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第1篇：幼兒園信息管理范文

 

作為一種對幼兒園教育教學(xué)活動和幼兒基本信息重要記錄方式的幼兒園檔案資料，對于了解幼兒園的管理和服務(wù)水平以及評價幼兒園的綜合指標(biāo)有著重要的作用，這些檔案資料比較真實(shí)地反映了幼兒園工作的實(shí)際情況和日常事務(wù)的處理過程，對于信息管理和事件管理都有一定的借鑒。信息化條件下，如何對幼兒園的檔案資料進(jìn)行具體化、規(guī)范化和整體化的管理是檔案管理人員需要認(rèn)真思考的問題，同時如何利用信息化的平臺最大限度地發(fā)揮檔案資料的價值，促進(jìn)幼兒園管理工作的順利開展也是需要不斷探索和總結(jié)的。

 

1 信息化時代幼兒園檔案管理的具體要求

 

1.1 管理精細(xì)化

 

與行政檔案和人事檔案相比，幼兒園的檔案資料有其自身的特點(diǎn)，在具體管理時要考慮到這些特點(diǎn)和因素，做到有的放矢。要從繁多的檔案資料里邊進(jìn)行價值性的篩選，最終確定要長期保存的檔案資料。一般來說，幼兒園管理的檔案資料主要有以下幾類：幼兒園園舍設(shè)施、行政管理、隊(duì)伍建設(shè)、安全工作、衛(wèi)生保健、保教工作、幼兒發(fā)展等等，如何把這些資料進(jìn)行科學(xué)分類，有序的管理，方便隨時查閱是需要我們深入思考的問題。

 

1.2 規(guī)范化管理

 

檔案作為對于幼兒園工作的重要記錄，也是考核幼兒園或教師一定時間段內(nèi)的管理水平的重要依據(jù)，因此，要對檔案的管理采取規(guī)范化、制度化的方式，嚴(yán)格檔案的收集、調(diào)用、歸檔流程。目前，我國幼兒園進(jìn)行檔案管理工作一直還處于不被重視的狀態(tài)，園領(lǐng)導(dǎo)對于檔案管理工作的意識不高，選擇的管理人員往往是兼職的，對于檔案管理的相關(guān)理論和方法知之甚少，同時對于計(jì)算機(jī)管理檔案的相關(guān)技能也沒有很好地掌握，對于檔案的收集、篩選、整理、分析等都沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)，缺乏規(guī)范化的管理意識。在管理具體檔案時，往往隨意堆放，導(dǎo)致紙質(zhì)檔案發(fā)現(xiàn)丟失、筆跡淡化等現(xiàn)象，影響檔案后期的使用。

 

1.3 系統(tǒng)化和整體化管理

 

檔案保存的主要價值在于為以后的管理和決策提供重要的資料參考，保證決策的科學(xué)性和有效性。信息化時代，數(shù)據(jù)的數(shù)量是巨大的，檔案的類型和數(shù)量也是非常多的，對于每天接觸的各種檔案資料，除了有各種活動的原始記錄外，如果不加甄別就盲目地進(jìn)行保存，則會出現(xiàn)文山書海的局面，應(yīng)該分門別類，利用信息化手段實(shí)事求是的詳細(xì)記錄，歸檔立卷。同時為幼兒園檔案的完整性奠定基礎(chǔ)。

 

1.4 價值實(shí)現(xiàn)管理

 

檔案管理不是目的，只是一種方式和手段，如何通過有效的檔案管理來實(shí)現(xiàn)檔案資料的價值是檔案管理工作所追求的目標(biāo)。作為幼兒園管理工作的重要組成部分之一，檔案資料管理一定程度上反映了幼兒園管理的水平和技能。在對幼兒的生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)時，可以將其參加某項(xiàng)活動表現(xiàn)的積極或者創(chuàng)新的方面進(jìn)行突出的表達(dá)，作為后期幼兒成長評估的依據(jù)。如果幼兒園的檔案管理只是機(jī)械性地作為擺設(shè)或者應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，那么這種檔案管理工作也就失去了存在的價值和意義。檔案管理的最重要價值在于通過管理來實(shí)現(xiàn)檔案自身的隱含價值，發(fā)揮其促進(jìn)幼兒園管理工作進(jìn)步的作用和功效。信息化條件下，檔案管理工作的效率得到了有效的提升，會在實(shí)際的管理過程中起到事半功倍的效果。

 

1.5 實(shí)現(xiàn)信息共享

 

信息化條件為實(shí)現(xiàn)信息的共享提供了方便的途徑，對于幼兒園的檔案資料管理工作來說，可以通過有效的互聯(lián)網(wǎng)活動將幼兒園發(fā)展中所開展的活動和相關(guān)的信息進(jìn)行社會化的共享，一方面方便社會對于幼兒園發(fā)展情況的了解和支持，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)信息的互換和交流，促進(jìn)教育教學(xué)的改革與園本課程的提升。通過一系列的優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計(jì)以及區(qū)域活動的開展，能夠彰顯本園在管理過程中的特色和經(jīng)驗(yàn)，同時也可以通過有效的交流對于目前工作中的問題進(jìn)行有針對性的思考。例如，通過對于模范幼兒園的某項(xiàng)創(chuàng)新活動的展示，能夠?yàn)槠渌變簣@的活動提供重要的參考和借鑒，促使其進(jìn)行深入的研究和創(chuàng)新。通過微博、網(wǎng)上圖書館等活動可以實(shí)現(xiàn)與家長等的互動，方便家長對于孩子的行為進(jìn)行更多的了解。

 

2 促進(jìn)幼兒園檔案管理信息化水平的相關(guān)策略

 

2.1 實(shí)現(xiàn)檔案的電子化管理

 

信息化條件下，隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公已經(jīng)成為可能。對于幼兒園的檔案管理工作來說，要善于利用這一重要的工作平臺。將相關(guān)的檔案資料通過人工輸入或者掃描的方式形成電子檔案，然后借助大數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一保存，同時為了方便查閱，可以對檔案進(jìn)行逐一編號，這在具體調(diào)閱資料時，只要輕松地輸入檔案的編號或者關(guān)鍵詞，即可方便、快速地查找到檔案的相關(guān)內(nèi)容信息。同時也可以促進(jìn)信息的共享，實(shí)現(xiàn)檔案資源的有效分享。

 

2.2 提高檔案管理規(guī)范化水平

 

檔案管理的規(guī)范化要從制度和意識上著手。在信息化條件下，檔案管理更加注重對于效率和效果的強(qiáng)調(diào)。對于檔案管理來說，一方面要通過相關(guān)的信息化方式來對檔案資料的真實(shí)性和正確性進(jìn)行驗(yàn)證，確保檔案有其自身的價值，值得保存和管理，不能為了保存資料而盲目地收集，要進(jìn)行必要的篩選。二是利用信息化手段對檔案的存儲進(jìn)行序列編號，保證檔案管理的有序、合理，方便對于檔案的調(diào)取和回放。

 

2.3 明確檔案管理的目標(biāo)

 

檔案管理工作作為幼兒園的一項(xiàng)重要管理工作，其開展的目的不是為了單純地搜集和保存相關(guān)的資料，而是通過這些資料挖掘一些對于目前和以后的管理工作有幫助的信息和資源。例如，通過對于近兩年幼兒的成長檔案，能夠體現(xiàn)出個體差異的幼兒在哪些方面需要得到鍛煉提高，能夠總結(jié)出來一些共性的問題和經(jīng)驗(yàn)，這對于接下來幼兒的發(fā)展來說起著重要作用的。

 

3 結(jié)語

 

信息化社會對于幼兒園檔案管理工作來說無疑是一種重要的手段支撐，在這樣的社會背景下，如何充分挖掘幼兒園檔案資料的價值是值得我們學(xué)習(xí)和探討的。

 

作者簡介

第2篇：幼兒園信息管理范文

關(guān)鍵詞：幼兒；班級；管理；策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-142-01

幼兒是家庭的花朵、是國家的未來，幼兒的健康成長不僅關(guān)系著家庭的幸福，還影響著國家的日后發(fā)展。作為幼兒教師就需要樹立高度的責(zé)任意識，不斷提升自身的管理水平，以便能夠更好的引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展與全面發(fā)展。

一、豐富管理途徑，積極開展自我管理與相互管理

在傳統(tǒng)的幼兒班級管理中，往往是教師一個人面對幾十個孩子，什么該做、什么不該做、哪位小朋友不遵守幼兒園規(guī)則、哪位小朋友經(jīng)常欺負(fù)其他孩子……都是教師一個人在跑來跑去、引導(dǎo)協(xié)調(diào)、全面負(fù)責(zé)，一天下來累的喉嚨冒煙，第二天還要重復(fù)前一天的工作，這在很大程度上加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

其實(shí)在我看來，幼兒時期的孩子大多都有了明辨是非的能力，也都有一定的生活自理能力，只是情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，容易受到外界影響。所以在教學(xué)中教師就要能夠有效的運(yùn)用當(dāng)前階段幼兒的身心特點(diǎn)，善于創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富管理途徑，鼓勵幼兒積極開展自我管理與相互管理，將“權(quán)力下放”，做到“無為而治”，在減輕教師工作壓力的同時也能夠鍛煉幼兒的自我控制能力、協(xié)調(diào)組織能力。例如教師就要讓幼兒自身養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則，有效進(jìn)行自我管理與自我約束，比如大家都在午睡的時候就不能大聲喧嘩，以免影響到其他小朋友；在大家玩游戲的時候要積極參與，以便能夠玩的更開心；要尊重其他小朋友，不能進(jìn)行人身攻擊、語言攻擊等等。然而幼兒的自我控制能力較弱，當(dāng)自我約束不起作用的時候，就可以讓幼兒之間開展“相互管理”，例如教師可以將幼兒分為若干小組，每組成員輪流做小組長來負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)生活，這樣以來大家就可以有效的進(jìn)行“角色換位”，輪流作為“管理者”來體會管理工作的不容易，作為“管理者”嘗到“苦頭”的他們自然會慢慢的約束自己的不良行為，逐漸的養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則，在大家相互管理、相互協(xié)調(diào)的過程中，幼兒對于幼兒園的規(guī)定、對于行為準(zhǔn)則也會有一個更為科學(xué)、全面的認(rèn)識，也就會更好的提升幼兒的綜合認(rèn)知能力。這對于教師的班級管理工作有著重要的促進(jìn)意義。

二、靈活運(yùn)用方法，有效培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)認(rèn)知

在傳統(tǒng)的幼兒教育管理中，教師“全憑一張口”，基本上事事都要親力親為，在增大自身工作壓力的同時也讓幼兒感覺老師就像一個“老媽子”，什么都要管，自然產(chǎn)生逆反心理，這不利于教學(xué)的有效開展。小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗(yàn)貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程，需要教師們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法，以便能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)途徑，加深幼兒的感知，循序漸進(jìn)的進(jìn)行管理內(nèi)容的滲透與教育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如教師要能夠善于借助兒歌的妙用來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行規(guī)則的教育。在對兒童進(jìn)行常規(guī)教育時，要把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學(xué)會兒歌的同時也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求。如在幼兒疊衣服時候，要運(yùn)用兒歌：“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰?！笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟。又例如在教學(xué)紅綠燈認(rèn)識的時候，教師就可以通過“紅燈停、綠燈行、黃燈眨眼等一等”來加深幼兒對于交通規(guī)則的認(rèn)識，提升他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知?？傊?，對于幼兒園小班的管理，要運(yùn)用這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說教，這些規(guī)則能夠印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著他們形成良好的行為準(zhǔn)則。

另外在教學(xué)中教師也要善于運(yùn)用標(biāo)記的暗示來提升幼兒的認(rèn)知能力。因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，自制力差，抽象思維能力較弱，教學(xué)中就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)形象化的情境來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，例如把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則，在樓梯口貼上箭頭標(biāo)識，幼兒只要看到標(biāo)識就能夠自覺的約束自己的行為，久而久之，孩子們在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)到了靠右行的習(xí)慣。

此外教師也要善于借助榜樣的力量來引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用身邊的具體案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠提升教學(xué)的直觀性，還能夠提升學(xué)生的成就感，培養(yǎng)他們養(yǎng)成相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良好氛圍。就算是對于調(diào)皮搗蛋的孩子，每個人也都有自己的閃光點(diǎn)，教師就要要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育，例如對于比較活躍的幼兒教師就可以表揚(yáng)他們積極參與活動，以便能夠讓他們感受到教師的關(guān)注，提升他們對于自身的要求，實(shí)現(xiàn)他們的良性發(fā)展。

三、注重家園共育，攜手一起做好幼兒的有效管理

第3篇：幼兒園信息管理范文

關(guān)鍵詞：新時期；幼兒園管理工作；創(chuàng)新模式

G617

一、研究背景

近年來，國內(nèi)幼兒園教學(xué)管理的改革正在如火如荼的進(jìn)行，在取得一定效果的同時，我們也從中看出了一些問題，這主要是因?yàn)槭艿侥承┑貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，使我國幼兒園整體發(fā)展的水平呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)，尤其是對于個別經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)非常薄弱的地區(qū)而言，當(dāng)?shù)氐慕逃揭脖憩F(xiàn)出十分的不成熟，以致在同類型的幼兒園教學(xué)管理中有不同類型的教學(xué)模式形成?？偟膩碚f，即是差別較大的管理水平和老套傳統(tǒng)的管理模式，難以滿足新時期下幼兒園整體教育的發(fā)展情形。因而，筆者認(rèn)為有必要對當(dāng)今的幼兒園管理工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此促進(jìn)幼兒園教學(xué)管理的穩(wěn)定發(fā)展。

二、樹立“以人為本”的核心意識，增強(qiáng)幼兒園管理力度

（一）園長應(yīng)當(dāng)理解和化解幼師適當(dāng)?shù)牟涣记榫w

（1）從我國的基本國情出發(fā)，現(xiàn)如今在大多數(shù)地區(qū)的大多數(shù)幼兒園中入讀的幼兒都是獨(dú)生子女，他們是家里的小皇帝，受到全家人的呵護(hù)和寵溺，身上或多或少養(yǎng)成了“公主病”、“阿哥病”等，因而這些孩子在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時，對幼師會形成一種心理壓力。尤其是在孩子任性無法管教，家長又不理解的情況下，幼師的這種壓力會不斷增加，難以有效的將自己的工作能力和工作責(zé)任在教學(xué)過程中發(fā)揮出來，做得畏手畏腳，不利于教學(xué)目標(biāo)的取得。

（2）因此，園長在制定管理制度的過程中，對于幼師在教學(xué)工作中的難處應(yīng)當(dāng)充分的考慮到，深入的了解幼師的想法，傾聽他們的意見，只有在掌握教師教學(xué)過程的實(shí)情之后，才能夠達(dá)到管理制度制定的有效性。需要注意的是，一個好的教學(xué)管理的工作規(guī)范，是需要將幼教和家長兩者之間的意見和看法相中和的。

（3）在管理工作中難免或應(yīng)當(dāng)突發(fā)狀況，此時園長的意見和幼教的意見可以相互交換，根據(jù)每一個教師所具有的特點(diǎn)，對他們的工作進(jìn)行分工，盡可能的將幼師的各項(xiàng)要求都能夠滿足，以期將他們自身的集體榮譽(yù)感和主人翁意識提高，便于最大限度的發(fā)揮他們身上所蘊(yùn)含的潛能。園長需要知道的是只有營造出良好、和諧的工作環(huán)境，才能激發(fā)幼師的積極，更好的與新課改相適應(yīng)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）園長應(yīng)樹立尊師重教的意識

（1）幼師是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中接觸最多的人，因而園長的幼師聘用時的選擇很重要，應(yīng)當(dāng)選擇那些具有較強(qiáng)責(zé)任意識，扎實(shí)專項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)的人為本園教師。對于已經(jīng)聘用多年的幼教，園長需要針對幼兒教學(xué)體制加強(qiáng)方面對幼師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能夠不斷地學(xué)習(xí)到幼兒教學(xué)和心理上的創(chuàng)新教育模式，并成功地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

（2）園長應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼教如何開發(fā)幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的方向，在日常的課堂教學(xué)中要求教師保證較高的教學(xué)質(zhì)量。另外鼓勵幼師進(jìn)行教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新也是非常重要的，給予他們足夠的教學(xué)施展空間，盡可能的將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，并在實(shí)踐的應(yīng)用中不斷增加，以此提高教學(xué)效果。

（3）在新時代背景下，教師教學(xué)不再是幼師教學(xué)目標(biāo)的全部，應(yīng)該響應(yīng)時代的號召進(jìn)行教學(xué)角色的改變，促使傳統(tǒng)的幼師教學(xué)角色能夠逐漸向研究者和探索者的角度過渡。無論是在教學(xué)工作中，還是在管理工作中，幼師一直是處于主動性的，而這也是新課改中根據(jù)時代的發(fā)展對幼師提出的要求。

（4）園長應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在新背景環(huán)境下移除以往教條式的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡快的讓細(xì)致、柔和的教學(xué)方式代替原來的復(fù)雜、僵硬的教學(xué)形式。這樣一來，不但能夠?qū)⑿迈r感帶給幼兒，還能夠幫助幼教在教學(xué)中的主動性和積極性充分的激發(fā)出來，以此來將理想教學(xué)的目的達(dá)到。

（5）我們從園長的層面上進(jìn)行分析，一名優(yōu)秀的幼師，其在傾聽家長意見的同時，還應(yīng)在日常的教學(xué)工作中注入人文教育，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德，也有助于將幼師在教學(xué)中的創(chuàng)造性發(fā)揮出來。

（三）關(guān)注幼教隊(duì)伍的建設(shè)

（1）幼教是促進(jìn)幼兒園事業(yè)長期發(fā)展的前提，從園長的視角出發(fā)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對優(yōu)秀幼教的培養(yǎng)和管理工作，在加強(qiáng)優(yōu)秀人才引進(jìn)的同時，還需要放寬對優(yōu)秀人才聘用的條件。

（2）園長需要掌握每一名幼師的特點(diǎn)，建立專門的優(yōu)秀人才Ρ縛猓對那些有前途的幼師進(jìn)行定向培養(yǎng)，幫助他們將更高的發(fā)展方向樹立起來，不斷完善工作中的缺陷和不足。

（3）獎懲制度在園區(qū)內(nèi)的建立也是非常重要的，園長需要借鑒優(yōu)秀國家的管理經(jīng)驗(yàn)，盡可能的激發(fā)出幼師的潛能，對于日常工作表現(xiàn)優(yōu)良的教師，給予適當(dāng)?shù)莫剟?，讓他們感受到來自園長的關(guān)心，有利于提高工作的積極性。

三、幼師教學(xué)的評價體系盡快完善

無論是在什么樣的教育機(jī)構(gòu)中，都建立了適當(dāng)?shù)脑u價體系，幼兒園自然也是如此。其中，幼師的經(jīng)濟(jì)收入、專業(yè)發(fā)展和職稱職務(wù)的晉升等都與幼師評價系統(tǒng)密切的關(guān)聯(lián)著。因而，園長在對幼師的教學(xué)進(jìn)行考核時，需要引導(dǎo)他們對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和分析，有利于在日后的教學(xué)工作中逐漸完善不足之處，逐漸提升教學(xué)效果。對于幼兒園幼師的評價體系來講，應(yīng)當(dāng)圍繞教師自評為核心，同時有學(xué)生、園長、家長等共同參與其中，幫助幼師能夠從多方面獲取有用信息，來不斷提升自己的教學(xué)水平。可見，發(fā)展性評價是新課改后主要倡導(dǎo)的教師評價模式，有助于將幼師團(tuán)隊(duì)的整體士氣提高，相互之間的信任感增強(qiáng)，有利于人際關(guān)系得到改善，共同促進(jìn)幼兒園的長期發(fā)展。

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的制定要合理

為了將新課改的精神充分展現(xiàn)出來，幼師就需要不斷進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)、園本課程、教育教學(xué)以及創(chuàng)造性教學(xué)等內(nèi)容的研究，加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系工作，適時溝通幼兒在園區(qū)內(nèi)表現(xiàn)情況。此時園長將相應(yīng)的幼師考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容合理的制定出來是非常有必要的，即是幼師創(chuàng)造性勞動的一種體現(xiàn)，也是教學(xué)改革發(fā)展到一定水平的體現(xiàn)。

（二）考評機(jī)制的實(shí)行

對于幼師來講，來自上級、家長和學(xué)生的評價是非常重要的，因?yàn)檫@是對他們努力付出后的肯定。無論怎樣，最了解幼師的是他們自己，他們清楚的知道自己工作的對象和背景，也明白自己在幼師這份工作中的優(yōu)勢和劣勢。因而，教師評價系統(tǒng)必須以教師本人為主，園長、家長和學(xué)生的評價都是輔的存在，他們?nèi)叩脑u價是為了能夠正確、有效的對幼師自身在教學(xué)中的行為進(jìn)行引導(dǎo)，分析其在整個教學(xué)工作中的不足和值得發(fā)揚(yáng)的地方，這樣的一種形式，有利于將幼師自我反省和自我總結(jié)的能力提高，以期有更好的發(fā)展。

四、總結(jié)

在新時代的發(fā)展背景之下，教學(xué)模式進(jìn)行改革是必然的發(fā)展趨勢。幼兒作為國家的未來，從小就需要對他們進(jìn)行品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，作為啟蒙的老師――幼師在其中發(fā)揮的作用是難以估計(jì)的，一個優(yōu)秀的幼師隨時有可能影響幼兒的一生。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，良好的幼兒園管理工作是幼兒健康發(fā)展的前提，因此，為了更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，我們有必要將創(chuàng)新模式應(yīng)用到幼兒園管理中，以此來促進(jìn)我國幼兒園事業(yè)的長期穩(wěn)定性發(fā)展。

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第4篇：幼兒園信息管理范文

[關(guān)鍵詞]個人知識管理；團(tuán)體學(xué)習(xí)；幼兒園教師

[中圖分類號]G615　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-4604(2007)12-0017-04

團(tuán)體學(xué)習(xí)作為一種富有實(shí)效的學(xué)習(xí)理論與策略，已進(jìn)入幼兒園教師的學(xué)習(xí)生活，并成為園本教研和教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。然而，教師團(tuán)體學(xué)習(xí)效率低下嚴(yán)重影響并制約了其專業(yè)發(fā)展的速度與進(jìn)程。個人知識管理作為知識管理理論的基石與核心。其主要作用是個人借助對自身知識系統(tǒng)的梳理，有意識、有目的地積累和獲取、交流和共享、應(yīng)用和創(chuàng)新知識，并通過提高自身學(xué)習(xí)能力和專業(yè)競爭力來不斷適應(yīng)持續(xù)變革的社會。把個人知識管理的理論引入幼兒園團(tuán)體學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，將會逐步改善教師的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高教師團(tuán)體學(xué)習(xí)的效率。加速教師專業(yè)實(shí)踐理論的建構(gòu)，加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

一、團(tuán)體學(xué)習(xí)是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要形式

21世紀(jì)是一個“以智力資源的占有、配置，科學(xué)技術(shù)為主的知識的生產(chǎn)、分配和使用(消費(fèi))為重要因素”的知識經(jīng)濟(jì)時代，也是一個“最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”的學(xué)習(xí)時代。變革是其重要特征。與過去任何時代的變革不同，知識經(jīng)濟(jì)時代的變革不再是一個特定時期的特定活動，而是生活的一種普遍形態(tài)。持續(xù)的變革不僅使人類的知識以幾何級數(shù)持續(xù)增長。也使生活在這個時代的每一個個體都感受到知識對個人發(fā)展的重大意義和來自知識不斷更新的種種壓力。美國新管理大師彼得?圣吉曾經(jīng)告誡道：一個人如果每年不能將學(xué)習(xí)過的知識更新7％的話，那么這個人便無法適應(yīng)社會的變化。盡管知識更新的比例有待商榷，但當(dāng)今知識的更新速度確實(shí)“已經(jīng)到了我們的想象力跟不上的程度”(C.P.斯諾)。

在瞬息萬變的知識經(jīng)濟(jì)時代，幼兒園教師如果再以“過去的知識”來教育“今天的孩子”去適應(yīng)“未來的社會”，必將被社會和時代淘汰。有效的持續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)取成為每位幼兒園教師在知識經(jīng)濟(jì)時代更好地生存和發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)代意義上的“學(xué)習(xí)”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的單純“因循”和“繼承”知識，而成為能動地獲取、運(yùn)用、生產(chǎn)和創(chuàng)造新知識的過程，成為“通過理解、體驗(yàn)或研究而獲得知識、掌握技能的過程”。隨著學(xué)習(xí)觀念的改變，那種單靠個體力量來獲取知識的方式越來越難以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展，而團(tuán)體學(xué)習(xí)則成為知識經(jīng)濟(jì)時代教師專業(yè)發(fā)展的一種重要的學(xué)習(xí)形式。

團(tuán)體學(xué)習(xí)是為了達(dá)到某一目標(biāo)(或目的)而將不同的個體集合起來的一種共同學(xué)習(xí)的形式，是知識經(jīng)濟(jì)時代個體更好地獲取、共享、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新知識的有效學(xué)習(xí)方式。在崇尚集體主義文化的中國，自古就有團(tuán)體學(xué)習(xí)的方式，但在知識經(jīng)濟(jì)時代它才真正引起大家關(guān)注并日益成為引領(lǐng)組織和個體發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。在知識經(jīng)濟(jì)時代，單槍匹馬式的個體學(xué)習(xí)形式日漸受到重重阻礙與挑戰(zhàn)，借助團(tuán)體的力量促進(jìn)個體學(xué)習(xí)能力的提高逐漸成為明智選擇。在一個學(xué)習(xí)型的團(tuán)體內(nèi)，“即使是一個最年輕、最沒經(jīng)驗(yàn)的教師也會比任何一個有經(jīng)驗(yàn)和有才干的，但與教育集體背道而馳的教師做更多的工作”。

二、改變團(tuán)體學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀

團(tuán)體學(xué)習(xí)從主體上來看，包括組織有計(jì)劃安排的團(tuán)體學(xué)習(xí)和個人自發(fā)形成的團(tuán)體學(xué)習(xí)兩種：從常見形式上來看，主要包括指導(dǎo)型團(tuán)體學(xué)習(xí)、表現(xiàn)型團(tuán)體學(xué)習(xí)和研究型團(tuán)體學(xué)習(xí)三種。不論是哪種類型的團(tuán)體學(xué)習(xí)，對幼兒園教師個體來講，都是發(fā)展專業(yè)和提升專業(yè)競爭力的有效方式。然而。雖然問卷調(diào)查結(jié)果顯示100％的幼兒園教師都認(rèn)為團(tuán)體學(xué)習(xí)對個人的專業(yè)發(fā)展有著較大的影響。但實(shí)際上并非每位教師都能主動、自覺、有效地利用這種學(xué)習(xí)方式。他們一方面缺乏有效利用團(tuán)體資源的意識，另一方面也缺乏有效的方法與策略來提高個人在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的效率。在不少幼兒園中，團(tuán)體學(xué)習(xí)已成為一種制度化、形式化、模式化而又讓人“割舍不下”的學(xué)習(xí)方式：

――我原來很喜歡參加幼兒園的團(tuán)體學(xué)習(xí)。現(xiàn)在越來越覺得這種學(xué)習(xí)缺乏新意了。每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式都非常雷同。

――團(tuán)體學(xué)習(xí)越來越模式化了，流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的探討，大家各說各的理由，總想壓倒別人。

――團(tuán)體學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)成了一種形式上的東西，越來越索然寡味。學(xué)習(xí)時，大家常常似聽非聽，輪到自己發(fā)言時也很容易對付，因?yàn)樘茁吩缇褪煜ち恕?/p>

――團(tuán)體學(xué)習(xí)中主持者的控制過于嚴(yán)格。總是牽著大家的鼻子走，太死板了，老師們都快成“木頭人”了。

――團(tuán)體學(xué)習(xí)是我們幼兒園園本教研的主要形式，我們往往抱著較高的期望來學(xué)習(xí)。但常常失望地離開。

除此之外，團(tuán)體學(xué)習(xí)過程中，“你談”、“他談”、“大家談”，人云亦云、隨波逐流的現(xiàn)象也時常發(fā)生。很多在場的教師常因僅僅成為他人的“知識供應(yīng)商”而迷失了自我學(xué)習(xí)的目的與方向，這自然容易形成“團(tuán)體學(xué)習(xí)熱熱鬧鬧。個人收獲寥寥無幾”的局面。

盡管一些園長和教師已對團(tuán)體學(xué)習(xí)存在的問題有所認(rèn)識，并逐步產(chǎn)生了加強(qiáng)對現(xiàn)有團(tuán)體學(xué)習(xí)管理的需求。但在制度化管理下的許多幼兒園中，管理者和組織者對團(tuán)體學(xué)習(xí)中存在的種種問題并沒有給予足夠的重視，同時對單位時間內(nèi)團(tuán)體學(xué)習(xí)的效率問題也未能作更深層次的思考和研究。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，不管是幼兒園還是教師本人，都只是延續(xù)著團(tuán)體學(xué)習(xí)的行為，而并未認(rèn)真核算過學(xué)習(xí)效益――學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)產(chǎn)出的關(guān)系問題。也就是說，幼兒園和教師個人在團(tuán)體學(xué)習(xí)中投入的時間、精力和為每次團(tuán)體學(xué)習(xí)進(jìn)行的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料的整理、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備等，與團(tuán)體學(xué)習(xí)的效益之間并未呈現(xiàn)應(yīng)有的正比關(guān)系，這其實(shí)是對團(tuán)體學(xué)習(xí)資源的無形浪費(fèi)。如何充分發(fā)揮團(tuán)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在優(yōu)勢，如何借助團(tuán)體學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)教師個人的專業(yè)發(fā)展，已成為廣大教師和管理者亟待解決的問題。

三、個人知識管理：團(tuán)體學(xué)習(xí)中幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的新選擇

知識經(jīng)濟(jì)時代是學(xué)習(xí)的時代，學(xué)習(xí)是教師個體獲取專業(yè)競爭力的重要方式。學(xué)習(xí)是意義建構(gòu)的過程，也是意義賦予、分享和創(chuàng)造的過程。團(tuán)體學(xué)習(xí)是在不同知識結(jié)構(gòu)的教師之間展開的一種協(xié)商學(xué)習(xí)，團(tuán)體中的每位成員正是在與其他成員的互動中建構(gòu)著個人關(guān)于專業(yè)知識的意義。個體和團(tuán)體之間并非二元論中的對立兩極。個體是團(tuán)體知識的“創(chuàng)造者”。而團(tuán)體則是個人知識的“放大器”。大多數(shù)知識的轉(zhuǎn)化是在小組或團(tuán)體的層面上發(fā)生的。團(tuán)體學(xué)習(xí)具有“綜合”個人知識的功能。在團(tuán)體學(xué)習(xí)中。幼兒園教師應(yīng)善于充分挖掘團(tuán)隊(duì)資

源促進(jìn)個體專業(yè)發(fā)展，并有意識地“著重知識的系統(tǒng)性管理與學(xué)習(xí)，否則，個人的知識與能力將呈現(xiàn)落后、無法與時俱進(jìn)的現(xiàn)象。個人將淪為所謂的‘傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)者’，不能適應(yīng)快速變動的社會，終將為時代所淘汰”。

然而，很多教師由于個人知識管理意識的缺乏和管理能力的低下，未能有效地利用團(tuán)體學(xué)習(xí)給自身專業(yè)發(fā)展提供的“免費(fèi)”知識資源。有些幼兒園教師即使利用了這些隨手可得的資源，并獲取了某些有價值的專業(yè)知識，也因缺乏個人知識管理理論和知識管理策略。而未能把獲取的知識碎片整合并轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)個人教育教學(xué)實(shí)踐的隱性的“個人知識”。在這種情況下。團(tuán)體學(xué)習(xí)的效益自然難以顯現(xiàn)。個人知識管理是一種新的個人知識整理和增值的方法，是知識管理理念在個體身上的應(yīng)用與拓展。個人知識管理是個人通過對知識獲取、共享、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新等過程的管理與優(yōu)化，及對自身知識體系的修繕與維護(hù)，更有效地整合與補(bǔ)充自身的知識資源。調(diào)整和完善個人的知識結(jié)構(gòu)。提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)并最終提高自身核心競爭力的過程。個人知識管理的主要目標(biāo)就是個人通過對各種知識資源的管理，調(diào)整和完善自身知識的運(yùn)行方式，逐步形成內(nèi)在的自我反省機(jī)制。并在最短的時間內(nèi)對各種知識作系統(tǒng)性的組織、整合與應(yīng)用，達(dá)到以最少付出獲取最大收益的效果。即“是為了高效地、有償?shù)亻_發(fā)和使用智力資本”。把個人知識管理的理論引入幼兒園的團(tuán)體學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并積極探索適宜而有效的個人知識管理策略。將有助于幼兒園教師團(tuán)體學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的改善。

第5篇：幼兒園信息管理范文

一、開辦幼教點(diǎn)情況

截止xx年x月，我縣開辦幼教點(diǎn)xx個，開設(shè)了xx個班、招收幼兒xx名，覆蓋xx個行政村，共聘用輔導(dǎo)員xx人。其中，民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教點(diǎn)xx個，占全縣幼教點(diǎn)總數(shù)的xx%；在園幼兒xx人，占一村一幼在園幼兒的xx%；輔導(dǎo)員x人，占一村一幼輔導(dǎo)員的xx%。我縣通過開辦公辦幼兒園、民辦幼兒園和實(shí)施“一村一幼”計(jì)劃，xx個行政村學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，在園幼兒xx人，學(xué)前教育毛入園率xx%。

二、

工作開展情況

1、督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)報(bào)送xx周歲人口信息；

2、督促x輔導(dǎo)員報(bào)送教學(xué)視頻、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)；

3、x月x日在xx召開“學(xué)前學(xué)會普通話”行動技術(shù)方案協(xié)調(diào)會暨民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)“一村一幼”輔導(dǎo)員培訓(xùn)會;

4、

針對學(xué)前學(xué)會普通話行動制定送教下鄉(xiāng)方案；

5、

在學(xué)前學(xué)會普通話信息管理平臺中審核數(shù)據(jù)；

6、錄制表彰活動的短視頻；

7、參加xx“學(xué)前學(xué)會普通話”行動幼兒“學(xué)普”成果展示活動。

三、存在的問題

1、少數(shù)部門和行政村在推普工作中不明確自己的職能職責(zé)，報(bào)送信息不及時；

2、學(xué)前學(xué)會普通話信息管理平臺的管理和使用需進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、下一步工作計(jì)劃

1.應(yīng)用學(xué)前學(xué)會普通話信息管理平臺，規(guī)范教師管理，提高保教質(zhì)量；

2.著手準(zhǔn)備各幼教點(diǎn)的教玩具；

3.繼續(xù)做好學(xué)前學(xué)普各種常規(guī)工作。

第6篇：幼兒園信息管理范文

兒童是國家的未來和希望，幼兒期是一個人養(yǎng)成良好習(xí)慣，修養(yǎng)品德，獲得知識和能力的起始時期。幼兒教育是終身教育的奠基階段，應(yīng)以黨和國家的教育方針政策為指針，以幼兒發(fā)展為本，優(yōu)化各種教育資源，以提高教師教育能力為突破口，全面提高保教質(zhì)量，保證幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

貫徹落實(shí)國家素質(zhì)教育精神，積極改善育人環(huán)境，推進(jìn)園本課程的形成，完善教師成長工程計(jì)劃，力爭在三年內(nèi)使蓓蕾幼兒園成為管理水平一流，辦學(xué)特色鮮明，具有優(yōu)良園風(fēng)的省級幼兒園之一，爭創(chuàng)全市名牌，為蛇口人民提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。

1、培養(yǎng)體質(zhì)健康，具有強(qiáng)烈好奇心與濃厚的探究興趣，自尊、自信，樂于與人溝通合作的兒童，養(yǎng)成積極向上的個性，身心整體和諧發(fā)展。

2、深化課程改革實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)幼教思想，力爭在xx年年建立起具有本園特色，可持續(xù)發(fā)展的園本課程體系。

3、逐步完善并推廣園本教師成長工程計(jì)劃，立足園本課程，培養(yǎng)一支思想好，素質(zhì)高，能力強(qiáng)，教科研風(fēng)氣濃厚的教師隊(duì)伍，到xx年年全部教師達(dá)大專以上學(xué)歷，培養(yǎng)若干名市區(qū)學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，爭創(chuàng)名園，爭當(dāng)名師。

4、完善家長服務(wù)承諾制度，幼兒園、家庭、社區(qū)密切配合，充分利用社區(qū)的教育環(huán)境和資源，樹立良好的社會聲譽(yù)。

5、落實(shí)全園聘任制，實(shí)行層級管理建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息管理體系，發(fā)揮民主管理的功效，獎懲分明，充分調(diào)動員工的工作積極性和創(chuàng)造性，努力營造實(shí)干、高效的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化。

三、階段目標(biāo)及主要任務(wù)

第一階段：xx、9—xx、9

目標(biāo)：確定三年發(fā)展規(guī)劃，制定xx年工作質(zhì)量年目標(biāo)，以迎接省復(fù)評工作為重點(diǎn)，改善園容園貌，積累園本課程素材，初步制定園教師成長工程計(jì)劃，爭創(chuàng)本區(qū)名園。

主要任務(wù)：

1、建立園發(fā)展規(guī)劃小組，制定切實(shí)的三年奮斗目標(biāo)。

2、改善園容園貌，重新粉刷墻壁及走廊，豐富戶外大型活動器械，

3、學(xué)習(xí)省課程改革指南，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教育觀，積累優(yōu)秀的主題活動素材。

4、制定園本教師成長工程計(jì)劃，本著人人參予、人人提高的宗旨，全面提高教師素質(zhì)。

（1）組織教師繼續(xù)完成學(xué)歷教育。

（2）以一帶一的形式，在本園開展青年?duì)幃?dāng)合格教師活動。

（3）對全園任課教師進(jìn)行初級多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)上技術(shù)培訓(xùn)。

（4）申報(bào)2—3名全區(qū)學(xué)術(shù)帶頭人及青年骨干教。

5、制定家長服務(wù)承諾制度，提高家長工作實(shí)效。

6、引進(jìn)現(xiàn)代化信息管理技術(shù)，建立園際網(wǎng)絡(luò)，完善園各項(xiàng)規(guī)章制度及工作職責(zé)，樹立務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

第二階段：xx、9—xx、9

目標(biāo)：全面提高工作效益，初步形成園本課程體系，完善并推廣教師成長工程計(jì)劃，樹立民主、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)的園風(fēng)，擴(kuò)大我園在全市的知名度，爭創(chuàng)市優(yōu)秀幼兒園。

主要任務(wù)：

1、進(jìn)一步改善辦園條件，逐步更新硬件設(shè)備。

2、成立園本課程編寫小組，收集整理園優(yōu)秀主題活動素材，初步形成具有本園特色的課程體系，爭取部分內(nèi)容人公開出版。

3、總結(jié)園教師成長工程計(jì)劃的執(zhí)行情況，并在全區(qū)范圍內(nèi)推廣，樹立敬業(yè)、愛崗、積極進(jìn)取的蓓蕾教師形象。

（1）立足園本課程的編寫，全面提高教師的理論分析能力及文字撰寫水平，大部分教師有論文公開發(fā)表或獲獎。

（3）對教師進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與使用培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

4、通過家長，依托社區(qū)，充分挖掘家庭、社區(qū)的教育資源，初步開展家長助教活動，建立與社區(qū)的固定聯(lián)系制度，爭取家庭社區(qū)的廣泛支持。

5、全面提高管理效率，依法治園，全園形成自覺、自律、自強(qiáng)的工作作風(fēng)，改善員工福利，充分調(diào)動員工的工作積極性。

第三階段：xx、9—xx年、9

目標(biāo)：初步樹立品牌形象，具有本園特色及可持續(xù)發(fā)展的園本課程體系逐步形成，具有本園優(yōu)勢的教師成長工程計(jì)劃初見效益并在全市范圍內(nèi)推廣，通過現(xiàn)代化"以人為本"的管理，使幼兒園的發(fā)展走上良性循環(huán)的軌道，成為辦學(xué)特色鮮明，有影響的省級幼兒園。

主要任務(wù)：

1、優(yōu)化園容園貌，充分體現(xiàn)四化，逐步更新班級設(shè)備。

2、試用園本課程并使之不斷完善，逐步確立園本課程體系。

3、推廣教師成長工程計(jì)劃，不斷發(fā)展完善，成效顯著。

（1）全部教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，并制定繼續(xù)教育計(jì)劃。

（2）名師積極參與國內(nèi)外先進(jìn)同行的研討和和學(xué)習(xí)，及時了解幼教新信息，對全園教師分層次制定培訓(xùn)計(jì)劃。

（3）全部任課教師熟練使用多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)上技術(shù)。

第7篇：幼兒園信息管理范文

第一條為促進(jìn)全區(qū)學(xué)前教育事業(yè)深入發(fā)展，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《市人民政府關(guān)于促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的意見》精神，制定本辦法。

第二條本辦法所稱公益性幼兒園，是指執(zhí)行政府定價的幼兒園。本辦法適用于區(qū)域內(nèi)各級各類幼兒園。

第三條舉辦公益性幼兒園是促進(jìn)學(xué)前教育公平及惠民的重大舉措，對公益性幼兒園應(yīng)給予大力支持和重點(diǎn)扶持。

第二章公益性幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)

第四條公益性幼兒園應(yīng)達(dá)到《市中心城區(qū)辦園標(biāo)準(zhǔn)》，在教育行政部門進(jìn)行登記注冊（民辦幼兒園應(yīng)取得《中華人民共和國民辦學(xué)校辦學(xué)許可證》）。

第三章公益性幼兒園申報(bào)程序

第五條符合公益性幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園可自愿提出申請，經(jīng)區(qū)教育行政部門批準(zhǔn)并報(bào)區(qū)政府備案后成為錦江區(qū)公益性幼兒園。

第六條申報(bào)時間為當(dāng)年3月份。

第七條申請公益性幼兒園應(yīng)向?qū)徟鷻C(jī)關(guān)提供下列材料:

（一）《中華人民共和國民辦學(xué)校辦學(xué)許可證》正、副本原件。

（二）《市幼兒園注冊登記證》正、副本原件。

（三）《民辦非企業(yè)單位登記證書》復(fù)印件。

（四）《中華人民共和國組織機(jī)構(gòu)代碼證》復(fù)印件。

（五）公益性幼兒園申辦報(bào)告及申請表。

第八條公益性幼兒園由區(qū)教育局統(tǒng)一標(biāo)識并授牌。

第四章公益性幼兒園招生

第九條公益性幼兒園應(yīng)于每年5—6月向社會公開登記報(bào)名。

第十條公益性幼兒園優(yōu)先滿足區(qū)域正住戶籍兒童的入托需求。有充足學(xué)位的情況下接受其他兒童入托。

第十一條公益性幼兒園學(xué)位不能滿足正住戶籍兒童的入托需求的情況下，采用微機(jī)排位的辦法確定入托名單。

第五章公益性幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

第十二條公益性幼兒園收費(fèi)嚴(yán)格按照市發(fā)改委、市財(cái)政局、市教育局《關(guān)于我市公益性幼兒園收費(fèi)管理的通知》（成發(fā)改收費(fèi)〔2012〕172號）執(zhí)行。

第十三條不得在文件規(guī)定之外收取其他費(fèi)用。

第六章公益性幼兒園扶持政策

第十四條按市人民政府確定的生均年補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)（含財(cái)政對單位繳納養(yǎng)老保險費(fèi)用部分的40﹪的補(bǔ)貼），根據(jù)在園實(shí)際兒童人數(shù)經(jīng)區(qū)教育局審核后據(jù)實(shí)撥付幼兒園。

第十五條設(shè)立公益性幼兒園發(fā)展和公益性幼兒園專項(xiàng)獎勵經(jīng)費(fèi)，用于激勵考核成績優(yōu)秀的公益性幼兒園發(fā)展和公益性幼兒園教師的獎勵，獎勵標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)資金額度，按照量力而行的原則擬定。

（一）對公益性幼兒園實(shí)施年度工作考核，根據(jù)考核結(jié)果及幼兒園的年度辦園效益給予不高于30萬的獎勵。

（二）鼓勵公益性幼兒園上等升級，凡新創(chuàng)建等級的公益性幼兒園按照等級給予20—100萬元的獎勵。（創(chuàng)建為省級示范園獎勵100萬元，市級示范園獎勵80萬元，市一級一等園獎勵60萬元，一級二等園獎勵50萬元，市二級幼兒園獎勵30萬元，市三級園獎勵20萬元）。

（三）政府獎勵給幼兒園的獎勵經(jīng)費(fèi)用于幼兒園教師培訓(xùn)和改善幼兒園辦園條件，不得挪作他用。

第十六條以上財(cái)政、補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)納入部門年初預(yù)算。

第十七條區(qū)教育局對公益性幼兒園教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)向公益性幼兒園傾斜。

第十八條區(qū)教育局負(fù)責(zé)定期組織學(xué)前教育專家對公益性幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)。

第十九條同等條件下，優(yōu)先推薦公益性幼兒園參加各級評優(yōu)選模。

第七章附則

第二十條建立公益性幼兒園考核、評估體系。公益性幼兒園接受教育行政部門和教育公眾督導(dǎo)團(tuán)考核評估，考核結(jié)果向社會公告。

第二十一條建立公益性幼兒園信息管理體系，實(shí)行動態(tài)監(jiān)管和辦學(xué)質(zhì)量公示制度，對存在違規(guī)行為的公益性幼兒園限期整改，直至取消公益性幼兒園資格。

第二十二條確定為公益性幼兒園的園所，未經(jīng)同意不得退出公益性幼兒園。擅自退出公益性幼兒園的，應(yīng)退還已給予的各項(xiàng)扶持經(jīng)費(fèi)。

第8篇：幼兒園信息管理范文

家園互動的實(shí)現(xiàn)首先必須依賴于幼兒園主動開展家長工作，在彼此尊重與理解的基礎(chǔ)上溝通信息，共同商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合完成教養(yǎng)幼兒的任務(wù)。這既是幼兒園工作的任務(wù)和性質(zhì)決定的，也是《幼兒園工作規(guī)程》中對教師工作的一項(xiàng)職責(zé)要求。

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們的生活、學(xué)習(xí)和交流方式也隨之發(fā)生著巨大的改變。幼兒園與家庭之間溝通的渠道也不再局限于家訪、家園聯(lián)系本、家長會、教學(xué)開放日和電話等形式上，網(wǎng)絡(luò)交流已成為家園溝通的新載體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒園家園合作也成為幼兒園家長工作的又一主要趨勢。幼兒園年輕的父母們正是這場信息技術(shù)變革的實(shí)施者和受益者，一方面，他們渴望用信息技術(shù)與幼兒園交流溝通，渴望了解孩子在園生活的點(diǎn)滴；另一方面，他們又希望得到及時、具體而有針對性的科學(xué)育兒指導(dǎo)。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)時代的到來和幼兒園課程改革的發(fā)展需要催生了這個嶄新的家園共育的平臺。

一、明確網(wǎng)絡(luò)管理職責(zé)，理順網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式

為了保障家園交流的順利進(jìn)行，針對網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我們出臺了一系列規(guī)章制度，并在實(shí)踐研究的過程中不斷調(diào)整和完善。如：《家長網(wǎng)絡(luò)服務(wù)制度》明確了教師為家長服務(wù)的職責(zé)和權(quán)利——服務(wù)于幼兒、服務(wù)于家長?！都覉@網(wǎng)絡(luò)交流制度》針對家園合作個案研究，對教師發(fā)帖量、回帖質(zhì)量和效率都有了量化的規(guī)定，如要求教師必須每周上傳孩子在園情況和照片，方便家長了解近期孩子在園生活情況；各班組織的親子活動，必須兩日內(nèi)在班級博客上發(fā)表活動照片、教師感言，便于家長了解和交流；每月出一道“家長學(xué)校家長的家庭教育作業(yè)”，促進(jìn)家長自身的家庭教育素養(yǎng)的提高。網(wǎng)站還制定了相關(guān)的信息管理規(guī)章制度，信息、資源審核制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，開拓網(wǎng)絡(luò)家園互動平臺。

為了滿足家長與教師交流、溝通和理解的需要，我們建立了富有幼兒園個性特色的網(wǎng)站，并申請了中文域名，方便家長查找?？茖W(xué)合理地編排網(wǎng)站內(nèi)容是吸引家長瀏覽網(wǎng)站，從而發(fā)揮網(wǎng)站對家庭教育指導(dǎo)作用的關(guān)鍵。我們在網(wǎng)站導(dǎo)航設(shè)計(jì)上狠下功夫，共開設(shè)了14個欄目，分別是：介紹園況和各班教師的“關(guān)愛潤幼”、反映園內(nèi)外最新幼教動態(tài)的“滴滴小喇叭”、交流教師教育心得和經(jīng)驗(yàn)的“教科研廣場”、關(guān)注幼兒健康成長的“健康綠洲”、介紹父母科學(xué)教育和保育知識的“父母茶座”、即時反映孩子的童言趣稚語“BB秀場”、方便家長和本班教師溝通交流的“論壇天地”和接受社會及家長建議和意見的“園長信箱”、針對社會上未入園的0至3歲幼兒家長開設(shè)的“親子早教”欄，讓孩子們不論是否上幼兒園，都能感受到幼兒園的教育等。這些欄目內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，各有千秋、各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特點(diǎn)。增強(qiáng)了網(wǎng)站作為家長教師互動的交流平臺作用，形成虛擬家園共育社區(qū)，為在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行家園互動提供了前提條件。

班級主頁是本班家長與教師進(jìn)行家園互動交流的活窗口。在這里，各班的班級社區(qū)儼然是一個溫暖的大家庭；在這里，每個老師和家長都有自己獨(dú)特的名字；在這里，家長們可以了解主題活動的目標(biāo)和內(nèi)容，看到圖文并茂的幼兒活動花絮，自由發(fā)表自己對家園合作活動的獨(dú)特創(chuàng)意，交流自參與活動的體會。年輕的家長們已經(jīng)把每天瀏覽班級互動當(dāng)成了一節(jié)必修課。在這里，每一個家庭都是那么充滿生機(jī)。家長和老師在交流中，教育理念得到更新，教學(xué)能力得到提高，雙方都成為了課程建設(shè)和實(shí)施的主人，網(wǎng)絡(luò)的溝通優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮，真正促進(jìn)了家長和老師的共同成長。

二、開展理論和技術(shù)培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)交流水平

網(wǎng)絡(luò)高效、快速、方便、獨(dú)特的交流方式，使得大家在有限的學(xué)習(xí)、工作的重壓之外獲得了更廣泛的交流空間。熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)是開展網(wǎng)絡(luò)交流的前提。我們好多老師家長擁有數(shù)碼相機(jī)，家長有即時抓拍幼兒生活和學(xué)習(xí)瞬間鏡頭的意識，可是不會做一些簡單的照片處理，不知如何把照片上傳到網(wǎng)站中讓人觀賞；好多家長對文檔的編輯不夠規(guī)范，造成網(wǎng)站整體瀏覽效果欠佳，這些基本技能的欠缺，阻塞了網(wǎng)絡(luò)使用的暢通性，也阻礙了網(wǎng)絡(luò)家長工作順利展開的進(jìn)程。為了掃除這些障礙，我們通過問卷調(diào)查，根據(jù)問卷結(jié)果，采用自愿報(bào)名的方式先后為老師及家長開設(shè)了如：用戶注冊、登陸；發(fā)表話題、回復(fù)帖子及照片；貼圖、視頻、FLASH動畫的上傳以及E-mail的發(fā)送和QQ交流方法等電腦基礎(chǔ)實(shí)用課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，家長已經(jīng)駕輕就熟地在網(wǎng)絡(luò)中遨游了，大家也能在論壇里面得到樂趣，從而帶動家長對子女教育問題的關(guān)切程度的提高，也使家長在與老師的溝通上更加主動。

三、共創(chuàng)家園合作原則，確保網(wǎng)絡(luò)長效良性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒園家園合作要求家長和教師把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過網(wǎng)絡(luò)的即時性、敏捷性、互動性特征，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的雙向互動活動，實(shí)現(xiàn)教師、家長、幼兒共同成長。

家園共育是一個長期的過程，因此，教師在引導(dǎo)家長參與的過程中，一定要做到持之以恒、循序漸進(jìn)，把握和調(diào)節(jié)好家長參與的節(jié)奏。保持一個合適的度，才能讓網(wǎng)絡(luò)交流真正成為家園長期合作、交流的心靈之橋。

第9篇：幼兒園信息管理范文

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)[2010]41號)和《陜西省貫徹(國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年))實(shí)施意見》精神，現(xiàn)就我省發(fā)展學(xué)前教育工作提出以下意見.

一、加快普及學(xué)前教育

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。

各級政府要大力發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。要把學(xué)前教育納人基本公共服務(wù)體系，從2011年秋季開始，逐步實(shí)施學(xué)前一年免費(fèi)教育，到2015年，全省實(shí)現(xiàn)學(xué)前一年免費(fèi)教育。普及學(xué)前兩年教育，學(xué)前兩年毛入園率達(dá)到90％，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85％以上。每個縣(區(qū))城至少建成一所符合國家標(biāo)準(zhǔn)的公辦幼兒園，每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))建成一所公辦中心幼兒園，幼兒園(班)覆蓋全部行政村，建成學(xué)前教育縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))兩級骨干體系和縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村三級服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。2011-2015年。全省新建、改擴(kuò)建1200所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。其中，2011-2012年，每年建成400所；2013-2015年。建成400所。到2020年，全面普及學(xué)前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育.

二、構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系

堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，縣級以上政府要根據(jù)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，合理布局，新建、改建、擴(kuò)建一批安全適用的公辦幼兒園。制定優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園，支持街道、農(nóng)村集體和有條件的事業(yè)單位、企業(yè)舉辦幼兒園，滿足兒童就近人園的需求。

積極鼓勵和扶持民辦幼兒園。通過政府購買服務(wù)、減免租金、以獎代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠。民辦幼兒園在審批登記、分類定級、評估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、職稱評定、資格認(rèn)定、表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位。

城鎮(zhèn)小區(qū)沒有配套幼兒園的，應(yīng)根據(jù)居住區(qū)規(guī)劃和居住人口規(guī)模，按照國家有關(guān)規(guī)定配套建設(shè)幼兒園。新建小區(qū)配套幼兒園要與小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用。建設(shè)用地按國家有關(guān)規(guī)定予以保障。未按規(guī)定安排配套幼兒園建設(shè)的小區(qū)規(guī)劃不予審批。城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園。城鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)要充分考慮進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受學(xué)前教育的需求。

要加快農(nóng)村幼兒園建設(shè)，將幼兒園與新農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)。要充分利用中小學(xué)布局調(diào)整后富余的教育資源和其他富余公共資源舉辦幼兒園(班)。每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))建成一所公辦中心幼兒園，大村獨(dú)立辦園，小村聯(lián)合辦園(班)，重點(diǎn)抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園建設(shè)。有條件的農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)過批準(zhǔn)可利用富余校舍、師資舉辦學(xué)前一年教育。保障留守兒童入園。

企事業(yè)單位要加大投入，繼續(xù)辦好幼兒園，不得隨意轉(zhuǎn)制、停辦或撤銷；具備辦園條件的企業(yè)要恢復(fù)舉辦和管理已剝離的幼兒園。

三、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全幼兒教師資格準(zhǔn)人制度，嚴(yán)把人口關(guān)。由省編制部門商教育、財(cái)政部門根據(jù)我省實(shí)際，充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)和保育教育工作實(shí)際需要，合理確定教師配備比例，核定公辦幼兒園教職工編制。配足配齊幼兒園教職工，并根據(jù)生源變化情況及時予以調(diào)整。從2011年起，根據(jù)實(shí)際需要，由省教育廳負(fù)責(zé)，會同省人力資源和社會保障廳每年面向全省公開招聘一定數(shù)量具有教師資格的大專以上畢業(yè)生，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍。公辦幼兒園中具有教師資格、目前尚未納入編制管理的教師，可參加省上組織的幼兒教師公開招聘考試，在同等條件下優(yōu)先錄用。對中小學(xué)因布局結(jié)構(gòu)調(diào)整等原因需重新聘用的教師，可進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，調(diào)整補(bǔ)充到幼兒教師隊(duì)伍。

進(jìn)一步加強(qiáng)高等師范院校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，完善初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為普及學(xué)前三年教育培養(yǎng)足夠數(shù)量的合格教師。

充分利用省、市、縣三級教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加大幼兒教師培訓(xùn)力度。建立幼兒園園長、教師培訓(xùn)體系，實(shí)施全員培訓(xùn)。從2011年起，每年培訓(xùn)5000名，每五年對所有幼兒園園長及教師完成一輪培訓(xùn)，集中培訓(xùn)時間不低于240課時。鼓勵和支持教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師學(xué)歷層次。

依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益。完善幼兒教師工資保障機(jī)制，保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評選先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、工資、社會保險等方面與當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師具有同等地位。

四、加強(qiáng)學(xué)前教育管理

各級教育行政部門要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)人制度。省教育廳負(fù)責(zé)制定各種類型幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒園實(shí)行分級管理，分類指導(dǎo)?？h級教育行政部門負(fù)責(zé)審批和管理各類幼兒園，建立幼兒園信息管理系統(tǒng)，實(shí)行動態(tài)監(jiān)管。完善和落實(shí)幼兒園年檢工作制度。并向社會公布年檢結(jié)果。對未取得辦園許可證和未辦理登記注冊手續(xù)的幼兒園，要全面排查，督促整改。整改期間，要保證幼兒正常接受學(xué)前教育。“經(jīng)整改達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的，頒發(fā)辦園許可證。整改后仍未達(dá)到保障幼兒安全、健康等基本要求的，各級政府要依法予以取締，妥善分流和安置幼兒。對社會各類幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教育主管部門要加強(qiáng)監(jiān)督管理。

積極推進(jìn)幼兒園教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒園要更新教育理念，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?。保教結(jié)合，寓教于樂，全面提高保教質(zhì)量。防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。積極探索O一3歲早期教育，促進(jìn)托幼一體化發(fā)展。教育行政部門要建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系、幼兒園教師指導(dǎo)用書審定制度。加強(qiáng)對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)。各市、縣(區(qū))要在教研機(jī)構(gòu)配備專職學(xué)前教育研究人員，加強(qiáng)對學(xué)前教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研的管理和指導(dǎo)。幼兒園組織課題實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須經(jīng)縣級以上教育行政部門批準(zhǔn)，

規(guī)范收費(fèi)行為。由省物價局會同省教育廳、省財(cái)政廳根據(jù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、辦園成本和群眾承受能力，按照非義務(wù)教育階段家庭合理分擔(dān)教育成本的原則，制定和適時調(diào)整公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)對幼兒園收費(fèi)行為和經(jīng)費(fèi)使用情況的監(jiān)督。要認(rèn)真做好民辦幼兒園收費(fèi)管理工作，完善備案程序，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行收費(fèi)公示制度，接受社會監(jiān)督。不得以開辦實(shí)驗(yàn)班、特色班等名義擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目。提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。不

得收取建園費(fèi)、贊助費(fèi)等費(fèi)用及向幼兒和家長推銷圖書、玩具等商品。

五、強(qiáng)化安全衛(wèi)生保健工作

各級政府要高度重視幼兒園安全、衛(wèi)生保健工作，把保護(hù)幼兒生命安全和健康成長放在首位，加強(qiáng)幼兒園安全設(shè)施建設(shè)，健全各種安全、衛(wèi)生保健制度。明確相關(guān)部門職責(zé)：綜治、公安、教育、衛(wèi)生、質(zhì)量監(jiān)督、安全生產(chǎn)監(jiān)管、食品藥品監(jiān)管等相關(guān)部門和單位要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，密切配合，加大聯(lián)合執(zhí)法力度，定期對轄區(qū)內(nèi)各級各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行安全檢查，建立全覆蓋的幼兒園安全防護(hù)體系。幼兒園所在街道、社區(qū)和村民委員會要共同做好幼兒園安全管理工作。幼兒園要配備專職安保人員，加強(qiáng)門衛(wèi)及接送幼兒車輛的管理，及時排查并積極消除各種安全隱患，防止不安全事故的發(fā)生。

六、加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入

各級政府要安排專門資金，每年新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜，財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中要占合理比例。從2011年起，省財(cái)政設(shè)立幼兒園建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行以獎代補(bǔ)。支持農(nóng)村、重點(diǎn)村鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)。市、縣要配備幼兒教師和設(shè)備。

縣(區(qū))政府要積極鼓勵和扶持民辦幼兒園。對規(guī)模較大、辦園行為規(guī)范、保教質(zhì)量較高的民辦幼兒園給予一定的獎勵；對辦園行為規(guī)范、收費(fèi)不足以維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)模較小的民辦幼兒園。要給予適當(dāng)補(bǔ)助。

新建、改擴(kuò)建幼兒園建設(shè)用地，應(yīng)按照公益事業(yè)用地辦理，實(shí)行優(yōu)先安排，并按照中小學(xué)建設(shè)的有關(guān)規(guī)定減免相關(guān)費(fèi)用。對幼兒園的水、電、氣等費(fèi)用按照中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)收取。各市、縣(區(qū))要建立學(xué)前教育資助制度，免除烈士子女、殘疾兒童和孤兒的保教費(fèi)，對家庭經(jīng)濟(jì)困難子女給予資助。

七、完善體制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

各級政府要將大力發(fā)展學(xué)前教育作為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《陜西省貫徹(國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年))實(shí)施意見》的突破口，作為重大民生工程。納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃，制定學(xué)前教育事業(yè)專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。健全教育部門主管、有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的工作機(jī)制，建立由教育部門牽頭、有關(guān)部門參加的學(xué)前教育聯(lián)席會議制度。各級教育行政部門設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，對學(xué)前教育實(shí)行統(tǒng)一歸口管理。

建立“省定標(biāo)準(zhǔn)、以獎代補(bǔ)，市級統(tǒng)籌、布局規(guī)劃，以縣為主、分工負(fù)責(zé)”的學(xué)前教育管理體制。省、市政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定相關(guān)政策；省級政府制訂幼兒園建設(shè)的配置標(biāo)準(zhǔn)。并以獎代補(bǔ)的形式支持重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)；市級政府統(tǒng)籌規(guī)劃幼兒園的布局，并制定支持政策，監(jiān)督各縣(區(qū))幼兒園建設(shè)和管理；縣(區(qū))政府負(fù)責(zé)制定轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)前教育三年行動計(jì)劃并組織實(shí)施，建設(shè)公辦幼兒園，健全覆蓋縣域的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，審批和管理各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府要將幼兒園的建設(shè)納入新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)幼兒園土地征用及村辦幼兒園建設(shè)，做好幼兒園安全及周邊環(huán)境治理工作。

市、縣(區(qū))政府要建立督促檢查、考核獎懲和問責(zé)機(jī)制，把推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展作為考核下級政府和有關(guān)部門政績的重要內(nèi)容。各級教育督導(dǎo)部門要把學(xué)前教育作為督導(dǎo)重點(diǎn)，加大對政府責(zé)任落實(shí)、教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、安全管理等方面的督導(dǎo)檢查，并將結(jié)果向社會公布。

建立激勵機(jī)制，加強(qiáng)輿論宣傳。各級政府要對在發(fā)展學(xué)前教育工作中做出突出貢獻(xiàn)的單位和個人予以表彰、獎勵。充分利用各種媒體，廣泛宣傳學(xué)前教育的地位、作用和有關(guān)政策，營造全社會重視、關(guān)心和支持學(xué)前教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)我省學(xué)前教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。