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第1篇：化學工程與工藝專業(yè)技能范文

本文旨在對燕京理工學院等應用型高校的化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓進行了課程改革的思考與實踐，從教學理念、師資團隊、實訓內(nèi)容、實訓形式、實訓考核方法等五個方面進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

產(chǎn)教融合；化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓；課程改革

1燕京理工學院產(chǎn)教融合背景

“產(chǎn)教融合、校企一體”，是當前應用型本科院校的一條新的發(fā)展之路，所謂的產(chǎn)教融合，“產(chǎn)”是基礎，“教”是目的，“產(chǎn)”不是單純的工業(yè)生產(chǎn)，而是必須與教學緊密的結(jié)合在一起，這樣才能達到學生學到真本領(lǐng)，教師教出真水平的目的。燕京理工學院重視學生實踐能力的培養(yǎng)，與200多家優(yōu)秀企業(yè)合作，為學生搭建了實習與就業(yè)的平臺；大力推進國際化戰(zhàn)略，先后與北美、亞洲、歐洲多所大學建立了友好合作關(guān)系，特別是在加拿大投資建設了“海外課堂”學習實踐基地；與合作企業(yè)搭建掛職鍛煉平臺，學校組織了教職工赴京津冀地區(qū)合作企業(yè)掛職鍛煉。學校實行“集團+學校、學院+公司”的產(chǎn)教緊密結(jié)合的教學模式，學院和合作公司能夠形成“專業(yè)建設與行業(yè)需求相結(jié)合，教學與企業(yè)的實際案例相結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)員工相結(jié)合，專業(yè)綜合實訓與實際項目相結(jié)合，學生實習與企業(yè)崗位相結(jié)合”的體系，這個體系能夠極大的提高教師和學生的能力，提高辦學質(zhì)量。

2燕京理工學院化學工程與工藝專業(yè)綜合實驗課程改革的思考與實踐

對于燕京理工學院化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓這門課程來說，通常是由多個固定的實驗項目組成，同時過去常常以這些固定的實訓項目進行教學。但是，以學生的簡單分組來進行實訓，依據(jù)操作情況和實訓報告來評定考核，不能充分的調(diào)動學生的積極性，同時對化學工程與工藝的各個關(guān)鍵操作分開，會造成學生缺乏對工藝的整體把握?；谝陨蠁栴}，同時鑒于學校始終堅持校企產(chǎn)教合作，堅持能力培養(yǎng)為主線，那么如何在學生進行綜合實訓的過程中使企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，生產(chǎn)設備，生產(chǎn)工藝形成一個完整的體系？如何縮短知識學習和企業(yè)實踐之間的距離？如何使學生在校學習期間了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品及工藝？就成了關(guān)鍵性問題。筆者針對以上問題，針對目前我國化學工程與工藝的發(fā)展和應用型本科院校教學的特點，進行了一下幾方面的思考和探索：

（1）加強產(chǎn)教結(jié)合，改變實訓教學理念實訓的教學大綱由學校和企業(yè)共同制定，能夠真正的體現(xiàn)教學內(nèi)容、學習要求與學生實習、就業(yè)相融合。同時在實訓的過程中融入企業(yè)的管理理念和策略，讓學生進一步了解化工相關(guān)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)運作，實習或就業(yè)時則能很快適應新崗位、新環(huán)境。對于打算在化工領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的同學來說，也是非常重要的。

（2）加強產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)技能型綜合實訓師資團隊目前我校綜合實訓教師以校內(nèi)專業(yè)教師為主，雖然我校教師隊伍的學歷已經(jīng)符合要求，但是真正熟悉企業(yè)生產(chǎn)線并能將企業(yè)的實際生產(chǎn)及工藝運用到教學當中的教師較少，特別是有些專業(yè)老師剛畢業(yè)走出校門就直接走上講臺，雖然知識功底足夠，但是缺乏實際的企業(yè)鍛煉，指導化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓對教師的專業(yè)技能、教學方法等要求較高，并且專業(yè)發(fā)展迅速，一些老工藝老設備已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在化工企業(yè)的需要，所以作為專業(yè)教師，必須不斷的進行知識的更新和能量的提高。專任教師到企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的重要途徑。教師深入企業(yè)了解產(chǎn)品、先進的工藝、先進的設備，與經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員交流，可以迅速的提高實踐能力，同時將企業(yè)的優(yōu)秀案例和相關(guān)設備、工藝的圖片應用的化工綜合實訓的教學過程中，使教學過程更加生動，更加有畫面感，學生在做實訓的過程中更能深入的了解各個設備和工藝，提高學習的積極性。同時，學校教師也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)解決相關(guān)的難題。通過產(chǎn)教結(jié)合，學校每年都會從企業(yè)聘請技術(shù)水平高、企業(yè)經(jīng)驗豐富、知識廣博的專家到學校做報告，通過這種方式，也可以很好的實現(xiàn)高效和企業(yè)的對接，提高師資團隊的實力。

（3）加強產(chǎn)教結(jié)合，改革實訓內(nèi)容化學工程與工藝綜合實訓安排在大三，學生進行綜合實訓時已經(jīng)學習了化工原理、化學反應工程、化學工藝學、化工設備機械基礎能課程，具有一定得理論知識，如何使學生所學的知識能夠成一條線通過綜合實訓來鍛煉成了關(guān)鍵所在。過去我校綜合實訓只有化工方面的專業(yè)實訓，我校實行產(chǎn)教融合后將化工仿真實訓加入綜合實訓當中，使學生能夠通過實際操作鍛煉動手能力的同時，通過仿真實訓能對化工的單元操作、反應設備、工藝流程有更全面的了解和認識。另外筆者建議建立化工專業(yè)綜合實訓項目庫，該庫包括多個化工實訓項目，每個項目都包括化工各種綜合能力的實訓。

（4）加強產(chǎn)教結(jié)合，改革實訓形式為了鍛煉學生的團隊合作意識，學生在綜合實訓時成立實訓小組，有些實訓項目是讓學生以項目小組的形式查閱資料、擬定方案、教師通過學生答辯的方式對方案進行可行性評定、完成實際操作并分析數(shù)據(jù)。

（5）加強產(chǎn)教結(jié)合，改革實訓考核方法綜合實訓項目、實訓形式都進行了改革，相應的實訓考核方法也要創(chuàng)新。根據(jù)產(chǎn)品項目實訓各個環(huán)節(jié)建立涵蓋不同的內(nèi)容來制定相同的考核標準?？己说膬?nèi)容具體分為資料查閱、項目答辯、實際操作、實訓結(jié)果、仿真實訓得分、綜合實訓總結(jié)幾部分，同時也要考察學生的團隊協(xié)作能力，對小組中的每個成員根據(jù)在實訓中的差別進行成績考核，然后綜合評分。

綜上所述，通過產(chǎn)教融合，使燕京理工學院化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓得到了根本性的改革，通過改革實訓的教學理念、師資團隊、實訓內(nèi)容、形式、考核方式等，使產(chǎn)教結(jié)合的比較成熟，再逐步向“產(chǎn)、學、研”發(fā)展，應用型高校會更好的適應市場的需要。

參考文獻

[1]薛鶴娟.“產(chǎn)教結(jié)合校企合作”人才培養(yǎng)模式研究一以機電一體化專業(yè)為例[J].職教探索,2014(8):145-147.

[2]甘聃.加強校企產(chǎn)教結(jié)合,改革生物化工專業(yè)綜合實訓[J].化學工程與裝備,2010(4):213-215.

[3]蘇文平,薛永毅.加強實踐教學培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理,2006,23(11):121-124.

第2篇：化學工程與工藝專業(yè)技能范文

為了解目前化學工程與工藝專業(yè)選修課的教學情況，在廣泛征求意見的基礎上編寫了《化學工程與工藝專業(yè)專業(yè)課程調(diào)查問卷》，對中國石油大學(華東)化學工程與工藝專業(yè)06、07級兩個年級491名學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括開課時間、學時安排、授課內(nèi)容、授課深度、教材選擇及學習收獲等幾個方面。

1.1開課時間調(diào)查

開課時間的調(diào)查主要是為了理順專業(yè)課與專業(yè)選修課之間在教學內(nèi)容上的前后銜接關(guān)系。一方面，在課程內(nèi)容上，專業(yè)選修課應該與對應的專業(yè)課銜接上，另一方面，專業(yè)選修課與對應的專業(yè)課教學時間上不能相隔太長，相隔時間太長，專業(yè)選修課不能達到加深對專業(yè)課的理解、拓展專業(yè)素質(zhì)的目的。目前，化學工程與工藝專業(yè)的《數(shù)據(jù)處理與實驗設計》、《催化作用原理》、《能量利用過程原理》和《化工專業(yè)外語》等四門主要選修課程依次安排在第4~7學期，每學期一門。選修課開課時間調(diào)查結(jié)果見圖1，認為選修課開課時間合適的同學占60.12%，需要提前的占29.55%，只有10.32%的同學認為部分課程需要推后開設。

1.2學時與授課內(nèi)容調(diào)查

學時與授課內(nèi)容的調(diào)查，主要是了解講課內(nèi)容能否達到拓展學生專業(yè)知識和能力的目的，同時了解學時配置的合理性。中國的大學教學經(jīng)過了多年的改革與實踐，一些硬性的改革的設置，比如對總學時的控制，使得專業(yè)選修課的學時偏少。通過這個問題的調(diào)查，可為學時與教學內(nèi)容的配置提供合理依據(jù)。選修課學時安排及授課內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果見圖2，認為選修課的學時安排及授課內(nèi)容合適的同學分別占58.62%和55.10%，需要增加的分別占33.06%和37.17%，認為需要減少學時和授課內(nèi)容的同學不到10%?？傮w來說，各選修課的學時安排及授課內(nèi)容在原有學時及授課內(nèi)容的基礎上，可以結(jié)合目前的學科發(fā)展情況，適當增加一些新的內(nèi)容。

1.3授課深度和教材調(diào)查

授課深度和教材的調(diào)查，主要是為了掌握專業(yè)選修課教學質(zhì)量問題。專業(yè)選修課由于掛上了“選修”的帽子，容易使人誤解為不重要的課程、可有可無的課程。實際上專業(yè)選修課作為教學體系的必要組成部分，是為了某一專業(yè)領(lǐng)域的知識系統(tǒng)而專門設計的供對該領(lǐng)域感興趣的學生選修的“必修課”，一旦選定就應該像必修課一樣對待。對任課教師來說，由于學生對專業(yè)選修課的學習態(tài)度不夠積極、缺乏積極性，故對講課的深度不作過高要求，對教材的選取也比較隨意。通過問卷調(diào)查可以掌握專業(yè)選修課的教材更新需求，選用更加合適的教材。選修課授課深度及教材選用情況調(diào)查結(jié)果見圖3，認為選修課的授課深度及教材選用合適的同學約占54%，授課深度需要加深的占32.65%，需要適當減小授課深度的占13.06%。認為選用教材基本合適及不合適的同學均占23%左右。

1.4學習收獲調(diào)查

通過對課程學習收獲的調(diào)查，可以全面地反映教學效果，檢查授課是否達到預期的教學目的。同時也能夠反映任課教師對教學大綱的執(zhí)行情況，以及學生對本門課程的認可程度。教學收獲主要取決于兩個方面，一是任課教師的教學能否達到教學大綱的要求，二是學生是否具有積極的學習態(tài)度和求知欲望。通過對多門專業(yè)選修課學習和掌握情況的調(diào)查，可以分析出哪里是專業(yè)選修課程設置的薄弱點，哪里是課程體系的缺口。選修課的學習收獲情況調(diào)查結(jié)果見圖4，認為通過選修課的學習有很大收獲的同學占31.33%，認為有一定收獲的同學占63.65%，認為沒有收獲的同學僅占5.02%。

1.5課程設置調(diào)整調(diào)查

在調(diào)查問卷的最后，對學生期望增開的課程進行了調(diào)查。通過對專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及專業(yè)選修課的學習，以及相關(guān)的專業(yè)技能與實踐訓練，畢業(yè)班的學生基本上建立起了較為完整的專業(yè)知識體系，具有了初步專業(yè)就業(yè)能力。因而通過其自身的檢討，可以更加合理地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程體系的不足之處。通過一些專業(yè)選修課程的增減或者對課程教學內(nèi)容進行調(diào)整，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，實現(xiàn)專業(yè)選修課程的系列化、系統(tǒng)化。調(diào)查結(jié)果表明，認為需要開設新選修課的同學占56.82%，不需開設的同學占43.18%。這次調(diào)查的結(jié)果反映出，各選修課無論從開課時間、學時安排、授課內(nèi)容、授課深度、教材選擇等各個方面來說基本上是合適的，絕大部分學生通過專業(yè)選修課的學習，取得了較大的收獲?？傮w來說，各選修課的教學取得了較好的效果。

2專業(yè)選修課系列化、系統(tǒng)思路

中國石油大學(華東)化學工程與工藝專業(yè)經(jīng)過了近60年的發(fā)展，尤其是隨著近年高校課程體系的調(diào)整和教學改革的研究，已經(jīng)形成了較完整的專業(yè)選修課課程體系，能夠較好地適應石油化工專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。然而這次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對于這些存在的問題，應該從以下幾個方面進行調(diào)整優(yōu)化，以提高選修課在學生專業(yè)知識體系中的作用，為培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才提供保障。

(1)從選修課的時間安排來看，有近30%的學生希望將部分選修課的上課時間提前。但是從課程的銜接角度考慮，這幾門課的時間安排基本合理，有的課程如《能量利用過程原理》，從與專業(yè)知識的關(guān)系方面來看，甚至需要推后，使學生在上完《石油煉制工程》等專業(yè)課，對煉油生產(chǎn)裝置有一個全面了解以后再開設，這樣講課才有針對性，學生對課程的內(nèi)容掌握更深刻。因此從總的課程體系來看，有些專業(yè)課的安排應該提前，以免影響后續(xù)課程的教學。

(2)從學時安排來看，有1/3的學生認為，應該增加選修課的學時，比如《能量利用過程原理》，由于化學工業(yè)是用能“大戶”，因此化工節(jié)能尤其重要。通過《能量利用過程原理》課程的學習，可以培養(yǎng)學生的節(jié)能意識，對今后化工裝置的設計和化工生產(chǎn)過程的優(yōu)化都有非常重要的意義。而目前這門課的授課學時僅有32學時，學時安排非常緊張，有些內(nèi)容不能充分展開講解，影響了學生對能量利用過程全面、系統(tǒng)地掌握。

(3)從授課內(nèi)容來看，有近40%的同學認為應該增加選修課授課內(nèi)容。從授課深度來看，有近1/3的同學認為應該增加授課深度，反映了學生想通過選修課的學習，更加深入地了解和掌握更多相關(guān)專業(yè)知識的要求。一方面可以通過增加選修課的學時來增加授課內(nèi)容和深度，另一方面，教師可以適當調(diào)整授課內(nèi)容，拓寬授課的知識面，將該學科的前沿知識和發(fā)展情況展現(xiàn)給學生，適當增加授課的深度，同時對于一些易于理解和掌握的內(nèi)容，在講清楚基本概念的同時，通過安排學生自學、答疑來掌握，以提高教學效率，讓學生在有限的學時內(nèi)掌握更多的知識。

(4)調(diào)查表明，有接近一半的同學認為應該增加其他方面的選修課。根據(jù)面向21世紀“化學工程與工藝”專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，為了適應科學技術(shù)迅速發(fā)展和市場經(jīng)濟對人才需求的多樣化和更好地因材施教，應當在達到教學基本要求的前提下增加選修課的門類，加大選修課比例[2]，為學生提供更多的選擇機會，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相關(guān)的選修課。

近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，在化工過程的設計、開發(fā)與生產(chǎn)過程中，越來越多地應用相應的軟件進行設計和模擬，對學生的計算機應用[3]能力也提出了更高的要求。而由于現(xiàn)有的課程體系比較陳舊，課程體系中除了計算機語言的學習，沒有涉及化工軟件的介紹和應用方面的課程。因此，在專業(yè)選修課的設置中，可以適當增加這方面的內(nèi)容，如制圖軟件AutoCAD、流程模擬軟件Aspenplus等軟件的介紹和應用，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，能夠了解和掌握常用的化工設計和模擬方面的軟件，以適應《化工設計》等實踐環(huán)節(jié)的學習和今后工作的需要。

第3篇：化學工程與工藝專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；專業(yè)教學改革；實踐探索

丹東高等專科學?；し治雠c檢測專業(yè)是在化工系原有三個專業(yè)（化學教育專業(yè)、化工教育專業(yè)、化學工程與工藝專業(yè)）基礎上建立起來的。三個原有專業(yè)均屬普通高等教育性質(zhì)，畢業(yè)生屬偏重專業(yè)理論知識的學術(shù)型、研究型、工程型人才。而新成立的化工分析與檢測專業(yè)屬于高等職業(yè)教育，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務第一線需要的高級技術(shù)應用人才為根本任務，畢業(yè)生主要從事成熟技術(shù)的應用和運作，而不是新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究、開發(fā)與設計。因此新專業(yè)的建設不能靠在原有專業(yè)的辦學模式基礎上做修修補補的“改革”來完成，而必須沖破原有專業(yè)框框的束縛，進行脫胎換骨的改革。

一、改革教學內(nèi)容和課程體系

根據(jù)新專業(yè)的培養(yǎng)目標和原有的教學基礎，在深入社會調(diào)查，掌握大量第一手資料的基礎上，我們按照如下的程序開展了專業(yè)人才規(guī)格、課程體系、教學內(nèi)容、教學計劃和教學大綱的編制工作：明確本專業(yè)畢業(yè)生的預期就業(yè)崗位（群）各崗位（群）的職責和任務履行崗位職責、完成工作任務所應具備的專業(yè)知識和技能指標體系掌握上述專業(yè)知識和技能所需要的課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)由此所決定的各門課程的教學內(nèi)容、重點、時數(shù)、教學手段與方法（構(gòu)成了各門課程的教學大綱）；每個實踐教學過程所承擔的技能培養(yǎng)的內(nèi)容、重點、時數(shù)、手段與方法（構(gòu)成各門實踐教學課程的教學大綱）。綜合上述工作，我們編制出四套專業(yè)教學文件：1．化工分析與檢測專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力與教學模塊對照表： 2．化工分析與檢測專業(yè)教學計劃； 3．化工分析與檢測專業(yè)專業(yè)理論課教學大綱； 4．化工分析與檢測專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)（包括各門實驗課、單項技能實習、綜合生產(chǎn)實習）教學大綱。綜上可見，這些教學文件是在明確畢業(yè)生就業(yè)流向、崗位技能要求和科學定位人才培養(yǎng)規(guī)格基礎上開發(fā)出來的，它有如下特點：1．教學計劃、課程設置不是按學科要求來安排的，而是按適應職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求來確定，就業(yè)崗位需要什么便講授什么； 2．基礎課按專業(yè)要求以應用為目的，以“必需、夠用”為度來開設； 3．突出實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學時數(shù)在整個教學時數(shù)中所占的比例（理論教學與實踐教學時數(shù)比例為1∶1），建立了相對獨立的實踐教學體系。

二、建設一支具有高職特色的專兼職教師隊伍

我們從以下幾方面加強師資隊伍建設：

1．做好現(xiàn)有專業(yè)教師的專業(yè)轉(zhuǎn)軌工作。我系現(xiàn)有教師大多畢業(yè)于師范院校、工科院?；蚓C合性大學，過去一直從事普通高等教育專業(yè)教學工作。新建立的高職教育專業(yè)其課程體系、教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)格都發(fā)生了變化，自然要求教師的知識體系、專業(yè)素質(zhì)也要相應發(fā)生變化。這就要求每個教師都要重新學習，實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)軌。在新專業(yè)創(chuàng)建伊始，我們按照“個人申報、組織考核、雙向選擇、優(yōu)化組合”的原則對每個專業(yè)教師的專業(yè)方向和教學任務重新定位。兩年來，每個專業(yè)教師都按照個人的專業(yè)發(fā)展方向和所承擔的教學任務制訂了業(yè)務提高計劃，利用假期和業(yè)余時間自修了相關(guān)課程，寫出了幾十萬字的學習筆記。有些教師還參加了學校為青年教師舉辦的外語培訓班、計算機培訓班、現(xiàn)代教育理論學習班。許多教師已基本做到“一專多能、能講會做”。此外，還通過派教師外出脫產(chǎn)進修來提高教師的素質(zhì)。近三年來，我系先后有5名教師參加國內(nèi)訪問學者工作，有6人參加骨干教師進修班學習，有2人曾到英國參加職教方面的培訓，有1人正在日本攻讀碩士學位。

2．努力建設一支“雙師型”教師隊伍。一是通過派青年教師到相關(guān)企業(yè)和科研院所掛職鍛煉的方式進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。對下派教師交任務、勤檢查，使他們盡快具備工程師素質(zhì)；二是新引進一批具備“雙師型”素質(zhì)的青年教師。

3．建立一支高素質(zhì)的、相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍。這些外聘教師都是來自相關(guān)企事業(yè)單位的優(yōu)秀管理人員和專業(yè)技術(shù)人員，目前已選聘6名兼職教師。他們除了承擔部分專業(yè)課教學任務及實踐技能指導工作外，還幫助我系專業(yè)教師隊伍向“雙師型”素質(zhì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。其中的部分人員還兼任了學校專業(yè)建設指導委員會工作，經(jīng)常就專業(yè)建設的各個方面提供信息，發(fā)表意見，進行咨詢，幫助安排實習基地，可謂一舉多得。

三、搞好專業(yè)實驗室和實訓基地建設

我們認為師資隊伍和實訓條件是發(fā)展高職專業(yè)的兩個輪子。幾年來，我們堅持“雙輪驅(qū)動”：一是狠抓師資隊伍建設，二是狠抓實驗室建設和實訓基地建設。兩年來，投入大量資金更新現(xiàn)有16個實驗室的儀器設備，提高現(xiàn)有儀器設備的科技含量，同時新建分離技術(shù)實驗室、工業(yè)分析實驗室、化工中試實驗室等體現(xiàn)專業(yè)特色的實驗室。另一方面，在省內(nèi)八家企事業(yè)單位建立起相對穩(wěn)定的專業(yè)實訓基地，保證滿足學生專業(yè)技能培訓的需要。

四、構(gòu)建具有職教特色的教學模式

在教學過程、教學手段、教學方式上突破普通高等教育的模式，突出職業(yè)教育特色，歸納起來有“五個淡化”：淡化學校與社會的界線，淡化學生與勞動者的界線，淡化理論教學與實踐教學的界線，淡化專業(yè)界線，淡化學期界線。以理論教學與實踐教學的關(guān)系為例，過去在化學教育專業(yè)或化學工程與工藝專業(yè)教學中兩者從教學時數(shù)、教學內(nèi)容、教學方式到教學場地是有嚴格區(qū)分的，而在化工分析與檢測專業(yè)的許多專業(yè)課教學中，理論教學與實踐教學的界線日益模糊，可以說已融為一體。這種教學模式完全是圍繞培養(yǎng)學生技能這一主旨展開的，很難再按傳統(tǒng)意義的理論課教學還是實踐課教學來定義。

五、重視專業(yè)教材建設

高職教育在我國起步較晚，各高職專業(yè)尚未建立起具有職教特色的完整教材體系，從全國看，教材建設是整個高職教育中的薄弱環(huán)節(jié)。我?；し治雠c檢測專業(yè)設置以來也面臨著沒有適應專業(yè)教學需要的教材的問題。針對這一現(xiàn)狀，我們從專業(yè)建立伊始就制定了專業(yè)教材建設總體規(guī)劃，目標分解，落實到人，每個專業(yè)教師都結(jié)合自身的教學工作，相應承擔了教材的編寫任務。兩年來本著“政策支持，人人參與，突出特色，質(zhì)量第一”的原則，在學校的支持下這項工作進展順利。目前已有一部教材正式出版，三部在學校編印使用，另有幾部講義也將很快脫稿。我們計劃分兩個階段，用五年時間完成專業(yè)教材建設，形成一套具有職教特色的專業(yè)教材（講義）體系。

六、創(chuàng)造條件，推動高職專業(yè)畢業(yè)生“多證制”的實施

我們已與市勞動局等有關(guān)部門協(xié)商，擬在我校建立化驗工、食品檢驗工等崗位職業(yè)技能鑒定站暨職業(yè)技能培訓基地。這一方面可使我們充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，開展對在崗職工的職業(yè)技能培訓，為地方經(jīng)濟建設貢獻力量；同時也可以為本專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)持多證走向就業(yè)崗位創(chuàng)造條件?！岸嘧C制”的實施無疑有利于提高高職專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強其社會適應性和競爭力。

七、建立高效有序的教學管理和教學質(zhì)量評價機制

管理是專業(yè)建設的永恒主題。我們在實踐中不斷摸索總結(jié)，逐漸形成了符合高職教育特點和規(guī)律的系列專業(yè)教學管理規(guī)章制度，依法治教，按章管理，保證穩(wěn)定有序的教學秩序。我們還建立起校企聯(lián)姻、師生結(jié)合的教學質(zhì)量反饋及評價機制，通過對整個教學過程的各環(huán)節(jié)進行有效的監(jiān)控和反饋，一方面使我們可以根據(jù)形勢的變化隨時調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，保證教學改革沿正確方向進行；另一方面可以使我們對每一個教學環(huán)節(jié)、每一位教師的教學質(zhì)量作出全面、客觀、公正、量化的評價，及時處理和解決出現(xiàn)的各種問題，促進教學質(zhì)量的提高。此外，我們嚴把學生成績考核這一關(guān)，尤其注重學生技術(shù)水平和操作能力的考核。各門課程均按教學計劃和課程教學大綱建立了技能考核評價指標體系，這是一個非常具體的、量化的、分等級的、可操作性強的指標體系，課程結(jié)束時要按這一指標體系對每個學生逐個考核，避免了成績考核中的主觀性和隨意性，考核結(jié)果比較真實準確地反映出學生的學習成績，同時這種考核方式客觀上也起到將學生平時學習著眼點引導到實踐技能培養(yǎng)上來的作用。

〔參考文獻〕

第4篇：化學工程與工藝專業(yè)技能范文

[關(guān)鍵詞]高職高專 課程體系

我國高職高專教育倡導的“能力本位”模式，以培養(yǎng)學生技術(shù)和職業(yè)崗位應用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達到此目的，高職高專院校就要建立技術(shù)型教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學內(nèi)容，以增強學生社會適應性。

一、課程體系改革的目標

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，在采用“能力本位”課程觀的基礎上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。具體改革的目標是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2．注重知識和技能的結(jié)合。基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點；專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。

3．強化學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力，實現(xiàn)“雙證書”制度。

4．增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

二、課程體系改革的要點

課程結(jié)構(gòu)分三個層次，一是體現(xiàn)在課程計劃方案中的專業(yè)定向結(jié)構(gòu)，它反映在一定的學制年限內(nèi)，學生所面對的專業(yè)變化和專業(yè)方向的選擇；二是指課程中不同性質(zhì)和不同教學內(nèi)容要素的各科目在縱向的排列組合結(jié)構(gòu)；三是一門或多門相關(guān)課程中具體的教學內(nèi)容，根據(jù)某種方式和準則的編排結(jié)構(gòu)。高職高專院校專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)要努力實現(xiàn)模塊化，把教學改革與教學方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應性教育。

1．以“能力本位”觀課程論為主導

新課程體系以“能力本位”觀課程論為主導，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^課程論的主導地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術(shù)基礎課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。新課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家職業(yè)工種技能鑒定的教學要求，確定某一專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證和至少一門職業(yè)技能工種資格證。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力；對專業(yè)課程，重點考核學生分析問題、解決問題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實際和特點，以素質(zhì)為基礎、以能力為中心，理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實驗、實訓基地為基礎，部分課程到企業(yè)去完成，學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實驗、實訓基地完成，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力，走產(chǎn)學合作的道路。

2．實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學學時的膨脹而擠占實踐教學的時間，還會造成不必要的“過度學習”的浪費，割斷了學科的聯(lián)系，難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學而無用”。將相關(guān)學科適當綜合化，既發(fā)揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應用型和創(chuàng)造型人才，以適應課程個性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強和拓寬專業(yè)基礎課，開設經(jīng)濟、管理、資源環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的課程，強化計算機應用能力，保證計算機和英語課程三年不斷線，使學生有較寬知識面和較強的適應能力。

(2)課程設置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊結(jié)構(gòu)。專業(yè)設置一個共同的教學計劃，學生通過選修某一專業(yè)方向的課程模塊來確定自己的專業(yè)方向。如化學工程和工藝專業(yè)可設置四個專業(yè)方向：化學工程、化工工藝、工業(yè)分析、化工環(huán)保。二是一體兩翼的課程結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的考試課、考查課、主干課、非主干課的體系，建立核心課程、目標課程、非核心課程的一體兩翼的體系。每個化工專業(yè)限設10門以下的核心課程，主要是一些重要的基礎課和專業(yè)基礎課。目標課程是英語和計算機課程。其他課程為非核心課程。課程要盡量小型化、豐富化，總學時不能太多，要體現(xiàn)比較寬的專業(yè)面，盡可能及時反映科學技術(shù)的最新發(fā)展。

(3)課程設置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，另一方面，課程要使學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力。

(4)采取“學習—工作一學習”的方式提高學生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產(chǎn)學研合作之路，保證理論和實驗課教學學時之比約為1∶1。

(5)課程設置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，學生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

3．將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式

教學內(nèi)容的改革和課程體系的改革是人才模式改革的重點。教學內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構(gòu)成，對于高職高專院校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學方法、教學手段的改革方向。

(1)在知識領(lǐng)域，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設計課程，讓學生在生產(chǎn)和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應具備的工作和學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學的觀念。教師應創(chuàng)造學習環(huán)境，遵循高職、高專的特殊教學規(guī)律，讓學生在職業(yè)訓練中學習，在學習中進行職業(yè)訓練，激發(fā)學生的學習熱情。

三、新課程體系的優(yōu)點

新課程體系的構(gòu)建還應考慮降低教學成本，分析課程體系建立所需的教學硬、軟件環(huán)境，一切著眼于提高學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。綜合以上因素，新課程體系有以下優(yōu)點：

1、新課程體系體現(xiàn)了“能力本位”觀課程論的教育指導思想，適應化工行業(yè)崗位綜合能力的需要。

2、新課程體系注重化工科技和生產(chǎn)的前沿信息，將課堂教學與化工生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系起來。

3、新課程體系注重學生綜合素質(zhì)和個性的發(fā)展，增設經(jīng)濟、管理、資源環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的課程，促進學生個性發(fā)展。

4、新課程體系注重強化實踐性，改革考試、考核方法，以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，引導學生自覺進行崗前訓練，以適應化工生產(chǎn)的實際需求。

[參考文獻]

[1]鄧澤民．CBE理論與中國職教中的實踐[M]．北京：煤炭工業(yè)出版社，1995．

[2]石偉平．比較職業(yè)技術(shù)教育[M]．上海：華東師范大學出版社，2001．

[3]周一志，何新文．高等教育教學管理研究[M]．大連：大連海事大學出版社，1999．

第5篇：化學工程與工藝專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色；省屬地方高校；協(xié)同創(chuàng)新；研究與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0136-03

具有深厚石化行業(yè)背景以及具有鮮明石化特色辦學的地方省屬本科院校廣東石油化工學院（以下簡稱“我?！保?，地處中國南方最大的石化生產(chǎn)基地廣東省茂名市，全市共有石化企業(yè)700多家，其中有100多家規(guī)模以上企業(yè)，且茂名市還具有省級石化產(chǎn)業(yè)園――茂名石化工業(yè)區(qū)[1]。廣東石油化工學院作為華南地區(qū)唯一的一所石油化工特色院校，自2000年升本以來，學校以“培養(yǎng)人格健全，基礎扎實，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神的應用型高級專業(yè)人才”為人才培養(yǎng)目標，以協(xié)同創(chuàng)新作為學校發(fā)展的引擎。我校主要從立足于行業(yè)特色的產(chǎn)學研、學科建設體現(xiàn)行業(yè)特色、行業(yè)企業(yè)及同類高校共建特色高校、多方培養(yǎng)行業(yè)特色人才等幾個方面開展了協(xié)同創(chuàng)新研究與實踐，經(jīng)過近十年的發(fā)展，學校取得了可喜的成績。

一、立足于行業(yè)特色的產(chǎn)學研

我校具有悠久行業(yè)背景及行業(yè)特色辦學歷史，與眾多石化企業(yè)合作關(guān)系良好，且我校地處中國南部沿海巨大的石化產(chǎn)業(yè)帶的核心位置，如茂名石化2000萬噸/年煉油及乙烯100萬噸/年、廣州石化1300萬噸/年煉油、惠州石化1200萬噸/年煉油、揭陽2000萬噸/年煉油、湛江東興800萬噸/年煉油、湛江中科1500萬噸/年煉油、北海煉化800萬噸/年煉油、欽州煉化1000萬噸/年煉油、海南煉化800萬噸/年煉油等[2，3]。我校產(chǎn)學研項目多與這些石化企業(yè)簽訂，并與其中茂名石化公司、廣州石化公司、湛江東興石化公司等國家特大型企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學研合作關(guān)系。

2009年，我校與茂名石化合作建立“廣東石油化工學院―中國石化集團茂名石油化工公司產(chǎn)學研基地”，建設包括科研技術(shù)研發(fā)、人才培訓及成果轉(zhuǎn)化為合作內(nèi)容的“四個中心”和“三個基地”共7個項目建設。2011年，由我校與茂名石化、湛江東興石化和廣州石化三大公司共同組建的廣東省石化裝備故障診斷重點實驗室獲得省教育廳的立項，這標志著我校高水平研究平臺建設取得了重大突破。目前我校與近40家企業(yè)（多為石化企業(yè)）簽訂了產(chǎn)學研合作協(xié)議，開展科研、人才培養(yǎng)合作等方面的工作。目前學校有3個省高校工程技術(shù)開發(fā)中心，即廣東高校石油化工污染控制與清潔生產(chǎn)工程技術(shù)開發(fā)中心、廣東高校石油化工裝備故障診斷與信息化控制工程技術(shù)開發(fā)中心、廣東高校果蔬加工與貯藏工程技術(shù)開發(fā)中心，以及多個產(chǎn)學研合作基地。

二、學科建設突出行業(yè)特色

我校自2000年升本后的第三年，即2003年就啟動了首輪重點學科建設工作，此為之后學科建設工作的快速發(fā)展奠定了良好的基礎。2009年1月，學校明確提出“吹響學科建設的沖鋒號”，掀開學校新一輪學科建設工作。2012年，控制理論與控制工程、化學工藝、環(huán)境工程三大學科同時躋身第九輪廣東省重點學科行列，這三個重點學科的建設均體現(xiàn)了鮮明的石化行業(yè)特色，在學科建設良性帶動作用下，有力促進了學校教學、科研工作的發(fā)展。近年來，學校承擔了500多項科研項目，其中包括國家自然科學基金項目、省第二批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)攻關(guān)項目、省自然科學基金重點項目、茂名市重大科技專項等高層次的科研項目近200項。獲省科學技術(shù)三等獎3項，茂名市科學技術(shù)獎、哲學社會科學優(yōu)秀成果獎等獎勵78項，專利授權(quán)80多項。我校學科建設的五個方向：一是調(diào)整優(yōu)化，彰顯特色優(yōu)勢；二是引培結(jié)合，打造高水平團隊；三是提升科研質(zhì)量，培育標志性科研成果；四是深化協(xié)同創(chuàng)新，打造高水平創(chuàng)新平臺；五是以學科建設“龍頭”，進一步全面提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量、學科建設水平和科學研究能力。

我校還積極參與和承辦高層次國際會議。2014年8月14日，廣東石油化工學院成功承辦了第九屆中國通信與網(wǎng)絡國際會議。另外，每年學校均有眾多教師出席國內(nèi)外會議，進行科學研究的交流與學習。通過舉辦和參與高水平會議，加強了與會者彼此間的交流學習，提高了我校知名度，促進了我校學科建設的發(fā)展。

三、多方共建行業(yè)特色高校

（一）政府、企業(yè)及學校共同建設行業(yè)特色高校

2014年1月，廣東省人民政府與中國石油化工集團公司、中國石油天然氣集團公司、中國海洋石油總公司（以下簡稱“三大石油公司”）簽訂四方共建我校協(xié)議。據(jù)協(xié)議，廣東省將支持我校根據(jù)國家石油石化建設與發(fā)展需要，強化辦學特色，在人才培養(yǎng)、學科專業(yè)建設、實驗室建設、科學研究、產(chǎn)學研結(jié)合、高層次師資引進與培養(yǎng)等方面對學校予以扶持，大力支持學校新校區(qū)建設，使學校成為培養(yǎng)石油石化產(chǎn)業(yè)高層次人才的基地。三大石油公司支持廣東石油化工學院積極參與公司科技攻關(guān)以及國家和廣東省重大科研項目的申報，支持我校建立公司科技研發(fā)基地和在職高層次人才培訓基地；支持我校建設發(fā)展，在石油石化主干學科、專業(yè)建設和重點實驗室和工程技術(shù)中心建設、科研平臺和在職培訓基地建設、產(chǎn)學研合作及人才培養(yǎng)等方面給予支持；支持我校畢業(yè)生就業(yè)工作，鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生獻身石油石化事業(yè)。學校將緊抓四方共建的重大發(fā)展機遇，主動服務我國石油石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設，深入推進協(xié)同創(chuàng)新，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、學科水平與科研能力，加快學校建設國內(nèi)知名石化品牌高校的步伐，為我國石油化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展尤其是廣東省打造世界級石油化工產(chǎn)業(yè)帶做出積極貢獻。

（二）采用董事會制建設特色高校

堅持面向國內(nèi)外社會辦學，學校建立董事會制，鼓勵行業(yè)主管部門和產(chǎn)業(yè)以不同形式參與大學建設與管理，共同推進行業(yè)特色型大學改革與發(fā)展。2010年9月，學校建立董事會，成立了由政府機關(guān)、企事業(yè)單位、科研院所等63家董事單位組成的廣東石油化工學院董事會，開啟了政府、企業(yè)與學校合作的新篇章。我校董事會的成立，是為了更好地促進學校與社會各界友人、合作伙伴開展交流與協(xié)作，更好地吸納各界精英智慧豐富學校辦學理念，更好地調(diào)動社會力量支持、參與學校的建設和發(fā)展。董事會是學校辦學的參謀，是開展合作的橋梁，對進一步加強廣大會員與學校的聯(lián)系，促進社會各界參與學校的發(fā)展建設，進一步擴展學校與外界開展產(chǎn)學研合作，逐步構(gòu)建我校開放式發(fā)展格局，并起到了重要的推動作用。

四、以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，培養(yǎng)行業(yè)特色人才

（一）校企共建國家級工程實踐教育中心培養(yǎng)石化行業(yè)特色人才

我校現(xiàn)有三個國家級大學生校外實踐教育基地，分別是廣東石油化工學院―中國石油化工股份有限公司茂名分公司工程實踐教育中心、廣東石油化工學院―中國石化湛江東興石油化工有限公司工程實踐教育中心，以及廣東石油化工學院―中國石油化工股份有限公司廣州分公司工程實踐教育中心。三個國家級工程實踐教育中心的石化企業(yè)將參與我校的人才培養(yǎng)過程，為學校的人才培養(yǎng)目標、教學計劃、專業(yè)設置、課程內(nèi)容改革提供意見和建議；選派經(jīng)驗豐富、專業(yè)能力強的有關(guān)專家擔任學?？妥淌?，開展學術(shù)講座，指導學生在企業(yè)的學習（包括企業(yè)課程、實習實訓和畢業(yè)設計）；企業(yè)利用自身擁有的資源優(yōu)勢為學校的青年教師和學生提供創(chuàng)新實踐平臺，并建立有效的管理機制，對深入企業(yè)鍛煉的青年教師和學習的學生進行輔導和管理。學校根據(jù)企業(yè)的意見和建議，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把學生培養(yǎng)成適應崗位需求、動手能力強、愛崗敬業(yè)的卓越工程師后備人才；按照企業(yè)的用人需求，選派優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，并協(xié)助公司完成員工的繼續(xù)教育；實現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)，合作共贏。國家級工程實踐教育中心將對我校推進教學改革、創(chuàng)新校外實踐教育模式起到示范作用。

另外，我校還建立了6個省級實驗教學示范中心建設項目――石油化工工程教育中心、現(xiàn)代通信與電子技術(shù)實驗教學示范中心、化學與化工基礎實驗示范教學中心、現(xiàn)代機械工程訓練中心、教師教育綜合技能訓練中心、石油化工實驗與實踐中心；2個省級大學生實踐教學基地――茂名石油化工公司工程實踐教育中心、茂名綠園食品有限公司理科實踐教育基地等。這些中心及實習基地的建成，將極大地推動我校特色行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)高級技能型創(chuàng)新人才

為落實教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見，響應廣東省教育廳關(guān)于實施高級技術(shù)技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的通知精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，我校與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)友好協(xié)商，決定就培養(yǎng)高級技術(shù)技能創(chuàng)新型人才進行合作，共同向廣東省教育廳申請試點，并于2013年2月，我校和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院簽署了協(xié)同培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才合作協(xié)議，后經(jīng)廣東省教育廳同意我校與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院的聯(lián)合培養(yǎng)方案。

舉辦本科與高職院校試點班的優(yōu)勢：一是加強理論與實踐的結(jié)合，尤其是強化學生的實踐能力；二是通過半年的企業(yè)實習，可以使學生迅速適應工作崗位的需要，畢業(yè)后實現(xiàn)無縫對接；三是兩校的師資和教學各取其長，實現(xiàn)互惠共贏；四是學生在廣州進行為期兩年的學習和實習，可以為在珠三角地區(qū)實現(xiàn)就業(yè)提供極大便利。學生通過試點班的學習，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，拓展眼界，掌握過硬的專業(yè)技能，全面提升自身素質(zhì)，為國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級貢獻自己的才華。

（三）與同行高校等聯(lián)合培養(yǎng)高層次特色人才

我校與太原理工大學、南京信息工程大學、武漢理工大學、廣東工業(yè)大學、成都理工大學等13所高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生。近年來，廣東石油化工學院與英國、美國、加拿大、法國、澳大利亞、新西蘭、越南、香港、澳門、臺灣等國家和地區(qū)10所高校建立了交流與合作關(guān)系，合作內(nèi)容包括師資培訓、學術(shù)交流、學者互訪和師生交流等，選拔學生以“3+1”或“3+2”模式到境外合作院校留學。并分批選派部分教師、學生前往交流、學習。

（四）舉行高端論壇，研討聯(lián)合培養(yǎng)國際化石化高端人才

2008年9月18日，我校隆重舉行辦學特色戰(zhàn)略研討會，邀請了國內(nèi)同行高校、中石化相關(guān)部門、出版社以及茂名市政府等相關(guān)單位的領(lǐng)導、學者，共同探討我校的人才培養(yǎng)模式、學科專業(yè)建設、教育教學質(zhì)量和科學研究等事關(guān)學?？茖W發(fā)展的重大課題，規(guī)劃我校科學發(fā)展的宏偉藍圖。本次辦學特色戰(zhàn)略研討會舉辦目的：能夠用戰(zhàn)略的思維、以廣闊的視野、集專家的智慧、采眾校之經(jīng)驗，尋校企之合作，探討和研究我校今后辦學特色的發(fā)展思路和良策。

2012年8月7日，我校召開了“校企聯(lián)合培養(yǎng)國際化石油化工高端專業(yè)工程人才研討會”，研討會由我校、英國阿斯頓大學、茂名石化公司、廣州石化公司、中科（廣東）煉化有限公司、湛江東興石化公司、廣東眾和化塑有限公司、廣東新華粵石化股份有限公司聯(lián)合舉辦。兩高校專家學者和六企業(yè)人力資源部正（副）部長共20多人參加會議。與會人員深入探討了校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的細節(jié)，并初步達成一致。本次研討會加深了校企合作培養(yǎng)人才的認識，加強了校企合作伙伴關(guān)系，有望以此為契機在石油化工人才培養(yǎng)領(lǐng)域建立新型合作培養(yǎng)機制，共同培養(yǎng)具有國際化視野的高端石油化工專業(yè)工程人才。

（五）國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目培養(yǎng)特色人才

2013年2月，教育部高等教育司公布了《關(guān)于公布2012年度第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目名單的通知》（教高司函[2013]8號），我校獲批2012年第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目50項，其中創(chuàng)新訓練項目31項、創(chuàng)業(yè)訓練項目13項、創(chuàng)業(yè)實踐項目6項。這是我校首次獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，旨在促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強學生創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力。

我校自2008年開始設立大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，學生通過參加創(chuàng)新性實驗項目，深入掌握了專業(yè)的基本理論和基本技能，增強了分析問題、解決問題的能力，有效提高學校的教育教學質(zhì)量。根據(jù)我校人才培養(yǎng)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課內(nèi)外相結(jié)合的方式納入本科教育體系，通過建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍并創(chuàng)新相關(guān)管理機制與體制，全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要，適應各行各業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（六）“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)特色人才

2011年7月，廣東石油化工學院獲教育部批準成為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點高校，我校化學工程與工藝、電氣工程及其自動化2個專業(yè)開展卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點。我校將以此為契機，按照“以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面提高高等教育質(zhì)量”的要求，通過建立校企合作委員會，邀請石化企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制訂，加強工程教育隊伍建設，鼓勵教師提高實施工程教育的素質(zhì)和能力，聘請石化企業(yè)的專家擔任兼職教師；不斷強化辦學條件保障，在辦學條件和資源方面向“卓越計劃”班級傾斜；讓學生參加實踐項目來提高綜合實踐能力和創(chuàng)新能力[4]。另外，我校還建立了1個國家級特色專業(yè)建設點――化學工程與工藝專業(yè)，此專業(yè)建設點和5個省級特色專業(yè)建設點等專業(yè)的建設，為我校協(xié)同創(chuàng)新的新型人才的培養(yǎng)提供了保障。

五、總結(jié)

作為具有鮮明行業(yè)特色的省屬地方高校的廣東石油化工學院，學校的發(fā)展離不開行業(yè)特色，我校自始至終都走的行業(yè)特色辦學之路。協(xié)同創(chuàng)新是加速我校發(fā)展的一個契機，自我校2000年升本以來，我校主要從立足于行業(yè)特色的產(chǎn)學研、學科建設體現(xiàn)行業(yè)特色、采用董事會制共同建設特色高校、行業(yè)企業(yè)及同類高校共同培養(yǎng)特色人才、以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)、培養(yǎng)行業(yè)特色人才等幾個方面開展了協(xié)同創(chuàng)新研究與實踐，經(jīng)過近十年的發(fā)展，學校取得了可喜的成績。

參考文獻：

[1]劉根.基于石化行業(yè)特色的營銷專業(yè)人才培育探討[J].克拉瑪依學刊，2013，（4）.

[2]劉雁，郭福平.過程裝備與控制工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究與實踐[J].化工高等教育，2011，（2）.