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第1篇：動物學(xué)與動物科學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 實驗動物；動物實驗方法；教學(xué)改革

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0171-02

Practice and experience of teaching reform of experimental animals and animal experiment methods course

LU Ping SHI Jingjing

School of Pharmacy, TCM of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In accordance with the actual needs of postgraduate cultivation in higher colleges and universities of traditional Chinese medicine, teaching of the experimental Animals and Animal Experiment Methods course was reformed in order to improve the teaching effectiveness and ensure the quality of postgraduate cultivation. This paper introduces the teaching reform practice and experience of the course from the choice of teaching content, teaching methods, assessment methods, teaching effectiveness analysis and evaluation and other aspects.

[Key words] Experimental animal; Animal experiment methods; Teaching reform

實驗動物與動物實驗方法是研究實驗動物與動物實驗的理論及實踐知識的一門課程。其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗動物和動物實驗的基本知識和技能；其目的是使學(xué)生接受動物實驗中基本技能的訓(xùn)練，熟悉和掌握一些常用動物實驗的知識和技能，為今后獨立開展科研課題的研究奠定基礎(chǔ)。隨著時代的進(jìn)展，實驗動物科學(xué)為生命科學(xué)的發(fā)展起著很大的推進(jìn)作用，其重要性愈來愈為人們所認(rèn)識[1]。但是，與西醫(yī)院校相比，在中醫(yī)藥院校對學(xué)生動物實驗等方面動手能力的培養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在多數(shù)中醫(yī)藥院校本科階段的專業(yè)都沒有開設(shè)相關(guān)課程，而只在藥理學(xué)、生理學(xué)等課程中分散學(xué)習(xí)了動物實驗的相關(guān)內(nèi)容，因此造成學(xué)生們在實驗動物和動物實驗的方面基礎(chǔ)知識相對薄弱，動手能力較差，也使部分高層次學(xué)生（碩士生、博士生）科研水平難以在短期內(nèi)提高，以至于與現(xiàn)代中醫(yī)藥科研工作的要求形成反差[2]。因此，實驗動物與動物實驗方法課程在高等中醫(yī)藥院校研究生培養(yǎng)中的作用也越來越受到重視。而如何開展好實驗動物與動物實驗方法課程的教學(xué)，滿足培養(yǎng)中醫(yī)藥院校研究生的需要，一直是從事該課程教學(xué)的教師思考的問題，自我校開設(shè)實驗動物與動物實驗方法課程以來，結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面對該課程教學(xué)進(jìn)行了改革。

1 關(guān)于課程的教學(xué)內(nèi)容

1.1 根據(jù)教學(xué)對象的實際需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然中醫(yī)藥院校的研究生大多是中醫(yī)藥專業(yè)的畢業(yè)生，本科階段通過一些課程的學(xué)習(xí)也多少做過動物實驗，但大部分學(xué)生動物實驗基本操作能力很差，許多學(xué)生連大、小鼠如何保定都不會正確操作，對實驗動物的知識更是知之甚少，急需提高在實驗動物和動物實驗操作方面的能力。因此，雖然在本校該課程是碩士研究生的一門選修課，但很多研究生導(dǎo)師都要求學(xué)生選修這門課程，以便為之后的科研工作做好準(zhǔn)備。

基于所培養(yǎng)研究生的實際需求，加上課程學(xué)時的限制，實驗動物與動物實驗方法課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以動物實驗方法為主，主要向?qū)W生介紹動物實驗基本操作技術(shù)、科學(xué)研究中的動物實驗方法及動物外科實驗操作方法等內(nèi)容，同時結(jié)合課程內(nèi)容盡量多地安排不同類型的動物實驗項目，在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力；而實驗動物的相關(guān)知識為輔，主要向?qū)W生介紹實驗動物的概念、分類、選擇，動物模型、常見實驗動物品系的生物學(xué)特性及應(yīng)用、影響動物實驗結(jié)果的因素等內(nèi)容，從而使學(xué)生們在今后從事動物實驗時，能夠從實驗?zāi)康暮托枰霭l(fā)，合理地選擇和應(yīng)用各種實驗動物。而對與研究生以后科研工作關(guān)系相對較小的實驗動物育種學(xué)和生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減。

1.2 適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生以后進(jìn)行科研實驗的需要，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容。對于醫(yī)藥院校的研究生，今后的科研實驗很多都與藥物有關(guān)，藥物的配制以及劑量的確定對獲得準(zhǔn)確、可靠的實驗結(jié)果十分重要。因此，增加了常用中西藥物或試劑濃度的表示方法、給藥溶液的配制與換算、不同種屬動物間劑量的換算、人與動物用藥量的比例換算等內(nèi)容。另外，對于研究生來說，學(xué)位論文是檢驗研究生科研能力、創(chuàng)新能力、理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識、學(xué)術(shù)水平的重要手段，是其培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[3]。而在本科生階段，學(xué)生缺乏科研論文寫作方面的訓(xùn)練，有的同學(xué)甚至連實驗記錄和實驗報告都不會寫，或者很不規(guī)范，因此，該課程還增加了動物實驗數(shù)據(jù)的收集整理、描述和運算，常用統(tǒng)計學(xué)方法的選擇及應(yīng)用，實驗報告與論文的撰寫及注意事項等內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)實驗項目讓學(xué)生及時進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)入實際科研工作之前，對相應(yīng)的科學(xué)研究方法有所了解，為以后能夠迅速準(zhǔn)確地開展相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

1.3 介紹實驗動物和動物實驗技術(shù)方面發(fā)展前沿內(nèi)容

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要注意不斷補充和課程有關(guān)的一些開拓性、前沿性和應(yīng)用性較強的內(nèi)容。例如：講解傳統(tǒng)屏障系統(tǒng)特點的同時，介紹近年來倍受關(guān)注的獨立通氣籠具設(shè)備（IVC）的特點以及在清潔級以上實驗動物飼養(yǎng)和飼養(yǎng)中的應(yīng)用情況；講授傳統(tǒng)動物實驗操作技術(shù)的過程中，介紹基因?qū)爰夹g(shù)、克隆技術(shù)、胚胎移植技術(shù)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)等知識在實驗動物和動物實驗當(dāng)中的應(yīng)用。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的這些最新技術(shù)，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，為今后的科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法

實驗動物與動物實驗方法對于今后從事科研實驗研究的研究生們來說是一門重要的基礎(chǔ)課程。然而該課程涉及的內(nèi)容較多、實踐性強，而課時有限，為了滿足教學(xué)需要，理論教學(xué)以多媒體教學(xué)為主，利用多媒體教學(xué)可視性強的特點，在課件中盡量補充大量的有關(guān)實驗動物和動物實驗方法等方面的圖片及影像資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容增強學(xué)生的感性認(rèn)識；而多媒體教學(xué)信息量大的特點也可以一定程度上緩解教學(xué)內(nèi)容多而課時有限的矛盾。但是，多媒體教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，而學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ男纬?，只能通過實際訓(xùn)練才能獲得[4]。因此，該課程的教學(xué)非常重視學(xué)生的實驗操作練習(xí)，在每次理論教學(xué)完成后，都會安排與之相關(guān)的具體實驗項目由學(xué)生獨立完成，及時將理論和實踐結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和掌握。在課程安排上，理論和實驗課時比為1∶2，大大增加了實驗課的比例，增加了學(xué)生動手實踐的時間，有效提高了學(xué)生的實驗操作能力。并且，在以后的教學(xué)過程中，將在部分章節(jié)中嘗試引入自主授課式教學(xué)[5]或PBL教學(xué)[6]等多種教學(xué)方式，使課程教學(xué)手段更加多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 考核方法

本課程的考核由三部分組成：①平時成績。主要以實驗報告為主，占總評成績的30％。②期末實驗操作考試。實行一對一考試，試題由相關(guān)理論知識和實驗操作技能兩部分內(nèi)容組成，其中實驗操作由學(xué)生獨立動手完成，指導(dǎo)教師根據(jù)完成的情況評分。占總評成績的60％。③撰寫相關(guān)綜述或小論文。要求學(xué)生查閱與動物實驗或?qū)嶒瀯游锵嚓P(guān)的文獻(xiàn)資料，可以從不同方面進(jìn)行論述，同時獨立完成小論文。如果在批改過程中發(fā)現(xiàn)互相抄襲、內(nèi)容雷同的，成績均為零，并令其重做。該部分占總評成績的10％。通過這些考核，一方面要求學(xué)生認(rèn)真對待每一次課堂學(xué)習(xí)和實驗操作訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、獨立思考的能力，為以后獨立撰寫實驗報告和科研論文打下基礎(chǔ)。

4 教學(xué)效果分析與評價

通過這幾年的實踐，對我院2006～2010級選修該課程的研究生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，該課程得到了導(dǎo)師和學(xué)生們的認(rèn)可。通過課后反饋了解到，課程中加強動物實驗操作技術(shù)方面的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的實驗操作能力，而對實驗動物相關(guān)知識的講解加深了學(xué)生對實驗動物的認(rèn)識，有助于今后科研工作中對于實驗動物的有效利用。同時，學(xué)生們普遍認(rèn)為，理論課與實驗課的有機結(jié)合，特別是講授完相關(guān)理論內(nèi)容隨后就進(jìn)行實驗操作的教學(xué)安排對強化理論內(nèi)容的理解和操作技術(shù)的掌握非常有效，學(xué)生的問卷調(diào)查滿意度達(dá)95％以上，取得了良好的教學(xué)效果。但目前還存在著教學(xué)課時不足，實驗場地偏小，實驗教學(xué)儀器臺件數(shù)不足等情況[7-9]。今后，對于該課程的教學(xué)，還需繼續(xù)努力改進(jìn)、擴大知識面、改進(jìn)教學(xué)方法，對教學(xué)安排和教學(xué)條件還要進(jìn)一步完善，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中醫(yī)藥院校研究生科研能力的不斷提升。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇：動物學(xué)與動物科學(xué)范文

1、幼兒能大膽地說出動物的英文名字。

2、幼兒能理解短語"XX can fly(jump run).”及提問"Which animal do you like? " 幼兒能大膽地回答“I like……”I。

3、在游戲中培養(yǎng)幼兒的英語興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、動物圖片及動物頭飾。

2、動物手偶：青蛙、袋鼠、蝴蝶

活動過程：

一、熱身運動：

1、打招呼。

2、游戲《Follow Me》

二、學(xué)習(xí)動物單詞：

1、出示動物手偶

T:Look,what’s this?

C:Zebra 、 Elephant 、 Deer 、 Rabbit

2、游戲復(fù)習(xí)單詞

T: Let’s play a game. What’s missing?

3、 出示動物幻燈片：（斑馬、大象、鹿、兔子）

T：Today，Animals will have a party.Let’s have a look.(看大屏幕)

T:Who is coming? Black and white .Yes or No? Say in English . Zebra. Zebra is coming.

T: The next one . Guess, who is coming?( 大象、鹿、兔子）

三、學(xué)習(xí)短語：……can run (jump、fly).

1.T：Look here and listen carefully.

The zebra can run. The rabbit can jump. The bird can fly.

Read after me .run jump fly can

The “can” means“會、能”

Read the sentences. The zabre can run. The rabbit can jump. The bird can fly.

2.T:In all of these .who can run (jump. fly).Who wants to try?

Deer{tiger} can run.Yes or No? Read it please.

四、復(fù)習(xí)短語：

T:All of animals are very lovely. Which animal do you like?

For example. I like Zebra. Think it over.

五、動物表演：

1.T:I prepare for something. Look, What animal? It’s orang. Tiger. Yes,it can run.

What animal? It’s black and white. Zebra. Yes,it can run. Too.

2.Which animal do you want to be?

C：I want to be ……

3.Here are animals’ pictures. Come here and choose one.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(飛的音樂)

Who is coming? 老師邊說邊飛。Bird、bee、butterfly come here.Fly. fly,Beautiful.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跑的音樂)

Who is coming? 老師邊說邊跑。Tiger 、elephant come here run. run ,Beautiful.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跳的音樂)

Who is coming? 老師邊說邊跳。Rabbit、deer come here jump. jump,Beautiful.

4. We are so happy.

Animals’ party will start. Girls come here. Let’s stand in a small cirl and hand in hand.

Boys come here . Form a big circle .Let’s have a party. Music Please.

第3篇：動物學(xué)與動物科學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】興趣 創(chuàng)新意識 智力 思維 實踐能力 解決問題

我們開設(shè)數(shù)學(xué)活動課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力、提高學(xué)生解決實際問題的能力等。為此，數(shù)學(xué)活動課要盡可能做到內(nèi)容方法“活”，組織形式“動”，體現(xiàn)出實踐性、思考性、趣味性、靈活性。簡單說來實踐性就是讓學(xué)生真正動起來，做中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)，激發(fā)求知欲和好奇心，培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力；思考性就是讓學(xué)生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。趣味性就是活動題材盡可能新、奇、趣，活動過程盡量游戲化、故事化、生活化。

這里重點說一下靈活性，也是教師困惑比較多的一點。教學(xué)大綱沒有對數(shù)學(xué)活動課進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，也沒有數(shù)學(xué)活動課的專門教材；因此數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容是很寬泛的，靈活性很大，不要求像數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：復(fù)習(xí)鋪墊、探究新知、鞏固練習(xí)、提高拓展等；也不要求像數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣收獲顯而易見：例如，在《小數(shù)加減法》這節(jié)課學(xué)會了計算方法，在《年月日》這節(jié)課學(xué)會了一年有365天等等。數(shù)學(xué)活動課則不同，數(shù)學(xué)活動課的收獲有時是不能馬上顯現(xiàn)的，它的內(nèi)容只要利于學(xué)生吸收新信息、新思想和發(fā)展能力、陶冶情操就可以。它更多注重學(xué)生的未來發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；顒有问揭彩嵌鄻拥模梢允切〗M或個別的活動，也可以是上課、游戲、競賽、或講座的形式；還可以走出教室，走出校園，到校園以外探索體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣。

根據(jù)活動課的特點，結(jié)合不同年級學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，活動課的類型可分為以下幾種：

數(shù)學(xué)史話課。介紹古今中外數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)及簡單的數(shù)學(xué)史等，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的品質(zhì)。如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名家介紹、數(shù)學(xué)讀書會、數(shù)學(xué)日記匯報會等。也可以把數(shù)學(xué)家的故事、其他勵志故事穿插在數(shù)學(xué)活動課的中間，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，動畫演示，既愉悅心情、激發(fā)熱情，又起到教育的作用。

趣味數(shù)學(xué)課。運用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領(lǐng)悟一些簡單的數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)習(xí)《平移》后按行走路線設(shè)計拖車游戲和貓捉老鼠游戲；學(xué)習(xí)《1—9的乘法口訣》后根據(jù)算式對應(yīng)的得數(shù)數(shù)設(shè)計拼圖游戲；學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法之后設(shè)計打靶游戲；還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)接力賽、數(shù)學(xué)套圈、猜數(shù)游戲、數(shù)學(xué)診所等形式的活動課。

思維訓(xùn)練課。數(shù)學(xué)是思維的體操，它具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性。此課的內(nèi)容一般寬于教材，且多用于中高年級。如簡算、一題多解、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競賽等。

我在每節(jié)數(shù)學(xué)課上課前，盡量出示一些奇思妙想、小的發(fā)明創(chuàng)造、甚至是腦筋急轉(zhuǎn)彎，力求開啟學(xué)生靈活思維之門，長此以往，效果顯著。在活動課《過河》中，我出示了這道題：有一個人要過橋，橋中有看守，看守每3分鐘出來巡視一遍，然后回屋打盹。但他巡視時，發(fā)現(xiàn)有人從橋東往西走，就趕回橋東；發(fā)現(xiàn)有人從橋西往東走，就趕回橋西。這人過橋至少要5分鐘。請你想辦法幫他過橋？通過小組合作多角度地解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為可能。通過評價最佳方案，讓他們享受取得成功的喜悅，培養(yǎng)了他們探究精神、合作意識和競爭意識。

思維訓(xùn)練課盡量搜集有探究價值的、利于開發(fā)潛能的、學(xué)生有興趣去琢磨內(nèi)容，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)奇妙世界中。

實踐活動課。當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分。教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用實踐活動課教學(xué)。制作學(xué)具(用硬紙制作長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓及長方體、正方體、圓柱體等)、實地測量(測量桌子長度、操場的面積、教室的容積)、辦數(shù)學(xué)墻報、商店服務(wù)等，使學(xué)生獲得直接的、最感性的認(rèn)識。

競賽輔導(dǎo)活動課。根據(jù)學(xué)生的能力、愛好，向?qū)W生滲透一些較高層次的數(shù)學(xué)思想和方法。

另外，我個人覺得數(shù)學(xué)教材中活動課內(nèi)容選擇也是寬泛的：我長高了、莫比烏斯圈、數(shù)學(xué)廣角、觀察物體、數(shù)學(xué)樂園、鋪一鋪、認(rèn)識物體和圖形、數(shù)圖形、可能性、圖形拼組、看一看擺一擺、測量、小小商店、分類、比一比等等，重在設(shè)計。

第4篇：動物學(xué)與動物科學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 動物醫(yī)學(xué) 專業(yè)英語 教學(xué)方法

專業(yè)英語（English for Special Purpose，ESP）和專用外語（Foreign Language for Special Purpose，F(xiàn)LSP）已被確認(rèn)為一門獨立學(xué)科，受到許多國家政府和教育界人士的重視，并有廣泛的發(fā)展前景。近年來，我國許多高校對專業(yè)英語課的教學(xué)工作也非常重視，紛紛開設(shè)各個專業(yè)的專業(yè)英語課，聘請留學(xué)歸國的專業(yè)課教師承擔(dān)起專業(yè)英語課的教學(xué)工作。根據(jù)幾年來專業(yè)英語教學(xué)的切身體會和對其他高校的調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校開設(shè)的專業(yè)英語課不是很規(guī)范，特別是在教學(xué)的方法上存在一定的問題，有待深入地探討。

一、動物醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的和意義

學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最終目的，就是能夠順利閱讀和翻譯國外同行的書刊，進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流，并且能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)思想。作為一名動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的，是在鞏固普通英語學(xué)習(xí)的同時，逐步向順利閱讀、翻譯專業(yè)書刊和寫作英文專業(yè)文章方面過渡。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新日新月異；信息技術(shù)打破了國家的界限，而且日益趨向國際化。在這樣一個特殊時代，世界變成了“地球村”，科技共享的時代已經(jīng)到來。英語是目前世界上最常用的語言，特別是科技文獻(xiàn)有75%是用英語發(fā)表的，剩下的也大多附有英文摘要。不懂專業(yè)英語就像登山運動員沒有登山工具一樣，吃力而

不出成果。提高學(xué)生的專業(yè)英語水平可以有效地拓寬學(xué)生的學(xué)識視野、創(chuàng)新思維和專業(yè)素養(yǎng)。所以，作為一名未來動物醫(yī)學(xué)科技工作者必須學(xué)好專業(yè)英語。

二、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課的課程設(shè)置

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語是一門非常重要的專業(yè)限選課，對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來的發(fā)展大有益處，高等農(nóng)業(yè)院校都應(yīng)該為本科生開設(shè)，以滿足時代的需要和學(xué)生的需求。這不僅有利于鞏固以前學(xué)過的英語知識，幫助學(xué)生通過英語等級考試和研究生考試，而且有助于理解和記憶專業(yè)英文術(shù)語，使專業(yè)英語和專業(yè)課的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后的前兩年，開設(shè)有大學(xué)英語的公共必修課程；大三以后，絕大多數(shù)學(xué)生放棄了對英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)，英語水平都會有很大的下降。為了貫徹“大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線”的指導(dǎo)方針，拓寬學(xué)生的知識面，與國際接軌；把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來；逐步培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀和翻譯專業(yè)書刊的能力，尤其為完成課程論文和畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)的實際需要，專業(yè)英語課最好設(shè)置在第六學(xué)期或第七學(xué)期。

三、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及對策

（一）缺乏師資

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并非所有農(nóng)業(yè)院校都開設(shè)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課，其中最主要的原因是缺乏能夠開設(shè)這門課程的教師。擔(dān)任專業(yè)英語課程的教師大多數(shù)來自特定的專業(yè)領(lǐng)域，這些教師盡管專業(yè)功底較深，但往往英文基礎(chǔ)不扎實或語音不太標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一支業(yè)務(wù)和英語雙精的專業(yè)英語教師隊伍。分析原因，與現(xiàn)在不少農(nóng)業(yè)高校重科研輕教學(xué)，重基礎(chǔ)英語教學(xué)輕專業(yè)英語教學(xué)，缺乏指導(dǎo)性、法規(guī)性教學(xué)文件有關(guān)。任課教師的選擇帶有較強的主觀性和隨意性，教學(xué)幾乎處于單干狀態(tài)，教學(xué)效果難以保證。

能否打造一支高素質(zhì)的師資隊伍是搞好專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵。主管部門應(yīng)采取措施，積極營造重視專業(yè)英語的氛圍，加大師資培養(yǎng)力度并完善教師評價機制，以全面提升教師的綜合教學(xué)能力。高校應(yīng)有計劃地培養(yǎng)一批合格的專業(yè)英語教師，選送英語基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)能力強的年輕教師到國外學(xué)習(xí)，接受專門的語言培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)國家本專業(yè)的教材，掌握該專業(yè)的最新國際動態(tài)。相信用這種方法，在很短的時間內(nèi)（最多一年）就可以收到明顯的效果。

（二）缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材

2003年出版的《獸醫(yī)專業(yè)英語》參考教材，由于教材編寫教師的局限性，以及各專業(yè)英語教師的認(rèn)識、習(xí)慣和水平等方面的原因，并沒有廣泛使用。目前，授課教師多自行選擇一些和專業(yè)有關(guān)的外文資料，有的教師會提供一些零散的講義，作為教材發(fā)給學(xué)生。

所以，有必要在全國各主要農(nóng)業(yè)院校中，組織英語水平較高的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的教師，并邀請公共英語課教師和外國教師聯(lián)合編寫全國統(tǒng)編教材，以達(dá)到專業(yè)結(jié)構(gòu)和英語知識互補的目的，使該統(tǒng)編教材更規(guī)范，更適合于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）教學(xué)大綱不規(guī)范

目前，各高校專業(yè)英語課存在教學(xué)大綱不統(tǒng)一的情況，甚至同一學(xué)校、相同專業(yè)的不同教師，采用不同的教學(xué)大綱。主要是由于每位教師對本課程的理解不同，選用的教材也不相同，在授課內(nèi)容及方式上也都存在較大差別，所以導(dǎo)致教學(xué)大綱的不規(guī)范。教師授課缺乏統(tǒng)一的大綱，會導(dǎo)致同一專業(yè)不同班級，因授課教師不同，而所學(xué)專業(yè)英語內(nèi)容差別很大。

這就要求學(xué)校加強教學(xué)管理，召集相關(guān)專業(yè)的專業(yè)英語教師，對教學(xué)大綱進(jìn)行探討，制定出相對持久和規(guī)范的教學(xué)大綱共同使用，規(guī)范教學(xué)文件。

（四）教學(xué)理念陳舊

專業(yè)英語教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生將英語變成一種有效工具，然而目前英語作為工具與實際學(xué)習(xí)和研究之間存在明顯的脫節(jié)。從教師角度看，迫于學(xué)歷、科研、職稱等方面的壓力，他們不得不花大部分時間和精力去完成量化的科研指標(biāo)，影響了教學(xué)精力的投入（專業(yè)英語課往往備課工作量大，費時費力），教學(xué)質(zhì)量難以提高。有的教師對專業(yè)英語的教學(xué)僅僅停留在簡單的科技文章翻譯階段，認(rèn)為專業(yè)英語的教學(xué)就是“閱讀加翻譯”，僅僅講授一些與專業(yè)有關(guān)的詞匯就足夠了。從學(xué)生角度來看，也不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生混淆了專業(yè)英語課和普通英語課的區(qū)別，看作是一種拿學(xué)分、找工作的手段，而不把英語看作是專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和交流的重要工具。

教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，還應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教學(xué)的中心是學(xué)生，教師只起一個引導(dǎo)、示范、鼓勵、輔助和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用。對學(xué)生來說，最重要的是如何更有效地學(xué)習(xí)和吸收新知識。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)以現(xiàn)實中實際應(yīng)用的英語為對象，大力增強學(xué)生在學(xué)術(shù)實踐中自覺運用英語的意識和能力，從根本上解決普遍存在的對英語“學(xué)而不用”和“學(xué)不能用”的現(xiàn)象。

（五）教學(xué)方法落后

如果教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的逐字逐句翻譯、講解課文，學(xué)生完全處于被動的地位，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，時間稍長，學(xué)生感到枯燥無味，教學(xué)效果不佳。尤其在學(xué)生對專業(yè)英語的特點不很了解和對專業(yè)課知識掌握不深的情況下，更容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；造成學(xué)生的英語水平不僅沒有進(jìn)一步提高，反而出現(xiàn)倒退，出現(xiàn)既不能聽、也不能說、更談不上翻譯的現(xiàn)象，無法以英語為工具獲取和交流相關(guān)專業(yè)知識；甚至走上工作崗位后，往往對學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)知識和技術(shù)具有嚴(yán)重的抑制性等長期的不良影響，無法滿足日益頻繁的國際交流和激烈競爭對高素質(zhì)人才的需求。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的核心地位，教師不再是課堂的中心，教師只是“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“信息源”，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨立解決問題的能力。教師應(yīng)提前把課程內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生自己查資料做充分準(zhǔn)備，教師在課堂上巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。通過教師層層設(shè)問，學(xué)生以問題為線索再次研讀課文。并對學(xué)生的回答要倡導(dǎo)“成功文化”：相信所有的學(xué)生都能進(jìn)步，對學(xué)生的回答盡可能地從正面做出評價，使其產(chǎn)生成就感并增強自信心，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（六）教學(xué)手段不夠先進(jìn)

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程的課時短，包括的內(nèi)容多。如何在有限的時間內(nèi)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得最大學(xué)習(xí)效果是一個突出的問題。而“多媒體”由于具有圖、文、聲并茂，且有活動影像、信息量大、可重復(fù)使用及便于更新等特點，成為解決上述矛盾的有效手段。通過循序漸進(jìn)、活學(xué)活用，調(diào)動學(xué)生的各個感官，培養(yǎng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，才能收到好的效果。當(dāng)然，我們也已清醒地認(rèn)識到，多媒體本身亦有弱點，在授課時要特別注意掌握好講授速度，控制節(jié)奏，注重交流，借助課件但不依賴課件，以保證取得良好的教學(xué)效果。

第5篇：動物學(xué)與動物科學(xué)范文

【論文關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動　商務(wù)英語　課程教學(xué)

【論文摘要】任務(wù)教學(xué)是建立在語言學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究基礎(chǔ)上的一種新的教學(xué)法。論文首先分析了商務(wù)英語課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的各種弊端，然后簡要介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與商務(wù)英語課程的聯(lián)系。最后，論文討論了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在商務(wù)英語課程教學(xué)過程中的實施問題。

商務(wù)英語課程主要培養(yǎng)具有較強的英語語言交際能力，較好的相關(guān)專業(yè)知識和基本操作技能，良好的思想道德文化和心理素質(zhì)，運用英語進(jìn)行日常交往、商務(wù)交流、磋商、談判等能力。商務(wù)英語課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

顯然，商務(wù)英語課程的實質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識和語言三方面的綜合運用，具有專業(yè)化、口語化、較強的針對性等特點，因此實用性應(yīng)該是商務(wù)英語課程教學(xué)的最大要求。然而，實際教學(xué)效果卻與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

1.1 側(cè)重于知識的傳授

在實際英語教學(xué)中，很多老師在課堂教學(xué)中仍然側(cè)重于知識的傳授。在教學(xué)過程中，教師只是機械地、單方面地向?qū)W生講解詞匯和規(guī)則，語法翻譯成了基本手段。講解課文，解釋詞語，說明專業(yè)詞匯是常見的教學(xué)組織形式。而練習(xí)也缺乏真實場景，過于強調(diào)語法，學(xué)生憑記憶答題，不需要更多的思考。這實際上是以教師為中心的教學(xué)模式。

側(cè)重于知識的傳授，很容易造成英語強運用弱的教學(xué)效果。

1.2 課堂教學(xué)缺乏真實性

首先是教學(xué)材料的真實性問題。不可否認(rèn)，目前許多商務(wù)英語教學(xué)材料確實選自原版的報紙、雜志，但這還不夠。一個普遍的問題是，選用的材料過于專業(yè)化和理論化，或者僅僅是專業(yè)詞匯的列舉。這必將導(dǎo)致教學(xué)材料過于重視語言、語法規(guī)則或功能的學(xué)習(xí)，而不能解決實際的商務(wù)問題。因此，教師應(yīng)注重選擇來自真實商務(wù)領(lǐng)域的素材，要把握選材的現(xiàn)時性、題材的多元化、體裁的多樣性和材料來源的廣泛性，例如：報刊及廣告中的內(nèi)容，或者旅館住宿、時刻表和飯店菜單，或者公司年度報告、合同、信函、產(chǎn)品報告冊，或者外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中的詢盤、報價、訂購與確認(rèn)等等。

其次教學(xué)任務(wù)缺乏真實性。課堂教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該注重學(xué)生要完成的任務(wù)與實際生活中可能出現(xiàn)的商務(wù)場景相吻合。只有符合語言使用的真實條件，才能激發(fā)學(xué)生的積極參與。顯然，教師和學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)語言本身，而是為了表達(dá)實際商務(wù)活動的意義，這才是真實的教學(xué)任務(wù)。

1.3 強英語淡商務(wù)

目前，很多商務(wù)英語教師自覺不自覺地將商務(wù)英語當(dāng)成一般的英語語言看來上。教師往往比較注重解釋相關(guān)詞匯，疏通語法，將課文翻譯一下就完事了，至于如何指導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識和表達(dá)技能，如何同外商進(jìn)行交流，妥善解決和處理商務(wù)上的實際問題則淡化處理。這難以達(dá)到商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在商務(wù)英語中，英語只是一個工具而已，其最核心的要求是精通商務(wù)活動。因此，需要注重對教師商務(wù)知識的培訓(xùn)，也就是強調(diào)“英語強、業(yè)務(wù)強”的“雙師型”。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

2.1 任務(wù)教學(xué)法含義

任務(wù)教學(xué)是當(dāng)今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)生為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)法，在教學(xué)原則上提倡“意義至上，使用至上”。美國哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院、法學(xué)院等注重能力培養(yǎng)的學(xué)科有40%的課程采用這種方法或類似的方法組織教學(xué)。

任務(wù)教學(xué)法以解決某一與現(xiàn)實世界有聯(lián)系的問題為出發(fā)點。在教學(xué)組織過程中，教師首先呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟，然后以將學(xué)生分成小組，執(zhí)行各項任務(wù)，最后在教師指導(dǎo)下各小組進(jìn)行交叉分析和評價。

2.2 與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心，而任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)法以書本為中心，而任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為中心。因此，以任務(wù)為本的教學(xué)可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使其了解自己的認(rèn)知能力，并發(fā)展這種認(rèn)知能力。以語言學(xué)習(xí)者為中心、符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)教學(xué)法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機響。當(dāng)學(xué)生能夠運用知識解決具體任務(wù)后，學(xué)生往往會有較大的成功感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而傳統(tǒng)的教學(xué)法往往很難達(dá)到這種效果。

2.3 商務(wù)英語與任務(wù)教學(xué)法

如前文所述，商務(wù)英語主要應(yīng)用于特定的商務(wù)活動，在實際商務(wù)活動中，英語主要應(yīng)用于電話、會議、社交、談判和報告中。實用性是商務(wù)英語課程最大的特點。商務(wù)英語教學(xué)的目的是提高和加強學(xué)生的英語口語水平和對外交往的能力，為今后在工作崗位上盡早適應(yīng)環(huán)境，為開展對外交往活動打下堅實的基礎(chǔ)。與公共教學(xué)中的基礎(chǔ)英語教學(xué)不同，商務(wù)英語教學(xué)不再側(cè)重于對語句、生詞和語法的講解，而側(cè)重于使學(xué)生運用已經(jīng)具備的英語技能，更快、更好地掌握商業(yè)管理各領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，熟練地運用專業(yè)語言，扮演管理者的角色，參與商業(yè)談判。商務(wù)英語課程的這種特性決定了該課程必將蘊含實踐性極強的豐富的任務(wù)。因此，完成與現(xiàn)實環(huán)境較為吻合的任務(wù)比掌握語句、生詞和語法更為重要。由此看來，商務(wù)英語課程比較適合采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。

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3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實施

3.1 構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系。如何構(gòu)建一個既有難度，又有可行性的任務(wù)是每個實施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的教師應(yīng)該思考的問題。要充分重視任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)設(shè)計必須具有意義性、可操作性、真實性、差距性和拓展性等。任務(wù)有二種：封閉型任務(wù)、開放性任務(wù)。封閉性任務(wù)要求每個學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)英語自我介紹時，可以布置這樣一個任務(wù)，讓每個學(xué)生先寫制作一個英語簡歷，然后到網(wǎng)上申請一個電子郵箱，并通過這個郵箱向教師發(fā)送。顯然，發(fā)送一封帶有附件的電子郵件是一個封閉性任務(wù)。而開放型任務(wù)是一個任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)自身的個性特點和能力水平自主選擇和設(shè)計任務(wù)類型和任務(wù)主題。例如教師向?qū)W生展示一個商務(wù)英語問卷樣本，要求學(xué)生自主設(shè)計基于商務(wù)英語談判的問卷調(diào)查。問卷的形式和類型由學(xué)生自主確定。

在構(gòu)建構(gòu)成中，師生應(yīng)當(dāng)明確各自在不同階段的任務(wù)與要求，并按自己的方式去理解任務(wù)的意義，主動探索解決問題的方法和途徑。要特別注意的是，設(shè)計任務(wù)時要注重如前文所說的真實性。

3.2 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

分組教學(xué)可以將學(xué)生任意分組，但應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性，以形成學(xué)生與學(xué)生之間的良性學(xué)習(xí)互動。一是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)質(zhì)互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每組成員都有高、中、低三個層次。二是各組人數(shù)適宜。每組以4-5人為宜，太多不利于交流，太少又不利于學(xué)生間的互助和交流。三是內(nèi)部應(yīng)有一定的分工，力求使每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。為彌補學(xué)生的不同差異，可以定期進(jìn)行角色變換。讓每個成員都有展現(xiàn)自我的機會。例如在學(xué)習(xí)商務(wù)英語洽談時，可以根據(jù)實習(xí)角色讓學(xué)生分別充當(dāng)生產(chǎn)商、經(jīng)銷商、供應(yīng)商等角色，在各角色都掌握了自己的角色職責(zé)以后，再實行角色轉(zhuǎn)換，充當(dāng)另一個角色。這樣一輪下來，學(xué)生對各角色的洽談技巧都能深入理解和掌握了。

學(xué)習(xí)小組構(gòu)建后，教師應(yīng)檢查每一任務(wù)組的想法，詢問其所選擇任務(wù)的原因并確定是否可行，確定每一任務(wù)組的最終任務(wù)。教師還應(yīng)要求各任務(wù)小組在課后進(jìn)一步分解和設(shè)計任務(wù)，即將任務(wù)具體到每一個小組成員。

3.3 任務(wù)的交叉評價

各個任務(wù)小組在指定期間完成任務(wù)后，需要在課堂上進(jìn)行交叉評述。首先由各小組選出陳述手進(jìn)行陳述，教師則可以向?qū)W生強調(diào)口頭陳述所需要的技巧，例如眼睛的交流，手勢的使用，以及音量的把握。其他小組則對其進(jìn)行評價，教師則這個過程中可以針對不同任務(wù)的特點，介紹評價時的注意事項。

交叉評價可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得課堂充滿活力。教師則是核心，是使車輪轉(zhuǎn)動起來的發(fā)動機，把學(xué)生的潛質(zhì)發(fā)揮出來。當(dāng)學(xué)生的話題和問題被小組認(rèn)為是有效并被采納的時候，很多學(xué)生感到加強了合作意識。在活動進(jìn)行中，學(xué)生可以與老師探討如何更深層次地解決任務(wù)中的問題，例如自我介紹任務(wù)使得他們感受到對表達(dá)練習(xí)的欠缺以及進(jìn)一步提高能力的迫切。很多同學(xué)擔(dān)心自己的表達(dá)不確切，或擔(dān)心要陳述的問題由于表達(dá)不準(zhǔn)確而影響了小組的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生無形中促進(jìn)了對于商務(wù)專業(yè)知識和技能的理解，有效地鍛煉了商務(wù)英語的交際能力。

4.結(jié)束語

總之，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去積極學(xué)習(xí)。這種扎根于語言學(xué)習(xí)研究和課堂教學(xué)研究，以提高學(xué)習(xí)者的實際應(yīng)用能力和交際能力為突破口的教學(xué)模式，需要在實踐中不斷推進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：動物學(xué)與動物科學(xué)范文

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B [文章編號]1005-6009（2017）36-0069-01

德育課作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道。中職德育課的實效性如何，直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校德育工作與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此我們不斷探索，初步提煉出中職德育課“知行五步”課堂教學(xué)方法。

“知行五步”教學(xué)，就是在知行統(tǒng)一理論的指導(dǎo)下，采用導(dǎo)課、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)情、導(dǎo)行、導(dǎo)標(biāo)五個教學(xué)步驟，分別向課堂任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)、倡導(dǎo)）與學(xué)生的主體作用（感、探、悟、用、行），以教學(xué)相長為主線，遵循中職德育課教學(xué)要“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，體現(xiàn)合作探究的課改精神，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，幫助學(xué)生形成完整認(rèn)知，升華感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

中職生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，注意力不容易集中，通過設(shè)置問題，努力為學(xué)生營造真實的生活環(huán)境，把課堂教學(xué)放到社會生活的大環(huán)境中，從而使課堂教學(xué)真正從現(xiàn)實問題出發(fā)。通過設(shè)置職業(yè)情境，將職場元素引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、目標(biāo)引領(lǐng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)

葉圣陶認(rèn)為“課本是種工具和憑借，有了憑借，歷練才有著落”。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走近書本，對知識點進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可根據(jù)德育課教學(xué)大綱、德育學(xué)業(yè)水平測試大綱要求以及教學(xué)的實際需要，選擇一些難易適度，形式活潑，具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，形成導(dǎo)學(xué)案，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而改變傳統(tǒng)講解式課堂教學(xué)模式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

三、合作交流，活動導(dǎo)情

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是自主探究的過程。課堂上創(chuàng)設(shè)典型情境、分析案例、提出典型問題、分配項目任務(wù)，學(xué)生以現(xiàn)實問題為核心分小組學(xué)習(xí)，以討論、辯論、模擬實踐等方式解決問題，在合作探究的基礎(chǔ)上踴躍發(fā)言，經(jīng)歷情感體驗，并運用所學(xué)知識分析和解決問題，在對問題的探究與體驗過程中完成知識系統(tǒng)的建構(gòu)。

四、拓展應(yīng)用，反思導(dǎo)行

緊密聯(lián)系學(xué)生的成長成才實際和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生品德養(yǎng)成教育和踐行教育，將課堂知識引到學(xué)生的實踐行動中來，做到知行統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)積極投身社會實踐，用實踐去運用和檢驗所學(xué)知識，從而為拓展延伸奠定基礎(chǔ)。

五、檢測評價?？偨Y(jié)導(dǎo)標(biāo)

第7篇：動物學(xué)與動物科學(xué)范文

——兼及數(shù)學(xué)選修課程的思考

 國家教委制定的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）》（以下簡稱《課程計劃》）， 已將活動課正式納入課程內(nèi)容，把義務(wù)教育階段的課程（國家安排）設(shè)置為學(xué)科類和活動類兩部分，使得課堂 內(nèi)外、校園內(nèi)外的教育和教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，更加有利于學(xué)生的全面自由發(fā)展。這一開放式的素質(zhì)教育 課程模式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的社會教育特征，是發(fā)展基礎(chǔ)教育、全面貫徹教育方針的重要舉措。

    隨著義務(wù)教育的全面普及，初中畢業(yè)應(yīng)成為每個公民人生旅途的中轉(zhuǎn)站，社會需要的分流點。數(shù)學(xué)教育不 僅要給初中畢業(yè)生以“雙基”和能力的素質(zhì)，還應(yīng)使之獲得相應(yīng)的特長（這特長是技能的提高、是專長的基礎(chǔ) ），以切實幫助學(xué)生順利地步入新的人生旅程。這是義務(wù)教育及《課程計劃》的精神實質(zhì)。既有素質(zhì)又有特長 的人，在下一世紀(jì)必定具備更強的生存能力，更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

    課程即課業(yè)（教學(xué)內(nèi)容）的進(jìn)程，是為達(dá)到教育目標(biāo)而規(guī)劃出的學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)過程之 間的相互關(guān)系。我們期望課程的學(xué)科和活動兩個系統(tǒng)合理設(shè)置，產(chǎn)生多種價值。筆者認(rèn)為按“人人掌握有用的 數(shù)學(xué)”的要求優(yōu)化學(xué)科課程以培養(yǎng)素質(zhì)，開設(shè)活動課程以發(fā)展特長，并進(jìn)行有關(guān)學(xué)科和活動的全面考核，應(yīng)該 是一種可取的思路。我們應(yīng)該樹立全面、科學(xué)的課程觀，讓學(xué)科和活動這兩個輪子一起旋轉(zhuǎn)，切實發(fā)揮它們的 整體功能，并設(shè)置選修課程以促進(jìn)學(xué)生健康成長，使義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育走上一條“愉快”教育與“成功 ”教育完美結(jié)合的道路。

    義務(wù)教育階段盡管存在小學(xué)后的分流情況，但從教育戰(zhàn)略、課程策略及培養(yǎng)目標(biāo)來說，義務(wù)教育階段有著 鮮明的整體性，小學(xué)和初中不應(yīng)該各自為政。本文擬出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計，并兼及數(shù)學(xué)選修課程 的思考，以求拋磚引玉，促進(jìn)《課程計劃》的順利實施。

    一、關(guān)于數(shù)學(xué)的活動課程（特長性、應(yīng)用性、趣味性）

    （一）活動認(rèn)識

    我們應(yīng)該確認(rèn)：活動課程是以學(xué)生發(fā)展、知識體系及社會需要等因素為依據(jù)，在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的 主動活動，以獲得直接經(jīng)驗和實踐特長為主的課程。通常稱謂的課外活動，是彈性極大的一種輔學(xué)科課程 形式或思想品德教育活動。這里，“課外”指的是國家安排的正式課程之外，“活動”泛指各地安排的各種教 育性非正式課，故課外活動與活動課程不可同語。活動課程的開設(shè)意義不在于它與杜威當(dāng)年搞的“活動課程” 究竟有何異同，而在于它對學(xué)校教育教學(xué)工作的獨特功能及其有效、順利地實施。

    “活動在實施全面發(fā)展教育中與學(xué)科相輔相成”，它們是同一促進(jìn)學(xué)生發(fā)展過程的兩個不同方面。學(xué)科課 程以培養(yǎng)素質(zhì)、打好基礎(chǔ)為主旨，編排上側(cè)重知識本身的邏輯順序，其教學(xué)中間或進(jìn)行的實驗、參觀、演示、 練習(xí)等直觀性活動，是理性間接經(jīng)驗習(xí)得過程中必要的感性認(rèn)識；活動課程則以增長才干、發(fā)展特長為主旨， 它強調(diào)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的心理順序，注重學(xué)生的親身實踐，以直接的體驗、探究及發(fā)現(xiàn)為認(rèn)識途徑。

    《課程計劃》設(shè)置的活動有：晨（夕）會、班團(tuán)隊活動、體育鍛煉、科技文體活動、社會實踐活動和校傳 統(tǒng)活動等。按其“活動設(shè)置的基本要求”可知，科技文體活動屬于技能性活動，其它活動為常規(guī)性活動?？萍?文體活動的目的是“使學(xué)生增強興趣，拓寬知識，增長才干，發(fā)展特長”。這里，“發(fā)展特長”既是出發(fā)點又 是歸宿，我們應(yīng)該確立將《課程計劃》中的技能性活動上升為特長性活動的實施思路。由于數(shù)學(xué)的“三性”特 點（尤其是廣泛的應(yīng)用性），以及現(xiàn)代社會對基本數(shù)學(xué)（不同于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)）的普及需要，筆者認(rèn)為應(yīng)設(shè)立專門 的數(shù)學(xué)活動課，以發(fā)展學(xué)生的普及性數(shù)學(xué)特長。這種特長對小學(xué)、初中畢業(yè)生來說，是已獲得知識的應(yīng)用，是 已具有技能的提高，是進(jìn)一步發(fā)展專長的基礎(chǔ)，能使他們順利地適應(yīng)社會需要和社會發(fā)展（義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué) 大綱明確了數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題，并安排了與解直角三角形和統(tǒng)計有關(guān)的實習(xí)作業(yè)，但遠(yuǎn)沒有上升到特長課的位置 ）。

    （二）設(shè)置思路

    國內(nèi)已開展了不少數(shù)學(xué)活動試驗，如數(shù)學(xué)競賽、電腦學(xué)習(xí)、速算訓(xùn)練等等，還有綜合的應(yīng)用性問題的有關(guān) 數(shù)學(xué)活動也在各地有所開展，它們不同程度地增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如北京市1993年舉辦了首屆“方正 杯”中學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽，并于1994年暑期編出了以數(shù)學(xué)應(yīng)用為內(nèi)容的初中課外活動教材。而應(yīng)用性問題 十分復(fù)雜，若把它作為一個以社會為基礎(chǔ)的綜合課題來研究實施，要求每個學(xué)生接受全面的應(yīng)用性訓(xùn)練，則有 可能把數(shù)學(xué)教育改革引入一個新的誤區(qū)，將學(xué)生推入一個新的苦海，80年代的應(yīng)用題考試給當(dāng)時帶來的結(jié)果就 是例證。因為這實在是企業(yè)（用人單位）、社會及數(shù)學(xué)教育工作者對學(xué)生要求得太過分了，也不符合義務(wù)教育 及“大眾數(shù)學(xué)”的精神。

    現(xiàn)代社會確是人人需要數(shù)學(xué)，義務(wù)教育階段正是實現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”目標(biāo)的第一階段。如何設(shè)置、開展這一 階段的數(shù)學(xué)活動才是合理、可行的呢？筆者建議在突出特長性，注重應(yīng)用性，貫穿趣味性的原則下，將義務(wù)教 育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展需要及學(xué)生個性發(fā)展結(jié)合起來，設(shè)置較為完整、全面、獨立的特長性數(shù)學(xué)活 動，供學(xué)生選擇參加（每個學(xué)生選學(xué)其中兩門活動課），以使學(xué)生成為各具特色的“標(biāo)準(zhǔn)件”，讓人人都有個 性健康發(fā)展的天地。數(shù)學(xué)活動的課程門類和內(nèi)容編排在整體上還要符合以下四點：

    1.具有系統(tǒng)的應(yīng)用體系。即與一定的特長目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生增長才干并習(xí)得一技之長，進(jìn)而使學(xué)生 順利走向社會生活或進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展，切不可為了活動而活動。

    2.緊扣學(xué)科教學(xué)大綱。學(xué)科教學(xué)大綱的內(nèi)容編排本身蘊涵了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的心理順序，我們可以依照數(shù)學(xué) 學(xué)科教學(xué)大綱的知識單元（適當(dāng)調(diào)整或拓寬），配以相關(guān)素材設(shè)計，安排數(shù)學(xué)活動，以充分利用學(xué)科課程的知 識技能及其業(yè)已獲得的成熟性，降低活動課師資培訓(xùn)的難度?？梢悦鞔_，活動特長與學(xué)科內(nèi)容的相關(guān)性越強， 它們的整體功能會越大。

第8篇：動物學(xué)與動物科學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 單克隆抗體 細(xì)胞模型 合作探究學(xué)習(xí)

一、教學(xué)分析

本節(jié)內(nèi)容為人教版高中生物選修三《現(xiàn)代生物技術(shù)》中細(xì)胞工程的內(nèi)容，課標(biāo)要求為“舉例說出動物細(xì)胞融合與單克隆抗體”，而高考考綱中為較高的Ⅱ級“理解”要求。單克隆抗體的制備和應(yīng)用是近幾年生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)發(fā)展的熱點之一，也是高考的常考題型，比如2012江蘇卷第22題、2011年江蘇卷第14題、2010福建理綜第32題、2010廣東理綜第24題、2010江蘇卷第17題中都曾涉及。

高二理科學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)、歸納知識能力，可以要求學(xué)生在課前利用教輔資料和學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成植物體細(xì)胞雜交技術(shù)和動物細(xì)胞融合的比較表格，并思考單克隆抗體制備過程的相關(guān)問題，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。學(xué)生在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，為動物細(xì)胞融合的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊。單克隆抗體的制備是本節(jié)的重點難點，學(xué)生在必修一第6章知道了癌細(xì)胞的特點、必修三第2章學(xué)習(xí)了免疫的相關(guān)知識，這些將有助于對單克隆抗體的理解。制備過程中多次實驗操作的原因及結(jié)果是學(xué)生較難理解的內(nèi)容，筆者設(shè)計了小組合作進(jìn)行細(xì)胞模型模擬操作的探究活動突破這一難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

舉例說出動物細(xì)胞融合與單克隆抗體技術(shù)及應(yīng)用。

2.過程與方法

（1）運用必修一中細(xì)胞的知識分析動物細(xì)胞融合與單克隆抗體的理論基礎(chǔ)；（2）小組合作探究活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力；（3）搜集有關(guān)單克隆抗體應(yīng)用的資料，進(jìn)行整理、分析和交流。

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）感受科學(xué)探究的魅力，受到創(chuàng)新精神的教育；（2）關(guān)注動物細(xì)胞融合與單克隆抗體的發(fā)展和應(yīng)用前景。

三、教學(xué)重點和教學(xué)難點

1.教學(xué)重點

動物細(xì)胞融合、單克隆抗體的制備和應(yīng)用。

2.教學(xué)難點

單克隆抗體的制備過程。

四、教學(xué)策略

通過填寫比較表格培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識遷移能力；通過一段關(guān)于“藍(lán)貓——單克隆抗體及生物導(dǎo)彈”視頻激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識；通過利用紙質(zhì)細(xì)胞模型模擬單克隆抗體制備過程的小組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究學(xué)習(xí)能力；通過兩位學(xué)生利用PPT講解單克隆抗體的應(yīng)用鍛煉學(xué)生搜集整理信息的能力、語言表達(dá)能力等。

五、教學(xué)過程

1.情景引入

（1）教師行為

課件展示番茄—馬鈴薯雜交植物圖片和必修一中“小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實驗示意圖”。兩幅圖片利用了什么生物技術(shù)呢？（細(xì)胞融合）動物細(xì)胞是否也能進(jìn)行融合呢？展示教材中動物細(xì)胞融合的圖片，指出這就是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“動物細(xì)胞融合與單克隆抗體”（板書）。

（2）學(xué)生行為

回顧思考上一節(jié)課中植物體細(xì)胞雜交的知識，積極思考、回答，自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)計意圖

溫故知新，體現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系、必修知識和選修知識的聯(lián)系。

2.動物細(xì)胞融合

（1）動物細(xì)胞融合概念、與植物體細(xì)胞雜交的比較

①教師行為

課件展示教材中動物細(xì)胞融合的概念，并強調(diào)關(guān)鍵詞：兩個或多個、雜交細(xì)胞。

圖片展示兩個實例：受精作用、雞血細(xì)胞融合。同一張課件中展示植物體細(xì)胞雜交和動物細(xì)胞融合的圖片，讓學(xué)生說出兩者的相同點和不同點。點評學(xué)生的回答。引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞兩兩融合后可產(chǎn)生幾種雜交細(xì)胞并講解。請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案中的比較表格來，根據(jù)PPT中的答案進(jìn)行更正。

②學(xué)生行為

理解動物細(xì)胞融合的概念，利用實例加深對概念的認(rèn)識。填寫植物體細(xì)胞雜交和動物細(xì)胞融合的比較表格。

③設(shè)計意圖

通過強調(diào)關(guān)鍵詞、舉例等方法加深學(xué)生對概念的理解。學(xué)生通過填寫與植物體細(xì)胞雜交的比較表格培養(yǎng)知識遷移、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力。通過讓學(xué)生思考細(xì)胞兩兩融合后會產(chǎn)生三種雜交細(xì)胞為單克隆抗體的知識做好鋪墊。

（2）動物細(xì)胞融合的意義與應(yīng)用

①教師行為

請學(xué)生結(jié)合植物體細(xì)胞雜交的意義思考動物細(xì)胞融合的意義。在實際應(yīng)用中，多數(shù)動物細(xì)胞融合都是為了制備單克隆抗體。那么什么是單克隆抗體？有何作用？如何制備呢？播放視頻：“藍(lán)貓——單克隆抗體及生物導(dǎo)彈”。請同學(xué)們觀看的同時思考兩個問題：制備單克隆抗體運用了什么技術(shù)？單克隆抗體的優(yōu)點？

②學(xué)生行為

動物細(xì)胞融合突破了有性雜交方法的局限，使遠(yuǎn)緣雜交成為可能。觀看視頻，思考問題。

③設(shè)計意圖

由動物細(xì)胞融合的應(yīng)用自然引入單克隆抗體的知識，然后以一段視頻展示單克隆抗體的概念、制備，視頻中幽默的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.單克隆抗體

（1）傳統(tǒng)抗體與單克隆抗體

①教師行為

利用問題串引出單克隆抗體。問題1：獲得抗體的傳統(tǒng)方法是什么？有何缺陷？問題2：抗體由什么細(xì)胞產(chǎn)生的？（課件展示：必修三免疫調(diào)節(jié)一節(jié)中的圖片，說明一種B淋巴細(xì)胞只能產(chǎn)生一種抗體。）問題3：如何才能讓B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生單一大量抗體？（課件展示：一個B淋巴細(xì)胞細(xì)胞群抗體，即為單克隆抗體。）問題4：什么細(xì)胞是可以無限增殖的？（課件展示：骨髓瘤細(xì)胞是一種癌細(xì)胞）問題5：如何才能將兩種細(xì)胞的特點結(jié)合起來？（課件展示：如果將B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞進(jìn)行融合，那么融合后的細(xì)胞就可能既能迅速大量繁殖，又能產(chǎn)生專一抗體。）很好，同學(xué)們都想到了利用動物細(xì)胞融合的方法，其實早在1975年兩位科學(xué)家成功制備了單克隆抗體，并因此獲得了1984年的諾貝爾獎。PPT展示兩位科學(xué)家的照片。

②學(xué)生行為

依次回答。問題1：向動物體內(nèi)反復(fù)注射某種抗原，然后從血清中提取。缺陷是產(chǎn)量低，純度低，特異性差。問題2：由B淋巴細(xì)胞分化來的漿細(xì)胞分泌。問題3：一個B淋巴細(xì)胞增殖形成的細(xì)胞群，就能生產(chǎn)種類單一、特異性強的抗體。問題4：癌細(xì)胞。問題5：動物細(xì)胞融合。

③設(shè)計意圖

通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題串引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到只有將B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合才能獲得單克隆抗體。充分調(diào)動學(xué)生的舊知識構(gòu)建新知識，體現(xiàn)必修與選修知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建單克隆抗體的概念。

（2）單克隆抗體的制備過程

①教師行為

下面同學(xué)們認(rèn)真理解教材圖2-24，閱讀P54，思考學(xué)案上制備過程的8個小問題，然后分4人一個小組用紙質(zhì)細(xì)胞模型模擬單克隆抗體的制備過程。此時向每個學(xué)生小組提供紙質(zhì)細(xì)胞模型和剪刀、雙面膠等工具。模型由一張細(xì)胞模型和一個流程示意圖組成，均由一張A4紙打印而成。（8個問題為：為什么向小鼠注射羊紅細(xì)胞？從小鼠脾臟中獲到的B淋巴細(xì)胞有哪些類型？細(xì)胞兩兩融合后，產(chǎn)生幾種融合細(xì)胞？如何把雜交瘤細(xì)胞篩選出來？雜交瘤細(xì)胞有何特點？如何得到大量雜交瘤細(xì)胞？如何挑選出分泌羊抗紅細(xì)胞抗體的細(xì)胞群？利用抗體陽性的雜交瘤細(xì)胞得到大量單克隆抗體的兩種途徑是什么？）教師在學(xué)生活動期間了解各小組的活動過程，不時加以指導(dǎo)。隨后讓某個小組代表展示完成的流程圖。教師按照8個問題的順序講解單克隆抗體的制備過程，同時點評學(xué)生做的流程圖。注意強調(diào)三種融合細(xì)胞、兩次篩選、克隆化培養(yǎng)、抗體檢測等知識要點?？偨Y(jié)歸納單克隆抗體的優(yōu)點，注意與傳統(tǒng)抗體的特點相比較。

②學(xué)生行為

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，閱讀教材。再組成探究小組集體討論每一個實驗操作的原理和結(jié)果，以及流程示意圖中每個位置應(yīng)該貼哪些細(xì)胞。最后進(jìn)行粘貼紙質(zhì)細(xì)胞模型的操作，在操作中體驗單克隆抗體制備中的每一個實驗步驟的操作及原理。得出單克隆抗體具有特異性強、靈敏度高、可大量制備的特點。

③設(shè)計意圖

這一部分是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，能否有效充分地實施這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)效果。此環(huán)節(jié)大約需要15分鐘。學(xué)生在之前的視頻中已經(jīng)對單克隆抗體的制備有了感性認(rèn)識，在這一探究活動的開始階段再結(jié)合教師給出的8個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深了理解。隨后小組成員在討論如何粘貼細(xì)胞模型的過程中必然會有觀點的交流碰撞，這種交流又一次加深了學(xué)生的認(rèn)識。學(xué)生在探究活動中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、小組合作探究和交流能力及動手實踐能力，等等。教師點評一個小組探究結(jié)果的同時講解單克隆抗體制備過程，強調(diào)科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生感受科學(xué)探究的魅力，受到創(chuàng)新精神教育。

（3）單克隆抗體的應(yīng)用

①教師行為

下面請兩位同學(xué)與大家分享單克隆抗體的應(yīng)用。（點評）

②學(xué)生行為

兩位學(xué)生利用PPT講解單克隆抗體在診斷試劑、治療疾病方面的應(yīng)用。在講解診斷試劑時，學(xué)生以淘寶店主的身份介紹了驗孕棒的原理和使用方法，其搞笑幽默的語言、夸張的表情博得了學(xué)生的陣陣掌聲。其后舉例說明了生物導(dǎo)彈的原理。

③設(shè)計意圖

學(xué)生對單克隆抗體應(yīng)用的內(nèi)容比較感興趣，且易于理解，因此課前讓學(xué)生小組合作搜集整理信息，然后在課堂上與全班同學(xué)進(jìn)行分享交流，培養(yǎng)學(xué)生獲取整合信息的能力、語言表達(dá)能力。學(xué)生了解了單克隆抗體的應(yīng)用的同時體會科學(xué)、技術(shù)、社會三者的聯(lián)系，受到了STS教育思想的影響。

4.課堂小結(jié)

（1）教師行為

以流程圖的形式對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。

（2）學(xué)生行為

學(xué)生隨著老師的思路集體回答問題，總結(jié)、歸納、反芻知識。

（3）設(shè)計意圖

有利于學(xué)生的知識構(gòu)建，達(dá)到了鞏固升華的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜永娟，樵福奎.小紙片、大用處.中學(xué)生物學(xué)，2012（2）：33-34.

第9篇：動物學(xué)與動物科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：物理 科學(xué)探究 探索

一、開展“物理科學(xué)探究活動”課的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣。學(xué)生都是好動的，好奇心強，他們正處于探究心理的發(fā)展期。活動課剛好能迎合學(xué)生的這個心理特點，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到鞏固和運用。在科學(xué)探究活動中，可以讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的物理知識，鞏固知識。

二、“科學(xué)探究”的分類

科學(xué)探究的形式是多種多樣的，但無論什么形式的探究活動都包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個要素。在物理教學(xué)中，“科學(xué)探究”可按其探究的問題、內(nèi)容和需要得到的探究結(jié)果等取向作不同的分類：

1.按涉及科學(xué)探究要素的多少可分為部分探究和完整探究。所謂部分探究，就是學(xué)生在探究活動中只涉及部分探究要素，其他探究要素由教師在教學(xué)或演示實驗中體現(xiàn)，也可根據(jù)所探究的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膭h減。所謂完整探究，就是讓學(xué)生經(jīng)歷一個涉及全部七個探究要素的探究活動，在這種探究活動中，學(xué)生能夠充分自主地探究，體驗科學(xué)家探究真理的艱辛和樂趣。

2.按探究的問題可分為驗證性探究和釋疑性探究。驗證性探究就是學(xué)生通過實驗對所學(xué)的理論加以驗證，也就是說學(xué)生預(yù)先知道探究需要得到的結(jié)果，而去設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗。釋疑性探究就是讓學(xué)生自選探究課題，通過探究獲得預(yù)先并不知道或不能確定的結(jié)論，有些問題的探究還需要得到較為科學(xué)的結(jié)論。

3.按對探究結(jié)果的要求可分為過程性探究和結(jié)果性探究。過程性探究注重學(xué)生參與探究的過程，而不是探究的結(jié)果。結(jié)果性探究除了注重探究過程以外，還關(guān)注探究的結(jié)果，因為需要學(xué)生從探究的結(jié)果中總結(jié)和歸納出某種物理規(guī)律或物理公式。這種分類的陳述在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中隨處可見。

4.按探究活動進(jìn)行的時間和空間可分為課內(nèi)探究和課外探究?？茖W(xué)探究已不局限于過去的“學(xué)生實驗”范疇，它可以發(fā)生在任何空間和任何時間。因此我們可以將在課堂里進(jìn)行的探究稱為課內(nèi)探究，將學(xué)生在課堂以外的家庭實驗、社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動稱為課外探究。其實，在新課程實施中，我們會發(fā)現(xiàn)有些探究活動不可能僅僅靠課內(nèi)或課外單一的探究來完成，往往需要將兩者結(jié)合起來，即課內(nèi)的探究活動延續(xù)到課外、課外的探究活動延伸到課內(nèi)加以總結(jié)。

5.按學(xué)生參與探究的程度可分為教師指導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究。教師指導(dǎo)探究是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全部或部分探究活動，教師作為探究活動的引導(dǎo)者。學(xué)生自主探究是指整個或部分探究活動由學(xué)生自行完成，教師僅僅作為探究活動的參與者。

三、開展“物理科學(xué)探究活動”的實際操作

我們老師都知道，開展活動課“花時費力”，但最困難的還是兩個問題：開展什么活動？“怎樣開展活動？我們主要有以下的一些操作體會：

1.打造好課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)畢竟是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課外活動只是作為鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的有益補充。所以，在課堂中，我們注重物理基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維程序和科學(xué)方法，如在科學(xué)探究活動中常用的控制變量法、歸納法等，為學(xué)生參加“物理科學(xué)探究活動”課打下堅實的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)探究活動的基本模式。以物理實驗（制作）為載體，形成探究的情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題，探究問題。在活動中，我們緊貼課本，選取課本中的一些實驗或小制作作為載體，精心設(shè)計和詳盡準(zhǔn)備；活動中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并開展科學(xué)探究活動。通過實驗或制作的科學(xué)探究活動促進(jìn)了學(xué)生對物理現(xiàn)象、規(guī)律、原理與對應(yīng)的實際事物的聯(lián)系，加深了對物理知識的理解，促進(jìn)了實驗技能、方法的掌握。

四、開展“物理科學(xué)探究活動”初見成效

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)探究活動中，以實驗（或制作）活動為主，適合中學(xué)生好動、好奇心重的心理特點，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機。同學(xué)們早已把物理實驗看作是“游戲”，而制作的作品也是他們心愛的“玩具”。每次活動，基本都是延長時間的（科學(xué)探究活動課基本安排在最后一節(jié)，不會影響其他課）。一些平時上課不專心的同學(xué)在科學(xué)探究活動中開始是覺得好玩，慢慢就有了興趣；在老師的鼓勵下，上課開始專心聽，做好筆記，學(xué)習(xí)成績不斷提高。