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第1篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法也是多元化的，有這樣一句俗語，正所謂：“教有法而無定法”，作為一名數(shù)學(xué)教師如何運用好課堂教學(xué)中的常用教學(xué)方法，形成方法常態(tài)化，規(guī)范化？下面就議一議筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中常用的一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 圖像演示 比較 知識遷移

課堂教學(xué)中教學(xué)策略很多，我們教師要針對教材內(nèi)容合理的選擇好教學(xué)策略，把知識傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生才能很容易的接受知識，掌握知識，解決數(shù)學(xué)問題，才能在數(shù)學(xué)課堂中快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長，感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力所在?！八^策略教學(xué)就是學(xué)科教學(xué)的重要手段，是關(guān)注、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的具體表征，也是檢驗學(xué)科教學(xué)效能的重要指標(biāo)?！雹?/p>

一、圖像演示策略

小學(xué)生獲得知識是感性的，形象直觀的，以前多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中沒有被廣泛運用時，我們常常根據(jù)課堂教學(xué)需要自己做教具進行教學(xué)，也能得到知識的形象直觀性?，F(xiàn)在隨著多媒體班班通在教學(xué)方面廣泛普及運用，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)了它的魅力所在。例如：我在講解路程問題中的相向問題時，就用到了畫線段圖演示的方法。例：甲乙兩地相距540 千米，小麗和小明分別從甲乙兩地相向而行，小麗的速度是每小時60 千米，小明的速度是每小時80 千米，問經(jīng)過3 小時后，兩人相距多少千米？我把這道路程問題做成了動畫演示的方法，用一條線段表示甲乙兩地的距離800 米，線段兩端表示甲乙兩地，用兩個動畫人物分別表示小明和小麗，從甲乙兩地分別相向而行，行走3 小時的動畫過程，一演示，又形象又直觀，學(xué)生很清楚要想求小麗和小明行走3 小時相距多少千米？必須先求出小麗和小明3 小時各自行走多少千米？60×3=180（千米）80×3=240（千米）再拿總路程減去小明和小麗三小時走到路程就是小明和小麗兩人相距的距離，540-240-180=120（千米）。

二、比較策略

比較策略是在教學(xué)中常用的方法也是用得最多的一種方法。分類比較能使學(xué)生在識同辨異的過程中，深刻認(rèn)識事物的各種屬性，便于抽象、概括，達到對事物的本質(zhì)的認(rèn)識。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用比較的方法：它能夠建立新舊知識聯(lián)系，同中求異；變換內(nèi)容，設(shè)置異面；對比練習(xí)，異同結(jié)合；綜合對比，揭示規(guī)律；從而獲得新的知識。通過在教學(xué)中使用，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。例如：我在教學(xué)四年級小數(shù)加減法時就運用了這種方法。這節(jié)課的知識是建立在整數(shù)加減法筆算方法的基礎(chǔ)上的，首先教師要復(fù)習(xí)舊知整數(shù)加減法筆算法則，再與新知識小數(shù)加減法建立聯(lián)系，嘗試小數(shù)加減法筆算方法總結(jié)出筆算法則，再進行對比比較，整數(shù)加減法與小數(shù)加減法有什么相同點和不同點？從而突出新知識的重點難點，突出相同與異同起到強調(diào)的作用，加深學(xué)生對新知識的掌握，讓學(xué)生學(xué)得扎實牢固。又例如：我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)有括號的混合運算時，在新課結(jié)束后，出示了這樣幾道題如：說說4+5×7 和（4+5）×7、（72-18）÷9 和72-18÷9 運算順序有什么相同點和不同點？就用了比較對比的方法，從而強調(diào)突出小括號的作用。算式里有括號的，要選算括號里面的，小括號可以改變運算順序。

三、知識遷移策略

知識遷移法實際上就是運用舊知識建立與新知識的聯(lián)系，把獲得的新知識自然過渡，從而使學(xué)生很輕松很容易的獲得新知。實際上它是建立新知識的重要紐帶和橋梁。例如：我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)這節(jié)內(nèi)容時就運用了知識遷移的方法。首先復(fù)習(xí)整數(shù)加法交換律和結(jié)合律，再出示這樣兩組算式如：3.2+0.5、0.5+3.2 和（4.7+2.6）+7.4、4.7+（2.6+7.4）讓學(xué)生觀察兩組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？通過計算學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組算式左右兩邊的結(jié)果是相等的。這兩組小數(shù)加減法運用了什么定律？加法交換律和加法結(jié)合律，學(xué)生很容易的就能總結(jié)出這樣一個道理，“整數(shù)加法交換律結(jié)合律對于小數(shù)也同樣適用”。那么學(xué)生很自然的就在腦海里建立獲得新的知識，“加法交換律和結(jié)合律能夠使整數(shù)混合運算簡便，同樣運用加法交換律和結(jié)合律也能使小數(shù)混合運算簡便”。運用知識遷移學(xué)生對新知識學(xué)得很輕松，很愉快，很易懂，知識自然過渡，容易掌握。

四、化歸策略

“化歸策略是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，也是一種解決數(shù)學(xué)問題的重要策略，是由一種形式變化成另一種形式的思想方法?；瘹w思想實際上就是利用已有的知識經(jīng)驗，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為簡單的知識，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的，實際上也就是將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，利用舊知識解決新知識。數(shù)學(xué)的解題過程，就是從未知走向已知、從復(fù)雜到簡單的化歸過程?！雹谠谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很多數(shù)學(xué)問題都可以通過化歸思想來解決，關(guān)鍵要考慮問題是否符合轉(zhuǎn)化，能夠轉(zhuǎn)化，如果能夠轉(zhuǎn)化成已有的知識經(jīng)驗來解決，那問題就簡單了，學(xué)生就很容易能夠掌握新的知識，在教學(xué)中經(jīng)常滲透化歸思想可以提高解決問題的水平和能力?！皩嶋H上化歸的方向應(yīng)是由未知到已知、由難到易、由繁到簡?！雹劾纾汉啽阌嬎?8×125 這道題可以用兩種方法來計算，第一種方法是把88這個因數(shù)拆成兩個數(shù)之和的形式再與125相乘，（80+8）×125 符合乘法分配率的形式，然后再計算。如：88×125

=（80+8）×125

=80×125+8×125

=10000+1000

=11000

第二種方法是把88 拆成兩個因數(shù)相乘的形式11×8 再與125 想乘再利用乘法結(jié)合律計算如：88×125

=11×8×125

=11×（8×125）

=11×1000

=11000

這道簡便題就運用了化歸思想轉(zhuǎn)化的方法把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識從而得到解決問題的目的。又如我們在計算圖形面積時也會用到化歸思想如：這樣一道題求下面圖形的面積，見下圖。

這道題可以通過割補法把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，就是我們以前學(xué)過的長方形，再計算面積就簡單了。求這個圖形的面積實際上就是求長方形的面積。長方形面積=長×寬60×40=2400（平方厘米），化歸策略在我們的數(shù)學(xué)課堂中無處不在，體現(xiàn)了它在解決難題時的價值。

五、驗證推理策略

驗證推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到的思維方式。在我們的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的推理驗證過程，發(fā)展學(xué)生的推理驗證能力，當(dāng)學(xué)生具備了一定的推理驗證能力后，在解決問題過程中就能主動的通過觀察—猜想—推理驗證，有條理的、完整的地用數(shù)學(xué)語言表達出驗證推理的過程從而使問題得以解決。例如：四年級數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過程中就用到了驗證推理策略，三角形內(nèi)角和等于180 度。通過讓學(xué)生猜一猜三角形的三個內(nèi)角之和等于多少度？再讓學(xué)生動手操作把三角形的三個內(nèi)角剪下來，然后再拼一拼，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正好拼成一個大角是平角，因為平角等于180 度，所以三角形的內(nèi)角是180 度。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程很多地方都要用到驗證推理策略，包括計算公式的推導(dǎo)、幾何圖形面積計算公式推導(dǎo)等等。又如：平行四邊形面積公式推導(dǎo)，平行四邊形面積=底×高、教學(xué)過程中教師準(zhǔn)備兩個面積相等的三角形，拼一拼可以拼成一個平行四邊形，要求平行四邊形的面積實際上就是求兩個三角形的面積，由于一個三角形的面積=底×高÷2，又因為這兩個三角形面積相等，所以兩個三角形的面積=底×高÷2×2，兩個三角形的面積正好是平行四邊形的面積，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高。

總之，課堂教學(xué)中教學(xué)策略是多樣化的，我們老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容合理的選擇好教學(xué)策略，才能使我們學(xué)生學(xué)得很輕松，很容易地接受知識和吸收知識，掌握知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是由淺到深，有條理性，有邏輯性，有科學(xué)推理性的知識傳遞過程。

才能使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

參考文獻

①②焦曉燕、伏志英主編：《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問題診斷與導(dǎo)引》[M].東北師范大學(xué)出版社，201：3、174

③鄭毓信：《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》[M].江蘇教育出版社，2008：94

第2篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-214-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，最終會利用數(shù)學(xué)解決實際問題。教師要積極改進課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效能，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，達到真正的理解并用于解決實際問題。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果，如何使學(xué)生把注意力集中到課堂上，教師就必須得不斷地改進教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

一、認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特異性：數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科相比，沒有生動的詞語、優(yōu)美的語句、更沒有引人入勝的故事情節(jié)，有的只是大大小小的數(shù)字、不同的運算符號、需要記憶的定律以及煩人的公式等。數(shù)學(xué)的這些特點直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常規(guī)的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥無味，容易分散學(xué)生課堂上的注意力，因此，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)過程時必須想方設(shè)法使課堂教學(xué)方式新穎且有一定的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。

2、數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性：數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用不像語文知識的應(yīng)用有很寬的靈活性，如：語文知識在表達某些意思時，有好多同義詞、近義詞進行選擇，句子、段落可長可短，表明意思即可。數(shù)學(xué)卻不然，是什么就是什么沒有選擇性，必須準(zhǔn)確的表達出來。如：用錯一個運算符號、少寫一個小數(shù)點、錯誤理解字母表示的數(shù)量和式子的含義等，都會出現(xiàn)錯誤的結(jié)果。

3、與生活的相關(guān)聯(lián)性：大家都知道數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，生活中數(shù)學(xué)問題無處不在，而運用數(shù)學(xué)知識的地方更是比比皆是。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的問題的時候，不能盲目的照搬課本知識，而要聯(lián)系日常生活實際做到具體問題具體分析，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用知識，正確完整地解決問題。

二、教材情境圖的深度發(fā)掘

針對小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教材配備了很多的情境圖，這些圖是對小學(xué)生理解題意的一個有效的補充，是對學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的有效方法。因此教師在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮情境圖的功效，針對題意對這些情境圖有一個詳盡的解說，引導(dǎo)學(xué)生去進行細致觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的內(nèi)在含義，使學(xué)生的綜合能力得到拓展。例如：有一副這樣的情境圖，畫面上是田野間有一條筆直的馬路，路上有一輛汽車。我們不能只讓學(xué)生去理解汽車以多大速度行駛在馬路上，要引導(dǎo)學(xué)生注意這里面所包含的路程、時間、速度之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識到：速度=路程÷時間，同時還要讓學(xué)生理解：路程=速度×?xí)r間、時間=路程÷速度這樣的相關(guān)式子轉(zhuǎn)換形式。使學(xué)生能夠全面地從深層去理解圖意。

三、要巧妙運用自己的行為動作

課堂上，教師會采用很多有效的方法來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實教師本身就有好多可以利用的資源，詼諧的言語、多變的表情、簡單的提醒、肢體動作、小故事等都能夠喚回學(xué)生走神的意識，使學(xué)生重新集中注意力。這樣就能使課堂變得生動活潑、有聲有色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來，就會在無形中取得良好的學(xué)習(xí)效果。如：我在講圓柱的認(rèn)識一節(jié)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不注意聽講，在課下做小動作，這時我就做出了一個簡單的提醒：誰能說出自己家都有哪些圓柱型的物體。當(dāng)學(xué)生聽到我說的話以后，興趣一下子全來了，有的說自家用的做飯鍋是圓柱型的；有的說自己刷牙用的茶杯是圓柱型的；有的說家里有一個以前坐過的木墩是圓柱型的；房子的立柱、木樁、旗桿、鋼管……。學(xué)生一下子說出了好多見過的圓柱型物體，接著我又問：“大家是不是想了解這些物體”？學(xué)生的回答當(dāng)然是“想”，通過一個非常簡單的提醒使學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代教學(xué)資源的應(yīng)用

第3篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文

所謂的教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。

教學(xué)策略具有以下基本特征：第一，綜合性。選擇或制訂教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。第二，可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有關(guān)明確具體的內(nèi)容。第三，靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。

二、如何施行有效的教學(xué)策略

教師是新課堂教學(xué)的實施者，教師是否擁有“有效教學(xué)”的理念，掌握有效教學(xué)的策略并將理念與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)真正意義上的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣。學(xué)生如果能夠憑借生活經(jīng)驗，積極嘗試探索學(xué)習(xí)活動，并把所學(xué)的東西運用到實際生活中去，不但能激發(fā)興趣，而且會收到事半功倍的效果。生如高年級在教學(xué)“納稅和利息”這一部分內(nèi)容之前，老師讓學(xué)生課前到附近銀行了解調(diào)查各種存款的利率及有關(guān)知識，了解利息、利息稅的計算方法等?？梢酝ㄟ^具體稅務(wù)課程模擬，讓學(xué)生深切體會到數(shù)學(xué)知識對日常生活的重要性，體會到知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此教師在教學(xué)過程中要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在探索中體會數(shù)學(xué)的價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，自主探索呢？

1. 加強實踐操作，促進主動參與。教師要經(jīng)常給學(xué)生提供可以操作能夠幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的材料和工具，并為學(xué)生設(shè)計一系列動手操作的活動。

2.組織評價體驗，保持參與熱情。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學(xué)生獲得成功才能保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。以爭取新的更大的成功?！崩鐚W(xué)生進行自己探究合作發(fā)現(xiàn)等活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨立性等主體精神和品質(zhì)，進行評價，使學(xué)生獲得主動探究，獲取知識的情感體驗，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。當(dāng)學(xué)生提出探究設(shè)想和在探究活動中，取得一定進展時，哪怕這種進展微不足道，甚至帶有某些偶然因素，教師應(yīng)以敏銳的洞察力，及時給予表揚和鼓勵。

三、選擇靈活的教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個人特點、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。

第4篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)

在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往是按照課本的教學(xué)思路和自己的想法來設(shè)計問題，在課堂上遵循“教師問，學(xué)生答” 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不利于提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，也沒有給學(xué)生深層次思考的機會，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.改變教師教育理念

突破和重建教師課堂教育理念，從改變以教師的教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心來設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。教師不再是課堂的主人，而是變成了服務(wù)學(xué)生的主體，一切以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生獲得必要的進步，尊重學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生。新的課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種改革，它的出發(fā)點和歸宿是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突出學(xué)生認(rèn)知主體地位的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的積極思考，挖掘?qū)W習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體的人文情懷。

2.教學(xué)設(shè)計精益求精

從教學(xué)設(shè)計上硬性規(guī)定減少和控制教師多講，讓出教學(xué)資源，讓出時間資源，讓出空間資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生多學(xué)、多思、多練、多做。保證學(xué)生課堂充分的自主學(xué)習(xí)思考時間，提高學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，加強師生互動、溝通和交流，這就從根本上保障了將學(xué)中心、生中心落到實處。同時營造師生開放、平等、靈動的教學(xué)氛圍。教學(xué)是師生互動的活動，只有創(chuàng)設(shè)民主、互動、和諧的適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)、師生相互學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)模式才能有效；只有創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境對話，只有創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)主體完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，課堂教學(xué)模式才能高效。美國坦普爾大學(xué)教育心理學(xué)教授希爾伯曼的有效教學(xué)的量化理論研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對所教內(nèi)容在兩周內(nèi)的平均回憶率為：教師講授5%，學(xué)生閱讀10%，視聽并用20%，教師演示30%，學(xué)生討論50%，學(xué)生實踐70%，學(xué)生教別人90%。

3.教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的方法

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從中可以得出問問題的重要性，換句話說教師最好把自己想問學(xué)生的問題轉(zhuǎn)變成學(xué)生想問老師的問題。要讓學(xué)生在課堂上能提出問題，提出與教學(xué)相關(guān)的問題，除了創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛外，還要讓學(xué)生學(xué)會觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊。

（1）讓學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問題。導(dǎo)學(xué)案是對一節(jié)課要學(xué)的基本概念和相關(guān)定理的預(yù)習(xí)，學(xué)生要從中提出問題，指出模糊的、不理解的知識。

（2）在30分鐘老師的講課中，如果有聽不懂的地方，作業(yè)中不會做的習(xí)題，學(xué)生要把這些作為問題提出來。課上和課后要求學(xué)生學(xué)會反思：這一節(jié)課我學(xué)會了什么？哪里還有不懂的？題目為什么這樣做？有無其他方法？哪一種方法最好？適當(dāng)?shù)馗淖儣l件會怎么樣？互換條件和結(jié)論又會怎樣？這些問題都可以在課后提出來。

（3）在新舊知識的聯(lián)系對比中提出問題。數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，許多新知是舊知的延伸和發(fā)展。在新舊知識的聯(lián)系中，學(xué)生要認(rèn)真思考提出自己不理解的問題。

（4）利用數(shù)學(xué)思想與方法提出問題。在思考問題時，學(xué)生可從化歸與轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想、觀察法、比較法、分析綜合法、判斷推理法、換元法等角度提出問題。

4.問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐

以問題為主線，以問題清單、問題探究、問題考學(xué)為抓手，以問題疏通、問題過關(guān)為主軸來組織課堂教學(xué)。陶行知說：“教學(xué)做合一?！彼?，在教學(xué)過程中，我們的教學(xué)不是把“問題”都教沒有了，而是把“問題”一個連著一個地教出來了，整節(jié)課是讓學(xué)生有問題可問。問題導(dǎo)學(xué)課堂模式的基本流程是：問題清單―問題探究―問題考學(xué)（未教先考，未教先測）―問題疏通（精講釋疑）―問題過關(guān)―問題小結(jié)。這個問題導(dǎo)學(xué)簡單地講就是：疑為主線，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，考為主軸；問題清單―知識清單―能力清單；知識目標(biāo)―能力目標(biāo)―情感目標(biāo)（包括態(tài)度、價值觀）；先學(xué)后教―以學(xué)論教―以考促學(xué)―以考評教；預(yù)習(xí)―展示（交流）―反饋；自

主―合作―探究；問題導(dǎo)讀―問題導(dǎo)思―問題導(dǎo)練―問題導(dǎo)結(jié)；提出問題―分析問題―解決問題。以問貫穿課堂，給學(xué)生足夠的機會去問問題，最終達到老師和學(xué)生共同獲得進步。

第5篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題

教學(xué)方法不完善

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門十分主要的科目，通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識，并促進對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著教學(xué)方法不完善的狀況，在單一的授課方式下，部分教師解決教學(xué)內(nèi)容未能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，采用的教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致教學(xué)情況難以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍不良好，不但教學(xué)質(zhì)量和效果偏低，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的提升，從而嚴(yán)重的影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的增強。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須對存在的問題加以解決，進而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)造有利條件。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明晰

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通常存在著教學(xué)目標(biāo)不明晰的現(xiàn)象，導(dǎo)致在教學(xué)期間，未能突出教學(xué)重點[1]。在全新教育體制的指導(dǎo)下，部分教師在教學(xué)時仍然以傳統(tǒng)的觀念展開教學(xué)活動，只是完成基本的教學(xué)任務(wù)，并未能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)期間，沒有提升學(xué)生的主體地位，所以在設(shè)計教學(xué)活動時，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計方案沒有突出教學(xué)的重點，長期下來，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不良好，限制了學(xué)生綜合能力的提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣不濃厚

由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，如果學(xué)生對某一科目未能產(chǎn)生興趣，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不良好，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有不利影響。當(dāng)前。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，由于數(shù)學(xué)知識自身具有抽象性和復(fù)雜性，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，會對學(xué)生深入和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生不利影響。同時，長期下來在教學(xué)方法和其他方面等因素的影響下，造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣不濃厚，從而為教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了不良影響，也降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的增強，因而難以滿足全新教育體制的基本要求。

二、有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

（一）完善教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了順應(yīng)全新教學(xué)體制的基本需求，必須對教學(xué)時存在的問題加以解決，通過完善教學(xué)方法，從而為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。

為了提升課堂教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方案予以改革和創(chuàng)新，采取科學(xué)的教學(xué)方法展開教學(xué)活動，從而為有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，案例教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，為了使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有正確的理解，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取具有代表性的案例，然后在實際教學(xué)期間，教師結(jié)合著案例展開教學(xué)活動，在教師的正確引導(dǎo)下，師生對案例展開分析和討論，促進學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，案例教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，該方法將案例和實際教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展?fàn)I造良好的環(huán)境[2]。

比如，在"圖形與變換"教學(xué)過程中，教師事先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取具有針對性的案例，可以準(zhǔn)備不同形狀的圖形，然后在數(shù)學(xué)課題教學(xué)時，先向?qū)W生講解該課程的內(nèi)容，使得學(xué)生對本節(jié)課程的內(nèi)容有一定的認(rèn)知。為了提升教學(xué)效果，教師充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，向?qū)W生展示了不同的圖形，將圖形擺放在不同的位置，再向?qū)W生提出具有針對性的問題，學(xué)生結(jié)合問題和具體的案例，在教師的正確引導(dǎo)下，共同對圖形變換的位置和方向等進行分析，并對一個圖形如何變?yōu)榱硪粋€圖形的問題展開深入研究[3]。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師加大案例教學(xué)法的運用力度，讓學(xué)生針對案例和課程內(nèi)容展開討論，不但有利于學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)等知識有更加深刻的認(rèn)知，并且對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性發(fā)揮了重要作用。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，為推動社會的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，為了優(yōu)化教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過將多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。同時，通過在多媒體的聲感、形感等作用下，將抽象的數(shù)學(xué)知識予以具體化，將數(shù)學(xué)知識以不同的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣[4]。學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對其思維能力的培養(yǎng)具有重要意義?？傊?，通過完善教學(xué)方法，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，為了有效的培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和思維等能力，教師必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在良好的情境下，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點等，從而確保教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠滿足學(xué)生的需求。

比如，在"統(tǒng)計知識"教學(xué)時，為了使得教學(xué)情境更加生動，教師可以準(zhǔn)備香蕉、蘋果和橘子等水果，通過對學(xué)生喜歡吃哪種水果進行統(tǒng)計，從而最大限度保證課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，達到提高教學(xué)效果的目的[5]。

第6篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)思想

中圖分類號： G633.6 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0123-02

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，起著連接小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的橋梁作用，也是改變學(xué)生數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵時刻。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段許多學(xué)生會覺得初中數(shù)學(xué)很難，自己努力學(xué)習(xí)卻依舊什么都不懂，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)成績一落千丈。此時教師在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中扮演著重要的角色。一位優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決數(shù)學(xué)難題，還能讓學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)的思想，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。想要成為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師可以從以下內(nèi)容著手，從而改變自己也改變學(xué)生。

1 想方設(shè)法吸引學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，如果沒有學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，再好的教師也教不出好學(xué)生。所以教師首先應(yīng)該做的是吸引學(xué)生的關(guān)注而不是灌輸式的教學(xué)。對于吸引學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以從以下幾點做起。

1.1構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家卡爾.蘭塞姆.羅杰斯說過：“要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須形成和發(fā)展學(xué)生的‘心理安全’和‘心理自由’”，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，為學(xué)生營造和諧、寬松的成長環(huán)境，充分尊重學(xué)生的人格平等與協(xié)調(diào)發(fā)展，搭建師生平等對話的教學(xué)平臺。[1]學(xué)生會因為喜歡一名教師而喜歡上一門學(xué)科，也會因為討厭一名教師而討厭一名學(xué)科，所以，教師要在教學(xué)中發(fā)揮自己的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對自己的喜歡，從而產(chǎn)生多初中數(shù)學(xué)的喜歡。這就要求教師要構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，放下自己的教師身份，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，大家平等對話。實踐證明，營造和諧、融洽、平等、民主的教學(xué)氛圍，會讓學(xué)生形成‘心理安全’和‘心理自由’，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標(biāo)。

1.2精美的課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，精美的課堂導(dǎo)入便是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開端。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生年齡、理解力等多方面因素采用不同的方法。有時開門見山，切中要害；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設(shè)置情景，如臨其境，如見其人。課堂導(dǎo)入沒有一個固定的形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇導(dǎo)入方法，只要夠精美，夠吸引學(xué)生注意力并且達到教學(xué)要求即可。

1.3貼近學(xué)生的實際生活

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，將所學(xué)到的知識運用到實際的生活中去，解決實際的生活問題。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值更加體現(xiàn)在生活運用中。所以教師在教學(xué)過程中緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將數(shù)學(xué)這個概念性的東西與實際生活聯(lián)系起來。這樣不僅可以講理論實際化，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的用處，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來如此神奇卻如此普通的存在于我們的身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

多種方法綜合運用，提高教學(xué)質(zhì)量

提高初中生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，增加自己的成功感與優(yōu)越感，增強學(xué)生的自信心，繼續(xù)保持前階段產(chǎn)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。提高課堂教學(xué)質(zhì)量可以緩解學(xué)生壓力，避免其課余時間花費大量時間做練習(xí)來幫助自己對知識的理解，也避免了大量枯燥乏味的練習(xí)題掠奪了其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時可以避免學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，促進學(xué)生整體發(fā)展。提高初中生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量可以從以下幾點著手。

2.1板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步成為現(xiàn)代教學(xué)的主要工具，越來越多的人提倡多媒體教學(xué)，拒絕一支粉筆、一本教科書、一個黑板的的教學(xué)模式。其實，最好的方法不是兩者取其一，而是兩者的交匯融合使用，這在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中尤為重要。初中數(shù)學(xué)不僅僅是理論性的學(xué)科，還需要繁多的計算，解決方法的每一步都是緊密相連的，忽略任何一個環(huán)節(jié)都很難完成對下一步的理解。對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中理論部分的知識，教師可以使用多媒體進行教學(xué)。如在講解反比例函數(shù)時可以通過多媒體清晰地展現(xiàn)反比例函數(shù)的圖像，幫助同學(xué)們理解。而對于一些計算性的推理過程則需要板書教學(xué)。由于板書過程比較慢，給同學(xué)們留有較多的思考空間，學(xué)生可以跟著教師的步伐一步步前進，更好地理解結(jié)論的由來，從而更加深刻的理解與銘記得到的結(jié)論，并很好地運用到數(shù)學(xué)問題的解決中和實際生活問題的解決中。

2.2有效地提問策略

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就需要有良好的師生互動，這樣的課堂不僅充滿生機與活力，讓同學(xué)融入其中，更能讓教師了解學(xué)生對知識的接受程度，從而做好下一步的安排。由于自身與老師的問題，許多學(xué)生雖然知道教師所問問題的解決辦法卻不喜歡或者是討厭回答教師的問題。針對這一問題，教師要學(xué)會有效地提問策略。

但首先要堅持一些提問的原則。（1）層次性原則，即教師在設(shè)計問題是要考慮到班級不同層次學(xué)生回答問題的能力，要盡量保證每個同學(xué)在課堂上都有回答問題的機會。同時根據(jù)自己對學(xué)生的了解，挑選合適的學(xué)生回答問題。（2）趣味性原則，即教師必須從教材和學(xué)生的心理特點出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言促使學(xué)生積極思維。[2]（3）適度原則，即難易適度和提問頻率適度。

有效地提問策略主要有：（1）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，巧妙的設(shè)計問題的懸念。（2）聯(lián)系生活的實際問題，從學(xué)生的體驗出發(fā)來進行提問。（3）巧用游戲創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生思維拓展。（4）及時有效地進行評價，重視學(xué)生的反問。

2.3建立學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)小組，可以通過學(xué)生帶動學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在建立學(xué)習(xí)小組時要做到不同層次的學(xué)生均衡搭配在一組。在這種分組方式中，學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)等生可以得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的帶動。給予促進，使得后進生能夠進行主動學(xué)習(xí)，取締被動學(xué)習(xí)這種不良的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生都能主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不懂的問題相互交流，學(xué)習(xí)效率自然提高。教師在課堂教學(xué)時要充分利用學(xué)習(xí)小組這一有利工具。[3]

以小見大，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

其實初中數(shù)學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將數(shù)學(xué)思想運用到實際的生活中。掌握數(shù)學(xué)思想就掌握了數(shù)學(xué)的精髓，所以教師在教學(xué)中藥注重學(xué)生多數(shù)學(xué)思想的理解與運用。初中數(shù)學(xué)的主要數(shù)學(xué)思想主要有化難為易、化整為零、舉一反三、化繁為簡、理論聯(lián)系實際，教師要在教學(xué)中滲透這幾點數(shù)學(xué)思想。

下面以化難為易做簡單介紹：許多數(shù)學(xué)問題看似困難，找對方法問題便可迎刃而解?！皵?shù)無形，少直觀，形無數(shù)，難入微”，利用“數(shù)形結(jié)合”可使研究的問題化難為易，化繁為簡[4]。如解決最大利潤時產(chǎn)量直為多少的問題時，可以通過方程解決這一問題。畫出方程的圖形，并結(jié)合其自身的特性，問題便迎刃而解了。在講解相關(guān)問題時多次提到這樣思想，這樣，學(xué)生看到相關(guān)問題時會條件反射似的想到屬性結(jié)合的方法。

化整為零時初中數(shù)學(xué)的主要思想之一，主要的解決辦法是分類討論。舉一反三是華貴類比的思想，化繁為簡是滲透符號表示的思想，理論聯(lián)系實際是唯物辯證的思想。這些都是教師應(yīng)該重點教給學(xué)生的思想。

希望教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠綜合運用以上提供的方法與建議，讓更多的學(xué)生從中受益。

參考文獻：

[1]吳霞云.對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討[J].現(xiàn)代閱讀，2012（09）：165.

[2]陳曉嵐.初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略[J].當(dāng)代教育論壇，2011（4）：53-54.

第7篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，如何提高課堂的教學(xué)效率就成為每個一線教師值得思考的問題。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)過程。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。如何最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

教師以朋友的身份平等對待每一位學(xué)生的見解，在互相尊重，民主平等的氛圍中，使學(xué)生獨特的創(chuàng)見和敏捷的思路與教師的智慧匯于一處，在思維的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的亮點，使課堂教學(xué)更為充實而鮮活。教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此，在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動關(guān)系。教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強化，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。 二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究過程中，學(xué)生有時會因為思維成熟度的原因或者對問題情境的陌生使一些探究活動停滯下來。在這種情況下，需要教師及時通過活動設(shè)計將較為抽象的思維材料轉(zhuǎn)化為具體操作材料，調(diào)動學(xué)生多種感官觸摸數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)再創(chuàng)造活動。例如，在教學(xué)《分一分》一課時，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個合作學(xué)習(xí)小組以4─6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機，給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如，在教學(xué)“三角形面積”時，我出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學(xué)生：“同學(xué)們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學(xué)生有的說：“不同意?！庇械恼f：“同意?！蔽矣謫枺骸盀槭裁矗俊睂W(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學(xué)們幾人一組互相討論，然后，用你們自己的辦法去證明。”學(xué)生互相討論動手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化問題設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率

“興趣是最好的老師?！眴栴}情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。只有富有趣味性的問題情景，才能引導(dǎo)學(xué)生在擬人化的世界或者具體的情境中探索知識、實踐操作，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設(shè)計問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積計算》時，先讓學(xué)生猜測：這個平行四邊形的面積是多少？你用什么方法來證明它？可以觀察這個平行四邊形，也可利用你手中的平行四邊形，通過剪、拼成已學(xué)過的圖形。教師通過這些有序的啟發(fā)提問，給學(xué)生提出了思考探索的方向，使課堂教學(xué)更加順利，更有效。當(dāng)遇到難度較大的問題時，教師應(yīng)當(dāng)降低思維的難度。即鋪設(shè)階梯，逐步深入，圍繞某“總問題”設(shè)計一些“子問題”鋪墊。教師在設(shè)計問題時要根據(jù)學(xué)生的思維特點，精心設(shè)計，由易到難，由簡到繁，由淺到深，層層遞進，有層次，有節(jié)奏，前后銜接，相互呼應(yīng)和逐步深化，這樣才能使學(xué)生圍繞“總問題”，逐步深入地開展探究活動。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。開放性問題的提出是促使學(xué)生形成良好認(rèn)識結(jié)構(gòu)的推動力，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。例如，教學(xué)六年級“數(shù)的整除”的復(fù)習(xí)課“在2、4、5、8、12中，你認(rèn)為哪個數(shù)與眾不同”的問題，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促進學(xué)生動腦思考問題，檢索已有知識，這就為學(xué)生自主探索問題，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”做好了充分準(zhǔn)備。開放性的問題設(shè)計，調(diào)動起了全體學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都動起來、活起來了，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第8篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文

一、開放內(nèi)容，讓學(xué)生回歸生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實際經(jīng)驗密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學(xué)變成有趣的、生動的、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活中，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好地生活，解決問題，因此，教學(xué)設(shè)計要充分利用這一點，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將學(xué)生經(jīng)驗納入課堂，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，讓數(shù)學(xué)課不在空洞乏味。例如，在教學(xué)一年級“厘米和米的認(rèn)識”時，往常都是讓學(xué)生帶些物品進行簡單的測量來理解厘米和米，但是這樣的效果并不是很好，這一次，我把學(xué)生帶到操場上去測量，學(xué)生自主分組進行幾次測量：量量自己立定跳遠的成績；量量自己跨兩步的距離；任意測量物體的長度，學(xué)生興致勃勃地在組長的帶領(lǐng)下，有序地開始了測量活動。說實話我還真沒想到他們有這么強的組織、合作能力。測量的過程非常的標(biāo)準(zhǔn)，整個過程我并沒有給學(xué)生講解測量的方法，而是由他們自主地體驗答案，學(xué)生不僅掌握了測量方法，還提高了實踐能力。在活動中，每一位學(xué)生都在積極地參與，不用老師去組織紀(jì)律，他們都自覺地去做。通過這樣的教學(xué)使學(xué)生體會到了我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱袉栴}，學(xué)習(xí)的目的就是為了解決實際問題。

二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主探索

所謂“自主學(xué)習(xí)”是注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”是不足以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的，因為學(xué)生沒有時間的保證，他們?nèi)狈儆谧约褐涞恼n堂時間，自主學(xué)習(xí)也就不可能實現(xiàn)，因此，給予學(xué)生自，最根本的就是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。我們經(jīng)?？吹交蜃约阂灿H身經(jīng)歷過這樣的場景：有的老師在授課過程中，留一點時間出來，然后對學(xué)生說：“給同學(xué)們留5分鐘時間，請你們自己學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，注意有幾個要求……”而真正的分析問題、探究問題的時間已所剩無幾了。有的老師這樣布置任務(wù)：“剛才我們學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，下面請同學(xué)們自主完成幾個問題，在課本中找出答案，請同學(xué)們自己把握時間，快速完成?！边@一系列的舉措并不能讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)的時間。

三、開放空間，讓學(xué)生合作互動

合作學(xué)習(xí)方式是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論體系，他在改善課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實效顯著。合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在小組內(nèi)為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。那么，為了讓學(xué)生更好地合作，我們就要做到：了解學(xué)生的認(rèn)知特征，合理地組建合作小組；明確討論問題，決定合作方式；教師參與互動交流。同時在合作交流時我們也應(yīng)注意一些問題，選擇合適的內(nèi)容進行合作，在教學(xué)中，并不是每節(jié)課都需要合作學(xué)習(xí)，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復(fù)的、無效的勞動。例如，有位教師在課堂中出示“媽媽買了8個橘子，姐姐又買了6個，他們一共買了多少？”后，對學(xué)生說，小組開始合作解決這個問題。其實這樣的問題就缺乏合作的學(xué)習(xí)價值，學(xué)生完全可以獨立思考、獨立完成。另外，要注意的就是，合作學(xué)習(xí)追求實效，防止流于形式。在很多課堂中，往往是教師簡單地出示問題就宣布小組討論，前排學(xué)生快速地回頭，滿教室嗡嗡的聲音，小組內(nèi)每位學(xué)生都在張口發(fā)言，誰也聽不清楚誰在說什么。幾分鐘后，教師一聲口令，學(xué)生就安靜下來。站起來發(fā)言時，總是“我們組怎樣怎樣”，又或者是小組在回答問題時，組員你推我、我推你，這樣的小組合作交流沒有起到實際的作用。合作學(xué)習(xí)要有獨立學(xué)習(xí)的前提，如果沒有獨立學(xué)習(xí)，就會使合作學(xué)習(xí)成為好學(xué)生的“壟斷”，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，長此以往，學(xué)生將會喪失自主學(xué)習(xí)的能力，產(chǎn)生依賴情緒。教學(xué)中，我們應(yīng)該提出問題后，讓學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一的意見后，再全班交流。

第9篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文

【關(guān)鍵詞】生本教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué); 策略

“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對應(yīng)的新型教育理念,提倡“一切為了學(xué)生”的教育的價值觀,從學(xué)生這一生命實體的基本意義出發(fā),高度尊重學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的無限潛能,培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動中的獨立性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是最貼近“生本教育”目的的科目之一。筆者結(jié)合理論思考和長期的實踐經(jīng)驗,提出生本教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的三大策略。

1 課堂內(nèi)容設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的實際情況

課堂內(nèi)容設(shè)計充分考慮學(xué)生的實際情況,課堂教育從學(xué)生這一實體出發(fā),是生本教育理念的基本意義所在。如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況設(shè)計課堂內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,是教師授課中的重要問題。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,應(yīng)當(dāng)做到以下兩點:

1.1 對學(xué)生的知識掌握進度,學(xué)習(xí)效率提升幅度高度敏感,根據(jù)學(xué)生掌握知識情況調(diào)整教學(xué)進度和課堂節(jié)奏。

1.2 課堂內(nèi)容貼近生活。例如角的認(rèn)識一課,不少學(xué)生對角的認(rèn)識只停留在課桌、練習(xí)冊等小物品角度的感性認(rèn)識上,對于比較抽象的角的度數(shù)和直角銳角等進一步的知識掌握起來比較困難。筆者結(jié)合廣州高樓大廈較多的特點,通過實地觀察讓學(xué)生廓清了對建筑物直角、銳角和鈍角等概念,并且還通過考察讓學(xué)生對矩形、三角形的穩(wěn)定性有了全新的認(rèn)識。

1.3 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行專題教學(xué)。教師應(yīng)時刻把握學(xué)生的接受狀況,對于復(fù)合性比較強的知識點在教材以外搜集相關(guān)的教學(xué)資料和測驗資料,組織進行專題教學(xué)。

2 課堂內(nèi)容要有針對性 能鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力

高度尊重學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的無限潛能,培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動中的獨立性,是生本教育的重要理念之一。這一教學(xué)理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中,主要體現(xiàn)在通過課堂環(huán)節(jié)的安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力,在具體的課堂實踐中包括以下幾個方面:

2.1 堅持以學(xué)定教的原則。新課程要求教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握知識外,還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握思維方式,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,最終掌握“學(xué)法”,具有自學(xué)、主動學(xué)習(xí)的能力。比如在《分類》一課中,教師首先讓學(xué)生把書包、文具和衣服通通拿出來統(tǒng)一堆放,然后問學(xué)生這些東西能分成幾類呢?不少學(xué)生感到很迷惑。教師引導(dǎo)學(xué)生先拿出第一件物品,作為一類,然后逐漸取出,學(xué)生認(rèn)為和上一件一樣的就歸為一類,不一樣的另歸一類,并在黑板上做記錄。活動結(jié)束后物品竟然高達200類之多。教師再指導(dǎo)學(xué)生進一步歸類,逐漸從200多類歸整成書包、文具、圖書、衣服等物品,學(xué)生的抽象思維也在這個過程中得到了鍛煉,充分體現(xiàn)出以學(xué)定教的教學(xué)理念。

2.2 堅持先學(xué)后教的原則。所謂先學(xué)后教,就是指教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動手腦進行學(xué)習(xí)探索和嘗試。教師在這個過程中始終扮演觀察者的角色,通過觀察學(xué)生在自主探索過程中暴露出來的問題和凸顯的學(xué)習(xí)興趣點、興奮點進行有效引導(dǎo)。以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課為例,人教版實驗教材課后練習(xí)較少,學(xué)生學(xué)習(xí)后普遍出現(xiàn)了對數(shù)字缺乏敏感熱情的情況。筆者為此合理拆分了該課時中的知識點,并針對相關(guān)的知識點布置了合理數(shù)量的課后練習(xí)題,強化學(xué)生對該知識內(nèi)容的親切感。同時,筆者在課堂上開展了除法心算小競賽,把學(xué)生分為三組,各組報出除數(shù)、被除數(shù)和結(jié)果,各組之間輪換角色,都有報除數(shù)、被除數(shù)和結(jié)果的機會,讓學(xué)生在游戲的引導(dǎo)下加強練習(xí)密度,牢固掌握知識。

2.3 課堂與課外相結(jié)合。如“乘法”一課,教師完成課堂教學(xué)后啟發(fā)學(xué)生回家應(yīng)用到生活中,并且第二天回學(xué)校和同學(xué)分享自己的經(jīng)驗。第二天回學(xué)校孩子們紛紛舉手講述了自己去超市購物,幫家里算水電費等經(jīng)歷,學(xué)生的生活閱歷拓寬了,實際應(yīng)用能力也加強了。

2.4解答“開放型”問題時組織協(xié)商合作學(xué)習(xí)。為促進學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會安排一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出的答案可能會五花八門，這時可以安排小組協(xié)商合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來，每個同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣。

3 課堂評價要體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)性

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗,也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂評價中引入學(xué)生主導(dǎo)元素,有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實踐中,教師可以調(diào)整評價順序,先安排同學(xué)互相評價,再安排學(xué)生自我評價,把教師評價作為一個總結(jié)放在最后進行。在學(xué)生做出課堂表現(xiàn)之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生:“大家覺得某某同學(xué)哪些地方做得最好,最值得大家學(xué)習(xí)?我們?yōu)樗膬?yōu)點給他熱烈的掌聲好嗎?”“和某某同學(xué)相比,大家覺得自己哪方面還可以提高?應(yīng)該怎么樣改進呢?為了自己的進步,給自己一個掌聲,好不好?”通過互相評價與自我評價結(jié)合,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點,改進自己的缺點,讓孩子在掌握知識的同時,人格也得到提升,在這種情況下教師對學(xué)生進行課堂評價,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。

總而言之,只要課堂內(nèi)容設(shè)計充分考慮學(xué)生的實際情況;課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力;課堂評價充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性,就能在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達到生本教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。

參考文獻

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