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第1篇：安全心理教育范文

“火車一響，黃金萬兩”，鐵路作為國家經濟發(fā)展的大動脈，在促進國家經濟建設的平穩(wěn)發(fā)展中，在確保旅客和貨物能夠安全、快捷的輸送到目的地的使命中，其影響和作用功不可沒。改革開放以來，鐵路作為我交通運輸系統(tǒng)中骨干，隨著運行速度和鐵路負載量的不斷增強，鐵路的安全問題日益受到管理部門的重視，尤其是鐵路職工的安全心理教育，更是擺在了各項工作的首要地位。本文將結合鐵路職工的心理健康教育相關問題展開論述，從中對如何加強鐵路職工的安全心理教育提出自己的想法和建議。

一、鐵路職工加強安全心理教育的現(xiàn)實意義

關于鐵路安全問題的討論，很早就有人認為是不可避免的，從哲學的因果關系來看，事物發(fā)展的偶然性與必然性之間，仿佛也在印證安全問題的不可避免性。從實踐工作中，對安全的認識讓我們深刻的理解事故是可以避免的。1991年4月23日一列行至津浦線程家莊一兗州K511+600處列車因為一顆煙頭而導致車廂起火，造成多節(jié)客車車廂不同程度的受損或報廢。1976年7月27日，某次列車因檢車員的執(zhí)意固守自己的判斷，而導致發(fā)生燃軸車輛切軸、列車脫軌顛覆的重大事故。這些事故的背后，不僅隱藏著安全隱患，更加隱藏著鐵路職工的心理健康問題，了解和掌握鐵路職工心理健康刻不容緩，針對性的開展安全心理教育的講座和疏導培訓，及時解除纏繞鐵路職工的心理健康疑團的籠罩，讓明亮、開放、寬容、大度的心理品質流淌在每一位鐵路職工的臉上，充盈每一位鐵路職工的心扉，主動防范行車事故隱患，對于確保鐵路系統(tǒng)的平穩(wěn)、高效運行具有重要的現(xiàn)實意義。

二、鐵路職工加強安全心理教育的主要內容

第一，安全心理教育的首要任務是提高安全意識。

安全意識的教育是建立在對安全事故發(fā)生的客觀規(guī)律上的，作為鐵路職工，結合鐵路運行安全方面的具體實際，通過多種渠道和措施來提高鐵路職工的安全意識，從對人的管理，對物的管理，時刻不忘安全第一的重要性，切實將安全意識貫穿到鐵路職工的勞動工作的每一個環(huán)節(jié)，從而提高警惕，防患于未然。

第二，貫穿鐵路安全運行中的安全常識教育。

對人的安全常識教育是關鍵，結合鐵路行車安全實際要求，展開具體的安全心理教育活動，通過對與鐵路安全生產相關的心理現(xiàn)象和特征進行總結，對職工開展針對性的心理健康素質教育，如如何調整個人利用與集體利益之間的心理沖突調解？如何調適家庭中的矛盾或變故對自身心態(tài)的影響？當自身出現(xiàn)某些心理傾向或缺陷問題時如何積極去面對和改善？如何從自身的工作實際出發(fā)，來樹立健康的、正確的人生觀和價值觀？如何將影響心理安全的因素和行為動機進行分類，將人的心理保健和心理調適的方法進行宣傳和實踐，將安全的心理學知識應用到自身的工作實踐中去等，都是心理安全常識教育的主體。

第三，開展安全心理策略性教育培訓。

安全心理教育是一項長期的漸進的過程，必須結合具體的工作崗位，來開展相應的策略性教育培訓。比如針對工作中遇到的問題如何進行研究和分析，不同性格類型的人會采取什么樣的措施？在周一和周末兩個時間段為什么是事故高峰期？如何對待在工作中的消極思想、僥幸心理？如何在工作中與同事處理好融洽的關系？如何調整工作中出現(xiàn)的不穩(wěn)定心理情緒？如何從重大事故責任人的心理分析中對照自身的心理狀態(tài)，吸取有益的借鑒和警醒自己？以上幾點都是開展安全心理策略性教育中發(fā)人深思的問題。

三、鐵路職工加強安全心理教育的具體方法

貫徹鐵路職工安全心理教育方針政策，必須從崗位職責抓起，將勞動紀律和作業(yè)標準，以及自我監(jiān)督和相互監(jiān)督綜合起來，以確保安全工作落實到鐵路職工的具體行為中。為此，主要從以下幾個方面來推進安全心理教育工作。

第一，加強對鐵路職工進行崗位適應性考察。

人的性格與其崗位之間的適應性是否和諧，對安全生產影響巨大。從鐵路運輸?shù)母黝惞しN進行劃分，不同職位的崗位職責需要與之相適應的人，比如負責機務工作的職工，對安全隱患識別能力、判斷能力上的要求就比較高，對于車務崗位的職工，對其機敏性要求較高等等。

第二，協(xié)調鐵路職工實際需求，解除后顧之憂。

職工心理狀態(tài)的平衡，對于行車安全關系重大，結合鐵路職工的生活和工作特點，從職工工資、醫(yī)療服務、子女教育等方面，綜合協(xié)調好其合理需求，解除職工工作中的后顧之憂。

第三，開展全程心理健康教育工作。

安全心理教育工作應該常抓不懈，利用各種契機，借助于情感溝通和心理疏導，強調操作規(guī)程的重要性，從預防做起，抓好職工的安全心理健康教育，避免消極情緒對工作的影響。

第四，注重心理咨詢，建立職工心理檔案。

心理健康是確保職工安全意識的基礎和前提，心智正常對于保證行車安全非常重要，及時發(fā)現(xiàn)職工的心理成長問題，從心理咨詢中改善自身心理健康，建立職工心理檔案，增強對工作崗位的適應力，促進職工間的協(xié)作，提高職工的工作績效。

四、建樹良好的安全心理品質的途徑

鐵路職工安全心理品質的建樹，不僅關系到鐵路系統(tǒng)運行的安全，也對提升鐵路系統(tǒng)的管理水平和服務能力具有重要的意義。主要從以下幾個方面談起。

第一，增強自身的心理耐挫性。

人的心理在面對危機或恐懼時，通常會采用一定的心理自衛(wèi)，通過運用正向的、積極的心理防衛(wèi)機制來調整自己的心理狀態(tài)，樹立正確的價值觀，增強心理的耐挫性，以保持樂觀向上的健康情緒。

第二，提高自身的責任意識。

樹立責任意識，培養(yǎng)良好情操，熱愛生命，熱愛自己和家人，即使遇到失敗和困難，也能夠積極的駕馭自己的情感，以安全為本，踐行自己的職責與使命。

第三，理性看待自我意識。

了解自己并接受自己，正確的看待自己的優(yōu)缺點和能力，在與人相處中認識自己的品質，揚長避短放大自己的優(yōu)點，提高自信和敬業(yè)精神，積極參加工作中的各類活動和比賽，從鍛煉和實踐中提升自身的技術才能和適應力。

第四，注重職業(yè)適應性訓練。

對待崗位要求，要立足自身，從工作動機中增強信心和興趣，調整心理狀態(tài)，從平凡的工作發(fā)掘新意，使自己的工作更有價值和意義。

第五，培養(yǎng)人際交往能力。

社會作為關系的綜合，每個人都必須從交往中來健全自身的人格，并從和諧的人際關系中來收獲工作、生活的樂趣。從自我做起，學會寬容，正確面對同事，積極構筑熱情、積極、團結的同事關系，學會接納他人的意見，用樂觀、積極、自信的態(tài)度來對待朋友、同事，處理好上下級關系，構建自己的好人緣。

第六，勞逸結合，保持平和的精神。

工作既需要我們的努力，也需要我們的放松，只有學會化解緊張的情緒，才能確保旺盛的工作精力。休息的目的是為了更好的工作，為此，培養(yǎng)自己的愛好，調適自己的生活空間，做到勞逸結合。

五、總結

第2篇：安全心理教育范文

關鍵詞：信息安全；教育立法；安全教育

一、信息安全教育立法的必要性

（一）信息安全教育立法是我國現(xiàn)階段信息安全教育事業(yè)發(fā)展的需要

縱觀信息安全工作發(fā)展歷程，特別是改革開放以來，我國信息安全教育取得了顯著的成績，得到長足發(fā)展。隨著社會信息化進程的不斷深入，信息安全教育立法一直落后于全國教育的總體發(fā)展水平，已遠遠不能滿足信息安全教育發(fā)展的需求。究其因，歸納起來，有社會、經濟以及認識等諸方面的問題，不能起到保障和促進信息安全教育的作用。我國現(xiàn)階段信息安全教育事業(yè)的發(fā)展迫切需要加強信息安全教育立法工作。

（二）信息安全教育立法是全面依法治國的需要

依法治國，建設社會主義法治國家作為新時期治國的重要方針。依法治國的一個根本前提，是有法可依。新世紀以來，我國法治建設對于推動經濟持續(xù)健康發(fā)展和社會發(fā)展，保障國家經濟社會發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用。信息安全教育作為我國信息安全工作的一個重要組成部分和社會生活的一個重要領域，它在一定程度上影響著國家管理的法制化進程和信息社會化水平。

（三）信息安全教育立法是信息安全工作發(fā)展的需要

我國信息安全立法雖取得了一定的成績，同時，在信息安全教育立法方面也存在諸多問題。要改變這種狀況，就必須推進信息安全教育立法工作。只有這樣，才能以法的形式把信息安全教育發(fā)展所要求的各種社會條件以及基本社會關系固化下來，從而保證信息安全以及教育工作穩(wěn)定發(fā)展。

二、信息安全教育立法的可行性

（一）教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的確立，為信息安全教育立法創(chuàng)造了有利的氛圍

我國黨和政府十分重視教育的發(fā)展，把科教興國列為國家社會發(fā)展的戰(zhàn)略重點，并頒布一系列法律法規(guī)為其發(fā)展提供了強有力的保障。這對于切實落實優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位，提高人們的思想認識，具有巨大的指導作用和十分深遠的意義，從而也為信息安全教育立法創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境。

（二）我國信息安全立法的實踐與理論研究，為信息安全教育立法提供了經驗和理論基礎

改革開放，特別是新世紀以來，我國信息安全立法實踐從國家和行業(yè)兩個方面都取得了相當?shù)倪M展，為信息安全教育立法提供了豐富的實踐經驗與廣泛的內容范疇。隨著信息安全立法以及教育立法的理論問題日益引起人們的重視與關注，許多信息安全工作者和法學工作者，將理論研究不斷引向深入，探討實際工作中的熱點與難點問題，紛紛撰文或著書，從而為探索和完善我國信息安全教育立法工作提供了堅實的理論基礎。

（三）境內外信息安全教育立法的成果以及經驗，為我國信息安全教育立法提供了有益提示

從世界各國信息安全立法的情況看，盡管出發(fā)點不完全相同，目的各異，甚至側重點也不一樣，不同國家的信息安全教育立法在以下三點基本上是相同的：一是都非常重視信息安全及教育立法，把立法工作擺在相當重要的地位；二是信息安全教育法規(guī)操作性強，內容明確；三是信息安全教育法規(guī)制約機制嚴明。對于境內外十分豐富的信息安全教育立法的經驗，我們可以從中找到許多帶有普遍規(guī)律性的問題，在我國的信息安全教育立法中認真加以研究和借鑒。

三、信息安全教育立法的實現(xiàn)

要根本改變信息安全教育事業(yè)的滯后狀況，我們必須采取切實有效且行之有效的舉措，切實加強信息安全教育的立法，從而起到保障和促進信息安全教育事業(yè)的作用。

（一）加強信息安全教育立法工作的宣傳

首先，我們自身必須深刻認識我國發(fā)展信息安全教育的艱巨性和緊迫性，切實了解信息安全教育的特有規(guī)律及在推進我國社會信息化進程中的重要地位。其次要充分利用新媒體，讓全社會熟悉、了解信息安全教育及立法的基本知識、基本理論?？傊覀円羁陶J識信息安全教育立法現(xiàn)狀的不適應性，明確信息安全教育立法對改變當前信息安全教育的落后狀況以及推進我國信息安全工作的重要現(xiàn)實意義，從而樹立和堅定信息安全教育必須立法的思想。

（二）切實加強信息安全教育立法的理論研究

緊密圍繞信息安全工作實際，我們應在我國教育立法、信息安全立法一般理論的指導下，對信息安全教育立法的基本理論問題進行深入的研究。要通過研究，掌握信息安全教育立法的基本原理，信息安全教育立法與一般教育立法、信息安全立法的區(qū)別以及聯(lián)系等等。為此，當前，一方面我們可以設立信息安全教育立法研究會，通過舉辦學術研討會、論壇等多種形式，推進相關熱點、難點問題探討的不斷深入，從而在國家有關部門制定信息安全教育法律法規(guī)中發(fā)揮相應作用；另一方面可以設立專項研究基金，組織相關方面的專家、學者協(xié)同攻關?？傊?，信息安全教育立法的理論研究工作要在加強基礎性的同時突出其應用性研究，要圍繞信息安全教育領域基礎性的、急需的內容，加強研究工作，以促成相關法規(guī)的制定。

（三）加快制定

《信息安全教育條例》等相關信息安全教育法律法規(guī)要從根本上改變信息安全教育立法的薄弱狀況，就必須盡早建立和完善信息安全教育法規(guī)體系。健全信息安全教育法律制度，使得制定《信息安全教育條例》等一些基本的法律法規(guī)成為時代的必然?！缎畔踩逃龡l例》等的相關信息安全教育法律法制定與頒布，將極大地推進我國信息安全以及教育立法工作的進程，開辟我國信息安全事業(yè)和信息安全教育事業(yè)的新紀元。

參考文獻：

［1］陳立鵬．民族教育立法與民族教育的跨越式發(fā)展［J］．黑龍江民族叢刊，2003（6）．

［2］楊清．新疆少數(shù)民族教育立法探析［J］．新疆大學學報（哲學•人文社會科學版），2012（5）．

第3篇：安全心理教育范文

關鍵詞：大學生；心理健康；心理安全

一、引言

從整體角度而言，我國當代大學生的心理發(fā)展是健康的，但當前的社會環(huán)境角度而言，當代大學生承受的心理壓力相當大，因此存在著程度不一的心理問題，且表現(xiàn)出隱蔽性強、影響持久、涉及面廣及難操控的特點。如若不及時加以疏導，定會形成嚴重的心理障礙，甚至引發(fā)嚴重的惡性事件。為此，國家教育部相繼出臺《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》（2002年4月）、《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（2005年1月）?？梢姡訌妼Ξ敶髮W生心理健康與心理安全教育防范非常必要。

二、加強對大學生心理健康與心理安全教育防范的重要意義

從理論角度而言，大學生心理健康問題屬于心理認知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規(guī)范的行為。例如，2013年，復旦大學林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導因素所致?？梢姡舸髮W生的認知出現(xiàn)偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當代大學生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：（1）學生自身的心理因素，即某些學生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學習中也不善與人交往；某些學生性格孤僻且自閉，對待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經濟困難家庭或家暴家庭成長的學生心理負擔往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學知曉自己的家庭狀況。（3）學校環(huán)境因素。知識教育過程，學校未對學生的心理健康予以足夠的關注或在處理與學生利益相關的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發(fā)學生的過激行為，甚至導致嚴重的不良后果。

三、大學生心理健康與心理安全教育防范

本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強對當代大學生心理健康與心理安全教育防范：

（1）優(yōu)化心理健康課程，同時配備相應的專業(yè)心理咨詢教師。大學生的心理健康程度直接關乎到學生對專業(yè)課程理論知識的學習效果，因此學校方務必要高度重視對大學生的心理健康教育，如若大學生具有優(yōu)異的專業(yè)成績，但心里不健康，則定會給社會造成嚴重的危害?？梢?，學校方非常有必要對大學生心理健康課程進行優(yōu)化，同時配備相應的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當代大學生的心理健康水平，如此為大學生的心理安全教育防范提供條件。

（2）加強文化教育，充分開發(fā)學生的潛質。大學生心理健康問題多由大學階段的目標不明確所致，因此大學教育過程，應注重對大學生的文化教育、個性培養(yǎng)及潛質開發(fā)。換而言之，我國大學教育對大學生潛質的開發(fā)尚待加強，具體從下列方面進行把握：1.傳統(tǒng)的教育知識論僅把教育過程看作簡單的傳授知識的過程，如此直接忽略對人的智慧的開發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應試教育僅把學生看作知識容器及純粹客體，且獲取的目標結果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。2.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價值的實現(xiàn)過程，教育的重點應為適應性教育，但同時也要兼顧到超越性教育。

（3）重視生命與心靈的教育，即強化當代大學生對生命的認識，使之了解生命的本質及勇敢面對生活中的困難。當今社會環(huán)境充斥著更多的壓力及競爭，因此高校在傳授知識的同時，應兼顧到對學生生命與心靈的教育，由此讓當代大學生了解生命的價值及培養(yǎng)更強的自信心與責任感。

（4）整合資源及建立健全當代大學生的心理健康教育新機制。學生的教育由學校教育、家庭教育及社會教育組成，且學校教育是大學生心理健康教育的載體；家庭教育是學校教育的堅強后盾；社會教育是學校教育的重要補充。我國高等院校普遍缺乏心理健康教育人才，因此學校有必要與專業(yè)的心理醫(yī)院聯(lián)合開設大學生心理健康教育機構，就心理疾患進行防控合作，同時開設24小時心理咨詢與輔導援助熱線。此外，大學的心理教育顧問由心理專家及醫(yī)院醫(yī)生擔任，以便對大學生進行心理疏導，同時開展大學生心理健康教育專題研究，以加強大學生心理健康教育工作及提高大學生的心理健康水平?？傊?，面對當前的社會環(huán)境，高等院校務必重視對大學生心理健康與心理安全教育的防范，具體從上述四方面進行把握，由此為國家及社會培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬及心理健康的人才。

參考文獻：

[1]袁永紅,王效美.大學生心理健康與心理安全教育防范[J].科技信息(學術研究),2008,12:323-324.

第4篇：安全心理教育范文

日前,我班組織學習了《**省電力公司兩起人身觸電死亡事故》和《**、**兩起事故》的安全事故通報，事故主要原因是作業(yè)人員未認真執(zhí)行安全操作規(guī)程，不按章作業(yè)，工作負責人現(xiàn)場查勘不到位。此次事故的發(fā)生，暴露了安全管理的一系列問題，凸現(xiàn)了工作負責人安全責任不清，現(xiàn)場不進行查勘，作業(yè)電工缺乏基本的安全技能，不能正確的停電、驗電、掛接地線。事實再次證明，如果對危險點不預測、不防范和控制，那么，在一定條件下，它就可能演變?yōu)槭鹿?，后果不堪設想。通過學習，再次強化了大家的安全生產意識。安全生產要堅持“安全第一，預防為主”的思想，并切實落到日常行動中。

通過學習，現(xiàn)體會如下：

《**省電力公司兩起人身觸電死亡事故》和《**、**兩起事故》的安全事故原因及暴露出來的問題

1。作業(yè)人員嚴重違章，是導致事故發(fā)生的主要原因。在不驗電，不掛接地線的情況下進行上桿作業(yè)，嚴重違反《電業(yè)安全工作規(guī)程》的保證安全的技術措施。

2。對線路設備不熟悉（該10kv線路隔離開關錯接線）。日常對設備管理不到位，消缺管理不及時，判斷缺陷不準確。日常的設備巡視過程沒有認真，致使存在的不安全因素沒有及時解決，為此次的事故埋下了嚴重的導火索。

3。危險點分析與預控措施流于形式，現(xiàn)場查勘不到位，漏列了重大危險點（現(xiàn)場該線路上有8家雙電源用戶）作業(yè)人員現(xiàn)場操作不按要求執(zhí)行，危險點控制措施形同虛設。

4。安全工具，防護用品的配置工作未落實到位，對絕緣棒，驗電器等絕緣工具的日常管理不完善。

第5篇：安全心理教育范文

關鍵詞：安全生產；培訓；創(chuàng)新

中圖分類號：F276 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）12-0-01

安全管理的核心，是安全教育。綜觀目前電力企業(yè)安全教育和培訓，我們發(fā)現(xiàn)許多領域存在空白或是滯后，遠跟不上經濟發(fā)展的步伐和適應企業(yè)改革的需要，因此，電力企業(yè)必須注重做好安全教育培訓的創(chuàng)新工作。

一、當前安全教育和培訓存在的常見問題

1.重生產效益，輕安全教育

一些企業(yè)領導忽視生產與安全的辨證關系，認為有經濟效益就有一切，不愿在安全教育上進行人員、資金過多的投入，安全教育重形式走過場，根本沒有深入人心，也沒有起到宣傳教育的作用。

2.重經濟處罰，輕思想教育

在企業(yè)安全管理中，對違反安全規(guī)章制度、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象，往往采取經濟處罰的手段，很少針對違章現(xiàn)象進行思想教育，結果員工沒有認識到違章的嚴重危害，沒有養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的良好習慣，甚至產生逆反情緒，在生產中我行我素、將錯就錯。

3.重安全意識教育，輕安全技能教育

確定安全教育培訓內容時，重點大多放在安全法規(guī)的宣傳、案例分析上，注重的是提高員工的安全意識，忽視了安全操作技能的培養(yǎng)，往往是職工安全意識增強了，但由于安全技能的匱乏，不能預知工作中存在的潛在危險，遇到危險驚慌失措，更談不上采取有效的預防措施。

4.重管理人員的教育，輕生產工人的教育

安全教育的對象應是全體人員，企業(yè)開展安全教育工作時，往往注重領導干部、班組長、安全管理人員的安全培訓，忽視對生產工人進行系統(tǒng)性、專業(yè)性的安全培訓，致使職工對安全知識深度掌握不夠，形成了安全教育“兩張皮”，上緊下松，安全教育的作用得不到發(fā)揮。

5.重事故后反思，輕事故前預防教育

每當重大安全事故發(fā)生后，企業(yè)一般都會采用“亡羊補牢”的作法。重視對事故的反思學習，召開緊急會議傳達各級部門的安全講話精神，組織安全大檢查等，開展這些工作固然重要，能夠避免類似事故重復發(fā)生，但事故造成的人員傷亡、經濟損失是無法挽回的。因此，忽視事故前的預防教育是不可取的，應該加強員工日常教育，防患于未然。

二、必須注重安全教育工作的創(chuàng)新

電力企業(yè)安全教育和培訓，已成為當前電力企業(yè)安全管理工作最重要的任務之一。隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電力科技水平不斷提高，時代賦予電力企業(yè)安全教育新的內涵。因此，電力企業(yè)安全教育培訓創(chuàng)新勢在必行。

1.采取新的安全教育培訓方式

針對安全教育廣泛性的特點，采取分層次教育培訓方式。根據(jù)不同崗位特征采用有針對性的安全教育培訓手段及內容。對技術、管理人員通過傳播安全教育新思路，宣傳相關政策法規(guī)新動向，理順安全生產與企業(yè)發(fā)展相互促進、相互提高的新思路；對一線生產員工以貼近工作實踐的內容開展經常性的安全教育培訓活動，結合各時期安全動態(tài)與企業(yè)內部安全活動特點，開展相關專題安全講座，加強生產員工安全防范的意識和能力，同時以濃烈的安全宣傳氛圍深入職工的生活和工作，構筑企業(yè)內部員工相互學習、相互促進的安全協(xié)作環(huán)境。

充分運用現(xiàn)代科技開展企業(yè)安全教育培訓。積極開發(fā)和傳播多媒體安全教材，以生動逼真的形式加強安全教育培訓效果。大力開發(fā)具有各種崗位、工種特點的事故預想與處理仿真系統(tǒng)，開展事故演練培訓，提高職工防范事故的能力。

2.構筑良好的安全教育培訓陣地

生產第一線員工安全防范意識與能力的提高是企業(yè)安全教育工作的核心。為確保企業(yè)安全教育工作真正落到實處，必須在生產第一線員工中積極挖掘和培養(yǎng)安全教育人選，努力利用班組教育中的人緣和地緣優(yōu)勢，根據(jù)不同班組的生產作業(yè)特點，及時調整教育培訓內容和形式，在生產第一線建設一個有效的安全教育培訓陣地。

3.確立安全教育培訓激勵與約束機制

建立有效激勵與約束機制的基礎，須立足于對安全教育培訓工作的綜合測試與考核評價。測試與評價既要考慮安全教育的實際工作量，更需根據(jù)員工接受安全教育培訓的效果加以評判。建立企業(yè)安全教育培訓資料庫，匯總相關培訓及教育資料，用于評判安全教育工作的成效。

實施企業(yè)全員安全教育培訓考評，避免安全教育工作走過場。一方面要激發(fā)全體安全教育工作者積極創(chuàng)新，提高安全教育培訓工作效能；另一方面要調動員工參與安全教育的熱情，保障安全教育工作順利開展。

推行崗位績效獎勵與崗位競爭機制，以市場機制促進企業(yè)安全教育培訓工作水平的提高，扭轉安全教育培訓工作干好干壞一個樣的不良局面，完善企業(yè)內部安全教育培訓工作的激勵與約束機制。

參考文獻：

[1]任樹奎.實行安全生產目標管理見實效[J].勞動保護，1987（09）.

[2]曹晉.構建電力企業(yè)準軍事化管理安全文化[J].企業(yè)家天地，2011（07）.

第6篇：安全心理教育范文

關鍵詞：實驗教學；實踐創(chuàng)新；信息安全；本科培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0142-03

2001年，武漢大學創(chuàng)建了全國第一個信息安全專業(yè)。信息安全作為一個全新的本科專業(yè)和其獨有的特殊性，對學生的實踐創(chuàng)新能力提出了更高要求。武漢大學在信息安全專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上進行了不斷探索和實踐，積累了一些經驗[1-6]，包括加強實驗教學改革、配置班級專業(yè)導師[4]、組建專業(yè)興趣小組、創(chuàng)建學生科研創(chuàng)新團隊、設立大學生科研項目基金、創(chuàng)建校外實習基地、實行“3+1”培養(yǎng)模式[7]等。本文著重從實驗教學的角度來談信息安全專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

無疑，實驗教學一直是提高本科生實踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。各大高校均開設了一系列實驗課程，但不少課程的實驗教學效果并不明顯，學生的動手能力并沒有因為實驗課程的開設而明顯得到提高。這其中存在如下幾方面的原因：

1) 實驗設置不合理，可實施性不強或者過于簡單

2) 實驗教師師資力量不夠

3) 實驗過程沒有得到有效實施和監(jiān)督

4) 對實驗教學沒有明確的考核制度和方法

5) 學生對實驗課程不夠重視，敷衍了事

信息安全作為一個全新的綜合性、實踐性和交叉性極強的新興專業(yè)，相比傳統(tǒng)計算機科學專業(yè)而言，在各方面都還不大成熟，在各方面表現(xiàn)出的問題也更為突出。造成這些問題的原因是多方面的，而要實際解決這些問題，需要多個方面一起努力。下面，筆者從幾個方面介紹武漢大學在實驗教學方面的一些思路、經驗和教訓。

1循序漸進，精心設計實驗

目前武漢大學信息安全專業(yè)采用課程實驗與實驗課程相結合的方法進行實驗教學。其中課程實驗與相應課程同步進行，例如密碼學、信息隱藏和計算機病毒課程分別設置了20、20和36個學時的課程實驗。實驗課程屬于單獨的必修實驗課程，通常為1個學分；實驗課程以綜合性、設計型為主，旨在鍛煉綜合應用所學的安全知識、解決實際安全問題的能力。例如“信息安全綜合實驗”、“網絡安全實驗”以及“程序設計實踐”均為1個學分的實驗課程，三門課程各計36個學時。

每門課程實驗和實驗課程均包括了基礎驗證型、設計型、創(chuàng)新型和綜合型實驗。我們認為，基礎驗證性實驗是必不可少的，該類實驗能夠提高學生最基本的實踐操作能力，同時也可以大大促進他們對課本基礎理論知識的理解，并為后續(xù)設計型、創(chuàng)新型和綜合型實驗做準備。在學生具備了最基本實踐操作能力之后，我們逐步提高實驗的難度，然后進行一些較復雜的設計型、創(chuàng)新型和綜合型實驗，這三類實驗如果能夠得到有效實施，則能夠明顯提高學生的實踐創(chuàng)新能力，大大激發(fā)學生的科研創(chuàng)新潛力和專業(yè)實踐興趣。

針對課程實驗和實驗課程，我們均制訂了具體的實驗教學計劃，在教學計劃中明確了各個實驗的內容、目的和學時。下面以“計算機病毒課程實驗”為例作重點介紹。

“計算機病毒課程實驗”包括9個子實驗，分別是：

(1) 數(shù)據(jù)恢復

分析FAT32和NTFS磁盤文件系統(tǒng)格式，提取、反匯編并調試分析MBR、DBR代碼，詳細分析實驗室硬盤的具體結構，刪除并手工恢復指定文件，熟悉并比較各款數(shù)據(jù)恢復工具。課后要求學生對自己的電腦硬盤進行詳細分析，畫出自己電腦硬盤的磁盤結構圖，分析多引導程序工作原理。

(2) PE文件結構分析

對PE文件的整體結構進行分析，詳細分析引入表和引出表的結構和原理，按要求手工修改PE文件以改變PE程序的行為。用16進制編輯器手工制作符合指定條件的最小PE文件。本實驗集創(chuàng)新型、設計型和綜合型于一體。實驗前面部分旨在加深學生對PE文件的理解，后面部分則要求學生充分發(fā)揮自己的分析、設計以及綜合能力。本實驗要求學生對匯編、反匯編、靜/動態(tài)調試、PE文件結構、操作系統(tǒng)都具有比較深入的理解并能夠綜合運用這些知識。

(3) VBS腳本病毒樣本分析

分析一個實際的VBS腳本病毒樣本，并對其進行解碼和分析。本實驗旨在提高學生的病毒分析能力，提高學生的病毒分析經驗。

(4) PE病毒樣本調試分析

調試分析課本中的一個病毒實例(或者分析一個流行PE病毒樣本)，并寫出病毒清除程序。本實驗旨在提高學生的分析、設計能力。

(5) 計算機病毒免查殺技術分析

對常見病毒的特征碼進行定位，并能夠通過修改特征碼來使得病毒逃避各流行殺毒軟件查殺。對各反病毒軟件的病毒檢測原理進行簡單分析。本實驗綜合型較強。

(6) 惡意代碼行為分析及流行病毒專殺軟件設計

利用相關工具對惡意代碼的靜態(tài)和動態(tài)行為進行分析，并手工清除病毒。編寫可以擴展的流行病毒的專殺軟件。

(7) 網絡蠕蟲取樣分析

對流行蠕蟲進行分析，從網絡數(shù)據(jù)包中獲得流行蠕蟲樣本，并進行實際功能分析。

(8) 軟件加殼與解殼

對指定程序進行加殼并分析，對給定的加殼程序進行自動和手工脫殼。

(9) 簡易殺毒軟件設計

編寫簡易的殺毒軟件，該軟件需要具備簡易掃描引擎和特征代碼庫。基本具備殺毒軟件的病毒掃描功能，并可以進行升級。

我們對每門課程的每個子實驗、每一個具體實驗環(huán)節(jié)都進行了精心設計和反復實踐修改，對實驗過程中可能出現(xiàn)和遇到的各種問題都進行了充分的分析和考慮。這些實驗能夠大大提高學生的實踐創(chuàng)新能力。譬如，在進行計算機病毒課程實驗中的各子實驗設計時，我們征求了部分國內著名反病毒公司從事病毒分析的骨干技術人員的建議和意見；學生在認真完成這些實驗之后完全具備從事病毒分析工作的能力。

2合理安排實驗進度和時間

實驗進度和時間安排得是否得當，也將直接影響到實驗效果和學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時也會對學生的就業(yè)造成一定的影響。

一方面，專業(yè)實驗課程在設置的過程中需要充分考慮到先修課程的安排。專業(yè)實驗課程的學習需要學生具備比較好的計算機專業(yè)基礎。譬如，計算機病毒課程需要學生先完成匯編語言程序設計、操作系統(tǒng)等方面的課程。而網絡安全課程則需要學生先完成“計算機網絡”、“網絡程序設計”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)結構”、“高級程序設計”等方面的課程。因此，實驗課程的安排不能太靠前。

另一方面，實驗課程的設置還必須考慮到學生大三暑期實習、大四就業(yè)、考研的問題，實驗課程安排在大四開始之前較合理。

目前瑞星、金山毒霸、安天等反病毒企業(yè)每年從武漢大學信息安全專業(yè)招聘實習生。為了保證學生的專業(yè)素質和實踐創(chuàng)新能力，武漢大學信息安全專業(yè)實行了“3+1”模式[7]，即學生在前三學年修完所有課程，第四學年到單位實習并完成畢業(yè)論文，推薦或考上研究生的同學則直接進入導師課題組實習。武漢大學信息安全專業(yè)的安全實驗課程安排在大三一個學年完成。

3大力培養(yǎng)實驗師資

目前大部分高校信息安全專業(yè)的實驗師資通常來自于兩部分：傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實驗人員和部分專業(yè)教師。前者對計算機類的傳統(tǒng)專業(yè)實驗已經輕車熟路，但在信息安全專業(yè)實驗上暫時可能還存在一定困難。

信息安全專業(yè)的專業(yè)教師大多來自傳統(tǒng)計算機專業(yè)，他們大部分都在信息安全領域進行了較長時間較為深入的理論研究，具有較為扎實的信息安全理論基礎，但在信息安全技術實踐上可能并沒有投入太多精力，并且由于信息安全學科中某些具體方向(如網絡攻防以及計算機病毒技術)的自身特點，如果沒有專門的科研項目支持，部分專業(yè)教師也難以投入太多精力。

作為一個新興的專業(yè)，信息安全中涉及到的各門新建實驗課程需要實驗指導教師掌握大量的安全理論知識，同時必須在安全技術上具備很強的實踐能力。實驗師資直接影響到了學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前各大高校實驗師資力量普遍不夠，各高校均需積極加大專業(yè)實驗師資的培養(yǎng)力度。

4創(chuàng)造良好實驗環(huán)境

相對于其他計算機類實驗而言，信息安全專業(yè)的專業(yè)實驗對實驗環(huán)境和實驗條件的要求更高。譬如，網絡安全實驗需要比較好的內部網絡環(huán)境，其對網絡互連設備也有更高的要求；計算機病毒實驗則需要提供足夠的流行病毒樣本、虛擬機、隔離的網絡環(huán)境以及供測試使用的各類安全軟件、硬件設備；信息安全綜合實驗則需要為學生提供真實的硬件設備[6]，譬如武漢大學信息安全實驗室購置了硬件防火墻、密碼機、隔離網閘、天闐IDS、網絡協(xié)議分析儀、智能卡開發(fā)設備、指紋識別儀、電磁干擾測試接收機、路由器、交換機等設備，投資數(shù)百萬元。盡管如此，這些實驗設備也無法在同一時間滿足所有同學的實驗需求。為了保證實驗環(huán)境和條件，實驗室需要分多組多次進行實驗，學生也可以自己組隊預約實驗設備，這些都需要實驗室提供良好的實驗準備并制定相應的實驗制度。

目前，武漢大學已經具備比較好的實驗環(huán)境，為了進一步為學生提供良好的實驗環(huán)境，我們正在積極研發(fā)信息安全專業(yè)本科實驗實訓平臺，該平臺一方面可以大大減輕實驗教師的工作量，另一方面學生也可以隨時隨地從網絡上訪問實驗平臺，獲得良好的軟件以及模擬的硬件設備實驗環(huán)境。

5加強實驗環(huán)節(jié)考核與管理

為了促進實驗課程的有效實施，有效的激勵措施、嚴格的考核與管理措施是必不可少的。

從實驗教師角度來說，首先應該嚴格要求學生按時完成各項實驗任務，并按時嚴格按照指定格式完成實驗報告。對于抄襲現(xiàn)象，實驗教師應該嚴厲制止。另外，實驗教師要積極啟發(fā)學生，同時在試驗前做好各項準備，在必要時要指導學生解決實驗過程中遇到的一些難以解決的或者意外的問題，以免學生遇到困難之后可能無法進行后續(xù)實驗，從而影響實驗效果。

從學院角度來說，其一方面應該制定有效的激勵措施鼓勵有能力的老師積極承擔信息安全專業(yè)實驗課程，另外一方面其應該針對實驗課程的教學過程制定嚴格的考核機制。

6結束語

目前武漢大學在實驗教學方面積累了一定的經驗，但不可否認的是，我們的實驗教學也依然存在一些必須解決的問題。目前武漢大學計算機學院正在積極申報省級和國家級的實驗教學示范中心，相信在學校和學院的大力重視下，在我們不斷的努力和探索中，武漢大學信息安全實驗教學將會成為全國信息安全實驗教學的一大亮點。

參考文獻：

[1] 張煥國等. 信息安全本科專業(yè)的人才培養(yǎng)與課程體系[J]. 高等理科教育，2004，(2).

[2] 張煥國等. 信息安全學科建設與人才培養(yǎng)的研究與實踐[M]. 計算機系主任(院長)會議論文集. 北京高等教育出版社，2005.

[3] 彭國軍，張煥國．淺析專業(yè)導師在信息安全本科專業(yè)培養(yǎng)中的作用[J]. 第8屆全國高等學校計算機系主任(院長)會議論壇論文集，2005.

[4] 彭國軍，張煥國．論高校師生信息安全意識培養(yǎng)的必要性[J]. 全國計算機新科技與計算機教育論文集，2006年.

[5] 彭國軍，張煥國. 關于計算機病毒教學的幾點建議[J]. 計算機教育，2006，(7).

[6] 張煥國，王麗娜. 信息安全綜合實驗教程，武漢大學出版社，2006，(1).

[7] 武漢大學計算機學院. 武漢大學計算機學院信息安全專業(yè)本科培養(yǎng)方案[M]. 2007.

作者簡介

彭國軍(1979-)，男，湖北荊州人，講師，主要從事信息安全方面的研究與教學。

第7篇：安全心理教育范文

 

2013年6月，美國《衛(wèi)報》和《華盛頓郵報》對于棱鏡門事件的報道使世界嘩然。美國政府通過監(jiān)聽、監(jiān)視民眾的通話記錄和網絡活動掌握重要信息。這起事件背后不得不讓人深思，也說明我國網絡安全受制于人的嚴重困局。從網絡詐騙，獲取銀行密碼，盜取信用卡錢款等，再到斯諾登的棱鏡門事件，導致國家和人民的利益深受侵害，這種種行為都歸結于信息在傳送和存儲的過程中沒有得到安全保障。不管從國家和人民的利益，還是從道德與法律的層面出發(fā)，對于信息安全的防范和保護都顯得尤為重要。

 

信息安全專業(yè)是在網絡高速發(fā)展，安全事情日益增多，安全問題越來越重要的情況下發(fā)展起來的，是由數(shù)學、計算機科學及技術和通信工程等學科交叉而成的一門綜合性學科。自2001年武漢大學創(chuàng)辦我國第一個信息安全本科專業(yè)以來，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，截至2010年，教育部共批準了78所高校設置了信息安全本科專業(yè)。在本專業(yè)的課程體系、教學內容以及全部教學實踐活動的環(huán)節(jié)中，應從基礎理論教學著手，把提高工程實踐應用和增強學生創(chuàng)新能力應用及設計開發(fā)應用作為導向，重點培養(yǎng)學生實踐動手能力。

 

本文在對信息安全專業(yè)培養(yǎng)課程研究的基礎上，從理論切入到實驗教學，結合以防火墻為例的網絡防護技術，調查分析教學效果，提高學生的實踐動手能力和學習積極性。

 

1 信息安全課程體系結構

 

信息安全學科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術與手段需要在實踐過程中去認識、去體會。[4]在本專業(yè)的全部教學實踐活動中，應從基礎理論著手，把提高工程實踐應用和增強學生創(chuàng)新能力應用及設計開發(fā)應用作為導向，重點培養(yǎng)學生實踐動手能力。

 

1.1課程內容設計

 

鑒于信息安全專業(yè)是交叉性綜合學科的特點，本專業(yè)的理論課程設置分為兩類。即基礎理論課程和核心理論課程。如表1。

 

基礎課程可以讓學生初步認識到計算機的工作原理、軟硬件系統(tǒng)等相關應用，對于學生學習密碼學、信息論等核心課程有一定的促進作用，而且有利于學生下一步學習與深造。核心課程的設計是對本專業(yè)學習的綜合提高，使學生在一定的基礎之上更高層次的掌握本專業(yè)的頂層內容。這種課程體系的設置保證了學生可以適應信息安全領域、通信工程方面的相關工作，從而更好的滿足社會發(fā)展和國家需要，緩解學生未來的發(fā)展和就業(yè)壓力，規(guī)避行業(yè)風險。

 

1.2理論與實踐相結合實踐培養(yǎng)

 

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料、媒體，通過意義建構的方式而獲得。實踐教學是實用性高級信息安全人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才的培養(yǎng)質量。[4] 在實驗過程中，學生以理論知識作為基礎，通過分析、判斷，運用理論知識解決問題。[5]實踐教學是培養(yǎng)學生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統(tǒng)教學方法中的優(yōu)點，采用“上課+上機操作”的傳統(tǒng)教學模式，積極利用實驗室現(xiàn)有設備和資源，重組理論與實驗教學體系，建設基礎—綜合—創(chuàng)新的三級實驗教學模式，增強學習過程中的自主性與合作性。實驗教學不僅承擔了對基礎理論知識的驗證，傳送實驗技能的任務，而且對于培養(yǎng)學生勇于探索、自主創(chuàng)新能力的提升也有所幫助。

 

2 網絡安全防護技術實例

 

實踐教學作為信息安全專業(yè)教育的重要內容，不僅對幫助學生理解信息安全專業(yè)的基本概念、原理和機制具有重要作用，也是培養(yǎng)學生實踐動手能力和應用型工程人才的關鍵環(huán)節(jié)。該文提出把提高學生學習的主動性和參與性作為重點教學內容，進行教學活動的設計與實施。網絡防護技術是安全防護技術之一，加固防火墻是實現(xiàn)網絡防護的基本手段。該文以兩人實驗小組為依托，組織對抗性攻防實驗，通過學生具體參與操作，增強學生的探索創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生競爭意識，實行組內加分，組間互助的考核策略，最終達到能夠合作設計完成綜合實驗的教學目的。具體實驗教學模式如圖1。該文以配置SMART-V防火墻實驗為例，通過課堂實例來具體闡述本文的教學模式與理念。

 

2.1防火墻技術簡介

 

防火墻是由軟件和硬件設備共同組成的，它存在于內部網絡與外部網絡之間，是能夠實施網絡訪問控制的系統(tǒng)。防火墻的常用技術分為包過濾技術、服務技術、網絡地址轉換技術、虛擬專用網VPN技術、審計技術、信息加密技術。

 

2.2防火墻典型體系結構

 

防火墻體系結構通常分為雙重宿主主機體系結構、被屏蔽主機體系結構、被屏蔽子網體系結構。該文主要介紹被屏蔽子網體系結構。學生實驗設備為聯(lián)想網御Smart V系列防火墻，該產品集成防火墻、VPN、交換機功能于一身，滿足學生學習應用要求。

 

被屏蔽子網體系結構的最簡單的形式為兩個屏蔽路由器，每一個都連接到周邊網。一個位于周邊網與內部網絡之間，另一個位于周邊網與外部網絡(通常為Internet)之間。這樣就在內部網絡與外部網絡之間形成了一個“隔離帶”。如圖2所示。

 

2.3配置SMART-V防火墻

 

2.3.1分配任務

 

根據(jù)本班人數(shù)(32人)，劃分為16個實驗小組，每兩人一組，規(guī)劃網絡拓撲進行實驗。實驗拓撲如圖3所示。

 

2.3.2實驗過程

 

1) 置防火墻IP地址，保障主機A與B能正常通信。

 

2) 主機A對B主動實施TCP SYN Flood攻擊。通過A主機實施攻擊，實驗小組了解到TCP SYN Flood攻擊原理，并對TCP建立三次握手的協(xié)議進行了復習和鞏固。

 

3) 每組成員共同架設防火墻。

 

4) 測試連通性分析參數(shù)。

 

主機A使用相同的方法對B實施TCP SYN FLOOD攻擊，B仍可以保持相同的網速繼續(xù)上網，說明防火墻阻擋了TCP SYN FLOOD攻擊。最后撰寫實驗報告，教師給予小組成員評分。

 

2.3.3教師根據(jù)實驗情況，總結實驗。

 

本次實驗共16組成員，其中10組成功完成了防火墻的配置與測試，2組沒有配置成功，剩余4組由于時間原因未能完成實驗。具體實驗情況如圖3所示。

 

根據(jù)實驗進行的結果，62.5%的同學合作完成SMART-V防火墻的配置與測試，鞏固了TCP協(xié)議的相關知識，了解了TCP SYN Flood攻擊的部分手段，對于網絡攻防技術的掌握更加具體化。對于未能完成實驗的同學根據(jù)老師的幫助下查找錯誤原因，解決問題。有些同學由于其他原因未能完成實驗，也給教師更多啟示，教師應該根據(jù)具體實驗時間與內容做出更加合理的安排。有興趣的同學還可以在老師的指導下進行進一步的探索與實驗，例如教師可以推薦聯(lián)想網御N3000 IDS基本技術，學生自主完成配置操作，從中學習IDS的基本知識和技術(包括探測器、規(guī)則匹配、事件分析等)，通過親自體會與實驗，能夠進行N3000的基本配置及檢測報表分析，并能從中理解IDS在網絡安全防護中的重要作用。該實驗過程應印證了從基礎配置到探索創(chuàng)新的三級實驗模式，也是學生自主完成從基礎—綜合—創(chuàng)新的提高過程。

 

3 結束語

 

信息在傳播過程中要保證其可獲性、完整性和機密性，還要保障網絡傳播設備的安全性和傳送數(shù)據(jù)的可恢復性。實驗教學過程給學生提供更多的學習和發(fā)展平臺，增強學生自主創(chuàng)新能力，符合本專業(yè)培養(yǎng)方案與目標。信息安全專業(yè)提倡學生進行自主實驗，把提高實際動手能力作為學習與科研的重要基礎環(huán)節(jié)。教師應提供更多對抗性實驗機會，充分發(fā)揮學生的競爭意識，多環(huán)節(jié)使用鼓勵加分機制，把提高學生的積極主動性作為教學設計的第一過程。該文結合網絡安全防護技術的實際教學案例，充分發(fā)揮基礎—綜合—創(chuàng)新的三級教學模式，最大程度喚起學生在學習過程中的自主性、互，并取得良好的效果。希望對于本專業(yè)今后的教學提供參照與幫助，成為信息安全專業(yè)實驗教學模式的具體體現(xiàn)與補充。

 

作者：左博新　胡文婷　肖佳佳 來源：電腦知識與技術 2014年35期

第8篇：安全心理教育范文

關鍵詞：心理健康 安全工作 形式 方法

隨著我國高校教育體制改革的不斷深入和社會競爭力的日益加劇，受高校教育體制改革力度和競爭機制的影響，使越不越多的大學生感到心理壓力越來越大。他們在其成長過程中，遭遇到了來自學習、交往、愛情、就業(yè)、社會適應等方面的困擾，出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。如果處理不當或處理不及時，就會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，乃至發(fā)生安全事件。如：“復旦大學投毒案”；“南航學生被室友刺死”；“北京理工大學女生宿舍縊亡”等。接連發(fā)生的校園安全事件，多數(shù)是由于學生心理出現(xiàn)問題引起的。因此，應大力加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)學生具有良好的心理素質，以應對各種心理問題，從而杜絕各類安全事件的發(fā)生。在高校安全管理工作中，應把心理健康教育內容引入到安全管理工作中去，使其成為安全管理工作中不可缺少的重要部分，以切實發(fā)揮其重要作用。

一、影響大學生心理健康的基本因素

影響心理健康的因素是多種多樣的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.家庭環(huán)境的影響。家庭是一個重要的成長環(huán)境，它會對人一生的心理發(fā)展產生深遠的影響。父母是孩子的榜樣，他們的教育方式對孩子的人格影響很大。教育心理學家認為，家庭教育方式有專制式、溺愛式、放任式和民主式四種。這幾種方式，有的會導致孩子產生任性、散漫、無紀律和頑皮等性格特點；有的會導致孩子形成盲從、懦弱、膽怯、不靈活和缺乏自尊自信的心理傾向；有的會導致孩子自私、依賴、驕橫和情緒不穩(wěn)定；有的會促使孩子形成熱情、誠實、自信等良好的個性。總之，家庭環(huán)境的影響尤為重要。因此，應該針對不同的家庭情況，采取不同的方式進行引導，使他們沿著良好的方向發(fā)展。2.學習環(huán)境的影響。社會發(fā)展必然帶來社會競爭力的日益加劇，社會發(fā)展對學歷要求將會越來越高。加之許多家長幾乎都“望子成龍，望女成鳳”，希望子女將來能找到好的工作，能為其家庭爭光。把督促孩子學習放到了不可動搖的第一位上，而疏忽了孩子成長過程中應該給予的心理幫助。從幼兒開始，許多家長就教育孩子不能輸給別人，不能輸在起跑線上，什么都不重要，只有學習最重要。必須成功，不許失敗等。在這樣的潛移默化中，孩子一味地埋頭學習，甚至只知道學習，失去了很多在其年齡段應有的成長經歷。由于對學習的錯誤理解，使孩子對學習的理解進入了誤區(qū)，再加上忽視了對他們的心理疏導，從而干擾了孩子創(chuàng)造性思維、破壞了對幸福感、榮譽感的認知等，誘發(fā)了個性缺陷、價值觀模糊、心理承受力差等許多心理問題。在不良學習環(huán)境的影響下，有的學生甚至認為只有學習好，才是人生的唯一出路。學習一旦不令自己滿意，就產生不良心理傾向，做出令人匪夷所思的事情。因此，不斷加強對學習目的的正確引導，是擺在我們面前的重要課題。3.社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境對大學生的影響越來越呈現(xiàn)出復雜性，社會風氣、家庭條件等社會環(huán)境對學生的影響具有積極的作用，同時也具有消極的作用。積極的作用，在于社會正確的導向。同時受到良好的家庭教育，受到良好的心理疏導，他們在其學習、生活中，易形成良好的心態(tài)且易具備各種應對困難的承受能力等。消極的作用，在于社會錯誤的導向。因良好教育的缺失，使其法律觀念、道德觀念等淡薄，甚至世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生較嚴重的扭曲，社會責任感趨于淡漠等，易受社會不正之風的影響，如黃、賭、毒等，從而滑入歧途。總之，在求學的道路上，他們背負著社會責任、家庭責任的重擔，卻有著不同的人生態(tài)度和認知理念。因此，當他們力不從心，在迷茫中前進，在困惑中求勝時，給予及時的心理撫慰是多么的至關重要。

二、齊抓共管，高度重視大學生心理健康教育

學校安全管理工作是一項十分重要工作，做好安全管理工作，才能保障學校有一個正常且良好的教學、科研環(huán)境，使學校安全且穩(wěn)定。近年來，在學校中由學生心理問題引起的各類安全事件時有發(fā)生，給人員及財產造成了巨大損失，所以我們必須充分認識到問題的嚴峻性，以及肩上的責任重大。為了確保學校的安全穩(wěn)定，首先應重視大學生心理健康教育，將心理健康教育貫穿到安全管理工作中去，充分發(fā)揮其重要作用，切實杜絕或減少各類安全事件的發(fā)生。其間，領導要重視、部門要重視、輔導員要重視，要將其作為安全管理工作中的第一要務來狠抓和落實。其二，要認識到心理健康教育是一項長期的工作，我們決不能有松懈和思想。必須嚴肅認真地對待，必須牢固樹立起“責任重于泰山”、“安全工作，人人有責”、“嚴防心理戰(zhàn)線，夯實心理大堤”的觀念，做到齊抓共管，重在落實，為學校安全穩(wěn)定保駕護航。

三、認清大學生心理健康教育與安全教育的關系

促成心理健康教育與安全教育有機的結合起來。1.大學生心理健康教育和安全教育是相輔相成的。大學生心理健康教育的最終目的，是營造良好的學習氛圍，形成完美的人格魅力，建立優(yōu)化的人際關系等，必然帶來學校環(huán)境的穩(wěn)定。安全教育工作的開展和深入，離不開心理健康教育作支撐。一味地強化安全教育，用剛性的制度約束人，而不作軟性的心理疏導，即使力度再大，也不會達到應有的效果。二者相輔相成，緊密聯(lián)系。2.將大學生心理健康教育內容溶入到安全教育中去，促成心理健康教育與安全教育有機的結合起來。大學生具有了健康的心理，在很大程度上能夠杜絕心理性安全事件的發(fā)生，它是保障學校安全穩(wěn)定的內在因素。因此，將心理健康教育溶入到安全教育中去十分重要，不可小視。

四、采取多種形式和方法，切實加強大學生心理健康教育。

對大學生心理健康教育應采取普遍教育和個別疏導相結合的方法，構建“一對一的心理健康疏導機制”，促成心理健康教育與安全知識教育有機的結合起來。學?？砷_設心理門診、心理信箱、心理熱線電話等，有針對性地對他們進行人際關系和諧教育、環(huán)境適應教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識教育以及心理疾病防治教育等。采用的形式可以可靈活多樣，如：廣泛利用板報、廣播、宣傳欄、網絡等媒介進行心理健康知識宣傳，并在“5.25全國大學生心理健康月”以小品、話劇等多種形式開展大學生心理健康教育。針對不同的心理咨詢對象，因人而宜，對癥下藥。如：通過心理咨詢對有違紀行為或思想上有輕生苗頭的學生及時進行疏導和教育，使學生在輕松的氛圍下認識到自己的錯誤，使之心悅誠服。還可以在學校每個班級確定一名學生作為心理小輔導員，建立起信息收集反饋機制，隨時可以掌握學生中的思想狀況。如：同學間發(fā)生的矛盾、可能激化的苗頭、影響安定的隱患及存在的心理問題等。這樣一來，就可以打破被動局面。主動去讓他們打開心扉，減輕他們內心的緊張與壓抑，幫助他們消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，使他們能“看得清、想得明”，促使其珍愛生命、關心集體、善待他人等。及時掌握學生的思想狀況，并及時開展心理疏導，就能把嚴重事態(tài)處理在萌芽狀態(tài)。正確地處理各類心理問題，是管理者應該做的和必須做好的工作。總之，優(yōu)化大學生的心理素質，提高大學生的心理健康水平，促進大學生的人格全面發(fā)展，努力營造和藹的校園環(huán)境，已刻不容緩。

心理健康教育已經成為學校安全工作中的一項重要的工作，也是我們進一步研究和探討的重要課題。大學生通過對心理健康知識的學習，正確認識自我，才能解決好各種問題與矛盾，才能調節(jié)好自己的情緒，才能更好地釋放心理壓力。尋求切實可行的有效方法，及時疏導和教育，不斷提高大學生心理健康水平，不斷提高大學生的綜合素質，是我們亟待解決的問題。解決得好，才能促使他們在激烈的市場競爭中，走上成才之道。在高校安全管理工作中，要充分利用各種心理健康教育平臺，大力加強大學生心理健康教育，有效的提高大學生的安全意識。總之，要充分發(fā)揮心理健康教育在安全工作中的作用，使其功效最大化。

參考文獻：

第9篇：安全心理教育范文

幼兒的思維方式主要以形象思維為主，他們更多地是以感官獲得對外界事物的認識。電子繪本集生動的語言和優(yōu)美的圖畫于一體，文與圖相輔相成，緊密相連，不僅能發(fā)音，還具有動畫的特性，完美地呈現(xiàn)精彩的故事，蘊涵豐富的知識。電子繪本在安全教育活動中的輔助運用，使安全教學內容直觀、具體，它新穎生動、感染力強，它還可以打破時間、空間的限制，使知識趣味化，語言形象化，道理淺顯化，對全面提高幼兒的安全意識能力、培養(yǎng)幼兒的自我保護能力意義重大。

一、精彩的電子繪本，便于創(chuàng)設教學情境，使幼兒的安全教育活動更具吸引力。

當前，多媒體教學已成為幼兒園開展教育教學的現(xiàn)代資源。老師計算機運用能力和對多媒體教學認識的提高，使多媒體技術逐漸發(fā)揮出它在教育教學中的優(yōu)勢。電子繪本作為其中一個簡單易行的手段，在教學過程中直觀、形象、富有感染力，更能激發(fā)幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解教學內容，以其直觀生動和多樣化的互動技術開辟幼兒教育的新天地。通過電子繪本件的制作和運用指導幼兒進行安全教育，不僅能激發(fā)幼兒的學習熱情，豐富幼兒的安全內容，而且能積累幼兒的安全經驗。

比如在安全教育活動《火災逃生》中，電子繪本的運用模擬還原了火災發(fā)生的現(xiàn)場，彌補了傳統(tǒng)教學的空白，讓幼兒真實地感受現(xiàn)場的緊張狀況，從而專注地了解火災發(fā)生的原因及逃生知識。又如在大班安全教育活動《安全用剪刀》中，通過小黃鴨和大象的故事，形象生動地創(chuàng)設一個動物學校，在故事表演中讓幼兒了解怎樣正確使用剪刀、使用怎樣的剪刀、使用時要注意什么、怎樣拿剪刀等。孩子們津津有味地觀看制作精美的電子繪本，對故事內容有直觀的了解，對正確使用剪刀的方法能很好地掌握。

電子繪本的互動性大大激發(fā)了幼兒對安全教育學習的興趣，聲像合一創(chuàng)設出一個個生動具體的教學情境，更好地幫助幼兒理解畫面內涵，開展多樣化的安全教學活動。同時，我們利用網絡資源，從網上下載符合本年齡段幼兒安全學習的電子繪本，或者自己根據(jù)活動的內容設計制作簡單的電子繪本，開展安全教育活動，讓原本簡單枯燥的安全教學煥發(fā)出新的教育生機。

二、將電子繪本融入安全教育活動，易于突破教學難點，降低教學難度。

現(xiàn)在的教學活動更多地強調在生活中的學習和理解掌握，這樣做的優(yōu)勢在于讓孩子以更直觀具體的方式學習粗淺的安全學知識。采用電子繪本這種方法把抽象的東西變成可直接感知的東西，有助于幼兒對安全知識的理解和掌握。

1.變靜為動，直觀演示，突破難點。

如教學《認識消防器材》一課時，了解消防器材的重要和作用是重點，不隨意當玩具玩耍是活動的難點。怎樣讓孩子意識到消防器材與玩具的區(qū)別？電子繪本通過一段小動物表演的場景，表現(xiàn)了玩耍消防器材的嚴重后果，使孩子深刻了解消防器材在滅火中的重要作用，在閱讀后回答電子繪本的提問并根據(jù)提供的場景進行對錯判斷，以此鞏固和檢查孩子所學的安全知識。在情景中引發(fā)興趣，在互動回答中鞏固知識，突破活動難點。

2.視聽結合，化抽象為具體，突破難點。

大班安全教育“寵物可愛也會傷人”，讓動物園中的小動物一一出現(xiàn)，可愛動態(tài)的畫面、形象生動的叫聲，一下子吸引了幼兒的眼球。通過故事的講述，讓幼兒感受到動物的心理變化，通過移情讓幼兒感受到動物的真實感受，理解他們的心理活動，正確對待寵物，不和寵物爭搶玩具，不和寵物玩激烈的游戲，從而樹立自我保護的意識。

電子繪本的強大功能在安全教育中得以體現(xiàn)，它強大的功能轉變了傳統(tǒng)的信息單一的表現(xiàn)形式，化繁為簡、形象生動，把安全教學中較復雜的內容形象地展現(xiàn)在幼兒面前。同時，它利用演示功能將許多抽象的和難以理解的內容變得生動有趣，使那些原本需要老師費勁口舌，花費許多時間講不清楚的知識變得一目了然。

三、不斷更新電子繪本，讓幼兒的安全教育活動更豐富多彩。

強大的網絡資源在幼兒安全學習中起到的不可忽略的作用，對安全教學活動的開展有很好的促進作用，可以根據(jù)幼兒的突況等更新現(xiàn)有的電子繪本，對幼兒進行安全教育。

例如在上海踩踏事件后，結合幼兒的年齡特點，更新制作防踩踏電子繪本，將一些安全保護的知識結合在故事圖片中，讓幼兒直觀形象地了解這方面的知識。