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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文

培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性精選(九篇)

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第1篇:培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文

編程一直被視為繼口語(yǔ)及書寫之后的“第三語(yǔ)言”,因此不少國(guó)家均提倡兒童學(xué)習(xí)編程,例如英國(guó)將編程納入中小學(xué)課程、美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬推動(dòng)學(xué)校教授編程、新加坡在中小學(xué)考試中加入編程科目。世界各個(gè)國(guó)家把兒童編程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分說明編程人才在一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技、信息、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要性,也說明編程能力是一個(gè)人工作和生活的必備能力。

那么少兒編程對(duì)孩子的發(fā)展究竟有哪些益處呢?

一、人腦敏感期容易培養(yǎng)編程天賦

人類的大腦發(fā)育成熟要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于人類身體的各個(gè)器官,人類的潛在能力有一個(gè)敏感期,人類的各種天賦都是在這個(gè)敏感期內(nèi)形成的,例如,小孩子可以辨別幾十種顏色,而成人只能辨別10多種顏色,受過音樂訓(xùn)練的小孩子可以聽到88個(gè)鋼琴的半音,而成人很難做到,這告訴我們?nèi)祟惡芏嗵熨x過了敏感期,這種天賦能力就開始遞減了或者完全喪失掉,邏輯思維能力也是如此,人類邏輯思維能力形成的關(guān)鍵期是在7歲左右,所以,邏輯思維能力越早培養(yǎng)越好,少兒編程就是培養(yǎng)孩子思維能力的一個(gè)比較好的手段。比爾蓋茨、扎克伯格、喬布斯,他們都是從小學(xué)就開始編寫程序了,從小就開始編程思想的培養(yǎng)和編程技術(shù)的積累,為他們后來成就大事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用編程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生順利由形象思維向抽象邏輯思維順利過度

影響學(xué)習(xí)成績(jī)的另一重要因素是思維力。那些進(jìn)入八年級(jí)成績(jī)落后的孩子往往是在四年級(jí)便開始明顯落后。其實(shí)這部分孩子成績(jī)之所以在這時(shí)候開始落后,恰好是他們的思維發(fā)展沒有跟上同齡人的步伐造成的。心理學(xué)研究表明,兒童思維在幼兒期是以具體形象思維為主,童年期進(jìn)入以形象邏輯思維為主的階段,而十歲(通常是四年級(jí))左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。如果孩子在這個(gè)時(shí)期思維發(fā)展順利過渡,成績(jī)不會(huì)受到影響,而且在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更輕松。而如果思維發(fā)展受阻,則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,把握好孩子思維發(fā)展的這一轉(zhuǎn)折期顯得尤為重要。這一任務(wù)以前更多的落在數(shù)學(xué)等學(xué)科上,這些學(xué)科雖然可以在一定程度上起到了引導(dǎo)學(xué)生思維方式的過度的作用,但與編程教學(xué)尤其是scarch等比較成功的編程軟件教學(xué)比起來差距還是很大的。編程時(shí)寫入的是命令,而生成的是可見的動(dòng)作,可以很好的把形象思維與抽象思維聯(lián)系在一起,所想即所見,所見即所得的操作形式是對(duì)思維方式轉(zhuǎn)變的極佳練習(xí)。

三、利用編程來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

現(xiàn)階段在學(xué)的學(xué)生大都是“獨(dú)苗苗”,是家中的“小皇帝”、“小公主”。家人圍著這些“小太陽(yáng)”轉(zhuǎn),從而滋生了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)氣,只會(huì)汲取而不知道付出。很多學(xué)生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素質(zhì)。小學(xué)生隨著年級(jí)的升高,開始產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理,一切都要爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有時(shí)甚至達(dá)到了水火不容的地步,這都對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展不利。一個(gè)人的力量是渺小的,只有當(dāng)他融入集體之中,個(gè)人的創(chuàng)造才能得到發(fā)展。正如馬克思說的:“只有在集體中,個(gè)人才能獲得發(fā)展其全面才能的手段?!倍揖幊探虒W(xué)可以很好的把一個(gè)小組或一個(gè)班的學(xué)生緊密的系在一起,很多程序代碼需要寫入幾十行甚至過千行,這樣的任務(wù)在短時(shí)間里一個(gè)人幾乎不可能完成的,但是分散到一個(gè)團(tuán)隊(duì)里就變得可行了。

完成這樣的任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都參與其中,合作要親密無間,分工要細(xì)致,統(tǒng)籌要合理,一個(gè)大型程序的完成就意味著一個(gè)合格的團(tuán)隊(duì)的成型。更重要的是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及使得學(xué)生不僅可以和現(xiàn)實(shí)中的同學(xué)合作,更能與遠(yuǎn)至大洋彼岸的朋友一同協(xié)作完成創(chuàng)作,這更能激發(fā)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的認(rèn)可。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新、自學(xué)等能力

少兒編程課程不僅能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力,在整個(gè)編程過程中對(duì)孩子的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、表達(dá)自己的能力、自學(xué)能力等方面都有很大的幫助,而這正是今日孩子需要擁有的必備技能。美國(guó)麻省理工學(xué)院的雷斯尼克教授表示,無論是理解極其復(fù)雜的系統(tǒng),比如一個(gè)經(jīng)濟(jì)體如何運(yùn)轉(zhuǎn),或是以分步驟的方式解決問題,學(xué)習(xí)編程都大有幫助。它不僅可以訓(xùn)練孩子們解決問題的能力,還可以幫助表達(dá)自己。

五、利用編程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

第2篇:培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】早期閱讀;閱讀興趣;閱讀環(huán)境

如今,家長(zhǎng)們對(duì)幼兒的早期教育越來越重視,尤其是早期閱讀的教育,更是將其列為重中之重。通過早期閱讀教育,不僅能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀和表達(dá)能力,還能夠?qū)τ變旱倪壿嬎季S能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),為接下來的學(xué)習(xí)生涯打下良好基礎(chǔ)。接下來,文中就以加強(qiáng)幼兒早期閱讀教育為主要目的,對(duì)幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的重要性

(一)提高幼兒的邏輯思維能力和表達(dá)能力

早期閱讀,是培養(yǎng)孩子各種能力的最佳階段,通過閱讀,首先,可以直接對(duì)孩子觀察和理解能力進(jìn)行鍛煉;其次,通過對(duì)圖書上的圖畫和文字進(jìn)行觀看和閱讀,可以對(duì)孩子的邏輯思維能力以及表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉;最后,早期閱讀還可以對(duì)的幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),并不斷增強(qiáng)幼兒的想象力,這些對(duì)幼兒的成長(zhǎng)都是非常重要的,因此,幼兒園和家長(zhǎng)一定要對(duì)幼兒的早期閱讀興趣培養(yǎng)引起足夠重視[1]。

(二)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

幼兒階段,是幼兒語(yǔ)言能力塑形的最佳階段,也是對(duì)外來語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)的階段,早期閱讀的主要作用,就是為幼兒塑造最簡(jiǎn)潔和規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力,通過閱讀,一方面,由于可以不斷學(xué)習(xí)更多的詞匯和這些詞匯的使用方法;另一方面,通過閱讀,可以讓幼兒通過書中的圖畫和所描寫情境,模擬人與人之間溝通的方式和方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)自身與他人的良好溝通,不斷促進(jìn)自身語(yǔ)言能力的良好發(fā)展。

二、幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)中存在的主要問題

(一)缺乏良好的閱讀環(huán)境

當(dāng)前,在幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)中,在缺乏良好的閱讀環(huán)境方面,所存在問題主要變現(xiàn)在家庭中,一方面,在我國(guó),當(dāng)前只有不到5%的家庭有意識(shí)的為幼兒構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境,沒有為幼兒購(gòu)置足夠數(shù)量和足夠優(yōu)質(zhì)的書籍,也沒有為幼兒構(gòu)建專有書架和專有閱讀環(huán)境,幼兒不具備隨時(shí)進(jìn)行閱讀的條件。另一方面,家長(zhǎng)沒有為幼兒樹立良好榜樣,對(duì)于幼兒來說,更多的是模仿,當(dāng)前,在幼兒的早期閱讀過程中,很多家長(zhǎng)只是要求幼兒進(jìn)行閱讀,而自身卻在看電視或者是玩手機(jī),沒有為幼兒樹立良好的榜樣供其學(xué)習(xí),進(jìn)而影響幼兒的閱讀興趣。

(二)不正確的培養(yǎng)方式影響幼兒閱讀興趣

不正確的培養(yǎng)方式,不僅不會(huì)對(duì)幼兒早期閱讀興趣進(jìn)行有效培養(yǎng),還會(huì)影響幼兒的閱讀興趣, 其問題主要變現(xiàn)在三個(gè)方面:第一方面,不考慮幼兒的感受,強(qiáng)制性要求孩子進(jìn)行閱讀,比如,在孩子正在游戲或者是看動(dòng)畫的時(shí)候強(qiáng)制要求孩子進(jìn)行閱讀以及要求孩子讀一些自身不感興趣的書籍;第二方面,在孩子閱讀的過程中,不斷向孩子提問問題,這不僅會(huì)打斷孩子的注意力,還會(huì)讓孩子感覺到強(qiáng)迫性,不利于興趣的養(yǎng)成;第三方面,在孩子閱讀過程中不斷對(duì)孩子進(jìn)行指點(diǎn),而沒有對(duì)孩子進(jìn)行有效鼓勵(lì),讓孩子產(chǎn)生逆反興趣。

三、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的有效方法

(一)構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

除了在幼兒園,在家庭中也需要為幼兒構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境,首先,家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子構(gòu)建一個(gè)小書架,書架的高度要確保孩子能夠隨時(shí)獨(dú)立拿取自己感興趣的書籍,與此同時(shí),家長(zhǎng)也應(yīng)該多為孩子購(gòu)置各種各樣的書籍,其中以孩子感興趣的圖畫書為主,滿足孩子的閱讀需求,比如,針對(duì)孩子感興趣的神話故事,家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備《孫悟空大鬧天宮》《哪吒鬧?!贰秾毶彑簟分惖臅?,針對(duì)具有教育意義的故事,家長(zhǎng)可以選擇連環(huán)畫版的《格林童話》《安徒生童話》等。其次,家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子構(gòu)建專門的閱讀區(qū)域,比如為孩子準(zhǔn)備閱讀專用的小桌子和小凳子,并促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。最后,家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒樹立良好榜樣,在孩子閱讀的過程中,要配孩子一起進(jìn)行閱讀,而不能只要求孩子獨(dú)自進(jìn)行閱讀,自己卻看電視或者是玩手機(jī),影響孩子的閱讀興趣。

(二)正確的培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣

在培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣過程中,一定要采用爭(zhēng)取的方式進(jìn)行培養(yǎng),首先,在要求幼兒進(jìn)行閱讀的過程中,應(yīng)該選擇合適的實(shí)際,而不能在孩子玩游戲的時(shí)候強(qiáng)制要求孩子進(jìn)行閱讀。其次,家長(zhǎng)不應(yīng)該不斷向孩子提問問題,而應(yīng)該用合適的方式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵(lì)孩子表述自己所閱讀內(nèi)容,比如,在孩子看完連環(huán)畫版的《孫悟空大鬧天宮》之后,家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù),然后再以求教的姿態(tài)詢問孩子“為什么孫悟空要大鬧天宮啊?”“孫悟空獲得什么稱號(hào),有什么本領(lǐng)???”,讓孩子得到肯定和尊重,以此來不斷樹立孩子的自信心。最后,對(duì)于孩子不正確的閱讀行為,家長(zhǎng)不能直接指點(diǎn)和指責(zé),而應(yīng)該以咨詢的方式引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確閱讀,不能傷及孩子的積極性和自信心,也不能觸發(fā)孩子的逆反心理,比如,在對(duì)《三只小豬蓋房子》連環(huán)畫進(jìn)行閱讀的過程中,孩子很可能存在只看圖畫不看文字的情況,這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)就要針對(duì)圖片詢問內(nèi)容,比如家長(zhǎng)可以問“三只小豬都在干嘛?。俊薄扒皟芍恍∝i為什么要跑啊?”之類的問題,這樣孩子為了能夠?qū)?nèi)容表達(dá)出來,就會(huì)下意識(shí)的去看文字內(nèi)容,這不僅利于孩子正確閱讀方式的養(yǎng)成,還能夠?qū)⒆拥倪壿嬎季S以及語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng),一舉兩得。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)早期閱讀興趣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要,家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)其引起足夠重視,充分意識(shí)到當(dāng)前幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)中存在的主要問題,并通過為幼兒構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境以及采用正確的方式對(duì)其閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)等方法,不斷提高培養(yǎng)效率,更好的促進(jìn)幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn):

第3篇:培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文

一、培養(yǎng)思維能力的重要性

我國(guó)古代學(xué)者就提倡“學(xué)以思為貴”、“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,可見,思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性. 思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映,是考察一個(gè)人智力高低的主要標(biāo)志,是創(chuàng)造力的源泉. 而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是發(fā)展學(xué)生思維能力的最佳時(shí)期. 小學(xué)數(shù)學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力、集中思維能力、擴(kuò)散思維能力、正向思維與逆向思維能力等. 小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容比較淺顯、簡(jiǎn)單,然而卻是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力最好的一個(gè)科目. 當(dāng)學(xué)生們具備了這些思維能力,無論在以后的學(xué)習(xí)、生活還是工作中,通過良好的思維習(xí)慣均可以在自己未來理想的領(lǐng)域中開辟出自己的天地. 所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教育中思維能力的培養(yǎng)和提高是十分重要的.

二、如何培養(yǎng)孩子們的思維能力

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過程. 而小學(xué)數(shù)學(xué)教育,就是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和思維能力發(fā)展的過程,其知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的.

第一,激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī). 思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙,而思維的積極性是思維惰性的克星. 所以,培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎(chǔ). 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注意營(yíng)造教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求,從而使他們能帶著一種高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考. 因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過談話、提問、實(shí)驗(yàn)等各種方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而引起學(xué)生思考的興趣. 在學(xué)生解決問題和矛盾的過程中,要善于引導(dǎo)他們一步接一步地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題. 另外,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程進(jìn)行反思.重點(diǎn)是提煉解決問題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所體悟,并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上,以提高主動(dòng)獲取新知、解決問題的能力.

第二,一題多解、一題多變,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性. 小學(xué)生的思維范圍在剛開始一般都比較狹窄. 而思維的廣闊性則是發(fā)散思維的又一特征. 思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一,不知其二,稍微有變化,就不知所云. 反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練,是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效途徑. 因此可以通過討論這種方式啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓解題思路,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練,既增長(zhǎng)了知識(shí),又培養(yǎng)了思維能力. 而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,不能只重視計(jì)算結(jié)果,要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)出有層次、有坡度、要求明確、題型多變的練習(xí)題. 要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷摸索解題的捷徑,使思維的廣闊性得到不斷的發(fā)展. 要通過多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的良好狀態(tài). 同時(shí),這有助于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生思維的聯(lián)想性.

第三,理清學(xué)生的思維脈絡(luò). 在小學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)于每一個(gè)問題,既要考慮它原有的知識(shí)基礎(chǔ),又要考慮它接下來的知識(shí)內(nèi)容. 只有這樣,才能更好地激發(fā)學(xué)生思維,并逐步形成一定的知識(shí)脈絡(luò). 因此教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的這種思維脈絡(luò)清晰,而理清思維脈絡(luò)的重點(diǎn)就要抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn). 數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是按照發(fā)生、發(fā)展、延伸的自然規(guī)律構(gòu)成了每個(gè)單元的知識(shí)體系,學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程也是這樣. 如果問題開端不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),學(xué)生就會(huì)感覺無從下手,其思維脈絡(luò)就不會(huì)得到有序發(fā)展. 然而,學(xué)生的思維也會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象,即思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn). 此時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)丶右允鑼?dǎo)和指點(diǎn),這樣不僅有利于學(xué)生克服思維障礙,而且促進(jìn)了發(fā)散思維的培養(yǎng).

三、啟發(fā)并深化思維的發(fā)展

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡. 因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維要逐步引導(dǎo)啟發(fā),最重要的是當(dāng)思維剛剛形成時(shí),要對(duì)其加以鞏固. 這樣不僅印象深刻,同時(shí)發(fā)展了思維能力. 到一定階段后,要嘗試在此基礎(chǔ)上啟發(fā)創(chuàng)造性思維. 因?yàn)檫壿嬎季S發(fā)展到一定程度,必然會(huì)啟發(fā)創(chuàng)造性思維. 啟發(fā)創(chuàng)造性思維的過程,就是邏輯思維不斷發(fā)展的過程. 所以,要啟發(fā)學(xué)生思維中的創(chuàng)造性,就必須讓學(xué)生嘗試多角度考慮問題,盡可能地增加思維的廣度和復(fù)雜度. 最簡(jiǎn)單的方法就是通過做習(xí)題來實(shí)現(xiàn),設(shè)計(jì)好練習(xí)題是深化學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一步,其有助于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展. 一般教材中都安排了一定數(shù)量有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題,但是不一定都能滿足教學(xué)的需要,而且由于班級(jí)的情況不同,課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要. 因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充.

第4篇:培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 舞蹈教育;幼兒;素質(zhì)教育;作用

舞蹈是一門藝術(shù),在幼兒的素質(zhì)教育過程中加入舞蹈教育能幫助幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力,韻律節(jié)奏的掌握,能夠進(jìn)行情感抒發(fā),對(duì)于創(chuàng)造力、想象力、美育觀的形成也是非常有幫助的。

一、 關(guān)于舞蹈教育在幼兒素質(zhì)教育中道德品質(zhì)的培養(yǎng)

在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育過程中,會(huì)有編排舞蹈并表演的環(huán)節(jié),舞蹈的編排會(huì)根據(jù)幼兒的心理特性為出發(fā)點(diǎn),我們常說舞蹈是來源于生活的,但它有凌駕于生活之上,幼兒舞蹈也是遵循這樣的原則。對(duì)于舞蹈的編排都是有故事,有情節(jié)可以追尋的,這樣在于能夠通過有教育意義的童話故事或者情節(jié)編排而成的舞蹈,讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈、排練舞蹈和表演舞蹈之中能夠生活中真善美的真諦。如根據(jù)《奉獻(xiàn)》這首歌曲改編而成的舞蹈,具有朗朗上口的歌詞、自然流暢的曲調(diào)等特點(diǎn),通俗易懂的歌詞大意,根據(jù)意思改編成手語(yǔ)舞蹈是依靠孩子們好奇的天性,在舞蹈的學(xué)習(xí)、排練過程中,孩子們能抽象的理解愛心的含義,通過手語(yǔ)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)他人的關(guān)懷之心,對(duì)于需要幫助的人也會(huì)施以援手,愛心的養(yǎng)成益于孩子向優(yōu)良品質(zhì)方向發(fā)展。在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中,還能使良好的勞動(dòng)習(xí)慣被孩子養(yǎng)成,不矯揉造作,樂于助人,尊師重道等,對(duì)于一些淺層次的社會(huì)公德心也會(huì)逐漸養(yǎng)成。如在幼兒舞蹈節(jié)目《讓座》中,舞蹈情節(jié)是關(guān)于小孩子在公交車上向老人讓座的故事,在舞蹈表演過程中會(huì)對(duì)情節(jié)進(jìn)行細(xì)膩刻畫,如觀察是否有人上車,起身給老人讓座,禮貌同老人交流等。這不僅是教師教導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行表演,更重要的是幼兒能自己對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行理解,自然流露出感情,在其中學(xué)習(xí)的尊老愛幼,禮貌待人,孝敬長(zhǎng)輩等優(yōu)秀品質(zhì)。

二、 關(guān)于舞蹈教育在幼兒素質(zhì)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

我國(guó)對(duì)于幼兒的素質(zhì)教育起步較晚,在國(guó)外很早就有教育專家在提倡,學(xué)校和家長(zhǎng)也是全力配合。幼兒得情感和認(rèn)知還在發(fā)育階段,對(duì)很對(duì)東西都不能很好的認(rèn)識(shí),也是因?yàn)檫@樣造就了他們豐富的想象力,展現(xiàn)出天馬行空的一面,天生的藝術(shù)家說的就是他們。在舞蹈教育過程中,提倡幼兒的自由發(fā)揮,將他們所理解的舞蹈動(dòng)作一一展現(xiàn)出來,對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。在對(duì)幼兒進(jìn)行了一定舞蹈基礎(chǔ)的培養(yǎng)之后,他們對(duì)音樂的韻律,舞蹈的節(jié)奏都有了一定認(rèn)識(shí),所以在幼兒即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)并不是隨意為之,而是帶有一定的邏輯在里面,有據(jù)可循,教師提倡幼兒好的舞蹈節(jié)目的表達(dá),在排練舞蹈過程中會(huì)根據(jù)不同情況進(jìn)行舞步的編排,可以一次次盡心即興創(chuàng)作,對(duì)于創(chuàng)造力的增強(qiáng),藝術(shù)氣息的培養(yǎng),思維邏輯的鍛煉都是很有意義的。

三、 關(guān)于舞蹈教育在幼兒素質(zhì)教育中心靈的培養(yǎng)

人們常說幼兒的眼睛是最干凈的,他們的世界是最純潔的。心靈培養(yǎng)的最佳時(shí)期就在孩提時(shí)代,這時(shí)候他們無憂無慮的生活,沒有成人世界的煩惱,用舞蹈教育的形式來教授心靈教育是很好的選擇。在舞蹈教育過程中對(duì)每一個(gè)舞蹈的情節(jié)由來進(jìn)行闡述,孩子們一步步理解心靈美的重要性,懂得友愛同學(xué),尊敬老師,孝敬家長(zhǎng)等。如在舞蹈節(jié)目《愛我你就抱抱我》當(dāng)中,是展現(xiàn)了小女孩對(duì)于家長(zhǎng)的忙碌工作而忘了顧忌到她,看到別的小朋友有媽媽愛爸爸疼,就特別羨慕的故事。在舞蹈表演與歌曲相結(jié)合的過程中,孩子們能大概理解到爸爸媽媽的辛苦,對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行感恩,關(guān)心沒有爸爸媽媽的孩子,學(xué)會(huì)與其他小朋友分享,在街上碰到困難的人也會(huì)幫忙,即使他們還小,但他們的心靈在慢慢膨脹,對(duì)于愛心的培養(yǎng)也顯得至關(guān)重要。

四、 關(guān)于舞蹈教育在幼兒素質(zhì)教育中美育觀的培養(yǎng)

我們常說“愛美之心人皆有之”,幼兒自然也不會(huì)例外,對(duì)于美好的事物的存在總是客觀的,人的天性之一就是愛美,美的東西都具有不可言說的吸引力。舞蹈不僅具有藝術(shù)美,還具有創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美等能力,是一種良好的形式對(duì)于幼兒美育觀的形成。有的小孩在小時(shí)候家長(zhǎng)過度溺愛,沒有進(jìn)行舞蹈教育方面的培訓(xùn),導(dǎo)致養(yǎng)成含胸駝背,走路東倒西歪,四肢不協(xié)調(diào)等情況,這對(duì)于幼兒心理的發(fā)展和未來都是有不良影響的。在大力提倡幼兒素質(zhì)教育的情況下,注重對(duì)舞蹈教育的培養(yǎng),在進(jìn)行一定時(shí)間的訓(xùn)練后,幼兒不良的習(xí)慣會(huì)得到改善,體態(tài)會(huì)變得優(yōu)雅,外形氣質(zhì)也逐漸得到改善,自信心自認(rèn)而然的增強(qiáng)。對(duì)于舞蹈教育而言不僅僅是各方面品德的培養(yǎng),還有助于體質(zhì)的鍛煉,因?yàn)槲璧竸?dòng)作不是一蹴而就的事情,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持,是全身性的運(yùn)動(dòng),長(zhǎng)此以往對(duì)于幼兒體質(zhì)的改善是非常有幫助的。舞蹈就與還有傳播文化的能力,因?yàn)槲璧甘嵌喾N多樣存在的,幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中,不僅僅了解掌握我國(guó)的舞蹈由來,歷史文化等,還能接觸到國(guó)外的舞蹈類別,舞蹈文化等,達(dá)到開闊眼界的作用。尤其對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)擁有五千年歷史,五十六個(gè)民族的文明古國(guó),孩子作為祖國(guó)的花朵,祖國(guó)的未來,有傳承傳統(tǒng)文化習(xí)俗的義務(wù),舞蹈教育能將這種義務(wù)渲染給幼兒,從小培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情,民族友情等。

五、 總結(jié)

在我國(guó)大力提倡幼兒素質(zhì)教育的今天,舞蹈教育是在其中非常重要的存在,不僅能能夠從舞蹈表現(xiàn)中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情,堅(jiān)持精神等,還能通過舞蹈的學(xué)習(xí)過程以及包含的故事情節(jié)對(duì)幼兒的美育觀、團(tuán)結(jié)友愛、道德品質(zhì)、創(chuàng)造力、邏輯思維等方面進(jìn)行培養(yǎng)。舞蹈教育是一門長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程,在舞蹈學(xué)習(xí)過程中幼兒能形成體態(tài)優(yōu)雅,氣質(zhì)出眾等特點(diǎn),增強(qiáng)自信心,性格開朗。由于素質(zhì)教育的起步較晚,(下轉(zhuǎn)第250頁(yè))

(上接第239頁(yè)) 在舞蹈教育這一塊很對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校老師還沒有引起足夠大的重視,應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),大力宣揚(yáng)舞蹈教育對(duì)幼兒素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情?!叭酥?,性本善”應(yīng)當(dāng)好好利用這句話,孩子的天性是善良的,應(yīng)當(dāng)從小拓展他們善良的天性,全方位發(fā)展他們的特質(zhì),將他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人。

參考文獻(xiàn):

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[4] 丁榕.從“手舞足蹈”談即興舞蹈在幼兒舞蹈教育中的作用[J].大眾文藝,20137.

第5篇:培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為一項(xiàng)基本任務(wù),這個(gè)基本任務(wù)是基于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要. 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基本課程理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù),認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性很容易,關(guān)鍵是如何做到解決問題.

一、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)思維能力的重要意義

“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”是《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于思維能力培養(yǎng)的明確規(guī)定. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以這個(gè)規(guī)定為依據(jù),這是其一. 其二是培養(yǎng)學(xué)生思維能力符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語(yǔ)言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科. 數(shù)學(xué)的基本要素是:邏輯和直觀、分析和推理、共性和個(gè)性. 小學(xué)數(shù)學(xué)雖然沒有嚴(yán)格的推理論證,內(nèi)容較簡(jiǎn)單,卻包含很多判斷推理. 這些推理的內(nèi)容正是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的載體. 其三,在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子們的能力,符合小學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要. 小學(xué)生尤其是處于中、高年級(jí)階段的小學(xué),其發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維正當(dāng)時(shí),錯(cuò)過了這個(gè)階段,一旦思維定式形成,會(huì)很難改變,為培養(yǎng)思維能力帶來很多困難.

結(jié)合以上三方面的原因,在小學(xué)數(shù)學(xué)課中要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式,提高學(xué)生思維能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ).

二、全面貫徹思維能力培養(yǎng)任務(wù)

思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,不是一朝一夕能完成的,所以應(yīng)將這種能力的培養(yǎng)貫穿在學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的全過程. 數(shù)學(xué)知識(shí)是鍛煉思維能力的載體,要正確處理二者的關(guān)系,切不可為了學(xué)知識(shí)而教知識(shí),要為了鍛煉思維能力來學(xué)具體知識(shí),要在考量學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯、抽象的特點(diǎn),有意識(shí)地充分利用這些特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維. 因此,要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中貫穿學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo).

1. 在小學(xué)各年級(jí)中貫徹

各個(gè)年級(jí)中,數(shù)學(xué)知識(shí)的不同,并不影響數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),從小學(xué)一年級(jí)開始,通過簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、多少等數(shù)學(xué)知識(shí),有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的初步比較能力. 小學(xué)高年級(jí),學(xué)生在具備了一定的思維能力后,再通過較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),提高綜合能力. 各年級(jí)、各階段相互銜接,一環(huán)扣一環(huán),均要服務(wù)于同一個(gè)目標(biāo).

2. 在各部分教學(xué)內(nèi)容中貫徹

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容是按照小學(xué)生的年齡階段、接受能力以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要設(shè)置的. 要充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的邏輯性,采取有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)思維能力. 例如,在教授“長(zhǎng)方形概念”時(shí),教師可以先讓學(xué)生觀察各種實(shí)物,找出它們的邊和角之間的關(guān)系,概括相關(guān)的特征,讓學(xué)生發(fā)揮想象,鍛煉抽象思維. 如果教師直接畫一個(gè)長(zhǎng)方形,再來講長(zhǎng)方形的特征,就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生抽象、判斷和推理等思維能力.

3. 在教學(xué)各環(huán)節(jié)中貫徹

教學(xué)環(huán)節(jié)包括了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、課堂練習(xí)和課后練習(xí)等環(huán)節(jié),在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,所以要注意將具體的內(nèi)容與思維能力有意識(shí)地進(jìn)行結(jié)合. 比如,在教學(xué)新知識(shí)時(shí),不要教給學(xué)生計(jì)算法則或者簡(jiǎn)單地告知結(jié)論,而要引導(dǎo)學(xué)生去積極分析、推理甚至想象,再歸納出正確的答案,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性.

三、抓好兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1. 重視數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)

解題過程與思維過程是同屬于一個(gè)過程,思維能力的培養(yǎng)也往往要借助解決題目的問題,所以數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的是不是符合培養(yǎng)思維能力的需要,就成為了關(guān)鍵因素. 事實(shí)證明,培養(yǎng)思維能力最有效的辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn). 課本中都安排了一定數(shù)量的練習(xí)題,有助于發(fā)展學(xué)生思維能力,但不一定都能完全滿足教學(xué)的需要,教學(xué)時(shí)可以做一些調(diào)整或補(bǔ)充,注意和學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合,切不可墜入題海戰(zhàn)術(shù).

在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要與培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合,哪些題目是培養(yǎng)哪一種思維能力的,設(shè)計(jì)者要非常清楚. 另外,練習(xí)題的形式要盡可能豐富,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生做習(xí)題的興趣,刻板、單調(diào)、重復(fù)、沒趣味的題目要盡可能少,或者沒有,否則處理不好,帶來負(fù)面效應(yīng). 練習(xí)題的難度要適當(dāng),不要過多增加學(xué)生負(fù)擔(dān),造成厭學(xué)情緒.

2. 發(fā)揮好教師點(diǎn)評(píng)的作用

學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都參與思維過程,教師要對(duì)學(xué)生思維的過程給予點(diǎn)評(píng),或肯定或糾正. 教師點(diǎn)評(píng)是很重要的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方式,但要重視語(yǔ)言藝術(shù). 當(dāng)讓學(xué)生表達(dá)自己的計(jì)算過程和解題思路時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有新穎的思考問題的方式,或者思維能力好的學(xué)生時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),這樣學(xué)生思維能力才會(huì)有較快的提高. 對(duì)于學(xué)困生,教師還應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地幫助他們,引導(dǎo)、推動(dòng)他們積極思維,比如,通過指名發(fā)言、同桌兩人對(duì)講和集體討論等多種方式,提供給學(xué)困生思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì),促使他們的思維能力和數(shù)學(xué)成績(jī)都取得較大的進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孔凡忠. 如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 學(xué)周刊,2012(11).

第6篇:培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文

一、情況分析

1.家長(zhǎng)的做法大部分是科學(xué)的

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,有91%的父母購(gòu)買深為孩子所喜愛的彩色圖畫書,說明父母能夠根據(jù)孩子的需要,選擇適合孩子閱讀的圖書。在指導(dǎo)孩子早期閱讀的做法上,62%的父母選擇“認(rèn)真讀好每句話,幫助孩子慢慢理解圖畫內(nèi)容”;在培養(yǎng)孩子珍惜圖書的良好閱讀習(xí)慣上,60%的父母會(huì)選擇讓孩子把圖書“看過多遍也保留起來”的做法;在和孩子一起買書時(shí),66%的被調(diào)查父母通常是“和孩子一起商量,然后購(gòu)買”,“按自己的計(jì)劃買,不讓孩子挑選”的僅占15%。以上數(shù)據(jù)表明,許多家長(zhǎng)在兒童早期閱讀教育的具體做法上是科學(xué)的,能根據(jù)幼兒的年齡特征、心理特征來指導(dǎo)幼兒閱讀。

2.大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀持肯定的態(tài)度

(1)隨著早期教育的倡導(dǎo),家庭早期閱讀教育逐漸受到重視,家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力的問題基本持肯定態(tài)度。據(jù)一項(xiàng)對(duì)幼兒家庭進(jìn)行的有關(guān)家庭培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的調(diào)查研究顯示:對(duì)兒童早期閱讀能力重要性的認(rèn)識(shí),有63%的父母認(rèn)為“意義重大”,36%的父母認(rèn)為“有意義”。(2)對(duì)家庭在培養(yǎng)兒童早期閱讀能力過程中的作用問題上,有77%的父母認(rèn)為“提供兒童閱讀氛圍,使兒童養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣”。(3)上海浦南幼兒園在對(duì)上海地區(qū)幼兒早期閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時(shí)也發(fā)現(xiàn),70%以上的家庭已經(jīng)意識(shí)到幼兒早期閱讀對(duì)孩子的發(fā)展具有非常重要的作用。(4)這些數(shù)據(jù)表明,幼兒閱讀已經(jīng)深入年輕父母的心。在幼兒早期閱讀的培養(yǎng)中,“家長(zhǎng)和教師在孩子早期閱讀能力培養(yǎng)中誰(shuí)起主要作用”這一問題上,60.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中起主要作用,39.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師應(yīng)該起主要作用。這表明家長(zhǎng)已開始重視幼兒的閱讀教育,認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在孩子閱讀教育中的重要性。

二、存在的問題

1.教育觀念上存在誤區(qū)

由于正規(guī)的閱讀是以文字為基礎(chǔ)的,因此,一說起“早期閱讀”,人們常把它與識(shí)字聯(lián)系在一起,以為要對(duì)幼兒進(jìn)行大量的識(shí)字教育;也有人認(rèn)為學(xué)前階段兒童主要以口頭語(yǔ)言為主,而閱讀是進(jìn)入小學(xué)后的事情,學(xué)前階段不必操之過急;還有人認(rèn)為,所謂“早期閱讀”就是看圖講述,在閱讀活動(dòng)中不注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

2.缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

首先,許多家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買圖書時(shí)往往根據(jù)自己的意愿,有目的地選擇一些開發(fā)智力的書籍,把書籍視作開發(fā)孩子智力的一種工具,較少考慮孩子的興趣。

其次,幼兒閱讀環(huán)境欠佳,家長(zhǎng)陪孩子閱讀的時(shí)間較少。幼兒擁有的圖書雖多但往往缺乏固定的書架和單獨(dú)的閱讀區(qū)。

再次,幼兒閱讀習(xí)慣較差,家長(zhǎng)不重視培養(yǎng)幼兒的正確閱讀行為。幼兒愛聽家長(zhǎng)講故事,不喜歡自己讀故事,因而每天纏著家長(zhǎng)講故事,能夠自己一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真仔細(xì)翻看的很少;許多家長(zhǎng)不注重對(duì)閱讀內(nèi)容的重復(fù),經(jīng)常購(gòu)買新書以引起孩子對(duì)書的興趣,忽視孩子的認(rèn)知特點(diǎn),不能對(duì)孩子的閱讀技能和閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、家庭培養(yǎng)幼兒閱讀的有效途徑

(一)選擇合適的閱讀材料

1.選擇具有表意性質(zhì)的圖文并茂的閱讀材料

從學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)出發(fā),家長(zhǎng)要為幼兒選擇有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。一般而言,圖書是書面語(yǔ)言的載體,但學(xué)前階段兒童閱讀的圖書是由文字和圖畫兩種符號(hào)構(gòu)成的,具有圖文并茂的獨(dú)特內(nèi)容。同時(shí),圖書中的文字具有實(shí)在意義,并有一定規(guī)律可循,能幫助嬰幼兒形成有關(guān)書面語(yǔ)言的初步知識(shí)。另外,學(xué)前兒童接觸到的圖書應(yīng)色彩鮮艷,圖文并茂,畫面清晰;主要感知對(duì)象要突出,減少無關(guān)刺激物對(duì)嬰幼兒注意力的干擾;語(yǔ)言要淺顯、生動(dòng)、有趣,朗朗上口,易學(xué)易記。

2.選擇適合幼兒年齡階段的讀物

幼兒階段身心發(fā)展速度很快,隨著年齡的增長(zhǎng),孩子的閱讀水平、興趣等會(huì)有明顯的差異。因此,家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇合適的讀物,3~4歲的幼兒可選擇一些故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象突出、畫面清晰的圖書,同時(shí)要裝訂牢固,紙質(zhì)較厚韌,便于幼兒反復(fù)翻閱。5~6歲的幼兒,父母除了為他們提供富有想象力的童話、有哲理的寓言等外,還可以給孩子讀一些科學(xué)家、文學(xué)家的故事,讓孩子從著名人物的事跡中了解一些建功立業(yè)的道理。另外,還可以選擇一些歷史、自然等方面的知識(shí)性圖書。6~7歲幼兒則可選一些知識(shí)類故事,滿足他們的探究心理,利于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

3.要考慮幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)背景

家長(zhǎng)要把握兒童的性別、接受水平、經(jīng)驗(yàn)背景差異等因素,選擇兒童熟悉的或能夠借助熟悉的事物去理解不熟悉的事物的圖書,使兒童自然地受到感染,滿足內(nèi)心的需求和情感。當(dāng)“過生日”、“春游”這些生活中經(jīng)歷的事情出現(xiàn)在讀物中時(shí),兒童特別能產(chǎn)生共鳴。兒童天生還特別喜愛以動(dòng)物為主角的故事。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,激發(fā)閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)。在家里可以布置一個(gè)專門供幼兒閱讀使用的空間,在圖書區(qū)除了書外,還要提供紙、筆等文具材料和繪畫材料,鼓勵(lì)幼兒通過多渠道來反映自己閱讀后的體驗(yàn)和感受,并對(duì)幼兒創(chuàng)造性的說、畫、涂、寫等及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì),力求使幼兒產(chǎn)生愉快的、自由的閱讀心理環(huán)境,充分體驗(yàn)閱讀的樂趣。還要經(jīng)常為他們更換、添置新的圖書,以保持對(duì)圖書的新鮮感。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,每天保證一定的時(shí)間,讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

2.感受親子閱讀的樂趣。親子閱讀對(duì)于孩子而言,首先是得到愛與快樂的途徑。親子閱讀的目的是創(chuàng)造平等對(duì)話的氛圍,體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂。父母與孩子一起閱讀圖書,在閱讀過程中圍繞某個(gè)詞或作品中的情節(jié)展開討論,說說自己的理解或感悟等,促使親子間互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)。通過父母的提問、解釋或建議,提高幼兒的閱讀興趣和能力,能激勵(lì)幼兒繼續(xù)閱讀,同時(shí)也促進(jìn)父母與孩子之間的溝通和交流。

(三)采取科學(xué)的指導(dǎo)方法

1.閱讀要有重點(diǎn)

每一個(gè)故事都是有情節(jié)有的,家長(zhǎng)在給幼兒講故事的時(shí)候要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn),不僅要讓孩子認(rèn)真聽,還要求認(rèn)真看畫面。通過畫面幫助孩子理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)孩子的觀察能力。圍繞閱讀重點(diǎn)進(jìn)行閱讀,可以靈活采用討論、表演等形式,幫助幼兒深入地掌握閱讀內(nèi)容和正確的閱讀方式。只要能夠引導(dǎo)幼兒深入掌握閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),加深對(duì)所學(xué)的書面語(yǔ)言的印象,各種活動(dòng)方式都可以在這一環(huán)節(jié)的組織過程中使用。

2.注意語(yǔ)言的生動(dòng)性

家長(zhǎng)講故事的語(yǔ)言方式對(duì)吸引兒童的閱讀興趣有著重要作用。講故事時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要豐富多樣,要注意語(yǔ)氣的變化,并做出相應(yīng)的表情。家長(zhǎng)可以根據(jù)故事情節(jié)及人物形象變換自己的聲音和表情,用游戲或扮演的方式,進(jìn)入故事情節(jié),自然表達(dá)人物的對(duì)話。每個(gè)故事情節(jié)本身就對(duì)孩子有很好的啟發(fā),讓他們感受不同的人物形象,可以開啟兒童的想象力,增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。

3.適時(shí)提問

在閱讀過程中,適時(shí)的提問能夠吸引兒童的注意力,提高兒童的閱讀興趣,但也要掌握好提問的技巧,過于頻繁、高度控制的提問會(huì)使兒童厭煩,從而降低閱讀興趣。在閱讀中,對(duì)于不同年齡階段的孩子要提出不同的問題。對(duì)于年齡較小的孩子來說,他們的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力都還較低。因此,家長(zhǎng)在提問時(shí)應(yīng)使用簡(jiǎn)單句,提問的內(nèi)容也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單,多對(duì)物品的名稱、顏色、形狀提問,答案應(yīng)是圖畫書上顯而易見的,或和簡(jiǎn)單的認(rèn)知有關(guān)的,不涉及太復(fù)雜的邏輯關(guān)系。對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說,他們的理解力相對(duì)提高,也有了一定的邏輯思維能力,提問要能引發(fā)他們積極思考,應(yīng)該具有引導(dǎo)性,不應(yīng)該僅僅是考察性的。另外,提問的過程中還要靈活運(yùn)用多種提問方式,可以讓幼兒認(rèn)讀部分漢字;還可以組織幼兒討論畫面內(nèi)容,在理解畫面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中,增強(qiáng)預(yù)期和假設(shè)的提問;或者用繪畫和表演的方式來幫助幼兒預(yù)測(cè)故事結(jié)局等。平等、和諧是成功家庭教育必備的條件,沒有平等就培養(yǎng)不出具有現(xiàn)代意識(shí)的孩子,沒有民主,就構(gòu)建不了和諧美滿的家庭。因此,家長(zhǎng)不僅要尊重孩子的權(quán)利,還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),使教育過程充滿理智、仁愛。

4.假設(shè)想象法

家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中,應(yīng)啟發(fā)孩子對(duì)情節(jié)空白點(diǎn)展開合理想象,并提出一些相應(yīng)的新問題,讓孩子思考,這樣才能使閱讀成為一種積極的活動(dòng),如通過給故事起名字、續(xù)編故事等培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。

5.讀后交流法

第7篇:培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文

幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí),此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期,也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期?!队變簣@工作規(guī)程》明確指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。一直受到幼教工作者和大班家長(zhǎng)們普遍重視的問題。幫助孩子順利地完成這一階段的過渡,應(yīng)以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為基本原則,怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學(xué),促進(jìn)幼兒“健康、快樂的成長(zhǎng)”為重點(diǎn)。

 

一、從心理準(zhǔn)備入手,培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)

 

1.提高孩子的任務(wù)意識(shí),養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣

 

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中,有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒專注做事的習(xí)慣。如:讓孩子知道每天值日生所要做的事情;明確在每項(xiàng)活動(dòng)中教師要求自己做的事情,并學(xué)會(huì)做完。做事的時(shí)候要一心一意,不能邊做邊玩,做完事情再去玩;做完一件事,再去做另一件事;在老師要求的時(shí)間內(nèi)把事情做完,不拖拉;養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度,追求良好的結(jié)果;在教學(xué)中,教師有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行一些注意力訓(xùn)練。

 

2.培養(yǎng)孩子思考、務(wù)求甚解,按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣

 

首先,請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園,讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,如:不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等;其次,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣;再有,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;還有,通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

 

3.為了使幼兒能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

 

幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間在下學(xué)期(3月-7月)由30變?yōu)?5分鐘,延長(zhǎng)了5分鐘時(shí)間,在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)幼兒逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,讓幼兒在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

 

二、以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn),幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題

 

(一)、教育活動(dòng):

 

1.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力:結(jié)合主題“我上小學(xué)了”要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí):學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒,愛護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。

 

2.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣。

 

3.向幼兒滲透數(shù)學(xué)方面的知識(shí):通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),提高幼兒的邏輯思維能力。在日?;顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題,提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。

 

(二)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè):

 

1.注意改變活動(dòng)室的布局,在下學(xué)期期可將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾W(xué)班級(jí)式環(huán)境,讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

 

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境;如:將活動(dòng)室的物品都注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語(yǔ)言區(qū)為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作,同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí),讓幼兒熟悉漢語(yǔ)拼音,知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。

 

(三)日常生活的管理:

 

1.培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等,要求幼兒早晨在8:00前到園,不遲到。以培養(yǎng)幼兒遵守作息制度,早睡早起,有規(guī)律生活的良好習(xí)慣。

 

2.通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。建立小值日生制度,適當(dāng)增加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng),如掃地、擦桌子等。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠家長(zhǎng)和老師,要學(xué)會(huì)自己的事自己做,遇到問題和困難自己要想辦法解快。

 

3.進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培訓(xùn)。要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)自理、自立,逐漸減少成人的直接照顧,會(huì)正確的穿衣、褲、鞋,會(huì)保管、整理自己的學(xué)習(xí)用品和生活用品,懂得自我保護(hù)。

 

三、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流,為幼兒做好入學(xué)前必要的心理準(zhǔn)備

 

1.組織幼兒參觀小學(xué),參觀小學(xué)生升旗儀式,早操活動(dòng)、課間活動(dòng),而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動(dòng)等,讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望,并有目的,有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo),開展“我要上學(xué)了”主題活動(dòng)。

 

2.做好幼小的知識(shí)銜接工作。對(duì)大班教師進(jìn)行培訓(xùn),使她們了解小學(xué)的知識(shí)體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于一些知識(shí)的傳授能與小學(xué)銜接,并適當(dāng)增加一些執(zhí)筆姿勢(shì)及書寫習(xí)慣的教學(xué)。

 

四、家園同步,增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流溝通,共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備

 

1.召開專題家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接工作的重要性,使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。

 

2.利用家訪、家長(zhǎng)來園接送幼兒、電話交談等形式,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流,使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,使家園能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

 

五、結(jié)束語(yǔ)

第8篇:培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

G623.5

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的科目之一,新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求不僅要掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),還要求學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行熟練的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多弊端,無形中會(huì)將數(shù)學(xué)的晦澀感加深從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒,影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。生活情境教學(xué)方式增加數(shù)學(xué)教育的趣味性,讓整個(gè)課堂煥發(fā)出新的活力。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.數(shù)學(xué)本身就與日常生活緊密聯(lián)系

將生活情境用于教學(xué)活動(dòng)中,能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,還能讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)生的邏輯思維能力較差也沒有形成自己的數(shù)學(xué)思維方式,這個(gè)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S結(jié)構(gòu)相悖,所以想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)那么就應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)他們的思維能力,而走進(jìn)生活便是最好的方式,在各種生活情境中學(xué)生會(huì)嘗試使用自己的知識(shí)解決問題,找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多的計(jì)算法則和公式需要學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用,枯燥的公式難免讓孩子失去興趣,興趣是學(xué)生最好的老師,想要激發(fā)學(xué)生的興趣可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,并且將學(xué)生帶入到這個(gè)情境之中,讓他們忘記課堂的嚴(yán)肅消除他們緊張的情緒,全身心的投入到愉快的氛圍之中,另外在教學(xué)過程中師生可以頻繁互動(dòng)增進(jìn)感情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.所創(chuàng)設(shè)的情境必須生活化

數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科,在實(shí)際的教學(xué)中其理論知識(shí)是比較抽象難懂的,這與現(xiàn)實(shí)的生活存在著一定的差異,所以在教學(xué)過程中老師務(wù)必以生活實(shí)踐為入手點(diǎn),將所要教授的內(nèi)容和日常的生活情境進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中逐漸領(lǐng)略知識(shí)內(nèi)涵,并且逐漸掌握數(shù)學(xué)技能和問題的解決辦法。表現(xiàn)在教學(xué)中則應(yīng)該在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)確保其真實(shí)性,符合學(xué)生的認(rèn)知。

比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“幾和第幾”的學(xué)習(xí)中,對(duì)于“第幾”這個(gè)問題老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)物園運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境,比如“星期天,動(dòng)物園舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),在長(zhǎng)跑項(xiàng)目中參賽的選手有小花貓、小狗、烏龜和小鴨子,通過激烈的比賽之后,結(jié)果小狗獲得了第一名,第二名是小花貓,第三名是小鴨子,第四名是烏龜?!边@種情境和孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相符合,所以更容易理解和接受。

2.根據(jù)不同年齡特征選擇合適的情境

不同年齡段的學(xué)生其生活經(jīng)歷不同,因此對(duì)于生活的認(rèn)知上也存在差異,有時(shí)候高年級(jí)學(xué)生能夠理解的畫面但是低年級(jí)學(xué)生卻很是費(fèi)解;同樣的適用于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的情境對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言則會(huì)抑制其思維的發(fā)展。比如在教授“認(rèn)知物體”時(shí),老師可以展示所要講述的物體,要求學(xué)生通過觀看、觸摸等認(rèn)識(shí),讓他們對(duì)各種形狀有初步的了解,但是高年級(jí)學(xué)生更重要的是培養(yǎng)其空間想象能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用

1.選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

小學(xué)生都是在父母的庇護(hù)下逐漸成長(zhǎng),所以幾乎沒有生活閱歷,因此更愿意接觸自己熟知的事物,因此在情境設(shè)置方面盡量選擇貼合日常生活比較緊密的。比如在學(xué)習(xí)“連加連減”運(yùn)算時(shí),由于單純的講解概念孩子難易理解,那么可以從簡(jiǎn)單的事物開始引導(dǎo):如小明手里有14顆糖,由于做功課非常的用功,媽媽又獎(jiǎng)勵(lì)了小明12顆糖,做完功課后幫助媽媽打掃衛(wèi)生,媽媽又獎(jiǎng)勵(lì)了16顆糖,那么請(qǐng)問小明手里一共有多少顆糖?在講解了運(yùn)算法則之后將孩子們分成若干小組進(jìn)行計(jì)算,然后又每一組選一位代表說出答案,對(duì)于計(jì)算正確的小組進(jìn)行夸獎(jiǎng),計(jì)算錯(cuò)誤的小組幫助他們找出錯(cuò)誤的原因,鼓勵(lì)他們?cè)儆?jì)算一次。讓他們更好的了解“連加”的計(jì)算精髓。

2.使用貼合生活的教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)生的注意力只能集中20分鐘左右,尤其是在講述一些新名詞或者概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)更容易走神,所以老師在課堂教學(xué)過程中盡量少使用專業(yè)詞語(yǔ),讓所講的內(nèi)容趨于生活化,促使他們更快的理解。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí),孩子們對(duì)時(shí)間的概念非常模糊,那么首要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)大概的了解,在語(yǔ)言上盡量簡(jiǎn)化和生活化:“同學(xué)們,你們知道一般幾點(diǎn)起床嗎?晚上幾點(diǎn)上床休息?”孩子們頓時(shí)拋開復(fù)雜的概念回想自己日常生活,甚至開始議論起來這樣便對(duì)時(shí)間有了了解。然后我們進(jìn)行更深一步的引導(dǎo):“同學(xué)們請(qǐng)問上廁所、削鉛筆、讀一段話,以上哪個(gè)動(dòng)作能在2分鐘之內(nèi)完成???”孩子們開始了解一分鐘大概有多長(zhǎng)。通過這種方式讓孩子們的輕易的掌握了時(shí)間的概念,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在這種氛圍中日愈濃厚。

3.應(yīng)用生活情境來鞏固知識(shí)

學(xué)過的內(nèi)容需要及時(shí)的溫習(xí)和鞏固,這樣才能夠保證學(xué)生牢牢的記在心里。課后作業(yè)是知識(shí)鞏固的主要途徑,因此需要老師在布置家庭作業(yè)時(shí)將生活情境滲透進(jìn)去。學(xué)生在離開學(xué)校之后就比較排斥學(xué)校那種嚴(yán)肅氣氛,如果布置的作業(yè)帶有濃厚的學(xué)校風(fēng)格那么學(xué)生會(huì)不由自主的逃避,因此在家庭作業(yè)中融合生活的細(xì)節(jié),會(huì)讓還學(xué)覺得非常的親切更愿意快速的完成任務(wù)。小學(xué)生普遍有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,如果在生活中單獨(dú)或者家長(zhǎng)的幫助下運(yùn)用自己的知識(shí)那么自豪感會(huì)油然而生,如果得到實(shí)時(shí)的夸獎(jiǎng)這無疑增加了學(xué)生的自信心,在布置作業(yè)時(shí)便可以很好的利用這一心理。

如在W習(xí)平行四邊形和梯形時(shí),在課堂上先詳細(xì)講解平行四邊形等圖形的特點(diǎn),然后在課后鞏固方面可以安排學(xué)生使用紙片等制作平行四邊形和梯形,可以使用三角板等拼接等。學(xué)生回到家之后自己動(dòng)手制作,那么便會(huì)深入了解這兩種形狀的一些特性,即平行四邊形相對(duì)的兩條邊相等且平行,梯形的上底和下底保持平行兩個(gè)邊的高相等,這些概念性的東西只有學(xué)生自己動(dòng)手才能加深記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)本就來源于生活,在日常生活的角角落落中均找到數(shù)學(xué)的影子,隨著課程改革的不斷推進(jìn),教育部門對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的要求發(fā)生改變,即除過培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),但是數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏趣味性,想要讓孩子們愛上數(shù)學(xué),掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該讓教學(xué)回歸生活,讓數(shù)學(xué)課堂變得具有趣味性,從而提升教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn):

[1]徐梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開展研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(21).

第9篇:培養(yǎng)孩子邏輯思維的重要性范文

技工院校招收的學(xué)生大部分都是中考、高考中成績(jī)相對(duì)較低的學(xué)生,各方面素質(zhì)也參差不齊。而幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高,尤其是在音樂、美術(shù)等方面的藝術(shù)修養(yǎng)要達(dá)到一定的水平。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較差,而簡(jiǎn)筆畫作為幼兒教育專業(yè)美術(shù)課中的一部分,對(duì)學(xué)生造型能力的要求相對(duì)較低,使學(xué)生學(xué)起來相對(duì)比較簡(jiǎn)單,容易上手,非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí),能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到提高學(xué)生欣賞水平和繪畫能力的最終教學(xué)目的。在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)過程中主要側(cè)重兩個(gè)方面,一方面是簡(jiǎn)筆畫的造型訓(xùn)練;一方面是以后教學(xué)過程中的應(yīng)用。對(duì)于造型訓(xùn)練主要是針對(duì)簡(jiǎn)單的造型符號(hào),進(jìn)行簡(jiǎn)化概略和抽象的學(xué)習(xí),在訓(xùn)練過程中主要培養(yǎng)學(xué)生的腦、眼、手相互統(tǒng)一和配合能力,并逐步深入,最終到達(dá)能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)的程度。

1.簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育美術(shù)課中的重要性

簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育美術(shù)課中的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是在幼兒園教學(xué)過程中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的好處;二是簡(jiǎn)筆畫是目前幼兒教育對(duì)幼兒教師的要求。

1.1幼兒教育過程中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的好處

在開展幼兒教學(xué)的過程中,運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫不僅能夠豐富教學(xué)語(yǔ)言,更能使語(yǔ)言信息和圖像信息同時(shí)參與教學(xué)過程,活躍課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于將教學(xué)過程中兒童無法理解的抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化,有助于學(xué)生注意力集中,左右腦并用,增強(qiáng)記憶力和給兒童留有想象的空間,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)還可以提高學(xué)生的審美能力,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美育作用,使兒童從小就德智體美勞全面發(fā)展。幼兒教育過程中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的好處具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫可以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于兒童教育和成人教育最明顯的區(qū)別就是學(xué)習(xí)過程中的興趣,成人在學(xué)習(xí)過程中如果沒有學(xué)習(xí)興趣,還可能會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),并能夠取得一定的效果,而對(duì)于兒童,如果沒有學(xué)習(xí)興趣則可能導(dǎo)致兒童厭學(xué)、學(xué)習(xí)效果不佳等。因此,學(xué)習(xí)興趣是決定孩子是否能夠良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,而只有激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,才能夠調(diào)動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)習(xí)的難度增大,或者教學(xué)過程中所講的與兒童實(shí)際看見的東西不一致時(shí),他們就很難理解,喪失學(xué)習(xí)的興趣,但是,如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中將兒童不懂的地方,用簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單的勾勒出來,將孩子帶入到學(xué)習(xí)的真實(shí)情景中,能夠很大激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,并同時(shí)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性,孩子還可能進(jìn)一步聯(lián)想,增強(qiáng)兒童的創(chuàng)新能力。因此,在幼兒園教學(xué)過程中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

(2)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能夠幫助兒童對(duì)抽象知識(shí)的理解

在教學(xué)過程中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題無法理解時(shí),往往采取死記硬背的方式,這種現(xiàn)象在幼兒園教學(xué)過程中,由于兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一定局限性,死記硬背的現(xiàn)象更加明顯,導(dǎo)致幼兒園學(xué)生在歌唱或者體育游戲過程中無法進(jìn)入情境,往往喪失了教學(xué)的效果。但是如果我們?cè)谠?shī)歌或者體育的教學(xué)過程中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,將其具體的過程生動(dòng)想象的展現(xiàn)出來,邊看邊唱、邊看邊玩,非常有助于學(xué)生的記憶,同時(shí)能夠加強(qiáng)兒童對(duì)知識(shí)的理解,有助于在玩的過程中增長(zhǎng)孩子的知識(shí),塑造的簡(jiǎn)筆畫模型也能方便孩子們聯(lián)想,在遇到問題時(shí)很快聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景,很大程度上減輕了孩子記憶難的問題,同時(shí)也在釋放了孩子心中無形的壓力,讓孩子們享受教學(xué)的過程,保證孩子美育等的全面發(fā)展。因此,簡(jiǎn)筆畫在幫助兒童記憶和理解方面起著不可比擬的重要作用。

(3)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能夠拓寬兒童的想象空間

兒童的思維特點(diǎn)與成人不同,其主要是從簡(jiǎn)單直覺行動(dòng)的邏輯思維逐漸過渡到抽象邏輯思維的過程,其中大都與平時(shí)所見或者經(jīng)驗(yàn)有著直接的聯(lián)系。因此,在兒童教學(xué)過程中,最大程度的使用簡(jiǎn)筆畫,有助于激發(fā)兒童的思維潛能,能夠使兒童在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。比如,在幼兒園教學(xué)過程中,兒童對(duì)水的三態(tài)并沒有直觀的認(rèn)識(shí),我們就可以畫出水三態(tài)的簡(jiǎn)筆畫,并在相應(yīng)的圖形下面提出問題,便于兒童思考,當(dāng)然提的問題一定要在兒童理解的范圍之內(nèi),并要有一定循序漸進(jìn)的過程,這樣才能夠有助于兒童思維的全面培養(yǎng)。這樣借助簡(jiǎn)筆畫激發(fā)兒童的思維潛力是十分有效的方法。借助簡(jiǎn)筆畫激發(fā)兒童思維潛能的同時(shí)還能夠拓寬兒童的想象空間,從小培養(yǎng)孩子的思維創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中幼兒教育可以先大致畫一個(gè)簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生來猜將要畫的主題,當(dāng)然答案肯定是各有不同,正因?yàn)檫@樣,才能夠給兒童以想象的空間,徹底拓寬兒童的思維方式,同時(shí)還培養(yǎng)了兒童的繪畫能力,在學(xué)習(xí)的過程中,老師還要注意與學(xué)生變換角色,適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主人,保證兒童能夠充分發(fā)揮想象力,為兒童的插上想象空間的翅膀,同時(shí)提高兒童的動(dòng)手能力,可以讓兒童也畫一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫,在拓寬兒童想象力的同時(shí),提高兒童的繪畫能力,保證兒童美育方面的全面發(fā)展。

(4)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫有助于兒童對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)

在幼兒園教學(xué)過程中,英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)也可以通過簡(jiǎn)筆畫的方式,降低兒童對(duì)其學(xué)習(xí)的難度,為這些課程的學(xué)習(xí)增加樂趣。比如,在數(shù)學(xué)方面的加減運(yùn)算或者最初的數(shù)數(shù)等,老師可以先畫一些兒童感興趣的簡(jiǎn)筆畫,通過增加或者刪除其數(shù)量,增強(qiáng)兒童對(duì)其學(xué)習(xí)過程中的記憶;在英語(yǔ)教學(xué)方面,對(duì)于字母的學(xué)習(xí),可以運(yùn)用與其相似的簡(jiǎn)筆畫,給兒童的腦海里留有一定的印象,這就有助于記憶,整體上有利于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高??傊?,簡(jiǎn)筆畫在兒童教育過程中的好處眾多,作為專門培養(yǎng)幼兒教育的技工院校一定要重視其教學(xué)和應(yīng)用。

1.2當(dāng)前幼兒教育要求幼兒教師在教學(xué)過程中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫

由于社會(huì)發(fā)展和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變,幼教越來越被重視,人們普遍希望兒童在幼兒園學(xué)到更多的知識(shí),在這樣的前提下,社會(huì)對(duì)幼兒園教師的要求當(dāng)然越來越高。幼兒教師在實(shí)施教學(xué)的過程中如果不與時(shí)俱進(jìn),充分利用各種有效的教學(xué)手段,不僅達(dá)不到良好教育效果,反而有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。圖畫是幼兒最容易接受的教學(xué)語(yǔ)言,如果實(shí)施幼兒教學(xué)過程中能夠使用簡(jiǎn)筆畫,邊畫邊學(xué),不僅很大程度上降低了兒童的學(xué)習(xí)難度,更容易讓兒童接受,使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力,還能夠激發(fā)兒童的想象空間,使得在學(xué)習(xí)過程中變得有趣味,增加兒童的學(xué)習(xí)積極性。因此,在培養(yǎng)幼兒教師的過程中,應(yīng)將簡(jiǎn)筆畫作為考核學(xué)生的一項(xiàng)技能,并在教學(xué)過程中得到重視,以適應(yīng)幼兒基礎(chǔ)教育機(jī)制發(fā)展的要求。

2.簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)過程中的研究

由上所述可知,簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課中有著重要的作用,但實(shí)施教學(xué)的過程中還存在一些重、難點(diǎn),尋找有效的途徑解決教學(xué)過程中的問題,能確保簡(jiǎn)筆畫發(fā)揮其在教學(xué)過程中的重要性。

2.1簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)過程中存在的重、難點(diǎn)

簡(jiǎn)筆畫雖然簡(jiǎn)單易學(xué),但是對(duì)于沒有一定美術(shù)功底的學(xué)生來說,事物究竟應(yīng)該概括和簡(jiǎn)化到什么程度是幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程中普遍存在的重、難點(diǎn)問題。簡(jiǎn)筆畫在對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)化的時(shí)候,很大一部分被刪除,但是最關(guān)鍵和最基本的特征必須要保留,對(duì)于日常生活中比較規(guī)則或者簡(jiǎn)單的事物,學(xué)生學(xué)起來比較容易接受和理解,但是對(duì)于復(fù)雜多變的事物,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在一些難于理解的東西,比較難于掌握,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種困難,喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此,在教學(xué)過程中必須采取有效的途徑,提高學(xué)生對(duì)事物簡(jiǎn)筆畫的感知速度,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2提高幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程簡(jiǎn)筆畫教學(xué)效果的途徑

提高簡(jiǎn)筆畫教學(xué)效果的途徑很多,但主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)幼兒教育簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn),在教學(xué)安排上可以采取由簡(jiǎn)到繁,由易到難的方式,在教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)和造型原理之后,先安排學(xué)生進(jìn)行臨摹,因?yàn)榕R摹是提高造型能力最有效的方法之一。在臨摹階段,教師可以循序漸進(jìn)地按日常生活用品、植物花卉、建筑物、風(fēng)景等類別提供有關(guān)范畫給學(xué)生作為臨摹的范本。通過一階段的臨摹學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫有了較深的了解后,安排學(xué)生進(jìn)行寫生,寫生的內(nèi)容也要遵循由簡(jiǎn)到繁,由易到難循序漸進(jìn)的規(guī)則。寫生階段重點(diǎn)是提高學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫造型過程中按照自己對(duì)對(duì)象的理解,進(jìn)行簡(jiǎn)化、概括、夸張變形等繪畫的綜合能力,使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫有更深層次的認(rèn)識(shí)。通過寫生階段,學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫造型水平有了一定的基礎(chǔ)后,可以啟發(fā)學(xué)生開始簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)作,最終使學(xué)生達(dá)到可以獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫的水平。在組織實(shí)施簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的過程中,同時(shí)可以采用評(píng)價(jià)激勵(lì)等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還可以通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)等,促進(jìn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是結(jié)合目前幼兒教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),將趣味性或者游戲性等滲透到簡(jiǎn)筆畫教學(xué)過程中效果更佳??傊?,在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫教學(xué)時(shí),一定要注意尋找事物之間存在的異同,不斷總結(jié)規(guī)律,同時(shí)教師可以采用以游戲等為引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,注重教學(xué)過程中課堂的氣氛,保證簡(jiǎn)筆畫教學(xué)過程中取得良好的效果,切實(shí)確保幼兒教育專業(yè)的學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫技能的效果。

3.總結(jié)

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