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第1篇：基本職業(yè)素質范文

一、基本職業(yè)素養(yǎng)的內涵

高職院校人才培養(yǎng)過程可分成“文化理論素質培養(yǎng)”和“職業(yè)能力訓練”兩個階段。“文化理論素質培養(yǎng)”階段是通過人文素質課程培養(yǎng)學生的文化理論素養(yǎng)和專業(yè)基礎知識；“職業(yè)能力訓練”階段是面向市場基于工作過程的職業(yè)能力鍛造階段，使學生成為準職業(yè)人。這兩個階段都包含基本職業(yè)素養(yǎng)的培育。

職業(yè)素養(yǎng)是指組織在個人素質方面的要求，是一種較為深層的能力素質要求，滲透在個體的日常行為中，影響著個體對事物的判斷和行動的方式?？梢杂帽嚼碚搶β殬I(yè)素養(yǎng)作一個說明：假如把一個人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所擁有的資質、知識和技能，這些是顯性素養(yǎng)，而潛在水面之下的，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，可稱之為隱性素養(yǎng)，也可稱為基本職業(yè)素養(yǎng)。從冰山圖示中可看出，隱性素養(yǎng)部分支撐一個人的顯性素養(yǎng)部分，其對一個人未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。

從構成上看，基本職業(yè)素養(yǎng)具體體現(xiàn)在學習能力、溝通能力、組織協(xié)調能力、意志品質、進取心和求知欲、敬業(yè)精神、責任意識、團隊意識等方面，這些正是高職教育所重點關注的，恰恰體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”內涵[1]。

高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)是指高職學生在從事某種職業(yè)前所必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，這一素養(yǎng)不僅包括需要掌握的基本專業(yè)知識和專業(yè)技能、職業(yè)道德及豐富的職業(yè)情感、良好的職業(yè)習慣，還包括社會適應能力、社會交往能力、社會實踐能力、自學能力等素養(yǎng)。總之，高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)是指高職學生從事具體職業(yè)應具備的基本素養(yǎng)的綜合。與這一概念相關的是高職學生的綜合素質和高職學生的其他素養(yǎng)?；韭殬I(yè)素養(yǎng)屬于高職學生綜合素質的重要組成部分，而其他素養(yǎng)則是和基本職業(yè)素養(yǎng)相互配合、相互補充的關系。

高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內容，由眾多子素養(yǎng)構成，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四個主要層次[2]。第一個層次是職業(yè)道德，包括職業(yè)義務、職業(yè)責任、職業(yè)行為的道德準則三個方面，職業(yè)道德屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的基礎，沒有職業(yè)道德便沒有真正意義上的職業(yè)素養(yǎng)；第二個層次是職業(yè)意識，包括奉獻意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識和協(xié)作意識四方面內容，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的前提，沒有職業(yè)意識便沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)條件；第三個層次是職業(yè)行為習慣，包括主動進取、友好合作、服從服務、謙虛低調四個方面，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的中心，沒有職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成便沒有完整成熟的職業(yè)素養(yǎng)；第四個層次是職業(yè)技能，是關于職業(yè)方面的技術和能力，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的支撐，沒有職業(yè)技能的訓練便沒有職業(yè)素養(yǎng)的最終養(yǎng)成。

二、高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育面臨的主要問題

基本職業(yè)素養(yǎng)培育是一個長期的過程，不可能一蹴而就。由于主客觀方面的條件限制和不足，導致高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育面臨諸多問題，比如，社會不良風氣對高職學生的干擾，高職院校重視程度不夠以及高職學生自身認識模糊，都會對高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育產生負面影響。

（一）社會不良思潮干擾學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育

進入新世紀，我國正式加入WTO，融入世界經濟一體化浪潮，這樣的開放趨勢使我國受到各種外來思想的影響。這些思潮既存在有益的方面，也有很多沒有經過消化吸收、鑒別分析就傳入的不良思潮，如極端個人主義、拜金主義、享樂主義等。高職學生處在這樣的時代背景下，由于他們自我控制力和鑒別力不高，再加上網(wǎng)絡的發(fā)達，使得不良思想得以迅速傳播，一些高職學生陷入這些思潮干擾之中。

（二）高職院校忽視學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育

由于高考制度的長期實施，使得分數(shù)成為選拔人才的首要指標，初高中階段教育普遍重視學生學習成績，而忽視學生綜合素質培養(yǎng)。同時，伴隨我國教育市場化的改革，以及高職教育學制較短的問題，導致高職院校普遍關注知識傳授與技能訓練，忽視學生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育。

（三）高職學生對基本職業(yè)素養(yǎng)概念的認識模糊

高職學生對于人生理想和各方面的規(guī)劃都還不成熟，對于未來沒有清晰的認識。大多數(shù)高職學生由于長期受學業(yè)困擾和不自信，導致其不能正確認識自己，不能夠樹立堅定遠大的個人理想，不能很好地適應高職院校的學習，很多學生讀書都只是為了獲得一張文憑，為以后找工作做準備。同時，進入高職院校學習后，由于沒有得到及時的人生規(guī)劃引導，導致學生對個人素質提升的要求不高，很多人沉迷于網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡世界而無法自拔。

三、高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育的對策

（一）建立學業(yè)導師制度

社會不良思潮對于高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育危害重大，必須予以堅決抵制。為此，需要建立立體的防控機制，建立學業(yè)導師制度，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化高職學生對于不良思潮的理性認識和積極抵制。

（二）建構基本職業(yè)素養(yǎng)培育體系

首先，高職院校要關心學生的各方面事務，包括學生的思想動態(tài)、學習情況、能力鍛煉等，通過各種渠道為學生基本職業(yè)素養(yǎng)培育提供平臺和條件。同時，從專門課程的開設、專職教師的選配、專業(yè)機構的設置等方面建立高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系[3]。

（三）提高學生對基本職業(yè)素養(yǎng)培育的認識

職業(yè)素養(yǎng)培育如果沒有得到學生的積極響應，就不可能取得應有的效果，必須提高學生對其自身基本職業(yè)素養(yǎng)培育的認識和認同。一方面，通過典型引導、技能大賽等各種形式，全面提升學生的基本職業(yè)素養(yǎng)意識，使其能夠積極主動地參與到基本職業(yè)素養(yǎng)的培育中來，使其有機會提高其基本職業(yè)素 養(yǎng)；另一方面，內因是根本，需要不斷提高學生對于基本職業(yè)素養(yǎng)的認識，使其成為學生的信念和實際行動。

參考文獻：

[1]劉蘭明.基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革[J].高等教育研究，2007（11）：56-59.

第2篇：基本職業(yè)素質范文

（一）掌握基本的文化知識。文化決定于人們的認知能力，文化水平愈高，認知能力也愈強。農業(yè)標準化工作雖然是一項專業(yè)性很強的工作，但同時又是一項涉及方方面面的工作，有數(shù)、理、化，也有文、史、哲。當然，高深的、難度大的可通過有關專家來解決，除基本技能應能掌握能運用外，農業(yè)標準化的統(tǒng)計、報表工作和一般的工作總結也應能撰寫，一句話，作為農業(yè)標準化管理人員，必須掌握基本的文化知識。

（二）懂得一般的人文知識。農業(yè)標準化不是純粹的技術工作，往往涉及很多人文知識，如歷史文化、地理文化、經濟文化、飲食文化等。沙田柚的原產地是廣西容縣，已有2000多年的種植歷史，而其最大的產地卻是廣東梅縣，種植面積達20萬畝，這就是沙田柚的歷史文化和地理文化。在從事沙田柚的標準化工作中，必須了解、掌握這一點，否則，在確定其原產地時就會弄錯。可見，要做好農業(yè)標準化管理工作，必須懂得一般的人文知識。

（三）具備較強的社交能力。農業(yè)標準化工作涉及方方面面的人和事，有領導、有干部、有群眾，有本單位的、有外單位的。僅就農業(yè)標準化領域來說，有制定標準的，有技術監(jiān)測的，有產地認定的，有產品認證的，有產品生產的，有市場準入的。顯然，要使農業(yè)標準化管理工作在如此復雜的人和事中順利進行，勢必要求農業(yè)標準化管理人員具備較強的社交能力，以妥善地處理好各種關系，使各種關系處于和諧之中。例如，對于即將進入市場的農產品，在利益的驅動下，產品生產者往往希望標準低一些，市場準入者則往往希望標準高一些，作為農業(yè)標準化管理人員，就應該在嚴格執(zhí)行農產品標準的同時，以文件為依據(jù)，以監(jiān)測為手段，以態(tài)度為方法，以語言為溝通，使雙方都能在理解、接受、友好中實現(xiàn)農產品按標準進入市場。

二、業(yè)務素質

（一）掌握農業(yè)技術知識。從某種意義上可以說，農業(yè)標準化就是實施標準、規(guī)范、統(tǒng)一的農業(yè)技術于農業(yè)生產過程之中，以生產標準的安全優(yōu)質農產品。定植采用2×2.1米～2×2.5米的株行距，畝植150株，既是香蕉標準化栽培技術中的種植規(guī)格，也是香蕉栽培技術中的種植規(guī)格。因此，作為農業(yè)標準化管理人員，必須掌握農業(yè)技術知識。這里的農業(yè)技術包括農作物的栽培技術、牲畜和家禽的飼養(yǎng)技術、水產品的養(yǎng)殖和捕撈技術，當然還包括土肥、植保、防疫等其他相關的農業(yè)技術。

（二）熟識農業(yè)生態(tài)科學。農業(yè)標準化追求的是一種“和諧”：人體各種營養(yǎng)的“和諧”，人體需求與農產品營養(yǎng)成份之間的“和諧”，其實就是生態(tài)平衡。人類平均每人每天需要熱量2400~2500千卡，而聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織建議的膳食目標是：在三大營養(yǎng)提供的總熱能中，蛋白質占12%，脂肪占30%，碳水化合物占58%，即從農業(yè)標準化追求人體各種營養(yǎng)“和諧”的角度出發(fā)，就應該從宏觀上把握農業(yè)所生產的農產品所能提供營養(yǎng)符合這一要求，以確保人類的營養(yǎng)健康需求。因此，作為農業(yè)標準化管理人員，必須熟識農業(yè)生態(tài)科學。

（三）了解國際貿易情況。推行農業(yè)標準化，生產安全優(yōu)質農產品，有兩個主要目的，一個是滿足生活水平、特別是生活質量水平日益提高的人們對安全優(yōu)質農產品的追求，另一個就是發(fā)展農產品的國際貿易。因此，作為農業(yè)標準化管理人員，很有必要了解國際貿易情況，特別應該了解國際貿易對農產品種類和數(shù)量的需求，了解國際貿易對農產品質量的要求，只有這樣，生產的農產品才能符合國際貿易的要求。

（四）具備農業(yè)標準化技能。作為農業(yè)標準化管理人員，雖然不一定直接從事農業(yè)標準的制定和實施，但是，卻應該具備農業(yè)標準化的基本技能，知道各種農業(yè)標準的制定是怎么回事，各種農業(yè)標準的實施又是怎么回事，不然的話，就談不上管理。所謂管理，就是通過各種組織行為，將技術實施于實踐之中的過程。可以想象，連基本的技術都不知道，組織實施只能是一句空話，至少將是一個效果很為不好的過程和結果。例如，對農產品的認證，其環(huán)節(jié)之一是必須由農業(yè)標準化技術檢測人員到農產品產地進行土壤、水源和產品等取樣、化驗和檢測，這就無不要求農業(yè)標準化管理人員必須了解這一環(huán)節(jié)和技術，并善于組織相關人員開展這一工作，否則，農產品的認證就成了空話。

（五）懂得農業(yè)管理方法。作為農業(yè)標準化管理人員必須懂得管理。農業(yè)標準化管理，就是通過計劃、組織、指揮、監(jiān)督和調節(jié)等行為。所謂計劃，就是根據(jù)市場需要，通過深入調查，詳細分析，科學預測，制定發(fā)展目標，確定工作方針，編制可行方案，綜合要素平衡，提出中肯措施，以實現(xiàn)人盡其才，物盡其用，協(xié)調一致。所謂組織，就是將農業(yè)標準化工作中的各要素、各部門、各環(huán)節(jié)、各方面在時間和空間的聯(lián)系上，在前后左右的關系上，在對內對外的關聯(lián)上，在一定的環(huán)境條件下，合理地組織起來，形成一個有機的統(tǒng)一整體，既充分地發(fā)揮它們各自的作用，又充分地發(fā)揮它們共同的作用。所謂指揮，就是農業(yè)標準化管理人員通過有效的指揮系統(tǒng)，借助指示、命令等方法，運用組織權責，發(fā)揮領導藝術，對所屬職能部門、下級機構和所屬人員進行領導或指導。所謂監(jiān)督，就是通過檢查、考核、評比和總結等各種形式和手段，檢查農業(yè)標準化工作的實際進行情況，考察實際情況與原定計劃的差異，分析原因，采取措施，消除差距，彌補不足。所謂調節(jié)，就是正確、客觀、及時、妥善地處理好農業(yè)標準化工作中縱向的、橫向的、內部的和外部的等相互關系，從而保證它們能建立良好的配合關系，以有效地實現(xiàn)既定的目標。

三、心理素質

（一）具有熱情的氣質。從事農業(yè)標準化管理工作，要與各種各樣的人打交道，而要使對方接受你的管理理念，服從你的管理指導，執(zhí)行你的管理內容，必須具有熱情的氣質，熱情、大方、主動，給對方予親切感，使對方能夠在有意、無意中與你融合在一起，把你的管理理念成為其的標準思想，你的管理指導成為其的標準實踐，你的管理內容成為其的標準行為，從而使農業(yè)標準化工作能在你的管理下、對方的執(zhí)行中順利地進行。

（二）具有服務的思想。作為農業(yè)標準化管理人員千萬不能凌駕于廣大農業(yè)標準化從業(yè)人員之上，而應為他們做好農業(yè)標準化工作提供多層次、全方位的服務。服務的內容至少應包括：1.農業(yè)標準化動態(tài)信息；2.農業(yè)標準化發(fā)展規(guī)劃；3.農業(yè)標準化協(xié)調組織；4.農業(yè)標準化文件資料；5.農業(yè)標準化政策咨詢；6.農業(yè)標準化技術標準；7.農業(yè)標準化人員配備；8.農業(yè)標準化資金落實；9.農業(yè)標準化物資供應；10.農業(yè)標準化工作條件。

(三）具有原則的性格。推行農業(yè)標準化，生產安全優(yōu)質農產品，不但關系到人們對安全優(yōu)質農產品的需求，關系到農產品的國際貿易，而且關系到國家的經濟繁榮、社會穩(wěn)定，因此，作為農業(yè)標準化管理人員不但要積極、肯干，而且要嚴格、認真，堅持原則。

第3篇：基本職業(yè)素質范文

員工基本素質與企業(yè)發(fā)展的關系

一、員工技術素質、身體和心理素質與企業(yè)發(fā)展的關系

技術素質是指員工具有的崗位技能操作能力，它是員工進行正常工作的最基本的能力。技術素質的高低決定了實際生產中能否正確操作設備、設施，來確保生產的安全正常運行。身體和心理素質是一個人在社會上工作、生活的立足之本。健康的體魄是保證工作正常進行的前提，而心理素質更是決定了一個人一生的趨向。工作中，心理素質較好的人會冷靜地、泰然地處理各類人際關系使其保持和諧狀態(tài)。人際關系的和諧締造了工作環(huán)境的優(yōu)良，從而增強企業(yè)凝聚力，更好的使企業(yè)發(fā)展。

二、員工職業(yè)道德素質與企業(yè)發(fā)展的關系

職業(yè)道德素質可以理解為員工在工作過程中自身價值的認定。一個人在社會上生存要滿足兩種需求，一種是人生存的基本需要即溫飽問題;二是精神層次的需求也就是自身價值被社會、他人的認可。它是每個人能動作用發(fā)揮的主要支點。常言說的“誓為知己者死”就是對認可自身價值后呈現(xiàn)的行為感激的最古老的寫照。自身價值可以包括對企業(yè)報酬與自身工作的對比，自身知識、資源的運用，工作中的努力程度，與先進分子的比較等等。而只有具備良好的職業(yè)道德素質的人，才能產生崗位責任心、集體榮譽感等這些比技能性操作更高層次的內容。也只有具備良好的道德素質的人能夠去積極主動學習實際操作技能，勝任本職工作。他們值得信賴，能夠讓企業(yè)健康、強壯的發(fā)展。

三、員工集體觀念素質與企業(yè)發(fā)展的關系

集體觀念就是要強化對于集體的存在、集體中制度的約束、集體與個人之間的所有關系等這些基本問題的認識，真正從根源上使員工認識到企業(yè)的發(fā)展能促進自身的發(fā)展，企業(yè)的利益關系著自身的利益。認清這些問題，可以使員工逐漸提高自我管理、自我促進的能力。從而使員工迸發(fā)出持久的工作熱情，使企業(yè)充滿活力。

從理論分析的角度和實踐中可以看出，員工素質的高低取決于員工集體觀念、職業(yè)道德的高低。有了良好的組織意識和職業(yè)意識，素質再“低”的員工也會產生巨大的工作能量，中國歷史上無數(shù)個從“奴隸”到“將軍”的農民，就是這一結論的歷史鐵證。

提高員工素質的實現(xiàn)途徑

1、轉變領導的教育觀念

領導是企業(yè)的管理者和決策者，從某種意義上來講，領導的觀念就是企業(yè)的觀念，提高員工素質，首先要從轉變領導者的教育觀念做起，樹立起“企業(yè)發(fā)展，教育優(yōu)先;企業(yè)競爭，素質為本”的觀念，把提高員工素質作為企業(yè)發(fā)展的一項基本策略，長抓不懈，并持之以恒地貫徹下去。

2、建設員工和諧文化，促進員工全面發(fā)展

建設員工和諧文化是企業(yè)文化建設重要內容，其根本目的在于提高員工隊伍整體的思想道德素質和教育科學文化水平，造就一支有理想、有道德、有文化、有紀律的員工隊伍。建設員工和諧文化，要大力開展以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育，培育員工愛國主義、集體主義、和艱苦奮斗精神;大力開展職業(yè)道德為主要內容的職業(yè)觀教育，樹立員工為企業(yè)經營業(yè)績做貢獻的責任感、在工作實踐中做好本職工作的責任感;大力開展以知識培訓為主要內容的素質教育，不斷提高員工自身的業(yè)務技能、提高員工的現(xiàn)代管理知識水平和掌握現(xiàn)代經營理念，以適應企業(yè)發(fā)展的要求。

3、加大職工培訓教育力度

主要指在生產經營活動中，把提高員工隊伍的整體素質作為企業(yè)發(fā)展中一項重要內容來抓，制定行之有效的長期規(guī)劃和必要的措施，結合單位實際工作內容進行有目的、有計劃地職工培訓教育。面對快速更新的文化知識及設備工藝，面對諸如計算機自動化監(jiān)控等先進技術的應用，都應有必要的、及時的學習計劃及應對措施。

4、給予職工一定“壓力”

我們曾不斷倡導員工的競爭意識，而為什么效果總是不盡人意，最關鍵的是沒有把每個員工置于崗位工作壓力中，沒有使他們感到生存危機，這也是員工競爭意識不能從根本樹立的深層原因。如果我們對每個崗位規(guī)定了具體的工作標準，并建立嚴格的考核機制，對不能勝任工作的員工實行懲罰甚至待崗培訓直至合格(合格前影響自身工資效益)的管理，那么，利益的關系使每名員工自覺、自動地去提高自身素質。

5、發(fā)揮“先進”作用

群體中的先進的作用，不容忽視。但就目前來說，企業(yè)中先進的力量較薄弱。那些稍加努力就可成為先進的員工沉沒在茫茫人群中。這并不是人們不想先進，而是先進不上，這里還有機遇等其他外圍因素。因此筆者認為，可以在實際工作中，以最基層、最小的班組為單元，每季度、甚至每月評出先進或明星、技術能手，給予適當?shù)奈镔|獎勵。讓先進在每個人身旁近距離出現(xiàn)，讓每個人都可以努力后就能成為被集體、被同事認可的先進。以先進是多數(shù)派，來沖擊每個人的積極性，不斷提高員工自尊、自強的意愿及技術能力和崗位責任心。

總之，提高員工整體素質，要從多方面著手，要從員工的培訓、待遇、科學管理、工作環(huán)境及企業(yè)文化等諸多因素有機的結合起來，統(tǒng)籌安排，堅持不懈，終究會取得成效。

 

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第4篇：基本職業(yè)素質范文

血液標本的采集(動、靜脈采血)及運送與檢驗結果的準確性、真實性密切相關。目前，血液標本采集與運送主要由護士操作，而護理管理體系未按檢驗質量管理要求對這一質量進行規(guī)范化管理，采集及運送的血液標本有時存在一定的質量偏差，這種偏差會導致檢驗結果與患者病情不相吻合，對患者的診斷和治療產生一定的影響?，F(xiàn)將有關內容綜述如下。

1 血液標本采集與運送中存在的主要質量問題

不合格的原因有標本溶血、抗凝血標本有凝塊、血液標本稀釋、標本量少、藥物因素等，主要影響項目有血常規(guī)、出凝血時間、血生化等。

1.1 血液標本采集過程中存在的主要質量問題

1.1.1 標本溶血 標本溶血[1]是指在采集、運送、分離或保存血液標本過程中，由于各種原因引起的紅細胞在體外破裂，紅細胞的破裂會造成大量細胞內物質進入血漿以及血清被稀釋。常見的體外溶血原因有：(1)穿刺前：靜脈穿刺處的消毒液未干;采血針頭過細;注射器與針頭連接不緊密，導致采血時空氣進入而產生氣泡等。(2)穿刺中：抽血困難;使用真空采血管時，由于負壓過大，血液撞擊試管壁造成紅細胞破裂等。(3)穿刺后：用力將血液從注射器推至試管時產生氣泡;混勻血標本時用力震蕩試管;采血量不足等。

1.1.2 抗凝血標本凝固 抗凝血標本凝固是指需要抗凝的血液標本離體后，在與抗凝劑混勻前，由于自身凝血因子的作用形成血液凝集。常見的體外凝血原因有[2]：(1)標本注入試管前：①采血時止血帶扎得太緊，抽血不順利，采血時間過長，血液已經在注射器內凝固;②試管過多，最后注入抗凝管，造成血液在注射器里已經凝固。(2)標本注入試管后：①血液注入試管后未立即輕輕搖勻，使部分血液凝集;②搖勻時間不夠，使血標本未與抗凝劑充分混勻(但也不要猛搖，以防溶血);③注入血液標本量過多而抗凝劑相對不足。

1.1.3 血液標本稀釋 血液標本稀釋是指由于各種原因引起血液標本中血液與血細胞的比例超過人在基礎狀態(tài)下的血漿與血細胞的比例。血液標本稀釋主要由輸液、大量飲水、有抗凝劑的標本由于血標本量少而抗凝劑相對多等因素造成。輸液時采血會造成輸入的液體成分在血漿中濃度的一過性增高，同時血液稀釋也使其他需要檢驗的成分被稀釋，造成檢驗值偏低。

1.1.4 其他質量問題 錯用試管、血液標本量少、脂血、血液標本標識不清楚、藥物因素等，也是血液標本采集中常見的問題。

1.2 血液標本存放及運送中存在的主要問題

1.2.1 標本存放時間 采血后，血細胞因代謝需要，要消耗部分營養(yǎng)成分，同時細胞也易發(fā)生損壞和破壞，活性物質變性、失活和分解，易造成假陽性或假陰性結果。實際上，大多數(shù)住院患者血液標本采集安排在大夜班，有時安排在凌晨6：00開始，放置到8：00，再送到檢驗科將血標本離心，血標本要放置3h左右才得以檢驗。有學者對采集超過2h送檢的血液標本進行檢驗，其中的血鉀、血糖、血乳酸、血常規(guī)等，與標本采集后立即送檢的檢驗結果比較，差異有顯著性。

1.2.2 標本運送時存在的問題 標本留取后，需要專業(yè)人員將標本運送到檢驗科，此過程可能會出現(xiàn)如下問題：(1)溶血：血液標本在運送過程中被搖晃、震蕩或試管破裂、延時送檢等，都可能導致標本溶血。(2)血氣分析標本進空氣。

2 血液標本采集和運送的護理質量控制對策

2.1 建立與檢驗科互聯(lián)的護理質量控制體系 目前，檢驗科對這一環(huán)節(jié)質量已經有規(guī)范的管理制度，對不合格的標本有詳細的記錄和反饋意見。檢驗科可將不合格的標本信息反饋到科室，科室對必須重新采集的血液標本盡快與患者溝通，重新采集，盡量減少這一環(huán)節(jié)對患者診斷與治療的影響。

2.2 加強對護士檢驗知識的培訓 血液標本采集質量不能只依靠檢驗科的質量反饋控制，必須同時實現(xiàn)護理質量的反饋控制和同期控制才能提高。加強對護士檢驗知識的培訓是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

2.3 對血液標本運送環(huán)節(jié)的監(jiān)控和管理 對運送血液標本的護理員，應定期進行專業(yè)培訓，對其工作進行適當?shù)谋O(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時查找原因，避免血液標本在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)質量問題。綜上所述，血液標本采集屬于護理操作，由于護理技術質量控制和相關理論的欠缺，使這一環(huán)節(jié)質量成為醫(yī)學實驗室質量管理最薄弱的環(huán)節(jié)。隨著檢驗醫(yī)學的發(fā)展和護理質量的持續(xù)改進，這一環(huán)節(jié)終將會受到關注，因為檢驗是為客戶提供健康檢查，為臨床醫(yī)生提供診斷和治療依據(jù)的，它的結果與人民的健康和生命安全直接相關。

參考文獻

第5篇：基本職業(yè)素質范文

經過十余年的快速發(fā)展，高職院校已普遍認識到了職業(yè)素質教育的重要性，并投入大量的教育資源致力于學生素質的提升。但由于各方面條件的限制和認識的偏差，目前我國高職院校職業(yè)素質教育仍然存在一定的問題，主要有以下幾個方面：

1.內涵認識不足。

不少教育工作者生硬地割裂了職業(yè)素質教育的內涵，認為職業(yè)素質教育就是“職業(yè)”加上“素質教育”，將中初等教育的“素質教育”理念照搬到高等職業(yè)教育中來，與一般意義上的校園學生活動混為一談，使職業(yè)素質教育脫離了其市場性、職業(yè)性的本質特征。

2.教育內容偏差。

高職院校的職業(yè)素質教育應當是基于崗位需求，以勝任力塑造為基準的教育活動。目前不少院校在開展職業(yè)素質教育時，普遍存在輕職業(yè)能力，重特長強化的偏差，教育內容多為對唱歌跳舞、演講辯論等學生特長和愛好的強化，對學生關鍵能力，尤其是職業(yè)環(huán)境的適應能力、職業(yè)實踐和執(zhí)行能力的塑造普遍缺失。由此造成學生職業(yè)規(guī)劃能力較差，職業(yè)道德認同和職業(yè)道德培養(yǎng)不足，對學生今后的求職和職業(yè)發(fā)展貢獻度較低。

3.教育形式單一。

由于受到師資、場地等條件的限制，高職院校職業(yè)素質教育形式較為單一。很多高職院校迷信課堂教學和理論講授，單純通過開設相關課程實現(xiàn)職業(yè)素質教育各版塊的教育目標，忽視了實踐教育的作用。如需要對學生進行職業(yè)道德教育，即開展“職業(yè)道德”課程，卻忽視了道德環(huán)境的日常塑造和實踐強化；需要對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即開設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，卻對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和團隊管理缺乏興趣。

4.管理機構乏力。

目前大多數(shù)高職院校的職業(yè)素質教育多由學生工作部門或共青團組織牽頭組織實施，由于不是教學組織和管理部門，職業(yè)素質教育相關模塊在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)較少（或呈碎片化），難以與正常的教育教學活動有機融合。另一方面，由于學生工作部門和共青團組織主要從事對內管理的工作，與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系較少，對市場的靈敏度不高，難以有效利用高職院校校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)機制和平臺，教育的有效性受到影響。

二、基于能力本位的職業(yè)素質教育基本特征

職業(yè)化是高職院校職業(yè)素質教育的本質特征。而職業(yè)化的標志就是學生職業(yè)能力的塑造和形成。因此，能力本位教育模式應當成為高職院校職業(yè)素質教育的基本范式和典型路徑。

（一）能力本位的定義

能力本位，即將學生能力構建和培養(yǎng)作為教育的重心，以從事職業(yè)標準和崗位需求為出發(fā)點，通過解析該職業(yè)和崗位所應具備的能力來設置培養(yǎng)目標，編制教育內容、方法和過程，檢驗和評估教育效果的教育理念與實踐模式。由此可見“，能力本位教育”首先是一種“能力中心”的教學模式，即“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學模式”。該模式主張職業(yè)教育的主要任務不是知識水平的提升，而是受教育者的職業(yè)能力的塑造和形成；同時，該模式更加強調在發(fā)展職業(yè)教育時企業(yè)的參與，其核心是使受教育者具備職業(yè)和崗位的實際勝任能力。

（二）職業(yè)素質教育的基本特征

職業(yè)素質，是為從業(yè)者所具備的與其從事職業(yè)相關，并對職業(yè)活動起核心作用的關鍵品質及能力，即滿足和適應職業(yè)生涯需要的特定品質及能力。職業(yè)素質教育即職業(yè)品質和能力的塑造和培養(yǎng)過程，既是學校教育與企業(yè)培養(yǎng)的結合，也是高等職業(yè)院校校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化相融合的集中體現(xiàn)。高職院校的職業(yè)素質教育具備以下特征：

1.職業(yè)性。

職業(yè)素質教育的首要特征就是其職業(yè)性，一方面，職業(yè)素質教育主要著眼于職業(yè)和崗位需求的共同特征，通過通識教育和社會實踐平臺對學生進行培養(yǎng)，形成普適性的職業(yè)能力，如學生的創(chuàng)造力、執(zhí)行力、團隊協(xié)作能力和自我學習能力等；另一方面，不同職業(yè)所要求的職業(yè)素質也是不同的，這就需要我們通過積極引進行業(yè)和企業(yè)的力量，通過行業(yè)文化、企業(yè)文化與校園文化的融合、交流，對學生進行有針對性和鮮明行業(yè)特征的職業(yè)素質教育，從而培養(yǎng)其職業(yè)操守，塑造其職業(yè)修養(yǎng)，使之感受到相應的職業(yè)文化環(huán)境氛圍，為今后良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

2.自主性。

它一方面是在教育過程中強調學生學習的自主性，引導學生根據(jù)學習目標和任務制訂學習計劃，合理安排自己的時間，運用自己的方法進行學習；另一方面，即在成效評價中積極引導學生對教育過程和對自己的幫助進行自我評估和自我評價，并以學生自我評價的滿意度作為進一步開展教育活動的重要指標和參考。

3.共育性。

高職院校的職業(yè)素質教育的共育性表現(xiàn)在兩個方面：一方面，就校內人才培養(yǎng)過程而言，職業(yè)素質教育需要學校在整體上的規(guī)劃設計，教學部門、學生工作部門等職能部門和各院系共同落實和實施；另一方面，要積極引入行業(yè)和企業(yè)的力量，探索校企合作的職業(yè)素質教育新模式，在工學結合的人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)職業(yè)素質教育目標。

4.實踐性。

實踐性是高職院校的職業(yè)素質教育不同于一般意義上的素質教育的最顯著特征。首先，高職院校的職業(yè)素質教育在目標上是基于職場和工作環(huán)境中的運用，主要目的是形成學生職業(yè)能力，促進學生職業(yè)發(fā)展；其次，職業(yè)素質教育在實踐教育上應當占到較大的比例，即讓學生通過實習實訓、頂崗實習和社會實踐在真實的社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境中形成分析和處理各種問題的基本態(tài)度和能力，提高自身素質；再次，在成果上，職業(yè)素質教育的實踐性最終體現(xiàn)為學生的就業(yè)質量和職業(yè)發(fā)展狀況，即學生在就業(yè)和工作過程中所反映出來的實際水平。

三、基于能力本位的職業(yè)素質教育路徑

基于能力本位的職業(yè)素質教育，其中心思想和核心工作就是從職業(yè)能力角度劃分職業(yè)素質教育模塊，通過學生相應能力的塑造和形成達成職業(yè)素質教育目標。

（一）基于能力本位的職業(yè)素質教育模塊分區(qū)

根據(jù)職業(yè)素質教育內容及特點，我們可以將教育內容分為六個模塊，即職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)適應教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分別對應學生六項職業(yè)核心能力和素質。

1.職業(yè)規(guī)劃教育。

職業(yè)規(guī)劃教育著眼于構建學生的職業(yè)規(guī)劃能力，引導學生進行職業(yè)認知，培養(yǎng)其職業(yè)興趣，幫助其作出職業(yè)決策，具體包括以下步驟：（1）對學生進行職業(yè)趨向測試，幫助學生完成自我認知，幫助學生全面認識和了解自身的特點和主要職業(yè)傾向；（2）開展職業(yè)認知教育，在新生入學時安排專業(yè)介紹和專業(yè)熟悉活動，帶領學生參觀和熟悉相應的企業(yè)和行業(yè)，幫助學生進行職業(yè)探索；（3）配備兼職專業(yè)導師，在行業(yè)和企業(yè)中聘任兼職教師擔任專業(yè)導師，建立班級導師制度，建立學生與行業(yè)和企業(yè)人士深入接觸、溝通的渠道和平臺；（4）強化職業(yè)生涯課程建設，積極引導學生在自我認知和職業(yè)探索的基礎上，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)決策的科學性和合理性。

2.職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德教育著眼于構建學生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)操守，為社會和用人單位貢獻自己的才智，主要包括：（1）營造職業(yè)環(huán)境，塑造職業(yè)性格。開展職業(yè)態(tài)度啟蒙和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育；組織參觀教育基地和企業(yè)實訓基地，強化社會實踐，開展員工崗位體驗活動。（2）通過主題活動、專題講座和素質拓展活動，加強團體協(xié)作、誠信感恩和企業(yè)忠誠度教育，培養(yǎng)學生對家庭、學校、社會（企業(yè)）的感恩心與回報意識。

3.職業(yè)適應教育。

職業(yè)適應教育著眼于培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力，主要包含心理健康教育和職場適應實踐兩方面內容：（1）注重職業(yè)心理素質教育培養(yǎng)。針對不同專業(yè)及其崗位對員工心理素質的不同要求，開設不同的心理教育課程和不同的主題活動，以此提高職業(yè)心理素質培養(yǎng)的針對性和實效性。（2）開展入職特訓專項活動。對一次吸納學生頂崗實習或就業(yè)人數(shù)較多的，學校和企業(yè)可以聯(lián)系組織對該批次學生的入職特訓專項活動，通過校企合作開展入職教育和培訓，幫助學生順利度過在進入職場初始階段的調整期，提高學生的適應能力。

4.職業(yè)文化教育。

職業(yè)文化教育主要著眼于提升學生職業(yè)文化素養(yǎng)，即通過以實習實訓基地建設為抓手、行業(yè)企業(yè)專家講堂為平臺，建立校企文化融合機制，促進校園文化與企業(yè)文化的互動融合，主要包含：（1）融合企業(yè)制度文化。在實習實訓環(huán)節(jié)中，充分尊重企業(yè)和行業(yè)的管理制度，以對相關管理制度的履行和遵守作為學生在實習實訓環(huán)節(jié)成績評判的重要依據(jù)，使學生盡快適應管理，熟悉業(yè)務。（2）認知行業(yè)理念。充分利用專業(yè)認知教育和就業(yè)指導課程的平臺，邀請行業(yè)企業(yè)專家到校舉行講座或擔任就業(yè)指導課程兼職教師，向學生傳遞本行業(yè)的職業(yè)訴求和主要精神理念。（3）感知企業(yè)精神。對校企合作較為深入的重點企業(yè)，應適時舉行企業(yè)文化推介活動，通過企業(yè)文化宣講、文化宣傳片放映、現(xiàn)場參觀等方式促進校園文化與企業(yè)文化融合和交流。

5.職業(yè)技能教育。

基于能力本位的職業(yè)素質教育視野下的職業(yè)技能教育主要著眼于在專業(yè)教育中融入職業(yè)素質教育的理念和思想，強化職業(yè)技能競賽的組織。（1）將職業(yè)素質教育全方位滲透到教學各個環(huán)節(jié)，促使技能培養(yǎng)與職業(yè)素質教育有機結合。從學生職業(yè)能力形成出發(fā)，教學部門從人才培養(yǎng)方案、課程標準到考核標準的制定，教師從理論教學到實踐教學的每個環(huán)節(jié)，都要將該課程和環(huán)節(jié)主要著眼于培養(yǎng)學生什么樣的職業(yè)能力放在重要位置，并告知學生，使其了解該部分教學內容對自己今后職業(yè)生涯的重要作用，激發(fā)學生的自覺性。（2）有效組織開展職業(yè)技能競賽活動。構建“專業(yè)技能競賽體系”和“專業(yè)學習型學生社團體系”兩大主干活動體系。積極承辦或參加各級各類職業(yè)技能與素質競賽；尤其在競賽過程中注重強化對學生的指導，通過競賽活動全方位檢驗學生的職業(yè)技能和在緊張氛圍中的身心適應、調節(jié)能力。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要內容有：（1）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過專業(yè)教研室開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，鼓勵和引導學生通過專業(yè)視角挖掘深入研究和實踐的突破口，尋找自主創(chuàng)業(yè)的市場切入點。（2）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊輔導和項目孵化。開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地，設立創(chuàng)業(yè)扶持基金，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分獎勵制度和創(chuàng)業(yè)導師制度，積極聯(lián)系專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和機構，積極構建校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊與校外企業(yè)之間的幫扶、指導機制。

（二）職業(yè)素質教育的保障機制

1.建立多方參與的職業(yè)素質教育工作機制。

建立由學校領導牽頭，學生工作、教務管理、就業(yè)、校企合作、共青團及二級院系參與的職業(yè)素質教育工作機制，按照前述六大教育模塊分頭組織實施和落實各項教育任務。同時，學校要通過校企合作機制平臺，以提升學生職業(yè)能力，縮短學生職業(yè)適應階段為突破口，改變過去那種通過邀請企業(yè)老總舉辦講座的“蜻蜓點水式”的合作方式，吸引行業(yè)和企業(yè)深度參與教育過程，實現(xiàn)校企雙方在學生素質提升過程中的共同付出、共同獲益。

2.構建以學生為中心的職業(yè)素質教育成效評價機制。

第6篇：基本職業(yè)素質范文

關鍵詞：煤炭企業(yè)；成本；影響因素；成本管理

一、影響煤炭企業(yè)成本的主要因素

煤炭企業(yè)作為典型的資源性行業(yè)，其成本比普通行業(yè)受到更多因素影響，主要包含以下幾個方面：

第一，自然環(huán)境因素。與普通行業(yè)相比，煤炭業(yè)成本受自然環(huán)境因素影響巨大。首先，受礦井自然賦存條件影響。煤層的厚度、埋藏的深淺以及傾角大小和穩(wěn)定度等因素不僅影響煤炭業(yè)礦井生產過程的機械化程度，更影響著其開采方式和支護形式，這些都對影響工作效率以及物資材料利用率，最終影響煤炭企業(yè)成本；其次，受礦井開采年限和深度影響。隨著礦井開采年限的增加，其運輸和通風的距離也將不斷推進，巷道的維修長度以及性能都要隨之提升，最終導致開采總成本增加；再次，受礦井的井型規(guī)模影響。礦井的井型規(guī)模會影響其生產的單位成本，因為無論礦井的井型規(guī)模如何，在地面都需要有相應設施，保證煤炭正常采掘以及運輸，同時還必須配置通風、排水以及供電和運輸?shù)仍O施，礦井越大，其負擔的單位成本費用越小，而井型越小，其擔負的固定成本費用就越高。

第二，技術因素。煤炭企業(yè)成本還受到技術水平的影響，包括采煤工藝、礦井合理集中生產水平以及礦井的布置與支護方式。首先，采煤工藝。隨著科技的不斷進步，煤礦業(yè)的機械化程度也在不斷提升，這也很大程度上影響著煤炭生產成本。一方面，機械化程度提升對提升工作效率增加原煤產量降低產品成本有促進作用，另一方面機械設備的增多，其耗費的折舊費用、電費以及配件損耗費也會不斷增加，這又會導致產品成本的增加。其次，礦井合理集中生產水平。合理集中的科學生產是煤炭企業(yè)生產和發(fā)展的方向，其要求在礦井的巷道進行集中布置，盡量減少同時生產的采取數(shù)目，強化采取生產力提升巷道利用率。礦井的集中化生產程度極大地影響著煤炭生產成本。再次，礦井巷道的布置與支護方式。需要煤炭企業(yè)在保證技術合理的前提下，盡量優(yōu)化礦井巖巷與煤巷和半煤巖的比重以降低成本。在巷道的支護方式選擇上盡量錨噴支護方式巷道，降低礦井材料消耗量，從整體上降低成本。

第三，企業(yè)管理因素。主要指企業(yè)的人力、財力以及物力等綜合因素，這些因素的有效利用率也會影響企業(yè)成本。企業(yè)的管理水平越高，對工作人員配置就會越優(yōu)化，單位成本所負擔的人工費用將會越低，管理水平低下則人工費用越高。在采礦工作中，采掘關系的協(xié)調也是影響企業(yè)成本的重要因素，關系協(xié)調好，采掘設備與巷道等一些生產因素的利用率就會提升，單位成本則更低，若關系失調，則可能導致采掘設備閑置，噸煤成本提升。最后，管理水平的高低還可能影響采取的回采率，進而影響掘進率、年折舊費用以及煤炭產量，這些最終都會集中反映到噸煤的成本上。

第四，社會環(huán)境因素。煤炭企業(yè)作為國民經濟系統(tǒng)的重要組成部分，其成本不僅受自然因素的影響，也要受到社會大環(huán)境以及經濟產業(yè)政策、市場環(huán)境的影響。產業(yè)政策的調整，市場原材料以及動力價格的變動、物流運輸業(yè)的狀況等都會影響成本變動。我國對煤炭業(yè)不同時期的經濟政策也會導致煤炭成本的變動。

二、煤炭企業(yè)成本管理現(xiàn)狀分析

在激烈的競爭環(huán)境下，強化煤炭企業(yè)成本管理降低成本是提升煤炭企業(yè)效益保證其長遠發(fā)展的根本，但由于煤炭企業(yè)特殊的行業(yè)地位，其在成本管理上還存在眾多問題。

第一，煤炭企業(yè)成本管理理念落后，重視度不夠。我國煤炭企業(yè)絕大多數(shù)為國有企業(yè)，具有壟斷獨控性，在成本管理中片面認為成本管理就是減少支出，這種成本控制的觀念是狹隘的。另外，企業(yè)對成本控制缺乏足夠的重視，雖然決策管理層對成本控制有一定認識，但是基層班組對其卻缺乏足夠重視。

第二，成本管理模式相對落后。當前我國多數(shù)煤炭企業(yè)仍采用的是定額成本管理方法。隨著經濟的不斷發(fā)展和管理的創(chuàng)新，煤炭業(yè)的成本管理模式也在不斷變化，由傳統(tǒng)的以產品為基礎向優(yōu)化經營方式轉變。在成本管理過程中大多只重視生產過程，并未將成本與企業(yè)技術、安全和質量相互結合考慮。企業(yè)雖然構建了整套的成本預測、計劃、核算以及控制和考核以及分析體系，但是在實際操作中仍停留在簡單的成本分析上。

第三，企業(yè)執(zhí)行成本控制的力度不夠。由于長期受到生產型組織和管理的影響，煤炭企業(yè)在生產經營中很多時候片面重視量的提升，成本的控制力度總體不夠強。實施成本控制的人員和部門比較單一，沒有形成上下聯(lián)系的系統(tǒng)機制。成本控制的范圍也大多局限于生產成本，技術管理與目標成本控制脫節(jié)。

三、煤炭企業(yè)成本控制優(yōu)化策略

針對影響煤炭企業(yè)成本的因素和當前煤炭企業(yè)成本管理現(xiàn)狀，優(yōu)化煤炭企業(yè)成本可以從以下方面展開：

第一，優(yōu)化物流結構。煤炭企業(yè)從產出到輸出都與物流運輸息息相關，要做好煤炭企業(yè)的成本控制必須優(yōu)化物流結構。在確保煤礦正常生產所需的物資前提下優(yōu)化企業(yè)的采購、儲備以及運輸管理。通過系統(tǒng)的計劃采購、科學的物資儲備以及完善的物流配送設施，結合先進的信息技術從整體上合理配置物流資源，降低采購費用、優(yōu)化庫存結構并減少資金占有率，達到降低成本的目的。

第二，促進技術進步，提升企業(yè)的生產自動化程度。煤炭企業(yè)在其采煤和礦井生產布置中都需要技術的支持，機械化程度的高低直接影響著煤炭企業(yè)成本。企業(yè)在運行過程中，必須積極引進國際先進技術，不斷提升自動化程度，保證煤礦的安全高速生產。特別是在一些關鍵的采掘、運輸?shù)葝徫?，要充分借鑒國外企業(yè)的先進經驗和技術，減少崗位設置，在降低工資成本的同時提升勞動效率。降低煤炭產品的單位成本。同時，企業(yè)還需要加大安全技術設施投入，強化安全意識，預防并減少可能發(fā)生的事故，將企業(yè)的事故損失盡可能最小化，降低企業(yè)成本。

第三，強化企業(yè)成本管理意識，實行全員、全過程和全方位的成本管理。企業(yè)成本管理不能只依靠“節(jié)流”，更需要挖掘企業(yè)員工的潛力，調動員工的積極性和主動性，讓員工樹立成本意識，這是企業(yè)做好成本管理的前提。以人為本就要求企業(yè)在管理中以人為中心，通過全新的管理理念凝聚全企業(yè)力量控制企業(yè)成本。讓員工對成本管理以及成本控制有足夠的認識，并將這種觀念貫穿到自己工作的各個領域，讓員工認識到只有企業(yè)有更多盈利自身才能謀求更大的生存和發(fā)展空間，盡量降低產品不必要的消耗，實現(xiàn)資本增殖的最大化。企業(yè)的成本管理包含產品設計、工程計劃、煤炭生產、原料供應以及產品銷售等多方位和環(huán)節(jié)，要做好成本管理就需要從這些環(huán)節(jié)同時著手，將每個可能影響成本的因素都納入管理范疇。首先要強化企業(yè)的成本預算管理，確保企業(yè)有序生產前提下的全面預算管理；其次，要樹立效益最大化的觀點，成本控制只是提升效益的手段而不是最終目的；再次，完善班組的成本核算體系。要求各班組成員掌握基本的成本理論和方法，將技術結合經濟，運用先進的信息技術處理問題，以適應現(xiàn)代成本管理。

第四，構建完備的責任制度，推行成本責任制。成本控制涉及面廣環(huán)節(jié)多，每一環(huán)節(jié)的成本控制狀況都會對其他環(huán)節(jié)和整體造成影響，這就需要企業(yè)各部門相互協(xié)調共同合作，通過完備的責任制度，推行成本責任制。成本責任制的目的在于將企業(yè)的整體成本控制目標細化分解到各責任中心，各中心對其可控成本負責。煤炭企業(yè)的供應、生產、銷售以及人工工資等都是成本控制的重要責任中心。企業(yè)必須最大限度地壓縮非生產和技術革新類支出，通過層層分解將成本控制的壓力傳遞到各崗位的每個人，實現(xiàn)成本管理的目標化和規(guī)范化。

第五，嚴格成本考核，實行目標成本管理。在成本責任制度構建后，需要推進目標成本管理體制，嚴格成本考核的推行。目標成本的控制管理是指將形成產品的各種成本消耗控制在預算的指標內，實現(xiàn)企業(yè)的利潤目標。目標成本管理需要對各指標進行分析，通過堅決的觀測落實，在產品的研究、開發(fā)、生產以及銷售等環(huán)節(jié)將成本降到最低。目標成本管理需要企業(yè)充分挖掘企業(yè)各環(huán)節(jié)潛力，制定科學合理的成本指標，做到成本目標的切實可行與有效。企業(yè)可以通過財務部門或專門的考核機構構建嚴格的成本考核制度，依據(jù)既定的成本目標，對企業(yè)各部門的目標實行情況進行獎懲。在成本考核過程中不斷完善和細化目標，真正實現(xiàn)責任到位，職責到人，將責任成本加以量化并進行分配，落實到具體班組和供需，對成本指標降低的給予物質和精神上的獎勵，超指標的予以懲罰，調動員工依照指標降低成本的積極性，確保成本控制整體目標的實現(xiàn)。

第六，做好成本分析，提升成本管理水平。成本控制不是企業(yè)的最終目的，企業(yè)需要通過成本的控制和分析最終實現(xiàn)利潤的最大化，因此加強成本分析提高成本管理水平必不可少。成本分析雖然是成本管理的最后環(huán)節(jié)，但卻是不可缺少的。通過定期的成本分析，對生產經營中涉及成本的各核算資料的深入分析，不僅能評判企業(yè)成本預算的執(zhí)行結果，更能提高企業(yè)及員工追求效益的積極性。對一些成本超標的項目可以及時跟蹤，通過分析原因查明導致成本增加的原因，為成本的再控制提供更多經驗，為制定新的降低成本方法提供依據(jù)。

參考文獻：

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第7篇：基本職業(yè)素質范文

關鍵詞： 班主任 基本素質 能力素質

班級是學校進行教育教學活動的基本單位，而班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導各實施教育教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康成長中起著導師的作用，那么，一名優(yōu)秀的班主任應具備怎樣的素質呢？

一、良好的生理、心理素質

對于班主任來說，強健的體魄、健康的身體是十分必要的，班主任的工作比較忙，除了擔任繁重的教學工作外，還兼任許多工作，如：學校的兼職工作，學生的課外指導，每周的班隊會，組織學生參加活動、勞動等。因此，班主任沒有良好的身體素質，就很難高質量地完成教育教學任務。

除此以外，健康的心理也非常重要。首先，要有寬以待“生”的心胸。班主任一方面要虛心聽取來自領導、同事、學生、學生家長等方面的意見。另一方面要有心理容量，克服偏見，容忍學生的無知，寬容學生的過錯，愛生如子，用愛幫助那些需要幫助的孩子，這樣才能更全面地做好教育工作。其次，要有調節(jié)自己心態(tài)的能力。在現(xiàn)實生活中，也許會遇到許多的不如意，比如職稱問題沒有解決、工作沒有得到合理的安排，比如真心真意地指出學生的不足，家長不理解，等等。諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調節(jié)自己的心態(tài)，把生活中的不如意帶進課堂，就會影響工作。所以班主任一定要及時調整自己的心態(tài)，創(chuàng)設愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學生。

二、高尚的思想道德素養(yǎng)

班主任的道德素養(yǎng)，是指班主任根據(jù)社會的要求和教育工作的需要，通過自覺學習和參加社會實踐，提高自己的思想認識水平和理論水平。一個品德高尚的班主任可以在教學工作中通過自己的行動，把奮發(fā)向上、樂觀無畏的進取精神，勤奮刻苦、嚴謹求實的治學作風，正直誠實、任勞任怨的高尚品德傳授給學生。因此，古今中外教育家都主張“以德立教”、“師德為先”。良好的道德修養(yǎng)，有利于全面塑造班主任的形象，發(fā)揮班主任道德的育人功能，從而促進學校教育教學工作的順利進行，實現(xiàn)學校的教育目標。

三、完善的知識結構

現(xiàn)代科技知識更新迅猛，肩負培養(yǎng)新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知識結構體系，以適應時代的要求。有了合理的現(xiàn)代知識結構，才能理解現(xiàn)實，提高分析問題和解決問題的能力。系統(tǒng)的專業(yè)知識，即一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學科的專業(yè)基礎知識，而且要認真學習和掌握心理學、教育學的有關知識，并在教育實踐中不斷總結和運用。教育工作是一項十分復雜的實踐活動，有其特殊規(guī)律。教師只有了解教學的客觀規(guī)律，熟悉學生的心理特征和個性特點，運用科學的教育方法，講究教育藝術，才能取得較好的教育效果。班主任掌握不同年齡與不同時期學生的心理特點，以及學生良好品德的形成規(guī)律，才能做到曉之以理，動之以情，導之有序，有的放矢地進行卓有成效的教育。

四、良好的能力素質

由于工作的特殊性，班主任應具備以下能力。

（一）愛的能力。

班主任要學會愛。把當班主任說成是愛的事業(yè)，大家都贊成，因為每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任為我們的成長付出了辛勤的勞動。班主任給我們最多的就是愛，愛學生是班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學生當成自己的親人和朋友，在學識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛――愛教育、愛學生，他們才會愛你，你能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。“己所不欲，勿施于人”，班主任只有全身心地愛自己的學生，重視學生的情感體驗和需要，走進學生的心靈，才能達到互相交融的教育目的。

（二）銳利的觀察力。

班主任開展教育教學工作，總是圍繞著一些現(xiàn)象開展的。要當好班主任，就必須有一雙“火眼金睛”，就必須以關心、認真負責的態(tài)度去觀察、捕捉學生表現(xiàn)出來的一系列的反映，學生的著裝整潔、整齊與否？學生的面部表情喜悅、悲傷與否？學生上課活動專注、走神與否？學生的課間活動頑劣、文明與否？學生在與同學們的交往中熱情、孤僻與否？這一些點點滴滴的表現(xiàn)，班主任都要能夠觀察到。當然，觀察之后的教育是非常重要的，老師觀察、了解學生行為之后與其進行交流，是促進師生之間的情感的良好途徑。

（三）組織、協(xié)調能力。

對班主任來說，組織能力必不可少，較強的班集體組織能力，是培養(yǎng)班干部作為得力助手的有利因素，也是培養(yǎng)學生興趣、愛好，發(fā)揮特長的積極因素。同時，班主任還必須具有對學生發(fā)展過程的協(xié)調能力，對學生的發(fā)展教育要循循善誘，循序漸進。要會協(xié)調男生與女生、優(yōu)等生與后進生、班級與班級等相互之間的關系，把全班學生緊密地團結起來，營造和諧的學習氛圍，讓學生全面發(fā)展，茁壯成長。

（四）繼續(xù)學習的能力。

不斷學習知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎之一，如果不學習或者不善于學習，就不能適應社會發(fā)展的需要，就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應不斷學習現(xiàn)代科學知識和技能，不斷拓寬視野。班主任的學習應該是有責任感的，作為知識的傳播者必須有豐富的知識，教師不掌握知識，就會讓學生失望，就沒有盡到一個教師的責任。班主任的學習，首要的是打好專業(yè)基礎，具有出色的專業(yè)知識，這樣才能更多地了解孩子，才能實現(xiàn)理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。其次，學習現(xiàn)代科學知識和掌握班主任專業(yè)知識，教師應該做“百科全書”式的教師，僅局限在一個領域、自己的專業(yè)是當不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為“雜家”。

總之，新世紀的教育需要的是師德高、形象好、能力強的教師，班主任應該順應形勢，加強修養(yǎng)，注重自身素質的提高。這樣才能成為深受歡迎的人民教師，深受學生愛戴的好班主任。

參考文獻：

［1］班華，王正勇.高中班主任.南京師范大學出版社，2007，3.

第8篇：基本職業(yè)素質范文

培養(yǎng)學生的基本音樂素質的途徑

一、培養(yǎng)學生音樂興趣，強化學生心理圖式

音樂是聲音的藝術，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應是情感的藝術。法國雕塑家羅丹說：“藝術就是情感。”托爾斯泰認為，藝術的本質是表達情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導，能激發(fā)學生熱愛生活的情感，提高學生對學習音樂的興趣，從而進一步達到提高審美素質的目的。每首歌都有自己獨特的情感基調，如親切、自豪、神往、風趣、熱情奔放或天真活潑，一定要抓住它們的特點，然后形成聯(lián)想，構成畫面，再在審美之中產生相應的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結構之中，并形成音樂的心理圖式，運用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。例如，我們聆聽《十五的月亮》那種溫柔、令人陶醉的旋律，會產生崇敬戰(zhàn)士的情感;又如云南民歌《小河淌水》，那質樸自然、富于想象的歌詞，從容舒展、節(jié)奏自由、回環(huán)起伏、清新優(yōu)美、具有云南特色的旋律，使學生陶醉在充滿詩情畫意的意境中。因此，不斷地聆聽、欣賞和熏陶，優(yōu)美動聽的旋律一旦化為想象力，就會學生就會形成對低級趣味的音樂旋律進行排斥和否定的力量，學生就會形成正確的心理情感和興趣。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引導學生勤于思考

濃厚的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造發(fā)明的前提，只有創(chuàng)新意識強的人，才可能對每件事物進行思考，并設法改進它，才可能有創(chuàng)造發(fā)明。因此，強化學生的創(chuàng)新意識是素質教育的重要內容。創(chuàng)新意識潛于每個人的頭腦之中，激發(fā)他們的熱情，調動他們的積極性，能讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。那么，怎樣才能強化學生的創(chuàng)新意識?

讓學生看書是教師經常采用的一種最基本的教學方式，在學生看書時，要求學生對課本中所述事物問三個問題：第一，事物為什么處于這種狀態(tài)?第二，事物這種狀態(tài)有缺陷嗎?第三，事物的這種缺陷怎樣彌補?有了問題學生才會思考，有了問題學生才會多思考。同時在教學中，教師要幫助學生懂得創(chuàng)造，因為藝術就是創(chuàng)造，藝術美的主要特征是獨創(chuàng)新穎，不可重復。通過舉一反三，觸類旁通，學生可隨機應變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在音樂創(chuàng)作教學活動中，給學生一個四小節(jié)的音樂動機，讓學生動手、動腦創(chuàng)編音樂旋律，每個學生積極開拓思維，在這一思考、分析、比較、判斷的過程中，促進了發(fā)散性思維的發(fā)展。當編出各種不同的旋律后，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。通過分析，訓練了學生集中性的思維能力，這樣長期訓練，大大增強了學生思維的變通性和靈活性，進而由勤于思考發(fā)展到善于思考，達到強化學生創(chuàng)新意識的目的。

三、幫助學生樹立信心，穩(wěn)定學生的創(chuàng)新心理

在教書育人方面，教師不僅要教育學生不怕困難和勇于戰(zhàn)勝困難，而且要幫助學生樹立信心，穩(wěn)定學生創(chuàng)新心理。這也是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質、進行創(chuàng)新教育的一項重要內容。

在音樂學習中，學生會經常遇到一些困難，如樂理知識記不住，好的方法掌握不了，和聲習題做不出來，不會靈活地運用所學知識等。有的學生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產生退卻心理。教師既要啟發(fā)他們解決問題，又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)中，不要用“標準答案”束縛學生。同一個習題練習，可能有多種答案;同一首歌曲，可能有多種處理方法;同一首樂曲，可能有多種理解。教師應采用以“激勵為主”的方法，在關鍵時刻，教師哪怕只是說一句“我相信你能解決”，都能給學生力量，給他們增添信心。這樣他們就會從書本上、從同學那里、從一切可能達到的途徑中找出克服困難的辦法，學生的創(chuàng)新心理也自然得以穩(wěn)定。

培養(yǎng)學生的基本音樂素質的方法

一、磨煉學生意志，打造學生的創(chuàng)新毅力

創(chuàng)新活動是人類一種最偉大最艱辛的勞動，歷史上每項發(fā)明創(chuàng)造都包含發(fā)明者的心血和汗水。著名水稻專家袁隆平歷經幾十年才成為“雜交水稻之父”就是一個典型的例子。具有堅強的意志和百折不撓的精神是創(chuàng)新人才必不可少的素質，因此，磨煉意志才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在音樂教學活動中，如何磨煉學生意志?我認為只有找出學生薄弱環(huán)節(jié)，才能打造學生創(chuàng)新毅力。如欣賞一些音樂作品時，教師應有意多設置一些障礙，讓學生帶著問題去聆聽，然后通過鋼琴演奏、聲部演唱的方法，使學生感受實際音響的效果。這樣既能吸引學生的注意力，又能解決音樂教學問題。同時進行一些簡單的音樂創(chuàng)編活動，對學生而言，既攻克了一道難關，又是一次創(chuàng)新活動的嘗試。在創(chuàng)新嘗試中，學生既經歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味。通過不斷磨煉，學生真正認識到：“在科學上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達光輝的頂點。”

二、鼓勵學生善于動手，提高學生的創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，就是為社會提供新的精神和物質產品的能力。這種能力集思維與現(xiàn)實、理論與實踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有在實踐中，才能得到培養(yǎng)與提高。因此提高學生的創(chuàng)新能力，應著重體現(xiàn)在動手與音樂活動上。

音樂實踐包括創(chuàng)作、表演、欣賞三大環(huán)節(jié)。在音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作者主動尋求和創(chuàng)作符合自己審美意愿的音樂，是一種創(chuàng)造性的活動。從樂譜變?yōu)樯鷦拥囊繇?，必須通過演唱者、演奏者的表演活動。在音樂表演活動中融匯了表演者的心血和對音樂的再創(chuàng)造，即音樂的“二度創(chuàng)造”。因此，教師應從各方面為學生提供渠道。

 

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第9篇：基本職業(yè)素質范文

關鍵詞： 高職學生 職業(yè)基本素養(yǎng) 評價體系

高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)的高低，將直接反映中國高等職業(yè)教育建設的優(yōu)劣。職業(yè)基本素養(yǎng)教育更集中突出了高職教育是否履行了“在教育中發(fā)展，在發(fā)展中教育”的奮斗目標。要了解高職院校學生的職業(yè)基本素養(yǎng)狀況，就需要對學生的職業(yè)基本素養(yǎng)進行評價。有了職業(yè)基本素養(yǎng)評價體系就可以對職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)過程進行動態(tài)管理，并不斷地調整、完善，從而培養(yǎng)出符合行業(yè)和企業(yè)需要的高素質、技能型專門人才。

一、高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)的涵義

職業(yè)素養(yǎng)是所有職業(yè)人在就職過程中逐漸形成的一種社會適應能力。職業(yè)基本素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的一部分，它是指排除了職業(yè)技能以外的職業(yè)綜合能力，主要包括個性、應對能力、人生經驗、合作精神、工作態(tài)度、心理素質等因素。職業(yè)基本素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最重要最核心的內容，概括為以下十個核心要素，即敬業(yè)、誠信、務實、表達、協(xié)作、主動、堅持、自控、學習、創(chuàng)新。

職業(yè)基本素養(yǎng)的形成是一個長期過程，它是家庭熏陶、學校教育、社會環(huán)境影響和自我感悟教育等共同發(fā)揮作用的結果。對個人職業(yè)基本素養(yǎng)的認識，決定職業(yè)人正確把握就職方向，并對其在任職過程中積極向上、妥善處理各類問題大有幫助。針對高職學生的情況，職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)應當更加具有方向性和針對性。除了對一般職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，更應當注重對專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)評價的意義

1.有利于高職學生養(yǎng)成良好的習慣。學生的職業(yè)基本素養(yǎng)往往由學生在學校的慣性決定。學生在學校期間遵守校規(guī)校紀，那么走上工作崗位以后也會自覺地遵守職業(yè)紀律。相反，如果學生在學校紀律散漫，他在工作以后就很難自覺遵守職業(yè)紀律。良好的習慣決定良好的素質，良好的素質決定良好的職業(yè)基本素養(yǎng)。所以，要通過職業(yè)基本素養(yǎng)評價，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，進而形成良好的職業(yè)基本素養(yǎng)。良好的習慣所形成的職業(yè)基本素養(yǎng)要從學校開始，從日常生活開始，從養(yǎng)成開始，從一點一滴開始。

2.有利于高職學生整體職業(yè)基本素養(yǎng)的提高。職業(yè)基本素養(yǎng)評價就是從學生入校到畢業(yè)對學生進行動態(tài)的、全過程的測評。以期通過評價促進高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)的提升。每一學期測評一次，測評結果可以分為“優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、待合格”五個檔次，測評結果輔導員要單獨和學生進行交流談話，對成績好的要表揚，對基本合格、待合格的同學要鼓勵，爭取下次取得好成績，從而達到“以評促進”的效果。

3.有利于提高高職學生的就業(yè)率。學生每個學期都有一個職業(yè)基本素養(yǎng)成績，畢業(yè)前學校要給每個學生一個職業(yè)基本素養(yǎng)的總評成績。成績是“優(yōu)秀、良好、合格”的學生要發(fā)一個職業(yè)基本素養(yǎng)證書，把測評結果放入檔案，并向用人單位推薦。這樣做的目的在于教育學生注意在校期間加強自己職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，縮短與用人單位之間的距離，盡快適應崗位對人才素質的需求，提高就業(yè)率。

三、高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)評價的測評內容

1.測評內容三緯度。測評的內容涉及三個緯度，即學生的日常行為、課堂表現(xiàn)和實踐訓練。日常行為環(huán)節(jié)主要包括：教室行為、宿舍行為、食堂行為和校園行為四個量表，占基本素養(yǎng)成績的20%。課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)主要包括：基礎課素養(yǎng)評價、專業(yè)課素養(yǎng)評價和職業(yè)基本素養(yǎng)課素養(yǎng)評價三個量表，占素養(yǎng)成績的30%。實踐訓練環(huán)節(jié)主要包括：在軍訓中磨煉職業(yè)素養(yǎng)、在實踐活動中鍛煉職業(yè)素養(yǎng)、在校園勞動中考驗職業(yè)素養(yǎng)、在實習實訓中體驗職業(yè)素養(yǎng)、在頂崗實習中檢驗職業(yè)素養(yǎng)五個量表，占素養(yǎng)成績的50%。

2.測評內容五指標。每一個測評點所設計的量表，其中核心測評指標不超過五個。輔導員、基礎課教師、專業(yè)課教師要對每一個學生進行測評打分，指標過多容易造成在評價打分的過程中增加工作負擔，而且易使原始測評數(shù)據(jù)失真。所以，在設計指標的時候一定要考慮到教師的工作量，抓住測評的核心指標，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，而不是面面俱到，造成煩瑣而導致可操作性降低。

四、高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)的評價特點

1.測評點的全方位性。日常行為環(huán)節(jié)包括教室、宿舍、食堂、校園四個測評點進行測評；課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)包括基礎課、專業(yè)課、職業(yè)基本素養(yǎng)課三個測評點進行測評；實踐訓練環(huán)節(jié)包括對軍訓、校園勞動、社會實踐、實習實訓、頂崗實習五個方面進行測評。

2.測評的全過程性。從學生入校到畢業(yè)，每個學期都要對學生進行職業(yè)基本素養(yǎng)的測評，并通過輔導員把測評結果反饋給學生，引起學生的重視，及時糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的習慣，從而促進學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，達到“以評促養(yǎng)”的效果。

3.測評的可操作性和真實性。每個測評點設五個核心指標，其目的在于抓住問題的實質，便于測評主體對測評對象進行評價打分，把學生真實的一面表現(xiàn)出來。這樣做的結果就是方便教師對每一位學生進行測評打分，操作性強。

4.測評主體的多元性。對學生職業(yè)素養(yǎng)評價不能僅是教師一個主體，而應包括班長、生活委員、輔導員、基礎課教師、專業(yè)課教師、職業(yè)基本素養(yǎng)課教師、實習指導師傅等多個評價主體，只有這樣才能全面反映學生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。

高職院校在人才培養(yǎng)過程中只有樹立“零缺陷”的管理意識，構建適應企業(yè)用人需求的職業(yè)基本素養(yǎng)評價體系，對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)進行全過程、全方位的引導和推進，才能實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

參考文獻：

[1]劉蘭明.職業(yè)基本素養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]金娣，王剛.教育評價與測量[M].北京：教育科學出版社，2005.