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第1篇：關(guān)于生物學(xué)的知識(shí)范文

摘要：時(shí)代的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，生物課堂教學(xué)也亦如此。生物教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂的效率，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣積極性；課堂教學(xué)效率；心理素質(zhì)；創(chuàng)新意識(shí)

隨著教育改革的不斷深入，科教興國(guó)戰(zhàn)略思想的提出，課堂教學(xué)必須實(shí)施素質(zhì)教育已根植到每位教育工作者心中。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要就必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。筆者就生物教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行了一點(diǎn)探索與嘗試?，F(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。生物教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)、醫(yī)療保健等方面有著極為密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)中的許多問題，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究生物知識(shí)、學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

實(shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)是主渠道，因此在生物課堂教學(xué)中我們逐漸改變了“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，積極向“教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立嘗試探索”的自主性學(xué)習(xí)過渡，并摸索出了一條教師誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)尋究問題、自我釋疑的“探究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

1.目標(biāo)導(dǎo)航，明確教學(xué)方向

教師在導(dǎo)入新課（2分鐘左右）后提出目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)以及掌握的技能要求。這樣便于師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，避免了教學(xué)的盲目性，通過讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率。

2．改進(jìn)教法，激活學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究自己的教法，在授課中通過采用示錯(cuò)（即故意出錯(cuò)）、提問講授空白等方法，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。

在課堂教學(xué)中我們還積極運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教材集文字、圖像、聲音于一體，替代了抽象、枯燥的生物課本，而且通過運(yùn)用虛擬技術(shù)使看不見、摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的生理過程如染色體、DNA的結(jié)構(gòu)，基因定位、DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)的合成過程及有關(guān)的立體動(dòng)態(tài)模型，生動(dòng)直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這抽象為具體。通過搜集網(wǎng)上生物方面的最新科技成就，如克隆、人類基因組計(jì)劃、環(huán)境污染、能源開發(fā)等社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的趣味無窮，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3.滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“授之以漁”，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，因此在教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

生物學(xué)科介于文理科之間，所以它要求學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的文字理解和處理能力，還要有較強(qiáng)的邏輯思維和推理判斷能力，因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)尋找知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉閱讀能力，這是學(xué)好生物學(xué)科的前提，也是學(xué)生搜集生物信息，提煉信息的基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑釋疑，辯論探討

即師生圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行信息雙向交流的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)及學(xué)生的自學(xué)體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，此舉可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分解問題、解析問題的能力。在此環(huán)節(jié)中教師還要注意進(jìn)行發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生自學(xué)討論中尚不能自行解決的疑難問題進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，啟迪思維，進(jìn)一步使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)。

5.反饋檢測(cè)

教師要通過練習(xí)、提問、作業(yè)、測(cè)試等多種形式及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息。

三、培植自信，開挖潛能

學(xué)習(xí)的根本在于學(xué)生自身，有句話說得好：世上無難事，只怕有“心”人。每個(gè)人自身都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，所以培養(yǎng)學(xué)生自信是開挖學(xué)生潛能的最好的鑰匙。教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的自信，點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生成功的希望。

教師的職責(zé)就是教書育人，不僅要教要書，還要做學(xué)生人生路上的領(lǐng)航人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在人生的旅程中會(huì)不可避免的遇到各種挫折，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)，辯證的思維，去客觀的分析成敗與得失，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生從消極的因素中尋找積極的因素，努力變不可能為可能，從而鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生良好的。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行探索研究

“研究性課題”是新教材增設(shè)的重要試驗(yàn)內(nèi)容之一，在試驗(yàn)修訂本.必修本中有“調(diào)查近期報(bào)刊、雜志等媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，并做交流報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”等6個(gè)課題。我們通過組織學(xué)生出版“尊重生命”的生物專刊，利用假期組織學(xué)生進(jìn)行人口性別比例、農(nóng)村中學(xué)生失學(xué)情況、情緒化學(xué)習(xí)的危害等調(diào)查活動(dòng)，積極開展了研究性課題的學(xué)習(xí)研究。

我覺得收獲最大的是讓學(xué)生自已出生物?？?。學(xué)生通過自己上網(wǎng)、收聽收看廣播電視、翻閱雜志等途徑來搜集信息資料，還要自己進(jìn)行欄目的設(shè)計(jì)、組稿、審稿等活動(dòng)。大大增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生收集信息、處理信息的能力和分析、解決問題的能力以及語言文字表達(dá)能力等各方面的能力，潛移默化中培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的探究實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第2篇：關(guān)于生物學(xué)的知識(shí)范文

如何充分發(fā)揮學(xué)案的作用而不至于“穿新鞋走老路”？筆者就學(xué)案的編制和在時(shí)間上的使用談一些自己的看法。

一、學(xué)案的編制

學(xué)案作為教學(xué)的載體，必須適用才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。否則，只流于形式，就會(huì)導(dǎo)致師生都疲于應(yīng)付的局面。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和目前生物學(xué)科的地位，經(jīng)過對(duì)眾多學(xué)案實(shí)際使用的對(duì)比研究，生物學(xué)科導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容包括以下幾方面比較適合學(xué)生的使用。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說過，在教學(xué)過程中，只有給學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的任務(wù)，真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)發(fā)生。因此，每節(jié)課必須有明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有方向，并為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)付出自己的努力。

2.溫故知新

初中生物每周只有兩節(jié)課，間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，并且以目前的學(xué)科地位來說，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)只是自欺欺人，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間。因此，上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)只能在下節(jié)課上完成。所以在編制學(xué)案時(shí)，把上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以選擇、填空、填圖等形式再現(xiàn)一下，有利于知識(shí)的更好把握。但千萬不要無目的地讓學(xué)生看書，然后提問，這樣的話效果會(huì)很差，換一種方式會(huì)使學(xué)生有新鮮感。

3.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是構(gòu)建學(xué)生良好的知識(shí)準(zhǔn)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體上的把握。這部分內(nèi)容編制不要太難，把新課中的重要知識(shí)點(diǎn)以填空、選擇的形式給出，讓學(xué)生能比較輕松地完成。因?yàn)檫@樣不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們獲得充分的自信，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)贏得良好的心境。

4.課內(nèi)探究

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要實(shí)驗(yàn)探究來完成。因此要根據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，設(shè)計(jì)一些問答題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)起學(xué)生想解決此問題的沖動(dòng)，并在學(xué)案的引領(lǐng)下，一步步實(shí)現(xiàn)。即使不能解決，學(xué)生已獲得了重、難點(diǎn)的信息，課堂上只需老師稍加點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，并且知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。

5.當(dāng)堂鞏固

這部分最好節(jié)選與本課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的歷年中考題，讓學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)以什么形式考查，從而引起學(xué)生的有意注意。因?yàn)閷W(xué)生的近期目標(biāo)是中考，因此他們會(huì)很好奇中考題什么樣。如果在每題后面綴上是哪一年中考，正好能滿足他們的好奇心，同時(shí)也激發(fā)起他們想做題的欲望。

6.拓展提高

這一部分是課內(nèi)向課外的延伸，是知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，是從學(xué)會(huì)走向會(huì)用。生物學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，能把學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際問題，會(huì)極大提高學(xué)生的興趣。因此這部分學(xué)案的設(shè)計(jì)要特別強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且，學(xué)生之間的知識(shí)儲(chǔ)備是參差不齊的，因此“拓展提高”部分的設(shè)計(jì)要有一定的層次和梯度，以適應(yīng)不同要求學(xué)生發(fā)展的需要。

7.知識(shí)鏈接

這一模塊主要是編制一些生物學(xué)科發(fā)展前沿部分的知識(shí)，讓學(xué)生閑暇時(shí)閱讀，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。蘇霍姆林斯基指出，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，如果要撇開閱讀技能而要求學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，那就只能使學(xué)生的智力變得遲鈍，造成思想混亂和膚淺。他一再強(qiáng)調(diào)不善于閱讀的人就不善于思考，隱藏著“智力生活缺乏的嚴(yán)重危險(xiǎn)”。

二、學(xué)案在時(shí)間上的使用

再好的學(xué)案必須用對(duì)時(shí)間。否則，辛辛苦苦編制出的學(xué)案，學(xué)生會(huì)廢紙一樣不當(dāng)回事。這種情況在學(xué)生中還是比較普遍的。學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，每學(xué)科都有學(xué)案，大都讓學(xué)生課后完成，學(xué)生沒有那么多的精力和時(shí)間，于是就挑任課老師比較嚴(yán)厲的那門做，其他學(xué)科大部分不看。

作為生物學(xué)科，事實(shí)上也沒必要占用學(xué)生的課后時(shí)間。如果時(shí)間被合理分配的話，每節(jié)課應(yīng)該能剩余10分鐘左右，正好讓學(xué)生完成本節(jié)的鞏固練習(xí)和下節(jié)課學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。

第3篇：關(guān)于生物學(xué)的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 物理實(shí)驗(yàn) 人才培養(yǎng) 磨練意志

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0025-01

物理實(shí)驗(yàn)是物理工作者在人為控制條件下，運(yùn)用儀器設(shè)備，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而有目的地進(jìn)行觀測(cè)研究的一種方法，而物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的在于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)獲取物理知識(shí)、發(fā)展能力、促進(jìn)科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成，當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和工業(yè)經(jīng)濟(jì)的興起為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)帶來了廣闊的天地和展示技能的舞臺(tái)。因此，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方面應(yīng)該牢牢抓住這些機(jī)遇，作為職業(yè)學(xué)校的物理教教師，我從“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”三個(gè)方面出發(fā)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生的理論與實(shí)踐想結(jié)合，重視學(xué)生動(dòng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生榮登能力有四個(gè)方面的作用。

1 實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律、物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及相互作用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，一切理論都要以實(shí)驗(yàn)作為唯一的檢驗(yàn)途徑。

學(xué)習(xí)物理，要想讓學(xué)生理解物理概念、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，必須從培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，這種認(rèn)識(shí)可以從生活或?qū)嶒?yàn)中獲取。但往往生活中的力、熱、光]電現(xiàn)象交織在一起，本質(zhì)與非本質(zhì)因素的交融增加了感性材料的復(fù)雜性，使學(xué)生對(duì)的建立和規(guī)律的認(rèn)識(shí)有時(shí)遇到很大的困難。因此，我便通過實(shí)驗(yàn)提供精心選擇的、簡(jiǎn)化和純化的素材，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。例如：人們生活在大氣的海洋，卻難以感受到大氣壓強(qiáng)的作用，我通過馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)，把大氣壓強(qiáng)的物理事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們對(duì)這個(gè)更直觀和徹底地掌握。再如：水受熱后的對(duì)流現(xiàn)象不易觀察，但是借助于高錳酸鉀溶液的流動(dòng)就可以清晰地表現(xiàn)熱傳遞的情況，使學(xué)生一目了然。

2 實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，他掌握該事物的可能性就有了重要保證。是人要求獲得新知識(shí)時(shí)積極心理活動(dòng)的表現(xiàn)。楊振寧說：“成功的真正是興趣”。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

2.1 實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起他們的舉，需要教師的正確引導(dǎo)，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)中我針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生來安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。如：對(duì)于電子電器專業(yè)的來學(xué)生來說，物理是一門基礎(chǔ)課，電學(xué)部分尤為重要，所以電學(xué)部分要做為重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生通過直觀、形象的實(shí)驗(yàn)課徹底掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于其他類專業(yè)都分別設(shè)置與專業(yè)想結(jié)合的部分作為重點(diǎn)，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)為所用的目的。

2.2 課外實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的吸引力

在物理教學(xué)中，也有一些實(shí)驗(yàn)或自然現(xiàn)象我們不能借助實(shí)驗(yàn)儀器來完成。但我們可以指導(dǎo)學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的器材或自制儀器獨(dú)立地進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)和觀察，這是物理教學(xué)中一種有效的補(bǔ)充形式。在課外實(shí)驗(yàn)中，我把學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)，對(duì)經(jīng)常性發(fā)生而不易被人們注意的自然現(xiàn)象或技術(shù)問題進(jìn)行分析，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，也培養(yǎng)學(xué)了生對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.3 實(shí)驗(yàn)具有目的性的操作行為

對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們的未來是靠技術(shù)吃飯，學(xué)生需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來提高自己的技能水平。因而實(shí)驗(yàn)課上，他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上，很自然的會(huì)產(chǎn)生一種親自操作的欲望。如果讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，不但可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和規(guī)律的興趣，進(jìn)而也使學(xué)生不斷提高技能水平。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理一旦產(chǎn)生了興趣，他們的求知欲就強(qiáng)烈起來，學(xué)習(xí)也會(huì)感到輕松愉快，從而有利于形成主要的、正確的學(xué)習(xí)方法。從不斷體嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心和決心，更為重要的是，由此可以使學(xué)生轉(zhuǎn)化成為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向，對(duì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

3 實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生得到科學(xué)訓(xùn)練的重要途徑

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比普通學(xué)校的學(xué)生較為社會(huì)化，他們的思想比較活躍，想法比較大膽，更容易接近于社會(huì)，接近于成人化。針對(duì)這些潛在的或表現(xiàn)出來的“能力”，我們只靠大量的物理知識(shí)是無法使發(fā)展的，唯有靠大量有趣的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和手腦并用的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我還積極引導(dǎo)學(xué)生從大腦中抽調(diào)出貯存的有關(guān)信息，并把思維加工的結(jié)果以語言和誡形式表達(dá)出來，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，由此可見，實(shí)驗(yàn)是一種綜合能力的培養(yǎng)過程。

4 實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生良好道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)是學(xué)校培養(yǎng)全面的人才不可缺少的因素。

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)本身又是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，因而，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，實(shí)驗(yàn)過程中的每一項(xiàng)內(nèi)容，都應(yīng)該安排的井井有條，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)是十分有利的。

第4篇：關(guān)于生物學(xué)的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職學(xué)生 思想教育 學(xué)生管理

一、愛字當(dāng)頭，促其自主

愛是人的天性，作為教育者，需懷著一顆愛心，滿腔熱情一心為學(xué)生著想，學(xué)生有了過錯(cuò)不放過，出現(xiàn)了反復(fù)不灰心，屢教不改不放棄，達(dá)不到目的不罷休；愛是教育的動(dòng)力，唯有愛學(xué)生，師者具奉獻(xiàn)之心，理解之心、平等之心、責(zé)任之心……只有發(fā)自內(nèi)心愛學(xué)生，以情去感染學(xué)生，真性融入學(xué)生心靈深處，才能溫暖后進(jìn)生冰冷的心田。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生無論如何困難，會(huì)有達(dá)到目的的一日。只有偉大的愛滋潤(rùn)著無數(shù)顆心，才會(huì)培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心，愛是教育不可缺少的；愛是轉(zhuǎn)化學(xué)生的源泉，人非草木孰能無情。如何給予學(xué)生愛，輔導(dǎo)員只有平時(shí)多接近，朝夕多相處，生活多關(guān)心，困境多體貼，多親多近，溝通思想的金橋。建起友誼，做知心朋友，使學(xué)生真正感到教者真誠(chéng)的愛他們。相信輔導(dǎo)員，愿意敞開心扉說心里話，把輔導(dǎo)員看作親人，自然愿意接受教誨，自主克服缺點(diǎn)自覺改正錯(cuò)誤；愛是育人的根本，“愛”才能在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)中有愛，動(dòng)之以情，曉之以理，情通學(xué)生才有內(nèi)心的動(dòng)力，曉理才知下一步該怎樣做，發(fā)揮自我能力。只有以愛來感染學(xué)生，以情轉(zhuǎn)變學(xué)生才能從學(xué)生細(xì)微處挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使其看到未來，充滿希望前途光芒；愛是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與學(xué)生心靈的橋梁，一個(gè)教育者對(duì)待學(xué)生必須給予充分的愛。正面教育多表揚(yáng)真正感到教者真誠(chéng)的關(guān)心他、幫助他、愛護(hù)他，是其知心人，這樣既堅(jiān)定后進(jìn)生的上進(jìn)心，又獲得他對(duì)輔導(dǎo)員的愛戴，既有人緣又獲得教育實(shí)效何樂而不為呢？例如：班干部向我反映張某同學(xué)不守宿規(guī)，故而一天晚上，我步入其宿舍門外時(shí)里面?zhèn)鞒龃舐暢澈奥暋！斑郛?dāng)”我推開門，一聲震撼屋內(nèi)鴉雀無聲（拉開燈），我嚴(yán)肅站在室內(nèi)，沉默片刻，避免硬碰硬育而不訓(xùn)。便用極溫柔和幽默的語氣微笑著說：“這么熱鬧翻天的獨(dú)臺(tái)戲，怎么停了？是我拆臺(tái)了，不受歡迎對(duì)嗎？”學(xué)生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語，我環(huán)視一下室內(nèi)同學(xué)的表情目光落在張某同學(xué)身上，當(dāng)目光接觸時(shí)，她神色不自然臉泛紅光了。我沖著她微微一笑，并向她點(diǎn)點(diǎn)頭，暗示她，我已經(jīng)知道是你。隨聲說“既然這臺(tái)戲停了，大家就珍惜寶貴時(shí)間，酣然入夢(mèng)吧”。我轉(zhuǎn)身走出室外。

隨后她追出來歉意地承認(rèn)了錯(cuò)誤，我請(qǐng)她回憶宿舍規(guī)范條例，笑著對(duì)她說：“知錯(cuò)能改，善莫大焉，你不僅一次違規(guī)其行為危害群體性……”她向我保證以后不會(huì)這樣了。的確，她以后再也沒有發(fā)生過類似惡作劇。

以微笑點(diǎn)頭迎人，不用語言訓(xùn)斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠(chéng)、多一分愛心、多一分充滿希望的微笑，會(huì)達(dá)到意想不到的教育效果，深感“愛”的力量之大。

二、尊重人格，保持冷靜

教育管理中，尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，是教育不可缺少的原則。無論學(xué)生犯錯(cuò)誤輕與重，都應(yīng)克制自己急躁的情緒，批評(píng)有度尊重人格。不能冷語諷刺，惡語挖苦，更不應(yīng)什么懲罰，避免造成學(xué)生心理失衡，心靈受到傷害，損傷自尊心產(chǎn)生自卑感。破罐子破摔，惡化師生關(guān)系，造成之間對(duì)抗。在硬碰硬中使教者下不來臺(tái)，影響在學(xué)生中的威信，你無論多么好心好意教育他，都不再買你的賬，關(guān)閉了接受教育的大門，這對(duì)教育轉(zhuǎn)化學(xué)生工作極為不利，甚至使其走上犯罪的道路。

人是有思想、有感情、有自尊心的，教者應(yīng)注重學(xué)生心理的需要，把尊重和信任作為轉(zhuǎn)化和促進(jìn)的重要橋梁，使他們感到“自己的尊嚴(yán)和自我價(jià)值，自己并不是弱者”，樹立起其自尊、自愛、自信感，從而發(fā)揚(yáng)自主提高自覺性?！叭朔窍缮瘢l人無過”后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)他又蠻橫無理惹你怒氣沖天時(shí)，切忌，多想自己在校讀書時(shí)，說過的錯(cuò)話，做過的蠢事，將心比心提醒借鑒自己怒氣就會(huì)煙消云散。一瞬間，會(huì)選“冷處法”，保持冷靜退讓。靈敏明智，變換教術(shù)，能像一位老練的舵手繞過暗礁順利導(dǎo)航到達(dá)彼岸既避免“頂?！保帜艽饶赴憬o予教誨，顯出一個(gè)長(zhǎng)者風(fēng)范，智能的修養(yǎng)，身正為范的教育作用。

時(shí)代不同，當(dāng)今學(xué)生多半是獨(dú)生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件在家是皇帝、公主，嬌氣十足。個(gè)別生養(yǎng)成桀而不訓(xùn)、不合群體的個(gè)性，必須因人施教，遇到學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)切忌熱處理法“硬碰硬”，造成育而不訓(xùn)、多想發(fā)怒的害處，借鑒教訓(xùn)。輔導(dǎo)員應(yīng)保持冷靜的頭腦，寬厚胸懷，尊重他人風(fēng)范，科學(xué)教術(shù)。在教育中堅(jiān)持嚴(yán)中有尊，耐心待人，捕捉教育佳點(diǎn)。尤其尊重學(xué)生，才會(huì)受到愛戴，給予學(xué)生親情，學(xué)生從心底里知過愿改，只有親其師，才能信其道。

三、嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)

第5篇：關(guān)于生物學(xué)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:高師教育 教育科研素質(zhì) 提高

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(a)-0202-01

隨著新課程改革的實(shí)施和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入,教育科研創(chuàng)新能力和方法成為引領(lǐng)教育與時(shí)俱進(jìn)的靈魂,成為教師專業(yè)發(fā)展的訴求,“科研興校”、“科研興教”已被越來越多的有識(shí)之士所認(rèn)同。但目前我國(guó)基礎(chǔ)教育師資的教育科研意識(shí)并不是很強(qiáng),缺乏科學(xué)的教育理論知識(shí),因而在實(shí)際工作中真正做到了“科研興教”的卻不多。因此,培養(yǎng)師范生的教育科研素質(zhì),使他們獲得專業(yè)化教師所必須擁有的“擴(kuò)展的專業(yè)特性”,即有能力通過較系統(tǒng)地自我研究,通過研究別的教師和通過在課堂研究中對(duì)有關(guān)理論的檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展,已成為高等師范院校的當(dāng)務(wù)之急。

培養(yǎng)高師生物教育專業(yè)學(xué)生的教育科研素質(zhì)是培養(yǎng)21世紀(jì)合格生物教師的社會(huì)呼喚,是適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。但是,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少高師生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育科研意識(shí)還很淡薄,教育科研能力不高。因此,在大眾化教育發(fā)展背景下合并升格成立的地方高師重視并加強(qiáng)師范生的教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)是保持特色辦學(xué)的必然選擇。為此,本文從教育科研意識(shí)、教育科研知識(shí)、教育科研能力等方面探討提高高師生物教育專業(yè)學(xué)生教育科研素質(zhì)的途徑。

1 轉(zhuǎn)變高師學(xué)生觀念,樹立和增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師提出了新要求,為改進(jìn)教育,世界各國(guó)均認(rèn)識(shí)到教育科研素質(zhì)對(duì)教師的重要性。高師師范生是人民教師的后備軍,他們的教育科研意識(shí)淡薄,必將對(duì)以后的工作產(chǎn)生影響,導(dǎo)致他們無法適應(yīng)教育現(xiàn)代化對(duì)中小學(xué)教師的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要原因是高師師范生對(duì)教育科研存在許多誤區(qū),認(rèn)為搞教育科研是高校教師和教育研究機(jī)構(gòu)的事,師范院校學(xué)生主要任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)知識(shí),為以后的教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。也有人認(rèn)為,教育科研深?yuàn)W莫測(cè),只有那些專門從事教育研究的專家才能出成果。另外,近幾年來,高師學(xué)校雖然將教育科研能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃,但在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中,教育類課程安排不合理,教師授課模式單一,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育類課程提不起興趣,聽課也覺得枯燥乏味,考前借抄筆記、背筆記,應(yīng)付此類考試。因此,學(xué)生只是被動(dòng)地掌握了一些基本技能,根本談不上研究意識(shí)、鉆研能力的提高。

因此,要轉(zhuǎn)變觀念應(yīng)要求師范生必須認(rèn)識(shí)到,從事教育科研是必要和必行的。要讓他們樹立信心,相信自己在經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后,也能從事教育科研。高師學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的科研能力培養(yǎng),讓學(xué)生充分了解教育科研素質(zhì)的重要性,使學(xué)生在為了不斷提高自己教育科研素質(zhì)的愿望下學(xué)好教育類課程。同時(shí),教師授課要采用多種教學(xué)方式,增加學(xué)生對(duì)教育類課程的興趣,使學(xué)生從興趣出發(fā),逐步樹立和增強(qiáng)他們從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺性。

2 改革課程體系,完善教學(xué)模式,豐富科研知識(shí)

目前我國(guó)師范院校教育類課程在總課程中所占的比例以及教育實(shí)踐占教育類課程的比例過小,科學(xué)性欠缺,這是造成學(xué)生教育科研素質(zhì)不高的主要原因。因此師范類高校要為學(xué)生構(gòu)筑完善的教育類課程體系,尤其是要重視教育課程和教育實(shí)踐的設(shè)置與學(xué)習(xí)。在教育類課程的教學(xué)中,教師傳授普遍采用教師講授、學(xué)生接受的模式化教學(xué)方法,學(xué)生只能接受知識(shí)而沒有發(fā)現(xiàn)知識(shí)的余地,教師的講授也停留在理論知識(shí)的傳授上,而不是將所傳授的理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此在課堂教學(xué)中要多采用探究式、研究型的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于把書本上現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生自己的知識(shí),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)背景、提出切合學(xué)科學(xué)習(xí)的有價(jià)值的研究主題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)再創(chuàng)造再發(fā)展的過程。這種過程突出學(xué)生自己如何探究知識(shí)、研究問題,收集資料撰寫結(jié)論,突出解決問題的方法和途徑的獲得,逐步培養(yǎng)學(xué)生教育科研的多元思維方法以及解決問題的能力,逐步養(yǎng)成良好的教育科研素質(zhì)。

3 積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件使學(xué)生從事一定的教育科學(xué)研究

教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)離不開實(shí)際的操作與運(yùn)用,在學(xué)生的教育科研能力普遍較低的情況下,就要從實(shí)踐入手,在實(shí)踐中培他們的教育科學(xué)素質(zhì)。目前,高師教師普遍有一定量的教研課題或科研課題,學(xué)校應(yīng)有明確的政策導(dǎo)向,吸收學(xué)生參與教師的科研活動(dòng),讓學(xué)生在教師的科研環(huán)境中受到熏陶,并給學(xué)生以系統(tǒng)的研究方法指導(dǎo)．或是組織有經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)科研有興趣的教師建立學(xué)生科研指導(dǎo)小組,由學(xué)校提供科研經(jīng)費(fèi),在有關(guān)教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn),并撰寫教育科研論文,讓學(xué)生在活動(dòng)中去思考,去發(fā)現(xiàn)。科研小組再定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì),由老師和學(xué)生一起探討交流,這樣不僅能極大地推動(dòng)教學(xué)科研的發(fā)展,并且使學(xué)生在從事教師工作之前就受到教育科研的相關(guān)訓(xùn)練,提高教育科研意識(shí)和教育科研能力。

4 優(yōu)化科研環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展有很大的影響,創(chuàng)造有利于學(xué)生科研素質(zhì)提高的環(huán)境甚為重要。首先,要努力形成一種對(duì)從事教育科研活動(dòng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)的濃厚氛圍,組織或聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座,介紹有關(guān)學(xué)科、專業(yè)的新進(jìn)展、新理論、新方法,以及不同學(xué)派對(duì)有關(guān)問題的分歧和爭(zhēng)論焦點(diǎn)、目前尚待研究的問題。通過學(xué)生各種學(xué)術(shù)活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的興趣。營(yíng)造高師院校更加濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力,開拓學(xué)生視野和科研思路。其次,采取有效措施,積極開展豐富多彩的教育科研活動(dòng)?？勺寣W(xué)生利用假期開展對(duì)社會(huì)、中學(xué)教育情況的調(diào)查活動(dòng)?；蚨ㄆ谶M(jìn)行校、系、教育科研論文的評(píng)比活動(dòng),對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并提供的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生參加教育科研活動(dòng)的榮譽(yù)感。最后,還可根據(jù)實(shí)際情況,把學(xué)生的教學(xué)科研素質(zhì)納入專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,對(duì)學(xué)生形成新的價(jià)值導(dǎo)向。

總之,要培養(yǎng)更多符合基礎(chǔ)教育教學(xué)需求的卓越師資,高師院校必須高度重視生物教育專業(yè)學(xué)生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng),從教育科研意識(shí)、教育科研知識(shí)、教育科研能力等方面探討提高高師學(xué)生教科研素質(zhì)的新途徑。

參考文獻(xiàn)

第6篇：關(guān)于生物學(xué)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高職 服務(wù)意識(shí) 酒店管理專業(yè)

高等職業(yè)教育的目的是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)化的職業(yè)教育，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多一線應(yīng)用技術(shù)人才和高級(jí)服務(wù)人才。近些年來，我國(guó)酒店行業(yè)規(guī)模逐步擴(kuò)大，需要更多具有服務(wù)意識(shí)的應(yīng)用型人才。在高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的教育過程中注重學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)顯得更加必要，本文結(jié)合我國(guó)高職酒店管理專業(yè)服務(wù)教育中存在的不足具體談?wù)劮?wù)教育的途徑。

一、高職酒店管理專業(yè)服務(wù)意識(shí)教育的基本內(nèi)容

（一）高職酒店管理專業(yè)服務(wù)意識(shí)教育的現(xiàn)狀

近年來，人們的生活水平顯著提升，對(duì)服務(wù)性行業(yè)的要求逐步提高。酒店行業(yè)是我國(guó)服務(wù)性行業(yè)的重要組成部分，酒店行業(yè)的基層管理人員和服務(wù)人員大多都是由高職院校的畢業(yè)生組成的?，F(xiàn)代化酒店行業(yè)需要更多具有服務(wù)意識(shí)的應(yīng)用型人才，因此，在高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的教育過程中，要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，將服務(wù)意識(shí)教育作為日常教育的重要組成部分。但目前我國(guó)高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)普遍較差，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)意識(shí)較弱，沒有意識(shí)到現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)服務(wù)型人才的需求，這是學(xué)生服務(wù)意識(shí)較弱的主觀因素。另一方面是因?yàn)楦呗氃盒Ｈ狈Ψ?wù)意識(shí)教育機(jī)制，沒有為學(xué)生提供系統(tǒng)的服務(wù)意識(shí)教育模式，這是學(xué)生服務(wù)意識(shí)較弱的客觀因素。目前，在高職酒店管理專業(yè)的教育過程中，教師服務(wù)意識(shí)教育的主動(dòng)意識(shí)較弱、課外服務(wù)教育機(jī)制缺乏、服務(wù)意識(shí)教育環(huán)境條件較差的現(xiàn)象普遍存在，在教學(xué)過程中逐步建立完善的服務(wù)意識(shí)教育機(jī)制十分必要。

（二）高職酒店管理專業(yè)服務(wù)意識(shí)教育的重要意義

一方面，高職酒店管理專業(yè)服務(wù)意識(shí)教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在要求。酒店行業(yè)是服務(wù)型行業(yè)，對(duì)基層管理工作人員的服務(wù)意識(shí)要求還是較高的。在教育過程中加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的職業(yè)能力。另一方面，高職酒店管理專業(yè)服務(wù)意識(shí)教育是促進(jìn)我國(guó)服務(wù)性行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。近些年來，我國(guó)服務(wù)性行業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)水平不斷提升，但相距發(fā)達(dá)國(guó)家的服務(wù)水平還有很大差距。只有在職業(yè)教育過程中注重學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)才能為酒店行業(yè)培養(yǎng)更多服務(wù)型工作人員，從而顯著提升酒店行業(yè)的服務(wù)水平，促進(jìn)我國(guó)服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。

二、高職酒店管理專業(yè)學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的途徑

（一）以職業(yè)教育培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)

目前，我國(guó)高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)普遍較差，一個(gè)很重要的原因就是缺乏職業(yè)教育機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)未來職業(yè)方向和職業(yè)要求的深刻認(rèn)識(shí)，沒有提升職業(yè)能力的主動(dòng)意識(shí)。因此，在高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生的教育過程中，通過加強(qiáng)職業(yè)教育培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)十分必要。一方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生深刻了解酒店管理工作的職業(yè)要求。例如，《酒店服務(wù)心理學(xué)》是高職酒店管理專業(yè)學(xué)生必修科目之一，教師在教學(xué)過程中可以從心理學(xué)方面給學(xué)生深入分析酒店行業(yè)服務(wù)意識(shí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到服務(wù)意識(shí)是職業(yè)過程中的基本素質(zhì)要求。另一方面，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解職業(yè)要求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)。

（二）以課堂教學(xué)培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)

目前，課堂教學(xué)仍然我國(guó)教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，通過改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)還十分必要。一方面，教師可以采用“情景教學(xué)模式”培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。例如，在講授《客人投訴的處理》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以找一些符合教學(xué)要求的情景劇讓學(xué)生排練演出，在演出過程中學(xué)生可以站在客戶的角度思考問題，從反面認(rèn)識(shí)到酒店管理職業(yè)服務(wù)意識(shí)的必要性。另一方面，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)和多元化的教學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

（三）以實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的重要途徑，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)是提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求。首先，《酒店服務(wù)禮儀》是酒店管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上開展職業(yè)禮儀訓(xùn)練課程十分必要；其次，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生素質(zhì)教育的需求，有針對(duì)性地組織一系列酒店實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的一些現(xiàn)實(shí)問題，逐步培養(yǎng)自己的服務(wù)意識(shí)；最后，教師可以結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)采用“觀摩教學(xué)”的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。例如，在介紹《酒店前廳與客房服務(wù)與管理》等方面知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓學(xué)生了解一系列服務(wù)流程，有利于強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)意識(shí)。

三、結(jié)語

在我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大背景下，高等職業(yè)教育也應(yīng)該進(jìn)行深入改革，更加注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。酒店行業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，在酒店管理專業(yè)學(xué)生的教育過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)逐漸融入日常教學(xué)過程中，全面提升高職學(xué)生的整體素質(zhì)，為我國(guó)酒店行業(yè)培養(yǎng)更多服務(wù)型管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇，張蓉倩.培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的實(shí)踐與思考――基于酒店管理專業(yè)飯店服務(wù)技能課程教學(xué)[J].職業(yè)教育（下旬刊），2013，07：66-68.

第7篇：關(guān)于生物學(xué)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：延長(zhǎng)學(xué)制；教務(wù)管理方法；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0140-01

從1999年起，我國(guó)開始大規(guī)模的高校擴(kuò)招，從1998年全國(guó)普通高校招生108萬人，到2012年全國(guó)高校計(jì)劃招生685萬人，用飛躍來描繪中國(guó)高校招生規(guī)模的變化一點(diǎn)也不為過。高校擴(kuò)招最直接的影響就是使得數(shù)百萬人享受到了高等教育的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也帶來生源質(zhì)量下降的弊端。每年都有不少學(xué)生因各種各樣的原因無法滿足學(xué)校要求的學(xué)分總數(shù)而無法拿到畢業(yè)證。為了達(dá)到畢業(yè)目的，這些學(xué)生選擇延長(zhǎng)學(xué)制這一條道路。

分析我院每年延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生特點(diǎn)，原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，自控能力較差，放松自我要求，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。經(jīng)過調(diào)查，這類學(xué)生占延長(zhǎng)學(xué)制總?cè)藬?shù)的五成以上。由于基礎(chǔ)課程銜接和新生軍訓(xùn)等因素，我院大一課程并不緊張，他們便形成了“大學(xué)學(xué)習(xí)不過如此”的錯(cuò)覺，加之剛剛脫離了緊張的高考和父母的貼身管教，缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀，這類學(xué)生逐漸失去奮斗的目標(biāo)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，曠課遲到成為家常便飯，隨著課程任務(wù)越來越緊，他們無法克制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，干脆放棄學(xué)習(xí)，破罐破摔。第二，思想和心理存在一些問題的學(xué)生。有些學(xué)生來自單親或特殊家庭，心理上比較叛逆、冷漠或敏感，與班里同學(xué)相處不佳，常常獨(dú)來獨(dú)往，根本不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)；有些學(xué)生家庭比較困難，大學(xué)四年可能大部分時(shí)間都忙于兼職和掙錢，沒有理清孰輕孰重，忽視了學(xué)業(yè)，待到畢業(yè)之時(shí)方后悔。第三，在校期間突發(fā)重病或者家里出現(xiàn)變故，導(dǎo)致學(xué)生休學(xué)，再復(fù)學(xué)后學(xué)習(xí)能力減退，學(xué)習(xí)過程緩慢，無法在四年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，只能延長(zhǎng)修業(yè)年限。

雖然延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生在學(xué)籍上仍然屬于正常的在校大學(xué)生，但是目前很多高校沒有形成延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的教務(wù)管理機(jī)制。這些學(xué)生脫離了以前的上課班級(jí)，學(xué)校不提供集體宿舍，各種學(xué)?；顒?dòng)也遠(yuǎn)離了他們。各個(gè)年級(jí)的延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生混編在一個(gè)班級(jí)，重修課程不同，住宿地點(diǎn)不同，上課時(shí)間不同，考試科目不同，外地學(xué)生由于工作原因一學(xué)期來一次學(xué)校參加期末考試。有些學(xué)生雖然在家長(zhǎng)的“威逼”下辦理了延長(zhǎng)學(xué)制，但是他們逃避老師和家長(zhǎng)，在延長(zhǎng)學(xué)制期間無影無蹤，更不用提上課和參加考試。諸如此類問題一堆，對(duì)他們無法形成統(tǒng)一的管理辦法。他們唯一的聯(lián)系途徑就是學(xué)院的教學(xué)辦公室。與這些學(xué)生保持暢通的聯(lián)系變得異常艱難起來。每逢開學(xué)初始和期末，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的注冊(cè)、學(xué)費(fèi)繳納、上課選課、考試安排等問題，占用教學(xué)辦老師很大一部分精力。由于缺少健全的教務(wù)管理辦法，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生變成學(xué)校的一個(gè)“不穩(wěn)定因素”，成為學(xué)校安全和紀(jì)律的一個(gè)漏洞，長(zhǎng)此以往勢(shì)必影響學(xué)校的和諧和穩(wěn)定。

如何有效地管理延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生，如何正確引導(dǎo)他們完成學(xué)業(yè)，我院教學(xué)辦老師經(jīng)過多次討論，逐漸在實(shí)踐中摸索中一套行之有效的方法。

首先是控制可能成為延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的“源頭”，也就是想方設(shè)法減少延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的數(shù)量。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多多關(guān)注此類學(xué)生：對(duì)于沉迷網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常曠課的學(xué)生，幫他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，嚴(yán)抓課堂出勤，與班委配合做好思想工作，避免他們一步步走向延長(zhǎng)學(xué)制的路；對(duì)于思想和心理有問題的學(xué)生，要與他們家長(zhǎng)及時(shí)溝通，向家長(zhǎng)定期通告孩子最近動(dòng)向；對(duì)在外打工影響學(xué)業(yè)的學(xué)生，要讓他們清楚什么才是現(xiàn)階段最重要的任務(wù)，不完成學(xué)業(yè)何談以后的事業(yè)，并幫助他們合理安排學(xué)業(yè)和工作時(shí)間；對(duì)于因病或家庭原因休學(xué)再復(fù)學(xué)的學(xué)生，要關(guān)懷和鼓勵(lì)他們，待復(fù)學(xué)后幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，恢復(fù)繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心。

其次，建立延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生個(gè)人檔案。檔案中詳細(xì)記錄他們的聯(lián)系電話、QQ、郵箱、家庭住址、父母和親戚的聯(lián)系方式，該生離畢業(yè)還差哪些課程，每次與該生的聯(lián)系記錄用于了解該生的個(gè)人近況等。

最后，建立有效的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。與任課老師溝通了解延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的上課情況，對(duì)于不上課的學(xué)生，教學(xué)辦要及時(shí)跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。辦理延長(zhǎng)學(xué)制手續(xù)時(shí)須家長(zhǎng)陪同，通過老師和家長(zhǎng)的溝通確定該生接下來的修學(xué)方法。目前教學(xué)辦建立了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系機(jī)制。所有延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生都要加入QQ群和飛信，便于教學(xué)辦將上課和考試的消息通知到個(gè)人。

我院采取的管理辦法看似繁瑣，但是效果很好，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。我院2010屆的延長(zhǎng)學(xué)生人數(shù)共有26人，實(shí)施了這套管理辦法后，2011屆延長(zhǎng)學(xué)制人數(shù)減少至20人，2012屆人數(shù)為14人，雖然每屆都會(huì)新增應(yīng)屆延長(zhǎng)學(xué)制人數(shù)，但是通過有效的管理方法，往屆延長(zhǎng)學(xué)制人數(shù)大幅減少，通過數(shù)據(jù)可以看出人數(shù)在逐年遞減。我院下一步將細(xì)化延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的教務(wù)管理工作，并將步驟放在網(wǎng)上，使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的修業(yè)進(jìn)度，以及該生還有哪些事項(xiàng)需要完成，在兩方的配合和共同努力下幫助學(xué)生早日畢業(yè)。

延長(zhǎng)學(xué)制是高校擴(kuò)招和學(xué)分制教育的一個(gè)新生事物，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我院通過探索和實(shí)踐，從控制源頭，建立個(gè)人檔案，實(shí)施學(xué)生、老師、家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制三個(gè)方面，有效的解決了延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活上存在的問題，對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平，將延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張逸迅.延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（32）：215-217.

第8篇：關(guān)于生物學(xué)的知識(shí)范文

【論文關(guān)鍵詞】高校圖書館；素質(zhì)教育；服務(wù)創(chuàng)新；個(gè)性化服務(wù)

高校圖書館是知識(shí)、情報(bào)、信息的傳播中心，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地之一，在大學(xué)生素質(zhì)教育中有著特殊的地位和作用。所以，高校必須結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)大力抓好圖書館的建設(shè)，以促進(jìn)素質(zhì)教育的開展與深化。

一、高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是一種全新的教育理念，是以提高人的素質(zhì)，進(jìn)而服務(wù)于社會(huì)為目的的教育，即以提高國(guó)民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》明確提出，高等教育實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

二、高校圖書館在大學(xué)生素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)

（一）資源優(yōu)勢(shì)

高校圖書館具有豐富的各種載體的館藏資源，為開展素質(zhì)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。豐富的館藏資源吸引著求知欲望強(qiáng)烈的大學(xué)生，大學(xué)生可通過多種渠道和手段來獲取自己所需要的信息，為素質(zhì)教育提供了充分的保障。

（二）技術(shù)優(yōu)勢(shì)

高校圖書館現(xiàn)代化設(shè)備比較完備，為大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供了技術(shù)保障。高校圖書館借助豐富的知識(shí)存儲(chǔ)和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)向大學(xué)生提供各種文獻(xiàn)信息服務(wù)，通過各種手段和途徑收集信息，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，電子閱覽室、視聽室、多媒體閱覽室為大學(xué)生提供查閱信息資源的場(chǎng)所，先進(jìn)的信息檢索設(shè)施為學(xué)生提供了實(shí)踐的手段。

（三）人員優(yōu)勢(shì)

高校圖書館擁有一批理論和實(shí)踐豐富高信息素質(zhì)的館員，他們具備加工、處理和組織、檢索信息能力，敏銳的信息意識(shí)，熟練使用各種信息工具，他們是大學(xué)生素質(zhì)教育的領(lǐng)航員。

（四）環(huán)境優(yōu)勢(shì)

圖書館高雅的文化環(huán)境和文明的服務(wù)氛圍，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德起著決定性作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)人生的真諦，調(diào)適自己的偏頗，約束自己的行為，逐漸完善自我，提高自身素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來講，這種教育行為是一種無聲的示范，是潛移默化的促進(jìn)，能激勵(lì)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)和積極向上的人生態(tài)度。

（五）輔助優(yōu)勢(shì)

圖書館是學(xué)校師生進(jìn)行科學(xué)教研的輔助基地，圖書館的教育形式與課堂的教育是完全不同的。從某個(gè)角度來說，目前我國(guó)的課堂教育是為完成教育任務(wù)和達(dá)到某一種標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)要求而進(jìn)行的教育，是被動(dòng)教育。而圖書館教育是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣，對(duì)課堂教育給予補(bǔ)充的教育，是課堂教學(xué)的延伸，其教育形式更為靈活，既能通過圖書資料幫助學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域里迅速提高，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和開拓性。

三、高校圖書館服務(wù)中存在的問題

（一）館員服務(wù)意識(shí)淡薄，責(zé)任心不強(qiáng)。

流通工作是圖書館工作的核心，“讀者第一，服務(wù)至上”是圖書館工作的宗旨。但是由于根深蒂固的“以書為本”意識(shí)，部分館員還存在著“我是圖書的管理者，而不是服務(wù)者”的觀念。接待讀者態(tài)度傲慢，由于精神不集中，往往把讀者要還的書漏還，而讀者借的書卻沒有讀進(jìn)計(jì)算機(jī)，續(xù)借的書當(dāng)還書處理了。有時(shí)工作人員操作不當(dāng)，進(jìn)行借閱操作時(shí)未能認(rèn)真核對(duì)每一筆掃過的記錄，及時(shí)清屏，發(fā)生漏還或漏借現(xiàn)象，甚至將后一讀者的書借到前一位讀者的借書證里了。

（二）讀者不了解排架方法而隨取隨放

由于讀者缺少圖書分類知識(shí)和不了解館藏排架方法，查找圖書都是看書名的多，按圖書分類法查找的少。一些讀者在查找圖書時(shí)，發(fā)現(xiàn)一本好書后隨手將手中的圖書隨意放在書架里，造成錯(cuò)架；還有讀者在查閱圖書時(shí)無目的隨意取書，一下子拿下幾本書，比較之后或拿不定注意而隨意亂放“不需要”的圖書，使得這些書很難回到原架位，造成錯(cuò)架的現(xiàn)象。

（三）有意藏匿

由于借閱冊(cè)數(shù)有限，一次不能把自己喜歡的圖書全部借走，但又怕別的讀者把這些圖書借走，于是讀者有目的地將其所需圖書收藏在另類書架的隱蔽處，以方便自己下次借閱，造成錯(cuò)架的現(xiàn)象。

（四）亂架產(chǎn)生館讀矛盾

在開架模式下，讀者可以直接進(jìn)庫翻閱、查找圖書，因而圖書書標(biāo)容易破損、殘缺、脫落，工作人員沒能即時(shí)修補(bǔ)。因?yàn)閳D書書標(biāo)不清晰，讀者無法將書放回原位而胡亂放在別的書架，以致檢索到可供出借的圖書時(shí)卻找不到書。館員疏于巡庫，錯(cuò)架、亂架圖書沒有及時(shí)調(diào)整歸位；有的圖書因丟失、剔舊或者因破損下架，而又沒能及時(shí)更改數(shù)據(jù)庫的記錄，出現(xiàn)了查詢記錄和實(shí)際情況不一致的矛盾。

四、高校圖書館要積極開展服務(wù)創(chuàng)新，為大學(xué)生的素質(zhì)教育提供保障

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境徹底改變了圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)方式。為了適應(yīng)時(shí)代變革的需求，圖書館界提出了“讀者第一，以人為本”的理念，圖書館員如何將這一理念付諸實(shí)踐，如何提高文獻(xiàn)服務(wù)質(zhì)量，不僅關(guān)系到圖書館的形象，而且可能涉及到圖書館的生存和發(fā)展。因此如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新服務(wù)理念，更新服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)效能，已經(jīng)成為高校圖書館讀者服務(wù)工作必須解決的問題。

（一）提高圖書館工作人員的職業(yè)素質(zhì)

圖書館工作人員是圖書館形象的代言人，館員服務(wù)態(tài)度的作用是不可低估的，讀者受到不同態(tài)度的服務(wù)會(huì)產(chǎn)生不同的心理，而不同的服務(wù)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的效果。讀者對(duì)圖書館的服務(wù)是否滿意，主要是通過圖書館員的實(shí)際工作來感受的。根據(jù)筆者的觀察，讀者的不滿情緒有很大部份是由于圖書館工作人員態(tài)度冷淡、嚴(yán)厲、不耐煩、愛答不理而使讀者自尊心受到傷害引起的。這就要求在讀者服務(wù)工作中，應(yīng)加強(qiáng)圖書館工作人員的職業(yè)素質(zhì)，理解讀者、尊重讀者，加強(qiáng)與讀者的溝通，培養(yǎng)圖書館工作人員角色換位思考的習(xí)慣。如果你是讀者，你希望得到圖書館工作人員什么樣的服務(wù)態(tài)度？答案是肯定的，那就是熱情、耐心、和藹、負(fù)責(zé)任的接待與幫助。熱情、耐心、和藹、負(fù)責(zé)任就是一個(gè)圖書館工作人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。一個(gè)具備良好職業(yè)素質(zhì)的圖書館員，才能從工作中發(fā)現(xiàn)服務(wù)的不足，也才能采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救。

（二）加強(qiáng)館藏文獻(xiàn)建設(shè)的和諧發(fā)展

圖書館館藏建設(shè)的問題也是讀者不滿的一個(gè)原因，有些圖書館館藏結(jié)構(gòu)不科學(xué)，藏非所需，需非所藏，不能滿足讀者的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)科發(fā)展和專業(yè)調(diào)整速度的加快，文獻(xiàn)資源建設(shè)工作無論形式和內(nèi)容都發(fā)生了重大的變化，建立館藏與學(xué)科發(fā)展之間的和諧，滿足讀者的需求，圖書館首先要及時(shí)把握學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，以及重點(diǎn)學(xué)科最新的研究成就、發(fā)展?fàn)顩r，深入調(diào)查了解讀者和用戶對(duì)需求，對(duì)館藏文獻(xiàn)建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容范圍、文獻(xiàn)載體及具體操作方法等加以科學(xué)規(guī)范，制定出符合讀者需要的館藏建設(shè)的規(guī)劃，通過各種方式各種渠道、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行系統(tǒng)性、連續(xù)性、全面性收集人藏文獻(xiàn)。總之，科學(xué)的館藏文獻(xiàn)建設(shè)是服務(wù)補(bǔ)救得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)保障。

（三）加強(qiáng)圖書館多樣化服務(wù)

不同的讀者有不同的需求，讀者都希望按照已經(jīng)習(xí)慣的方式得到多種多樣的各種不同服務(wù)，只有服務(wù)方式的多樣化，才能滿足不同讀者的多種需求，讀者的需求得到滿足，自然會(huì)對(duì)圖書館的服務(wù)給予很好的評(píng)價(jià)，如果圖書館服務(wù)方式的有限，讀者的要求達(dá)不到，讀者就會(huì)對(duì)圖書館產(chǎn)生失望的心情。因此站在讀者的角度，給讀者提供快捷、有效的服務(wù)是圖書館順應(yīng)時(shí)代的要求。多樣化服務(wù)的好處在于，當(dāng)讀者的某種需要不能得到滿足時(shí)，可以用另外的方式補(bǔ)救。

（四）加強(qiáng)圖書館個(gè)性化服務(wù)

圖書館的個(gè)性化服務(wù)，即對(duì)用戶的獨(dú)特信息需求進(jìn)行針對(duì)。它不僅要能對(duì)用戶提出的要求提供最確切的信息服務(wù)，還要能夠預(yù)測(cè)可能的個(gè)性發(fā)展，主動(dòng)收集相應(yīng)的信息。依據(jù)用戶的個(gè)體個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理傾向、信息需求和行為方式等來充分激勵(lì)用戶需求，促進(jìn)用戶有效檢索和獲取信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。

就信息服務(wù)形式而言，有四種服務(wù)值得關(guān)注：

1.網(wǎng)絡(luò)智能知識(shí)服務(wù)

這種服務(wù)不同于一般信息的告知，它所告知的是高層次的個(gè)性化信息，緊密結(jié)合知識(shí)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，具有可增長(zhǎng)性與實(shí)效性。

2.推送拉取服務(wù)

這是個(gè)性化信息服務(wù)的重要形式。推送即自動(dòng)收集用戶需要與可能需要的信息，將其推入計(jì)算機(jī)，促使用戶高頻率地發(fā)掘利用自己需要的信息。其技術(shù)方式，一是利用電子信箱，人工參與推送，一類智能軟件完成全自動(dòng)化信息推送。拉取可提供網(wǎng)絡(luò)信息檢索效率，簡(jiǎn)潔方便，其類別有分類目錄、網(wǎng)頁搜索、多元搜索等。

3.垂直信息服務(wù)

垂直信息服務(wù)指專而深的信息咨詢，即個(gè)性化的咨詢，具有專門化，創(chuàng)造性的形態(tài)。在整個(gè)研究過程，從選題、定題到收集廣泛的信息都需要咨詢等支持。

4.呼叫中心服務(wù)

第9篇：關(guān)于生物學(xué)的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】物流管理專業(yè)；高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）04-201-01

近年來，國(guó)家相繼出臺(tái)了一些利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和措施，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建大平臺(tái)，營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。成績(jī)雖多形勢(shì)雖好，但還存在許多不足。文章通過對(duì)保定市物流管理專業(yè)高職學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查與分析，旨在為物流管理專業(yè)高職學(xué)生能更好地開展創(chuàng)業(yè)教育提供理論參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以保定市物流管理專業(yè)的在校高職學(xué)生和部分相關(guān)教師為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象涉及我市4所高職院校。

（二）研究方法

采用問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)了物流管理專業(yè)高職學(xué)生相關(guān)教師2套問卷，以學(xué)生為重點(diǎn)，于2012年11月向保定市高職物流管理專業(yè)高職學(xué)生發(fā)放問卷500份，回收463份，回收率為92.6%，皆為有效問卷：高校相關(guān)教師發(fā)放50份，回收47份，回收率為94%，皆為有效問卷。

二、結(jié)果與分析

（一）我市物流管理專業(yè)高職學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的愿望強(qiáng)烈

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市物流管理專業(yè)高職學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的占92.3%，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育感興趣的占86.5%，支持學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的占91.2%，創(chuàng)業(yè)教育的愿望非常強(qiáng)烈。

（二）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不全面

通過調(diào)查，有90.5%的學(xué)生把創(chuàng)業(yè)教育理解為學(xué)習(xí)開辦企業(yè)方面的知識(shí)，有94.4%的學(xué)生把以后的創(chuàng)業(yè)理解為做生意辦企業(yè)：有的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育適合理工科的高職學(xué)生，與物流管理專業(yè)不適合。

（三）在創(chuàng)業(yè)教育過程中忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，由于在我省受到地理位置、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，我市高職物流管理專業(yè)高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等方面的素質(zhì)和能力普遍不高。特別是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不強(qiáng)，認(rèn)為就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難。

（四）針對(duì)物流管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐少

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有85.4%的物流管理專業(yè)學(xué)生沒有參加過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，有93.2%的學(xué)生沒有參加過創(chuàng)業(yè)教育比賽。教師問卷的調(diào)查中有96%的教師認(rèn)為要加強(qiáng)物流管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，89%的教師認(rèn)為應(yīng)建設(shè)物流管理學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地.

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.與其他院系所積極進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育的探索實(shí)踐相比，我市物流管理院系的創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為平寂，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已落后于時(shí)代的發(fā)展要求。這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、物流管理學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)、物流管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和主觀能動(dòng)性缺乏等也有一定關(guān)系。

2.對(duì)物流管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺少針對(duì)性，沒有針對(duì)物流管理學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育體系，也沒有針對(duì)物流管理學(xué)科的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使受到過創(chuàng)業(yè)教育的部分學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，陷入紙上談兵。

3.河北省創(chuàng)業(yè)教育氛圍是非常好的，政府和高校也非常重視，舉辦了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽，并推出多項(xiàng)舉措力助大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等。但由于物流管理專業(yè)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不足，創(chuàng)業(yè)教育氛圍不高，與當(dāng)前人才的培養(yǎng)規(guī)格和社會(huì)發(fā)展要求不適應(yīng)。

（二）建議

1.加強(qiáng)物流管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

長(zhǎng)期以來我市物流管理院系培養(yǎng)的是傳統(tǒng)的就業(yè)型人才，強(qiáng)調(diào)人才對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)，在人才培養(yǎng)中注重物流管理學(xué)科知識(shí)的傳承而忽略創(chuàng)新，注重物流管理學(xué)科理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的獲取而忽略其他學(xué)科知識(shí)的融合，導(dǎo)致物流管理專業(yè)大學(xué)生缺失創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，缺少社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在這種情況下，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)物流管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，積極創(chuàng)造條件，在創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建立等方面進(jìn)行針對(duì)性的扶持，彌補(bǔ)“先天性的不足”。

（三）在物流管理專業(yè)大學(xué)生中積極開展創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)創(chuàng)新教育的深化。我們必須從狹窄的知識(shí)教育單純就業(yè)教育轉(zhuǎn)向以提高綜合素質(zhì)為主的創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育作為教育的重要內(nèi)容。開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等課程，向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)所需的社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)能力和把握市場(chǎng)機(jī)遇的能力。