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第1篇：公司人才培養(yǎng)理念范文

一、堅(jiān)持理念引導(dǎo)，明確“大培訓(xùn)”工作目標(biāo)

堅(jiān)持“三提三先”培訓(xùn)理念，針對(duì)當(dāng)前短板和亟需，提速培訓(xùn)項(xiàng)目，提高培訓(xùn)效果，提升隊(duì)伍素質(zhì)，力爭(zhēng)在國(guó)家電網(wǎng)公司系統(tǒng)率先變培訓(xùn)為培養(yǎng)，培訓(xùn)工作全力爭(zhēng)先，人才培養(yǎng)保持領(lǐng)先。一方面，堅(jiān)持“育培并舉”：“育”就是創(chuàng)新人才培育模式，落地十大人才培養(yǎng)工程，健全四級(jí)四類人才培養(yǎng)體系?！芭唷本褪峭ㄟ^(guò)“大投入、大規(guī)模、大輪訓(xùn)”，推進(jìn)五大重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)亟需和短板，著力解決結(jié)構(gòu)性缺員。另一方面，堅(jiān)持“量質(zhì)齊升”：“量”就是創(chuàng)新職業(yè)技能鑒定模式，加大鑒定力度和數(shù)量，快速提升一線人員技能水平。“質(zhì)”就是堅(jiān)持以考促培，以考提質(zhì)，保持技能競(jìng)賽金牌奪標(biāo)的爭(zhēng)先勢(shì)頭。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)舉措，推進(jìn)培訓(xùn)工作四個(gè)轉(zhuǎn)型

樹立“大培訓(xùn)”戰(zhàn)略意識(shí)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)方式為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)型”。推動(dòng)培訓(xùn)工作一是由“部門職能管理”向“人才戰(zhàn)略管理”轉(zhuǎn)型。構(gòu)建“431”集約管理的“大培訓(xùn)”工作體系，通過(guò)“四級(jí)管理、三個(gè)統(tǒng)籌、一個(gè)加強(qiáng)”，實(shí)行集團(tuán)公司、所屬單位、專業(yè)部門、班組和供電所四級(jí)管理體制；統(tǒng)籌培訓(xùn)資源、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)計(jì)劃管理，建立“立體化培訓(xùn)責(zé)任共同體”。二是由“人資主導(dǎo)”向“部門主導(dǎo)”轉(zhuǎn)型。建立“縱橫貫通、職責(zé)清晰、全員推進(jìn)”的“大培訓(xùn)”工作格局，立足“人資部門搭平臺(tái)、專業(yè)部門育人才”，構(gòu)建由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部門、專業(yè)職能部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、全體員工共同參與的五級(jí)聯(lián)動(dòng)“大培訓(xùn)”工作格局。三是由“知識(shí)傳遞”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型。推行能力導(dǎo)向的“大培訓(xùn)”工作模式，強(qiáng)化崗位勝任能力培養(yǎng)，改進(jìn)考試考核方式，以職業(yè)能力、核心能力和專業(yè)能力作為評(píng)價(jià)崗位勝任能力的綜合要素。四是由“傳統(tǒng)培訓(xùn)”向“人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型。建立促進(jìn)人才成長(zhǎng)的“大培訓(xùn)”激勵(lì)約束機(jī)制，建立基于能力標(biāo)準(zhǔn)的各類人才選拔評(píng)價(jià)體系，推廣培訓(xùn)積分制度，激發(fā)員工參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

三、突出“規(guī)劃引領(lǐng)”，落地實(shí)施十大人才培養(yǎng)工程

圍繞《公司2011-2020年人才發(fā)展規(guī)劃》，系統(tǒng)培養(yǎng)、階段推進(jìn)，重點(diǎn)落地十大人才培養(yǎng)工程。一是“經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)工程”：采用處級(jí)干部全面輪訓(xùn)、青年干部強(qiáng)化培訓(xùn)、管理人員專業(yè)培訓(xùn)，完善多層次、多渠道、大規(guī)模的干部培養(yǎng)體系。二是“高層次人才培養(yǎng)工程”：依托電科院優(yōu)勢(shì)資源，開展“四站”建設(shè)，即院士工作站、博士后科研工作站、公司級(jí)優(yōu)秀人才流動(dòng)站、校企碩士聯(lián)合培養(yǎng)站。三是“領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程”：充分發(fā)揮領(lǐng)軍人才的專業(yè)引領(lǐng)作用，建設(shè)“領(lǐng)軍人才工作室”，實(shí)施項(xiàng)目人才培養(yǎng)開發(fā)。四是“專家人才培養(yǎng)工程”：以提升綜合素質(zhì)能力為主，強(qiáng)化對(duì)前沿管理知識(shí)、相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，全面提高優(yōu)秀人才的綜合素養(yǎng)。五是“青年人才培養(yǎng)工程”：進(jìn)一步完善優(yōu)化公司“跟蹤關(guān)注式”新員工培養(yǎng)模式，保持新員工培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。六是“高技能人才培養(yǎng)工程”：建設(shè)1個(gè)國(guó)家級(jí)技能大師工作室，建設(shè)3個(gè)公司級(jí)技能大師工作室。七是“名師培養(yǎng)工程”：打造核心培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施職業(yè)化培養(yǎng)，分專業(yè)舉辦內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)。八是“本部員工能力提升工程”：組織本部系列專題講座、本部員工學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，用3年時(shí)間對(duì)本部員工分專業(yè)分批次進(jìn)行系統(tǒng)輪訓(xùn)。九是“轉(zhuǎn)崗人員素質(zhì)提升工程”：重點(diǎn)組織開展“三集五大”轉(zhuǎn)崗人員、多經(jīng)回歸人員的定向轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，提高轉(zhuǎn)崗人員綜合素質(zhì)和崗位勝任能力。十是“農(nóng)電員工能力提升工程”：實(shí)施農(nóng)電員工素質(zhì)提升計(jì)劃，2013年公司計(jì)劃培訓(xùn)鑒定農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工7940人。

四、突出“緊缺急需”，加快實(shí)施重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目

根據(jù)人力資源診斷分析結(jié)果，結(jié)合短板和亟需，公司層面重點(diǎn)實(shí)施五大模塊培訓(xùn)項(xiàng)目。一是領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。以黨的“十”精神、公司發(fā)展戰(zhàn)略、領(lǐng)導(dǎo)力提升等內(nèi)容為重點(diǎn)，利用2-3年時(shí)間，將所有處級(jí)和科級(jí)干部輪訓(xùn)一遍。二是“三集五大”專項(xiàng)培訓(xùn)。以人財(cái)物集約化管理為重點(diǎn)，開展專項(xiàng)培訓(xùn)；以五大適應(yīng)性培訓(xùn)為重點(diǎn)，提升管理水平。三是縣公司員工素質(zhì)提升培訓(xùn)。以“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，轉(zhuǎn)變思維模式，提升培訓(xùn)效果。采取形式多樣的培訓(xùn)手段，強(qiáng)化培訓(xùn)在推進(jìn)市縣公司一體化管理工作中的關(guān)鍵作用。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所所長(zhǎng)持證上崗培訓(xùn)。根據(jù)“全省一張網(wǎng)、管理一體化”原則以及“子公司體制、分公司管理”運(yùn)作模式的要求，對(duì)供電所長(zhǎng)和供電所長(zhǎng)后備人才進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。五是“三無(wú)”人員素質(zhì)提升培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)有“三無(wú)”（無(wú)學(xué)歷、無(wú)職稱、無(wú)技能等級(jí)）在崗人員，確保用2年時(shí)間實(shí)現(xiàn)“三無(wú)”人員“零記錄”。六是競(jìng)賽調(diào)考培訓(xùn)。落實(shí)“三考”工作要求，建立全員大考試機(jī)制。以金字塔式培訓(xùn)為依托，堅(jiān)持以考促培、以考促學(xué)。2013年，開展15項(xiàng)競(jìng)賽調(diào)考。七是突出“培訓(xùn)鑒定一體化”，實(shí)行“三集一分五公開”培訓(xùn)鑒定模式，全年計(jì)劃鑒定初、中、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師約1.5萬(wàn)人。

第2篇：公司人才培養(yǎng)理念范文

強(qiáng)制度，強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)，促管理

9月份通過(guò)對(duì)xxxx公司的實(shí)地考察和調(diào)研，積極理順公司的管理戰(zhàn)略：大發(fā)電部，小安生的方針政策，成立了發(fā)電部技術(shù)組，將發(fā)電部的工作重心劃分為技術(shù)，運(yùn)行，維護(hù)檢修三個(gè)方面，解決了以前管生產(chǎn)，不管技術(shù)的現(xiàn)象。成立技術(shù)組后，更好的解決了以前生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的互相推諉、技術(shù)監(jiān)督不到位，管理任務(wù)不徹底等現(xiàn)象，減少了管理流程與管理節(jié)點(diǎn)，更好的強(qiáng)化了責(zé)任主體與協(xié)調(diào)機(jī)制，增強(qiáng)了管理，生產(chǎn)等各個(gè)方面的效率。更好的促進(jìn)了生產(chǎn)管理的健康發(fā)展。象以前一個(gè)生產(chǎn)工作任務(wù)或生產(chǎn)方面的問(wèn)題，經(jīng)管理流程下來(lái)，都要等好長(zhǎng)的時(shí)間，現(xiàn)在在發(fā)電部?jī)?nèi)部就可以很快的得到解決，加快了生產(chǎn)環(huán)節(jié)維護(hù)消缺，故障處理的效率，并且還可以更好的起到技術(shù)監(jiān)督與后期跟蹤的作用，促進(jìn)了設(shè)備更加健康穩(wěn)定安全的運(yùn)行，減少了設(shè)備故障的發(fā)生率。

強(qiáng)培訓(xùn)，搭舞臺(tái)，促發(fā)展

為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和集體公司水電開發(fā)戰(zhàn)略的需要，發(fā)電部加快了人才培養(yǎng)的力度，利用即將到來(lái)枯水期檢修，搭建崗位舞臺(tái)，讓青年員工充分發(fā)揮自己的才能。

2014年對(duì)公司來(lái)說(shuō)，也許是最艱巨的一年，面臨下游xxxx電站即將投產(chǎn)運(yùn)行，可能對(duì)人才造成的稀釋作用，發(fā)電部利用在一線工作多年，具有豐富的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的老員工對(duì)今年新招的新員工進(jìn)行了集中強(qiáng)化培訓(xùn)，并將其培訓(xùn)納入公司的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)體系與公司的考核制度范疇。

對(duì)公司的青年員工，發(fā)電部做實(shí)“學(xué)、幫、傳、帶”； 進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)風(fēng)氣，搭建展示舞臺(tái)，充分發(fā)揮青年人才在企業(yè)管理中的決定性作用。將具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老員工組成技術(shù)組，走在幕后，讓青年員工走在前面。這樣既解決了公司管理流程上的節(jié)點(diǎn)，很好的起到了技術(shù)監(jiān)督與技術(shù)創(chuàng)新的作用，增加了工作的效率和設(shè)備的安全穩(wěn)定運(yùn)行，又很好的讓青年員工有了一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)揮自己才能，技術(shù)的舞臺(tái)。發(fā)電部在加強(qiáng)青年員工人才技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，還著重加強(qiáng)青年員工素養(yǎng)、細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，為公司的精細(xì)化管理落下基石。

發(fā)電部還以員工年度教育培訓(xùn)計(jì)劃為基礎(chǔ)和依托，堅(jiān)持以理念為固本，以培訓(xùn)促培養(yǎng)，積極開展教育培訓(xùn)工作，有力促進(jìn)人才培養(yǎng)工作再上新臺(tái)階。堅(jiān)持“管理者就是培訓(xùn)者”的管理理念?，F(xiàn)代企業(yè)提倡“人性化”管理?！叭诵曰惫芾聿粌H僅指關(guān)心體貼下屬，而是更多地傳授其技術(shù)上的、業(yè)務(wù)上的知識(shí)，不是授人以魚，而是授人以“漁”。管理與培訓(xùn)是相輔相成、互不可分的，培訓(xùn)是管理的前提，培訓(xùn)是管理的過(guò)程，管理是培訓(xùn)的歸宿，管理者就是培訓(xùn)者。通過(guò)將員工教育培訓(xùn)納入部門的目標(biāo)責(zé)任制和部門任務(wù)書，促進(jìn)“管理者就是培訓(xùn)者”的管理理念的樹立。

強(qiáng)基，墊石，儲(chǔ)人才

發(fā)電部在公司人才大戰(zhàn)略的框架下，提煉和確定具有沙電特色的人才培養(yǎng)理念。通過(guò)在實(shí)踐中探索，堅(jiān)持“以人為本”的文化理念。把促進(jìn)人才的健康成長(zhǎng)和充分發(fā)揮人才的作用放在首要位置。堅(jiān)持“以能為本”的價(jià)值理念。鼓舞和激勵(lì)更多的青年員工以積極的態(tài)度參與到培訓(xùn)中；將更好的青年員工選拔到崗位上來(lái)，從而使人力資源得到充分利用。在此基礎(chǔ)上，制定了具體的人才培養(yǎng)制度，結(jié)合生產(chǎn)工作中的實(shí)際情況，確定了發(fā)電部人才培養(yǎng)內(nèi)部機(jī)制，即：崗位資格認(rèn)定制、崗位內(nèi)部掛(兼)職鍛煉制等。通過(guò)制度的實(shí)施和控制，激勵(lì)人才脫穎而出。

崗位資格認(rèn)定制。為了提高青年員工的整體素質(zhì)，建立一支優(yōu)秀的員工隊(duì)伍，發(fā)電部在內(nèi)部實(shí)行崗位資格認(rèn)定制度。崗位資格認(rèn)定是對(duì)擔(dān)任高級(jí)主管、專責(zé)工程師等所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和能力的任職要求。崗位資格認(rèn)定，是由發(fā)電部依據(jù)專業(yè)和崗位要求，對(duì)青年員工通過(guò)考試或考核等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)申請(qǐng)認(rèn)定者是否達(dá)到相應(yīng)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，即授予其相應(yīng)崗位資格。

運(yùn)行人員崗位資格認(rèn)定制。針對(duì)運(yùn)行人員上崗至少需要半年培養(yǎng)期，以及新錄運(yùn)行人員以剛畢業(yè)的年輕大學(xué)生為主的實(shí)際，發(fā)電部實(shí)行運(yùn)行人員崗位資格認(rèn)定制。加強(qiáng)運(yùn)行人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)操業(yè)績(jī)考核，定期舉行運(yùn)行人員崗位資格認(rèn)定考試考核（考核以實(shí)操業(yè)績(jī)?yōu)橹鳎８鶕?jù)考試考核結(jié)果頒發(fā)運(yùn)行相應(yīng)崗位資格證。通過(guò)實(shí)行運(yùn)行人員崗位資格認(rèn)定制，大大提高了運(yùn)行人員業(yè)務(wù)水平和實(shí)操技能，培養(yǎng)出了一批批合格的機(jī)電水全能值班生產(chǎn)技能人才，保證了企業(yè)的安全生產(chǎn)穩(wěn)定運(yùn)行，為企業(yè)爭(zhēng)發(fā)電量、盈利攻堅(jiān)作出了貢獻(xiàn)。

第3篇：公司人才培養(yǎng)理念范文

關(guān)鍵詞：地方特色;氣信息類;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0281-02

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量也是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。“具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)是廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容之一[1-3]。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)背景

惠州學(xué)院電子系根據(jù)廣東省人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求和自身的發(fā)展戰(zhàn)略特點(diǎn)，2010年起系統(tǒng)創(chuàng)建“具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)區(qū)），以點(diǎn)帶面，深化本科教育教學(xué)改革，開展具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)思路與目標(biāo)

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)思路?；葜菔侨珖?guó)著名的電子工業(yè)城，為電氣信息類畢業(yè)生提供了巨大的就業(yè)市場(chǎng)，也為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了大量契機(jī)。根據(jù)惠州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電子信息行業(yè)的需求，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)組建由6位教授8位博士組成的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)團(tuán)隊(duì)，有8位教師被聘為廣東省部企業(yè)的科技特派員，他們從事大量的教學(xué)研究和科學(xué)研究工作，具有產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的地方特色，同時(shí)又將教研、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

2.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)目標(biāo)?；凇敖虒W(xué)培養(yǎng)人才，科研服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)理念，以人才市場(chǎng)調(diào)查為依據(jù)，積極探索出一條“具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”的新路子。服務(wù)惠州，立足廣東，面向全國(guó)，致力于培養(yǎng)具有產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合地方特色的電氣信息類專業(yè)人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

三、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)內(nèi)容與成果

2011年，“具有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合地方特色的電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”成為惠州學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目，2012年，“具有地方特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)研究”成為惠州學(xué)院教研教改項(xiàng)目，2012年，“具有地方特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)研究”成為廣東省首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目。

1.2012年，“天寶集團(tuán)、惠州學(xué)院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺(tái)”簽約。天寶電子（惠州）有限公司屬于天寶國(guó)際興業(yè)有限公司，公司位于惠州市東江工業(yè)園區(qū)，是一家集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的專業(yè)生產(chǎn)廠家，總部在香港?！疤鞂毤瘓F(tuán)、惠州學(xué)院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺(tái)”簽約，依托2012年廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目平臺(tái)和2011惠州學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，雙方共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)示范基地。

2.制定天寶電子應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)管理辦法，搭建天寶電子應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)平臺(tái)。聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員和有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師參與人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)，組建校企雙方具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和授課技巧的范基地教師隊(duì)伍，形成“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雙方達(dá)成的合作意向包括：①根據(jù)企業(yè)的研究課題、產(chǎn)品研發(fā)方向確定“天寶杯”LED電源電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目和畢業(yè)論文題目;②安排企業(yè)技術(shù)骨干對(duì)我院畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);③學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)任務(wù);④企業(yè)在學(xué)校設(shè)立研發(fā)平臺(tái)，將企業(yè)的部分研發(fā)課題放在學(xué)校，由我院師生共同參與研究。

3.大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，啟動(dòng)“天寶杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。2012年12月21日，惠州學(xué)院電子科學(xué)系與天寶電子（惠州）有限公司開展“天寶杯”大學(xué)生LED驅(qū)動(dòng)電源設(shè)計(jì)與節(jié)能減排科技競(jìng)賽正式啟動(dòng)。

4.2013年，成功舉辦第一屆“天寶杯”大學(xué)生LED驅(qū)動(dòng)電源設(shè)計(jì)及節(jié)能減排科技大賽成果展示和頒獎(jiǎng)儀式。2013年6月14日，天寶電子（惠州）有限公司冠名贊助的首屆“天寶杯”大學(xué)生LED驅(qū)動(dòng)電源設(shè)計(jì)及節(jié)能減排科技競(jìng)賽總決賽在旭日大樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳圓滿落下帷幕。成功舉辦第一屆“天寶杯”大學(xué)生LED驅(qū)動(dòng)電源設(shè)計(jì)及節(jié)能減排科技大賽頒獎(jiǎng)儀式和成果展示。

此次大賽作為電子科學(xué)系與企業(yè)開展校企合作“雙平臺(tái)”工程項(xiàng)目的一部分，也是人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)成果之一，主要目的在于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。作品主要圍繞智能小汽車制作、節(jié)能LED產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)等展開。建設(shè)“天寶集團(tuán)、惠州學(xué)院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺(tái)”產(chǎn)學(xué)研合作基地，為推進(jìn)廣東省人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)驗(yàn)區(qū)提出“教學(xué)培養(yǎng)人才，科研服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高惠州學(xué)院具有地方特色的電氣信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)特色

1.人才培養(yǎng)模式的理念創(chuàng)新。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定了“教學(xué)培養(yǎng)人才，科研服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)理念。明確了電氣信息類專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的總體思路，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以教育思想和觀念改革為先導(dǎo)，以教育教學(xué)改革為核心，以加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，注重研究與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持改革效果與研究水平并重，切實(shí)提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)模式的定位創(chuàng)新?；凇敖虒W(xué)培養(yǎng)人才，科研服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)理念，具有產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合地方特色的電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式的定位：服務(wù)惠州，立足廣東，面向全國(guó)，致力于培養(yǎng)具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合創(chuàng)新人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新。依托廣東省信息科學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和廣東省電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，搭建“天寶集團(tuán)、惠州學(xué)院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺(tái)”，構(gòu)建具有產(chǎn)學(xué)研地方特色的校內(nèi)外研究基地，將產(chǎn)學(xué)研等科研平臺(tái)有效融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生分流培養(yǎng)需要。

4.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合特色創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)有6位教授8位博士，有8位教師被聘為廣東省部企業(yè)的科技特派員，他們從事大量的教學(xué)研究和科學(xué)研究工作，具有產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的地方特色，同時(shí)又將教研、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。一方面，高水平的教研、科研教師給學(xué)生講授專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，并將最新教研、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容;另一方面，又將人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究成果轉(zhuǎn)化為綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置，形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合特色創(chuàng)新[4]。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：公司人才培養(yǎng)理念范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；IT服務(wù)外包；工程實(shí)踐教育；研究型教學(xué)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

鹽城師范學(xué)院是一所新辦地方本科學(xué)院，堅(jiān)持“能力為本、重在應(yīng)用、面向行業(yè)、服務(wù)學(xué)生”的人才培養(yǎng)改革方向[1]。為推進(jìn)應(yīng)用型本科教學(xué)，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[2]，堅(jiān)持從“中國(guó)制造”向“中國(guó)服務(wù)”轉(zhuǎn)型，創(chuàng)建行業(yè)企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的工程人才。鹽城師范學(xué)院被確定為2012年江蘇省卓越工程師（軟件類）教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校，IT服務(wù)外包工程實(shí)踐教育中心成為2012年省級(jí)實(shí)踐教育中心建設(shè)點(diǎn)。將“IT服務(wù)外包工程實(shí)踐教育中心”建成為培養(yǎng)優(yōu)秀工程師及工程應(yīng)用型人才的重要示范基地。

2 IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國(guó)服務(wù)外包正處于高速發(fā)展階段，急需有技術(shù)背景、目標(biāo)市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、客戶業(yè)務(wù)知識(shí)的綜合人才。通過(guò)本科、?？啤⒓夹５榷鄬哟卧盒＝┠甑呐囵B(yǎng)，已輕度緩解了IT服務(wù)外包業(yè)的“人才荒”，但他們很少有項(xiàng)目培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，與IT服務(wù)外包企業(yè)高層次人才需求相差甚遠(yuǎn)。

3 應(yīng)用型本科院校IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科院校大多為與市場(chǎng)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和崗位群緊密結(jié)合的地方性大學(xué)，辦學(xué)定位于“發(fā)展優(yōu)勢(shì)、適應(yīng)需求、留有潛力”，教學(xué)圍繞就業(yè)，要理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)“知識(shí)+技能+工作能力”的復(fù)合應(yīng)用型人才。鹽城師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)中大力推進(jìn)校企合作培養(yǎng)，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，實(shí)施研究型教學(xué)改革。

3.1 校企合作培養(yǎng)

我院貫徹“崇尚實(shí)踐、知行并重、走校企合作與實(shí)踐育人之路”的辦學(xué)理念，積極推行校企合作教育，實(shí)施校企“合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等四個(gè)專業(yè)與昆山中創(chuàng)軟件工程有限責(zé)任公司、江蘇微軟技術(shù)中心（無(wú)錫）、中軟國(guó)際資源信息技術(shù)（無(wú)錫）有限公司、昆山安博教育科技有限公司、無(wú)錫海創(chuàng)數(shù)字新媒體科技有限公司、江蘇南大蘇富特科技股份有限公司實(shí)施“嵌入式”、“3+1”的人才培養(yǎng)模式，并組織實(shí)施江蘇省培養(yǎng)服務(wù)外包人才改革試點(diǎn)工作[3]?！?+1”即為校內(nèi)學(xué)習(xí)3年與企業(yè)學(xué)習(xí)1年?！扒度胧健奔礊樵谛５娜昱囵B(yǎng)計(jì)劃也是為合作企業(yè)“量身定制”的，計(jì)劃中“嵌入了”企業(yè)所需課程，這些課程由企業(yè)一線工程師任教；學(xué)生將有一年的時(shí)間在企業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)，鹽城師范學(xué)院將與企業(yè)共同完成在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)培養(yǎng)是以在企業(yè)內(nèi)頂崗工作為學(xué)習(xí)載體，以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題與展開為抓手，在企業(yè)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)境下有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的工程綜合能力。

重視雙師型教師的鍛煉與培養(yǎng)，在上述合作企業(yè)以及無(wú)錫?？▋?nèi)基信息技術(shù)有限公司建立青年教師鍛煉基地，于2009年、2010年、2011年以及2012年連續(xù)四年暑假分別送4位、14位、23位、19位青年教師到企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉，信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院于2010年、2011年與2012年連續(xù)三年獲得青年教師暑期企業(yè)實(shí)踐鍛煉先進(jìn)集體。在教學(xué)過(guò)程中，有大量的專業(yè)課程請(qǐng)企業(yè)一線工程師任教，企業(yè)工程師任教過(guò)程中我校老師全程跟蹤學(xué)習(xí)。通過(guò)幾年的鍛煉與培養(yǎng)，我院青年老師能較好的引入國(guó)際工程教育理念，及時(shí)跟蹤企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，能勝任不斷變化發(fā)展的前沿教學(xué)。

3.2 工程實(shí)踐教育

積極引入國(guó)際工程教育理念，全面提高學(xué)生的工程能力、服務(wù)能力以及綜合素質(zhì)，保證IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的規(guī)范、高質(zhì)量和有特色。以IT服務(wù)外包工程實(shí)踐教育中心建設(shè)為載體，著力構(gòu)建“學(xué)習(xí)環(huán)境企業(yè)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容職業(yè)化、能力培養(yǎng)實(shí)用化、效果評(píng)估專業(yè)化”IT服務(wù)外包人才校企合作實(shí)踐育人大背景，有效而高質(zhì)量地服務(wù)于江蘇省地方院校培養(yǎng)服務(wù)外包人才的試點(diǎn)工作。我院落實(shí)IT服務(wù)外包工程實(shí)踐教育的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 IT服務(wù)外包工程實(shí)踐教育結(jié)構(gòu)圖

構(gòu)建完全符合能力成熟度成長(zhǎng)模型的實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)“認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、專題項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”四個(gè)訓(xùn)練階段的一體化，是一種四年不斷線的“四階段晉階式”實(shí)踐教學(xué)體系。我院實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

3.3 研究型教學(xué)改革

積極推行研究型教學(xué)改革與實(shí)踐，從“問(wèn)題求解過(guò)程、計(jì)算思維能力、程序設(shè)計(jì)平臺(tái)”等方面構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容，著力推行基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。

教學(xué)形式由以前單一的“課堂講授法”，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问降摹盎?dòng)交流”。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，建立基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。課程考核多采用口試答辯、課題論文、小組研究、開卷考試、操作考核等方式，注重考核學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生一起參與科研活動(dòng)，學(xué)生可以參與教師的科研項(xiàng)目，也可以在實(shí)驗(yàn)室自主完成開放項(xiàng)目，或可以完成學(xué)校或省級(jí)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，甚至可以參與到合作企業(yè)的在建項(xiàng)目。

4 結(jié)束語(yǔ)

鹽城師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與多企業(yè)單位合作實(shí)施“3+1”校企合作辦學(xué)模式，與無(wú)錫?？▋?nèi)基信息技術(shù)有限公司建立IT聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，引入工程教育與研究型教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)，著力保證“學(xué)生素質(zhì)綜合化、培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化、工程實(shí)踐全程化、成才途徑多樣化”的人才培養(yǎng)特色。學(xué)院被江蘇省教育廳、商務(wù)廳、財(cái)政廳等部門批準(zhǔn)為：江蘇省IT服務(wù)外包工程實(shí)踐教育中心建設(shè)點(diǎn)、江蘇省地方高校培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)單位、江蘇省軟件類（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程）專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)單位，江蘇省國(guó)際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地[4]。2011年至2013年連續(xù)三年組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得一等獎(jiǎng)一次，二等獎(jiǎng)三次，三等獎(jiǎng)一次。

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作者簡(jiǎn)介：

第5篇：公司人才培養(yǎng)理念范文

一、基于社會(huì)責(zé)任理念培養(yǎng)本科會(huì)計(jì)人才的目的

任何本科類或?qū)？祁惛咝?，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目的都是為社會(huì)輸送擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)知識(shí)的專業(yè)型人才。其中，會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的目的更為全面，基本分為兩個(gè)部分：第一，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的會(huì)計(jì)人才。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，會(huì)計(jì)崗位對(duì)任何企業(yè)都至關(guān)重要。由于會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)賬目、成本和利潤(rùn)核算等方面起著關(guān)鍵作用，因此會(huì)計(jì)需要有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，需要以誠(chéng)信為本，遵循會(huì)計(jì)法律準(zhǔn)則，以不做假賬為個(gè)人基本職業(yè)道德底線。第二，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)能力較強(qiáng)的人才。會(huì)計(jì)專業(yè)能力包括三個(gè)方面，分別是基礎(chǔ)操作能力，專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)操作能力是個(gè)體最基本的工作能力，專業(yè)技術(shù)能力則是會(huì)計(jì)專業(yè)人才必備的能力。在會(huì)計(jì)計(jì)算方式和會(huì)計(jì)電算化不斷發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)也應(yīng)該有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任理念的會(huì)計(jì)本科人才的思路

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的愈加強(qiáng)化和本科學(xué)生就業(yè)難度的增加，應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)人才以適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，在培養(yǎng)思路方面，應(yīng)該以“社會(huì)責(zé)任理念”為核心，建立課程體系，課程應(yīng)包括四個(gè)重點(diǎn)，分別為“專業(yè)技術(shù)課程”，“創(chuàng)新能力課程”，“社會(huì)責(zé)任理念課程”和“基礎(chǔ)能力課程”。

本科會(huì)計(jì)教學(xué)課程可分為兩個(gè)大塊，分別為“社會(huì)責(zé)任理念課程體系”和“會(huì)計(jì)專業(yè)能力課程體系”。社會(huì)責(zé)任理念課程體系由六部分課程組成：會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)，企業(yè)會(huì)計(jì)人員專題講座，會(huì)計(jì)假賬的道德透視，會(huì)計(jì)職業(yè)道德模擬試驗(yàn)，財(cái)經(jīng)與稅務(wù)人員專題講座和社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)能力課程體系由四部分課程組成：公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)技能課和專業(yè)拓展課。通過(guò)對(duì)具體課程的整合實(shí)施，可以有效提高本科專業(yè)人才的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)技能。

三、基于社會(huì)責(zé)任理念培養(yǎng)本科會(huì)計(jì)人才的方法

目前，我國(guó)大部分綜合性高校都已經(jīng)開辦了會(huì)計(jì)專業(yè)。各大院校以提高教育質(zhì)量為根本要求，各學(xué)科都在采取各種措施求生存求發(fā)展。在社會(huì)責(zé)任理念的指導(dǎo)下，高?？梢圆捎靡韵聨c(diǎn)方法加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案建設(shè)。培養(yǎng)方案指提高學(xué)生能力、知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種指導(dǎo)思想，是制定各科目課程的指導(dǎo)方案，優(yōu)秀的培養(yǎng)方案可以培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)質(zhì)人才。對(duì)于開辦會(huì)計(jì)專業(yè)的本科院校，應(yīng)綜合其他開辦優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校和經(jīng)驗(yàn)制定人才培養(yǎng)方案?？傮w來(lái)講，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生具體能力，制定提高學(xué)生能力和責(zé)任感的具體方案。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)在于優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師的教學(xué)方法和為人處世對(duì)學(xué)生影響重大。因此，應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)秀教師的選拔，制定嚴(yán)格的教師篩選標(biāo)準(zhǔn)，每年組織教師培訓(xùn)，使教師的素質(zhì)可以跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，也應(yīng)建立良好的激勵(lì)機(jī)制的薪酬機(jī)制，鼓勵(lì)教師提高教學(xué)能力，開創(chuàng)新型教學(xué)方法。

3.改革會(huì)計(jì)教學(xué)方法。在社會(huì)責(zé)任的理念下，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行分析，增加原創(chuàng)性分析和培養(yǎng)思考能力的教學(xué)方法。一方面，應(yīng)改變課堂教學(xué)模式，改變以往教師講課學(xué)生做筆記的上課方法，加強(qiáng)教師和學(xué)生的課上交流，教師提出課程問(wèn)題并要求學(xué)生解答，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。另一方面，課上可采用小組討論，角色扮演，課堂報(bào)告和案例討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合。會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分，分別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)以及綜合實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)具體實(shí)務(wù)的操作能力，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)為日后的工作做好準(zhǔn)備，科研環(huán)節(jié)通過(guò)畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)研和科研活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)為崗位中的理論研究打好基礎(chǔ)。

第6篇：公司人才培養(yǎng)理念范文

農(nóng)業(yè)院校;創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);路徑選擇;培養(yǎng)模式

摘要:

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其特殊意義，承載著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展人才的重任。以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，加強(qiáng)大學(xué)生人才培養(yǎng)，可以提升學(xué)生品格、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。筆者通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相關(guān)性的分析，提出“四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，三種路徑”的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育組織實(shí)施提出對(duì)策和建議。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮的來(lái)襲和大數(shù)據(jù)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，作為人才儲(chǔ)備庫(kù)和資源庫(kù)的高等院校，其人才培養(yǎng)方向也悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變?？偫碓谡ぷ鲌?bào)告、國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議、夏季達(dá)沃斯論壇、世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)等場(chǎng)合中多次提到創(chuàng)業(yè)及其重要意義:“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”，可見創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解新形勢(shì)下嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且能夠創(chuàng)造工作崗位、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果并滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對(duì)指導(dǎo)大眾化教育階段高校的人才培養(yǎng)改革有著不可低估的重要作用和意義［1］。農(nóng)業(yè)院校是高校的重要組成部分，但其生源數(shù)量和質(zhì)量逐步下降、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入偏少、專業(yè)思想不牢固、重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象一直存在。

1創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)性

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)，提高生存能力，以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑［2］。在一份關(guān)于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中，運(yùn)用SPSS專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得出總體狀況均值水平為3．56(單樣本檢驗(yàn)值t=3)，處于中間值偏上水平［3］，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可程度值得對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)。

1．1創(chuàng)業(yè)教育理念為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有效平臺(tái)

參加創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程就是一個(gè)實(shí)踐鍛煉提高的過(guò)程，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中可以了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、基本政策、企業(yè)運(yùn)作、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)文化、資本經(jīng)營(yíng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等內(nèi)容，對(duì)于提高大學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維等都有著很好的作用。比如現(xiàn)在采取的比較多的形式———企業(yè)家進(jìn)校園講創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)與創(chuàng)業(yè)成功人士面對(duì)面地交流，能夠直面企業(yè)家的風(fēng)采，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際需要或遇到的困難，也必然要去主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)閱讀思考、積累、剖析研究，提高了自己的綜合素質(zhì)，這就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和形成的過(guò)程。

1．2創(chuàng)業(yè)教育理念有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)業(yè)教育高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)基層企業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在某農(nóng)業(yè)高校的一份針對(duì)學(xué)習(xí)自主性的問(wèn)卷調(diào)查中，總體狀況均值水平為2．78(t=3)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度僅為2．38［4］。說(shuō)明目前大學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面存在一定的不足，需要通過(guò)實(shí)踐方式加強(qiáng)。在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行剖析，以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式找到解決新情況、新問(wèn)題的對(duì)策與辦法，大學(xué)生不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)與解決隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，以此良性循環(huán)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為成功踏入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1．3創(chuàng)業(yè)教育理念有助于發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)業(yè)教育的推行及其理念有利于發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，它沒(méi)有按部就班的理論，更沒(méi)有可套用的模式，只能按照自己的思維方式進(jìn)行實(shí)踐，極大地啟發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)要素、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人素質(zhì)等諸多方面都需要審慎斟酌與思考，這個(gè)過(guò)程恰恰就是、啟發(fā)思維的過(guò)程，也是大學(xué)生個(gè)人品質(zhì)形成的過(guò)程。教育者要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給每個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)體提供平臺(tái)，為其鋪平道路，也要充分激活大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中顯現(xiàn)的個(gè)人能力和創(chuàng)新思維。

1．4創(chuàng)業(yè)教育理念有助于提高大學(xué)生實(shí)踐能力

創(chuàng)業(yè)教育本身與社會(huì)實(shí)踐、基層一線結(jié)合緊密，需要隨時(shí)關(guān)注動(dòng)態(tài)發(fā)展、變化趨勢(shì)、信息更迭等。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育將腦海中的創(chuàng)新點(diǎn)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，每個(gè)環(huán)節(jié)中都考驗(yàn)著創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。將抽象的創(chuàng)新點(diǎn)和思維逐步轉(zhuǎn)化，并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整，進(jìn)而提高了實(shí)踐能力。

1．5創(chuàng)業(yè)教育理念有助于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是所有創(chuàng)業(yè)教育必須倡導(dǎo)的理念之一，一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)會(huì)帶來(lái)1+1＞2的效果。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，所有的個(gè)體各自發(fā)揮所長(zhǎng)，承擔(dān)著不同的分工與任務(wù)，各司其職、各展所長(zhǎng)、通力協(xié)作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠較好地提高大學(xué)生的集體意識(shí)、榮辱與共觀念、互相幫扶精神和頑強(qiáng)拼搏意志，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，也較好地鍛煉了大學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)等組織能力。

2創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個(gè)基點(diǎn)，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式總體設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、加強(qiáng)實(shí)踐、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)”的原則，重點(diǎn)突出創(chuàng)新［5］?；趧?chuàng)業(yè)教育理念的“四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即以理論體系教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、后期追蹤反饋為四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，實(shí)施學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專業(yè)背景、高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園、校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)三種路徑的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2．1四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)

1)以創(chuàng)業(yè)教育理論體系教學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育基本理論、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的理解和掌握。課堂中的講授是獲取理論知識(shí)和技能的最主要形式，任課教師必須高度重視課堂教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的傳播，特別應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)等人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮系統(tǒng)理論教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用。注重基礎(chǔ)課的安排，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，開展參與式、互動(dòng)式體驗(yàn)和研究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，在體驗(yàn)中對(duì)理論進(jìn)行思考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。建立跨學(xué)科、多學(xué)科交叉的嘗試，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)敢于批判的自由學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽假設(shè)，小心求證。2)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要載體。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三類主要形式，旨在促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以增強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家需要的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目自實(shí)施以來(lái)，得到了在校大學(xué)生的積極響應(yīng):他們?cè)趯?dǎo)師指導(dǎo)下，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式完成創(chuàng)新研究項(xiàng)目、編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)作、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告、開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一系列的實(shí)踐載體，充分激發(fā)大學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研與刻苦精神，培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。3)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要手段。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練可以較好地鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在實(shí)踐一線將理論知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合，這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)知識(shí)二次創(chuàng)造的過(guò)程，它能有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在學(xué)校或企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展符合市場(chǎng)規(guī)律的創(chuàng)新型項(xiàng)目的基礎(chǔ)實(shí)踐設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，對(duì)于大學(xué)生綜合能力的提升都具有很大的促進(jìn)作用。因此，必須高度重視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過(guò)程，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上加大實(shí)踐訓(xùn)練的比重，讓大學(xué)生走出教室和校園，走進(jìn)基地和一線，走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部和核心，通過(guò)最為直接的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的再提升，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的融合。4)以創(chuàng)業(yè)教育后期追蹤反饋為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，作為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高校在完成大學(xué)教育之外，其并未完成終身教育的歷史使命，而應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行后期追蹤、加強(qiáng)反饋、統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)后期追蹤形成人才培養(yǎng)報(bào)告，以此來(lái)指導(dǎo)在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其不斷地得到完善與提高。比如:2015年“兩會(huì)”期間，政協(xié)委員溫思美對(duì)國(guó)內(nèi)17所高校近6000名大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，其中“三低”(創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)層次低和創(chuàng)業(yè)成功率低)是擺在高校創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的最大挑戰(zhàn)，其中“大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助”觀測(cè)點(diǎn)在10分制的評(píng)分中還不到3．0分，為所有觀測(cè)點(diǎn)的最低分。這組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作不能局限于大學(xué)教育階段，更要注重終生學(xué)習(xí)和后期持續(xù)培養(yǎng)工作，這種倒敘式的人才培養(yǎng)理念應(yīng)得到高校教育工作者的重視。

2．2三種路徑

1)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專業(yè)背景促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校劉某某為例，該生為2003級(jí)生物技術(shù)專業(yè)本科生，后攻讀動(dòng)物科學(xué)領(lǐng)域動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)碩士研究生，該生專業(yè)成績(jī)名列前茅，在國(guó)際頂級(jí)期刊發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文，也曾獲得省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀碩士論文等榮譽(yù)。該生碩士畢業(yè)時(shí)，放棄了高薪的飼料廠職位、體面的大學(xué)教師和令人羨慕的公務(wù)員等工作機(jī)會(huì)，到珠海斗門農(nóng)村，養(yǎng)殖南美白對(duì)蝦。創(chuàng)業(yè)路上充滿艱辛，靠著堅(jiān)定信念做自己認(rèn)為對(duì)的事，摸爬滾打，勤奮執(zhí)著，矢志不渝，愈挫愈奮。通過(guò)兩年創(chuàng)業(yè)努力，已經(jīng)在當(dāng)?shù)厮a(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域初具規(guī)模，創(chuàng)造千萬(wàn)財(cái)富，水產(chǎn)養(yǎng)殖事業(yè)也正以蓬勃的態(tài)勢(shì)高速發(fā)展，成為了該校畢業(yè)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典范。2)高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，該校歷來(lái)重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶持，通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“紅滿堂”計(jì)劃等，鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大刀闊斧地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，每年經(jīng)費(fèi)投入過(guò)300萬(wàn)。截止2015年，共成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室103個(gè)，有55個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，有45個(gè)企業(yè)正式注冊(cè)落地。學(xué)校為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供政策扶持和場(chǎng)地，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體，推進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)者綜合能力與素質(zhì)，同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育與研究工作，為進(jìn)一步深入推進(jìn)孵化園建設(shè)創(chuàng)造更有利的條件。3)校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，該高校自2011年起，與廣東某大型食品集團(tuán)股份有限公司簽訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，共同組建某某創(chuàng)新班，針對(duì)該企業(yè)的農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行訂單式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。該模式主要采用“學(xué)校課程學(xué)習(xí)+企業(yè)課程學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，探索校企協(xié)同育人的新型辦學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。進(jìn)入該班的學(xué)生，由公司從大二開始資助學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)，企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后，公司優(yōu)先錄用，為畢業(yè)生在集團(tuán)發(fā)展提供空間和有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇。在管理上，采取精細(xì)化培養(yǎng)，由學(xué)校和企業(yè)各派一人擔(dān)任班主任，每1～3名學(xué)生配備1名導(dǎo)師。在教學(xué)上，除開展通識(shí)教育和專業(yè)理論教育外，還涵蓋管理、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)、法律等多方面的課程，力圖打造該農(nóng)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。三種路徑均取決于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，無(wú)論是劉某某扎實(shí)的專業(yè)技能和堅(jiān)忍不拔的毅力，還是學(xué)校主導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與校企合作訂單式聯(lián)合培養(yǎng)，其最終的目的就是培養(yǎng)又博又專的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，這三種路徑相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式均能最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步完善高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式［6］。

3組織實(shí)施的對(duì)策與建議

3．1保障機(jī)制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要前提

機(jī)制建設(shè)是保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)開展的首要前提，農(nóng)業(yè)院?？梢劳修r(nóng)科專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，開展適合學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育式人才培養(yǎng)，以其為突破口，將創(chuàng)業(yè)教育及其理念融入其中。加強(qiáng)教學(xué)條件和資源平臺(tái)的整合建設(shè)，充分利用實(shí)驗(yàn)室、孵化基地、圖書館、高校聯(lián)盟等資源，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣講、論壇、沙龍等系列活動(dòng);充分利用受大學(xué)生歡迎的微博、微信、BBS、APP、O2O等新媒體平臺(tái)和線上線下形式，積極參與創(chuàng)新型人才教育;充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)外實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、校友等資源的作用;逐步提升對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的認(rèn)知程度，在制度、管理、隊(duì)伍、硬件、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等多方面加以傾斜。

3．2激勵(lì)機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要措施

激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)一定的方法與管理體系，將個(gè)體工作效能最大化的過(guò)程，它主要包括精神激勵(lì)、薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、工作激勵(lì)等，能夠?qū)ο到y(tǒng)本身的生存和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)，起到助長(zhǎng)作用和致弱作用［7］。在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，因地制宜地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能夠更好地做好人才培養(yǎng)工作。可以考慮恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用機(jī)會(huì)均等、階梯晉升和破格提拔等措施，對(duì)人才進(jìn)行規(guī)劃和培養(yǎng)，公平競(jìng)爭(zhēng)、惟才是舉，特別是對(duì)非常之才、特殊之才等稀有杰出人才應(yīng)該不拘一格，以激勵(lì)促成長(zhǎng)，以激勵(lì)促成才。

3．3約束機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

約束機(jī)制是為了規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具體規(guī)范性要求、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度和手段的總稱［8］。無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更應(yīng)該如此。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色、學(xué)科特點(diǎn)、師資力量、學(xué)生生源等多方面實(shí)情設(shè)立相應(yīng)的約束機(jī)制。規(guī)范合理的約束機(jī)制是為了更好地促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)公平、公正、公開的“三公”原則，讓具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教學(xué)能力的教師能夠真正融入人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中來(lái)，也能夠讓具有創(chuàng)新思維的大學(xué)生得到更好地培養(yǎng)，真正使教與學(xué)融合統(tǒng)一，共同發(fā)展。

3．4轉(zhuǎn)化機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)

成果轉(zhuǎn)化機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的一種長(zhǎng)效機(jī)制，成果展示能夠起到模范引領(lǐng)作用，發(fā)揮擴(kuò)散效應(yīng)，持續(xù)保持創(chuàng)新型人才新鮮血液的引入。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、教研室、教研團(tuán)隊(duì)等資源平臺(tái)，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果如論文、專利、創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)成果、基地建設(shè)特點(diǎn)、學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)講座成果、素質(zhì)教育成果等進(jìn)行互動(dòng)展示。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)型專業(yè)技能的培養(yǎng)，嘗試開展校企聯(lián)合招生、校企聯(lián)合培養(yǎng)，拓展校企合作育人的途徑與方式。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，遵循創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用有所成，全面構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新局面。

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第7篇：公司人才培養(yǎng)理念范文

現(xiàn)階段，我校確定了就業(yè)至上和大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路，結(jié)合我省大力發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路，校企合作就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種重要的模式。我校倡導(dǎo)的學(xué)校與企業(yè)的多種合作，既是企業(yè)謀求生存和發(fā)展的必要要求，也是我們學(xué)院軟件工程專業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向，是應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的必由之路。

1、校企合作模式體現(xiàn)了我校“就業(yè)至上”的辦學(xué)理念

校企合作模式充分體現(xiàn)了我校“就業(yè)至上”的辦學(xué)理念。校企合作模式倡導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)和教育合作，學(xué)習(xí)和工作結(jié)合的思路，是應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的必然要求，也是高等教育中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原則在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，企業(yè)的生存和工作模式都發(fā)生了根本性變化，軟件企業(yè)的特殊性又不同于傳統(tǒng)企業(yè)，傳統(tǒng)企業(yè)培養(yǎng)模式中是學(xué)校教育模式占主導(dǎo)地位，在促進(jìn)人的全面發(fā)展、教育培訓(xùn)效率以及教育的規(guī)范性上受到挑戰(zhàn)。但學(xué)校建立的教育制度使得教育與職業(yè)相分離，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生的動(dòng)手能力大打折扣，很難適應(yīng)現(xiàn)在軟件企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。

2、校企合作模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針

（1）校企合作模式可提前獲得工作體驗(yàn)，提前參加工作。通過(guò)校企合作，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行一年或者更長(zhǎng)時(shí)間的待崗實(shí)習(xí)，按照軟件公司對(duì)員工的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，是學(xué)生掌握軟件企業(yè)所需要的基本知識(shí)，獲得軟件公司所需要的基本技能，這樣學(xué)生在沒(méi)有畢業(yè)之前，就能勝任公司的基本要求。

（2）校企合作模式能夠很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以很快地適應(yīng)公司員工的角色。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生能夠參與實(shí)際的軟件開發(fā)工程中，對(duì)于熟悉軟件開發(fā)工具和軟件過(guò)程都有積極的影響，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作崗位的熱愛(ài)，在企業(yè)中鍛煉吃苦的精神和團(tuán)隊(duì)合作文化的培養(yǎng)。這樣學(xué)生就能夠把學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，學(xué)生解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力等公司所需要的能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

（3）學(xué)校與企業(yè)合作能夠及時(shí)幫助學(xué)生盡早地掌握社會(huì)就業(yè)有關(guān)信息，讓學(xué)生能夠有準(zhǔn)備的就業(yè)并順利就業(yè)。當(dāng)前，很多畢業(yè)生在在工作的時(shí)候，由于對(duì)就業(yè)信息不是很了解，不能抓住適合于自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而使自己的就業(yè)過(guò)程受到很大的阻力。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作后，學(xué)生能夠很方便地了解到用人單位的招聘信息和招聘要求，學(xué)生在公司的工作過(guò)程中，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)能力要求都會(huì)很熟悉，那么在他們畢業(yè)時(shí)找工作就會(huì)具有很大優(yōu)勢(shì)。另外一個(gè)方面，學(xué)校和企業(yè)合作，可以讓學(xué)校及時(shí)掌握行業(yè)的發(fā)展，及時(shí)掌握企業(yè)的用人要求和要求的變化，從而呢實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，這就很大程度上提高了學(xué)生的就業(yè)率和質(zhì)量。

3、校企合作模式重構(gòu)了教育人才培養(yǎng)模式

重構(gòu)是以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作的模式，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，將會(huì)很大程度上改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的以課堂教學(xué)為中心的模式。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式只是著重傳授知識(shí)，只著重于傳授只是的傳統(tǒng)性和完整性。因?yàn)檫@種過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以學(xué)生在畢業(yè)之后，需要花很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)和再次學(xué)習(xí)。這種以課堂教學(xué)為主要形式、以知識(shí)體系為主線的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，就直接導(dǎo)致了理論知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后不能為社會(huì)所用，導(dǎo)致了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目的出發(fā)，要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力，就必須建立新的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)的合作模式，從簡(jiǎn)單的學(xué)校教育向企業(yè)和學(xué)校結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式。它的重點(diǎn)是從企業(yè)的實(shí)際崗位需求出發(fā),在專業(yè)設(shè)置上考慮到學(xué)生今后的就業(yè)方向，以就業(yè)技能為培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)課程上以就業(yè)活動(dòng)為核心，在教學(xué)內(nèi)容上不僅要增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)解決問(wèn)題的能力，而且還要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和員工素質(zhì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后能走上更好的工作崗位。

二、小結(jié)

第8篇：公司人才培養(yǎng)理念范文

中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才中的作用日益凸顯。本文從我國(guó)金融學(xué)專業(yè)人才供需現(xiàn)狀的角度，剖析了高職院校金融學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，然后從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面提出相對(duì)應(yīng)的建議措施。

關(guān)鍵詞：

高職院校；金融業(yè)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

在2014年3月22日召開的中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕在談到中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)明確表示，中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，中國(guó)現(xiàn)有近2500所高等院校，其中有1600—1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；同時(shí)，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。如此一來(lái)，中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%—80%。對(duì)于高職院校金融學(xué)專業(yè)來(lái)講，要順應(yīng)時(shí)展的要求和職業(yè)教育改革的內(nèi)涵，協(xié)調(diào)好高等職業(yè)教育與就業(yè)間的積極互動(dòng)關(guān)系，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)具有實(shí)干精神和能力的生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線人才，為我國(guó)目前結(jié)構(gòu)性失業(yè)的改善作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、我國(guó)金融學(xué)專業(yè)人才的供需及現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)金融體制改革的進(jìn)一步發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)金融一體化趨勢(shì)加強(qiáng)，金融作為經(jīng)濟(jì)的核心，整個(gè)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求總量迅速增大，特別是復(fù)合型高技能人才的需求尤為明顯。由于信息化的廣泛應(yīng)用，金融行業(yè)出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，使得競(jìng)爭(zhēng)加劇，金融業(yè)混業(yè)趨勢(shì)明顯增強(qiáng)，保險(xiǎn)、銀行、證券通過(guò)混業(yè)經(jīng)營(yíng)，共享部門的金融經(jīng)濟(jì)資源，提高競(jìng)爭(zhēng)力。這一趨勢(shì)使得復(fù)合型高技能金融人才的缺口越來(lái)越大。另一方面，金融機(jī)構(gòu)為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，擴(kuò)大市場(chǎng)，爭(zhēng)奪客戶，根據(jù)不同客戶的不同需求，制定專門的個(gè)性化服務(wù)。由此可見，培養(yǎng)復(fù)合型有創(chuàng)新能力的高技能金融人才是金融業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。由于金融危機(jī)的影響，金融體系的穩(wěn)健發(fā)展已經(jīng)被各個(gè)國(guó)家高度重視，所以對(duì)金融業(yè)從業(yè)人員提出了更高的素質(zhì)要求。由于我國(guó)高校連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，加之不同層次的學(xué)校不管有無(wú)教學(xué)條件都爭(zhēng)相開設(shè)金融學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在數(shù)量上超出了需求。于是一些此類專業(yè)的畢業(yè)生通過(guò)筆試、面試等各個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)入各類金融機(jī)構(gòu)?？墒钱?dāng)這些頭頂光環(huán)的畢業(yè)生真正融入工作崗位時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)習(xí)的重理論輕實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)有工作崗位的需求，比如銀行信貸人員不能如期完成存貸款業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)人員跳槽現(xiàn)象比較嚴(yán)重等等。因此，培養(yǎng)高技能金融人才是解決我國(guó)金融學(xué)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性問(wèn)題的關(guān)鍵因素，而高職院校在培養(yǎng)高技能人才方面肩負(fù)的責(zé)任重大。

二、高職院校金融學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）金融學(xué)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏特色目前，現(xiàn)有高職院校的金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)過(guò)于依賴模仿本科院校人才培養(yǎng)模式，未能全面考慮就業(yè)崗位的需求，只是一味地追求學(xué)生的學(xué)分是否達(dá)到教育部門的規(guī)定，不同層次不同類型的院校之間人才培養(yǎng)模式?jīng)]有明顯差異，培養(yǎng)規(guī)格沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)校特色和地區(qū)差異，沒(méi)有把握高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求原則，缺乏特色。眾多高職院校在人才培養(yǎng)模式上重理論輕實(shí)踐，為了提高學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)生的就業(yè)率，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定過(guò)高的規(guī)格，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生為了不掛科而學(xué)習(xí)、為了考證而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與高職院校人才培養(yǎng)模式的總體要求，即培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)技能人才背道而馳。

（二）課程體系設(shè)置過(guò)于單一、落后縱觀各職業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)很多院校在課程設(shè)置上還是以傳統(tǒng)金融為主，所開設(shè)的課程大多和銀行有關(guān)，例如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、國(guó)際金融等，很少涉及到保險(xiǎn)、證券、期貨等其他的金融領(lǐng)域。雖然有些院校也設(shè)置了很多新課，但從教學(xué)內(nèi)容上看存在重復(fù)交叉現(xiàn)象，各課程之間的定位及邏輯關(guān)系不清晰。這樣的課程體系過(guò)于單一、落后，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不可能滿足崗位需求和社會(huì)發(fā)展的需要。金融專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，注重動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)能夠勝任銀行、保險(xiǎn)、證券、期貨等方面工作的綜合型技術(shù)型金融人才。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)高職院校學(xué)生專業(yè)技能的重要手段。但是，很多開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的院校在設(shè)置此專業(yè)之前只是一味追求生源，而缺乏建造全真模擬實(shí)訓(xùn)中心的條件，使得學(xué)生在入學(xué)之后實(shí)踐性教學(xué)只是停留在教師的講授之中，收效甚微。即便是一些院校有實(shí)力建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，但也由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)于模糊，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)中心形同虛設(shè)，造成資源浪費(fèi)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。

三、構(gòu)建高職院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

（一）根據(jù)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，制定金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)高職教育的理念是培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，任何高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都不能偏離這個(gè)理念。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人才培養(yǎng)模式制定的依據(jù)依舊是高職教育的理念和市場(chǎng)的需求。由此可見，專業(yè)教育是職業(yè)教育的重點(diǎn)，其出發(fā)點(diǎn)在于技能、專業(yè)和市場(chǎng)的需求。高職院校應(yīng)科學(xué)分析崗位需求，準(zhǔn)確評(píng)估辦學(xué)實(shí)力，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需要，正確定位，制定突出特色及符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，現(xiàn)在金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)需要具有扎實(shí)的理論功底，熟練掌握銀行、保險(xiǎn)、證券管理的基本方法和基本理論，能夠運(yùn)用最先進(jìn)的技術(shù)手段處理證券、保險(xiǎn)和商業(yè)銀行的相關(guān)業(yè)務(wù)，具有較強(qiáng)金融業(yè)務(wù)操作的實(shí)踐能力，能從事金融機(jī)構(gòu)相關(guān)工作的管理和企業(yè)資本營(yíng)運(yùn)等工作的復(fù)合型高技能人才。

（二）以崗位能力培養(yǎng)為主構(gòu)建課程體系《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（征求意見稿）》（2014年12月）指出“：高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的1/4，各級(jí)職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)原則上要達(dá)到總學(xué)時(shí)的60%。”從此文件的內(nèi)容不難看出，教育部明確指出了高職教育要重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際崗位工作能力為重點(diǎn)。課程體系的合理設(shè)置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基礎(chǔ)。因此，各級(jí)高職院校要構(gòu)建以崗位能力培養(yǎng)為主的課程體系。根據(jù)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，以人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生必備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化課程體系。針對(duì)金融學(xué)而言，可以設(shè)置不同模塊的課程體系。一般應(yīng)包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課（專業(yè)必修課）和專業(yè)選修課。公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)和思想品德，為后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課能夠讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)此專業(yè)的性質(zhì)，為以后的職業(yè)發(fā)展和變動(dòng)提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備和能力素養(yǎng)。專業(yè)技能課是整個(gè)課程體系的重點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)選修課是根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好自愿選定的課程，主要為學(xué)生提供不同金融方向的拓展知識(shí)。以此四個(gè)模塊為基礎(chǔ)，構(gòu)建豐富與科學(xué)的專業(yè)課程體系。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高利用率培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是高職院校的首先任務(wù)。各院?？梢酝ㄟ^(guò)加大建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，建立金融學(xué)專業(yè)對(duì)口的全真模擬現(xiàn)代證券、現(xiàn)代銀行柜員實(shí)訓(xùn)中心，提高利用率，使學(xué)生在實(shí)際模擬操作中，真正認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)商業(yè)銀行柜員儲(chǔ)蓄、現(xiàn)金出納、貸款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、支付結(jié)算、信用卡、理財(cái)?shù)葮I(yè)務(wù)。同時(shí)根據(jù)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的規(guī)范流程，實(shí)現(xiàn)全真化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的金融業(yè)務(wù)技能、金融職業(yè)素養(yǎng)、金融業(yè)務(wù)流程、金融職業(yè)禮儀等方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）建立“工學(xué)結(jié)合”的校企合作模式工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職人才培養(yǎng)模式改革的方向，也是培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的重要途徑，因此，高職院校要重視與企業(yè)之間的合作與交流，建立長(zhǎng)期有效的校企合作模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。一方面，金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮合作企業(yè)，例如銀行、保險(xiǎn)公司、期貨公司的意見，將金融機(jī)構(gòu)實(shí)際業(yè)務(wù)納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以金融機(jī)構(gòu)崗位需求構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃；另一方面，學(xué)校可與銀行、信用社、保險(xiǎn)公司、證券公司等多家金融機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)、有條件在真實(shí)的工作崗位上，參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（五）“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為了培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，高職院校必須擁有一支深刻領(lǐng)悟高職教育理念、具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”師資隊(duì)伍。對(duì)于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校應(yīng)實(shí)施“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的教師培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，學(xué)校要建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，組織教師到校企合作的單位進(jìn)行定期學(xué)習(xí)或者掛職鍛煉，增加教師的一線企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中獲取第一手資料，并運(yùn)用到教學(xué)之中。教師也可在寒暑假自行聯(lián)系相關(guān)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以此來(lái)鞏固理論知識(shí)并豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校可以充分利用校企合作的平臺(tái)，積極引入既有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的金融機(jī)構(gòu)相關(guān)工作人員到校任教或開展講座，把“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的教學(xué)理念落到實(shí)處。

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第9篇：公司人才培養(yǎng)理念范文

【關(guān)鍵詞】高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)機(jī)制特色人才

近幾年來(lái)，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題是，如何在全球高等教育不斷進(jìn)步的趨勢(shì)下，面對(duì)一場(chǎng)世界性的教育大轉(zhuǎn)型、新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及IT的風(fēng)起云涌中，尋找到自己的發(fā)展空間以及培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的特色人才。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)權(quán)威部門的調(diào)查，我國(guó)在今后將會(huì)存在著20萬(wàn)的軟件人才缺口，并且還在以每年的20%不斷地增長(zhǎng)，軟件人才的應(yīng)用能力和綜合能力相當(dāng)?shù)牟蛔?。而清華大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：新型的創(chuàng)新人才需求企業(yè)占13.7%；應(yīng)用人才需求的企業(yè)占66.2%；應(yīng)用人才和創(chuàng)新開拓的人才需求企業(yè)占9.8%，這充分的說(shuō)明了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才需求的是應(yīng)用型人才。

二、建立高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的特色

1、高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的需求也日益加劇，呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。（1）需要懂技術(shù)、管理軟件以及行業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才；（2）需要設(shè)計(jì)人員以及系統(tǒng)分析人員；（3）需要能夠熟練編程的基礎(chǔ)程序人員。

2、高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要根據(jù)多數(shù)的用人企業(yè)、單位的人才需求情況，以及高校本身的特點(diǎn)，選擇培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和熟練地編程程序員為主，結(jié)合公司或者企業(yè)的需求導(dǎo)向，改變市場(chǎng)需求和高校教育的人才不匹配的現(xiàn)狀，對(duì)人員的緊缺問(wèn)題達(dá)到了緩和的目的。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育要進(jìn)一步的增加，舍棄傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)型、研究型培養(yǎng)精英人才的概念，選擇適應(yīng)與廣大用人單位實(shí)際需求的、技術(shù)型的、大眾化的教育理念，綜合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，并且注重學(xué)生的智育教育以及非智力因素的培養(yǎng)。高校的創(chuàng)新人才要具有技術(shù)二次開發(fā)的能力；根據(jù)應(yīng)用的知識(shí)進(jìn)行一定多個(gè)創(chuàng)新能力以及勝任某種職業(yè)崗位的技能，使高校的創(chuàng)新人才技能型創(chuàng)新型的人才具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色人才培養(yǎng)機(jī)制

（1）確立有利于專業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)先進(jìn)的培養(yǎng)理念，對(duì)校園的文化環(huán)境和營(yíng)造特色人才的培養(yǎng)起到了很大的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，從而形成了高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的特色教育。（2）更新高校的教育觀念，改革和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)用理論基礎(chǔ)加大培養(yǎng)力度，突出動(dòng)手和實(shí)踐的能力，圍繞著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和公司需求為培養(yǎng)目標(biāo)，尋求一種有特色的人才培養(yǎng)模式。（3）把握高校人才的培養(yǎng)規(guī)律，完善改革教學(xué)模式，將能力培養(yǎng)和理論教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、理論知識(shí)、綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高它的自主學(xué)習(xí)能力。（4）整合高校的師資隊(duì)伍，提升教學(xué)優(yōu)化的力量，有利于培養(yǎng)面向應(yīng)用用一定的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力突出、專業(yè)面廣、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力強(qiáng)的特色型人才，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段教學(xué)方法進(jìn)行更新，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們能夠有挖掘新課題的價(jià)值能力，成為新知識(shí)的創(chuàng)造者和研究者。（5）結(jié)合實(shí)際需求，精心鑄造高校優(yōu)良課程，構(gòu)建一個(gè)有特色的、靈活多樣的、適合時(shí)展的教學(xué)體系和考核體系，從而最大程度的優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

四、總結(jié)

高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制增加了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出具有一定多個(gè)質(zhì)量、從事軟件開發(fā)及應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員，為我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，同時(shí)建立、探索以及形成了隊(duì)伍和人才培養(yǎng)的新制。

參考文獻(xiàn)

[1]未名.為科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[N].北京：中國(guó)教育報(bào)，2002-09-03