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第1篇：護理基礎(chǔ)知識筆記范文

Abstract： Plant drawing as a classical approaches to the study of the practice of pharmaceutical botany， it is important to plant structure and character. But at the same time， it is difficult to the beginner. Photography as a convenient means of image recording， represents the characteristics of modern technology， but its intrinsic characteristics determines that it can not be the main method of orthodox botanical research. This paper tries to analyzes its characteristics and functions in pharmaceutical botany practice teaching and the feasibility of complementary use.

關(guān)鍵詞： 藥用植物學(xué)；植物繪圖；攝影技術(shù)；實踐教學(xué)

Key words： pharmaceutical botany；plant drawing；photography；practice teaching

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0249-02

1 傳統(tǒng)實踐方法的利與弊

中國古代各中藥和醫(yī)學(xué)著作中的植物插圖是中國植物繪圖的雛形，它們來自不同繪畫人士之手，而這些人有些是專業(yè)的研究者有些則只是出于影像記錄目的的普通人。它們的繪畫工具皆是毛筆，手法以白描為核心。由于不同作者間對其所描繪植物的認知和繪畫手法的不同，最終產(chǎn)生的植物繪圖差別也很大，在諸多本草著作中也就出現(xiàn)了很多風(fēng)格各異的插圖。這些插圖伴隨著中國數(shù)千年歷史的本草學(xué)著作，總結(jié)了中國古代各本草學(xué)家所積累的豐富經(jīng)驗。而到了近代時期（引進西方植物學(xué)時期），中國近代植物分類學(xué)研究和植物科學(xué)繪畫的歷史均較短，隨著西方植物學(xué)知識的傳入，在19世紀初才開始起步。西方植物學(xué)知識的傳入，對中國的植物學(xué)研究和植物科學(xué)繪畫的形成和發(fā)展影響較大。

藥用植物學(xué)和植物學(xué)有著近乎相同的研究方法開端，那就是——觀察，對不同植物和植物不同時期整體和根莖葉花果等不同部分的觀察。而對觀察結(jié)果最好的記錄方法在當(dāng)時就是植物繪圖！

作為一門最古老的技能，雖然現(xiàn)在已經(jīng)逐漸邊緣了，但植物繪圖即使是在如今發(fā)達的現(xiàn)代科技條件下也有其不可被回避的優(yōu)點，比如：①植物繪圖可以精確的表達出植物本身各個部分的精細結(jié)構(gòu)，而比如花的復(fù)雜細節(jié)構(gòu)造是很難通過照片去表達的；②植物很難在一個時段呈現(xiàn)開花和結(jié)果以及其它一些結(jié)構(gòu)特征，而繪畫可以把這些結(jié)合起來描述在一起；③照片因為拍攝角度和光照的問題，無法準確表達植物各部分之間的空間位置和實際質(zhì)感，而繪畫則可以通過陰影等透視技法表現(xiàn)這些重要的細節(jié)甚至可以把植物的各部分解剖結(jié)構(gòu)也描繪出來；④最后一點，也是最為重要的一點是，植物繪畫本身就是一種深刻觀察并通過自己的筆觸去理解和認識的過程，對于藥用植物學(xué)了解植物本身構(gòu)造和特異性的目的來說，這是其他所有方法都無法替代的，這比起生物理化指標(biāo)去鑒定更具有實踐意義。

實際的實踐教學(xué)中，植物繪圖會在顯微鏡，放大鏡和目視觀察的條件下進行，但其基本規(guī)則和手法是相同的，作為剛剛接觸的初學(xué)者來說，植物繪圖還是和普通的繪畫有本質(zhì)上的不同，需要在一開始將植物繪圖的基本要求和規(guī)則清楚說明：

常用繪圖方法有徒手繪圖法和顯微描繪法兩種，若按繪圖工具則常分鉛筆繪圖法和墨線繪圖法兩種。繪制顯微組織簡圖，要用通用的代表符號來表示，要求比例正確，形態(tài)逼真，結(jié)構(gòu)清楚，還要求富有立體感，不能隨意夸張和任意涂影。要正確繪出實物的立體結(jié)構(gòu)圖，必須有一定的透視知識，如前大、后小，近明、遠暗，透視方向一致等基礎(chǔ)知識。

①繪圖的一般原則：1）一切結(jié)構(gòu)均用線條來表示。線條要求粗細均勻，圓滑，明暗一致。2）所有結(jié)構(gòu)線條不能用尺或其他圓規(guī)或曲線板等工具代畫，必須徒手作圖，以表示生物的自然形態(tài)。3）顯示立體結(jié)構(gòu)可用透視線條來表示。對球形、圓柱體或圓錐體的立體結(jié)構(gòu)可以用圓點襯托明暗光線的方式，而不可用任何涂影來表示。點要小而圓，由密到稀逐步過渡。4）各部位應(yīng)先畫出引線再注文字。引線用直尺畫實線來表示，要求細直、均勻、不交叉，以免誤指。圖內(nèi)的結(jié)構(gòu)名稱，可直接用文字寫明，也可用數(shù)碼代注，再在圖下集中注明。注字書寫要求清楚、端正。圖下需注明標(biāo)本的名稱、部位和放大倍數(shù)。

②徒手繪圖法的步驟：1）選擇最典型的標(biāo)本或結(jié)構(gòu)。2）仔細觀察各部位的形狀和結(jié)構(gòu)及其間的比例關(guān)系和較明顯的立體結(jié)構(gòu)。3）用較淡的鉛筆（2H或4H），按照實物或顯微圖像的比例關(guān)系和立體投影畫出輪廓草圖，經(jīng)反復(fù)對照修改后，再用較濃的鉛筆（HB或2H）繪出修改圖。4）畫引線，注字。

在明確了以上的要求和要領(lǐng)了之后，剩下的就是在不斷的實踐中去積累經(jīng)驗和提高技能，同時植物繪圖的過程中也是對植物性狀和結(jié)構(gòu)深入觀察和了解，對于藥用植物學(xué)理論的學(xué)習(xí)也是極有裨益的。

那么作為古典的植物學(xué)研究方法，植物繪圖除了如上所描述的優(yōu)點之外，是否毫無缺點呢？

學(xué)習(xí)植物繪圖的初衷是了解和認識并最終記住植物，但由于經(jīng)歷了從實物到大腦識別并抽取特征描繪到紙上這個過程，其中經(jīng)歷了兩次視覺信息的轉(zhuǎn)換，必然會導(dǎo)致信息的遺漏和改變，最終的結(jié)果就是和初衷背道而馳的繪圖脫離了植物本身，這可以說是植物繪圖這種古典實踐教學(xué)方法的最大缺陷了！

2 現(xiàn)代技術(shù)的便利與片面

幾乎絕大多數(shù)學(xué)生都更樂于接受和喜歡通過用圖片來展示植物，這其實很容易理解，畢竟照片的視角更接近人眼觀察實物所得，這種不經(jīng)圖像和思維轉(zhuǎn)換的獲得信息方式肯定更容易得到接納！但與此同時，在詢問學(xué)生是否能通過照片去理解植物的結(jié)構(gòu)特征和精細性狀的時候，圖片就顯得乏力和片面。雖然便于理解和遠遠超越繪圖的便利性，但攝影技術(shù)不適合精確研究的特性在攝影技術(shù)發(fā)明以來依舊沒有本質(zhì)上的改變。

3 互補使用藥用植物學(xué)研究技術(shù)的可行性

植物繪圖具有精確詳實描述植物細節(jié)結(jié)構(gòu)和精細性狀的特征，但缺點則是初學(xué)者很難通過觀察植物繪圖迅速和實物聯(lián)系起來；

攝影圖片則是能夠讓初學(xué)者迅速記錄并通過簡單查看就能聯(lián)系實物形象的便利手段，同時缺點則是無論何種詳實和高明的拍攝手法，都會因為光影記錄本身的特征無法體現(xiàn)植物的細節(jié)結(jié)構(gòu)和精細性狀。

由此似乎可以得出一個簡單的結(jié)論——兩種研究方法本身的特質(zhì)決定它們可以互補優(yōu)缺點。筆者也以這個結(jié)論為出發(fā)點，在實踐中要求學(xué)生一方面始終貫徹對每一個研究植物對象都進行繪圖來深入了解其細節(jié)構(gòu)造和精密性狀，同時在輔以大量照片補充植物的視覺信息和要求學(xué)生自己對植物標(biāo)本做攝影記錄描述研究結(jié)構(gòu)特征，并讓學(xué)生在實驗報告和研究記錄中用兩種方法交叉說明。

經(jīng)過一些時間的積累，教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的反饋佐證了研究植物的古典方法和現(xiàn)代技術(shù)互補使用的可行性和教學(xué)價值！

參考文獻：

[1]孫英寶等.中國植物科學(xué)畫小史[J].植物分類學(xué)報，2008，46（5）.

第2篇：護理基礎(chǔ)知識筆記范文

【關(guān)鍵詞】護理管理 服務(wù)質(zhì)量

中圖分類號：R197.323 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）7-337-01

隨著社會的進步，醫(yī)學(xué)知識普及，醫(yī)療體制改革的深入，患者法律意識及自我保護意識大大提高，醫(yī)院管理年的工作是一項艱巨的任務(wù)。“以病人為中心，以提高服務(wù)質(zhì)量為主題”是醫(yī)院管理年圍繞的中心工作，怎樣管理好護理隊伍，使護理工作有效的服務(wù)于臨床是護理部在管理工作中的一個重要環(huán)節(jié)，這就要求每位護士不僅要有過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，而且要有優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)態(tài)度。

1 建立護士長手冊

1.1 護士長手冊，由護士長本人保管，每月按各項考核標(biāo)準對每一位護士考核，并對考核成績記錄在案。如:病人表揚、投訴、杜絕差錯、缺點等寫在護士長手冊上。

1.2 護士長手冊重點加強護士長管理意識，護士長每月從7個方面28個項目上給每個護士一個客觀評分，這就意味著護士長要關(guān)心身邊的每一個護士，而且要對她們的工作給予客觀的評價，使每一位護士長實現(xiàn)人文管理及更深體會病房管理的重要性。

1.3 護士長管理的內(nèi)容

包括病房管理占10%、健康宣教占10%、文字書寫占20%、消毒隔離占10%、基礎(chǔ)護理占20%、特一級護理占20%、服務(wù)質(zhì)量占10%。該考核能較全面地反映一個護士的素質(zhì)。

2 建立護士培訓(xùn)制度

2.1 外出學(xué)習(xí)。護理部選派人員外出學(xué)習(xí)，選派護理部管理人員，護士長，護理骨干參加省、市級以上有關(guān)學(xué)習(xí)班及到上一級醫(yī)院進修，回院后，參加學(xué)習(xí)人員將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行傳授或舉辦講座，對提高護理質(zhì)量提供了依據(jù)。

2.2 理論知識培訓(xùn)。定期組織全院護士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)查房，對不滿1年的新護士的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)每月組織一次，內(nèi)容包括管理年知識、法律、法規(guī)知識、護理文件書寫基本知識、十三項核心制度內(nèi)容，要求護士做好筆記，通過培訓(xùn)，使護士在護理知識方面得到了鞏固和發(fā)展。

2.3 基本技能培訓(xùn)。護理部每季度組織一次多項基本技能培訓(xùn)，包括心肺復(fù)蘇，17項操作技能，無菌技能等，并組織技能練兵，反復(fù)示教，技能培訓(xùn)特點要層層把關(guān)，即由護理部培訓(xùn)護士長，由護士長培訓(xùn)科室護士，做到人人過關(guān)。

3 建立考核制度

3.1 護理部每季度組織一次技能考試，1次理論考試，內(nèi)容包括醫(yī)管知識、“三基”培訓(xùn)的項目、基礎(chǔ)操作項目、要求護士操作考試達到85分，理論知識考試達80分，方可合格。選擇內(nèi)容不同，護士偏重于基本操作，護師偏重于專業(yè)較強的項目。

3.2 科護士長每月對每位護士進行理論考試，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識和?？浦R，根據(jù)各科情況每人每季或每個月均要參加科內(nèi)組織的三級考試、三級培訓(xùn)、并能回復(fù)示教。技能考試隨時抽查。

4 討論

為保證護理工作切實做到以病人為中心，為病人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，要充分發(fā)揮護理部的職能作用，對護士長和護士做到分級管理，定期組織護士長例會，提高護士長解決問題的能力。護士長既要對護士嚴格要求，督促其完成各項護理工作，又要同護士們加強情感交流，培養(yǎng)護士的職業(yè)道德、服務(wù)儀禮、情商、與病人溝通的技巧，肯定她們在科室中的作用，讓她們產(chǎn)生安全感，有利于人心穩(wěn)定和工作質(zhì)量的提高，護士長對護士工作質(zhì)控反映在護士長手冊上，護理部對護士長工作質(zhì)控反映在對科室工作的抽查上，使護理工作做到了無縫管理。

第3篇：護理基礎(chǔ)知識筆記范文

關(guān)鍵詞：中職 醫(yī)學(xué)院校 基礎(chǔ)課 教學(xué)

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0002-01

職業(yè)院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課包括解剖學(xué)、護理學(xué)、藥理學(xué)等課程，這些課程知識量大、專業(yè)性強，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，加之教師的教學(xué)方法又相對單一，這些因素導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果不理想，該文主要對當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的基礎(chǔ)理論課教學(xué)進行探討。

1 當(dāng)前醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確

當(dāng)前學(xué)生是90后的學(xué)生，學(xué)生個性強，不成熟，教師管理相對困難。由于進入職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對弱一些，學(xué)生個體之間的差異較大，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強。有一部分學(xué)生對自己到職業(yè)院校的學(xué)習(xí)目地不明確，認為自己上不了好的高中、大學(xué)，來職業(yè)院校只是為了混個文憑，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這樣就不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。導(dǎo)致了學(xué)生對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不重視，加之基礎(chǔ)課大多是一些常識性需要記憶的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。沒有正確的學(xué)習(xí)目地，學(xué)習(xí)能力又差，久而久之學(xué)生不懂的知識內(nèi)容越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力。這樣的惡性循環(huán)影響了學(xué)生今后的實際工作。

1.2 基礎(chǔ)課知識量大，不易掌握

醫(yī)學(xué)專業(yè)不同于一般學(xué)科，要求知識的準備性。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容較多，知識點分散，基本的概念多，醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有相當(dāng)?shù)碾y度，不易短時間內(nèi)快遞掌握。

由于大綱規(guī)定的內(nèi)容較多，而實際學(xué)時少，有些課程開設(shè)的不合理。原本是應(yīng)該前后開設(shè)的課程變?yōu)槠叫虚_設(shè)，這樣就不利于各學(xué)科之間的承上啟下，科目學(xué)習(xí)沒有連貫性、系統(tǒng)性，學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并沒有形成一個系統(tǒng)整體，而是被分割開來，學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)存在著一定的問題，需要對現(xiàn)有課程設(shè)置進行調(diào)整。

1.3 師資力量差

由于職業(yè)院校學(xué)校規(guī)模有限，學(xué)校經(jīng)費緊張，學(xué)校待遇差，很難吸引醫(yī)學(xué)方面的優(yōu)秀人才到職業(yè)院校任教。現(xiàn)有的一線教師學(xué)歷低，科研水平較弱。由于學(xué)校的教學(xué)資源有限，導(dǎo)致了教師的教學(xué)方法單一，大部分教師仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講、學(xué)生記筆記的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生缺少獨立思考的能力，對學(xué)生日后的工作都是非常不利的。如何解決職業(yè)院校師資力量差的問題是關(guān)系到職業(yè)院校生死存亡的關(guān)鍵。

2完善醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略分析

2.1 對現(xiàn)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識進行整合

確立教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。教師必須以揚棄的態(tài)度認真反思自身的教學(xué)明白教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要改變教學(xué)方法不斷提高教學(xué)設(shè)計和組織能力。教師必須轉(zhuǎn)變備課只熟悉教材和教學(xué)大綱上課照本宣科的“輕備課、重授課”的教學(xué)思路。教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的內(nèi)容僅為教師提供了教學(xué)的基本線索教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容還要著重明確教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生的認知和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

圍繞這一目標(biāo)廣泛搜集現(xiàn)實材料設(shè)定使用的媒體和教學(xué)方法并使之與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合科學(xué)、全面地備課。合理設(shè)置醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)科意識強內(nèi)容偏多、偏難不能適應(yīng)必需、夠用的護理課程改革原則。為適應(yīng)課程改革的需要以達到最少教學(xué)時間收到較佳教學(xué)效益的目的教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行。要積極開展交叉?zhèn)湔n活動將基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科、護理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合強調(diào)多學(xué)科的融合、滲透。研究各學(xué)科知識重疊及脫離情況刪減不必要的、過深過難的內(nèi)容。做到緊扣培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容少而精。

2.2 加強實踐教學(xué)和評價方法的改革與創(chuàng)新

重視理論聯(lián)系實際加強實踐教學(xué)，醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科很多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識口頭描述起來模糊不清只有親自去看去做才能明白。因此要讓學(xué)生積極參與實踐加強感性認識。實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)鼓勵學(xué)生多觀察、多實踐、多思考開放實驗室讓學(xué)生有更多的時間接觸標(biāo)本、模型在實驗教學(xué)中摒棄教師一言堂的教學(xué)模式實行互動教學(xué)讓學(xué)生講解掛圖、模型或操作表演等。同時為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣及思考、解決問題的能力開展設(shè)計性實驗也很必要。加強過程考核改革評價方法。對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解、掌握以及能力的提高還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與科學(xué)觀念的形成和發(fā)展。

2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強課堂實效

學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣就會持續(xù)、專注地鉆研從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，要讓學(xué)生對所授知識感興趣教師的教學(xué)定位就從知識的傳授轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持。

要從優(yōu)化師生關(guān)系營造和諧的教學(xué)氛圍上好緒論課激發(fā)學(xué)生的求知欲創(chuàng)設(shè)問題情境增強課堂的趣味性合理運用多媒體教學(xué)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動師生角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主人等方面激發(fā)學(xué)生的興趣使其積極主動地參與學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)理論教學(xué)存在著一定的問題，影響了教學(xué)的順利開展，為了讓學(xué)生更全面、更快的掌握基礎(chǔ)理論知識，必須要對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容重新進行設(shè)置，對教師的教學(xué)方法進行完善，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能提高中職醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才，更好的為社會服務(wù)。

參考文獻

[1]李樹香，李金鐘，解紹玢，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的現(xiàn)狀和問題分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007（5）.

[2]魏巍，趙春艷，黃曉華，等.醫(yī)學(xué)檢驗實驗教學(xué)改革的研究與探索[J].中國實用醫(yī)藥，2011（2）.

第4篇：護理基礎(chǔ)知識筆記范文

關(guān)鍵詞：中職護理；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.3

中職語文作為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)學(xué)生的一門文化基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)新型高素質(zhì)護理人才具有重要的意義。通過對我校中職護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法并找出差距，從而采取針對性的措施實施有效教學(xué)。

1.對象和方法

1.1 調(diào)查對象

以我校2011級護理專業(yè)學(xué)生750人，2012級護理專業(yè)學(xué)生688人作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷1438份，回收有效問卷1412份，回收率為98.2%。

1.2 調(diào)查方法

自制問卷調(diào)查表，對2011～2012級護理專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、對于老師的建議等。學(xué)生匿名答題，統(tǒng)一收回后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1 調(diào)查結(jié)果

2.1.1 學(xué)習(xí)動機認為語文知識重要的學(xué)生占54.5%；認為語文與其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)關(guān)系密切的占73.6%；認為學(xué)習(xí)動機是迫于家長壓力來的學(xué)生占55.7%。

2.1.2 影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的因素認為中職學(xué)校沒必要開設(shè)語文課的學(xué)生占25%；對語文學(xué)習(xí)興趣低迷的學(xué)生占49.3%；因中學(xué)語文基礎(chǔ)差而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生占76.9%；對中專自由悠閑學(xué)習(xí)的生活的高期望值與現(xiàn)狀產(chǎn)生差距的學(xué)生有24.7%。

2.1.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣制定計劃并嚴格執(zhí)行的學(xué)生僅占12.1%；能堅持預(yù)習(xí)的學(xué)生占4.8%；能堅持課后當(dāng)天復(fù)習(xí)的占7.5%；獨立完成作業(yè)的學(xué)生占28.6%；利用網(wǎng)絡(luò)等媒體手段自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占3.4%；相比自我學(xué)習(xí)更喜歡在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生占52.8%。

2.1.4 學(xué)習(xí)方法掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生占13.1%；渴望學(xué)好但缺乏方法的學(xué)生占63.8%；明確表示自控能力差的學(xué)生占76.5%。

2.1.5 對教師的建議認為教師應(yīng)放慢授課進度的學(xué)生占63.1%；認為教師應(yīng)加強課后輔導(dǎo)，完善作業(yè)批改和講解的占52.9%；認為老師應(yīng)進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和基礎(chǔ)知識補充的占78.6%，表示希望老師多補充課外知識的占83.7%。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 學(xué)生的基本情況調(diào)查表明，不少中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機。對學(xué)習(xí)都有"被逼無奈"的感覺，他們迫于家長的壓力上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，不能回答"我為什么來學(xué)習(xí)？"、"我為什么要學(xué)習(xí)這個專業(yè)？"等一系列問題，不知不覺成了學(xué)習(xí)語文課程都困難的學(xué)生。

2.2.2 影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的因素研究數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要因素集中表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)興趣和語文基礎(chǔ)薄弱上。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學(xué)生，有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就心生厭倦；有的學(xué)生實際上根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準，其綜合素質(zhì)較差，語文基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)為：字詞句掌握情況、口語表達能力普遍低下；閱讀能力、寫作能力較差；文言文基礎(chǔ)嚴重不足。學(xué)習(xí)語文有一定的難度，喪失學(xué)習(xí)信心；有的學(xué)生認為自己到職校是來學(xué)習(xí)專業(yè)的，語文和專業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無所謂，對語文課程缺乏興趣。

2.2.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過學(xué)習(xí)過程中的諸多環(huán)節(jié)養(yǎng)成的，如制定學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、查閱資料等，中職學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)安排，更缺乏適應(yīng)中等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)方法。

2.2.4 對教師的建議從對教師的建議上看，一方面學(xué)生要求教學(xué)環(huán)節(jié)上教師有改進，以適應(yīng)他們的語文知識基礎(chǔ)現(xiàn)狀；兩一方面也反應(yīng)出學(xué)生要求所學(xué)知識的實用性，要求教師適時做出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容調(diào)整和補充，同事注意作業(yè)批改輔導(dǎo)、課外知識的補充以及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

3.應(yīng)對措施

3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置任課教師要有全新的課程意識，研究現(xiàn)行的中職語文教材，有選擇、有揚棄地對其進行整合。除去必需的經(jīng)典篇目外，所選用材料盡可能做到與時代、專業(yè)的發(fā)展相吻合。根據(jù)必需、夠用、實用、規(guī)范的原則篩選教材，精選能全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以適應(yīng)未來工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文為必學(xué)知識，挑選與專業(yè)相關(guān)，能同學(xué)生的職業(yè)能力聯(lián)系得上的課文為選修知識，以能拓展學(xué)生視野，啟動學(xué)生思維和感受能力的課文為任選知識。這種對教材進行因人而宜、因地制宜的分類和篩選，能使教學(xué)更有針對性，既可為較好語文基礎(chǔ)的學(xué)生提供拓展知識的空間，又能完成對學(xué)習(xí)困難者的基本教育任務(wù)。

3.2 關(guān)注教學(xué)對象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜。作為教師，要走進學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心、教育背景、求知欲、知識儲備情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力方面的差異，探清學(xué)生的思想和知識底子，有針對性的教學(xué)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的愛好安排教學(xué)活動，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)動力源，進而不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機。

3.3 注重學(xué)法指導(dǎo)方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。學(xué)生掌握了一定的方法，就是掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙，就是掌握了學(xué)習(xí)語文的技巧，就能不斷地獲取新的語文知識。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法如"預(yù)習(xí)聽課法"、"復(fù)習(xí)作業(yè)法""情景體驗法"等，能夠達到事半功倍的效果，另外要重視薄弱環(huán)節(jié)，強化基礎(chǔ)知識教學(xué)；狠抓課外閱讀；注重能力訓(xùn)練。有效的解決語文教學(xué)中的障礙。

第5篇：護理基礎(chǔ)知識筆記范文

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護理學(xué)課堂教學(xué)往往采取教師針對各項護理操作的內(nèi)容進行理論知識的灌輸，這樣“填鴨式”的教學(xué)模式給并不利于日后護生針對患者具體情況，根據(jù)自己的理論實踐知識獨立思考作出決策能力的培養(yǎng)。案例分析可有兩種方法：（1）教師根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計好案例，課前提出案例指明授課的重點、難點內(nèi)容，激發(fā)護生學(xué)習(xí)的興趣。然后進行理論知識的講授，最后針對案例作出分析。（2）課程講授完畢可提出與本節(jié)課之前教授內(nèi)容相結(jié)合的較為復(fù)雜的案例，啟發(fā)護生根據(jù)所掌握的理論知識，獨立思考找出解決問題的方法[3]。例如：患者，男，63歲，行胃大部切除術(shù)，術(shù)后8小時未排尿并且下腹部膨隆，同時患者突發(fā)呼吸困難、紫紺伴血氧飽和度下降。此時，作為護士判斷病人發(fā)生了什么情況？需要采取哪些護理措施？如何采取？此案例結(jié)合了尿潴留和氣管切開的基礎(chǔ)護理內(nèi)容。針對案例可將護生分組，進行小組討論分析。教師要鼓勵護生充分參與，踴躍發(fā)言，互相討論，互相啟發(fā)，尤其注意調(diào)動性格內(nèi)向的同學(xué)積極思考并發(fā)言。護生的討論發(fā)言可以不設(shè)定統(tǒng)一刻板的答案，但教師要注意把握討論方向和進程，最后引導(dǎo)護生進行總結(jié)，得出結(jié)論作出決策判斷。

2在護理操作實踐課上開展角色扮演活動

護理操作技術(shù)的實踐是整個基礎(chǔ)護理學(xué)課程學(xué)習(xí)中舉足輕重的一部分。只有護生掌握了基礎(chǔ)護理操作技術(shù)才能為在臨床一線工作打下堅實的基礎(chǔ)。對于護理學(xué)這門實踐性非常強的學(xué)科基礎(chǔ)護理操作的重要性也是不言而喻的。目前很多護理院校進行課程改革，逐漸加大實踐課時在基護總課時量中的比例。但是傳統(tǒng)的護理操作實驗課中教師往往只是進行某一項護理操作的示范教學(xué)，然后讓護生分組進行練習(xí)。護生形成的也是單個獨立護理操作的印象，但是在臨床中對病人進行護理是一個整體的過程。當(dāng)護生進入臨床面對復(fù)雜多變的情況時，迅速做出臨床決策的能力必然受到影響。針對這種情況，在護生掌握護理操作的基礎(chǔ)上進行模擬臨床情境的綜合性強化訓(xùn)練。教師的示教也不再是單純的講述和演示操作的過程，而是采用角色扮演的方法進行教學(xué)，盡量模擬臨床情境。例如在進行“靜脈輸液法”的教學(xué)時，操作演示環(huán)節(jié)中由一名護生扮演病人，教師儀表規(guī)范，攜用物來到病人身邊時要親切的問候病人同時注意核對病人信息。操作時手法輕柔，態(tài)度溫和，充分顯示護士對病人的關(guān)心。操作部位的選擇及進針手法等重點、難點問題著重進行教授。操作完畢，囑咐病人相關(guān)注意事項。這些與患者交流的部分看似簡單，但卻能給護生形成比較直觀、盡量貼近臨床情景的印象。在護生掌握護理操作后可結(jié)合以往所學(xué)并根據(jù)臨床病例進行綜合性強化訓(xùn)練。例如：患者，女，28歲，上呼吸道感染來院，醫(yī)囑生理鹽水250mL,頭孢噻肟鈉1g靜脈滴注,藥敏試驗。讓護生分別扮演醫(yī)生、護士、患者、患者家屬等，從接診病人、開醫(yī)囑、皮試液的配置、藥敏試驗、靜脈輸液等一系列操作完整進行。護生在這樣的綜合實驗中有接近臨床的操作體驗，形成較為完整的臨床工作思路，同時角色扮演也有利于促進護生增進構(gòu)建和諧的人際關(guān)系的能力。有學(xué)者報道，良好的人際關(guān)系有利于護士之間增進了解，增強彼此之間的信任感，對于更好的發(fā)揮護士的臨床決策能力有促進作用[4]。

第6篇：護理基礎(chǔ)知識筆記范文

【關(guān)鍵詞】內(nèi)科護理學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

內(nèi)科護理學(xué)是研究生物、心理、社會因素對內(nèi)科病人的影響，介紹維護人類身心健康的內(nèi)科護理理論知識、技能和運用護理程序?qū)ψo理對象實施整體護理的思維和方法，以達到減輕痛苦、促進康復(fù)、增進健康的一門臨床護理學(xué)科。它是中專職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)主干課程之一，在護士執(zhí)照考試中占有相當(dāng)大的比例，其內(nèi)容繁雜，知識面廣，教學(xué)大綱要求全面，而課時遞減，矛盾突出。

目前，由于進入衛(wèi)校的中專學(xué)生，入學(xué)時的總體成績下降，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱，內(nèi)科護理學(xué)又是建立在解剖、生理、病理、藥理、健康評估評、基護等多門課程基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科，內(nèi)容抽象，枯燥復(fù)雜，學(xué)生又缺乏臨床醫(yī)學(xué)知識，理解能力較差，對疾病沒有認識，且學(xué)習(xí)興趣普遍不濃。

中專學(xué)校年輕教師比例增多，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師畢業(yè)后就進入各中專衛(wèi)校，都未經(jīng)過專門教學(xué)培訓(xùn)，初次教學(xué)，對教學(xué)大綱、教材內(nèi)容及教學(xué)方法理解、熟悉程度較弱，特別缺乏臨床護理的實踐經(jīng)驗。要提高內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和護士執(zhí)照考試通過率，培養(yǎng)出合格的護理人才。筆者就如何提高內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，談一些教學(xué)體會。

1內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)應(yīng)該貫穿現(xiàn)代護理模式，灌輸系統(tǒng)化整體護理理念

現(xiàn)代護理模式就是系統(tǒng)化整體護理，即以人的健康為中心，以現(xiàn)代護理觀為指導(dǎo)，以護理程序為核心，將臨床護理與護理管理的各個環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的方式。目的是為了解決人的健康問題，教材的內(nèi)容及疾病護理、大綱要求均按照此模式編寫，教師在教學(xué)過程中必須貫穿整體護理模式，疾病的講解也應(yīng)該按照護理程序的步驟進行，讓學(xué)生熟悉整體護理模式，建立系統(tǒng)化整體護理理念，并與臨床相結(jié)合，學(xué)生在做病例分析題和臨床實習(xí)時都要加強護理程序的運用。

2內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要明確

對于中專學(xué)生而言，通過三年學(xué)習(xí)要達到什么樣的層次，這是我們中職教育要思考的問題，所以我們?yōu)橹袑Ｗo生設(shè)立兩個目標(biāo)：一個短期目標(biāo)，是學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)要取得中專畢業(yè)證和護士執(zhí)照，另一個長期目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，能在臨床為內(nèi)科病人護理，在護理中顯示護理專業(yè)的社會價值和護士的自身價值。

3內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)過程中講課要做到結(jié)合三方面的知識

要做到理論與實際相結(jié)合，基礎(chǔ)知識與臨床知識相結(jié)合，教學(xué)大綱與護士執(zhí)照考試大綱相結(jié)合。

3.1要做到理論聯(lián)系實際，教師首先要具備豐富的臨床經(jīng)驗

在備課時就要把臨床病例融入疾病之中，這樣才可以充實課堂，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的思維能力，例如，在講“肺炎病人的護理”時，描述病例：張先生，25歲。2天前淋雨后突然寒戰(zhàn)高熱，體溫達40℃，伴咳嗽、胸痛、咳鐵銹色痰，氣促，煩躁，四肢厥冷，出汗，急診入院。體檢：T40℃，P126次/min，R30次/min，BP75/45mmHg。神志模糊，煩躁不安，口唇發(fā)紺明顯，右肺下野叩診濁音、語顫增強、可聞及支氣管呼吸音，心音低頓，心律126次/min。腹平軟，無壓痛，雙下肢無水腫，指端發(fā)紺。X線胸片顯示右肺下野可見大片狀致密陰影。血常規(guī)檢查見WBC15×109/L，N90%，L10%。由此病例可引出問題：可能的臨床診斷？主要的護理診斷及合作性問題？對該病人采用哪些護理措施？結(jié)合病情列出護理診斷，制定護理措施。這樣就加強了學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生通過病例來學(xué)習(xí)和鞏固知識，也使學(xué)生對護理程序的應(yīng)用更為靈活。

加強實訓(xùn)樓的建設(shè)，學(xué)生通過做實驗可以加強動手能力，提高對課程的興趣。

護生10個月的臨床實習(xí)正是她們把平時課本所學(xué)到的理論知識用于實踐的時候，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識的運用程度，對下臨床學(xué)習(xí)的護生要求她們完成3～5份完整護理病歷的書寫，并把其作為畢業(yè)的一個考核標(biāo)準，可以加強學(xué)生的自學(xué)，也可以讓她們更好地運用整體護理為病人服務(wù)。

3.2要做到基礎(chǔ)知識與臨床知識相結(jié)合，就要求老師備課全面

以教師的個人備課為主，加強集體備課，教師必須熟練地掌握教材的全部內(nèi)容，了解整個教材的組織結(jié)構(gòu)，分清重點、難點。在這基礎(chǔ)上加上課程組的集體備課，能集思廣益，得到提高。由于《內(nèi)科護理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，知識點多，除了平時備課外，要想取得好的教學(xué)效果，在上課前必須下一番“熟悉教案”的功夫，這樣，講起課來才能得心應(yīng)手。內(nèi)科護理學(xué)所涵蓋的知識面很廣，解剖、生理等都是它的基礎(chǔ)課程，所以在上課時要不斷地給學(xué)生回顧，在講到每個系統(tǒng)疾病之前都要給學(xué)生回顧該系統(tǒng)的解剖和生理特點，在講到每個疾病時都要講到該病的病理過程，疾病的治療里要用到藥理里的藥物作用及護理，還要結(jié)合基礎(chǔ)護理學(xué)里知識講解每種疾病的癥狀及體征的護理等等，所以在上課時可用到啟發(fā)式教學(xué)的方式幫助學(xué)生回顧并讓學(xué)生學(xué)會將其他知識融入內(nèi)科護理學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以做到事半功倍的效果。

3.3教學(xué)大綱與護士執(zhí)照考試大綱相結(jié)合

中專學(xué)生大都是中考完后到衛(wèi)校來讀書的，又由于中專生突然沒有升學(xué)壓力，會完全放松，對于學(xué)習(xí)就會松懈下來，很多學(xué)生都到臨考之前才開始看書，所以國家及各地方學(xué)校都開始把護士執(zhí)照考試作為學(xué)生畢業(yè)的一個標(biāo)準，學(xué)生有了壓力自然就會重視課程學(xué)習(xí)。這就要求老師上課時要把護士執(zhí)照的內(nèi)容滲透入平時的教學(xué)中，老師要熟知教學(xué)大綱和考試大綱的內(nèi)容，如：原發(fā)性高血壓病人的護理中，概述、病因及發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、治療要點、護理診斷、護理措施、健康教育在教學(xué)大綱里有的是要熟練掌握的，有的是熟悉的內(nèi)容，但它們在考試大綱里都是要掌握的，而且分屬于不同的考試科目，治療要點在相關(guān)專業(yè)知識里考到，而護理診斷和護理措施是在專業(yè)知識里考到，老師上課就要做到兩方面相結(jié)合。如何能提高學(xué)生的執(zhí)考通過率，這就需要加強對學(xué)生的練習(xí)和考核，中專學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，老師講過的東西，不會及時復(fù)習(xí)，就需要老師督促，老師在講完一個疾病后就給學(xué)生一定的練習(xí)，練習(xí)要根據(jù)教學(xué)和考試大綱兩方面編寫，要把護士執(zhí)照的習(xí)題編入其中讓學(xué)生適應(yīng)，每學(xué)完一個系統(tǒng)的疾病，對學(xué)生進行小測驗，讓學(xué)生反復(fù)的回顧，加強學(xué)習(xí)，在執(zhí)考前一個月對所有學(xué)生進行強化訓(xùn)練，這可以提高執(zhí)考通過率。

4靈活運用四種教學(xué)方法

4.1 命題教學(xué)法

為解決授課中存在的尖子生“吃不飽”，后進生“吃不消”的問題，探索出了學(xué)生自由命題教學(xué)法，即在教師指導(dǎo)下，規(guī)定范圍，自己命題，自己解答。具體分為四個步驟：啟發(fā)誘導(dǎo)、閱讀理解、定性命題、自我答題。這種教學(xué)方法可用于自學(xué)內(nèi)容。

4.2 講解教學(xué)法

這是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是目前普遍使用的教學(xué)方法，就是老師按照課本的內(nèi)容給學(xué)生講解，提出重點，講解難點。

4.3 提綱演示法

就是老師把書本的內(nèi)容按照自己的思路進行整理，在黑板上列出提綱，不按課本的順序講解，這用于課本內(nèi)容過于冗雜，老師進行周密詳細的備課后把內(nèi)容簡潔化，使條例更清晰，重點突出，學(xué)生易于理解，但這要求學(xué)生在上課之前必須先預(yù)習(xí)，上課時要認真聽并做好筆記。

4.4 啟發(fā)互動教學(xué)法

啟發(fā)互動式教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維、進行啟發(fā)教育，發(fā)展學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師通過動機啟發(fā)、問題啟發(fā)、病例啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)、形象啟發(fā)、情感啟發(fā)、討論啟發(fā)等，先讓學(xué)生自己積極地進行思考、作出答案，而后再由教師引導(dǎo)全體學(xué)生對答案進行研討、評定和總結(jié)。充分發(fā)揮和培養(yǎng)同學(xué)們的主動思維能力。

我們除了要靈活運用以上四種教學(xué)方法以外，還應(yīng)該結(jié)合多媒體和情景圖文教學(xué)等，可以使內(nèi)科更加生動直觀。便于學(xué)生理解，提高學(xué)生興趣。

5加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)

加強中專教師培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊伍，要采取多種方式，如：教師上崗前要進行有效的崗前培訓(xùn)，教師主要面對的是護理專業(yè)學(xué)生，所以特別要加強整體護理模式方面的知識，還有心理學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；同科目老師相互聽課相互評課，起到促進作用；教師要多下臨床，可以增加臨床經(jīng)驗，豐富課堂內(nèi)容。

內(nèi)科護理學(xué)一直以來都是重點課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的科目，通過以上的一些方式可以提高內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，從而提高內(nèi)科護理的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2]崔炎. 護理學(xué)基礎(chǔ)[M]. 人民衛(wèi)生出版社，2001.

第7篇：護理基礎(chǔ)知識筆記范文

【關(guān)鍵詞】班主任 中職 護理專業(yè) 職業(yè)行為習(xí)慣

【中圖分類號】R47 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0181-02

對于中職教育來說，學(xué)生能順利就業(yè)是一所職業(yè)學(xué)校生存的必要條件。隨著招聘市場對求職者學(xué)歷要求的不斷提高，醫(yī)院對護理人員的綜合素質(zhì)以及學(xué)歷要求亦隨之提高。高等院校培養(yǎng)的?？坪捅究谱o生在就業(yè)競爭中占有較大優(yōu)勢。與之相比，中職護生的就業(yè)形勢相對不容樂觀。

中職學(xué)生年齡偏小，社會閱歷淺，初中文化課成績不理想，在心理上普遍反映出自尊心強與自卑的矛盾狀態(tài)。他們的父母對孩子的學(xué)業(yè)和工作有期望，但對護理專業(yè)的就業(yè)情況并不十分了解。從本校招生10屆至今，每屆95%以上的學(xué)生都會主動報名自考大專，但只有少數(shù)學(xué)生能夠意識到學(xué)歷與能力并非一體，學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣往往是經(jīng)歷了實習(xí)的磨礪才初步成型。筆者對所帶班級學(xué)生的入學(xué)原因做過調(diào)查，結(jié)果見表1。

表1. 中職護生選擇本專業(yè)學(xué)校初衷的調(diào)查結(jié)果

在上述專業(yè)選擇的背景下，班主任如果能在學(xué)生接觸衛(wèi)校之初有意識、有規(guī)劃地針對學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，與通常讓學(xué)生進入醫(yī)院實習(xí)時自行摸索或是臨近實習(xí)再開始訓(xùn)練相比較，顯然更具有指導(dǎo)性和優(yōu)越性。在貫穿于整個中職學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，會讓中職護生能夠更加坦然、順利的融入崗位，無形中增加了他們的競爭力?；谶@種設(shè)想，筆者將中專護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)以時間劃分，具體分為預(yù)備階段、指導(dǎo)階段和總結(jié)階段。

1.預(yù)備階段

預(yù)備階段分為兩個層次，一是在招生時，二是在入學(xué)前。

1.1招生階段

家長對護生職業(yè)定位的不準確，對就業(yè)形勢的盲目樂觀通常表現(xiàn)在：認為進入衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)護理專業(yè)就一定能做護士或者一定能去大醫(yī)院工作。家長的這種認知很容易影響到學(xué)生的就業(yè)認識，不但給今后的教學(xué)工作帶來阻礙，也埋下了潛在的不安定因素。面對實習(xí)，他們通常有兩種反應(yīng)：一是實習(xí)前對實習(xí)醫(yī)院挑三撿四，眼高手低，或者在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與他們想象的愿景有明顯反差之后容易產(chǎn)生消極情緒，甚至逃學(xué)或厭學(xué)。一旦這類心態(tài)成為一個班級的主流想法，將會對班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生的在校安全造成負面影響。

1.2入學(xué)階段

中職學(xué)生并不是一味反感所有規(guī)定的群體，對于中職護生，醫(yī)院的要求和學(xué)生的要求時常存在差異。與其強制他們“絕對不能做”，不如在開學(xué)伊始就向他們講解每項規(guī)則的內(nèi)在原因。

（1）以守時觀念為例，新生的守時觀念停留在初中時期“準時到校，不遲到”這一層面，而臨床護理工作實行24小時值班制，實際上要求學(xué)生不能僅做到準時到，而且必須提前做好上班準備，有序進行交接班。當(dāng)學(xué)生從入學(xué)開始，筆者就強調(diào)這一點，并向他們分析原因，這是從事護士職業(yè)者所必需做到的，如果不能守時，忽視交接班制度，就存在照顧病患不周，甚至其他不良后果。以筆者所在學(xué)校為例，對于2010級學(xué)生僅在日常強調(diào)不能遲到，但至二年級下學(xué)期臨近實習(xí)時，學(xué)生遲到現(xiàn)象明顯增多。究其原因固然有離校前的放松和實習(xí)前的焦慮所影響。而筆者對于2011級和2013級學(xué)生，在入學(xué)階段即軍訓(xùn)之前就做了提前到校的要求，并從護理專業(yè)的角度闡明緣由，說清道理，這兩個班級的學(xué)生累計遲到次數(shù)就有明顯下降。統(tǒng)計結(jié)果見表2。

表2. 中職護生以不同教育方式減少遲到次數(shù)效果的調(diào)查結(jié)果

（2）培養(yǎng)學(xué)生與其他護士和醫(yī)生溝通時的細節(jié)習(xí)慣。學(xué)生在初中時通常會有兩個遺留習(xí)慣：一是，老師說過的事情聽過就忘，不做文字記錄;二是，求助老師，不講究場合、時間和語氣。而醫(yī)院的護理工作強度很大，沒有條件反復(fù)提醒護生接下來做什么，隨身帶小本子和筆，將工作任務(wù)記錄下來是學(xué)生實習(xí)時很好的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)階段

學(xué)生對實習(xí)、就業(yè)的自信心是無法通過突擊學(xué)習(xí)達到的，而是需要在長期學(xué)習(xí)過程中建立。同時，護士的職業(yè)素養(yǎng)也是在這一階段潛移默化養(yǎng)成的。學(xué)生個人能力上的缺點通常會在中專學(xué)習(xí)的過程中暴露出來的。筆者在與學(xué)生的幾年相處中深刻地體會到，中職學(xué)生與高中生的差距并不能簡單以中考分數(shù)的差距來區(qū)分，更顯著的差異集中在他們的學(xué)習(xí)動機、自控力和缺少尋求適合自己學(xué)習(xí)方法的意識。

2.1 一年級的指導(dǎo)

一年級階段主要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和自信。在中職的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，班主任是與學(xué)生接觸時間最久的老師，僅僅依靠專業(yè)課老師的授課時間很難讓學(xué)生了解應(yīng)該用何種方法去學(xué)習(xí)、理解、記憶專業(yè)知識。班主任需要運用教育學(xué)中的高層遷移理論，有意識地讓學(xué)生把在一個情境中學(xué)到的抽象知識和策略運用到不同情境中。讓學(xué)生學(xué)會判斷哪些知識是重點，能夠獨立將知識點有系統(tǒng)的歸納?！吧蠈W(xué)期學(xué)的解剖學(xué)和基礎(chǔ)護理學(xué)與內(nèi)科護理學(xué)有沒有知識重合的部分呢？”班主任可以組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)的拓展訓(xùn)練，例如：

（1）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之一：技巧性的理解、記憶專業(yè)知識。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時大多數(shù)都依靠死記硬背。而護理知識一方面與傳統(tǒng)的數(shù)理化知識相差甚遠，另一方面知識量極大。學(xué)生普遍反映背過就忘;在考試時，如果將題目換個問法出錯率就會增高。

（2）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之二：學(xué)會記筆記。學(xué)生的筆記多半是照抄老師的板書，筆者以非護理專業(yè)人員的背景在學(xué)生一年級時與學(xué)生一起聽專業(yè)課，將自己做的課堂筆記與學(xué)生比較。以解剖為例，筆者的筆記會采用畫結(jié)構(gòu)圖代替文字羅列，而學(xué)生一開始僅有一倆名學(xué)生根據(jù)老師的講解歸納系統(tǒng)圖;章節(jié)與章節(jié)的串聯(lián)是由老師總結(jié)，學(xué)生照抄并不思考。

（3）職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練之一：責(zé)任意識訓(xùn)練。通過觀看醫(yī)療類影片對影片中的情況進行分析。例如，班會課上我們組織觀看《實習(xí)醫(yī)生格雷》時出現(xiàn)了兩種與實習(xí)相關(guān)的情境。一是實習(xí)醫(yī)生向病人保證手術(shù)絕對會成功，然而手術(shù)發(fā)生意外病人去世;二是在病房主治醫(yī)生根據(jù)病人的情況對實習(xí)生提問。與護生的教育聯(lián)系起來，提出在工作中我們需要避免對病人做出承諾，以免出現(xiàn)意外時病人家屬情緒激動而引發(fā)糾紛。

（4）職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練之二：服務(wù)意識訓(xùn)練。包括：①情景模擬病房，進行角色扮演;②操作技能展示：尤其對于不擅長學(xué)習(xí)又很努力的學(xué)生以及不愿意主動學(xué)習(xí)的學(xué)生。在一年級初期，如果能讓她們發(fā)現(xiàn)合適自己的學(xué)習(xí)方法，考到不錯的分數(shù)，更容易誘導(dǎo)形成良性循環(huán)。

2.2 二年級的指導(dǎo)

醫(yī)院對學(xué)生的基本要求包括：時間觀念強，能夠準時交接班;有較好的與患者溝通的能力，同時懂得自我保護，不引起醫(yī)患矛盾;護理的基礎(chǔ)知識扎實，對帶教老師的提問能夠正確回答;護理操作中細心，避免職業(yè)暴露，不出醫(yī)療差錯。班主任可以將醫(yī)院實習(xí)中需要格外注意的幾個方面融入日常生活中：

（1）職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練：即溝通能力訓(xùn)練。模擬實習(xí)生與患者、護士、實習(xí)老師、醫(yī)生的溝通情境，進行討論，交流體會，從中學(xué)習(xí)正確的、合適的溝通方式。以筆者與學(xué)生討論的情境為例：如果病人不愿意讓實習(xí)生打針時怎么辦？當(dāng)你得知其他同學(xué)很多都已經(jīng)在練習(xí)操作，而你還沒有機會時怎么辦？讓學(xué)生先思考，尋找解決難題的途徑和辦法。

（2）請老生對應(yīng)屆學(xué)生進行指導(dǎo)：包括面試的體驗，實習(xí)期間的感受等等。實習(xí)老師工作的側(cè)重點往往在于安全和紀律，老生對實習(xí)的看法更考慮新手時期的焦慮。筆者2011級的學(xué)習(xí)委員曾提出：“剛剛開始實習(xí)不要急于表現(xiàn)，因為剛?cè)ネ鶗芫o張，反而容易表現(xiàn)不好，多看幾遍書，在心里模擬幾遍再嘗試”。這種體會對于即將進入實習(xí)的學(xué)妹們而言，就是一個非常有幫助而實用的模式。

綜上所述，預(yù)防性地對學(xué)生進行職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)和指導(dǎo)貫穿于整個護理中專學(xué)習(xí)過程中。其價值除了體現(xiàn)在未雨綢繆，避免學(xué)生出現(xiàn)安全問題之外，更重要的還是為了喚起學(xué)生的自助意識和激發(fā)其主動解決問題的潛能，使之能夠更快的投入實習(xí)和適應(yīng)未來的工作。

參考文獻：

[1]王晶. 護士修養(yǎng)與禮儀規(guī)范[M].北京：科學(xué)普及出版社，2002.

第8篇：護理基礎(chǔ)知識筆記范文

關(guān)鍵詞 水腫 說課 設(shè)計

說課是有效的教學(xué)研究活動，是重點考察教師教育教學(xué)理念和課程開發(fā)、設(shè)計與實施能力，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，具有十分重要的意義。說課是新興的教研形式，是指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行人員進述對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辨，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計趨于完善的教研活動。近日，參加甘肅省衛(wèi)生職業(yè)教育年會中舉辦的基礎(chǔ)課說課比賽，收獲頗多，現(xiàn)將執(zhí)教的《病理學(xué)》中“水腫”一節(jié)的說課設(shè)計與同仁探討。

說教學(xué)內(nèi)容

說教材：主要反映教師對教材內(nèi)容的理解和把握程度。本課程選用“十二五”國家級規(guī)劃教材，由楊紅主編、第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出版的《病理學(xué)》教材。經(jīng)部分章節(jié)內(nèi)容的篩選與調(diào)整很適合于3年制護理大專學(xué)生使用。

說內(nèi)容：“水腫”屬于教材中病理生理學(xué)中的內(nèi)容，與前節(jié)課的“脫水”同屬于第七章第二節(jié)的內(nèi)容。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解疾病中的共同規(guī)律，掌握水腫的本質(zhì)，為日后在臨床針對水腫患者所采取的治療及護理措施提供理論依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)：通過教材分析，依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合高職高專護理專業(yè)三年制學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。①知識目標(biāo)：使學(xué)生能夠掌握水腫的概念、機制及常見水腫的特點；熟悉原因和分類；了解特點、對機體的影響和防治、護理措施。②能力目標(biāo)：能用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象；能解釋針對水腫患者所采取的治療和護理措施的機制。③情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會患者的病痛所在，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)注健康。

說重、難點：根據(jù)護理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，通過對學(xué)生學(xué)情的分析，確立了重點為概念、機制；難點是機制。處理重點和難點的關(guān)鍵是：強化重點、轉(zhuǎn)化難點。在強化重點上，首先在課件上加以標(biāo)注，引起學(xué)生關(guān)注；其次提出問題，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)；最后通過動畫、圖片、箭頭示意等方法強化學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)相關(guān)的生理學(xué)知識轉(zhuǎn)化難點，使學(xué)生明白血管內(nèi)外、體內(nèi)外液體交換失平衡就會導(dǎo)致機體水腫，真正知道水的來源，達到了教學(xué)目標(biāo)。

說授課對象

學(xué)生是教學(xué)活動中最基本的因素之一，學(xué)情分析是取得良好教學(xué)效果的必要條件。由于學(xué)生已經(jīng)具有了水、電解質(zhì)代謝的生理、生化基礎(chǔ)知識；另外，通過相關(guān)章節(jié)-“脫水”的學(xué)習(xí)，理解本節(jié)課的內(nèi)容并不難。但遺忘是難以避免，所以課前復(fù)習(xí)很關(guān)鍵。

說教學(xué)方法

“教無定法”，但“貴在得法”，這是各科教學(xué)必須遵守的一個通用原則。處理好“有法”、“無法”和“得法”的關(guān)系可以達到事半功倍的效果。我在本節(jié)課主要采取了以下幾種教法。

案例引導(dǎo)：為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及更有效地掌握知識，在教學(xué)前引入一個典型病例，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，教師圍繞案例講解，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。課程結(jié)束時，再次回到該病例上，同時引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自已的觀點，進行討論及論證，然后由教師進行總結(jié)、點評。

媒體演示：通過多媒體課件的圖片、動畫，讓學(xué)生理解水腫的部位、水腫的發(fā)生機制。尤其是水腫發(fā)生機制的視頻動畫直觀、生動，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得感性認識，更有助于理解。

問題切入：通過設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。講解水腫的概念前，啟發(fā)學(xué)生思考平時生活中所見到的水腫是什么樣的表現(xiàn)，腫到了哪里，從而引入水腫概念，明白水腫的部位。在講解水腫的發(fā)病機制前，提出社會廣泛關(guān)注的奶粉引起的“大頭娃娃”的圖片，請同學(xué)們思考如何用水腫機制解釋，激發(fā)學(xué)生興趣，層層深入講解剖析，達到教學(xué)目標(biāo)。

歸納比較：有比較的學(xué)習(xí)才能明了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，通過對比“水腫”與“脫水”，讓學(xué)生明白知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別；通過對比“水腫”組織與正常組織，讓學(xué)生明白“腫”的部位；通過對比“漏出液”與“滲出液”，讓學(xué)生明白水腫液的性質(zhì)及原因；通過對比常見的四種類型水腫的首現(xiàn)部位，強化學(xué)生對該水腫機制的理解。

課后反饋：課堂反饋是檢驗教學(xué)效果的手段和試金石。通過提問和討論時學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生對知識的掌握情況，并及時矯正。

說學(xué)習(xí)方法

教法的效果如何，最終體現(xiàn)在學(xué)法的效果上。因此，教師不但要研究教法，更要在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。

課前預(yù)習(xí)：初步熟悉課程內(nèi)容，找到本節(jié)課的重點、難點和疑點，寫出預(yù)習(xí)筆記。

課堂學(xué)習(xí)：課堂上要精神飽滿，注意聽講，積極配合老師；認真做好聽課筆記；認真思考重點、難點，解決疑點。

課后復(fù)習(xí)：課后及時與水腫相關(guān)的內(nèi)容如炎癥、肝硬化、腎炎等章節(jié)一起復(fù)習(xí)，進行分析、歸納小結(jié)，縱橫滲透，使各個知識點連成線，組成面，結(jié)成網(wǎng)。構(gòu)建出一個立體的知識體系，減少遺忘；查閱相關(guān)書籍，做好摘要，擴大知識面。

說程序設(shè)計

依據(jù)教學(xué)大綱安排“水腫”用2學(xué)時講授，用時80分鐘?？偟慕虒W(xué)程序設(shè)計如下：復(fù)習(xí)舊課（3分鐘）導(dǎo)入新課（2分鐘）新課教學(xué)（70分鐘）課堂反饋（3分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）。

說教學(xué)反思

第9篇：護理基礎(chǔ)知識筆記范文

【關(guān)鍵詞】 實習(xí)護生；教育管理；護理質(zhì)量

我院是一所綜合性二級甲等醫(yī)院，開放床位420張，每年擔(dān)負著大量實習(xí)生的帶教任務(wù)。近年來由于醫(yī)學(xué)院校招收護生人數(shù)不斷增加，護生素質(zhì)的參差不齊，給醫(yī)院的教學(xué)管理帶來了一定難度。2007年我院護理部針對近年來護生管理方面存在的常見問題，建立并完善臨床教學(xué)管理組織，通過完善帶教管理系統(tǒng)，建立臨床教學(xué)組織，做好實習(xí)護生下科室前的準備，規(guī)范科室?guī)Ы虄?nèi)容等取得了滿意效果。

1 完善帶教管理系統(tǒng)，建立臨床教學(xué)組織

為完成教學(xué)管理任務(wù)，保證教學(xué)計劃的順利實施，必須完善教學(xué)管理系統(tǒng)。我院護理部由一名副主任負責(zé)護理教學(xué)管理，各科室成立帶教管理組織，由護士長任組長，2-4名帶教老師組成。帶教老師是實習(xí)生效仿的榜樣，是護生進入護理角色的指導(dǎo)者，也是護生開始從事臨床實際工作的啟蒙者，老師的言行舉止能起到潛移默化的效應(yīng)。因此，我們十分重視對帶教老師的挑選，臨床帶教老師需具備3年以上臨床實踐經(jīng)驗或具備大專學(xué)歷、護師職稱以上人員；具有熟練的臨床操作技能，足夠的護理學(xué)基礎(chǔ)知識，能準確快速地處理緊急情況，具有職業(yè)責(zé)任感，對患者有愛心、耐心，對學(xué)生熱情，認真負責(zé)樂于施教。帶教人員名單上報護理部，經(jīng)審查后認可。

2 做好實習(xí)護生下科室前的準備

2.1 做好崗前教育 護生進入臨床畢業(yè)實習(xí)，生活環(huán)境發(fā)生巨大的變化，由單純的校園初步走向了準社會生活。同學(xué)之間亦由原來的班級按實習(xí)點實際情況重新組合，出現(xiàn)了新的人際關(guān)系；另外護生年齡普遍偏小、大多為獨生女，因此，對他們進行實習(xí)前教育十分重要。崗前教育由護理部統(tǒng)一進行，教育內(nèi)容包括醫(yī)院的環(huán)境、規(guī)章制度及教育管理相關(guān)規(guī)定，力求使學(xué)生了解實習(xí)環(huán)境、實習(xí)內(nèi)容，規(guī)范自己的行為，盡快適應(yīng)護生角色。

2.2 合理安排實習(xí)科室，制定培訓(xùn)計劃 根據(jù)教學(xué)大綱要求，合理安排實習(xí)科室，優(yōu)先安排力量較強的科室實施護生第一站的帶教，因為良好的開端是成功的一半。我院臨床科室按專業(yè)劃分，護生實習(xí)時間有限，不可能將所有科室全部輪轉(zhuǎn)，所以在學(xué)生入科前護理部制定培訓(xùn)計劃，內(nèi)容包括護士禮儀、安全教育、臨床常用護理技術(shù)操作、各科室常見病的護理及專科護理技術(shù)操作，計劃中將具體講課時間制定好，以便學(xué)生按時參加，同時要求做好學(xué)習(xí)筆記。

3 嚴格實習(xí)生管理

一是嚴明的組織紀律及嚴格的考勤制度，帶教老師嚴格把關(guān)，護生不允許帶手機上班，避免上班用手機聊天。護理部建立護生請假、消假登記本，病假有本院醫(yī)生出具的疾病證明，同時與學(xué)校溝通，三天以上請假由學(xué)校出具證明，這樣可較好的控制學(xué)生的請假，保證學(xué)生有足夠的實習(xí)時間。二是強化工作制度的落實，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作中放手不放眼，培養(yǎng)護生“以患者為中心”的思想。

4 規(guī)范科室?guī)Ы虄?nèi)容

4.1 入科教育 護生初入病房時，護士長和帶教老師應(yīng)熱情接納。護士長指定專人負責(zé)給新入科室的護生介紹科室的具體情況，如床位分布、常見疾病種類以及護理特點；介紹各室物品擺放位置和常用藥物的劑量、作用、注意事項；介紹本科室實習(xí)帶教計劃、應(yīng)達到的實習(xí)目標(biāo)等，使護生盡快熟悉實習(xí)環(huán)境，明確實習(xí)任務(wù)和要求。

4.2 加強實習(xí)各階段管理 多數(shù)護生在實習(xí)的不同階段會有不同的心理特點，因此，實習(xí)帶教過程中，帶教老師應(yīng)注意了解護生的實習(xí)態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)護生學(xué)習(xí)中存在的問題，耐心細致地給予指導(dǎo)，既要嚴格管理，又要以人為本防止過激行為傷害護生的自尊心和積極性。

4.3 開展形式多樣的教學(xué) 科室組織護理講課每周1次、護理查房每月1次，鼓勵護生積極參與護理查房活動，大膽發(fā)言。護理部每月安排1-2次專題講座，護士長或帶教老師應(yīng)結(jié)合臨床典型病例詳細講解?？萍膊〉呐R床表現(xiàn)、原則和手術(shù)前后護理等，并做好隨機提問，促使護生主動將所學(xué)知識與臨床實踐相結(jié)合。同時注重培養(yǎng)護生觀察、分析、交流溝通的能力和嚴謹細致的工作作風(fēng)。護士長對帶教情況要經(jīng)常跟班檢查，定期進行講評。堅持對護生實施出科前考核制度，實習(xí)結(jié)束時給予客觀準確的評價，并做好書面鑒定，激發(fā)護生學(xué)習(xí)的信心和對護理工作的熱情。

4.4 加強護生的護理安全意識 加強護生的無菌觀念和自我保護意識，教會護生與患者交流的技巧，避免護患沖突。帶教堅持放手不放眼的原則，不能讓護生在沒有帶教老師指導(dǎo)下單獨操作，更不能把護生當(dāng)作勞力使用。指導(dǎo)護生嚴格執(zhí)行無菌技術(shù)操作、消毒隔離、三查七對制度，減少護生的護理差錯發(fā)生率。

4.5 提高護生注重生活護理的意識 生活護理是臨床最基礎(chǔ)、最貼近病人的護理，是護士觀察病情的主要途徑，是護士與病人溝通的橋梁，是護理非服務(wù)精神最直接的體現(xiàn)[1]。然而部分護生認為進出護理不能很好體現(xiàn)護士價值，相比之下更愿意從事治療性護理工作，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。張俊紅等[2]調(diào)查結(jié)果表明，80.8%的實習(xí)護生表示在實習(xí)之前沒有接受過“基礎(chǔ)護理重要性”的教育，對基礎(chǔ)護理的基本定義認識不清，因此在臨床帶教過程中，可采取定期對護生開展相關(guān)內(nèi)容的教育、規(guī)范生活護理操作，加強晨晚間護理帶教等，讓她們能正確認識和審視自己的職業(yè)。

5 關(guān)心護生，關(guān)注護生的心理、生理狀況

護生大多數(shù)為獨生子女，她們的獨立性及吃苦精神較差，心理素質(zhì)比較脆弱，護理部每年組織實習(xí)護生召開座談會，指出她們在實習(xí)過程中存在的問題，征求她們的意見，并從多個層面了解護生的思想狀況，多傾聽護生的意見，加強相互之間的理解和溝通。

總之，臨床帶教管理工作是一項十分重要而又富于創(chuàng)新的工作，要較好完成教學(xué)任務(wù)，為社會培養(yǎng)出“市場型的優(yōu)秀畢業(yè)生”，需要護理管理人員、帶教老師投入大量的精力，它不亞于課堂教育。2007年以來我們通過不斷加強護生的教育管理，提高了護生的整體素質(zhì)，護生的組織紀律性明顯好轉(zhuǎn)，護理操作技能、溝通交流能力等明顯提高，差錯發(fā)生率明顯減少，達到了教學(xué)互長的目的。

參考文獻