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第1篇：教育環(huán)境智能化范文

【關(guān)鍵詞】人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)；自我功能訓練；健康教育

膝關(guān)節(jié)因骨性退變，類風濕性、創(chuàng)傷、炎癥等疾病引起關(guān)節(jié)畸形，疼痛與關(guān)節(jié)功能喪失，其中高齡患者所占比例很大，臨床非手術(shù)治療效果欠佳，全膝關(guān)節(jié)置換能解除膝關(guān)節(jié)疼痛、畸形，改善關(guān)節(jié)功能，提高患者生活質(zhì)量。為了進一步規(guī)范全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)功能訓練的健康教育內(nèi)容和方法，保證患者出院時能夠掌握關(guān)節(jié)活動的正確方法，我們在臨床路徑的理論和實施方法的啟發(fā)下，對健康教育進行系統(tǒng)規(guī)劃，制訂了功能訓練健康教育路徑表，自2009年1月至2009年12月，對36例行人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)的患者進行有計劃的健康知識教育，取得較好效果，現(xiàn)報告如下。

1 臨床資料

本組男22例，女14例，年齡52~76歲。文化程度：文盲12例，小學15例，中學9例。均行人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)。經(jīng)過有計劃的健康教育，本組35例術(shù)后效果滿意，1例發(fā)生下肢深靜脈血栓，經(jīng)溶栓、肢體抬高、理療等治療后好轉(zhuǎn)。術(shù)后2周膝關(guān)節(jié)HSS評分68~82分，平均72分；術(shù)后6個月膝關(guān)節(jié)HSS評分82~90分，平均87.3分。

2 健康教育方法

由護士長、主治醫(yī)生、責任護士根據(jù)人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)患者功能訓練健康教育的需求，對健康教育進行系統(tǒng)規(guī)劃，共同制訂了人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后功能訓練健康教育路徑表，由責任護士負責實施。健康教育路徑表見表1。

3 討論

3.1 循序漸進的路徑化健康教育有助于患者掌握功能訓練技能。

人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)功能訓練的目的是為了盡快恢復關(guān)節(jié)功能，促進有效血液循環(huán)，預防并發(fā)癥發(fā)生。為恢復關(guān)節(jié)功能，預防并發(fā)癥，讓患者掌握患肢功能訓練方法是關(guān)鍵?；颊咦晕夜δ苡柧毞椒ǖ墨@得主要來自住院期間醫(yī)務人員對其實施的健康教育。臨床路徑是由醫(yī)師、護士與其他專業(yè)人員針對特定的診斷或手術(shù)所做的最適當?shù)捻樞蛐院蜁r間性的醫(yī)療計劃，以減少康復的延遲與資源的浪費，使服務對象獲得最佳的醫(yī)護質(zhì)量［3］。我們在人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)患者自我功能訓練的健康教育中，根據(jù)患者病情和護理計劃需要制訂了系統(tǒng)、連續(xù)的健康教育工作流程表，使每天的教育內(nèi)容一目了然，護士對患者的病情和護理計劃心中有數(shù)，可主動地選擇最佳的時機，為患者實施有計劃、有組織、有針對性、有預見性的健康教育及操作技能指導，并在教育過程中不斷評估患者的關(guān)節(jié)訓練技能，及時糾正患者不正確的操作方法。這不僅使護士在進行健康教育過程中有明確的流程依據(jù)，也有利于提高患者自主參與意識，提高健康教育質(zhì)量，減少關(guān)節(jié)粘連的發(fā)生，從而提高患者的生活質(zhì)量。

表1

人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)自我功能訓練的健康教育路徑表

時間教育對象教育內(nèi)容教育方式

術(shù)前1 d患者及家屬

1.評估患者的心理狀態(tài)，做好心理護理，增強患者配合治療的信心。

2.訓練患者在床上大小便，指導患者及家屬正確使用便盆。

3.指導患者練習踝關(guān)節(jié)的跖屈背伸，股四頭肌的舒縮功能和直腿抬高運動。

講解、示范、患者示范

術(shù)后1~2 d患者及家屬

患者

患者及家屬

患者及家屬

1.指導患者及家屬觀察引流液顏色.性狀.引流量等。

2.術(shù)后第1天，指導患者主動做足踝背伸屈活動3~5 min/次，1次/h，同時進行股四頭肌等長舒縮活動，3~5 min/次，1次/h。

3.練習直腿抬高試驗。仰臥位，腿伸直，兩手自然放于體側(cè)，腿上舉，抬起15~30°，有10 s的滯空時間，雙下肢交替進行，5~10次/組，3~6組/d［1］。訓練時夾閉引流管。

4.術(shù)后第2天起在CPM機上行被動鍛煉，角度從30°開始，以后每天增加5~10°，連續(xù)2周，伸屈活動1個動作45 s，持續(xù)30~40次/組，4組/d。［2］

講解

講解、患者示范

講解、示范

講解、示范

術(shù)后3 d出院前1 d

患者及家屬

指導下地負重行走鍛煉，患者坐在床邊，雙手挾持，健腿伸直著地，用力站起，家屬予以協(xié)助。雙腋杖三點式步態(tài)；先邁患肢，再將健肢移至患肢水平，避免內(nèi)八字。開始時10~20 min/次，2次/d，以后逐漸增至每次20~30 min/次，3~4次/d。

講解示范

出院當天

患者及家屬

1.評估患者功能鍛煉情況，解答患者及家屬的疑問。

2.囑患者術(shù)后第6周一般可以練習棄拐行走，逐漸恢復正常生活。

3.告知患者一般術(shù)后可能有短期疼痛，但堅持數(shù)周.數(shù)月后疼痛會消失。囑患者出院后3個月.半年各回醫(yī)院復診1次，如有異常及時就診。

講解

3.2 路徑化健康教育實踐效果分析

在進行健康教育1~2 d后，患者及家屬開始認識和接受患肢肌肉、關(guān)節(jié)功能訓練，家屬主動參與高齡、體質(zhì)虛弱患者的被動訓練；3~7 d患者可拄雙拐下地緩慢行走，自行上廁所；本組35例術(shù)后第2周膝關(guān)節(jié)HSS評分68~82分，平均72分，術(shù)后6個月膝關(guān)節(jié)HSS評分82~90分，平均87.3分。1例發(fā)生下肢深靜脈血栓經(jīng)溶栓、抬高患肢、理療等治療護理后康復出院，膝關(guān)節(jié)HSS評分80分。這提示我們在實施路徑化健康教育的同時，也要考慮患者的個體差異，將路徑化健康教育與個體化教育結(jié)合起來，才能增強患者自我護理意識和能力，達到最佳護理效果。

參考文獻

［1］ 婁湘紅，楊曉霞.實用骨科護理學.北京：科學出版社，2006:335 335.

第2篇：教育環(huán)境智能化范文

關(guān)鍵詞：智能制造；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；復合型

制造業(yè)體現(xiàn)國家經(jīng)濟發(fā)展水平與科技發(fā)達程度，決定一國興衰和國際競爭力。世界發(fā)達國家重新重視以先進制造業(yè)為主的實體經(jīng)濟，德國提出“保障德國制造業(yè)的未來：關(guān)于實施‘工業(yè)4.0’戰(zhàn)略的建議”、美國提出“美國先進制造業(yè)國家戰(zhàn)略計劃”以及英國提出“英國制造業(yè)2050”等，都是希望依靠自動化生產(chǎn)、智能制造等搶占高端制造市場，在新一輪產(chǎn)業(yè)革命中繼續(xù)保持本國制造業(yè)的領(lǐng)先優(yōu)勢?！爸袊圃?025”是適應世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢和實現(xiàn)向“制造強國”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略選擇。作為中國制造業(yè)未來10年設計頂層規(guī)劃和路線圖，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為主題，以智能制造為突破口和主攻方向，以信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的數(shù)字化網(wǎng)絡化智能化制造為主線。[1]

一、智能制造的發(fā)展本質(zhì)特征

（一）工藝流程信息化、實時化通過裝備運行檢測、制造質(zhì)量的檢測等手段及時準確地采集生產(chǎn)線數(shù)據(jù)，如過程計量、環(huán)保與安全控制、產(chǎn)品質(zhì)量等等，達到生產(chǎn)數(shù)據(jù)可視化，通過所有數(shù)據(jù)的處理結(jié)果可以清楚掌握生產(chǎn)流程，使加工狀態(tài)從依靠人員監(jiān)控、事后檢測來判斷升級為加工過程中工況變化并及時調(diào)整，提高生產(chǎn)過程的可控性，實現(xiàn)工藝流程的信息化、實時化。（二）工藝設計智能化、知識化采用數(shù)字化仿真手段，利用智能化技術(shù)對獲取的加工過程狀態(tài)信息進行實時分析、評估和作出決策，對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程建立虛擬模型，實現(xiàn)對加工過程的自主學習和決策控制，使工藝設計從基于經(jīng)驗的試湊不確定朝向基于科學嚴謹推理轉(zhuǎn)變。加工制造中所有的流程和績效數(shù)據(jù)都能在運行系統(tǒng)中呈現(xiàn)透明、感知狀態(tài)，使得制造工藝能夠智能設計、制造工藝的實時規(guī)劃，實現(xiàn)工藝設計的智能化、知識化。（三）生產(chǎn)制造過程柔性化、自動化在生產(chǎn)制造過程中，基于智能制造裝備的信息實時傳感、綜合分析控制、指令執(zhí)行驅(qū)動等三大核心技術(shù)，將所有的設備與工位、設備與操作人員、設備與設備以及設備與系統(tǒng)計算機統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)管理，實現(xiàn)車間“生產(chǎn)流程網(wǎng)”。在離散制造生產(chǎn)過程中，能自動進行排產(chǎn)調(diào)度，工件、物料、刀具進行自動化裝卸調(diào)度；在自動化流水線生產(chǎn)的情況下，能夠遠程檢查管理系統(tǒng)內(nèi)的生產(chǎn)過程的情況，對生產(chǎn)任務中的急件和緩件實時動態(tài)調(diào)節(jié)；如果生產(chǎn)中遇到突發(fā)問題，即時解決，即時恢復自動化生產(chǎn)，可以達到無人值守的全自動化生產(chǎn)模式，實現(xiàn)生產(chǎn)制造過程的柔性化、自動化。

二、智能制造背景下特色專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問題

高職院校特色專業(yè)內(nèi)涵是在建設專業(yè)過程中積淀形成的專業(yè)的資源和優(yōu)勢，對接崗位職業(yè)標準，突出特色專業(yè)人才培養(yǎng)的高教性、針對性、發(fā)展性，培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才滿足區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需求。[3]在制造業(yè)朝向智能化轉(zhuǎn)型升級的時代，高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基地，傳統(tǒng)意義上的特色專業(yè)技術(shù)技能型人才與智能制造業(yè)的人才要求脫節(jié)，培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能型人才的工作仍然任重而道遠。（一）特色專業(yè)復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標不夠精準面對“智能制造”發(fā)展新趨勢，需要培養(yǎng)懂得互聯(lián)網(wǎng)操作，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈，集創(chuàng)新、管理、服務于一體的復合型技術(shù)技能人才。職業(yè)院校特色專業(yè)建設過程中沒有及時進行調(diào)研，或分析企業(yè)崗位及人才需求變化深度不夠，造成畢業(yè)學生不具備新興產(chǎn)業(yè)的工作崗位能力，特別是無法滿足企業(yè)工藝更新、技術(shù)改造以及技術(shù)換代等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力要求。（二）教育內(nèi)容與實際崗位需求相脫節(jié)特色專業(yè)人才培養(yǎng)應體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。緊隨新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)發(fā)展需求相對接，并且要在滿足崗位能力的基礎上適度超前發(fā)展。在信息化飛速發(fā)展的時代，特色專業(yè)人才培養(yǎng)的節(jié)奏整體滯后于產(chǎn)業(yè)的升級和社會的發(fā)展，并沒有做好適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的準備，“機器人”、“3D打印技術(shù)”等新信息化技術(shù)體系沒有融入到職業(yè)教育教學內(nèi)容中。幾年后學生畢業(yè)，企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，人才的供給落后于企業(yè)崗位的需求，人才的培養(yǎng)缺乏前瞻性。（三）教師素質(zhì)有待提高，教學方式有待創(chuàng)新智能制造業(yè)是制造產(chǎn)業(yè)在應用現(xiàn)代管理和信息技術(shù)進步成果基礎上轉(zhuǎn)型升級的制造模式，新技術(shù)的發(fā)展和應用改變了職業(yè)教育知識的傳授內(nèi)容和傳播方式。當前高職院校特色專業(yè)建設普遍存在著以下現(xiàn)象：在教學模式上，“授課”形同“授書”，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；在師資組成結(jié)構(gòu)上，“雙師型教師”偏少，專業(yè)教師不能有效指導實踐教學、實訓教師的基礎理論薄弱而無法講授專業(yè)課；在教學環(huán)境上，校內(nèi)沒有“理實一體化”、校外沒有“校企合作實訓基地”；在師資隊伍建設上，教師運用先進技術(shù)的能力滯后，創(chuàng)新意識不夠，創(chuàng)新能力有待加強。

三、智能制造發(fā)展凸顯職業(yè)教育人才培養(yǎng)的緊迫性

智能制造的實現(xiàn)重點應凸顯出制造技術(shù)和制造管理的實施，智能制造過程在企業(yè)內(nèi)部呈現(xiàn)出多學科知識的集成化、技術(shù)復雜化和工藝綜合化運行狀態(tài)，在企業(yè)外部的產(chǎn)業(yè)鏈中呈現(xiàn)出將生產(chǎn)企業(yè)、供應商、經(jīng)銷商、用戶等都作為端點互聯(lián)，使生產(chǎn)制造模式、生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)等進行重構(gòu)，因而智能制造發(fā)展需要全方位人才。（一）智能制造改變生產(chǎn)模式傳統(tǒng)制造過程是以產(chǎn)品為核心，工廠集中制造生產(chǎn)，信息相對封閉，人、機、料、法、環(huán)等要素決定了產(chǎn)品的屬性與品質(zhì)。傳統(tǒng)的生產(chǎn)過程各個環(huán)節(jié)離散，采用設計、工藝和制造分開的模式，人崗的匹配、機器的運轉(zhuǎn)、物料的管理、規(guī)章制度的合理、環(huán)境的安全等各環(huán)節(jié)之間信息不能高效、快速地傳輸，系統(tǒng)一旦出現(xiàn)異常，各環(huán)節(jié)不能協(xié)調(diào)一致，將會給企業(yè)帶來極大的損失。智能制造模式是以數(shù)據(jù)互聯(lián)為核心，模擬完成設計、工藝、編程、加工、裝配、調(diào)試等環(huán)節(jié)，整個產(chǎn)品的制造過程為分散式、若干企業(yè)協(xié)同的生產(chǎn)，人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、新一代信息技術(shù)使整個生產(chǎn)過程中的各個環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡連接在一起，生產(chǎn)過程具有自適應、自決策、自診斷、自修復等能力，減少了不確定因素的影響，生產(chǎn)過程穩(wěn)定性更高。（二）智能制造改變崗位設置，要求復合型的技術(shù)技能人才1．智能制造發(fā)展智能裝備，建立智能工廠和數(shù)字車間，需要機器人應用技術(shù)人才。工業(yè)機器人硬件制造企業(yè)需要加工制造、軟件系統(tǒng)的開發(fā)和技術(shù)支持的技術(shù)人才，以及機器人的營銷、安裝調(diào)試、售后技術(shù)支持等相關(guān)人才；機器人使用企業(yè)的設備維護、操作編程等復合型技術(shù)技能人才。使用智能裝備的專業(yè)崗位要求機電復合型人才，需要大量對高端數(shù)控機床、增材制造等智能制造裝備的操作、調(diào)試、維護、維修和改造方面的專業(yè)人才。••2017年第1期2．智能制造實現(xiàn)智能生產(chǎn)，制造崗位本身的自動化，需要智慧型人才支撐。智能制造使得傳統(tǒng)的大規(guī)模流水線生產(chǎn)將逐漸被取代，淘汰簡單的操作工，實現(xiàn)生產(chǎn)機器操作的無人化；處于一線工作的勞動者不僅要掌握技術(shù)技能，還需要對智能化系統(tǒng)的數(shù)字化及制造過程的自動化具備管理能力、解決問題的能力，要成為集操作、技術(shù)、管理于一體的復合型技術(shù)技能人才。（三）智能制造對高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才需求緊迫智能制造的發(fā)展不只是要更多“聰明機器”進入制造業(yè)，而是更需要掌控“聰明機器”的人?！奥斆鳈C器”換掉的是出體力的流水線型、單純重復性勞動的工人，提升了工作效率，降低了生產(chǎn)成本。但它們代表的“硬件”沒有自主的生態(tài)意識、環(huán)境意識以及協(xié)調(diào)能力，在由人所代表“軟件”的主導下，按照統(tǒng)一的生產(chǎn)標準使“聰明機器”之間相互聯(lián)合自動加工、質(zhì)量控制和檢測等信息處理，實現(xiàn)加工過程的自動化，生產(chǎn)建立車間內(nèi)“物聯(lián)網(wǎng)”底層平臺。人在智能制造過程中工作崗位承擔著安裝、維護保養(yǎng)、編程及改裝工作，工作性質(zhì)由操作轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)、評估，且由于產(chǎn)業(yè)鏈條不斷延伸，作為其智力支撐的職業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才更加緊迫。

四、智能制造背景下特色專業(yè)人才培養(yǎng)的“智造”特色“智能制造”

將先進技術(shù)、自主性的勞動組織構(gòu)架與人的智慧充分結(jié)合，使制造流程實現(xiàn)縱向集成。生產(chǎn)者不僅要掌握豐富的產(chǎn)品全知識，還要具備跨學科能力。智能制造企業(yè)的一線生產(chǎn)者不僅是一個能夠理解產(chǎn)品訂單要求、讀懂產(chǎn)品圖紙、正確調(diào)整機器的工藝參數(shù)和修正加工過程中錯誤程序的操作者，還是一個對制造設備配備模式提升、實施框架結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、工藝流程不斷優(yōu)化的管理者，因此這就要求高職院校特色專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有“智造”特色。（一）培養(yǎng)滿足生產(chǎn)設備智能化升級的人才生產(chǎn)設備和手段推動了制造業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)特別是數(shù)控技術(shù)設備的應用，使制造業(yè)處于自動化制造階段；自適應、自我決策智能技術(shù)設備的應用，把制造業(yè)推向柔性自動化和集成化制造階段。智能制造裝備主要有數(shù)控機床和加工中心、工業(yè)機器人、3D打印機以及包含專家系統(tǒng)在內(nèi)的計算機集成制造系統(tǒng)，形成智能集成制造系統(tǒng)采用先進的計算機技術(shù)、控制技術(shù)和制造技術(shù)，引發(fā)了生產(chǎn)方式和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變革，使得生產(chǎn)者要適應升級的基礎設施設備，獨立操作各種智能化設備和進行維護維修，掌握產(chǎn)品生產(chǎn)新的工藝流程。因此職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要具有基礎知識應用能力、精湛的操作技能、較強的崗位適應能力和遷移能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。（二）培養(yǎng)符合智能制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級方向的人才智能制造通過互通互聯(lián)使云計算、大數(shù)據(jù)與信息化、自動化技術(shù)結(jié)合在一起，實現(xiàn)工廠內(nèi)的生產(chǎn)設備和設備之間、工人與設備之間的縱向集成；實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上的不同利益相關(guān)者之間的端到端集成；實現(xiàn)不同行業(yè)的企業(yè)之間的橫向集成；體現(xiàn)了從簡單到復雜、低級到高級、封閉到開放以及現(xiàn)在到未來的基本特征。[4]高職院校特色專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行改革，建設適應先進制造技術(shù)發(fā)展的理論教學體系和實踐教學體系，不斷更新教學內(nèi)容，學生除具備專業(yè)知識的廣度和深度以及實踐操作能力外，還要具備一定的創(chuàng)新發(fā)展能力，使培養(yǎng)的技術(shù)技能人才緊跟企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。（三）創(chuàng)建對接產(chǎn)業(yè)融合與職業(yè)衍生的全方位終身職業(yè)教育環(huán)境智能制造是跨學科的一種復雜生產(chǎn)制造模式，所需的專業(yè)知識、操作技能涉及不同的學科，對從事智能制造生產(chǎn)模式的一線從業(yè)者提出了新的挑戰(zhàn)。從業(yè)者必須具備應對產(chǎn)業(yè)融合與職業(yè)衍生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，因此要創(chuàng)建全方位終身職業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)建全方位終身職業(yè)教育環(huán)境，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的人才培養(yǎng)模式，在基礎教育階段，進行職業(yè)啟蒙教育，養(yǎng)成初步的綜合職業(yè)素養(yǎng)；在職業(yè)院校階段，進行崗位適應能力、復合型技能應用、團隊溝通協(xié)作能力和知識技能型服務創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且開設專門的職業(yè)指導課程；在工作崗位上，國家、社會大力宣傳新時代產(chǎn)業(yè)技工的典型和榜樣，組織各種類型的技能競賽活動；在社會上，創(chuàng)建高職院校、行業(yè)協(xié)會、制造企業(yè)及培訓機構(gòu)等職業(yè)教育和培訓體系，為就業(yè)人員和企業(yè)員工提供崗位技術(shù)培訓和在職管理培訓。

總之，實施“智能制造”不斷推進我國制造業(yè)智能升級，導致新興職業(yè)崗位的出現(xiàn)和職業(yè)崗位內(nèi)涵的變化，企業(yè)面臨“設備易得、人才難求”的12局面。高職院校特色專業(yè)建設應遵循教育的基本規(guī)律，應充分考慮生產(chǎn)設備智能化升級與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新制造業(yè)的職業(yè)教育體系，使培養(yǎng)的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才能夠適應智能制造的新要求。

作者:彭琪波 單位:湖北科技職業(yè)學院

參考文獻：

[1]周濟.智能制造———“中國制造2025”的主攻方向[J].中國機械工程，2015（17）：2273-2284.

[2]路甬祥.“智能制造新特點，全球合作新機遇”[R].2016智能制造國際會議（北京），2016.05.12.

第3篇：教育環(huán)境智能化范文

設施草莓移動架式栽培關(guān)鍵技術(shù)集成創(chuàng)新與示范

草莓外觀鮮艷，風味獨特。具有獨特是營養(yǎng)價值和保健作用。是一種栽培周期短，見效快，收益高的經(jīng)濟作物。草莓才配屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，為了減輕勞動強度，自20世紀90年代起，設施農(nóng)業(yè)發(fā)達國家開始設計各種草莓栽培系統(tǒng)，其中以日本的?{設栽培和荷蘭的懸掛式栽培系統(tǒng)為代表。近些年，日本開始研究草莓移動架式早培系統(tǒng)，溫室面積利用率可由原來不足45%提高到75%。目前，國內(nèi)草莓生產(chǎn)模式及相關(guān)技術(shù)和國外設施農(nóng)業(yè)發(fā)達國家相差較大。21世紀初，中國各地開始引入日本草莓架式系統(tǒng)，但?體產(chǎn)量水平較低，目前尚為形成較為成熟的栽培技術(shù)體系。

園區(qū)在對近年來國內(nèi)外草莓栽培發(fā)展領(lǐng)域最新技術(shù)成果進行研究引進的基礎上，構(gòu)建了基于基質(zhì)栽培、移動架式栽培，局部新莖加溫、營養(yǎng)及時診斷，病蟲害綠色防控等技術(shù)的設施草莓移架式栽培系統(tǒng)（圖2），形成了符合當?shù)貧夂蛱卣骱驮O施特點的設施草莓優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)技術(shù)體系，與固定式草莓架式栽培相比，其單位面積產(chǎn)量可提高58%以上。

設施瓜果菜高效基質(zhì)栽培技術(shù)集成與示范

蔬菜無土栽培是目前世界上先進的栽培生產(chǎn)技術(shù)之一，由于無土栽培具有許多優(yōu)點，近幾年來無土栽培面積逐年上升。一般依據(jù)栽培過程中是否使用固體基質(zhì)材料，將其分為水培和固體基質(zhì)栽培兩大類?；|(zhì)栽培是用固體基質(zhì)（介質(zhì)）固定植物根系，施用營養(yǎng)液的一種無土栽培方式。根據(jù)栽培基質(zhì)形態(tài)、成分及形狀可分為無機基質(zhì)栽培、有機基質(zhì)栽培以及混合基質(zhì)栽培3種類型[3-4]。

園區(qū)依據(jù)區(qū)域環(huán)境特點和技術(shù)平臺優(yōu)勢，結(jié)合不同蔬菜作物生長特性，選擇不同栽培基質(zhì)、營養(yǎng)液配方，集合水肥一體化精準施用、病蟲害綠色防控等栽培技術(shù)的綜合應用，先后研究應用了西瓜、甜瓜桶式基質(zhì)栽培（圖3），黃瓜、辣椒袋式基質(zhì)栽培（圖4）以及番茄巖棉+椰糠復合基質(zhì)架式長季節(jié)栽培（圖5）等高效蔬菜無土栽培技術(shù)體系。袋式基質(zhì)栽培設施簡單，管理方便，成本較低；番茄巖棉+椰糠復合基質(zhì)架式栽培充分利用巖棉和椰糠基質(zhì)的不同理化性質(zhì)，綜合二者優(yōu)勢，采用巖棉塊育苗，椰糠栽培袋定植，結(jié)合營養(yǎng)液管理、溫室環(huán)境調(diào)控以及病蟲害綠色防治等技術(shù)，有效提高了番茄的產(chǎn)量和品質(zhì)，降低了病蟲害的傳染和擴散。

自然光型葉菜植物工廠栽培技術(shù)集成與示范

植物工廠作為國際上公認的高新技術(shù)密集型植物生產(chǎn)系統(tǒng)，具有生產(chǎn)計劃性強、單位面積產(chǎn)量高，勞動強度低、資源利用率高，機械化、自動化、智能化程度高等特點，是未來設施園藝重要的發(fā)展方向之一[5]。

園區(qū)根據(jù)地區(qū)環(huán)境特點，在充分利用自然光的基礎上，將現(xiàn)有溫室改良為半密閉式自然光型葉菜植物工廠，結(jié)合人工光型密閉式工廠化育苗、平滑式移動栽培系統(tǒng)、營養(yǎng)液溫度調(diào)控、營養(yǎng)液模塊化管理和蔬菜品質(zhì)調(diào)控等生產(chǎn)技術(shù)，總結(jié)出一套人工光育苗+自然光栽培的溫室葉菜高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)栽培模式。

目前，園區(qū)內(nèi)17 m2人工光育苗系統(tǒng)配套2400 m2玻璃溫室自然光葉菜栽培系統(tǒng)的葉菜植物工廠（圖6～9），主要栽培品種包括小青菜、菠菜、水菜、生菜、小松菜等，全年可栽培即食葉菜13～19茬，年產(chǎn)量達5萬kg以上。園區(qū)生產(chǎn)的葉菜具有無病蟲害、無農(nóng)藥、生鮮即食等特點。該栽培模式的實施，實現(xiàn)了設施葉菜集約化、產(chǎn)業(yè)化、標準化生產(chǎn)，有力促進了葉菜育苗技術(shù)的進步，提升了產(chǎn)業(yè)競爭力。

基于潮汐式苗床灌溉施肥系統(tǒng)的花卉栽培技術(shù)

設施花卉栽培是現(xiàn)代設施園藝發(fā)展中的重要組成部分，園區(qū)花卉溫室引用了國內(nèi)領(lǐng)先的潮汐式苗床灌溉施肥系統(tǒng)，系統(tǒng)在進行相關(guān)運轉(zhuǎn)參數(shù)設定后，可實現(xiàn)自動化定時、定量給水與施肥。潮汐式灌溉技術(shù)特別適合盆栽花卉的營養(yǎng)液栽培和容器育苗，具有維持基質(zhì)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定根部介質(zhì)水氣含量、保持葉面干燥、提高植株生長齊整度及成品率、高效節(jié)約水肥等優(yōu)點（圖10～11）。

熱帶作物設施栽培技術(shù)示范

園區(qū)為滿足當?shù)芈糜涡蓍e及科普教育需求，結(jié)合熱帶作物生長環(huán)境需求和栽培技術(shù)特點，建造了一座熱帶植物示范園。植物園集熱帶植物展示、科普教育、休閑旅游、試驗研究于一體，現(xiàn)種植熱帶、南亞熱帶植物栽培品種35種，約400多棵，其他植物20多種。主要栽培的熱帶果樹有香蕉、椰子、芒果、荔枝、菠蘿蜜、火龍果等（圖12）。

“智慧農(nóng)業(yè)”物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的高度集成和綜合運用，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境的遠程監(jiān)測和控制，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)管理的智能化、集約化、高效化，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵技術(shù)之一?；谵r(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的智能溫室系統(tǒng)，可遠程監(jiān)測溫室環(huán)境，并根據(jù)作物的環(huán)境需求實施精準的溫室控制，科學高效的提高管理溫室效率[6]。

園區(qū)于2015年開展“智慧農(nóng)業(yè)”相關(guān)項目建設，該項目主要包括信息采集、環(huán)境檢測、智能控制、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。園區(qū)配置氣象站，各溫室內(nèi)部安裝了攝像頭，光照、空氣溫濕度、CO2濃度、土壤溫濕度、土壤pH、土壤EC等傳感器，可以進行視頻遠程監(jiān)控，室外氣象數(shù)據(jù)收集，室內(nèi)溫室環(huán)境監(jiān)測；環(huán)境智能控制系統(tǒng)可基于對采集數(shù)據(jù)的分析及各溫室內(nèi)部環(huán)境目標設定值，通過計算機分析、處理，自動控制棚內(nèi)的水肥灌溉及天窗、卷膜、風機、濕簾、遮陽等機電設施設備，達到作物生長需要的適宜條件。該系統(tǒng)有效地減少了人工操作，提高了生產(chǎn)效率。

總結(jié)

江蘇常熟國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)自建設成立以來，已經(jīng)成為蘇南地區(qū)重要的設施園藝優(yōu)質(zhì)高效和綠色生產(chǎn)的樣板，區(qū)域性農(nóng)業(yè)科技成果的重要轉(zhuǎn)化平臺和示范基地。

第4篇：教育環(huán)境智能化范文

信息化是建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必然選擇。三門峽市以信息技術(shù)應用于特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切入點，整合資源，努力加大投入，建立了市級農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)總控中心。建成了陜縣二仙坡、靈寶信達設施果品、布張村食用菌、湖濱蔬菜、澠池煙葉試驗站等9個物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用示范點，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遠程視頻監(jiān)控、遠程智能節(jié)水灌溉、遠程病蟲害專家診斷、遠程土壤墑情自動監(jiān)測和大棚環(huán)境智能調(diào)控。陜縣二仙坡果品有限公司，建立了333.3hm²的蘋果物聯(lián)網(wǎng)示范基地，實現(xiàn)了智能節(jié)水灌溉、病蟲害遠程診斷等管理，達到了節(jié)本增效的目的。優(yōu)質(zhì)果率提高10%~25%，每個蘋果售價超過10元，全年共節(jié)約管理成本100萬元，為企業(yè)增加收入3000萬元。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的示范應用有效地促進了特色農(nóng)業(yè)的精準化、智能化管理，提高了生產(chǎn)效率，降低了生產(chǎn)成本，促進了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)的快速轉(zhuǎn)變。

二、組織開展電子商務，促進農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營信息化

信息化是促進農(nóng)產(chǎn)品銷售的有效途徑。為加快農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售步伐，全市組織了56家農(nóng)產(chǎn)品銷售企業(yè)，于2013年12月初成立了三門峽特色農(nóng)產(chǎn)品電子商務中心，把靈寶蘋果、陜州糟蛋、盧氏黑木耳、二仙坡蘋果等200多個特色農(nóng)產(chǎn)品集中起來，開展電子商務。同時，組織、指導、培訓全市農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社負責人和農(nóng)村經(jīng)紀人，學習應用電子商務銷售農(nóng)產(chǎn)品，促進農(nóng)產(chǎn)品銷售轉(zhuǎn)型升級。陜縣農(nóng)民經(jīng)紀人李超通過學習自建了淘寶網(wǎng)店、加入了淘寶特色中國館等，將三門峽市的蘋果、大棗、蜂蜜、食用菌等土特產(chǎn)品在網(wǎng)上銷售，年銷售額達到100萬元，其中蜂蜜產(chǎn)品還遠銷到日本、韓國等國家。自三門峽特色農(nóng)產(chǎn)品電子商務中心運行以來，定期面向全市免費一對一培訓電子商務知識及技能，目前已培訓300余人，同時商務中心與市級相關(guān)部門合作先后邀請了阿里巴巴、鄭州電子商務產(chǎn)業(yè)帶、淘寶大學、農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)等專業(yè)人士來三門峽市開展講座3場次，使全市農(nóng)業(yè)企業(yè)與合作社負責人、種植大戶、農(nóng)民經(jīng)紀人等電子商務意識進一步增強，電商技能進一步提高。全市有36家農(nóng)業(yè)企業(yè)、43家農(nóng)戶，通過網(wǎng)上銷售了15大類、200個品種的農(nóng)產(chǎn)品，交易額累計超億元。交易中心完成電子交易6000多筆，涉及45個品種，產(chǎn)品遠銷到新疆、上海、云南等全國28個省市。

三、開發(fā)應用追溯系統(tǒng)，促進農(nóng)產(chǎn)品安全信息化

信息化是確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的重要手段。三門峽市以提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平為核心，以推進農(nóng)業(yè)標準化生產(chǎn)為目標，應用信息化手段，按照“生產(chǎn)有記錄、信息可查詢、流向可跟蹤、質(zhì)量可追溯”的基本要求，組織開發(fā)了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量可追溯服務平臺。三門峽市農(nóng)業(yè)局以推廣應用為重點，一方面，配套建立了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全可追溯服務中心，面向全市農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)或個人，常年開展一對一免費培訓；另一方面，成立了農(nóng)業(yè)信息服務專家團隊，對使用農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯系統(tǒng)平臺企業(yè)的生產(chǎn)信息進行審核把關(guān)，確保三門峽市農(nóng)產(chǎn)品種質(zhì)資源、生產(chǎn)環(huán)境、操作過程、用料用藥等各個環(huán)節(jié)生產(chǎn)檔案數(shù)據(jù)真實可靠。自平臺建成以來，先后對全市208家市級以上農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社等相關(guān)人員進行了培訓，實現(xiàn)了果品、水產(chǎn)、畜牧、食用菌等相關(guān)品牌的農(nóng)產(chǎn)品二維碼可追溯，極大地提高了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管水平。截至目前，全市已完成二仙坡蘋果、盧氏黑木耳、金秋黃梨等89個農(nóng)產(chǎn)品品牌的質(zhì)量安全追溯，實現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的信息化，使農(nóng)產(chǎn)品在銷售中贏得了信譽。陜縣金秋黃梨農(nóng)民專業(yè)合作社通過建立追溯系統(tǒng)，黃梨價格提高了30%。

四、整合培訓平臺，促進職業(yè)農(nóng)民培育信息化

信息化是培育新型職業(yè)農(nóng)民的科學形式。三門峽市整合了12316信息服務、農(nóng)廣天地大講堂、農(nóng)民學歷教育等資源，組建了三門峽市新型職業(yè)農(nóng)民培育綜合服務中心，充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢，把“隨身老師”培訓和互聯(lián)網(wǎng)培訓作為重要手段，將傳統(tǒng)培訓與現(xiàn)代培訓、面對面培訓與“在線”培訓、封閉型培訓與開放型培訓結(jié)合起來，創(chuàng)新培訓方法，豐富培訓內(nèi)容，提高培訓效果。互聯(lián)網(wǎng)培訓以農(nóng)村黨員遠程教育、農(nóng)廣天地大講堂、移動式硬盤教學為載體，突出理論、政策、技術(shù)等系統(tǒng)學習，重點運用到新生代創(chuàng)業(yè)青年市民、新型城鎮(zhèn)居民培訓之中?！半S身老師”培訓以智能手機為平臺，重點運用到新型職業(yè)農(nóng)民之中，通過安裝下載軟件，既讓農(nóng)民隨時隨地觀看到所需要的知識和技能，又使農(nóng)民在生產(chǎn)實踐中遇到不懂的地方，隨時用“微信”請教專家老師，解決問題，提高效率。通過信息化手段，把農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新工藝送到農(nóng)家、送到田間，使農(nóng)民學習更便捷、更迅速，為培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理、能創(chuàng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民開辟了新途徑。三門峽市農(nóng)廣校在盧氏縣獅子坪鄉(xiāng)5個村，采用移動硬盤信息化手段，農(nóng)閑時對農(nóng)民進行職業(yè)技能培訓，年受訓5000人。2014年，全市共完成新型職業(yè)農(nóng)民培育1萬人。

五、抓農(nóng)資配送應用，促進農(nóng)業(yè)投入品使用信息化

信息化是促進現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的重要推手。三門峽市利用農(nóng)技、種子、土肥、植保等部門的技術(shù)優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合成立了三門峽市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料配送服務中心，開發(fā)了配送管理軟件。通過信息化手段，一是向全市推廣以生物技術(shù)為代表的新型農(nóng)藥、化肥、種子等農(nóng)業(yè)投入品使用，從源頭上杜絕有害有毒農(nóng)資的流入，確保農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、生態(tài)、安全、放心。二是支持30多家農(nóng)資企業(yè)應用管理軟件，通過物流信息系統(tǒng)配送到戶，為農(nóng)戶提供質(zhì)優(yōu)價廉的農(nóng)業(yè)投入品。三是把肥料、農(nóng)藥、種子等應用做到“量體裁衣”、標準使用，促進了精準農(nóng)業(yè)的發(fā)展。截至目前，已在全市50多個村建起了農(nóng)資配送服務站，配備了電腦、打印機、數(shù)碼相機等設備，為農(nóng)民提供訂單服務。共完成農(nóng)資配送5000t，為農(nóng)民節(jié)省農(nóng)資投入費用800多萬元。

六、強化網(wǎng)站建設，促進各項工作信息化

第5篇：教育環(huán)境智能化范文

摘要：在技能競賽引領(lǐng)下，運用多種信息化手段助推“中藥調(diào)劑技術(shù)”教學資源庫的開發(fā)，以期在教學應用中能更好地體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，解決傳統(tǒng)教學中存在的難題。

關(guān)鍵詞 ：高職；中藥調(diào)劑技術(shù)；教學資源庫建設；技能競賽；調(diào)配

基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2015-2016年度職業(yè)教育研究課題“技能競賽引領(lǐng)下‘中藥調(diào)劑技術(shù)’的信息化教學改革”（項目編號：XHDY2015055）；常州衛(wèi)生高職校課題“技能競賽引領(lǐng)下‘中藥調(diào)劑技術(shù)’的信息化教學改革”（項目編號：CW201508）；2014年江蘇省高?！扒嗨{工程”基金資助項目

作者簡介：申海進，男，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校講師，醫(yī)學碩士，主要研究方向為藥學技能；李勇，男，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校醫(yī)藥技術(shù)管理系主任，教育碩士，主要研究方向為職教管理；劉新新，男，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學?，F(xiàn)代教育中心主任，工程碩士，主要研究方向為教育技術(shù)。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）21-0072-03

中藥調(diào)劑是以中醫(yī)藥理論為基礎，根據(jù)醫(yī)師處方或患者需求，將中藥飲片或中成藥調(diào)配給患者使用的過程，它是一項負有法律責任的專業(yè)操作技術(shù)，［1］而與此相對應，“中藥調(diào)劑技術(shù)”是高職藥學專業(yè)一門實踐性與應用性較強的課程。該課程在傳統(tǒng)教學中存在著一系列亟需解決的難題，有研究者指出，課程資源庫開發(fā)是課程改革的要求［2］，因此，有必要對現(xiàn)有教學資源進行整合，同時，借助多種信息技術(shù)開發(fā)新的教學資源。

一、課程背景

技能競賽的項目設置及競賽標準對專業(yè)教學的內(nèi)涵進行了極大的豐富，［3］因此，按照競賽與教學相結(jié)合的整體要求，中藥傳統(tǒng)技能競賽的“中醫(yī)藥理論”、“中藥性狀鑒別”、“中藥真?zhèn)舞b別”、“中藥調(diào)劑”、“中藥炮制”等五項內(nèi)容，分別被項目化，形成“中醫(yī)藥學概論”、“中藥鑒定技術(shù)”、“中藥調(diào)劑技術(shù)”、“中藥炮制技術(shù)”等四門課程。其中，除基礎課程“中醫(yī)藥學概論”外，其余各門課程分別對應“中藥購銷員”、“中藥調(diào)劑員”、“中藥炮制與配制工”等工種的培訓內(nèi)容。學習結(jié)束后，經(jīng)考核全部課程成績優(yōu)秀者，可參加各級教育主管部門舉辦的“中藥傳統(tǒng)技能”競賽；各門課程成績合格者，可參加對應等級工種的職業(yè)資格鑒定。其中，“中級工”（國家職業(yè)資格四級）對應技能競賽“中職組”競賽要求，“高級工”（三級）對應“高職組”要求。

二、傳統(tǒng)教學難題

職業(yè)院校較大的師生比，加上課程自身的特點，使傳統(tǒng)教學中常存在一些難題，如：不同老師間評判標準不一致；教師需多次重復演示同一動作，指導顧此失彼；學生掌握動作不規(guī)范，實施操作不到位；部分學生學習倦怠等。

三、資源建設思路

技能競賽是職業(yè)教育的一項重大制度改革和創(chuàng)新，其最終目的是實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促改”。［4-5］全國職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能競賽明確指出，競賽的舉辦旨在引領(lǐng)教育教學改革，然而，無論是中職組還是高職組的賽項規(guī)程都只說了“引領(lǐng)”，并沒有明確改革的路徑與方法。也就是說，大賽僅僅為我們指明了改革的方向，至于如何進行改革，則需要我們勇于嘗試，認真探索，不斷總結(jié)提高。技能競賽“中藥調(diào)劑”項目的比賽方案表明，競賽不但對參賽選手的著裝、衣帽、衛(wèi)生等方面有較詳細的要求，更對審方、調(diào)配（操作過程、劑量誤差、時間）、復核裝袋、發(fā)藥清場等環(huán)節(jié)做出了明確的規(guī)范，其中，“調(diào)配”質(zhì)量的高低將直接影響到藥物治療的效果。其余三個競賽評分表中的占分大項，“單劑量誤差”及“總劑量誤差”的多少、“調(diào)配時間”的快慢，均取決于調(diào)配動作的規(guī)范性和熟練程度，所以，“調(diào)配”是本課程的教學重點環(huán)節(jié)，［6］并且也是難點內(nèi)容。

為使課堂教學更符合學生認知規(guī)律，更具實效性，我們結(jié)合學生未來工作環(huán)境和崗位技能的實際需要，針對傳統(tǒng)教學中的難題，特別是教學的重點、難點，按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設計”的頂層原則，在技能競賽引領(lǐng)下，以信息化教學大賽為契機，遵循“有趣、有理、有用”的目標，基于平臺互聯(lián)及數(shù)據(jù)挖掘開發(fā)了多款軟件，所有資源均碎片化處理，并提供檢索功能。這里，所有教學資源均為輔教輔學而開發(fā)，資源建設的目的主要在于兩個方面：一是為了便于教師教，二是為了便于學生學。

四、資源建設

（一）資源的碎片化處理

在教學實踐中，為方便學習，以技能競賽的評分細則及扣分標準為藍本，進一步將教學內(nèi)容分解成“清理戥秤與桌面”、“審慎壓方”、“鋪紙”、“持戥”、“校戥”、“識戥”、“抓藥”、“分戥稱量”、“按序調(diào)配”、“特殊處理藥物”、“復核”、“單包注明”等12個操作單元。

（二）數(shù)字化資源的開發(fā)與整合

首先，拍攝了完整的真人演示視頻，再經(jīng)碎片化處理形成了12段相對獨立的真人演示視頻。由于真人演示難以盡善盡美，我們還以真人視頻為基礎制作了3D仿真動畫，再整合動作要領(lǐng)的文字說明及操作細節(jié)的演示圖片等，制作成“中藥調(diào)配動作規(guī)范軟件”，并配備軟件使用說明。

“中藥調(diào)配動作規(guī)范軟件”不僅解決了教師重復演示的問題，也方便了學生的學習。以往教師可能要一遍遍地給每個同學演示動作規(guī)范、講解操作要領(lǐng)，現(xiàn)在學生只要正確輸入學號與密碼，就可以有針對性地選擇自己所需要的學習內(nèi)容（可以是完整的操作流程，也可以是單個操作單元）進行反復觀摩、強化學習，這樣的處理將教師從原先的重復說教中徹底解放了出來。當同時有很多學生出現(xiàn)問題想要請教時，教師有可能來不及解答，這時，軟件的使用就為學生自主學習提供了可能，從而有效解決了教師指導中顧此失彼及指導不及時的問題。視頻與動畫均有快進、慢放、倒退、暫停等功能，可反復觀看，以利于學生學習規(guī)范化的動作。為了適應職業(yè)學校的學情特點，每一個操作單元都控制在1分鐘以內(nèi)，從而方便學習者利用零碎時間進行學習。

為了最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，強化學習效果，我們還制作了“中藥調(diào)配操作要領(lǐng)語音識別”、“中藥調(diào)配操作規(guī)范視頻糾錯”等交互性質(zhì)的軟件。

（三）動態(tài)捕捉技術(shù)的應用

“動態(tài)捕捉技術(shù)”是借助計算機技術(shù)，采用測量、跟蹤、計算等方法捕捉運動物體的真實運動數(shù)據(jù)，在計算機上生成動作文件，然后利用動作文件控制計算機運動角色，生成人體畫面。基于“動態(tài)捕捉技術(shù)”，以學生為軟件制作素材的原型，自主開發(fā)設計了“中藥調(diào)配動作規(guī)范訓練軟件”，附流程。

當學生進入“中藥調(diào)配動作規(guī)范訓練軟件”進行操作練習或考核時，可以自由選擇完整操作流程或單個操作單元，軟件會對練習者每一步的操作進行動作判斷。在訓練模式下，軟件設定的誤操作提醒，可隨時提醒學生所犯錯誤，以便于學生對正確操作方式的學習與掌握，同時，軟件還會對錯誤操作進行截屏與記錄。在考核模式下，軟件會依照事先設定好的評分標準對考核者的操作進行評分，同時，進行動態(tài)排名。無論練習模式或考核模式，軟件后臺都會自動進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，當同一錯誤高頻率發(fā)生時，軟件會經(jīng)由網(wǎng)絡學習平臺向教師端報告，以便于教師及時干預，加以指導。

“中藥調(diào)配動作規(guī)范訓練軟件”的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）按需學習。學生學習時，既可以選擇完整操作進行練習，也可有針對性地選擇自己薄弱的單元操作進行練習；既可以在課上練習，也可課后自行選擇時間開展學習。（2）標準客觀?！爸兴幷{(diào)配動作規(guī)范訓練軟件”可提供絕對客觀的判斷，解決了不同教師評判標準不一致等問題。（3）高效運行。傳統(tǒng)教學中，訓練學生較多時，教師巡查指導難免顧此失彼，軟件的使用可保障多人同時操作。（4）即時評價。練習過程中，系統(tǒng)能即時反饋動作是否規(guī)范，并即時提醒糾正。這種即時評價機制，還有效避免了部分學生學業(yè)倦怠的問題。（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計。后臺自動收集學生的操作評分及排名、誤操作及頻率統(tǒng)計，以利于教師及時跟蹤指導。

（四）學習效果評判

技能大賽的賽項設計與評價標準，是職業(yè)院校教學設計改革的直接依據(jù)，［5］本課程的教學資源學習效果評判采用了技能競賽“中藥調(diào)劑”分項的要求。所有12個單元操作的評判標準與分值安排均已事先植入網(wǎng)絡學習平臺及相關(guān)軟件，無論課上或者課下，對于所有學生的練習或考核成績，系統(tǒng)都會如實記錄，并計入學生的平時成績。

所有教學資源均上傳課程的網(wǎng)絡學習平臺（tsyl.fy.chaoxing.com），并適應多種操作系統(tǒng)（Windows、NetWare、Unix、Linux、Mac），支持多種終端機登錄（PC、iPhone、iPad、Android）。網(wǎng)絡學習平臺的使用，改變了原有學習時間、學習空間的限制，使學習變得無處不在，無時不在。在網(wǎng)絡學習平臺上，學生不但可按體系進行順序?qū)W習，還可借助平臺提供的智能搜索功能進行跳躍式學習。

五、反思與結(jié)論

專業(yè)教學資源庫是促進學生自主學習的有效手段，［7］本課程依據(jù)技能競賽建設的教學資源庫，既能確保學生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導作用?！爸兴幷{(diào)配動作規(guī)范軟件”再現(xiàn)了最真實、最生動的調(diào)配操作環(huán)境，學生可以反復觀摩學習動作操作規(guī)范；并可運用“中藥調(diào)配操作要領(lǐng)語音識別軟件”與“中藥調(diào)配操作規(guī)范視頻糾錯軟件”檢驗學習效果；最后，在體感攝像頭前應用“中藥調(diào)配動作規(guī)范訓練軟件”反復訓練和考核；另外，網(wǎng)絡平臺還提供了檢索和統(tǒng)計功能。這些教學資源的聯(lián)合運用，使學習過程成為師生互相支持的良好的學習體驗。

本課程教學資源的建設做到了教學內(nèi)容碎片化與數(shù)字化、教學軟件可視化與交互化、教學環(huán)境智能化，所建資源在滿足教學的同時，還能反輔競賽。雖然，目前還存在體感攝像頭的使用等方面的不足，從而限制了學生的學習空間，但我們將努力通過各種措施解決這一問題，以確保學生學習質(zhì)量的不斷提高。

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