前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程資源的核心主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課程資源的核心范文

一、數(shù)字資源建設(shè)必要性分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。常用機(jī)床電氣線路的檢修課程現(xiàn)狀如下。

現(xiàn)有的教材以學(xué)科知識系統(tǒng)化為課程教學(xué)邏輯主線，學(xué)問化的課程教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，不適宜自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，所以必須對教材進(jìn)行整合，根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力的要求來開發(fā)課程項(xiàng)目，以任務(wù)引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)活動。

缺乏與一體化教材相配套的數(shù)字資源，大部分仍局限于文字材料、圖片庫以及習(xí)題庫等，雖然教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)，通過動畫、仿真或視頻等多種形式的數(shù)字教學(xué)資源來講解一些知識和技能點(diǎn)，但大多不成系列，未能形成一套與教材完全配套的數(shù)字資源，且校際資源難以互聯(lián)共享，缺少整合與合作，利用率低。

現(xiàn)代職業(yè)教育除了要有先進(jìn)的教育理念、教學(xué)素材，還應(yīng)具備豐富多樣的教學(xué)手段。當(dāng)前課程教學(xué)存在僅能從課本及線路圖上進(jìn)行理解和分析，輔以模擬教具來配合進(jìn)行機(jī)床電氣線路檢修的教、學(xué)、做的現(xiàn)象，無法較好地培養(yǎng)學(xué)生在不確定環(huán)境下進(jìn)行機(jī)床電氣設(shè)備檢修的綜合職業(yè)能力。

因此，為了構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的職業(yè)教育課程體系，有必要結(jié)合機(jī)床檢修課程特色，打破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系，構(gòu)建以工作任務(wù)為線索，整合相應(yīng)知識、技能，圖文、聲像并茂，語言風(fēng)格更貼近學(xué)生實(shí)際的，具有明顯特色的立體化教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)資源的數(shù)字化。

二、如何有效構(gòu)建課程數(shù)字化資源建設(shè)

1.廣泛調(diào)研、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)論證，構(gòu)建資源建設(shè)框架

調(diào)研工作在長三角地區(qū)的制造業(yè)企業(yè)、不同區(qū)域的中職院校中展開，以明晰行業(yè)企業(yè)發(fā)展背景與趨勢、企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求等。通過調(diào)研，企業(yè)和同類職業(yè)院校反饋的意見和建議，基本代表著本專業(yè)領(lǐng)域的最新認(rèn)識，為本課程建設(shè)提出了來自生產(chǎn)和教學(xué)第一線的可行性依據(jù)。結(jié)合大量行業(yè)、企業(yè)調(diào)研結(jié)果，課程資源建設(shè)組最終確定了五個典型工作任務(wù)組成常用機(jī)床電氣線路的檢修，每個工作任務(wù)分解若干學(xué)習(xí)情境，建立以工作過程為導(dǎo)向的內(nèi)容體系。如項(xiàng)目三任務(wù)設(shè)置如下。

項(xiàng)目三：X62W型萬能銑床電氣控制線路的檢修：

任務(wù)一：X62W型萬能銑床的初識；

任務(wù)二：X62W型萬能銑床主軸電動機(jī)運(yùn)行故障的檢修；

任務(wù)三：X62W型萬能銑床進(jìn)給電動機(jī)運(yùn)行故障的檢修；

任務(wù)四：冷卻泵電動機(jī)和照明電路常見故障的檢修：

與企業(yè)深度合作分析了職業(yè)崗位能力，設(shè)計(jì)了課程資源建設(shè)框架。其中主框架由課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、工作頁、技術(shù)手冊、項(xiàng)目考核、教學(xué)評價9大部分構(gòu)成。

2.分工f作、對接企業(yè)、信息技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)創(chuàng)新

資源體系中，教材處于核心地位，在教材開發(fā)過程中，教師要與企業(yè)專家共同研討教材編寫思路，教師執(zhí)筆寫作，遇到技術(shù)問題隨時與企業(yè)技術(shù)專家探討，編寫完成并討論定稿后，請企業(yè)專家終審。在設(shè)計(jì)理念上，突出課程教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計(jì)完全按照當(dāng)前機(jī)床設(shè)備管理所面向的崗位定位、崗位工作任務(wù)定位和任務(wù)的職業(yè)能力定位，展開項(xiàng)目課程的開發(fā)。教材結(jié)構(gòu)以CA6140型臥式車床、M7130型平面磨床、X62W型萬能銑床、T68型臥式鏜床、Z3050型搖臂鉆床等5個具體項(xiàng)目為中心，從“企業(yè)真實(shí)任務(wù)”著手，通過設(shè)計(jì)完成“任務(wù)”的方法與步驟，使學(xué)生在一個個貼近生產(chǎn)實(shí)際的具體情境中學(xué)習(xí)并完成“任務(wù)”。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的目標(biāo)。

圍繞教材開發(fā)的數(shù)字資源從本質(zhì)上說是一種以數(shù)字形式將教科書相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并通過計(jì)算機(jī)等外部設(shè)備使用的課程資源。為了使數(shù)字資源能夠在資源內(nèi)容、表現(xiàn)形式、使用方式等方面協(xié)調(diào)一致，達(dá)到更好的教學(xué)應(yīng)用效果，課題組搭建了常用機(jī)床電氣線路的檢修教學(xué)資源庫和虛擬實(shí)訓(xùn)平臺。采用 “腳本設(shè)計(jì)、資源制作、資源整合”三段式的開發(fā)模式，充分利用信息化技術(shù)，通過動畫、三維模型、虛擬仿真等多種可視化的方式，展示以機(jī)床電氣控制系統(tǒng)為載體的電路分析、調(diào)試、檢修、考核等工作過程，使本專業(yè)的一體化教學(xué)得到立體化的演示。學(xué)習(xí)者可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，使技能得到標(biāo)準(zhǔn)化、智能化的模擬訓(xùn)練，提高了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，滿足了實(shí)際教學(xué)需求。

3.建立機(jī)制、規(guī)范管理、多元評價，促進(jìn)資源時效性

利用教學(xué)資源庫和虛擬實(shí)訓(xùn)平臺，堅(jiān)持邊建邊用，通過建用結(jié)合促進(jìn)資源的建設(shè)和資源的不斷提升與更新，并建立有效機(jī)制，鼓勵教師使用數(shù)字資源進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)互動、自主學(xué)習(xí)，線下實(shí)踐、鞏固、提高，以促進(jìn)教學(xué)改革。

三、課程數(shù)字化資源建設(shè)研究成效

1.靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

本次研究，對傳統(tǒng)的教育模式提出挑戰(zhàn)， 采用了“任務(wù)驅(qū)動”“情景體驗(yàn)”“分組競賽”“仿真教學(xué)”等靈活的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)活動的情境。

情景體驗(yàn)案例：模擬企業(yè)生產(chǎn)流程、工作環(huán)境，把學(xué)習(xí)任務(wù)視為維修工作，模擬角色扮演，重現(xiàn)現(xiàn)場勘查、維修進(jìn)度分配、調(diào)度、維修調(diào)試、維修記錄等環(huán)節(jié)。

2.立體式教學(xué)框架，為教學(xué)增加新的維度和方向

本次研究，通過多樣化的資源形式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以“理實(shí)一體”和“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)”為目標(biāo)，建立了立體式教學(xué)框架。教學(xué)在一體化教室、模擬設(shè)備、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺和真實(shí)環(huán)境四個層次進(jìn)行，打造動手能力逐步提高、技能不斷完善的學(xué)習(xí)鏈節(jié)。特別是虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)和使用，如學(xué)生可以通過系統(tǒng)完成X62W型萬能銑床的模擬操作、調(diào)試檢修、訓(xùn)練考核和評價反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，為教和學(xué)增加新的維度和方向，使教學(xué)過程立體化、多通道、全方位。

3.校企合作，建立了相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地

本次研究，院校和企業(yè)緊密接觸，校企合作的力度被最大化。通過校企的聯(lián)動合作，建立了相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地，為中職院校引進(jìn)企業(yè)的新技術(shù)和優(yōu)秀人才，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作提供了良好的平臺。

四、小結(jié)

數(shù)字化資源建設(shè)創(chuàng)設(shè)了一種全新的教育環(huán)境，創(chuàng)造了有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育環(huán)境，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)模式的多元化。

第2篇：課程資源的核心范文

文章編號：1671-489X（2017）08-0050-02

IT-based Integration and Application of Higher Vocational Eng-lish Curriculum Resources//CHEN Xinrong

Abstract This paper analyzes the current situation， proposes the necessity， the principles and the approaches of the integration.

Moreover， it is also discussed about how to implement and use the

resources in the student autonomous learning so as to provide refe-rence for the present informational construction in higher vocational English teaching.

Key words information techniques； higher vocational English； curri-

culum resources

1 引言

隨著信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)和計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)在教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用，英語課程資源的信息環(huán)境發(fā)生根本變化，教學(xué)資源也變得越來越豐富，正在興起的慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，需要利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價。與其他學(xué)科相比，英語語言的工具屬性和交際性決定了它必須借助學(xué)習(xí)環(huán)境提供文化背景。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成交互系統(tǒng)的優(yōu)勢，能把抽象概念具象化，富有表現(xiàn)力和感染力。因此，對于高職學(xué)生來說，英語課程與信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的深度融合能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的信息化更為迫切，課程資源的整合也勢在必行。

整合利用英語課程資源，就是對各種媒介的語言材料進(jìn)行搜索、收集、篩選、整理、轉(zhuǎn)化等，并利用先進(jìn)的信息技術(shù)，在學(xué)校和教師的共同努力下，建立可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語信息支持系統(tǒng)，為創(chuàng)設(shè)高效、擬真、開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供信息資源基礎(chǔ)，為學(xué)生自主開展知識建構(gòu)提供資源保障。目前對于信息技術(shù)與英語課程資源的整合和利用，本科高校關(guān)注研究較多。例如：馮霞分析了外語信息的資源結(jié)構(gòu)，以及基于自主學(xué)習(xí)的外語信息資源整合優(yōu)化，并通過實(shí)驗(yàn)證明，外語信息資源的整合優(yōu)化有利于學(xué)生自主能力和成績的提高[1]；王林海等從教育生態(tài)學(xué)的視角分析了現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合狀況[2]；對于高職英語課程資源的整合利用研究，目前討論有限，楊修平探討的重點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)公共英語教學(xué)信息資源的整合，包括數(shù)字化外語教學(xué)錄音、錄像、多媒體教學(xué)課件、試題庫、試卷庫、文獻(xiàn)資料庫、多媒體教學(xué)信息平臺等[3]。

2 英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高?院校的學(xué)生來源和學(xué)習(xí)方式與本科生有很大的差異，主要表現(xiàn)在：生源廣泛，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有高中生、中職生、職業(yè)高中與技校生以及往屆畢業(yè)生；英語基礎(chǔ)參差不齊，英語綜合素質(zhì)差，在英語課上，普遍存在詞匯量小、聽不懂、看不懂、說不出的現(xiàn)象；學(xué)生在課堂只注重知識的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動力上，由于受灌輸式教學(xué)的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，不會利用時間，自主學(xué)習(xí)能力缺乏。

另外，英語教學(xué)的設(shè)備條件、教學(xué)資源環(huán)境，與本科院校也存在很大差距，開設(shè)的多媒體語音室數(shù)量十分有限。手機(jī)、電腦雖然很普及，但很多學(xué)生用來玩游戲、看電影、聽歌、聊天，真正用來學(xué)英語的不多。對教室多媒體設(shè)備上教師發(fā)送的英語教學(xué)課件，學(xué)生僅把它當(dāng)作課外作業(yè)，做完題就扔一邊，很少有人愿意反復(fù)觀看。

目前，職業(yè)院校非常重視信息技術(shù)對教學(xué)的影響，除了加大對硬件設(shè)備的投入外，還組織教師參加暑期教學(xué)信息化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，青年教師參加一年一度的信息化教學(xué)大賽，以提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這一切為英語課程資源的整合和利用提供了條件。

3 英語課程資源的整合原則

英語課程資源可分為網(wǎng)絡(luò)資源和非網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源如網(wǎng)站（外語網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站）、校園外語信息資源庫（電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、在線課程），非網(wǎng)絡(luò)課程如紙質(zhì)材料（書籍、報(bào)紙、雜志等）、電子材料（課件、光盤、電子文稿等）。學(xué)生普及使用的手機(jī)和電腦也是便捷高效的教學(xué)信息資源。

面對大量的良莠不齊的課程資源，教師首先要把好質(zhì)量關(guān)，質(zhì)量意識是所有英語教改的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

其次，要貫徹以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重課程資源的實(shí)用性。

最后，內(nèi)容必須符合高職學(xué)生的需求，包括學(xué)習(xí)水平、興趣選擇、就業(yè)需求等。

4 英語課程資源的整合方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程整合后，我國大學(xué)英語教改對外語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)有三方面本質(zhì)性的影響：以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)成為課程的一個有機(jī)組成部分；教學(xué)環(huán)境中教師角色、師生關(guān)系、學(xué)生主體作用等發(fā)生改變；課程結(jié)構(gòu)中以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”和“教”并重，教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源和評價方法等方面都要重新整合[4]。

結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，課程資源的整合可分為以下幾步。

1）圍繞課程內(nèi)涵，設(shè)計(jì)課程資源結(jié)構(gòu)。

首先，用生態(tài)理念審視英語課程教學(xué)系統(tǒng)中各個要素之間的關(guān)系，對課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)評價等做系統(tǒng)的分析和整體的協(xié)調(diào)。

其次，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，選擇、確定資源內(nèi)容，做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)包，包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、多媒體教學(xué)課件、學(xué)生作品范例、學(xué)習(xí)參考資源、活動過程模板（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、信息調(diào)查模板）、活動過程評價量表等。

2）建立教學(xué)資源組織結(jié)構(gòu)，分析資源類型，如網(wǎng)絡(luò)公開課資源、基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)資源、考級培訓(xùn)資源等。

3）建立教學(xué)資源的目錄結(jié)構(gòu)，如利用HTML文件（.htm）、圖形文件（.jpg，.gif）、聲音文件（.wav，.mp3，.rm）等系統(tǒng)存儲各種信息資源。

4）利用信息技術(shù)，采集課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息媒體素材。對優(yōu)秀的聲像資源進(jìn)行數(shù)字化處理，或直接利用數(shù)字多媒體設(shè)備采集制作課程資源，如利用“繪聲繪影”編輯器制作微課視頻文件等。

5）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將零亂的課程信息進(jìn)行科學(xué)組織和有效整合，形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)課件，最終建立課程信息資源庫。

6）依據(jù)課程資源的導(dǎo)向性，創(chuàng)建系統(tǒng)、實(shí)用、共享、可供自由訪問的課程信息資源環(huán)境，如自主學(xué)習(xí)中心、電子閱覽室、數(shù)字圖書館、在線課程等各種網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺等。

5 英語課程資源的利用

課程資源的整合在方便教學(xué)的同時，更大的意義在于為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了課程信息資源庫。對于掌控力差、內(nèi)驅(qū)力不足、自主學(xué)習(xí)能力低的高職生來說，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和移動終端開展課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。具體措施如下。

1）在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展多種組織形式和方式的探究式學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握積極的學(xué)習(xí)策略如元認(rèn)知策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，能有目的地選擇學(xué)習(xí)資源，有效利用信息資源。

2）利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境。多媒體的優(yōu)勢為人機(jī)和人際交流提供了極大的空間。

3）利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)，如設(shè)置課前與主題相關(guān)的聽說練習(xí)，完成課前課文單詞自讀、單詞釋義、文化背景的了解等，為后續(xù)的語篇學(xué)習(xí)做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

4）在網(wǎng)絡(luò)課上組成學(xué)習(xí)小組，以任務(wù)―合作模式開展小組自主學(xué)習(xí)，如就課文涉及的詞匯進(jìn)行聯(lián)想記憶，做同步聽說練習(xí)，就課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論等，創(chuàng)造一個協(xié)作互動的學(xué)習(xí)氛圍。

5）利用班級QQ群、微信朋友圈，推送基礎(chǔ)語言練習(xí)、英語作文、閱讀訓(xùn)練和其他學(xué)習(xí)任務(wù)，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)或師生互評。

6）通過學(xué)生對課程資源的選擇和評價，以及學(xué)生之間資源的共享特點(diǎn)，師生可以對資源進(jìn)行積累和更新，促進(jìn)英語課程資源更趨于多元化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和效率。

目前，教材依然是高職院校最核心的英語課程信息資源，教師需要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用圖片、音頻、視頻、教學(xué)課件等媒介，對教材進(jìn)行重構(gòu)，從語言的基本要素如單詞拼讀、句子結(jié)構(gòu)、語法使用到語篇分析，進(jìn)行語言基本功訓(xùn)練。然后利用教輔讀物，如光盤、練習(xí)冊等，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，拓展思路，在嘗試自主學(xué)習(xí)時學(xué)會學(xué)習(xí)。

第3篇：課程資源的核心范文

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。

水利水電建筑工程專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)水利工程勘測、水利工程設(shè)計(jì)、水利水電工程施工技術(shù)應(yīng)用及組織管理、施工質(zhì)量監(jiān)控及管理、工程概預(yù)算和招投標(biāo)、水利工程運(yùn)行管理等工作的高級技術(shù)技能型人才。一直以來水利類專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，課程資源相對緊張，包括教師人數(shù)不足，導(dǎo)致師生比例不協(xié)調(diào)，影響課堂教學(xué)效果；實(shí)訓(xùn)室不夠，不能合理安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)基地較少，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)踐要求。課程資源的緊缺隨之帶來的問題就是教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證和難以提高，這是水利水電建筑工程專業(yè)急需解決的一個共同問題。水利水電建筑工程專業(yè)教師一直在探索如何結(jié)合學(xué)院現(xiàn)狀條件挖掘開發(fā)課程資源，最大限度地滿足教學(xué)需要。

1水利水電建筑工程專業(yè)課程教學(xué)資源整體構(gòu)成

圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)資源的開發(fā)主要包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教師資源、教材資源、習(xí)題、教案、視頻、課件、工程案例等一切有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資源；校外課程資源包括社會環(huán)境、校外實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)網(wǎng)站等，主要有以下三個方面：

1.1基本資源

本專業(yè)建立了職教新干線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，建立了精品課程空間，及在空間展示的所有基本課程資源，具體包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件、習(xí)題、視頻、試題庫、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)資料等，這些資源的建設(shè)嚴(yán)格按學(xué)院相關(guān)教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理。

1.2特色資源

課程視頻。主講教師錄制教學(xué)視頻，同時收集整理了一部分特資源，這些視頻緊密結(jié)合工程實(shí)際，校企共同開發(fā)，如“水利工程施工技術(shù)”、“地面灌溉技術(shù)”、“渠道灌溉工程技術(shù)”、“噴灌工程技術(shù)”、“微灌工程技術(shù)”等系列教學(xué)視頻資料，

工程案例。近年專業(yè)教師積極對外承擔(dān)技術(shù)服務(wù)任務(wù)，在灌區(qū)續(xù)建配套、防洪工程、水庫除險加固、國土整理、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、小型農(nóng)田水利規(guī)劃設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)、農(nóng)村安全飲水等工程技術(shù)方面積累了大量經(jīng)驗(yàn)，配合教學(xué)收集整理大量的工程案例、工程圖片，在教學(xué)上以真實(shí)的灌溉排水工程施工與管理項(xiàng)目為載體，依據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容，刪減繁冗的理論基礎(chǔ)教學(xué)，將工程案例貫穿于教學(xué)全過程，突出基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，收效很大。

校企合作、工學(xué)結(jié)合資源開發(fā)。依托湖南湘水工程建設(shè)咨詢服務(wù)有限公司、湖南水總水利水電工程總公司、桂陽縣水利局等校外實(shí)習(xí)基地，開發(fā)工程設(shè)計(jì)技術(shù)程序及行業(yè)規(guī)范等資源，與企業(yè)技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生從專注書本環(huán)境走進(jìn)模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，或者直接參與真實(shí)的技術(shù)服務(wù)，“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，提高了工作實(shí)踐能力。

1.3拓展資源

為從業(yè)后專業(yè)資格考證準(zhǔn)備，給學(xué)生提供專業(yè)提升的空間，本課程資源注重后續(xù)的職業(yè)資格考試進(jìn)行拓展資源的建設(shè)，例如結(jié)合施工員、監(jiān)理員、造價員、監(jiān)理工程師、建造師監(jiān)理工程師的考試要求開發(fā)相關(guān)練習(xí)題、模擬試卷等資料。除此之外，還提供當(dāng)前水利工程技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)和新聞，拓寬學(xué)生知識面。

2基于教育信息化的課程資源建設(shè)要點(diǎn)

2.1挖掘開發(fā)現(xiàn)有的信息資源潛力

著重完善建設(shè)本專業(yè)職教新干線專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程空間，構(gòu)建職教新干線空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。完善學(xué)院網(wǎng)上資源檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)平臺，使學(xué)生可以方便地利用網(wǎng)絡(luò)查閱各種圖書與期刊信息和與課程相關(guān)的教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時加大超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)、清華同方數(shù)字圖書館等鏡像站點(diǎn)信息量。

2.2建立基于教育信息化的課程資源

在網(wǎng)絡(luò)課程空間里根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中提出的資源要求開發(fā)課程文本圖表素材資源、音頻素材資源、圖形圖像素材資源、動畫素材資源、視頻素材、仿真軟件素材、知識卡片等，課程素材資源能上傳至職教新干線。

課程素材資源的建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心，充分考慮現(xiàn)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、企業(yè)員工培訓(xùn)需求，以建設(shè)微課程，知識碎片化為手段，基于五分鐘課堂的原理，對素材資源按課程教學(xué)要求進(jìn)行有針對性的包裝，組合成知識卡片。課程的最小學(xué)習(xí)單元為知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，按知識、技能點(diǎn)設(shè)置碎片資源，適用于正式學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)，適應(yīng)通過各種終端進(jìn)行微學(xué)習(xí)的需要，同時碎片按課程、技能、崗位和知識、技能前后搭接關(guān)聯(lián)等諸多元素設(shè)置碎片屬性，便于組織正常課程教學(xué)，形成以行業(yè)企業(yè)為土壤、建設(shè)團(tuán)隊(duì)為根系、專業(yè)為樹干、課程為枝杈、碎片資源為樹葉具有自我更新能力的資源庫。

2.3建設(shè)“五對接”特色網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，選取水利水電工程典型工程案例，基于工作過程和技術(shù)流程，概化為學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接“五對接”的資源素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)零對接，確保資源庫具有實(shí)用性。

2.4建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂品牌

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。教學(xué)視頻里明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)和視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，在學(xué)生看完教學(xué)視頻后，設(shè)置課前針對性練習(xí)。學(xué)生對教學(xué)視頻中的收獲和疑問進(jìn)行記錄，完成布置的針對性課前練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。在設(shè)計(jì)課堂活動時，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)工作情境，利用協(xié)作、會話等要素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)活動質(zhì)量。一般流程如下：確定問題―獨(dú)立探索―協(xié)作學(xué)習(xí)―成果交流―反饋評價、訪談表、學(xué)習(xí)體會、反思日記等的內(nèi)容。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教師點(diǎn)撥解惑有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。

第4篇：課程資源的核心范文

[關(guān)鍵詞] 課程目標(biāo)的要求，開發(fā)課程資源

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要完成英語新課程的任務(wù)，教師不但要徹底屏棄舊的教學(xué)觀念和方法，而且要明確新課標(biāo)對教師的要求，并且善于開發(fā)課程資源。

一、

新課程目標(biāo)對教師的要求

1．“三大更新”

（1）教育教學(xué)觀念的更新

我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在全體學(xué)生上，以學(xué)生為主體，用極大的熱情、靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)放在理論和實(shí)踐相結(jié)合上，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我們應(yīng)毫不猶豫地拋棄長期以來一直困擾我們的落后的教學(xué)模式，如滿堂灌或填鴨式的教學(xué)，因此，樹立新的教學(xué)理念，對于每位教育工作者來說都是當(dāng)務(wù)之急。

（2）教師知識結(jié)構(gòu)的更新

為了適應(yīng)教材的更新，教師需要擴(kuò)大自身的知識面，及時“充電”，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但絕不能原諒他不學(xué)無術(shù)?！毙陆滩闹鲝埲蝿?wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，吸收了說英語國家最新語言形式，這就給施教者提出了新的要求。首先，必須加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注意語言現(xiàn)象的變遷，因?yàn)檎Z言是發(fā)展的，新的語言現(xiàn)象不斷產(chǎn)生并被容納吸收。有些語言現(xiàn)象過去很少出現(xiàn)過，而現(xiàn)在出現(xiàn)了，我們在新教材的使用過程中不難見到這類句子。針對新的語言現(xiàn)象或與傳統(tǒng)教學(xué)相抵觸的東西，一定要認(rèn)真思考，查閱有關(guān)工具書，分析比較，然后做出最恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

其次，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)適應(yīng)新教材教法的各種能力。新教材選材的內(nèi)容面廣，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容因材施教，必須廣泛學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論以及國內(nèi)外英語教學(xué)的先進(jìn)成果，教學(xué)中善于設(shè)置各種教學(xué)情景，掌握并采用各種先進(jìn)多媒體教學(xué)輔助手段，學(xué)會制作各種教學(xué)課件，使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化程度。

另外，注重語言文化的學(xué)習(xí)與教學(xué)。任何一種語言的產(chǎn)生及其發(fā)展都有著不同的歷史背景和文化淵源。所以，作為一種語言的傳播者，首先必須盡可能地去學(xué)習(xí)和了解該語言國家的文化、風(fēng)格、歷史等背景知識，注意對比不同國家民族文化差異，指導(dǎo)學(xué)生正確使用習(xí)得的語言知識，才能使自己的教學(xué)立于不敗之地。

（3）教學(xué)方式、方法的更新

新教材改變了傳統(tǒng)教材的模式，采用模塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，每個教學(xué)單元包括“Warm-up”，“Listening”，“Speaking”，“Comprehensive English”，“Reading for interest，” “Writing”六個模塊，目的就是要培養(yǎng)聽得見、說得出、讀得懂、寫得來的外語人才。此套教材的特點(diǎn)是：（1）重視語言功能或內(nèi)容，輕形式，講求應(yīng)用性；（2）重學(xué)生語言能力和交際本領(lǐng)的培養(yǎng)；（3）語言能力的習(xí)得靠反復(fù)地使用，強(qiáng)調(diào)在使用中學(xué)習(xí)語言。此教材與傳統(tǒng)教材相比較，最明顯的優(yōu)點(diǎn)在于它提供了大量的應(yīng)用性訓(xùn)練，可由教師根據(jù)所在學(xué)校的英語教學(xué)環(huán)境自由搭配，靈活使用，這樣就能更好地實(shí)施因材施教的教學(xué)原則。

顯然，要把這套教材按教學(xué)要求全面實(shí)踐，傳統(tǒng)的語法翻譯法以及簡單滲入聽說形式的教學(xué)方式已不再適應(yīng)。再者，新教材每個單元均以一個特定話題為中心來展開，題材新穎，時代感強(qiáng)，“聽”、“說”模塊選材實(shí)用，朗朗上口，因此更適宜采用交際法教學(xué)或“融入式”的教學(xué)模式。讓學(xué)生覺得原來會說英語并不是像他們想象中那樣困難，鼓勵他們大膽開口，使整個外語教學(xué)過程在交際法的氛圍中越走越寬。

2．角色的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)過程就是一種人際互動過程，是主體和客體之間的往返活動，是主體和客體之間的溝通。這就要求以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為信息加工的主體，成為知識的主動構(gòu)建者。其次，要求教師成為學(xué)生主動構(gòu)建意義的幫助者和促進(jìn)者，以便師生在和諧快樂的情境中實(shí)現(xiàn)“互動”——教與學(xué)的共振。此外，教師在教學(xué)中還要重點(diǎn)做好以下幾個方面的工作：

（1）教師在教學(xué)中要研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、個性品質(zhì)、人生信念及它們之間的關(guān)系。

在這種條件下的學(xué)習(xí)就是羅杰斯所倡導(dǎo)的意義學(xué)習(xí)，它與認(rèn)知心理學(xué)說所講的積累性學(xué)習(xí)不同。意義學(xué)習(xí)關(guān)注內(nèi)容與學(xué)生個人之間的關(guān)系，而積累性學(xué)習(xí)僅強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系。在意義學(xué)習(xí)中，學(xué)生整個人（包括認(rèn)知、情感等方面的智力與非智力因素）都參加了學(xué)習(xí)，同時在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的整個人也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

（2）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使自主性學(xué)習(xí)有一個長久的動力。

一切學(xué)習(xí)行為都是由動機(jī)引起的。學(xué)生的學(xué)習(xí)既受外部動機(jī)的影響，也受內(nèi)在動機(jī)的驅(qū)使，自主性學(xué)習(xí)動力主要來自內(nèi)部動機(jī)。因此，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)應(yīng)因人而異，它沒有固定的模式。在我國的現(xiàn)實(shí)教育中，亟待解決的問題就是盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，減少失敗的痛苦。教師在教學(xué)中應(yīng)有一個寬廣的胸懷，不要吝嗇夸獎、鼓勵和贊美的話語，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及學(xué)生的進(jìn)步。

（3）教師的教學(xué)任務(wù)從“教會知識”轉(zhuǎn)移到“教會學(xué)習(xí)”上。

對于教師來講，其教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即“教會學(xué)習(xí)”。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。對于學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，教師一方面要教給學(xué)生各種一般性的、針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)的具體策略；另一方面要教會學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生不僅要擁有策略本身的知識，還要擁有如何調(diào)控策略的知識。

（4）教師角色由“演員型”向“導(dǎo)演型”的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，教師扮演了一個演員的角色，學(xué)生成了觀眾，教師在課堂上使盡渾身解數(shù)，給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生變成了接受知識的容器，只能偶爾回答教師提出的問題，不能自主地探究問題，不能在課堂上積極地討論，發(fā)表見解，提出質(zhì)疑。新形式下教師的角色應(yīng)變成“導(dǎo)演型”，即教師應(yīng)設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，由學(xué)生去自我預(yù)習(xí)、自我探討、自我質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，由學(xué)生去歸納、總結(jié)知識規(guī)律。教師只是個輔導(dǎo)者，它的作用是“導(dǎo)演”、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，對學(xué)生感到模糊、疑難不解的地方進(jìn)行有效地點(diǎn)撥、啟發(fā)。學(xué)生是“演員”，教師變成“導(dǎo)演”，學(xué)生還可以擠進(jìn)“導(dǎo)演”的行列，這樣學(xué)生的主體地位才能得到徹底的發(fā)揮。

（5）教師角色要由“警察型”向“民主型”轉(zhuǎn)變。

新形勢下教師角色的轉(zhuǎn)變要求由“警察型”向“民主型”轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生要有關(guān)愛之心，創(chuàng)造性地建設(shè)一種民主、和諧、充滿學(xué)術(shù)研究氣氛的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師以關(guān)懷、關(guān)注、理解、賞識的眼光啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生能大膽地發(fā)揮創(chuàng)造力，教師要“尊重學(xué)生的創(chuàng)造性”。羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展”。教學(xué)過程是師生雙方的認(rèn)識過程，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主——師生密切合作，師生之間、學(xué)生之間交流互動。

3．教師要通力合作

新課程使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的管理方式和評價方式都發(fā)生了變革，教師的合作不僅變成可能和現(xiàn)實(shí)，而且更是一種工作必需。

（1）新課程條件下的教師合作首先是教師工作特點(diǎn)的需要。新課程的教育教學(xué)已經(jīng)不是僅限于學(xué)校、教室、課堂、大綱和課本的嚴(yán)格范圍之中，教師也不是僅限于三尺講臺之內(nèi)的高談闊論，而是需要立足學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，去研究教材、指導(dǎo)教學(xué)，這就需要教師的合作，需要教師相互借鑒，共同探討，特別是在新課程中一些學(xué)生感興趣、對學(xué)生的發(fā)展有意義，而又超越教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給不給學(xué)生講？講多少？講到什么程度？這都是過去不曾遇到的問題，沒有現(xiàn)成的答案，需要我們的教師去實(shí)踐、探討、交流、合作。另外，新課程倡導(dǎo)教師教學(xué)的個性化，一個教師的專業(yè)發(fā)展與提高的過程，實(shí)際就是教師個人的教學(xué)反思、教師群體的相互借鑒合作以及個人的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的過程。

（2）新課程條件下的教師合作也是新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識掌握的要求雖然沒有大綱那樣具體、系統(tǒng)，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的要求。特別是發(fā)展性更是需要教師通過跨年級、跨學(xué)科的合作才能解決的問題。新教材更需要教師的合作，因?yàn)樾陆滩淖⒅氐牟皇墙虆?，不是現(xiàn)成的課時教案，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。而這種實(shí)際情況的獲得需要多學(xué)科的交流、長時間的了解、近距離的觀察，在這中間，合作的意義尤為重要。

（4）新課程條件下的老師合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。過去教學(xué)中，過多的接受性學(xué)習(xí)，把學(xué)生看成是只管接收知識的容器，注重的是我給了他多少，而較少考慮他實(shí)際學(xué)到了多少。在新課程條件下，學(xué)生的需要和興趣才是施教的前提，這種興趣的了解、情況的掌握需要教師的合作。如學(xué)生的思想動態(tài)，就可能因?yàn)椴煌闹v授內(nèi)容、不同的講課教師有不同的表現(xiàn)，在這里，班主任需要負(fù)主要責(zé)任，課任教師的合作教育也十分重要。在教育學(xué)困生的問題上，更需要所有任課教師施以耐心，輔以愛心，給予共同的關(guān)注，才能求得在原來基礎(chǔ)上的進(jìn)步。新課程條件下，隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的成分增大，學(xué)生的自我空間增大，自主意識增強(qiáng)，學(xué)生提出的問題也越來越多，這些都需要教師加強(qiáng)合作。

4． 要求使用的教法和學(xué)法

（1）任務(wù)型教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在“做事情”的過程中發(fā)展自身的語言能力、思維能力以及交流合作能力，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching簡稱TBT）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐推出的具有重大影響的一種教學(xué)模式。該模式是20年來交際語言教學(xué)思想的一種發(fā)展動態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化成為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。

著名語言學(xué)家和教育家David Nunan在《Designing Tasks for The Communicative Classroom》一書中對任務(wù)的定義歸納為：任務(wù)是自己或他人從事一種有償或無償工作；任務(wù)是教師控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者獲得信息并經(jīng)過思維加工的最后語言輸出的一個活動；任務(wù)是指聯(lián)系和理解語言的一個行動或活動，如，聽錄音、畫畫等；任務(wù)是一系列促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的工作計(jì)劃，其具備特定的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的工作程度和一系列結(jié)果等四個基本特點(diǎn)。

（2）研究性學(xué)習(xí)

A．對“研究性學(xué)習(xí)”的理解

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自由性、探究性為基礎(chǔ)，以個人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)理念、策略和方法。通過親身體驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息、提出新問題，并綜合運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力。它具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

B．教師在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的作用

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開發(fā)和實(shí)施的，因此，在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1）問題情境的創(chuàng)設(shè)者

教師要善于激疑，激勵學(xué)生敢于思考、懷疑，鼓勵學(xué)生提出問題并進(jìn)行進(jìn)一步探討。

2）學(xué)習(xí)活動的組織者和促進(jìn)者

學(xué)生在面對問題情境的時候可能會遇到困難，教師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)和支持來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3）學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者

教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的不同階段當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生如何尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，如何設(shè)計(jì)解決問題的方案和如何形成研究結(jié)論等。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的行動，從而限制了學(xué)生的思維活動。

二、如何開發(fā)課程資源

新課程教材的設(shè)計(jì)與日常生活完全接軌。作為教師不能把自己的專業(yè)局限于對英語語法的滾瓜爛熟、對歷屆中考題了如指掌。要把觀念從“教教材”變?yōu)椤坝媒滩膩斫獭?，要善于把生活融入到課堂上。因此，要真正完成新課標(biāo)任務(wù)的教師要做到大自己的知識面，善于開發(fā)課程資源，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

1．開發(fā)課程資源 優(yōu)化課堂教學(xué)

A.多樣性課程資源對英語課程的意義

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多的從不同來源，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語的運(yùn)用，對提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源。特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語實(shí)踐活動。

B.如何開發(fā)和利用課程資源

1）廣播電視英語節(jié)目、音像制品充分利用多媒體的優(yōu)勢，把文字、聲音、圖像結(jié)合起來，提供真實(shí)的英語運(yùn)用場景，十分有利于英語學(xué)習(xí)。

2）報(bào)刊雜志為英語學(xué)習(xí)者提供了大量的英語文字材料，閱讀英語報(bào)刊雜志可以豐富知識、開拓視野。

3）多媒體教學(xué)光盤和教師自制教學(xué)課件近年來逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。

4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為外語教學(xué)的發(fā)展提供了無限的潛力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅提供了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道，更重要的是它為學(xué)習(xí)者提供了不受時間、空間限制的學(xué)習(xí)資源。

C.優(yōu)化課堂教學(xué)的主要標(biāo)志

1）導(dǎo)入新課（lead-in）。利用教學(xué)工具，導(dǎo)入新課：一段錄相、幾幅幻燈片、就能把歷史的場景拉到現(xiàn)在，把發(fā)生在天邊的事呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。加上教師恰到好處地點(diǎn)撥，學(xué)生們對今天要學(xué)什么、怎么學(xué)，一下就明白了。

2）語篇理解（discourse comprehension）。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過努力鉆研教材，摸索教法，感覺在進(jìn)行每一單元的語篇理解（即每單元的第一課）時，使用幻燈片，不失為一種事半功倍的好方法。

3）擴(kuò)大信息量（enlarge information）。在教學(xué)中，總是把有關(guān)本單元的收集起來放在一個很重要的位置。操作步驟大致如下：

要求學(xué)生收聽、收看新聞報(bào)道，并對重要新聞的head line作記錄，要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持下去。

第二天開始上課時，用五分鐘時間，進(jìn)行“news report”，由學(xué)生報(bào)導(dǎo)新聞，教師作適當(dāng)?shù)闹v解。有必要時，可將一些單詞或短語寫在黑板上，用以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

分階段地從網(wǎng)上、英文報(bào)刊、雜志上將近期的“hot topic”的有關(guān)資料，或與課文相關(guān)的知識記錄下來，歸納整理后印發(fā)給學(xué)生，以使學(xué)生在知識的“量”上得到積累，并進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)。

4）學(xué)習(xí)語言及語法要點(diǎn)（revise the language points）。為了幫助學(xué)生更容易地渡過語言關(guān)，本人在講解語言現(xiàn)象和語法時，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學(xué)課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫及聲像給予學(xué)生立體的語言刺激，收到了很好的教學(xué)效果。例如，在復(fù)習(xí)直接引語和間接引語時，為句子配上相應(yīng)的人物頭像，使句子看起來生動形象，使枯燥的操練變得有趣味。

D.在使用多種資源輔助教學(xué)方面存在的不足

1）與教材配套的、可利用的錄像帶、光盤極少。教師只能花大量時間從網(wǎng)上下載或購買故事碟，卻只截取一小段。

2）利用多媒體輔助語言進(jìn)行教學(xué)時，由于教師計(jì)算機(jī)能力水平參差不齊，制作的課件也有好有壞。

3）授課時，使用過多的材料，會使學(xué)生看得眼花繚亂，效果適得其反。

E.解決上述不足的建議

1）在日常教學(xué)中，不斷積累教學(xué)素材，借鑒其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

2）語言教師要盡快地具備使用計(jì)算機(jī)的基本能力，要做到對現(xiàn)代化教學(xué)手段的真正掌握、精通。不但要會使用現(xiàn)成的多媒體課件，更重要的是要學(xué)會自己通過認(rèn)真?zhèn)湔n而形成思路，精心設(shè)計(jì)并構(gòu)思制作多媒體課件。

3）要打“團(tuán)體戰(zhàn)”。教學(xué)素材的收集以及課件的制作，單靠一兩個教師的努力是不夠的，應(yīng)該在教研組、備課組中通過集體備課后達(dá)成共識，形成教學(xué)思路，然后大家一齊努力，一齊動手，制作合格的教學(xué)課件。教師和教師之間要“資源共享”，形成合力，以促進(jìn)和優(yōu)化英語教學(xué)。

三、結(jié)束語

明確目標(biāo)，把握方向。新教材是教師給學(xué)生傳授知識的橋梁，善于開發(fā)和利用課程資源，才能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

，

北京師范大學(xué)出版社，2003年

中小學(xué)外語教學(xué)，

2005年，第一期

，

第5篇：課程資源的核心范文

關(guān)鍵詞：課程改革；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；原子物理學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0103-02

原子物理學(xué)在材料物理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程的教學(xué)中占有十分重要的地位。它不僅是經(jīng)典物理和微觀物理（量子力學(xué)、粒子物理和核物理）連接的紐帶與橋梁，更是現(xiàn)代高新尖端技術(shù)（光譜學(xué)、激光、磁共振等）應(yīng)用的基礎(chǔ)。原子物理學(xué)是于20世紀(jì)初開始形成的一門分支學(xué)科，它主要研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的其中一個層次，具體介于分子和原子核之間，其主要內(nèi)容是原子光譜和原子結(jié)構(gòu)。原子物理學(xué)是近代物理學(xué)的重要組成部分，如何對原子物理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代化改革，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量的同時使之更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力已經(jīng)成為當(dāng)前材料物理專業(yè)課程教學(xué)改革研究中的一個熱點(diǎn)。

一、原子物理學(xué)課程現(xiàn)代化改革的背景

目前高等院校的教師講授在原子物理學(xué)這門專業(yè)課時，選用的教材大多都是褚圣麟或楊福家先生編寫的《原子物理學(xué)》，其中有些院校已將原子物理學(xué)更名為近代物理學(xué)，這樣改革的目的是為了實(shí)現(xiàn)該門課程的現(xiàn)代化，使其不局限在傳統(tǒng)意義的原子物理學(xué)課程上。面對該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和其特殊地位，如何結(jié)合近代物理學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮該課程的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對原子物理學(xué)課程改革的呼聲越來越高。目前我校也逐步將原有的原子物理學(xué)課程進(jìn)行了現(xiàn)代化改革，做了一些有益的探討和實(shí)踐。

二、整合知識體系，實(shí)現(xiàn)原子物理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的原子物理學(xué)教科書大多按照歷史發(fā)展的時間順序，即按照人類認(rèn)識原子世界的具體過程，從“光譜”這一概念入手組織教學(xué)。這種教學(xué)的特點(diǎn)是以光譜實(shí)驗(yàn)事實(shí)為主線，以玻爾的舊量子論為重點(diǎn)，用半經(jīng)典半量子論的方法講授課程。但是對于這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，學(xué)生并不容易掌握，而且讓學(xué)生花費(fèi)大量的時間掌握這些不易理解最終又要被量子論修正的理論，看起來確實(shí)是沒有必要的。因此傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有些陳舊并且不易理解，也不能及時反映現(xiàn)代物理理論和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新水平，因此必須用新觀點(diǎn)和新思想重新組織教學(xué)內(nèi)容，以全新的角度構(gòu)建這門課程的知識體系。在材料物理專業(yè)學(xué)生原子物理學(xué)的教學(xué)中，可直接用量子力學(xué)的理論研究原子結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動變化規(guī)律。原子中電子的運(yùn)動都遵循著量子力學(xué)的理論，而傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)生不好理解的舊量子論為基礎(chǔ)，再用量子力學(xué)修正的做法并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此可以直接用量子力學(xué)的理論來研究原子結(jié)構(gòu)及其規(guī)律[1]，而將舊量子論僅僅作為一種鋪墊。實(shí)際教學(xué)中，可以先簡明扼要地介紹舊量子論的核心內(nèi)容，而不必過多講授軌道的概念。可以刪除橢圓軌道理論和堿金屬原子的原子實(shí)極化和軌道貫穿等內(nèi)容。這樣就實(shí)現(xiàn)了原子物理學(xué)課程知識體系現(xiàn)代化的第一步，用最新的量子力學(xué)理論成果講述原子中電子的行為。量子力學(xué)理論是從特有的波函數(shù)、哈密頓算符以及薛定諤方程等形式化的理論，以高度濃縮的數(shù)學(xué)形式借鑒了各學(xué)科的研究成果，從而形成了一套獨(dú)特的理論體系。實(shí)際講授中可以薛定諤方程為主線，由薛定諤方程引入微觀粒子的波函數(shù)，建立二階偏微分方程，從而定量描述微觀粒子客體的運(yùn)動規(guī)律。一方面，根據(jù)不同的勢能表達(dá)，建立各種原子的薛定諤方程并求解，向?qū)W生闡述這些解的物理意義，并與實(shí)驗(yàn)事實(shí)相對照，從而加深學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，進(jìn)而把握原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。另一方面，要突出德布羅意物質(zhì)波的統(tǒng)計(jì)解釋。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容總是先從經(jīng)典物理學(xué)的角度和觀點(diǎn)看“粒子”和“波”這兩個概念，指出二者之間的相互排斥性，然后再引出微觀粒子的波粒二象性，并強(qiáng)調(diào)波粒二象性是微觀粒子客體區(qū)別于宏觀客體的一種屬性。這種講法常常會使學(xué)生產(chǎn)生困惑，覺得微觀客體很不可思議，超過了他們的認(rèn)知和理解范圍。因此在講授時可以直接給出對德布羅意波的正確解釋，闡明微觀粒子的波動性并非指粒子和波一樣彌漫到整個空間，它本質(zhì)上是粒子位置分布的一種概率波。為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中穿插關(guān)于物理學(xué)前沿知識的專題，介紹近代物理學(xué)中和原子物理相關(guān)的最新發(fā)展和高新技術(shù)。在講授某些概念和原理時，可適當(dāng)介紹最新應(yīng)用成果和科技前沿。例如在講授原子的能級和激發(fā)時，可以詳細(xì)介紹激光產(chǎn)生的原理、特性以及應(yīng)用等；在講到隧道效應(yīng)時，可以介紹掃描隧道顯微鏡的原理及其發(fā)展；在講授X射線的吸收和透射時，可以介紹在醫(yī)學(xué)診斷和治療中具有廣泛應(yīng)用的CT技術(shù)。增設(shè)這些前沿內(nèi)容，一方面是為了加強(qiáng)理論知識與實(shí)際的聯(lián)系，使內(nèi)容變得生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生體會到當(dāng)今科學(xué)與技術(shù)、生活的高度融合，開擴(kuò)他們的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。原子物理學(xué)的發(fā)展伴隨了20世紀(jì)物理學(xué)的發(fā)展，并且隨著新的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、新模型新理論的建立而不斷深入[2]。從歷史上看，原子物理學(xué)的每次重大突破，都經(jīng)歷著非常復(fù)雜曲折的過程，同時閃耀著物理學(xué)家創(chuàng)新精神的光芒。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，抓住典型的歷史案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解到科學(xué)探究過程的艱辛，體會創(chuàng)新精神的可貴性，并學(xué)習(xí)科學(xué)家們?yōu)榱颂角罂陀^世界真理不畏艱辛、執(zhí)著追求的科學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，突出學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識同時引導(dǎo)學(xué)生入門，為了更好地突出學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師有必要改進(jìn)原有的教學(xué)方法。除了教師講授、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)方式外，還必須引入更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行有益的補(bǔ)充[3，4]。在原子物理學(xué)課程的教學(xué)中，近代物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)占有舉足輕重的地位，很多重要的理論和結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)直接引出的。因此要特別重視近代物理實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)時可以結(jié)合近代物理實(shí)驗(yàn)，如夫蘭克―赫茲實(shí)驗(yàn)、塞曼效應(yīng)等。在實(shí)驗(yàn)演示中，可以增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界的認(rèn)識，為他們提供更好的認(rèn)識微觀世界的途徑。同時，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件允許時，可以讓學(xué)生先動手做實(shí)驗(yàn)，然后針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)規(guī)律，從理論上給予解釋，從而加深學(xué)生對書本知識的認(rèn)識和理解。在此過程中，可以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會重現(xiàn)當(dāng)年物理學(xué)家們探究的過程，讓學(xué)生能夠親身參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫與課程相關(guān)的小論文，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生撰寫的小論文，作為平時成績的一部分，計(jì)入學(xué)生的總評成績。論文的題目可以圍繞原子物理學(xué)的基本規(guī)律和應(yīng)用，由學(xué)生自己選題、搜索資料并獨(dú)立撰寫。不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，拓寬他們的知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。在這種教學(xué)過程中，可以充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念和方法，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的主觀能動性，同時有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造情境條件

原子物理學(xué)課程的內(nèi)容包含的信息量較大，尤其是需要運(yùn)用深奧的數(shù)學(xué)公式處理問題，因此計(jì)算量大，而且物理圖像也比較抽象，學(xué)生往往受此困擾對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。如果學(xué)生有畏難情緒，那么會缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)都是非常不利的。為了解決這一問題，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，編輯圖文、聲音、視頻并茂的多媒體輔助課件，使抽象的物理過程和物理圖像能夠形象化[5]，并且可以通過交互式的教學(xué)方法，增進(jìn)師生之間的互動與交流。制作電子教案，采用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，可以在教師講授時創(chuàng)造相關(guān)物理情境，讓學(xué)生可以暢游在物理學(xué)的海洋中，從中汲取有益的信息。例如在講到盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)時可以介紹散射技術(shù)的背景和儀器設(shè)備；介紹隧道掃描顯微鏡，可以用多媒體課件展示最早的排列原子的“IBM”圖片。通過這種直觀的展示，能夠讓學(xué)生在課堂隨時感受科學(xué)的魅力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)他們對創(chuàng)新的渴望和動力。另外可以建立課程的教學(xué)網(wǎng)站，作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在課堂之外提供給學(xué)生更多和更生動的學(xué)習(xí)資源[6]，同時可以增設(shè)留言板，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動和交流。在這些現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段下，學(xué)生有機(jī)會接觸更多的知識，更多地思考與課程相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造客觀條件。

原子物理學(xué)是20世紀(jì)物理學(xué)中最重要的組成部分之一，它的發(fā)展是眾多物理學(xué)家的思想結(jié)晶，其中包含著十分豐富的物理文化內(nèi)涵。任課教師在傳授知識的同時，應(yīng)充分開發(fā)原子物理學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程對學(xué)生的教育功能，通過課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的現(xiàn)代化更好地培養(yǎng)材料物理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊福家.原子物理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]申先甲.談?wù)勎锢韺W(xué)史在素質(zhì)教育中的作用[J].大學(xué)物理，2000，（11）：36-40.

[3]高政詳.原子物理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索[J].大學(xué)物理，2001，（4）：34-37.

[4]郭振華.原子物理學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].物理教育，2002，（9）：613-618.

第6篇：課程資源的核心范文

關(guān)鍵詞：教育；生活；結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)

一、挖掘家庭生活背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育部相關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境或者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活做到緊密聯(lián)系就能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理地引入日常生活的資源是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的一種非常重要的教育手段，教師通過創(chuàng)設(shè)一個和生活情境相近的教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠最大程度上建立一種或者多種和教學(xué)有關(guān)的聯(lián)系。

所以教師要在日常教學(xué)過程中善于觀察學(xué)生周圍的和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活資源，善于收集日常的生活信息，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的背景進(jìn)行仔細(xì)的分析和挖掘，創(chuàng)造出富有情趣的教育環(huán)境，從更加貼近生活的角度進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生更多地了解生活中常用的數(shù)學(xué)知識，

如家庭存款利息計(jì)算、房屋裝修面積以及水電煤氣費(fèi)用的分配等

問題。

二、校園生活中教學(xué)資源的開發(fā)與利用

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)知識通常都比較抽象，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難在學(xué)生的意識中建立一種感性認(rèn)識，更無法使得學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和本質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)到教育的過程中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，將各種生活中的案例靈活地運(yùn)用到教學(xué)中去。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要將教學(xué)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合，同時要善于捕捉學(xué)生生活中的素材，根據(jù)學(xué)生周圍人、事、物合理地組合教學(xué)實(shí)例，不斷地將生活中的素材作為數(shù)學(xué)原型納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的不再是抽象的數(shù)學(xué)符號，而是更加富有感性認(rèn)識和貼近生活的實(shí)例，這樣才能構(gòu)建學(xué)生富有真實(shí)性的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。

在數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)過程中，教師要充分地認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教育中日常生活資源的重要性，在進(jìn)行感性教育的過程中要不斷地將生活資源進(jìn)行開發(fā)和利用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用能力。

聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在課堂的應(yīng)用不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，還促進(jìn)了教師教學(xué)方法和學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式的革新，使小學(xué)生能夠在較低的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平下建立一個比較全面和感性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：課程資源的核心范文

1 信息技術(shù)、電子白板與物理課程整合的涵義

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）是與電腦多媒體和投影機(jī)相連的大型交互式顯示設(shè)備，是一個較好的融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備，是計(jì)算機(jī)與人進(jìn)行多重交互的智能平臺。它主要由硬件（白板、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)和電子白板筆）及軟件（白板操作系統(tǒng)）構(gòu)成。當(dāng)投影儀把電腦桌面內(nèi)容投影到白板上面時，用戶可以通過使用電子白板筆、手指或其他設(shè)備在白板界面上進(jìn)行相應(yīng)的操作。電子白板、信息技術(shù)與物理學(xué)科的課程整合，就是將電子白板、信息技術(shù)有效地融合在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)。這樣既體現(xiàn)新課標(biāo)提出的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)模式，還能把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較好地發(fā)揮出來。

2 電子白板、信息技術(shù)與物理課程整合的必要性

只有深刻體會和理解電子白板、信息技術(shù)與物理課程資源整合，才能很好地把握物理課程資源整合的實(shí)質(zhì)，知道電子白板、信息技術(shù)與物理課程整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，促進(jìn)物理教學(xué)的課程改革，讓信息技術(shù)與初中物理課程整合朝著健康的方向發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合是我國新課程課程改革的重要內(nèi)容，新課改后，許多物理教師積極投入到實(shí)現(xiàn)整合的實(shí)踐活動中來?，F(xiàn)代信息技術(shù)正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響和變革作用，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國教育發(fā)展的必然趨勢和要求。隨著電子白板和信息技術(shù)的發(fā)展，物理課程與信息技術(shù)整合顯得尤為重要，也必然是未來教育教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢。

3 信息技術(shù)與物理課程整合的應(yīng)用

通過開展小組自主合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參加科學(xué)探究活動，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動 學(xué)生通過進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，能夠更加扎實(shí)地記住物理概念，體驗(yàn)事物的規(guī)律，把握物理學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在此，教師上課時，積極調(diào)動學(xué)生的活躍性，設(shè)計(jì)好探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)、電子白板進(jìn)行必要的知識儲備，并注意教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的創(chuàng)新意識與探究方式。

利用電子白板設(shè)計(jì)的課單，可以為物理師生互動教學(xué)以及參與小組合作等活動提供極大的優(yōu)勢。如在教授“杠桿”時，學(xué)生通過電子白板的畫圖功能，對杠桿的五要素作出演示，然后對每個學(xué)生的演示作出記錄，都成為今后教學(xué)的素材，也是教學(xué)的寶貴資源。此外，電子白板還能夠?qū)處煹恼n件進(jìn)行原始的恢復(fù)與保存，這樣能夠超越原始課堂對教學(xué)的限制，使得課堂更為民主，效率更高，教學(xué)效果更好。

充分利用好情景化導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 物理學(xué)中好多情景導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，都可以很好地借助于計(jì)算機(jī)和電子白板來進(jìn)行操作和完成。例如，在講授浮力時，給學(xué)生播放水中游泳的鴨子、大海里航行的船只、正在下潛的潛艇、雞蛋的懸浮與下沉，可以非常形象和生動地描述情節(jié)。并且這種方式具有較大的靈活性和很強(qiáng)的感官刺激性，能較好地促進(jìn)學(xué)生動手、動腦、動眼、動口等，較好地實(shí)現(xiàn)邊做、邊想、邊看、邊學(xué)的良好循環(huán)。很好調(diào)動興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動其積極性，使學(xué)生充滿好奇和興趣。

利用信息化教學(xué)，提高課堂效率和小組合作交流探究能力 在問題導(dǎo)學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，更要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流能力，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和探究能力的提高?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段更能充分調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性和熱情。如在講授分子運(yùn)動論時，液體、氣體之間的擴(kuò)散時間長，利用多媒體播放視頻，使現(xiàn)象更直觀，收到演示達(dá)不到的效果。其次，在講解例題時，各小組之間利用電子白板和多媒體進(jìn)行展講、質(zhì)疑、補(bǔ)充等活動，瞬間也很精彩。

利用多媒體進(jìn)行實(shí)時反饋和監(jiān)督 通過拓展作出的練習(xí)，是檢驗(yàn)物理課題效果的有利辦法。但因?yàn)闀r間原因，效果具有滯后性。通過運(yùn)用信息技術(shù)、電子白板，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，其學(xué)習(xí)結(jié)果可以通過局域網(wǎng)傳到教師終端機(jī)，教師可以及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行及時的分析，學(xué)生也可以通過局域網(wǎng)對其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評改。這樣就可以及時對大家存在的共性問題進(jìn)行解答，從而及時釋疑解惑，以免造成問題積壓，影響后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

利用電子白板、多媒體，可以較好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂 新課標(biāo)要求下，教師的定位由原來的師生關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系，他們之間是平等的，這種方式能夠更好地消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張氣憤，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的想象能力。同時，物理學(xué)是一門來源于生活、服務(wù)于生產(chǎn)和社會的自然科學(xué)，在教學(xué)過程中，可以較好地將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面。例如，講阿基米德原理時，播放專業(yè)人員釋放探測氣球的視頻，向?qū)W生提問：阿基米德原理除了適應(yīng)于液體，還適應(yīng)于什么物體？

4 信息技術(shù)與物理課程整合的應(yīng)用舉例

下面以八年級物理上冊“質(zhì)量”這節(jié)課為例，談?wù)勲娮影装逶谖锢斫虒W(xué)中的應(yīng)用。

本節(jié)課通過探究活動，讓學(xué)生學(xué)會如何測量固體、液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法和注意事項(xiàng)。

本節(jié)課包括兩方面的內(nèi)容：1）質(zhì)量概念的建立、意義；2）測量物體的質(zhì)量。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路大體是：通過鐵釘、鐵錘情景化導(dǎo)入，然后介紹質(zhì)量的相關(guān)基礎(chǔ)知識，最后把全班分成4人8小組，分別測量銅塊、鋁塊質(zhì)量，冰的質(zhì)量和冰融化后質(zhì)量，橡皮泥變形之前和變形之后的質(zhì)量，白糖質(zhì)量、水的質(zhì)量、白糖融化在水中后的質(zhì)量。上述4組實(shí)驗(yàn)各有2個小組在動手操作。

下面具體來說電子白板如何能很好地應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中。在學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)之前，首先通過電子白板展示天平的構(gòu)造、功能及使用時的注意事項(xiàng)、讀數(shù)等。通過這部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)基本掌握天平的使用，然后讓學(xué)生通過實(shí)際動手操作，稱量物體的質(zhì)量，并將數(shù)據(jù)記錄在電子白板中教師提前準(zhǔn)備好的表格內(nèi)。最后，學(xué)生和教師一起分析數(shù)據(jù)，通過每個組內(nèi)的數(shù)據(jù)得出：質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。這樣，學(xué)生既掌握了天平的使用方法，又掌握了質(zhì)量是物體本身一種屬性的重要知識點(diǎn)。

5 結(jié)語

筆者認(rèn)為，電子白板應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中，確實(shí)極大地提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，教學(xué)效果也得到大大增強(qiáng)，應(yīng)大力推廣電子白板的應(yīng)用。其實(shí)，現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

參考文獻(xiàn)

[1]朱舸.互動教育新裝備：電子白板教學(xué)應(yīng)用淺談[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（6）：26.

第8篇：課程資源的核心范文

[關(guān)鍵詞] R&D;產(chǎn)業(yè)匯集;科技金融中心

[中圖分類號] F49 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）01-59-3

Formation Factors Analysis of Henan Provincial Science and Technology Financial Center Based on the Distribution of R&D Resources

Liu Yao1 Xu Dong1 Li Cong2

（Henan Provincial Institute of Scientific & Technical Information， Zhengzhou Henan 450003;2.Henan Magazine of Innovation of Science and Technology， Zhengzhou Henan 450003）

Abstract：R&D resource is a very broad concept， in 2012， under the guidance of the idea- “science and technology is the first productivity”， all the regions generally increased investment to R&D resources， but because of the existence of some differences in economic strength and speed of development， the regional distribution of R&D resources in Henan province also exists differentiation. When the science and technology financial industry is gathered and developed to a certain extent and level， the science and technology financial center will also be formed. In the era that science and technology have become the first productivity， exploring the R&D resource status between regions， clarifying the status of regional R&D activity difference and its changing trend， are significant to understand the formation factors of Henan Provincial financial center.

Keywords：R&D; industrial gathering; science and technology financial center

1 R&D資源主要集中在經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)

R&D資源是一個非常廣泛的概念，這里提到的R&D資源只涉及R&D人力資源和R&D財(cái)力資源兩個方面的內(nèi)容[1]。2012年，各地區(qū)在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”思想的指導(dǎo)下，普遍加大了對R&D資源的投入，但由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力和發(fā)展速度存在一定的差異，河南省R&D資源的區(qū)域布局存在以下特點(diǎn)：

1.1 河南省R&D活動無論從人力資源還是從財(cái)力資源，都主要集中在經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)和國家重點(diǎn)支持地區(qū)

從R&D經(jīng)費(fèi)投入量來看，集中分布在鄭州、洛陽、新鄉(xiāng)、南陽等4個地區(qū)，這4個地區(qū)的R&D經(jīng)費(fèi)之和占全省總量的74.3%。R&D人力投入的地域分布同經(jīng)費(fèi)投入分布基本相似，主要集中在鄭州、洛陽、新鄉(xiāng)、南陽等4個地區(qū)，這4個地區(qū)的R&D人力之和占全省總量的65.1%。其中：鄭州作為全省的科技、文化、教育中心，在人力和財(cái)力上的優(yōu)勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他地區(qū)。

1.2 河南省大部分西部地區(qū)和個別東中部地區(qū)的R&D資源投入較弱

從R&D經(jīng)費(fèi)投入量來看，位于全省最后幾個地區(qū)的投入規(guī)模均在100萬元以下，各地區(qū)R&D經(jīng)費(fèi)占全省總量的比重不到1%，這幾個地區(qū)R&D經(jīng)費(fèi)合計(jì)占全省總量的比重也僅為4%。從R&D人力資源看，位于全省最后10個地區(qū)的R&D人力投入也很小，R&D人力都在1.5萬人年以下，這10個地區(qū)R&D人力之和占全省總量的比重僅為7%。

第9篇：課程資源的核心范文

遼寧省高職院校尚未開設(shè)五年一貫制物流管理專業(yè)，對應(yīng)的教學(xué)資源包建設(shè)甚少，嚴(yán)重制約本省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的進(jìn)程。本文明確了專業(yè)核心課程教學(xué)資源包建設(shè)思路，制定了資源包建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)及拓展資源建設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

五年一貫制；高職物流管理專業(yè)；核心課程教學(xué)；資源包建設(shè)

教學(xué)資源包建設(shè)是推進(jìn)五年一貫制高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；提升物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)、企業(yè)需求的有效途徑；是提升高職物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，推進(jìn)中、高職物流管理專業(yè)一體化職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措。

一、五年一貫制高職物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)資源包建設(shè)現(xiàn)狀

依據(jù)《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》文件精神，遼寧省結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，提出了加快遼寧省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的進(jìn)程，大力推進(jìn)五年一貫制高職物管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是截至目前遼寧47所高職院校尚未開設(shè)，對應(yīng)的教學(xué)資源包建設(shè)大多數(shù)是從宏觀角度進(jìn)行研究，關(guān)于開發(fā)專業(yè)核心課程教學(xué)資源包更是鳳毛麟角。

二、五年一貫制高職物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)資源包建設(shè)思路和標(biāo)準(zhǔn)

（一）建設(shè)思路依托遼寧省物流行業(yè)，在充分分析物流人才養(yǎng)成要求、崗位能力要求、職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力考評標(biāo)準(zhǔn)。以業(yè)務(wù)流程為主線，深度融合工作對象、環(huán)境等要素，突出學(xué)生主體地位，依托圖片、影像和企業(yè)案例等資源構(gòu)建核心課程教學(xué)資源包。采用信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

（二）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)1.符合認(rèn)知規(guī)律，凸顯五年一貫制物流人才培養(yǎng)特色。五年一貫制高職物流管理專業(yè)核心課程建設(shè)不等同于“3+2”的中職加高職的簡單課程疊加，需要有機(jī)整合。前兩年注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識及物流崗位基本技能的培養(yǎng)，后三年以培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)能力為主，因此致力提升專業(yè)理論知識，優(yōu)化物流業(yè)務(wù)流程能力，將理論與實(shí)際工作完美結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)。符合五年一貫制高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡到難螺旋上升方式構(gòu)筑，杜絕簡單的資源堆積與羅列，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.整合資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)，制定規(guī)范統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。目前，大多數(shù)教學(xué)資源來源于網(wǎng)絡(luò)、校企合作的個別企業(yè)。資源分散，過時，缺乏合理、系統(tǒng)規(guī)劃。教學(xué)資源包建設(shè)應(yīng)立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定規(guī)范的每門課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，資源使用具有便利性、交互性，便于教學(xué)過程中教師使用及學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)需要。每門課程提供課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。供新、老教師授課使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。3.立足崗位需求，校企共建模式開發(fā)。專業(yè)資源包建設(shè)面向遼寧物流企業(yè)一線，從企業(yè)中獲取資源形成項(xiàng)目、案例課程。校企聯(lián)動合作開發(fā)。由企業(yè)對人才需求變化進(jìn)行動態(tài)跟蹤，并將人才需求規(guī)格要求及時提供給院校，保證專業(yè)資源包建設(shè)的科學(xué)性與合理性。4.采用雙融合機(jī)制全面建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)效果。專業(yè)資源包建設(shè)充分分析物流職業(yè)資格證書鑒定標(biāo)準(zhǔn)及考核內(nèi)容。教師能通過教學(xué)資源包中調(diào)取相關(guān)資源，使技能競賽常態(tài)化，改革教學(xué)模式，通過技能技競賽改革考核評價體系，凸顯過程考核質(zhì)量。通過教學(xué)與職業(yè)資格融合、教學(xué)與物流技能大賽的雙融合使資源包建設(shè)具有普及性和普適性，有利于在全省范圍內(nèi)推廣使用，推動五年一貫制高職物流管理專業(yè)的全面建設(shè)。

三、五年一貫制高職物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)資源包建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)核心課程資源建設(shè)通過對遼寧省內(nèi)物流行業(yè)、物流企業(yè)及企業(yè)物流的深入調(diào)研，確定了《現(xiàn)代物流管理》等核心課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)的總體設(shè)計(jì)和拓展資源的建設(shè)內(nèi)容。

（一）總體設(shè)計(jì)1.課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。核心課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)按照現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重新制定每門核心課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)形成完整的課程總體框架、教學(xué)模式及方法，最終形成課程的理論與實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容。2.教學(xué)單元設(shè)計(jì)。每門課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)是教學(xué)資源包建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)單元設(shè)計(jì)建設(shè)以一個完整2-4學(xué)時教學(xué)單元為單位展開設(shè)計(jì)，制定知識講授的內(nèi)容及具體技能訓(xùn)練內(nèi)容。具體到時間節(jié)點(diǎn)。如：每個知識點(diǎn)調(diào)用的資源有哪些？每個知識點(diǎn)采用的教學(xué)方法有哪些？學(xué)生在每個知識學(xué)習(xí)中可能遇到的三個重點(diǎn)問題等。

（二）拓展資源的設(shè)計(jì)1.多媒體課件。每門課程嚴(yán)格按照教學(xué)單元設(shè)計(jì)的教學(xué)流程建設(shè)了獨(dú)立的多媒體課件，包括導(dǎo)入案例、布置任務(wù)、知識點(diǎn)、技能內(nèi)容、考核評價及知識拓展等內(nèi)容。2.案例庫。在資源包建設(shè)過程中教師深入企業(yè)廣泛聽取企業(yè)行業(yè)專家意見。吸收企業(yè)管理者進(jìn)入項(xiàng)目組，制作符合企業(yè)真實(shí)作業(yè)場景的案例庫。3.題庫。建立題庫建設(shè)小組，多名教師共同開發(fā)理論及實(shí)踐教學(xué)知識點(diǎn)考核題庫。教師與企業(yè)共同開發(fā)技能考核題庫，細(xì)化過程考核內(nèi)容，突出企業(yè)化考核的比重，以滿足日后開展理論、實(shí)踐教學(xué)尤其是頂崗實(shí)習(xí)的需要。4.教材、講義。依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，按工作過程對教材內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行序化，編寫電子活頁教材。采用言簡意賅的圖文、動畫視頻、網(wǎng)絡(luò)連接等形式體現(xiàn)能力目標(biāo)、知識目標(biāo)；知識學(xué)習(xí)；課堂訓(xùn)練；知識拓展；課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣偉.五年制高職物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究［J］.物流科技，2012，04.

［2］莫高興，韋冬莉，楊軍.2+3形式五年制高職物流管理專業(yè)課程銜接問題探討［J］.理論博覽，2014，8.