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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 信息技術(shù)

多媒體教學(xué)以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)，只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的省時(shí)、省力、高效的教學(xué)途徑。

一、為何要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)

（一）多媒體教學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物

人類(lèi)在不斷的進(jìn)步，時(shí)代在不斷的發(fā)展，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化、科技化的時(shí)代，多媒體正是在這個(gè)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，并廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都有多媒體設(shè)備，幾乎所有學(xué)科都會(huì)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用這種教學(xué)手段，可以緊跟時(shí)代腳步，吸收最新、最廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)信息，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的僵硬化的課堂氣氛，是時(shí)代的必然，也是時(shí)代的要求。

（二）多媒體教學(xué)可以滿(mǎn)足師生的需求

教師每天需要面對(duì)不同的學(xué)生、不同的班級(jí)，需要做的事情有很多，不僅需要備課、批改作業(yè)，研究每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要進(jìn)行教研、培訓(xùn)，時(shí)間和精力上總也不夠用。小學(xué)生年齡較小，精力旺盛，喜歡新鮮、有趣的東西，傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛使他們感到壓抑。關(guān)于這些問(wèn)題，利用多媒體教學(xué)則可以解決，它可以省卻教師很多時(shí)間，擴(kuò)大教師的信息量，還可以使學(xué)生感受到聲音、圖像、視頻的魅力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，從而滿(mǎn)足師生的需求，使課堂更加高效。

二、多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)

多媒體教學(xué)手段好比是一把雙刃劍，在促進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，不恰當(dāng)?shù)乩靡泊嬖谥恍﹩?wèn)題。

（一）不注重多媒體的使用時(shí)機(jī)，忽視多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

部分教師在課堂教學(xué)中一味的追求快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學(xué)內(nèi)容和板書(shū)都儲(chǔ)存在電腦中，卻不注重多媒體的使用時(shí)機(jī)，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過(guò)多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生的注意力都集中在精彩的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)上，卻忽視了這些畫(huà)面、音樂(lè)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)

使用多媒體動(dòng)態(tài)的畫(huà)面效果，能使語(yǔ)言難以表達(dá)的抽象概念變?yōu)榫唧w形象，或完成現(xiàn)實(shí)中不可能完成的任務(wù)和問(wèn)題，是目前使用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)居多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)偏少。課件中的內(nèi)容不加選擇，一點(diǎn)不漏的一一展現(xiàn)，是多媒體運(yùn)用中極易出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣的話(huà)教師就成了播放員和講解員。這樣就忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。

（三）忽視了教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的互動(dòng)過(guò)程，但是有了多媒體，教師的教與學(xué)生的學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)被降低，教師總是低頭操作電腦，學(xué)生抬頭看屏幕，師生間的交流變得越來(lái)越少，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況越來(lái)越缺乏了解，學(xué)生哪里聽(tīng)懂了，哪里有疑惑都得不到及時(shí)的注意，會(huì)多多少少影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體需注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很多的優(yōu)勢(shì)，但并不是說(shuō)所有的內(nèi)容都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）結(jié)合課程內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，合理使用多媒體

多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，自有其無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但也有其局限性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法和手段，以取得最好的教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)導(dǎo)入電教媒體，把多媒體用在掌握知識(shí)的“刀刃”上，才能做到既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一道題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為2厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（二）突出學(xué)生的主體地位。

利用多媒體技術(shù)，解決了課堂教學(xué)中的難以處理的許多問(wèn)題，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。利用多媒體，最主要的出發(fā)點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中主動(dòng)參與、積極探究。在課堂教學(xué)中，教師一定要做到以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，不能因?yàn)槊χ褂枚嗝襟w而忽視了學(xué)生的主體地位。

（三）處理好教師主導(dǎo)與操作電腦的關(guān)系

電腦在課堂領(lǐng)域內(nèi)的出現(xiàn)，對(duì)廣大教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作并不是一件困難的事，但在課堂教學(xué)中恰當(dāng)自如地應(yīng)用卻要下一番工夫。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，旨在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中切忌忙于操作電腦，圍著一臺(tái)機(jī)器團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而忽視對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知反映的觀察了解。在教學(xué)中，什么時(shí)候利用、怎樣利用電腦等，都要掌握住一定的時(shí)機(jī)，恰到好處地發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助作用，而不只是用來(lái)展示課件。教師必須勤練電腦操作基本功，加強(qiáng)自身素質(zhì)，使多媒體演示熟練得法，課堂組織活而不亂，很好體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的原則。

我相信，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教育信息化也會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變不自覺(jué)為自覺(jué)。讓我們瞄準(zhǔn)未來(lái)，大膽實(shí)踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新，為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程而努力奮斗吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永麗.多媒體課件設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（28）.

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)范文

本人就對(duì)多煤體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談一些自己的做法與看法。

一、優(yōu)勢(shì)性探析。

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約 25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備。多媒體輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

（1）多媒體的能激發(fā)學(xué)生的。興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。 興趣可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：時(shí)、分，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是知其然，而難以道其所以然。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。這樣極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的吸引力，使學(xué)生在興趣中求知。

（2）多媒體能解決一些疑難問(wèn)題。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里感性思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。如“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”的教學(xué)，在教學(xué)“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”時(shí)，可使屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水平線(xiàn)，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線(xiàn)是怎么形成的；用不同色彩分別在射線(xiàn)上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線(xiàn)段，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線(xiàn)；將直線(xiàn)向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線(xiàn)還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。借助多媒體教學(xué)，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

（3）多媒體能夠揭示事物的規(guī)律性。運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。用多媒體演示，先把一個(gè)圓兩等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。

二、局限性探析

”多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的。由于教育本身是一個(gè)綜合過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需要采用各種教學(xué)方式，才能夠避免學(xué)生的思路形成定勢(shì)。就此略談幾點(diǎn)如下：

l、多媒體課課件的定勢(shì)

在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，多媒體只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。因?yàn)檎n件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)的，這就決定學(xué)生要追隨課件走，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的。稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然無(wú)存了。比如說(shuō)：在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件是按書(shū)本上提供的方法順次設(shè)計(jì)的，但在課堂上有的學(xué)生問(wèn)老師“用13-8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。

2、多媒體的干擾多媒體輔助教學(xué)在實(shí)際制作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，設(shè)計(jì)課件時(shí)使用動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到動(dòng)畫(huà)就來(lái)勁了，他們只注意動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，而沒(méi)有去感覺(jué)動(dòng)畫(huà)展示的東西。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾。結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。

3、多媒體課件的“全能”

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；多媒體；有效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)不論是對(duì)教師而言，還是對(duì)學(xué)生而言都是一種比較嶄新的東西，他們都對(duì)它充滿(mǎn)好奇心。但是教師如果想要有效的發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的作用，就必須準(zhǔn)確的對(duì)待。做到既能夠善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又能夠規(guī)避多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)，做到合理使用。那么，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)點(diǎn)是什么呢？而缺點(diǎn)又體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

（一）多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄笮缘男W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)本身就是一種比較難學(xué)的課程，其中含有大量的抽象化的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生而言理解起來(lái)比較困難。然而，多媒體技術(shù)卻能夠幫助教師解決這個(gè)難題。眾所周知，多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。所以說(shuō)，教師便可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)如聲音，動(dòng)畫(huà)等形式展示出來(lái)，令學(xué)生換一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

（二）多媒體教學(xué)能夠突出學(xué)生主體性

學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)能夠積累更多、更豐富的知識(shí)點(diǎn)，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。此外，多媒體教學(xué)還能夠突出學(xué)生的主體性。教師可以通過(guò)多媒體的形式將學(xué)生分為各個(gè)小組。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)不同的輔導(dǎo)形式，不但可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，又能夠進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性給主動(dòng)性。并且通過(guò)科技式的分組，更加具有科學(xué)性，也更有說(shuō)服力。

（三）多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教師需要通過(guò)多媒體技術(shù)一步步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。比如說(shuō)，教師在教授學(xué)生“長(zhǎng)度”“面積”“體積”等概念時(shí)，可以先通過(guò)多媒體技術(shù)顯示出一把標(biāo)尺，一面墻以及一個(gè)油桶，令學(xué)生觀察三者之間的差別思考應(yīng)該用什么樣的方法才能夠測(cè)量三者。如此一來(lái)，在思考中學(xué)生才能夠慢慢的接近真理，獲得答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到鍛煉。

（四）多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過(guò)于重視書(shū)面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

（五）多媒體教學(xué)能夠突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺(jué)地度過(guò)難關(guān)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用課件進(jìn)行授課時(shí)，一定要在課件中突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，令學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的把握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有側(cè)重點(diǎn)。比如說(shuō)，教師在講解幾何體的面積和周長(zhǎng)的時(shí)候，能夠?qū)缀误w各自的面積和周長(zhǎng)公式用比較明顯的顏色標(biāo)記出來(lái)，這樣學(xué)生便知道這是需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，教師則需要通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生能夠理解和掌握。

（六）多媒體教學(xué)能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其中最重要的一點(diǎn)是能夠及時(shí)反饋教師的教學(xué)效果，學(xué)生到底通過(guò)多媒體教學(xué)能夠獲得什么？多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教學(xué)質(zhì)量是否能得到提高？所以，進(jìn)行多媒體教學(xué)通過(guò)教學(xué)反饋便能夠看出提高教學(xué)質(zhì)量并不是問(wèn)題。教師可以在課堂授課即將結(jié)束的時(shí)候利用多媒體給學(xué)生出一份與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，隨堂檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又比如說(shuō)，在講授完《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)之后，教師可以向?qū)W生展示幾張不同時(shí)刻的時(shí)鐘令學(xué)生辨認(rèn)上面所表示的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，教師也可以及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

（一）多媒體教學(xué)容易造成過(guò)度使用

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中后，往往過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)。在授課過(guò)程中一味的使用多媒體，將所有的知識(shí)點(diǎn)都放在課件當(dāng)中令學(xué)生瀏覽。而這樣一來(lái)卻會(huì)造成學(xué)生只會(huì)觀看不會(huì)思考的情況，令整個(gè)課堂變成了播放課件的“影院”，使課堂教學(xué)流于形式，忽略了學(xué)生的主體性。

（二）多媒體教學(xué)容易成為“花架子”

教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，要用在刀刃上，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而定。數(shù)學(xué)多媒體的設(shè)計(jì)和使用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，可在新知的生長(zhǎng)處、觀察的模糊處、操作的關(guān)鍵處、知識(shí)的延伸處、新舊知識(shí)的對(duì)比處、思維的障礙處、示范及練習(xí)的需要處引入，使多媒體真正起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，真正服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)。而不是將多媒體教學(xué)變成一個(gè)“花架子”，只擁有華麗的外表卻缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。比如說(shuō)，有些教師的課件多余的東西太多，他們?cè)谡n件當(dāng)中放一些可愛(ài)的背景圖片，這樣完全將學(xué)生的注意力從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到了其他地方，完全不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）多媒體教學(xué)容易造成師生互動(dòng)的缺失

課堂教學(xué)的精妙之處在于能夠藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致。但是，在進(jìn)行多媒體教學(xué)之后，教師在課堂上變成了一個(gè)專(zhuān)注于點(diǎn)課件的工具。他們認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)⒄n件上的知識(shí)學(xué)會(huì)。那么便不需要自己再費(fèi)口舌進(jìn)行講解。然而這種想法是完全錯(cuò)誤的。課堂教學(xué)的主體雖然是學(xué)生，但是教師作為知識(shí)的傳授者必須和學(xué)生之間有互動(dòng)。在課堂之中進(jìn)行互動(dòng)，教師才能夠理解明白學(xué)生的想法，并且根據(jù)學(xué)生的想法調(diào)整進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有師生互動(dòng)的課堂是死氣沉沉，沒(méi)有活力的。在這樣的課堂之中，教師教學(xué)會(huì)感到勞累，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)感到疲憊。因此，教師必須避免這一點(diǎn)。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)范文

1.制作的周期比較長(zhǎng)

教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，那就是教師制作本節(jié)課課件時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上課的時(shí)間，而且花費(fèi)時(shí)間最多的用處并不是為了剖析教材的內(nèi)容，而是用來(lái)處理多媒體制作過(guò)程中的一些技術(shù)方面的問(wèn)題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象并不是教師的主觀意識(shí)所決定的，只是一種時(shí)間方面的客觀問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不完全統(tǒng)計(jì)分析，大部分教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，制作課件所用的時(shí)間卻是實(shí)際備課時(shí)間的兩倍，甚至比兩倍還要多。這只是按照普通課件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，若是一些比較特殊的課件，比如公開(kāi)課的課件或競(jìng)賽課的課件，所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更多。因此，由于教師制度多媒體課件所花費(fèi)的時(shí)間直接影響到多媒體走向課堂的深入性，不利于多媒體教學(xué)的發(fā)展。

2.交互性較低

大部分的教師在制作課件的過(guò)程中，都習(xí)慣根據(jù)自己的教學(xué)方法及教學(xué)思維去進(jìn)行課件的制作，而且還會(huì)把講課過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到。在對(duì)課件進(jìn)行制作的過(guò)程中，課件的內(nèi)容會(huì)包含本節(jié)課的全面內(nèi)容，不僅包含背景的攝入、問(wèn)題的陳列及例題的解答，而且還包括一些課后練習(xí)題以及涉及到的課外知識(shí)等。因?yàn)樗谱鞯恼n件是遵從教學(xué)流程依次開(kāi)展的，所以如果出現(xiàn)什么差錯(cuò)就得重新再來(lái)一遍。除此之外，如果有的學(xué)生想把其中某部分內(nèi)容重新學(xué)習(xí)或教師想挑出某部分內(nèi)容進(jìn)行重新講解，教師必須進(jìn)行一頁(yè)一頁(yè)的翻閱才能找到該部分的內(nèi)容，不能達(dá)到隨心所欲的效果。同時(shí)此課件是制作者本人講課的思維及授課方法，因此其他人很難有同樣的理解，導(dǎo)致所制作的課件所起到的效率會(huì)大大降低，不利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3.注重形式，忽視內(nèi)容

所謂的多媒體教學(xué)是利用形象的圖片，再加上生動(dòng)有趣的聲音及文字效果等方式，使抽象的形象化，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合的集多種信息為一體的教學(xué)模式，不但在很大程度上吸引了學(xué)生的好奇心，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在看到這種效果之后，就開(kāi)始下達(dá)力度對(duì)文字、圖片和聲音的效果加以重視，于是在制作課件的過(guò)程中匯集了各種的聲音效果以及五顏六色的文字效果等。這種現(xiàn)象的發(fā)生，不僅導(dǎo)致學(xué)生的思維嚴(yán)重受到影響，而且還束縛了學(xué)生自我想象力的發(fā)揮。

二、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，充分探索數(shù)學(xué)具有的生活意義，使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化以及生活素材的數(shù)學(xué)化的目標(biāo)。在實(shí)際生活中處處都涉及到數(shù)學(xué)，處處都包含著數(shù)學(xué)的思維，因此教師在進(jìn)行授課過(guò)程中應(yīng)該多借助日常生活中的數(shù)學(xué)案例來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性。例如，教師在進(jìn)行講述《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，就可以采用米老鼠與唐老鴨進(jìn)行騎車(chē)比賽的案例。通過(guò)設(shè)定的情景，不僅把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，而且極大的提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及愛(ài)好性。

2.幫助學(xué)生充分理解，促進(jìn)學(xué)生思維的飛躍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教課過(guò)程中，科學(xué)合理的利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)及文字等工作，再結(jié)合情景教學(xué)的模式，不僅有助于滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)等感官的需求，還可以控制學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講述《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，就可以充分利用多媒體進(jìn)行講解。例如，在多媒體課件制作過(guò)程中插入一條紅領(lǐng)巾圖片，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個(gè)角。除此之外，還可以插入一把折扇，并且把這把折扇設(shè)置成動(dòng)畫(huà)形式，通過(guò)折扇在逐漸展開(kāi)的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三角形角度大小的變化等。然后，在學(xué)生準(zhǔn)確找到所列事物的角之后，充分借助多媒體動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃耀效果，把所出示圖形的角形成的過(guò)程展示出來(lái)，接著漸漸地將事物移走，留下圖形的痕跡，最后簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單的幾何圖形。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生可以直觀的對(duì)三角形進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)，從而大大提高了教學(xué)的有效性。

3.改變學(xué)習(xí)模式，整體和諧發(fā)展

隨著我國(guó)新課程的逐漸改革，越來(lái)越重視自學(xué)模式、合作模式以及探索模式的學(xué)習(xí)途徑。利用各種形式的活動(dòng)，逐漸提高學(xué)生的綜合能力，主要體現(xiàn)在知識(shí)、技能、價(jià)值觀以及情感態(tài)度等方面。因此對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。比如，在講解《分?jǐn)?shù)的意義》內(nèi)容時(shí)，可以充分應(yīng)用到多媒體。可以借助多媒體顯示出12個(gè)大紅蘋(píng)果，然后向?qū)W生提問(wèn)：“你會(huì)如何把這12個(gè)蘋(píng)果進(jìn)行平均分配呢？每份用什么分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示？每份有多少蘋(píng)果？”之后把學(xué)生進(jìn)行分組展開(kāi)討論分析，依據(jù)小組討論出來(lái)的結(jié)果，把12個(gè)蘋(píng)果平均分成2份、4份及6份。學(xué)生在進(jìn)行小組之間交流討論的過(guò)程中，不但充分了解了單位“1”的意義，而且還對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了理解。并且在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，每個(gè)小組的成員都可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，都會(huì)積極的參與進(jìn)來(lái)，每一位學(xué)生都可以盡情的講述自己的獨(dú)特看法，有利于從整體上提高學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生都得到進(jìn)步的機(jī)會(huì)。再加上現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的應(yīng)用，更為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧、合作及輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)范文

對(duì)于我們農(nóng)村的小學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體是一個(gè)新事物，如果在教學(xué)活動(dòng)中容易使用不當(dāng)，要恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，要注意以下兩方面?/p>

一、忌走馬觀花 喧賓奪主

由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，容量大，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，因而把課上成了“走馬觀花”式的教學(xué)。此時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亍巴Ｒ煌?，頓一頓”，讓學(xué)生有時(shí)間“想一想，思一思”。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)，在最需要的地方適量，適度地用活多媒體。有些教師嘗到多媒體的甜頭，一味追求多媒體的作用，不深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，隨意用多媒體。不是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，也讓多媒體唱“主角”。由于小學(xué)生的大腦皮層對(duì)興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學(xué)中，采用過(guò)多的影音來(lái)輔助教學(xué)，容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課件的制作中，一些教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，往往追求背景設(shè)計(jì)的華麗，有時(shí)還插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)頻繁跳轉(zhuǎn)切換畫(huà)面，甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標(biāo)題背景音樂(lè)，這種只求裝飾不求效果的課件，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的蘊(yùn)含著潛在數(shù)學(xué)內(nèi)容和關(guān)系的對(duì)象上。本想吸引學(xué)生，實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力，不能集中到教學(xué)中來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵反而理解不深，影響了對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。

二、忌情有獨(dú)鐘 弄巧成拙

有些教師瞄準(zhǔn)多媒體出圖迅速，畫(huà)面富有色彩及其化靜為動(dòng)的功能，對(duì)多媒體“情有獨(dú)鐘”，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都做在電腦中，動(dòng)靜畫(huà)面泛濫成災(zāi)。有時(shí)候，往往是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓(xùn)練。

隨著多媒體在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，制作也越來(lái)越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)方面更加出色。一方面把學(xué)生牢牢吸引住了，另一方面，部分學(xué)生的注意力就停留在此，對(duì)所學(xué)內(nèi)容反而不感興趣。

三、忌越俎代庖

適當(dāng)?shù)倪x用多媒體教學(xué)，有利于教師課堂水平的發(fā)揮，但多媒體不能代替教師。盡管有些多媒體有一定的趣味性，吸引力，但真正使多媒體產(chǎn)生趣味性，吸引力和激勵(lì)作用的是使用多媒體的教師。俗話(huà)說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”操作，實(shí)踐是獲取知識(shí)也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。教學(xué)中，教師切不可“越俎代庖”借助多媒體擱淺了學(xué)生的雙手。

本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣用多媒體的。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)范文

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，生性活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，一節(jié)課中很難始終都保持高度集中的注意力，參與學(xué)習(xí)的程度主要取決于主觀情感因素，即對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，古今中外的大家都有共識(shí)。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，小學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)的意愿，才會(huì)以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但傳統(tǒng)的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒。多媒體的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，它以全新的視角、豐富的內(nèi)容、新穎的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生普遍認(rèn)為枯燥無(wú)味、抽象難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)變得妙趣橫生。多媒體可以營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維的視聽(tīng)環(huán)境，讓學(xué)生以愉悅的心情參與到教學(xué)中來(lái)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入主動(dòng)探索的最佳狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我將十字路口的紅綠燈引入到課件中，課上向?qū)W生形象展示紅綠燈的變化，讓學(xué)生認(rèn)真觀察看看這一變化有什么規(guī)律。紅綠燈這一現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉，學(xué)生很快就想到紅燈停，綠燈行，它們是交替循環(huán)出現(xiàn)的。這樣由課件中形象生動(dòng)的紅綠燈自然引出了循環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)自然就容易理解了，而且將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象生動(dòng)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體化解教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)具有抽象性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，而小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維為輔，認(rèn)知規(guī)律處于低級(jí)階段，主要以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)形象直觀的事物理解起來(lái)較為容易，對(duì)于數(shù)學(xué)中抽象性強(qiáng)的概念與定理理解起來(lái)頗有難度。傳統(tǒng)教學(xué)手段受時(shí)空等的限制不能全面展現(xiàn)事物，不利于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以用鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以化抽象為具體，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，化微觀為宏觀，從而更加直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供大量形象直觀的感性材料，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如“圓的面積”這一節(jié)內(nèi)容中，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形是教學(xué)的難點(diǎn)。采用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能準(zhǔn)確地完成這一轉(zhuǎn)換過(guò)程，自然也不便于學(xué)生的理解。采用多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的直觀特點(diǎn)可以將圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程動(dòng)態(tài)地演示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)，把圓分成16等份后所拼成的圖形近似于長(zhǎng)方形，把圓分成的份數(shù)越多，所拼成的圖形的邊越直，這個(gè)圖形越近似于長(zhǎng)方形。這樣的動(dòng)態(tài)演示形象直觀，可以立體而動(dòng)態(tài)地展示剪與拼的過(guò)程，突出了所拼成圖形近似于長(zhǎng)方形，這些都是其他教學(xué)手段所無(wú)法達(dá)到的。因此教師平時(shí)要深入研究教材，科學(xué)巧妙地運(yùn)用多媒體，利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，充分運(yùn)用圖形拼接或局部放大等手段突出教學(xué)重點(diǎn)，巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生在形象感知與抽象思維間搭橋鋪路，有效實(shí)現(xiàn)化難為易、化繁為簡(jiǎn)。

三、運(yùn)用多媒體增加課堂容量

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)范文

在教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示與本課時(shí)相關(guān)的圖形、圖片，使得原本抽象事物變得形象化。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“認(rèn)圖形”一課中，長(zhǎng)方形、圓形、正方形、三角形等圖形，在傳統(tǒng)課堂上老師會(huì)展示給圖學(xué)各種圖形的模型或者用卡片剪成各種圖形讓同學(xué)觀察各種圖形的特征，但是生活中不可能只是很單純的圖形，這個(gè)時(shí)候多媒體的作用凸顯出來(lái)了，可以用多媒體展示出各種圖形在生活中的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好的掌握各種圖形。舉個(gè)例子，可以先在多媒體上展示出很多種物體，汽車(chē)、房子、桌子等，讓學(xué)生在其中找到所學(xué)過(guò)的圖形，汽車(chē)的輪胎是圓形，房子的房頂從側(cè)面看是三角形，將這些圖形展示給學(xué)生們。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的觀察水平，也鞏固了所學(xué)知識(shí)。

二、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)固然重要，但是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最重要的，多媒體教學(xué)可以使用動(dòng)畫(huà)效果，將一些語(yǔ)言教授中學(xué)生不容易理解的知識(shí)通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生深刻的了解知識(shí)的內(nèi)涵。比如小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有一課是“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”，其中有公式的推導(dǎo)過(guò)程，“能夠用幾根4厘米和6厘米的小棍，能拼出一個(gè)長(zhǎng)方形？請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，拼一下。”先讓學(xué)生拿小棍拼一下試試，然后思考周長(zhǎng)的計(jì)算方式，然后再利用多媒體演示計(jì)算過(guò)程：4+6+4+6=20（厘米），4*2+6*2=20（厘米），（4+6）*2=20（厘米）。這樣分解的過(guò)程展示給學(xué)生，學(xué)生也跟著動(dòng)手動(dòng)腦思考，對(duì)知識(shí)的掌握和理解更加深刻，提高學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置故事情節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡較小，喜歡聽(tīng)故事和新鮮事物，我們要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，用計(jì)算機(jī)作出幻燈片，小貓和小狗進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，小狗說(shuō)什么數(shù)學(xué)題都難不倒他，小貓不相信，馬上出題考考他：一共有9個(gè)蘋(píng)果，放在籃子里，小猴帶來(lái)了4個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)共有幾個(gè)蘋(píng)果？怎么列式？這個(gè)問(wèn)題確實(shí)難不倒小狗，但是森林里的其他小動(dòng)物卻不知道了，這個(gè)時(shí)候老師可以問(wèn)，那么我們的同學(xué)知道么？從而引出一節(jié)課的主要內(nèi)容“9的加法”。通過(guò)使用多媒體教學(xué)和教師的指導(dǎo)，不但可以將知識(shí)更加直接的反映給學(xué)生，還可以鍛煉學(xué)生的思維方式和擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于空間的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這些更為重要。

四、吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”，這就意味著要減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分利用課余的時(shí)間。所以，老師要保證課堂的教學(xué)效率，在45分鐘里是否充分的利用了時(shí)間，讓學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收新的知識(shí)，那么吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是提升課堂效率的重要表現(xiàn)。多媒體教學(xué)的重要作用就是使得課堂更加生動(dòng)、輕松、吸引人，做到這些的前提是老師了解學(xué)生們的喜好,比如喜歡什么樣動(dòng)畫(huà)，什么樣的音樂(lè)等。了解到了這些，教師在教學(xué)中就針對(duì)學(xué)生的興趣對(duì)癥下藥，把學(xué)生的注意力都集中起來(lái)。小學(xué)生，這個(gè)年紀(jì)的孩子正是好動(dòng)的時(shí)候，對(duì)很多事物都充滿(mǎn)了好奇，不時(shí)的在課堂上安排一部分潮流的東西，引起學(xué)生的共鳴，然后引導(dǎo)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使課堂的氛圍在輕松愉快中度過(guò)。此外，也可以設(shè)置一些游戲，“數(shù)學(xué)知識(shí)誰(shuí)最懂”總結(jié)現(xiàn)階段所學(xué)的知識(shí)，看誰(shuí)回答對(duì)的多，勝利的給一朵小紅花,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；輔助功用

小學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)生為日后學(xué)習(xí)其他科目打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。新課改背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法提出更高要求，明確強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)科學(xué)，是為了各個(gè)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須保障課堂有效性。傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥無(wú)味脫離生活實(shí)際，課堂上氣氛沉悶，學(xué)生多處于溜號(hào)狀態(tài)，因此，教學(xué)有效性較差。實(shí)際證明多媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)字教學(xué)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，多媒體教學(xué)模式將成為未來(lái)教學(xué)的主流趨勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)的發(fā)展及其特點(diǎn)

多媒體教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)師生共同參與教學(xué)過(guò)程，以多媒體信息作用于學(xué)生，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)教學(xué)的全新教學(xué)模式。多媒體教學(xué)實(shí)際上早在二十世紀(jì)八十年代便已開(kāi)始出現(xiàn)，但由于當(dāng)時(shí)受到技術(shù)等因素限制，教學(xué)中教師僅能借助聲音、圖片、文本，利用幻燈片、投影儀等工具進(jìn)行多媒體教學(xué)。九十年代后隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速普及，多媒體教學(xué)也得到了進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)始邁向多媒體計(jì)算機(jī)階段?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)通常是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)制作的多媒體教學(xué)軟件開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所以多媒體教學(xué)又稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。現(xiàn)代多媒體教學(xué)利用軟件對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行處理和加工后，通過(guò)結(jié)合屏幕或投影機(jī)投影處理，并加上音效，最后通過(guò)人機(jī)交互的方式完成教學(xué)。這種教學(xué)屬于一種具有交互性、可控性的教學(xué)。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使知識(shí)變的不再抽象，圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容不僅突破了視覺(jué)限制把知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，更突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生精神能夠高度集中?？梢哉f(shuō)多媒體教學(xué)是提高教學(xué)有效性和質(zhì)量的重要手段。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)有著很大的幫助，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生記憶力、計(jì)算能力、邏輯思維、聯(lián)想能力。但一直以來(lái)我國(guó)小學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響較深，教學(xué)中多采用傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性，多媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行。多媒體教學(xué)的融入豐富了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功用：

（一）有利于學(xué)生注意力的集中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在多媒體教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)的照本宣科死講理論的黑板教學(xué)模式，教學(xué)中充分利用了聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等形象的教學(xué)要素，這些教學(xué)要素較為容易能夠吸引學(xué)生，能夠有效幫助學(xué)生集中注意力。另一方面，多媒體豐富的內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望。并且交互式的多媒體教學(xué)，能夠有效使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將大大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，不僅有效提高了教學(xué)質(zhì)量，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）和諧課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中多以教師為中心，課堂上以老師講學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生多處于被動(dòng)接受狀態(tài)。多媒體教學(xué)中利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，便能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)形象生動(dòng)動(dòng)畫(huà)使能夠知識(shí)更容易理解，教師可利用動(dòng)畫(huà)的播放在動(dòng)畫(huà)中設(shè)置問(wèn)題，然后在學(xué)生觀看時(shí)讓其從中找到答案。這不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，更活躍了課堂氣氛，還能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能

小學(xué)生對(duì)于感興趣的科目與不感興趣的科目，學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力有著明顯差異，一些小學(xué)生若科目不喜歡，上課便會(huì)溜號(hào)，甚至干擾其他同學(xué)，擾亂課堂秩序。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成有著很大幫助，多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

三、多媒體教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

由于小學(xué)生心理和思維尚未成熟，思維比較渙散，精力集中時(shí)間較短。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)在開(kāi)場(chǎng)時(shí)，完全可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意力，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)充滿(mǎn)著熱情和喜愛(ài)，往往在觀看中會(huì)精神很集中，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)能夠取得意想不到的效果。在觀看前教師可以提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)?！稊?shù)學(xué)荒島歷險(xiǎn)記》就十分適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中播放，該短片中講述的是數(shù)學(xué)島上的神奇愿望之碼，隨著正確加減乘除符號(hào)的填入，便可以實(shí)現(xiàn)孩子們的愿望。每集故事都會(huì)介紹一個(gè)數(shù)學(xué)公式和一種簡(jiǎn)便的解題方法。這類(lèi)影片觀看讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在觀看過(guò)程中無(wú)形就對(duì)片子中提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣便會(huì)跟著一起思考，就會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生解開(kāi)答案的想法。這種教學(xué)方式不僅保障了教學(xué)有效性，更加深了學(xué)生記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)加強(qiáng)多媒體教學(xué)勢(shì)在必行。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了課堂內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。不難看出，多媒體技術(shù)不久的將來(lái)將成為教學(xué)的核心力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳玉.多媒體教學(xué)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].湖北師范學(xué)院，2012，13（11）：119-124.

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確倡導(dǎo)："我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純依賴(lài)教師或家長(zhǎng)的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實(shí)上，我們更需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)"。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確地借助多媒體輔助教學(xué)，有利于激起小學(xué)生的興趣，有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，有利于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。近幾年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)及文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更充實(shí)、更形象，更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。下面結(jié)合實(shí)例談?wù)勀男┙虒W(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)效果較好。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生置身于一種無(wú)彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

俗話(huà)說(shuō)："好鋼要用在刀刃上"教學(xué)也是如此，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用多媒體技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生"建構(gòu)"。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

三、運(yùn)用多媒體解決學(xué)生思維困惑

教師如能在學(xué)生思維困惑時(shí)介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)"切割"、"旋轉(zhuǎn)"、"提取"等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。