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第1篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

一、準(zhǔn)備活動(dòng)游戲

準(zhǔn)備活動(dòng)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們精神振奮，情緒活潑地開(kāi)始一堂課的學(xué)習(xí)。作好準(zhǔn)備活動(dòng)，能使身體各個(gè)器官系統(tǒng)機(jī)能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，并為課的基本部分的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

1．拉網(wǎng)追捕。訓(xùn)練目的：發(fā)展靈敏和耐力素質(zhì)，提高應(yīng)變能力。在30米×30米的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)性游戲。指定兩名學(xué)生在場(chǎng)地外做捕捉隊(duì)員，其余學(xué)生在場(chǎng)地內(nèi)為自由隊(duì)員。教師吹哨后，兩名捕捉隊(duì)員手拉手進(jìn)入場(chǎng)地捕捉自由隊(duì)員，被捉到的隊(duì)員與捕捉隊(duì)員手拉手再進(jìn)行捕捉，直到全部捕捉完。

2．運(yùn)球接力。訓(xùn)練目的：提高運(yùn)控球速度。學(xué)生分為兩組，教師吹哨后，兩組的第一名學(xué)生快速向前運(yùn)球，繞過(guò)標(biāo)志桿后運(yùn)球返回起跑線，把球給第二名學(xué)生繼續(xù)，最先完成接力的組獲勝。

3．螃蟹足球。訓(xùn)練目的：提高學(xué)生上、下肢力量。學(xué)生分兩組在20米×30米的練習(xí)場(chǎng)地中仰臥并用手和腳支撐地面，使身體騰空成螃蟹狀進(jìn)行進(jìn)攻和防守。從場(chǎng)地中央開(kāi)球，進(jìn)攻對(duì)方不設(shè)守門(mén)員的球門(mén)，進(jìn)球多著為勝方。

二、身體訓(xùn)練游戲

身體訓(xùn)練是通過(guò)對(duì)學(xué)生機(jī)體的訓(xùn)練，使學(xué)生的耐力、速度、力量素質(zhì)得以發(fā)展。

1．球門(mén)在場(chǎng)角。訓(xùn)練學(xué)生的速度和應(yīng)變能力。在小型場(chǎng)的四個(gè)角設(shè)四個(gè)標(biāo)志球門(mén)，球門(mén)寬2米。學(xué)生分2個(gè)組進(jìn)行游戲，每組防守2個(gè)球門(mén)，同時(shí)進(jìn)攻2個(gè)球門(mén)，不設(shè)守門(mén)員。一個(gè)組在本方場(chǎng)地開(kāi)球，進(jìn)攻對(duì)方兩個(gè)球門(mén)，進(jìn)球多者為勝方。

2．兩個(gè)球游戲，訓(xùn)練學(xué)生的耐力與攻防速度。游戲在足球場(chǎng)進(jìn)行，有固定的守門(mén)員，但沒(méi)有越位的規(guī)定，由兩個(gè)裁判進(jìn)行判罰。學(xué)生分成2組，每組都在自己的半場(chǎng)開(kāi)始游戲。如果一個(gè)組成功地從對(duì)手腳下?lián)尩角?，那么這個(gè)組就可以用2個(gè)球進(jìn)攻對(duì)方，進(jìn)球多者為勝方。

3．無(wú)球門(mén)的六對(duì)六。訓(xùn)練學(xué)生的耐力。12名學(xué)生分成2組在半個(gè)足球場(chǎng)進(jìn)行游戲。一組開(kāi)球，另一組搶球。每個(gè)學(xué)生只能觸球一次，觸球后即傳出，直到失掉球?yàn)橹埂?個(gè)組都力爭(zhēng)把球盡可能長(zhǎng)時(shí)間控制在本組的腳下，傳接次數(shù)多者為勝方。

三、技術(shù)訓(xùn)練游戲

足球技術(shù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容是傳球、接球、頭頂球、運(yùn)球、射門(mén)，通過(guò)游戲進(jìn)行多方面的技術(shù)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力并形成個(gè)人的風(fēng)格。

1．傳接運(yùn)球過(guò)球門(mén)線，訓(xùn)練腳內(nèi)側(cè)傳接球。學(xué)生分成兩組，利用半個(gè)球場(chǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。游戲不設(shè)守門(mén)員，也沒(méi)有越位的規(guī)定。如果一個(gè)組失掉了球，且球被對(duì)方控制，則游戲轉(zhuǎn)為對(duì)方進(jìn)攻。整個(gè)邊線當(dāng)作球門(mén)線，學(xué)生必須運(yùn)球通過(guò)對(duì)方的球門(mén)線才能得分，球過(guò)球門(mén)線得一分，得分多者為勝方。

2．運(yùn)球過(guò)桿，訓(xùn)練運(yùn)球速度和控制球的能力。把學(xué)生分成兩個(gè)組，在足球場(chǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。教師吹哨后，每組的第一個(gè)學(xué)生快速運(yùn)球前進(jìn)，繞過(guò)所有標(biāo)志桿后返回，返回時(shí)同樣繞過(guò)所有標(biāo)志桿，在起跑線把球交給下一個(gè)同學(xué)，依次類推，最先完成的小組獲勝。

第2篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

一、從培養(yǎng)興趣入手，讓課堂教學(xué)充滿情趣

“興趣是最好的老師”，只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。所以對(duì)英語(yǔ)的興趣是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

據(jù)此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（1）“以美引趣”，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。（3）“設(shè)疑激趣”，以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

在教學(xué)活動(dòng)中，我把各種各樣的實(shí)物、教具、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事。這樣潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性很高，興趣也隨之越加濃厚。例如，教表示位置的介詞時(shí)，我將實(shí)物放在桌子上，一面指著實(shí)物，一面進(jìn)行操練（問(wèn)答或敘述）：

There is a teaeher’s desk in the classroom.There is a box on the desk.There are some pens in the box.There are some flowers near the books.There is a ball under the desk.

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的增強(qiáng)。平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)一塊做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的游戲了。這就為大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織各種英語(yǔ)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)充滿情趣

1.角色扮演

初中學(xué)生具有愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、對(duì)說(shuō)英語(yǔ)羞怯感較少等特點(diǎn)，這對(duì)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)極為有利。在教學(xué)中開(kāi)展角色扮演活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，而且能給學(xué)生提供掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、理解語(yǔ)言功能的外部條件，提供參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的目的。

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)特定的角色活動(dòng)情境，要求學(xué)生以特定的情境下的角色身份進(jìn)行操練或表演，完成各自的角色行為。如學(xué)習(xí)9A Unit 2 “Colour”中，先讓學(xué)生分成多個(gè)小組，互相提問(wèn)各人（或各組）喜歡什么顏色，或問(wèn)對(duì)方生活中常見(jiàn)到的物品是顏色，我做指導(dǎo)。小組練完，再并成幾個(gè)大組，從每大組中選幾個(gè)到臺(tái)上表演。由于人人都有可能被挑上當(dāng)“演員”，學(xué)生情緒高昂。

2.英語(yǔ)小游戲

初中一年級(jí)學(xué)生還保留著兒童愛(ài)玩、求樂(lè)的天性，這就要求我們除遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律以外，還必須增強(qiáng)教學(xué)方法的趣味性。做游戲可使課堂教學(xué)更具趣味性，可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上自制力還較差，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間地集中，教學(xué)中適當(dāng)穿插一些游戲活動(dòng)，如猜單詞謎語(yǔ)、找朋友、單詞接龍等，可以緩解課堂上的枯燥氣氛，有助于消除疲勞；再者，游戲通常具有比賽性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這可以集中學(xué)生的注意力，促使他們積極思維，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。游戲的方式很多，可根據(jù)不同的內(nèi)容，確定其方法。對(duì)游戲活動(dòng)教師要精心準(zhǔn)備、精心組織，游戲的內(nèi)容要突出教學(xué)重難點(diǎn)，活動(dòng)方式力求簡(jiǎn)便易行，活動(dòng)的面要大，教師對(duì)游戲的結(jié)果要進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，以保證課堂教學(xué)效果。

3.唱英語(yǔ)歌曲

教唱英語(yǔ)歌曲也是重要的教學(xué)輔助手段之一。課前一首英語(yǔ)歌曲可以起到組織教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)角色的作用；課間唱一支英語(yǔ)歌可以學(xué)語(yǔ)音、學(xué)單詞、學(xué)句型、學(xué)語(yǔ)法，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于幫助學(xué)生鞏固、記憶所學(xué)課文內(nèi)容。

三、多種教法結(jié)合，使課堂教學(xué)充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取不同的教法。

1.教字母

26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉了觀察能力、反應(yīng)能力，培養(yǎng)了集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者其樂(lè)融融。

2.教單詞

我們可充分利用直觀教具，比如教football，我指著足球說(shuō)：“What’s this?It’s a football.Football，football.”再重復(fù)一下，足球的音形意便深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，而不需要漢語(yǔ)翻譯做中介。

3.記憶單詞

記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。因此，研究教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不使學(xué)生感到太累。為了增加學(xué)生的識(shí)記情趣。我便教他們一些便于記憶、鞏固的方法，如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情境記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等，取得了很好的教學(xué)效果。

4.教句子

剛開(kāi)始教句子時(shí)，可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽，等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

5.教課文

第3篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

一切事物都有它自己的特點(diǎn)，教學(xué)肢體語(yǔ)言也不例外，通過(guò)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)足球教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)肢體語(yǔ)言的特點(diǎn)，可以更好地理解和掌握體態(tài)語(yǔ)言，得到一些合理使用肢體語(yǔ)言在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中。老師的教學(xué)中身體語(yǔ)言主具要有輔助、直觀性、情境性、持續(xù)性、無(wú)意識(shí)性、個(gè)性化的特點(diǎn)。教師使用相關(guān)的教學(xué)肢體語(yǔ)言可以有針對(duì)性的提高他們的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)肢體語(yǔ)言技巧。

1．1輔助功能

身體語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言是教師教學(xué)語(yǔ)言的總和。通過(guò)大量的觀察發(fā)現(xiàn)身體語(yǔ)言時(shí)聲音語(yǔ)言的重要補(bǔ)充，教學(xué)實(shí)踐證明，合理使用肢體語(yǔ)言可以使教師的教學(xué)語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意，語(yǔ)言表達(dá)更富有吸引力，能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的印象，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

1．2情境特點(diǎn)

任何交流是在特定背景下展開(kāi)的，肢體語(yǔ)言也不例外，例如，同樣是拍掌，有可能是指導(dǎo)練習(xí)中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)表示鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但在另一種情況下則可能是作為一個(gè)“節(jié)拍器”向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作頻率，另外也可能是因?yàn)榻處煖?zhǔn)備有話要講，提前引起學(xué)生注意，吸引學(xué)生視線。同樣的身體語(yǔ)言在不同情景中所傳達(dá)的信息不同。

1．3視覺(jué)特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中，肢體語(yǔ)言直接影響學(xué)生的視覺(jué)器官，引起學(xué)生的視覺(jué)感應(yīng)，可以快速簡(jiǎn)單的傳遞信息，例如，足球教學(xué)過(guò)程中教師的知識(shí)表達(dá)，眼神交流，肢體語(yǔ)言等不僅可以傳遞信息，還可以表達(dá)特定的情感和態(tài)度，可以更好的傳達(dá)教師意愿，增加課堂教學(xué)效果。選擇最直觀，最簡(jiǎn)潔和快速的方式傳遞某些信息或想法和感受，可以極大地提高課堂教學(xué)的效率。

1．4持久性特點(diǎn)

教師不能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只用口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從上課開(kāi)始老師的身體會(huì)不斷做出各種各樣的動(dòng)作，而這些動(dòng)作可能會(huì)向?qū)W生傳遞一些信息，教師教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言可以反映出教師的教學(xué)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)的行為。教學(xué)肢體語(yǔ)言可持續(xù)性的基本特征是由非語(yǔ)言信息表達(dá)，作為一種符號(hào)傳遞給學(xué)生的信息，表達(dá)一定的信息。

1．5無(wú)意識(shí)特點(diǎn)

教師的課堂教學(xué)過(guò)程，任何語(yǔ)言都是教師有意識(shí)的表達(dá)行為，而教學(xué)的部分時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)意識(shí)的行為。在課堂上老師會(huì)出現(xiàn)一些習(xí)慣性的動(dòng)作，例如，教學(xué)過(guò)程中會(huì)隨意彈打衣服粉塵，反映出一些習(xí)慣性的動(dòng)作和反饋。這些行動(dòng)似乎某種程度上教師可能不是有意識(shí)的行為，但是，學(xué)生在課堂注意集中的情況下，老師的一舉一動(dòng)學(xué)生都會(huì)看到的眼里。無(wú)意識(shí)的身體運(yùn)動(dòng)隨意性大，與教學(xué)無(wú)關(guān)，特別是一些消極的肢體語(yǔ)言往往會(huì)出現(xiàn)在教室，產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因而，利用有意識(shí)地肢體語(yǔ)言控制，可以消除無(wú)意識(shí)的行為出現(xiàn)。

1．6個(gè)性化特點(diǎn)

足球教學(xué)中教師的肢體語(yǔ)言有不同的個(gè)性化特征。一方面，不同教師的教學(xué)肢體語(yǔ)言會(huì)表達(dá)不同的特性，存在較大的差異，這都反映了不同個(gè)人特征的教師的肢體語(yǔ)言。另一方面，教師的年齡、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格等個(gè)性因素在很大程度上影響他們的肢體語(yǔ)言，因此足球姿態(tài)語(yǔ)言教學(xué)具有個(gè)性化的特點(diǎn)。

2．肢體語(yǔ)言在足球教學(xué)中的運(yùn)用技巧

2．1視覺(jué)語(yǔ)言技巧

合理適時(shí)的運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，通過(guò)眼神的交流，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易在師生之間產(chǎn)生共振，建立相互信任，使學(xué)生愿意參加教學(xué)、教學(xué)知識(shí)可以良好的傳遞，提高課堂教學(xué)的效果。教學(xué)可以充分發(fā)揮眼睛的作用，視覺(jué)語(yǔ)言是教學(xué)的藝術(shù)，只有密切的配合到教學(xué)實(shí)踐中，充分考慮其他因素，注意教學(xué)中的細(xì)節(jié)，視覺(jué)語(yǔ)言才能真正為師生服務(wù)。

2．2表情技巧

在足球教學(xué)中，教師豐富的面部表情是最直接、最微妙的感情體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生是最敏感的運(yùn)動(dòng)指示，是學(xué)生關(guān)注的一個(gè)重要語(yǔ)言形式，學(xué)生會(huì)從教師的面部表情變化作一個(gè)判斷，是學(xué)生一個(gè)重要的信息來(lái)源，冰在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷“查顏觀色”，然后調(diào)整自己的課堂學(xué)習(xí)行為。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要面部表情，自然，真誠(chéng)，適當(dāng)?shù)奈⑿ΓZ(yǔ)言的表達(dá)也要溫和，要注意控制自己的情緒，為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2．3手式技巧

準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)氖终Z(yǔ)變化，是足球教學(xué)中使用最靈活、最廣泛的一種肢體語(yǔ)言，使用手語(yǔ)不僅要充分發(fā)揮不同類型的手語(yǔ)教學(xué)的功能，還要協(xié)調(diào)、簡(jiǎn)潔，正確的使用手語(yǔ)。肢體語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該配合教學(xué)的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的一種基本途徑。在教學(xué)過(guò)程中，熟練使用手語(yǔ)是足球課教學(xué)的重要保證，如果合理使用優(yōu)雅的手語(yǔ)，并且泰然自若，可以在一定程度上，提高教師課堂教學(xué)魅力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2．4身體姿態(tài)技巧

作為一名體育教師，運(yùn)動(dòng)技術(shù)示范是最基本教學(xué)技能，要求教師示范動(dòng)作準(zhǔn)確規(guī)范，做到落落大方，舒展自然，為學(xué)生提供正確的、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作技術(shù)，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;緩慢的分解動(dòng)作示范，是對(duì)建立整體完整動(dòng)作的基礎(chǔ)，使用分解教學(xué)可以充分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的要點(diǎn)，并能清晰的指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生可以結(jié)合教師的示范，快速領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)，錯(cuò)誤的動(dòng)作模仿，也可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)、改進(jìn)技術(shù)。

2．5其他肢體語(yǔ)言技巧

足球運(yùn)動(dòng)基本是在室外進(jìn)行，所以教師在教學(xué)過(guò)程中的站位、對(duì)外部因素的考慮、學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的角度等等，教師與學(xué)生情感的交流、一些肢體的接觸(比如擊掌、拍肩、碰拳)鼓勵(lì)學(xué)生，這些都是影響教學(xué)效果的原因。一名優(yōu)秀的足球教師，肢體語(yǔ)言的有效使用可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，具體的體現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:

2．5．1強(qiáng)化肢體語(yǔ)言行為和教學(xué)示范

通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)，有研究相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，感官的刺激分別是:視覺(jué)占87%、聽(tīng)覺(jué)占7%、嗅覺(jué)占3．5%、觸覺(jué)占1．5%、味覺(jué)占1%，可以看出，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在信息傳遞過(guò)程中有其重要的作用，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，是學(xué)生接受知識(shí)技能的重要途徑，教學(xué)是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，學(xué)生主要依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得信息，而對(duì)于足球技術(shù)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)覺(jué)給予學(xué)生一個(gè)比較抽象的概念，視覺(jué)就不一樣，給學(xué)生的是一種直接的信息，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言直接刺激學(xué)生，加上對(duì)學(xué)生不正確動(dòng)作的模仿，可以直觀的、形象的給予學(xué)生所要表達(dá)的信息，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，肢體語(yǔ)言在表達(dá)教學(xué)信息時(shí)，也在加強(qiáng)情感的交流，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。不同的教師對(duì)肢體語(yǔ)言的使用不盡相同，有一定的差異性，但動(dòng)作技術(shù)沒(méi)有太大的差異，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和語(yǔ)言表達(dá)等方式，依據(jù)自己的特色，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2．5．2樹(shù)立良好的教師形象，優(yōu)化教學(xué)效果

“教學(xué)中，教師不僅需要傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，還需要和學(xué)生進(jìn)行思想交流、人格相遇，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。也就是說(shuō)，教師不只要教書(shū)，還要育人。”為達(dá)到教書(shū)育人這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)自己的一舉一動(dòng)來(lái)向?qū)W生表達(dá)一定的思想感情和觀念想法，通過(guò)這些具體行為方式真實(shí)的影響學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師的行為、語(yǔ)言時(shí)刻都參與在課堂活動(dòng)中，教師教學(xué)過(guò)程的良好言行舉止，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿的榜樣，教師良好的言談舉止、談吐風(fēng)貌、作風(fēng)儀表都能潛移默化影響學(xué)生。

2．5．3促進(jìn)師生間互動(dòng)，加強(qiáng)師生間情感交流

“教學(xué)不僅僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一個(gè)師生之間平等溝通、交往的過(guò)程。在這個(gè)交往過(guò)程中，情感是一個(gè)重要的因素，它不僅影響師生之間良好關(guān)系的形成，還影響學(xué)生獲取知識(shí)的效果”。教學(xué)過(guò)程是教師幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的過(guò)程，教學(xué)不僅是教，重在育，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過(guò)自身的表率影響學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師行為能夠影響學(xué)生，同樣學(xué)生的行為在一定程度上也影響教師的行為，比如，學(xué)生上課的專注度、學(xué)習(xí)激情等都能夠影響教師的情緒，也是課堂效果好壞于否的因素。良好的教師行為，可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的教育過(guò)程，也是優(yōu)化教學(xué)效果的一種途徑。

2．5．4活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)言教學(xué)是最基本、最直接的教學(xué)方式，除此之外，肢體語(yǔ)言會(huì)帶給學(xué)生更加微細(xì)的、豐富的教學(xué)信息，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，肢體語(yǔ)言更能感染學(xué)生。作為一項(xiàng)充滿激情、技術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中建立活躍的課堂氣氛，是學(xué)生獲得相應(yīng)情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的有效途徑。假如學(xué)習(xí)沒(méi)有了激情，足球運(yùn)動(dòng)也將失去了應(yīng)有的魅力。教師豐富的面部表情、手勢(shì)的變化、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生視線行為、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充滿自信和激情的上好足球課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

3．結(jié)論

3．1通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，以足球教學(xué)視頻為例，觀察和分析足球運(yùn)動(dòng)，使用大量的教學(xué)手段，特別是肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的使用，從而活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果。

3．2在足球教學(xué)過(guò)程中，肢體語(yǔ)言和其他感覺(jué)共同構(gòu)成了足球教學(xué)的主體教學(xué)手段，從基本的語(yǔ)言到肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、再到情感語(yǔ)言，是足球教學(xué)中常用的、也是最有效的教學(xué)方法。

3．3教學(xué)肢體語(yǔ)言的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的功能，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、動(dòng)作的示范、分解、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋等，也能優(yōu)化教學(xué)效果。

3．4不同教師的教學(xué)中體語(yǔ)言的使用有一定的差異性，教師教學(xué)肢體語(yǔ)言是最直接、最清晰的，也是最強(qiáng)有力的，多數(shù)足球教師能夠很好的使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，而且使用教學(xué)語(yǔ)言表情豐富、形象、生動(dòng)，充滿激情，肢體語(yǔ)言運(yùn)用靈活多樣，課堂效果明顯。

3．5正確有效的教學(xué)肢體語(yǔ)言的使用主要表現(xiàn)在:強(qiáng)化肢體語(yǔ)言行為和教學(xué)示范;樹(shù)立良好的教師形象，優(yōu)化教學(xué)效果;促進(jìn)師生間互動(dòng)，加強(qiáng)師生間情感交流;活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4．建議

4．1教師應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，注重自身教學(xué)體態(tài)語(yǔ)技能的培養(yǎng)。

4．2重點(diǎn)把握足球教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的主要表達(dá)形式的同時(shí)，充分利用各種形式的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)，不斷提高教師課堂教學(xué)表達(dá)水平。

4．3教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)需要，及時(shí)、合理、有效地運(yùn)用具體的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)表達(dá)。

4．4加強(qiáng)教師間的交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)和提高教師教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用技能。

第4篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：主謂謂語(yǔ)句；漢語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)

在從事漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)是要點(diǎn)更是難點(diǎn)，如果教師沒(méi)有語(yǔ)法方面扎實(shí)的本體知識(shí)，就無(wú)法透徹地知道一種語(yǔ)法的來(lái)龍去脈，更無(wú)法清楚地了解它的運(yùn)用，最終，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中就無(wú)法教授清楚，學(xué)生也達(dá)不到靈活運(yùn)用的目的。以下是針對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中的“主謂謂語(yǔ)句”這一特殊句式做出的探究。

盧福波在其《漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理論與方法》一書(shū)中指出，漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中常見(jiàn)的句式教學(xué)有7種：連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、主謂謂語(yǔ)句、雙賓語(yǔ)句、能愿動(dòng)詞句、“被”字句和“連”字句。既然主謂謂語(yǔ)句作為漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的常見(jiàn)句式，說(shuō)明它相比于存現(xiàn)句、“比”字句和“把”字句而言，更基礎(chǔ)，由此，我們更加有必要對(duì)主謂謂語(yǔ)句做深入的了解和探究。

一、主謂謂語(yǔ)句的相關(guān)本體知識(shí)

主謂謂語(yǔ)句是漢語(yǔ)獨(dú)具特色的一種句型，具有較強(qiáng)的造句功能。著名語(yǔ)言學(xué)家熙先生曾說(shuō)：“主謂結(jié)構(gòu)可以作謂語(yǔ)是漢語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)明顯的特點(diǎn)”。主謂謂語(yǔ)句是漢語(yǔ)中的一種重要句型，即由主謂短語(yǔ)充當(dāng)句子謂語(yǔ)的一種結(jié)構(gòu)，如：

1、今天陽(yáng)光燦爛。

2、他腦子靈活。

3、春節(jié)他回家。

其常見(jiàn)格式可表示為：S1+（S2+P），其中，S1是全句主語(yǔ)，叫大主語(yǔ)，如例句中的“今天”、“他”、“春節(jié)”；S2是充當(dāng)全句謂語(yǔ)部分的那個(gè)主謂短語(yǔ)中的主語(yǔ)，P則是小謂語(yǔ)，由動(dòng)詞（如例句中的“回家”）或者是形容詞（如例句中的“燦爛”、“靈活”）等承擔(dān)。

主謂謂語(yǔ)句的大小主語(yǔ)在主謂謂語(yǔ)句中有不同的作用。楊伯峻等指出：大主語(yǔ)是主謂謂語(yǔ)評(píng)論、敘述、描繪的對(duì)象，即大主語(yǔ)就是話題。而小主語(yǔ)則是小謂語(yǔ)描述的對(duì)象，它與大主語(yǔ)有領(lǐng)屬、施受、復(fù)指等多種關(guān)系。根據(jù)充當(dāng)大小主語(yǔ)以及謂語(yǔ)的成分的差異，金立在其《漢語(yǔ)句子的邏輯分析》一書(shū)中，將主謂謂語(yǔ)句的主要類型概括為以下幾種：

（一）S1的構(gòu)成成分

1.S1由體詞性詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)闹髦^謂語(yǔ)句

（1）由名詞充當(dāng)

例如：小馬心里很不安。（人物名詞）

昨天天氣晴朗。（時(shí)間名詞）

（2）由代詞充當(dāng)

例如：他年紀(jì)小，但是心氣高。（人稱代詞）

哪里我都不愿意去。（疑問(wèn)代詞）

（3）由名詞性短語(yǔ)充當(dāng)

例如：你的到來(lái)我們很開(kāi)心。（偏正短語(yǔ)）

上海、杭州、北京，你喜歡哪里？（聯(lián)合短語(yǔ)）

2.S1由謂詞性詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)闹髦^謂語(yǔ)句（作用在于陳述一件事，或說(shuō)明一個(gè)事實(shí)，或提出一個(gè)問(wèn)題）

（1）由主謂短語(yǔ)充當(dāng)大主語(yǔ)

例如：小李工作勁頭很足。

校長(zhǎng)責(zé)怪書(shū)記這是不應(yīng)該的。

這類句子由于S1和S2+P都是主謂短語(yǔ)，因而常常稱為雙主謂句。它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，信息豐富，復(fù)雜于一般的單句，這是因?yàn)橹髡Z(yǔ)和謂語(yǔ)都由主謂短語(yǔ)充當(dāng)；其次，在S1與S2+P之間會(huì)有明顯的停頓，有時(shí)甚至直接用標(biāo)點(diǎn)表示；再次，由于S1表達(dá)的內(nèi)容豐富，因而常常用“這”“那”等指示代詞充當(dāng)S2，復(fù)指S1。

（2）由動(dòng)賓短語(yǔ)充當(dāng)大主語(yǔ)

例如：責(zé)備別人我認(rèn)為沒(méi)有意義。

教育孩子家長(zhǎng)都應(yīng)從小事做起。

這類句子除了具備雙主謂句上述的特點(diǎn)外，還有一個(gè)明顯的特征：大主語(yǔ)常常表達(dá)一個(gè)普遍性的問(wèn)題（如責(zé)備別人）、事實(shí)（如教育孩子），因而無(wú)須出現(xiàn)明確的施事對(duì)象。

（二）S2的構(gòu)成成分

1.S2由體詞性詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)闹髦^謂語(yǔ)句

（1）由名詞充當(dāng)

例如：冬天杭州很冷。（地點(diǎn)名詞）

姐姐剛才來(lái)過(guò)。（時(shí)間名詞）

（2）由代詞充當(dāng)

例如：說(shuō)話的能力我很強(qiáng)。（人稱代詞）

我哪里也不去。（地點(diǎn)疑問(wèn)代詞）

（3）由數(shù)量詞充當(dāng)（這類句子常常出現(xiàn)在口語(yǔ)中，是極其簡(jiǎn)練而豐富的表達(dá)）

例如：香蕉十塊錢一串。

十個(gè)梨五個(gè)爛。

2.S2由動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)充當(dāng)?shù)闹髦^謂語(yǔ)句

例如：班長(zhǎng)做事認(rèn)真。

你考慮問(wèn)題太簡(jiǎn)單。

這是一類特殊的主謂謂語(yǔ)句。這類句子的結(jié)構(gòu)可以表現(xiàn)為：NP――（VP――AP），其中，NP表示名詞或名詞性短語(yǔ)，充當(dāng)大主語(yǔ)S1；VP表示動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)，充當(dāng)小主語(yǔ)S2；AP表示形容詞或形容詞短語(yǔ)，充當(dāng)小謂語(yǔ)P。

（三）P的構(gòu)成成分

1.P是動(dòng)詞性詞語(yǔ)

例如：偷懶的毛病大家都有。（以動(dòng)詞為中心的偏正短語(yǔ)）

小徐手里拿著煙。（動(dòng)賓詞組）

2.P是形容詞性詞語(yǔ)

例如：小美臉色蒼白。（單個(gè)形容詞）

小美臉色蒼白得很。（后補(bǔ)短語(yǔ)）

根據(jù)以上主謂謂語(yǔ)句的類型，參照熙《語(yǔ)法講義》、金立《漢語(yǔ)句子的邏輯分析》以及黃伯榮、廖序東《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（下）的觀點(diǎn)，我們可以將主謂謂語(yǔ)句的邏輯關(guān)系歸納如下：

（一）大主語(yǔ)S1與小主語(yǔ)S2是領(lǐng)屬關(guān)系或整體與部分的關(guān)系

例如：小劉腳也沒(méi)洗。

昆明氣候好。

（二）大主語(yǔ)S1與小主語(yǔ)S2是施受關(guān)系

構(gòu)成這種關(guān)系的情況主要有三種：、

1.大主語(yǔ)S1是小謂語(yǔ)P的受事，小主語(yǔ)S2是小謂語(yǔ)P的施事，全句的語(yǔ)義關(guān)系表現(xiàn)為：

受事（S1）施事（S2）―動(dòng)作（P）

例如：這個(gè)人大家都喜歡。

2.大主語(yǔ)S1是施事，小主語(yǔ)S2是受事，但是不僅表達(dá)了大主語(yǔ)S1做了S2，還進(jìn)一步說(shuō)明S1把S2干得怎么樣，謂語(yǔ)P不僅是謂詞性成分，而且是動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)或形補(bǔ)短語(yǔ)。全句的語(yǔ)義關(guān)系表現(xiàn)為：

施事（S1）受事（S2）―（動(dòng)作―補(bǔ)語(yǔ)）（P）

例如：小李歌唱得好。

（三）大主語(yǔ)S1同謂語(yǔ)是復(fù)指關(guān)系

大主語(yǔ)S1與謂語(yǔ)VP中的某一成分構(gòu)成復(fù)指關(guān)系的情況大致有兩種：

1.小主語(yǔ)S2與大主語(yǔ)S1構(gòu)成復(fù)指關(guān)系

例如：天安門(mén)，這是多么宏偉的建筑。

雷鋒，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

2.小謂語(yǔ)P的某一成分與大主語(yǔ)S1構(gòu)成復(fù)指關(guān)系

例如：美麗的西湖，我很喜歡它。

這孩子，我也疼他。

這類句子的復(fù)指詞語(yǔ)常是代詞，如人稱代詞“他、他們”和指示代詞“這、那”等。

（四）大主語(yǔ)S1是時(shí)間、處所詞語(yǔ)

這類主謂謂語(yǔ)句的謂詞常常是對(duì)大主語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)或說(shuō)明。

例如：濟(jì)南的冬天，風(fēng)景如畫(huà)。

下午我們開(kāi)會(huì)。

（五）大主語(yǔ)S1是P的工具、材料、與事等

這類主謂謂語(yǔ)句的大主語(yǔ)在語(yǔ)義上常常用來(lái)說(shuō)明謂語(yǔ)動(dòng)詞實(shí)施的具體工具，材料以及對(duì)象等。

例如：這副眼鏡我看書(shū)用。

這間屋子我們堆東西。

以上是關(guān)于主謂謂語(yǔ)句的本體基礎(chǔ)知識(shí)的匯總，教師在從事此語(yǔ)法教學(xué)之前，首先應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的了解。無(wú)論是主謂謂語(yǔ)句的類型還是內(nèi)部的邏輯關(guān)系，我們對(duì)其都應(yīng)該有徹底的了解。

二、漢語(yǔ)教學(xué)中的主謂謂語(yǔ)句教學(xué)要領(lǐng)

在了解了主謂謂語(yǔ)句的相關(guān)本體知識(shí)之后，我們來(lái)看此句式在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中該如何操作。第三冊(cè)第七課“我的護(hù)照你找到了沒(méi)有”教材中關(guān)于主謂謂語(yǔ)句的相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)介紹如下：

主謂謂語(yǔ)句（2）：

The sentence with a subject predicate-phrase as its predicate（2）

用一個(gè)主謂詞組對(duì)某一對(duì)象（句子的主語(yǔ)）加以說(shuō)明或描寫(xiě)的句子也是一種主謂謂語(yǔ)句。句子的結(jié)構(gòu)形式是：

When a subject-predicate phrase is used to describe or illustrate something（the subject of the main sentence），it forms a sentence with a S-P predicate。The sentence structure is：

大主語(yǔ)（名詞1）+（小主語(yǔ)（名詞2）+動(dòng)詞

Subject（Noun1）+predicate（Subject（Noun2）+verb）

句中的名詞1常常是動(dòng)詞的賓語(yǔ)。例如：

Noun 1 in this kind of sentence is ofen the object of the verb，e.g.

（1）足球你喜歡嗎？

（2）我的護(hù)照你找到了沒(méi)有？從主謂謂語(yǔ)句的句法本體知識(shí)來(lái)看，這里所涉及的主謂謂語(yǔ)句的相關(guān)例句都是比較簡(jiǎn)單的。以上句子中的S1都是由體詞性詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)?shù)?，比如“足球”“飯”由名詞充當(dāng)，“我的護(hù)照”由名詞性短語(yǔ)（偏正短語(yǔ)）充當(dāng)。屬于上述主謂謂語(yǔ)句類型的第一類。同時(shí)，從邏輯關(guān)系上來(lái)看，以上句子的大主語(yǔ)S1和小主語(yǔ)S2是施受關(guān)系，并且是施受關(guān)系的第一種情況：大主語(yǔ)S1是小謂語(yǔ)P的受事，小主語(yǔ)S2是小謂語(yǔ)P的施事

受事（S1）施事（S2）―動(dòng)作（P）

如果分別將句子還原為一般句式，就可以讓學(xué)生明白這里的主謂謂語(yǔ)句到底是怎么回事：

（1）足球 你 喜歡 嗎？（主謂謂語(yǔ)句）

（受事S1） 施事（S2）―動(dòng)作（P）

你 喜歡 足球嗎？（一般句式）

（2）我的護(hù)照 你 找到了沒(méi)有？（主謂謂語(yǔ)句）

（受事S1） 施事（S2）―動(dòng)作（P）

你 找到了 我的護(hù)照沒(méi)有？（一般句式）

雖然看似簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換，我們也還可以通過(guò)幾組圖片涉及到的不同對(duì)象，來(lái)反復(fù)練習(xí)以達(dá)到學(xué)生對(duì)這種句式熟悉的效果，但是真正涉及到如何運(yùn)用，教明白學(xué)生在什么情況下使用主謂謂語(yǔ)句，這個(gè)問(wèn)題卻是真正體現(xiàn)一個(gè)教師能力的地方。

盧福波在其《漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理論與方法》中指出：主謂謂語(yǔ)句的形成主要是話題因素決定的，因?yàn)橹髡Z(yǔ)是話題，所以需要放到話題位置。主謂謂語(yǔ)句的表達(dá)功能主要是說(shuō)明、評(píng)價(jià)與描寫(xiě)。她強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)該注意，由于主謂謂語(yǔ)句是漢語(yǔ)句型中較為特殊的類型，一些語(yǔ)言中并不存在類似結(jié)構(gòu)，如英語(yǔ)。加之主語(yǔ)的語(yǔ)義類型又多種多樣，學(xué)習(xí)者不太容易把握和自由運(yùn)用，所以盡量在形成該句型的語(yǔ)境中讓學(xué)習(xí)者體會(huì)主語(yǔ)成為話題的必然性。

例如，我們?cè)诶脠D片使學(xué)生熟悉主謂謂語(yǔ)句的時(shí)候，我們往往會(huì)選擇這樣一組圖片和提問(wèn)：

1.問(wèn)：你喜歡足球嗎？（展示第一張足球的圖片）

答：我喜歡足球。（肯定回答）

我不喜歡足球。（否定回答）

2.問(wèn)：籃球你喜歡嗎？（改變?cè)掝}）（展示第二張籃球的圖片）

答：籃球我喜歡。（肯定回答）

籃球我不喜歡。（否定回答）

通過(guò)這樣一組實(shí)例的展示，從第一個(gè)對(duì)象到第二個(gè)對(duì)象的切換，從問(wèn)句就可以看出，這里的“話題”發(fā)生了變化，由第一個(gè)話題施事對(duì)象“你”轉(zhuǎn)換成了第二個(gè)話題受事對(duì)象“籃球”。這里回答的對(duì)象也由第一個(gè)話題施事對(duì)象“我”轉(zhuǎn)換成了受事對(duì)象“球”類運(yùn)動(dòng)。這都是相當(dāng)明顯的話題轉(zhuǎn)換。我們?cè)趯?shí)踐演練中，要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生明確主謂謂語(yǔ)句在轉(zhuǎn)換話題上的重要作用，這一點(diǎn)是主謂謂語(yǔ)句教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

趙金銘在其《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》中提出的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的五個(gè)基本特點(diǎn)之一就是“主題比主語(yǔ)更為突出”。他認(rèn)為，漢語(yǔ)的主語(yǔ)與印歐語(yǔ)言的主語(yǔ)不是同一概念，漢語(yǔ)中，各種語(yǔ)義角色，只要能成為被陳述的對(duì)象都可以占據(jù)主語(yǔ)的位置，幾乎沒(méi)有什么語(yǔ)法關(guān)系的限制。從這個(gè)角度理解，漢語(yǔ)句子的主語(yǔ)更多地具有主題的色彩。

目前，比較公認(rèn)的觀點(diǎn)認(rèn)為，理論語(yǔ)法是教學(xué)語(yǔ)法的來(lái)源和依據(jù)，我們應(yīng)該從理論語(yǔ)法中找到有利于解決教學(xué)中具體問(wèn)題的理論依據(jù)、方法與途徑。對(duì)外漢語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)理論語(yǔ)法，補(bǔ)充理論知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而提高對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解、解釋能力，并根據(jù)實(shí)際需要，運(yùn)用到教學(xué)中去。（作者單位：湖北大學(xué)文學(xué)院）

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第5篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

摘 要 在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)體育雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中仍然存在著一系列的問(wèn)題：學(xué)校重視程度不夠，教學(xué)時(shí)間受到擠占、教學(xué)設(shè)施的實(shí)際使用率不高、教學(xué)內(nèi)容雖全面但教學(xué)方法需創(chuàng)新、教學(xué)活動(dòng)正常但作用發(fā)揮不明顯等，鑒于此，本文就有針對(duì)性的圍繞小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一系列問(wèn)題展開(kāi)了分析與探討，并在探討了基礎(chǔ)上提出了：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃以保證教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)設(shè)施利用率優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效率、豐富體育活動(dòng)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等解決方法與改革建議。

關(guān)鍵詞 新課改 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策分析 教學(xué)方法 創(chuàng)新

雖然新課程改革對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)工作提出了明確要求，在教學(xué)組織、課程配備、師資配備及考核評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了相應(yīng)改革，但處在新課程改革初期，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題與不足之處。然而在小學(xué)教學(xué)體系中，體育課程在提升學(xué)生的體質(zhì)水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的體育能力和鍛煉習(xí)慣等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、樹(shù)立學(xué)生自信心方面有著其他學(xué)科無(wú)法替代的重要意義，因此發(fā)現(xiàn)并有效解決目前小學(xué)體育教學(xué)中所常見(jiàn)的問(wèn)題就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)校重視程度不夠，教學(xué)時(shí)間受到擠占

無(wú)論城市還是農(nóng)村，教育部門(mén)在進(jìn)行體育教學(xué)工作檢查時(shí)，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)計(jì)劃不完整。從表面看，大家都嚴(yán)格遵守了教育教學(xué)規(guī)定，體育教學(xué)課時(shí)開(kāi)足，符合了素質(zhì)教育的要求，但實(shí)際情況并非如此，半數(shù)左右的學(xué)校都存在著一定的問(wèn)題，如學(xué)校重視程度不夠，任由體育教學(xué)時(shí)間被其它科目擠占，尤其是一些農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有專門(mén)的體育教學(xué)師資，出現(xiàn)由語(yǔ)數(shù)等其它學(xué)科老師兼任體育教學(xué)工作的情況，這樣一來(lái)更容易出現(xiàn)體育課被其它科目擠占的情況，即使在城市小學(xué)，在期中期末考試之前的復(fù)習(xí)階段，體育教學(xué)時(shí)間也難逃被擠占的命運(yùn)。

（二）教學(xué)設(shè)施的實(shí)際使用率不高，課外活動(dòng)資源利用不足

現(xiàn)在的體育教學(xué)設(shè)備較素質(zhì)教育實(shí)施之前來(lái)說(shuō)，普遍有了較大改善。隨著國(guó)家以及教育行政部門(mén)對(duì)義務(wù)教育階段投入的不斷增大，小學(xué)的教學(xué)設(shè)施也相應(yīng)的得到了更新與添置，然而雖然體育教學(xué)設(shè)備有了較大改善，但實(shí)際使用率卻并不高。有些學(xué)校在添置了新的教學(xué)器材后，沒(méi)有及時(shí)下發(fā)投入到教學(xué)中，而是束之高閣，使其被遺忘在保管室的角落里，而有的體育老師則為了能在教學(xué)過(guò)程中省事，不用或是很少使用教學(xué)器材，或只是在公開(kāi)課、示范課上用來(lái)裝點(diǎn)一下門(mén)面。當(dāng)前，雖然各級(jí)教育部門(mén)大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育模式在一定程度上還是存在的，因此，體育活動(dòng)本身沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，素質(zhì)教育的模式還沒(méi)有完全建立，體育教學(xué)往往局限于課堂教學(xué)，而課外活動(dòng)等方面的資源則沒(méi)有充分發(fā)掘出來(lái)，尤其是在有潛力、有特長(zhǎng)的學(xué)生培養(yǎng)方面，更是存在著嚴(yán)重不足。

（三）教學(xué)內(nèi)容雖全面，但教學(xué)方法需創(chuàng)新

在小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師們一般都能夠完成教材規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)，也都可按照教材大綱完成教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)方法上卻多年未變，創(chuàng)新力度明顯不夠。由于教學(xué)手段單調(diào)、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā)，目前老師們常用的教學(xué)手段，往往無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，最終導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

（四）教學(xué)活動(dòng)正常，但作用發(fā)揮不明顯

小學(xué)生一般對(duì)于有趣味性的活動(dòng)有著濃厚的興趣，雖然部分體育老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也組織了一些趣味活動(dòng)，如小組競(jìng)賽等，但是并沒(méi)有做到與小學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)的有效相結(jié)合，以致體育課堂教學(xué)的作用發(fā)揮的不夠明顯。例如：有些小學(xué)體育老師在教學(xué)過(guò)程中雖然運(yùn)用了競(jìng)爭(zhēng)的手法，但是卻并沒(méi)有向更深層次發(fā)掘，在有效運(yùn)動(dòng)激勵(lì)法方面缺乏深入的了解。也有的老師僅僅將趣味教學(xué)活動(dòng)的組織當(dāng)作教學(xué)形式中的點(diǎn)綴，因而無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（五）教學(xué)模式改革不足

體育教學(xué)改革是促進(jìn)體育教學(xué)效果提高的重要?jiǎng)恿χ?，但由于部分教師長(zhǎng)期滿足于已有的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，不在教學(xué)改革方面下功夫，不去研究教改動(dòng)態(tài)，不去嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最終導(dǎo)致教學(xué)模式長(zhǎng)期單調(diào)不變，與新課程改革以及素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。

二、常見(jiàn)問(wèn)題的分析探討及解決方案

（一）嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，以保證教學(xué)時(shí)間

從教育部門(mén)到學(xué)校教研部門(mén)，都要加大對(duì)體育課程計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查和督促力度，任何部門(mén)或任課老師，都不可擅自改變課時(shí)計(jì)劃，不能以考試、復(fù)習(xí)等理由隨意擠占體育課程時(shí)間。教育主管單位和學(xué)校要將教師的教學(xué)考核與教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為嚴(yán)格執(zhí)行體育教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）提高教學(xué)設(shè)施利用率，構(gòu)建立體教學(xué)課堂

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用以下兩種教學(xué)器材，一是與教材配套的各種體育器材，老師要盡可能多的去發(fā)掘其作用，不能因圖省事而棄之不用。二是先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，可用來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在體育教學(xué)過(guò)程中一些技術(shù)難度較大的動(dòng)作光靠老師示范不能夠很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行演示、將其定格、慢放、回放等等，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟技術(shù)要領(lǐng)，增強(qiáng)教學(xué)收效。

除此之外，小學(xué)體育教學(xué)不能僅局限于課堂訓(xùn)練，也要對(duì)課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)募右匝由?，盡量實(shí)現(xiàn)課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在課外活動(dòng)中，體育教師可將學(xué)生按照興趣愛(ài)好分成體育活動(dòng)小組，以有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以把喜歡足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生組織成足球隊(duì)，教師可對(duì)其進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)訓(xùn)練，以這樣的方式把課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，也為學(xué)生身心的全面發(fā)展構(gòu)建起立體化的教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，合理使用激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)手段，在教學(xué)方法改革上尋求突破。體育教師可將之前一成不變的教學(xué)內(nèi)容趣味化，可將教學(xué)內(nèi)容編排成符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的趣味游戲活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，也可以將體育訓(xùn)練內(nèi)容變?yōu)橄嚓P(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，把學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生以訓(xùn)練內(nèi)容作為比賽內(nèi)容，通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更容易的達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）豐富體育活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

教師在體育教學(xué)過(guò)程中，不但要包括體育知識(shí)教學(xué)和體育技能教學(xué)，還要把思想教育的內(nèi)容合理地滲透進(jìn)去，一方面要通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。以保證小學(xué)體育內(nèi)容的全面性。

（五）大力推進(jìn)教學(xué)改革

對(duì)小學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)教學(xué)手段的優(yōu)化和教學(xué)模式的改革，快速有效地提升教學(xué)成效。在教學(xué)模式改革方面，老師可通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的編排將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師做完示范動(dòng)作后，可安排一部分學(xué)生分組代替老師為其它學(xué)生進(jìn)行示范，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容融入情景模式、故事情節(jié)等，使之變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練更加投入。在教學(xué)方法、手段的改革方面，老師則應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，通過(guò)學(xué)生更容易接受的多媒體教學(xué)手段，傳授給學(xué)生一些體育方面、衛(wèi)生保健方面、以及學(xué)生喜愛(ài)的體育明星等多方面的知識(shí)，使體育教學(xué)過(guò)程變得更加豐富多彩富有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，雖然還存在著一些大大小小的問(wèn)題，但是只要廣大教育工作者能夠認(rèn)真對(duì)待，在教學(xué)方法和手段上勇于創(chuàng)新，并不斷的對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的分析與研究，就能夠?yàn)橛行У慕鉀Q這些問(wèn)題，提升小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平奠定良好的基礎(chǔ)。

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第6篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”。 因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、和諧、融洽師生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中活起來(lái)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，如設(shè)計(jì)懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，將學(xué)生置于心求通而未達(dá)，口欲言而不能的心理狀態(tài)。如組織課前活動(dòng)時(shí)，我通常以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為重點(diǎn)，利用課前幾分鐘，開(kāi)展Free talk活動(dòng)，其中內(nèi)容包括日常生活中常用的問(wèn)候句型、自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達(dá)方法，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來(lái)即將開(kāi)始的英語(yǔ)課。樹(shù)立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。在教學(xué)中要注意使學(xué)生克服羞于開(kāi)口的毛病，積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。如我在處理一些生動(dòng)的短文對(duì)話時(shí)，要求學(xué)生多做一些Group work，將全班分角色扮演，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，模仿動(dòng)作進(jìn)行話練習(xí)。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生有克服了說(shuō)英語(yǔ)的膽怯心理，變得自然大方。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)不僅能加深師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能激發(fā)學(xué)生健康的情感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和激情。“親其師”方能“信其道”。教師還要注重對(duì)學(xué)生投入感情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與他們做朋友，只有在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)生才能發(fā)揮稟性和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際意識(shí)

創(chuàng)設(shè)交際情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使陌生、枯燥、抽象的語(yǔ)言變成看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、可感知的形象，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，掌握一定的英語(yǔ)交際技能。如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“How are you？”后，讓學(xué)生扮演第一次見(jiàn)面的情景，從自我介紹、問(wèn)候到告別，學(xué)生親身參與，積極性極高。這樣既形象而有趣的鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識(shí)。

英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開(kāi)端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生;也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生;也可從直觀教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中，要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等?？傊惶谜n，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

開(kāi)展游戲、競(jìng)賽、歌唱、猜謎、順口溜等活動(dòng)，激發(fā)興趣。

（1）游戲是學(xué)生最樂(lè)意接受和參與的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求我盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教學(xué)的游戲。比如：在教學(xué)clothes時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些skirts、trousers、T-shirts、caps、sweaters等不同顏色的衣服的課件運(yùn)用“Who is missing，can you guess？”的游戲。在游戲的同時(shí)我還引用了獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)獲勝的同學(xué)分別獎(jiǎng)給一些小貼圖或小紅花等，以此來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)積極性，把學(xué)生推向。這樣能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）競(jìng)賽的形式也有多種，如：看誰(shuí)舉例多，看誰(shuí)最快完成、朗讀課文比賽等等。對(duì)自尊心榮譽(yù)感都很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽的形式往往能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，俗話說(shuō)：水激石鳴，人激則進(jìn)就是這個(gè)道理。因此，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。

（3）當(dāng)今的學(xué)生，總是不甘落后于潮流。風(fēng)靡全球的足球世界杯會(huì)歌、電影Titanic的主題歌 My heart will go on、優(yōu)美流暢的英語(yǔ)鄉(xiāng)間民歌等對(duì)他們有著巨大的吸引力。一些著名的歌星如 Michael Jackson、Back Street Boys、Celion Dion等更是他們崇拜的偶像。因此，教唱英語(yǔ)歌曲肯定會(huì)受到學(xué)生們的喜愛(ài)與歡迎。為此，在英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)時(shí)，我時(shí)常采用欣賞英語(yǔ)歌曲的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（4）順口溜是幫助學(xué)生記憶的有效方法，如教學(xué)動(dòng)詞Be的用法，學(xué)生容易混淆，我讓學(xué)生記下如下口訣：我用am，你用are，is連接他她它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞用are。這樣學(xué)生就不容易用錯(cuò)了。

第7篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：田徑；多媒體技術(shù)；訓(xùn)練；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G826 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

多媒體技術(shù)作為體育教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化的體育科學(xué)重要環(huán)節(jié)發(fā)揮了積極作用。目前，多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究較多，但在田徑訓(xùn)練中并不常見(jiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)田徑的現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)，提高辦學(xué)田徑?？朴?xùn)練，是一個(gè)有價(jià)值的研究課題。

1 使用多媒體技術(shù)必要性

1.1 田徑訓(xùn)練特點(diǎn)決定

使用多媒體課件為訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員可以加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)動(dòng)員可以及時(shí)糾正這個(gè)錯(cuò)誤。之前沒(méi)有任何正式招生田徑訓(xùn)練，特殊的比賽結(jié)果大多是在三級(jí)運(yùn)動(dòng)員的水平以下，招生文化課學(xué)習(xí)，課余訓(xùn)練時(shí)間是有限的。田徑課余訓(xùn)練的目的是通過(guò)高校學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從總體上提高高校田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，促進(jìn)發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)。田徑訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)，培養(yǎng)模式的業(yè)余性，減少訓(xùn)練時(shí)間，連續(xù)性和系統(tǒng)性的差異，不足的選拔，培訓(xùn)設(shè)施和生活水平較差。缺乏高水平的教練，變抽象為具體，提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的水平運(yùn)動(dòng)，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)高，可塑性等。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)中的教室，宿舍，甚至在家里可以回顧，加強(qiáng)訓(xùn)練和鞏固知識(shí)，多媒體技術(shù)大大地拓展了訓(xùn)練時(shí)間，擴(kuò)大訓(xùn)練空間，對(duì)相應(yīng)的時(shí)間延長(zhǎng)訓(xùn)練，解決了訓(xùn)練時(shí)間緊，而不是在系統(tǒng)。

1.2 多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)

體育動(dòng)作在多媒體教學(xué)課件的鏡像，可以顯示完整的動(dòng)作，拓寬學(xué)生的技術(shù)理論的視野，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析能力，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的訓(xùn)練不能通過(guò)教師演示了訓(xùn)練結(jié)果顯示。有利于行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)。在背越式跳高訓(xùn)練，從起飛，空氣，內(nèi)部壓頭，、旋轉(zhuǎn)肩膀，連續(xù)腿動(dòng)作等比較復(fù)雜，如果“慢放”和“定格”的方式，讓行動(dòng)逐漸顯示在學(xué)生面前，，及多媒體演示的行動(dòng)視、聽(tīng)、移相結(jié)合的特點(diǎn)，配以生動(dòng)的分析，往往速度、中速、快速行動(dòng)的切換，動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)用于表現(xiàn)出來(lái)，，會(huì)很無(wú)聊田徑技術(shù)內(nèi)容生動(dòng)活潑的可視化。田徑運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程，單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)。教師可以清楚的解釋了分解動(dòng)作的要領(lǐng)，行動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分清晰，講透，學(xué)生可以很快的掌握技術(shù)將帶來(lái)的作用。吸引學(xué)生，不管愛(ài)會(huì)顯示體育學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)的積極的愿望。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。每個(gè)田徑技術(shù)一個(gè)完整的行動(dòng)，是由一個(gè)單一的行動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)積極的思維已經(jīng)起到了積極的作用，牽制到身體各部位的，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生在分化期，讓他們形成分化盡快應(yīng)該受到限制。從中可以發(fā)現(xiàn)及時(shí)正確的動(dòng)作行為的相同與不同組成，制定出正確的方法，有利于形成分化抑制。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)――也就是說(shuō)，方便、快捷、較強(qiáng)的變異性，做出正確的動(dòng)作得到鞏固和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作?？梢栽谌魏螘r(shí)間的相關(guān)內(nèi)容和修改，這個(gè)階段課件運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)錄像將行動(dòng)由學(xué)生自己與其余的圖片或用慢動(dòng)作的演示，讓學(xué)生觀察自己掌握的動(dòng)作，然后對(duì)照的多媒體課件，但是時(shí)間利用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)理論知識(shí)，缺乏傳統(tǒng)，舊理論使學(xué)生掌握學(xué)科前沿知識(shí)盡可能的系統(tǒng)。

2 應(yīng)用現(xiàn)狀

1990年代后的興起與發(fā)展多媒體技術(shù)，是指使用電腦來(lái)幫助教師教學(xué)或計(jì)算機(jī)教學(xué)中廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域，它是計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)科。我國(guó)體育多媒體研究起步階段，但是發(fā)展十分迅速，剛開(kāi)始研究范圍僅限于田徑，排球，足球，體操等。近年來(lái)，體育多媒體成為我國(guó)體育教學(xué)研究的新熱點(diǎn)，研究范圍逐漸擴(kuò)大，幾乎涵蓋了院校所的運(yùn)動(dòng)所有的研究對(duì)象都開(kāi)放。我國(guó)體育多媒體應(yīng)用研究主要由以下結(jié)果，體育多媒體課件動(dòng)畫(huà)技術(shù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)，多媒體應(yīng)用，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)課件的媒體，積累，使用外部編程的方法制作課件、智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件等。能激發(fā)熱情的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員，從而提高訓(xùn)練效果。多媒體課件具有知識(shí)擴(kuò)展，上述結(jié)果主要是多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究，和多媒體技術(shù)在田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用，有助于運(yùn)動(dòng)員建立一個(gè)完整、正確行動(dòng)的概念，它在田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)業(yè)余訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得到以下結(jié)論，利用多媒體課件、運(yùn)動(dòng)員對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)動(dòng)員可以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤復(fù)習(xí)，加強(qiáng)和鞏固知識(shí)、解決理論講授在訓(xùn)練時(shí)間，而不是問(wèn)題的系統(tǒng)。多媒體課件和體育教育、生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，掌握行動(dòng)在學(xué)習(xí)時(shí)間限制的條件下，運(yùn)動(dòng)員可以獲得知識(shí)，這在一定程度上優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練方法。

3 應(yīng)用前景

3.1 加大課件開(kāi)發(fā)

競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一個(gè)組成部分是直接目的是挖掘潛在的運(yùn)動(dòng)員，追求專項(xiàng)體能最優(yōu)的這樣的研制、開(kāi)發(fā)的個(gè)性化的專業(yè)技術(shù)，從而提高特殊的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。也應(yīng)制定統(tǒng)一的完善體育多媒體課件開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，使體育多媒體課件發(fā)展，面向系統(tǒng)和規(guī)范的方向發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)使真正成為運(yùn)動(dòng)員的主題信息處理的意義，積極構(gòu)建知識(shí)。因此，針對(duì)業(yè)余田徑訓(xùn)練學(xué)院是課件應(yīng)該的特點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)田徑隊(duì)愛(ài)好者，使用合理的訓(xùn)練方法。在此基礎(chǔ)上，采取田徑訓(xùn)練項(xiàng)目的一部分的培訓(xùn)，第一屆現(xiàn)代多媒體技術(shù)的提升試驗(yàn)中，該方法對(duì)田徑教學(xué)培養(yǎng)逐漸完成軟件平臺(tái)的現(xiàn)代化改革。

3.2 與其他方法相結(jié)合

運(yùn)動(dòng)與其他學(xué)科相比，最大的區(qū)別在于運(yùn)動(dòng)技能的掌握。學(xué)生掌握一定的技巧，必須通過(guò)他們自己的實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生的思維能力、身心素質(zhì)，理解不同的技能和能力，須遵守相同的行動(dòng)概念的理解是不同的，所以老師給學(xué)生的一方面，傳輸技術(shù)信息。根據(jù)不同類型的動(dòng)作特點(diǎn)運(yùn)用不同的方法，對(duì)學(xué)生的提醒，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知和使用身體內(nèi)部的信息，使每個(gè)學(xué)生的體育說(shuō)建立更快更好。在訓(xùn)練中，對(duì)于那些使用正規(guī)的訓(xùn)練方法，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容、訓(xùn)練一些預(yù)期的事件，沒(méi)有必要使用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。因此，利用多媒體技術(shù)培訓(xùn)，不管如何訓(xùn)練中采用先進(jìn)的技術(shù)，師生面對(duì)面的訓(xùn)練形式永遠(yuǎn)不會(huì)消失的。學(xué)生需要重復(fù)的內(nèi)容，有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。應(yīng)該是具體的培訓(xùn)內(nèi)容和特征差異的運(yùn)動(dòng)員，合理地選擇教學(xué)方法。

3.3 開(kāi)展多媒體實(shí)驗(yàn)

田徑訓(xùn)練多媒體實(shí)驗(yàn)，都要更廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)研究中可以應(yīng)用的研究方法。在傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)方法，多運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)學(xué)科的研究方法和社會(huì)科學(xué)，柔軟的科學(xué)研究方法，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在有關(guān)指標(biāo)對(duì)比試驗(yàn)，試驗(yàn)和對(duì)照組如何控制介紹不清楚，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)過(guò)程是直接得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。然后進(jìn)行對(duì)比分析，應(yīng)用多媒體教學(xué)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)、缺少體育，多媒體在體育教學(xué)中所占的比例沒(méi)有表明。

結(jié)語(yǔ)

在高校業(yè)余田徑訓(xùn)練多媒體技術(shù)的引入，是訓(xùn)練教學(xué)改革的一種新的思維方式，改革培養(yǎng)模式和教學(xué)水平的提高實(shí)踐效果具有十分重要的意義。因此，我們必須注意多媒體技術(shù)和加快文章的根據(jù)下一個(gè)田徑訓(xùn)練的理論研究，發(fā)展適合高校業(yè)余田徑訓(xùn)練的多媒體技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練手段的現(xiàn)代化，加快高校體育訓(xùn)練改革的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]張勝利，宋路榮．我國(guó)體育多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望[J]．銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(9):102-105．

第8篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂提問(wèn)；作用；原則

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生之間進(jìn)行相互交流的方式，是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動(dòng)，并作回答反映的信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段和途徑。課堂提問(wèn)還是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識(shí)面、駕馭教材、洞察力、控制場(chǎng)面的能力等等），更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂提問(wèn)，既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。所謂簡(jiǎn)單，是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師為了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況常用的一種手段，可以隨時(shí)提問(wèn)；所謂復(fù)雜，是因?yàn)檎n堂提問(wèn)要做到恰到好處，必須從多方進(jìn)行考慮。換句話說(shuō)，涉及到心理學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科的研究。應(yīng)從目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以理論為依據(jù)，探討英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方法。

在當(dāng)今教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中，學(xué)生已不是被動(dòng)的純客體，而是在教師主導(dǎo)作用引領(lǐng)下的教學(xué)活動(dòng)的主體。正確、恰當(dāng)、適時(shí)的各種提問(wèn)，可以相應(yīng)地起到集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、提示重點(diǎn)、強(qiáng)化記憶、檢查學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)創(chuàng)造思維、發(fā)展語(yǔ)言交際能力等多方面的作用，是一位教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要技能。筆者將從課堂提問(wèn)的作用、原則兩方面對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)進(jìn)行初步的探討。

一、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的作用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)有以下四個(gè)方面的作用：提供語(yǔ)境、引起思考、激發(fā)興趣、反饋信息。

（一）提供語(yǔ)境

在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為普遍的共識(shí)。但由于中國(guó)是非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的國(guó)家，學(xué)生交際實(shí)踐的量十分有限。所以，課堂教學(xué)仍舊是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主要陣地，課堂提問(wèn)將成為提供語(yǔ)境的主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到真實(shí)的交際互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)。教師可以利用課前導(dǎo)入式提問(wèn)，和學(xué)生一起談?wù)撎鞖馇闆r。（T：What’s the weahter like ？ S1：It’s hot .S2： It’s warm . S3：It’s sunny . … ）讓學(xué)生在具有真實(shí)意義的問(wèn)答中進(jìn)行熱身（warming）練習(xí)，自然而然的融入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

（二）引起思考

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑、解疑的過(guò)程?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！苯逃姨招兄@一名言，對(duì)于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。在講授新課中穿插提問(wèn)學(xué)生或教師自問(wèn)自答，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，刺激的程度和方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的講解。因?yàn)榻處熯\(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)或他們的社會(huì)、生活實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)問(wèn)誘導(dǎo)啟迪學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，使新舊知識(shí)相互作用，從而形成新知識(shí)。富有藝術(shù)性的課堂質(zhì)疑，有助于教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，因此教師提問(wèn)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生去積極思維。筆者在平時(shí)教學(xué)中常常和學(xué)生談?wù)撆d趣愛(ài)好，如：

T：What’s your favorite sport ？

S1： My favorite sport is football .

S2： My favorite sport is swimming .

S3： My favorite sport is basketball.

T： Oh，it’s same to me .

T：What’s your favorite animal ？

S4： My favorite animal is dog .

S5： My favorite animal is cat .

T： Have you got a cat at home ？

S5： Yes，I have .

T： It’s same to me. I like cat ，too.

通過(guò)簡(jiǎn)單、連貫的問(wèn)答，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間對(duì)彼此的興趣愛(ài)好有了了解，因此情感也得到了培養(yǎng)。更多學(xué)生渴望和老師、同學(xué)進(jìn)行更多的問(wèn)答，學(xué)生們敢開(kāi)口、愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。所謂的“親其師，信其道?！本褪沁@個(gè)道理。

（四）反饋信息

教學(xué)過(guò)程不是直線式的，由于學(xué)生的“課堂接受”不同，新課之后的檢查提問(wèn)是必要的，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)教材的理解，掌握和運(yùn)用的程度，根據(jù)獲得的信息，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或“補(bǔ)火”?？隙ê玫膶W(xué)生，用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣和表情說(shuō)：Excellent . / Well done . /That is interesting . /Good example .全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)并齊聲說(shuō)：“You are good！”如果錯(cuò)了，則用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：“Never mind， you can do better next time， Ok？ /No problem . / Think it over and try again . /Don’t be shy . ”

二、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的原則

為了更好的發(fā)揮課堂提問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，教師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循以下七條課堂提問(wèn)的原則。

（一）目的性

提問(wèn)要“有的放肆”，每次發(fā)問(wèn)必須有所作為，或引起注意，或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，均須符合教學(xué)目標(biāo)的需要。在講解程度副詞：always /never /sometimes /usually時(shí)，可用句型“What do you do at the weekend ？”

進(jìn)行提問(wèn)。在學(xué)生作答的過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生用以上四個(gè)單詞來(lái)表達(dá)自己在周末做每件事的頻率。比如，（I always do my homework . / I never go swimming . / I sometimes play football . I usually read books . ）

（二）準(zhǔn)確性

所謂“準(zhǔn)確”，就是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精，問(wèn)題不能大而空。沒(méi)有思考價(jià)值的“淺問(wèn)題”不提，問(wèn)題太淺，表面上學(xué)生對(duì)答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問(wèn)”興嘆，也是不能達(dá)到目的的。例如一些教師在每節(jié)課之前都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行這樣的問(wèn)答： T：How are you ？ Ss ：I’m fine，thank you ！ And you ？ T： I’m fine ，too. Thank you ！ 類似的淺問(wèn)題對(duì)教學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義。

（三）層次性

由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，在我區(qū)傳統(tǒng)的班級(jí)授課是目前課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生參差不齊。根據(jù)現(xiàn)狀提出了一種新的教學(xué)方法，分層教學(xué)。課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，提問(wèn)既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過(guò)程中，充分享受到探索的樂(lè)趣。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是有差異的，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況也是不能整齊劃一的，因此在設(shè)定問(wèn)題時(shí)也應(yīng)具有層次性， “教師的課堂提問(wèn)要從大到?。◤娜嗟浇M、排、行，最后再到個(gè)人）；提問(wèn)還要注意學(xué)生的層次。較難或信息量大的問(wèn)題留給口語(yǔ)較好的學(xué)生；難度和信息量小的問(wèn)題留給較差的學(xué)生，讓他們先有一個(gè)語(yǔ)音上的心理準(zhǔn)備。”（曾暉，2002、02）讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在每次新課教學(xué)的過(guò)程中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)筆者是這樣處理的。首先講解對(duì)話或課文里出現(xiàn)的新單詞和新句型（剩下的任務(wù)主要由學(xué)生自己完成）然后放兩遍錄音，在放音過(guò)程中要求學(xué)生關(guān)上課本（Close your books，just listen.）。 聽(tīng)完錄音后告訴老師他們聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。（What did you heard？） 由于對(duì)話或短文里的句子和單詞有難有易，有長(zhǎng)有短，簡(jiǎn)單的句型如“Look，what’s this？ /Thank you ！ /Hello ！” 長(zhǎng)難句如“Maybe I will visit my grandpa in the countryside this weekend.”根據(jù)對(duì)話或短文內(nèi)容，提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，eg： Who are they ？ Who is she /he ？

When is the dialogue happened？ What are they talk about ？ Where are they live ？ 學(xué)生在回答了以這幾個(gè)疑問(wèn)詞（where＼when＼what＼who）開(kāi)頭的問(wèn)題后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已基本了解。再如：可根據(jù)學(xué)生的不同層次提出三類問(wèn)題：①Who are they？ What can you see in the park ？ ②Is the family happy？ What are they doing？③What have you leaned from the text？ 對(duì)于第三類問(wèn)題，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到助人為樂(lè)或安全教育等，這樣就達(dá)到了預(yù)期的效果。

（四）條理性

條理性，要求思路明確，教學(xué)時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，從而在不斷的復(fù)現(xiàn)和深化中形成規(guī)律性的知識(shí)。從教師的問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問(wèn)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，借助已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽地向教材、老師質(zhì)疑，并逐步由“敢問(wèn)”向“善問(wèn)”發(fā)展，一步步向思維的深層次拓展。在介紹家庭成員時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的提出要由淺入深，由舊到新。如：①How many people are there in your family ？ ②Who are they ？ ③What is your father do ？ ④What will you be in the future ？

（五）啟發(fā)性

提問(wèn)要引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，由淺入深、由易到難，由知識(shí)記憶到分析推理，得出結(jié)論。教師的提問(wèn)，應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。不能為提問(wèn)而提問(wèn)。教師必須明確，提問(wèn)不等于啟發(fā)式，好的提問(wèn)才是啟發(fā)式提問(wèn)，啟發(fā)式提問(wèn)重在所提問(wèn)題有價(jià)值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。如，一年級(jí)起點(diǎn)第六冊(cè)，第八模塊有一個(gè)練習(xí)題，是要求學(xué)生根據(jù)貓追老鼠的圖片，看圖說(shuō)話，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)（ is /am /are，was /were ）練習(xí)一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，說(shuō)出現(xiàn)在貓和老鼠各處的位置。在做這個(gè)練習(xí)的過(guò)程中就可以提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么貓和老鼠是一對(duì)冤家？”學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)說(shuō)出了很多關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的有趣的故事。從表面上看這個(gè)問(wèn)題和教學(xué)要求的知識(shí)點(diǎn)的講授沒(méi)有很直接的聯(lián)系，但是學(xué)生們通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答，了解到一些課本以外的知識(shí)和故事，增加了教學(xué)的趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如：在教球類時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，可以使用鏈球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、足球等實(shí)物，提出：“Do they have the same father？ Are they brothers and sisters？ Do you like them？ Can you tell a story with them？”

（六）普遍性

課堂提問(wèn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)似乎是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。每個(gè)教師都會(huì)用，每堂課都在用。但在聽(tīng)課中不難會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：如有的教師常先選學(xué)生，再提問(wèn)題。其結(jié)果是，一個(gè)學(xué)生思考，其余學(xué)生“事不關(guān)己”。不能激活大多數(shù)學(xué)生思維的提問(wèn)，就不能算是成功的、有效的提問(wèn)。因此，提問(wèn)對(duì)象是全班各種程度、各種位置的學(xué)生，不能僅僅是優(yōu)秀學(xué)生或成績(jī)差的學(xué)生。難以、復(fù)雜程度的比例要適當(dāng)。此時(shí)師生對(duì)話的形式就應(yīng)該有多種，如一對(duì)一（T---S）或者一對(duì)多（T---Ss）的形式。讓學(xué)生都積極思考，參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的作用。

（七）真實(shí)性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，為了讓學(xué)生能在有限的40分鐘內(nèi)多講多練，以達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的，這就要求我們不斷地進(jìn)行問(wèn)答交流。長(zhǎng)期以來(lái)由于受應(yīng)試教育的影響，我們教師的課堂提問(wèn)大多是有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)句子、文章的理解或短暫記憶的能力。我們的學(xué)生也較擅長(zhǎng)于回答此類問(wèn)題。且以教師問(wèn)學(xué)生答為主要形式。根據(jù)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)?！币虼宋覀兘處熢谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)時(shí)刻把握住以學(xué)生為中心的原則，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠使用語(yǔ)言做事情，通過(guò)做事情來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

因而教師在備課時(shí)，不僅要鉆研教材，研究學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂提問(wèn)更應(yīng)精心設(shè)計(jì)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)得恰當(dāng)與否可直接關(guān)系到一節(jié)課的成與敗，合適的課堂提問(wèn)能有助于教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，收到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師還應(yīng)不斷地探尋提問(wèn)的科學(xué)性和藝術(shù)性。竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。

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