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第1篇：體育競(jìng)賽的概念范文

關(guān)鍵詞：體育競(jìng)賽公平競(jìng)爭(zhēng)原則 社會(huì)契約原則 關(guān)系

一、提出問(wèn)題

和諧社會(huì)是一個(gè)“民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活序、人與自然和諧相處的社會(huì)”。最基本的表現(xiàn)是人與人、人與自然和諧相處，和諧社會(huì)是千百年來(lái)人們向往的理想社會(huì)形態(tài)。這就需要對(duì)公民權(quán)利,公民義務(wù),公民參與,公民資格等公民意識(shí)有一個(gè)清晰的自覺(jué)。這些問(wèn)題如可以統(tǒng)括的話(huà),也就是“社會(huì)契約”原則的合理化建設(shè)問(wèn)題。那么,“社會(huì)契約”原則作為一種思想觀念,如何深入人心,成為一種行為準(zhǔn)則,內(nèi)化為一種價(jià)值追求,這是建設(shè)“和諧社會(huì)”的基本保證。那么體育競(jìng)賽作為社會(huì)文化形態(tài)的一部分參與了這種社會(huì)“基本結(jié)構(gòu)”建設(shè)，它與社會(huì)契約原則有什么關(guān)系？這是本文旨在探討的問(wèn)題。

二、體育競(jìng)賽公平競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)涵

《奧林匹克》明確規(guī)定，公平競(jìng)賽是奧運(yùn)賽事的根本原則。體育競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)與拼搏是一種精神，是人類(lèi)生存與發(fā)展所必需具備的重要素質(zhì)，它既是體育權(quán)也是人權(quán)。因此，體育競(jìng)賽要求；第一，體育競(jìng)賽公平競(jìng)爭(zhēng)要做到起點(diǎn)的平等。第二，要做到體育競(jìng)賽規(guī)則與制度的公平。第三，公平競(jìng)爭(zhēng)不是絕對(duì)均等的競(jìng)爭(zhēng)，允許規(guī)則范圍內(nèi)身體條件的不同和技術(shù)水準(zhǔn)的差異。第四，要保證規(guī)則與制度的遵守。第五，對(duì)出現(xiàn)的不公平的結(jié)果，要與以補(bǔ)償與救濟(jì)。

三、社會(huì)契約的制度原則

現(xiàn)代社會(huì)，特別是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基本制度的社會(huì)，人與人組成社會(huì)團(tuán)體，構(gòu)成一個(gè)社會(huì)大家庭。我們知道個(gè)人幸福要經(jīng)由社會(huì)途徑才能實(shí)現(xiàn)，制度要與德性結(jié)合才可以發(fā)揮效力，程序要有精神融入才能保證實(shí)質(zhì)。思想家羅爾斯指出，社會(huì)的“基本結(jié)構(gòu)”是由諸如憲法權(quán)利、政治決策程序、社會(huì)制度等來(lái)構(gòu)建。這就是傳統(tǒng)文化中倡言的由“技進(jìn)乎道”，和“以教化民”，寓教于樂(lè)，游之以藝，化民成俗的理念。這也就是說(shuō)，體育不僅給社會(huì)展現(xiàn)其竟技的一面，而且還要展現(xiàn)其精神的一面，以特有的體育社會(huì)價(jià)值觀參與并影響社會(huì)制度建設(shè)。

四、體育與社會(huì)契約原則的關(guān)系

1.體育競(jìng)賽公平競(jìng)爭(zhēng)原則有利于社會(huì)平等。人人平等是文明社會(huì)的追求，主體間地位平等是從封建社會(huì)跨向文明社會(huì)的標(biāo)志，也可以說(shuō)是構(gòu)建和諧社會(huì)的最基本要求之一。一個(gè)和諧社會(huì)應(yīng)該給這個(gè)社會(huì)的成員提供參與、分享的平等機(jī)會(huì)、公正機(jī)會(huì)。體育運(yùn)動(dòng)堅(jiān)守平等意識(shí)，保證每一主體都站在同一起跑線(xiàn)上的平等權(quán)利，才為遵守相同的游戲規(guī)則墊定了公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。體育運(yùn)動(dòng)的最高表現(xiàn)形式“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”強(qiáng)調(diào)：反對(duì)損害奧林匹克運(yùn)動(dòng)的任何形式的歧視，以保障每個(gè)人從事體育運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，尤其要保障女子和殘疾人在體育方面的權(quán)利。體育精神所倡導(dǎo)的“費(fèi)厄潑賴(lài)”公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)倫理，成為人類(lèi)社會(huì)中重要的行為規(guī)范和價(jià)值取向。

2.體育公平競(jìng)爭(zhēng)原則有利于社會(huì)的道德規(guī)范。體育價(jià)值追求引導(dǎo)著人們?cè)趨⑴c體育活動(dòng)中不僅要敬重、關(guān)愛(ài)、并積極追求自己的身心與精神健康，而且要尊重、關(guān)愛(ài)、并促進(jìn)他人的身心與精神健康，不僅要充分敬重與關(guān)愛(ài)自己的生命，而且要充分敬重與關(guān)愛(ài)他人的生命，至少是在自己尋求快樂(lè)與健康、敬重與關(guān)愛(ài)自己生命的同時(shí)不能有損于他人的同等權(quán)利。

3.體育競(jìng)賽公平競(jìng)爭(zhēng)原則是社會(huì)法制倫理的基礎(chǔ)?！秺W林匹克》明確規(guī)定：公平競(jìng)賽是奧運(yùn)賽事的根本原則。但是，我們也必須承認(rèn)體育競(jìng)賽法規(guī)和體育競(jìng)賽規(guī)則的制定受人們對(duì)體育競(jìng)賽規(guī)律認(rèn)識(shí)的限制，使體育競(jìng)賽規(guī)則存在一定的滯后性，也就沒(méi)有決對(duì)的公平。比如，運(yùn)動(dòng)員身份和資格的“異化現(xiàn)象”、惡意犯規(guī)、裁判員執(zhí)法的故意偏袒等“黑色現(xiàn)象”，造成了體育競(jìng)賽的不公平現(xiàn)象。要解決這些現(xiàn)象，使體育競(jìng)賽公平原則在制度和法律的保障下得以順利進(jìn)行。就必須加強(qiáng)倫理與思想道德教育、完善體育競(jìng)賽公平制度、加強(qiáng)體育競(jìng)賽操作過(guò)程的監(jiān)督、制定與體育相關(guān)法律。

4.體育公平競(jìng)爭(zhēng)原則為社會(huì)提供了公正的理念?，F(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)社會(huì)性概念，具有間接性、非暴力性、正當(dāng)性、公平性、社會(huì)公利性等本質(zhì)屬性，是在特定領(lǐng)域內(nèi)，各相關(guān)主體為了獲取更奪的特定利益或創(chuàng)設(shè)對(duì)自己有利的生存發(fā)展條件，以其他相關(guān)主體為對(duì)手而相互爭(zhēng)勝的行為。公平包括原則公平、操作公平、結(jié)果公平，具有權(quán)利與機(jī)會(huì)平等、差異性和補(bǔ)償性原則三個(gè)方面的規(guī)定性。公平競(jìng)爭(zhēng)就是在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中所有競(jìng)爭(zhēng)者都是以平等的機(jī)會(huì)和平等的條件參與競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)共同的規(guī)則和共同的秩序，在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。

五、結(jié)語(yǔ)

“社會(huì)契約”原則作為一種思想觀念是建設(shè)“和諧社會(huì)”的基本保證。體育道德是社會(huì)契約原則產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)，是社會(huì)道德思想重要組成部分。體育競(jìng)賽公平競(jìng)爭(zhēng)原則有利于社會(huì)道德規(guī)范；體育競(jìng)賽公平競(jìng)爭(zhēng)原則是社會(huì)法制倫理的基礎(chǔ);體育公平競(jìng)爭(zhēng)原則為社會(huì)提供了公正的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊 文：《竟技體育道德制度化及其特殊形式――道德契約化》，《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007.2。

第2篇：體育競(jìng)賽的概念范文

國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要中明確提出：“加快教育改革發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持德育為先、能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。”對(duì)于校園體育內(nèi)容提出了建立健全學(xué)生體育競(jìng)賽體制，引導(dǎo)學(xué)校合理開(kāi)展課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)的要求。采取多種方式加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)群眾性學(xué)生體育活動(dòng)的宣傳報(bào)道，廣泛傳播健康理念，引導(dǎo)廣大青少年、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育觀、人才觀和健康觀，營(yíng)造珍視健康、熱愛(ài)體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、積極向上的氛圍。

當(dāng)前，高校體育教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容、方法、設(shè)施、手段多樣化等方面都有了很大的改進(jìn)和提升。如何更好地完成黨和國(guó)家提出的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的新任務(wù)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。高校肩負(fù)培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才的重任，要注重以人為本，從充分發(fā)揮體育功能入手，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣和終身體育意識(shí)不是通過(guò)體育課程就能夠完成的，而應(yīng)充分利用高校資源，構(gòu)建以體育教學(xué)為核心，以體育競(jìng)賽、體育俱樂(lè)部、學(xué)生體育社團(tuán)等組織形式為重要支撐的，適應(yīng)時(shí)代要求的，適合大學(xué)生的需要的全新模式。其目的是最大限度地發(fā)揮體育的功能，使之更好地為大學(xué)生服務(wù)。這對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重要戰(zhàn)略意義。

二、高校健美操教學(xué)與競(jìng)賽相互融合的概念

高校健美操教學(xué)與競(jìng)賽相互融合，就是指在高校背景下，以體育為主線(xiàn)，以健美操運(yùn)動(dòng)為主要手段，以教學(xué)與競(jìng)賽相互融合為載體，通過(guò)各部門(mén)協(xié)調(diào)配合，全方位實(shí)施大學(xué)生健美操素質(zhì)教育培養(yǎng)的具體思想和方案。

三、高校健美操教學(xué)與競(jìng)賽相互融合的意義

由對(duì)大學(xué)生的調(diào)查訪(fǎng)談可以看出，大學(xué)生對(duì)體育競(jìng)賽非常重視，認(rèn)為通過(guò)體育競(jìng)賽可以發(fā)揮創(chuàng)造力，增強(qiáng)榮譽(yù)感，增進(jìn)交往，豐富課余文化生活，滿(mǎn)足個(gè)性化需求，加強(qiáng)院系間交流等。當(dāng)代大學(xué)生不僅滿(mǎn)足于體育教學(xué)帶來(lái)的認(rèn)知，對(duì)于體育的求知欲更強(qiáng)。

目前，很多高校都加大了對(duì)體育教學(xué)和體育競(jìng)賽的重視和投入力度，但高校體育工作的結(jié)構(gòu)較為零散，并未得到有機(jī)融合，高校體育工作者并未充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只停留在教學(xué)和科研方面。學(xué)校、學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)、教師、學(xué)生間如何融合在一起，體育教學(xué)、體育課程、體育競(jìng)賽、學(xué)生體育社團(tuán)等諸多要素如何融合在一起，相互促進(jìn)，更好地為高校體育工作服務(wù)，建立深厚的校園體育文化，是一項(xiàng)重大且意義深遠(yuǎn)的課題。

高校體育教學(xué)與競(jìng)賽相互融合的深遠(yuǎn)意義在于能夠針對(duì)大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地實(shí)施深入的、全方位的體育，并有利于推進(jìn)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”；有利于促進(jìn)高校體育工作全面展開(kāi)；有利于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育；有利于高校各部門(mén)相互協(xié)調(diào)；有利于增進(jìn)學(xué)院間的體育和文化交流；有利于更多大學(xué)生參與其中；有利于豐富學(xué)校體育文化內(nèi)涵；有利于發(fā)揮全體師生的主觀能動(dòng)性；有利于開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育；有利于大學(xué)生學(xué)以致用；有利于培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)后備人才；有助于對(duì)外交流；有助于高校對(duì)外宣傳。

四、高校健美操教學(xué)與競(jìng)賽相互融合的要素

（一）高校健美操教育主要由五種形式得以體現(xiàn)

1.健美操教學(xué)：以健美操課程教學(xué)為主要形式。

2.健美操課外活動(dòng)：由學(xué)校或?qū)W生自行組織，以學(xué)生體育鍛煉為主要內(nèi)容。

3.健美操運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)訓(xùn)練和各種形式的健美操比賽：如班級(jí)賽、校際賽、各類(lèi)選拔賽，以及參加地區(qū)和全國(guó)或以上級(jí)別的比賽等。

4.早操或課間操：早操普遍由學(xué)生個(gè)人自由鍛煉或?qū)W生自由組合鍛煉。課間操大多為有組織的徒手體操活動(dòng)。

5.健美操展演：在大型運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)幕式、文藝活動(dòng)等重要場(chǎng)合進(jìn)行的團(tuán)體或個(gè)體健美操表演。

（二）高校健美操教學(xué)與競(jìng)賽相互融合的要素

1.領(lǐng)導(dǎo)支持：高校健美操的獨(dú)特作用區(qū)別于其他體育賽事，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視和充分利用，為和諧校園的構(gòu)建奠定基石。

2.大力的宣傳：高校健美操具有獨(dú)特的魅力，符合大學(xué)生的身心需求，加大健美操教學(xué)和競(jìng)賽的宣傳力度對(duì)校園文化的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

3.高校各部門(mén)間的相互協(xié)調(diào)：高校組織部門(mén)和管理部門(mén)是較完善的，在高校各部門(mén)中與健美操教學(xué)和競(jìng)賽發(fā)生關(guān)系的主要部門(mén)有校長(zhǎng)辦公室（主管校長(zhǎng)）、體育學(xué)院（系、部）、教務(wù)處、宣傳部、學(xué)院（系）主管學(xué)生部門(mén)、團(tuán)委、校醫(yī)院（校醫(yī)務(wù)室）、保衛(wèi)處等。一項(xiàng)完善的健美操競(jìng)賽，固然離不開(kāi)高校各部門(mén)的服務(wù)與保障，高校各部門(mén)應(yīng)拓展工作范圍，打造具有一定標(biāo)準(zhǔn)化的單項(xiàng)賽事，力求構(gòu)建校園健美操“品牌”文化。

4.大學(xué)生健美操自主創(chuàng)編考核與競(jìng)賽相結(jié)合：將健美操自主創(chuàng)編考核內(nèi)容與健美操競(jìng)賽內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，這是教學(xué)與競(jìng)賽相互融合的關(guān)鍵點(diǎn)。將課堂教學(xué)的成果在健美操競(jìng)賽中展現(xiàn)出來(lái)，使大學(xué)生學(xué)以致用，既增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)感和集體榮譽(yù)感，又使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力得以釋放。促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

總之，健美操教學(xué)與競(jìng)賽的相互融合可促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，最終達(dá)到以學(xué)致用、以賽促練、以練促健康的目的，使高校健美操教學(xué)更立體、更完美地為廣大學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.CUBA對(duì)山西省高校校園體育文化的影響現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].太原：太原理工大學(xué)碩士論文，2011.

第3篇：體育競(jìng)賽的概念范文

觀念作為一種意識(shí)形態(tài)而存在,它約束著人們的行為方式。高校是培養(yǎng)人才的搖籃,通常被視為遠(yuǎn)離市儈、超脫現(xiàn)實(shí)社會(huì)而存在的一個(gè)小社會(huì),大學(xué)生被看成是天之驕子。因此,有相當(dāng)一部分人認(rèn)為在大學(xué)校園里提倡市場(chǎng)化,有損高校的純潔形象。高校體育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化步伐緩慢和這種觀念不無(wú)關(guān)系。1999年,國(guó)家教育部正式實(shí)施高校教育收費(fèi)制度,為教育制度改革、發(fā)展高校學(xué)校體育和學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)化提供了政策基礎(chǔ)?，F(xiàn)在,許多高校充分利用高校場(chǎng)館、器材和師資等優(yōu)勢(shì),面向?qū)W生和社會(huì)提供有償服務(wù)的嘗試,經(jīng)營(yíng)收入拓寬了學(xué)校體育部門(mén)資金來(lái)源渠道,為學(xué)校體育工作的開(kāi)展,提供了經(jīng)濟(jì)援助。CUBA的成功啟示我們,高校體育除了有限的資源可供我們開(kāi)發(fā)外,還有無(wú)限的無(wú)形資源供我們開(kāi)發(fā)。

2000年中國(guó)第六屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)籌委會(huì)籌資部利用大運(yùn)會(huì)的各類(lèi)冠名權(quán)和大運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物等,面向社會(huì)招商,共籌資上千萬(wàn)元。雖然這種嘗試只是個(gè)別項(xiàng)目,但它對(duì)我們觀念的沖擊卻是巨大的。目前我國(guó)高校體育由于受資金限制,發(fā)展受阻,高校體育如果充分挖掘自身資源,運(yùn)用市場(chǎng)手段進(jìn)行運(yùn)營(yíng),其發(fā)展前景看好。所有這些嘗試,都將改變我們對(duì)高校學(xué)校體育的看法,觀念的改變將給高校體育產(chǎn)業(yè)化提供良好契機(jī)。

二、高校體育賽事的市場(chǎng)需求

1.企業(yè)借風(fēng)的需要。需要是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的動(dòng)力,沒(méi)有需要就沒(méi)有市場(chǎng)。隨著現(xiàn)代商品的極大豐富,市場(chǎng)已從一個(gè)賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變成買(mǎi)方市場(chǎng)。商家為了自身生存和發(fā)展的需要,不惜重金潛心研究市場(chǎng),與目前顧客進(jìn)行溝通,以便向公眾傳遞信息和施加影響,來(lái)改變公眾的觀念、態(tài)度、期望和行為,達(dá)到提高企業(yè)和產(chǎn)品知名度、擴(kuò)大產(chǎn)品銷(xiāo)售、增加市場(chǎng)份額等目的。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出,21世紀(jì)是信息時(shí)代,人們?nèi)鄙俚牟皇切畔⒍亲⒁饬?由此提出了“眼球營(yíng)銷(xiāo)”概念?！?0世紀(jì)對(duì)人類(lèi)社會(huì)影響最深遠(yuǎn)的三件大事,除了第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn),就是體育運(yùn)動(dòng)在全世界范圍內(nèi)的繁華和發(fā)展”。體育賽事成為最能吸引眼球的事件。1998年世界杯賽的現(xiàn)場(chǎng)觀眾達(dá)260萬(wàn)人次,電視觀眾累計(jì)370億人次,龐大的觀眾群體所蘊(yùn)藏的巨大商機(jī)讓每個(gè)商家都會(huì)為之心動(dòng)。體育賽事電視畫(huà)面的企業(yè)廣告是傳統(tǒng)的廣告煤體無(wú)法比擬的,所以有人把體育比作為媒體,因此,精明的商家借助體育賽事的傳播功能達(dá)到與公眾溝通的目的。我國(guó)有1000多所高校,在校生已超過(guò)1000萬(wàn)人。對(duì)于部分商家來(lái)說(shuō),這一群體可能就是他們產(chǎn)品的主要目標(biāo)顧客或潛在顧客,加上青少年消費(fèi)觀念尚不成熟,其消費(fèi)行為易受商家引導(dǎo),因此,如果商家致力于投資這一市場(chǎng)或爭(zhēng)奪未來(lái)市場(chǎng),那么與在校大學(xué)生積極進(jìn)行溝通并博得他們的好感,就顯得至關(guān)重要。而投資高校體育賽事,借助體育賽事達(dá)到企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的目的,無(wú)疑是明智之舉。

2.觀眾觀賞需要有觀眾就意味著有市場(chǎng)。觀眾觀看比賽的門(mén)票收入是體育賽事最直接的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,而且觀眾可以為體育賽事帶來(lái)人氣,烘托賽場(chǎng)氣氛。此外,商家之所以選擇借助體育賽事與公眾進(jìn)行溝通,就是看中了體育比賽能吸引消費(fèi)者的眼球,商家投資高校體育賽事也是因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生這一龐大的觀眾群。今年中央電視臺(tái)體育頻道增加了對(duì)CUBA的直、錄播次數(shù),在過(guò)去每屆17場(chǎng)比賽的基礎(chǔ)上翻一番,達(dá)到30多場(chǎng)。央視體育中心競(jìng)賽部主任楊斌說(shuō):“CUBA從1998年創(chuàng)立至今,一直是中央電視臺(tái)固定轉(zhuǎn)播的賽事之一,近幾年來(lái)給我們的感覺(jué)是比賽越來(lái)越好看,轉(zhuǎn)播越來(lái)越受歡迎,剛剛結(jié)束的第5屆CUBA男四強(qiáng)、女八強(qiáng)賽,多數(shù)轉(zhuǎn)播場(chǎng)次的收視率達(dá)到0.8以上,最高達(dá)到1.3?！睂?duì)廣大的大學(xué)生來(lái)說(shuō),參加比賽的運(yùn)動(dòng)員是來(lái)自他們中的一員,甚至是他們認(rèn)識(shí)的同學(xué)或老鄉(xiāng),置身于這樣的比賽現(xiàn)場(chǎng)氛圍,比觀看高水平的同類(lèi)項(xiàng)目比賽更容易激起他們的共鳴,因此他們沒(méi)有理由不喜歡自己的賽事,感情上的宣泄遠(yuǎn)比欣賞水平的賽事重要,他們喜歡觀看自己的賽事,參與感讓他們同比賽共呼吸。正是由于觀眾看比賽的熱情,才激起了中央電視轉(zhuǎn)播大學(xué)生比賽的熱情,也正是電視等媒體的參與,才使得體育賽事的影響力大大增加,觀眾受眾面大增,這也是高校體育賽事吸引商家的魅力所在。

3.高校體育賽事運(yùn)營(yíng)成本低,符合我國(guó)消費(fèi)者的消費(fèi)需求人類(lèi)為了生存而產(chǎn)生的對(duì)食品、衣服、住所、安全、歸屬、受人尊重等需要,都不是營(yíng)銷(xiāo)者所能創(chuàng)造的,它們存在于營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)之前。當(dāng)人們具有購(gòu)買(mǎi)能力時(shí),才會(huì)對(duì)商家的產(chǎn)品產(chǎn)生需求,沒(méi)有市場(chǎng)需求也就無(wú)從談起營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。營(yíng)銷(xiāo)者只是力圖通過(guò)使產(chǎn)品富有吸引力、適應(yīng)消費(fèi)者的支付能力、使消費(fèi)者容易得到來(lái)影響需求。高校體育賽事的參賽隊(duì)和參賽隊(duì)員都是在校大學(xué)生,學(xué)習(xí)才是他們的主業(yè),因此和依靠球隊(duì)資源來(lái)闖市場(chǎng)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)相比,他們的生存壓力要小得多。對(duì)高校體育賽事的營(yíng)銷(xiāo)者來(lái)說(shuō),他們可以從容面對(duì)市場(chǎng),大打價(jià)格戰(zhàn),通過(guò)低價(jià)位策略在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得市場(chǎng)占有率。比如可以制定低價(jià)位門(mén)票來(lái)提高現(xiàn)場(chǎng)觀眾上座率,為賽事制造轟動(dòng)效應(yīng)。職業(yè)聯(lián)賽動(dòng)輒成百上千萬(wàn)的贊助費(fèi)讓國(guó)內(nèi)很多企業(yè)不敢問(wèn)津,高校體育賽事可以降低贊助門(mén)檻來(lái)吸引企業(yè)的參與。高校體育賽事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)者如果能充分考慮當(dāng)前我國(guó)國(guó)民和企業(yè)的消費(fèi)水平和購(gòu)買(mǎi)能力來(lái)滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求,就能獲得較好的效益。

三、高校體育賽事自身價(jià)值

體育已成為賺錢(qián)的產(chǎn)業(yè),這就使那些具有廣泛影響的賽事成“稀缺資源”。比賽是體育的最大資本,運(yùn)用現(xiàn)代化商業(yè)化的運(yùn)作所塑造的精品賽事的價(jià)值卻是無(wú)法估量的。實(shí)踐證明,不是任何賽事都能賺錢(qián),不少世界級(jí)的大賽由于經(jīng)營(yíng)不善,乏人問(wèn)津的情況比比皆是;相反,一些不見(jiàn)經(jīng)傳的賽事,由于經(jīng)營(yíng)思路對(duì)頭大獲其利的個(gè)案也不在少數(shù)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于賽事的組織者能否正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。CUBA的成功,說(shuō)明了高校體育賽事同樣具有市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的資本。高校體育賽事?lián)碛袛?shù)量龐大且比較固定的觀念群。1000多萬(wàn)在校大學(xué)生,超過(guò)3000萬(wàn)的學(xué)生親屬,數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)量的夢(mèng)想上大學(xué)的中小學(xué)生和他們的家長(zhǎng),都有可能成為高校體育賽事的忠實(shí)觀眾。這一數(shù)字讓每個(gè)體育賽事組織者都羨慕不已。今天的大學(xué)生影響著現(xiàn)代和未來(lái)的消費(fèi)潮流,對(duì)于任何投資商家來(lái)說(shuō),贏得今天的大學(xué)生就意味著贏得了中國(guó)市場(chǎng)的未來(lái)。參賽選手文化層次高,也是高校體育賽事的一大特點(diǎn),CUBA中隊(duì)員本科學(xué)歷約占80%,碩士學(xué)歷占10%。高校體育賽事帶給觀眾的是一種新的觀賞角度和現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),就競(jìng)技水平而言,高校體育賽事和職業(yè)聯(lián)賽相比還有相當(dāng)大的差距,但它展現(xiàn)給球迷的決不是運(yùn)動(dòng)本身的魅力,而是一種富有激情與活力,被一種濃郁的文化氣息所包裹的全新感受。企業(yè)贊助高校體育賽事可以把體育的健康、運(yùn)動(dòng)的形象和大學(xué)生的純潔、激情、高素質(zhì)形象轉(zhuǎn)化為企業(yè)的形象,企業(yè)良好形象的塑造可以為企業(yè)帶來(lái)巨大的無(wú)形價(jià)值。

四、高校體育賽事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)合作伙伴

贊助商是高校體育賽事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)的主要對(duì)象。隨著比賽規(guī)模的不斷加大,對(duì)賽事的包裝、策劃、推廣所需經(jīng)費(fèi)投入也是越來(lái)越多。正是有了贊助商的參與,才保證了各種賽事所需經(jīng)費(fèi),因此各種賽事組織者都很注意贊助招商工作。大學(xué)生是體育用品業(yè)、飲料業(yè)的主要消費(fèi)群體,他們同時(shí)也是高、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才爭(zhēng)奪目標(biāo)和未來(lái)的消費(fèi)者,因此這些企業(yè)最有可能成為高校體育賽事的贊助者。媒體是體育賽事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)的催化劑。人們由于受經(jīng)濟(jì)、地域、交通、時(shí)間等客觀因素的制約,能親臨現(xiàn)場(chǎng)者畢竟是少數(shù)。正是由于電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體的廣泛參與,才滿(mǎn)足了人們對(duì)體育的需求,商家不惜重金贊助體育,看中的也正是媒體對(duì)體育賽事的熱情洋溢的報(bào)道。CUBA是中央電視臺(tái)的固定轉(zhuǎn)播的五大賽事之一。此外,中央電視臺(tái)今年也加大了對(duì)CUBA的轉(zhuǎn)播次數(shù)。央視體育競(jìng)賽部主任楊斌表示:“作為國(guó)家電視臺(tái),我們有一個(gè)想法,是以CUBA為突破口,加大對(duì)校園體育文化的宣傳力度,培育學(xué)生體育競(jìng)賽領(lǐng)域的精品賽事,這也是體育頻道的一個(gè)戰(zhàn)略性舉措?！敝醒腚娨暸_(tái)作為一個(gè)強(qiáng)力媒體,對(duì)高校體育賽事的鼎力相助,給我國(guó)高校體育賽事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)了契機(jī)。中介機(jī)構(gòu)可以提高體育營(yíng)銷(xiāo)的效益。中介機(jī)構(gòu)一般是專(zhuān)門(mén)為贊助雙方牽頭接線(xiàn)的服務(wù)機(jī)構(gòu),它擁有通曉體育市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。此外,中介機(jī)構(gòu)的參與可以把贊助雙方解放出來(lái),安心做自己的本職工作。中介公司在中國(guó)第六屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、CUBA等運(yùn)營(yíng)比較成功的體育賽事中發(fā)揮了重要作用。

五、高校體育賽事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)具有人才優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),人才在各行各業(yè)中所起的作用越來(lái)越大。目前,專(zhuān)業(yè)人才匱乏是影響我國(guó)體育競(jìng)賽市場(chǎng)發(fā)展的重要因素之一。高校是培養(yǎng)人才的搖籃,尤其是近年來(lái)我國(guó)高等教育設(shè)立了許多社會(huì)需要的新型專(zhuān)業(yè),設(shè)置了一些社會(huì)熱門(mén)課程。此外,為了優(yōu)化、整合高?，F(xiàn)有資源,使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用,一些高等院校進(jìn)行了合并,合并后大多數(shù)高等學(xué)校都變成了綜合性大學(xué),這便于發(fā)揮高校人才聚合效用。高校體育賽事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)時(shí)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),對(duì)體育賽事進(jìn)行策劃、包裝、推銷(xiāo),合力打造高校體育精品賽事。

六、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。(1)高校體育賽事市場(chǎng)需求旺盛,如果我們能充分挖掘賽事自身價(jià)值,運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段對(duì)賽事進(jìn)行策劃、包裝、定價(jià)、推銷(xiāo),高校體育賽事將具有極大的開(kāi)發(fā)價(jià)值。(2)高校體育賽事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)給高校學(xué)校體育帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí),也促進(jìn)了高校學(xué)校體育的發(fā)展,加強(qiáng)了高校校園文化建設(shè);在搞好高校物質(zhì)文明建設(shè)的同時(shí),也加強(qiáng)了高校的精神文明建設(shè)。

2.建議。(1)競(jìng)技水平是比賽的核心,也是體育賽事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)的資本。競(jìng)賽水平不高是影響高校體育賽事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)的關(guān)鍵問(wèn)題。因此,高校體育賽事的組織者當(dāng)務(wù)之急是著力提高賽事競(jìng)技水平,只有提高競(jìng)技水平,才能留得住觀眾,讓觀眾成為賽事的忠實(shí)觀眾。(2)強(qiáng)化高校體育賽事市場(chǎng)管理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理,規(guī)范學(xué)生的行為,堅(jiān)決杜絕有損高校賽事純潔形象的事件發(fā)生。在不違背自身利益的前提下,盡可能地保護(hù)合作伙伴的利益不受侵犯。

第4篇：體育競(jìng)賽的概念范文

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度看，學(xué)生心理健康是體育教學(xué)的一大領(lǐng)域。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是心理健康的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從體育競(jìng)爭(zhēng)的角度看，它以爭(zhēng)取優(yōu)勝為直接目的，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或某些身體活動(dòng)為內(nèi)容，根據(jù)規(guī)則的要求所進(jìn)行個(gè)人或集體的體力、技藝、心理的相互對(duì)抗。在體育教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更多的是體現(xiàn)在各種形式的游戲和教學(xué)比賽之中。因此，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都是貫穿于每一教學(xué)內(nèi)容之中。

從體育發(fā)展的眼光看，不能讓學(xué)生只局限于課堂教學(xué)的教材里，還要積極主動(dòng)引進(jìn)住處讓學(xué)生不僅知道體育，還要知道現(xiàn)代體育科學(xué)技術(shù)。在競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展，選擇競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因勢(shì)利導(dǎo)因勢(shì)利導(dǎo)以保證體育教學(xué)的活力。

現(xiàn)代人要以更積極的姿態(tài)，主動(dòng)迎接各類(lèi)挑戰(zhàn)，參與各類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)時(shí)展的需要。體育教學(xué)能使學(xué)生逐漸形成準(zhǔn)備和樂(lè)意接受未來(lái)社會(huì)的各種新事物的心理傾向。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)之一，也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)突出特點(diǎn)。

2研究方法

文獻(xiàn)資料法；舉例說(shuō)明法

3研究結(jié)果與討論

所謂意識(shí)是指人所特有的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，意識(shí)是人能夠用客觀現(xiàn)實(shí)中引出的概念、思想、計(jì)劃等來(lái)指導(dǎo)自己的行為，使行動(dòng)具有目的性、方向性和預(yù)見(jiàn)性。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律在人腦中的反映，是支配人的行為的一種特殊的心理活動(dòng)過(guò)程，具體的說(shuō)就是人們運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)雙方的客觀實(shí)際，為奪取勝利，所考慮的行動(dòng)計(jì)劃，并以此作為在競(jìng)爭(zhēng)中指導(dǎo)個(gè)人行為的特殊心理過(guò)程。體育運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)人渴望與追求勝利，也培養(yǎng)人不怕和暫時(shí)的失敗，而后者對(duì)于一個(gè)人的人生歷程更具有意義。那么在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)呢？

3.1 在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在體育教學(xué)中，經(jīng)常有一部分學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)甘心落后，怯于競(jìng)爭(zhēng)。如“跳高”教學(xué)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出猶豫、膽怯等消極意志品質(zhì)，這種情況下，教師要及時(shí)了解情況，激勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣，同時(shí)，教給學(xué)生正確的起跳方法，加強(qiáng)保護(hù)幫助，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，消除心理障礙。樹(shù)立“我能行”的信心和意識(shí)。然后，組織學(xué)生組與組開(kāi)展競(jìng)賽，在集體榮譽(yù)面前，在同伴們互相鼓勵(lì)和影響下，絕大多數(shù)學(xué)生不同程度地減輕了懼怕心理，教易表現(xiàn)出躍躍欲試的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)。

3.2 在體育教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念

競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，組織好各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，制定合理的規(guī)則，使學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)是在“公平”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。成功與失敗，機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)所有人是均等的?！肮礁?jìng)爭(zhēng)”不僅是體育競(jìng)賽的宗旨，也是一種道德教育，使人們通過(guò)體育活動(dòng)樹(shù)立“公平競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)和觀念。

3.3 在體育教學(xué)拓寬競(jìng)爭(zhēng)的渠道，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)，所謂求勝心切。為此，學(xué)生有必要不斷開(kāi)發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使學(xué)生逐漸形成準(zhǔn)備和樂(lè)意接受未來(lái)社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到競(jìng)賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。如在課堂教學(xué)中采用多方面，多層次的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。

(1)增加單項(xiàng)技術(shù)比賽內(nèi)容，如在學(xué)生跳躍能力的發(fā)展教學(xué)中，采用跳遠(yuǎn)教材。不僅比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，還要比一比誰(shuí)助跑節(jié)奏好；助跑與起跳銜接好；起跳又準(zhǔn)又狠；起跳后的騰空好；更要比比誰(shuí)牢記老師所教的動(dòng)作要領(lǐng)；誰(shuí)在哪方面突出就給予獎(jiǎng)勵(lì)……這種明細(xì)的競(jìng)爭(zhēng)要求，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)中按能力分組競(jìng)賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如快速跑教學(xué)中，將學(xué)生按體質(zhì)和能力分成A 組、B 組、C組，分組進(jìn)行比賽和表?yè)P(yáng)，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。(3)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我將學(xué)生的考核成績(jī)記錄下來(lái)，每考核一次，將進(jìn)行一次對(duì)比，只要成績(jī)提高，哪怕你是班里最后一名，也是成功的。同樣可以得到表?yè)P(yáng)。(4)教學(xué)中引用不平等競(jìng)爭(zhēng)法，如在短跑教材的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用讓距跑的辦法，提高競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。

3.4 在教學(xué)中通過(guò)評(píng)點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

教學(xué)比賽后認(rèn)真講評(píng)，特別是一些盡了全力，但仍失敗的學(xué)生更要加以肯定，鼓其斗志，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，明白“為什么勝”“為什么敗”，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期取得更大的進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生確立明確的目標(biāo)，從而努力學(xué)習(xí)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。

第5篇：體育競(jìng)賽的概念范文

關(guān)于體育競(jìng)技行為的概念，學(xué)界眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為，體育競(jìng)技傷害行為是指在直接對(duì)抗性比賽中造成他人傷亡的暴力行為;有人認(rèn)為，體育競(jìng)技傷害行為是指運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所實(shí)施的傷害行為;有人認(rèn)為，競(jìng)技體育傷害行為是指運(yùn)動(dòng)員之間以及教練員與運(yùn)動(dòng)員之間在競(jìng)技場(chǎng)所發(fā)生的侵害肉體的體育行為;還有人認(rèn)為，體育競(jìng)技誤傷行為是指運(yùn)動(dòng)員之間在體育比賽中發(fā)生的因過(guò)失致人傷亡的行為。以上觀點(diǎn)主要存在以下缺陷:其一，將體育競(jìng)技的性質(zhì)界定為傷害行為。體育競(jìng)技是運(yùn)動(dòng)員有形力量的釋放，既可能造成一定的傷害結(jié)果，也可能造成死亡結(jié)果，因而將體育競(jìng)技界定為傷害行為是不確切的。其二，將體育競(jìng)技可能損害的對(duì)象僅限于運(yùn)動(dòng)員，尤其是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。無(wú)論是直接對(duì)抗性比賽，還是非直接對(duì)抗性比賽，體育競(jìng)技可能損害的對(duì)象都不僅限于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，還包括其他人，甚至運(yùn)動(dòng)員自己。其三，將體育競(jìng)技的主體擴(kuò)大為教練員。這并不符合體育競(jìng)技本身的涵義。其四，將體育競(jìng)技致人傷害的行為限定為過(guò)失行為。誠(chéng)然，在體育競(jìng)技致人損害的場(chǎng)合，運(yùn)動(dòng)員往往出于過(guò)失。但在某些對(duì)抗十分激烈的比賽中，如拳擊、足球等，即使運(yùn)動(dòng)員在遵守規(guī)則的情況下致對(duì)手損傷，也很難排除主觀的故意。其五，上述諸觀點(diǎn)都沒(méi)有揭示體育競(jìng)技本身的內(nèi)涵。對(duì)此，筆者認(rèn)為，所謂體育競(jìng)技行為，是指運(yùn)動(dòng)員在體育競(jìng)賽中為充分展現(xiàn)自己的體能技巧而實(shí)施的具有一定危險(xiǎn)性的行為。其主要有以下幾個(gè)特征:第一，體育競(jìng)技的主體是運(yùn)動(dòng)員。運(yùn)動(dòng)員是體育競(jìng)技活動(dòng)的直接參與者與表現(xiàn)者，也只有運(yùn)動(dòng)員才能成為體育競(jìng)技行為的主體。當(dāng)然，在正式的體育比賽中，往往還涉及到其他人員的參與，如教練員、裁判員、工作人員、現(xiàn)場(chǎng)觀眾等。但這些人員只是為運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技行為提供指導(dǎo)、評(píng)判、服務(wù)、激勵(lì)等，并不直接參與體育競(jìng)技活動(dòng)，也就不可能成為體育競(jìng)技行為實(shí)施的主體。此外，參與體育競(jìng)技的運(yùn)動(dòng)員既可以是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也可以是業(yè)余運(yùn)動(dòng)員。在當(dāng)代社會(huì)，體育競(jìng)技并不僅僅只限于職業(yè)體育活動(dòng)，還包括大量的業(yè)余體育活動(dòng)。這些業(yè)余體育活動(dòng)為豐富人們的精神生活，促進(jìn)一國(guó)體育事業(yè)的繁榮，起著不可替代的作用。在某些世界性的大賽(如奧運(yùn)會(huì))中，甚至允許職業(yè)運(yùn)動(dòng)員與業(yè)余運(yùn)動(dòng)員共同參與，同臺(tái)競(jìng)技。因此，體育競(jìng)技不是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)利，體育競(jìng)技行為也并不僅僅只限于業(yè)務(wù)行為。第二，競(jìng)技行為只能發(fā)生在體育競(jìng)賽過(guò)程中。這里的體育競(jìng)賽，既包括正式的體育競(jìng)賽，又包括非正式的體育競(jìng)賽。正式的體育競(jìng)賽，是指比賽項(xiàng)目經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)單位或組織機(jī)構(gòu)認(rèn)可并正式組織的比賽，如奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、世界杯、甲A聯(lián)賽、全運(yùn)會(huì)、CUBA聯(lián)賽等。非正式的體育競(jìng)賽，是指比賽項(xiàng)目未經(jīng)相關(guān)機(jī)構(gòu)或組織認(rèn)可，或雖經(jīng)過(guò)認(rèn)可，但并非由有關(guān)單位或組織機(jī)構(gòu)正式組織的比賽，如拔河、校運(yùn)會(huì)、年級(jí)籃球賽、民間散手比賽、日常訓(xùn)練比賽等。非正式的體育競(jìng)賽盡管未得到有關(guān)組織機(jī)構(gòu)的正式認(rèn)可，但卻為一般社會(huì)觀念所接受。不為一般社會(huì)觀念所接受的比賽，如決斗等，不屬于這里所講的體育競(jìng)賽。競(jìng)技行為只可能發(fā)生在比賽進(jìn)行過(guò)程中，在賽前、中場(chǎng)休息時(shí)間、賽后均不可能發(fā)生競(jìng)技行為。第三，體育競(jìng)技是參賽運(yùn)動(dòng)員體能技巧的充分展現(xiàn)。開(kāi)展體育競(jìng)賽的目的，是為了最大限度地挖掘人體的生理潛能，將體能和心智發(fā)揮到極致。運(yùn)動(dòng)員正是在體育競(jìng)賽中，通過(guò)自身體能技巧的展現(xiàn)，不斷挑戰(zhàn)生理極限，超越自我。也正是因?yàn)閰①愡\(yùn)動(dòng)員精彩的體能技巧表現(xiàn)，體育競(jìng)技活動(dòng)才會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)有的魅力。若運(yùn)動(dòng)員在體育比賽中并非展現(xiàn)體能技巧，而是為報(bào)復(fù)他人而實(shí)施暴力，則不能認(rèn)為是體育競(jìng)技行為。第四，體育競(jìng)技是具有危險(xiǎn)性的行為。體育競(jìng)技往往伴隨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)，這種風(fēng)險(xiǎn)可能造成損害身體健康乃至生命的喪失。在直接對(duì)抗性比賽(如拳擊、足球、籃球、橄欖球、跆拳道、相撲等)中，運(yùn)動(dòng)員之間存在著激烈的肢體接觸，造成對(duì)方身體損害往往不可避免。在非直接對(duì)抗性比賽(如游泳、滑冰、體操、跳水、田徑、賽車(chē)等)中，運(yùn)動(dòng)員之間盡管不存在直接的身體接觸，但造成自身身體損害的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生。此外，在體育競(jìng)賽中，現(xiàn)場(chǎng)觀眾、工作人員以及其他人也承受著一定程度的風(fēng)險(xiǎn)。如球員射門(mén)將球射偏，球飛向場(chǎng)外，致觀眾損傷;賽車(chē)手在加速時(shí)失控，連人帶車(chē)撞出場(chǎng)外致他人重傷、死亡;投擲鐵餅、標(biāo)槍致他人損害等等。

2體育競(jìng)技行為刑法規(guī)制的根據(jù)

如何規(guī)制體育競(jìng)技行為，學(xué)界普遍認(rèn)為，應(yīng)排斥刑法對(duì)體育競(jìng)技行為的過(guò)度干預(yù)，在體育行規(guī)、行政規(guī)范、民事規(guī)范能充分調(diào)解的情況下，刑法就不應(yīng)介入，即符合謙抑性要求。對(duì)此，筆者表示贊同。首先，單純的違規(guī)行為或只造成輕微損害的行為，只需通過(guò)行業(yè)罰則(如警告、罰分、禁賽等)或民事責(zé)任即可解決，無(wú)需動(dòng)用刑法進(jìn)行規(guī)制。其次，運(yùn)動(dòng)員在體育比賽中不慎造成自身傷亡的，不屬于刑法所關(guān)注的犯罪類(lèi)型。值得探討的，是運(yùn)動(dòng)員在體育競(jìng)賽中因故意或過(guò)失造成他人傷亡的情形，刑法對(duì)此應(yīng)如何規(guī)制，學(xué)界爭(zhēng)議頗多。有人從“利益衡量”的角度來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，認(rèn)為體育競(jìng)技行為實(shí)現(xiàn)的利益(體育事業(yè)的發(fā)展)更為優(yōu)越的，就是正當(dāng)?shù)?反之，則需要通過(guò)刑法加以規(guī)制。利益衡量的立場(chǎng)是結(jié)果無(wú)價(jià)值，具有可考量性、可操作性的優(yōu)點(diǎn)，但前提是兩個(gè)具體法益的比較。體育事業(yè)的發(fā)展是一種抽象的社會(huì)法益，其與作為具體個(gè)人法益的生命、健康相比，孰優(yōu)孰劣，則無(wú)從考量。持這種觀點(diǎn)的人往往認(rèn)為，相對(duì)于個(gè)人的損害而言，社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展是更為重要的。這無(wú)異于認(rèn)為所有的體育競(jìng)技行為都是正當(dāng)?shù)?，無(wú)需通過(guò)刑法進(jìn)行規(guī)制。有人從“社會(huì)相當(dāng)性”的角度來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)J(rèn)為不脫離社會(huì)相當(dāng)性的體育競(jìng)技行為是正當(dāng)?shù)?，?yán)重脫離社會(huì)相當(dāng)性的體育競(jìng)技行為則需要刑法的介入。社會(huì)相當(dāng)性立足于行為無(wú)價(jià)值立場(chǎng)，并充分考慮結(jié)果無(wú)價(jià)值的因素，具有極大的理論包容性和解釋張力，因而為多數(shù)學(xué)者所贊同。但社會(huì)相當(dāng)性的概念究竟如何，其判斷基準(zhǔn)的模糊性和曖昧性則是公認(rèn)的缺陷。持該觀點(diǎn)的人一般都認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)法益衡量、行為的手段、樣態(tài)、主觀意圖等因素的綜合考慮，為社會(huì)相當(dāng)性的判斷提供明晰化的基準(zhǔn)。有人從“被害人承諾與正當(dāng)業(yè)務(wù)行為”的角度來(lái)進(jìn)行闡述，認(rèn)為在體育競(jìng)技中造成他人輕傷的，屬于被害人承諾的范圍之內(nèi)，阻卻構(gòu)成要件的該當(dāng)性，無(wú)需刑法的介入。在體育競(jìng)技中造成他人重傷乃至死亡的，屬于正當(dāng)業(yè)務(wù)行為的，阻卻違法性，無(wú)需刑法的介入;不屬于正當(dāng)業(yè)務(wù)行為的，則需要通過(guò)刑法進(jìn)行規(guī)制。一般而言，只要參與了體育競(jìng)賽活動(dòng)，就可以認(rèn)為同意對(duì)某種風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)。按照該觀點(diǎn)，所有造成他人輕傷的體育競(jìng)技行為，無(wú)論是否違規(guī)，都排除刑法的規(guī)制，這是不合理的，有違依法治國(guó)的理念。另外，在造成他人重傷、死亡的情形下，認(rèn)為屬于正當(dāng)業(yè)務(wù)行為而排除刑法的介入，反之則需要刑法的規(guī)制，這無(wú)疑將大量的業(yè)余體育活動(dòng)全部納入到了刑法的規(guī)制范圍內(nèi)，是不合適的，不利于業(yè)余體育活動(dòng)的發(fā)展。此外，正當(dāng)業(yè)務(wù)行為本身的概念也是不明確的，也可以說(shuō)，正當(dāng)業(yè)務(wù)行為并沒(méi)有為刑法的規(guī)制提供任何根據(jù)。還有人從“允許風(fēng)險(xiǎn)”的角度來(lái)進(jìn)行論證，認(rèn)為在社會(huì)允許風(fēng)險(xiǎn)范圍內(nèi)的競(jìng)技行為，即使造成了一定的損害，也具有合法性，排除刑法的介入;超出社會(huì)允許風(fēng)險(xiǎn)范圍的競(jìng)技行為致他人傷亡的，不能排除刑法的干涉。但如同社會(huì)相當(dāng)性一樣，何為“允許的危險(xiǎn)”，本身并不明確。筆者原則上贊同從“容許的危險(xiǎn)”的角度來(lái)說(shuō)明刑法規(guī)制體育競(jìng)技行為的根據(jù)。容許的危險(xiǎn)理論主張，具有一定社會(huì)意義的危險(xiǎn)行為，應(yīng)根據(jù)其對(duì)社會(huì)的有用性和必要性而允許在一定范圍內(nèi)存在。在現(xiàn)代科技社會(huì)，危險(xiǎn)無(wú)處不在，甚至為社會(huì)發(fā)展所不可或缺，如鐵路、航空、核電廠(chǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，若禁止一切危險(xiǎn)，社會(huì)發(fā)展就將會(huì)停滯。只要行為人遵守一定的操作規(guī)則，保持應(yīng)有的小心謹(jǐn)慎狀態(tài)，即使造成了一定的侵害結(jié)果，也應(yīng)當(dāng)被社會(huì)所容許。容許的危險(xiǎn)理論發(fā)展于德國(guó)19世紀(jì)末，它是以對(duì)社會(huì)有益為由而允許具有一定法益侵害危險(xiǎn)的行為在一定范圍內(nèi)存在的理論，認(rèn)為承受一定范圍內(nèi)的危險(xiǎn)是社會(huì)發(fā)展所必須付出的代價(jià)。容許的危險(xiǎn)理論不僅僅適用于危險(xiǎn)行業(yè)，還適用于其他一切具有一定社會(huì)意義的危險(xiǎn)行為。體育競(jìng)技是一種具有社會(huì)意義的危險(xiǎn)行為。體育競(jìng)技的開(kāi)展和普及，對(duì)于提高國(guó)民身體素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)人凝聚力、促進(jìn)一國(guó)乃至全人類(lèi)的精神文化發(fā)展有著十分重要的作用。但體育競(jìng)技也蘊(yùn)含著巨大的危險(xiǎn)，需要運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技過(guò)程中遵守一定的比賽規(guī)則，履行應(yīng)有的小心謹(jǐn)慎義務(wù)，將危險(xiǎn)控制在社會(huì)容許的范圍內(nèi)。簡(jiǎn)言之，在容許的危險(xiǎn)范圍內(nèi)致他人損害的體育競(jìng)技行為，是合法的，無(wú)需刑法規(guī)制;超出容許的危險(xiǎn)范圍致他人損害的體育競(jìng)技行為，則需要?jiǎng)佑眯谭ㄟM(jìn)行規(guī)制?？梢?jiàn)，立足于行為無(wú)價(jià)值立場(chǎng)并充分考慮結(jié)果無(wú)價(jià)值因素，運(yùn)用容許的危險(xiǎn)理論來(lái)說(shuō)明刑法規(guī)制體育競(jìng)技行為的根據(jù)，是可取的。

3體育競(jìng)技行為刑法規(guī)制的標(biāo)準(zhǔn)

刑法以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)制體育競(jìng)技行為，其實(shí)質(zhì)也就是容許危險(xiǎn)的范圍問(wèn)題，即什么程度的危險(xiǎn)，必須容忍，而超越容忍界限的危險(xiǎn)，則需要刑法的規(guī)制。關(guān)于容許危險(xiǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)者認(rèn)為其存在具體的標(biāo)準(zhǔn)，如違反活動(dòng)規(guī)范，又存在抽象的標(biāo)準(zhǔn)，如利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量、過(guò)度承擔(dān)或違反查詢(xún)義務(wù)?？紤]到體育競(jìng)技行為的特殊性，筆者認(rèn)為，容許危險(xiǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有下列幾項(xiàng):一、利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量;二、競(jìng)技規(guī)則;三、信賴(lài)原則;四、過(guò)度承擔(dān)。這些也是體育競(jìng)技行為的刑法規(guī)制標(biāo)準(zhǔn)。

3．1利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量

利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量，是指危險(xiǎn)是否被容許，要依據(jù)行為的社會(huì)意義加以評(píng)價(jià)。行為的社會(huì)意義越大，對(duì)社會(huì)越有益，被容許的危險(xiǎn)程度就越高;反之，行為的社會(huì)意義越小，甚至沒(méi)有任何的社會(huì)利益，被容許的危險(xiǎn)程度就越低，甚至危險(xiǎn)不會(huì)被容許。例如，飚車(chē)沒(méi)有任何的社會(huì)利益，其必然被評(píng)價(jià)為超越容許的危險(xiǎn)，在發(fā)生車(chē)禍的情況下，不能排除刑法的規(guī)制;相反，正常的賽車(chē)則屬于體育競(jìng)技活動(dòng)的范疇，具有一定的社會(huì)意義，被容許的危險(xiǎn)程度較高，在容許的危險(xiǎn)程度范圍內(nèi)發(fā)生致他人傷亡的情形，不能動(dòng)用刑法進(jìn)行規(guī)制;只有逾越了容許危險(xiǎn)的范圍造成他人傷亡的，才能動(dòng)用刑法加以規(guī)制。又如，相約決斗沒(méi)有任何的社會(huì)利益，同樣會(huì)被評(píng)價(jià)為逾越了容許的危險(xiǎn)，在發(fā)生任何傷亡結(jié)果的情況下，都不能排除刑法的規(guī)制;而拳擊、跆拳道、柔道、擊劍等正常的比賽項(xiàng)目屬于體育競(jìng)技的組成部分，具有一定的社會(huì)意義，可容許的危險(xiǎn)程度較高，因而在容許的危險(xiǎn)程度范圍內(nèi)造成他人傷亡的，排除刑法的規(guī)制;超越容許危險(xiǎn)的限度造成他人傷亡的，才能運(yùn)用刑法進(jìn)行規(guī)制。一般在越是激烈的運(yùn)動(dòng)比賽中，越能激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的斗志和潛能，越能體現(xiàn)體育競(jìng)技的精彩性和可觀賞性，因而被容許的危險(xiǎn)程度也就越高，如足球、籃球、橄欖球、拳擊等。如果運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中要時(shí)刻擔(dān)心可能發(fā)生的肢體沖突，那么這場(chǎng)比賽也就無(wú)法再進(jìn)行下去，體育競(jìng)技也會(huì)喪失其應(yīng)有的社會(huì)意義。而在并不十分激烈的運(yùn)動(dòng)比賽中，如排球、羽毛球、乒乓球、田徑等，其精彩程度和可觀賞性相對(duì)較低，因而被容許的危險(xiǎn)程度也就相對(duì)較低。利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量是容許危險(xiǎn)的一般評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是其他各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，其旨在通過(guò)社會(huì)利益與產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的衡量，來(lái)實(shí)現(xiàn)維護(hù)社會(huì)發(fā)展和保障個(gè)人法益的平衡。

3．2競(jìng)技規(guī)則

競(jìng)技規(guī)則，又稱(chēng)比賽規(guī)則，是指體育行業(yè)機(jī)構(gòu)或組織根據(jù)比賽項(xiàng)目的性質(zhì)、特點(diǎn)以及可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)制定的旨在維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)和保障人身安全的成文規(guī)則。競(jìng)技規(guī)則包括公平競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則和安全規(guī)則。前者是旨在維護(hù)和促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，如田徑比賽中的聽(tīng)從裁判口令、禁止使用興奮劑，足球比賽中的手球、越位、假摔，籃球比賽中的打手、兩次、走步，排球比賽中的觸網(wǎng)等;后者是旨在保障運(yùn)動(dòng)員以及其他人員人身安全的規(guī)則，如足球比賽中的鏟球、撞人、推人，籃球比賽中的撞人、拉人、推人，拳擊比賽中攻擊的部位等。一般而言，違反公平競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的行為只構(gòu)成對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)秩序的破壞，并不涉及到他人的人身安全;而違反安全規(guī)則的行為則往往會(huì)對(duì)他人的人身安全造成侵害。因此，作為容許危險(xiǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)技規(guī)則，應(yīng)當(dāng)是指安全規(guī)則。競(jìng)技規(guī)則的創(chuàng)設(shè)，主要是為了減少、預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生，其通過(guò)對(duì)比賽場(chǎng)地、比賽時(shí)間、人員數(shù)量和裝備、注意事項(xiàng)等明確規(guī)定，為競(jìng)技行為劃定了一條抽象的危險(xiǎn)界線(xiàn)。運(yùn)動(dòng)員只要遵守競(jìng)技規(guī)則，就能將危險(xiǎn)控制在容許的范圍內(nèi)，即使造成他人損害，也無(wú)需刑法的干涉;反之，運(yùn)動(dòng)員違反競(jìng)技規(guī)則，就是逾越容許危險(xiǎn)的界線(xiàn)，造成他人損害的，不能排除刑法的規(guī)制。如根據(jù)足球競(jìng)賽規(guī)則，允許正面鏟球、側(cè)鏟球、側(cè)后鏟球，但正面鏟球不得有不合理的沖撞，側(cè)鏟球、側(cè)后鏟球只有先鏟到球再鏟倒人才合理，而背后鏟球則被禁止;若運(yùn)動(dòng)員正面鏟球?qū)⑺俗矀瑐?cè)鏟、側(cè)后鏟未鏟到球而先將他人鏟傷，背后鏟球?qū)⑺绥P傷，則不能排除刑法的規(guī)制。根據(jù)拳擊規(guī)則，禁止使用拳頭以外的身體部位進(jìn)行攻擊，禁止攻擊后腦和腰以下的部位，對(duì)手倒地之后禁止攻擊;若運(yùn)動(dòng)員使用腳攻擊，攻擊對(duì)方的后腦和下陰，對(duì)手倒地之后繼續(xù)攻擊，造成對(duì)手傷亡的，不能排除刑法的規(guī)制。根據(jù)棒球比賽規(guī)則，禁止投擲球手的頭部，若運(yùn)動(dòng)員投擲球手頭部致其損害的，則不能排除刑法的規(guī)制。值得探討的問(wèn)題是，輕微犯規(guī)致他人損害的，是否被容許。筆者認(rèn)為，競(jìng)技規(guī)則是評(píng)價(jià)危險(xiǎn)是否被容許的基本標(biāo)準(zhǔn)，只要犯規(guī)，無(wú)論是否輕微，都屬于超越容許的危險(xiǎn)。但輕微犯規(guī)一般不會(huì)造成他人傷亡，無(wú)需動(dòng)用刑法進(jìn)行規(guī)制。在個(gè)別情況下，輕微犯規(guī)致他人傷亡的，應(yīng)對(duì)其因果關(guān)系作出評(píng)價(jià)。若行為人即使遵守規(guī)則也無(wú)法避免傷亡結(jié)果發(fā)生的，應(yīng)否定因果關(guān)系的存在，排除刑法的規(guī)制;反之，則應(yīng)肯定因果關(guān)系的存在，不能排除刑法的規(guī)制。此外，在激烈的運(yùn)動(dòng)比賽中，運(yùn)動(dòng)員往往處于高度緊張、興奮的情緒狀態(tài)之中，因此，即使違反競(jìng)技規(guī)則造成他人傷亡，也可能因?yàn)槠诖赡苄詼p小甚至喪失從而減小甚至阻卻責(zé)任。競(jìng)技規(guī)則是體育行業(yè)組織或機(jī)構(gòu)充分考慮各項(xiàng)體育項(xiàng)目的一般情況而制定的，是評(píng)價(jià)容許危險(xiǎn)的最基本、最低限度的標(biāo)準(zhǔn)。但在某些具體場(chǎng)合，危險(xiǎn)是否被容許，還要借助其他標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．3信賴(lài)原則

信賴(lài)原則，是指“行為人在實(shí)施某種行為時(shí)，如果存在合理信賴(lài)被害人或第三人采取適當(dāng)行為的情況，由于被害人或第三人不采取適當(dāng)行為而導(dǎo)致侵害結(jié)果發(fā)生的，行為人對(duì)此不負(fù)責(zé)任”。信賴(lài)原則起源于20世紀(jì)30年代德國(guó)帝國(guó)法院的判例，最初只適用于交通領(lǐng)域，旨在呼應(yīng)科技的發(fā)達(dá)，使順暢的交通成為可能，現(xiàn)在則擴(kuò)延運(yùn)用到了醫(yī)療、企業(yè)管理等各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域。信賴(lài)原則是容許危險(xiǎn)概念的具體應(yīng)用，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)危險(xiǎn)領(lǐng)域各個(gè)參與者對(duì)危險(xiǎn)的共同分擔(dān)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)危險(xiǎn)的有效防控。即合乎信賴(lài)原則的行為，能實(shí)現(xiàn)他人對(duì)危險(xiǎn)的分擔(dān)，并未超越容許的危險(xiǎn)范圍，在他人未采取適當(dāng)行動(dòng)避免結(jié)果發(fā)生的情況下造成損害結(jié)果發(fā)生的，無(wú)需刑法的規(guī)制;反之，不合乎信賴(lài)原則的行為，無(wú)法實(shí)現(xiàn)他人對(duì)危險(xiǎn)的分擔(dān)，逾越了容許的危險(xiǎn)范圍，造成他人損害的，應(yīng)動(dòng)用刑法進(jìn)行規(guī)制。在體育競(jìng)技領(lǐng)域，信賴(lài)原則的運(yùn)用是廣泛存在的。如在田徑運(yùn)動(dòng)比賽中，運(yùn)動(dòng)員一般能合理信賴(lài)現(xiàn)場(chǎng)工作人員以及其他人員遵守賽場(chǎng)安全規(guī)則，因百米沖刺而撞傷橫穿跑道的行人，投擲標(biāo)槍、鐵餅擊中粗心留在賽場(chǎng)的工作人員，都屬于容許危險(xiǎn)范圍內(nèi)的損害，無(wú)需刑法的規(guī)制;在雙人滑冰比賽中，運(yùn)動(dòng)員之間往往都存在著充分信賴(lài)對(duì)方能實(shí)現(xiàn)對(duì)危險(xiǎn)的承擔(dān)，這種信賴(lài)即使在對(duì)方已經(jīng)受傷的情況下，有時(shí)也是合理的，在完成高度危險(xiǎn)的動(dòng)作(如將隊(duì)友拋出)時(shí)，因?qū)Ψ绞д`而造成其損害的，不能視為逾越容許的危險(xiǎn)，無(wú)需刑法加以規(guī)制;在雙人跳水、乒乓球、羽毛球雙打、籃球、排球比賽中，隊(duì)友之間往往也存在著合理信賴(lài)，在完成正常比賽動(dòng)作時(shí)造成隊(duì)友損害的，屬于容許危險(xiǎn)的范圍內(nèi)，排除刑法的規(guī)制。在無(wú)法合理信賴(lài)他人承擔(dān)危險(xiǎn)的場(chǎng)合，即使行為人遵守了競(jìng)技規(guī)則，也不能視為在容許的危險(xiǎn)范圍內(nèi)，造成他人損害的，不能排除刑法的規(guī)制。如田徑運(yùn)動(dòng)員百米沖刺撞傷橫穿跑道的小孩，因?yàn)闊o(wú)法合理信賴(lài)小孩能遵守賽場(chǎng)安全規(guī)則，因此逾越了容許危險(xiǎn)的范圍，需要?jiǎng)佑眯谭ㄟM(jìn)行規(guī)制;賽車(chē)選手在加速時(shí)發(fā)現(xiàn)有人欲翻越護(hù)欄到跑道的，應(yīng)停止加速，因?yàn)樵谶@種情況下無(wú)法合理信賴(lài)對(duì)方能采取一定的行動(dòng)避免危險(xiǎn)的發(fā)生。若繼續(xù)加速致其損害的，屬于逾越容許危險(xiǎn)的范圍，不能排除刑法的規(guī)制。值得探討的問(wèn)題是，違反競(jìng)技規(guī)則，可否主張信賴(lài)原則，如賽車(chē)手在比賽時(shí)服用了興奮劑，造成他人損害時(shí)可否主張信賴(lài)原則。筆者認(rèn)為，違反競(jìng)技規(guī)則，就已經(jīng)逾越了容許危險(xiǎn)的范圍，無(wú)權(quán)信賴(lài)他人對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行分擔(dān)，造成損害的，無(wú)法排除刑法的規(guī)制。但賽車(chē)手即使不服用興奮劑，損害結(jié)果仍然會(huì)發(fā)生的，可排除因果關(guān)系的存在，從而排除刑法的規(guī)制。

3．4過(guò)度承擔(dān)

過(guò)度承擔(dān)，又稱(chēng)不作為義務(wù)，是指行為可能有害法益，由于自己的身體缺陷或缺乏訓(xùn)練而難以斷定附隨的危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)放棄不為，否則就是超越容許的危險(xiǎn)，造成他人損害的，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。［

第6篇：體育競(jìng)賽的概念范文

關(guān)鍵詞：中美高校競(jìng)技體育管理體制比較研究

Abstract: this article through to American universities and sports management system, the comparative studies of the two countries to find out of college in sports management aspects difference, fundamental purpose is to adopt the American college of sports management system of advantage, and then puts forward beneficial to China university athletic sports development Suggestions, establish a suitable for China's college sports management system mode.

Keywords: American universities and sports management system was studied

中圖分類(lèi)號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1前言

我國(guó)體育體制改革在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下不斷深化，但高校競(jìng)技體育的管理水平仍處于初始狀態(tài)，存在著許多不成熟的地方。而美國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)管理體制已經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，競(jìng)技體育管理模式相對(duì)成熟，其中NCAA是美國(guó)目前高校競(jìng)技體育最主要的管理機(jī)構(gòu)，它已經(jīng)形成組織結(jié)構(gòu)完善，規(guī)章制度健全，運(yùn)行機(jī)制暢通的一個(gè)社會(huì)團(tuán)體。通過(guò)對(duì)中美高校競(jìng)技體育管理體制進(jìn)行全方位的比較，對(duì)于進(jìn)一步建立和完善我國(guó)高校競(jìng)技體育的運(yùn)行機(jī)制，尋求適合我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的模式有積極的作用。

2中美高校在競(jìng)技體育的管理體制上的不同

由于中美兩國(guó)的差異，使得高校對(duì)競(jìng)技體育的管理體制也大相徑庭。從總體上說(shuō)，中國(guó)高校的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理體制主要以國(guó)家行政協(xié)調(diào)為主導(dǎo)，而美國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理體制則主要通過(guò)社會(huì)自我協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)施。

2．1競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理類(lèi)型

美國(guó)高校對(duì)競(jìng)技體育的管理體制有獨(dú)立型管理和非獨(dú)立型兩種。在獨(dú)立型管理體制中，學(xué)校的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)受校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)，非獨(dú)立型管理體制由分管競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的系主任負(fù)責(zé)。在我國(guó)，對(duì)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理，完全屬于體育部或體育系，校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)制很少，對(duì)于學(xué)校競(jìng)技體育的有關(guān)問(wèn)題由下級(jí)即體育部或體育系申請(qǐng)以報(bào)告的形式報(bào)學(xué)校一級(jí)審批，管理制度單一且煩瑣。

2．2競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理實(shí)體

美國(guó)競(jìng)技體育部和體育系是兩個(gè)完全不同的概念。美國(guó)高校的競(jìng)技體育部應(yīng)該是我國(guó)高校目前的“校代表隊(duì)”。競(jìng)技體育部的師資屬教練員的系統(tǒng)，與教師是完全不同的。在我國(guó)，體育部既負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)，也對(duì)競(jìng)技體育進(jìn)行管理。

2．3對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理不同

目前我國(guó)的大部分高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理基本上采用的是學(xué)分制，這與美國(guó)對(duì)高校學(xué)生的管理基本相同。對(duì)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)分學(xué)籍的管理，我國(guó)和美國(guó)的管理存在以下不同：（見(jiàn)表1）

3結(jié)論與建議

高校體育既是體育教育的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是發(fā)展我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)事業(yè)，提高我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的一種有效依托。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)教育，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與教育的結(jié)合更能體現(xiàn)出競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的魅力，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。美國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了這一點(diǎn)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與教育結(jié)合的意義“不僅在于解決運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題，實(shí)際上涉及到我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體制如何進(jìn)一步深化改革、涉及到我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)如何健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展的根本性問(wèn)題?！?/p>

5．1加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)管理應(yīng)納入學(xué)校和全國(guó)高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)的雙重管理。

5．2應(yīng)盡快建立一個(gè)更加完善的全國(guó)高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的組織，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)在全國(guó)高校之間組織校際運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，制定與高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的相關(guān)規(guī)定與細(xì)節(jié)，完善目前相對(duì)不足的競(jìng)技比賽狀況，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)真正成為大學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，使高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)或職業(yè)運(yùn)動(dòng)完全分離。

5．3建立大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)門(mén)檔案，正確處理我國(guó)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與比賽的關(guān)系，保證學(xué)生既有正常的學(xué)習(xí)時(shí)間又能夠保障學(xué)生的正常訓(xùn)練，可以借鑒美國(guó)為每個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員配備文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。

【參考文獻(xiàn)】

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〔5〕王永盛 馬憲英中美大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的比較[J]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)1998（3）

第7篇：體育競(jìng)賽的概念范文

摘 要 學(xué)校體育傷害事故是近十年來(lái)社會(huì)十分重視的問(wèn)題。體育運(yùn)動(dòng)作為強(qiáng)身健體的手段是個(gè)體生存的需要，學(xué)校體育正是青少年接受體育運(yùn)動(dòng)熏陶和鍛煉的主要陣地。基于體育的特殊性，學(xué)校體育傷害事故較校園其他意外事故發(fā)生的概率要高。了解學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因及分類(lèi)，找出相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行預(yù)防及處理是學(xué)校、家庭乃至社會(huì)應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。特別是引入國(guó)外先進(jìn)理念，從保險(xiǎn)理賠方面入手，使之成為未來(lái)規(guī)避學(xué)校體育傷害事故的有效手段。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 傷害事故 預(yù)防處理 保險(xiǎn)理賠

查閱相關(guān)資料報(bào)告，我國(guó)每年發(fā)生上千萬(wàn)起學(xué)生意外事件，而其中與體育相關(guān)的傷害事故所占的比例很大。任何一起傷害事故對(duì)學(xué)校、家庭、教師、傷者來(lái)說(shuō)都是一件十分痛心和棘手的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校和教師既不能因噎廢食減少開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，也不能麻痹大意，應(yīng)防范于未然，做好一切預(yù)防措施，并制定一系列處理措施及時(shí)有效的解決傷害事故后續(xù)問(wèn)題。學(xué)校體育的開(kāi)展如果沒(méi)有有效的預(yù)防、處理措施，體育教師將不敢大膽進(jìn)行正常教學(xué)，學(xué)校將不愿開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)，學(xué)生將不愿參與體育活動(dòng)和競(jìng)賽，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)校體育活動(dòng)正常有序地開(kāi)展，不利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、學(xué)校體育活動(dòng)的概念

學(xué)校體育活動(dòng)范圍很廣，一切以學(xué)校為組織單位或參加單位的體育教學(xué)活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)或校際間的體育競(jìng)賽都屬于學(xué)校體育活動(dòng)。

二、學(xué)校體育傷害事故的分類(lèi)

學(xué)校體育傷害事故按傷害程度來(lái)分可分為三類(lèi)，如圖一：

表一 學(xué)校體育傷害事故的分類(lèi)

一般傷害事故 致殘事故 死亡事故

人身沒(méi)有造成殘疾、死亡的較輕微的學(xué)校體育傷害事故 給學(xué)生的人身造成殘疾的較為嚴(yán)重的學(xué)校體育傷害事故 造成學(xué)生死亡的嚴(yán)重事故

三、學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生原因

（一）體育設(shè)施、器材存在的安全隱患

學(xué)校體育設(shè)施多缺乏系統(tǒng)管理、保養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有相關(guān)管理制度和管理人員。一般在學(xué)期初或?qū)W期末進(jìn)行一次例行檢查，設(shè)施出現(xiàn)明顯問(wèn)題后才進(jìn)行維修或更換。器材使用上更是能用則用，不到必須更換，縫縫補(bǔ)補(bǔ)最大限度地使用。不少學(xué)校由于資金、管理層等問(wèn)題，使得場(chǎng)地、設(shè)施、器械嚴(yán)重老化、陳舊。這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)校體育活動(dòng)存在極大的安全隱患。

（二）教學(xué)安排不合理，超過(guò)學(xué)生正常承受能力

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和強(qiáng)度的安排是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳌Ｓ行├蠋煕](méi)有根據(jù)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)和身體心理狀況來(lái)安排課程強(qiáng)度和進(jìn)度，一味死板地按部就班進(jìn)行教學(xué)，追求數(shù)量、難度，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高。忽略了學(xué)生當(dāng)時(shí)的身心狀況，超過(guò)了學(xué)生能夠承受的范圍，造成學(xué)生的身體傷害。

（三）業(yè)務(wù)水平有限，教學(xué)方法不規(guī)范

業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)方法是否科學(xué)合理不僅影響著教學(xué)效果的好壞，還影響著學(xué)生教學(xué)安全性。個(gè)別體育教師自身業(yè)務(wù)水平有限，不能正確應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生做出錯(cuò)誤示范動(dòng)作。不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)的進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生的練習(xí)有效的進(jìn)行保護(hù)。教學(xué)方法單一、死板，不能因材施教。這每一個(gè)環(huán)節(jié)的不足都極易引起學(xué)生的意外傷害。

（四）學(xué)生自身紀(jì)律問(wèn)題

現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性鮮明，自我意識(shí)較強(qiáng)。即使教師合理地安排了教學(xué)活動(dòng)，有的學(xué)生仍表現(xiàn)出無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，隨意進(jìn)行課堂練習(xí)，互相追逐嬉鬧，這也在一定程度上造成學(xué)生傷害事故的可能性。

（五）體育競(jìng)賽造成傷害的偶然性

學(xué)生參加各項(xiàng)體育競(jìng)賽，勢(shì)必有強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感。體育競(jìng)賽的特點(diǎn)就是具有激烈性、對(duì)抗性。學(xué)生在參與各類(lèi)體育競(jìng)賽時(shí)，不可避免的會(huì)遇到自身身體疲勞、對(duì)手的強(qiáng)烈對(duì)抗，甚至隊(duì)友的身體接觸，這一系列的必然造成了體育競(jìng)賽傷害事故的偶然。

（六）學(xué)生自身健康原因?qū)е碌膫?/p>

學(xué)生身體存在某種不適合體育鍛煉的疾病或殘疾，出于某些自身原因，強(qiáng)行或僥幸進(jìn)行不符合身體要求的體育運(yùn)動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致了傷害事故的發(fā)生。如患有先天性心臟病的學(xué)生即使在很正常的體育教學(xué)中也可能發(fā)作，還有患有先天性骨骼方面疾病的學(xué)生本身就不適合上常規(guī)的體育課。

四、學(xué)校體育傷害事故的常規(guī)預(yù)防處理措施

（一）設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)管理人員，制定相關(guān)規(guī)章制度。安排專(zhuān)職人員定期檢查體育活動(dòng)場(chǎng)所和各種體育設(shè)施、體育器材，從而降低危險(xiǎn)系數(shù)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)惜設(shè)施、器材的教育，營(yíng)造一個(gè)安全的活動(dòng)環(huán)境。

（二）充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)。任何學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展都具備體育的特殊性，在進(jìn)行主要內(nèi)容之前，都必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)的安排要考慮到學(xué)生的性別、身體狀況、運(yùn)動(dòng)水平、基本內(nèi)容、氣候條件等。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教學(xué)方法多樣，且組織有序。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要貼合現(xiàn)實(shí)，既能完成教學(xué)目標(biāo)，又要符合學(xué)生具體情況。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，選取合適的練習(xí)手段和方法。組織教學(xué)要注意嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境中易發(fā)生傷害事故的隱患做到心中有數(shù)，防患于未然。對(duì)于對(duì)抗性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，教師要明確要求、有序組織，并密切觀察課堂場(chǎng)面，控制好課堂節(jié)奏。總之，教學(xué)安排要合情合理、先易后難、循序漸進(jìn)。

（四）教師要充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，得到學(xué)生信任。教師的工作態(tài)度和熱情直接影響著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度和獲取學(xué)生的信任度。只有熱愛(ài)工作的教師才能對(duì)每一位學(xué)生的身體狀況有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能掌握他們的健康狀況，從而適時(shí)安排適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，做到因材施教。

（五）師生安全意識(shí)的全面培養(yǎng)。增強(qiáng)師生的安全意識(shí)，提高師生自我保護(hù)和救護(hù)能力。首先，教師要通過(guò)各種途徑參加相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的安全意識(shí)培養(yǎng)和急救處理的能力。其次，采取各種有效方法，長(zhǎng)期開(kāi)展安全教育，如體育理論課、體育沙龍等，通過(guò)宣傳讓學(xué)生了解和掌握運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)的方法，甚至學(xué)會(huì)受傷后的應(yīng)急處理方法。使每一位師生具有安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)，提高自我預(yù)防、保護(hù)和救護(hù)能力。

（六）了解相關(guān)制度，正確面對(duì)傷害事故的發(fā)生。體育活動(dòng)有其自身的特殊性，傷害事故防不勝防，為避免因傷害事故帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)校及教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生參加意外傷殘保險(xiǎn)，一旦發(fā)生傷害事故可得到社會(huì)化的補(bǔ)償，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

五、通過(guò)保險(xiǎn)理賠完善學(xué)校體育傷害事故處理的可行性和優(yōu)越性

（一）盡管各學(xué)校針對(duì)學(xué)生有相應(yīng)的醫(yī)保政策，但覆蓋范圍有明確規(guī)定，且賠償金額有限。很多時(shí)候?qū)W(xué)校體育傷害事故的補(bǔ)償可能只得到低額的補(bǔ)償。保險(xiǎn)理賠的方式能對(duì)醫(yī)保的不足起到補(bǔ)充作用，使之一起承擔(dān)學(xué)生學(xué)校體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)性，更好地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生除了參加體育課教學(xué)，還會(huì)參加很多體育社團(tuán)活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)的意外發(fā)生率和嚴(yán)重性并不低于體育課。所以，保險(xiǎn)公司開(kāi)發(fā)的一些相應(yīng)業(yè)務(wù)能很好地補(bǔ)充這一區(qū)域的盲點(diǎn)。特別是針對(duì)不同風(fēng)險(xiǎn)性項(xiàng)目進(jìn)行投保，保費(fèi)規(guī)格采用多檔，對(duì)學(xué)生參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、團(tuán)體活動(dòng)減少了后顧之憂(yōu)。投保方式既靈活，又避免了保費(fèi)過(guò)高的浪費(fèi)。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)校體育傷害事故的預(yù)防與處理，我們需要謹(jǐn)慎而沉著。既不可因噎廢食，也不可談虎色變。充分的準(zhǔn)備工作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度決定了傷害事故概率的降低。當(dāng)意外傷害不可避免時(shí)，我們要勇于面對(duì)問(wèn)題，承擔(dān)責(zé)任。保險(xiǎn)制度的健全將進(jìn)一步彌補(bǔ)學(xué)校安全制度的不足，了解和掌握相應(yīng)保險(xiǎn)條例將有助于保護(hù)學(xué)校、家庭、教師及學(xué)生的權(quán)益，將意外傷害帶來(lái)的損失降到最低。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余洪.學(xué)校體育傷害事故的法律問(wèn)題研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007.

第8篇：體育競(jìng)賽的概念范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育 終身體育鍛煉 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）06－0171－02

學(xué)校體育教育應(yīng)成為“終身體育”的一個(gè)入門(mén)過(guò)程，而這一過(guò)程的主體自然是學(xué)生。在中學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“終身體育”思想的教育和培養(yǎng)是首要任務(wù)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育的功能，并樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀、充分體驗(yàn)體育鍛煉的魅力、充分認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持終身體育鍛煉所具備的于國(guó)、于民的重要作用。

一、終身體育鍛煉的含義

1．概 念

從概念上講，終身體育鍛煉的習(xí)慣是人在一生之中逐漸形成的體育鍛煉行為，而從內(nèi)容上講，主要包括：對(duì)體育鍛煉特征和意義的認(rèn)識(shí)；對(duì)體育鍛煉一般規(guī)律的掌握；對(duì)體育鍛煉原則和方法的熟悉；對(duì)自身弱點(diǎn)和特長(zhǎng)的了解；對(duì)意志品質(zhì)、鍛煉自覺(jué)性的具備。

2．主要內(nèi)容

發(fā)展身體增強(qiáng)體質(zhì)是體育的基本特征。隨著體育的不斷娛樂(lè)化、社會(huì)化、終身化，現(xiàn)代學(xué)校體育在注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的近期成效的基礎(chǔ)上，更注重將來(lái)對(duì)發(fā)展、享受的需要。所以，學(xué)校體育在注意體現(xiàn)現(xiàn)代體育的重要特質(zhì)的基礎(chǔ)上，更要注意滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人的體育興趣與愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育的意識(shí)，并講究體育鍛煉的自學(xué)性。

我校學(xué)生普遍處于12～16歲的年齡階段。在小學(xué)教育的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的心理、生理等都有了一定程度的發(fā)展。但是小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)體育只是單純的興趣、好玩的感性認(rèn)識(shí)，到中學(xué)階段，才逐漸轉(zhuǎn)向?qū)w育的價(jià)值、意義的理性認(rèn)識(shí)。但就人體成長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程而言，中學(xué)生的心理、生理是處在不斷完善的過(guò)程中的，情感、認(rèn)知、個(gè)性等主要心理、生理正處在動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中，心理變化波動(dòng)很大。因此，中學(xué)階段對(duì)終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的階段。

二、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的方法

1．提高認(rèn)識(shí)

進(jìn)入第二次體型變化的中學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)時(shí)還存在著不穩(wěn)定性，這時(shí)，體育教師在體育教學(xué)時(shí)可致力于提高他們對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。心血管系統(tǒng)機(jī)能的有氧耐力訓(xùn)練的目的在于使機(jī)體的體能得到發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)中，許多體育教師讓學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，以掌握體育的基本知識(shí)和技能，而對(duì)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)并不重視，有的教師甚至棄之不顧。其實(shí)，如果鍛煉態(tài)度不端正，又不具備鍛煉的興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，體育基本知識(shí)和技能學(xué)生是無(wú)法真正掌握的，當(dāng)然，全面提高身體素質(zhì)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。相反，如果學(xué)生對(duì)鍛煉具備濃厚的興趣，又有端正的鍛煉態(tài)度和良好的鍛煉習(xí)慣，他們就會(huì)抱著積極的態(tài)度，精神飽滿(mǎn)地參與體育課的體育鍛煉，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

2．激發(fā)興趣

（1）情景效應(yīng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，一堂體育課中如果導(dǎo)入了充滿(mǎn)情趣的精彩情景，如NBA比賽的十佳球精彩瞬間，就能增加體育鍛煉對(duì)學(xué)生的吸引力，鍛煉的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，引起學(xué)生積極體驗(yàn)的情緒，并樂(lè)此不疲的投身到體育鍛煉中。

（2）偶像力量。凡是喜歡參加體育鍛煉的學(xué)生，他們參加某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)都有運(yùn)動(dòng)偶像，即都具備一個(gè)內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力。如愛(ài)看NBA比賽的學(xué)生就喜歡打籃球，驚嘆比賽中明星的精彩表現(xiàn)，崇拜科比、姚明等；而崇拜貝利、馬拉多納等足球明星的學(xué)生就喜歡踢足球。學(xué)生由于喜歡這些明星而花大量的時(shí)間去模仿他們的技術(shù)動(dòng)作，并且，學(xué)生也會(huì)把這些明星作為偶像，想著和偶像親密接觸，與他們縮小差距，于是就積極地鍛煉。體育教師可以利用這種學(xué)生的偶像崇拜驅(qū)動(dòng)力作用，多組織學(xué)生觀看體育比賽等，使學(xué)生在心中擁有自己的偶像，并把榜樣的技術(shù)作為鍛煉的目標(biāo)，從而激起學(xué)生們鍛煉的興趣，積極參與到體育鍛煉中去。

（3）激勵(lì)法。在體育鍛煉中，教師采取各種形式的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，促使他們養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，并達(dá)到鍛煉的目的。比如對(duì)還沒(méi)有掌握鍛煉要領(lǐng)的學(xué)生，可運(yùn)用講解的形式對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并用有進(jìn)步、你行、你太棒了、太好了等激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)在鍛煉中出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤而失去信心的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，堅(jiān)定他們參與體育鍛煉的信心，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

（4）合作鍛煉。體育教師在課堂上按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別區(qū)別、男女性別差異、身體素質(zhì)差異、能力強(qiáng)弱等狀況將學(xué)生進(jìn)行分組鍛煉，充分利用組內(nèi)學(xué)生的差異互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)，因?yàn)橹挥袀€(gè)人的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，集體的目標(biāo)才能達(dá)到，以此加強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，并培養(yǎng)其最終養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3．參與比賽

學(xué)生所學(xué)的體育知識(shí)應(yīng)該運(yùn)用到實(shí)際的比賽中，讓學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)動(dòng)技巧、提高各種身體素質(zhì)，并能在比賽中盡情發(fā)揮自己的個(gè)性。這樣，更能培養(yǎng)合作意識(shí)，并體驗(yàn)獲勝的喜悅、運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和艱辛，以及提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的愛(ài)好，以吸引更多的學(xué)生積極參與到體育鍛煉中來(lái)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。

（1）開(kāi)展群眾性競(jìng)賽。學(xué)校體育的重要組成之一就是學(xué)校的體育競(jìng)賽。每學(xué)期，學(xué)校都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況舉行三項(xiàng)以上的學(xué)校級(jí)體育競(jìng)賽，如秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中的班集體接力競(jìng)賽、拔河比賽等。但需要注意的是，這種競(jìng)賽應(yīng)該關(guān)注到全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)比賽時(shí)，要考慮學(xué)生的層次，設(shè)計(jì)出適應(yīng)個(gè)體差別需要的競(jìng)賽項(xiàng)目。更重要的是要激發(fā)大部分體育中等生、后進(jìn)生對(duì)體育的興趣，從而讓他們積極地參與到體育鍛煉中來(lái)。

（2）傳統(tǒng)競(jìng)賽項(xiàng)目。如學(xué)校一年一度的傳統(tǒng)的籃球比賽、田徑比賽等，學(xué)生可根據(jù)自己的體育基礎(chǔ)和興趣，以及自己的身體情況和個(gè)性來(lái)選擇自己參賽的項(xiàng)目，以傳統(tǒng)項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)校開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

4．游戲教學(xué)

（1）體育游戲內(nèi)容的選擇。中學(xué)體育教師需要注意的是，安排游戲是為了輔助體育教學(xué)，選擇的體育游戲內(nèi)容必須要與教材

內(nèi)容相關(guān)，并且要考慮到中學(xué)生表現(xiàn)在不同年齡、性別上的心理、生理體質(zhì)和體能上的差異。在授課前，為了能使學(xué)生盡快地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可選用趣味性強(qiáng)的游戲，如讓學(xué)生們圍成一個(gè)圈，隨機(jī)的說(shuō)出學(xué)生的名字，反應(yīng)慢的學(xué)生站圈中央表演節(jié)目；在授課中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)部分，可選用與體育教材關(guān)聯(lián)緊密的、具有激烈競(jìng)賽性和對(duì)抗性?xún)?nèi)容的誘導(dǎo)性游戲，如趣味接力；在授課結(jié)束前，為使學(xué)生盡快在體力上得到恢復(fù)、情緒上得到調(diào)節(jié)，可采用放松性?xún)?nèi)容的游戲，如放松操。選擇好游戲的內(nèi)容是關(guān)鍵，針對(duì)中學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，體育教師選擇的體育游戲要合適，既不能選擇庸俗化的游戲，也不能選擇非常幼稚的游戲。

（2）游戲的組織過(guò)程。選定合適的游戲項(xiàng)目后，科學(xué)的游戲組織方法是游戲教學(xué)取得良好活動(dòng)效果的關(guān)鍵。第一，教師要及時(shí)講解游戲名稱(chēng)、方法、過(guò)程及要求、規(guī)則、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)等，要及時(shí)解答個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題。第二，教師要做好游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，教師直接指揮游戲組織的進(jìn)行，游戲中教師既要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)，教師還應(yīng)觀察學(xué)生的體能變化，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生力不從心時(shí)，要及時(shí)調(diào)節(jié)游戲的運(yùn)動(dòng)量、減少游戲的次數(shù)、縮短游戲的時(shí)間等。第三，教師還要做好保證游戲取得良好效果的裁判工作，裁判通常是由教師自己擔(dān)任的，如果游戲過(guò)程出現(xiàn)困難，教師可以請(qǐng)學(xué)生協(xié)助其擔(dān)任裁判員。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)體育在進(jìn)行體育基本知識(shí)、技能的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要考慮學(xué)生在校期間的教學(xué)目標(biāo)要求、相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)能否達(dá)到，更要考慮學(xué)生畢業(yè)后能否長(zhǎng)時(shí)期的堅(jiān)持有效的體育鍛煉，因此，中學(xué)體育教師應(yīng)時(shí)刻銘記“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，在體育教學(xué)中采取有效的教學(xué)措施，樹(shù)立學(xué)生終身體育鍛煉的信念，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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2 樊軍.學(xué)校體育鍛煉中良好習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.教育革新，2011（5）

第9篇：體育競(jìng)賽的概念范文

一、體育文化的傳承機(jī)制

體育專(zhuān)屬人類(lèi)社會(huì)文化，是人類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)在物質(zhì)，制度和精神文化方面的融合體，主要以以下方面構(gòu)成，即體育物質(zhì)文化、體育行為文化、體育精神文化。如多數(shù)的人類(lèi)文化一樣，體育文化同樣的也致力于全面發(fā)展人民群眾的身心健康和提高社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)水平。究其本質(zhì)，從屬文化之列，體育文化的反映，既體現(xiàn)在體育器材設(shè)施、體質(zhì)健康等物質(zhì)層面，還體現(xiàn)在知識(shí)、規(guī)則和制度等精神層面。體育文化的發(fā)展主要靠體育文化傳承來(lái)推動(dòng)，因其特性具有遷移性，故在特定的教學(xué)情境下，體育文化的傳播會(huì)從情景教學(xué)轉(zhuǎn)移到非情景教學(xué)，進(jìn)而在大眾中進(jìn)行更深一層次的發(fā)展。有從謝里夫和阿希的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中表明，個(gè)體當(dāng)面臨大部分成員的一致行為時(shí)，往往負(fù)壓過(guò)重，從而導(dǎo)致從眾行為的產(chǎn)生。對(duì)此，社會(huì)心理學(xué)家的觀點(diǎn)如下:“個(gè)體之所以使自己的行為和態(tài)度與群體保持一致，是因?yàn)樵谌后w行為一致的壓力下，個(gè)體嘗試擺脫與群體的矛盾，為增加自身安全感從而做出的抉擇”。群體主要通過(guò)感染或同化的方式對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響。個(gè)體之所以會(huì)產(chǎn)生與群體一致的行為，是因?yàn)槭艿饺后w精神層次的暗示，在此過(guò)程中，人們彼此之間相互作用，相互影響，接二連三地形成了鏈?zhǔn)叫?yīng)，導(dǎo)致最終的結(jié)果是:個(gè)體行為普遍趨同于大多群體。社會(huì)文化生活中的從眾行為也涉及到學(xué)校的體育文化傳承，學(xué)校對(duì)個(gè)體實(shí)行的體育文化傳承主要通過(guò)傳遞專(zhuān)有信息，該信息是以呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的體育文化。也就是說(shuō)，通過(guò)教師或體育骨干向?qū)W習(xí)個(gè)體傳遞體育文化價(jià)值觀，并以一種直觀的方式向?qū)W習(xí)者展示具體的行為操作，形成一種強(qiáng)大的感染氣氛，從而對(duì)影響個(gè)體做出決策起到至關(guān)重要的作用。個(gè)體接收到于己有益的信息，并通過(guò)自身行為表現(xiàn)于外，久而久之，通過(guò)對(duì)行為的不斷重復(fù)，個(gè)體本身也會(huì)不由自主的被變相的卷入體育文化傳播者的行列，并逐漸崇尚體育理念，養(yǎng)成“終身體育”的良好習(xí)慣。在學(xué)校的實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，有一些群體的體育文化素養(yǎng)稍微高出一個(gè)層次，他們對(duì)操作性知識(shí)有著更熟練的掌握水平。此時(shí)，明顯的差異就顯現(xiàn)在高水平群體和較低層次的個(gè)體之間了，這對(duì)較之稍低水平的個(gè)體會(huì)產(chǎn)生群體壓力，會(huì)導(dǎo)致其在行動(dòng)和信念上改變自己先前的觀念，舍棄初念，進(jìn)而造成了從眾行為的產(chǎn)生。若此時(shí)，學(xué)校出現(xiàn)了若干高水準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和有潛力點(diǎn)燃學(xué)生運(yùn)動(dòng)激情的“明星運(yùn)動(dòng)員”，那么，此時(shí)個(gè)體便會(huì)倍感壓力，由于受到學(xué)校體育文化的強(qiáng)烈感染，他們會(huì)在彼此之間交互傳遞信息，從而形成了學(xué)習(xí)體育文化的氣氛和浪潮，進(jìn)而由此促進(jìn)了學(xué)校體育文化的傳承與發(fā)展。

二、如何在體育教學(xué)中傳承體育文化

1．注重學(xué)生體育素養(yǎng)的提高

體育素養(yǎng)的概念是一個(gè)綜合性的整體。它包括人們平時(shí)學(xué)習(xí)所獲得的體育知識(shí)和技能，以及由此形成正確的體育認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念和與人交流的為人處世所應(yīng)有的態(tài)度。從素質(zhì)教育的方面來(lái)說(shuō)，以人的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，通過(guò)后天影響，(環(huán)境與體育教育的影響)培養(yǎng)出人的社會(huì)能力與體育能力相結(jié)合的一種綜合體育素質(zhì)。其內(nèi)容具體包含六個(gè)方面:即體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育品德和體育行為。傳承文化是一種需要人的創(chuàng)造性參與的活動(dòng)。文化發(fā)展的速度和水平由人素質(zhì)的高低直接決定。當(dāng)代大學(xué)生已成為傳承體育文化的主體力量，不應(yīng)僅僅只是充當(dāng)記錄、傳遞人類(lèi)歷史上優(yōu)秀的體育文化的傳承者，而且還應(yīng)在繼承、吸取的基礎(chǔ)上，輔以選擇與整合的手段，通過(guò)綜合創(chuàng)新，積極扮演創(chuàng)造與時(shí)共進(jìn)的優(yōu)秀文化的角色。只有全面提高學(xué)生們的體育素養(yǎng)，才能保障學(xué)生們能夠真正承擔(dān)起傳承體育文化的歷史責(zé)任。

2．樹(shù)立“育體融入育人”教育理念

體育文化素養(yǎng)涵蓋的要素既彼此獨(dú)立，又互相聯(lián)系，是一個(gè)極具包容性的涉及領(lǐng)域極多的概念。體育文化素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合整體，它由人們平時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)所學(xué)得的體育知識(shí)、技能及以此形成的正確的體育認(rèn)知，價(jià)值觀和待人接物的處世態(tài)度共同構(gòu)成。體育文化素養(yǎng)主要由六個(gè)方面組成，分別為:體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育道德和體育行為。其各部在體育文化素養(yǎng)中各司其職，體育知識(shí)是一切的根基，體育意識(shí)則是源動(dòng)力，體育技能是重點(diǎn)，體育個(gè)性是關(guān)鍵，體育品德和體育行為分別是體育文化素養(yǎng)的靈魂和目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身堅(jiān)持體育鍛煉，我們要為其打好基礎(chǔ)，從培養(yǎng)他們終身從事體育健身的意識(shí)、能力及堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)開(kāi)始，這要求我們要建立起完備的新型教學(xué)體系。就目前形勢(shì)而言，尤其應(yīng)從社會(huì)與心理的角度入手，以適合學(xué)生為原則來(lái)挑選教學(xué)內(nèi)容，放棄傳統(tǒng)的單以生物角度的觀點(diǎn)看待體育，取而代之的是以立體多維體育觀念來(lái)看待。現(xiàn)代教育理念應(yīng)將人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看做一體，通過(guò)人的主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)人的各項(xiàng)能力，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)人的最高級(jí)的生活價(jià)值的目的。因此，高校的體育教育必須轉(zhuǎn)變理念，應(yīng)逐步以“育人”取代“育體”，以追求學(xué)生全面發(fā)展取代從前的只追求外在技術(shù)水平，一改以往的傳統(tǒng)僵化模式，取而代之的是建立全面的完善的能將學(xué)生各方面素質(zhì)綜合考慮進(jìn)去的新型教育體系，這樣才有望實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行體育文化傳承的目的。

3．傳承體育文化應(yīng)輔以“四維一體”的教育模式

學(xué)生在校期間的體育課、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽和校園文化環(huán)境構(gòu)成“四維一體”教育模式的四個(gè)維度。通過(guò)結(jié)合理論教學(xué)、技能傳授和課外體育鍛煉，滲透給學(xué)生更多的體育文化知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育文化培養(yǎng)的目的。

(1)對(duì)課堂體育教學(xué)進(jìn)行改革只有突破傳統(tǒng)固有的體育教學(xué)模式，才能提高學(xué)生們的體育文化水平，通過(guò)營(yíng)造輕松歡快的氛圍，讓其體會(huì)到鍛煉的樂(lè)趣，從而長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。營(yíng)造“活潑、自由、愉快”的氣氛，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境并進(jìn)行多向信息交流，克服教學(xué)的刻板化影響，才能有助于開(kāi)展體育文化教育。教師不應(yīng)只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而應(yīng)著重對(duì)其開(kāi)展體育文化教育，其中包括傳授體育鍛煉方法和培養(yǎng)高品質(zhì)的生活方式，通過(guò)使其養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。故當(dāng)代的體育教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)是這樣的:結(jié)合完備的理論、文化知識(shí)的傳授和愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)為一體，并將課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合，并從多角度全面影響，使學(xué)生的身心都能得到發(fā)展。

(2)對(duì)課外體育活動(dòng)進(jìn)行改革首先，必須對(duì)課外體育活動(dòng)有明確的認(rèn)識(shí)，它是體育課延續(xù)和補(bǔ)充的有效手段，不僅僅只是發(fā)放器材或是監(jiān)督活動(dòng)時(shí)間，而是帶有明確目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)課外體育活動(dòng)的要求是:不僅要讓學(xué)生充分的實(shí)踐到課堂上的理論和技術(shù)，又要讓其在運(yùn)動(dòng)中酣暢淋漓，還要敦促他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。著重強(qiáng)調(diào)的是，課外活動(dòng)也應(yīng)納入體育教學(xué)體系中，它是學(xué)校體育教育不可或缺的一部分，承擔(dān)著傳遞體育文化的重要角色。因體育本身所具有的形式就是多姿多樣，所以它的呈現(xiàn)形式也應(yīng)百花齊放。例如，它可以以俱樂(lè)部、學(xué)生體育組織、各種體育協(xié)會(huì)和社團(tuán)組織及體育知識(shí)專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行展現(xiàn)。相信如此豐富的呈現(xiàn)形式定會(huì)極大地吸引學(xué)生們的參與興致。

(3)要對(duì)體育競(jìng)賽有所改革只有通過(guò)改革現(xiàn)行體育競(jìng)賽制度，才能全面提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，應(yīng)從體育競(jìng)賽的觀念、形式、內(nèi)容、規(guī)則等方面入手進(jìn)行改革。具體實(shí)行方案從改變體育文化傳遞的角度來(lái)考量，我們可以將學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)換成另一個(gè)稱(chēng)謂，即“體育節(jié)”。通過(guò)一個(gè)全新的代名詞可以讓人有一種煥然一新的感覺(jué)。首先是因?yàn)椤肮?jié)日”寓意著吉祥、歡慶、祝福和快樂(lè)，更能吸引人們的感召力和團(tuán)聚力;其次，“節(jié)日”還可以擴(kuò)展時(shí)間、空間、內(nèi)容和形式，使我們更能體會(huì)到唯節(jié)日獨(dú)具的精彩紛呈的氣氛，最為重要的是，名稱(chēng)的改變一方面意味著我們意識(shí)的轉(zhuǎn)變，另一方面表明了我們改革的堅(jiān)定信念，表明了改革前后校運(yùn)會(huì)的本質(zhì)區(qū)別，從而確定變革務(wù)實(shí)的方向，全面走向素質(zhì)教育。名稱(chēng)的變更更大體現(xiàn)在校運(yùn)會(huì)在性質(zhì)、對(duì)象、目標(biāo)和功能等方面的本質(zhì)改變。