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第1篇：加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育范文

幾年來，我校在市教委和市進(jìn)修學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，為了全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，率先開設(shè)了心理健康教育深，逐漸形成了一種推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的初步思路。

一、加強(qiáng)“心育”環(huán)境創(chuàng)設(shè)

良好的育人環(huán)境，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。我校建校四年來，一直著力于美化校園環(huán)境，抓好學(xué)生常規(guī)教育，添置了各種現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)。我校認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，重視減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)師生之間關(guān)系的改善，尊重學(xué)生，逐步建立起民主、和諧的新型師生關(guān)系，有效地改善了育人環(huán)境。去年三月，我校以高分通過了省“示范小學(xué)”的驗(yàn)收。為了進(jìn)一步加強(qiáng)“心育”工作，學(xué)校成立了“心育”領(lǐng)導(dǎo)小組，以行政推動(dòng)為手段，以科研為先導(dǎo)，組建“心育”課題組、建立心理咨詢輔導(dǎo)室、設(shè)立“悄悄話信箱”、設(shè)置心理健康知識專欄。通過這一系列的措施，有效地優(yōu)化了“心育”環(huán)境。

二、重視師資隊(duì)伍培訓(xùn)

要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，首先要有高素質(zhì)的教師，教師是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵。所以，對教師的理論指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)是十分必要的，正如馬克思所說的：“教育者首先要受教育”。為了做好這項(xiàng)工作，保障心理健康教育正常、健康開展，學(xué)校多次派教師外出參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并把這項(xiàng)工作列入教師繼續(xù)教育的項(xiàng)目，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)，淡化自己優(yōu)越的身份感，摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人來對待。在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育內(nèi)容，組織骨干教師編寫“心育”教材，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫心育論文，現(xiàn)已有數(shù)篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文在報(bào)刊上發(fā)表。

三、開設(shè)“心育”課程

要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開設(shè)心理健康教育課是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。今年初，我校在三年級以上的班級開設(shè)心理健康課，每兩周上一節(jié)，從班隊(duì)活動(dòng)中安排。這一學(xué)科的教學(xué)，由班主任老師擔(dān)任，以便有利于促進(jìn)和加強(qiáng)這項(xiàng)工作的開展。實(shí)踐表明，由班主任擔(dān)任的心理健康課，對學(xué)生提高心理素質(zhì)能夠發(fā)生巨大的作用。在教學(xué)中主要以活動(dòng)課為主，把要傳授的心理知識寓于活動(dòng)之中，在活動(dòng)中注重指導(dǎo)學(xué)生解決成長中所遇到的較為普遍性的問題，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力，做到心理認(rèn)識與行為指導(dǎo)同步。

四、開展心理咨詢與心理輔導(dǎo)活動(dòng)

心理咨詢與輔導(dǎo)也是心理健康教育的重要環(huán)節(jié)，它可以及時(shí)幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題。為了做好這項(xiàng)工作，學(xué)校在三至五年級的學(xué)生中進(jìn)行了《心理和學(xué)習(xí)問卷調(diào)查》，同時(shí)在校門口掛起了“悄悄話信箱”。對學(xué)生反饋的問卷和來信，學(xué)校組織教師認(rèn)真分類、整理，有些普遍性問題就在“心育專欄”給予解答。對個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生就及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，做到教育與咨詢同步，有效地提高了心理健康教育的質(zhì)量。

五、注重德育、“心育”結(jié)合

德育與“心育”工作相結(jié)合，可以使兩者相輔相成、相得益彰。今年初，我校被市委宣傳部確定為“思想政治工作試點(diǎn)單位”。為了更好地開展思想政治工作，學(xué)校把思想品德教育和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，充分運(yùn)用學(xué)生身邊的好人好事，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。這些教育既有思想品德教育的內(nèi)容，也有不少是屬于心理健康教育的范疇，兩者交叉結(jié)合，使學(xué)校的德育工作得到有力的補(bǔ)充和進(jìn)一步完善。

六、抓各科教學(xué)的滲透

課堂是素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校心理健康教育需要各科教學(xué)的滲透，做到全員參與，多途徑，多形式的進(jìn)行。在這一方面，我校特別強(qiáng)調(diào)所有的科任老師在各自的教學(xué)中時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)造條件，自覺滲透“心育”，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，獲得成功的喜悅。在抓好各科的課堂教學(xué)滲透時(shí)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要注重師生之間的感情交流，建立科學(xué)、民主、平等的師生關(guān)系，還要注重解除學(xué)生的心理障礙，完善人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。

七、做好家庭教育指導(dǎo)

第2篇：加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育范文

多年來，絕大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)教育一直存在著“三重三輕”即重智育，輕德育；重學(xué)業(yè)，輕品德；重分?jǐn)?shù)，輕能力。不少學(xué)校對心理健康工作“口頭上重視，行動(dòng)上忽視；說起來重要，做起來次要，忙起來不要?！痹斐蓪W(xué)生心理問題原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。形成這種局面的主要原因是受片面追求升學(xué)率傾向的影響。各方面都把升學(xué)率當(dāng)做衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在辦學(xué)水平與升學(xué)率之間畫上了等號。只要升學(xué)率上去了，其他方面都可以馬虎一點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生心理健康，品德再好，高考差一分也不能上大學(xué)；過了高考分?jǐn)?shù)線，表現(xiàn)不好照樣上大學(xué)。家長，學(xué)生自然只看重學(xué)習(xí)成績。學(xué)校教育中，重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育：重尖子生，輕后進(jìn)生，學(xué)校生活內(nèi)容方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥，乏味，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰、心罰，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

望子成龍，是古今中外天下父母共同的愿望?？墒?，不少父母雖有此心卻無此術(shù)。受片面追求升學(xué)率教學(xué)的影響，家長只善眼于孩子的文化學(xué)習(xí)，其他方面都可放任自流。有些家長錯(cuò)誤地以為只要滿足孩子的一切要求就是對孩子的關(guān)心和愛護(hù)，于是對孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成唯我獨(dú)尊，目中無人的性格。

社會(huì)上的種種不正之風(fēng)，如，貪污受賄，公款吃喝玩樂，以及坑蒙拐騙，圖財(cái)害命等種種丑惡現(xiàn)象，也會(huì)對青少年學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。

針對上述集中問題，社會(huì)、學(xué)校和家長都應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生自身的特點(diǎn)采取總體規(guī)劃，加強(qiáng)對小學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，多方面去做工作。

一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會(huì)各方面的壓力，教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)；使自己始終處于積極樂觀，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中。

二、開展心理健康教育的途徑

學(xué)生的心理世界各有特色，怎樣更有效地進(jìn)行心理素質(zhì)教育。首先在學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，設(shè)心理健康老師，有適當(dāng)?shù)恼n時(shí)。通過課堂教學(xué)，抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣對他們的侵害。

其次，組織各種心理健康活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，真實(shí)地感受，從而受到教育。比如開展法制教育講座活動(dòng)，請有關(guān)執(zhí)法人員來講座，從而達(dá)到教育的目的。還可以組織學(xué)生觀看心理健康的紀(jì)錄片。心理健康教育是一項(xiàng)細(xì)致的工作，需要長期地滲透到各科的教學(xué)中去，充分地發(fā)揮我們育人的手段讓學(xué)生在一種和諧、友愛、團(tuán)結(jié)的氣氛中去學(xué)習(xí)、生活，就會(huì)排除一切不良因素的影響，使其身心健康成長。

三、加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助

目前現(xiàn)在社會(huì)上許多孩子的父母。他們根本不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長會(huì)方式，共同指導(dǎo)學(xué)生在校、在家的行為，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡的特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的方法，對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反。

四、孩子在家庭中也要進(jìn)行全面的素質(zhì)教育

第3篇：加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育范文

幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生中存在不同程度的心理障礙：有的依賴心理嚴(yán)重、虛榮心強(qiáng)；有的膽怯、自卑、嫉妒又怕受挫折；有的揮霍浪費(fèi)、花錢大手大腳；有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)。面對這樣的問題，作為一名語文老師，培養(yǎng)一名合格的小學(xué)生是責(zé)無旁貸的，如何通過加強(qiáng)訓(xùn)練，提高小學(xué)生心理素質(zhì)，這是擺在每一位教師和家長面前的一個(gè)重要課題。

一、結(jié)合課文教學(xué)寓教于樂，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵

素質(zhì)教育要求教學(xué)以學(xué)生為本，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我把它設(shè)計(jì)成課本劇，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行形象表演，再現(xiàn)課文內(nèi)容。文中一勤一懶兩只兔子形成鮮明對比，勤勞的小白兔只是向老山羊要了一點(diǎn)菜籽，然后精心地耕地、播種、施肥、除草、澆灌，種出又大又嫩的白菜，還把自己種出的白菜送給老山羊品嘗；而懶惰的小灰兔卻向老山羊要了一車大白菜，整天吃飽了睡，睡醒了，餓了就吃，吃光了白菜，還想再向老山羊要，從來沒有想過要自己動(dòng)手，去勞動(dòng)，去收獲。小灰兔這樣的依賴心理在大部分小學(xué)生中普遍存在，衣來伸手，飯來張口，而且還認(rèn)為理所當(dāng)然。因此，在分組表演后，我讓大家進(jìn)行討論，談自己的想法，讓那些有依賴心理的學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，激發(fā)起他們向小白兔學(xué)習(xí)的熱情，使之能嚴(yán)格要求自己，刻苦鍛煉自己。讓他們懂得任何偷懶的行為，最終只會(huì)落得坐吃山空的結(jié)果。只有依靠自己辛勤的耕耘，才會(huì)有豐碩的收獲。

二、針對學(xué)生特點(diǎn)因材施教，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑

我們關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有得到表揚(yáng)與尊重的權(quán)利和心理需要。我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，個(gè)頭大，喜歡惡作劇，捉弄小同學(xué)?？梢簧险n，就趴在桌子上無精打采，作業(yè)時(shí)做時(shí)不做，作文更是寫不上三句話就完了，我簡直拿他沒辦法，只好向他父親“告狀”。沒想到，這下子他對我的抵觸情緒更大了，對我不理不睬，有時(shí)候變得沉默寡言。有一天，我發(fā)現(xiàn)他身上有幾處淤青，經(jīng)了解，才知原來我每一告狀，他就得挨他父親一頓痛打。我深感內(nèi)疚，也認(rèn)真地思考該如何幫他轉(zhuǎn)化。一次外出野游，因?yàn)樯铰泛芏?，雜草叢生。走了一半，大家都累得爬不動(dòng)了，在一塊陡石下面停下來休息，唯獨(dú)他爬上去，并熱情地把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)拉上陡坡，還幫了我一把，他自個(gè)兒卻全身大汗淋漓的，我感動(dòng)地對他說：“多虧了你，要不連我都爬不上來呢。”他只是笑著走開，但一整天，他都表現(xiàn)得精神抖擻，一直幫這幫那。回家的路上，我布置了野游作業(yè)，又對他特別提示了幾句。第二天，交上的作業(yè)本，出乎意料的是他的作文寫得不錯(cuò)，我首次在他的作業(yè)本上打上了三個(gè)“小紅旗”，并表揚(yáng)了他。從此，我常有意識地接觸他，與他談心，并改變了告狀式的家訪，為了更好地表揚(yáng)他，我還安排他擔(dān)任勞動(dòng)委員，他進(jìn)步更快了，變成了一個(gè)愛學(xué)習(xí)守紀(jì)律、活潑開朗的好學(xué)生。這位同學(xué)的轉(zhuǎn)變使我體會(huì)到，作為一名教育工作者必須有一顆公平心，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是差生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)肯定，給予適當(dāng)表揚(yáng)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，促使每個(gè)學(xué)生更加努力主動(dòng)地發(fā)展自己。

三、利用課余活動(dòng)因勢利導(dǎo)，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要方法

平常一大堆一大堆地滿堂說教，不如講究方法、講清道理教學(xué)生自己去認(rèn)知，讓學(xué)生自己去解決自己的問題。又是新學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都換上了新的文具，小到橡皮擦、卷筆刀，學(xué)生一到學(xué)校便討論開了：誰的書包漂亮，誰的衣服時(shí)髦，誰的東西高檔，花的錢最多……爭相攀比。針對以上實(shí)際，結(jié)合課文《艱苦的歲月》，我曾組織一次討論會(huì)，請同學(xué)們從衣、食、住、行和學(xué)習(xí)方面與“小”作比較，并提出一些問題：和“小”相比，你覺得自己的行為怎么樣？我們更應(yīng)該注意些什么？今后該怎么做？讓學(xué)生討論，各抒己見，經(jīng)過一系列提示引導(dǎo)，再讓學(xué)生用作業(yè)形式寫自己的語言。結(jié)果，通過這次討論活動(dòng)，同學(xué)們大大克服了不良的攀比習(xí)氣，既鍛煉了學(xué)生的意志力，使他們增長見識，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們從比吃、比穿、比花錢，轉(zhuǎn)變?yōu)楸葘W(xué)習(xí)、比知識、比進(jìn)步。

第4篇：加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞： 初中體育 心理素質(zhì) 終身體育意識

初中體育是學(xué)校教育必須重視的方面之一，然而在教學(xué)過程中，一些教師通常只關(guān)注學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和掌握健身技能傳授知識，忽視學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練過程和心理變化。隨著教學(xué)觀念的不斷改革，體育教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，而且要在實(shí)踐中運(yùn)用知識，通過體育教育提高學(xué)生的心理素質(zhì)。本文根據(jù)初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，就如何在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉提出相關(guān)措施。

一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中課表上都有體育這門課程，但是教師只注重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，忽略心理素質(zhì)的鍛煉，教師只是讓學(xué)生在體育課堂上隨意散漫地進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)，并沒有向?qū)W生講解體育對身體健康的重要性，學(xué)生的體育意識十分淺薄，從內(nèi)心認(rèn)為體育課不是一門很重要的課程，上體育課只是一種休閑。當(dāng)體育教師發(fā)號自由活動(dòng)施令的時(shí)候，學(xué)生三五成群地尋找一個(gè)陰涼處聊天、吃零食，甚至有學(xué)生回到班級學(xué)習(xí)其他學(xué)科，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，因此教師看到這個(gè)情況也沒有太多的追究。這樣的初中體育課是完全沒有意義的，也不能將心理素質(zhì)的鍛煉貫徹落實(shí)到體育教學(xué)過程中。

二、在初中體育教學(xué)中貫徹落實(shí)心理素質(zhì)鍛煉的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

要在初中體育教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，落實(shí)培育終生體育意識的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣是關(guān)鍵，要結(jié)合三方面綜合處理：一是改變以往死板教條、放松式教學(xué)，之前的體育課就是自由活動(dòng)的課堂，課程內(nèi)容單一。教師需要集思廣益，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，安排好每節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，讓每節(jié)課變得豐富多彩。多模式教學(xué)，開展各種體育活動(dòng)，提高學(xué)生的熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上體育課，在學(xué)生的心中埋下終身體育意識的種子。二是要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，消除學(xué)生心中重文化課而輕視體育課的錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生了解，健康的身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了充沛的精力才能全身心地投入學(xué)習(xí)中，健康的身體需要體育鍛煉。要在學(xué)習(xí)和體育之間保持平衡，正確處理好兩者之間的關(guān)系，不要認(rèn)為適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，從而熱愛運(yùn)動(dòng)，積極參與運(yùn)動(dòng)。三是改變死板教條的教育模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生無法融入體育鍛煉中，枯燥乏味，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥，無法成功激起學(xué)生的熱情。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，增加更多形式的體育活動(dòng)，可以讓更多的學(xué)生參與其中。通過競賽的方式提升學(xué)生的熱情，例如：讓兩個(gè)班級進(jìn)行籃球?qū)?，女生在中場休息時(shí)投籃積分，這樣就可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。此外，無法室外運(yùn)動(dòng)的課堂可以使用多媒體看一些體育比賽，了解更多的體育知識，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）加強(qiáng)教師自身心理素質(zhì)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了提高學(xué)生的心理健康水平，教師必須首先提高自身的精神健康水平。教師具有良好的心理素質(zhì)、高度的道德品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系和良好的社會(huì)適應(yīng)性，是保證體育課堂高效性的根本途徑。在課外時(shí)間，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對心理學(xué)的研究，從而可以更新教育概念，有效地優(yōu)化自己的心理教育學(xué)，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生，使他們敢于在體育活動(dòng)中表達(dá)自己的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)理解和認(rèn)識不同的觀點(diǎn)和差異，從而真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力思維，提高學(xué)生的心理健康水平。

（三）教師仔細(xì)備課，制定比賽教學(xué)。

為了讓大家重視體初中體育這門學(xué)科，首先體育老師本身要重視這門學(xué)科，利用課前時(shí)間為本班學(xué)生制訂科學(xué)、合理、有趣的體育鍛煉計(jì)劃，將心理素質(zhì)充分滲透到體育教學(xué)過程中，通過豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，有利于集中學(xué)生的注意力，愛上體育運(yùn)動(dòng)。為學(xué)生安排滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)捏w育課堂活動(dòng)，從而讓學(xué)生從根本上重視體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)利用體育課的時(shí)間做其他事情。教師需要在教學(xué)過程中制定比賽教學(xué)，讓學(xué)生通過比賽鍛煉自己的心理素質(zhì)，避免落后而產(chǎn)生急躁的心理導(dǎo)致全盤皆輸。

例如在學(xué)習(xí)籃球的課堂上，教師教會(huì)學(xué)生打籃球的正確技巧之后，可以將男生、女生進(jìn)行分組，讓男女生之間通過合作打一場只屬于本班級的籃球賽：男生打一場籃球之后，然后讓女生投籃，投入一個(gè)為本隊(duì)加一分。通過這種教學(xué)模式，有利于在學(xué)生之間形成良性競爭，從而讓每一位學(xué)生都積極投入本次籃球比賽中；有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼；有利于讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)學(xué)生對籃球的熱愛。教師在比賽之前需要注意以下幾個(gè)注意事項(xiàng)：第一，向?qū)W生灌輸友誼第一、比賽第二的思想觀念，保證文明比賽；第二，對于比賽勝出的團(tuán)隊(duì)要給予一定的表揚(yáng)，這樣才能讓學(xué)生有一種勝利感，反之，對于失敗的團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生有信心進(jìn)行下一次的比拼。

三、結(jié)語

體育運(yùn)動(dòng)對于學(xué)生來說必不可少，隨著中考的不斷臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，在初中階段讓體育鍛煉變成一種習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。部分學(xué)生完全忽視體育學(xué)習(xí)的重要性，甚至認(rèn)為可有可無，我們必須要改變學(xué)生這樣錯(cuò)誤的想法，讓學(xué)生每天都愿意為了自己的學(xué)習(xí)和健康抽出一定的時(shí)間鍛煉，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)身健體。希望通過以上措施可以給教師啟發(fā)，在未來體育教學(xué)過程中充分貫徹提高學(xué)生的心理素質(zhì)，以發(fā)揮體育教學(xué)的根本意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛久埂.初中體育教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015，12：130-131.

[2]尤艷清.芻議體育鍛煉對學(xué)生心理健康的影響[J].當(dāng)代體育科技，2016，01：88-89.

第5篇：加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；初中學(xué)生；素質(zhì)教育

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重心不應(yīng)該再是應(yīng)試教育，而是要遵照社會(huì)發(fā)展規(guī)律和個(gè)人發(fā)展需要，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，尊重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。作為教學(xué)輔助工具和知識傳播媒介的多媒體信息技術(shù)如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，可以把學(xué)習(xí)理論與社會(huì)實(shí)踐、知識體系與最新科技有機(jī)結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)建有利條件。

首先，采用多媒體信息技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力。從某個(gè)角度講，初中學(xué)生是最難管理的學(xué)生，由于年齡原因，他們的人生觀和世界觀尚未形成，缺乏組織紀(jì)律意識，既不像小學(xué)生害怕老師的威嚴(yán)，又不像高中生有了高考的壓力，他們就像是脫韁的野馬，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，個(gè)人自制力差，難以自我約束。教師要想管理好這些孩子，就要結(jié)合他們的年齡和性格特點(diǎn)，找到適合他們的方法，因勢利導(dǎo)，正確引導(dǎo)他們。這就是教育的“藝術(shù)”，即用心備好每一堂課，讀懂每個(gè)孩子，關(guān)心愛護(hù)每個(gè)孩子，教會(huì)每個(gè)孩子。隨著多媒體信息技術(shù)方式對教學(xué)的介入，使得人們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路和認(rèn)識，即教書育人不再只是一門藝術(shù)，而且還是一門教育技術(shù)。作為一名初中教師，要想提高課堂教學(xué)效果，就要與時(shí)俱進(jìn)，掌握多媒體信息技術(shù)，通過五彩繽紛的色彩、立體直觀的構(gòu)圖、形象生動(dòng)的畫面、聲情并茂的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與課堂活動(dòng)的熱情，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的多媒體教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以改進(jìn)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。把多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，可以通過符號和圖形、聲音和圖像、文字和影像等直觀的方式把抽象的文字教材變成一部生動(dòng)的電子教科書。由于多媒體信息技術(shù)的使用，使得電腦部分取代人腦成為可能，原來教師很難講明白的艱深難懂的教學(xué)難點(diǎn)和知識重點(diǎn)都將迎刃而解，化繁為簡。通過電腦動(dòng)畫模擬，一方面可以生動(dòng)地再現(xiàn)課本上某些知識結(jié)構(gòu)和情景畫面，另一方面可以提供并補(bǔ)充更多的知識信息，這就解決了傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的時(shí)間或空間跨度上的問題。另外，多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各個(gè)感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使得學(xué)生的大腦神經(jīng)中樞異?；钴S，對學(xué)生的理解、記憶和反應(yīng)力的提高都有很大幫助；而且，比起單一的教學(xué)用具和設(shè)施，多媒體因?yàn)榘迅鞣N電教設(shè)備的全部功能都集于一身，課堂上便于操作，無需切換，所以既省時(shí)又省力，還能大大提高學(xué)習(xí)效率，具有其他教學(xué)設(shè)備所不具備的特性。

再有，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行初中教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生思維，推進(jìn)素質(zhì)教育。中華人民共和國教育部頒發(fā)的《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》中提出，中國青少年應(yīng)該具備的基本素質(zhì)包括“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，具有健全的人格與健康的個(gè)性，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)審美”。在青少年應(yīng)具備的各種能力中，豐富的想象力遠(yuǎn)比其他一切更重要，因?yàn)槿祟惉F(xiàn)在的一切輝煌成就和卓越發(fā)展都自人類的想象開始，只有有了想象力，在此基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生相應(yīng)的發(fā)明和創(chuàng)造。著名科學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)說過，“想象力比知識更加重要，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人能獲得的知識畢竟是有限的，可是想象力能夠囊括整個(gè)世界”。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力，而多媒體信息技術(shù)可以有效地幫我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。有了多媒體信息技術(shù)就可以把豐富多彩的各學(xué)科知識信息通過直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前：有平面的，也有立體的；有音頻的，也有視頻的；有靜止畫面的，也有動(dòng)感圖像的。總之，通過多媒體信息技術(shù)能夠圖文并茂、聲畫合一地把枯燥抽象的課堂說教變成生動(dòng)活潑的舞臺藝術(shù)，通過學(xué)生感官的反應(yīng)和信息的反饋來激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，使得學(xué)生不再單一地被動(dòng)聽講而限制自己的思維，學(xué)生可以充分運(yùn)用聯(lián)想，并結(jié)合自己身邊實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮，把自己所學(xué)的理論知識用于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己，使得自己獲得全面健康的發(fā)展。比如，借助多媒體信息技術(shù)，除了專業(yè)知識以外，我們還可以向中學(xué)生傳承中華民族悠久燦爛的歷史文化、尊老愛幼和互敬互愛的禮節(jié)禮儀、樂于助人和寬容待人的道德品行等，使得學(xué)生能夠具有一顆愛國心和虛心、誠懇、善良、誠實(shí)的胸懷，先學(xué)會(huì)如何做人，再學(xué)習(xí)如何做事，在具有一顆健全的心和積極向上的心態(tài)下，再把所學(xué)的知識和技能不斷加以鞏固提高，最終應(yīng)用于社會(huì)，為人類造福。

總之，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教育的目標(biāo)不單是要培育出更多的知識分子和技術(shù)人才，培養(yǎng)出德、智、體全面健康發(fā)展的高素質(zhì)人才，更是要借助于信息技術(shù)把傳統(tǒng)教育變成一種藝術(shù)教育，既開發(fā)學(xué)生智能，又開拓學(xué)生思維，使得學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和積極正確的人生觀、價(jià)值觀，將來走向社會(huì)更好地為人民服務(wù)，為社會(huì)添力，實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

1.黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J]．電化教育研究，2002，（7）

第6篇：加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育范文

一、從素質(zhì)教育的視角看學(xué)校心理咨詢存在的內(nèi)在缺欠

當(dāng)前，素質(zhì)教育在十多年的探索和實(shí)踐中不斷發(fā)展并日臻完善，對學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)日益得到重視。但從目前高校心理教育的發(fā)展?fàn)顩r來看，作為學(xué)校實(shí)施心理素質(zhì)教育的主要機(jī)構(gòu)——學(xué)校心理咨詢部門——所開展的工作與素質(zhì)教育的要求尚存在相當(dāng)?shù)木嚯x。

（一）從素質(zhì)教育的視角看心理素質(zhì)教育

素質(zhì)教育作為一種教育理念，在探索和發(fā)展的過程中逐漸形成了自己的基本特征，同時(shí)也是它對各構(gòu)成要素在具體實(shí)踐中的要求。

1、普及性。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的第一要義，旨在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。心理素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一種，首先要解決的就是普及性的問題，要使學(xué)校開展的每一項(xiàng)心理素質(zhì)方面的教育和服務(wù)達(dá)于每一位學(xué)生。

2、整體性。指在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)應(yīng)從人發(fā)展的整體性角度出發(fā)，實(shí)施全面的教育，促進(jìn)個(gè)體全面的發(fā)展。相應(yīng)地，學(xué)校在實(shí)施心理素質(zhì)教育時(shí)，不但要教導(dǎo)學(xué)生如何面對成長過程中的心理問題，保持心理健康，同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生接受全方位的心理品質(zhì)和健康人格的教育和訓(xùn)練，反對以點(diǎn)代面或以偏蓋全的教育方式。

3、主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程，必然是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，而不是被動(dòng)地灌輸或塑造的過程。在心理素質(zhì)教育的過程中，要認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)其自我發(fā)展的積極性，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

4、差異性。人與人的差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生先天的遺傳素質(zhì)有區(qū)別，而且表現(xiàn)在其身心成長與智能發(fā)展的后天條件有區(qū)別，因而其逐漸形成的自我意識水平與興趣、愛好、個(gè)性特長也有區(qū)別，每個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都會(huì)是不同的。素質(zhì)教育應(yīng)該尊重這種差別，針對這種差別開展工作。心理素質(zhì)教育也應(yīng)尊重不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、發(fā)展水平、存在問題的差異來實(shí)施教育工作。

5、發(fā)展性。素質(zhì)教育是側(cè)重于未來的、動(dòng)態(tài)的、更強(qiáng)調(diào)個(gè)性的教育。發(fā)展性要求心理素質(zhì)教育要以動(dòng)態(tài)的眼光來教育學(xué)生，在學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展中培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種心理品質(zhì)，教育的內(nèi)容和目標(biāo)也應(yīng)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，而不是機(jī)械的、靜止地解決一時(shí)一事。

6、實(shí)效性。素質(zhì)教育是以全面提高全體受教育者的基礎(chǔ)素質(zhì)水平和個(gè)性發(fā)展為目的的教育。反對任何追求暫時(shí)的、片面的和表面的效果教育。心理素質(zhì)教育主要目標(biāo)應(yīng)集中到學(xué)生各種心理素質(zhì)的培養(yǎng)上，而不是課程的得分、問題學(xué)生的處理、心理健康現(xiàn)狀的測定指標(biāo)等方面。

7、長期性。素質(zhì)是在動(dòng)態(tài)過程中長期積累形成的。人的良好素質(zhì)不可能一蹴而就，進(jìn)行素質(zhì)教育要有長期規(guī)劃，教育計(jì)劃、內(nèi)容要作長期安排。心理素質(zhì)教育應(yīng)有系統(tǒng)的規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)校心理咨詢存在的內(nèi)在缺欠

從心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，目前各高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)肩負(fù)著心理素質(zhì)教育的主要職責(zé)，但從素質(zhì)教育的視角看，心理素質(zhì)教育主要存在以下缺欠：

1、局部性。目前學(xué)校心理咨詢的服務(wù)對象還只是針對少數(shù)心理有問題的學(xué)生，這與心理素質(zhì)教育的普及性構(gòu)成矛盾。雖然目前許多高校對全體新生開展心理健康普查、開設(shè)選修課和心理訓(xùn)練，但關(guān)注的對象依然是有心理問題的學(xué)生。調(diào)查顯示，當(dāng)前心理健康教育的普及率不到全體學(xué)生的十分之一。

2、片面性。目前學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)因人力物力限制，工作重點(diǎn)依然是針對來訪者自身存在的心理不適或心理沖突，而對學(xué)生整體心理素質(zhì)的鍛煉存在缺欠。

3、被動(dòng)性。目前學(xué)校心理咨詢工作還是咨詢?nèi)藛T被動(dòng)地坐等來訪者上門求詢的一種活動(dòng)，主動(dòng)地參與學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，即便是對危機(jī)事件的干預(yù)，也往往是危機(jī)事件發(fā)生后才介入，對學(xué)生心理問題的預(yù)防性工作或主動(dòng)的心理品質(zhì)培養(yǎng)則較少。

4、不系統(tǒng)性。雖然現(xiàn)在各高校也或多或少地開展了心理素質(zhì)的講座、訓(xùn)練小組、選修課、心理網(wǎng)站、互助小組等，但這些活動(dòng)要么不太充實(shí)，要么各活動(dòng)之間缺少聯(lián)系，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和計(jì)劃性。

5、單一性。目前學(xué)校心理咨詢工作的開展偏于封閉，缺少必要的宣傳和與其它相關(guān)部門間的聯(lián)系，如科普宣傳形式單一，普及面不夠，與學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)聯(lián)系較少，開展的活動(dòng)也較少等。

二、涵蓋并超越學(xué)校心理咨詢，學(xué)校心理素質(zhì)教育應(yīng)著力關(guān)注的問題

為實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育“提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康人格”的目標(biāo)，高等學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)積極擴(kuò)展心理咨詢機(jī)構(gòu)的職能，著力關(guān)注如下問題。

1、全面普及性問題。凡在校的本、?？粕芯可俺扇藢W(xué)生都應(yīng)享受心理健康的培養(yǎng)和教育。

2、有效針對性和層次發(fā)展性相結(jié)合的問題。心理素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，其次才是糾正一些不太健康的現(xiàn)象。在具體工作中，應(yīng)貫徹有效針對性和層次發(fā)展性相結(jié)合的方針，一要針對學(xué)生中有代表性的突出問題開展行之有效的心理咨詢工作，二要堅(jiān)持工作開展的層次發(fā)展性，促進(jìn)教育普及、問題輔導(dǎo)、發(fā)展完善三個(gè)層次。

3、主動(dòng)預(yù)防性問題。要主動(dòng)地開展工作，做到問題的早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防，變過去被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)預(yù)防。

4、科學(xué)化與系統(tǒng)化問題。心理素質(zhì)教育過程中應(yīng)盡量采用科學(xué)的方法開展工作，避免主觀臆斷式的空談。心理素質(zhì)教育的內(nèi)容要體系化、科學(xué)化。同時(shí)要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育的理論建設(shè)、教材建設(shè)、制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。

5、全程輔導(dǎo)性問題。學(xué)生在入學(xué)之日起就應(yīng)接受心理普查，建立心理健康和發(fā)展檔案。每位大學(xué)生在校的時(shí)期發(fā)展應(yīng)接受全程心理輔導(dǎo)。

三、擴(kuò)展工作職能，學(xué)校心理素質(zhì)教育應(yīng)逐步體系化

學(xué)校心理教育機(jī)構(gòu)應(yīng)肩負(fù)起教育、服務(wù)、管理和科研四項(xiàng)職能，學(xué)校心理素質(zhì)教育應(yīng)在以下方面做出努力：

1、完善教育形式、擴(kuò)充教育內(nèi)容

一是逐步建立、完善心理教育類課程體系，把課堂作為提升學(xué)生心理素質(zhì)的主要渠道。課程體系要依據(jù)大學(xué)生身體、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展水平科學(xué)設(shè)置，與大學(xué)生在不同階段的發(fā)展任務(wù)相匹配，要不斷探索教學(xué)改革，使心理課程有趣有益。二是不斷擴(kuò)充教育內(nèi)容，開展豐富多彩的心理心理素質(zhì)教育活動(dòng)。如舉辦心理健康文化活動(dòng)月活動(dòng)，開展專題講座，通過櫥窗、內(nèi)部刊物和宣傳資料廣泛宣傳等。三是寓心理素質(zhì)教育于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中。實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與學(xué)生第二課堂教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。

2、秉承咨詢傳統(tǒng)，拓展服務(wù)范圍

一方面要秉承原來心理咨詢的傳統(tǒng)，熱情真誠地為心理有問題的學(xué)生排憂解難；另一方面要拓展服務(wù)對象范圍，盡量使服務(wù)有效地達(dá)于每一位學(xué)生；第三是擴(kuò)大服務(wù)內(nèi)容，堅(jiān)持正面多宣傳、教育、引導(dǎo)，增設(shè)學(xué)生感興趣的服務(wù)項(xiàng)目，如加強(qiáng)心理測評服務(wù)指導(dǎo)學(xué)生順利發(fā)展，建立心理圖書閱覽室等；第四是逐步建立并規(guī)范其它輔助的心理咨詢形式如心理咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理論壇等。

3、規(guī)范管理步驟、構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)

一是要建章立制，不斷推進(jìn)工作的規(guī)范化和制度化。如制定心理素質(zhì)教育工作規(guī)劃和實(shí)施方案、危機(jī)干預(yù)管理辦法、各項(xiàng)具體工作的規(guī)章制度和操作規(guī)范等。二是建立學(xué)校、學(xué)院、班級三級管理體系和心理危機(jī)的發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、處理、轉(zhuǎn)介、善后五大工作系統(tǒng)，建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)與校醫(yī)院、學(xué)生工作部門的聯(lián)系與協(xié)作。

第7篇：加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育范文

闡明加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的意義，分析大學(xué)生主要心理問題及原因，提出加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的對策。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；心理素質(zhì)；教育

當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分。心理素質(zhì)教育在整個(gè)教育過程中占有重要地位，良好心理素質(zhì)是培養(yǎng)高尚思想情操的基礎(chǔ)，也是具備高水平文化素質(zhì)的基本保障。

1 加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的意義

1.1 可增強(qiáng)大學(xué)生自我調(diào)整能力

心理素質(zhì)是伴隨著人的成長而逐漸發(fā)展起來的。在人的成長過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的心理挫折與沖突，如果不具備進(jìn)行自我調(diào)整的能力，就會(huì)形成心理疾患，造成人們不同程度的心理和行為異常，這樣即使他的智商再高、創(chuàng)造能力再強(qiáng)也會(huì)失去成功的機(jī)會(huì)。大學(xué)生的身心發(fā)展階段處于生理基本成熟，心理開始走向成熟、而又未真正成熟的過渡期，心理的矛盾與沖突時(shí)有發(fā)生；而我們過去忽視對大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，使許多大學(xué)生缺乏自我調(diào)整的能力。所以在高等教育中要彌補(bǔ)心理素質(zhì)教育，進(jìn)行人格優(yōu)化，以增強(qiáng)大學(xué)生自我調(diào)整的能力。

1.2 可增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

對于大學(xué)生而言，要維持有效的智能活動(dòng)，更好的掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，全面發(fā)展，需要良好的心理素質(zhì)做保證。隨著大學(xué)教育向?qū)W生自主型管理模式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式主要受學(xué)生本人興趣需要的推動(dòng)和支配，表現(xiàn)在自覺性和選擇性上。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)在對外部信息的內(nèi)部加工上，受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情感、意志、性格等心理要素的約束，表現(xiàn)為自主性和創(chuàng)造性?？梢韵胂螅粋€(gè)心理素質(zhì)較差的學(xué)生，是難以完成自主型教育、能動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)的。只有加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

1.3 可滿足大學(xué)生自身成長和發(fā)展需要

從人才可持續(xù)發(fā)展的高度看，心理素質(zhì)的作用是極為重要的，對大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育能夠滿足其自身成長和發(fā)展的需要。人的一切心理活動(dòng)都是大腦的機(jī)能。開發(fā)人的大腦潛能，對人的感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理要素進(jìn)行訓(xùn)練和提高，使學(xué)生了解知、情、意在人心理過程中的作用，可以學(xué)會(huì)有意識的優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)。同時(shí)，通過加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的生活、學(xué)習(xí)、工作過程中，調(diào)整自己的情緒，保持正常狀態(tài)，對于大學(xué)生發(fā)展自我、開發(fā)智力、改善思維、提高創(chuàng)造力、適應(yīng)社會(huì)有著基礎(chǔ)作用。

2 大學(xué)生主要心理問題及原因

2.1 環(huán)境變化導(dǎo)致心理適應(yīng)不良

在校大學(xué)生們離開父母進(jìn)入集體生活，從熟悉的家到陌生的異地，許多領(lǐng)域都發(fā)生了根本的變化。首先，在學(xué)習(xí)方面的變化導(dǎo)致心理適應(yīng)不良。不少學(xué)生在中學(xué)成績很好，進(jìn)大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)山外有山，樓外有樓，自己不能在學(xué)習(xí)上強(qiáng)人一等，失去了學(xué)習(xí)的優(yōu)越感；加上大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與原來中學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大差異，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能很快適應(yīng)這種變化，不能正確處理學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，產(chǎn)生巨大的心理落差，表現(xiàn)為沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、對學(xué)習(xí)缺乏信心、沒有興趣等；也有部分學(xué)生由于錄取的專業(yè)與原來的愿望不符，對現(xiàn)學(xué)專業(yè)不了解，造成情緒波動(dòng)很大，較長時(shí)間不能調(diào)整過來。由此使他們處于心理沖突與痛苦之中，精神過度緊張，出現(xiàn)強(qiáng)迫、焦慮、郁悶、孤獨(dú)、失眠等適應(yīng)不良，以致影響到學(xué)習(xí)。

2.2 人際關(guān)系復(fù)雜導(dǎo)致心理調(diào)適矛盾

進(jìn)入青春期的大學(xué)生，處于特殊的身心發(fā)展期，一般會(huì)表現(xiàn)出特定群體的情緒特點(diǎn)：一是多樣性，隨著自我意識的不斷發(fā)展，各種新需要的強(qiáng)度不斷增加，具有自尊、自卑、自負(fù)等多樣性的自我情感。二是沖動(dòng)性，表現(xiàn)在對某一種情緒的體驗(yàn)尤其強(qiáng)烈、富有激情。隨著大學(xué)生自我意識的發(fā)展，對各種事物都有些敏感，再加上精力旺盛，因此情緒一旦爆發(fā)就有些難控制；特別是在激情狀態(tài)下，很容易感情用事。三是矛盾性，大學(xué)生情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，并不總是一致的，在某些場合和特定問題上，有些大學(xué)生會(huì)隱藏、文飾和抑制真實(shí)情感；帶有明顯的波動(dòng)性，時(shí)而情緒激動(dòng)，時(shí)而消極情緒頹廢。而大學(xué)生離開原來熟悉的朋友圈進(jìn)入新的人際圈，遠(yuǎn)離家庭的呵護(hù)開始獨(dú)自的寢室生活，這些變化都使大學(xué)生們特別是大一的新生面臨著復(fù)雜的人際關(guān)系。一旦這些關(guān)系處理不好，就會(huì)使他們處于心理糾結(jié)之中，導(dǎo)致多種心理不適應(yīng)接踵而來。

2.3 情感挫折導(dǎo)致心理失落

大學(xué)生時(shí)期正值青春年少的戀愛季節(jié)，大學(xué)生活又為男女學(xué)生廣泛接觸提供了機(jī)會(huì)，因此大學(xué)戀愛已經(jīng)成為高校一種普遍現(xiàn)象。但是，由于大學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我控制能力不強(qiáng)，對于婚姻與戀愛缺少正確的認(rèn)識，往往是盲目尋求感情寄托或認(rèn)為上大學(xué)沒有談過戀愛是一件很丟人的事，致使部分學(xué)生交友不慎而受到身心損害，或在交友失敗后情緒低落而影響到學(xué)習(xí)與生活。由此而產(chǎn)生的心理問題也不少，如對失戀挫折的耐受力差，因失戀而悲觀、墮落等等。

2.4 就業(yè)壓力帶來心理問題

近幾年來，高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生增多；再加上社會(huì)競爭日益加劇、經(jīng)濟(jì)形勢低迷使就業(yè)崗位減少，使大學(xué)生就業(yè)越來越困難；特別是一些不公平現(xiàn)象，比如在就業(yè)當(dāng)中托關(guān)系走后門，使一些學(xué)習(xí)、能力較差的學(xué)生找到了較好的工作，而那些成績優(yōu)秀的學(xué)生卻因?yàn)榉N種原因無法就業(yè)或找不到滿意工作，更使得一些大學(xué)生對自己的前途表現(xiàn)出憂慮，產(chǎn)生沮喪情緒，許多不良心理問題也隨之產(chǎn)生。

3 加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的對策

培養(yǎng)和提高大學(xué)生的良好心理素質(zhì)，是一個(gè)既艱苦又長期的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)多層次形成合力來共同教育和幫助。作為高等院校來講，具體可以做以下幾個(gè)方面工作：

3.1 創(chuàng)造良好校園文化環(huán)境

良好健康的校園文化是培養(yǎng)大學(xué)生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長。在校園里如果充滿高尚校風(fēng)、豐富多彩文體活動(dòng)，有著良好教學(xué)秩序、寬敞教室、衛(wèi)生清潔食堂、溫馨舒適宿舍等，不僅能美化學(xué)生的心靈，陶冶情操，而且可以激發(fā)大學(xué)生奮發(fā)向上。因此，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境，不但有利于大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，而且也有助于緩解大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的心理壓力。

用良好的校園文化氛圍，感染、熏陶、激勵(lì)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)，也是提高心理素質(zhì)教育效果的重要條件之一?？梢苑e極運(yùn)用校園內(nèi)外的各種媒體如廣播、學(xué)報(bào)、?？⒕W(wǎng)站等等，影響大學(xué)生健康成長。這方面的作用是潛移默化的作用。高校應(yīng)充分利用這些文化傳播媒體，廣泛宣傳和開展心理素質(zhì)教育活動(dòng)，介紹各種心理調(diào)節(jié)的方法，以喚起大學(xué)生提高心理健康水平的自覺要求，引導(dǎo)其主動(dòng)開展自主性的心理素質(zhì)教育。

3.2 健全心理咨詢機(jī)構(gòu)、完善預(yù)警機(jī)制

高校應(yīng)建立和健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，推廣專、兼職咨詢員進(jìn)行心理咨詢工作。應(yīng)定期定點(diǎn)地給大學(xué)生進(jìn)行心理檢測、咨詢，對學(xué)生心理健康進(jìn)行備案；針對學(xué)生共同關(guān)心、帶有共性的心理問題舉辦系列講座，開展心理沙龍、心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)立心理咨詢信箱，利用大眾傳媒手段和宣傳陣地開展心理教育宣傳等，以便及時(shí)了解和掌握大學(xué)生的心理狀況和異常傾向，努力給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能傾吐心聲、發(fā)泄情緒的場所，從而有利于矯正大學(xué)生中可能有的心理問題，使其心理障礙能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，從而防患于未然。

在加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)與教育等措施基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)建立預(yù)警干預(yù)機(jī)制，通過家庭、學(xué)校、社會(huì)各方形成合力，建立預(yù)警體系，完善心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)的組織結(jié)構(gòu)，以便采取措施，預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生，減少危機(jī)發(fā)生的不良后果。

3.3 建立大學(xué)生心理健康溝通網(wǎng)絡(luò)

可以建立完善的校園心理素質(zhì)溝通組織網(wǎng)絡(luò)，即在高校學(xué)生心理健康咨詢機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，以學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等為聯(lián)系紐帶，建立班級心理健康聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生的心理活動(dòng)、心理問題和心理疾病得以及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)有針對性解決，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)及培養(yǎng)健康的身心。

同時(shí)，可以建立大學(xué)生心理健康教育檔案資料庫，形成對學(xué)生心理問題、心理健康教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)配置。這樣做既可以使學(xué)校對學(xué)生整體的心理素質(zhì)狀況進(jìn)行及時(shí)、全面地掌握，同時(shí)也便于學(xué)生在學(xué)校心理健康溝通網(wǎng)絡(luò)內(nèi)對檔案庫的資料進(jìn)行查閱而自我檢查和評價(jià)。

3.4 實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育和各學(xué)科教育的融合

首先應(yīng)把心理素質(zhì)教育滲透到大學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中去，根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)、思想性及其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系進(jìn)行相關(guān)的教育；其次，可以把心理素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中去。通過專業(yè)知識的講授，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

特別要注意心理素質(zhì)教育與德育教育相結(jié)合。心理健康教育為思想品德教育提供依據(jù)和前提，而正確的思想品德觀念認(rèn)識指導(dǎo)著學(xué)生形成健康的心理。大學(xué)生能力的提高、道德品質(zhì)的完善離不開正確的思想觀念、健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志等基本的心理因素。因此，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育是高校思想品德教育的內(nèi)在要求。當(dāng)然心理學(xué)理論和方法的有效運(yùn)用，也會(huì)有助于思想品德實(shí)踐的充分發(fā)揮，從而更好地解決學(xué)生如何做人的問題。

3.5 提高教師心理素質(zhì)、發(fā)揮人格表率作用

加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育要充分注意教師及學(xué)校員工的人格表率作用，身教重于言教。學(xué)生的情緒、興趣、情感、態(tài)度等心理狀況與教師的表現(xiàn)緊密相關(guān)，教師的心理狀態(tài)對學(xué)生產(chǎn)生暗示、示范和潛移默化的作用。所以，教師必須恪守師德，為人師表，切忌以消極的心態(tài)給學(xué)生以消極的影響。同時(shí)學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)造條件加強(qiáng)教師、輔導(dǎo)員等學(xué)校員工的心理修養(yǎng)，要定期或不定期對教師及輔導(dǎo)員等學(xué)校員工開設(shè)心理學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王鐵梅.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育[N].光明日報(bào)，2006-05-21

第8篇：加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育范文

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0105-01

摘要：心理素質(zhì)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)、核心和歸宿，因此，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育成為全面提高大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵、音樂類作為大學(xué)生當(dāng)殊的一種，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，本文分析了當(dāng)前音樂類大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀，并就培養(yǎng)其心理素質(zhì)的途徑和方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：淺析　音樂類　大學(xué)生　素質(zhì)教育

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家的強(qiáng)盛，民族的振興需要更多高素質(zhì)人才，心理素質(zhì)則是高素質(zhì)人才的根本。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，必須高度重視大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，把握大學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對性地開展教育工作，切實(shí)做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，為國家的未來奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。為使學(xué)生心理素質(zhì)教育取得預(yù)期效果，首先應(yīng)對其普遍存在的不良心理特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析其成因，然后因勢利導(dǎo)，及時(shí)采取有針對性的教育方法，幫助學(xué)生認(rèn)清并走出各種心理誤區(qū)，使之逐步形成與時(shí)代要求相適應(yīng)的價(jià)值體系和良好的心理素質(zhì)。

一、當(dāng)前音樂類生心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1、抗挫折能力差，缺乏獨(dú)立性

音樂表演是一個(gè)需要有較高資金投入的專業(yè)，因此，能夠進(jìn)入音樂藝術(shù)高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，除個(gè)別專業(yè)外，大多數(shù)學(xué)生家庭條件較好，他們從小就在父母無微不至的關(guān)懷下，猶如溫室里的花朵一樣，不經(jīng)受任何挫折的成長，因而在遇到問題時(shí)。表現(xiàn)出心理承受能力差的特點(diǎn)。另外，由于上大學(xué)前的多數(shù)活動(dòng)和行為都是在家長的陪同和參與下完成的，據(jù)學(xué)生反映，他們從幾歲開始到進(jìn)人大學(xué)前的每一節(jié)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，都是在家長的陪同下完成的。因而進(jìn)人大學(xué)后。這些學(xué)生還表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性缺乏、自我管理能力差、自律意識淡薄的特點(diǎn)，有的甚至表現(xiàn)為我行我素，如若不給予及時(shí)的教育和督導(dǎo)，容易違反校規(guī)校紀(jì)。

2、自信與自卑心理表現(xiàn)明顯，容易發(fā)生轉(zhuǎn)變

對自我的充分肯定和較強(qiáng)的自信心，是音樂藝術(shù)院校學(xué)生要從事表演所應(yīng)具備的重要心理特征。因?yàn)槟芊裾镜轿枧_上，能否把自己苦學(xué)了多年的專業(yè)和自身形象的最好一面展示出來，在一定程度上取決于他們的自信心。多年的舞臺表演經(jīng)歷，培養(yǎng)起了他們站在舞臺上的那份從容與自信。因此，通常情況下，學(xué)生們都具有較強(qiáng)的自信心。但由于上面提到的他們抗挫折能力差，在面對學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)的各種困難和挫折時(shí)，他們又極易’產(chǎn)生自卑心理。尤其是在進(jìn)入到大學(xué)后，在自己的專業(yè)范圍內(nèi)，它們可能由原來是最好的，變?yōu)槠胀ǖ?，因此產(chǎn)生自卑心理，有的甚至產(chǎn)生消極的完全自我否定，放棄了在專業(yè)上繼續(xù)前進(jìn)的勇氣和決心。但若適時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，他們又能很快獲得自信，灑脫開朗地學(xué)習(xí)和生活。

3、心理問題具有一定的隱蔽性

音樂藝術(shù)尤其是表演專業(yè)的學(xué)生長期從事的表演活動(dòng)，使得一部分人在一定程度上具有了表演性的人格特點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中也總是力求把自己最好的一面展示出來，對于在成長過程中不可避免地要遇到的各種問題和困惑避而不談。因此一些心理問題不容易被發(fā)現(xiàn)。有時(shí)這種“避而不談”的方式起到了注意轉(zhuǎn)移的作用，無意中就把這種困惑和煩惱解除了。但有些學(xué)生在面對有些問題時(shí)，單靠他們自己，仍然是無法跨越和解決的，長此以往必然會(huì)出現(xiàn)問題，因此就要求有關(guān)教師了解學(xué)生心理問題的隱蔽性特點(diǎn)，及早發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決問題。

二、當(dāng)前音樂類大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法

1、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。通過各科教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的主要途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，教師在傳授知識過程中，只要注重學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠內(nèi)化成學(xué)生的思想觀、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根，實(shí)現(xiàn)以各科教學(xué)促進(jìn)心理素質(zhì)教育的目的。

2、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢的作用。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的高校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、把握自己。有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)。已成為學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)最有效的途徑。

3、開設(shè)心理教育必修課。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識。有助于學(xué)生了解自身心理發(fā)展的規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，增強(qiáng)自我教育能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因，此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。

4、加強(qiáng)教師心理教育能力的培訓(xùn)。對音樂類大學(xué)生開展心理素質(zhì)教育必須有一批具有心理教育能力的合格師資，然而，我國長期以來，忽視心理教育，忽視教師心理教育能力的培訓(xùn)。這與時(shí)展極不相適應(yīng)。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校要積極開展各種活動(dòng)。增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的能力，教師只有具備了心理教育能力。才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。建設(shè)合格師資隊(duì)伍也是加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要措施。

5、采取針對性的教育方法。針對音樂類大學(xué)生情況，作為教師，除了自身要保持良好的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度外，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)其正確的對待環(huán)境的變化，幫助其客觀的審視自己，對其進(jìn)行心理指導(dǎo)，使之能順利完成角色的轉(zhuǎn)化，通過組織新生交流入學(xué)后的感受，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)他們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)健康向上的良好心理品質(zhì)，使之能盡快適應(yīng)新環(huán)境，迎接新挑戰(zhàn)。

第9篇：加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史心理素質(zhì)培養(yǎng)

一、對高中生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的必要性

在素質(zhì)教育大力推廣的今天，很多學(xué)校已經(jīng)將素質(zhì)教育付諸行動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對此，我們應(yīng)該鼓掌叫好。但是，我們也應(yīng)該看到，作為素質(zhì)教育非常重要的組成部分——心理素質(zhì)的教育卻被忽視了。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性越來越突出，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育已經(jīng)刻不容緩。對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育主要就是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，教育部在《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各方面都在不斷發(fā)生著變化，尤其是面對社會(huì)上、生活上、學(xué)習(xí)上的壓力時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困擾。所以，對高中生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，是促使他們健康成長、全面落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。

二、在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢

對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育不能單單依賴專門的心理課程，而是需要所有的教師密切配合，將心理素質(zhì)教育滲透進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)之中，這樣才能增強(qiáng)心理素質(zhì)教育的有效性。因?yàn)檎n堂教學(xué)中蘊(yùn)含著巨大的心理素質(zhì)教育因素，學(xué)科教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)科學(xué)合理地將心理素質(zhì)教育滲透進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。所以，在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育也有其自身的優(yōu)勢。人類的漫長發(fā)展歷程中，包含著豐富多彩的歷史知識，對學(xué)生的教育意義也十分巨大。而這些知識中就蘊(yùn)含著各種各樣的心理素質(zhì)教育素材，所以，高中歷史學(xué)科為教師對學(xué)生進(jìn)行的心理素質(zhì)教育提供了取之不盡的教學(xué)資源，而且這些資源的感染力和說服力也不容小覷。另外，我們應(yīng)該知道，歷史是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科，因而這些歷史中揭示的人類發(fā)展規(guī)律教師也可以加以利用，引導(dǎo)學(xué)生對過去和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀。

三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

（一）對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

毫無疑問，抗挫折能力是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在現(xiàn)實(shí)中可以使學(xué)生受挫的方面有很多，如學(xué)業(yè)、人際交往、情感等，但是最主要的還是在應(yīng)試教育的壓力下學(xué)生所承受的學(xué)業(yè)挫折。近年來，由于學(xué)生遭受挫折而最終釀成的悲劇不在少數(shù)，令無數(shù)人悲痛。因此，教師要特別重視對學(xué)生進(jìn)行挫折教育?？v觀歷史，古今中外都有許許多多的歷史人物，無論是戰(zhàn)國時(shí)期的屈原、西漢時(shí)期的張騫和司馬遷，還是唐朝時(shí)期的高僧玄奘，等等，他們雖然都遭受了各種挫折，但是他們卻不向命運(yùn)低頭，依然不屈不撓，頑強(qiáng)地進(jìn)行抗?fàn)?。教師可以充分利用這些歷史偉人的事跡來教育學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的歷史時(shí)，教師可以給學(xué)生講“臥薪嘗膽”的故事：越國被吳國打敗以后，越王勾踐和他的夫人就到了吳國為吳王夫差養(yǎng)馬，忍受各種屈辱。但是，勾踐卻并沒有就此墮落，而是臥薪嘗膽、立志報(bào)仇，最終消滅了吳國，成就了霸業(yè)。另外，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，中國近代史是絕對不能忽視的一部分教育素材。從以后，中國就遭受了各種各樣的侵略，直至再到的勝利，中國人民一直不屈不撓，從未放棄反抗，而且愈挫愈勇。所以說，中國近代史是一部中國的屈辱史，更是中華民族不懼挫折的抗?fàn)幨?。在?shí)際教學(xué)中，教師要充分挖掘歷史中的心理素質(zhì)教育素材，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折的勇氣和敢于對抗挫折的信心。通過歷史素材對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，不僅使學(xué)生能夠有勇氣、有信心去戰(zhàn)勝人生道路上難免會(huì)遇到的挫折，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感

心理專家指出，情感是教學(xué)過程發(fā)展的一種動(dòng)力，所以，教師要通過調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛，指導(dǎo)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)姆椒▉碓鰪?qiáng)自己控制不良情緒的能力，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生將目光放得長遠(yuǎn)，能夠看到更偉大的愛時(shí)，才不會(huì)計(jì)較自己的得失，從而才可以更好地控制自己的情緒。那么，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育不失為一個(gè)有效的途徑，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解我國的歷史發(fā)展進(jìn)程以及目前的國情，感受中華民族上下五千年的燦爛文化、明確自己的使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感以及為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在滔滔不絕地講，學(xué)生只是在被動(dòng)地聽，因此，學(xué)生的主體地位沒有得到尊重，自主學(xué)習(xí)能力也沒有能夠發(fā)揮出來。在這種情況下，通過教師激情澎湃的講述，學(xué)生的情感其實(shí)已經(jīng)產(chǎn)生，但也正是由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，所以情感沒有得到鞏固，教育的目的也就沒有達(dá)到。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“”這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放一段歷史圖片以及影像資料，然后再結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)在融入情境之后進(jìn)行積極的討論，最后使學(xué)生明確：中國失敗的原因是由于清政府的腐敗和落后，這說明落后就要挨打。這時(shí)候，教師就可以適時(shí)地進(jìn)行提問：“那么作為現(xiàn)代社會(huì)的青年學(xué)生，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生自然而然就會(huì)回答：“要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗”。筆者認(rèn)為，討論是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主的討論，發(fā)揮他們的積極性主動(dòng)性才能加深學(xué)生愛國情感的升華，最終內(nèi)化成他們自己的愛國理想。