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第1篇：法律專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：新時期 高校 思政課 法律基礎(chǔ)知識教學(xué)

一.新時期高校思政課中法律基礎(chǔ)知識教學(xué)現(xiàn)狀分析

新時期高校思政課中法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾點：①學(xué)習(xí)目的單一。有些高校深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生錯誤認為法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，不能將其用于實際生活和今后工作中，嚴重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性與積極性。學(xué)生在這種教育模式下，往往只死記硬背知識，理解僅僅停留于字面，不能在實際生活中靈活運用法律知識，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，降低思政課教學(xué)效果。②知識專業(yè)性不強。高校部分思政課教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教育和培訓(xùn)，不是法律專業(yè)畢業(yè)，在法律基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，過于重視教材知識的講解，而對深層次法律知識的講述加以忽視，偏向于法律知識的普及[1]。一般來說，教師在實際教學(xué)活動中不會表述出教材中講解的法律層面知識和背景知識，導(dǎo)致學(xué)科知識缺乏較強的專業(yè)性，學(xué)生不能深入理解和掌握所學(xué)知識，更加無法將知識靈活運用于實際中。

二.新時期高校思政課教學(xué)中法律基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效策略

首先，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和法律素養(yǎng)。法律是構(gòu)建和諧社會的重要保障，因此高校需要對學(xué)生法律素質(zhì)和法治觀念的培養(yǎng)加以高度重視，讓學(xué)生更好地投入到和諧社會建設(shè)中。同時教師在法律基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，不能只針對某些淺顯的法律案例及條文進行講述，還需要適當融入哲學(xué)和文學(xué)等知識，加強各學(xué)科之間的交叉與聯(lián)系，讓學(xué)生積累更多的法律知識，增強學(xué)生的法律素養(yǎng)。另外，教師在實際教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中有效運用法律來維權(quán)，通過法律知識的使用來提高法治觀念及法律素養(yǎng)，從而避免在今后的生活與工作中出現(xiàn)違法行為。

其次，加強學(xué)生的公民意識教育。憲法是我國的根本大法，公民義務(wù)與權(quán)力和許多制度的實施都是以憲法為基礎(chǔ)，并且其他法律也要遵從憲法，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識時，應(yīng)該對憲法具有一定的了解，掌握我國憲法的原則及特征，為社會主義建設(shè)貢獻自己的一份心力[2]。從公民意識層面而言，我國在構(gòu)建和諧社會時需要具備正確的公民意識和牢固的社會基礎(chǔ)，公民在享受權(quán)利的同時應(yīng)自覺履行義務(wù)。因此高校教師在思政課中講述法律基礎(chǔ)知識時，應(yīng)該加強學(xué)生的公民意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其自覺主動學(xué)習(xí)法律知識，能從自我發(fā)展角度分析和思考問題。同時教師可以從學(xué)生的實際需要出發(fā)，積極組織實踐課，如法律援助、法律志愿者活動、法律咨詢等，鼓勵學(xué)生在實踐中靈活運用所學(xué)知識，實現(xiàn)服務(wù)社會的目標。

最后，強化學(xué)生綜合能力。目前高校思政課中涉及的實體法和部門法較多，但是內(nèi)容基本是高度總結(jié)和概括，缺乏對重點知識的標注和明確講解。因此教師在講述法律基礎(chǔ)知識時，應(yīng)該有針對性和目的性進行授課，將刑事法和法律制度與重點講述內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生詳細了解我國的民法，掌握相關(guān)法律的要求及含義，明確公民的基本權(quán)利，將所學(xué)知識有效運用于實踐中。在科技日新月異的時代下，教師可以適當運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認知能力，促進教學(xué)有效性的提升[3]。

三.結(jié)束語

法律基礎(chǔ)知識教育與思想政治教育相輔相成、相互促進，當前高校思政課中法律基礎(chǔ)知識教學(xué)還存在諸多問題，如學(xué)習(xí)目的單一、知識專業(yè)性不強、學(xué)生不能應(yīng)用法律來解決問題等，嚴重影響教學(xué)的有效性?；谶@種情況，教師在實際教學(xué)過程中需要遵循育人為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和法律素養(yǎng)，加強學(xué)生的公民意識教育，強化學(xué)生綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)感染力和有效性的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]朱敬超.新時期高校思政課中法律基礎(chǔ)知識教學(xué)的思考[J].法制博覽，2015，04：296+295.

[2]葉正明.高校“基礎(chǔ)”課中法律知識的教學(xué)模式探索――以適應(yīng)學(xué)生成長和需求為導(dǎo)向[J].文史博覽（理論），2012，05：77-79.

第2篇：法律專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

第一：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的法律基礎(chǔ)知識課，是學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一，但在實際教學(xué)中，由于中職生理論基礎(chǔ)相對薄弱，法律知識相對缺乏，對很多法律常識都不懂或似懂非懂，而對法律知識的學(xué)習(xí)又缺乏積極性和主動性。加之，中等職業(yè)學(xué)校法律課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性、存在滯后性，中等職業(yè)學(xué)?？傮w課程的設(shè)置又一味的重專業(yè)課、實踐課，輕基礎(chǔ)課的特點，導(dǎo)致學(xué)校、老師、同學(xué)三者對法律學(xué)科的學(xué)習(xí)都不夠重視。這對法律教師教育教學(xué)活動的開展制造了很大的困難，很大程度上也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于法律教學(xué)的開展進行。

第二：現(xiàn)有的法律教材重視了編寫的系統(tǒng)性，教材內(nèi)容幾乎涵蓋了我國現(xiàn)有法律的整個體系，設(shè)計了諸多的法律，但是卻存在未突出重點的問題。我國法律體系在完善過程中，新的法律不斷出臺，舊有的法律也在修改完善中，法律教材的編寫、出版就存在了滯后性的問題。針對這些問題，教師在教學(xué)過程當中，就要對教材進行加工、梳理，結(jié)合法律教學(xué)要求、相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識、學(xué)生實際情況、社會現(xiàn)實狀況等，重點講述法學(xué)基礎(chǔ)理論、憲法、民法、刑法、勞動法等與學(xué)生實際聯(lián)系緊密、與專業(yè)相關(guān)的法律知識。

第三：興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們更好的掌握法律知識。在實際的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生對于自己生活相關(guān)的案例非常感興趣，這樣的案例往往能引起他們的共鳴，大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在法律課的教育教學(xué)過程中，我大量的使用案例教學(xué)的方式，并選擇與學(xué)生顯示生活緊密聯(lián)系的案例、與所教專業(yè)相關(guān)的案例、學(xué)生比較關(guān)注的案例、社會熱點、焦點案例、與中職生就業(yè)相關(guān)的案例等學(xué)生感興趣的案例。

第四：和諧的師生關(guān)系，樂觀、隨和的態(tài)度，對學(xué)生的激勵和表揚，對教學(xué)都有很好的輔助作用。一名性格開朗、樂觀，善于與學(xué)生溝通，并能夠善用表揚的老師，對于課堂教學(xué)的開展有非常積極的意義。有調(diào)查顯示，同樣的教育教學(xué)活動中，受學(xué)生擁護、愛戴的老師的教學(xué)效果明顯好于不受學(xué)生歡迎的教師。表揚比批評更能促進學(xué)生進步、發(fā)展。在中職法律教學(xué)中，同樣存在這樣的問題。這就要求教師全面了解自己的學(xué)生，和學(xué)生交朋友，在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心、愛護學(xué)生，善用表揚的藝術(shù)，激勵他們向前，給予他們足夠的肯定和信任，讓他們覺得自己不是失敗者。只有這樣，才能夠更好的開展中職法律課的教育教學(xué)活動。

中等職業(yè)學(xué)校《法律基礎(chǔ)知識大綱》中，對本門課程規(guī)定如下：法律基礎(chǔ)知識是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須的一門德育課程，旨在對學(xué)生進行有關(guān)法律基礎(chǔ)知識的教育。其主要任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握與自己生活密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非的能力；不僅做到自覺守法、依法辦事，而且能積極運用法律武器維護自身合法權(quán)益，依法同各種違法犯罪行為作斗爭，成為具有較高法律素質(zhì)的公民。［1］因此，通過什么樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)法律的興趣，提高法制教學(xué)質(zhì)量，達到強化其法律意識的目地，就成為了中專學(xué)校普遍關(guān)注的一個課題。作為從事中等職業(yè)學(xué)校法律教育教學(xué)的教師，就要想辦法，提高學(xué)生對法律課程的學(xué)習(xí)興趣，提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的法律水平，普及法律知識，讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為知法、懂法、守法的公民。

第3篇：法律專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

醫(yī)護人員的執(zhí)業(yè)知識,直接影響到營利性醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)療執(zhí)業(yè)行為。營利性醫(yī)療機構(gòu)的人才匱乏且流動性較大,人才基礎(chǔ)薄弱,同時也難以形成人才培養(yǎng)機制[1]。閔行區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所2007年啟動的綜合衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法模式,其中一個重要監(jiān)管方式就是通過召開醫(yī)務(wù)人員法律知識、護理人員法律知識、新進醫(yī)務(wù)人員衛(wèi)生知識等培訓(xùn)會,以期提高醫(yī)護人員的依法執(zhí)業(yè)水平。我們通過對醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)知識基線調(diào)查和終末調(diào)查的數(shù)據(jù)進行比較分析,評價該監(jiān)管模式的效果,分析尚存的不足,為進一步完善該模式提供政策建議。

1 對象與方法

1.1 對象

將全區(qū)10家營利性綜合醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)護人員作為調(diào)查對象。

1.2 方法

醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識調(diào)查包括基礎(chǔ)知識、法律知識以及專業(yè)知識,主要通過問卷調(diào)查來了解醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)知識的掌握情況。問卷分為護理、內(nèi)科、外科、婦科、兒科5種。醫(yī)生問卷內(nèi)容以歷年醫(yī)師資格考試題庫,隨機抽取后,由臨床專家審核確定;護士問卷從區(qū)護士三基考試題庫中抽取。2006年底,對10家營利性醫(yī)療機構(gòu)的106名醫(yī)護人員進行問卷調(diào)查。2008年底,在干預(yù)完成后,采用同一調(diào)查問卷,對這10家機構(gòu)的93名醫(yī)護人員進行了調(diào)查。兩次調(diào)查均在調(diào)查當日隨機抽取當班醫(yī)生和護士,確定為調(diào)查對象。兩次調(diào)查的問卷回收率均為100%。同時,對營利性醫(yī)療機構(gòu)的經(jīng)營者進行個人深入訪談,內(nèi)容主要包括:經(jīng)營理念、發(fā)展計劃、對綜合監(jiān)管模式的建議與意見。

1.3干預(yù)措施

2007年初,閔行衛(wèi)監(jiān)所結(jié)合工作實際,提出了一支隊伍進醫(yī)院的綜合衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法理念,也就是通過增加醫(yī)療執(zhí)業(yè)監(jiān)督科室的臨床背景監(jiān)督員比例,提高監(jiān)管能力;一支隊伍綜合執(zhí)行機構(gòu)、人員、傳染病、放射衛(wèi)生、醫(yī)療質(zhì)量等方面的法律法規(guī),并和有關(guān)部門開展聯(lián)動,通過錯時執(zhí)法、明查暗訪相結(jié)合的手段,減少盲點,以責令改正、不良執(zhí)業(yè)行為記分、行政處罰、衛(wèi)生監(jiān)督信息公示為主要處理手段,提高監(jiān)管力度;同時高度重視執(zhí)法過程中的服務(wù)意識,通過開展有特色的專業(yè)法律法規(guī)培訓(xùn)和座談會,提高管理相對人依法執(zhí)業(yè)意識和能力。

2 結(jié)果

2.1 干預(yù)前后醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)知識整體得分情況

調(diào)查顯示,營利性綜合性醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識整體得分普遍較低,基本知識掌握情況很不理想。內(nèi)科、外科、婦科、兒科4個專業(yè)2006年、2008年的平均得分均低于60分(表1),判定為不及格。而且,干預(yù)后的2008年的得分未見提高,醫(yī)生合計的平均分低于干預(yù)前,各類人員中除兒科外,平均分均低于干預(yù)前。被調(diào)查護理人員的平均得分略高于醫(yī)生,但得分水平在2008年也出現(xiàn)下降。

為了進一步了解不同專業(yè)的醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識得分分布情況,我們把得分情況分為好、較好、一般、較差、差5個檔次,具體標準為:好(>80分)、較好(70～79分)、一般(60～69分)、較差(50～59分)、差(

2.2 干預(yù)前后醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)知識分專業(yè)得分情況

執(zhí)業(yè)相關(guān)知識的得分評價在“不同專業(yè)”中的變化情況不同:內(nèi)科、外科分布在“較差、差”兩檔的人數(shù)在上升,2008年比例與2006年比例的差值分別為15.45%、20.31%;護理專業(yè)得分評價也在下滑,但幅度較小(“較差”和“差”兩檔的比例差值為4.84%);婦科和兒科不及格人數(shù)所占比例有所下降,執(zhí)業(yè)知識水平略有提高(見表2、表3)。

2.3干預(yù)前后醫(yī)護人員三類知識分類得分情況

為進一步了解各科醫(yī)生對不同知識點的掌握情況,我們對不同專業(yè)醫(yī)生的分類知識得分進行了統(tǒng)計(表4)。總體來看,各專業(yè)人員的三類知識得分水平都較低,絕大多數(shù)在及格線以下。三類知識中,法律知識水平有所上升,但不管是干預(yù)前還是干預(yù)后,醫(yī)生法律知識水平都是最欠缺的;基礎(chǔ)知識水平2008年較2006年有所下降;專業(yè)知識水平有所上升,但幅度不大。分專業(yè)來看,內(nèi)科醫(yī)生在2006年時基礎(chǔ)知識得分相對較高,但2008年三類知識水平都較低;外科醫(yī)生除了法律知識得分略有升高,基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識得分都下降到了及格線以下;婦科醫(yī)生的法律知識得分略有上升,基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識也在下降;兒科醫(yī)生的基礎(chǔ)知識得分下降也較為明顯,專業(yè)知識得分則上升,另外法律知識得分也有所上升。綜合看來,不管是干預(yù)前還是干預(yù)后,醫(yī)務(wù)人員執(zhí)業(yè)知識水平都較為欠缺,特別是基礎(chǔ)知識,隨著時間呈下降趨勢。

3 討論

從2006年和2008年的數(shù)據(jù)分析結(jié)果對比來看,開展的干預(yù)措施未能收到預(yù)期效果,營利性醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)護人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識水平未見明顯提升。人才引進與培訓(xùn)是營利性醫(yī)療機構(gòu)發(fā)展和依法執(zhí)業(yè)的瓶頸。營利性醫(yī)療機構(gòu)雖然有用人靈活的優(yōu)勢,但是由于受到多種條件制約,引進人才幾乎成了不可逾越的門檻,離退休人員和剛畢業(yè)不久的醫(yī)學(xué)生成了主力軍。定性研究結(jié)果顯示:“民辦醫(yī)院的職工培訓(xùn)是一個非常難的問題。一方面,與人事制度管理有關(guān)系,職稱晉升制度雖說和公立醫(yī)院一樣,但至今沒有很好的實施,不能實質(zhì)上約束。一旦進了民辦醫(yī)院,技術(shù)職稱就到此為止了,沒啥盼頭。另一方面,流動性大,公司花了錢,人跑了,沒有制約,不愿意出這個錢。尤其是護理隊伍。醫(yī)生的流動性還可以,多半是公立醫(yī)院退休而來的,一旦覺的還可以就不會跳來跳去的,流動性大主要集中在護士上。我們培養(yǎng)護士的流程:剛畢業(yè)沒證-導(dǎo)醫(yī)-培養(yǎng)考試-有證,就跳到公立醫(yī)院。相對醫(yī)生而言,護士收入會少,由于醫(yī)院效益也不是很好,所以很難用提高待遇來留住護士。我們的護士基本都是外地人,基本理論和動手能力都很差,常常工作幾年培訓(xùn)好就回老家結(jié)婚去了。這些都造成了我們醫(yī)院側(cè)重使用人才,而輕培訓(xùn)人才?！?/p>

衛(wèi)生主管部門盡快出臺醫(yī)務(wù)人員和護理人員執(zhí)業(yè)能力考核管理辦法,并建立系統(tǒng)化的醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)知識、技能培訓(xùn)。雖然知識并不能代表能力,但知識掌握的減少,勢必會影響能力發(fā)揮。本次研究顯示,營利性醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員長期缺乏系統(tǒng)、正規(guī)、科學(xué)的執(zhí)業(yè)相關(guān)知識和技能的培訓(xùn),缺乏可行的職稱晉升渠道。醫(yī)務(wù)人員一旦到了營利性醫(yī)療機構(gòu),就意味著正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)的基本結(jié)束。目前衛(wèi)監(jiān)所對醫(yī)護人員培訓(xùn)只有新進醫(yī)務(wù)人員法律法規(guī)知識培訓(xùn),衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)其他部門尚未對營利性醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn)機會。而限于成本、機制等因素限制醫(yī)療機構(gòu)自身培訓(xùn)較為困難。衛(wèi)生主管部門盡快出臺醫(yī)務(wù)人員和護理人員執(zhí)業(yè)能力考核管理辦法,并建立系統(tǒng)化的醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)知識、技能培訓(xùn),理論聯(lián)系實際,督促醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務(wù)人員加強學(xué)習(xí),提高能力,同時建立便捷的培訓(xùn)途徑。

4 參考文獻

[1] 肖源,龔勛. 我國民營醫(yī)院生存和發(fā)展現(xiàn)狀述評[J]. 醫(yī)學(xué)與社會,2008,21(3):19-21.

第4篇：法律專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟管理專業(yè) 經(jīng)濟法 課程改革

一、應(yīng)用型本科學(xué)院經(jīng)管類經(jīng)濟法課程教學(xué)出現(xiàn)問題

（一）經(jīng)濟法前置課程問題

首先經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟法課程最初是安排大二、大三階段講授，在此之前并沒有開設(shè)諸如法理學(xué)、民法學(xué)等先行性基礎(chǔ)課程，而作為通識課的法律基礎(chǔ)課程也因高?！皟烧n”課程體系改革，已整合到思想品德修養(yǎng)課程中，關(guān)于法律內(nèi)容課時縮減至30%—40%且內(nèi)容較少。因此在今后開展的經(jīng)濟法課程教學(xué)遇到了很多困難，教師在教學(xué)過程中需要花費大約60-10課時介紹法學(xué)概念和基本知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也感到非常吃力。

其次法律基礎(chǔ)課程中配備的教師往往均為思政專業(yè)教師，未接受過專業(yè)的法學(xué)教育，對法律知識的理解有時會存在一定缺漏，以及在教學(xué)人數(shù)上均為200人左右的大課，開展案例討論和實踐教學(xué)方式就更加受影響。因而影響學(xué)生對法律的興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）經(jīng)濟法課程學(xué)時安排問題

由于認為經(jīng)濟法相對于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等課程而言，畢竟不是專業(yè)課范疇內(nèi)容；且在大一階段已開設(shè)了教學(xué)覆蓋面廣泛的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，認為通過該課程教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生具備了一定的經(jīng)濟法律基礎(chǔ)知識，所以壓縮經(jīng)濟法課程的教學(xué)課時屬于合理的培養(yǎng)規(guī)劃。所以在課時安排上，經(jīng)濟管理專業(yè)中經(jīng)濟法課程的學(xué)課時基本上在36～54個課時之間，相比較經(jīng)濟學(xué)的108學(xué)時和管理學(xué)的72學(xué)時是少之又少。結(jié)果是學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，而且經(jīng)濟法的內(nèi)容又比較多，在如此短的時間內(nèi)要達到教學(xué)目標是非常困難的。

（三）教材及課程講授中遇到的問題

對于教學(xué)內(nèi)容而言，由于經(jīng)濟管理類的專業(yè)很多，有市場營銷類、國際貿(mào)易類、物流管理類、工商管理類、金融類、財務(wù)管理類等專業(yè)，而不同的專業(yè)，其對經(jīng)濟法知識的需要也各不相同。然而在實際教學(xué)中，很多教師因?qū)I(yè)施教的問題，忽視了因?qū)I(yè)不同，學(xué)生對經(jīng)濟法知識內(nèi)容需求的差異和深淺問題，這樣有可能會導(dǎo)致該專業(yè)最需要的法律知識沒有講授到或講授得不夠深入。

經(jīng)濟法教材，其內(nèi)容體例架構(gòu)基本都包含了經(jīng)濟法總論、 經(jīng)濟法主體、市場規(guī)制法和宏觀調(diào)控法四個部分。因為經(jīng)濟管理類學(xué)生一般沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法律，對法律的一些基本概念與規(guī)定，特別是對民事法律的基本概念與規(guī)定不了解，這樣就難以真正理解和掌握各種具體的、單行的經(jīng)濟法規(guī)。而且針對不同專業(yè)經(jīng)濟法的教材沒有詳細的做出針對性，如會計專業(yè)更側(cè)重公司法和會計法規(guī)一類，營銷專業(yè)更側(cè)重市場調(diào)控部分，工商管理專業(yè)則對公司法、合同法更側(cè)重。所以教材的內(nèi)容比例應(yīng)針對專業(yè)而定。

（四）案例教學(xué)、實踐教學(xué)

案例教學(xué)法為經(jīng)濟法課程常用教學(xué)方法，其注重培養(yǎng)學(xué)生處理、解決問題的能力。但是學(xué)生對與案例教學(xué)法的參與案例討論的積極性不強，以及對于案例的解決和處理方法沒有法學(xué)思考和處理，究其原因主要是因為，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺、以及案例與現(xiàn)實生活差距較遠。

二、應(yīng)用型本科學(xué)院經(jīng)管類經(jīng)濟法課程教學(xué)改革

（一）課程設(shè)置以及課時

針對以上分析，筆者建議，經(jīng)濟管理類專業(yè)的經(jīng)濟法課程可分兩個學(xué)期上。第一學(xué)期的課程名稱為“民商法”，每周二學(xué)時左右，講授民商法的一些基本知識，如民法總論、物權(quán)法、合同法等。第二個學(xué)期開設(shè)的法律課可以根據(jù)不同的專業(yè)來具體設(shè)置，課時分別是三到四課時不等，主要是開設(shè)與其專業(yè)最密切相關(guān)且需要深度掌握的法律知識，如工商管理專業(yè)開設(shè)商法，市場營銷專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟法，國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國際商法，金融專業(yè)開設(shè)金融法等。

這樣將原先的經(jīng)濟法學(xué)知識分散，民商法為所有專業(yè)都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，而專業(yè)法律則根據(jù)不同的專業(yè)需求開設(shè)，這樣既保持了課程名稱與內(nèi)容的一致性及科學(xué)性，又具有針對性。

（二）教材

教材的修改，筆者建議，在原來四大塊的基礎(chǔ)上添加民商法基礎(chǔ)知識板塊，其內(nèi)容從民商事主體到，，訴訟時效，到物權(quán)和債權(quán)基本原理，侵權(quán)知識。之后再由市場主體法、市場規(guī)制法和宏觀調(diào)控板塊構(gòu)成。同時在書的編寫中著重小案例與綜合案例的結(jié)合，以及實踐操作部分，如公司的申請程序，合同的具體簽訂，需找市場競爭案例分析等，增加學(xué)生的積極性和主動性。這樣不僅能使教師在授課中感到輕松，不用再費時間口舌介紹民法基礎(chǔ)知識，亦能使學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)有一個循序漸進的過程。

（三）案例教學(xué)、實踐教學(xué)

根據(jù)教材設(shè)置開展案例教學(xué)和實踐教學(xué)，主要對學(xué)生的法律性思維的培養(yǎng)和對法學(xué)知識的理解和融會貫通能力的培養(yǎng)。授課老師可以首先通過一個針對本次授課主要內(nèi)容的精選案例引導(dǎo)學(xué)生思考，本案的問題點在哪里？該如何解決此項糾紛？通過學(xué)生的討論參與，可以逐漸有意識地引導(dǎo)出本次授課的關(guān)鍵詞或重要的法律概念，從而展開理論講解和法條介紹。在課程中可以讓學(xué)生自己尋找案例和做案例分析，甚至于可以讓學(xué)生模擬案例，進行當場表演，這樣不僅增加了學(xué)生的積極性和興趣，并對學(xué)生的思維和行動力都有所鍛煉。

參考文獻：

[1]李謹.經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程案例教學(xué)中課堂討論環(huán)節(jié)問題探析[J].商業(yè)經(jīng)濟，2009，（6）.

第5篇：法律專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞 法律基礎(chǔ) 中職生 法律意識

《法律基礎(chǔ)知識》是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)和掌握法律基礎(chǔ)知識，增強法律意識，樹立法律觀念提高辨別是非的能力，成長為具有較高法律素質(zhì)的公民。這門課程正是通過傳授法律基本理論來弘揚法的精神，培養(yǎng)學(xué)生法治意識，完善自身知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會用法律武器維護自身權(quán)益，更好地適應(yīng)社會。因此從一定意義上講，法律教育在建設(shè)社會主義法治國家。由此可見，法律基礎(chǔ)課程建設(shè)在法律教育與德育教育課程體系中具有十分重要的地位與作用。但目前《法律基礎(chǔ)知識》課程建設(shè)中存在的問題，課程地位不突出，教學(xué)目標設(shè)定不明確，是德育課程中的考查科目，學(xué)生普遍不夠重視，而且許多學(xué)生對學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)知識課》毫無興趣。因此，教授法律基礎(chǔ)課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新改革法律基礎(chǔ)課的教學(xué)方法。

一、教學(xué)要具有針對性

中職學(xué)生一般都文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動，同時自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對這樣的群體，作為法律基礎(chǔ)課的任課教師，首先應(yīng)在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。

二、采用多種形式的案例教學(xué)

法律課教學(xué)必須與現(xiàn)實社會緊密相結(jié)合，多使用專題討論的案例教學(xué)。針對典型案件和學(xué)生關(guān)注的熱點問題。進行分組討論或辯論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，運用所學(xué)法律知識，闡述自己的觀點和見解，以使學(xué)生知道如何用法律解決現(xiàn)實問題，也使法律基礎(chǔ)課真正進入學(xué)生頭腦。也可以采取另一種形式，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案件的當事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件。由于學(xué)生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動中，為學(xué)生運用所學(xué)法律知識分析、解決問題創(chuàng)造了一個“真實”的環(huán)境。

三、結(jié)合身邊發(fā)生的事件，進行實用性教學(xué)

結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實生活中可能會遇到的法律法規(guī)進行教學(xué)。主要有《未成年人保護法》、《合同法》、《勞動法》、《消費者權(quán)益保障法》、訴訟途徑等。學(xué)生是社會的一員，他們會參加一定的社會活動，在現(xiàn)實生活中可能會遇到自身合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象。如購買到偽劣產(chǎn)品，這時如何維護自己的合法權(quán)益呢，一共有四種渠道：①找商家協(xié)商解決；②找消費者權(quán)益保護協(xié)會調(diào)解；③找工商管理部門反映；④向法院提訟。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠活學(xué)活用，親身感受到學(xué)法的直接好處，學(xué)會用法律武器維護自身合法權(quán)益。

四、根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生需要，進行重點教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容要敢于取舍，善于取舍。法律基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容多，課時有限，不能面面俱到。本書共有六章，每章都有所取舍。如《憲法》部分突出公民的基本權(quán)利和義務(wù)；《民法》部分突出民事權(quán)利、民事責任，解決學(xué)生實際生活中遇到的問題；《經(jīng)濟法》圍繞消費者權(quán)益保障法、勞動法展開，為學(xué)生走向社會做好法律儲備；《刑法》以預(yù)防犯罪為重點；訴訟法則重點讓學(xué)生了解訴訟的程序等。有的方矢的重點教學(xué)，能夠增強學(xué)生的法律意識，提高法律素質(zhì)。

五、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，開展專題式教學(xué)

教師可以以基礎(chǔ)知識為圓心，輻射相關(guān)知識充分備課，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使授課環(huán)節(jié)中更具側(cè)重點，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更具明確性、方向性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，進行對口法律專題。如在給酒店管理與導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生教學(xué)時，在完成教學(xué)大綱任務(wù)外，適當安排《旅游消費法律維權(quán)常識》的相關(guān)內(nèi)容進行講授，該法律案例貼近學(xué)生專業(yè)工作，如案例給導(dǎo)游“小費能夠統(tǒng)一征收嗎？”“游客猝死在酒店怎么辦？”“游客的財物丟失了，誰負責？”等通過講授――討論――反饋――解惑――交流五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：法律專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：稅法；教學(xué)；改革；高校

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）25-0269-02

一、高校法學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)的現(xiàn)狀與困惑

中國高校法學(xué)專業(yè)的稅法教學(xué)和研究起步很晚，作為一門典型的交叉學(xué)科，具有很強的技術(shù)性和實踐性。各高校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于沒有財政稅收方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使得課程學(xué)習(xí)比較困難。學(xué)科本身的難度和教學(xué)實踐與理論發(fā)展的不足，造成了高校法學(xué)專業(yè)稅法的教與學(xué)都面臨著許多困難。

1.學(xué)科交叉性對講授該門課程的老師提出了很高要求。它除了要求教師須具有法律專業(yè)和稅收經(jīng)濟學(xué)的知識以外，還要求具有稅收實務(wù)經(jīng)驗。但是目前高校法學(xué)院從事稅法課程教學(xué)的老師要么是具有法律專業(yè)背景，但財稅方面的專業(yè)知識不扎實；要么是學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)出身，財政稅收會計等比較通曉，但對法律原理和理論領(lǐng)悟不深。教師的知識結(jié)構(gòu)決定了其在教學(xué)中很難深入淺出，析理深刻，這必然制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。并且由于各高校法學(xué)專業(yè)對稅法這門課程普遍重視程度不夠，老師的進修和交流比較少，提升教師專業(yè)能力的途徑十分有限。

2.法學(xué)專業(yè)的稅法教學(xué)與經(jīng)濟類專業(yè)的稅法教學(xué)的區(qū)分度不夠。雖然法學(xué)專業(yè)的教師都認識到法律專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)稅法應(yīng)是學(xué)“法”而非學(xué)“稅”，但是如何凸顯法律專業(yè)稅法教學(xué)“法”的特征，實踐中操作起來非常困難。有稅法的教學(xué)和研究工作者認為法學(xué)專業(yè)的稅法課程應(yīng)只講法，在其編寫的適用于法學(xué)專業(yè)的稅法教材體系中，只有與稅收有關(guān)的法律原理、原則，稅收的基本內(nèi)容輕描淡寫，一筆帶過。筆者曾建議學(xué)生使用過這類的稅法教材，效果欠佳。因為脫離稅收的基本原理和基本制度來講法，猶如空中樓閣，學(xué)生無法真正的理解和領(lǐng)會稅法中的法律原理；而脫離法律原理、思想和法律精神純粹只講稅，又無法實現(xiàn)該門課程面向法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的目的。這種對教學(xué)重心的把握一直是法學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)中的困難。長期以來很多法學(xué)專業(yè)的稅法教學(xué)難免陷入在財政稅收學(xué)的體系上對稅法條款進行注釋和解讀的狀況，這種模式只是讓學(xué)生懂了“稅”，但是沒有懂“稅法”，稅中的法律理念、法律推理和法律制度構(gòu)架被忽略了，即學(xué)“法”的目的沒達到。如何在課程的講授和安排中實現(xiàn)“法”與“稅”的結(jié)合和平衡是高校法學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)的最大困惑。

3.稅法課程內(nèi)容的龐雜與課時有限的矛盾突出。一方面，稅法中稅的內(nèi)容本身已經(jīng)相當繁雜，且技術(shù)性很強，稅收規(guī)定更新又很快，財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生純粹只學(xué)稅且學(xué)習(xí)起來比較吃力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)稅而且還要學(xué)法，課程的容量與難度可想而知。另一方面，由于中國法學(xué)高等教育對稅法課普遍重視不夠，稅法沒有被納入法學(xué)專業(yè)的核心課程。相比而言，國外的很多高等院校將稅法作為一門專業(yè)來設(shè)置，并已經(jīng)形成了系統(tǒng)的學(xué)科體系。這與中國高校將稅法作為法學(xué)、會計等專業(yè)下的選修或必修課程在授課時間的安排上差距甚遠。在如此有限的授課時間內(nèi)要透徹的講解內(nèi)容龐雜的稅法課程幾乎是不現(xiàn)實的。

4.稅法教學(xué)方法的困惑。目前國內(nèi)多數(shù)高校的稅法教學(xué)以講授為主。受到課時的限制，采用課堂講授法是在有限時間內(nèi)完成海量課程內(nèi)容教學(xué)的無奈選擇。但是稅法內(nèi)容抽象、理論性和實踐性很強，僅僅只采用講授法的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。特別是在中國高校法學(xué)院的稅法課程是作為專業(yè)選修課的背景下，許多學(xué)生盲目選課，造成一個稅法教學(xué)班上學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊，講授法很難適應(yīng)所有學(xué)生的需要。在稅法的教學(xué)中案例法也一直被倡導(dǎo)，它能夠讓枯燥的稅務(wù)內(nèi)容形象化，增加學(xué)生的感性認識，增強課堂教學(xué)的趣味性，也可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。但在實踐中如何恰當?shù)倪x取案例和編寫案例以適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生存在操作上的難題。特別是在法學(xué)院未向?qū)W生開設(shè)財經(jīng)、社會類基礎(chǔ)課程的情況下，案例本身往往需要教師向?qū)W生普及基本的經(jīng)濟知識，占用大量課堂時間，故而課堂上案例本身的法律價值極易被沖淡。恰當?shù)慕虒W(xué)方法是現(xiàn)有體系下探討稅法教學(xué)質(zhì)量提高的著力點。

二、高校法學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)的定位與目標

面對目前高校法學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)的困難與矛盾，欲探討其解決的途徑，首要的任務(wù)應(yīng)當是明確高校法學(xué)院稅法教育的定位和目標。站在歷史的高度，著眼當前中國經(jīng)濟、社會蓬勃的發(fā)展形勢，法學(xué)高等教育應(yīng)承擔通識教育與專業(yè)化、精英化教育的雙重任務(wù)。不僅應(yīng)當培養(yǎng)具有稅收法治意識的法律工作者，更應(yīng)當培養(yǎng)適應(yīng)社會專業(yè)分工細化的專項法律儲備人才。

具體地講，本科的稅法教育應(yīng)分三個層次：第一，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的稅收法治意識，了解中國現(xiàn)行的稅收體制和稅法法律體系結(jié)構(gòu)，對中國的各稅種法有宏觀把握；第二，能分析稅收經(jīng)濟行為背后的法律原則和精神，能判斷一項稅收經(jīng)濟行為是否具有合法性，能在稅收領(lǐng)域具有一定的法律敏銳性；第三，對中國稅法的具體內(nèi)容有正確的理解，并能完成簡單而正確的計稅，為走向?qū)I(yè)的稅務(wù)工作者領(lǐng)域做好基礎(chǔ)知識的鋪墊。前兩個層次的培養(yǎng)目標使學(xué)生適應(yīng)社會對法律人才基礎(chǔ)經(jīng)濟知識的要求，第三個層次的培養(yǎng)目標使學(xué)生能具有從事專業(yè)領(lǐng)域法律業(yè)務(wù)的基本素質(zhì)，同時也為有意向在該領(lǐng)域深造的學(xué)生夯實基礎(chǔ)。稅法的研究生教育則應(yīng)立足于培養(yǎng)具有法律與財政稅收雙重專業(yè)知識的高級復(fù)合型人才，以滿足社會對稅法立法、司法、執(zhí)法、稅務(wù)，經(jīng)濟管理崗位等專業(yè)復(fù)合人才的需求。

三、稅法教學(xué)的改革路徑思考

如何實現(xiàn)中國高校稅法學(xué)在法學(xué)學(xué)科體系下走上良性發(fā)展的道路，以適應(yīng)當代社會對法律綜合素質(zhì)人才的需要，是從事稅法學(xué)教學(xué)與研究者們責無旁貸歷史使命。根據(jù)上述筆者就中國高校稅法學(xué)教育培養(yǎng)人才的定位，提出以下幾點改革的思路：

1.調(diào)整課程的設(shè)置。國外很多大學(xué)法學(xué)院對稅法課程相當重視。美國俄亥俄州哥倫布的首府大學(xué)法律學(xué)院對攻讀法律碩士的申請者提出的入學(xué)要求中就包括已經(jīng)修讀了聯(lián)邦個人所得稅課程。甚至還專門設(shè)置了稅收法律碩士，商業(yè)和稅收法律碩士等學(xué)位。歐洲的挪威、瑞典、西班牙等國家的高校也將稅法作為一門強制性的課程。從對課程的重視度來講，中國高校遠不及歐美。借鑒國外稅法課程的設(shè)置和中國稅法課程開設(shè)的實際情況，筆者認為，在中國的高校法學(xué)院研究生教育中可引入稅收法律碩士這一學(xué)位，面向本科學(xué)習(xí)經(jīng)濟或財稅專業(yè)的學(xué)生。在學(xué)稅的基礎(chǔ)上再來學(xué)法，大大降低法學(xué)院自己在本科階段開設(shè)經(jīng)濟、稅收類課程的成本。

由于稅法的學(xué)習(xí)需要經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識的鋪墊，筆者建議在高校法學(xué)院的本科教育中，稅法課程開設(shè)于高年級。同時，將稅法課從專業(yè)選修調(diào)整為必修，增加稅法課程的課時量和學(xué)分量，降低對學(xué)生學(xué)“稅”方面的要求，強調(diào)稅中的“法”，以稅法通識教育和興趣培養(yǎng)為基調(diào)。

另外，可以嘗試更大膽的改革。臺灣的中正大學(xué)在其法律學(xué)系中獨立出財經(jīng)法律學(xué)系，以培養(yǎng)財經(jīng)、科技法律人才為核心。在課程設(shè)置上除傳統(tǒng)的法律課程外，注重以下四個重點：企業(yè)法學(xué)、國際經(jīng)濟法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、財稅法學(xué)。筆者認為這樣的改革思路在國內(nèi)是具有試點意義。

2.綜合運用多種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的講授法雖有弊端，但對稅法課程內(nèi)容繁雜、課時十分有限的現(xiàn)狀來講，仍是一種不可拋棄的教學(xué)方法。需要調(diào)整的是講授法在具體運用過程中的側(cè)重點把握。在“稅”和“法”的協(xié)調(diào)上，多數(shù)稅法學(xué)授課者都傾向于稅收中的法律分析。具體操作上，筆者建議稅法學(xué)的課堂教學(xué)分段進行。前半段講授的內(nèi)容以稅收基礎(chǔ)知識為主，讓學(xué)生了解中國主要的稅種，并理解稅收背后基本的法律價值和精神；后半段講授則是在學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)知識的情況下，進行稅法專題講授，啟發(fā)學(xué)生進行法律思考。同時案例法的運用也有分段要求。前半段教學(xué)案例主要用于讓學(xué)生感性認識生活中的稅，激發(fā)學(xué)生學(xué)稅的興趣。此外這部分的案例在選取上應(yīng)以說明、闡釋學(xué)稅過程中理解經(jīng)濟類知識的困難為主。比如，在講解企業(yè)所得稅過程中，法條上關(guān)于資產(chǎn)稅務(wù)處理部分學(xué)生沒有財務(wù)基礎(chǔ)知識，理解起來很困難，就需要教師用案例的形式使其領(lǐng)會和感知。再如，增值稅的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易對其多環(huán)節(jié)課稅與購進扣稅法的征稅方式產(chǎn)生疑惑，恰當?shù)陌咐故驹鲋刀愓鞫惲鞒?，學(xué)生就能很快掌握稅的基本面。后半段課堂講授則應(yīng)以啟發(fā)提問式案例為主，以熱點和常見的稅收經(jīng)濟活動為藍本，探討其中的法律原則和法律問題。這個過程還可采用討論的方式，運用互動式教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生以問題為軸心去進行資料收集和法律思考。

3.拓寬提升教師素質(zhì)的渠道。稅法的學(xué)科交叉性和稅法政策性強、變動頻繁等客觀因素，要求稅法教師需不斷地進修、豐富專業(yè)能力。筆者倡議國內(nèi)各高校集體籌備稅法年會，年會每年由不同的高校承辦，作為一個稅法教學(xué)與研究的交流平臺。此外加強稅務(wù)實踐部門與稅法教學(xué)單位的交流也是稅法教學(xué)更上新臺階的重要舉措。多渠道、多形式的教師素質(zhì)提高手段是稅法教學(xué)的應(yīng)循之路。

參考文獻：

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第7篇：法律專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:高校;思政課;法律基礎(chǔ)知識

高校思想政治理論課是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間必修的課程，并且也是其開展思想政治教育主要渠道，它的主要作用是能夠幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀。新時期高校思想政治課有了新的改變，它把原先思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩門課程進行合并，從教材內(nèi)容上看，是對于法律基礎(chǔ)知識部分的高度概括，教師在傳授的時候務(wù)必得在有限的學(xué)識和篇幅下，使得學(xué)生道德修養(yǎng)和法律意識得到提高，促進其全面發(fā)展。

一、高校思政課中法律基礎(chǔ)知識教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)新課標相關(guān)內(nèi)容，高校依照國家教育部所號召內(nèi)容開展了課程改革實驗，通過對于相關(guān)政治法律基礎(chǔ)知識的改革和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于現(xiàn)有法律體系有了較深的理解，可以很好的掌握現(xiàn)如今我們國家民法等相關(guān)法律的主要內(nèi)容，使得其對于國家法律制定以及實施等環(huán)節(jié)有了簡單了解。通過對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，高校大學(xué)生的法律維權(quán)意識明顯提高，并且其在系統(tǒng)法律教育影響下，法律意識也有了顯著改善，對于其未來發(fā)展有很大幫助?？墒牵斍案咝Ｋ枷胝畏苫A(chǔ)課程里面仍然存在某些問題，并且相關(guān)問題具體體現(xiàn)在下面這幾點當中。

(一)相關(guān)法律知識缺乏專業(yè)性

有許多高校思想政治課教師通常都不是法律專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，因此其在對于相關(guān)知識的講述時，通常僅僅注重講解課本上知識，從而忽略掉更深層次的法律知識的講解，很明顯課程內(nèi)容更偏向法律知識的普及。通常企業(yè)不會把書本講解背景知識與法律層面知識表述出來，相關(guān)學(xué)科專業(yè)性不強，使得學(xué)生對于知識的理解不夠深入，并沒有很好地掌握相關(guān)知識。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)法律目的相對簡單

我們國家高等院校長久以來受應(yīng)試教育影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識方面通常也全是為了應(yīng)付考試，并非是為了未來的工作與學(xué)習(xí)，這樣的一種學(xué)習(xí)目的對于其學(xué)習(xí)法律知識的積極主動性是非常不好的。并且如此一來很容易使得某些同學(xué)為了應(yīng)付考試而死記硬背，更有甚者為了得到分數(shù)而放棄考試當中某些部分的得分，如此一來，不但會使得其沒有很好的掌握相關(guān)知識，有時候也會使得其對于相關(guān)知識產(chǎn)生茫然，對相關(guān)知識理解只是簡單字面意思，并且不會使用在實際生活里。

(三)學(xué)生運用法律解決問題能力較低

在相關(guān)法律基礎(chǔ)知識課程設(shè)置里，即便現(xiàn)如今有了很多學(xué)習(xí)相關(guān)知識的平臺以及機會，可是對于學(xué)生的掌握情況仍然需要重視。并且當前其主要問題是不會使用法律武器處理生活里所面對的具體問題。依照有關(guān)調(diào)查表明，高校學(xué)生因為法律知識匱乏，通常會因為意氣用事做出違法行為，并且某些學(xué)生在其自身以及財產(chǎn)安全受到威脅后并沒有做出抗爭，而是沉默不語，沒有拿起法律武器為自己維權(quán)。例如說，有的學(xué)生在遭到搶劫等事情時沒有盡早地報警，對于案件處理帶來很大困難。上述所說全部都是大學(xué)生法律知識高，但是實際應(yīng)用能力差的表現(xiàn)。

二、新時期怎樣提高相關(guān)課程里教學(xué)效果

(一)加強大學(xué)生公民意識教育

在經(jīng)濟迅速發(fā)展的環(huán)境里，當前高校大學(xué)生思想觀念有了非常大的改變，學(xué)校在教育時不能僅僅停留在簡單理論上，使得學(xué)生僅僅知曉相關(guān)法律知識，可是其對法律深入理解程度卻需要提高。我們國家推行的是依法治國政策，也可以說是憲法治國政策，因為憲法是我們國家的根本法律，很多制度以及公民的權(quán)利和義務(wù)都得在其基礎(chǔ)上實施。并且其他法律也得依照憲法來制定，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)當對其有簡單了解，能夠知道我們國家憲法的特征以及原則，有利于其未來投入社會主義建設(shè)當中去。此外，從公民意識上來講，我們國家要建設(shè)社會主義和諧社會，最先需要具備的就是牢固的社會基礎(chǔ)以及正確的公民意識，此處所講的公民意識是指其對于其自身所享受權(quán)利及義務(wù)的自覺性，其在享受相關(guān)權(quán)利時也必須得積極履行自身義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)二者不可分離，并且能夠相互促進。因此高校學(xué)習(xí)階段應(yīng)當先提高其公民意識教育，使得社會很好的開展法治工作，維護廣大人民根本權(quán)益。在開展相關(guān)知識教育時，一定要注意培養(yǎng)大學(xué)生主人翁意識，提高其學(xué)習(xí)法律積極性以及主動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和使用法律的主體意識，能夠從自身發(fā)展角度思考以及分析問題，經(jīng)常開展相關(guān)實踐課程，例如說法律咨詢等等，使得其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識使用到實踐當中去，能夠很好的服務(wù)社會。

(二)提高其法律素養(yǎng)，培養(yǎng)其現(xiàn)代法制觀念

和諧社會的構(gòu)建離不開法律社會的保障，因此高校一定要重視對于學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)，有利于其未來更好地投入到和諧社會建設(shè)中去。老師在對于相關(guān)知識進行講述時，務(wù)必要注意培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)，不要只是講述某些淺顯的法律條文以及案例，還要對文學(xué)以及哲學(xué)等進行講述，讓各個學(xué)科間可以相互聯(lián)系，更好地培養(yǎng)其自身法律素養(yǎng)。學(xué)生法律素養(yǎng)的高低一般是通過對法律知識日常積累以及了解塑造的，因此教師在開展教學(xué)時一定要注意對其法律意識的培養(yǎng)，應(yīng)當讓其在日常生活以及學(xué)習(xí)當中積極運用法律來維護自身合法權(quán)益，使得其能夠通過使用法律來培養(yǎng)法律素養(yǎng)，對于其未來工作以及生活有很大幫助，防止其出現(xiàn)違法行為。在進行法律教學(xué)的過程中，將教學(xué)的目的放在提高學(xué)生的法律素養(yǎng)上，使其的法制觀念在不斷教學(xué)過程中得到有效的提高。

(三)提高其分析與解決問題能力

相關(guān)課程當中所涉及到部門法以及實體法非常多，可是內(nèi)容通常都是進行高度概括與總結(jié)的，沒有進行重點與否的標注，對于較為重要的內(nèi)容也沒有進行明確的講解。因此教師在進行授課時一點要有重點的展開講述，將重點講述內(nèi)容放到法律制度和刑事法等上面，使得學(xué)生能夠通過相關(guān)學(xué)習(xí)實現(xiàn)對于我們國家民法的相關(guān)了解，并且能夠知曉其有關(guān)法律行為以及的含義和要求，明白我們國家公民基本權(quán)利與內(nèi)容，使得其能夠基本具備處理相對不難的民事問題的能力。高校思想政治理論課是對其開展相關(guān)教育主要方式，對其世界觀、人生觀以及價值觀形成具有非常重要的影響，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)優(yōu)秀建設(shè)者以及接班人重要途徑，并且還是社會主義新時期高校本質(zhì)的體現(xiàn)。相關(guān)知識基礎(chǔ)部分在教學(xué)時不要只顧數(shù)量，一定要有針對，并且在教授過程里面也有進行重點講解，聯(lián)系社會實際情況以及學(xué)生思想實際展開講解，使得其學(xué)以致用能力得到提升。此外，相關(guān)教師在教授時候還能夠很好的運用現(xiàn)代化教育手段，例如說多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等等，以此來更好的提高學(xué)生對于相關(guān)知識的認知，培養(yǎng)其對于有關(guān)知識的興趣，以此達到提高教學(xué)效果作用。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代的社會中，法律意識以及法律方面的知識是必備的技能，所以要重視對學(xué)生進行法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過上文敘述，我們可以知道，相關(guān)課程在開展時一定要注意對于學(xué)生法律意識以及解決實際問題能力的培養(yǎng)，并且教師在教授相關(guān)課程時，務(wù)必要堅持以人為本，將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，充分調(diào)動其對于知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在進行相關(guān)法律內(nèi)容講解時與實際情況相結(jié)合，提高其對于教授內(nèi)容的感染力，有助于達到提高教學(xué)效果的目的，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多人才。

［參考文獻］

［1］楊紅英．關(guān)于新時期高校思想政治理論課教學(xué)的思考［J］．韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2013，30(8)．

［2］張超，駱新華．大學(xué)生思想政治理論課法律魅力研究［J］．法制與經(jīng)濟(上旬)，2012．07．

第8篇：法律專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

 

一、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)改革的必要性

 

“經(jīng)濟法”是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是為了使學(xué)生通過對經(jīng)濟法的基本理論和具體的法律規(guī)定的學(xué)習(xí)，掌握與市場經(jīng)濟運行相關(guān)法律規(guī)定，運用到現(xiàn)實工作中去，解決本專業(yè)工作中實際問題，成為一名既懂得經(jīng)濟管理又有一定法律素養(yǎng)的高級應(yīng)用人才。

 

當前高職院校經(jīng)管類專業(yè)涉及面較廣，主要包括會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、金融專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、審計專業(yè)等，經(jīng)濟法課程的教學(xué)幾乎涉及全部經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，影響較大，然而，由于學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱、課時不充足、教學(xué)內(nèi)容龐雜等原因，經(jīng)濟法課程在經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此，對高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)進行改革勢在必行。

 

二、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)中存在的問題

 

1.人才培養(yǎng)方案制定上課時設(shè)置不合理

 

首先，在課時安排上，經(jīng)濟法作為經(jīng)管類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中一般安排一學(xué)期的課，教學(xué)課時為36課時-54課時不等，但經(jīng)濟法內(nèi)容涉及公司法、稅法、證券法等經(jīng)濟領(lǐng)域的各個方面，內(nèi)容繁多，教師很難在有限的課時內(nèi)完成龐雜的經(jīng)濟法的教學(xué)任務(wù)。其次，在課程安排上，一般在法學(xué)院，經(jīng)濟法課程的都是在學(xué)習(xí)過法理學(xué)、憲法、民法等課程，掌握了相關(guān)法律知識后才才開始開設(shè)。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要投入更多的精力在專業(yè)核心課程上，所以沒有相關(guān)的法律基礎(chǔ)課程作為鋪墊，法律基礎(chǔ)知識較為薄弱。

 

教師在教學(xué)過程中要花大量的時間講解法律術(shù)語、介紹法學(xué)概念和基本知識，如民事權(quán)利主體制度、債權(quán)、民事責任、財產(chǎn)所有權(quán)等，使得教學(xué)課時更加緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力，進而影響教學(xué)進度與教學(xué)效果。

 

2.教學(xué)目標定位不準、教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性

 

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)目標應(yīng)以應(yīng)用型、實踐性為主，學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當是學(xué)習(xí)法條本身，而是應(yīng)當讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的理論知識同時，加強實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生未來能對職業(yè)生涯中的問題進行正確的認識和判斷，能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。但當前高職高專院校經(jīng)濟法教材雖然有幾十種版本，內(nèi)容卻繁雜深奧，基本都是本科教材的壓縮版，課程內(nèi)容沒有根據(jù)教學(xué)對象與培養(yǎng)目標的不同而區(qū)別設(shè)置。

 

在教學(xué)過程中，許多教師在授課時往往忽視了不同專業(yè)之間的差異性，沒有考慮經(jīng)管類不同專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，造成對不同專業(yè)的學(xué)生按照同一個大綱、相同的進度講授，無法與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位相呼應(yīng)，與專業(yè)的切合度不高，相同的案例輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

 

3.以理論講授為主的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生積極性

 

經(jīng)濟法是實踐性較強的科目，采用案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生動腦思考能力，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。但由于經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課時有限，學(xué)生又缺乏相關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識，因此在教學(xué)中教師往往以理論講授為主，不能進行足夠的案例教學(xué)來輔助教學(xué)，更別提模擬法庭、實地調(diào)研等實踐教學(xué)方式的開展。固然教師的詳盡理論講授可以加深學(xué)生對基本理論知識的理解，但也容易導(dǎo)致學(xué)生缺少課堂自由分析、討論案例，教學(xué)過程枯燥，從而影響學(xué)生的積極性及教學(xué)目標的實現(xiàn)。

 

4.教師的知識體系不完善

 

當前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教師主要來自兩個方面，一種是法學(xué)專業(yè)出身，一種是經(jīng)濟類專業(yè)出身，無論哪種出身，在知識體系上往往都不夠完善。法學(xué)專業(yè)出身的教師對于經(jīng)濟學(xué)知識的掌握通常不夠全面深入，而經(jīng)濟學(xué)專業(yè)出身的教師對于法學(xué)知識的掌握通常要不夠系統(tǒng)，這就使的經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程不能在一種比較平衡的知識框架體系下開展教學(xué)，從而不利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

 

三、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)改革措施

 

1.以能力本位為目標，優(yōu)化教學(xué)思路

 

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟法之后，未來從事的并不是法律相關(guān)的的工作，因此在實施教學(xué)過程中，在教學(xué)思路上，應(yīng)當以提高學(xué)生分析、解決問題的能力為目標，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向，以解決工作中常見法律問題為基礎(chǔ)進行針對性學(xué)習(xí)，將經(jīng)濟事件融會貫通到學(xué)生的思維中，使其學(xué)習(xí)關(guān)注經(jīng)濟信息，提高對財經(jīng)新聞的敏銳度，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。使學(xué)生通過經(jīng)濟法學(xué)習(xí)，樹立法律思維，能夠維護自身權(quán)利，保證自己不會有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為，同時做到未來在本職工作中遇到常見的法律問題能找到正確、有效的解決途徑。

 

2.以專業(yè)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容

 

經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟法的需要各有側(cè)重，有的專業(yè)(比如會計專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試)對于法律知識掌握的深度要求也不一致，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，在用4～6課時普及民商法基本理論的前提之下，針對不同專業(yè)，重點選取幾個相關(guān)部門法加以講授;并針對未來該專業(yè)就業(yè)的崗位設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

 

比如會計專業(yè)，側(cè)重對《合同法》、《票據(jù)法》、《會計法》、《稅法》等部門法進行講解，通過對會計工作常見違法案情進行討論，來理解相關(guān)《會計法》、《稅法》知識;再比如市場營銷專業(yè)，側(cè)重對《反不正當競爭法競爭法》、《廣告法》、《消費者權(quán)益保護法》等部門法進行講解，針對市場營銷專業(yè)未來的就業(yè)方向是營銷與策劃工作為主，可以選取當前市場中促銷策略中的一些不正當競爭行為進行討論分析，避免未來在工作崗位上策劃出“一等獎獎金人民幣六千元”這種違法的有效促銷活動。

 

3.教學(xué)方法多樣化，進行啟發(fā)式教學(xué)

 

對于非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，僅僅用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，不易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因此有必要采用“靈活多樣、易于接受、符合經(jīng)濟法教學(xué)特點”的啟發(fā)式教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并挖掘?qū)W習(xí)潛力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。首先，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢成為各類教育的主要教學(xué)方法之一，在經(jīng)濟法教學(xué)中，應(yīng)當注意案例的選取要貼近生活貼近專業(yè)，選擇典型的、能解釋法律問題的、具有實用性且淺顯易懂的案例;其二，模擬演示法。讓學(xué)生作為關(guān)系法律主體直接參與到模擬的實際情境中。在模擬法庭或模擬談判中，學(xué)生進行法庭庭審、合同簽訂、保險索賠、法律商務(wù)談判等活動的親身模擬體驗，這有利于加強學(xué)生溝通能力與應(yīng)變能力的訓(xùn)練;其三，實物展示法。經(jīng)濟法律語言高度抽象性與模糊性，法律基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以理解，采取形象直觀的實物展示既能吸引學(xué)生注意力，又有助于教師講解的深入淺出。

 

例如在講解《票據(jù)法》時，可將匯票、本票、支票的樣本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽課邊對照學(xué)習(xí)，快速熟悉集中主要票據(jù)的構(gòu)成要素。其四，直接觀察法。一是組織學(xué)生收看通俗易懂的《經(jīng)濟與法》等財經(jīng)法治節(jié)目的音響資料，將典型材料與理論教學(xué)有機結(jié)合，增強學(xué)生的感性認識;二是到法院法庭直接觀摩審判，通過旁聽、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟案件中利益相關(guān)者在法庭展現(xiàn)的法律技能。在觀摩結(jié)束后，教師適當要求學(xué)生說出觀后感，進行分組小結(jié)，達到提高學(xué)生的理解，認識及分析能力的目的。

 

4.通過開設(shè)選修課、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補課時不足

 

課時不足是困擾經(jīng)濟法教學(xué)的一大問題，直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？梢圆扇￠_設(shè)選修課、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)兩種途徑彌補經(jīng)濟法的課時不足。在前面設(shè)計經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容時，經(jīng)管類各專業(yè)將根據(jù)未來就業(yè)方向的需求來有選擇性的挑選相關(guān)部門法加以講授，對于未能全部講授的相關(guān)部門法，教師可以以選修課的方式進行開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)需要有選擇的挑選相關(guān)課程加以學(xué)習(xí)，從而更好的全面掌握經(jīng)濟法的知識;此外，大學(xué)生具有相當強的自學(xué)能力，對自己需要的知識也不乏自學(xué)熱情，如果教師指導(dǎo)得當，自學(xué)將成為學(xué)生最有效率的學(xué)習(xí)方式。

 

自學(xué)不僅可以緩解課時不足給經(jīng)濟法教學(xué)帶來的壓力，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考和學(xué)歷的能力。不過為了使學(xué)生對經(jīng)濟法知識的自學(xué)更加深入和有效，教師應(yīng)當提供必要的指導(dǎo)。

 

5.教師應(yīng)完善知識結(jié)構(gòu)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

 

經(jīng)濟法是一門綜合性非常強的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，因此，作為專業(yè)課任課教師，應(yīng)當完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不應(yīng)固步自封，而應(yīng)當充分認識到當今社會對于知識的更高要求，以及對學(xué)生知識體系完整性的更高要求，不斷更新和補充自己的知識體系。法學(xué)專業(yè)出身的教師應(yīng)通過各種方式加強對經(jīng)濟學(xué)知識的掌握和運用，經(jīng)濟類專業(yè)出身的教師則應(yīng)系統(tǒng)對相關(guān)法律基礎(chǔ)知識加強掌握和理解。不同專業(yè)出身的教師在教學(xué)之外，應(yīng)多溝通交流，優(yōu)勢互補，促進自身知識體系的不斷完善。

第9篇：法律專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

法律素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民必要的基本素質(zhì)，在當前高職教育中，法律素養(yǎng)培育的總體狀況不佳，這與建設(shè)社會主義法治國家和發(fā)展職業(yè)教育不相適應(yīng)。因此，分析高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育存在的問題，探究提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的策略與方法，旨在全面提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；法律素養(yǎng)；培育

當前，隨著法治國家建設(shè)的快速推進，新形勢對勞動者法律素養(yǎng)的要求越來越高。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，既要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)技能和過硬的道德品質(zhì)，還要培育學(xué)生較高的法律素養(yǎng)。然而，目前高職院校對學(xué)生法律素養(yǎng)的培育不盡人意，不能適應(yīng)新環(huán)境對技能型人才法律素養(yǎng)的要求。高職院校需要認真分析總結(jié)現(xiàn)行培育模式，立足時展要求，用發(fā)展的眼光看待高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重要性，用創(chuàng)新的思維推進高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育改革，著力培養(yǎng)高職院校學(xué)生的法律思維能力，全面提升學(xué)生法律素養(yǎng)。

一、 法律素養(yǎng)的含義

所謂法律素養(yǎng)是指認識和運用法律的能力。它包括三層含義，一是指法律知識，即了解相關(guān)的法律法規(guī)；二是法律意識、法律觀念，即對法律尊崇和敬畏，具有守法意識；三是法律信仰，即個人內(nèi)心對于法律應(yīng)當被全社會尊為至上行為規(guī)則的確信，這是對法律認識的最高級階段。

一個人的法律素養(yǎng)如何，主要是通過其法律意識以及掌握、運用法律知識的能力表現(xiàn)出來的。法律是現(xiàn)代社會治理的主要手段，法治也成為現(xiàn)代文明的標志和重要推動力量。伴隨著社會主義法律體系的建立，法律日益走近和深入到普通百姓的生產(chǎn)生活，法律素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代社會公民必要的基本素質(zhì)[1]。

二、高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問題

（一）調(diào)查問卷及統(tǒng)計。筆者對在常5所高職院校已經(jīng)上過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)生進行隨機調(diào)查，發(fā)出問卷2000份，收回有效答卷1892份。其中，學(xué)完《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程后就法律基礎(chǔ)知識方面是否有收獲？13%的同學(xué)回答收獲很少甚至沒有收獲，79%的學(xué)生回答略懂一些，意義不大，原因是不感興趣，理論性又太強，在回答有收獲的8%的學(xué)生中，主要收獲是法律意識得到強化；問是否有必要重新開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，91%的學(xué)生認為有必要，需要全面普及基礎(chǔ)法律知識；問當遇到糾紛時，你首選的解方式是什么？72%的同學(xué)選擇找熟人找關(guān)系，原因是覺得有熟人有關(guān)系好辦事；問民事責任和刑事責任有什么不同？41%的同學(xué)回答基本正確，也有一部分同學(xué)根本不知道如何區(qū)分；問到一起校園電腦失竊案，案發(fā)后盜竊者將電腦歸還本人，此時盜竊者是否需要負法律責任？22%的同學(xué)認為盜竊者不需要負任何法律責任，因為盜竊者已經(jīng)將物品歸還給失竊者，盜竊者沒有獲得任何非法利益；被調(diào)查者中，83%的同學(xué)希望有機會到庭審現(xiàn)場感受法律的威嚴。

（二）高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問題。從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果來看，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的缺失和對全面普及法律基礎(chǔ)知識的渴求。但由于思想上不重視所導(dǎo)致的主要培育途徑單一、培育方式過于機械等因素的影響使得高職院校學(xué)生法律意識相對淡薄，法律基礎(chǔ)知識嚴重欠缺，更難學(xué)以致用，無法滿足經(jīng)濟社會法制化對人才法律素養(yǎng)的需求。主要存在以下問題：1.主要培育途徑單一，無法滿足學(xué)習(xí)需求。目前，課堂教學(xué)仍然是高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的主渠道?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其中法律基礎(chǔ)部分旨在培養(yǎng)法律意識，普及法律知識，提高思想道德與法律素質(zhì)。但實踐中，該課程同其他政治理論課一樣，只強調(diào)其知識性而忽略了其思想性和教育性[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上論文寫作式的考核方式，平時不會在這門課上花精力，難以對學(xué)生的法律觀產(chǎn)生影響。并且，法律基礎(chǔ)部分在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中所占比例較少，內(nèi)容上以宏觀介紹社會主義法律精神與我國法律基本制度為主，內(nèi)容十分單薄。寄希望于該課程教學(xué)能夠培育法律素養(yǎng)是非常不現(xiàn)實的，更不用說滿足學(xué)生對法律實用性的需求。2.主要培育方式機械，缺乏吸引力實用性。目前的高職院校法制教育課程基本上以講授法理、闡釋法律條文為主，輔之的案例分析也是以辨析易混淆法律概念、法律關(guān)系為目的的非常見案例，課外實踐教學(xué)更是幾乎空白，缺乏吸引力。即將步入社會的高職院校學(xué)生迫切需要掌握實用的、有針對性的法律知識，不因無知而觸法，同時知道如何以法律為武器積極維護自身合法權(quán)益。法制教育課程教學(xué)中，缺少這樣適合高職院校學(xué)生社會角色的實用法律知識與他們關(guān)心的當前法制熱點案例，難以學(xué)以致用。3.學(xué)生對法律缺乏信任，“人治”思想占主導(dǎo)地位。受傳統(tǒng)文化和社會負面案例等因素影響，“人治”觀念、“官本位”思想仍根深蒂固，認為法律公信力不足，只有“官”、“管”的人才真正說了算；另一方面，法律程序冗長，法律成本過高，反而通過“找熟人”、“托關(guān)系”解決更經(jīng)濟[3]。因此，人們遇到糾紛首先想到的是通過“找人”來解決。高校學(xué)生亦不例外，筆者的問卷調(diào)查結(jié)果也證明了該問題的普遍性。

四、 提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的策略與方法

隨著教育體制改革的不斷深入，高職院校人才培育目標已經(jīng)定位為：“培育高素質(zhì)、高端技能型人才”。而作為“高素質(zhì)”教育重要組成部分的法律素養(yǎng)教育必然不可缺失，針對這一要求，筆者認為，主要應(yīng)當從以下幾方面著手：

（一）提高對高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重視程度。當前，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)來完成。該課程是根據(jù)中央16號文件精神和高校思想政治課改革2005年方案的要求，由原來的《思想道德修養(yǎng)》和《大學(xué)生法律基礎(chǔ)》合并而成。新課程中法律部分的內(nèi)容沒有壓縮而課時卻有減少，由于高職院校對學(xué)生思想道德教育的強調(diào)而忽視了學(xué)生的法律素養(yǎng)，對于該課程有一定實踐教學(xué)的新大綱要求，在課時設(shè)置上形同虛設(shè)或者是流于形式。在有限的課時內(nèi)，教師只能局限于講授一些法律基礎(chǔ)知識甚至法律概念，這直接導(dǎo)致學(xué)生法律素養(yǎng)的“營養(yǎng)不良”。因此，高職院校要在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的課時、經(jīng)費投入、教師隊伍上給予足夠的重視和支持，從源頭上治理“營養(yǎng)不良”病癥。

（二）完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的方式方法。1.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道主陣地作用。法律課堂教學(xué)是學(xué)生獲得法律知識的主要渠道，要把課堂教學(xué)落到實處，在教學(xué)實踐中將系統(tǒng)講授和專題教學(xué)結(jié)合起來，做到“點面結(jié)合”。我們強調(diào)教學(xué)中首先要注意“面”，即要照顧到理論知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時，我們還要注意巧妙利用“點”，即要聯(lián)系社會實際和學(xué)生思想實際，要有針對性。這樣有利于緩解法律基礎(chǔ)課內(nèi)容多而課時少的矛盾，又使教學(xué)有一定的深度，其針對性、有效性和吸引力將大大增強。2.組織開展實踐活動進行模擬審判。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進法院，感受法庭審判過程，體驗法律的威嚴，讓案例事實說話，會比任課教師在課堂上泛泛講解更加生動、深刻。庭審過程中，嚴謹?shù)姆ㄍフ{(diào)查，激烈的案情辯論，法庭對事實的認定和法律的適用，會對學(xué)生學(xué)習(xí)法律起到積極的促進作用。同時，還可以在課堂組織模擬審判，讓學(xué)生自己選任角色，針對典型案例進行模擬審判，會使學(xué)生體會到“學(xué)以致用”的真正道理。3.開設(shè)法律公共選修課程滿足需求。隨著法律在現(xiàn)代生活中的作用愈發(fā)重要，許多學(xué)生對法律產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要多了解些法律知識。這就要求學(xué)校要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，開設(shè)相關(guān)法律公選課以滿足不同學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)需求。例如，可以開設(shè)《婚姻繼承法》、《消費者權(quán)益保護法》、《勞動法》等與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有實際密切聯(lián)系的公選課。4.將高職特色融入法律素養(yǎng)的培育。高職院校人才培養(yǎng)目標要求我們在學(xué)生法律素養(yǎng)培育過程中充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色，將對學(xué)生法律素養(yǎng)的培育外化為能力，在注重理論教學(xué)的同時更強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的專業(yè)，調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點，使這種能力培養(yǎng)具有行業(yè)、崗位的針對性。比如，在學(xué)生基本法律素養(yǎng)培育方面重點講解《勞動法》、《合同法》、《知識產(chǎn)權(quán)保護法》以及相關(guān)政策法規(guī)；結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有目的的培養(yǎng)相關(guān)的法律素養(yǎng)，比如保險理賠專業(yè)，可以重點介紹我國保險方面的法律法規(guī)，旅游管理專業(yè)，可以重點介紹同旅游有關(guān)的政策法規(guī)。這些知識對于提高學(xué)生進入社會的綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能都非常重要和實用。

（三）培養(yǎng)職院校學(xué)生法律信仰擯棄“人治”思想。在“人治”思想的影響下，學(xué)生對法律產(chǎn)生不信任感。我們不得不承認目前我國的法制建設(shè)尚不完善，但我們有理由堅信社會主義法制建設(shè)一直是并且一定會持續(xù)走向完善。所以，我們要教育學(xué)生：作為社會的普通一份子，我們肩負著一份社會責任，也許我們不能直接參與立法、司法、執(zhí)法的過程，但是我們有責任使用法律，也許選擇“更不經(jīng)濟”的法律手段解決問題對個人是損失，但對社會進步是有著正面、積極意義的。也即我們必須培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，法律信仰是社會主體在對社會法的現(xiàn)象的理性認識的基礎(chǔ)上油然而生的一種神圣體驗，表現(xiàn)為主體期盼、渴望法律能帶來公正、秩序和安寧，并以誠摯的心懷來接受法律、相信法律、實踐法律[4]。法律必須被信仰，否則，它將形同虛設(shè)[5]。我們應(yīng)該提高自身的道德站位，只有人人都“信法”，擯棄“人治”思想，推動法制改革進程，社會才會早日實現(xiàn)“法治”。

總之，通過思想上重視高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育，行動上完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育方式，培養(yǎng)高職院校學(xué)生樹立法律信仰，全面提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟法制化對人才法律素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。

[參考文獻]

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