中小學智慧校園建設標準精選(九篇)
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第1篇：中小學智慧校園建設標準范文
2010年青島市已經(jīng)實現(xiàn)學前教育、義務教育、高中段教育的全面普及，高等教育接近大眾化水平。如何實現(xiàn)從“有學上”到“上好學”的轉變成為當前教育改革發(fā)展的重要命題。我們以教育信息化作為引領，以“三通兩平臺”建設為重點，全面加強教育信息化建設和應用，促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展，推動青島教育由“學有所教”向“學有優(yōu)教”轉型。
第一，構建政府主導的工作推進機制。青島市將教育信息化建設作為教育改革的重要任務，納入全市“智慧城市”建設的整體框架，統(tǒng)籌規(guī)劃實施。市委市政府在《青島市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》中提出，要“加快教育信息化進程，建設完善的覆蓋各級各類學校的信息化體系”。2011年以來，青島市致力于構建教育信息化建設的制度體系、專家指導體系和考核體系，先后出臺《青島市中小學校園網(wǎng)建設標準》《青島市中小學數(shù)字智慧校園建設標準》《青島市教育信息化建設三年推進計劃（2014-2016年）》等文件，成立了青島市教育信息化建設專家指導委員會和青島市教育信息技術與學科融合專家指導委員會，并將教育信息化建設重點項目推進情況納入對區(qū)市政府教育重點工作和現(xiàn)代化學校建設的考核指標，市、區(qū)市、學校三級聯(lián)動，全面加快教育信息化建設步伐。
第二，構建多方參與的設施建設機制。青島市堅持以政府投入為主體，推動教育信息化基礎設施向全市覆蓋。全市中小學全部實現(xiàn)光纖接入青島教育城域網(wǎng)，實現(xiàn)了“網(wǎng)絡寬帶校校通”；中小學教室全部配備“交互式電子白板”，實現(xiàn)“優(yōu)質資源班班通”。青島還探索企業(yè)參與機制，與青島偉東科技教育集團、華師京城高新技術（集團）有限公司等高新技術企業(yè)開展合作，聯(lián)合開展公共資源服務平臺、空中課堂、未來教室等建設，推動教育信息技術應用領域的創(chuàng)新。青島教育資源公共服務平臺已經(jīng)于2014年正式投入使用，到2016年，青島市中小學將全面實現(xiàn)“網(wǎng)絡空間人人通”。
第三，構建以應用為驅動的資源共享機制。青島市加快構建優(yōu)質數(shù)字資源開發(fā)、應用與服務的機制，全面開展“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”的建設應用工作。在青島，部分相對偏遠的農(nóng)村學?？梢酝ㄟ^智能教室連線課堂，成功實現(xiàn)“專遞課堂”教學同步展示，讓農(nóng)村的學生享受優(yōu)質教育。青島還積極開展翻轉課堂和電子書包應用試點，通過構建“微課知識樹助學系統(tǒng)”、“翻轉課堂”教學模式、“一對一數(shù)字化學習”系統(tǒng)和自適應作業(yè)測評系統(tǒng)等，推動信息技術與學科教學的有效融合，讓信息技術在學生的個性化培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。
在信息技術的有力推動下，以公平優(yōu)質為導向的教育公共服務體系正在青島逐步建立。青島市已經(jīng)全面免除城鄉(xiāng)義務教育雜費、作業(yè)本費和中等職業(yè)教育學費，在特殊教育學校就讀的學生可享受學習、生活費用全免費教育。到今年年底，青島85%的中小學可達到現(xiàn)代化學校標準，70%的幼兒可在公辦和普惠幼兒園就讀。青島義務教育學校校際均衡度在中國15個副省級城市中位居第一名。
當前，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術加快發(fā)展，推動經(jīng)濟社會各領域正在發(fā)生新的變革。青島正在制定實施“互聯(lián)網(wǎng)+”系列行動方案，努力打造創(chuàng)新之城、活力之城。我們將通過建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺、智慧教育（一卡通）中心管理平臺，探索以大數(shù)據(jù)為教育教學提供支持和服務的方式，構建“數(shù)據(jù)支撐、智慧互聯(lián)、優(yōu)質均衡”的青島教育信息化發(fā)展模式。青島將致力于實現(xiàn)三個延伸，推動教育的更高質量、更高水平普及。
――推動教育信息技術向包括幼兒園在內(nèi)的各級各類學校延伸。以推進國家教育裝備綜合改革實驗區(qū)建設為契機，全面建立覆蓋各類教育的信息化標準，推動設備配備及應用實踐，尤其是重視農(nóng)村地區(qū)薄弱學校和學前教育領域的信息化建設，以信息化手段迅速擴大優(yōu)質教育資源，縮小區(qū)域教育、校際教育差距。
――推動教育信息技術向社區(qū)教育、終身教育延伸。以青島開放大學為依托，推進社區(qū)數(shù)字化學習中心和“青島全民學習網(wǎng)”建設，提供豐富多樣的教育資源和個性化學習支持，推動終身教育開展，為構建人人皆學、時時能學、處處可學的學習型城市助力。
――推動教育信息技術向教育教學、教育管理等各領域改革延伸。大力倡導以先進信息技術為引領，建設未來教室、培養(yǎng)未來教師、發(fā)展未來教育的理念，以數(shù)字智慧校園建設為載體，全面推動數(shù)字應用在教育各領域的普及和深度融合，讓信息技術成為教育改革創(chuàng)新的驅動力。青島市已投入3.7億元，推進數(shù)字智慧校園建設，到2016年將覆蓋85%的學校。
信息技術與教育的融合已經(jīng)成為當代教育發(fā)展的必然趨勢，以信息化促公平、以教育信息化引領教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為各國教育發(fā)展的普遍選擇。我們建議加大教育信息化領域的交流與合作，在信息技術推進教育公平方面形成新的共識，實現(xiàn)新的突破。
第一，建議共同推動全球范圍的在線課程資源建設，實現(xiàn)優(yōu)質課程資源的共建共享，以互聯(lián)網(wǎng)技術突破資源配置的有限性和時空的局限性，推動優(yōu)質資源向更廣區(qū)域覆蓋，讓學習者都能享有良好的受教育機會。
第2篇：中小學智慧校園建設標準范文
博主的議題，給了一線教師深刻的思考：何為“智慧”校園？“智慧”利在何方？校園的“智慧”如何彰顯？
“智慧”校園源自校園信息化建設與書香校園的構建項目，從功能屬性上來看，它借助于現(xiàn)代的教育信息化手段和技術，對已有的校園進行功能化的建構和硬件上的支持，以期達到用較為先進的技術來促進對教育教學管理、校園文化建設、教學技能的支持的作用。從使用對象來說，它以中小學、幼兒園、職業(yè)（特殊）學校為主要服務對象，旨在為學習者和教師創(chuàng)設“智慧型”服務。從目標指向來看，“智慧”校園的目標于在構建具有現(xiàn)代教育特征的校園組織形式，力圖通過高效的手段，提升學校的教學效益，創(chuàng)設具有時代特征的教學新模式和新途徑。因此，“智慧”校園是面向師生的、符合教學需要的，能夠開啟智慧之門的信息化校園建設方案的總稱。
當界定清楚何為“智慧”校園建設之后，我們不禁思考，既為智慧校園，那么如何應得智慧之名？智慧是屬于學習者的學知之慧，是屬于教學者的啟蒙之慧，是屬于管理者的人性之慧，是屬于協(xié)同者的共贏之慧，是屬于樂思者的建構之慧。因此，智慧的最終指向應是針對校園范圍內(nèi)的所有人，并是他們開啟屬于自身智慧的金鑰匙。如果智慧校園僅僅成為現(xiàn)代化設備的展示區(qū)，在絢爛的霓虹中展示高清大屏，在各種花樣繁多的系統(tǒng)中重演各種PPT，在林林總總的設備中炫耀如何利用高科技，那么，可以說那不是智慧校園，而是產(chǎn)品會，因為只有帶著設問的設備，才是智慧校園的必需品，而簡單的高速、高清、高頻只能代表著科技手段的更新，不能表明與智慧的關系。試想，如果能用新設備促進智慧的生成，那么學校的溫度在哪里？所以，智慧校園是因人而異的，并非因物而存。
既然智慧校園要依托以人為本、啟發(fā)智慧生成，那么我們渴望的智慧校園應該如何建構呢？智慧校園是根據(jù)教學主體的需要產(chǎn)生的、由現(xiàn)代化的信息手段所供給的、符合當今社會發(fā)展需要的集合體，它能將學習的需求與信息化的手段相結合，通過必要的研究和實施途徑，最大化地開啟智之門，締結慧之果。在這過程中，我們必須進行必要的功能標準的建立，實施途徑的研究、課程融合的實踐、設備更新的處理及應用領域的探究等。也只有通過這一系列的過程，才能讓智慧校園真正智慧起來。
第3篇：中小學智慧校園建設標準范文
成效顯著 契合未來學校發(fā)展
據(jù)成都市人大常委會副主任仰協(xié)介紹，2012年，成都進入教育部首批教育信息化試點單位行列。
“建設教育云平臺，將提供更多優(yōu)質多元的信息服務，滿足學生個性化移動學習需求，塑造新型的工作學習模式”，成都市教育局局長呂信偉表示。
未來“寬帶網(wǎng)絡校校通”，“優(yōu)質資源班班通”，“網(wǎng)絡學校人人通”將可能實現(xiàn)，教育信息化的發(fā)展將更好地促進我國城鄉(xiāng)教育地長足發(fā)展。
據(jù)成都市教育局呂信偉介紹，近年來，成都通過實施“城鄉(xiāng)中小學標準化建設提升工程”政策，增加了政府教育投入，提高了學校教學儀器裝備標準；通過打造“三通兩平臺”、 開展以“新理念、新課程、新技術”為重點的教師教育技術能力全員培訓、以加強信息技術與學科教學的融合；依托名校集團、互動聯(lián)盟、百校結對、區(qū)域合作等路徑，開展遠程結對互動教學和直播、錄播網(wǎng)校教學，使優(yōu)質的教育資源向郊區(qū)（市）縣輻射。
據(jù)了解，截止2012年底，成都市已基本實現(xiàn)網(wǎng)絡滿覆蓋、學校全接入的“寬帶網(wǎng)絡校校通”；全市中小學教師應用信息技術進行教學的整體普及率為77.4%；成都市已經(jīng)有20余所城鄉(xiāng)中小學正在積極開展“一對一”數(shù)字化教學實踐；2012年10月，成都市建立了西南地區(qū)首個“智慧教室”，隨后，7個試點中小學校紛紛落地并開展教學實踐。學生在“智慧教室”里能實現(xiàn)課堂多媒體互動、e化評量與診斷分析，以及無縫導入云教學平臺，契合了教育科技和未來學校發(fā)展的趨勢。
成都教育“云”中起舞
呂信偉表示，根據(jù)2013年正式實施的“寬帶中國”國家戰(zhàn)略，成都正進一步修訂完善成都市教育信息化規(guī)劃及其政策框架，檢測與評估政策實施和目標達成效果，發(fā)展教師ICT能力，培養(yǎng)學生電子能力，創(chuàng)新學習方式，開放教育資源，推進移動學習。使成都教育適應，并有力支撐中國城市化。
同時，未來成都將瞄準國際先進水平，充分應用云計算、移動技術、物聯(lián)網(wǎng)等先進技術，以市級樞紐為核心，縣級中心為支撐，校級應用為目的，搭建以“辦公、管理和資源”為核心的“成都教育云”。以師生服務為核心，以“校園云”平臺為基礎，構建起一站式登錄、一站式管理、一站式服務的智能個性化“云桌面”。實現(xiàn)師生應用數(shù)字終端多方式、多形態(tài)覆蓋，學校教學、管理、教研、生活等教育活動信息化。
到2015年實現(xiàn)教育信息技術裝備全面優(yōu)質化，基本實現(xiàn)數(shù)字校園普及，實現(xiàn)校園網(wǎng)網(wǎng)管人員全員持證上崗。
“到2015年，成都將完成500名技術裝備管理干部、2000名技術裝備專業(yè)技術人員骨干培訓；同時，培養(yǎng)能從容應對未來校園、未來教室數(shù)字化工作和學習的未來教師?！眳尉珠L表示，2014年，成都教師教育技術能力初級培訓參培率達到100%，考試合格率不低于85%。2015年，50%的中小學教師完成中級培訓。
運用教育信息化培養(yǎng)優(yōu)秀人才
由中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會和成都市人民政府聯(lián)合主辦的2013都江堰國際論壇了《成都市義務教育信息化進展報告2012：創(chuàng)造有效的信息化學習環(huán)境》。
報告分為七個章節(jié)，反映了成都市在基礎教育領域推進教育信息化的有關情況，與國際社會分享成都教育信息化進程中的方法和經(jīng)驗，共同分析面臨的問題和挑戰(zhàn)。
其中報告從ICT（Information Communication Technology信息通信技術）政策背景和宏觀環(huán)境、成都ICT基礎設施建設、ICT促進教與學方式變革、ICT助推教師專業(yè)化發(fā)展、成都ICT發(fā)展差距與工作建議以及ICT成都愿景等七個章節(jié)的內(nèi)容，顯示了成都教育信息化發(fā)展中取得的成效和未來成都教育信息化發(fā)展模式。擬形成以下共識：信息技術的作用、教育信息技術應用不平衡以及信息化應面向的群體。并據(jù)此提出了倡導及建議：充分運用教育信息化培養(yǎng)具備綜合能力的全球化公民；積極落實聯(lián)合國教科文組織“教師信息化能力框架”，制定本國（地區(qū)）標準；運用信息化促進教師教學改革和學生學習；建設開放性教育資源，推進遠程教育和移動學習；建立教育信息化指標、定期收集數(shù)據(jù)、實施ICT政策評估。
報告提出，未來成都的教育將瞄準國際先進水平，充分應用云計算、移動技術和物聯(lián)網(wǎng)等先進技術，以市級樞紐為核心，縣級中心為支撐，校級應用為目的，搭建以辦公、管理和資源為核心的成都教育云。
實現(xiàn)成都教育夢
成都市作為部省市共建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革實驗區(qū)，從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、科學發(fā)展的角度出發(fā)，確立了教育信息化的戰(zhàn)略地位，讓教育信息化成為促進教育均衡化、引領教育現(xiàn)代化、助推教育國際化的重要手段，為實現(xiàn)“學有良教、品質卓越”的成都教育夢做出積極貢獻。
一是實施中小學教育技術裝備標準提升工程，2012―2014年，成都市級和區(qū)（市）縣兩級財政將投入26.2億元，到2014年生均設備值小學提升到約3600元、初中（含九年制學校）約3900元、高中約5800元。
二是打造“三通兩平臺”，300多所學校完成校園有線、無線雙網(wǎng)建設，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”；到2014年，中小學生機比將達到6：1，師機比達到1：1，多媒體系統(tǒng)到班比達到1：1，實現(xiàn)“優(yōu)質資源班班通”；開展師生個人云網(wǎng)絡學習空間建設應用試點工作，到2015年，基本實現(xiàn)全市所有中小學師生實名制，支持網(wǎng)上協(xié)作、多方互動和虛擬化教與學的“網(wǎng)絡學習人人通”；構建“成都教育云資源平臺”和“成都教育云管理服務平臺”。
三是廣泛開展以“新理念、新課程、新技術”為重點的教師教育技術能力全員培訓。
四是加強信息技術與學科教學的融合，依托名校集團、互動聯(lián)盟、百校結對、區(qū)域合作等路徑，開展遠程結對互動教學和直播錄播網(wǎng)校教學，優(yōu)質教育資源向郊區(qū)（市）縣輻射。
第4篇：中小學智慧校園建設標準范文
重慶市巴南區(qū)魚洞第二小學校創(chuàng)辦于1950年，是重慶市的示范小學，巴南區(qū)的窗口學校。目前，學校擁有三個校區(qū)（在未來兩年內(nèi)，學校將發(fā)展成為擁有七個校區(qū)的集團化學校）、一個附屬幼兒園，教職工230余人，學生4500余人。學校確立了“做自己，更精彩”的辦學理念，并將教育信息化的應用和研究作為學校發(fā)展的“四個重點項目”之一。
學校信息化特色經(jīng)驗
1.基礎設施建設
學校堅持“為用而建、適用好用”的原則，加大了對數(shù)字校園建設的投入，建有標準的網(wǎng)絡中心、監(jiān)控中心、電視臺、廣播系統(tǒng)、可實現(xiàn)同課異構的網(wǎng)絡互動教學、教研交流系統(tǒng)、數(shù)字化階梯教室及多媒體教室等，為學校全面實施數(shù)字化管理及智慧課堂教學的探索提供了有力保障。
2.智能化管理、教學模式
學校在邁向集團辦學的過程中，由于時空差異和物理距離等原因，造成校區(qū)之間優(yōu)質教育教學資源共享不夠等問題。為此，學校從2012年開始探索“魚洞二小智慧校園”管理新模式，全面實施多校區(qū)數(shù)字化、智能化管理，提高學校管理效益和辦學水平。同時引入云教育及電子書包項目，借助智慧校園云服務平臺，改變現(xiàn)有課堂教學模式，形成魚洞二小智慧課堂“2655教學模式”，有效地縮小了校區(qū)之間在管理、資源配置、教育教學質量、師生發(fā)展等方面的差距，促進了優(yōu)質教育均衡發(fā)展。
3.信息技術課題研究
學校把信息化課題研究作為提升學校內(nèi)涵發(fā)展的重要保障。從2000年至今，學校先后進行了一批高質量的信息技術課題研究，有力地推動了數(shù)字化校園的建設和發(fā)展，如“運用現(xiàn)代教育技術促進小學生主動自主學習實驗”、“校園網(wǎng)絡教學及其環(huán)境的研究”、“以教師博客為平臺促進教師專業(yè)發(fā)展的研究”、“城市小學多校區(qū)數(shù)字化校園管理模式的研究”等4個中央電化教育館立項重點課題的研究，培養(yǎng)了一大批科研型教師，促進了教師專業(yè)成長及學生主體性發(fā)展。
學校信息化發(fā)展所取得的成績
第5篇：中小學智慧校園建設標準范文
如何迎接社會變革所帶來的挑戰(zhàn)，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展，已成為上?；A教育共同關心的熱點。 如何正確認識教育信息化內(nèi)涵，如何構建信息化的基本形態(tài)，尤其在“校校通”初現(xiàn)端倪、“人機比”不斷提升的背景下，教育信息化如何開展，確實需要人們作進一步的理性思考。
一、信息化校園的構建
站在貫徹素質教育、實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的高度，結合上海教育的實際和特點，今天中小學教育信息化所面臨的最重要任務是構建適應信息社會、體現(xiàn)素質教育要求的人才培養(yǎng)新模式。新模式體現(xiàn)以下幾個特點：
就操作性而言，上述人才培養(yǎng)模式的構建有三個立足點：其一，以應用為主線的信息技術教學與實踐，包括信息科技課程的開設和學科整合中信息技術應用；其二，以體現(xiàn)教育信息化思想和要求的信息化校園的構建；其三，以網(wǎng)絡共享思維為特點的管理模式創(chuàng)新。
所謂信息化校園，就是一個網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化有機結合的新型教育、學習和研究的校園平臺。它以計算機網(wǎng)絡為核心技術支撐，以信息和知識資源的充分共享為手段，以培養(yǎng)善于獲取、加工、處理和利用信息與知識的學生為主要目標，以校園成為整個社會知識、信息的創(chuàng)新與傳播中樞為主要社會效應。
網(wǎng)絡化是指將學校行政管理、信息管理、教學服務、研究開發(fā)等各類系統(tǒng)通過校園網(wǎng)連接起來，從而實現(xiàn)這些系統(tǒng)之間的信息交換和信息服務。并借助于互聯(lián)網(wǎng)，使校園的教育教學資源與社會信息資源實現(xiàn)高度整合，形成完全開放、超越時空，集知識中樞、管理服務、學習科研于一體的校園平臺。
數(shù)字化是指將文本、書本、圖片、錄音、錄像等物理信息，通過計算機、掃描儀、聲卡、視卡等設備以一定數(shù)字格式錄入并存儲。實現(xiàn)數(shù)字化形式，不僅可降低信息的制作成本和存儲費用，還可以大大加快信息的傳播速度和范圍，最終實現(xiàn)信息資源共享。并通過計算機網(wǎng)絡途徑，使信息資源成為包括全體師生員工在內(nèi)的整個社會學習共同體的共有知識財富。
智能化是指將包括多媒體、超媒體、人工智能以及知識庫在內(nèi)的信息技術，應用于信息獲取、加工、處理及各環(huán)節(jié)。并借助于計算機網(wǎng)絡，使信息化校園的信息資源得到更為有效的利用，創(chuàng)造出一個智能化的管理決策系統(tǒng)和智能化的教學環(huán)境。
校園網(wǎng)是信息化校園的基本構架，其重點是計算機基礎設施建設及其相關技術的應用。校園網(wǎng)的構架性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（1）利用校園網(wǎng)，校園各群體之間可以方便、快捷地相互交流。
（2）利用校園網(wǎng)，學校的各方面信息可以得到有效的利用，大大促進學校的科學管理，提高學校的管理水平；學校領導可以全面及時地了解全校的各方面信息；各部門可以便捷交流，更協(xié)調地為教學科研服務；利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)掘社會智能潛力，形成社會資源與學校資源的互補與整合。
（3）利用校園網(wǎng)，能更好地利用學校的多種教學設備，實現(xiàn)軟硬件共享。一方面可以減少學校在硬件上的開支，更好地發(fā)揮各種教學設備的效益；另一方面學校教育教學資源和圖書資料信息可以得到最充分的利用。例如各種電子圖書可以直接在網(wǎng)上瀏覽，隨意下載，不用歸還。
數(shù)字化信息是信息化校園的“物質基礎”，其重點是校園中的每個個體都能熟練地操作計算機，這是教學、科研活動的基本前提。數(shù)字化信息載體存儲量大、體積小，通過網(wǎng)絡的傳遞，師生可以不受時間、空間、數(shù)量、圖書館的限制，隨時隨地存取、檢索、查詢，利用網(wǎng)絡上的數(shù)字化信息資源，例如教師信息、學生電子檔案、新聞公告、多媒體課件、電子教案、應用軟件等，真正實現(xiàn)資源共享。借助于信息通道與相關設備，并通過結構化連接，使數(shù)字信息擁有者與利用者之間沒有嚴格的界限。每個人都可擁有雙重身份，既是信息創(chuàng)造者，又是信息利用者；既是教師、導師，也可以是學生、同學。數(shù)字化使各種知識、信息在同一平臺上的交流與溝通變?yōu)榱丝赡堋?/p>
智能化技術是信息化校園中的“智慧”，其重點是“專家系統(tǒng)”模式（高度自動性、便利性）與智能性的應用。隨著信息化校園的智能化程度的不斷提高，教學雙方將在行為上發(fā)生很大的變化。就學生而言，可以從被動接收知識的模式中解放出來，與高度互動、個性化的智能學習環(huán)境相適應，探索以自我指導為導向，以個性化學習為中心的新的學習模式。而教師的主要任務也隨著轉化為借助智能化手段，個別化、針對性地培養(yǎng)學生獨立主動地獲取、加工、處理和利用信息與知識的能力，從而實現(xiàn)最優(yōu)化之學習目標。
誠然，網(wǎng)絡化是信息化校園存在的基礎，數(shù)字化依附于網(wǎng)絡化而存在，智能化則是信息化校園“智慧”的體現(xiàn)。網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化構成了信息化校園的基本形態(tài)。當然，信息化校園不僅要靠現(xiàn)代信息技術的支撐，更為重要的是要有先進的教育理念的指導。信息技術只有和現(xiàn)代教育思想有機結合起來，才可以稱得上現(xiàn)代教育技術。也就是說，運用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術，通過對教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評介和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化理論與實踐。信息化校園應具備以下六個基本要素：（1）先進的教育教學理念，（2）數(shù)字化信息資源，（3）與互聯(lián)網(wǎng)相連的校園網(wǎng)絡，（4）信息智能化應用，（5）信息化人才和信息技術，（6）信息化政策與標準。
教育信息化就其內(nèi)涵而言，就是利用信息技術，實現(xiàn)信息資源高度共享，發(fā)掘社會智能潛能，在學校乃至社會各個領域、各個層面上促進教育的優(yōu)質發(fā)展。然而，之所以要建設中小學信息化校園，從學校的發(fā)展軌跡維度看，在相當長的時期內(nèi)，作為人類文化、知識傳承和發(fā)展的基本陣地，中小學校園具有不可替代性。按高科技應用需要高情感平衡的理性思考，中小學校將在校園文化和形態(tài)上實現(xiàn)新的發(fā)展，甚至還要承載更多的功能與任務。因此，在中小學構建信息化校園是目前一個最優(yōu)的選擇，它是讓校園走上可持續(xù)發(fā)展的最可行、最經(jīng)濟的方式；它因信息更為暢通流動，而源源不斷地創(chuàng)造出新的信息資源，開拓校園發(fā)展的更廣闊空間。而另一方面，即使遠程教育和終身學習體系將最終逐步取代學校校園，但在較長時期內(nèi)，信息化校園實際上卻是推動這一體系發(fā)展的核心動力與依托。
二、信息化校園管理對策與常見教學模式
中小學信息化校園建設是一個耗資巨大的系統(tǒng)工程，從管理維護到功能開發(fā)，都是動態(tài)的過程，需要不斷的經(jīng)費投入。因此，如何保證信息化校園高水準運作，成為教育行政部門與校長共同關心的話題。保證平臺運作效率可能取決于以下三個水準：（1）學?？晒├玫闹R、信息的開發(fā)和積累達到一定的水準。（2）學?？晒├玫闹R、信息處理的硬件確保于一定的水準。（3）可供利用的人的智力，無論個體還是團隊均達到一定的水準。
這三個水準無論哪個呈弱態(tài)造成不平衡，將直接影響平臺的運轉效率，這也正是目前絕大多數(shù)中小學信息平臺效率低下的主要原因之一。從目前反映出的諸多問題看，最突出的是校園網(wǎng)上可供利用的信息資源嚴重匱乏，數(shù)字化資源匱乏已經(jīng)成為信息化校園發(fā)展的主要瓶頸。究其原因有三：
1.學?？晒├玫闹R、信息的開發(fā)與積累處于無序狀態(tài)，開發(fā)只限于個別人（掌握初步技術，僅此而已），由于信息平臺不能提供分類數(shù)據(jù)庫，信息積累十分有限，同時由于標準不統(tǒng)一，所開發(fā)的信息僅僅為開發(fā)者個體使用，而不能為大家所共享。
2.經(jīng)費投入不足，造成外界開發(fā)的大量數(shù)字化信息不能及時充實到位，內(nèi)部信息開發(fā)因政策傾斜不夠，不能及時成為校內(nèi)共享資源。
3.信息平臺上充實了大量包裝性信息（大部分是為了宣傳所做的一次性開發(fā)），實用信息相對封閉，信息的開發(fā)基本是為教師的教服務的傳播媒體，便于學生學的可供選擇信息媒體幾乎很少出現(xiàn)。
第6篇：中小學智慧校園建設標準范文
關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 智慧校園； 建設模式； 教育信息化
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-22-04
Analysis of smart campus construction mode in background of "Internet plus"
Li Xiumin， Shi Haiyan， Wang Xijie
（School of Public Health and Management， Binzhou Medical University， Yantai， Shandong 264003， China）
Abstract： This paper analyzed the research background and current situation of intelligent campus. It discussed the construction mode of smart campus from the aspects of campus form， education and teaching， infrastructure construction and campus management. The results showed that in the "Internet plus" background of smart campus， through intelligent teaching management and services and hardware facilities， the campus intelligent management has improved much. It effectively reflects the development of educational informationization， whereas there are still a lot of problems existed in the data analysis and application.
Key words： Internet plus； smart campus； construction mode； educational informationization
0 引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展以及科學進步，人類思想逐步發(fā)生改變，創(chuàng)造性的思維深入人心。“互聯(lián)網(wǎng)+”與校園相結合，促使教育領域改革、教學模式等發(fā)生質的改變，校園信息化建設將進入一個新的階段。
“智慧校園”是指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，以各種應用服務系統(tǒng)為載體，教學、科研、管理和校園生活完全融合[1]。智慧校園的建設包含多個方面，通過云計算、互聯(lián)網(wǎng)將校園運行中的所有數(shù)據(jù)結合起來，有效實現(xiàn)高校智能監(jiān)控和智能識別的綜合信息服務平臺。智慧校園有三個核心特征：一是提供個性化服務，實現(xiàn)智能化服務平臺及智能感知功能，二是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上實現(xiàn)信息服務與校園各應用領域相結合，三是在個性化定制服務基礎上，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口[2]。智慧校園是高校信息技術的一種較高的形式，將學校的物理空間和數(shù)字空間有機的結合起來，為師生建立智能化的學習和生活環(huán)境，實現(xiàn)以人為本的個性化服務[3]。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是指充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)因素配置中的優(yōu)化和集成功能，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融于經(jīng)濟社會各領域當中，提高實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)[4]。
教育領域所衍生出的智慧校園是校園發(fā)展的新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生將推動智能生活的發(fā)展，智慧管理、智慧教學與智慧服務將是現(xiàn)代化校園新的發(fā)展方向。利用校園的智慧化管理來分析、研究、解決生活中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，這種創(chuàng)新管理將是未來校園信息化發(fā)展的必然趨勢。
1 國內(nèi)外智慧校園研究現(xiàn)狀
進入二十一世紀以來，信息技術飛速發(fā)展，高等教育的形態(tài)也逐步發(fā)生改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃[4]的提出，更進一步加快了智慧化的建設，拓寬了教育領域對于智慧校園的認識，智慧校園也將是教育領域發(fā)展過程中的高級形態(tài)，也是高校信息化發(fā)展的必然選擇。
浙江大學很早就提出了智慧校園建設方案，并開始研究和建設，給出了智慧校園的概念[5]。上海交通大學在云計算基礎上創(chuàng)建智慧校園圖書館。江南大學、南京郵電大學采用一卡通管理服務提高學校的管理水平。這些高校都對智慧校園建設作了各種探索。
國內(nèi)很多學者已經(jīng)對智慧校園相關的概念等進行了研究。黃懷柔教授認為前期的數(shù)字校園思想雖然先進但有很多不足之處，而智慧校園理念恰好彌補了它的缺陷，將為高校提供更高質量的教學和管理服務。陳翠珠教授的觀點是智慧校園應利用先進的信息技術，通過整合、分析評價學校教育過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，充分挖掘這些數(shù)據(jù)中潛在的利用價值。沈潔認為應該在物聯(lián)網(wǎng)基礎上把人與物理設施相結合，促進教育教學進一步優(yōu)化[6]。
國外很多大學早已實行校園數(shù)字化管理。加利福尼亞大學采用了較為統(tǒng)一、集成化的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)核心業(yè)務的動態(tài)管理。國外一些學者在智慧校園研究領域也提出相對應的解決方案。Talal指出在校園里用一張智能卡可實現(xiàn)多種功能服務，真正做到方便快捷[7]。Michael和其他學者提出的ETHOC系統(tǒng)，重點對虛擬和物理的校園環(huán)境要素進行整合，用戶可在虛擬世界中體驗學校生活。
“互聯(lián)網(wǎng)+校園”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，利用現(xiàn)在先進的信息技術，優(yōu)化教育教學的學習模式，將教育、科研、服務以及生活融為一體的智慧化校園模式。
2 基于互聯(lián)網(wǎng)+的智慧校園建設模式分析
2.1 校園形態(tài)智慧化
很多高校已經(jīng)建立信息化系統(tǒng)，教育教學、科研工作的展開等都可以在這一平臺上得以實現(xiàn)。智慧校園中數(shù)據(jù)是為整個校園提供個性化服務。每個數(shù)據(jù)對于他人都可能非常重要，這些數(shù)據(jù)也將在服務過程中挖掘更大的潛力，創(chuàng)造更多的活力。智慧校園的建設將改變前期以各種系統(tǒng)應用為核心而導致錯綜復雜、數(shù)據(jù)混亂的現(xiàn)象，以“數(shù)據(jù)技術”為核心，也將調整人與系統(tǒng)的關系，促使個性化交互的形成，數(shù)據(jù)也可高效的為使用者所用，形成智慧校園新的數(shù)據(jù)形態(tài)。
高校信息化發(fā)展中，信息技術向數(shù)據(jù)技術的數(shù)據(jù)形態(tài)的轉變需要借助先進的技術條件，技術形態(tài)的智慧化非常關鍵。智慧化的數(shù)據(jù)形態(tài)需要“云”、“網(wǎng)”、“端”的共同支持，三者相結合，促使技術形態(tài)的成立。例如2016年杭州采荷第一小學教育集團建立基于三校區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)基礎架構，利用可視化服務等實現(xiàn)各實物間的聯(lián)通，同時采用多平臺管理并且將數(shù)據(jù)進行整合，利用云計算對于大量數(shù)據(jù)進行計算及服務。此外，建立基于手機APP端的移動辦公服務功能，實現(xiàn)“微互動”、“微辦公”以及“微服務”功能。
2.2 教學模式智慧化
智慧型的師生是未來建設與應用的核心，智慧校園的建設過程中要著重培養(yǎng)教師的教育技術能力，打破教師與學生之間的界限，用創(chuàng)新性的教學方式進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。采荷小學率先在學生社團中開展機器人項目活動，開發(fā)了機器人校本課程并在課堂教學中實踐運用。通過機器人課程的開展，極大地調動學生學習積極性，形成智慧化教學模式。
2.3 基礎設施與資源建設智慧化
在全校教學區(qū)域以及大部分公共場所逐步實現(xiàn)無線網(wǎng)絡的全面覆蓋，校園內(nèi)進一步實行云計算為基礎的虛擬化管理。目前重慶第二師范學院校園借助VLAN等建立了校園網(wǎng)絡安全系統(tǒng)、財務專網(wǎng)等各類校園網(wǎng)絡服務，極大地滿足了校園信息化發(fā)展需求。同時，搭建了校園數(shù)字資源管理系統(tǒng)，包括教學資源管理系統(tǒng)、精品課程以及數(shù)字圖書館系統(tǒng)，實現(xiàn)教學信息資源的管理[8]。常熟理工學院利用物聯(lián)網(wǎng)技術在有線和無線網(wǎng)絡基礎上建立RFID環(huán)境，自主研發(fā)資產(chǎn)管理系統(tǒng)以及教學管理系統(tǒng)，利用RFID技術開發(fā)各類校園應用系統(tǒng)，并且進行測試研究，以促進校園內(nèi)真正實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)為基礎的資產(chǎn)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)智慧校園的建設。
部分學校開發(fā)了在線教學模塊，實現(xiàn)在線輔導與評價，教師在線答疑、學生在線做作業(yè)和在線測試，全面開展智慧化教學[9]。2015年廣東女子職業(yè)技術學院已經(jīng)逐步實現(xiàn)教學資源智慧化，實現(xiàn)了自主學習和在線視頻教學等。各院校建立相應的專業(yè)教學資源庫、課外拓展庫、虛擬仿真庫，實現(xiàn)智慧教學。
2.4 校園管理與服務智慧化
智慧校園的建設支持數(shù)據(jù)整合，呈現(xiàn)“一站式”新型服務模式[10]。在互聯(lián)網(wǎng)基礎上綜合數(shù)據(jù)管理，實現(xiàn)高度集中的業(yè)務數(shù)據(jù)交換，為教育教學以及科研提供高質量的服務。2016年北京艾威康攜“智慧校園一站式平臺”亮相于高教儀器設備展覽會，該平臺實現(xiàn)了一站式服務功能，包括管理、資源、環(huán)境以及服務的全方位智慧化管理。這種服務模式整合校園各項業(yè)務所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，達到數(shù)據(jù)資源共享效果[11]。
智慧校園建設中合理的數(shù)據(jù)分析和明智的處理措施將有助于校園的管理[12]。以招生為例，大學在招生中信息部門積極配合學校招生工作，提供相關數(shù)據(jù)進行分析整合，比如關注不同生源地學生入學的績點、入學成績與畢業(yè)成績以及最后的畢業(yè)去向，對這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行比較分析，對學生從入學、在校學習到畢業(yè)工作進行跟蹤調查，分析數(shù)據(jù)，及時做出問題反饋，為招生決策提供依據(jù)[13]。
2.5 各模式比較分析
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧校園相對于數(shù)字校園在各方面有很大提升，加快了教育信息化發(fā)展進度。從杭州采荷小學、重慶第二師范學院和北京艾威康的經(jīng)驗看，雖然借助現(xiàn)代化技術手段有效促進智慧校園全面建設，但在不同程度上仍存在缺陷。
杭州采荷小學雖然硬件設施建設到位，但缺少一定的數(shù)據(jù)規(guī)范標準，信息資源不夠完善，同時存在一定的管理問題，不能適應時展要求。重慶師范學院各類應用系統(tǒng)建設相對較為齊全，但缺少統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)集成度不高，信息化人才匱乏。艾威康推出一站式平臺，雖然能基本滿足智慧校園建設中各類應用系統(tǒng)的需要，但在實施等方面可能還缺少一定的指導。目前各校園對于“智慧校園”這一理念認識仍不夠深刻，容易導致過分追求硬件建設，無法真正實現(xiàn)校園智慧化管理。因此，智慧校園的發(fā)展需要進一步探索研究，結合教育發(fā)展對于存在的問題進行分析處理，促進校園建設模式的合理化。
3 智慧校園建設的問題與對策
目前存在的主要問題有：數(shù)據(jù)規(guī)模不足并且形式單一；重硬輕軟，缺少標準化研究；管理體制和教育教學不符合時代要求；缺乏理論層面的指導和對于理論的關注；缺少智慧型人才等[14]。為此，智慧校園建設對策有[15]：①組建大數(shù)據(jù)庫。加大對于非結構化數(shù)據(jù)的采集存儲，開展教學科研以及管理的信息化建設，實現(xiàn)多平臺共享，促使大數(shù)據(jù)庫的建設。②探索數(shù)據(jù)化標準規(guī)范。在各個部門間形成互助互利的交流模式，加強數(shù)據(jù)流動性，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值[16]。③進一步完善校園管理改革機制。對于智慧校園建設過程中所產(chǎn)生的管理不當、效率低等問題加以改善，采用高效智能管理，促進教育教學理念的變革，促進智慧校園的進一步發(fā)展。④增強智慧校園相關的理論研究。當然智慧校園目前是比較新的理論，在分析比較的基礎上，形成智慧校園所獨具特色的建設理論以及設計要求。⑤加強智慧型人才的培養(yǎng)。在智慧化管理與服務的系統(tǒng)中，通過知識管理、在線教育等支撐平臺，強化智慧型人才培養(yǎng)[17]。
4 結論
在云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術不斷崛起的大背景下，如何有效地整合優(yōu)化教育信息化資源，為學生、學校構建隨時隨地交流學習的平臺，提供便捷安全、多層次的智能化服務是智慧校園發(fā)展的建設目標。智慧校園的建設是一個長期的過程，為適應高等教育生存和發(fā)展的現(xiàn)實需求，進一步改造數(shù)字網(wǎng)絡，優(yōu)化教育資源，實現(xiàn)技術融合，推進智慧校園建設的快速發(fā)展。
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第7篇：中小學智慧校園建設標準范文
6月28日~29日，“第二屆全國中小學校長信息化領導力與數(shù)字化校園發(fā)展高峰論壇”在北京舉行。來自全國各地兩百余名校長和專家學者匯聚一堂，圍繞著數(shù)字化進程中的中小學教育創(chuàng)新與發(fā)展變革、數(shù)字校園整體規(guī)劃與平臺建設、新技術在中小學教育教學中的創(chuàng)新應用等熱點話題展開多層面討論，在厘清思路的同時建言獻策、形成共識。
教育信息化的價值追求：以人的發(fā)展為核心
長期以來，一些地區(qū)的教育信息化建設只有硬件標準，沒有軟件標準，這樣導致教育行政管理部門、學校、教師各自為政，徒增教師負擔。另者，學校內(nèi)信息交流不暢，信息交流方式傳統(tǒng)靜止，不利于教師專業(yè)發(fā)展，不利于對學生因材施教。種種較普遍現(xiàn)象讓參加此次論壇的遼寧長春市教育局吳龍山老師帶著問題而來：教育信息化的價值追求何在？
“我們現(xiàn)在搞教育信息化，有一個很大的責任和目標是提升孩子的信息素養(yǎng)，提升他們在現(xiàn)階段或者未來的信息化社會中的生存能力、發(fā)展能力和競爭能力?！敝醒腚娊甜^副館長、中國教育技術協(xié)會中小學專業(yè)委員會主任王曉蕪在挖掘教育信息化的時代意義時，認為信息技術的革命性影響一定是社會關系的變化，而不僅僅是效益的變化。在王館長看來，教育現(xiàn)代化是以人的現(xiàn)代化為核心，現(xiàn)代化教育最終培養(yǎng)的是全面發(fā)展的適合未來社會需要的人。作為教育現(xiàn)代化重要推動力量的教育信息化，同樣要遵循發(fā)展人的價值目標。
“今天的教育和教師不生活在未來，未來的學生將生活在過去?！边@是人大附中西山分校舒大軍校長的一句名言。北京師范大學余勝泉教授將這句話予以放大，具體指出培養(yǎng)具有現(xiàn)代化意識的人不能憑空而論?！拔覀兩嬖诂F(xiàn)代社會，人的認知方式正在發(fā)生意義深遠的改變。在生活節(jié)奏越來越快、信息量越來越大的社會里生存，我們的認知方式正在從‘個體認知’變成‘分布式認知’”，余教授如是說。他認為，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人，就要造就人機結合的思維體系。這不僅包括人頭腦發(fā)生的認知，還涉及人和技術工具之間通過交互完成的過程。
數(shù)字校園的行動智慧：從特色、內(nèi)涵、可持續(xù)發(fā)展入手
在推進教育信息化的過程中，從基層管理層面來看，中小學校長扮演著重要角色，他們是實施學校教育信息化的關鍵人物。在教育前沿摸爬滾打的校長們對教育信息化的理解不乏真知灼見，對數(shù)字校園的創(chuàng)新實踐更是充滿了行動智慧。
本屆論壇上，一些受邀的中小學校長或現(xiàn)身說法，介紹本校教育信息化的發(fā)展歷程和實踐經(jīng)驗，或妙語連珠，觸發(fā)對于信息化環(huán)境下提升校長管理效能的獨特感悟。
北京豐臺區(qū)師范學校附屬小學校長田昆升立足于學生二十年后面對的社會現(xiàn)實，注重培養(yǎng)學生多方面能力，在培養(yǎng)學生規(guī)格的問題上提出了“文武雙修，篤實日新”的培養(yǎng)理念。那么，數(shù)字校園如何幫助學生找到最優(yōu)學習方法，如何實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，如何在學生大腦中建立一種科學的思維方式呢？田校長抓住了教育主戰(zhàn)場――課堂，圍繞著課堂教育教學的效率效果去探討數(shù)字校園建設的問題。豐師附小的數(shù)字化學習平臺分三個層面：第一個層面是完成國家的課程任務，采用結構式的學習，為學生進入第二層面的學習奠定扎實的基礎。第二個層面是攝取式學習，采取小組式，按照個性發(fā)展、自由結合的模式。學生通過不同的興趣愛好進行基礎知識之上的拓展學習。第三個層面是個性化學習，完全是人機交互式、個性化的，按照個人的發(fā)展思維路徑來找到自己需要的資源進行學習。
推進教育信息化，學校要重在提升內(nèi)涵，而教師是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，促進教師專業(yè)發(fā)展同樣也體現(xiàn)了教育信息化以人的發(fā)展為核心的價值追求?！氨砻嫔峡雌饋恚瑢W校由各個教研組、各個處室組成完整的畫面，但教師之間的合作貌合神離，內(nèi)部處于不合作的狀態(tài)，封閉的交流方式導致教師的知識陳舊，觀念狹窄，因此要改變傳統(tǒng)的靜止的信息交流方式，就需要創(chuàng)建不受空間、內(nèi)容、人員限制的網(wǎng)絡平臺。依托現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建內(nèi)部系統(tǒng)，可以促使學校形成雙軌教研制度，實現(xiàn)教研組織創(chuàng)新，促進教師群體間信息的交流?！北本┢咧行ｉL王文利談到學校通過數(shù)字校園平臺改革傳統(tǒng)教研方式促進教師專業(yè)發(fā)展，可謂煞費苦心――建立網(wǎng)絡教師成長記錄袋，記錄教師專業(yè)發(fā)展的過程，通過學生對教師的評價，同行的評價，以及教學、德育等部門對教師的工作量和工作效果的評估，使教師全方位、多角度認識自己工作的實效，不斷調整自我、改變自我。
可持續(xù)發(fā)展是數(shù)字校園的必由之路。數(shù)字校園的建設是一個不斷追求的過程、建設的過程和提升的過程，這個過程永遠沒有終點。江蘇揚州中學信息中心主任倪震祥對數(shù)字校園的可持續(xù)發(fā)展也有著自己的見解。他認為，健全數(shù)字校園可持續(xù)發(fā)展的機制，有積累機制和創(chuàng)新機制。積累機制是指數(shù)字校園在數(shù)量上的發(fā)展，軟、硬件設備的投資，以及穩(wěn)步積累的數(shù)字校園資源。學校積累機制的形成依賴于學校決策者的積累動機，這種動機又來源于學校決策者對數(shù)字校園長遠發(fā)展所做出的考慮。創(chuàng)新機制，一是創(chuàng)新的具體內(nèi)容，包括制度創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新；二是數(shù)字校園創(chuàng)新機制的構造應著重考慮信息化精英的培育、區(qū)域化的推進和創(chuàng)新實力的開拓。
數(shù)字校園難點突破：放開手腳，擺脫傳統(tǒng)管理思想和管理方式定勢
數(shù)字校園如何與學校日常的精細化管理相融？教師數(shù)據(jù)在人事、科研、教學等系統(tǒng)中重復錄入，怎么辦？數(shù)字校園的建設會不會給學校網(wǎng)管人員帶來額外的工作負擔？如何讓教師不至成為技術的“奴隸”、不會為技術所累？如何充分調動各類人員的參與度，特別是網(wǎng)管人員的工作積極性？如何保證信息化建設過程中各方面關系的協(xié)調和最終決策、確保信息化建設中必要的投資力度……受制于傳統(tǒng)教育管理思想束縛的種種現(xiàn)實讓校長們糾結。更有校長戲謔：“數(shù)字化時代就像一場博弈，各個廠家、各種技術產(chǎn)品紛至沓來，校長擁有了更多的選擇余地，但不知該如何選擇?！?/p>
第8篇：中小學智慧校園建設標準范文
一、全區(qū)教育基本情況
全區(qū)現(xiàn)有中小學校135所,其中小學99所,城區(qū)小學5所,農(nóng)村小學94所。初中19所,城區(qū)初中6所,農(nóng)村初中13所,九年一貫制學校8所,民辦初中1所。高中5所,普通高中4所,民辦高中1所。職教中心1所,國辦幼兒園1所,特教中心1所。我區(qū)還有廣播電視大學1所,教師進修學校1所。全區(qū)共有在校學生53 386人;其中小學生30 728人,初中學生14 619人,高中學生6 910人,特殊教育學生139人,職業(yè)教育學生990人。
全區(qū)共有在職教職工5 400人,其中小學教師2 558人(城區(qū)小學教師828人,農(nóng)村小學教師1 730人),初中教師1 901人(城區(qū)中學教師828人, 農(nóng)村中學教師1 073人),高中教師746人(城區(qū)高中教師606人,農(nóng)村高中教師140人) ,進修學校教師107人,特殊學校教師35人,公辦幼兒園教師31人。廣播電視大學教師22人。
二、教育工作的主要成績和做法
(一)自我加壓,推進教育均衡發(fā)展。2009年全區(qū)教育工作者共克時艱,大力推進學校發(fā)展共同體建設,讓薄弱學校與名優(yōu)學校組成聯(lián)合體,整合區(qū)域辦學資源,成為控制擇校、擇班熱的原動力。
1.整合資源,優(yōu)化配置,建設學校發(fā)展共同體。針對校際教育不均衡的現(xiàn)狀,我們科學提出了“抱團發(fā)展”的發(fā)展策略,實施了校區(qū)管理體制改革,讓薄弱學校與名優(yōu)學校組成聯(lián)合體,結成幫扶對子,我區(qū)的附屬實驗學校與區(qū)四中、利民中學;呼蘭八中與五中組成了聯(lián)合校區(qū),把優(yōu)秀學校的名師和優(yōu)秀教師有計劃地向聯(lián)合校區(qū)的薄弱學校輸送,通過強弱學校之間的資源整合,師資資源的優(yōu)勢互補,管理運行步調的一致,有效地解決了學生擇校、擇班、擇師問題,縮小了校際辦學差距,實現(xiàn)了抱團發(fā)展,共進雙贏的辦學目標,成為全市一大創(chuàng)新性亮點,得到了市教育局的充分肯定和高度評價。
2.搶抓機遇,打造江北名校,積極推進新高中建設。在江北還沒有一所全市及全省名校及現(xiàn)代化高中之時,以此為契機,積極籌備新高中建設工作,到外地和本地各縣區(qū)調研,協(xié)調各方面的關系,投入大量精力,動員各方面的力量,克服了種種困難,基本完成了新高中前期各項準備工作。并且多方努力爭取到了市教育局對新高中建設的支持,市教育局預計投入5 000萬元以上,用以建設高中教學樓、實驗樓等基礎設施?？梢哉f新高中一旦建成,必將是一所現(xiàn)代化高中學校,必將是一所全市名校乃至全省名校。
(二)自主創(chuàng)新,推進學習型團隊建設。我們在區(qū)委提出的“自己出題自己答”工作思路牽引下,在市教育局提出建設學習型組織的工作部署下,把學習型團隊建設作為一以貫之的工作態(tài)度,對校長、教師、教研員隊伍分層次進行了崗位大練兵,在“自我提高、借鑒提高、引領提高、抱團提高”的載體活動中,不斷提高了三支隊伍的整體素質,凝聚了想事、謀事、干事、干成事的呼蘭教育人精神,得到了市局的充分肯定。
1.加強校長隊伍建設。培養(yǎng)和打造一支政治素養(yǎng)好、人格力量大、發(fā)展追求高、創(chuàng)新能力強,建設本領硬,并且能夠在平凡的工作中努力地實現(xiàn)自己人生價值,把這一職業(yè)當做第二生命的校長隊伍。建立了校長任期責任制、目標考評制度、輪崗交流制度,切實提高校長為人、為事、為業(yè)的能力,通過四所高中校長競聘上崗、開展校長論壇、專題報告,考試等形式,使校長保持了奮發(fā)有為的精神狀態(tài),增強了校長的創(chuàng)新意識、率先意識和全局意識,提高了校長專業(yè)發(fā)展能力。目前,四所高中均在原有的基礎上工作有了很大的提高。
2.加強教師隊伍建設。努力建設一支教育觀念新,進取精神強,師德修養(yǎng)高,文化底蘊厚,掌握現(xiàn)代教育技術,具有一定影響力和輻射作用的教師隊伍。大力開展教師崗位大練兵活動,開展“十佳青年教師”和高中、初中、小學優(yōu)秀班主任評選活動,開展不同層次的教師說課、賽課、評課等活動,為教師搭建展示教育教學才華的舞臺。去年11月份教育局組織開展了主題是“自我提高、借鑒提高、引導提高,最終達到抱團提高目的”的全區(qū)相關學科全員參與的高中、初中、小學學科大型研討活動,以此次活動為平臺,充分挖掘教師的潛能,盡心竭力為教師提供發(fā)揮聰明才智的機會,促進了教師專業(yè)發(fā)展。同時我們按照區(qū)委、區(qū)政府要求,通過公開考試選拔方式,擇優(yōu)錄取研究生及省會城市本科畢業(yè)高中教師30名,切實充實高中教師隊伍,增強隊伍的活力。
3.加強教研員隊伍建設。建設一支能夠推動教師專業(yè)發(fā)展,引領教育改革,具有課程意識、合作意識和深入研究問題品質以及在教師成長中能夠做好專業(yè)評估,專業(yè)解釋、專業(yè)建設、平等交流、智慧共享的教研員隊伍。進一步明確了教研工作的基本要求,加強了學科專業(yè)知識及其課堂教學實踐與指導能力,教研活動組織與策劃能力,教學研究與指導能力等方面的培訓。定期舉辦教研論壇,2010年我們組織教研員深入基層學校進行了全面開學初視導,每名教研員全面聽課,指導教師課堂教學,既加強了教研員隊伍建設又有效地提高了檢查學校教師的課堂授課能力,實現(xiàn)了雙贏的目的。
(三)自強不息,構筑校園精神。我們確立了把每一所學校建設成為“生有特長、師有特點、校有特色”的活力校園的總目標。提出了每一位校長都要把自己當成這所學校的第一任校長,繼承和創(chuàng)造出校園精神。
1.深挖潛能,突出實效,確立校園精神。我們始終確立精神文化是校園文化內(nèi)核的觀念,堅信“播種一種行為,收獲一種習慣;播種一種習慣,收獲一種品格;播種一種品格,收獲一種命運”。各學校廣泛梳理學校發(fā)展歷程,開展廣泛的、深層次的研討,整理出屬于自己的、獨到的校園精神。通過校園精神來引導教師和學生的行為、心理,使其在潛移默化中接受共同的思想引導、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造,產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力;也可以對學校師生起著在思想上和行為上的約束作用,使他們自覺地正視道德沖突,解決道德困惑,明辨是非界限。此項工作已經(jīng)初見成效。目前,在呼蘭一中已經(jīng)初步形成樂于攀學、樂于博愛、樂于超越的校園精神。并在全區(qū)進行了推廣。
2.強化優(yōu)勢,個性發(fā)展,建設優(yōu)質特色學校。各中小學校進一步明確了特色學校建設的“六個標準”,即環(huán)境上能看出來、校長能講出來、教師能動起來、課程能開起來、學生能活起來、成果能顯出來。各學校根據(jù)學校的特點,科學規(guī)劃,合理布局,努力營造校園環(huán)境的獨特文化風格。目前,以建國小學為代表的“書香校園”,蕭紅小學為代表的“詩教校園”,東方紅小學為代表的“特長教育”,利民二中為代表的“養(yǎng)成教育”、大用中學為代表的“藝術教育”等特色學校已經(jīng)異彩紛呈。我區(qū)有6所學校被評為省市藝術、體育基點校,有10所學校被評為省市綠色學校,有5所學校被評為國家、省市詩教先進集體,教育局被評為全國詩教先進單位。
2009年,我們召開了全區(qū)首屆教育系統(tǒng)運動會,共有1 330名運動員參與了25個項目的比賽,充分展示了我區(qū)各中小學校體育教學所取得的豐碩成果和廣大師生的精神風貌。大力開展學校藝術活動,開展了中小學文藝匯演、大合唱比賽和校園藝術節(jié)活動。召開了全區(qū)慶祝第25個教師節(jié)慶祝大會,對最近五年來涌現(xiàn)出來的先優(yōu)模教師進行了表彰,進行了專場匯報演出,展示了全區(qū)廣大教師的精神風貌和新時期教師的風采。
(四)自創(chuàng)載體,不斷提高教育教學質量。教育局把2009年確立為教育教學質量年,2010年為教育教學質量提速年,建立了校內(nèi)的百師講壇制度,建立了教育教學質量分析聯(lián)系會議制度,建立了高中與初中、初中與小學的有效銜接制度,保障和推進了教育教學質量的提高。
我們提出教育教學質量年要做到五個面向,即面向每一所學校、面向每一名教師、面向每一個班級、面向每一個學生、面向每一個學科,向課堂要質量,要求校長和教師把智慧和能力用在校內(nèi),教師要悟透“講好課,育好人”功夫在課外的道理,不但要讓學生學懂知識,還要教會學生學習的方法。堅決杜絕課內(nèi)“丟了”課外“補”的行為。做到堅持“五個為主”,打牢基礎。即課堂師生互動,以學生為主;科學定位,精選題目以中檔題為主;精講精練,以課堂為主;學科間綜合,以學科內(nèi)為主;重視實驗,以教材為主。建立了教育聯(lián)席會議制度、校園百師講壇制度、中小學銜接研究制度,三個制度的建立為提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。我們先后在一中、附中二校區(qū)和三校區(qū)、五中一校區(qū)、蕭紅小學、利民二中等學校召開了現(xiàn)場會,有效地促進了全區(qū)教育質量的整體提高。
今年我們又在利民二中、五中校召開了提高教育教學質量現(xiàn)場推進會,全面實施全員恩師工程、全員學習工程、全員引領工程,是我們今年抓好學校管理的工作重點,目前各學校已全部啟動。
2009年我區(qū)考入省重點135人,比去年增加62人,實現(xiàn)了歷史性突破;高考達到省重點本科線125人,比2008年提高了34%,達到本科二表分數(shù)線368人,比2008年提高40.5%。全區(qū)總達線人數(shù)890人,比2008年提高了31%。
(五)自主構建,建設標準化學校。2009年,我們穩(wěn)步推進網(wǎng)點布局調整和標準化學校建設。為了科學做好網(wǎng)點布局調整和標準化學校建設,有效整合教育資源,增加資源調整的最大化,確立了網(wǎng)點布局調整與學校標準化建設、與寄宿制學校建設、與薄弱學校建設相結合的原則,積極推進網(wǎng)點布局調整和標準化學校建設規(guī)劃,制定了《呼蘭區(qū)農(nóng)村義務教育學校網(wǎng)點布局調整規(guī)劃》、《呼蘭區(qū)義務教育學校標準化建設規(guī)劃》、《呼蘭區(qū)關于義務教育學校標準化建設推進意見》,計劃到2013年我區(qū)全面完成網(wǎng)點布局調整和標準化的目標,實現(xiàn)“一鄉(xiāng)一?；蛞秽l(xiāng)兩?！钡哪繕?。2009年,我區(qū)有5所學校被確定為市標準化學校,市區(qū)共投入670萬元,其中區(qū)政府投入540萬元,為學校增添了教育教學設備,加強了學校的辦學硬件建設,得到了市政府教育督導室高度評價。推進石人中學寄宿制學校建設,投資393萬元,建設一所建筑面積為2 539平方米的教學樓。石人中學建成后,全區(qū)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實現(xiàn)樓房化,寄宿制學校達到7所。長嶺小學綜合樓建設已經(jīng)完工。義務教育課程改革在哈市突出的“八個一”做法的基礎上,呼蘭區(qū)利民二中在自主、合作、探究、探索中走出了一條具有利民二點的對全面實施素質教育進入新階段打下了堅實的基礎,為標準化學校建設提供了新的內(nèi)涵和形式,也成為有效課堂,提高教育教學效率的原動力。
三、教育工作中存在的主要問題
一年來,盡管我區(qū)教育事業(yè)取得了一定的成績,但我們也深知,工作與區(qū)委、區(qū)政府的高標準要求、于人民群眾的期望還存在一些不足和差距:教育投入與教育事業(yè)發(fā)展的實際需求的矛盾還十分突出,教育發(fā)展優(yōu)質教育資源總量不足,還不能完全滿足呼蘭人民群眾日益增長的多樣化的教育需求;城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校校之間的教育發(fā)展不平衡,農(nóng)村教育的辦學條件仍然薄弱;素質教育的推進仍然面臨很大的困難,教師隊伍的素質和水平亟待提高;教育改革有待深化,充滿生機與活力的教育體制和機制尚需不斷健全完善;人民群眾關注的一些教育熱點、難點問題還沒有完全解決。推進標準化學校建設資金缺口較大,規(guī)范辦學行為工作面臨很大挑戰(zhàn),這些不足和問題,與深入學習實踐科學發(fā)展觀的要求和廣大人民群眾對教育的期盼還不相吻合,必須認真研究,采取有效措施,切實加以解決。
第9篇：中小學智慧校園建設標準范文
1.義務教育均衡發(fā)展工作享譽全國。4月2日，國務院教育督導委員會在北京召開全國義務教育均衡發(fā)展工作新聞會，特邀__區(qū)作為湖北省唯一縣市區(qū)參加會議。新華社、人民日報等媒體報道了我區(qū)教育均衡發(fā)展成果。
2.義務教育現(xiàn)代化學校創(chuàng)建經(jīng)驗全市推介。出臺《__區(qū)中小學（幼兒園）校園文化建設方案》，以文化建設為抓手，大力推進義務教育現(xiàn)代化學校創(chuàng)建工作，組建文化建設校際“智慧聯(lián)盟”，將2015年“創(chuàng)現(xiàn)”學校同區(qū)內(nèi)部分學校結為“智慧聯(lián)盟”，全面促進“創(chuàng)現(xiàn)”學校提升辦學水平。我區(qū)“義務教育創(chuàng)現(xiàn)工作抓早抓實”經(jīng)驗被市教育局推介。
3.學前教育優(yōu)質資源總量進一步擴大。3月16日，__區(qū)直機關幼兒園百里荒分園開園，全區(qū)公辦園達到15所。該園按省級示范園標準建設，投資200余萬元，占地面積2000余平米，有效解決了偏遠農(nóng)村幼兒入園難問題。分鄉(xiāng)聯(lián)合、三斗坪、下堡坪、小溪塔街道啟明星、黃花等公辦園下半年投入使用，全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園將實現(xiàn)全覆蓋，公辦園容納學生達40%。
4.高中教育質量大幅提升。大力開展高中課程改革，強化高效課堂創(chuàng)建，積極開展備考研究。今年本科上線率達68.5%，比去年增加了7.5個百分點，文理一、二本上線人數(shù)、上線率均比去年大幅增長，一本上線率達21.4%，比去年增加了7.3個百分點，二本上線率達41.7%，比去年增加了10.2個百分點，文科有2名學生進入全市前十名，在縣市區(qū)位居第一。
1.“片區(qū)管理”體制改革榮獲宜昌市第四屆“教育工作創(chuàng)新獎”一等獎。2012年，區(qū)教育局推進全區(qū)教育管理體制改革，將全區(qū)12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，合并成6個片區(qū)中心學校，每一片區(qū)設置“一總兩辦一中心”，即一個總干事、兩個辦公室（教育教學辦公室、綜合辦公室）、財務核算中心。片區(qū)中心學校實行“五統(tǒng)一”管理模式：即統(tǒng)一辦公地點、統(tǒng)一工作布署、統(tǒng)一人員調配、統(tǒng)一考核管理、統(tǒng)一財務核算。通過兩年的片區(qū)管理實踐，提高了中心學校管理工作效率，實化了校長考評過程，實現(xiàn)教師交流的層級化，基本解決了區(qū)域內(nèi)學校學科結構、管理的不合理現(xiàn)象，推進了課程改革。在宜昌市第四屆“教育工作創(chuàng)新獎”評選中，__區(qū)“片區(qū)管理”被評為一等獎。
2.優(yōu)化學前教育集團管理。集團對全區(qū)公辦園實施“12345”管理，即“一軸”“二帶”“三同”“四片”“五統(tǒng)”。全區(qū)學前教育以區(qū)直機關幼兒園總園為軸心；總園帶好分園、公辦園帶動民辦園；所有公辦園同屬一個法人、同一個財務單位、同一套運作模式；全區(qū)公辦園按行政區(qū)域和辦園水平設四大片區(qū)基地園，協(xié)同集團和中心學校管理；所有公辦園實行工作統(tǒng)一部署、人員統(tǒng)一調配、目標統(tǒng)一管理、設施統(tǒng)一配置、保教統(tǒng)一規(guī)范，全面推進城鄉(xiāng)學前教育一體化發(fā)展。
3.課堂教學改革走在全省前列。今年上半年，省教科所專家5次來夷開展教育教學調研工作，9批省內(nèi)外教育考察團20多次來夷考察學習，其中漢川市教育局來夷考察12次，__區(qū)3人次赴漢川市講座。5月，漢川市教育局同__區(qū)教育局簽訂兩地教育合作交流意向書，推進區(qū)域教育廣泛合作深度交流，促進兩地教育高效發(fā)展。在全省教科研研討會上，__區(qū)《反思小組合作微型課題突破》研究成果被交流推介。
4.完善教育教學考評機制。一是改進教學檢測方式。義務教育段期末考試首次實行教育局調考檢測和片區(qū)統(tǒng)一檢測相結合模式。區(qū)教育局組織全區(qū)調考科目的命題和閱卷，片區(qū)組織該區(qū)域內(nèi)非調考科目檢測的命題和閱卷。二是完善教育質量考評機制。出臺《關于認真做好2015年教育教學質量考評工作的通知》，進一步完善教育質量評價體系，改革評價辦法，建立與片區(qū)管理向適應的片區(qū)考核制度。區(qū)教育局將只考核片區(qū)，各學校及教師的考核由片區(qū)
自主制定考核辦法，并組織實施，考核結果作為評先表模的依據(jù)。5.完善高中招生制度。今年我區(qū)普高計劃招生2000人，全部取消擇校生。全區(qū)高中階段學校招生錄取工作分批、分校進行。三峽高中分校劃線錄取人數(shù)占指令性計劃的80%。
1.學生德育工作成效顯著。堅持以特色項目創(chuàng)建為龍頭，全面推進學校德育工作。今年確立德育創(chuàng)建項目32個，體藝創(chuàng)建項目31個。強化指導、督查和考評驗收，創(chuàng)建效果顯著。實驗初中榮獲宜昌市青少年第十五屆愛國主義讀書教育活動歌詠比賽二等獎。實驗小學榮獲宜昌市少兒中華經(jīng)典詩詞誦讀歌會二等獎。黃花小學的《農(nóng)村小學生養(yǎng)成教育策略研究》、小溪塔二小的《小學生“學雷鋒·五會”行為習慣養(yǎng)成教育開發(fā)及星級評價研究》課題通過國家驗收結題。鄧村小學、黃花小學鄉(xiāng)村少年宮創(chuàng)建成果獲全市三等獎。
2.“一師一課”穩(wěn)步推進。全區(qū)30%以上的教師已在國家公共教育資源平臺網(wǎng)曬課，共984節(jié)，評選區(qū)級優(yōu)課195節(jié)，錄制并向市推薦優(yōu)課84節(jié)，其中29節(jié)被評為市級優(yōu)課一等獎，并向省進行了推薦。三峽初中教師高丙蘭榮獲“全國中學數(shù)學說課大賽”一等獎。
3.學校特色發(fā)展鮮明。實驗初中、梅林小學、向陽小學被評為“宜昌市體育藝術特色項目先進學?！薄_高中、小溪塔高中、上海中學、鴉鵲嶺初中、鄢家河小學、梅林小學、黃花小學等7所學校被評選為宜昌市首批“美麗校園”。小溪塔三中被省教育廳表彰為“湖北省依法治校示范學?！薄?/p>
1.扎實開展師德教育月活動。4-5月，區(qū)教育局組織開展了以“爭做‘四有’教師，潛心立德樹人”為主題的師德教育月活動。通過演講、報告會、道德講堂、訪萬家、征集教師美語禁語等活動，評選出了以三峽初中教師付先榮為代表的一批師德先進典型，教師職業(yè)道德素養(yǎng)進一步提升，獻身人民教育事業(yè)的職業(yè)感使命感進一步增強。
2.嚴格把關優(yōu)秀人才招引工作。按照上級文件精神，今年將招考鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學、幼兒園教師60人。目前，已完成筆試工作和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師面試工作，并對考生面試成績進行了公示。7月11日將對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師進行面試。
3.認真開展“名師”評選工作。根據(jù)《區(qū)教育局關于開展2014年區(qū)級“名師”推薦評選工作的通知》，經(jīng)過校、鄉(xiāng)、區(qū)三級評選，共評出德藝雙馨教育教學“名師”242名，任期2年。
1.一鍵式報警系統(tǒng)正式啟用。為保障校園安全，有效預防惡性事故的發(fā)生，提高公安、消防、教育對突發(fā)事件的反應速度，全區(qū)中小學、幼兒園119個單位安裝了一鍵式報警系統(tǒng)，1月23日正式啟用，校園安全再加一道“防火墻”。
2.安全管理進一步強化。切實加強校園安保、食品衛(wèi)生、學生宿舍、學生樓道、學生活動、學生乘車、項目建設等管理，半年來全區(qū)中小學幼兒園未發(fā)生任何安全責任事故。
3.加強安全專題教育。積極加強應急演練、防溺水、交通安全、生命安全和法制教育等，增強了師生自我防范能力。
1.強化校園食堂建設和管理。以A級食堂創(chuàng)建為突破口，穩(wěn)步推進布鞋食堂，目前已創(chuàng)市級A級食堂14個，今年將再創(chuàng)10個A級食堂。全面啟動“陽光食堂”建設，視頻系統(tǒng)全部建成，并對學校食品安全管理人員進行了業(yè)務培訓，在全市首屆學校食堂技能操作比賽，三峽高中食堂職工閔澤蘭在學校營養(yǎng)菜譜編制演講競賽中獲得一等獎，__高中食堂職工郭昌玉在中式面點競賽中獲得三等獎，__區(qū)學校后勤管理辦公室獲得團體總分一等獎。中國教育報了__區(qū)實施精細化管理守護校園舌尖安全的工作經(jīng)驗。
2.重點項目建設進展順利。全區(qū)有14所學校（幼兒園）19個在建項目，建設進展順利。三峽高中校前區(qū)及行政綜合樓改擴建工程已完成行政樓、合班教室、地下車庫、北大門砌體建設，大禮堂預應力梁、南大門、連廊、市政道路正在建設之中，其余項目10月底全部完工。__初中教師周轉宿舍即將竣工驗收，兩棟學生宿舍已完成主體結構建設，學生食堂主體建筑已封頂，教學綜合樓即將開始施工，學生運動場及體育館項目已進入預算評審。
黨的群眾路線教育實踐活動進一步加強，認真落實中心組學習制度，扎實開展“三嚴三實”教育活動，加強紀檢干部隊伍建設，堅持不懈糾正“”，嚴肅查處違反作風建設規(guī)定的行為，啟動實施第十六個黨風廉政建設宣傳月活動，扎實開展黨風廉政建設責任制檢查考核問題整改工作，“教改先鋒黨員先行”黨建品牌被區(qū)直機關工委推介。
1.加快推進學區(qū)和集團辦學體制改革。推學區(qū)制集團化辦學，在義務教育段實行學區(qū)制辦學，學前教育和高中段實行集團辦學，全區(qū)將形成五大學區(qū)兩大集團辦學格局。
2.繼續(xù)加強高效課堂創(chuàng)建工作。以“一師一優(yōu)課”教師網(wǎng)上曬課為抓手，進一步深化課堂教學改革，強化教學過程管理和特色創(chuàng)建項目督導，不斷提高教育質量。
3.進一步加強教師隊伍建設。認真開展市級名師評選工作，做好隊伍管理等調研工作，以及教師職評、工資調整等工作。以暑期干部集訓為平臺，加強干部教師隊伍建設。
4.進一步加強安全管理。加大安全設施設備添置更新、隱患整改的投入力度，加強幼兒園校車管理，開展安全知識和安全管理制度培訓，重點開展中小學生上下學
