的工作不管是否符合興趣，專業(yè)上能否有所發(fā)展，都是一擁而上。只要能就業(yè)，待遇尚可，便“一簽而就”。

（2）初次就業(yè)后再擇業(yè)人數(shù)多。2006年廣州市一項(xiàng)調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生留在用人單位中只有10%［2］。意味著有九成應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)后很快流失或跳槽，不能在原單位扎根。

1.2 主動(dòng)延遲就業(yè)人數(shù)增多

（1）最明顯的表現(xiàn)是盲目考研、蜂擁報(bào)考公務(wù)員。考研的規(guī)模一年勝于一年，其中很大部分人并不是志在科研，而是對就業(yè)前景的不樂觀而做的“曲線運(yùn)動(dòng)”。而從國家人事部網(wǎng)站可查，2011年國家公務(wù)員合格報(bào)考人數(shù)為141.5萬人，平均錄取率已經(jīng)達(dá)到59:1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高考和考研。

（2）坐等機(jī)會(huì)從天降。對工作崗位的待遇、單位性質(zhì)、工作條件期望值設(shè)置過高，對理想以外的崗位不屑一顧。在沒有遇到合意的工作之前，寧可待業(yè)在家或“啃老”。

1.3 缺乏競爭力

有很多畢業(yè)生拿著畢業(yè)證和學(xué)位證，便“身無長物”，沒有其他能說明綜合素質(zhì)和專業(yè)能力相關(guān)能力水平的證明或相關(guān)推薦材料，只能與機(jī)會(huì)錯(cuò)肩而過。

2 現(xiàn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因很多，既有就業(yè)機(jī)制的因素，也有市場經(jīng)濟(jì)對勞動(dòng)力配置和社會(huì)對人才需求波動(dòng)的因素。當(dāng)然，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也有著重要影響，作為一門剛起步發(fā)展的學(xué)科，與高速的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢的發(fā)展相銜接，必然會(huì)有滯后，存在一些問題。

2.1 機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善，職能不完全

大部分高校都已經(jīng)專門設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并把職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職能納入其中，但是很多是在其它職能部門再掛靠一套牌子，如就業(yè)辦、學(xué)生處等等，僅將部分職能作為工作任務(wù)，而無系統(tǒng)性、具體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系和組織活動(dòng)。

2.2 對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程重視不夠

很多高校僅重視在畢業(yè)年級進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，放棄或輕視了自入學(xué)教育以來學(xué)生的專業(yè)興趣、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等前期職業(yè)培養(yǎng)，甚至一些高校還存在“重培養(yǎng)輕就業(yè)”的觀念。

2.3 缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師

很多高校并無專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，而由所學(xué)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任或文史科老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。這些“客串”的教師通常都只經(jīng)過短期的簡單培訓(xùn)，對于人力資源管理、心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)掌握不全面，且大部分精力花費(fèi)在日常事務(wù)上，很難對此課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提高，從而效果大打折扣。

2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不足

(1)內(nèi)容不足。很多教師在職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)準(zhǔn)則等方面偏重過多，而對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力測試等內(nèi)容少有涉獵，使學(xué)生覺得實(shí)用性差、指導(dǎo)性不足。

(2)形式單一。缺乏生動(dòng)性、實(shí)用性、針對性的形式，是高校職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀。目前主要的形式為就業(yè)指導(dǎo)課、招聘會(huì)、專題講座或報(bào)告為主，尤其針對學(xué)生個(gè)體的咨詢、指導(dǎo)不多。

(3)時(shí)效性差。就業(yè)市場的需求與政策影響、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、行業(yè)要求變化時(shí)刻相關(guān)，很多高校在專業(yè)實(shí)踐過程中易走過場，專業(yè)課程與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，更多的是缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化缺乏前瞻性，與用人單位聯(lián)系和溝通不足。

3 改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的對策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是從學(xué)生的個(gè)體特征出發(fā)，以創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，將專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)融合，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足崗位需要和個(gè)人發(fā)展需要的人才的專門教育。既需要服從大環(huán)境需要，也要考慮學(xué)生個(gè)體特征，更需要高校做好承上啟下的打好學(xué)生的“立業(yè)之本”。

3.1 健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

在部門建設(shè)的基礎(chǔ)上做到機(jī)構(gòu)專門化、人員職業(yè)化、工作系統(tǒng)化、形勢多樣化，從機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員配備、辦公設(shè)施、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)安排等方面予以支持，將理論教學(xué)與實(shí)踐需要相結(jié)合，形成健全的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯教育體系，才能為學(xué)生提供系統(tǒng)化、實(shí)效化、個(gè)體化的指導(dǎo)和服務(wù)。

3.2 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)

提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效，需要有專業(yè)、敬業(yè)的師資隊(duì)伍。大的層面需要形成全校都要關(guān)注這項(xiàng)工作，全員教育、全員重視能創(chuàng)造最好的環(huán)境，個(gè)體層面需要一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)專、兼、聘老師的引進(jìn)、培訓(xùn)、進(jìn)修，給予合理的待遇，打造高素質(zhì)、專業(yè)化的隊(duì)伍。

3.3 融合理論教學(xué)與課外實(shí)踐

僅對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的理論教學(xué)，缺乏指導(dǎo)性和效用性，要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)（職業(yè)）訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、觀摩交流、專業(yè)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等切身認(rèn)識(shí)，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的感性與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。理論與實(shí)踐的結(jié)合所產(chǎn)生的效果事半功倍。

3.4 提升學(xué)生的核心競爭力

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本是要提升學(xué)生職業(yè)生涯過程中的競爭力。專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)綜合素質(zhì)是主要方面，根據(jù)學(xué)制不同和專業(yè)課程的設(shè)置不同，結(jié)合大學(xué)生的心理、行為特征，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢出發(fā)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容合理安排，將專業(yè)興趣培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德、職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)素養(yǎng)、及團(tuán)隊(duì)精神、挑戰(zhàn)精神、承壓能力、創(chuàng)新能力整合到教學(xué)計(jì)劃中，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有效地構(gòu)建和提升學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主觀能動(dòng)職業(yè)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.5 重視學(xué)生需求的差異性

學(xué)生存在知識(shí)水平、素質(zhì)、能力、職業(yè)期望和職業(yè)取向的差異性，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育要有針對性，盡量根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征，采用適合的方式和內(nèi)容。對個(gè)別弱勢群體學(xué)生（貧困生、殘疾學(xué)生、有心理問題的學(xué)生）開展“一對一”的指導(dǎo)［3］，幫助他們解決對職業(yè)的困惑或認(rèn)識(shí)問題，引導(dǎo)他們?nèi)プ非筮m合自身的職業(yè)之路。

3.6 建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)市場聯(lián)動(dòng)體系

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終的目的是培養(yǎng)出具有自我職業(yè)發(fā)展又被社會(huì)所需要的人才，需要高校就業(yè)教育部門深入就業(yè)市場，根據(jù)市場需求變化改進(jìn)自身結(jié)構(gòu)和教育方法、方式，與就業(yè)市場緊密結(jié)合。同時(shí)，用人單位通過“定單式”聯(lián)系高校有針對性、定向性的培養(yǎng)后備力量，形成良性互動(dòng)。

總之，與眾多學(xué)科一樣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是建立在多學(xué)科、多途徑、全方位的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之上的一個(gè)開放系統(tǒng)［4］。高校必須予以高度重視，通過各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，且與大學(xué)生的心理健康教育咨詢、思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、素質(zhì)教育等有機(jī)地結(jié)合起來，才能抓好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。這是解決學(xué)生就業(yè)問題中帶有根本性、長遠(yuǎn)性的途徑，也是真正達(dá)到高校教育“教書”、“育人”目的的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃漢龍《淺談大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問題及對策》［J］商情 2010年25期

[2]顧艷梅《推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考》［J］科教文匯 2010年27期

第3篇：大學(xué)生職業(yè)化教育范文

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育融合的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相脫離

缺乏思想政治教育的指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相脫離。隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)張，大學(xué)生教育由特色精英人才的培養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)為了大眾化培養(yǎng)的方式。由于競爭的激烈，為了促進(jìn)就業(yè)，各高校采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。但分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，其方向主要大多在教育學(xué)、管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科視角具有片面性。由于缺乏思想政治教育的引導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃顯出形式化的特點(diǎn)，出現(xiàn)與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，使其不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）兩者在融合上缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)

將兩者的有效融合，不但需要明確的目標(biāo)及清晰的認(rèn)識(shí)，還需要科學(xué)理論的指導(dǎo)予以創(chuàng)新思路，使融合方式多樣化，同時(shí)有效加強(qiáng)融合的隊(duì)伍建設(shè)。由于在融合內(nèi)容上缺乏針對性，通過政治理論、就業(yè)指導(dǎo)課等形式進(jìn)行的思想政治教育，其所闡述的職業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃前景具有共性。因?yàn)槌霭嫖锍霭鏁r(shí)間的限制，其中信息缺乏時(shí)效性。不能夠針對如今大學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教育，為貼近實(shí)際，不具有針對性。

在科技發(fā)達(dá)的今天，需要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下創(chuàng)新教育方式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電視等綜合媒體的作用。將職業(yè)生涯規(guī)劃理念、思想政治教育精神內(nèi)化到大學(xué)生自身的行為中，使其樹立較高的人生觀與價(jià)值觀。

實(shí)施融合的隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步完善。職業(yè)生涯教育隊(duì)伍建設(shè)需要多學(xué)科背景的人才且擁有相關(guān)資質(zhì)。而目前高校職業(yè)生涯教育隊(duì)伍組成人員多為思政教育，專業(yè)單一，其職業(yè)化能力欠缺。再加上平時(shí)就業(yè)工作壓力大，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性生涯教育的機(jī)會(huì)較少，不能將職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育有效融合。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育融合的對策

（一）以職業(yè)生涯為依托，社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)二者融合的重要途徑

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐是將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育融合的重要途徑。走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐可以將思想政治教育理論，應(yīng)用到實(shí)際生活中，在實(shí)踐的過程中使理論得到升華；同時(shí)思想政治教育的重要目標(biāo)之一是提高大學(xué)生理論修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，以便順利的適應(yīng)社會(huì)。因此，良好的思想政治教育有利于更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是思想政治教育之重要體現(xiàn)。

高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)當(dāng)從大一新生入學(xué)時(shí)開始。滿懷希望，帶著夢想，他們步入了大學(xué)校園。高校應(yīng)在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生對自己大學(xué)生活，人生有一個(gè)整體的規(guī)劃。使得學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)、努力的目標(biāo)。如果到了畢業(yè)時(shí)再進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，已不能充分發(fā)揮其作用。到了大二、大三階段可以展開職業(yè)生涯規(guī)劃、校園自主創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生支農(nóng)支教志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、到與專業(yè)相關(guān)單位實(shí)習(xí)，見習(xí)等形式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大四階段應(yīng)對畢業(yè)生進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)，開展就業(yè)講座與論壇，多方位的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。通過社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生加深對社會(huì)現(xiàn)實(shí)和就業(yè)形勢的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。大學(xué)生仍然處于逐漸成熟的過程，對職場世界的認(rèn)識(shí)，決定了其職場決策與行動(dòng)的成功與否。

（二）職業(yè)測評與綜合評價(jià)兩方面的融合

評價(jià)一名大學(xué)生是否全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，需要用科學(xué)的評價(jià)體系，全方位進(jìn)行考查。特別是對大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的評估。一方面考查其對知識(shí)體系、基本理論的學(xué)習(xí)情況；另一方面，要看其是否能用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并將其轉(zhuǎn)化為自身能力。

實(shí)踐中，新的高校衡量職業(yè)生涯教育成果的重要標(biāo)準(zhǔn)是就業(yè)率的高低。并將其作為職業(yè)測評的方式之一。但職業(yè)測評的最初目的是指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的興趣能力、職業(yè)意識(shí)、較強(qiáng)的社交能力，調(diào)整自我預(yù)期，從而使大學(xué)生充分就業(yè)。對于大學(xué)生思想政治教育效果的考查，亦需用綜合的評價(jià)體系。而不僅僅以學(xué)習(xí)成績作為其評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)從公益活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、政治活動(dòng)等方面進(jìn)行全方位、多角度評價(jià)，進(jìn)行定量和定性的結(jié)合。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為兩者的融合提供保障

大學(xué)生職業(yè)生涯教育是思想政治教育的重要內(nèi)容之一，教師作為知識(shí)、思想、理念的傳播者，作為大學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人起著至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，既是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的迫切需要，更是強(qiáng)化教育成果重要保障。

第4篇：大學(xué)生職業(yè)化教育范文

[關(guān)鍵詞]全員化參與；全程化引導(dǎo)；全面化推進(jìn)；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；模式

[中圖分類號(hào)]G646　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1009-2234(2012)01-0140-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在國家法規(guī)、政策的規(guī)范下，在理想教育和職業(yè)生涯理論的指導(dǎo)下，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、修正、完善的過程。

近年來，隨著高校擴(kuò)招，社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與人才供給數(shù)量和結(jié)構(gòu)間的不適應(yīng)，再加上金融危機(jī)的影響，使大學(xué)生就業(yè)難問題愈加突出。有專家認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場中顯得被動(dòng)、盲目，主要原因是缺乏規(guī)范的職業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅限于理論，缺乏實(shí)戰(zhàn)性。加之部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上的被動(dòng)應(yīng)付，從而導(dǎo)致職業(yè)定位不清，學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)，并最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力下降。因此，針對現(xiàn)階段形勢，如何強(qiáng)化各大高校職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)就成為重中之重，而積極探索如何建立“全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進(jìn)”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式成為解決當(dāng)前問題的重要途徑之一。

一、當(dāng)前我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國，20世紀(jì)60年代末70年代初，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國得到推廣和實(shí)施，并逐漸成為現(xiàn)代學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要部分。20世紀(jì)90年代中期，我國高校逐漸掀起職業(yè)生涯規(guī)劃教育的熱潮?？傮w來看，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校起步晚、發(fā)展慢，系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化程度還不高，基本還處于移植、借鑒西方先進(jìn)理論方法與自找探索起步階段，發(fā)展情況表現(xiàn)在以下方面。

(一)認(rèn)識(shí)片面化

目前，國內(nèi)部分高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)不足，投入乏力，力量薄弱，甚至根本沒有，起步。部分學(xué)校、教師、學(xué)生都在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上有一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。部分高校認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)人的事，在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)校只負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)與推薦，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生畢業(yè)以后的事。部分教師認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)校、學(xué)生不重視，光靠教師的指導(dǎo)收效甚微，因此也無心顧及。有部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是指導(dǎo)老師的事情，課程結(jié)束了職業(yè)指導(dǎo)也就結(jié)束了等等。事實(shí)上，單純依靠就業(yè)指導(dǎo)老師或者單純依賴第一課堂的教學(xué)是很難真正落實(shí)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的。

(二)隊(duì)伍薄弱化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門系統(tǒng)的學(xué)科，要求具有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)背景，同時(shí)應(yīng)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的資質(zhì)，熟悉學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及采來就業(yè)方向的老師，而目前很多學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍無論在數(shù)量上還是專業(yè)化程度上都十分薄弱。開展此項(xiàng)工作的教師基本是一線輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，而這些老師大多數(shù)沒有受過專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育訓(xùn)練，對職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際情況并不了解，或缺乏理論基礎(chǔ)，或缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

(三)過程間斷化

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我、分析環(huán)境、自我完善的過程，貫穿于大學(xué)教育的全過程。不同的年級，不同的專業(yè)應(yīng)確立不同的目標(biāo)，開展不同的教育與指導(dǎo)。目前國內(nèi)許多高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本局限于大一新生入學(xué)階段和畢業(yè)前夕，僅僅發(fā)一些教材，開展一些講座，舉行一些職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)課，且呈現(xiàn)出階段性、間斷性的特點(diǎn)，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果大打折扣。

(四)體系缺失化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工作，應(yīng)該逐步建立完整的教育體系。目前許多高校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還只是停留在第一課堂，缺少教材，沒有實(shí)際的互動(dòng)和實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練，缺少有效的案例或模型，缺乏較為完整的教育體系，這樣就不可避免的造成職業(yè)教育的不連續(xù)性，同時(shí)也很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。

(五)指導(dǎo)簡單化

目前大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然比較粗放型，教師的指導(dǎo)、授課缺乏個(gè)性化、針對性，學(xué)生很難得到專業(yè)化、個(gè)性化的指點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都會(huì)有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，更應(yīng)注意細(xì)節(jié)和個(gè)體的指導(dǎo)，在全方位的指導(dǎo)過程中突出個(gè)性化。

二、全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進(jìn)模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策思考

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高校育人工作的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生成長成才不言而喻，目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式和水平已不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展，對于高校而言，需要不斷探索構(gòu)建起全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進(jìn)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新模式。

(一)構(gòu)建全員化參與的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師指導(dǎo)體系

針對目前高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)上的薄弱性，一方面要引進(jìn)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化水平。同時(shí)，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職能部門應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源，形成多級聯(lián)動(dòng)、全面覆蓋、全員參與的教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。

第一，建立由學(xué)校專職職業(yè)規(guī)劃師或心理咨詢師開展長期咨詢的指導(dǎo)機(jī)制。他們負(fù)責(zé)從專業(yè)的角度對大學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、社交技能、心理素質(zhì)等各方面進(jìn)行全方位階梯式的指導(dǎo)，通過開展專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)。

第二，發(fā)揮與學(xué)生關(guān)系最為密切的輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作一線人員的獨(dú)特作用，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生及時(shí)分析自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并在學(xué)習(xí)生活中不斷調(diào)整完善。

第三，發(fā)揮專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢，通過發(fā)揮專業(yè)教師的人格魅力和深厚的專業(yè)知識(shí)，開展一對一結(jié)對。引導(dǎo)大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)加深了解，提高專業(yè)知識(shí)水平，增強(qiáng)核心競爭力。

第四，聘請優(yōu)秀校友或企業(yè)界的成功人士，采取報(bào)告講座和一對一的交流導(dǎo)航形式，定期與學(xué)生開展交流，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)成功心得，提供學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

(二)建立全程化引導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿整個(gè)大學(xué)教育的全過程，應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，各有側(cè)重，以學(xué)年為階段設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的階段任務(wù)與目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的實(shí)施方案。從而積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實(shí)施。(以高職大學(xué)生為例)

1.大學(xué)一年級：適應(yīng)探索期

階段目標(biāo)：適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

任務(wù)活動(dòng)：開展大學(xué)生始業(yè)教育。建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活頁檔案、舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)講座。

實(shí)施方案：開展大學(xué)生始業(yè)教育，通過專業(yè)講座，學(xué)業(yè)、心理適應(yīng)性講座等活動(dòng)幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，幫助引導(dǎo)

學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活頁檔案，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)課程、專業(yè)方向，確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性學(xué)業(yè)規(guī)劃；加強(qiáng)英語和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，通過英語、計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)資格證書考試充實(shí)提升自己；積極參加各種學(xué)生組織和活動(dòng)，增強(qiáng)人際溝通能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，提升個(gè)人基本素質(zhì)。

2.大學(xué)二年級：定向準(zhǔn)備期

階段目標(biāo)：明晰職業(yè)方向，強(qiáng)化職業(yè)技能。增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)。

任務(wù)活動(dòng)：開展職業(yè)量表測試，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽及相關(guān)職業(yè)講座。

實(shí)施方案：運(yùn)用北森郎途職業(yè)測評系統(tǒng)進(jìn)行職業(yè)測試，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，明確自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，初步開展職業(yè)生涯規(guī)劃；開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過大賽形式，明確職業(yè)方向，制訂實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)相關(guān)能力；注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，考取與專業(yè)或目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書；積極參加課外兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最好能從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫力，并從中獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素質(zhì)。

3.大學(xué)三年級：沖刺求職期

階段目標(biāo)：增強(qiáng)求職技巧，強(qiáng)化崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

任務(wù)活動(dòng)：開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，開展模擬招聘會(huì)。舉辦校友交流會(huì)。

實(shí)施方案：開展就業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行就業(yè)形勢、求職知識(shí)技巧等方面的指導(dǎo)；開展模擬招聘會(huì)，通過現(xiàn)場模擬的形式進(jìn)行招聘會(huì)以及招聘流程的模擬，增強(qiáng)求職實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)技巧訓(xùn)練。重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過實(shí)習(xí)從宏觀上了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個(gè)人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)；結(jié)合三年的學(xué)習(xí)和個(gè)人職業(yè)目標(biāo)方向，制作求職簡歷，積極參加求職活動(dòng)，不斷總結(jié)提升，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(三)完善全面化多層級推進(jìn)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織管理體系

學(xué)校應(yīng)該把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，納入學(xué)生日常教育教學(xué)計(jì)劃之中，建立三級網(wǎng)絡(luò)管理體系。在學(xué)校層面成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，集職業(yè)生涯規(guī)劃教育、管理、服務(wù)為一體。為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)際開展全校性的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)讓大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各種職業(yè)規(guī)劃模擬活動(dòng)。在二級學(xué)院(系)設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育辦公室，主要協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)中心認(rèn)真做好本學(xué)院(系)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。在班級設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育興趣小組，成立二級學(xué)院(系)若干職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，具體開展班級和學(xué)生職業(yè)生涯教育規(guī)劃類活動(dòng)。

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育三級網(wǎng)絡(luò)管理體系中，學(xué)校三級機(jī)構(gòu)要明確目標(biāo)、細(xì)化職責(zé)、及時(shí)溝通。建立細(xì)致可行的工作制度，發(fā)揮各自優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生開展貫穿整個(gè)大學(xué)階段的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育覆蓋到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)階段。

除此之外，高校應(yīng)該從辦學(xué)理念、職業(yè)輔導(dǎo)、課程設(shè)置、學(xué)生管理、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等方面構(gòu)建起全面化多層次的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，同時(shí)在兩課教學(xué)和專業(yè)課的教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，促使大學(xué)生健康成長成才。

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：大學(xué)生職業(yè)化教育范文

關(guān)鍵詞：體育類院校；職前教育與就業(yè)指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)化解決方案

中圖分類號(hào)：G812.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612（2011）08-0001-04

Research on the Construction of Network Solutions of Sports College Students’Pre-vocational

Education and Employment Guidance

――Case Study of Beijing Sport University

HE Zhen-wen， ZHAO Bing， XU Xiang-hong， ZHANG Zhuo-lin，CAI Xu-dong， WANG Zheng

（Beijing Sport University， Beijing 100084， China）

Abstract:This research took the national sports college career guidance department and Beijing Sport University students as the research objects. The methods of literature study， questionnaire survey，case study， expert interviews andmathematical statistics， analyzing and summarizing were adopted. It concluded that there were three difficulties――weak teachers， simple programs and lack ofeducation throughout in the career guidance of sports colleges. These questions seriously affected the sports institutions to carry out the work of career guidance. On the base of the experience of Beijing Sport University and the national sports colleges， the research proposed a “network solutions" to solve the three troubles. Network solutions were efficient and convenient. Network solutions could make up for shortage of teachers in career guidance， and gave the course of employment a useful complement. At the same time， they could be full of students of professional training. Pre- vocational education network had great theoretical and practical value. The research could provide assistance employment guidance and reference for our sports institutions.

Key words: sports colleges； pre-vocational education and employment guidence； network solutions

2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到611萬。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2009年9月1日，全國普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為74%，與2008年同比略有上升。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，截至2009年年底，高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到87.4%。圓滿完成了既定的目標(biāo)任務(wù)。但是根據(jù)數(shù)據(jù)推測，2009年仍有近80萬高校畢業(yè)生未就業(yè)，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力仍然存在。而據(jù)估計(jì)，到2010年，全國畢業(yè)生人數(shù)更是高達(dá)631萬，就業(yè)壓力將更加嚴(yán)峻。而由于體育專業(yè)的特殊性，體育類院校就業(yè)面相對其他綜合類院校而言更窄，畢業(yè)生將面臨更為嚴(yán)重的“就業(yè)危機(jī)”。

為加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果，體育院校在就業(yè)指導(dǎo)方面采取了一些切實(shí)有效的建設(shè)措施，但其效果與其它綜合性大學(xué)相比未盡如人意，分析原因主要有以下幾點(diǎn)：1）體育院校高校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)的體系還不完善，就業(yè)指導(dǎo)的理論不成熟；2）體育院校屬于專業(yè)性高校，沒有建立起專業(yè)化、專家化的指導(dǎo)工作隊(duì)伍，對學(xué)生的就業(yè)指為尋求解決體育類院校就業(yè)指導(dǎo)難點(diǎn)問題的方法，本研究通過對全國體育類院校的調(diào)查研究，尋找當(dāng)前困擾體育類院校就業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾個(gè)瓶頸問題，提出相應(yīng)的解決辦法，并對其必要性、可行性加以分析論證，從而對體育類院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作提出幫助和建議。

投稿日期：2011-03-25

基金項(xiàng)目：國家體育總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“體育類院校大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案的構(gòu)建研究――以北京體育大學(xué)為例”（編號(hào)：1340SS09029）。

作者簡介：何珍文，北京體育大學(xué)副書記，研究員，研究方向體育管理。僅僅是憑借工作經(jīng)驗(yàn)；3）體育院校的專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)面狹窄的客觀情況也給就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了難度。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 本文主要以全國體育類院校就業(yè)指導(dǎo)部門及其工作開展情況，以及北京體育大學(xué)學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)研究法 根據(jù)本研究需要，通過對職前教育與就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的研究以及職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，積累理論基礎(chǔ)，尋找研究線索和研究參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法 通過對12所體育類院校大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)專業(yè)工作人員和專家進(jìn)行問卷調(diào)查，對體育類院校大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)工作開展的現(xiàn)狀及其網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的必要性進(jìn)行調(diào)查研究，獲得本研究的基本論據(jù)。同時(shí)，對參與到網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和教學(xué)中的學(xué)生進(jìn)行評估調(diào)查，對其可行性及實(shí)際意義進(jìn)行實(shí)證研究，共問卷150份，回收有效問卷102份，回收率為70%。對評估調(diào)查問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，其重測信度為0.81，內(nèi)部一致性信度為0.80，結(jié)構(gòu)效度可靠。

1.2.3 案例研究法 通過對北京體育大學(xué)職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的實(shí)踐案例進(jìn)行跟蹤研究。

1.2.4 專家訪談法 采用開放式訪談方法，就職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的相關(guān)問題與有關(guān)專家進(jìn)行自由交談與討論。對訪談內(nèi)容進(jìn)行記錄和分析。在研究過程中，對于研究的方法和手段以及研究的結(jié)果征求專家的評價(jià)和意見。

用Microsoft Excel 和Spss等數(shù)據(jù)分析軟件對問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案的必要性

2.1.1 體育類院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍現(xiàn)狀 在對我國12所體育院校就業(yè)指導(dǎo)工作人員現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（表1，表2）：1）大部分體育院校就業(yè)指導(dǎo)人員與畢業(yè)生的人數(shù)比例達(dá)不到1：500，只有少數(shù)高校接近這個(gè)比例，與歐美發(fā)達(dá)國家1：200的比例相比更是相差甚遠(yuǎn)，就業(yè)指導(dǎo)師資數(shù)量更是嚴(yán)重不足；2）我國體育院校每年都開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃的有10所，占90.1%；3）我國體育院校開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的對象主要為：就業(yè)專職人員、院系主管領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)課教師，缺乏對院系輔導(dǎo)員和班主任、學(xué)生社團(tuán)代表的培訓(xùn)教育；4）我國體育類院校就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的內(nèi)容主要是：教學(xué)能力培訓(xùn)、就業(yè)市場開發(fā)培訓(xùn)、就業(yè)事務(wù)管理培訓(xùn)，缺乏職業(yè)規(guī)劃咨詢師專題培訓(xùn)、輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)、就業(yè)心理咨詢培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)；5）培訓(xùn)時(shí)間一般在一周以內(nèi)，基本保障培訓(xùn)的力度。

此外，在對全國12所體育類院校就業(yè)部門負(fù)責(zé)人的訪談中還發(fā)現(xiàn)，在我國體育院校中，就業(yè)指導(dǎo)課程的講師往往由二至三名就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員擔(dān)任，而他們在上課之余，還要承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)中心的工作任務(wù)――既要幫助畢業(yè)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)、開拓就業(yè)市場、組織就業(yè)招聘會(huì)、辦理畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)，同時(shí)還要擔(dān)負(fù)起各種就業(yè)講座的組織、幫助學(xué)生尋找實(shí)習(xí)的任務(wù)。繁重的工作任務(wù)嚴(yán)重阻礙了其就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)水平及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃咨詢技巧的提升。無形中進(jìn)一步削弱了原本就已經(jīng)非常薄弱的師資力量。

表1 體育類高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀（n11）

表2 體育類高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)具體現(xiàn)狀（n10）

總結(jié)以上調(diào)查結(jié)果：可以發(fā)現(xiàn)我國體育類院校在就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)上面臨著以下幾個(gè)難題：1）從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員配備不足、人員結(jié)構(gòu)不健全；2）就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員任務(wù)繁重；3）嚴(yán)重缺乏能夠進(jìn)行職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系教學(xué)的師資力量；4）嚴(yán)重缺乏能為學(xué)生提供職業(yè)咨詢指導(dǎo)的專業(yè)人員。

2.1.2 就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)現(xiàn)狀 本研究針對全國12所體育院校就業(yè)指導(dǎo)課程開課情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：

1）我國體育院校就業(yè)指導(dǎo)課的開課情況比較理想，12所高校中分別有12所和10所高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，開課比例分別達(dá)到100%和80%；其中必修課的比例分別為50%和40%，就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度仍然不夠，必修課率還有待進(jìn)一步提高，不能滿足在校所有學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)的需要。

2）經(jīng)過調(diào)查，我國體育院校就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)不足，達(dá)不到38學(xué)時(shí)得要求，12所高校中3所高校的課時(shí)在48個(gè)學(xué)時(shí)，其他高校為32學(xué)時(shí)，很難滿足需求。

3）我國體育院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式比較單一，主要以教師課堂講解為主，學(xué)生以作業(yè)和考試形式完成課程學(xué)習(xí)。

4）我國體育院校就業(yè)指導(dǎo)課大部分針對畢業(yè)生，開始于大三的高校只有28.6%，開始于大四的學(xué)校為71.4%，沒有達(dá)到全程化就業(yè)指導(dǎo)的要求。

5）我國體育類高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的教材自編率為41.67%，大部分高校的相關(guān)教材需要通過購買，這也從一定程度反映高校就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)能力。

從上述調(diào)查結(jié)果中顯示：全國體育類院校在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置上付出了較大的努力，也取得了一定的成效，但受制于師資力量薄弱，教學(xué)方式傳統(tǒng)等客觀因素，導(dǎo)致體育類院校在就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)設(shè)置上仍落后于全國其他類院校的水平。

2.1.3 構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案的必要性 與其他綜合性大學(xué)相比，體育類院校在大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)工作的開展上本身就有著先天的不足，即相對于綜合性大學(xué)的學(xué)生，體育類院校學(xué)生在就業(yè)競爭中處于劣勢。原因有以下幾點(diǎn)：一是體育類院校大學(xué)生課程學(xué)習(xí)以戶外術(shù)科居多，個(gè)人技能主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)能力方面。在校期間學(xué)生以各類運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練和教學(xué)以及體育相關(guān)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢業(yè)時(shí)從業(yè)技能主要是體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練，而體育專業(yè)就業(yè)面目前相對比較狹窄。二是體育類院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，各項(xiàng)能力不足。體育類院校體育專業(yè)的學(xué)生高考文化課分?jǐn)?shù)線相對較低，文化課考試前先加試體育分散精力，導(dǎo)致重“武”輕文，入大學(xué)后理論課學(xué)習(xí)吃力，文化課水平落后。此外，某些學(xué)生曾經(jīng)是專業(yè)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，長期的專業(yè)訓(xùn)練嚴(yán)重影響了其文化課的學(xué)習(xí)。因此，體育類院校大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)、文化課素質(zhì)、計(jì)算機(jī)能力、外語能力以及組織與管理能力都要落后與其他綜合性大學(xué)的學(xué)生，導(dǎo)致其在就業(yè)競爭中處于劣勢。這就使得體育類院校在開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，需要更全面的考慮到對本校學(xué)生進(jìn)行全程性――即從入學(xué)到畢業(yè)――職業(yè)化培養(yǎng)的問題。然而，限制于主觀或客觀因素，全國絕大部分體育類院校都無法做到這一點(diǎn)。因此，如何去找出一種高效的、便捷的、能夠彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足，能夠?qū)蜆I(yè)指導(dǎo)課程體系進(jìn)行有益補(bǔ)充，并且能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行全程性職業(yè)化培養(yǎng)的問題解決方法，是勢在必行的。

由于傳統(tǒng)的方式難以解決當(dāng)前體育類院校面臨的緊迫問題，因此本項(xiàng)目組建議采取網(wǎng)絡(luò)化的形式，作為體育類院校面臨所問題的解決方案。

2.2 大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案 針對體育類院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員配備不足、師資力量薄弱等現(xiàn)狀和就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)不足、教學(xué)形式單一、全程化不足等建設(shè)現(xiàn)狀，大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案主要是通過建立一個(gè)具有職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)功能、職前教育與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)功能及輔助功能，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供相關(guān)信息服務(wù)的網(wǎng)站服務(wù)系統(tǒng)，以彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員配備不足、師資力量薄弱、就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)不足、教學(xué)形式單一、全程化不足的工作不足。下面對該網(wǎng)站服務(wù)系統(tǒng)的三個(gè)主要功能提出設(shè)計(jì)方案。

2.2.1 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)功能設(shè)計(jì)方案 體育類院校就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足的表現(xiàn)之一就在于，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)咨詢的專業(yè)人員數(shù)量及其稀少。大部分老師本身并無企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的咨詢師培訓(xùn)，因此很難承擔(dān)這方面的工作。因此，大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案的主要功能之一，就是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

一般來說，職業(yè)生涯規(guī)劃總共有五個(gè)步驟：了解自己、了解職業(yè)、選擇并確定職業(yè)目標(biāo)、制定計(jì)劃并加以執(zhí)行，以及之后對規(guī)劃的審視與修改。對學(xué)生進(jìn)行完整的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1）職業(yè)測評工具：幫助學(xué)生從興趣、性格、能力及價(jià)值觀四個(gè)方面充分了解自己。

2）職業(yè)信息庫：包含大量的職業(yè)以及行業(yè)信息，同時(shí)采取便捷的搜索功能，幫助學(xué)生即時(shí)了解職業(yè)的情況。

3）輔助工具：如SWOT分析，SMART分析等，幫助學(xué)生合理的進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的選擇和確定。

4）職業(yè)計(jì)劃書生成系統(tǒng)：可將學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的每一步驟記錄下來，并最終生成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，供學(xué)生時(shí)刻參考，并加以修改。

職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案如具備了以上功能，便可以承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的功能，分擔(dān)了就業(yè)指導(dǎo)工作人員的工作任務(wù)，有效的緩解體育類院校就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足的問題。

2.2.2 職前教育與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)功能設(shè)計(jì)方案 大部分體育類院校職前教育與就業(yè)指導(dǎo)課程本身就存在課時(shí)不足的問題，再加上授課老師的授課水平有限，因此很難保證體育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，利用網(wǎng)絡(luò)化解決方案能有效彌補(bǔ)體育類院校對于就業(yè)指導(dǎo)課程授課能力薄弱的問題，成為本研究的要點(diǎn)。

1）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：采取標(biāo)準(zhǔn)化課程與輔課程相結(jié)合的形式。所謂標(biāo)準(zhǔn)化課程，指的是按照教育部的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》設(shè)計(jì)的課程體系。對于師資嚴(yán)重不足或幾乎無自主授課能力的體育類高校而言，可直接利用此課程體系代替教師授課。對于其他體育類院校而言，也可通過此課程體系，彌補(bǔ)現(xiàn)有課程體系的不足。

所謂輔課程，即在標(biāo)準(zhǔn)課程體系之外，針對就業(yè)工作的各個(gè)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)性課程。如針對公務(wù)員考試的課程，針對面試技巧的課程等。這些課程能夠豐富體育類院?，F(xiàn)有的課程內(nèi)容，也能充分的幫助學(xué)生實(shí)事求是的解決其實(shí)際疑惑。

2）課程形式設(shè)計(jì)：名家授課、錄制音像視頻、采取流媒體軟件的形式播放。為了保證課程質(zhì)量，授課教師最好為此領(lǐng)域內(nèi)知名的學(xué)者或資深專家，以講座的形式進(jìn)行授課。為保障教學(xué)的持續(xù)性，也為了保證課程的便于推廣，可以將課程錄制為視頻，并采取流媒體的形式，即將課程視頻、大綱、講義三合一放在同一個(gè)頁面上，供學(xué)生自主選擇觀看。

職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案如能具備以上功能，則能夠?qū)w育類院?，F(xiàn)有的課程體系產(chǎn)生充分的補(bǔ)充作用，甚至可以用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)取代傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式，一來可以避免教師水平限制所帶來的教學(xué)質(zhì)量不佳的問題，二來可以有效的緩解師資力量嚴(yán)重不足的問題，三可以使學(xué)生接觸到更為專業(yè)的教學(xué)條件，四可以使教學(xué)脫離固定時(shí)間與固定地點(diǎn)的限制，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的條件下可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間?？芍^一舉多得。

2.2.3 職前教育與就業(yè)指導(dǎo)輔助功能設(shè)計(jì)方案 除了職業(yè)規(guī)劃功能與職前教育與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)功能外，為了達(dá)到全程化教育，網(wǎng)路化解決方案中還需要設(shè)計(jì)一些輔內(nèi)容。如職業(yè)資訊，或職場成功人士經(jīng)驗(yàn)分享，大學(xué)生涯規(guī)劃等素材。這些內(nèi)容可以豐富職前教育本身的內(nèi)涵，使得更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，職前教育與就業(yè)指導(dǎo)并非僅僅只對應(yīng)屆畢業(yè)生有效果，對所有學(xué)生而言一樣有用，這就從主觀上使職前教育與就業(yè)指導(dǎo)全程化成為了可能。

此外，為了能夠更好的確保學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)化職前教育與就業(yè)指導(dǎo)的效果，設(shè)計(jì)中還應(yīng)該加入自主測試的內(nèi)容，以便幫助學(xué)生了解自己對于所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2.3 實(shí)施大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案的效果預(yù)測 在與時(shí)代英杰公司合作研發(fā)出職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)解決方案――職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂系統(tǒng)后，北京體育大學(xué)在全校范圍內(nèi)對所有學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)月的試用，并在一個(gè)月后由本項(xiàng)目組對其試用情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查（表3）。

表3 北京體育大學(xué)職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂使用評價(jià)調(diào)查（n102）

從本次抽樣調(diào)查的結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生對于職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的評價(jià)較高，從中可以預(yù)測出有效實(shí)施職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案――職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，對于全國體育類院校而言將會(huì)產(chǎn)生以下幾個(gè)方面的效果和作用：

2.3.1 緩解體育類院校就業(yè)指導(dǎo)師資不足的問題 ［2009］3號(hào)文件要求“高校要強(qiáng)化對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程”；教高廳（2007）7號(hào)下發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)的通知》也明確提出：“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和大學(xué)生就業(yè)工作的重要組成部分，并要列入教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課，并明確要求建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍”。各體育類院校目前就業(yè)指導(dǎo)專職人員只有2～3名，在校學(xué)生近萬名，師資不足的矛盾異常突出。

通過體育類院校大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，可以為教師和學(xué)生、學(xué)生與自身學(xué)習(xí)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)媒介，為學(xué)生提供快速、高效的職前教育教育課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能得到很好的監(jiān)督和管理。這樣，體育類院校師資不足的問題，就能在一定程度上得到有效緩解。

2.3.2 提升學(xué)生就業(yè)能力和職前教育力 該大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)課堂）不僅能較好地協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，更為重要的是，它依據(jù)大學(xué)生職前教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理服務(wù)，同時(shí)為不同階段的學(xué)生提供相應(yīng)的提升職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的專家課程，并提供專家咨詢服務(wù)，甚至為大學(xué)生提供針對性強(qiáng)的就業(yè)和實(shí)習(xí)信息。在學(xué)生整個(gè)在校期間，都能接受專業(yè)而及時(shí)的職前教育資訊和交流服務(wù)，整體上，它是一套內(nèi)容專業(yè)而全面、實(shí)用性良好的大學(xué)生職前教育輔助系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)化解決方案的構(gòu)建，有助于幫助大學(xué)生認(rèn)清自我，了解職業(yè)環(huán)境，并對自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，同時(shí)能持續(xù)提升自己的就業(yè)能力。

2.3.3 低成本高效率推進(jìn)體育類院校職前教育與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的提升 不可否認(rèn)，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，正在逐步成為高等教育的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的高低，最根本的由大學(xué)生的社會(huì)影響來決定。在當(dāng)前社會(huì)整體職業(yè)發(fā)展教育水平較低的情況下，體育類院校構(gòu)建職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能大幅度提高學(xué)生職前教育質(zhì)量。學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育水平的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)解決方案，是保證贏在起跑線的重要舉措，也是從根本上提升體育類院校職前教育與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。建成職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)課堂），是一種可持續(xù)的長期有效機(jī)制，不但降低了人力資源和經(jīng)費(fèi)的投入，而且實(shí)現(xiàn)了高效率，緩解了體育類院校大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)的工作壓力。

2.3.4 推動(dòng)體育類院校職前教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的信息化進(jìn)程 為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，加速我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，黨和國家及教育主管部門，相繼制定了一系列推進(jìn)教育信息化的相關(guān)政策與規(guī)劃，而就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案，既具有便捷化、自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還能圖文并茂，有良好的使用效果，而且覆蓋面廣，能進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，是推動(dòng)教育信息化進(jìn)程的有效方式和手段。

2.3.5 發(fā)展學(xué)生非體育專業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道 通過職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，可以在早起有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身的特長與潛力，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)以及管理學(xué)知識(shí)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂盡早了解和掌握就業(yè)市場的動(dòng)向，了解自身的不足，并通過網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)或自學(xué)，加強(qiáng)自身的整體素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，從而無形的拓寬了就業(yè)市場和渠道。職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課堂，可以在師資不足的情況下，盡早、有效的完成學(xué)生的職前教育，使學(xué)生從入學(xué)開始準(zhǔn)備未來的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)。

以上表明，從實(shí)踐價(jià)值考慮，對體育類院校實(shí)施學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案將對學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)工作起到很大的推動(dòng)作用和產(chǎn)生積極的效果。

3 結(jié) 論

針對目前全國體育類院校在職前教育與就業(yè)指導(dǎo)工作上普遍存在著三大問題：師資力量嚴(yán)重不足、課程設(shè)置較為單薄、難以對學(xué)生進(jìn)行全程化教育，網(wǎng)絡(luò)化解決方案作為一種高效的、便捷的、能夠彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足，能夠?qū)蜆I(yè)指導(dǎo)課程體系進(jìn)行有益補(bǔ)充，并且能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行全程性職業(yè)化培養(yǎng)的問題解決方法，是非常必要的。網(wǎng)絡(luò)化解決方案的主要載體――職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的內(nèi)容與框架構(gòu)建得到了本項(xiàng)目組以及業(yè)內(nèi)專家及專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的反復(fù)論證，并已在實(shí)踐中獲得了使用者的認(rèn)可。其在對于幫助體育類院校解決師資問題、課程設(shè)置問題，幫助體育類院校進(jìn)行職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)有著很大的理論與實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 童玲,陳臘文.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化初探［J］.中國大學(xué)生就業(yè),2008,（13）：56-57.

［2］ 劉治軍.積極探索高校網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)模式［J］.中國大學(xué)生就業(yè),2005，（12）：60-61.

［3］ 遲濤.探索高校網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)模式［J］.大學(xué)生就業(yè)，2006,（4）：45-46.

［4］ 呂鵬,陳偉.高校就業(yè)工作因“網(wǎng)”而變［J］.大學(xué)生就業(yè)，2005（18）：49-50.

［5］ 蔣勝祥.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］.杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2003.

［6］ 王洪波.樹立現(xiàn)代大學(xué)生活觀 塑造高素質(zhì)創(chuàng)新人才［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2001，20（4）：37-39.

［7］ 侯文華.淺析大學(xué)生就業(yè)難的原因及工作對策［J］.中國大學(xué)生就業(yè),2003（8）：70-72.

［8］ 池忠軍.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐模式探討［J］.高等工程教育研究，2000（2）：57-60.

［9］ 唐玲，蔣舜浩.對高校就業(yè)指導(dǎo)模式變革的理性思考［J］.中國高教研究，2004（1）：81-82.

第6篇：大學(xué)生職業(yè)化教育范文

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；建議

隨著我國高等教育由“精英”教育到“大眾”教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，深入研究大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題不僅很有必要，而且十分迫切。

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指高校為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展而引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我剖析，讓大學(xué)生在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，有組織有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)心理等職業(yè)素質(zhì)的教育過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

一、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄、理念不清

職業(yè)生涯規(guī)劃對社會(huì)、高校和學(xué)生個(gè)人起著至關(guān)重要的作用，但由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，社會(huì)各界對職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同很不樂觀。當(dāng)前，部分高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳教育不到位，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置不夠合理，大量高校只是硬性執(zhí)行國家的政策精神而已，在設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程、教師配備、課程設(shè)計(jì)等方面缺少必要的人力、物力投入，教師自身的素質(zhì)也不高，授課內(nèi)容又偏重于理論性，實(shí)踐性差，難以引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以得到大學(xué)生的認(rèn)同，因而效果不佳。致使部分學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對“將來如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問題缺乏認(rèn)真的思考和必要準(zhǔn)備，加之部分教師對職業(yè)生涯教育的理念理解不夠透徹，很難取得好的教育效果。

（二）缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須建立起一整套教學(xué)體系。需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評、良好溝通能力的專業(yè)人才。目前，部分高校尚未根據(jù)國家規(guī)定，按比例進(jìn)行資金和人力投入，專業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍嚴(yán)重欠缺，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的教師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，受客觀和主觀條件的限制，教育質(zhì)量和水平也參差不齊，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏有效的自我定位和自我認(rèn)知

對自己的職業(yè)興趣，能力傾向等方面進(jìn)行綜合的分析和權(quán)衡是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識(shí)性問題不甚了解，表現(xiàn)為求職過程中沒有目標(biāo)和想法，看到需求就投簡歷。在與用人單位溝通時(shí)，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和優(yōu)劣勢，擇業(yè)盲目。

（四）缺少專業(yè)的高校學(xué)生生涯規(guī)劃心理教育

目前，大學(xué)生的心理壓力隨著就業(yè)壓力逐年增大也在不斷增加。一部分大學(xué)生面對沉重的就業(yè)壓力，出現(xiàn)了心理焦慮等情況，近而不能客觀地認(rèn)識(shí)自我，無法很好地挖掘自身潛力，更不能很好地設(shè)計(jì)出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前，各高校配備熟練的心理咨詢教師較少，其專業(yè)性也不夠強(qiáng)，許多還停留在解決上門咨詢學(xué)生問題的層面，面向的學(xué)生群體面較為狹窄，且十分被動(dòng)，更談不上專門按照大學(xué)生生涯規(guī)劃特點(diǎn)開展專業(yè)心理輔導(dǎo)。在如今強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，大學(xué)生心理變化與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康教育亟待引起關(guān)注。

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的建議

（一）創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)教育

社會(huì)氛圍影響著高?；虼髮W(xué)生個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)。首先要通過教師的講解、學(xué)校海報(bào)的宣傳、舉行專題報(bào)告會(huì)等形式，使大學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要意義，學(xué)校要讓學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃理念，明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，提高同學(xué)對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃的重視；其次，規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯是一個(gè)長期的過程，包涵著許多的知識(shí)內(nèi)容，要通過就業(yè)指導(dǎo)教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，如職業(yè)生涯規(guī)劃要素及其關(guān)系；職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容、步驟、原則；如何避免規(guī)劃誤區(qū)等等；最后還要讓同學(xué)明白職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)不斷修正的過程，指導(dǎo)同學(xué)在不斷的認(rèn)識(shí)、調(diào)整、完善過程中實(shí)現(xiàn)自我。

（二）合理地設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程

職業(yè)生涯規(guī)劃在美國已有40多年的歷史，而我國有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于起步階段，當(dāng)前絕大部分高校尚未設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容只在人力資源管理等管理類專業(yè)的課程中稍有涉及，內(nèi)容不僅簡單，而且教育面很小。因此，各大高校要想提高大學(xué)生的就業(yè)率，就應(yīng)當(dāng)充分重視制定職業(yè)生涯規(guī)劃工作，應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，使其成為大學(xué)生的必修課程，通過系統(tǒng)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，使職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂。設(shè)置好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，每一位大學(xué)生在畢業(yè)之后都要面臨就業(yè)這一重要抉擇，通過專門學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，為自己開展科學(xué)而合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育過程中作用非常關(guān)鍵。教師本身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)將對大學(xué)生產(chǎn)生較大影響與觸動(dòng)，也會(huì)直接關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的效果，因此，為保證做好高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，需要建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和技能，提高他們的知識(shí)含量，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化。

（四）引入并加強(qiáng)職業(yè)咨詢和人才測評建設(shè)體系的力度

職業(yè)咨詢和人才測評建設(shè)體系一是需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，二是需要有科學(xué)、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。自我認(rèn)知是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，個(gè)體在成長過程當(dāng)中對自我的能力、興趣、個(gè)性等方面都會(huì)有些感性上、經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)識(shí)。因此，職業(yè)測評因以心理測量為基礎(chǔ)，在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對人的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評價(jià)，從而為高校和個(gè)人兩個(gè)層面的職業(yè)管理提供參考依據(jù)，通過引入職業(yè)測評體系，使大學(xué)生通過職業(yè)測評，了解自己在能力、動(dòng)機(jī)、興趣及個(gè)性等方面的特點(diǎn)，對自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。學(xué)生把握了測量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識(shí)自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視與關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，努力幫助每位大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就能設(shè)計(jì)好自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于高等教育的全過程，切實(shí)幫助大學(xué)生明確自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，努力提高自身素質(zhì)。（煙臺(tái)南山學(xué)院；山東；煙臺(tái)；265713）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周家華、黃蘇芬 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校和諧校園建設(shè) 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）Vol.26 No.7 Jul.2010 188-200

［2］ 李萌、李平 大學(xué)生職業(yè)生涯教育模式初探 科技信息 28

第7篇：大學(xué)生職業(yè)化教育范文

摘要：本文從樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系、完善大學(xué)生職、業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)三方面對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出新思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

[中圖分類號(hào)]：82 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-12-0271-02

隨著就業(yè)政策的改革和高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，原來存有“應(yīng)急性、短期性”缺點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不能滿足時(shí)代需求。在國外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究已經(jīng)很深入，在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、科學(xué)研究等方面形成了較為完善的學(xué)科體系。而在我國由于這項(xiàng)工作起步較晚，還存在諸多問題，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程。我們應(yīng)該高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系、不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，結(jié)合實(shí)踐深入研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新情況、新方法、新思路，不斷推進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程。

一、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物，許多人對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解，以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長期堅(jiān)持的自我探索過程?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是以學(xué)生為主體的教育，這就要求我們以人為本，在課程設(shè)置中著眼于學(xué)生及社會(huì)發(fā)展的要求，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與意識(shí)，堅(jiān)持自我探索。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是隨心所欲的，

而是要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最現(xiàn)實(shí)的主戰(zhàn)場。高校應(yīng)充分利用“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”系列大賽等各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合理定位、規(guī)劃職業(yè)，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。充分利用大學(xué)生寒暑期社會(huì)實(shí)踐和勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入到工廠、企事業(yè)單位，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到工作的真諦，從思想和行動(dòng)這兩個(gè)方面認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己，充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會(huì)的需要。要充分發(fā)揮高校思想政治教育工作這一平臺(tái)，教育學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中樹立正確的觀念，培養(yǎng)積極的態(tài)度。

二、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。

1.小學(xué)階段職生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念，讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。人生設(shè)計(jì)要從娃娃抓起，

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從小學(xué)階段持續(xù)到成年階段，因?yàn)檫@樣的指導(dǎo)能促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對自我和職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，并且給他們帶來自信。

2.中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成職業(yè)理想。由于傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在高考之前不了解自己的個(gè)性、能力和價(jià)值觀，在選取專業(yè)時(shí)很少考慮自己的興趣能力，中學(xué)階段的教育必須改革，應(yīng)配備專業(yè)人員幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成一定的職業(yè)理想，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。

3.大學(xué)期間要有計(jì)劃地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從學(xué)生入學(xué)便開始，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，系統(tǒng)地傳授和訓(xùn)練相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)核心能力的基本知識(shí)與技巧，

培養(yǎng)他們的生存和發(fā)展的能力，教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)自己的專業(yè)特征和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)未來的發(fā)展，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并最終找到一個(gè)能夠發(fā)揮個(gè)人潛力，具有發(fā)展空間的理想職業(yè)。

4.建立完善全員育人，全程指導(dǎo)的系統(tǒng)化教育體系

高校應(yīng)建立在分管學(xué)生工作的副院長領(lǐng)導(dǎo)下的校就業(yè)指導(dǎo)中心、分院(系)、專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師四級輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定規(guī)劃實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略和方案，指導(dǎo)課程體系的建設(shè)以及就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，在正常開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，各分院(系)要依據(jù)本系專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)工作。

三、完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供有針對性、全程化的咨詢服務(wù)

要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，及時(shí)為大學(xué)生提供有針對性、全程化的職業(yè)生涯測評、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)咨洵等，為他們指明前進(jìn)方向。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作要提高針對性和有效性還需要走向市場，充分利用社會(huì)資源。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)可以嘗試與校外的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作，引入“戰(zhàn)略合作伙伴”。

1.成立批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，以滿足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在：第一，可以依靠社會(huì)自身的力量，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育：第二，通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具：第三，可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動(dòng)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。

2.完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

第8篇：大學(xué)生職業(yè)化教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)踐教育；師資隊(duì)伍

根據(jù)就業(yè)形勢的變化及我國教育理念的更新，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到重視。雖然，各高校在課程改革上做了很多努力，但是，由于多方面因素影響，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在諸多問題，值得探討。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）定位不準(zhǔn)確，重視力度不夠

1、定位不準(zhǔn)確。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指對個(gè)人發(fā)展的整個(gè)過程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。它包括理想確定于調(diào)試、人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。也就是說，職業(yè)規(guī)劃只是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。第二，就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)前，就業(yè)壓力非常大。很多學(xué)校，更多是追求就業(yè)率。因此，職業(yè)規(guī)劃只針對畢業(yè)生。很多時(shí)候，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程，等同于就業(yè)指導(dǎo)課程，其實(shí)，就業(yè)課程范圍要遠(yuǎn)小于職業(yè)規(guī)劃課程。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到就學(xué)者興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要隨時(shí)根據(jù)條件變化對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。

2、學(xué)校對課程重視力度不夠。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視，但普及面還不夠廣。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在問及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)主要從什么地方獲得”時(shí)，回答主要從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占51.3%，通過講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，這些調(diào)查結(jié)果都反映出，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還未有效地普及。即便很多高校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也只是作為選修課程來設(shè)置，并不是所有同學(xué)都能在校期間學(xué)會(huì)自己的人生規(guī)劃、未來職業(yè)常識(shí)。

（二）高校未設(shè)置專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃組織及教學(xué)研究機(jī)構(gòu)

1、一般學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作由各系部思想政治輔導(dǎo)員來承擔(dān)。而由于工作性質(zhì)不同及教師素質(zhì)的限制，這使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性，對學(xué)生幫助不大。

2、從機(jī)構(gòu)建設(shè)上看，我國高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒有形成一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)。

3、沒有專門教學(xué)管理改革機(jī)構(gòu)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，作為一門重要課程，它有著不同于其他理論課程的教學(xué)特點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，各高校都只是簡單地將這些課程設(shè)置、授課內(nèi)容安排、教學(xué)改革的推進(jìn)都?xì)w屬于就業(yè)指導(dǎo)中心或者基礎(chǔ)教育部。根本沒有建立專業(yè)的教學(xué)管理、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這就使得該門課程教學(xué)出現(xiàn)同質(zhì)化、脫離實(shí)踐、教學(xué)改革滯后等問題。

（三）師資隊(duì)伍培養(yǎng)滯后

高校職業(yè)規(guī)劃教育定位模糊，使得從事教育的教師既有兩課教師、招就辦教師也有輔導(dǎo)員，有時(shí)則臨時(shí)聘請校外企業(yè)管理人員開設(shè)講座。師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性，很難對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)性工作，對學(xué)生教育效果不好。

（四）教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是一門實(shí)踐型課程。但是，當(dāng)前高校受傳統(tǒng)理念及教學(xué)環(huán)境的限制，該門課程更加注重理論內(nèi)容的教授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。課程設(shè)置采用學(xué)分制的方式，在授課中仍以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)，參照《思想道德基礎(chǔ)》課程模式，從人生理想角度，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。這就使得學(xué)生無法從課程中學(xué)到未來職業(yè)生涯中有用的東西。具體而言，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)表現(xiàn)在兩方面：一是課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容無案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目；二是職業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)，課程只是籠統(tǒng)講解就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，未與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合。即便有技能提高內(nèi)容，也只是從考證角度去開設(shè)，證書獲得并不能實(shí)際提高學(xué)生職業(yè)能力。

二、完善職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)工作的路徑

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的合理設(shè)置

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前沿性、實(shí)用性、實(shí)際性的特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)依托自身學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，結(jié)合理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置課程。

其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新課程內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的職場發(fā)展的具體要求是職業(yè)生涯規(guī)劃課程最好的內(nèi)容。同時(shí)，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、工作經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)入教科書，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)；另一方面通過課程開發(fā)，使本校教師能學(xué)習(xí)最新的實(shí)踐知識(shí)，提升教學(xué)水平和自身素質(zhì)。

最后，改進(jìn)授課方式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，知識(shí)在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法，環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書，社會(huì)實(shí)踐等。此外，依托校園文化建設(shè)，豐富教育形式，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。豐富的校園文化活動(dòng)雖然熱鬧，但對學(xué)生就業(yè)的幫助不大。因此若能啟發(fā)學(xué)生從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度去審視這些活動(dòng)對于個(gè)人的價(jià)值，再理性而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行參與，就會(huì)有效避免個(gè)體選擇的盲目，也能進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也必不可少。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一大難點(diǎn)在于大學(xué)生對社會(huì)實(shí)際情況了解不多，既不了解社會(huì)需求，也不了解職業(yè)要求，因此職業(yè)規(guī)劃難免方向模糊、定位不清。文化素質(zhì)教育對社會(huì)實(shí)踐的重視正好解決了上述難題，通過有目的、有計(jì)劃的社會(huì)實(shí)踐可以有效幫助大學(xué)生了解社會(huì)需求，進(jìn)而提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和目的性，并節(jié)約教育資源和成本。

（二）建立全程式、分階段的教育模式

對于我國中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，大一新生對職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)形勢較陌生，因此職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿于大學(xué)教育全過程。應(yīng)根據(jù)不同年級的特點(diǎn)，各有側(cè)重，實(shí)施全程式的教育模式。

首先，對于新生應(yīng)著重講授其所學(xué)專業(yè)的具體情況，讓他們了解專業(yè)發(fā)展前景，未來的從事職業(yè)及職業(yè)需要，讓學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，二、三年級重點(diǎn)開展職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)課程。通過理論講解、職業(yè)測評、社會(huì)咨詢等多種方式，協(xié)助學(xué)生完成對自己的自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、專長及性格特征，并結(jié)合自己的專業(yè)，初步制定適合個(gè)人發(fā)展與人身理想的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并針對性培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)與能力。

最后，針對畢業(yè)生，在講解就業(yè)形勢與就業(yè)大局的同時(shí)，著重進(jìn)行求職技能的介紹。應(yīng)具體教授簡歷制作、求職技巧、著裝禮儀的具體求職常識(shí)。同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生就業(yè)行業(yè)和主要企業(yè)的情況進(jìn)行介紹。最后，也應(yīng)讓所有同學(xué)掌握勞動(dòng)法、企業(yè)法等知識(shí)。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)與理論研究

首先，要加強(qiáng)對相關(guān)教師的知識(shí)培訓(xùn)及實(shí)踐。文化素質(zhì)教育對職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，但畢竟有不同的教學(xué)內(nèi)容與形式，而且目前國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師多數(shù)是兼職或者半路出家，水平參差不齊，因此必須加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

其次，在我國現(xiàn)階段，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員基本上是“半路出家”，多數(shù)是從行政、黨務(wù)、政工、學(xué)生工作等崗位調(diào)撥而來，比較注重就業(yè)政策的宣講、就業(yè)程序的管理，而缺乏心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論基礎(chǔ)及掌握職業(yè)動(dòng)態(tài)、預(yù)測職業(yè)發(fā)展趨勢的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師更是少之又少。鑒于目前高校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍匱乏、人員流動(dòng)大、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)積極投入，一方面培養(yǎng)專業(yè)的師資人才，設(shè)立專職教師；另一方面外聘業(yè)界專家，開展咨詢、講座，提升本校師生職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。

最后，必須加強(qiáng)相關(guān)理論研究。職業(yè)生涯規(guī)劃在國內(nèi)起步較晚，相關(guān)理論尚未體系化、深入化，而且在文化素質(zhì)教育平臺(tái)上開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是一個(gè)嶄新的課題，因而還需深入研究探討，以指導(dǎo)高校相關(guān)教育工作。

（四）設(shè)立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專門機(jī)構(gòu)

第9篇：大學(xué)生職業(yè)化教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0037-02

近年來，按照2007年教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的部署，全國高校陸續(xù)開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，初步實(shí)施了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。但是，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容和就業(yè)服務(wù)體系還不夠系統(tǒng)，不能很好地完成指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)。因此，本文以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為切入點(diǎn)，經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，逐步形成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》一般在大學(xué)一年級開設(shè)，意在幫助大學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色和行業(yè)就業(yè)形勢，初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和技能，增強(qiáng)主動(dòng)規(guī)劃的意識(shí)和積極性。但大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動(dòng)性和持續(xù)性。

2.師資隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊。目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育授課老師大多都是學(xué)工系統(tǒng)一線輔導(dǎo)員或?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員。這些教師缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)和良好的教學(xué)方法，雖然具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)化程度相對較低，對社會(huì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境了解不夠深入，教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果無法保證。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)性不強(qiáng)。當(dāng)前，我國高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育系列課程，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，但僅停留在課堂教學(xué)層面，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有把大學(xué)生職業(yè)生涯教育作為一個(gè)重大工程、一個(gè)系統(tǒng)工程來規(guī)劃和實(shí)施，缺少全程化、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育。大學(xué)生只是初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容和方法，但在大學(xué)生四年中沒有執(zhí)行既定的職業(yè)路徑和實(shí)施計(jì)劃，對職業(yè)生涯的發(fā)展沒有起到應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐路徑

針對職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施過程中存在的問題，筆者進(jìn)行了深入探索，提出了創(chuàng)新的實(shí)踐路徑。

1.創(chuàng)新《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)模式。整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)吸引力。隨著社會(huì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求的不斷提高，高校需要拓展專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力培訓(xùn)等內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的針對性和感染力。園藝園林學(xué)院從師資隊(duì)伍建設(shè)、深化教學(xué)改革入手，聘請優(yōu)秀校友、企業(yè)高管為職業(yè)指導(dǎo)兼職講師，組建了由學(xué)工隊(duì)伍、就業(yè)指導(dǎo)中心主任、資深專業(yè)教師、企業(yè)高管以及優(yōu)秀校友構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)模式。課程內(nèi)容以專題講座的形式呈現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論部分由校內(nèi)老師擔(dān)任，社會(huì)環(huán)境和職業(yè)認(rèn)知由校外兼職講師講授，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。

2.構(gòu)建貫穿大學(xué)全程化的職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有豐富而生動(dòng)的思想政治教育資源，是高校開展思想政治教育有效的切入點(diǎn)和重要方式，能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自我，讓其樹立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀，促使思想政治教育真正落到實(shí)處。園藝園林學(xué)院整合校內(nèi)外資源，打造多樣化的平臺(tái)，在大學(xué)生中實(shí)施科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，積極主動(dòng)地規(guī)劃大學(xué)生活和職業(yè)生涯。同時(shí)開設(shè)了貫穿大學(xué)四年的職業(yè)規(guī)劃教育課程。大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系的構(gòu)建要遵循全程性、動(dòng)態(tài)性、針對性和科學(xué)性等基本原則，尤其需要分層次設(shè)計(jì)。在構(gòu)建課程體系時(shí)，既要考慮不同的年級，更要考慮豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我校面向大學(xué)一年級開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專業(yè)導(dǎo)論》必修課，大學(xué)二至四年級開設(shè)《創(chuàng)業(yè)概論》、《擇業(yè)概論》、《KAB創(chuàng)業(yè)教育》等公選課，共計(jì)96學(xué)時(shí)，6.0學(xué)分。大學(xué)生可根據(jù)個(gè)體發(fā)展需求和生涯發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行選修。學(xué)院則根據(jù)不同的年級特點(diǎn)，開展不同的職業(yè)教育和指導(dǎo)。大學(xué)一年級開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專業(yè)導(dǎo)論》課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，掌握生涯規(guī)劃測評工具，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)二年級開展專業(yè)講座，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力；大學(xué)三年級開展創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)及考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助學(xué)生確定未來的發(fā)展目標(biāo)，有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高就業(yè)競爭力；大學(xué)四年級舉辦就業(yè)政策宣講會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座、校園行業(yè)專場招聘會(huì)等，營造良好的求職環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，著重對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、職業(yè)咨詢和求職技巧的指導(dǎo)。

3.借助校企合作平臺(tái)，推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐教育。校企合作是完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要平臺(tái)，采取“頂崗實(shí)習(xí)”的方式可以改變目前實(shí)習(xí)教學(xué)弱化的狀況，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。通過聯(lián)合開展專業(yè)競賽，能夠有效提高大學(xué)生的專業(yè)能力。我校積極探索校企合作之路，先后與普邦園林、棕櫚園林、嶺南園林等7家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，設(shè)立園藝園林行業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金。并以獎(jiǎng)學(xué)金為契機(jī)，以市場需求為導(dǎo)向，校企聯(lián)合開展學(xué)科競賽，構(gòu)建專業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。至此已成功舉辦了多屆“普邦杯”、“蘢騰杯”景觀設(shè)計(jì)大賽等專業(yè)品牌活動(dòng)，為大學(xué)生提升實(shí)踐技能提供了實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。同時(shí)開展企業(yè)精英進(jìn)校園的活動(dòng)，有效培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生由于受年齡和閱歷的限制，對社會(huì)的就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境缺乏完整、準(zhǔn)確的了解。且高校對行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求的了解相對滯后，而企業(yè)精英對社會(huì)接觸面廣、信息靈通，開展職業(yè)指導(dǎo)更有針對性，更容易奏效。學(xué)院通過舉辦“企業(yè)精英講壇”、“優(yōu)秀校友勵(lì)志報(bào)告”和“就業(yè)應(yīng)聘技巧”等系列講座，幫助大學(xué)生合理定位，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。提供畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。校企合作的目的之一是以獎(jiǎng)優(yōu)促學(xué)，協(xié)同培養(yǎng)，優(yōu)先選拔優(yōu)秀的園林行業(yè)人才。因此，建立合作關(guān)系的7家企業(yè)每年均到學(xué)校舉行專場校園招聘會(huì)，提供工程施工、規(guī)劃設(shè)計(jì)、綠化養(yǎng)護(hù)等多個(gè)專業(yè)對口的職業(yè)崗位，優(yōu)先錄用應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，幫助大學(xué)生深入了解職場和工作性質(zhì)，為職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)生教育過程的始終。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有步驟，有組織地實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育。本文從全程化教育的視角提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新路徑，希望構(gòu)建一個(gè)較為系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋偉，姜鶴.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的多維立體化導(dǎo)向教育體系設(shè)計(jì)[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，36（6）：259-263.

[2]劉景宏.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，2（3）：49-51.

[3]向欣.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（5）：40-43.

[4]黃一嵐，黃新敏.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，12（1）：58-62.

[5]施運(yùn)華，施戍杰.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，32（6）：142-145.

[6]白強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與途徑研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，15（3）：61-66.

The Innovation Practice of College Students' Career Planning Education

CHEN Xiao-ling，YU Qian-hua，ZHOU Hou-gao

（College of Horticulture and Landscape Architecture，Guangzhou，Guangdong 510225，China）