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第1篇：學生思想教育問題及措施范文

家庭教育 大學生 思想政治教育

一、大學生家庭教育的現(xiàn)狀分析

1.大學前的全面式保護

現(xiàn)今中國教育現(xiàn)狀其實與中國傳統(tǒng)教育和社會大環(huán)境有著密不可分的關系，由于以前經(jīng)濟落后，大部分中國人都不能保證家庭的溫飽，而自身知識水平的欠缺也決定著其本身不能通過新思維和創(chuàng)業(yè)這種先進方式改變自身命運。同時，中國是一個人情社會，一些有著關系背景的人都能找到滿意工作；但沒有關系的人們就沒有了發(fā)展的途徑，而在中國與關系背景同樣維系自身命運的就只有文化知識和學歷的高低了。家長對學生生活各方面都進行了妥當安置，而這種全面式保護，讓其在學習知識的同時，缺乏對生活及社交能力的培養(yǎng)，更不具備社會所需的生存能力，使其對父母過于依賴，很難融入社會，進行正常的社會交往和獨立生存。

2.大學后的放松式家庭管理

一些家長認為將學生送入大學就是實現(xiàn)了望子成龍的愿望，對其要求做到有求必應，而在家庭教育上也進行了放松式教育。殊不知，在經(jīng)過緊張的高中生活之后，學生在進入大學之后只是具備了知識儲備，其思想上還沒有達到自律的境界。因此，家長在學生進入大學后一味放任，只會造成家庭教育的失??；而另外一種情況就是由于學校與家之間的距離較遠，這種遠距離也導致學生和家長的關系越來越遠，其信息不能及時傳達給家長，這種關系的疏遠也導致了家庭教育不能正常進行，從而削減了家長對學生思想的引導和約束的作用。

二、大學生家庭教育的必要性和重要性

通過對大學生家庭教育的現(xiàn)狀分析，看到現(xiàn)今的大學生教育過于注重學術知識的教育，而忽視學生的心理教育，思想上的引導和實際生活能力的培養(yǎng)，這種一味強調(diào)學習的呆板模式，也導致了部分大學生高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)；另外，由于在大學中存在太多的誘惑，學生在過去的十幾年學習生活中，都被限制著不能痛快玩，所以在大學期間，學生很容易受外界影響而不去進行基礎性實用知識的學習。另外，由于距離的問題，家長不能夠再像以前一樣做到全方面的管理和照顧，一些學生在生活自理方面也出現(xiàn)問題；同時，這種距離感也使家庭教育失去了實際作用，這使很多沒有自制力的學生，在大學里失去了束縛，思想上必然會失去正確的方向，很有可能誤入歧途。

這些急需解決的問題也昭示了怎樣做到大學生的合理家庭教育是一個很重要的問題，因為從孩子出生之初，就與父母緊密結合在一起，通過生活中潛移默化的影響，孩子的思想行為、道德素質(zhì)高低都會受到父母的影響，因此要想保證大學生思想教育能夠順利實行，家庭教育是必不可少的。

三、面對家庭教育問題提出相應對策

綜上所述，要想保證家庭教育能夠更合理、更正確的進行下去，保證大學生在成長過程中有著更健康的心理，同時有著更強的獨立處事的能力，這就不僅要學校、社會、家長的共同努力，同時家庭教育面臨的教育問題也是迫切需要解決的問題。下面，就通過簡單的敘述對相應問題給與一定的解決措施。

1.提高家長自身素養(yǎng)與覺悟

在家庭教育中，家長本身就有典范的作用。有什么樣的父母也就必定有什么樣的孩子。因此，要想學生在一個健康的環(huán)境下成長，家長本身也應具備良好的人格素養(yǎng)，才能在其成長過程中為其樹立好的楷模；同時，家長良好的素養(yǎng)，也保證了學生在為人處事中與人相處融洽，在辦事上重信諾，而父母通過自身的言傳身教，讓學生在潛移默化中，接受了社會道德準則和如何做人的真諦，讓其在不知不覺中對自身的道德修養(yǎng)進行了提升。其次，家長在具備良好的人格素養(yǎng)同時，也要注意提高自身覺悟，要正確理解家庭教育的理念，做到對孩子進行合理的家庭教育，讓孩子在學習知識的同時，在生活和處事能力的培養(yǎng)上也相對健全，這樣才能保證學生不會出現(xiàn)高分低能的尷尬處境，保證學生全面素質(zhì)的提高。

2.高校教育聯(lián)系家庭教育

在高校教育中，在鼓勵教研的同時，對學生思想教育也要抓牢，而單一的高校思想教育是不全面的，同時這樣的思想教育本身也并沒多大實際作用，這就要求高校在對學生實行思想教育的同時還要切實聯(lián)系社會教育和家庭教育。針對不同學生的性格、生長環(huán)境給予不同層次的教育與輔導，這種基礎了解不僅是便利了教師的教學工作，同時也讓家長對遠在外地的孩子在校的學習、思想等情況有個全面了解，這種了解可以幫助家長根據(jù)孩子的學習狀態(tài)、成長狀況進行合理的家庭教育，使家長與老師之間對于如何共同教育孩子，保證孩子的健康成長達成初步共識；幫助學生形成正確的社會主義道德觀、人生觀與價值觀，同時讓學生在大學中在處事和生活能力等方面得到培養(yǎng)和訓練，這也正是高校教育與家庭教育所樂見的成果。

3.縮小父母與大學生的心理差距

在學生的家庭教育過程中，家長若不能及時了解學生的心理，同時由于看事物的角度不同，讓學生容易對家長產(chǎn)生隔閡甚至排斥的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅是因為學生處于叛逆期的緣故，同時也是因為家長在進行家庭教育時，對自身的定位不合理。學生在成長過程中有自己的獨立思想，因此，家長在教育時只能以指引和教導的方式對學生進行正確的行為規(guī)勸，而不能通過一味的強制命令，這只會讓學生產(chǎn)生反感。同時在家庭教育中，還倡導學生與父母的關系是朋友間的關系，互相之間要建立平等民主的關系，對孩子進行正確的指導，從而讓孩子健康成長。

在大學生的思想政治教育中社會、學校和家庭這三大教育共同作用，擁有良好的人格和素養(yǎng)，擁有較高的處世和生存能力，這也是我們對大學生進行教育的主要目的之所在。

參考文獻：

[1] 王冬巖，魏滄波，佟秀蓮.論“學生工作、思政課、家庭教育”一體化思想政治教育模式的實施.理論導報，2012，（1）.

[2]李想，吳慶禹，李夢陽.基于大學生思想政治教育的家庭教育.黑龍江史志，2010，（22）.

第2篇：學生思想教育問題及措施范文

關鍵詞　家庭及社會因素　困擾　教育觀念　教育機制　教育內(nèi)容　教育途徑

目前的中職生年齡結構和文化基礎決定其自身有明顯的素質(zhì)缺陷，心理發(fā)育容易突變，自理自律、自控能力弱，法制及倫理道德觀念淡薄。受家庭及社會不良風氣的影響，這個“幼稚”的群體思想品質(zhì)滑坡現(xiàn)象較為突出，學習的積極性差，主動性下降。加上學校自身存在的矛盾，使得中職生思想教育問題日漸突出。

1　家庭及社會因素對中職生思想品質(zhì)的困擾。

1.1　家庭因素的影響：父母離婚、交通事故、疾病、意外情況及父母一方或雙方下崗等因素帶來的家庭影響，導致學生自卑、自棄，孤僻冷漠、不合群、不能正視現(xiàn)實，給他們心理及精神造成嚴重的障礙。

1.2　學生與“外界”之間的聯(lián)系日益增多：隨著社會的發(fā)展，即便是封閉式管理的學校也阻隔不了學生與外界聯(lián)系，如網(wǎng)絡聊天、主動交友、相互介紹、書信來往、電話手機等形式方便了學生與外界的聯(lián)系。

1.3　網(wǎng)吧、書刊等場所的影響：網(wǎng)吧、夜市、歌廳越來越多，對學生的誘惑力很大，因此而引起的打架斗毆、吸煙酗酒、結幫拉派等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，有的學生還被引入歧途。

1.4　社會上黃、賭、毒及社會治安、腐敗現(xiàn)象的影響：黃賭毒及社會其它不正之風無時不刻不在侵蝕著青少年純潔的心靈，沖動好奇、良莠不辨，使他們或染上惡習、行為放蕩?；蜻^早“成熟”，自認為“看破紅塵”等等。

1.5　周圍個別同學過早步入社會。與社會上不良人員勾結在一起，向同學們炫耀他們的打扮穿著等的影響：有些同學青春早熟，談戀愛，甚至做別人二奶，穿著打扮時髦，可以出入高檔娛樂場所，這也成為一些同學的“榜樣”。

2　學校自身矛盾對學生思想教育的制約。

2.1　招生規(guī)模的增大與有限的教育管理力量之間的矛盾：近幾年，各類學校都在搶抓機遇、擴大招生，而教師隊伍、學管隊伍沒有相應地壯大。

2.2　班級多、專業(yè)多與師資力量薄弱之間的矛盾：教師疲于講課，來不及教研，更談不上思想教育，只講課，不育人，教育效果差，有的甚至課堂紀律都難以保證。

2.3　辦班種類的增加與入學把關不嚴的矛盾：各種類型的職業(yè)班、成人班使得本來就不成熟的中職生群體顯得更加“脆弱”，學校為爭取生源，無法把好入學關，根本談不上政治思想審查，因此也為某些問題的發(fā)生埋下了隱患。

2.4　教育機制不健全與保證教育質(zhì)量的矛盾：思想教育工作的指導思想不明確，很多是口頭上喊喊，會議上講講，且標要求根本落實不到實處，思想教育的內(nèi)容、方法、手段不適應青少年發(fā)展的特點。由于一部分青年教師剛剛離開校園，自己本身所受教育就有限，因此忽視思想教育，對學生的思想教育工作也滯后于時展的要求。

3　對策。

3.1　轉(zhuǎn)變教育觀念。現(xiàn)在學校大都“以提高教育、教學質(zhì)量為中心”作為工作指導思想，以提高教育、教學質(zhì)量為各項工作的出發(fā)點和終結點，注重教學設備的投入和教師業(yè)務能力的培養(yǎng)，。往往導致教師只“教”不“研”，只“教書”不“育人”，教學質(zhì)量不僅沒有提高，反而滑坡。教育者和教育管理者必須更新觀念，樹立并增強“育人”意識。學校教給學生的不僅僅是知識技能，更重要的是一種做人的準則，一種支持他足以走完以后奮斗道路的強大精神動力。教育者肩負的更為重要的使命是陶冶人的情操，鑄造健康的人格。培養(yǎng)科學精神和人文素質(zhì)，加強公德意識、責任感和敬業(yè)精神。

3.2　健全教育機制。一些學校往往把團組織、學工處、政治課教師、班主任組織成學生思想政治教育的機構。而把任課教師這一主要力量忽略了。任課教師是搞業(yè)務的，是培養(yǎng)學生業(yè)務能力的，而學生思想政治工作和德育工作則是團組織、學工處、政治課教師、班主任的事，這似乎成了“合理分工”。這就使得教師的基本職責變得殘缺不全。而學生思想政治工作和德育工作與教師的教學實際、學生的學習實際相脫離。應當發(fā)揮任課教師在學生思想政治工作和德育工作中的主導作用。實現(xiàn)這支主要力量和團組織、學工處、政治課教師、班主任的有機結合，切實做到責任到崗、到位、到人，不要把職責、制度當做檢查的擺設，應該使思想教育工作有目標、有制度、有措施、有考評、有反饋，正確發(fā)揮好任課老師的主導作用。

3.3　充實教育內(nèi)容。學生思想教育的內(nèi)容應以德育教育為核心，積極開展理想信念教育、法制觀念教育、做人教育、熱愛集體關心集體教育、熱愛勞動、愛護公物，節(jié)約糧食等教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)與奮斗精神教育。培養(yǎng)學生樹立遠大理想，學會做人，健全人格，團結拼搏，成為有志有為、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

3.4　拓寬教育途徑。

3.4.1　談心教育：團委、學工處干部、班主任、任課教師、下班輔導教師，要深入到學生中間，與學生談心交心，使學生能敞開心扉，消除師生間的心理隔閡與距離，成為學生的良師益友。如學習成績差的學生、違反紀律的學生、家庭有困難的學生、生活有壓力的學生、心理有障礙的學生等，只有通過耐心細致的交流、體貼入微的關懷，才能發(fā)現(xiàn)問題的所在。

3.4.2　灌輸教育：充分利用校園廣播、宣傳欄、現(xiàn)代化的電教系統(tǒng)及各種會議，對學生進行宣傳講解、教育引導。近幾年，“效益”、“利潤”、“資金”“下?！?、“高薪”、“下崗”、“破產(chǎn)”等字眼通過多種媒體幾乎是時刻充斥著人們的耳目，往往被青少年片面地理解，人生觀、價值觀、世界觀被扭曲。所以，必要的思想灌輸教育是非常重要的。

3.4.3　實例教育：經(jīng)常邀請英模人物、創(chuàng)業(yè)先鋒、學校的優(yōu)秀畢業(yè)生等到學校作事跡報告、講創(chuàng)業(yè)、就業(yè)經(jīng)歷等，通過實例現(xiàn)身說法，讓學生明辨是非，堅定信心。無論怎么樣的社會，怎么樣的人，總會有適合自己的一個位置，只要努力，目標就一定會實現(xiàn)。

3.4.4　實踐教育：組織學生上街頭社區(qū)，深入農(nóng)村基層，到工廠礦山，搞義診咨詢、參觀學習或社會調(diào)奩，讓學生了解社會、了解國情；每逢重大節(jié)日或紀念日t讓學生自編、自導、自演文藝節(jié)目，使其抒感、寓教于樂，通過切身實踐激發(fā)學生弘揚刻苦學習、發(fā)奮讀書、立志成才、報效祖國的精神。

第3篇：學生思想教育問題及措施范文

關鍵詞：農(nóng)學專業(yè)；實踐教學

一、農(nóng)學專業(yè)在實踐教學中存在的主要問題

（1）對實踐教學的重要性認識不足，重視理論教育而忽視實踐教學。受以前培養(yǎng)目標及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學專業(yè)教學的教師對實踐教學的重要性認識不夠，認為實踐教學僅是對理論知識的驗證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認為學校教育質(zhì)量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學，不重視實踐教學，對課程實驗、實習的學時越壓越少，甚至干脆不搞實踐教學。在不重視實踐教學的教師的影響下，部分學生也對實踐教學興趣不大、熱情不高。還有的學生認為自己的專業(yè)所搞的實踐教學臟、苦、累， 且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級”東西打交道。因此，有些學生在實驗、實習、科研訓練時只是看看而已，不愿意動手。

（2）專業(yè)建設經(jīng)費不足， 辦學條件有待改善。農(nóng)學專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎理論扎實， 學術造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的師資隊伍， 而且要有良好的實踐性教學基地。由于種種原因， 農(nóng)學專業(yè)目前專業(yè)建設經(jīng)費不足， 特別是實習、科研基地條件較差， 基礎設施不完善， 生產(chǎn)工具也比較落后， 難以適應現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術人培養(yǎng)的需要。因此， 加大專業(yè)建設經(jīng)費投入， 改善辦學條件， 是新時期農(nóng)學專業(yè)建設發(fā)展要解決的重要問題。

（3）重視實踐教學的環(huán)節(jié)布置，忽視過程管理。有些高?？此品浅Ｖ匾晫嵺`教學環(huán)節(jié)，有關實踐的教學文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實習該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習、科研訓練、社會調(diào)查等，基本上都是教師布置任務，學生完成任務，搞成什么結果就算什么結果，缺乏對各實踐過程的指導和管理，學生在實踐教學環(huán)節(jié)中不認真聽講，不認真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍?？己酥?，普遍表現(xiàn)為重理論考試，輕實踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監(jiān)控很差，很少有學生會因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學生能力的培養(yǎng)上，實踐教學成了走過場。

（4）生源不足， 生源質(zhì)量有待提高。生源不足， 生源質(zhì)量較差， 是長期以來困擾農(nóng)學專業(yè)發(fā)展的一個主要原因之一。由于種種原因， 我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對其他行業(yè)有很大的滯后性， 農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達， 生產(chǎn)力水平低， 農(nóng)村經(jīng)濟落后， 農(nóng)業(yè)工作條件艱苦， 農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等， 對考生產(chǎn)生了消極影響， 使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)， 從而使農(nóng)科成為冷門學科， 生源數(shù)量不足。農(nóng)學專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例， 不到招生人數(shù)的一半， 能夠在重點分數(shù)線以上第一志愿錄取的考生更少， 生源質(zhì)量相對較差因此， 如何擴大生源， 提高生源質(zhì)量， 是新時期農(nóng)學專業(yè)建設發(fā)展中必須研究解決的又一個重要問題。

二、農(nóng)學專業(yè)實踐教學發(fā)展思路

（1）加強專業(yè)思想教育， 使學生牢固樹立學農(nóng)愛農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學習的內(nèi)在動力。一個大學生如果他的專業(yè)思想不牢固， 他不熱愛自己的專業(yè)， 他就不可能把精力放在學習上， 這種學生即使有很高的智商， 也不會在他所在的專業(yè)領域內(nèi)有大的成就。因此， 搞好專業(yè)思想教育， 使學生牢固樹立學農(nóng)愛農(nóng)的思想。特別是在市場經(jīng)濟條件下， 如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 鼓勵學生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行， 這是農(nóng)學專業(yè)建設發(fā)展必須研究解決的首要問題。關于農(nóng)學專業(yè)的專業(yè)思想教育問題， 過去幾十年一直都在提， 但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一， 缺乏實證資料。過去專業(yè)思想教育大多是大會上講， 課堂上提， 沒有實質(zhì)性的實證材料。學生沒有真正看到學農(nóng)的希望在哪里？ 出息在何處？ 結果專業(yè)思想教育花的時間和精力不少， 但是收效甚微。總結過去專業(yè)思想教育.

（2）教學改革應該與時俱進， 要與社會需求相適應。通過優(yōu)化專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容， 堅持以提高學生對社會大生產(chǎn)適應能力為目標的改革方向，培養(yǎng)具有一專多能的專業(yè)素質(zhì)、掌握多種實用技術的復合型人才， 滿足社會主義市場經(jīng)濟對農(nóng)業(yè)高級技術人才的需求， 為經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才， 使學校的教學改革沿著與社會需求相互適應的軌道發(fā)展。

第4篇：學生思想教育問題及措施范文

關鍵詞：網(wǎng)絡信息時代；初中思想政治教育；研究

一、網(wǎng)絡信息化時代給初中思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)

1．網(wǎng)絡信息化時代給初中思想政治教育帶來的發(fā)展機遇

（1）有利于健全初中生的人格互聯(lián)網(wǎng)開放、平等、自由的特征，使得初中生在網(wǎng)絡環(huán)境中能夠自主選擇喜好、發(fā)表意見和評論。相比傳統(tǒng)被動接受知識的課堂教學來說，網(wǎng)絡信息化背景下有利于培養(yǎng)初中學生的獨立人格。另外，傳統(tǒng)的教育方式使得初中生長期活動于家庭和學校之間的環(huán)境中，很少有機會能夠接觸外界社會。以家庭和學校為主的服務主體容易培養(yǎng)出學生“以自我為中心”的思想觀念，網(wǎng)絡信息時代的到來有利于拓寬初中生的學習和生活范圍，開放的網(wǎng)絡平臺能夠為學生提供自由發(fā)揮、平等交流，實現(xiàn)精神共享的機會。（2）豐富初中思想政治教育的內(nèi)容和方法一方面網(wǎng)絡信息的開放性和交互性能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)、不同學生之間的資源共享和信息交流。為校與校之間、學生與學校之間以及家庭與學校之間提供新的聯(lián)動方式，從而拓寬學生的思想政治教育空間。另一方面，網(wǎng)絡信息展示具有生動性和直觀性，能夠以圖文并茂、生動活潑的素材為思想政治教育提供教育資料，進一步增強初中思想政治教育內(nèi)容的趣聞感和現(xiàn)實感，有利于提高思想政治教育的說服性和有效性。

2．網(wǎng)絡信息化時代給初中思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（1）促使初中思想教育任務繁重初中階段正處于求知欲望較強的階段，但是缺乏對事物的分析和思辨能力。而網(wǎng)絡環(huán)境信息環(huán)境相對復雜，各種信息都有，學生難免會受到不良信息的誘導和影響，嚴重影響身心健康。此外，獨生子女的生活環(huán)境使初中生容易形成閉鎖的心理狀況，而初中生的年齡階段又使他們渴望與人交流，網(wǎng)絡的出現(xiàn)正好滿足了初中學生希望與人交流的要求。但是網(wǎng)絡高自由性、低約束性的特點，使其成為初中學生宣泄情緒的主要方式，如果學生個人缺乏控制力和約束力，容易出現(xiàn)違法犯罪的行為，從而加劇了初中思想教育的負擔。（2）使思想教育環(huán)境更加復雜網(wǎng)絡信息雖然豐富，但是信息的過濾和控制難度較高。參差不齊的網(wǎng)絡信息將嚴重分散學生的學習注意力，傳統(tǒng)課堂教育的思想政治內(nèi)容很難滿足網(wǎng)絡信息背景下對初中學生的思想政治要求。其次，網(wǎng)絡信息具備極大的包容性，為價值博弈提供平臺。這為西方國家借助網(wǎng)絡平臺向我國進行價值和思想文化滲透提供條件和環(huán)境，對于心智尚未成熟的初中生來說極易受到誤導。（3）阻礙思想教育模式發(fā)揮作用由于傳統(tǒng)的學校思想政治教育內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)較為嚴重，造成初中學生的思想教育效果無法滿足社會要求。網(wǎng)絡信息背景下，傳統(tǒng)思想教育模式已經(jīng)無法適應新環(huán)境，因為網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以自主選擇網(wǎng)絡信息。那么傳統(tǒng)思想教育內(nèi)容的“堵和禁”已經(jīng)無法發(fā)揮作用。其次，單一性和片面性較強的傳統(tǒng)思想教育均不符合新環(huán)境下初中生追求自我意識的要求，因此遭到初中學生的抵觸和反感。另外，網(wǎng)絡信息時代下，傳統(tǒng)說教模式的思想教育方式嚴重忽視學生的情感體驗，不利于反映對學生的思想政治教育效果。

二、網(wǎng)絡信息化時代的初中思想政治教育的完善措施

1．加強校園網(wǎng)絡文化建設

隨著網(wǎng)絡教育的推廣和應用，網(wǎng)絡思想政治課堂應用到初中思想政治教育的模式中，學校應該借助校園網(wǎng)為學生提供健康向上的學習資料，鼓勵學生積極利用網(wǎng)絡平臺學習和娛樂，引導學生正確使用網(wǎng)絡，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡學習觀念。其次，借用網(wǎng)絡平臺開展思想政治教育活動。充分發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體圖文并茂、聲像交融等展示特點，豐富學生思想政治學習的內(nèi)容，以動畫和視頻等多元形式展示初中思想政治教育內(nèi)容，以全新的思想政治教育方式開展初中學生的思想政治教育工作。例如，要培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，可以通過網(wǎng)絡多媒體展示升國旗、閱兵儀式、抗戰(zhàn)視頻等方式展示祖國的偉大，從而激發(fā)學生的愛國熱情。

2．加強網(wǎng)絡監(jiān)管力度

網(wǎng)絡信息的出現(xiàn)對于初中學生的思想政治教育問題是一把雙刃劍，因此必須加強對初中學生使用網(wǎng)絡信息的監(jiān)管力度，但也要積極發(fā)揮網(wǎng)絡信息在思想政治教育中的優(yōu)勢。比如，今年夏季我國四川九寨溝遭遇7級地震的災難，眾多網(wǎng)友通過文字、視頻等形式記錄了災區(qū)的災情，并通過網(wǎng)絡發(fā)起捐款活動。初中思想政治教育應該借助這種積極向上的網(wǎng)絡正面信息，潛移默化地給學生傳遞思想政治教育知識。初中思想政治教育中不應該全盤否定網(wǎng)絡信息，要將網(wǎng)絡信息看成現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，加強網(wǎng)絡信息的監(jiān)管需要認識到網(wǎng)絡信息的不可組織性，向?qū)W生宣傳負面網(wǎng)絡信息的有害性，通過有力的教學措施，發(fā)揮網(wǎng)絡信息對思想政治教育的促進作用。

3．加強網(wǎng)絡文化素質(zhì)教育

受我國技術能力和發(fā)展水平的限制，網(wǎng)絡信息及娛樂資源多由歐美和日韓等國家提供，尤其是初中生喜愛的動漫和網(wǎng)絡游戲資源。在他國文化和價值觀逐漸滲透我國國民意識的環(huán)境中，更要加強對初中生關于世界觀、人生觀和價值觀的教育和培訓工作，引導學生樹立正確的思想價值觀念。另外，網(wǎng)絡在改變初中思想政治教育的學習方法和思考方式時，網(wǎng)絡的開放性和自由性也給初中生逃避現(xiàn)實壓力提供了一個“避難所”，這就很大程度地造成初中生對網(wǎng)絡的迷戀和依賴，這就要求從事初中生思想政治教育的工作者加強對初中生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，完善對初中生的網(wǎng)絡道德教育工作，指導學生正確使用網(wǎng)絡，提高對網(wǎng)絡信息的辨別能力，形成文明上網(wǎng)意識。

三、總結

第5篇：學生思想教育問題及措施范文

【關鍵詞】免費師范生；思想特點；思想教育

2007年5月，國務院決定在教育部屬師范大學實行師范生免費教育。具體實施時間是從2007年9月新生入學開始，在六所教育部部屬師范大學實行師范生免費教育。隨后，部分地方師范高校也跟進這一措施。免費師范生作為一個獨特的群體，其在培養(yǎng)過程中必然存在一定的特點，本文旨在從思想特點的角度探討免費師范生的思想教育問題。

一、免費師范生學習動力比較欠缺

免費師范生學習動力不足的原因主要有以下幾點：首先，政策的呵護解除了免費師范生自身的生活與就業(yè)壓力，但是這也影響了不少人的奮斗的動力。中央和地方政府為免費師范生提供了免除學費、提供生活補貼的政策，還專門為免費師范生設置教師編制崗位，這使得免費師范生的就業(yè)有了保障。但是，由于免費的政策，就業(yè)的保障削弱了部分免費師范生學習的動力，一些人身上出現(xiàn)了迷茫、盲目和消極的學習態(tài)度。其次，免費師范生受政策的限制一般無法繼續(xù)深造，也在一定程度上影響了其學習動力。《師范生免費教育協(xié)議書》中規(guī)定：免費師范生在校就讀期間及在培養(yǎng)協(xié)議規(guī)定的服務期內(nèi)，一般不得報考脫產(chǎn)研究生。根據(jù)協(xié)議規(guī)定，他們不能報考研究生，學習既沒有壓力，也沒有動力，學習自然也就輕松，部分免費師范生難免產(chǎn)生了一些失落的情緒。再次，免費師范生畢業(yè)后固定的工作走向也影響了其學習動力。據(jù)一項調(diào)查可以看出，免費師范生學習動力較低的原因在于畢業(yè)后有保障的工作崗位。[1]部分免費師范生缺乏學習動力，原因在于入學時所簽訂的服務協(xié)議已經(jīng)為他們指定了畢業(yè)后的就業(yè)去向，自身缺乏努力的方向。[2]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)與普通大學生相比，免費師范生針對思想政治理論課的學習動力不足，主要表現(xiàn)在外在動力不足，免費師范生有固定的就業(yè)方向，缺乏學好各門課程的動力，此外是內(nèi)在動力不足，免費師范生缺乏對思想政治理論課的學習興趣。[3]

二、免費師范生心理壓力較大

免費師范生在校學習生活中承受著來自多方的壓力，主要壓力來自家庭經(jīng)濟狀況方面、學業(yè)成績方面、日常生活狀況方面及與朋友溝通交流與社會交際等方面。現(xiàn)有研究成果可以歸納為如下幾點：第一、特殊的身份與良好的待遇使免費師范生產(chǎn)生了一定的心理壓力。[4]由于免費師范生獨特的身份和區(qū)別于其他同學的待遇，使他們與其他同學之間產(chǎn)生了不小的距離，這使得他們難以融入正常的大學生活中，因此，很多免費師范生心理承受著外界的誤解與質(zhì)疑，倍感得不到社會的認同，這些無形壓力，導致其自卑感增強。第二，免費師范生中有很大一部分是來自農(nóng)村地區(qū)，一般家庭比較貧困，他們自尊、自卑與自負的心態(tài)并存，內(nèi)心各種矛盾交織，心理相對比較脆弱?！按髮W生的年紀、身份和閱歷的不同，會使得他們中一些人比較自負，這些人擁有較強的時代優(yōu)越感，對別人的成績不屑一顧，對自己的過失都歸結于客觀原因，而選擇免費師范生的同學，多數(shù)家庭經(jīng)濟狀況較差。而進入大學之后，城市生活的繁華，城市同學的言語、觀點及思想都會讓他們引發(fā)潛在的自卑感。另外，這些來自農(nóng)村的免費師范生在大學生活中，出于自尊心又會不自覺的與其他學生進行比較，然而現(xiàn)實中對很多事情的力不從心又不斷的打擊他們的信心。第三，大部分免費師范生存在著對畢業(yè)后人生前途的憂慮心態(tài)。[5]第四，部分免費師范生存在一定的心理問題。部分免費師范生心理成熟滯后于生理成熟，心理需求與學校生活現(xiàn)實之間存在一定的差距，由缺乏自我調(diào)節(jié)能力，從而出現(xiàn)了一定的心理問題。[6]

三、免費師范生職業(yè)理想信念需要加強

大部分免費師范生在報考前，都了解了相關的政策措施，經(jīng)過深思熟慮選擇報考，并且超過半數(shù)的免費師范生都對于教師職業(yè)有著先天的熱愛。為此有研究者在其所帶的2010級新生中進行了一項調(diào)查，“對于‘如果給你重新選擇的機會，你會繼續(xù)選擇免費師范生’這一問題，65%的同學表示仍然會選擇免費師范生?！庇纱丝梢姡m然免費師范生樹立了教師職業(yè)的理想，但其堅定教師職業(yè)信念方面有待進一步加強。[7]另外免費師范生在入學動機方面功利思想與高尚品質(zhì)共存。多數(shù)免費師范生入學的目標十分明確，就是要通過讀大學改變自身和家庭的生活狀況，但是進入大學之后，由于受到各種思潮的影響，有一部分人的觀念會轉(zhuǎn)變?yōu)楣髁x。這種功力化思想的存在影響了免費師范生在學校的奮斗精神，這是需要引起教育者注意的問題。[8]免費師范生職業(yè)信念需要加強，由于免費師范生入校時就簽訂了相關的協(xié)議，需要畢業(yè)后到基層從事教育工作，而政策規(guī)定又缺乏完善的退出機制，再加上其他的一些因素，影響了一些免費師范生的職業(yè)信念。多數(shù)免費師范生能偶樹立起終身從教的職業(yè)理想，但是少數(shù)免費師范生從教信念不堅定，不愿意終身從事教育事業(yè)，還會為自身是一名免費師范生感到自卑[9]。

四、部分免費師范生存在權利與義務關系錯位的現(xiàn)象

2007年國務院頒布的《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）》中規(guī)定了免費師范生的基本權利和應盡的義務。免費師范生在校期間，享受免學費、免住宿費，并且還能按月得到一定的生活費等基本權利，而畢業(yè)后，免費師范生要履行到基礎從事中小學教育工作不少于十年的義務。免費師范生在入校前都要簽訂相關的協(xié)議，他們也都明確自己的權利和義務。部分免費師范生缺乏正確的權利與義務關系的觀念，有些學生只愿享受‘免費’權利，而不愿履行應盡的義務，畢業(yè)后不愿到農(nóng)村基層任教。這種不關注應盡的義務以及試圖逃避履行義務的心理，顯示了部分學生法律意識的淡薄與誠信意識的缺失。另外，有些學生只因經(jīng)濟原因而放棄理想專業(yè)，同時又抱有僥幸心理，不甘愿承擔免費師范生服務期的相關義務，從而積極性降低。這部分學生選擇免費師范教育并非出于自身意愿，而是由于家庭貧困等原因不得已而為之，這種被動選擇免費師范教育的學生思想會產(chǎn)生一定的波動，這也影響了他們真心選擇教師職業(yè)，履行相應的義務的決心。

參考文獻：

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[2] 范春婷.加強免費師范生群體的思想政治教育探析[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）[J].2010（5）

[3] 陳紅娟.免費師范生思想政治教育課學習動力調(diào)查和問題及對策探究―以華東師范大學為例[J].山東青年政治學院學報[J].2013（1）

[4] 孫楚航.積極探索免費師范生思想政治教育規(guī)律[N].光明日報[J].2009-11-26（9）.

[5] 吳帆，趙丹妮.免費師范生政策的進退之據(jù)――北京師范大學首批免費師范生調(diào)研分析[J].數(shù)據(jù)[J].2007，（12）.

[6] 陳茜.六年制免費師范生思想狀況與行為特征分析及策略[J].湖南第一師范學院學報[J].2013（3）

[7] 馬瓊、胡小溪.新形勢下免費師范生思想政治教育的思考與實踐[J].東方企業(yè)文化.遠見[J].2012年1月

[8] 周靜.免費師范生日常思想政治教育基本內(nèi)容探討――基于理論和實踐兩個層面的思考[J].和田師范專科學校學報》（漢文綜合版）[J].2010年第4期

[9] 蔣馨嵐.貴州省免費師范生滿意度調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究[J].2015（11）

第6篇：學生思想教育問題及措施范文

關鍵詞：思想政治教育；心理學；探究策略

信息化和經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，給高校思想政治教育提出了更高、更新的要求。新形勢下，將心理學有效地運用于高校思想政治教育中，能夠增強思想教育的科學性、預見性以及針對性。本文針對高校思想政治教育心理學的內(nèi)涵特征、重要意義等內(nèi)容進行全面分析，積極探究出高校思想政治教育與心理學有效結合的主要途徑

一、思想政治教育心理學的科學內(nèi)涵及特征

心理學是專門研究人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學。思想政治教育心理學顧名思義就是由思想政治教育學和心理學融合而成的一門新興的應用型學科，主要研究人在思想政治教育過程中的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律。具體而言，思想政治教育心理學就是依據(jù)心理學的基本原理和基本知識，在對學生進行思想政治教育過程中，把心理學融于思想政治教育之中的一門新學科。思想政治教育心理學是心理學基本原理應用于實踐的產(chǎn)物，是思想政治教育的重要組成部分，以人的心理規(guī)律和思想政治教育的規(guī)律作為研究對象，具有交叉性、應用性、實踐性等諸多特點。

二、高校思想政治教育中心理學的重要意義

1、心理學不斷地充實思想政治教育內(nèi)容，實現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標

高校培養(yǎng)目標不僅僅是為社會培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的專業(yè)人才，更重要的是培養(yǎng)具有健全人格和健康心理的全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)高校思想政治教育過分重視學生的思想道德方面的教育，忽視了心理教育，通過這種方式培養(yǎng)了一大批具有堅定的政治立場和高尚的道德品質(zhì)的專業(yè)人才，但是在心理健康方面存在缺陷。因此，只有在高校思想政治教育中合理運用心理學，才能夠豐富高校思想教育的內(nèi)容，使教育內(nèi)容更加符合學生的實際需求，有利于培養(yǎng)學生健康的心理和完整的人格。

2、心理學能夠提升思想政治教育的預見性與目的性，實現(xiàn)學生的因材施教

高校思想政治教育的對象是有思想、有主見的大學生，要充分發(fā)揮思想政治教育的特點，就要全面了解和掌握大學生的心理狀態(tài)和心理特征。因此，在進行高校思想政治教育工作之前，就要運用心理學對大學生進行全方位分析，這樣可以準確地掌握學生心理活動規(guī)律以及思想發(fā)展狀況，為開展思想政治教育奠定基礎，使思想政治教育具有預測性和主動性。同時，在進行高校思想政治教育過程中，也可以根據(jù)大學生的實際心理狀況進行因材施教，合理有效運用心理學，使思想政治教育具有目的性。

3、心理學能夠增強思想政治教育的科學性，實現(xiàn)教師的有效管理

心理學是高校思想政治教育中一門重要學科，是以人的思想動態(tài)和心理活動為重要研究內(nèi)容。思想政治教育就是依據(jù)人的思想活動與規(guī)律，在思想政治教育工作中，充分發(fā)揮心理學自身的優(yōu)勢，使思想政治教育的方法與措施更加科學合理，從而在思想上產(chǎn)生明顯的效果。因此，借助于心理學對學生進行思想政治教育，能夠使高校教師對學生進行有效地思想管理。

三、心理學在高校思想政治教育中存在的問題

1、心理學的應用范圍狹小，缺乏針對性

隨著信息化社會的快速發(fā)展，高校已經(jīng)深刻地認識到進行思想政治教育具有重要意義，因此，許多高校積極轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷加強高校思想政治教育。但是，在實際的應用過程中，很少高校能夠在思想政治教育中運用心理學，即使有些高校在積極探索心理學理論知識，只不過處于初級階段，沒有形成理論體系，并不真正懂得如何運用心理學。

2、缺乏心理學專業(yè)人員

高校思想政治教育中，存在心理專業(yè)人員缺失現(xiàn)象。當前，多數(shù)高校思想政治教育工作者的配備數(shù)量不足，尤其是心理學方面的人才缺乏，難以滿足學生的實際需求，同時，高校思想政治教育教師專業(yè)水平和業(yè)務能力參差不齊，大都是沒接受過系統(tǒng)訓練的非心理學專業(yè)人員，心理學水平較低，這種狀況嚴重影響了思想政治教育的有效開展。

3、心理學課程建設滯后

當前高校思想政治教育中，還沒有建立完整統(tǒng)一的心理學教學與指導體系，思想政治教育心理學還沒有達成共識，這就導致了高校思想政治教育工作者在具體實施過程中缺乏必要的理論依據(jù)，難以熟練地掌握學生的心理狀況與規(guī)律。同時，由于思想政治教育心理學仍處于初級水平，心理學課程建設滯后，實用性不強，這都在一定程度上影響了思想政治教育特點的有效發(fā)揮。

4、缺乏關注學生的心理

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前高校思想教育中仍存在重知識輕能力和重思想教育輕心理教育的現(xiàn)象。高校思想政治教育過分注重學生的政治、思想以及道德方面的教育，忽視學生的心理教育，對于學生的心理狀態(tài)和心理活動規(guī)律缺乏全面的了解，學生心理方面出現(xiàn)的問題難以針對性及時進行解決，這樣很容易使學生形成各種心理問題，影響了心理健康發(fā)展。

四、高校思想政治教育與心理學結合的必要性分析

高校思想政治教育能夠讓學生形成健全的人格、堅強的意志和健康的心理素質(zhì)。由于大學生思想意識已經(jīng)趨于獨立，在這種情況下，借助于心理學的優(yōu)勢及時對學生進行思想政治教育，對大學生的健康成長有著重要的意義。

1、學生的特點決定了高校思想政治教育與心理學的結合

高校思想政治教育是對學生進行心理健康教育的重要渠道。當前教育的對象大都是“80后”和“90后”，由于歷史和社會的原因，這些學生或多或少的都存在一些不利于其健康成長的心理因素，諸如不善交往，獨立意識差，心理脆弱，缺乏社會責任感等。作為擔負著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設合格人才的高校，應該充分認識到這一點，從學生的特點出發(fā)，努力完善思想政治教育工作的內(nèi)容、形式和方法，積極借助心理學的有關理論知識對學生進行思想政治教育，能夠充分發(fā)揮心理學的積極作用，進一步有效落實高校思想教育工作。

2、心理學自身的優(yōu)勢決定了高校思想政治教育與心理學的結合

高校思想政治教育的目的是通過運用心理學教育，幫助學生形成高尚的品格和健全的人格，這決定了高校思想政治教育工作必須了解學生的思想動態(tài)。而了解學生的思想動態(tài)僅僅靠觀察是遠遠不夠的，還要借助于心理學具有預測功能的優(yōu)勢，準確把握學生的心理動態(tài)，科學合理地預見學生可能出現(xiàn)的心理問題，從而采用合適的方式，及時進行思想政治教育，提前解決學生的心理和思想問題。

3、思想政治教育的特點決定了高校思想政治教育與心理學的結合

針對性、科學性、預見性是高校思想政治教育的重要特點。在高校思想政治教育工作中要想遵循這些特點，就必須全面掌握學生的心理狀況和心理特征。只有了解了學生的性格、思想、愛好，才能有針對性、預見性地制定措施，解決在高校思想政治教育工作中出現(xiàn)的問題。而學生的性格、思想、愛好等特征往往表現(xiàn)在學生的情緒和言行舉止上，因此，可以借助于心理學理論知識及時掌控好學生的情緒、言語和行動，了解學生的心理動態(tài)，從而實現(xiàn)因材施教，使高校思想政治教育發(fā)揮實效性。

五、實現(xiàn)高校思想政治教育和心理學有效結合的措施

高校思想政治教育是為了滿足社會主義建設的需要，能為社會培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的專業(yè)人才。在高校思想政治教育中運用心理學，能夠使高校思想政治教育更趨向于科學化和合理化，更具有目的性。因此，要積極采取措施，努力實現(xiàn)高校思想政治教育和心理學的有效結合。

1、積極轉(zhuǎn)變思想，對心理學教育進行正確定位

傳統(tǒng)教育觀念過分重視教學內(nèi)容的傳授，忽視學生的心理學教育，這導致了思想政治教育工作效果不明顯。這種情況已引起了許多高校的重視，把心理學教育看成高校德育中不可分割的重要部分，積極運用心理學進行高校思想政治教育。因此，心理學教育是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，是進行思想政治教育的重要途徑，也是一種重要的思想觀念，因此，要使高校思想教育工作落到實處，必須對轉(zhuǎn)變觀念，對心理學教育進行正確定位。

2、加強心理學知識的培訓，提高心理健康教育能力

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的心理問題日益突出，心理健康教育問題已不僅僅是心理學專業(yè)教師的事情，而需要每一位高校教育工作者都具有一定的心理健康教育能力。這就需要高校領導加大人力、財力、物力的投資力度，讓每位高校教育工作者有機會參加有關心理學方面的培訓，提高教師的心理健康教育能力，對于學生出現(xiàn)的心理問題能夠及時解決，保證思想政治教育健康有序的進行。

3、重視對學生的心理咨詢與疏導，加強思想政治教育

當前高校學生常常會在生活和學習中遇到的困惑，如果不能及時地進行心理疏導，長時間就會形成心理問題，因此高校教師要密切關注學生，對于出現(xiàn)的心理問題及時解決。高校思想教育工作者可以利用課余時間，邀請一些專家開設專題講座等形式開展心理咨詢，對學生進行正確的心理疏導。同時，在高校思想政治教育中，開展心理咨詢工作是非常有必要的。通過心理咨詢，能夠把心理健康輔導和思想教育有機結合，增強了思想政治教育的針對性和實效性。

結束語：

總之,高校思想政治教育是一項長期、系統(tǒng)和復雜的育人工作。新形勢下，高校教師只有遵循學生的心理規(guī)律，采取多種有效心理策略，逐步實現(xiàn)高校思想政治教育與心理學的有機結合，才能進一步促進高校思想政治教育的實效性，為社會培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展人才。

參考文獻：

[1]張學俊.心理學理論在思想政治工作中的運用初探[J].思想政治教育.2004(3):25-27

第7篇：學生思想教育問題及措施范文

關鍵詞:高職學生;心理輔導;道德教育

一、高職院校學生的思想及心理現(xiàn)狀

高職學生作為高等教育的新生群體,由于社會大環(huán)境、學校及家庭小環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式以及很多發(fā)展性問題的存在,導致學生思想素質(zhì)狀況呈現(xiàn)出更為復雜的傾向,各種心理問題比較突出,而自卑、孤獨、嫉妒、閉鎖等心理病癥也越來越多,學生的心理障礙、心理問題未能得到及時的疏導和解決,導致了高職院校學生思想道德教育工作難度增大。因此,德育教育問題已逐漸成為我國教育界乃至整個社會所關注的熱點問題,但當前學校道德教育,在適應當前社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要方面,仍存在著很大的差距。

教育部于2001年4月5日印發(fā)的《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中指出,加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育的重要舉措,是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段,是高等學校德育工作的重要組成部分。因此,掌握高職學生的思想和心理特點,把心理輔導與思想道德教育有機地結合,探討“心理輔導――道德教育”模式,是做好高職院校德育工作的一個有效切入點。

二、心理輔導和德育工作

高校心理輔導和德育工作因其活動對象都是青年大學生,基本職能都是“育人”,故可結合起來進行。而這種結合,既不是要用傳統(tǒng)方法去解決一切心理問題,也不是要用新興的心理輔導取代德育的地位,而是要充分發(fā)揮兩者在統(tǒng)一育人活動中各自的獨特作用,將兩者有機地結合起來,相互滲透、互相作用、相互依存、相得益彰。

1.心理輔導與德育的含義

心理輔導是指了解人的心理狀況、維護和增進人的心理健康的實際工作,具有全方位輻射式的特點,主要心理輔導是通過對學生的生活、學習、交友、升學、擇業(yè)、健康等方面的人生發(fā)展課題進行指導和訓導,以增進心理健康,開發(fā)心理潛能,優(yōu)化心理素質(zhì),提高社會適應能力。它滲透的價值觀、蘊含的人生觀,可以說是一種基礎的隱形的個人定向的思想道德教育。

現(xiàn)代教育認為,德育是教育者按照一定社會或階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的政治、思想、道德影響,把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。德育工作是向?qū)W生進行理想、信念、道德、人生觀的傳輸,以培養(yǎng)科學的世界觀、人生觀,正確的政治觀、社會觀,高尚的道德情操和積極的主觀能動力,它是一種高層次的超我的社會取向的心理輔導。

2.心理問題與思想問題的關系

首先,思想問題從實質(zhì)上說屬于心理現(xiàn)象的范疇。人的思想觀點、政治立場、道德品質(zhì)等,都是人的心理,都是客觀事物在這里主要是社會事物在人的頭腦中的反映。道德品質(zhì)是社會道德規(guī)范在人的頭腦中的反映。從心理反映形式看,思想觀點、政治立場、道德品質(zhì)也不外乎是由認識、情感、意志等心理成分構成。解決思想問題說到底也是要形成符合社會要求的認識、情感、意志及其綜合表現(xiàn)與外部體現(xiàn)――態(tài)度、信仰、行為等,協(xié)調(diào)它們之間的關系,使其成為一個統(tǒng)一的個性心理結構。

其次,心理問題與思想問題有可能互為促發(fā)條件,成為同一問題的兩個層面。“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”,這說明高尚的道德情操有利于維持人的健康心理狀態(tài)。相反,如果一個人自私,思想偏狹,只求個人滿足,不顧社會公德,就會導致缺少知已,人際關系不良。稍有不順心之事,便疑心生暗鬼,孤獨、懷疑、焦慮、憂郁等常見的心理障礙就會隨之而生。

三、在高職思想道德教育中嘗試“心理輔導――道德教育”的模式

心理輔導―道德教育模式以心理教育為基礎,以道德教育為導向,體現(xiàn)心理教育與德育的有機融合。實現(xiàn)以心育德、以德育心,既是一種更完整的心靈教育,又能更好地提升人的精神世界,更有效地形成和諧的、健全的人格。

1.“心理輔導――道德教育”模式適合對高職學生的思想道德教育

心理學研究表明:道德的形成,都伴隨著心理過程,覺悟、信念、理想的確立,所以德育工作只有與情感、意志、精神等心理素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結合才會真正有效。

“心理輔導――道德教育”模式更能貼近高職學生的思想和心理實際。當前高職學生中存在的許多心理問題甚至心理障礙都與他們的世界觀、人生觀有著密切聯(lián)系。學生的人格發(fā)展和人格塑造是思想道德教育和心理教育的共同目標。心理教育中的人格塑造注重人格生理層面和心理層面的結合,幫助學生形成自信、合群、誠實、守信、進取等人格特質(zhì);思想道德教育則注重對人格的社會層面加以塑造,從世界觀、人生觀、價值觀等方面塑造理想的人格。在高職學生的健全人格培養(yǎng)方面,思想道德教育和心理教育肩負著共同的重任。

心理教育和思想道德教育的融合可進一步完善現(xiàn)代德育,使高職學生思想道德教育更有針對性和實效性。傳統(tǒng)思想道德教育具有明顯的政治化傾向,長于說教,擅用填鴨,忽視了學生道德心理的培養(yǎng),致使教育效果欠佳。而心理教育的成功滲透和融入,可以豐富、發(fā)展和完善現(xiàn)代德育操作體系,改進思想道德教育工作的方法,增強德育實效。

2.“心理輔導――德育教育”模式進課堂

高職院校思想政治理論課教學在學校德育工作中發(fā)揮著主渠道、主陣地的作用,肩負著培養(yǎng)青年學生具有良好的心理素質(zhì)和思想素質(zhì)的重要任務。思想政治理論課教學工作應從高職院校學生的心理、思想方面的特點出發(fā),從而促進高職院校學生綜合素質(zhì)的全面提高。

本院從09級新生開始增加了8次《思想道德修養(yǎng)》的互動課,采用心理輔導的技術強化學生自我意識、個性品質(zhì)的認知、情感、意志的教育訓練等,培養(yǎng)學生的道德思維能力、道德評價能力和自我教育的能力,使學生形成良好的個性品質(zhì)。同時有意識地進行挫折訓練,有目的地認識自我在某些方面的匱乏,自我治愈心理上的某些輕微失調(diào),達到心理平衡;培養(yǎng)大學生堅韌的意志忍耐力和心理承受力,完善個體作為人的內(nèi)在本質(zhì),使個體保持良好的忍受挫折的生理能力和心理能力。通過這樣的互動,心理輔導補充了德育內(nèi)容,使德育內(nèi)容更加貼近學生生活,促使學生完整人格的發(fā)展。

3.把“心理輔導――德育教育”模式常規(guī)化

在現(xiàn)實生活中,高職學生們遇到的心理問題比思想問題要多得多,各種心理紛擾解除了,思想問題就會少得多。因此,在日常的思想教育中,要有意識地針對學生存在的各種心理問題進行啟發(fā)、引導,使心理健康教育融于思想道德教育的全過程中,這樣既有助于學生心理健康發(fā)展,也可深化思想道德教育,為學生接受思想道德教育創(chuàng)造良好的心理條件。德育工作借助心理輔導能夠客觀地了解學生的個性、智力、人際關系、長處、不足及發(fā)展趨勢,使德育工作更具有針對性。

4.把“心理輔導――德育教育”模式系統(tǒng)化

一個學生要形成良好的道德品質(zhì),首先必須有健康的心態(tài),能夠正確認識自己、接納自己、對自己及他人負責任。有心理問題的學生,在對道德要求的理解上可能會受到阻礙,他會對教育目的要求、措施手段等表現(xiàn)出不同程度的消極態(tài)度和消極行為。另外,心理不健康的學生易產(chǎn)生品德不良問題,如:有嫉妒、狹隘、敵對等人格障礙的學生易出現(xiàn)偷竊、攻擊等品德問題。對這些學生僅進行品德教育是不夠的,他們需要心理輔導,矯正性格障礙。

在兩年的時間里,我們嘗試了一系列的專題輔導,如采取自愿報名的方式對有相似要求的學生進行團體輔導,學習如何控制情緒、如何進行人際交往、如何增加自信心等等。輔導中給予學生個體充分表達、釋放心理沖突的機會,包括欲望沖動的完成,不滿情緒的宣泄,幫助其樹立信心。

5.建構“心理輔導――道德教育”模式應注意的問題

首先,應正確認識心理教育與思想道德教育的關系,堅持以道德教育為導向,以心理教育為基礎。其次,高職院校的心理教育和思想道德教育工作者應具備一定的心理學素養(yǎng),防止“心理問題德育化”?！靶睦磔o導――道德教育”模式把高職院校的德育推向一個新的層面,進一步豐富、發(fā)展和完善了現(xiàn)代德育。這對思想道德教育工作者提出更高的要求,只有具備心理學及心理咨詢的專業(yè)知識與技能,才能在德育工作中成功地滲透心理教育的內(nèi)容、方法和理念,否則,達不到心理教育的效果。第三,心理教育必須加進人生觀、價值觀的引導,防止“德育問題心理化”。如果心理教育堅持價值中立,那么在構建“心理――道德教育”模式時勢必會造成道德體系自身的邏輯混亂,甚至有人會隨著心理教育的深入開展而用心理教育取代德育,從而陷入“德育問題心理化”的誤區(qū)。因此,學校的心理教育不能僅僅停留在解決心理問題上,對學生有引導的功能,要為學生指明努力的方向,在幫助學生解決心理問題的同時,引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德責任感等。

學校的德育工作是一個系統(tǒng)工程,把心理輔導與德育工作有機結合起來,協(xié)同發(fā)展,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,能夠產(chǎn)生顯著的優(yōu)化作用,促進學生德智體美全面發(fā)展。德育工作與心理輔導的有機結合,做到思想同心、目標同向、工作同步,是開創(chuàng)學校德育新局面的一項有力措施,是提高德育實效性的重要途徑。

參考文獻:

[1] 王迎軍.增強大學生思想政治教育工作實效性的理性思考[J].學校黨建與思想教育,2009,(2).

第8篇：學生思想教育問題及措施范文

班級是學校教育和管理的最基本單位,而班主任是班級最直接的組織者、領導者,通過多年與學生相處了解了學生各自的特點和能力,在畢業(yè)指導工作實施時會更具有針對性。本文結合高職院校畢業(yè)生教育管理工作中的問題,在畢業(yè)生班級管理和就業(yè)指導等方面提出了一些建議。

一、把思想教育同就業(yè)指導工作結合起來

一般來講,大學生就業(yè)指導的任務是通過信息傳遞、思想教育、心理咨詢、方法指導等途徑,幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀,做好就業(yè)準備,自主選擇適宜的職業(yè),以優(yōu)化專業(yè)人才的配置。畢業(yè)班的思想教育工作和就業(yè)指導工作是圍繞同一目標,既獨立又統(tǒng)一的不可分割的兩個有機組成部分。

通過問卷調(diào)查和座談來看,與本科、研究生畢業(yè)生相比,大部分的高職學生在就業(yè)與擇業(yè)的過程中,能夠冷靜面對學歷相對不高的現(xiàn)實,樂觀地接受自身相對不足的就業(yè)競爭實力,能夠在目前激烈競爭的就業(yè)環(huán)境中找準自己的位置,表現(xiàn)得相對務實和成熟。但是,絕大部分畢業(yè)生對自己的未來發(fā)展比較盲目和茫然。缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,同時對化工企業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢也不了解。另外受現(xiàn)實思潮的深刻影響,部分學生擇業(yè)時,出現(xiàn)了選擇就業(yè)單位時擇業(yè)觀念務實化、價值取向功利化,過分追求自我實現(xiàn),一味向往環(huán)境好、待遇高、無風險、“有很好發(fā)展前途”的單位。

班主任配合就業(yè)指導部門所做的就業(yè)指導工作中,應提前介入職業(yè)生涯規(guī)劃教育,指導學生在校期間就對以后的發(fā)展做規(guī)劃。以化工專業(yè)為例,應讓學生了解各門課程在本專業(yè)中的地位、作用、與職業(yè)生活的聯(lián)系,使學生了解開設該課程的必要性和重要性。同時應提醒學生關注化工行業(yè)的發(fā)展信息與發(fā)展前景,特別是本專業(yè)的大型化工企業(yè)的信息,盡量多的收集這方面的資料與學生分享。使學生在校期間能多了解化工行業(yè),并對自己的專業(yè)發(fā)展充滿信心。使他們愛崗敬業(yè)的熱情建立在對化工企業(yè)的充分了解和對化工行業(yè)前景的充分信任的基礎上。還要配合學校強化畢業(yè)生的理想教育,利用各種主題班會,引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和擇業(yè)觀,正確處理理想與現(xiàn)實、自我實現(xiàn)與社會需要、事業(yè)追求與物質(zhì)待遇等的關系。幫助學生認清當前就業(yè)難度增加的現(xiàn)實和原因,用理智的眼光看待當前的就業(yè)形勢,提倡和鼓勵畢業(yè)生到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線,從基層做起,從小事做起,增強其風險意識,樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的思想。

同時,教育引導要具有針對性,將解決共性思想問題同解決個性思想問題相結合。既要深入了解學生普遍關心又感到困惑的問題,又要重視當前大學畢業(yè)生價值取向呈現(xiàn)多元性的明顯特征。學校的就業(yè)指導部門主要是解決共性問題,而班主任更方便解決個性問題。班主任要下大力氣做好個別教育工作,把思想教育工作落實到每個畢業(yè)生身上。根據(jù)學生追求人生價值的個性化進行很好的引導,使之“人盡其才”。

二、從硬件和軟件兩方面抓好就業(yè)指導工作

1.接受繼續(xù)教育的指導

一般來說,畢業(yè)后想接受繼續(xù)教育的學生要通過專升本、專轉(zhuǎn)本等考試,抓好復習應考工作極其迫切。要指導他們?nèi)绾渭骖檻囌n程和學校的專業(yè)課程,合理安排作息時間。班主任應做好應考的技巧、方法和心理準備的指導,同時要盡力搜集整理歷年報考學校和專業(yè)、招生計劃等信息,以備學生咨詢。通過對歷屆招生及考題的分析與探討,讓學生克服慌亂心理狀態(tài),做到既從容不迫,又能有的放矢,提高復習效率。

2.就業(yè)教育指導

就業(yè)指導工作的主要內(nèi)容包括就業(yè)政策指導、職業(yè)意識指導、就業(yè)信息指導、職業(yè)咨詢指導、就業(yè)技巧指導等。班主任要配合就業(yè)指導部門幫助學生了解新的就業(yè)制度,介紹各地人才需求的最新情況,不斷修正學生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)目標。

(1)職業(yè)意識的指導

首先應注重學生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任在日常生活中規(guī)范學生的言行舉止;開展和鼓勵學生參加各種活動,鍛煉學生的書寫能力、表達能力、社交能力;提高學生處理挫折、失敗和突發(fā)事件的能力,培養(yǎng)學生擁有健康心態(tài),以適應日益激烈的市場競爭。同時在活動中也要加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),如:團隊精神、吃苦耐勞精神、誠實守信、愛崗敬業(yè)、樂觀向上、努力拼搏、不怕挫折、有求知能力等。

(2)就業(yè)信息的指導

就業(yè)信息能否獲得、是否充足是畢業(yè)生順利就業(yè)和穩(wěn)定畢業(yè)生思想的關鍵。首先班主任要做到將校園招聘會及學校收集到的招聘信息及時有效的傳達給畢業(yè)生;其次,盡可能多的了解用人單位的狀況,盡可能全面地向?qū)W生介紹用人單位選用人才的標準和其它條件,以備學生咨詢;再次,指導學生獲得就業(yè)信息的途徑,如信函、電傳、網(wǎng)絡平臺、電子信件等方式,特別是有口碑的就業(yè)信息網(wǎng),拓寬信息來源渠道,為畢業(yè)生爭取更多的就業(yè)崗位。

(3)就業(yè)技巧的指導

班主任要充分認識到高職院校畢業(yè)生年齡小、社會經(jīng)驗缺乏的不足,幫助學生做好求職前的資料準備,包括個人自薦書、各種相關證書、證件、面試的自述、著裝等等。另外介紹求職程序,介紹面試過程中的談話技巧、儀表和舉止,使學生了解如何自薦,如何參加面試并給用人單位留下良好的第一印象。

指導時,最好結合往屆畢業(yè)生求職的經(jīng)歷,采取模擬面試的方式,鼓勵學生有選擇地參加招聘會,提高面試的成功率。指導時亦應有針對性,在擇業(yè)過程中的素質(zhì)缺陷是“社交能力”“心理素質(zhì)”,還是“知識面與口才”,每個學生都是不同的,班主任通過多年與學生相處了解他們各自的特點和能力,在指導時可以從他們的實際需要出發(fā)。簽訂協(xié)議書是就業(yè)成功的最后一關,很多學生此處的困惑往往最多,比如簽協(xié)議的注意事項、違約處理措施等,班主任要明確相關的法律規(guī)定和政策要求,給予學生正確的指導。

三、嚴格學生管理

進入畢業(yè)班后,學生思想復雜化和價值取向多元化日趨明顯,一部分同學開始思想松懈,各方面放松對自己的要求,他們中大部分是歷來成績較差或者缺乏自制力的學生,在自由找工作階段容易繼續(xù)或更加的沉湎于娛樂場所;另一部分是已靠關系落實了工作,因而感覺無所事事,不思進取。班主任要針對不同的情況,做到統(tǒng)一要求,分類指導,加強畢業(yè)學年的管理。

第一學期學生要在校學習專業(yè)課程,班主任要與任課教師緊密配合,狠抓班級及格率。同時要根據(jù)學生綜合素質(zhì)及個人傾向,督促其專業(yè)課程及相關專業(yè)課程學習,并適當強化職業(yè)意識。第二學期學校一般先安排一個四周的畢業(yè)實習,大部分學生到自己將來的就業(yè)單位從事崗前實習。一部分學生利用這個時間找工作,還有個別學生無事可做。畢業(yè)班級的班主任應架設起各方面溝通的橋梁,用心做好學生與學校、家庭、實習單位、用人單位間的溝通。及時傳達給學生學校的就業(yè)、考試等信息;了解單位對學生的評價和滿意度,了解學生的培訓情況和對單位的要求,反饋給學校的就業(yè)指導部門;定期與家長聯(lián)系。這些措施都能加強學生的校外管理。

畢業(yè)前夕,引導學生文明離校。隨著工作單位的落實和畢業(yè)論文的完成,畢業(yè)生的情緒也隨之波動和不穩(wěn)定,不文明現(xiàn)象抬頭。班主任要配合學校組織文明離校活動和優(yōu)秀畢業(yè)生評選活動,在學生中大造聲勢,樹立畢業(yè)生中的榜樣;同時班級可嘗試開展一系列富有特色的活動來引導畢業(yè)生的情緒,例如,通過開展“為母校添光彩”“為母校獻一策”活動,舉辦畢業(yè)生聯(lián)歡晚會等。強化畢業(yè)生愛國愛校的意識,使學生能真正做到文明離校、滿意離校。

高校畢業(yè)生教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,而高職高專學校畢業(yè)生的特殊性,給班主任班級管理提出了更高的要求。班主任不能置身事外,要以高度的責任心和無私奉獻精神,投入到畢業(yè)生教育之中,從接受繼續(xù)教育和就業(yè)教育到兩個層次分別進行指導,既統(tǒng)籌全局又要充分考慮個體差異,從學生的實際出發(fā)。所以班主任必須更有耐心和做好充分的準備,通過自我學習掌握專業(yè)知識、在實踐中努力探索,累積豐富的實踐經(jīng)驗,就一定能把握畢業(yè)生教育工作的主動權,為畢業(yè)生順利畢業(yè)和就業(yè)作出應有的貢獻。

參考文獻:

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[2]楊玉萍,陳雪峰,鐘開龍.高職化工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況的調(diào)查[J].職業(yè)教育研究,2008(2):63-64.

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[4]沈之菲.生涯心理輔導[M].上海:上海教育出版社,2002.

第9篇：學生思想教育問題及措施范文

關鍵詞：新課改背景 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學 思想品德教育 措施

中圖分類號：G631 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.151

中學階段是學生思想品德逐漸形成的重要時期，如何讓學生形成積極的思想，建立起良好的人生觀和價值觀，教師在這其中起到重要的教育引導作用。在新課改背景下，對中學生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生思想品德的正確教育和引導，是教育工作者必須考慮的現(xiàn)實問題。由于中學生尚未形成正確的人生觀和價值觀，難以有效分辨事情的好壞、善惡與美丑，給學校的思想品德教育工作帶來了挑戰(zhàn)和新要求。因此，在思想品德教育中，根據(jù)學生心理特點，有針對性地進行教育教學，有助于學生正確人生觀和價值觀的樹立[1]。

1 當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學思想品德教育中存在的主要問題

1.1 不夠重視思想品德教育工作

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學對學生思想品德教育工作的重視力度不大，措施不力，使得很多學生思想品德水平不高，也突顯了學校相關工作不到位的現(xiàn)象。目前，在新課改教育背景下，很多學校以升學率作為自身能力的標準，忽視了學生思想品德教育的工作，有時甚至僅僅是口頭要求，而沒有真正進行實際的系統(tǒng)教育，使得學生的思想品德教育工作進展緩慢。

1.2 社會中各種消極思想對思想品德教育的不良影響

社會中存在著各種消極思想，容易誘惑年齡小且缺少社會閱歷的中學生，使其難以正確判斷周身事物的好壞，而且由于中學生自身抵制力弱，常受不良事物和思想引誘，容易將不良思想誤認為正確的人生觀。在傳統(tǒng)思想品德教育中，中學生由于受到學校影響，只將思想品德教育活動作為表面形式，對模范人物和事跡缺少認可和學習。除此之外，學校思想品德教育由于缺乏社會的支持，嚴重影響了對學生的教育結果。

2 解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學思想品德教育問題的有效措施

2.1 引導學生積極參與思想品德教育

中學時期，學生的身心處于發(fā)展階段，同時也是人思想品德和價值觀念重要的形成時期。所以，教師應牢牢抓住這一重要時期，從學生的實際情況出發(fā)，科學合理地開展思想品德教育，并以其周身發(fā)生的事例結合教學內(nèi)容，提高學生對思想品德教育的學習興趣。教師積極引導學生探索日常生活中發(fā)生的思想品德事件，有利于培養(yǎng)學生善于觀察的能力，并消除教師與學生間的隔閡，活躍課堂氛圍[2]。為有效進行思想品德的教育，應讓所有學生積極參與，并以輕松愉快的心情接納知識，進而明確自我發(fā)展目標，增強辨別是非的能力。

2.2 各科教學與思想品德教育相結合

中學思想品德教育應與各學科教學有機結合，在充分發(fā)揮各學科優(yōu)勢的基礎上實現(xiàn)思想品德教育。為有效培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品德，應在進行不同學科教學時，適當?shù)卦趥魇诘闹R過程中融合思想品德教育。如：第一，語文教學中，教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容對學生進行是非對錯的引導與教育，在《農(nóng)夫與蛇》教學中，學生可以通過教師的講解，對蛇的忘恩負義與農(nóng)夫的善良有充分了解，教師可以將這些寓意與現(xiàn)實生活結合起來，教導學生做人要分清善惡，對于像蛇那樣的壞人必須謹慎小心。第二，歷史教學中，教師可以在教授歷史知識的基礎上對學生滲透愛國主義思想。

2.3 教師注重教學理念學習并完善教學方式

在新課改不斷深入的背景下，思想品德教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，加強對教學理念及方式的注重和完善，以適應當前課改新形勢。教育應以激發(fā)學生自身潛力為根本目的，加強對健全人格人才的培養(yǎng)，所以，思想品德教師必須根據(jù)學生的具體情況，應用現(xiàn)代教育理念進行思想教育教學，將學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才[3]。教師在教育工作時，必須了解思想品德教育對中學生的重要性，才能有效提高學生的思想品德水平和教學效率。

2.4 不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學內(nèi)容

新課改的提出對教師教學組織能力有了新要求，因此，教師必須根據(jù)具體的教學情況，將教材中的內(nèi)容和方法有機整合起來，加強對整個教學過程的控制能力。在思想品德教育教學中，教師以教材內(nèi)容為基礎，結合學生實際情況與特點，通過對教學思路的不斷拓展，有效豐富教學內(nèi)容。在引導和教育學生形成正確人生觀和道德觀方面，教師應結合生活實例與教材內(nèi)容有針對性的教學，并在一定程度上激發(fā)學生共鳴，從而塑造學生良好的價值觀念。

2.5 展開內(nèi)容豐富、形式多樣的思想品德教育活動

教師依據(jù)教學大綱與課文重點內(nèi)容給學生布置討論作業(yè)，有助于學生反復鞏固并深入了解所學知識。學生在教師設計引導下，根據(jù)由淺入深、由表及里的層次性原則，圍繞課堂主題進行討論，教師在這一過程中發(fā)揮主導作用，教導學生明辨是非，學生作為討論的主體各抒己見，形成自己的思想體系。思想品德教育活動應具有內(nèi)容豐富、形式多樣等特點，才能正確引導學生的思想道德觀，如：第一，積極開展相關的影評和觀后感征文活動。第二，經(jīng)常召開革命傳統(tǒng)教育主題班會，如學習英雄事跡、接受愛國主義教育等。第三，倡導并組織學生積極參加祭掃烈士墓、參觀革命紀念館等教育活動。第四，積極參與新課改的合作探究教育活動，從中辨析出事物的真善美來。

3 結語

總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學思想品德教育中，應注重學生其他方面的因素，而不能單純依靠思想品德課來教育學生，從而確保學生在學知識、長本領的中學黃金階段，形成科學的世界觀和人生觀，達到思想品德教育的目的。思想品德教師要及時了解學生思想動態(tài)，并對其進行教育和引導，幫助他們預防和糾正不良思想傾向，這樣才能使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]溫雅.中學思想品德教育的重要性[J].新課程學習：上，2012，（5）：174.

[2]方衍貴.中學思想品德教育方法探析[J].黑河學刊，2011，（7）：87-88.