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關鍵詞: 高考政治 法律知識考查 必要性 可行性
高考不僅僅是一種教育檢測手段,還是一種社會行為,具有較強的社會功能。在江蘇省高考政治學科中增加法律知識的考查,有利于高考社會功能的發(fā)揮。其必要性及可行性主要基于以下四個方面。
一、弘揚法制文化,進行法律啟蒙,樹立法治觀念的必然要求。
高考既然在短時間內不會被別的形式代替,那么我們就應該充分利用并發(fā)揮它的社會功能。據(jù)江蘇省教育考試院的統(tǒng)計,2013年江蘇省有450625名學生參加高考,如此數(shù)量龐大的考生都是即將步入社會的成年公民。在這個過程當中,如果有法律指引,那么他們定會少了很多違法沖動和違法犯罪行為。從某種意義上看,無論進入高?;虿饺肷鐣?,在中學階段系統(tǒng)地對某些法律如《刑法》、《勞動法》、《合同法》、《民法》、《婚姻法》等從簡單的法理到具體條文進行學習,一定有助于全社會公民法律素質的整體提高,令人憂心的是即便是與廣大青少年成長息息相關的《未成年保護法》,很多未成年學生都不知道它的基本法律條文。不知法談何用法律維護自己的權益呢?高考這個指揮棒一定要在全社會弘揚法治文化,進行法律啟蒙,使全社會掀起學法、尊法、用法的,讓高考的素質考查大旗舉得更高。
二、教育青少年學生知法、守法、用法,減少青少年學生違法犯罪的現(xiàn)實需要和最有效途徑。
中學階段是一個人的個性心理發(fā)展逐漸走向成熟并趨于穩(wěn)定的關鍵階段,中學教育的使命應當包括對學生進行憲法及主要法律的教育,在高考中增加對法律知識的專門考查,可以使學生學會利用法律保護自己的合法權利,明確作為社會成員必備的社會責任,幫助學生把權利與義務的辯證關系與人的自我價值和社會價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來,使學生意識到要使自己的人生具有更高層次的價值意義,就要把社會價值作為自己的追求目標。在此基礎上把知法、守法、用法內化為一種道義上的義務。如今,青少年學生成長的社會、學校、家庭環(huán)境都發(fā)生了很大變化,出現(xiàn)了許多影響青少年成長的新情況、新問題,加上應試教育還未得到根本性的改變,很多家庭教育方法不當,或嬌慣溺愛、或任意放縱或打罵青少年學生。這些都容易導致青少年的價值取向發(fā)生偏差,甚至走上違法犯罪的道路。進一步加強青少年學生的法制教育是當務之急,而現(xiàn)在學校的法制教育經(jīng)常是請一些專家做講座,或者在每年的法制宣傳日搞些應時的活動,難免出現(xiàn)轟轟烈烈走過場、熱熱鬧鬧拉形式的尷尬局面。在高考政治學科中增加對法律知識的考查,可以發(fā)揮指揮棒的作用,強化培養(yǎng)青少年學生的法律意識,有效避免青少年違法犯罪現(xiàn)象。
三、建設全面小康社會,實現(xiàn)“平安江蘇”、“法治江蘇”目標的迫切需要。
江蘇省一直努力建設“法治江蘇”,“平安江蘇”,并將此作為江蘇實現(xiàn)“兩個率先”的重要指標。因此有必要在江蘇省高考政治學科中增加對法律知識的考查,利用高考的導向作用,在全社會尤其是廣大青少年學生當中弘揚法律文化,進行法律啟蒙,培養(yǎng)自覺、自愿的守法精神,樹立體現(xiàn)民主、正義、效率、公平等的現(xiàn)代法治理念,為江蘇省“兩個率先”目標的實現(xiàn)及構建和諧社會目標的實現(xiàn)作出應有的貢獻?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來”。中學階段學法是學法之源,“平安江蘇”打造的是我們希望的長久平安,公民內心深處的平安,是全民法律意識強化而鑄就的真正的“平安江蘇”和“法治江蘇”。在江蘇省高考政治學科當中增加對法律知識的考查有利于實現(xiàn)這個目標。
四、是高考對學生人文素養(yǎng)綜合考查不可或缺的基本內容之一。
[關鍵詞]社會主義核心價值;中學政治課;以人為本
中學生是民族的希望,是祖國未來建設的生力軍和接班人。由于中學生正處于人生觀、價值觀形成的初期,對他們正確的引導和培養(yǎng)直接關系到現(xiàn)代化建設目標的達成。在我國市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中,產(chǎn)生了一些不和諧的社會現(xiàn)象和思想觀念,這些不健全的價值觀甚至侵入校園,對青少年價值觀的形成和身心健康產(chǎn)生了負面影響。社會主義核心價值體系以中國特色社會主義與思想等理論為基礎,包含了社會主義榮辱觀、民族精神和時代精神等豐富的價值內涵。如何讓中學生掌握社會主義核心價值觀的內容,是中學政治課必須面對的重要課題。
一、社會主義核心價值體系簡述
社會主義核心價值體系是黨的理論重大創(chuàng)新成果,密切關系著社會主義現(xiàn)代化建設目標的實現(xiàn)。黨的十六屆六中全會第一次明確提出:“指導思想,中國特色社會主義共同理想,以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀,構成社會主義核心價值體系的基本內容?!秉h的十七大報告中具體指出了“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質體現(xiàn)”,要“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程,轉化為人民的自覺追求”。這不僅是對整個社會的要求,更是對肩負人才培養(yǎng)任務的學校教育的要求。中學政治課堂作為青少年思想文化建設的重要場所,擔負著知識教授、思想培養(yǎng)和文化傳承的重要任務,在社會主義核心價值體系建設中具有特殊的地位和作用。中學政治課作為青少年思想政治教育的主要渠道,必須堅持以社會主義核心價值體系引領政治課程教學的整個過程,這是新時期中學教育的必然要求。
二、社會主義核心價值體系指導中學政治課的必要性
在中學政治課中堅持以社會主義核心價值體系為指導,具體指的是在中學思想政治課程中(包括課堂教學、社會實踐及教育活動等形式),對中學生開展與社會主義核心價值體系相關的教育。
1.指導中學政治課開展的必然要求
據(jù)調查,中學政治課教學中存在諸如“硬性灌輸多,學生參悟少”“道理講述多,情感遷移少”等問題。這些問題導致學生在政治課堂上只是被動地接受,難以激發(fā)學習熱情和潛力。由于升學目標等客觀因素,很多教師在課程教學中以考試知識點的講授為主,很少關注學生知識與行為的結合
,考出好成績的學生知行不統(tǒng)一的現(xiàn)象也日漸常態(tài)化,政治課沒有達到預想的效果。社會主義核心價值觀可以引導中學政治課的開展,運用科學發(fā)展觀,堅持以人為本,促進中學生內化核心價值體系的重要教育理念,實現(xiàn)中學政治課的育人使命。
2.豐富中學政治課內容的必然要求
我國經(jīng)濟經(jīng)過30多年的改革開放發(fā)展,整個社會物質生活得到極大提升,民主、法治等積極思想逐漸深入人心。同時,西方社會各種思潮,包括極端個人主義、炫富拜金主義等不良思想也正影響著我國人們的意識層面,尤其對于人生價值觀還沒有穩(wěn)定,探索世界欲望強烈的中學生影響很大,使得他們認知上產(chǎn)生偏差,呈現(xiàn)出價值取向“多元、多樣、多變”的特征。這也使得中學生更容易陷入疑惑和迷惘,更需要進行價值觀的引領和教育。社會主義核心價值體系從思想、理想、精神、榮辱觀等方面明確了當前中學生基本的價值取向和行為準則,
體現(xiàn)了中華民族的魍澈透母錕放的時代要求,
是德育的精神武器,豐富了中學政治課的內容。
3.理想落實到現(xiàn)實的必然要求
隨著改革開放不斷深入,社會兩極分化逐漸拉大,社會深層次矛盾逐步凸顯,
社會上很多不公現(xiàn)象、負面事件頻頻曝光,這給中學生帶來了強烈的沖擊,激發(fā)中學生反思并形成自己觀點,使他們對從小就接受的講奉獻、追求理想、崇尚道德等價值觀產(chǎn)生了懷疑。社會主義核心價值觀包含的四個方面科學內涵是相互聯(lián)系、相互貫通的,具有全面性、層次性、具體性,本身就是一個多元價值體系,
最大限度地體現(xiàn)了社會多元訴求,
更加貼近百姓生活,更能為中學生所認同和接受。
三、以社會主義核心價值觀引領中學政治課的幾點注意事項
1.堅持以人為本
中學政治課作為中學生德育的重要陣地,應當始終堅持以人為本,不僅要教育人、鞭策人,同時還要尊重人、幫助人。在中學政治課中融入社會主義核心價值體系,就是要堅持科學發(fā)展觀,堅持以人為本的原則,樹立為學生全面發(fā)展服務的理念。切忌將社會主義核心價值觀變成教條的理論知識點講授,忽略了學生的心理發(fā)展實際和個性化特征及需求。
2.理論與實踐結合
在課堂教學中,教師要努力擴大知識面,善于將理論與學生實際相結合,不斷創(chuàng)新教學方法和教學形式,提高學生參與互動的積極性和效果,鼓勵學生主動參與課外社會實踐,在實踐中理解鞏固所學的知識,深化學生對政治課理論知識的理解,使學生做到知行統(tǒng)一。
例如:將社會主義核心價值觀與新聞事件相結合,與學生個人興趣、愛好相結合;將“中國夢”教育與中華傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國情、個人夢想等內容相結合,使學生在潛移默化中理解“中國夢”的內涵,領會到個人前途命運與國家和民族利益緊密聯(lián)系。
3.打造育人環(huán)境
內因是事物發(fā)展的根本原因,外因是事物變化發(fā)展的條件,中學生的教育和培養(yǎng)離不開良好的環(huán)境氛圍。
中學政治課教師要努力整合各種教育資源為教學服務,將社會主義核心價值觀與校園文化建設及宣傳活動緊密結合在一起,
培育符合時代需要、具有豐富內涵和個性的學校精神和文化,讓學生在良好育人環(huán)境中感受先進文化的熏陶和文明風尚的感染,促進他們健康成長。
總而言之,以社會主義核心價值體系指導中學政治課有著重要的現(xiàn)實意義和社會意義,學校相關部門應當結合本校及當?shù)氐木唧w情況,采取切實可行的方法和措施,在中學政治課中融入社會主義核心價值體系,提高中學政治課的育人效果,為國家和社會培養(yǎng)更為合格的社會主義接班人。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]鄧奇.關于深化中學政治課社會主義核心價值觀教育的幾點思考[J].德育與心理,2013(8).
[2]陳美蘭,沈柯銀.中學思想政治課價值教育的問題與對策[J].江蘇師范大學學報,2013(4).
【關鍵詞】思品教育 核心價值觀 對接融合 生活化
【中圖分類號】G631.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270(2015)02-0102-01
黨的十倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀。培育和踐行社會主義核心價值觀,是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務。中學思想品德教學是培育和踐行社會主義核心價值教育的主陣地。思想品德教師應該努力塑造人格魅力,以身作則,在教學實踐中把“24字”為基本內容的社會主義核心價值觀與教材內容有機結合起來,并借助生活主題,培育形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制,努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
一、切實把握思想品德教學對接核心價值觀在內容和方法上的關系
(一)教學內容與教育功能的關系
中學教育的主要對象是中學生,總體上具有不成熟的特點,容易受到外界因素的干擾和誘惑,同時因為年齡、生理特點、學習環(huán)境、知識基礎和認知能力都有很大的差別。核心價值觀這24個字對他們雖然很簡單、很容易接受和熟記,但背過不等于實現(xiàn)了教育功能。課堂上也不能只講授這24個字,這些詞語雖然凝練和集中,但卻抽象和宏觀,懂得這些詞語的涵義也并不是實現(xiàn)了教育功能。這些詞語涉及國家、社會、公民三個價值觀層面,涉及目標、取向、準則三個價值觀定位。著眼教育功能,應該堅持聯(lián)系實際,區(qū)分層次和對象,加強分類指導,適應青少年身心特點和成長規(guī)律,做到潤物細無聲,使思想政治教育起到潛移默化的功效。
(二)理論知識接受與道德品質養(yǎng)成的關系
思想品德課帶有鮮明的意識形態(tài)色彩,是政治性很強的教育。核心價值觀的政治性和意識形態(tài)色彩,決定了思想政治課教學不是純知識性的教育,它是以政治知識的接受影響價值觀的樹立。因此,思想政治課教學對接核心價值觀的教育,必須將思想政治理論接受與道德品性養(yǎng)成緊密相結合,思想政治課教育功能的實現(xiàn)寓于良好道德品性的養(yǎng)成。
(三)理論常識把握與實踐行為考量的關系
思想品德教學對接核心價值觀,必須立足實踐行為的考量。重視社會主義核心價值觀的踐行,以培育引導踐行,在踐行中培育。要注重發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用,完善實踐教育教學體系,開發(fā)實踐課程和活動課程,加強實踐育人基地建設;將學生踐行社會主義核心價值觀的表現(xiàn)納入教師業(yè)績的考評標準。
二、挖潛教材內涵,切實融合核心價值觀的基本要求
核心價值觀的含義與思想品德教育的內容高度一致,與思想品德教學的目標高度和諧。在教學內容中穿行核心價值觀的教學,也是活用教材的表現(xiàn)。認真探討教材的使用與核心價值觀教學的有機結合,不斷地豐富教學內容、切實融合教材和價值觀的基本知識點。教材中蘊含價值觀的知識體系有:
(一)可持續(xù)發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展思想是研究人與自然關系的出發(fā)點,是解決政治問題的歸宿,也是科學發(fā)展觀的重要組成部分。
(二)國情教育與愛國主義的教育相輔相成
教學中,一定要堅持兩點論,既要為看到我國資源豐富的一面而自豪,又要理解我國人口眾多,相對資源有限的問題,樹立節(jié)約保護資源的意識。
(三)環(huán)境保護理念和正確的資源觀
環(huán)境保護理念和正確的資源觀既是重要的政治教學內容,也是社會主義價值觀對公民素質的基本要求。
(四)民族內容與以愛國主義為核心的民族精神教育相融合
世界和中國的民族內容與以愛國主義為核心的民族精神教育相融合,讓學生體會黨的民族平等、團結政策,領略祖國大家庭的溫暖。
(五)國際合作、區(qū)域合作與經(jīng)濟全球化
認識世界發(fā)展,體現(xiàn)合作的重要性,強化合作意識,增強開放精神和團隊精神,在合作中增強競爭能力。
三、以思想品德教學生活化踐行核心價值觀
思想品德教學踐行核心價值觀的教育要從課堂走入生活,走入校園文化,走進社會中,使核心價值觀的教育不再是單純的理論,而是實實在在的、摸得著看得見的東西。譬如校園文化,懸掛中國的歷史名人、事跡介紹,學生可以潛移默化地接受教育,增強對祖國的熱愛之情;在重大節(jié)假日、參觀愛國主義教育基地,讓學生深刻領悟價值觀在人生中的重要意義。
教師要從學生的實際出發(fā),從教學的實際出發(fā),讓學生感受體驗核心價值觀教育。中學生個性單純活潑,容易接受正確的引導和教育,把核心價值觀教育內容融于教學之中,就能取得好的效果。
四、教師的自身修養(yǎng)是帶頭踐行核心價值觀的最好榜樣
教師踐行核心價值觀的前提和基礎就是教師首先不斷提升自己的個人修養(yǎng)、自己的綜合素質和教書育人的師德水平。
(一)新事物、新理念、新思想、新知識
在新事物、新理念、新思想、新知識層出不窮的當代,提升自己的個人修養(yǎng),不僅僅是提升自己的道德品質,還包括提升自己的知識素養(yǎng)。因此,教師要樹立終身學習理念,加強學習,拓寬視野,更新知識,不斷提高業(yè)務能力和教育教學質量,踴躍投身教育創(chuàng)新實踐,努力成為業(yè)務精湛、學生喜愛的高素質教師。
(二)教師要不斷提升自己的師德
細化德育內容
提高德育工作的針對性,需將德育“落地”,進行細化,使德育內容更貼近學生,符合學生的身心成長規(guī)律。
諸城市從2005年開始整體構建學校德育體系,根據(jù)不同教育階段學生身心特點、思想實際和理解接受能力,把德育內容細化為道德教育、法紀教育、心理健康教育、思想教育和政治教育等五大方面。每個年級段的德育內容項目相同,但具體操作時要實現(xiàn)遞進。
例如,小學的法紀教育內容細化為:知道交通規(guī)則的主要內容,遵守交通規(guī)則;關心自己,關愛生命;遇到壞人和危險,會打報警電話;遵守學校常規(guī),上課遵守紀律,課間休息不追跑,右行禮讓,游戲活動守秩序,站隊快、靜、齊。初中的法紀教育內容細化為:對學生進行《預防未成年人犯罪法》等方面的教育;學習一些《繼承法》《消費者權益保護法》《勞動法》《稅法》知識,結合《民法通則》及《憲法》相關知識,了解我國公民的財產(chǎn)所有權和繼承權是由憲法和民法、刑法、繼承法等法律加以確認和保護的。同時拓展法律教育,讓學生了解公民的各種權利與義務,初步樹立起公民的國家觀念。而高中的法紀教育內容細化為:對學生進行民主法制教育,使學生自覺行使、維護法律賦予的權利,承擔法律規(guī)定的義務;知道依法治國基本方略的基本內容,知道依法治國基本方略的貫徹與個人行為的關系。
隨著學生的身心發(fā)展,德育內容要更具有針對性和操作性。正如城北學校校長徐增寶所說,考慮青少年在不同年齡階段上的認知能力,生理、心理狀況和社會適應能力,整體構建學校德育體系,這樣針對性、指導性強,有利于學校操作,能夠充分發(fā)揮學校德育主陣地作用。
豐富德育載體
豐富多彩的德育實踐活動,是落實德育目標和內容的載體。從2010年開始,諸城市在加強學科德育的同時,實施“陽光心靈關愛”德育月主題教育活動,寓教育于實踐活動中。每月設置一個德育活動主題,小學、初中、高中的每月德育主題一致,但德育目的、德育活動內容逐步提升。每個學校形成了完整的年德育主題教育活動指南,全年共設置十大教育主題:一、二月,感受傳統(tǒng)文化、傳承中華美德教育;三月,文明禮儀規(guī)范教育;四月,革命傳統(tǒng)教育;五月,感恩勵志教育;六月,理想信念教育;七、八月,社會實踐活動教育;九月,文明禮儀規(guī)范教育和弘揚培育民族精神教育;十月,愛國主義、集體主義教育;十一月,讀好書、寫好字、做好人—奠定堅實人生基礎教育;十二月,法制、安全教育。
在具體實施過程,各學校按照每月的活動主題,制訂詳細的活動實施方案。每個月的方案做到落實和創(chuàng)新,要把握以下四個方面:一是明確月活動(設計)主題,制訂具體計劃,形成德育校本課程的雛形。二是營造濃厚氛圍,認真開展活動。三是堅持全員參與。中學以社團為載體,小學以少先隊、互助學習小組為載體進行活動。四是做好總結表彰。目前,共評選諸城市級“陽光少年”“風華少年”“科技少年”近6萬人次,涌現(xiàn)出“全國優(yōu)秀共青團員”李福娟等為代表的優(yōu)秀學生群體。
道德體驗是中小學生精神成長的重要方面。通過開展豐富多彩的德育主題教育活動,把理想信念教育、愛國主義教育、民族精神教育、公民道德教育、法制教育等貫穿于德育主題活動中,在活動中增強德育效果,將德育活動主題化、內容系列化與活動形式多樣化相結合。
健全校內德育工作網(wǎng)絡。在全市駐地小學以上的學校和規(guī)模較大的完全小學設立了政教處,配備專(兼)職政教處負責人,在學校內部形成了以政教處為龍頭的“三線”德育管理途徑。一條是教學線,即教務處—學科組—全體教師為主線的學科德育管理途徑,充分發(fā)揮課堂主渠道作用,強化各類課程的德育功能;一條是政教線,即政教處—級部—班級為主線的德育常規(guī)管理途徑,以班主任為核心,加強對學生的常規(guī)管理,將班級管理、思想教育與學生日常行為規(guī)范有機地結合起來;一條是團隊線,即校團隊—級部團隊—班級團隊為主線的德育特色活動管理途徑,學校團委、少先隊、社團緊緊圍繞學校德育建設,充分發(fā)揮團隊及社團的職能作用,積極組織開展各種特色團隊體驗活動,促進特色德育工作的開展。
將德育網(wǎng)絡擴展至校外,建立了家、校、社三結合育人體系。一方面,我們向家長普及家庭教育知識,向家長宣傳黨的教育方針政策和素質教育理念,促進家校教育協(xié)調一致。另一方面,切實加強學校與社區(qū)聯(lián)系。發(fā)揮“五老”隊伍作用,成立社區(qū)教育委員會,有組織、有計劃地開展社區(qū)教育活動。全市所有農(nóng)村中小學都建成了功能齊全的“鄉(xiāng)村學校少年宮”,滿足了中小學生的課外生活學習需求,讓學生快樂學習、全面發(fā)展、幸福成長。學校、家庭、社會教育緊密結合,形成了全市“縱向銜接、橫向溝通、內外結合”的德育工作新模式,真正把德育工作落到實處。
完善德育制度
健全完善全員育人導師制度。全市中小學把促進和保證每一位學生健康幸福成長的責任具體落實到每一個教師身上,學生成長導師經(jīng)常與所負責的學生進行交流溝通,啟發(fā)引導;對需要特別關注的學生堅持做到每天掌握其思想動態(tài),及時教育疏導。對“八類特殊群體學生”制訂更加具體有效的個性化育人方案,實行個性化學習指導、成長導航、心理疏導和生活指導。
建立健全學情會商制度。各學校以班級為單位建立“學情臺賬”,每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”,使每位任課教師都熟悉班內每位學生的思想、學習、家庭背景狀況,有針對性地做好工作。校長每月都要主持召開一次專題研究學生工作的辦公會議,逐班排查需要特別關注的學生情況,并逐人落實校級領導責任制,切實做好教育工作。
建立教師與家長經(jīng)常溝通制度。學校創(chuàng)建家校聯(lián)系卡,各導師通過家訪、電話訪問、QQ、飛信等方式,定期與每一位家長進行溝通,暢通家校聯(lián)系渠道。學校對教師與學生家長溝通的次數(shù)與效果進行考核,納入教師業(yè)績考評。
建立家長學校制度。全市所有中小學都建立了家長學校。各學校通過實施“親子共成長”家長課程實驗教學活動,提升了家長的教育水平,密切了家校聯(lián)系,形成了家校育人合力。
建立家長、學生評議教師制度。各學校每學期都至少組織一次學生、家長評議任課教師活動,評議結果計入師德考核業(yè)績。
建立家長參與學校管理評價的制度。各學校在校級、年級、班級三個層面建立了具有廣泛代表性的家長委員會,保證辦學的利益相關者對學校辦學、管理及德育工作的監(jiān)督評價權利。教育局每年都面向家長進行教育滿意度測評,作為改進學校工作特別是德育工作的重要措施。
此外,全市不斷創(chuàng)新三項機制,打造諸城德育品牌。
首先,創(chuàng)新對學生綜合素質的評價機制。將一元化德育目標根據(jù)學生年齡特點分成多元化德育內容,體現(xiàn)過程評價、多層次評價、多方面評價。形成了德育工作的 “三三九”評價體系,即三個評價層次—日常常規(guī)性評價、學期主題性評價、標志性成果,三個評價主體—學生自評、同學互評、教師評價,九個評價維度—學習習慣、行為養(yǎng)成、道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、標志性成果。
其次,創(chuàng)新以科研為先導的德育工作機制。全市充分利用課題實驗平臺,積極探索新形勢下德育工作的途徑和方法,使德育工作直指身邊問題,增強針對性。已申報并完成了中國教科院國家級重點課題“整體構建學校德育體系的深化研究與推廣”的實驗與研究。2011年,我們又申報了山東省國家基礎教育改革試驗區(qū)試點項目《開展“陽光心靈關愛”德育月主題教育活動,推進實踐體驗式德育工作的實施》。各學校也結合本校實際,積極開展德育研究與創(chuàng)新實踐,有效地提高了德育科研水平。
最后,創(chuàng)新德育精品課程建設機制。課程是學校德育工作的重要載體,鼓勵學校通過德育課程創(chuàng)建德育品牌。德育課程建設納入綜合督導評估。一方面充分發(fā)揮課堂主渠道作用,充分挖掘學科“育德點”;編寫諸城市學科拓展性的德育課程,實行必修、選修相結合的德育課程模式。同時全面構建具有諸城特色的活動育人課程體系,實現(xiàn)學校的特色發(fā)展、學生個性發(fā)展。建立完善了“勵志修身”“活動體驗”“實踐探究”“心理疏導與家庭教育”四大系列活動育人精品課程,取得了良好的育人成效,形成“校校有特色”的良好育人局面。諸城市有13門活動育人課程被評為濰坊市首屆“百門活動育人精品課程”,居濰坊縣市區(qū)前列。
壯大德育隊伍
班主任是做好學校德育工作的骨干力量。諸城市大力加強班主任隊伍建設,加大對班主任的培訓、激勵力度,促進班主任專業(yè)成長。教育局指導各學校制定班主任工作評價激勵辦法,評選表彰諸城市“十佳班主任”“百名優(yōu)秀班主任”等,并利用媒體宣傳優(yōu)秀班主任事跡,通過榜樣激勵和典型示范,形成全體班主任爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。
此外,通過全面開展師德教育活動,增強全體教師的責任感和使命感。學校全體教職員工樹立“人人都是德育工作者”的理念,按照李慶平局長“教書育人、管理育人、服務育人”的“三育人”要求,結合各自工作特點,履行全員育人職責。
關鍵詞 高中生 社會主義核心價值觀 教育
中圖分類號:G631 文獻標識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.11.087
On High School Students' Education of Socialist Core Values
LIU Qinmeng, MENG Qingnan
(College of Education and Sports, Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121013)
Abstract In recent years, along with China's reform and opening up the pace, a variety of new ideas continue to spread to the country. People's values complicated, high school students as the future of the motherland, can establish the correct values directly affect the future development of our country, therefore, the focus falls on each high school to high school students on the socialist core values education. This article from the socialist core values education in our country related concepts as well as the significance of high school education in the socialist core values, and measures four aspects of values education of high school students.
Key words high school students; socialist core values; education
隨著幾十年間改革開放工作的開展,中國越來越全面地走向了世界,與此同時,國外的先進科技等也由此涌入了我國,各式各樣的思想風潮亦被國人熟知。雖然我國大部分高中生未被腐朽思想誘惑,堅持正確的價值觀,但也有一小部分高中生意志薄弱,出現(xiàn)價值觀扭曲等各種問題。因此,在如今這個價值觀紛繁復雜的環(huán)境下,如何讓高中生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生共鳴,成為當前各高中進行價值觀教育的工作重點。
1 社會主義核心價值觀教育的相關概念界定
只有能夠真正理解其相關概念,才能開展高中生的社會主義核心價值觀教育,為本文提供必要的理論依據(jù)。為高中生的價值觀教育發(fā)展提供必要的知識前提、理論基礎。
1.1 價值觀的內涵
馬克思這樣說道:“‘價值’這個普遍的概念是人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產(chǎn)生的”。①價值與價值觀是有著緊密聯(lián)系的,正是有了價值的存在,才能讓人們認識價值,而這就是所謂的價值觀。價值觀就是指主體對客體的重要性的總體看法和評價,是主體采取行動的原則與標準體系。
1.2 高中生社會主義核心價值觀的內涵
“黨的十報告第一次明確提出了社會主義核心價值觀的‘二十四字’表達形式,即‘富強、民主、文明、和諧,自由、平等、公正、法治,愛國、敬業(yè)、誠信、友善’?!雹谶@“二十四個字”有總體的含義,也有具體的含義。高中生的社會主義核心價值觀就是針對高中生這個群體而言的,是指教育者、其家庭、其學校等各方面都要按照社會主義核心價值觀的要求來對高中生進行教育,使高中生將社會主義核心價值觀進行內化,最終養(yǎng)成科學的價值觀。
1.3 高中生社會主義核心價值觀教育的內涵
所謂高中生社會主義核心價值觀教育的內涵是:在社會主義國家里,要以社會主義核心價值體系作為指導,且以社會主義核心價值觀教育作為重點,為了把高中生培養(yǎng)成為符合國家和社會需要的人才而進行的教育實踐活動。在這里是指:為構建和諧社會,將傳播社會主義核心價值體系作為內容,將培養(yǎng)高中生的價值觀、提高道德品質、推動其全面發(fā)展作為根本任務,對高中生進行的價值觀教育實踐活動。
2 高中生社會主義核心價值觀教育的意義
當前高中生的價值觀現(xiàn)狀并不是很樂觀,正因如此,最刻不容緩的就是加強對高中生的社會主義核心價值觀教育,這對于高中生未來的成長有著不可忽視不可小覷的意義。
(1)有利于提高高中生的思想政治覺悟。就我國而言,對高中生社會主義核心價值觀教育的內容和形式比較單一,方法也比較少,所以教育效果良莠不齊。只有真正做到將理論和實踐相結合,真正落實高中生的價值觀教育,才能豐富思想政治教育的形式和內容,增加價值觀教育的途徑,這有利于提高高中生的思想政治覺悟。
(2)有利于對高中生各方面教育的順利展開。高中生正處于生理與心理逐步發(fā)展的過程當中,“三觀”還尚未成熟,這就具有極高的可塑性,也正是學校對其進行社會主義核心價值觀教育的有利條件。高中生在未來若要想成大事,就必須要有正確的價值觀作為指導。如果沒有科學的價值觀做指引,人的內心就難以抵御各種誘惑。幫助高中生樹立科學的價值觀可以進一步幫助其領悟其他各學科的知識,為其他各方面的教育做鋪墊,這有利于對高中生各方面教育的順利展開。
(3)有利于幫助高中生實現(xiàn)人生價值。高中生在價值判斷方面越來越表現(xiàn)出實用化和功利化等錯誤傾向,在自我價值的實現(xiàn)方面也傾向于“自我利益”的獲取。通過對高中生的社會主義核心價值觀教育,可以幫助高中生給自我價值進行科學的定位,實現(xiàn)高中生的自身價值與社會價值的統(tǒng)一,使高中生自身的發(fā)展既能滿足其個人發(fā)展的需要,又能滿足社會發(fā)展的需要。這有利于幫助高中生實現(xiàn)人生價值。與此同時,高中生實現(xiàn)人生價值也是一個不斷創(chuàng)新的過程。但任何創(chuàng)新都不能偏離道德的準則,否則就會給人類社會帶來災難。
3 高中生的社會主義核心價值觀教育內容
十中的“三個倡導”,分別從三個層面做出了要求?!案粡?、民主、文明、和諧”是建成現(xiàn)代化國家的目標?!白杂?、平等、公正、法治”是對和諧社會的憧憬?!皭蹏⒕礃I(yè)、誠信、友善”是國家對個體的期許。與普通公民不同,高中生作為祖國未來的接班人與建設者,需要自覺成為社會主義核心價值觀的踐行者,其基本要求就是做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善。
3.1 愛國
愛國是所有公民的責任,但它更是公民的義務?!皭蹏髁x”作為社會主義核心價值體系的核心內容之一,是調整個人與國家之間關系的道德準則。目前復雜多變的國際形勢要求高中生能夠正確認識當前我國的國情和社會發(fā)展的規(guī)律,真正意識到自己肩負著的歷史使命,增強判斷對錯、明辨是非的能力。將愛國主義轉化成實際行動,要從一點一滴做起,去詮釋愛國主義的內涵,要把自己的夢想與實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢統(tǒng)一起來。
3.2 敬業(yè)
敬業(yè)就是要崇敬、敬重自己的職業(yè)。對高中生來說,就是要愛其所學,無論文理,最終都要以優(yōu)異的成績考入理想的大學,并熱愛以后從事的職業(yè)。敬業(yè)精神是積極向上的一種人生態(tài)度,是全身心投入學業(yè)與事業(yè)的一種精神境界,是對工作態(tài)度的一種道德要求。敬業(yè)精神是高中生成為棟梁之才的基礎及保障,是其順利完成學業(yè)以及就業(yè)立業(yè)的素質前提。增強敬業(yè)精神有利于高中生明確其學習目的,端正其學習態(tài)度,甚至能激發(fā)高中生的開拓創(chuàng)新精神和頑強的拼搏精神,更好地服務于社會。
3.3 誠信
誠信就是恪守信用、待人誠懇。高中生也生活在社會主義市場經(jīng)濟當中,誠信是立足學校不可缺少的軟實力。受社會的大環(huán)境影響,高中生誠信缺失問題也逐漸嚴重,考試作弊、逃繳學費等。事實證明,誠信缺失問題對社會造成了不小的消極影響。高中生若要將來能夠在社會中獨當一面,現(xiàn)在就要養(yǎng)成誠信學習、誠信待人、誠信處事的優(yōu)秀品德,爭做一名誠信道德楷模。
3.4 友善
友善是高中生應具備的基本品德,是人與人之間和諧相處的橋梁,是心與心之間溝通的紐帶。當前的高中生中,多數(shù)為獨生子女,一些高中生盡管成績很好,卻不善于與人相處,在為人處世方面總會出現(xiàn)不友善的行為。因此,高中生要常懷揣自律的心,要心存善念。在學校中若能夠交到真正的朋友,就是為自己今后的人生打開了一扇絢麗的大門,讓未來的人生道路更加豐富多彩。
培育和踐行高中生的社會主義核心價值觀,要從愛國敬業(yè)做起,從誠信友善做起,真正通過實際行動影響到周圍的人們,并向整個社會傳遞無限的正能量。“只有體現(xiàn)個體層面道德和價值要求的‘愛國、敬業(yè)、誠信、友善’內化為每個人的行為規(guī)范,才可能真正實現(xiàn)‘富強、民主、文明、和諧’的社會主義現(xiàn)代化國家?!雹?/p>
4 高中生的社會主義核心價值觀教育措施
如何對高中生進行社會主義核心價值觀教育,是教育界一直在探索的問題,通過多年積累的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),這需要以下幾個方面的配合。
(1)通過課堂教學對學生進行教育。每一位老師都應該思考,在日常課堂教學中如何幫助高中生樹立社會主義核心價值觀,真正實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀這一教學目標。若想要在日常課堂教學中實現(xiàn)高中生的情感、態(tài)度和價值觀這一教學目標,最直接的辦法就是實現(xiàn)“課堂情景教學”。實現(xiàn)某種情感認知,最好是將課堂教學構建成為“師生共建知識”的過程。這就要求師生共同以情感為紐帶來實現(xiàn)這一教學目標,可以借鑒韋志成先生的幾種創(chuàng)建情景的途徑。
(2)通過學?;顒訉W生進行教育。近些年來,網(wǎng)絡上的負面思潮對高中生價值觀的養(yǎng)成造成嚴重影響,甚至動搖了思想政治課對高中生價值觀教育的主導地位。所以,就有必要在各種學?;顒赢斨?,在潛移默化地對高中生進行價值觀教育。這種學?;顒涌梢詢煞N形式開展,一種形式就是給高中生閱覽社會主義核心價值觀方面的材料,并張貼在各班級教室和宣傳欄處,使高中生真正了解社會主義核心價值觀的基本內容;另一種形式是在全校各班級中圍繞相關內容召開主題班會,使高中生進一步明確社會主義核心價值觀的根本性質。通過這些學?;顒拥恼归_,有利于幫助高中生養(yǎng)成科學的“三觀”,為加強青少年的思想道德建設營造了和諧的氛圍。
(3)通過社會實踐對學生進行教育。積極開展各種社會實踐活動對高中生進行教育,以“社會調查活動”為主要形式。社會調查活動不僅能夠讓高中生深入社會體察民情,還能增強高中生的社會責任感,最終達到價值觀教育的目的。社會調查活動開展的過程也就是高中生加深對責任意識的理解的過程。社會調查活動能使高中生正面接觸社會并認識社會,更清楚地了解中國的國情,親身體會到時代的脈搏,真正了解到肩負的“振興中華”的沉重使命。高中生生活在社會之中,要能夠正確地給自己定位,這樣才能了解群眾想法和社會需要,預見現(xiàn)代化建設的發(fā)展方向,將個人的發(fā)展與國家的前途緊密結合起來。通過各種社會實踐活動,高中生對社會的了解可以從感性認識上升到理性認識,進而可以用理性認識反過來指導實踐活動,在這樣一個循環(huán)往復的過程中對高中生進行價值觀教育。
注釋
① 馬克思恩格斯全集(第19卷)[M].北京:人民出版社,1995:406.