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第1篇：學(xué)校人才培養(yǎng)措施范文

顧佩華（2008）[1]認(rèn)為，高校人才培養(yǎng)要以工程設(shè)計(jì)為主要導(dǎo)向，堅(jiān)持以培養(yǎng)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)調(diào)控能力為核心目標(biāo)的工程教育理念。張麗立（1998）[2]提出了“企業(yè)與高校全面合作”的概念模式、運(yùn)行過(guò)程圖示模型，并進(jìn)行了實(shí)例研究。謝開(kāi)勇（2002）[3]對(duì)產(chǎn)學(xué)研關(guān)系的相關(guān)理論進(jìn)行了分析，研究了產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了新型產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制，包括完善高?？萍紙@、建立產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)公司、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作鏈等。胡春蕾（2013）[4]認(rèn)為，通過(guò)對(duì)高校所處生態(tài)環(huán)境的再審視、高校人才培養(yǎng)目標(biāo)生態(tài)位的再界定和高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的再選擇，使不同層次和類(lèi)型的高校在復(fù)雜多變的生態(tài)環(huán)境中準(zhǔn)確找到自身在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位，選擇并制定適合自身發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。總體來(lái)說(shuō)，在目前的高校人才培養(yǎng)研究中，理論研究多，實(shí)證研究少；定性分析多，定量分析少；個(gè)性問(wèn)題研究多，系統(tǒng)化研究少。本文將探索影響高校人才培養(yǎng)的因素，建立高校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，分析高校人才培養(yǎng)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，并為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供建議。

二、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素分析

（一）外部因素

高校的人才培養(yǎng)工作會(huì)受到外界諸多因素的影響，并與之發(fā)生聯(lián)系。例如，高校的發(fā)展要受到政府機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，高校的運(yùn)行離不開(kāi)政府和有關(guān)組織、個(gè)人的資金投入；高校為企業(yè)和事業(yè)單位提供人才，隨著市場(chǎng)的變化和技術(shù)的變化，高校的人才培養(yǎng)方向會(huì)受到企事業(yè)人力資源需求種類(lèi)和數(shù)量變化的直接影響。1.政府。政府作為高校辦學(xué)的主體，對(duì)高校發(fā)展起著宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督作用，政府對(duì)高校教育撥款的多少也會(huì)影響高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.企業(yè)（事業(yè)單位）。企事業(yè)單位是高校人才最終的輸送地，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)環(huán)境的變化，企事業(yè)在不同時(shí)期對(duì)人才有著不同的要求，這些變化直接影響了高校的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式。

（二）內(nèi)部因素

1.學(xué)生。學(xué)生是高校人才培養(yǎng)的直接對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)等對(duì)人才培養(yǎng)的結(jié)果有著重要影響。2.教育資源。高校所擁有的教育資源在人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，如師資力量、教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)等。3.學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是由人才培養(yǎng)的目標(biāo)及手段所決定的，高校的學(xué)科建設(shè)不僅要反映自身的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)要求，還要考慮社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)。4.教學(xué)方法。合理的教學(xué)手段與方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。教師需要根據(jù)課程特點(diǎn)和授課對(duì)象特點(diǎn)，采用互動(dòng)式教學(xué)、小組討論或做中學(xué)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂活動(dòng)。5.管理體制。傳統(tǒng)集中體制下的高校在辦學(xué)思路、管理體制、教學(xué)理念上變化較少，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)新環(huán)境、具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

三、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型的構(gòu)建

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)是通過(guò)分析和研究系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)，對(duì)問(wèn)題加以認(rèn)識(shí)和解決的一門(mén)綜合性學(xué)科。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真建模是一種以系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)理論，綜合運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)思維和方法，使用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行建模的方法，主要應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中客觀系統(tǒng)問(wèn)題的建模仿真[5]。

（一）系統(tǒng)邊界

高校人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中會(huì)受到多種內(nèi)部和外部變量的制約。建模的第一步需要初步劃定系統(tǒng)的邊界，確定系統(tǒng)的各種變量，包括內(nèi)生變量、外生變量和系統(tǒng)輸入變量，并根據(jù)這些變量確定系統(tǒng)行為。高校的人才培養(yǎng)活動(dòng)是多邊活動(dòng)，包括教師的言傳身教、學(xué)生的積極學(xué)習(xí)、學(xué)校的有效管理以及豐富的教學(xué)資源、政府的大力支持、企業(yè)的人才需求導(dǎo)向等多個(gè)方面。

（二）因果分析

1.繪制因果關(guān)系圖。因果分析是通過(guò)分析系統(tǒng)中變量的因果關(guān)系，使用圖形的方式顯示系統(tǒng)的一種方法。因果關(guān)系圖通常應(yīng)用于模型構(gòu)建的分析階段，根據(jù)高校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)界限和各因素之間的關(guān)系，我們繪出系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型的因果關(guān)系圖（圖1）。圖中的因果鏈方向表明其影響作用是正反饋還是負(fù)反饋，鏈條箭頭指向的變量隨箭頭源變量同時(shí)增加、同時(shí)減少的為正反饋，反之則為負(fù)反饋。在因果關(guān)系圖中，主要存在九種回路?；芈稲1：正反饋回路。人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，學(xué)生入學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升?；芈稲2：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，企業(yè)人才需求增加，學(xué)生學(xué)習(xí)能力減弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低?；芈稲3：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，政府教育投入增加，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，高校管理效率降低，學(xué)科建設(shè)改進(jìn)減少，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低?；芈稲4：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，政府教育投入增加，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，高校管理效率降低，教師教學(xué)能力改善減少，教學(xué)方法改進(jìn)減少，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。回路R5：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，政府教育投入增加，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，高校管理效率降低，教師教學(xué)能力改善減少，學(xué)科建設(shè)改進(jìn)減少，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低?；芈稲6：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，政府教育投入增加，教學(xué)資源增加，教師教學(xué)能力提高，教學(xué)方法改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高?；芈稲7：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，政府教育投入增加，教學(xué)資源增加，教師教學(xué)能力提高，學(xué)科建設(shè)改進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高?；芈稲8：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，高校引進(jìn)高素質(zhì)教師增加，教師教學(xué)能力提高，教學(xué)方法改善，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)?；芈稲9：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，高校引進(jìn)高素質(zhì)教師增加，教師教學(xué)能力提高，學(xué)科建設(shè)改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

2.因果分析。高校人才培養(yǎng)的主要決策變量有兩個(gè)，即教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，其余變量為輔助變量和控制變量。主要方程如下：學(xué)生學(xué)習(xí)能力（t）=f1（學(xué)習(xí)教學(xué)資源，學(xué)科建設(shè)，學(xué)生入學(xué)質(zhì)量，教師主動(dòng)性，企業(yè)人才需求）教師教學(xué)能力（t）=f2（高校管理效率，學(xué)校教學(xué)資源，高素質(zhì)人才引進(jìn)）學(xué)科建設(shè)（t）=f3（高校管理效率，教師教學(xué)能力）高校人才培養(yǎng)質(zhì)量（t）=f4（學(xué)科建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法）從因果分析鏈路和系統(tǒng)方程中可以看出，企業(yè)人才需求和高校管理體系兩個(gè)變量的增長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)反饋，共涉及R2、R3、R4、R5這四條回路。圖2中，當(dāng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高時(shí)，學(xué)校的聲譽(yù)提升，會(huì)有更多的學(xué)生報(bào)考該校，學(xué)校通過(guò)擇優(yōu)錄取學(xué)生，學(xué)生的入學(xué)質(zhì)量提高，這會(huì)使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力提高，最終畢業(yè)質(zhì)量也會(huì)得到提高，這是一個(gè)正反饋回路。同時(shí)，圖中也存在一個(gè)負(fù)反饋，即隨著高校聲譽(yù)的提升，更多的企業(yè)認(rèn)可該校的培養(yǎng)水平，學(xué)生的就業(yè)水平提高，這也會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生惰性，認(rèn)為進(jìn)了聲譽(yù)好的學(xué)校，不需付出太多努力就會(huì)找到好工作，從而影響其學(xué)習(xí)能力的提高，最終造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。在關(guān)注正反饋對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量正作用的同時(shí)，也不能忽視負(fù)反饋對(duì)系統(tǒng)帶來(lái)的負(fù)作用，負(fù)反饋的發(fā)展會(huì)抑制正反饋的發(fā)展。因此，需要制定新的決策來(lái)消除這一不利因素，這個(gè)新決策就是設(shè)計(jì)新舉措，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制，如制定獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)的政策、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)等。通過(guò)采取這些措施，減少學(xué)生的懶惰行為，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。涉及高校管理效率的負(fù)鏈路如圖3所示。圖中，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高會(huì)提升高校的聲譽(yù)，聲譽(yù)的提高又會(huì)為學(xué)校帶來(lái)更多的教育投入；高校利用教育投入擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，完善教學(xué)硬件設(shè)施，引進(jìn)高素質(zhì)人才，而規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)的是管理的復(fù)雜性，原有的管理有效性會(huì)隨著規(guī)模的擴(kuò)大逐步降低，導(dǎo)致管理效率低下，影響學(xué)科建設(shè)和教師管理，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的降低。從圖3中可以看出，負(fù)鏈路的出現(xiàn)是規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)的，高校近些年的規(guī)模擴(kuò)張確實(shí)影響了管理效率。針對(duì)這一問(wèn)題，需要引入新的措施和手段來(lái)降低負(fù)影響。新的措施就是構(gòu)建長(zhǎng)期的管理監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)定期的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，確定學(xué)校存在的管理問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，提高管理效率。通過(guò)引入高校管理的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大所導(dǎo)致的效率低下問(wèn)題，并采取適當(dāng)措施及時(shí)解決問(wèn)題，提高管理效率，最終提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）決策措施

要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重點(diǎn)是提高教師的教學(xué)能力，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。當(dāng)高校的聲譽(yù)和規(guī)模達(dá)到一定程度時(shí)，也就達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的上限，此時(shí)高校應(yīng)把主要精力放在學(xué)校管理機(jī)制的優(yōu)化以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)施方面，這些措施應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到上限以前著手實(shí)施。

四、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：學(xué)校人才培養(yǎng)措施范文

【關(guān)鍵詞】校企合作；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與實(shí)踐

一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)高端技能型精英人才培養(yǎng)的背景

（一）電子商務(wù)高端技能型精英人才供求不平衡、不匹配

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子商務(wù)平臺(tái)的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注了，在未來(lái)的發(fā)展中，將會(huì)有越來(lái)越多的人才投入到電子商務(wù)平臺(tái)發(fā)展中，但是與此同時(shí)，也會(huì)造成對(duì)這方面人才的缺乏，從目前我國(guó)電子商務(wù)高端技能型精英人才的發(fā)展需求來(lái)看，一方面，存在著以電子商務(wù)平臺(tái)作為主要的發(fā)展企業(yè)面臨著人才的缺乏，為了滿(mǎn)足企業(yè)崗位的需要，大部分是從其他行業(yè)或者專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改行的，在整體上而言，素質(zhì)以及能力的都比較弱，這也是制約我國(guó)電子商務(wù)平臺(tái)的重要因素，在市場(chǎng)的發(fā)展中，電子商務(wù)高端技能型精英人才的缺乏現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，另一方面在于，目前各大專(zhuān)科或者職業(yè)院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)較多，出現(xiàn)了在本科院校的電子商務(wù)高端技能型精英人才專(zhuān)業(yè)較少，并且就業(yè)率比較的低，不少本科畢業(yè)生存在著學(xué)非所用，甚至出現(xiàn)畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實(shí)際需要的所謂“專(zhuān)業(yè)人才”供過(guò)于求的問(wèn)題。

（二）專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

結(jié)合目前學(xué)校在電子商務(wù)平臺(tái)培養(yǎng)高端技能型精英人才的實(shí)際情況，一般的學(xué)校在教育與職業(yè)的發(fā)展之間缺乏一定的聯(lián)系，采用常規(guī)的理論與實(shí)踐課相互之間的分離，專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際企業(yè)的發(fā)展之間不相符合，甚至教師的隊(duì)伍參差不齊，造成了在教學(xué)中教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差比較嚴(yán)重，在高端技能型精英人才培養(yǎng)方面，與企業(yè)之間的要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)校與企業(yè)之間無(wú)法進(jìn)行有效的對(duì)接。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報(bào)到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評(píng)估都體現(xiàn)了高端技能型精英人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)，都需要相應(yīng)的也出臺(tái)了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。

二、高端技能型精英人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

依托現(xiàn)代化的企業(yè)以及面向社會(huì)的行業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，對(duì)于采用的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，去報(bào)長(zhǎng)效機(jī)制的有效運(yùn)行，搭建一個(gè)合理開(kāi)發(fā)的深度合作平臺(tái)，使得企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)中去，成為辦學(xué)主體的一部分，與學(xué)校一樣成為辦學(xué)雙主體，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)，而且在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的通用要求，扎實(shí)發(fā)展專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)，培養(yǎng)高端技能型精英人才的基本素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，有利于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展，拓寬人才的就業(yè)率，提高職業(yè)發(fā)展的可能性，同時(shí)結(jié)合企業(yè)發(fā)展的基本要求，將學(xué)生的職業(yè)個(gè)性能力以及崗位拓展能力進(jìn)行綜合性提高，解決就業(yè)的問(wèn)題，分階段對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行不斷提升，使得學(xué)生在建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上又具備了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對(duì)管理問(wèn)題進(jìn)行解決以及優(yōu)化發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、高端技能型精英人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）高端技能型精英人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路

將2+1的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)校與企業(yè)之間展開(kāi)深度合作，將一元化的發(fā)展模式拓展到二元化的辦學(xué)方式，學(xué)校與企業(yè)之間都共同承擔(dān)著人才培養(yǎng)的任務(wù)需要共同完成人才培養(yǎng)的工作，對(duì)人才的培養(yǎng)主要通過(guò)職業(yè)通用、職業(yè)個(gè)性以及綜合拓展能力進(jìn)行不同階段的培養(yǎng)，調(diào)整出符合職業(yè)發(fā)展的課程體系。

（二）高端技能型精英人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1.建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺(tái)

按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè)“兩層機(jī)構(gòu)、五個(gè)方面”的校企合作機(jī)制體制。兩個(gè)機(jī)構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)；五個(gè)方面為校企共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，建立健全系級(jí)校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

“兩層機(jī)構(gòu)、五個(gè)方面”的校企合作機(jī)制體制具體操作中，兩層機(jī)構(gòu)主要是校企合作委員會(huì)下增設(shè)體制機(jī)制建設(shè)工作委員會(huì)和系企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)理事會(huì)，調(diào)整學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，按照專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群建設(shè)需要，成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)校企合作方面的制度建設(shè)。

制定全院校企合作規(guī)劃和年度工作計(jì)劃。督促、檢查各教學(xué)系校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)組織引進(jìn)企業(yè)，組織實(shí)施學(xué)校投資額度較大及跨系的校企合作項(xiàng)目。五個(gè)方面的具體的工作是制定本系的校企合作工作計(jì)劃和總結(jié)，按學(xué)院要求建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，組織實(shí)施本系的產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，配合校企合作處完成院級(jí)校企合作項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)新的校企合作企業(yè)、維持與已有校企合作單位的良好關(guān)系，配合校企合作處完成全院校企合作方面的評(píng)價(jià)、資料歸檔及管理。

2.校企合作形式與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

校企合作是電子商務(wù)平臺(tái)高端精英人才的一大核心模式，可以充分發(fā)揮電子商務(wù)建設(shè)，成立校企合作的委員會(huì)以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的委員會(huì)，根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及需求，不斷拓寬合作的領(lǐng)域，雙方積極的尋找合作的方法以及途徑，合作的內(nèi)容不斷的豐富，以人才培養(yǎng)以及技術(shù)服務(wù)作為紐帶，以校企雙方作為利益點(diǎn)進(jìn)行互相結(jié)合，隨著時(shí)間的發(fā)展，多數(shù)學(xué)校與企業(yè)之間建立以認(rèn)為本，人才共育，共同管理、責(zé)任共同承擔(dān)以及研究成果共享的一種長(zhǎng)效合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)踐中，學(xué)生可以在校企合作的教學(xué)方面進(jìn)行合作，學(xué)生在學(xué)校期間完成基本的理論課程的學(xué)習(xí)以及基本職業(yè)發(fā)展的能力的培訓(xùn)，在學(xué)校的第四學(xué)年，可以在校企合作的學(xué)校進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的課程需要學(xué)校與企業(yè)共同商量決定，可以考慮企業(yè)的骨干人員進(jìn)行教學(xué)擔(dān)當(dāng)，進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，亦或者進(jìn)行工學(xué)交替，比如在教學(xué)過(guò)程中制定的教學(xué)方案、電子課件、授課計(jì)劃或者項(xiàng)目的相關(guān)作業(yè)，制定一些列的考核標(biāo)準(zhǔn)，并組織相關(guān)的考核，完成全部的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在真正的崗位上發(fā)揮自己的能力，在實(shí)踐中熟悉理論知識(shí)的運(yùn)用，在理論中發(fā)揮實(shí)踐的作用，實(shí)現(xiàn)做合一一體化，通過(guò)一學(xué)年的訂單培訓(xùn)，學(xué)生既可以完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，也可以通過(guò)相關(guān)的考核以后，校企聯(lián)合結(jié)業(yè)證書(shū)，在未來(lái)的發(fā)展中，可以實(shí)現(xiàn)帶薪頂崗實(shí)習(xí)或者預(yù)就業(yè)。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

在人才培養(yǎng)模式下，辦學(xué)的主體是企業(yè)而不是學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互相協(xié)調(diào)，避免因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容以及實(shí)際需求之間相互脫節(jié)，不同的培養(yǎng)階段將學(xué)生的能力由職業(yè)的基本能力拓展到綜合性的發(fā)展能力，在崗位上發(fā)揮的更加淋漓極致，學(xué)生剛走進(jìn)社會(huì)的身份也在不斷的變化由基礎(chǔ)員工到學(xué)徒，在到正式員工，能力不斷的遞增，進(jìn)行前后連貫，畢業(yè)生的質(zhì)量明顯提高，企業(yè)也容易招到適合的應(yīng)用人才，與學(xué)校容易形成長(zhǎng)期的合作。

從學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式接受的情況分析，采用這樣的模式培養(yǎng)出來(lái)的人一般能力突出，對(duì)于未來(lái)，薪酬比例不斷增高，成長(zhǎng)的空間也在加大，容易使得學(xué)生在短期以?xún)?nèi)走上高層的位置，電子商務(wù)的發(fā)展，對(duì)帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展都有著引領(lǐng)的作用，現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，電子商務(wù)平臺(tái)中的企業(yè)與學(xué)校合作往往比較容易受到學(xué)生的歡迎，這是一種教、學(xué)、做合一的平臺(tái)，使得他們更快的成長(zhǎng)，獲得更好的工作機(jī)遇以及發(fā)展機(jī)會(huì)。

電子商務(wù)平臺(tái)高端精英人才培養(yǎng)有利于整合社會(huì)資源，對(duì)學(xué)校條件起到了一定的改善作用，這樣的培養(yǎng)人才模式中，企業(yè)成為了名副其實(shí)的辦學(xué)主體，將有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家以及企業(yè)骨干人員進(jìn)行師資隊(duì)伍的整合，將企業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基地，在增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)同時(shí)，也可以很好的改變學(xué)校的環(huán)境，為學(xué)校節(jié)約了一定的資金。

對(duì)于本科人才的培養(yǎng)，主要通過(guò)科學(xué)有效的方法，深度開(kāi)展校企合作模式，完善相關(guān)的體制機(jī)制，將學(xué)校與企業(yè)之間的合作內(nèi)容、合作方法以及運(yùn)行的機(jī)制有效的融合，積極有效的開(kāi)展了雙主體辦學(xué)，開(kāi)展了我國(guó)積極有效的雙元制人才培養(yǎng)模式，對(duì)專(zhuān)業(yè)集體群以及校企深度開(kāi)展提供了必要的參考以及借鑒的作用。

緊密聯(lián)系合作企業(yè)，積極進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。建立了合作關(guān)系的電子商務(wù)企業(yè)按培訓(xùn)班學(xué)員人數(shù)撥付了資金設(shè)備，建立了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室。

實(shí)行股份制合作。企業(yè)以資金設(shè)備入股，參與學(xué)校的改革與發(fā)展；學(xué)校以學(xué)生作為人力資源入股企業(yè)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，學(xué)校也分享了企業(yè)發(fā)展的成果。目前這種做法我校還處于積極探索階段，它需要我們進(jìn)一步的解放思想，更新觀念。

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第3篇：學(xué)校人才培養(yǎng)措施范文

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 機(jī)電專(zhuān)業(yè) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

國(guó)家教育部繼而在《進(jìn)一步深化中職教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中提出，應(yīng)積極創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，努力形成以學(xué)校為主體，實(shí)現(xiàn)管理和訓(xùn)練學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)模式，因此“工學(xué)結(jié)合的人才教學(xué)模式”是新時(shí)期教學(xué)改革的最佳選擇。為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)各大企業(yè)的發(fā)展需求，提高學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”勢(shì)在必行。

1 “工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的基本內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”直接從字面上理解就是半工半讀，并不同于實(shí)習(xí)，主要是將學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的工作相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為最終目標(biāo)，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境以及教育資源，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到工作中，從而在職業(yè)崗位上直接獲取的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力，努力做到教學(xué)與生產(chǎn)、理論和實(shí)踐、學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合的“三贏”局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)崗位需求無(wú)縫對(duì)接。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要是要求教育單位以及用人單位在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)始終協(xié)調(diào)一致，將學(xué)習(xí)者“今天的學(xué)習(xí)”、“明天的職業(yè)生涯”、“后天的職業(yè)發(fā)展”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人的利益最大化。中職教育的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是為了培養(yǎng)自動(dòng)化設(shè)備以及機(jī)電設(shè)備制造、產(chǎn)品銷(xiāo)售、生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)等高素質(zhì)勞動(dòng)者以及復(fù)合型技能型人才，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)上生產(chǎn)、服務(wù)以及管理等一線崗位的需求。將“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”應(yīng)用到機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.1 堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)建設(shè)

中職學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，積極與校外企業(yè)合作，學(xué)?？梢越⑿Ｆ蠼Y(jié)合的機(jī)電專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成員應(yīng)聘請(qǐng)機(jī)電企業(yè)或行業(yè)部門(mén)的高級(jí)管理人員、技術(shù)人員以及職業(yè)教育專(zhuān)家等，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成員應(yīng)與學(xué)校共同探討機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃的制定以及具體實(shí)施的全過(guò)程，以便根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求以及機(jī)電企業(yè)對(duì)人才能力的要求，及時(shí)的調(diào)整、改進(jìn)并完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。為此我校制定了工學(xué)結(jié)合的機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生的就業(yè)為主導(dǎo)思想，充分利用并發(fā)揮企業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)為學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供場(chǎng)所、教育資金、教學(xué)設(shè)備、師資等方面的支持，并且配合學(xué)校的教學(xué)課程安排組織相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)雙方都應(yīng)該指派專(zhuān)人進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，并采取有效的解決措施。

1.2 突出“能力本位”，加強(qiáng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)

“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”下的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的適用性，適當(dāng)?shù)臏p少知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，在具體的課程設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)綜合評(píng)估社會(huì)及機(jī)電行業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需求，深入了解機(jī)電行業(yè)相關(guān)崗位的基本流程以及職責(zé)，剖析出崗位需要的核心能力，進(jìn)而科學(xué)的安排學(xué)科理論課程與實(shí)踐課程的比例以及具體教學(xué)形式，促進(jìn)“雙證書(shū)”制度的落實(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而全面加強(qiáng)、提高學(xué)生的職業(yè)綜合技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗。

1.3 堅(jiān)持教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”順利實(shí)施的關(guān)鍵在于教師的水平，教師的能力直接決定著人才培養(yǎng)的效果，學(xué)校應(yīng)打造一支“能教”、“能產(chǎn)”的“雙師型”職業(yè)教師隊(duì)伍。首先應(yīng)加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)，安排教師到合作的機(jī)電企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，也可以學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)人才能力的具體要求。同時(shí)應(yīng)盡量拓寬師資渠道，多吸收一些具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)?？梢钥紤]聘請(qǐng)機(jī)電企業(yè)或行業(yè)的高層管理人員、高級(jí)技術(shù)人員或者是社會(huì)上具備豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才來(lái)?yè)?dān)任兼職任教，可以充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。

2 實(shí)施機(jī)電專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的幾大要點(diǎn)

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的客觀必要條件，也是最主要的條件就是實(shí)訓(xùn)基地，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)機(jī)電行業(yè)崗位的相關(guān)要求，結(jié)合課程安排合理組織學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間以及實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)。首先應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，有利于開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教材，調(diào)整課程體系，認(rèn)真落實(shí)產(chǎn)教結(jié)合以及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)制度。同時(shí)應(yīng)充分利用企業(yè)的人力資源以及物資，認(rèn)真遴選和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及輪崗實(shí)訓(xùn)的目的。

2.2 采取“三年五段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式

“三年五段”也就是指在三年時(shí)間內(nèi)為學(xué)生安排五個(gè)學(xué)習(xí)階段，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，分兩個(gè)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化以及分段式的教學(xué)，經(jīng)過(guò)五個(gè)階段的強(qiáng)化學(xué)習(xí)使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)道德得到提升，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)熟練以及職業(yè)認(rèn)同會(huì)得到慢慢成長(zhǎng)，進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，成為一名合格的職業(yè)人。

綜上所述，中職學(xué)校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集合實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是響應(yīng)課程改革、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的必然選擇，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力本位，堅(jiān)持教產(chǎn)結(jié)合”的主導(dǎo)思想，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，積極推行“三年五段遞進(jìn)式”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：學(xué)校人才培養(yǎng)措施范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；企業(yè)師傅；人才培養(yǎng)；保障措施

0 前言

針對(duì)傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式中行業(yè)企業(yè)參與力度不足、工學(xué)結(jié)合缺乏緊密性和有機(jī)性、職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力不足的瓶頸，教育部提出要“使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它與傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式相比，具有理論與實(shí)踐結(jié)合，職業(yè)與專(zhuān)業(yè)融合、崗位與課程對(duì)接，并將職業(yè)技術(shù)與職業(yè)精神貫穿于全過(guò)程等優(yōu)點(diǎn)，因此受到英國(guó)、澳大利亞、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的青瞇。并且在我國(guó)受到越來(lái)越多的重視。

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)師傅的深度參與是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)成功的重要影響因素，因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制的重要標(biāo)志，就是企業(yè)師傅帶學(xué)徒（學(xué)生）在崗位上邊做邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)零距離的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。本文從分析企業(yè)師傅在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用、剖析企業(yè)師傅深度參與的制約因素，以及如何建立國(guó)家、學(xué)校和企業(yè)層面的保障和激勵(lì)措施三個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 企業(yè)師傅在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的作用

（一）直接參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理運(yùn)行文件制定

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中，職業(yè)院校與合作企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等。其中的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)企業(yè)師傅的參與。企業(yè)師傅往往是企業(yè)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或者管理人員，他們最清楚企業(yè)需要什么樣的崗位技能、需要什么素質(zhì)的人、應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)。所以，企業(yè)師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)和實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的直接參與者。

（二）主導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程教學(xué)和技能培訓(xùn)

現(xiàn)代學(xué)徒制以“學(xué)校課堂教育+崗位師帶徒技能培訓(xùn)”為主要教學(xué)方式，一般從二年級(jí)開(kāi)始，就進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)。由企業(yè)選派熟練技工師傅指導(dǎo)，進(jìn)入實(shí)際工作崗位進(jìn)行實(shí)操學(xué)習(xí)；三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，繼續(xù)在師傅指導(dǎo)下提高操作技能水平；學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由校企雙方按考核大綱共同考核，合格者可以直接上崗工作。由此可見(jiàn)，企業(yè)師傅在以崗位實(shí)踐，技能提升的系列課程中起到主導(dǎo)作用。

學(xué)生直接通過(guò)師傅的指導(dǎo)，掌握行業(yè)內(nèi)前沿技術(shù)并熟練掌握實(shí)踐操作技能，而不僅僅是書(shū)本理論知識(shí)。技術(shù)技能除了系統(tǒng)性、邏輯性、確定性的顯性知識(shí)外，還包括大量的默會(huì)知識(shí)。學(xué)徒通過(guò)觀察師傅及其他工作者的工作，耳濡目染，從而逐漸習(xí)得那些重要的“默會(huì)”知識(shí)和技能[1]。

（三）直接影響學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，師傅通過(guò)崗位技能培養(yǎng)，手把手教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技能和技巧；同時(shí)，師傅對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、精益求精的精神，也使學(xué)生在耳濡目染中受到重要的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)熏陶。這也是現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式具有的一大重要特點(diǎn)。

2 影響企業(yè)師傅深度參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的因素

（一）國(guó)家因素

雖然各級(jí)政府出臺(tái)了一系列有關(guān)加強(qiáng)校企合作、重視企業(yè)兼職教師參與職業(yè)教育的政策和文件，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件要求“政府要支持學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請(qǐng)兼職教師”。“完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專(zhuān)兼職教師的相關(guān)政策，兼職教師任教情況應(yīng)作為其業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容”?！督逃筷P(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》文件要求“合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼”[2]。但仍缺乏具體的保障策略和措施，對(duì)企業(yè)和技術(shù)人員參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)缺乏可操作的約束、激勵(lì)和支持措施和方法，從而使這些政策很難得到執(zhí)行和落實(shí)[3]。

（二）企業(yè)因素

企業(yè)師傅一般是企業(yè)骨干，擔(dān)任著企業(yè)生產(chǎn)和管理的主要任務(wù)。企業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)教師就意味著把相當(dāng)一部分精力放到崗位實(shí)習(xí)學(xué)生身上，這至少在短期內(nèi)會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)和管理。所以企業(yè)往往不愿意讓企業(yè)師傅把太多的精力放到帶學(xué)生身上，在相當(dāng)多的企業(yè)只是讓學(xué)生參與一些基本的、簡(jiǎn)易的操作，有些企業(yè)甚至把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)時(shí)，往往只重視與企業(yè)的交流，對(duì)課程開(kāi)發(fā)的管理。企業(yè)師傅一般在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校教師進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)往往是有限的，因而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的直接參與者――企業(yè)師傅往往缺乏交流和溝通。同時(shí)，很多高職院校并沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)良好的校企合作平臺(tái)，辦事效率不高！沒(méi)有為企業(yè)師傅的教學(xué)提供相應(yīng)的學(xué)生思想教育等相關(guān)和配套服務(wù)，教科研能力弱，不能跟企業(yè)進(jìn)行有效的技術(shù)和管理對(duì)接，再加上缺乏有激勵(lì)性的報(bào)酬，使企業(yè)師傅會(huì)覺(jué)得只是一項(xiàng)任務(wù)，而缺乏熱情和責(zé)任感去完成[4]。

（四）個(gè)人角度

企業(yè)技術(shù)人員一般是企業(yè)骨干，擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)往往是企業(yè)的安排，而不是自己選擇。因?yàn)閹W(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)要分散精力，有時(shí)甚至?xí)騺y生產(chǎn)計(jì)劃、破壞生產(chǎn)設(shè)備，會(huì)使他無(wú)法專(zhuān)心于本職工作。擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除一定的課酬外并沒(méi)有其它收入，他們獲取職務(wù)提升或者職稱(chēng)評(píng)定而主要靠他們的業(yè)績(jī)和技術(shù)；同時(shí)，個(gè)別師傅怕技術(shù)外傳、或者害怕教會(huì)學(xué)生，自己崗位被取代。這些，都會(huì)影響企業(yè)技術(shù)人員真正用心帶好學(xué)生崗位實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)工作。

3 企業(yè)兼職教師深度參與的政策保障和支持

（一）政策保障

首先是政策的明確和保障。例如：制定或修訂相關(guān)法律，一是明確現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)職業(yè)教育體系一個(gè)重要組成部分，同時(shí)賦予企業(yè)應(yīng)有的法律責(zé)任；二是理順管理體制。改變職業(yè)教育政出多門(mén)的現(xiàn)象，實(shí)行職業(yè)教育事業(yè)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一管理；三是制定《學(xué)徒培訓(xùn)條例》，規(guī)定學(xué)徒培訓(xùn)的目標(biāo)、工種，企業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中的職責(zé)、義務(wù)、工作方式和機(jī)制，以及監(jiān)控、評(píng)估和懲處的方法等，出臺(tái)對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)的優(yōu)惠措施和支持政策。四是引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)與試點(diǎn)院校通過(guò)組建職教集團(tuán)等形式，整合資源，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)搭建平臺(tái)。

其次是實(shí)施積極財(cái)政政策。在對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)、免稅同時(shí)，也規(guī)定企業(yè)師傅的崗位待遇要求。甚至可以采取將財(cái)政資金直接發(fā)放到企業(yè)師傅賬戶(hù)的方式，來(lái)保障企業(yè)師傅的合法權(quán)益不會(huì)受到損失。

再次是加強(qiáng)評(píng)估和監(jiān)管。建立現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)和監(jiān)控立體網(wǎng)絡(luò)的管理架構(gòu)、開(kāi)展多種形式的評(píng)估。例如可以在專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站和企業(yè)公布現(xiàn)代學(xué)徒制的技術(shù)人員資料、課程和培訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間、企業(yè)師傅的培訓(xùn)收入。這一方面公開(kāi)相關(guān)信息，方面群眾（特別是本企業(yè)人員）監(jiān)督，另一方面也促使企業(yè)師傅和學(xué)生不敢讓?shí)徫粚?shí)踐課程教學(xué)流于形式，師傅認(rèn)真教學(xué)、學(xué)徒認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)制定技術(shù)的統(tǒng)一考核措施，從學(xué)徒掌握技術(shù)情況監(jiān)控企業(yè)師傅的教學(xué)質(zhì)量[5]。

（二）學(xué)校保障

為了保證企業(yè)師傅能夠真正參與到學(xué)徒制人才培養(yǎng)，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的人力物力支持，與企業(yè)多溝通和交流，給企業(yè)讓利，另一方面要給企業(yè)師傅在課酬等待遇上要給予傾斜；要加強(qiáng)服務(wù)和管理，讓企業(yè)師傅能真正參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的系統(tǒng)過(guò)程，增加其主人翁感；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理，使學(xué)生遵守紀(jì)律，按照崗位實(shí)習(xí)要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，減少企業(yè)師傅的管理負(fù)擔(dān)。

（三）企業(yè)保障

企業(yè)對(duì)技術(shù)人員參與現(xiàn)代學(xué)徒制的支持，一方面是要體現(xiàn)在對(duì)參與企業(yè)培養(yǎng)人才的企業(yè)師傅在職務(wù)和職稱(chēng)方面的上升方面有所傾斜，以提高他們帶隊(duì)的積極性；另一方面是提供保障企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和環(huán)境，比如可以適當(dāng)減少他的工作量，或者給企業(yè)師傅在配一名副手，讓他能夠騰出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，“車(chē)間即課堂”的深度融合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)技能與企業(yè)人才需求的零距離。其中，企業(yè)師傅的深度參與是這種培養(yǎng)模式得于成功的關(guān)鍵要素。只有從政策、企業(yè)和學(xué)校等各個(gè)層面保障企業(yè)師傅的真正參與，才能保障這種現(xiàn)代學(xué)徒制課程的成功，從而保證人才培養(yǎng)的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃享茍，郭自燦，陳卓.高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011，32（26）.19-22.

[2]教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)（教職成[2014]9號(hào)）.

[3]胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào).2009，11（3）：101-103.

[4]李傳偉，董先，姜義.雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐――基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的師資隊(duì)伍建設(shè)[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015，28（1）：19-22.

第5篇：學(xué)校人才培養(yǎng)措施范文

關(guān)健詞：化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè) 人才 培養(yǎng)模式 實(shí)施措施

在我國(guó)化工行業(yè)快速發(fā)展過(guò)程中，化學(xué)崗位要求不斷提高，導(dǎo)致企業(yè)崗位人才緊缺，而化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生又找不到合適的工作。針對(duì)這樣的情況，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)采取有效地措施來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是勢(shì)在必行的。

一.對(duì)化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析

1.必要性。在我國(guó)化工行業(yè)不斷發(fā)展過(guò)程中，化工高等教育也越來(lái)越受人們的關(guān)注，但是當(dāng)前化工高等院校的人才培養(yǎng)觀念比較落后，人才培養(yǎng)措施也沒(méi)有緊跟時(shí)代潮流，在這樣的教學(xué)中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力比較差，這樣就導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)和企業(yè)崗位要求之間出現(xiàn)了差距，在這樣的形勢(shì)下，化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的，因此，化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)提出了卓越人才培養(yǎng)這一觀念，此觀念的提出和落實(shí)對(duì)促進(jìn)化工行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展有著積極地意義。

2.目標(biāo)?；すこ膛c工藝專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)復(fù)合型人才，所謂的復(fù)合型人才，就是指既具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)還具有其它方面的能力，比如說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通能力等的人才，這樣的人才才能達(dá)到社會(huì)崗位提出的要求。因此，化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)在落實(shí)卓越人才培養(yǎng)過(guò)程中，十分注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)，所以說(shuō)，化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，采用卓越人才培養(yǎng)模式是非常有效的。

二.化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的實(shí)施措施

1.對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在開(kāi)展化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否合理是非常關(guān)鍵的部分，因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)綜合考慮，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重疊現(xiàn)象。同時(shí)，教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)特色進(jìn)行有效地構(gòu)建，以此吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠更有興趣融入到學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)下取得更好地效果。

2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有效地完善。在我國(guó)化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榇藢?zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較多，涉及范圍比較廣，所以想要做好這一教學(xué)工作，就應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有效地完善。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，相關(guān)人員需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考慮，然后和化工企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，將化工企業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題引入到教學(xué)中，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的實(shí)踐分析來(lái)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，還應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)，在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，院校應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的每一學(xué)習(xí)階段結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去探究、實(shí)踐，只有這樣學(xué)生的綜合實(shí)力才能盡快提高，化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的卓越人才培養(yǎng)模式才能取得良好地效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。在化工行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，化工企業(yè)中的各崗位對(duì)員工的要求不同，為了促使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間適應(yīng)崗位工作，解決企業(yè)的人才緊缺情況，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，而企業(yè)為學(xué)生提供具體地實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣就可以促使學(xué)生對(duì)化工工作有進(jìn)一步的了解，而且還能夠幫助學(xué)生累積工作經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生畢業(yè)以后就可以在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作，進(jìn)而在其合適的崗位上發(fā)揮自己的價(jià)值。因此，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)是非常有必要的，對(duì)化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)有著積極地意義。

4.校園內(nèi)部要構(gòu)建仿真實(shí)習(xí)基地。教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生有更多的親身實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)在內(nèi)部構(gòu)建仿真實(shí)習(xí)基地，在此基地中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)嶋H操作各種機(jī)械設(shè)備，通過(guò)操作過(guò)程中的參數(shù)調(diào)整來(lái)使學(xué)生對(duì)設(shè)備的掌握更加深入，對(duì)化工工藝有進(jìn)一步的了解，這樣學(xué)生就能夠更好地掌握這一方面的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升有著積極的意義。

5.打造一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。有效地落實(shí)化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)工作，發(fā)揮教師的作用，學(xué)校必須提升教師的教學(xué)水平，從而取得更好地教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)，讓教師能夠更多的走出校園去交流，這樣當(dāng)教師的思想認(rèn)識(shí)被不斷更新的時(shí)候，教師的教學(xué)水平才能有所提高，學(xué)生才能通過(guò)教學(xué)工作的有效開(kāi)展學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

第6篇：學(xué)校人才培養(yǎng)措施范文

校企合作作為一種適應(yīng)時(shí)展的人才培養(yǎng)模式，充分利用高校和企業(yè)的多方面資源，對(duì)加強(qiáng)校方和企業(yè)的互利合作、培養(yǎng)實(shí)用型人才有重要意義。但是，諸如民辦高校設(shè)備不夠完善、企業(yè)不積極參加合作、雙方缺乏溝通交流等問(wèn)題仍然存在。因此，提出改善措施，加快校企合作的高效互利模式的展開(kāi)，對(duì)國(guó)家教育發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2.民辦高校校企合作概況及其中存在的問(wèn)題

2.1部門(mén)民辦高校設(shè)施和制度不夠完善

在校企合作模式發(fā)展的初期，民辦高校相對(duì)公辦高校，雖然管理模式比較靈活，但是其硬件設(shè)施等仍然不夠完善，例如校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立、培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的分配等；在師資方面，教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，職業(yè)素養(yǎng)較低；另外，民辦高校的有關(guān)制度等不夠健全，例如學(xué)術(shù)研究獎(jiǎng)勵(lì)制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱制度、科技成果轉(zhuǎn)化條件制度等與公辦高校存在一定差距。民辦高校內(nèi)還存在一些對(duì)校企合作進(jìn)行的不利因素，例如學(xué)校內(nèi)缺乏和企業(yè)合作交流的場(chǎng)地，一些較大型交流活動(dòng)受到限制；領(lǐng)導(dǎo)和師生的合作意識(shí)較淡?。粚W(xué)校方面欠缺具體的制度來(lái)劃分學(xué)校和企業(yè)的具體職責(zé)，資金分配不合理等。因此，為推進(jìn)校企合作制度的順利發(fā)展，民辦高校本身有必要采取相關(guān)措施，加強(qiáng)自身設(shè)備及教學(xué)制度的構(gòu)造和完善，增強(qiáng)自身實(shí)力水平。

2.2部分企業(yè)參與校企合作積極性不高

校企合作的最終目的是通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的資源共享、優(yōu)勢(shì)互利的條件，為社會(huì)培養(yǎng)輸出高素質(zhì)高水平的實(shí)用型人才，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的不斷交流學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。然而，相當(dāng)一部分企業(yè)管理者不愿積極參與校企合作人才培養(yǎng)模式，合作意識(shí)不夠高，企業(yè)管理者過(guò)分重視自身的眼前利益，眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能正確認(rèn)識(shí)到校企合作模式對(duì)企業(yè)長(zhǎng)久、可持續(xù)、健康發(fā)展的重要性。企業(yè)部分領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤地認(rèn)為人才培養(yǎng)只是學(xué)校的任務(wù)，缺乏企業(yè)和民辦高校交流合作的觀念，只有在企業(yè)內(nèi)職位空缺時(shí)才進(jìn)行人才的選拔，這樣大大降低了人才選擇并重用的效率，同時(shí)對(duì)推動(dòng)社會(huì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生了消極影響。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該增強(qiáng)合作意識(shí)，積極參加校企合作的經(jīng)營(yíng)模式，不斷提高自身工作效益和競(jìng)爭(zhēng)水平。

2.3民辦高校和企業(yè)之間缺乏交流溝通

校企合作人才培養(yǎng)模式需要校方和企業(yè)及時(shí)的交流和溝通，并制定相關(guān)的交流合作制度，定期開(kāi)展交流會(huì)議，以使雙方達(dá)成一致意見(jiàn)，促進(jìn)良好合作和共贏局面的展開(kāi)。然而，由于部分高校缺乏主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)的積極態(tài)度和熱情，缺乏健全的細(xì)節(jié)規(guī)定，合作制度只能是紙上談兵，得不到一個(gè)積極良好的開(kāi)端。其次，大部分企業(yè)只重視到自身的眼前利益，目光短淺，與民辦高校的合作僅限于提供一些學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和投資一部分教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)方面，達(dá)不到真正意義的長(zhǎng)期合作與共贏；更有一部分企業(yè)，懷著“多一事不如少一事”的心態(tài)，目光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，不愿參加校企合作，從而使自身企業(yè)的發(fā)展過(guò)于局限，企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的積極性不高，這種消極保守的心態(tài)嚴(yán)重阻礙企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)而給校企合作人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)道路上造成障礙，使企業(yè)、高校、學(xué)生都得不到高效的進(jìn)步和發(fā)展。

3.加強(qiáng)雙方校企合作人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

3.1加大投資提高校方的基礎(chǔ)條件和健全制度

為推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的順利展開(kāi)，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)民辦高校的投資力度，不斷完善學(xué)校的硬件設(shè)施和場(chǎng)地問(wèn)題，加快合作模式的改革和完善。民辦高校應(yīng)該明確自身實(shí)力水平，充分發(fā)揮經(jīng)費(fèi)自籌、設(shè)備齊全、制度完善的部分優(yōu)勢(shì)，以校企合作模式下人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化校內(nèi)專(zhuān)業(yè)分配，深入市場(chǎng)調(diào)查和研究，以市場(chǎng)需求為重點(diǎn)做到不斷調(diào)整，建立合理的專(zhuān)業(yè)體系，適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展要求，培養(yǎng)實(shí)用性、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

3.2企業(yè)改變觀念增強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才的意識(shí)

新的時(shí)代要求企業(yè)要多多交流合作以實(shí)現(xiàn)共贏，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該改變固步自封的保守觀念，更新自身思想觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，加強(qiáng)對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的了解，規(guī)范企業(yè)內(nèi)部合作制度和細(xì)節(jié)規(guī)定，要意識(shí)到校企合作中培養(yǎng)高素質(zhì)高效率的實(shí)用型人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義。企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式中，可以第一時(shí)間培養(yǎng)選拔出適合自己企業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，提高企業(yè)員工的綜合水平，同時(shí)有利于企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和水平的提高，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展意義重大。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該解放觀念，真正了解和參與校企合作，把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作共贏模式，積極和民辦高校進(jìn)行交流總結(jié)，關(guān)心學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度工作，共同合作培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的優(yōu)秀畢業(yè)人才，為今后企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)條件。

3.3民辦高校和企業(yè)之間加強(qiáng)交流合作努力實(shí)現(xiàn)共贏

校企合作人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要校方和企業(yè)的共同努力，加強(qiáng)交流，及時(shí)了解雙方的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)該制定和企業(yè)定期的交流合作會(huì)議，不斷學(xué)習(xí)企業(yè)的文化和發(fā)展要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)高效實(shí)用型人才。校方和企業(yè)應(yīng)該達(dá)成合作、資源共享的一致意見(jiàn)。由學(xué)校方面按照計(jì)劃定期推薦優(yōu)秀教師學(xué)生到企業(yè)內(nèi)體驗(yàn)實(shí)習(xí)，不斷積累企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，以更好地提高自己的能力和在企業(yè)工作的水平和貢獻(xiàn)。另一方面，企業(yè)也可以選派優(yōu)秀員工到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，講述企業(yè)的發(fā)展情況和用人要求，同時(shí)也可以得到學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師的建議和評(píng)價(jià)，達(dá)到了資源共享及人才的充分培養(yǎng)和合理利用。民辦高校和企業(yè)可以共同組織一些積極交流的大型活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，以推動(dòng)民辦高校校企合作人才培養(yǎng)模式的順利展開(kāi)和完善，不斷促進(jìn)教育工作的提高和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

第7篇：學(xué)校人才培養(yǎng)措施范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 新常態(tài) 企業(yè)新型學(xué)徒制 管理模式

2015年8月，人社部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，這是創(chuàng)新企業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。筆者曾有幸到德國(guó)學(xué)習(xí)交流企業(yè)學(xué)徒制管理，引發(fā)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的思考。

一、以學(xué)徒制為核心的德國(guó)職業(yè)教育

德國(guó)學(xué)徒制受法律保護(hù)，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒在學(xué)習(xí)中受益，政府也為學(xué)徒制的運(yùn)行提供有力保障。德國(guó)法律明確規(guī)定，初中畢業(yè)不再升學(xué)的人，必須先接受三年的職業(yè)教育，才能進(jìn)入企業(yè)工作。

企業(yè)主導(dǎo)職業(yè)教育，學(xué)徒在技能、收入和就業(yè)方面獲益。企業(yè)樂(lè)于承擔(dān)人才培訓(xùn)的費(fèi)用，并將優(yōu)秀的高技能人才留用，進(jìn)行中長(zhǎng)期人才投資。學(xué)徒每周在學(xué)校學(xué)習(xí)1～2天的理論，在工廠學(xué)習(xí)3～4天的技能。學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)一年的基本技能，第二年開(kāi)始從事簡(jiǎn)單的技術(shù)工作，第三年便可達(dá)到正式職工水平，畢業(yè)后可優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)工作。

政府為各方提供供需信息銜接保障。人才培養(yǎng)基于市場(chǎng)調(diào)研，確定各層次人才培養(yǎng)的方式及數(shù)量，并通過(guò)報(bào)刊、新聞媒體網(wǎng)絡(luò)及報(bào)告會(huì)等向社會(huì)公布。

二、我國(guó)技能型人才供給面臨的突出問(wèn)題

在我國(guó)發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、促進(jìn)傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，各地區(qū)、各行業(yè)卻面臨著嚴(yán)峻的技術(shù)人才缺口。究其原因，首先高素質(zhì)生源流向普通高等院校，職業(yè)教育領(lǐng)域生源素質(zhì)較低。其次，技術(shù)更新慢。以數(shù)控機(jī)床維修為例，我國(guó)數(shù)控人才只能進(jìn)行經(jīng)濟(jì)型或初、中級(jí)水平的數(shù)控機(jī)床操作，維修維護(hù)人員奇缺，設(shè)備損壞后只能停產(chǎn)。最后，現(xiàn)有職業(yè)教育難以滿(mǎn)足行業(yè)需求。教學(xué)內(nèi)容滯后，教師實(shí)踐水平不一，培養(yǎng)的學(xué)生技能水平較低。針對(duì)這些問(wèn)題，需要政府溝通企業(yè)和學(xué)校，支持校企合作，調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒合作的積極性。

三、對(duì)我國(guó)實(shí)施學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

1.以企業(yè)為主體

企業(yè)是新型學(xué)徒制的發(fā)起者、主要責(zé)任者和受益者。新型學(xué)徒制采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行1～2年的培養(yǎng)。政府與企業(yè)制定考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生經(jīng)考核合格后，按規(guī)定取得相應(yīng)職業(yè)資格或培訓(xùn)合格證書(shū)。

2.以政府為主導(dǎo)

借鑒德國(guó)學(xué)徒制教育的運(yùn)行模式，政府應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)企校聯(lián)合辦學(xué)采取激勵(lì)措施，發(fā)揮連接紐帶作用，建立以企業(yè)為培養(yǎng)主體、政府為服務(wù)主導(dǎo)，校企聯(lián)合培養(yǎng)的技能型人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.以校企聯(lián)合為保障

學(xué)校有教書(shū)育人優(yōu)勢(shì)，但生產(chǎn)設(shè)備落后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差距過(guò)大。通過(guò)校企合作，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)徒進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，提升技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，使之達(dá)到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，具備技能崗位工作能力。目前，筆者學(xué)校多個(gè)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作，共同制定培養(yǎng)方案，確立標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化內(nèi)容，開(kāi)展訂單培養(yǎng)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（1）校企合作教學(xué)。60%～70%的課程在企業(yè)生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)培訓(xùn)中心完成，30%～40%的課程在學(xué)校完成。在不同的教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容差別很大。

（2）制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。我國(guó)很多行業(yè)和專(zhuān)業(yè)沒(méi)有學(xué)大綱，無(wú)法保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。應(yīng)通過(guò)企業(yè)調(diào)研，在職業(yè)分析和工作過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，建設(shè)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（3）構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。借鑒德國(guó)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)實(shí)工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作過(guò)程，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作過(guò)程，培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（4）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照“信息―計(jì)劃―實(shí)施―檢查”的行動(dòng)方式教學(xué)，融入社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（5）師資是關(guān)鍵，實(shí)訓(xùn)基地是基礎(chǔ)。學(xué)?？善刚?qǐng)?jiān)趯?shí)踐領(lǐng)域掌握最新技術(shù)和工藝的生產(chǎn)管理人員來(lái)校授課，保證教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)和企業(yè)發(fā)展接軌。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中引入過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系，加入企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)，使教學(xué)更加科學(xué)、合理、實(shí)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]人力資源和社會(huì)保障部.關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知[Z].2015.

第8篇：學(xué)校人才培養(yǎng)措施范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式

一、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求

目前，我國(guó)大部分財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。［1］相對(duì)于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言，應(yīng)用型人才是把抽象的財(cái)經(jīng)理論符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的財(cái)經(jīng)操作構(gòu)思并付諸實(shí)施的人才，其職能在于“轉(zhuǎn)化”，其價(jià)值在于“創(chuàng)新”。［2］進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球科技革命呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)與特征，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)高校提出新的挑戰(zhàn)。高校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方式和教學(xué)手段都發(fā)生了深刻的變化。這些變化和挑戰(zhàn)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的需求已經(jīng)從單一技能型向綜合化發(fā)展，更多的崗位需求從之前的技能崗位向營(yíng)銷(xiāo)管理綜合崗位、運(yùn)籌決策管理崗位傾斜。同時(shí)，當(dāng)前的虛擬經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等也對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力并重，學(xué)生既要有大腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，又要有較高的情商、良好的人際交往與溝通能力，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。綜上所述，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用創(chuàng)新型人才應(yīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、較高的情商、良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，具有清晰的邏輯思維和形象思維能力以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和自我適應(yīng)能力，具有運(yùn)用科學(xué)方法較好地處理經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等各方面問(wèn)題的能力。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

作為一所地方本科院校，河北金融學(xué)院一直堅(jiān)持培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。近年來(lái)，學(xué)校本著“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重，教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在明確財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，學(xué)校強(qiáng)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，按照應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律，融合人才培養(yǎng)新理念、新思路、新技術(shù)、新手段，以修訂完善人才培養(yǎng)方案為抓手，探索并形成財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

（一）以教研教改為抓手，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

學(xué)校以教研教改項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)核心能力構(gòu)建”為依托，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，組織各專(zhuān)業(yè)制定應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。各專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中深入開(kāi)展“三個(gè)調(diào)研”，即人才市場(chǎng)需求調(diào)研、標(biāo)桿高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)錯(cuò)位發(fā)展調(diào)研、企業(yè)行業(yè)調(diào)研。通過(guò)深入調(diào)研論證，各專(zhuān)業(yè)在廣泛聽(tīng)取校內(nèi)外專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制訂了以“培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力”為核心，以知識(shí)、能力、素質(zhì)矩陣圖、專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)路線圖、分層分級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系路線圖為框架體系的人才培養(yǎng)方案，并構(gòu)建出突出創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程體系，實(shí)施應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“三大工程”。［3］一是基本能力和素養(yǎng)培養(yǎng)工程。該工程以思想政治理論課、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)體育等公共基礎(chǔ)課程群為基礎(chǔ)，加大課程教學(xué)理念、方法和手段的改革，突出課程的思想性和方法性，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，結(jié)合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。二是專(zhuān)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)工程。該工程以提升專(zhuān)業(yè)核心能力為重點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行“改造與開(kāi)發(fā)”，加大案例課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)力度，并緊密結(jié)合通用標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本特色課程。三是實(shí)踐能力提升工程。該工程依托實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)施“九大項(xiàng)目”，即社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）以校企合作為突破口，推進(jìn)課程綜合改革

河北金融學(xué)院以校企深度合作為突破口，根據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格的要求，進(jìn)行了一系列課程綜合改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。1．構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系。人才方案修訂的核心是重構(gòu)課程體系。各專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，大量走訪用人單位，進(jìn)行一線調(diào)研，邀請(qǐng)用人單位參與課程體系設(shè)計(jì)，并且深入剖析人才培養(yǎng)規(guī)格要求，將工作崗位對(duì)人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求充分反映到財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系中，構(gòu)建了各具專(zhuān)業(yè)特色的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系。2．構(gòu)建分層分級(jí)的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是全面推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的重要途徑。學(xué)校根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為依托，針對(duì)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了分層分級(jí)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，即從專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)到分課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)，再到專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，直至校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)項(xiàng)目“企業(yè)運(yùn)營(yíng)仿真綜合實(shí)訓(xùn)”、“大金融跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，都極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3．加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課改革。學(xué)校通過(guò)對(duì)大學(xué)生思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育等公共基礎(chǔ)課的授課方式、考核方式等進(jìn)行全面改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)及頑強(qiáng)的意志力，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力及寫(xiě)作技能，全面提高教學(xué)實(shí)效性。4．創(chuàng)新教與學(xué)的方法。改進(jìn)教學(xué)方法是全面推進(jìn)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，教師改變?cè)袑W(xué)科型教學(xué)方式方法，突出案例教學(xué)法，重點(diǎn)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、模塊教學(xué)等多種形式的教學(xué)改革；通過(guò)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷改革教學(xué)方法；教師摒棄“一言堂”式教學(xué)方式，采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、共振課堂等新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力；構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)關(guān)系，提高教與學(xué)的效果。5．加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)是教學(xué)改革的載體。學(xué)校通過(guò)搭建“共享資源服務(wù)平臺(tái)”，為廣大師生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源；通過(guò)搭建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生建立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。6．創(chuàng)新課程多元化考評(píng)機(jī)制。學(xué)校打破“一考定終身”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，各專(zhuān)業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核方式，加強(qiáng)課程的過(guò)程考核，構(gòu)建多元化考評(píng)方式。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程除采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式外，還積極采用學(xué)生提交創(chuàng)業(yè)方案、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)案例等考核方式，以提高學(xué)生理論應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障措施

近年來(lái)，河北金融學(xué)院在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面主要采取了以下保障措施。

（一）建立校企深度合作機(jī)制

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，具有一定的創(chuàng)新性。因此，在人才培養(yǎng)中需要行業(yè)企業(yè)的深度參與，利用校企融合來(lái)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的良好對(duì)接。［4］1．建立校企合作共贏機(jī)制。建立校企合作共贏機(jī)制是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保障。學(xué)校打破了以往校企合作中學(xué)校單方面受益的局面，積極與行業(yè)企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，在科技攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)等方面為企業(yè)輸送智力支持。同時(shí)，教師通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理項(xiàng)目的實(shí)踐，在幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，也提高了自身的教學(xué)科研水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。2．加強(qiáng)專(zhuān)職教師在職培訓(xùn)。應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要有一支優(yōu)秀的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，建立專(zhuān)職教師在職培養(yǎng)機(jī)制。一是鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)去熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)技術(shù)流程，提高實(shí)踐操作技能；二是有計(jì)劃地選派教師到合作單位進(jìn)行掛職或兼職鍛煉，以提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，豐富理論教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，學(xué)校已經(jīng)培養(yǎng)了一批既有淵博的理論知識(shí)，又有豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。3．聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師。學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家做學(xué)校的“兼職教授”，一方面承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，通過(guò)講座形式將最新的財(cái)經(jīng)政策帶進(jìn)課堂；另一方面擔(dān)任本科生的校外導(dǎo)師參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。4．共同開(kāi)發(fā)校本特色課程。學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立科學(xué)的課程研發(fā)機(jī)制，挖掘?qū)I(yè)核心能力和技能，并根據(jù)核心能力構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程作為校本特色課程，同時(shí)與行業(yè)、企業(yè)合作編寫(xiě)特色教材或講義，并合作開(kāi)發(fā)課程案例庫(kù)。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

財(cái)經(jīng)類(lèi)人才培養(yǎng)和理工科人才培養(yǎng)模式不同。由于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)涉及人們的心理和情感，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完全復(fù)制。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中就需要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐、走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中完成對(duì)知識(shí)的汲取、感悟、轉(zhuǎn)化和提升。河北金融學(xué)院為了提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方面主要采取以下措施。1．加強(qiáng)校內(nèi)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)校根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，建立了一批資源共享的校內(nèi)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置崗位，營(yíng)造職業(yè)環(huán)境，按照工作項(xiàng)目和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)。學(xué)生在模擬環(huán)境中完成工作任務(wù)，并完成課程模塊的考核。校內(nèi)模擬仿真實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間安排上可以與理論教學(xué)同步，能真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際工作場(chǎng)景，有效地將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與未來(lái)的實(shí)際工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生真正步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2．強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校采取分期分批的形式，在學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)后安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解優(yōu)秀的企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)道德。通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)操能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校通過(guò)校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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［3］楊兆廷，楊蕾等．地方財(cái)經(jīng)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（6）：15－17．

第9篇：學(xué)校人才培養(yǎng)措施范文

旅游管理專(zhuān)業(yè)作為與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的應(yīng)用型管理專(zhuān)業(yè)，需要通過(guò)校企合作的方式培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。在當(dāng)前校企合作培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，存在校企合作教學(xué)方案難以滿(mǎn)足企業(yè)的需求、企業(yè)的培養(yǎng)措施不能滿(mǎn)足學(xué)生的培養(yǎng)需求和校企雙方溝通不暢等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，需要堅(jiān)持雙贏原則。需要通過(guò)提升高校的科研水平、加強(qiáng)學(xué)校應(yīng)用型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、共同商定合作培養(yǎng)方案和加強(qiáng)校企合作的信息交流等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：

校企合作；旅游管理人才；雙贏機(jī)制

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步調(diào)整結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下，高等教育也需要解決好人才培養(yǎng)中的兩個(gè)根本問(wèn)題：一是當(dāng)前的高等教育要全面適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)人才培養(yǎng)的需要，二是應(yīng)當(dāng)全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。旅游管理專(zhuān)業(yè)作為與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的應(yīng)用型管理專(zhuān)業(yè)，也必須要適應(yīng)這一特殊背景的要求，要求旅游管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，把旅游管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)與旅游行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。也就是需要走校企合作的道路，需要積極與旅游企業(yè)和高校加強(qiáng)合作。在合作的過(guò)程中，需要校企雙方能夠積極發(fā)揮作用，這樣才能達(dá)到良好的效果。要促使校企雙方能積極發(fā)揮作用，就必須是雙方在合作中均能獲益，即在合作中要遵循雙贏原則?？v觀不少高校的旅游管理專(zhuān)業(yè)校企合作方面，做了不少有益的工作，也取得了一定的成績(jī)，但大多數(shù)仍未達(dá)到預(yù)期的目的。究其原因，主要是在校企合作的過(guò)程中，忽視了校企雙方的利益，沒(méi)有堅(jiān)持雙贏原則。在此我們擬對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)校企合作中堅(jiān)持雙贏原則的必要性和實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行相應(yīng)的研究。

一、當(dāng)前旅游管理專(zhuān)業(yè)校企合作存在的問(wèn)題

1.校企合作教學(xué)方案難以滿(mǎn)足企業(yè)的需求盡管在思想上，高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須走校企合作的道路，但是在行動(dòng)上還與校企合作的要求差距較大，一個(gè)典型的表現(xiàn)就是人才培養(yǎng)模式仍然沿用傳統(tǒng)的模式和手段。目前，很多學(xué)校的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，仍然強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式，對(duì)學(xué)生的課堂理論教學(xué)偏愛(ài)，強(qiáng)調(diào)理論課的學(xué)習(xí)。對(duì)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)則表現(xiàn)得不那么精細(xì)，提供的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)方案等人才培養(yǎng)的校企合作方案不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，只是單方面在考慮學(xué)校的要求和便利性，對(duì)企業(yè)提升自身的經(jīng)濟(jì)效益無(wú)較大作用，客觀上增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，企業(yè)在校企合作中的支出與收入不成正比，沒(méi)有滿(mǎn)足企業(yè)的預(yù)期收益，企業(yè)因此不愿意投入較多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，提升了校企合作的難度。

2.企業(yè)的培養(yǎng)措施不能滿(mǎn)足學(xué)生的培養(yǎng)需求在當(dāng)前旅游管理專(zhuān)業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的過(guò)程中，學(xué)校表現(xiàn)得相當(dāng)積極，在各個(gè)區(qū)域?qū)で蠛献髌髽I(yè)，但旅游行業(yè)中企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)則不是那么積極，對(duì)共同培養(yǎng)人才的興趣不高。在這其中，也發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是旅游行業(yè)中的酒店管理公司對(duì)校企合作表現(xiàn)的相對(duì)積極。但是，這種“積極”也有其很大的局限性，其合作的領(lǐng)域主要是期望學(xué)校能夠?yàn)槠涮峁皩W(xué)生工”，讓學(xué)生作為其某些緊缺的工作崗位的員工，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)后，只是單純地在做某項(xiàng)低端的工作。他們對(duì)學(xué)生的全方位能力和素質(zhì)的培養(yǎng)則不感興趣，僅關(guān)心學(xué)生在企業(yè)的具體崗位上為其做出的工作業(yè)績(jī)，大多時(shí)候也是象征性地簽訂一些實(shí)踐基地等合作協(xié)議。所以，在校企合作培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，總體上就表現(xiàn)為學(xué)校積極、企業(yè)消極的特征。

3.校企雙方溝通不暢在當(dāng)前校企合作培養(yǎng)旅游管理人才的過(guò)程中，一般情況下是通過(guò)學(xué)校的主管部門(mén)或?qū)W院層面簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，然后開(kāi)始各種形式的合作，一般是學(xué)校的系或者教研室與企業(yè)的人事部門(mén)來(lái)具體實(shí)施。但是，在這一過(guò)程中，校企雙方所進(jìn)行的合作是粗放型的，缺乏必要的精細(xì)的溝通。在合作過(guò)程中，缺乏及時(shí)溝通的渠道，雙方?jīng)]有也沒(méi)能夠及時(shí)將做的有益的有價(jià)值的成果進(jìn)行總結(jié)和提升，也沒(méi)有將存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反饋以便及時(shí)處理。這種溝通不暢的現(xiàn)象，比較大的影響著合作培養(yǎng)人才的效果。

二、校企合作中堅(jiān)持雙贏原則的必要性

上述校企合作培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，校企雙方均出現(xiàn)了一定程度的問(wèn)題，這些問(wèn)題都直接影響著校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量。要解決這些問(wèn)題，提升合作培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的效果，需要堅(jiān)持雙贏原則。

1.雙贏原則是校企合作的基本前提高校人才培養(yǎng)的校企合作與企業(yè)之間的合作一樣，合作雙方都期望能夠在合作中獲益。如果高校在人才培養(yǎng)模式上仍然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，不能夠精心設(shè)計(jì)校企合作教學(xué)方案，提供的實(shí)施方案只是要求企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地，要求學(xué)校幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而無(wú)視企業(yè)在校企合作中的利益，這樣的做法是不符合企業(yè)的效益原則的。假如學(xué)校不能夠在校企合作過(guò)程中為旅游企業(yè)提供相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理方面的服務(wù)，不能對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，那么這種利益不均等的合作將會(huì)很快結(jié)束。同樣的道理，當(dāng)前一些旅游企業(yè)，尤其是酒店類(lèi)企業(yè)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的需求量較大，紛紛以多種形式開(kāi)展校企合作工作。但在這一過(guò)程中，多數(shù)企業(yè)熱衷于讓學(xué)生作為企業(yè)主要的基層崗位職工的形式進(jìn)行，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期在一個(gè)崗位工作實(shí)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的多方面培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)不全面。這一讓學(xué)生僅作為廉價(jià)勞動(dòng)力形式呈現(xiàn)的校企合作培養(yǎng)旅游管理人才的形式不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)，因此也得不到高校的積極響應(yīng)。所以，在校企合作培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，堅(jiān)持雙贏原則是雙方合作的基本前提。

2.雙贏原則是促進(jìn)校企雙方制定有效人才培養(yǎng)方案的推動(dòng)力如前所述，在校企合作培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，旅游企業(yè)需要我們幫助他們發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的建議。而學(xué)校要滿(mǎn)足企業(yè)的需求，可靠有效的辦法就是在人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，要更好地將企業(yè)的利益需求融入到其中，滿(mǎn)足企業(yè)的需求，同時(shí)確保學(xué)生的全面培養(yǎng)。而從企業(yè)的角度，企業(yè)要真正讓高?？沙掷m(xù)地與其合作，也需要在人才培養(yǎng)方案中除了考慮自身的經(jīng)濟(jì)利益之外，設(shè)計(jì)讓學(xué)生能力得到充分有效鍛煉的措施。在雙贏原則的指導(dǎo)下，校企合作雙方都會(huì)積極地“換位思考”，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，除了滿(mǎn)足各自的利益之外，還能夠有效地滿(mǎn)足對(duì)方的利益，這也是促進(jìn)校企雙方制定有效人才培養(yǎng)方案的推動(dòng)力。

三、校企合作培養(yǎng)旅游管理人才雙贏機(jī)制的實(shí)現(xiàn)路徑

校企合作培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的雙贏機(jī)制主要表現(xiàn)在“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展”的原則，在旅游管理人才校企合作培養(yǎng)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)雙贏原則，就必須做到以下幾點(diǎn)：

1.提升高校的科研水平高等學(xué)校是集教學(xué)和科研于一身的單位，一方面需要做好教育教學(xué)工作，培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備在旅游行業(yè)第一線的經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)策劃等能力，另一方面，需要結(jié)合旅游行業(yè)的具體實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究對(duì)旅游行業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行理論和實(shí)證分析。如果高校沒(méi)有高水平的科學(xué)研究能力，那么就很難與企業(yè)展開(kāi)深入持久的合作。特別是現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜，旅游行業(yè)大變革、大發(fā)展的過(guò)程中，許多現(xiàn)象和問(wèn)題值得我們深入研究。高校能否為旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和戰(zhàn)略變革提出有針對(duì)性的建議和策略，就是校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏的開(kāi)始。在一些高校，尤其是普通本科院校的科研工作，針對(duì)旅游行業(yè)的研究雖然近年來(lái)有一些提高和進(jìn)步，但總體上教師進(jìn)行科研的積極性還不夠，也難以為旅游企業(yè)提供有價(jià)值的研究成果。實(shí)際上，如果旅游管理的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境沒(méi)有深入的了解，對(duì)旅游行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)缺乏關(guān)注，缺乏對(duì)身邊經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)注，我們也就無(wú)法知曉企業(yè)需要什么樣的合作服務(wù)，校企合作雙贏也無(wú)從談起。所以，要實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)人才工作的雙贏，就必須要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的科研水平和能力，以提升學(xué)校為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為企業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

2.加強(qiáng)學(xué)校應(yīng)用型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也直接關(guān)系到校企合作的成果，具有接近旅游行業(yè)第一線情況的教師，是校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏的重要條件。除了要提升教師的科學(xué)研究水平之外，還需要提升教師的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐能力，這樣才能為企業(yè)提供更多的應(yīng)用型的旅游管理人才，也能真正幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)管理中的難題。如果只是沿著傳統(tǒng)的思維進(jìn)行教學(xué)，課堂上所講授的內(nèi)容與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，不知道企業(yè)真正需要什么樣的合作服務(wù)，那么校企合作的效果如何就可想而知。因此，學(xué)校需要在教師理論素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)歷層次提高的同時(shí)，重視讓教師深入旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐的第一線，通過(guò)掌握第一手資料來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，同時(shí)通過(guò)參與企業(yè)的重大項(xiàng)目論證分析，為企業(yè)的改革發(fā)展出謀劃策。這樣，一方面可以讓教師在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)我們的教學(xué)改革起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)企業(yè)也會(huì)因?yàn)槭艿綄W(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)服務(wù)而對(duì)校企合作培養(yǎng)旅游管理人才有更多的投入，為提升校企合作的效果創(chuàng)造條件。

3.共同商定合作培養(yǎng)方案企業(yè)和學(xué)校各有所長(zhǎng)，雖然有不同的利益追求，但也有共同的利益和興趣點(diǎn)，雙方合作的關(guān)鍵是要找到需要的結(jié)合點(diǎn)和有效的合作形式。校企合作雙方都需要對(duì)旅游管理人才的培養(yǎng)項(xiàng)目感興趣，能夠在人才培養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話與交流。在合作的過(guò)程中，雙方在尋求共同利益的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生的培養(yǎng)方案與措施進(jìn)行深入的交流與探討，能夠結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際進(jìn)行合作項(xiàng)目的整合與共享，特別是在經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐上相互支持，找到共同合作的利益共同點(diǎn)。具體來(lái)講，就是在校企合作培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，雙方共同對(duì)人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)人員的條件等方面進(jìn)行探討、商定；在實(shí)踐課程的教學(xué)體系上，要能夠設(shè)計(jì)更多的既有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的項(xiàng)目與環(huán)節(jié)，比如更多的企業(yè)實(shí)踐的輪崗交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也要使設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供益處，能夠客觀上為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。這也是校企雙方能夠在旅游管理人才培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙贏的關(guān)鍵所在。忽視任何一方利益的合作方案，都不利于合作培養(yǎng)人才的效果。

4.加強(qiáng)校企合作的信息交流在校企合作的過(guò)程中，學(xué)校與旅游企業(yè)之間要加強(qiáng)信息的及時(shí)交流，對(duì)校企合作過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)反饋，以有利于合作的健康開(kāi)展。在合作的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)的網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)相互鏈接，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)校企合作的形式、載體、內(nèi)容等情況進(jìn)行展示，通過(guò)電子郵件、即時(shí)通訊工具等反饋其中需要改進(jìn)的地方。這樣既能確保校企雙方及時(shí)透明處理不利于合作的問(wèn)題，也能夠及時(shí)將合作的人才培養(yǎng)成果進(jìn)行展示，增強(qiáng)了項(xiàng)目成果的推廣價(jià)值，對(duì)所培養(yǎng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才起到了宣傳作用，有利于這些學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也有利于企業(yè)的形象建設(shè)，形成了有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)形象，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)也能夠起到客觀的推進(jìn)作用。加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才是推動(dòng)和促進(jìn)我們教學(xué)改革的重要保證，也是推動(dòng)旅游行業(yè)大發(fā)展的重要推動(dòng)力。校企合作成功與否，關(guān)鍵在于我們能否轉(zhuǎn)變觀念，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，變“索要”式的合作為“雙贏”式的合作。強(qiáng)調(diào)全體教職工的全方位積極參與，只有在思想意識(shí)上、行動(dòng)上能夠積極投身于校企合作培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)改革，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能為成功實(shí)施校企合作培養(yǎng)人才工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，企業(yè)也需要在保證自身利益的基礎(chǔ)上，實(shí)施有利于學(xué)生能力和素質(zhì)全面提升的培養(yǎng)措施。

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