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第1篇：語(yǔ)言文字專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 民辦高校 北部灣 方言 三結(jié)合 分型培養(yǎng)

一、民辦高等院校中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門傳統(tǒng)專業(yè)，有著悠久的歷史和學(xué)科積淀。但是在高等教育應(yīng)用型特征日益明顯的今天，這門傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展遇到了很大的挑戰(zhàn)。尤其是在民辦高校中，此專業(yè)的現(xiàn)狀更是堪憂。雖然我國(guó)《民辦教育促進(jìn)法》明確指出：“民辦學(xué)校不得以盈利為目的。”但是作為“投資自籌”“盈虧自負(fù)”的辦學(xué)主體，重視投入產(chǎn)出，存在趨利之勢(shì)，是其早期發(fā)展中必然存在的現(xiàn)象。

目前我國(guó)高等院校有著不同的層次和類型，其中最有代表性的分類意見是教育部發(fā)展研究中心主任馬陸亭研究員的分類意見，他將我國(guó)高校分為四類：1.研究型大學(xué)，具有較高研究水平和較強(qiáng)科研能力，教學(xué)與科研并重，本科教育與研究生教育并重。如北大、清華等一批“985”院校。2.教學(xué)科研型大學(xué)，以教學(xué)為主，兼有研究生教育。這類大學(xué)既重視科技研究、知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，又重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如國(guó)內(nèi)進(jìn)入“211工程”的院校，均屬此批。3.教學(xué)型本科院校，以教學(xué)為主。它們提供全面的、完善的本科普通教育，有些也提供少量的研究生教育。其辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的各類技術(shù)應(yīng)用型人才，如工程師、教師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、醫(yī)師等，主要傳授社會(huì)直接需要的知識(shí)、技術(shù)、技能，并向?qū)W生提供良好的基礎(chǔ)知識(shí)教育。4.高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才為主。

以上四類高校除了第一類，其余三類高校的辦學(xué)定位都要求重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我國(guó)的民辦高校多數(shù)屬于第四類高職高專性質(zhì)，部分屬于本科院校的民辦高校，正在慢慢向第三類“教學(xué)型本科院?！鞭D(zhuǎn)型。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年這部分民辦本科院校僅占全國(guó)獨(dú)立建制的民辦高校總數(shù)量的十分之一。而且如上所述，民辦院校的自身性質(zhì)也影響了它們?cè)趯I(yè)設(shè)置上的傾向性，它們常常根據(jù)人才市場(chǎng)的需要來(lái)設(shè)置專業(yè)，開設(shè)的財(cái)會(huì)、信息與計(jì)算機(jī)、車輛檢測(cè)與維修、廣電技術(shù)應(yīng)用、美術(shù)設(shè)計(jì)、旅游英語(yǔ)等專業(yè)一度成為熱門專業(yè)。而以研究為導(dǎo)向的人文社科、社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)性專業(yè)在民辦高校中幾乎被忽視甚至被放棄。如：萬(wàn)建明的《中國(guó)大陸民辦高校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策》一文對(duì)國(guó)內(nèi)比較有名的20所民辦高校的專業(yè)做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在2004年開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)的大學(xué)有17所，英語(yǔ)專業(yè)17所，工藝美術(shù)16所，而開設(shè)中文專業(yè)的僅有2所。

綜上所述，強(qiáng)化應(yīng)用型辦學(xué)目標(biāo)的大環(huán)境和民辦高校自身的性質(zhì)都對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一些不利的影響，這一點(diǎn)也勢(shì)必影響該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。要想求得新發(fā)展，就必須結(jié)合本校、本地區(qū)的實(shí)際情況，為突破瓶頸提供契機(jī)。本文就以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)為例，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)的“三結(jié)合”

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院創(chuàng)辦于2004年，前身為廣西東方外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，2010年升為本科，是國(guó)家教育部批準(zhǔn)的廣西唯一一所國(guó)家統(tǒng)招的外語(yǔ)類普通本科院校，現(xiàn)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、泰國(guó)語(yǔ)、越南語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)、漢語(yǔ)言文學(xué)、行政管理等9個(gè)本科專業(yè)。前面我們論述了要想解決傳統(tǒng)專業(yè)在民辦本科院校中的困窘，必須結(jié)合本校本地區(qū)的實(shí)際，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置，可以說(shuō)就抓住了自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，做到了“三結(jié)合”。

（一）與北部灣大開發(fā)的時(shí)代背景相結(jié)合

2008年，國(guó)家正式批準(zhǔn)《國(guó)家北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，隨著東盟博覽會(huì)落戶南寧，廣西尤其是首府南寧的發(fā)展將迎來(lái)前所未有的機(jī)遇。東盟市場(chǎng)潛力巨大，戰(zhàn)略地位突出。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)漢語(yǔ)人才的需求必將迅速升溫。東盟十國(guó)語(yǔ)言狀況復(fù)雜，普遍存在一個(gè)國(guó)家內(nèi)多種語(yǔ)言并存的情況，如在新加坡，馬來(lái)語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)，英語(yǔ)、華語(yǔ)、泰米爾語(yǔ)與之一起成為官方語(yǔ)言；在柬埔寨，高棉語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)，英語(yǔ)、法語(yǔ)、高棉語(yǔ)同為官方語(yǔ)言。這種語(yǔ)言的多樣化，會(huì)推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)、語(yǔ)言出版、語(yǔ)言翻譯、語(yǔ)言文字信息處理等語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。但這一切都必須建立在對(duì)漢語(yǔ)和本國(guó)文化深入了解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。而“漢語(yǔ)言”加“（中國(guó)）文學(xué)”即是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心內(nèi)涵。

（二）與廣西區(qū)豐富的語(yǔ)言資源相結(jié)合

廣西壯族自治區(qū)是我國(guó)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，境內(nèi)居住著壯、漢、苗、瑤、侗、毛南等十二個(gè)少數(shù)民族，分布有粵語(yǔ)、西南官話、平話、客家話、閩方言、湘方言等六大方言，少數(shù)民族又有自己民族的語(yǔ)言和方言，語(yǔ)言資源豐富多樣。多樣化的語(yǔ)言資源對(duì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展既有有利的一面，又有不利的一面。

1.語(yǔ)言的多樣性阻礙了經(jīng)濟(jì)和文化的交流

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬納森·普爾認(rèn)為語(yǔ)言的多樣性和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展總是成反比。語(yǔ)言眾多繁雜使得各民族間交流不暢，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以賀州為例，賀州素有“族群大家庭”“語(yǔ)言金三角”的美稱，境內(nèi)除了壯語(yǔ)、瑤語(yǔ)等少數(shù)民族語(yǔ)言，客家話、白話、湘語(yǔ)、閩語(yǔ)等系屬明確的方言以外，還有至今歸屬未明的鋪門話、都話、鸕鶿話等方言土語(yǔ)。

此外，各語(yǔ)言團(tuán)體對(duì)自身文化的保護(hù)意識(shí)，也會(huì)在一定程度上造成對(duì)語(yǔ)言統(tǒng)一的阻礙。以廣西第三大方言的客家話為例，它的分布非常廣泛，其內(nèi)部的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性也較強(qiáng)，這一點(diǎn)和客家人自身的文化歷史有關(guān)?？图胰松硖幃愢l(xiāng)，勢(shì)單力薄，在舊社會(huì)，客家話關(guān)系著客家人的興衰存亡，因而特別受到珍視。過(guò)去各地的客家人都有嚴(yán)格的家族規(guī)約，不說(shuō)客家話則被視為忘記老祖宗，不準(zhǔn)上祖墳，不準(zhǔn)進(jìn)祠堂。

至此，大家可以看到豐富的語(yǔ)言資源是我們寶貴的財(cái)富，但是它也對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、推普工作的進(jìn)行帶來(lái)了一定的阻力。因此，要好好地利用它，就必須辯證地看待這個(gè)問(wèn)題，做好語(yǔ)言規(guī)劃工作。

2.豐富的語(yǔ)言資源保證了漢民族語(yǔ)言文化的傳承和與東南亞文化圈的聯(lián)系

方言是語(yǔ)言的活化石，它保留了大量古漢語(yǔ)的用法。如閩語(yǔ)，就保留了很多上古漢語(yǔ)的特色。廣西的閩方言和其他幾個(gè)方言相比，使用人數(shù)較少，主要分布在博白、柳州、玉林、邕寧、陸川、北流等地。在語(yǔ)音上，沒有唇齒音[f]，古“非敷奉”等聲母字，多讀為[p]，這一點(diǎn)就是上古漢語(yǔ)“古無(wú)輕唇音”的保留。在詞匯方面，還保留有“目（眼睛）”“曝（曬）”“卵（蛋）”等古漢語(yǔ)詞匯。

廣西區(qū)幾大方言的分布范圍很廣，不僅在國(guó)內(nèi)、在東南亞甚至在世界范圍內(nèi)的使用都很廣泛。以粵語(yǔ)為例，在國(guó)內(nèi)主要分布在廣東省中西部地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)、廣西中南部及香港、澳門等地區(qū)，在東南亞主要分布在新加坡、印尼、馬來(lái)西亞、越南等國(guó)家。在世界范圍內(nèi)，粵語(yǔ)已經(jīng)成為澳大利亞第四大語(yǔ)言、加拿大第三大語(yǔ)言、美國(guó)第三大語(yǔ)言，在全世界排名第14—16位。

總之，廣西豐富的語(yǔ)言資源不僅具有突出的語(yǔ)言類型學(xué)特征，而且作為文化的載體，廣西方言對(duì)于傳承漢民族文化，加強(qiáng)與東南亞文化圈的聯(lián)系，都起到了重要的作用。

綜上所述，我們可以看到廣西語(yǔ)言資源的多樣性是把雙刃劍，我們要努力發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，減少語(yǔ)言多樣性帶來(lái)的不利因素，就必須：第一，大力推廣普通話，增強(qiáng)語(yǔ)言的統(tǒng)一性；第二，立足普通話，用對(duì)比的視角，研究和探討各方言與普通話之間的聯(lián)系，發(fā)掘廣西語(yǔ)言資源的寶藏。而這些工作都需要我們通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)才能夠完成，不能有太多“務(wù)實(shí)”的功利心態(tài)。

那么，怎么樣才能將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“求理”的基本精神與當(dāng)今“務(wù)實(shí)”的時(shí)代需求相結(jié)合呢，民辦院校靈活的辦學(xué)機(jī)制為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提供了空間。

（三）與民辦高校靈活的辦學(xué)機(jī)制相結(jié)合

在前文的論述中，我們已經(jīng)提到多數(shù)民辦院校對(duì)純理論性的基礎(chǔ)學(xué)科是忽視甚至放棄的，但是廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院卻開設(shè)了傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，并積極使其升格為本科專業(yè)，由此，我們可以看到該校在走過(guò)民辦高校早期發(fā)展重實(shí)用主義的階段后，謀求深層內(nèi)涵建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

其實(shí)，民辦高校因投資主體的特殊性，它具有更靈活的辦學(xué)機(jī)制和更大的自。這一切體現(xiàn)在專業(yè)的設(shè)置上就表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色性、教學(xué)資源整合的高效性等方面。

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是一所文科綜合性大學(xué)，也是目前廣西設(shè)置外語(yǔ)種類最多的高校，包括英、法、日、越、泰、柬、緬、印尼、西班牙等十個(gè)語(yǔ)種。該校很多語(yǔ)言類專業(yè)都有突出的應(yīng)用特色，如開設(shè)有應(yīng)用泰國(guó)語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)等專業(yè)，其中應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)還有青少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及管理、航空服務(wù)等方向。具體到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，其下設(shè)了綜合方向、文化傳播方向和高級(jí)文秘方向。以上這些都體現(xiàn)了民辦院校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)定位方面的特色。

同時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力和多方面的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)泰語(yǔ)、粵語(yǔ)、日語(yǔ)等第二外語(yǔ)選修課程；在文化傳播方向上，該校開設(shè)新聞、出版、廣告等方面的相關(guān)課程；而高級(jí)文秘方向?qū)㈤_設(shè)秘書學(xué)、管理學(xué)等課程。這些方面都需要其他相關(guān)專業(yè)師資力量的配合。而在師資的整合上，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直有很好的相互配合、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)。

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直以“語(yǔ)言+經(jīng)貿(mào)”作為辦學(xué)特色，如上所述很多語(yǔ)言類的課程都有應(yīng)用性的特點(diǎn)，而工商經(jīng)貿(mào)類的課程中也有一些涉外的方向，如：國(guó)際商務(wù)（東盟商務(wù)方向）、工商管理（涉外職業(yè)經(jīng)理人方向、泰國(guó)語(yǔ)方向）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等。這些方向中外語(yǔ)類課程的課時(shí)不少于500節(jié)，本科專業(yè)英語(yǔ)課程達(dá)到700—800節(jié)。通過(guò)這些，大家就能看到該校不同專業(yè)之間師資調(diào)動(dòng)、相互配合、資源共享的特點(diǎn)。這一點(diǎn)，在公立大學(xué)中，因?yàn)轶w制等方面的問(wèn)題，反而不會(huì)如此便利。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施與思考

通過(guò)上面的論述我們可以看到，傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要謀求新的發(fā)展，可以從自身所處的時(shí)代、地區(qū)或?qū)W校自身特點(diǎn)等方面尋找出路。下面我們就提出幾點(diǎn)關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的建議：

（一）專業(yè)的定位

以往漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也提出了要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的口號(hào)，如江蘇某高校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能勝任文化、宣傳、教學(xué)、管理等工作，具有較寬的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)用型高級(jí)專門人才?！迸囵B(yǎng)要求是：“能正確理解和掌握關(guān)于語(yǔ)言、文學(xué)的基本原理，能較扎實(shí)地掌握漢語(yǔ)和文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并具有相鄰學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，……有一定的科研能力和實(shí)際工作能力?！钡谴蠹铱梢钥吹竭@樣的專業(yè)定位內(nèi)涵比較模糊，似乎什么都能做，但專業(yè)性又都不強(qiáng)。

面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，民辦高校在注重“差異化”專業(yè)建設(shè)上下功夫，努力塑造自己的辦學(xué)特色，提高競(jìng)爭(zhēng)力。這種“差異化”的建設(shè)是指“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我特”培養(yǎng)方案。就漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)性課程建設(shè)的同時(shí)，擴(kuò)大專業(yè)的培養(yǎng)口徑，明確細(xì)化學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。因此我們提出了下面的“人才分型培養(yǎng)”，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化、專業(yè)化落在實(shí)處。

（二）人才的分型培養(yǎng)

大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)中，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在前兩年開設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等基礎(chǔ)性課程，所有的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)都接受同樣的教育。從三年級(jí)開始，該校綜合考慮開學(xué)時(shí)報(bào)考的方向和學(xué)生最后的意向，對(duì)本專業(yè)同學(xué)進(jìn)行三個(gè)類型的“分型培養(yǎng)”。

綜合類方向的同學(xué)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)在高校、文化科研機(jī)構(gòu)從事漢語(yǔ)言文學(xué)科研教學(xué)、文學(xué)評(píng)論的專門人才，以及各企事業(yè)單位中與漢語(yǔ)言文字工作有關(guān)的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專門人才。

文化傳播方向的培養(yǎng)目標(biāo)是：立足中國(guó)本土文化，力求熟稔中國(guó)傳統(tǒng)文化（包括語(yǔ)言文字、哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)、宗教禮儀、制度文化）的精華、特色，在此通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求，側(cè)重樹立先進(jìn)的文化傳播理念，掌握先進(jìn)的文化傳播技術(shù)，培養(yǎng)文化型、事業(yè)型文化傳播人才。

高級(jí)文秘方向側(cè)重培養(yǎng)能在黨政機(jī)關(guān)、公司企事業(yè)單位、文化宣傳單位、語(yǔ)言文化研究單位及社會(huì)各類組織從事公關(guān)、文秘、信息、策劃、營(yíng)銷、咨詢、管理和服務(wù)等工作，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高文化素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)文秘專業(yè)人才。

每個(gè)方向相對(duì)應(yīng)課程從三年級(jí)開始，也會(huì)各有側(cè)重。綜合類方向開設(shè)中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法、方言調(diào)查等課程；文化傳播方向開設(shè)傳播學(xué)概論、出版學(xué)、廣告學(xué)等課程；高級(jí)文秘方向開設(shè)秘書學(xué)、管理學(xué)原理、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、公關(guān)心理學(xué)等課程。

分類型培養(yǎng)在厚基礎(chǔ)的前提下，又強(qiáng)化了各方向的專業(yè)知識(shí)，滿足了就業(yè)需求，同時(shí)也為學(xué)生的進(jìn)一步深造考研打好了基礎(chǔ)。

（三）外語(yǔ)課程的設(shè)置

如前面所述，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立為廣西的語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了很大的機(jī)遇，為了提高大學(xué)生的就業(yè)幾率，我們要求大學(xué)生除了掌握英語(yǔ)之外，還需要再掌握一門東南亞國(guó)家的語(yǔ)言，只有具備了“中文+英語(yǔ)+一門東南亞語(yǔ)言”的技能儲(chǔ)備才能取得真正的優(yōu)勢(shì)。據(jù)調(diào)查，在越南，開設(shè)中文專業(yè)或中文課程的院校并不少，所以既懂中文又懂越語(yǔ)的人才不在少數(shù)，但該國(guó)對(duì)掌握“越中英”三語(yǔ)的人才的需求仍然很大，這是因?yàn)樵谠侥希芏嗤赓Y企業(yè)的產(chǎn)品主要銷往歐美國(guó)家，所以三語(yǔ)人才就成了“香餑餑”。因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)外語(yǔ)類課程設(shè)置上，我們?cè)诒ＷC了英語(yǔ)課程四年不斷線、總課時(shí)不低于500節(jié)的基礎(chǔ)上，增加了泰語(yǔ)和越語(yǔ)模塊的系列課程作為選修，以提高同學(xué)的語(yǔ)言能力。

（四）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

充分利用廣西豐富的語(yǔ)言資源，將之融合到我們的課堂教學(xué)中，會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高大有幫助。以現(xiàn)代漢語(yǔ)課程為例，以往大家都覺得語(yǔ)言類的課程理論性強(qiáng)，抽象枯燥。但是如果我們將廣西的方言和現(xiàn)漢教學(xué)結(jié)合在一起，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生更容易理解和接受，如：

語(yǔ)音部分，講到舌尖前音zcs和舌尖后音zhchsh的不同時(shí)，可以聯(lián)系廣西多數(shù)方言區(qū)一律不分此兩組音的事實(shí)，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的發(fā)音。輔音和元音的顯著差別中，有一點(diǎn)是“是否有摩擦”。關(guān)于這一點(diǎn)，廣西區(qū)的同學(xué)在發(fā)h這個(gè)舌根音時(shí)，常會(huì)有舌根不上抬、氣流直接呼出的現(xiàn)象，那么我們就可以通過(guò)發(fā)音的對(duì)比，來(lái)找到發(fā)音方法錯(cuò)誤的地方，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，在講到音位和音位變體時(shí)，學(xué)生一般難以理解其中的概念。但是，如果我們以學(xué)生自己方言中zcs、zhchsh不區(qū)分，nl不區(qū)分的現(xiàn)狀來(lái)舉例，學(xué)生就會(huì)容易理解什么是音位概念中“不區(qū)分意義”這句話了。

詞匯部分，古漢語(yǔ)詞匯和方言詞匯中我們可以結(jié)合廣西方言找出大量的例子，如“目（眼睛）”“曝（曬）”“卵（蛋）行（走）”等古漢語(yǔ)詞匯，還有方言中獨(dú)有的詞匯，如：“口門（門口）、年新（新年）、盆臉（臉盆）、人屠豬（屠戶），人賭錢（賭棍），人販水果（小販），盆洗臉（臉盆），筒吹火（吹火筒）”等。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)和自己方言的了解。

語(yǔ)法部分，方言中蘊(yùn)含的語(yǔ)法特點(diǎn)更是豐富，如“有+V句式、N1+adj+過(guò)+N2比較句式”，廣西方言中還有和普通話不同的語(yǔ)序特征，如普通話里，語(yǔ)序是“定語(yǔ)+中心語(yǔ)”，而廣西方言中則有“中心語(yǔ)+定語(yǔ)”的用法，如前面提到的“口門（門口）、年新（新年）、盆臉（臉盆）”等。另外，方言語(yǔ)法和普通話的語(yǔ)法并不是一一對(duì)應(yīng)的，如在普通話中，“下、生、進(jìn)”三個(gè)動(dòng)詞意思是完全不同的，但是在廣西崇左新和蔗園話中，它們都只用一個(gè)“落”字表示。

方言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的幫助和啟發(fā)，不僅體現(xiàn)在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)古代漢語(yǔ)和文學(xué)類課程的教授也有幫助。如廣西民歌保留了《詩(shī)經(jīng)》中鮮明的“賦比興”手法，藝術(shù)造詣?shì)^高，如：“妹你生得白西西，好比春來(lái)花一枝，路過(guò)塘邊鯉魚跳，走過(guò)青山百鳥啼。妹你生得白連連，好比塘中一朵蓮，情哥愿做泥中藕，藕節(jié)牽藤把花連。妹你生得白哀哀，好比田中嫩禾胎，情哥愿做田邊草，風(fēng)吹禾苗得相挨。”這段歌詞中充分使用了“賦”和“比”的手法，形象生動(dòng)。這就為學(xué)生充分理解《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法奠定了基礎(chǔ)。另外，廣西民歌中有“哭嫁歌”，歌詞的內(nèi)容體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中女性的地位和女性對(duì)婚姻的態(tài)度。

（五）考試考核方法改革

改變以往單一考試的模式，加大平時(shí)成績(jī)的比例，由“三七開”改為“四六開”，平時(shí)成績(jī)以學(xué)生回答問(wèn)題是否積極、能否主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要參考，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

成立方言興趣小組，安排幾人一組，對(duì)自己的家鄉(xiāng)方言和山歌做調(diào)查，調(diào)查報(bào)告的成績(jī)記入平時(shí)成績(jī)。在學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置方言專欄，學(xué)生的小論文可以在此發(fā)表，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，并記入平時(shí)成績(jī)。

多開辦方言和民族文化類的講座，擴(kuò)大學(xué)生視野和知識(shí)范圍。

鼓勵(lì)同學(xué)參加老師相關(guān)科研和教學(xué)工作，如材料的搜集、課件的制作、項(xiàng)目的錄像、視頻制作等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)民辦本科院校中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的實(shí)例，提出了傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的幾條建議，希望能對(duì)該業(yè)的發(fā)展提供可鑒之資。

（本文為2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：發(fā)揮廣西方言優(yōu)勢(shì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用研究的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2012JGB270。）

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第2篇：語(yǔ)言文字專業(yè)范文

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)資格證書的分類及其重要性

（一）各種證書的分類

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性管理，它涉及面廣、制約性強(qiáng)，是通過(guò)價(jià)值形態(tài)對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、決策和控制的，是企業(yè)管理的核心內(nèi)容。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握財(cái)務(wù)管理各方面的知識(shí)并取得相應(yīng)的證書是對(duì)知識(shí)能力的一種反映。財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以考取的證書種類繁多，有執(zhí)業(yè)資格證書，也有職業(yè)資格證書，其專業(yè)內(nèi)的證書主要包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等。

1、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是有關(guān)機(jī)構(gòu)頒發(fā)給通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試人員的一種資格證書，能夠證明其具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，是任何想要從事會(huì)計(jì)工作的人所必須取得的證書，是會(huì)計(jì)工作的“準(zhǔn)入證”。由于會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)技術(shù)工作，政策性、專業(yè)性強(qiáng)，會(huì)計(jì)人員所具有的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，因此從事會(huì)計(jì)工作的人必須具有必要的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能。

2、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱

初級(jí)會(huì)計(jì)職稱也被稱為助理會(huì)計(jì)師，是由全國(guó)統(tǒng)一組織的，具有統(tǒng)一的命題、考試時(shí)間以及合格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些考試合格的人，人事部會(huì)頒發(fā)《初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書》，這種證書全國(guó)通用，且其難度較會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書高，含金量大。

3、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱

中級(jí)會(huì)計(jì)職稱是較初級(jí)會(huì)計(jì)職稱高一等級(jí)的證書，報(bào)考中級(jí)會(huì)計(jì)職稱的要求要比初級(jí)更嚴(yán)格一些，需要一定工作經(jīng)驗(yàn)。按照現(xiàn)行會(huì)計(jì)職稱管理規(guī)定，取得該職稱后才能夠評(píng)定會(huì)計(jì)師職稱。

4、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證

注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書是一個(gè)難度很大的證書，具有高權(quán)威性和高含金量，是人民日?qǐng)?bào)反復(fù)推薦的證書。取得注冊(cè)會(huì)計(jì)證書的人簡(jiǎn)稱注冊(cè)會(huì)計(jì)師，他們對(duì)知識(shí)有更廣泛深刻的了解，他們的受歡迎程度也是會(huì)計(jì)類證書中最高的。

5、銀行從業(yè)資格證

銀行從業(yè)資格證書是有關(guān)機(jī)構(gòu)向通過(guò)該考試的人員頒發(fā)的證書，可以反映其具有的專業(yè)崗位的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力。此種考試也是采取個(gè)人網(wǎng)上報(bào)名的方式，每年五月、十月份分別舉行一次，考試成績(jī)兩年有效。

6、證券從業(yè)資格證

證券從業(yè)資格是進(jìn)入證券行業(yè)的前提條件，也是進(jìn)入其它行業(yè)的重要參考，擁有證券從業(yè)資格證是從事證券職業(yè)的第一道關(guān)口，因此，證券從業(yè)資格證也被稱為證券行業(yè)的準(zhǔn)入證。該考試經(jīng)證券協(xié)會(huì)確定的年度統(tǒng)一考試，已全部采用網(wǎng)上報(bào)名，并使用全國(guó)統(tǒng)考、閉卷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

（二）資格證書的重要性

只要有學(xué)歷就可以工作是社會(huì)過(guò)去對(duì)于求職者的要求，既要有學(xué)歷又要有資格證書才能找到較好的工作是現(xiàn)在和未來(lái)的趨勢(shì)[6]。資格證書是由國(guó)家頒發(fā)的，經(jīng)過(guò)一定程序嚴(yán)格培訓(xùn)及考核鑒定合格的人才能獲得，是勞動(dòng)者專業(yè)知識(shí)和技能的證明[4]，是雇主招聘員工的主要依據(jù)，是我國(guó)公民到境外工作的有效證件[3]。資格證書對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)起著促進(jìn)作用，很多技能人才通過(guò)考取資格證書來(lái)證實(shí)自己的實(shí)力與技術(shù)。資格證書與相關(guān)工作的具體要求緊密結(jié)合，表現(xiàn)了特定職業(yè)所規(guī)定的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及在這一職業(yè)中工人所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的的能力水平。這兩年來(lái)，雖然國(guó)家取消了許多行業(yè)的從業(yè)資格證。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在那些黑名單中財(cái)經(jīng)類證書的身影少之又少。

近年來(lái)，用人單位愈來(lái)愈重視技術(shù)性人才，對(duì)技術(shù)的要求也越變高。他們普遍認(rèn)為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識(shí)，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個(gè)人能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)可以通過(guò)資格證書初步地了解求職者的能力，直接地了解求職者的專業(yè)技術(shù)。大學(xué)生只有獲得相應(yīng)的資格證書，才能使得他們?cè)谇舐毜倪^(guò)程中充分運(yùn)用自己的專業(yè)技能找到合適自己的工作，才可以放心的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，為自己就業(yè)提供有效的憑證。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)考證的原因

（一）國(guó)家政策因素

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才市場(chǎng)也逐步規(guī)范化，我國(guó)很早就已經(jīng)開始實(shí)行國(guó)家職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書相結(jié)合的制度，而且勞動(dòng)部門和社會(huì)保障部門規(guī)定了90個(gè)行業(yè)必須要有職業(yè)資格證書才能進(jìn)入，也就是說(shuō)，如果沒有相關(guān)的資格證書，很難滿足人才市場(chǎng)的需求，很難找到合適的工作。財(cái)務(wù)就是其中一個(gè)，國(guó)家明確規(guī)定，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的人員所必須持有的。同時(shí)，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中所涉及的職稱與職業(yè)技術(shù)資格評(píng)定都與資格證書聯(lián)系密切，只有獲得相應(yīng)的證書才能被社會(huì)認(rèn)可和接受。因此，越來(lái)越多的大學(xué)生為了滿足社會(huì)需要而選擇考證。

（二）用人單位方面

用人單位對(duì)人才選拔的要求對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有很大的影響。一方面，用人單位在選拔人才的過(guò)程中通過(guò)不斷比較來(lái)選出最優(yōu)秀的，招聘時(shí)不僅看學(xué)歷證書，更重要的是看所持有的資格證書的數(shù)量以及質(zhì)量[8]，他們普遍認(rèn)為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識(shí)，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生擁有資格證書也能較快的進(jìn)入工作狀態(tài)，從而替用人單位節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用，降低運(yùn)營(yíng)成本[7]。另一方面，不同的用人單位基本都存在著不同于其他單位的人才評(píng)選機(jī)制。面對(duì)過(guò)于個(gè)性化的人才招聘，選拔機(jī)制和缺乏規(guī)范與統(tǒng)一的人才測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生只有將自己越變?cè)絻?yōu)秀，將用人單位多元的素質(zhì)與能力要求集于自身，以便在求職過(guò)程中滿足他們的要求。

（三）學(xué)校教育局限因素

目前，我國(guó)高等教育還不夠完善，教育體制改革仍然是一個(gè)重大的問(wèn)題。首先，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加速，社會(huì)對(duì)人才的需求趨于多樣化，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，高校要將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型和應(yīng)變型人才越變?cè)嚼щy，大學(xué)生必須通過(guò)考證使得自己與實(shí)際的社會(huì)需求之間的差距變小，提前將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)和技能、實(shí)踐能力改善和提升，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，將自己培養(yǎng)成為能夠很快適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才。其次，高校還沒有深入指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)，沒有徹底形成對(duì)大學(xué)生良好、科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，致使大學(xué)生沒有完全清楚的認(rèn)識(shí)到證書對(duì)于就業(yè)的作用，也讓他們普遍缺乏一種形成明確的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

（四）個(gè)人方面

個(gè)人主要是由于就業(yè)壓力的無(wú)奈。隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，就業(yè)情況越來(lái)越嚴(yán)峻?？甲C的原始動(dòng)力是方便求職，而且考取了相關(guān)證書在工作后的收入上也有所體現(xiàn)[6]。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，對(duì)于一些特別的專業(yè)，政府已經(jīng)實(shí)行了準(zhǔn)入制度，目前已有23類專業(yè)建立了職業(yè)資格證書制度，持有相應(yīng)的資格證書是從事此類職業(yè)人員的必要條件，是能力的象征，文化資本的象征。很多的用人單位權(quán)衡人才層次的高低就是以資格證書的有無(wú)和多少作為重要標(biāo)準(zhǔn)的，大學(xué)生多一張資格證書就等于說(shuō)為未來(lái)的求職多增加了一個(gè)砝碼[5]。而且，取得證書對(duì)工作后的收入也會(huì)有所影響。據(jù)報(bào)道，若是取得Cisco認(rèn)證或微軟MCSD認(rèn)證，工資差不多可以升高40%到60%。如果取得了注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書，在工作的同時(shí)將這個(gè)證書放在會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職也是可以獲得一定報(bào)酬的[8]。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的考證調(diào)查情況

（一）調(diào)查形式

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的考證情況來(lái)源于電子問(wèn)卷調(diào)查獲得每一個(gè)畢業(yè)生信息，信息真實(shí)可靠。問(wèn)卷共發(fā)放236份，回收問(wèn)卷200份，回收率為84.74%。

（二）調(diào)查結(jié)果

畢業(yè)生的男女比率大致為1：3，女生顯著多于男生。

女生認(rèn)為考證很重要的比率高于男生，男生認(rèn)為考證無(wú)所謂的比率高于女生，表明女生的考證意愿高于男生。

在調(diào)查的幾類證書中，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取比率最高，依次是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱和證券從業(yè)資格證。

女生考取的比率為89.55%，男生為63.64%，表明會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考證結(jié)果女生比男生好。

女生的考取比率為26.87%，接近于男生的3倍，表明初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的考證結(jié)果女生比男生好。

女生考取比率為2.99%，而男生為0，表明男生幾乎沒有參與銀行從業(yè)資格證的考試，或者即使參與了也沒有考取。

女生的考取比率為17.91%，男生仍然為0。

從調(diào)查中可以看出，女生的考證意愿比男生強(qiáng)，考證結(jié)果比男生好。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)考證與就業(yè)之間的相關(guān)性分析

（一）相關(guān)性分析

通過(guò)SPSS Statistics對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析（給定的顯著性水平是0.05，分析得到的顯著性數(shù)據(jù)小于0.05說(shuō)明二者相關(guān)，大于0.05說(shuō)明不相關(guān)），分析的結(jié)果表明是在0.01水平上顯著相關(guān)，說(shuō)明是否有持有相關(guān)證書與是否從事相關(guān)性工作呈顯著相關(guān)。表明持有相關(guān)性證書的人越容易從事相關(guān)方面的工作。從事相關(guān)工作的比率隨著相關(guān)證書的多少呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)明持有相關(guān)證書的數(shù)量越多，從事相關(guān)工作的比率越大。

（二）證書有利于提高學(xué)生的就業(yè)率

證書是知識(shí)的證明，是專業(yè)技能的派生物，財(cái)務(wù)管理類證書是相關(guān)專業(yè)能力的體現(xiàn)，證書也與企業(yè)崗位具體要求密切相關(guān)，更多的反應(yīng)了實(shí)際的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事這份工作可以達(dá)到的實(shí)際能力水平。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人單位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，證書可以幫助求職者在找工作時(shí)增加籌碼。在與別人同等的條件下，相關(guān)的證書越多，可選擇的工作機(jī)會(huì)越多，從事相關(guān)工作的機(jī)會(huì)越多，可能性越大。因此，證書有利于提高大學(xué)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

五、對(duì)實(shí)證結(jié)果的原因解釋

證書是專業(yè)知識(shí)技能的派生物，考證是為了培養(yǎng)一種應(yīng)對(duì)特殊工作要求的技能，不同的證書反映了不同的專業(yè)能力。考取符合專業(yè)方向的證書是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。上面所列舉的證書也反映著不同的專業(yè)能力。

第一，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，了解會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序；了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化制度；了解會(huì)計(jì)法律制度、金融法律制度、稅收法律制度、會(huì)計(jì)職業(yè)道德。通過(guò)了解相關(guān)的理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，如掌握會(huì)計(jì)信息的生成，會(huì)計(jì)電算化軟件的操作，能對(duì)企事業(yè)單位、不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行處理。

第二，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱，獲得此證書即說(shuō)明已掌握了一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)的財(cái)經(jīng)方針、政策以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度；具備能掌管某些領(lǐng)域或職位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的能力。

第三，中級(jí)會(huì)計(jì)職稱，取得這個(gè)證書即說(shuō)明已經(jīng)掌握了較強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備承辦有關(guān)審計(jì)、會(huì)計(jì)、咨詢、稅務(wù)等方面業(yè)務(wù)的實(shí)力。

第四，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，能夠全面掌握會(huì)計(jì)學(xué)的法律法規(guī)，職業(yè)道德，能夠運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)選擇合適的工具去正確的解決問(wèn)題，能夠運(yùn)用swot對(duì)行業(yè)進(jìn)行分析并作出適當(dāng)?shù)呐袛啵軌蛄私獠煌慕?jīng)濟(jì)實(shí)體活動(dòng)，能夠準(zhǔn)確的對(duì)數(shù)據(jù)、狀態(tài)進(jìn)行分析等，總之，注冊(cè)會(huì)計(jì)師證反應(yīng)的是比較全面的能力。

第五，銀行從業(yè)資格證書，了解銀行業(yè)的基本法律法規(guī)，具備與銀行相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和能力，如對(duì)銀行業(yè)發(fā)展情況的了解，對(duì)整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的了解，以及一些理財(cái)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)等。

第六，證券從業(yè)資格證，了解中國(guó)的金融體系，證券市場(chǎng)的主體，認(rèn)識(shí)證券所包含的類型以及每個(gè)類型的特點(diǎn)。擁有證券的基本分析能力，掌握投資的基本理論。了解證券市場(chǎng)的基本法律法規(guī)，證券從業(yè)人員的管理，證券公司的業(yè)務(wù)規(guī)范等。

六、建議

第一，首先，大學(xué)生應(yīng)該更深入地了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解本專業(yè)可以考取的證書，并積極考取，為就業(yè)增加更多的籌碼，以便畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)。再次，大學(xué)生要對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，如了解自身特點(diǎn)、興趣愛好及能力特長(zhǎng)等，適時(shí)對(duì)自己的未來(lái)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己將來(lái)的就業(yè)做一個(gè)全面地思考。

第3篇：語(yǔ)言文字專業(yè)范文

一、突出專業(yè)特色，規(guī)范網(wǎng)上教學(xué)資源

1.構(gòu)建文學(xué)主頁(yè)。文學(xué)類課程主要是為了傳播文化，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力，通過(guò)構(gòu)建文學(xué)主頁(yè)對(duì)不同階段的文學(xué)形式、文學(xué)作品和作家進(jìn)行梳理，使學(xué)員對(duì)文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)更清晰；通過(guò)詩(shī)文誦讀、視頻播放、名家名作講評(píng)等形式，從情趣、審美等方面創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)的積極性。

2.開設(shè)專題論壇。為了更好的體現(xiàn)網(wǎng)上資源建設(shè)交互性的特點(diǎn)，我們開設(shè)專題論壇，如把文學(xué)課程按類別劃分不同的專題，針對(duì)不同學(xué)員的興趣點(diǎn)開展討論，論壇主持教師對(duì)討論的方向進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)回答學(xué)員提問(wèn)。

3.建立圖書資料索引。圖書資料索引是由專業(yè)教師搜集的本專業(yè)相關(guān)教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)和導(dǎo)航，如各類相關(guān)的電子雜志、電子報(bào)紙、學(xué)術(shù)性文章、影像資料、音頻資料等，所有資料全部對(duì)學(xué)員開放，既擴(kuò)大了學(xué)員的知識(shí)面，開拓了視野，也為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成奠定了基礎(chǔ)。

二、組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，開展網(wǎng)上動(dòng)態(tài)交流

1.明確教學(xué)主題。成人在職學(xué)習(xí)主要是利用業(yè)余時(shí)間，要求教師要結(jié)合教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，例如“關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言特色”，書上說(shuō)是“富有表現(xiàn)力”，但什么是“富有表現(xiàn)力”，很泛泛，很難使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但如果我們把問(wèn)題分解，讓同學(xué)們找出小說(shuō)中“口語(yǔ)”、“方言”、“俗語(yǔ)”等例句，熟悉小說(shuō)的同學(xué)可能隨口就來(lái)，然后教師再加以引導(dǎo)。

2.關(guān)注學(xué)生需求。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中之所以出現(xiàn)師生間“教”與“學(xué)”的孤獨(dú)，原因之一就在于無(wú)人關(guān)注，尤其是作為求學(xué)者希望得到老師、同學(xué)的幫助，因此，要求教師要仔細(xì)了解并認(rèn)真分析學(xué)生的需求，既關(guān)注共性的問(wèn)題，又注意個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情。

3.拓寬學(xué)生視野。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的調(diào)查，我們知道有一半以上的學(xué)員是為了提升個(gè)人素質(zhì)，因此教學(xué)過(guò)程中單純的作業(yè)講評(píng)、期末輔導(dǎo)就不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為此開設(shè)“專題討論”，課前把與主題相關(guān)的材料放在相關(guān)教學(xué)欄目，供其自學(xué)，活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)員了解相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展與前沿，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重引導(dǎo)設(shè)計(jì)，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源

1.精心設(shè)計(jì)資源內(nèi)容。網(wǎng)上教學(xué)資源是構(gòu)成網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)了解教學(xué)內(nèi)容，我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，對(duì)電大及其他高校資源進(jìn)行優(yōu)化整合，梳理出適應(yīng)本地學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2.注重加強(qiáng)情感交流。教師和學(xué)生在進(jìn)行正常的信息溝通過(guò)程中，情感狀況將影響信息溝通效果。網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生面對(duì)的都是冰冷的、毫無(wú)情感可言的計(jì)算機(jī)，這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程或教學(xué)資源內(nèi)容時(shí)要注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，注重網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的交互性、風(fēng)趣性。

3.合理引導(dǎo)學(xué)生參與。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這固然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、自主性，但也不能忽視師傅的“領(lǐng)”，如果師傅不“領(lǐng)”，那么就無(wú)法進(jìn)門，也就談不上“修行”，遠(yuǎn)程教育過(guò)程中師傅的“領(lǐng)”也同樣重要，就是我們?cè)鯓右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們的教學(xué)平臺(tái)。

四、規(guī)范平臺(tái)形式，簡(jiǎn)化平臺(tái)登錄途徑

1.發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)。建立三級(jí)教學(xué)平臺(tái)是由于全國(guó)電大學(xué)員數(shù)量龐大，如同時(shí)登錄一個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)可能會(huì)相互影響，因此省市校也分別建起了自己的平臺(tái)以減少中央電大平臺(tái)的流量。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，電大應(yīng)充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)員登錄或注冊(cè)一個(gè)平臺(tái)就能瀏覽個(gè)人所有信息，查閱相關(guān)教學(xué)資源，更便于學(xué)員自學(xué)。

2.確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分解教學(xué)模塊。中央電大可以把網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中不同的功能模塊分發(fā)給不同的省級(jí)電大技術(shù)部門來(lái)完成，如在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的部分功能模塊和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)的部分功能模塊都可以委托一些省、市級(jí)電大來(lái)開發(fā)。

3.注重交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)交互功能。實(shí)現(xiàn)平臺(tái)交互功能就是要求學(xué)員在利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的交流和協(xié)作。這就要求在平臺(tái)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)一定的交互性，通過(guò)生生交互和師生交互，使學(xué)生在使用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸得到進(jìn)步。

總之，開放教育為我們提供了終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，作為電大教育者，我們要充分利用好這一平臺(tái)，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，最大限度的解決學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而建設(shè)一個(gè)高效、實(shí)用的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)園地，為學(xué)生提供更多、更實(shí)用的教學(xué)信息，真正實(shí)現(xiàn)開放教育師生的準(zhǔn)永久性分離。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝小兵.金融學(xué)專業(yè)網(wǎng)上資源建設(shè)的實(shí)踐探索.開放教育研究，2006-02-05.

第4篇：語(yǔ)言文字專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）02-0256-01

一、自主實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要手段，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)要求設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生來(lái)完成，這種模式是一種被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，完全背離以學(xué)生為主體、以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的原則，在被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生按固有的方法、途徑、手段來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，往往沒有成就感！沒有主管意識(shí)，其結(jié)果是“食而不知其味”，不能較好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的效果。

自主實(shí)驗(yàn)是一種學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式打破了以往教師教，學(xué)生學(xué)的“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，在自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象空間，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究探索，發(fā)揮了各自的個(gè)性和特征，不僅增加了學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的求知欲望，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。在自主實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以針對(duì)在試驗(yàn)中可能遇到的疑難問(wèn)題，對(duì)老師提出疑問(wèn)，老師的講解只是針對(duì)本問(wèn)題，這樣在自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更能注意自己不懂的問(wèn)題，這個(gè)同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和解決分析問(wèn)題的能力。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目原則

（一）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)以綜合型、設(shè)計(jì)型、研究型為主體，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度看，不宜設(shè)置驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，驗(yàn)證型只是對(duì)前人實(shí)踐過(guò)程的某種重復(fù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果早以知道，沒有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)效應(yīng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起不到應(yīng)有的效果。

（二）經(jīng)濟(jì)管理累專業(yè)的自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不應(yīng)過(guò)多開設(shè)，自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和非自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程要設(shè)置均衡。原因是自主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生比較以偏重自己的愛好優(yōu)先，開設(shè)太多的自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程，只能會(huì)使得培訓(xùn)學(xué)生比較片面，會(huì)越來(lái)越背離全面發(fā)展。非自主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程，可以多方面的培養(yǎng)學(xué)生，包括素質(zhì)能力方面都可以得到很好的鍛煉，學(xué)生在校期間，只有先獲得非自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)后，才可以在此基礎(chǔ)上，更好的發(fā)揮自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程。

（三）可以將同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和非自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力與興趣選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，由于自主實(shí)驗(yàn)和非自主實(shí)驗(yàn)的難易程度不同，可以設(shè)置不同的學(xué)分鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自主實(shí)驗(yàn)。

（四）自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程設(shè)置，必須要配備有自主的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這其中包括實(shí)驗(yàn)室，物資設(shè)備，儀器等等一些資源。實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然是以學(xué)生自主的能力優(yōu)先，但是也要配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的更安全。自主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目其實(shí)也是教學(xué)的一種新型的模式，在這其中，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新的意識(shí)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置

（一）綜合型自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置一類大型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中包括課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)生計(jì)劃的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

學(xué)生計(jì)劃的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是學(xué)生對(duì)科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，在興趣驅(qū)動(dòng)下完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，計(jì)劃的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、擬定實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等工作。是完全自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主完成實(shí)驗(yàn)、自主管理實(shí)驗(yàn)，注重創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲。

四、結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)管理累專業(yè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程中，一定尊重學(xué)生的自主地位，要以學(xué)生為主體來(lái)開展實(shí)驗(yàn)課程。在這過(guò)程中一定要堅(jiān)持幾個(gè)原則：讓學(xué)生親自調(diào)查實(shí)驗(yàn)中的信息，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立來(lái)完成實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在試驗(yàn)中積累更多的知識(shí)。自主實(shí)驗(yàn)，就是教師旁邊看，學(xué)生親自動(dòng)手的環(huán)節(jié)，自主實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題的能力，以及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生這些能力提高了，在非自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中才可能會(huì)發(fā)揮自己的想象空間，使非自主實(shí)驗(yàn)課得以有效的進(jìn)行。

作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校教務(wù)處

參考文獻(xiàn):

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第5篇：語(yǔ)言文字專業(yè)范文

語(yǔ)言文字教育對(duì)于高等醫(yī)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，不僅僅是普通話的培訓(xùn)、測(cè)試和推廣，也不等同學(xué)大學(xué)語(yǔ)文課程，語(yǔ)言文字教育形式多樣、內(nèi)容豐富，融合于高等醫(yī)學(xué)教育的方方面面。

高等醫(yī)學(xué)教育有著自身的獨(dú)特性和發(fā)展規(guī)律，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)向我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求，特別是醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變， 這就對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這也是醫(yī)學(xué)人文性復(fù)歸的客觀要求。結(jié)合高等醫(yī)學(xué)教育的的特點(diǎn)和實(shí)際，下面談?wù)務(wù)Z言文字教育在高等醫(yī)學(xué)教育中的作用。

一、語(yǔ)言文字教育是醫(yī)學(xué)人文教育的重要途徑和手段，能夠提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才

1. 語(yǔ)言文字教育內(nèi)容豐富，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而豐富的知識(shí)是提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生是各類醫(yī)學(xué)人才的后備軍，醫(yī)學(xué)生是否具有合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和博大精深的視野，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量。語(yǔ)言文字教育涉及的內(nèi)容豐富、范圍寬泛，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而豐富的知識(shí)是提高文化道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。我們可以結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字教育為手段和途徑，開展人文教育，選擇學(xué)習(xí)一些古今中外的優(yōu)秀作品，還可以開設(shè)一些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的課程，如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)療語(yǔ)言學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)古文等等，幫助學(xué)生了解社會(huì)、開闊視野、熱愛專業(yè)、豐富知識(shí)，從而達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的

2. 語(yǔ)言文字教育能以情動(dòng)人、陶冶性情，培養(yǎng)并提高醫(yī)學(xué)生審美素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。高等醫(yī)學(xué)教育首先是人的教育，高尚的道德情操、美好的心靈是醫(yī)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，在這方面語(yǔ)言文字教育有其不可替代的作用。與一般的思想政治教育和醫(yī)德教育不同，語(yǔ)言文字教育通過(guò)加強(qiáng)經(jīng)典誦寫講教育，開展“誦中華經(jīng)典、寫規(guī)范漢字”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及活動(dòng)，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，選取一些優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等進(jìn)行，這些作品都有著美的形象、美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感。教師只要能從藝術(shù)審美的角度去分析這些作品，并將其當(dāng)作藝術(shù)品來(lái)鑒賞與講授，就能吸引醫(yī)學(xué)生激發(fā)起心靈中美好情感的浪花，收到藝術(shù)的感染熏陶與美的享受，并可幫助醫(yī)學(xué)生分辨真善美與假丑惡、建立健康良好的審美情趣，以提高他們的審美能力與美的操行。語(yǔ)言文字教育不僅可以提高文學(xué)修養(yǎng)，而且還會(huì)使人在潛移默化中受到啟發(fā)，從而富于同情心、愛國(guó)心，增強(qiáng)責(zé)任感、意志力，培養(yǎng)起救死扶傷的革命的人道主義精神。語(yǔ)言文字教育可以配合醫(yī)德教育，提高醫(yī)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

3.語(yǔ)言文字教育能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的智力和能力的提高，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生現(xiàn)代的思維方式和思維能力。

作為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，離不開語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，尤其欲成為本專業(yè)中出類拔萃之輩者，更需具備深厚的語(yǔ)言功底。如晉代名醫(yī)皇甫謐、唐代名人孫思邈、當(dāng)代著名的中科院院士陳可冀教授等人，都具有深厚的語(yǔ)言文字功底。隨著科技的進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施通才教育，是醫(yī)學(xué)高等教育的總趨勢(shì)，文理滲透、文理交叉是新時(shí)代對(duì)人才提出的更高要求，語(yǔ)言文字教育正是對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施通才教育必不可少的重要一環(huán)。傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力不是哪一門學(xué)科單獨(dú)能完成，發(fā)展醫(yī)學(xué)生的智力和能力，要靠合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各門學(xué)科的共同努力。語(yǔ)言文字教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的觀察、思維能力和表達(dá)能力上有其它學(xué)科不能替代的作用。

語(yǔ)言文字教育可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有現(xiàn)代思維方式和思維能力。語(yǔ)言文字的一個(gè)重要功能就是能夠培養(yǎng)人的思維方式和思維能力。而醫(yī)學(xué)特點(diǎn)就是以觀察為基礎(chǔ)，注重形象思維與抽象思維相結(jié)合。單純的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的邏輯思維能力，往往易成思維定勢(shì)，觀念很難改變；而語(yǔ)言文字教育文學(xué)最本質(zhì)的特征是創(chuàng)新求變，重視想象、直覺、靈感等非邏輯思維的訓(xùn)練，形象思維居主要地位，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，其教育的結(jié)果將體現(xiàn)在他們的精神面貌、心理狀態(tài)和專業(yè)技能中，發(fā)揮潛在而持久的作用，使醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，鍛煉形象思維能力，掌握開放、多元、辨正的思維方式，提高思維能力。

3.語(yǔ)言文字教育還有助于提高醫(yī)學(xué)生的社交能力、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。醫(yī)學(xué)生們除了掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)之外，還需要掌握良好的處世技巧，而這兩種能力和水平的提高均離不開語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的修養(yǎng)，提高他們的書面語(yǔ)及口語(yǔ)交際能力，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生語(yǔ)言文字基本功的訓(xùn)練，并提高他們應(yīng)用寫作和科技寫作的能力，為今后從事的醫(yī)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言文字教育的重要任務(wù)。

二、語(yǔ)言文字教育能夠促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.語(yǔ)言文字教育滲透在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)與科研的全過(guò)程。教師及科研人員不僅要具備先進(jìn)的教育理念、深厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，科學(xué)的教學(xué)和研究方法，還要具備良好的語(yǔ)言文字功底和修養(yǎng)，可以說(shuō)后者是前者的基礎(chǔ)和保障。《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》提出“完善學(xué)校語(yǔ)言文字工作機(jī)制。將語(yǔ)言文字規(guī)范化要求融入素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，列為教育質(zhì)量檢測(cè)、督查等工作的重要內(nèi)容”。

高等醫(yī)學(xué)教育中，將語(yǔ)言文字教育融匯在專業(yè)教育、課程改革、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)培訓(xùn)等方面，有力地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵建設(shè)，提升醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和水平。

第6篇：語(yǔ)言文字專業(yè)范文

日常文字信息刺激太少，閱讀有限學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，接受的知識(shí)信息多以圖片、視頻、音頻的方式呈現(xiàn)，文字給予學(xué)生的刺激太少。學(xué)生在分析研究設(shè)計(jì)資料時(shí)，常常忽視文字內(nèi)容，在不了解相關(guān)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)意圖和思想內(nèi)涵的情況下，就匆忙開始自己的方案設(shè)計(jì)。學(xué)生們?nèi)粘５拈喿x數(shù)量與質(zhì)量都有限，且多為即時(shí)即興閱讀，閱讀后沒有梳理和反思的過(guò)程。因此需要用文字表達(dá)觀點(diǎn)理念時(shí)就無(wú)法順暢準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。（四）文字表達(dá)機(jī)會(huì)少校園活動(dòng)中的演講、辯論、征文等與文字相關(guān)的活動(dòng)，因?yàn)槭亲栽竻⒓?，只有少?shù)學(xué)生參與其中。而語(yǔ)言文字類的選修課，因?yàn)闆]有硬性規(guī)定，有些學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣，不會(huì)選取。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作業(yè)主要是各種圖的表達(dá)，書面文字作業(yè)相對(duì)有限。若授課教師對(duì)設(shè)計(jì)文案重視不夠，學(xué)生又缺乏文字表達(dá)的主動(dòng)性，學(xué)生的文字表達(dá)機(jī)會(huì)就少之又少。由于缺乏文字表達(dá)的機(jī)會(huì)，因而文字表達(dá)能力無(wú)法在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

二、提高文字表達(dá)能力的途徑與方法

（一）學(xué)校與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文字表達(dá)的機(jī)會(huì)

1.教學(xué)計(jì)劃中提高語(yǔ)言文字類課程的比重

學(xué)校在制訂教育目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分重視對(duì)大學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，采取適宜的方式，制訂必要的規(guī)范，促進(jìn)大學(xué)生文字表達(dá)能力的提高。如很多院校把獲得普通話證書作為頒發(fā)畢業(yè)證的一個(gè)必要條件，在此基礎(chǔ)上各個(gè)院?？梢愿鶕?jù)自身的具體情況，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期或每學(xué)年至少選修一門語(yǔ)言文字類的課程，以此督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀和寫作的機(jī)會(huì)

學(xué)校院系可定期舉辦征文、演講、辯論等活動(dòng)，要求學(xué)生每學(xué)年至少參加一項(xiàng)類似活動(dòng)；利用晚自習(xí)時(shí)間，有計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的內(nèi)容；圖書館開展讀書標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生借閱書籍；閱覽室為學(xué)生提供閱讀材料的同時(shí)，開展復(fù)印、掃描等多種便利服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作活動(dòng)的順利進(jìn)行。專業(yè)教師注重專業(yè)理論知識(shí)的傳授，適時(shí)適度地給學(xué)生布置閱讀和寫作類的作業(yè)，如閱讀心得、設(shè)計(jì)說(shuō)明、作品賞析等，使專業(yè)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐密切聯(lián)系。

（二）學(xué)生自身要注重文字表達(dá)能力的提高

1.認(rèn)真上好專業(yè)課和語(yǔ)言文字類選修課

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生，應(yīng)認(rèn)識(shí)到文字表達(dá)的重要性，努力提高自身的文字表達(dá)能力。重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極獲取知識(shí)線索，拓展和豐富專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。分析研究設(shè)計(jì)資料時(shí)，將接受的信息總結(jié)歸納后，用文字記錄下來(lái)。自己在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意時(shí)，主動(dòng)將設(shè)計(jì)構(gòu)思輔以文字。在考察和調(diào)研類課程的學(xué)習(xí)中，勇于用文字真實(shí)記錄自己的見聞和體會(huì)，并愿意花時(shí)間推敲和潤(rùn)色。重視選修課的重要性，每學(xué)年至少選修一門語(yǔ)言文字類課程，能按照教師的要求保質(zhì)保量地完成課業(yè)，多背范文，多練筆，系統(tǒng)提高自己的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

2.積累語(yǔ)言文字表達(dá)素材，提高語(yǔ)言文字表達(dá)水平

沒有語(yǔ)言文字素材的積累，文字表達(dá)就無(wú)從談起。要重視閱讀的基礎(chǔ)性作用，安排專門時(shí)間閱讀文史知識(shí)和專業(yè)期刊文獻(xiàn)，提高人文和專業(yè)理論素養(yǎng)，這不僅可以為文字表達(dá)提供素材，同時(shí)也有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，有助于知識(shí)體系的建立。閱讀的過(guò)程中隨時(shí)寫讀書筆記，使接受的信息得以消化和吸收，豐富自己的文字表達(dá)素材。

3.為自己創(chuàng)造文字表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)

第7篇：語(yǔ)言文字專業(yè)范文

第二條普通話水平測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱測(cè)試）是對(duì)應(yīng)試人運(yùn)用普通話的規(guī)范程度的口語(yǔ)考試。開展測(cè)試是促進(jìn)普通話普及和應(yīng)用水平提高的基本措施之一。

第三條國(guó)家語(yǔ)言文字工作部門頒布測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試大綱、測(cè)試規(guī)程和測(cè)試工作評(píng)估辦法。

第四條國(guó)家語(yǔ)言文字工作部門對(duì)測(cè)試工作進(jìn)行宏觀管理，制定測(cè)試的政策、規(guī)劃，對(duì)測(cè)試工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督和檢查評(píng)估。

第五條國(guó)家測(cè)試機(jī)構(gòu)在國(guó)家語(yǔ)言文字工作部門的領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施測(cè)試，對(duì)測(cè)試業(yè)務(wù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)測(cè)試質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查，開展測(cè)試科學(xué)研究和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

第六條省、自治區(qū)、直轄市語(yǔ)言文字工作部門（以下簡(jiǎn)稱省級(jí)語(yǔ)言文字工作部門）對(duì)本轄區(qū)測(cè)試工作進(jìn)行宏觀管理，制定測(cè)試工作規(guī)劃、計(jì)劃，對(duì)測(cè)試工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督和檢查評(píng)估。

第七條省級(jí)語(yǔ)言文字工作部門可根據(jù)需要設(shè)立地方測(cè)試機(jī)構(gòu)。

省、自治區(qū)、直轄市測(cè)試機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱省級(jí)測(cè)試機(jī)構(gòu)）接受省級(jí)語(yǔ)言文字工作部門及其辦事機(jī)構(gòu)的行政管理和國(guó)家測(cè)試機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)本地區(qū)測(cè)試業(yè)務(wù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，組織實(shí)施測(cè)試，對(duì)測(cè)試質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查，開展測(cè)試科學(xué)研究和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

省級(jí)以下測(cè)試機(jī)構(gòu)的職責(zé)由省級(jí)語(yǔ)言文字工作部門確定。

各級(jí)測(cè)試機(jī)構(gòu)的設(shè)立須經(jīng)同級(jí)編制部門批準(zhǔn)。

第八條測(cè)試工作原則上實(shí)行屬地管理。國(guó)家部委直屬單位的測(cè)試工作，原則上由所在地區(qū)省級(jí)語(yǔ)言文字工作部門組織實(shí)施。

第九條在測(cè)試機(jī)構(gòu)的組織下，測(cè)試由測(cè)試員依照測(cè)試規(guī)程執(zhí)行。測(cè)試員應(yīng)遵守測(cè)試工作各項(xiàng)規(guī)定和紀(jì)律，保證測(cè)試質(zhì)量，并接受國(guó)家和省級(jí)測(cè)試機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

第十條測(cè)試員分省級(jí)測(cè)試員和國(guó)家級(jí)測(cè)試員。測(cè)試員須取得相應(yīng)的測(cè)試員證書。

申請(qǐng)省級(jí)測(cè)試員證書者，應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，熟悉推廣普通話工作方針政策和普通語(yǔ)言學(xué)理論，熟悉方言與普通話的一般對(duì)應(yīng)規(guī)律，熟練掌握《漢語(yǔ)拼音方案》和常用國(guó)際音標(biāo)，有較強(qiáng)的聽辨音能力，普通話水平達(dá)到一級(jí)。

申請(qǐng)國(guó)家級(jí)測(cè)試員證書者，一般應(yīng)具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和兩年以上省級(jí)測(cè)試員資歷，具有一定的測(cè)試科研能力和較強(qiáng)的普通話教學(xué)能力。

第十一條申請(qǐng)省級(jí)測(cè)試員證書者，通過(guò)省級(jí)測(cè)試機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)考核后，由省級(jí)語(yǔ)言文字工作部門頒發(fā)省級(jí)測(cè)試員證書；經(jīng)省級(jí)語(yǔ)言文字工作部門推薦的申請(qǐng)國(guó)家級(jí)測(cè)試員證書者，通過(guò)國(guó)家測(cè)試機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)考核后，由國(guó)家語(yǔ)言文字工作部門頒發(fā)國(guó)家級(jí)測(cè)試員證書。

第十二條測(cè)試機(jī)構(gòu)根據(jù)工作需要聘任測(cè)試員并頒發(fā)有一定期限的聘書。

第十三條在同級(jí)語(yǔ)言文字工作辦事機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，各級(jí)測(cè)試機(jī)構(gòu)定期考查測(cè)試員的業(yè)務(wù)能力和工作表現(xiàn)，并給予獎(jiǎng)懲。

第十四條省級(jí)語(yǔ)言文字工作部門根據(jù)工作需要聘任測(cè)試視導(dǎo)員并頒發(fā)有一定期限的聘書。

測(cè)試視導(dǎo)員一般應(yīng)具有語(yǔ)言學(xué)或相關(guān)專業(yè)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，熟悉普通語(yǔ)言學(xué)理論，有相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果，有較豐富的普通話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和測(cè)試經(jīng)驗(yàn)。

測(cè)試視導(dǎo)員在省級(jí)語(yǔ)言文字工作部門領(lǐng)導(dǎo)下，檢查、監(jiān)督測(cè)試質(zhì)量，參與和指導(dǎo)測(cè)試管理和測(cè)試業(yè)務(wù)工作。

第十五條應(yīng)接受測(cè)試的人員為：

教師和申請(qǐng)教師資格的人員；

廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人；

影視話劇演員；

國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員；

師范類專業(yè)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)、影視話劇表演專業(yè)以及其他與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的學(xué)生；

行業(yè)主管部門規(guī)定的其他應(yīng)該接受測(cè)試的人員。

第十六條應(yīng)接受測(cè)試的人員的普通話達(dá)標(biāo)等級(jí)，由國(guó)家行業(yè)主管部門規(guī)定。

第十七條社會(huì)其他人員可自愿申請(qǐng)接受測(cè)試。

第十八條在高等學(xué)校注冊(cè)的港澳臺(tái)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生可隨所在校學(xué)生接受測(cè)試。

測(cè)試機(jī)構(gòu)對(duì)其他港澳臺(tái)人士和外籍人士開展測(cè)試工作，須經(jīng)國(guó)家語(yǔ)言文字工作部門授權(quán)。

第十九條測(cè)試成績(jī)由執(zhí)行測(cè)試的測(cè)試機(jī)構(gòu)認(rèn)定。

第二十條測(cè)試等級(jí)證書由國(guó)家語(yǔ)言文字工作部門統(tǒng)一印制，由省級(jí)語(yǔ)言文字工作辦事機(jī)構(gòu)編號(hào)并加蓋印章后頒發(fā)。

第二十一條普通話水平測(cè)試等級(jí)證書全國(guó)通用。等級(jí)證書遺失，可向原發(fā)證單位申請(qǐng)補(bǔ)發(fā)。偽造或變?cè)斓钠胀ㄔ捤綔y(cè)試等級(jí)證書無(wú)效。

第二十二條應(yīng)試人再次申請(qǐng)接受測(cè)試同前次接受測(cè)試的間隔應(yīng)不少于3個(gè)月。

第二十三條應(yīng)試人對(duì)測(cè)試程序和測(cè)試結(jié)果有異議，可向執(zhí)行測(cè)試的測(cè)試機(jī)構(gòu)或上級(jí)測(cè)試機(jī)構(gòu)提出申訴。

第二十四條測(cè)試工作人員違反測(cè)試規(guī)定的，視情節(jié)予以批評(píng)教育、暫停測(cè)試工作、解除聘任或宣布測(cè)試員證書作廢等處理，情節(jié)嚴(yán)重的提請(qǐng)其所在單位給予行政處分。

第二十五條應(yīng)試人違反測(cè)試規(guī)定的，取消其測(cè)試成績(jī)，情節(jié)嚴(yán)重的提請(qǐng)其所在單位給予行政處分。

第二十六條測(cè)試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)須經(jīng)當(dāng)?shù)貎r(jià)格部門核準(zhǔn)。

第8篇：語(yǔ)言文字專業(yè)范文

為了全面貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《省實(shí)施<國(guó)家通用語(yǔ)言文字法>辦法》，切實(shí)加強(qiáng)我市的語(yǔ)言文字工作，根據(jù)《市人民政府關(guān)于印發(fā)<市國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用管理暫行規(guī)定>的通知》（[]保市府216號(hào)）精神，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)全市高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話水平測(cè)試工作提出如下意見：

一、充分認(rèn)識(shí)做好高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話水平測(cè)試工作的重要意義

語(yǔ)言是人類思維交際最重要的工具，是現(xiàn)代人文明素質(zhì)的構(gòu)成要素之一。貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，提高高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)言文字水平，加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行普通話水平測(cè)試，是堅(jiān)持依法治校，提高學(xué)校管理水平的需要；是全面推進(jìn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育，提高職校生素質(zhì)的需要；是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)職校生就業(yè)的需要。近年來(lái)，我市高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校部分專業(yè)一直堅(jiān)持開展普通話水平測(cè)試，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，受到用人單位一致好評(píng)。隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)從業(yè)者普通話水平要求的不斷提高，進(jìn)一步做好高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的普通話水平測(cè)試工作，促進(jìn)高等學(xué)校和普通職業(yè)學(xué)校普通話水平達(dá)標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、把推廣普通話工作作為實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容切實(shí)抓緊抓好

學(xué)校是普及文化教育和培養(yǎng)人才的主要基地，是規(guī)范用語(yǔ)用字的重點(diǎn)領(lǐng)域，市直各高等院校、中等職業(yè)學(xué)校要按照教育部、國(guó)家語(yǔ)委的有關(guān)要求，把說(shuō)好普通話、用好規(guī)范字作為學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，作為實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入到培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要開設(shè)普通話課程，在課時(shí)安排和課程考核等環(huán)節(jié)上給予充分保障，對(duì)測(cè)試沒有達(dá)到合格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，要緩發(fā)畢業(yè)證書。促使學(xué)生達(dá)到國(guó)際規(guī)定的普通話水平等級(jí)，使普通話真正成為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言和校園語(yǔ)言。

三、明確我市高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話水平測(cè)試的目標(biāo)要求

根據(jù)《省實(shí)施<國(guó)家通用語(yǔ)言文字法>辦法》和《市國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用管理暫行規(guī)定》：“普通高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普通話水平為二級(jí)乙等以上，其中中文、外語(yǔ)、文藝、傳媒、旅游等與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)的專業(yè)學(xué)生為二級(jí)甲等以上”。高等院校、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)前達(dá)到以上規(guī)定的普通話等級(jí)。

四、認(rèn)真組織好高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普通話培訓(xùn)測(cè)試工作

為確保普通話水平測(cè)試工作的順利開展，各高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)測(cè)試工作計(jì)劃，使學(xué)生分年級(jí)、分專業(yè)、分層次逐步達(dá)標(biāo)，在工作措施上做到四個(gè)落實(shí)：

第9篇：語(yǔ)言文字專業(yè)范文

審計(jì)署行政事業(yè)審計(jì)司司長(zhǎng)劉正均介紹，2012年5月至8月，審計(jì)署對(duì)27個(gè)省所轄的1 185個(gè)縣2006年以來(lái)義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整情況進(jìn)行了專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查，其中東部地區(qū)357個(gè)縣、中部地區(qū)382個(gè)縣、西部地區(qū)446個(gè)縣。

從審計(jì)調(diào)查情況看，地方各級(jí)政府及教育等主管部門能夠認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家相關(guān)部署和要求加強(qiáng)中小學(xué)布局規(guī)劃和組織管理，取得積極成效。具體體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是通過(guò)中小學(xué)布局調(diào)整，提高了辦學(xué)規(guī)模和效益，2006年至2011年，1 185個(gè)縣共撤并布局分散、生源不足、師資力量薄弱的學(xué)校9.6萬(wàn)所，新建和改擴(kuò)建設(shè)施相對(duì)齊全的學(xué)校1.22萬(wàn)所，校均學(xué)生人數(shù)增加17%，進(jìn)一步整合了教育資源；二是通過(guò)中小學(xué)布局調(diào)整，促進(jìn)了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化，小學(xué)和初中的生師比均有所下降，更好地滿足了“一科一師”的教學(xué)要求；三是通過(guò)中小學(xué)布局調(diào)整，提升了辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化水平和教學(xué)質(zhì)量。

審計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整過(guò)程中還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在5個(gè)方面：一是部分地區(qū)就學(xué)距離明顯增加，特別是西部地區(qū)尤為明顯；二是部分學(xué)校寄宿設(shè)施建設(shè)滯后，重點(diǎn)抽查學(xué)校中有16%的學(xué)生寄宿需求得不到完全滿足，抽查寄宿制學(xué)校中有36%的學(xué)校生均宿舍面積不達(dá)標(biāo)；三是部分學(xué)校校車配備和監(jiān)管不到位；四是部分學(xué)生家庭教育支出費(fèi)用增加，受上學(xué)遠(yuǎn)、負(fù)擔(dān)重影響，一些地區(qū)實(shí)際輟學(xué)人數(shù)有所增加；五是一些地區(qū)片面追求集中辦學(xué)規(guī)模，使現(xiàn)有生源大量向縣鎮(zhèn)學(xué)校集中。

2012年9月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》明確提出，保障適齡兒童少年就近入學(xué)是政府的法定責(zé)任，要求嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校撤并程序和行為。27個(gè)省和有關(guān)縣認(rèn)真落實(shí)國(guó)務(wù)院要求，積極整改，共完善布局調(diào)整措施30余項(xiàng)。江西等9省的130個(gè)縣陸續(xù)恢復(fù)已撤并的1 099個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)。

五四前夕各地廣泛開展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題團(tuán)日活動(dòng)

新華網(wǎng)消息 迎接五四青年節(jié)，各級(jí)團(tuán)組織按照?qǐng)F(tuán)中央統(tǒng)一部署，廣泛開展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題團(tuán)日活動(dòng)，紀(jì)念94周年。團(tuán)中央書記處全體同志分赴學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等基層單位參加活動(dòng)，與團(tuán)員青年共話“中國(guó)夢(mèng)”。

五四前夕，按照?qǐng)F(tuán)中央統(tǒng)一部署，各行各業(yè)基層團(tuán)組織采用學(xué)習(xí)座談、交流討論、入團(tuán)宣誓、參觀尋訪、青春故事講述、征文演講、志愿服務(wù)、文藝演出、撰寫網(wǎng)絡(luò)日志等多種方式，集中開展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題團(tuán)日活動(dòng)，吸引團(tuán)員青年廣泛參與。四川雅安蘆山縣團(tuán)組織在抗震救災(zāi)指揮中心組織40余名青年舉行“匯聚青春力量·重建美好家園”——“4·20”抗震救災(zāi)青年入團(tuán)宣誓儀式，號(hào)召?gòu)V大團(tuán)員青年積極投身抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建工作。

同時(shí)，團(tuán)中央學(xué)校部于3日開展了別開生面的“青春中國(guó)志·騰飛中國(guó)夢(mèng)”百萬(wàn)團(tuán)支部線上主題團(tuán)日活動(dòng)。

今年以來(lái)，在全國(guó)青少年中廣泛開展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青少年自覺把個(gè)人夢(mèng)想融入“中國(guó)夢(mèng)”，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而發(fā)奮成才、建功立業(yè)。

《中國(guó)教育大百科全書》出版

填教育學(xué)科體系空白

《解放日?qǐng)?bào)》消息 經(jīng)過(guò)全國(guó)教育理論界老中青三代專家學(xué)者歷時(shí)12年的磨礪，列入首批國(guó)家出版基金項(xiàng)目和“十二五”國(guó)家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目的《中國(guó)教育大百科全書》近日由上海教育出版社出版。這是我國(guó)第一部大型教育專業(yè)百科全書，填補(bǔ)了中國(guó)教育學(xué)科體系建設(shè)中的一項(xiàng)空白。

由中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)任主編的《中國(guó)教育大百科全書》共分四卷，700余萬(wàn)字，1 100余條條目，涵蓋20多個(gè)教育學(xué)分支學(xué)科和領(lǐng)域。全書以解決中國(guó)的教育問(wèn)題為核心議題，以教育領(lǐng)域改革與發(fā)展的主要問(wèn)題為立目原則，通過(guò)辭書的形式，用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言深度詮釋教育學(xué)科基本理論，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，介紹最新教育研究成果。全書除了1 100個(gè)條目檢索點(diǎn)外，還從釋文中選出隱含術(shù)語(yǔ)、概念、學(xué)說(shuō)、學(xué)派、論題、制度、歷史沿革、法律法規(guī)、文獻(xiàn)名、書刊名、人名、機(jī)構(gòu)名、事件等7 000余個(gè)知識(shí)點(diǎn)和資料單元編制成內(nèi)容索引，成為該書的一大創(chuàng)新亮點(diǎn)。此外，《中國(guó)教育大百科全書》的附錄具有很強(qiáng)的資料性和權(quán)威性。其中，“中外教育大事年表”選收了有史料記載到2012年間中國(guó)和世界教育史上發(fā)生的3 600余件大事件；“外國(guó)人名譯名對(duì)照表”共收錄了與教育有關(guān)的3 300余個(gè)外國(guó)人名。

《中國(guó)教育大百科全書》和1998年出版的《教育大辭典》相互參照和補(bǔ)充。

教育部：我國(guó)3 000多萬(wàn)學(xué)生

享受“營(yíng)養(yǎng)餐”

新華網(wǎng)消息 截至目前，我國(guó)已有3 000多萬(wàn)學(xué)生享受到“營(yíng)養(yǎng)餐”。教育部副部長(zhǎng)魯昕3日在京舉行的“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃2013年春季視頻調(diào)度會(huì)議”這樣表示。

據(jù)介紹，目前國(guó)家試點(diǎn)已覆蓋699個(gè)集中連片特困縣（含兵團(tuán)19個(gè)團(tuán)場(chǎng)）、近10萬(wàn)所學(xué)校，惠及約2 300萬(wàn)學(xué)生。同時(shí)，還有15個(gè)省份的483個(gè)縣開展了地方試點(diǎn)，覆蓋3萬(wàn)多所學(xué)校，惠及900多萬(wàn)學(xué)生。全國(guó)有超過(guò)三分之一的縣實(shí)施了營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，超過(guò)四分之一的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生享受營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助政策。

魯昕說(shuō)，如此大規(guī)模對(duì)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行干預(yù)，在我國(guó)歷史上是空前的。世界銀行、聯(lián)合國(guó)世界糧食計(jì)劃署和兒童發(fā)展伙伴組織聯(lián)合考察后給予高度評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為中國(guó)經(jīng)驗(yàn)值得他國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒。

魯昕強(qiáng)調(diào)，夏季即將來(lái)臨，天氣轉(zhuǎn)暖，校園食品安全風(fēng)險(xiǎn)正在逐步增加，食品安全監(jiān)管工作絕不能掉以輕心。各級(jí)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)辦要積極協(xié)調(diào)、配合有關(guān)部門，強(qiáng)化對(duì)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食品安全工作的指導(dǎo)和督查。

營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施效果如何，最終要看學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況有沒有改善，各項(xiàng)健康指標(biāo)有沒有提高。去年，衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合印發(fā)了營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康狀況監(jiān)測(cè)評(píng)估方案，選取了50個(gè)試點(diǎn)縣開展重點(diǎn)監(jiān)測(cè)工作。

吉林：技能型高職生就業(yè)穩(wěn)定

新華網(wǎng)消息 吉林省內(nèi)高校畢業(yè)生目前簽約就業(yè)率同比略有下降，但高職院校應(yīng)用技術(shù)類的工科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直保持穩(wěn)定，一些專業(yè)2014年的畢業(yè)生已經(jīng)被企業(yè)預(yù)定。

“今年大學(xué)畢業(yè)生簽約就業(yè)率同比略有下降的主要原因還是大企業(yè)，尤其是一些央企、外企用工總量下降，而且社會(huì)科學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率整體來(lái)看不如理工科尤其是工科?！奔质「叩葘W(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任鄭志宏對(duì)新華社記者說(shuō)。

據(jù)介紹，在吉林省，汽車、建筑、軌道客車等以應(yīng)用技術(shù)為主的工科高職院校畢業(yè)生就業(yè)率尤其穩(wěn)定，有的學(xué)校一些專業(yè)2014年畢業(yè)生目前被企業(yè)預(yù)定的人數(shù)已經(jīng)過(guò)半。這些技能型人才在畢業(yè)后初入職場(chǎng)的收入大約在2 000～3 000元，一些技術(shù)含量高的崗位收入會(huì)更高。

鄭志宏分析，目前我國(guó)技能型人才的全面短缺導(dǎo)致此類高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較好。不僅如此，一些高職院校開展與企業(yè)聯(lián)合的“訂單式”“冠名班”培養(yǎng)，直接將企業(yè)需要的技術(shù)講授和培訓(xùn)搬進(jìn)課堂，大大加強(qiáng)了專業(yè)的針對(duì)性，提高了學(xué)生素質(zhì)和企業(yè)需求的契合度。

云南省將優(yōu)先錄取熟練掌握少數(shù)民族語(yǔ)言的師范類考生

人民網(wǎng)消息 記者近日從云南省人大常委會(huì)召開的新聞會(huì)上獲悉，云南省首部專門用于規(guī)范和調(diào)整少數(shù)民族語(yǔ)言文字關(guān)系的地方性法規(guī)——《云南省少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）于2013年5月1日起正式實(shí)施，這是云南省在全國(guó)率先制定出規(guī)范少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作的地方性法規(guī)。

《條例》共24條，主要包括：規(guī)范使用少數(shù)民族語(yǔ)言文字審批，少數(shù)民族語(yǔ)言文字人才培養(yǎng)，少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)保障，少數(shù)民族語(yǔ)言文字搶救保護(hù)等4個(gè)方面的內(nèi)容。

《條例》規(guī)定，各少數(shù)民族都有使用和發(fā)展自己民族語(yǔ)言文字的自由；少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是、分類指導(dǎo)、積極穩(wěn)妥、科學(xué)保護(hù)的原則，尊重各民族群眾意愿和語(yǔ)言文字自身發(fā)展規(guī)律；縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)將少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中，將少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作經(jīng)費(fèi)列入本級(jí)財(cái)政預(yù)算；建立政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、主管部門負(fù)責(zé)、有關(guān)部門配合、社會(huì)各界參與的工作機(jī)制，對(duì)在少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作中做出顯著成績(jī)的單位和個(gè)人給予表彰。