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第1篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 設(shè)計(jì)方法 設(shè)計(jì)技巧

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

教育部開(kāi)展信息化教學(xué)大賽的目的，是通過(guò)職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)成果的展示，旨在交流信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平， 從而促進(jìn)信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)理念

多媒體教學(xué)軟件和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)已擴(kuò)大到現(xiàn)在的不限學(xué)科和專業(yè)，參賽作品可以是德育課程、文化基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容，目的是旨在通過(guò)比賽促進(jìn)教師應(yīng)用信息化水平的提高。

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)理念

多媒體教學(xué)軟件是教學(xué)的一種輔助手段，它是為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的一種教學(xué)載體。

多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供方便靈活的人機(jī)交互途徑，為教和學(xué)服務(wù)。還應(yīng)考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)突破等因素，有效地選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，發(fā)揮其特長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，共同參與課堂教學(xué)全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為信息手段，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。目的旨在利用信息化手段提高教師進(jìn)行教學(xué)探究、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等能力，并發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性。

設(shè)計(jì)原則和方法

設(shè)計(jì)原則

突出設(shè)計(jì)的教學(xué)性、創(chuàng)新性、擴(kuò)展性、易用性、交互性、藝術(shù)性。

建立專業(yè)課程共享平臺(tái)。

共享平臺(tái)有利于學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一，并將課程資源進(jìn)行整合與共享，避免資源的重復(fù)建設(shè)；同時(shí)為課程開(kāi)放、自由選課奠定基礎(chǔ)。也將拓展該專業(yè)發(fā)展空間，為提升教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

共享和整合教學(xué)資源。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資源，對(duì)圖片、文本、視頻和音頻等索材進(jìn)行處理．最后整合成網(wǎng)絡(luò)資源。第二，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行管理、及時(shí)更新一些新的教學(xué)資源和最新的網(wǎng)絡(luò)使用工具。跟蹤教師資源整合過(guò)程．對(duì)于過(guò)程中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題及時(shí)解決．使信息化教學(xué)資源高效地完成整合。第三。對(duì)教育技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行管理，做好教育技術(shù)項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)題檢查．把教師基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)成果及時(shí)加以推廣應(yīng)用．使高校信息化教學(xué)資源整合的作用得以體現(xiàn)。

展現(xiàn)教師的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)計(jì)成果，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)模型、動(dòng)畫(huà)等方式展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果。

引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂(lè)于參與。

設(shè)計(jì)方法

以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，根據(jù)教育部公布的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分指標(biāo)，信息教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽的要點(diǎn)在于考核教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù) 的能力。因此在教學(xué)環(huán) 節(jié)的設(shè)計(jì)上要做好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

( 1 ) 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的順序，規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)最好以問(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)或情景的形式呈現(xiàn)。

( 2 ) 教學(xué)情境設(shè)計(jì)。 注意知識(shí)內(nèi)容的特征，考慮學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，以便因材施教。

( 3 ) 教學(xué)資源設(shè)計(jì)。 在信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇和設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：硬件媒體類型的選擇、軟件資源的選擇、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及認(rèn)知工具的支持。因此要確定與解決問(wèn)題有關(guān)的各種信息資源的內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí) 資源的組織方式。

( 4 ) 教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果而采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略分普遍性教學(xué)策略和具體性教學(xué)策略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中，突出師生交互活動(dòng)。

( 5 ) 教學(xué)管理設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和規(guī)劃，教師要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。

( 6 ) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

( 7 ) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)強(qiáng)調(diào)充分利用各種信息技術(shù)和信息資源， 以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”， 和“ 問(wèn)題解決”等先進(jìn)教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，以信息化環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)主線，以學(xué)生分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)， 采用 自主、交互、探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)技巧

(1) 合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心選材。選取的章節(jié)內(nèi)容 一定要具有學(xué)科的代表性，且適合用多媒體來(lái)表現(xiàn) ( 教學(xué)設(shè)計(jì)選一節(jié)課最為合適，教學(xué)軟件選材也不宜過(guò)多) 。

(2) 明確比賽重難點(diǎn)。信息化教學(xué)軟件與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的重點(diǎn)是如何突破傳統(tǒng)教學(xué)中最難以突破 的難題，關(guān)鍵是信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，追求信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的功效最大化，用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中最難以解決的問(wèn)題。

(3) 選好教學(xué)策略與模式。提倡創(chuàng)新、科學(xué)，以學(xué)生為主體。教學(xué)模式目前最提倡項(xiàng)目式、 案例式、任務(wù)引領(lǐng)式、工作過(guò)程式等先進(jìn)的教學(xué)模式。

(4) 理清技術(shù)與課程的關(guān)系。信息技術(shù)在課程教學(xué) 中應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。課堂是展示教與學(xué)的過(guò)程，而不是展示先進(jìn)技術(shù)的過(guò)程。信息技術(shù)與課程整合的主體應(yīng)該是“課程”而不是“信息技術(shù)”。

(5) 明晰技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。應(yīng)該選擇最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的信息技術(shù)，選擇能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量最有效、最適宜的技術(shù)，而不一定選擇最先進(jìn)的技術(shù)。要具備“ 教學(xué)效益第一”“有效教學(xué)”和“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的觀念， 綜合運(yùn) 用各種信息手段解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

(6) 做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié) 束后，對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的思考和小結(jié)，是比賽階段教師需要陳述的內(nèi)容。教學(xué)反思雖然不是教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，但是對(duì)于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平具有重要的意義。

(7) 注重現(xiàn)場(chǎng)禮儀。選手在賽場(chǎng)上要求著裝得體，舉止禮貌、大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)。講解富有激情，具有感染力。語(yǔ)氣親切、語(yǔ)態(tài)自然、用詞準(zhǔn)確。同時(shí)要擺正心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，沉著應(yīng)對(duì)參賽過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的一系列問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

胡小勇祝智庭 教育信息資源的本地化研究

第2篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實(shí)也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進(jìn)行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒(méi)有什么問(wèn)題了。

1重視分類總結(jié)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡(jiǎn)化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對(duì)學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對(duì)非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進(jìn)行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)大的統(tǒng)一的分類，在這個(gè)分類層次中，通過(guò)特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會(huì)有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開(kāi)展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個(gè)不得不說(shuō)的重要技巧，那就是對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個(gè)重要的因素，因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對(duì)反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時(shí)還需要催化劑的催化作用，所以對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)這樣的方式，相信我們學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時(shí)加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

詳細(xì)的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個(gè)需要掌握的技巧。針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動(dòng)手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)具有重要意義?？傮w來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要分為三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)順利完成的前提，同時(shí)對(duì)這些進(jìn)行總結(jié)可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是對(duì)反應(yīng)過(guò)程的總結(jié)，對(duì)反應(yīng)過(guò)程有清楚的總結(jié)后，使我們每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的差異之處，這樣學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分便沒(méi)有絲毫問(wèn)題了。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來(lái)看，實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡(jiǎn)而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高度重視有利于整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同教材中描述的進(jìn)行對(duì)比，看看是否一致，讓實(shí)驗(yàn)更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中清楚的對(duì)物質(zhì)分類總結(jié)，詳細(xì)的對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問(wèn)題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過(guò)程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對(duì)于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇瑾文．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧淺談［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017，11（3）：19－19．

第3篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課前預(yù)習(xí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

作為一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)具有“繁、亂、難”的特點(diǎn)，不僅涉及較多的知識(shí)點(diǎn)且較為分散，對(duì)我們的邏輯思維能力和理解記憶能力要求較高，因而我們學(xué)習(xí)起來(lái)常常會(huì)感到困難重重。筆者認(rèn)為，通常學(xué)化學(xué)的學(xué)生都分為兩種，一種由于方法得當(dāng)所以學(xué)得很好，而另一種則因?yàn)槿狈α己玫幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法所以學(xué)得很差，當(dāng)然也有學(xué)得不好不差的，對(duì)每個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都非常關(guān)心如何學(xué)好化學(xué)。為此，筆者簡(jiǎn)要談了談自己的高中化學(xué)學(xué)習(xí)心得，希望能為大家提供參考。

一、做好課前預(yù)習(xí)

化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段集中在課前預(yù)習(xí)，課前對(duì)化學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)有助于聽(tīng)課質(zhì)量的大大提高。作為學(xué)生，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即有意識(shí)地對(duì)下節(jié)內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)。精讀課本；劃重點(diǎn)，把握重點(diǎn)的概念是這一階段的主要任務(wù)，預(yù)習(xí)時(shí)要備注下不理解不懂的地方，便于在課上請(qǐng)教老師。而在這個(gè)準(zhǔn)備階段我們應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：第一對(duì)課文進(jìn)行通讀。利用閱讀課文，對(duì)新課的基本內(nèi)容和重點(diǎn)有一大致了解，記下自己不懂的問(wèn)題或用鉛筆在書(shū)上做下記號(hào)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)和疑問(wèn)點(diǎn)予以確定，便于課上詢問(wèn)教師。第二要融合新舊知識(shí)。我們?cè)趯?duì)課文的主要內(nèi)容有所了解后，要將已學(xué)過(guò)的和其有一定的聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，要及時(shí)復(fù)習(xí)遺忘的知識(shí)，如此才能達(dá)到銜接新舊知識(shí)，溫故知新的目的。

二、多進(jìn)行記憶

化學(xué)這門(mén)自然科學(xué)與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。生活中許多物質(zhì)均與化學(xué)有一定聯(lián)系，因此我們需要通過(guò)記憶去了解諸多化學(xué)物質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)能夠通過(guò)推理所得，而化學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)不同，化學(xué)里面的諸多細(xì)節(jié)與零碎知識(shí)，如Cl2、NO2以及Na2O2等物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等都需要我們?nèi)ビ洃洠瑫r(shí)還需要牢記一些經(jīng)典的反應(yīng)與反應(yīng)現(xiàn)象，如使用FeCl3的顯色反應(yīng)（紫色）對(duì)苯酚進(jìn)行檢驗(yàn)等。另外，物質(zhì)和物質(zhì)反應(yīng)及其反應(yīng)現(xiàn)象也需加深記憶，如將FeCl2溶液加入NaOH溶液中，反應(yīng)現(xiàn)象先是生成白色沉淀Fe（OH）2，再變成灰綠色，最后變成紅褐色沉淀Fe（OH）3。這些都是歷年高考的?？贾R(shí)點(diǎn)，我們只有記憶這些細(xì)節(jié)，才能在推斷題目時(shí)做到更快更好。除此之外，記憶這些細(xì)節(jié)，還有助于我們更好地理解一些東西，或在做一些題目時(shí)發(fā)揮敲門(mén)磚的作用。

三、著重理解知識(shí)點(diǎn)

我們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，那就是過(guò)于重視記憶而忽略掉了對(duì)知識(shí)的理解。化學(xué)是由幾大版塊共同構(gòu)成，其中包括記憶、理解、做題訓(xùn)練和總結(jié)反思。不管是其中哪一項(xiàng)均要在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，不能只依靠記憶，這樣也絕對(duì)不會(huì)將化學(xué)學(xué)好。雖然對(duì)零碎知識(shí)點(diǎn)的記憶很重要，但更重要的還是要理解一些反應(yīng)原理和操作過(guò)程。以氧化還原反應(yīng)為例，老師為了幫助我們更高的記憶，經(jīng)常會(huì)在課上會(huì)教給我們諸如“升失氧化還原劑”等一些口訣，但我們更應(yīng)該理解的是“升”（化合價(jià)的升高）代表著什么，“失”（電子的失去）又代表著什么。要知道記憶與理解并不矛盾，它們是相互關(guān)聯(lián)的。我們?cè)倌谩半娀瘜W(xué)”為例，這節(jié)知識(shí)點(diǎn)是化學(xué)里面對(duì)我們理解能力要求很高的內(nèi)容。在甲醇氧氣的有機(jī)原電池中，其中電解液為KOH，氧氣得到電子應(yīng)為正極，甲醇能失去電子做負(fù)極。正極上發(fā)生的反應(yīng)方程式為：2H2O+O2+4e-=4OH-；負(fù)極上反應(yīng)方程式為CH3OH-6e-+8OH-=CO32-+6H2O。若我們只記憶這個(gè)原理，便無(wú)法對(duì)這一知識(shí)的精髓進(jìn)行理解，如果將題型變成甲烷氧氣燃料電池，我們勢(shì)必不知道從何著手，因此解題的關(guān)鍵還是在于理解。

四、備好“錯(cuò)題本”

做題有助于我們查找不足，發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握不全的地方。因此，我們?cè)谄綍r(shí)做題過(guò)程中要及時(shí)修正錯(cuò)題，并記錄在錯(cuò)題本上。記錄不能只簡(jiǎn)單的寫(xiě)下一個(gè)答案，而是要對(duì)出錯(cuò)的原因做詳細(xì)分析，并寫(xiě)下正確的解題思路。同時(shí)還要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣才能加深印象，避免再在同一種題型上出錯(cuò)。

另外，我們還可在“錯(cuò)題本”上記下規(guī)律性的知識(shí)，我們認(rèn)為重要的、容易遺忘的知識(shí)以及部分物質(zhì)的特殊性質(zhì)，比如碘升華、遇到濕潤(rùn)的淀粉變藍(lán)的特性；氟和氫氣在暗處發(fā)生爆炸、和水反應(yīng)釋放氧氣的特性，以及制取、使用漂白粉的原理等等。

五、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有助于我們觀察、思維以及動(dòng)手等能力的提高，還可以讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，因此我們必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)予以重視。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要多思考，多向老師提問(wèn)，思考這樣做的原因是什么，有沒(méi)有其它方式，要做到既知其然，也知其所以然。另外，要學(xué)好化學(xué)，還要對(duì)和化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題予以關(guān)注，善于結(jié)合書(shū)本知識(shí)和實(shí)際。

結(jié)語(yǔ)

在高中A段，除了化學(xué)我們還需學(xué)習(xí)其它諸多課程，而要保證化學(xué)學(xué)習(xí)的高效，就需要注重方法與技巧。為此，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極探索，并與同學(xué)相互學(xué)習(xí)，最終找到適合自己的有效方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬秋英.高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].才智，2014.34：36+38

第4篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 有效性

現(xiàn)代教學(xué)不僅對(duì)教師該如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，還研究了該如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師采取有效的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)的有效性；學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，希望能夠更好的提高高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有效性。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

本人作為一名高中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的方法，就是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。

較之于學(xué)生消極被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在獲取化學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的自主性，能夠使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過(guò)程中，如果被動(dòng)的進(jìn)行記憶，學(xué)生可能需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能記憶，即使能夠機(jī)械的背誦化學(xué)方程式，也難以對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行靈活應(yīng)用。反之，如果學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力，自主獲取了知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生首先能夠?qū)Ψ匠淌接猩羁痰睦斫猓⒃诶斫饣A(chǔ)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用?；瘜W(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助。為了為高中學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求教師不管是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，還是在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，都要為學(xué)生留出更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、知識(shí)點(diǎn)體系化

將知識(shí)點(diǎn)體系化是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)思想，也是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的一種有效方法。對(duì)于高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的體系化能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能都會(huì)有這樣的感受，花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行某一學(xué)科學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)越多，大腦越混亂，難以建立清晰的知識(shí)線條，使得在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以產(chǎn)生一種居高臨下的感覺(jué)。為了解決學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的這一問(wèn)題，需要學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)體系化，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要將知識(shí)點(diǎn)體系化。

學(xué)生在建立知識(shí)體系的過(guò)程中教師要給予指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也可以參考目錄尋找大框架。當(dāng)然為了建立起有助于學(xué)生個(gè)人進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)體系框架，在建立知識(shí)體系框架的過(guò)程中需要學(xué)生個(gè)人多下工夫。在建立知識(shí)體系框架之始，學(xué)生可以先建立比較簡(jiǎn)單的知識(shí)框架，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生再不斷完善知識(shí)框架，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的努力建立起來(lái)的知識(shí)體系框架，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)再感覺(jué)混亂，相反能夠全面的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)體系框架的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)線條是如此清晰，大大樹(shù)立了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)信心。

三、將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義，在實(shí)際的教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝苤庇^的將一些現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，克服學(xué)生理解過(guò)程中的障礙。目前高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一個(gè)問(wèn)題是，注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)能有效的將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣既不利于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

為了使高中學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)更好的與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，本人認(rèn)為一方面對(duì)于比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在課余時(shí)間利用生活中的資料親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更好的通過(guò)實(shí)際操作去體會(huì)知識(shí)、把握現(xiàn)象。另一方面，應(yīng)該把握好教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)演示，一方面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一方面積極進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該把握好每一個(gè)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，一邊努力將實(shí)驗(yàn)付諸實(shí)踐，一邊積極思考實(shí)驗(yàn)與理論之間的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相輔相成，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的理解理論知識(shí)。

四、注重合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)水平，而且要求學(xué)生要有較強(qiáng)的能力水平，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，另一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。化學(xué)作為一門(mén)既能夠使學(xué)生掌握大量理論知識(shí)，又能夠提升學(xué)生能力水平的學(xué)科，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平都得到有效提升。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中不斷思考既有助于提升學(xué)生的知識(shí)水平，又有助于提升學(xué)生的能力水平的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，還能夠提升學(xué)生的能力水平。

學(xué)生在化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用合作式學(xué)習(xí)方法，一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得以及時(shí)解決，同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，能夠使學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路。另一方面，化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極開(kāi)展合作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要意義。例如：學(xué)生可以通過(guò)合作的形式進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查研究，深入生活，將生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這些對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與能力的提升都具有重要意義。

五、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第5篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；化學(xué)課堂；有效教學(xué)；核心標(biāo)志；案例實(shí)踐

文章編號(hào)：1008-0546（2014）02-0076-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.030

作為一名青年化學(xué)教師，站立在講臺(tái)之上、課堂之中，無(wú)疑希望教學(xué)是有成效的，工作是快樂(lè)的。最近，筆者參加了上海市閘北區(qū)教研室、久隆模范中學(xué)合作主持的化學(xué)課堂“有效教學(xué)”研究小組，一年來(lái)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下、在同伴的幫助下，對(duì)化學(xué)課堂的有效性有了全新的理解和認(rèn)識(shí)，課堂實(shí)踐效果顯著。下面圍繞其中的一個(gè)觀點(diǎn)——“方法”是化學(xué)課堂“有效教學(xué)”的核心標(biāo)志，談?wù)劰P者的理解和實(shí)踐體會(huì)。

一、化學(xué)課堂“有效教學(xué)”中“方法”的內(nèi)涵和層次

古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。這句話里不單單是“魚(yú)”和“漁”的差別，也是兩個(gè)“授”的不同。此“授”非彼“授”，所以此“魚(yú)”非彼“漁”，目的不一樣，授的方法不一樣，學(xué)的方法也不一樣，當(dāng)然達(dá)到的結(jié)果更不一樣?！坝行Ы虒W(xué)”的目的是為了達(dá)到教學(xué)效益的最大化，而方法則是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的根本途徑。化學(xué)學(xué)科中的“方法”，可以分為四個(gè)層次，即：化學(xué)思想、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和解題技巧[1]。

首先，化學(xué)思想是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)化學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中形成的思想意識(shí)、探究方式和科學(xué)精神，是化學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最本質(zhì)的差異所在。其次，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，是伴隨著學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式的綜合，是提高學(xué)習(xí)效率的基本思路與原則。第三，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出的相對(duì)固定的行為模式。相對(duì)于學(xué)習(xí)策略，它屬于下位概念，更具有操作性。最后，解題技巧折射了一定的化學(xué)思想和方法思考的程序化表達(dá)，是解決應(yīng)用問(wèn)題的操作技術(shù)濃縮。

二、化學(xué)課堂“有效教學(xué)”中提煉“方法”的基本策略

化學(xué)課堂中開(kāi)展“有效教學(xué)”，不只是單純了解“方法”的層次和內(nèi)涵，更重要的是要掌握精煉思想方法的策略，從而有效促進(jìn)化學(xué)課堂實(shí)踐。

1. 挖掘“化學(xué)思想”內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)思想的內(nèi)容包括“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“守恒思想”、“動(dòng)態(tài)平衡”等觀點(diǎn)。這些思想在高中教材中都有重點(diǎn)體現(xiàn)，例如第六章 《揭示化學(xué)反應(yīng)速率和平衡之謎》將“動(dòng)態(tài)平衡”的思想蘊(yùn)含其中?！坝行Ы虒W(xué)”對(duì)化學(xué)思想的提煉，不僅停留在對(duì)某些章節(jié)中的思想觀點(diǎn)的剖析，而是深入挖掘各個(gè)思想觀點(diǎn)之間的相互強(qiáng)化，展現(xiàn)化學(xué)思想在各個(gè)章節(jié)中的合力作用。以“平衡思想”為例，“第七章電離平衡”一節(jié)中將“化學(xué)平衡知識(shí)”作參照，在相似中找差別，在差別中找規(guī)律，將“平衡思想”及時(shí)遷移、強(qiáng)化運(yùn)用；在處理“弱電解質(zhì)越稀越電離”和“濃度對(duì)電離平衡的影響”時(shí)，又將“守恒思想”和“平衡思想”的相互關(guān)系合力呈現(xiàn)。再如高一“離子反應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容中，通過(guò)幾個(gè)酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)得出“H++OH-■H2O是強(qiáng)酸和強(qiáng)堿生成可溶性鹽的定性表示”，而在高二“酸堿滴定”一節(jié)內(nèi)容中同樣是中和反應(yīng)，卻從定量研究的角度展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，從中看出，化學(xué)教材中對(duì)化學(xué)思想教育的安排是有目的的，不是隨意的，需要我們化學(xué)教師關(guān)注、挖掘并設(shè)計(jì)好滲透化學(xué)思想的教學(xué)活動(dòng)。

2. 合理 “學(xué)習(xí)策略”選擇

學(xué)習(xí)策略本身就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的一種心理活動(dòng)，受主觀因素例如知識(shí)背景、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等影響。提煉學(xué)習(xí)策略，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)熱情，而又找不到有效的學(xué)習(xí)策略時(shí)，會(huì)產(chǎn)生疑惑、焦慮和釋放心理壓力的渴望，這就是學(xué)習(xí)需求。其次，要選擇有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略可以是相當(dāng)容易的，也可能是相對(duì)困難的，但共同點(diǎn)都要有價(jià)值。教師可用不同策略的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自主選擇。例如，“認(rèn)識(shí)元素周期表”一課中，由于我校學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，直接根據(jù)元素性質(zhì)周期性變化獲得元素周期表結(jié)構(gòu)，學(xué)生無(wú)法理解。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試直接從完整的周期表結(jié)構(gòu)入手，尋找排列規(guī)律，同樣能達(dá)到元素周期表“位、構(gòu)、性”密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)效果。

3. 指導(dǎo)“學(xué)習(xí)方法”養(yǎng)成

學(xué)習(xí)方法因人而異，各有特點(diǎn)。高中階段的化學(xué)知識(shí)深度、廣度都有大幅提高，課堂上應(yīng)結(jié)合實(shí)際、采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法的操作要點(diǎn)。例如，在鋁的學(xué)習(xí)中，涉及鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與酸、堿的反應(yīng)。我校學(xué)生記憶這些化學(xué)方程式存在很大問(wèn)題。于是，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起尋找、探究簡(jiǎn)單的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生首先從氫氧化鋁的酸式電離、堿式電離兩種電離角度推理出電離產(chǎn)物，然后以電離產(chǎn)物為基礎(chǔ)繼續(xù)推斷相應(yīng)反應(yīng)的產(chǎn)物。從單純的“聽(tīng)取學(xué)習(xí)方法”變成“蘊(yùn)含學(xué)習(xí)方法的探究活動(dòng)”，這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生感受到方法的本質(zhì)內(nèi)涵和落實(shí)方法的操作步驟。

4. 把握“解題技巧”規(guī)律

化學(xué)基本概念和基本理論較多，一些相近相似的概念容易混淆，把握好實(shí)質(zhì)規(guī)律是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。例如，解決高一化學(xué)平衡一類題目，首先要搞清楚起始態(tài)、變化態(tài)和最終態(tài)以及平衡態(tài)和移動(dòng)態(tài)，根據(jù)化學(xué)方程式從而對(duì)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡及其它方面的計(jì)算進(jìn)行分析，題目變得一目了然。

三、課堂教學(xué)中落實(shí)“方法”，培養(yǎng)能力的實(shí)踐案例

化學(xué)課堂“有效教學(xué)”中“方法”的落實(shí)，必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況展開(kāi)，既要張弛有度不能生搬硬套，又要飛鴻踏雪不能雁過(guò)無(wú)痕。下面，筆者以高一化學(xué)“電解質(zhì)溶液在導(dǎo)電情況下的變化”一課的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中落實(shí)“方法”的幾點(diǎn)做法。

1. 抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，有意識(shí)的監(jiān)控“方法”落實(shí)

所謂教學(xué)時(shí)機(jī)，是指在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中可以獲得最佳教學(xué)效能的機(jī)遇，教學(xué)時(shí)機(jī)可以課前預(yù)先設(shè)計(jì)，也可能在課堂自然捕捉。本堂課對(duì)“電解氯化銅、氯化鈉”開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，由不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“電解氯化銅”的過(guò)程和本質(zhì)進(jìn)行分析，利用電腦動(dòng)畫(huà)模擬電解原理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步和“電解飽和食鹽水”的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)對(duì)比分析，讓學(xué)生感受“方法”的存在，體驗(yàn)用“方法”解決問(wèn)題的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，“方法”自始至終蘊(yùn)含于本課的教學(xué)過(guò)程中。落實(shí)“方法”的“教學(xué)時(shí)機(jī)”可匯總成如下圖示：

2. 呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生感受到“方法”的本質(zhì)

無(wú)論以何種形式落實(shí)“方法”，都應(yīng)立足教學(xué)過(guò)程，要讓學(xué)生感受到方法的呈現(xiàn)過(guò)程及其本質(zhì)。本堂課在教學(xué)準(zhǔn)備中，讓學(xué)生自帶鉛筆芯、9V電池、瓶蓋等生活小物件，作為實(shí)驗(yàn)用品來(lái)進(jìn)行電解飽和氯化鈉的小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)這種自備生活用品類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了探究興趣。為了在探究過(guò)程中讓學(xué)生感受“提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)論證得出結(jié)論”的方法內(nèi)涵，我在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)大家進(jìn)行提問(wèn)鋪墊：如果一端能夠在浸潤(rùn)飽和氯化鈉和酚酞試液的濾紙上寫(xiě)出“紅”字，證明這端是陰極，電解產(chǎn)物是氫氣和氫氧化鈉；否則，就是陽(yáng)極，電解產(chǎn)物是氯氣。提問(wèn)鋪墊之后，組織學(xué)生開(kāi)展趣味驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之后，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)真有一個(gè)電極在濾紙上寫(xiě)出“紅”字時(shí)，顯得非常興奮，于是我馬上追問(wèn)“這個(gè)電極是陰極還是陽(yáng)極”，同學(xué)們異口同聲地回答“陰極”。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我請(qǐng)同學(xué)們回答電極的有關(guān)反應(yīng)、產(chǎn)物檢驗(yàn)等問(wèn)題之外，追加了一個(gè)問(wèn)題：本實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我們?cè)鯓拥囊环N學(xué)習(xí)方法？?jī)蓚€(gè)同學(xué)舉手、相互補(bǔ)充，進(jìn)行了很好的回答：首先提出理論假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上把感受方法的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了充分體現(xiàn)，并且通過(guò)師生互動(dòng)和教師引導(dǎo)，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)。

3. 留下“方法”痕跡，給學(xué)生留下回憶、強(qiáng)化的線索

所謂好記性不如爛筆頭，方法的感受、習(xí)得，不僅需要內(nèi)化時(shí)間，而且需要一個(gè)可供回憶、對(duì)照和強(qiáng)化的文本或符號(hào)。從認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的初期，如果有一個(gè)認(rèn)知地圖去引導(dǎo)、強(qiáng)化認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)的效果會(huì)事半功倍。本堂課中，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容及指導(dǎo)學(xué)生感受電解原理的方法和過(guò)程，我在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)配合運(yùn)用“版畫(huà)分析”技能，概括、濃縮整堂課的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行筆記留痕，供今后復(fù)習(xí)之用。下面是“版畫(huà)分析”的內(nèi)容和布局：

有人說(shuō)“任何東西都不能像良好的方法那樣給學(xué)生指明道路幫助他前行”，也有人說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。不管哪種講法，都在理論同一件事：“方法”很重要，“方法”很關(guān)鍵，教師不僅要研究教法，更要研究學(xué)法，因?yàn)椤胺椒ā笔恰坝行Ы虒W(xué)”的核心標(biāo)志。

第6篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞　診斷式教學(xué)　教學(xué)設(shè)計(jì)　生物化學(xué)

1 研究背景

生物化學(xué)是從分子水平研究生命體內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，而生命體內(nèi)的代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)一些很抽象的知識(shí)又缺乏形象的描述，這使生物化學(xué)成為了大多本科生相當(dāng)難以掌握的一門(mén)課程。如何將這些錯(cuò)綜復(fù)雜的代謝過(guò)程和反應(yīng)途徑轉(zhuǎn)變成具體的知識(shí)傳授給學(xué)生成為了亟待解決的難題。特別是在中醫(yī)院校，由于具有一定比例的文科學(xué)生，其化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這要求教師及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。生物化學(xué)的診斷式教學(xué)就是為了設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)，當(dāng)然這要在診斷教學(xué)和學(xué)習(xí)背景資源的基礎(chǔ)上來(lái)建立，從而達(dá)到組織個(gè)性化的差異化的教學(xué)內(nèi)容，并且來(lái)選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)媒介和教學(xué)方法，最后能夠組織和評(píng)價(jià)教學(xué)。鑒于上述情況，我們將診斷式教學(xué)設(shè)計(jì)引入生物化學(xué)理論教學(xué)中，這對(duì)減少師生教與學(xué)的盲目性，提高教師的教學(xué)效能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力具有重要意義。

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 研究對(duì)象

選擇我校2009級(jí)和2010級(jí)中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，每組人數(shù)分別為171人和176人。兩班學(xué)生入學(xué)考試成績(jī)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。前組采用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)照組；后者作為實(shí)驗(yàn)組采用診斷式教學(xué)設(shè)計(jì)授課。

2.2 研究材料

自行編寫(xiě)了“生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度”量表以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自行編寫(xiě)了“生物化學(xué)學(xué)習(xí)方法”量表以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)的學(xué)習(xí)背景。采用黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)期末考試成績(jī)分析軟件來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

本研究采用等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量是生物化學(xué)診斷式教學(xué)，因變量是不同班級(jí)學(xué)生生物化學(xué)期末考試成績(jī)。

2.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）前期摸底：摸底內(nèi)容主要包括學(xué)生生化的學(xué)習(xí)興趣以及生化學(xué)習(xí)的方法。（2）具體實(shí)施方案：采用實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班由同一教師授課，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而實(shí)驗(yàn)班采用診斷式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為半年。（3）后測(cè)：實(shí)驗(yàn)之后通過(guò)期末考試生物化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)驗(yàn)證診斷式教學(xué)的教學(xué)效果。利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3 研究成果

3.1 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

診斷式教學(xué)法只是高校眾多教學(xué)方法中的一種，雖然它不一定是最好的方法，但如果運(yùn)用得合適，這種教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性也是其它教學(xué)方法所不可替代的。在診斷式教學(xué)活動(dòng)中，老師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)診斷，從而在這樣的充分重視個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)中，最大程度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)技巧。一旦學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣與信心，并且也具備了學(xué)習(xí)的基本技巧和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)自然就能得到大幅度的提高。

3.2 成績(jī)分析

我們?cè)谡n程學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)考試試卷進(jìn)行了分析，兩班的命題形式及內(nèi)容均相同。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩組學(xué)生在實(shí)施了區(qū)別教學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)方面的比較結(jié)果如表1所示。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在成績(jī)上表現(xiàn)出顯著的差異（P＜0.05），說(shuō)明生物化學(xué)的診斷式教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的生化成績(jī)有顯著的作用。

4 小結(jié)

本研究的結(jié)果說(shuō)明，生物化學(xué)診斷式教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧從而最終提升學(xué)習(xí)成績(jī)由明顯的作用。這主要有以下幾個(gè)方面的原因:

第一，學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)儲(chǔ)備成為生物化學(xué)診斷式教學(xué)首要考慮方面之一。正是對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的了解才能進(jìn)行有效教學(xué)。本研究通過(guò)各種方法找到教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，以實(shí)施更有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，并且找到學(xué)生知識(shí)背景的不同，以設(shè)計(jì)更有趣的針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)，希望引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自發(fā)的有熱情有興趣的投入生化學(xué)習(xí)。

其次，在生化診斷式教學(xué)中，情境性的教學(xué)內(nèi)容非常必要，一定要有針對(duì)性、思考性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的興趣主要有兩種：一種感性認(rèn)知興趣是由直觀形象引起的，另一種是理性認(rèn)知興趣，由事物之間聯(lián)系引起的。在具備了以上兩種興趣的基礎(chǔ)上，在生化的診斷式教學(xué)中，我們?yōu)榱四芙o學(xué)生們呈現(xiàn)具體的、直觀的教學(xué)內(nèi)容，我們充分利用分子模型、CAI手段等工具，加之把抽象的理論內(nèi)容和實(shí)際生活的實(shí)例相聯(lián)系，多營(yíng)造真實(shí)的問(wèn)題情境來(lái)塑造教學(xué)環(huán)境，與社會(huì)上的一些熱點(diǎn)生化問(wèn)題相結(jié)合，來(lái)達(dá)到最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)生化問(wèn)題的思考，通過(guò)這些方法我們實(shí)現(xiàn)了把生化內(nèi)容生活化，讓學(xué)生們對(duì)生化更加感性，真正把生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中和生活中，從心理上使學(xué)生們積極的把生化知識(shí)進(jìn)行積累、融化、吸收，并且最終為之所用。最終使學(xué)生們不僅對(duì)生化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且把這種興趣放大并且長(zhǎng)期保持，這對(duì)任何教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程都是至關(guān)重要的。

第7篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)習(xí)；方法

樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的行為方式，學(xué)習(xí)本身也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，獲得知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)目的，是否能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，才是學(xué)習(xí)的真正目的。學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)技巧的簡(jiǎn)單羅列，也沒(méi)有能適合于每一個(gè)人的一個(gè)具體方法，它是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐的一系列心理活動(dòng)。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

最適合于學(xué)生的方法就是學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人的智慧類型、心理潛能、意志、氣質(zhì)、個(gè)性、意識(shí)傾向性和發(fā)展需求，不盡相同，這就決定了每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，存在很大的差異。學(xué)習(xí)方法：是指在學(xué)習(xí)中所采用的方式、方法和技巧，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的而采取的途徑、步驟、手段等。

1.從最容易的開(kāi)始

一般說(shuō)來(lái)，你的哪一個(gè)或哪幾個(gè)智力中心比較發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)這些課程就比較容易，但也有一部分人不是這樣。他們只知一味的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有注意到智慧類型與學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在關(guān)系，不過(guò)這也沒(méi)關(guān)系，你只要從你最容易學(xué)好的課程入手，建立學(xué)習(xí)方法，你的學(xué)習(xí)就會(huì)逐步提高。

2.遷移與借鑒當(dāng)你已經(jīng)掌握某一門(mén)功課的學(xué)習(xí)方法后

你就應(yīng)該以這種學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，以遷移與借鑒的手段，建立其它科目的學(xué)習(xí)方法，這里重點(diǎn)要說(shuō)明的是：“各門(mén)功課的學(xué)習(xí)方法大同小異，最基本的方法是相同的，只不過(guò)各自又有自己的特點(diǎn)。

3.重點(diǎn)與分解重點(diǎn)

重點(diǎn)在哪里：什么是重點(diǎn)呢？一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是――是什么；為什么是這個(gè)呢？――是解釋。比如說(shuō)：鳥(niǎo)為什么會(huì)飛呢？我們知道，羽毛，翅膀，呼吸為雙重呼吸，沒(méi)有膀胱，直腸很短.所以鳥(niǎo)會(huì)飛。是重點(diǎn).數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)中的定理、公式和概念是重點(diǎn)，對(duì)定理、公式和概念的說(shuō)明、解釋是幫助你理解這些重點(diǎn)內(nèi)容。而語(yǔ)言學(xué)中的字義、詞義、語(yǔ)序和語(yǔ)言習(xí)慣是重點(diǎn)。

分解重點(diǎn)：你首先要明白重點(diǎn)說(shuō)的是什么？是對(duì)一個(gè)歷史事件的說(shuō)明？是一個(gè)定理？是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式？還是一種語(yǔ)法現(xiàn)象？接下來(lái)，你就要分析作者是如何說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的。在分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你不但要搞清楚作者是如何說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的，你還應(yīng)該提出自己的說(shuō)明、解釋，也可以懷疑他的說(shuō)明是否正確？甚至提出相反的解釋。

當(dāng)然，你或許在學(xué)習(xí)中能找到更好的學(xué)習(xí)方法，那是再好也不過(guò)了。

4.“先記憶，后理解” ， 掌握基本知識(shí)要點(diǎn)

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

5.掌握正確的記憶方法能做到事半功倍的效果

5.1 簡(jiǎn)化記憶法。即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。

5.2 聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

5.3 對(duì)比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

5.4 綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。

第8篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

一、化學(xué)課的聽(tīng)課方法

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本形式，聽(tīng)課的效果如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；瘜W(xué)課堂的聽(tīng)課屬于聆聽(tīng)，聽(tīng)課的投入程度和效率高低將直接影響學(xué)習(xí)的成效。一般來(lái)講，“課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記”這三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)聽(tīng)課效率有直接影響。

（一）課前預(yù)習(xí)

化學(xué)學(xué)科有兩個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：一是“繁”。這個(gè)“繁”實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又分散，各塊知識(shí)間銜接緊密，看似并列，實(shí)為遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)的上下位之間關(guān)系明確。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的漏洞，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性。二是演示實(shí)驗(yàn)多。在初中的化學(xué)課本中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟都是用小體字書(shū)寫(xiě)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)平均有4～5行字，若不經(jīng)過(guò)事先預(yù)習(xí)，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“知其然而不知所以然”，那么本來(lái)想要通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到的“再現(xiàn)、揭示、發(fā)現(xiàn)、證明和鞏固所學(xué)知識(shí)”的目的就大打折扣。

（二）認(rèn)真聽(tīng)講

一節(jié)課只有45分鐘，教師說(shuō)的每一句話都很有用，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)起聽(tīng)課的積極性，全神貫注地聽(tīng)教師講課。具體地講，需要做到以下幾點(diǎn)。

1.緊跟教師的思路

不少學(xué)生上課時(shí)不是埋頭自思，就是忙著做筆記，思路不能與教師保持一致。這是一種不好的聽(tīng)課方法。聽(tīng)講時(shí)思想上必須與教師保持一致，聽(tīng)教師是如何對(duì)事物進(jìn)行分析、推理的；聽(tīng)教師是用什么方法、技巧去解題的；聽(tīng)教師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)、解釋。

2.善始善終，聽(tīng)好小結(jié)

臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節(jié)課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往難以對(duì)小結(jié)部分給予足夠的重視。但事實(shí)上，結(jié)尾的話雖然不多，卻常常是一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)的提示，是點(diǎn)睛之筆。能否聽(tīng)好小結(jié)在一定程度上決定著在本節(jié)課中的收獲。所以，每個(gè)學(xué)生都要努力克服自己的急躁情緒，為一節(jié)課畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)。

（三）做好筆記

做好課堂筆記不僅適合于文科，同樣適合于化學(xué)這門(mén)學(xué)科。學(xué)生都知道，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，即使再聰明仔細(xì)的學(xué)生，一堂課下來(lái)，也只能回憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)內(nèi)容特別是資料性較強(qiáng)的很快就會(huì)被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當(dāng)筆記就顯得十分有必要。

提高效率從認(rèn)真聽(tīng)課開(kāi)始，以上三個(gè)環(huán)節(jié)是在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的聽(tīng)課習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況，不斷地完善自己的聽(tīng)課習(xí)慣，從而取得優(yōu)異的化學(xué)成績(jī)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，是獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)學(xué)生有以下幾個(gè)方面的要求。

（一）預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、操作要點(diǎn)、安全注意事項(xiàng)。另外，還要了解常用儀器的構(gòu)造、原理及其使用方法以及大型儀器的性能及其在化學(xué)中的應(yīng)用。

（二）認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有通過(guò)正確地觀察，才能來(lái)驗(yàn)證和探索有關(guān)問(wèn)題。觀察一般應(yīng)按照“反應(yīng)前――反應(yīng)中――反應(yīng)后”的順序進(jìn)行。具體步驟是：①反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味；②反應(yīng)條件；③反應(yīng)過(guò)程中的各種現(xiàn)象；④反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

（三）掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功，是實(shí)驗(yàn)成功的保證。某學(xué)生使用游碼托盤(pán)天平稱食鹽時(shí)，錯(cuò)誤地把食鹽放在右托盤(pán)里，把砝碼放在左托盤(pán)里，稱得食鹽的質(zhì)量為15.5g，如果按正確的方法，食鹽的質(zhì)量應(yīng)為14.5g。由此可見(jiàn)，正確的操作程序是得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提。此外，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有易燃、 易爆、腐蝕、中毒的潛在危險(xiǎn)，所以必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，懂得所用藥品的性質(zhì)，避免產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)事故。

（四）寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，一般包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器藥品、操作步驟、觀察現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象或結(jié)論。通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并且使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度。

以上就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須做到的，另外，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)儀器、節(jié)約水、電、氣及實(shí)驗(yàn)易耗品，保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔等。

三、化學(xué)記憶方法探究

化學(xué)是一門(mén)文科性質(zhì)很濃的理科，要求理解記憶的東西很多。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟及注意事項(xiàng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，元素及其化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)基本規(guī)律等。因而尋找一種科學(xué)的記憶方法是很有必要的。一些化學(xué)學(xué)得好的學(xué)生將記憶的一般規(guī)律與化學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，總結(jié)歸納了一些科學(xué)的記憶方法，主要有以下幾種。

（一）簡(jiǎn)化記憶

化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生在記憶時(shí)容易混淆，或者記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的字或詞組成一句話，或分幾個(gè)要點(diǎn)，或列表來(lái)簡(jiǎn)化記憶。

如實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳步驟：①“檢查裝置的氣密性”可記作“查”；②“裝藥品”可記作“裝”；③“將裝藥品的試管固定在鐵架臺(tái)上”可記作“定”；④“收集氣體”可記作“收”；⑤“檢驗(yàn)氣體是否集滿”可記作“滿”。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟就可簡(jiǎn)單地概括為“查、裝、定、收、滿”。這樣記憶，簡(jiǎn)單明了，并且對(duì)以后學(xué)習(xí)其他氣體制取方法也有幫助。

（二）規(guī)律記憶

化學(xué)知識(shí)多而散，學(xué)生在記憶時(shí)，應(yīng)該找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握其規(guī)律，這樣既便于理解，又容易記憶。例如，對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)，主要從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔沸點(diǎn)、密度等方面記憶，如果是金屬還要考慮其延展性、傳導(dǎo)性。通過(guò)這種方法，就能很容易記住各種物質(zhì)的物理性質(zhì)。

（三）理解記憶

初中化學(xué)教材中的基本概念很多，對(duì)這些基本概念，有些學(xué)生常常用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)，以為背下來(lái)就是學(xué)會(huì)了，這是學(xué)習(xí)化學(xué)概念的一大弊端。一定要在理解的基礎(chǔ)上去記憶，俗話說(shuō)：“若要記得，必先懂得。”理解是記憶的基礎(chǔ)，只有理解了的知識(shí)，才能記得牢固，才能靈活運(yùn)用。

（四）對(duì)比記憶

對(duì)比是識(shí)記、掌握及應(yīng)用知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法之一。只有比較才有鑒別，才能區(qū)分。對(duì)于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，要進(jìn)行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個(gè)性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其內(nèi)在屬性。例如，元素和原子，原子和分子，原子和離子，混合物與化合物，點(diǎn)燃與燃燒，氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)，氧化物與含氧化合物，溶解性、溶解度和溶解速度，鑒別和鑒定，分離和提純，沉淀和結(jié)晶，鹽酸和氯化氫，電離和電解，酸的揮發(fā)性和不穩(wěn)定性，酸根和酸酐等等，都可以用對(duì)比的方法，找出它們之間的異同和聯(lián)系，加深理解和增強(qiáng)記憶。

第9篇：化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；方法研究；

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2010）11-0000-01

1．引言

高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)以及升入高等院校進(jìn)行繼續(xù)深造的必要基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等方法，理解并掌握高中階段數(shù)學(xué)的內(nèi)容，以及能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行推論和判斷，進(jìn)而提高自己對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科【1】，在面對(duì)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或者新的理論的時(shí)候，我們應(yīng)該把握住整個(gè)知識(shí)體系的特點(diǎn)和規(guī)律，用心琢磨、深入思考，以及總結(jié)概括找出問(wèn)題的切入點(diǎn)。掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法體系，鍛煉解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，當(dāng)以后遇到一個(gè)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就能夠快速的找出解決問(wèn)題的方向和方法。

2．高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是對(duì)初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)片面上的描述和對(duì)問(wèn)題表面上的分析，采用的是形象通俗的語(yǔ)言，常考察學(xué)生的定量計(jì)算和形象思維。而高中數(shù)學(xué)在語(yǔ)言上就表達(dá)抽象，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)連貫性、系統(tǒng)性強(qiáng)，它要求學(xué)生既要具有嚴(yán)密的邏輯思維能力，又要具備良好的發(fā)散思維能力。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就包括：

第一、要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念和理論的本質(zhì)，了解每個(gè)概念和結(jié)論產(chǎn)生的背景，應(yīng)用、體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

第二、在面對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，提高提出、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，進(jìn)而加強(qiáng)自己獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

第三、提高自己的空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)的分析和處理等基本能力。

第四、善于從理論知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，分析實(shí)際中存在的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中存在的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行思考和作出判斷。

第五、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探討，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立堅(jiān)實(shí)的信心 ，形成鍥而不舍的專研精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第六、通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠具有一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成良好的批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我們不能夠盲目對(duì)待，必須抓其特點(diǎn)，分析重點(diǎn)，針對(duì)具體的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具體分析和探討。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就呈現(xiàn)出了如下學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

第一、對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生多以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。通過(guò)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)前人通過(guò)發(fā)現(xiàn)和論證得到的真理。在整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都應(yīng)該帶著不斷探索發(fā)現(xiàn)真理的精神去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)看成是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不斷從學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中獲得成功的喜悅。

第二、高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的抽象概括能力。由于數(shù)學(xué)的高度抽象性和高度的概括性，特別是在公式的表達(dá)和符號(hào)的運(yùn)用方面，使用了高度形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，增大了學(xué)生理解的難度。容易使學(xué)生從表面上形式上去理解，造成具體和抽象、感性和理性的脫節(jié)。

第三、高中階段的數(shù)學(xué)理論和知識(shí)體系要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯推理能力。在整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中具有很多的知識(shí)概念、原理和法則，然而這些知識(shí)結(jié)構(gòu)都是有序的在不同的章節(jié)進(jìn)行了論證和陳述，都在一定的邏輯體系下展開(kāi)的。每一個(gè)數(shù)學(xué)理論都用演繹的方法和公理化方法建立了各自的科學(xué)理論系統(tǒng)，形成了具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的邏輯體系【2】。面對(duì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，就要求學(xué)生在審題、解題的過(guò)程中，必須具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，做到解題步驟條理清晰、語(yǔ)言描述精煉準(zhǔn)確、作業(yè)格式符合標(biāo)準(zhǔn)等。

第四、知識(shí)體系的復(fù)雜和發(fā)散，要求學(xué)生需要具備一定的開(kāi)放性思維能力。對(duì)于整個(gè)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的安排，注重循序漸進(jìn)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，往往存在不同的解決問(wèn)題的途徑和方法。從不同角度的思考，就要求學(xué)生積極面對(duì)問(wèn)題，發(fā)散思維，打破一定的思維定勢(shì)。

第五、高中數(shù)學(xué)注重要求學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。只有加強(qiáng)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念、應(yīng)用方法的實(shí)踐，從實(shí)際解決問(wèn)題中提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本來(lái)就具有的高抽象性和概括性，也只有通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)和訓(xùn)練，才能更加深刻的理解數(shù)學(xué)的概念和原理，才能真正的把握數(shù)學(xué)的思想和方法。

3．高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法，是人們?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)或者達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的途徑、手段或措施。當(dāng)面對(duì)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，能夠運(yùn)用科學(xué)的思維，遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者的心理特征去解決一系列學(xué)習(xí)矛盾的方法論體系，就叫做科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不是孤立存在的，它與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn)緊密相連的【3】。因此，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)習(xí)方法體系的建立，找到好的學(xué)習(xí)方法和途徑，總結(jié)規(guī)律。在整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷的積累和認(rèn)識(shí)，總結(jié)出了對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人見(jiàn)解，內(nèi)容如下：

第一、運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方法。研究性的學(xué)習(xí)方法具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、探究性、過(guò)程性、開(kāi)放性和自主性等特點(diǎn)。圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，觀察分析數(shù)學(xué)事實(shí)，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題、猜想、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，并進(jìn)行論證和解答，給出解釋或證明。研究性的學(xué)習(xí)主要要求培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要著眼于自己綜合素質(zhì)的提高及個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，從而不拘泥于課本的理論內(nèi)容，要標(biāo)新立異，大膽思考。能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)的尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，觀察周?chē)挛?，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，提高思考問(wèn)題的意識(shí)。

第二、提高自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能夠只在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，應(yīng)該以自我為中心，在老師的引導(dǎo)下不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，主動(dòng)的接受新的知識(shí)和理論。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)該采取不同的思維方式，練習(xí)方法和解決技巧，如對(duì)于抽象的幾何模型，我們就應(yīng)該通過(guò)多思考、多練習(xí)，從不同的角度和不同的基本模型中，把抽象的概念具體化，從而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，也應(yīng)該選擇適合自己的一套學(xué)習(xí)方案和方法，以使自己達(dá)到快速掌握基本知識(shí)和解決具體問(wèn)題的能力。

第三、有效準(zhǔn)確的掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。對(duì)于高中知識(shí)，我們應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和解題技巧上掌握它。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中需要掌握的數(shù)學(xué)思想有：集合與對(duì)應(yīng)思想、分類討論思想、數(shù)行結(jié)合思想、運(yùn)動(dòng)思想、轉(zhuǎn)化思想、變換思想等。需要掌握的技巧有：函數(shù)的換元、設(shè)定待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納、分析比較、綜合法、反證法等。在具體的應(yīng)用中就常用到觀察與實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納和演繹、一般與特殊、有限與無(wú)限、抽象與概括等方法。通過(guò)自己的不斷摸索和分析，得出一些適合自己理解和運(yùn)用的方法體系，為以后自己解決問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的科學(xué)性的基礎(chǔ)學(xué)科。通過(guò)高中三年的不斷學(xué)習(xí)和思考，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)模型的分析，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)出了高中數(shù)學(xué)的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，概括出了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及自己在運(yùn)用一些方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)獲得的益處，通過(guò)這些方法使我學(xué)好了整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春莉，王小明 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)，上海：上海教育出版社，2004