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第1篇：教育孩子的心理范文

美國心理學家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！币蚨?，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷地激勵。

賞識教育，即“賞識――成功教育”，它就是教孩子說話走路的教育。孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵贊賞；孩子學走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他，結(jié)果每個正常的孩子都學會了說話走路。“賞識――成功教育”就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法，賞識的實質(zhì)是承認差異，尊重差異。成功的實質(zhì)是不怕失敗，孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅信他能一千零一次地站起來。我們知道，人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要等，這些社會性需要從嬰兒期就開始陸續(xù)產(chǎn)生和發(fā)展起來，隨著年齡的增長，社會需要的內(nèi)容與層次就會更加發(fā)展，成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分。而賞識教育正是根據(jù)兒童這一心理特點，在承認差異，尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。

賞識可以說是教育孩子的大前提，在此基礎(chǔ)上，因人施教，配合其它教育方法和手段，會達到事半功倍的教育效果。在操作的過程中應該注意以下幾個方面。

1.賞識要有一定的藝術(shù)性

當孩子取得成績或受挫失敗時，家長和教師都會用肯定性言語和鼓勵性言語進行賞識，如：“你真棒”、“再試一次，一定會比剛才更好”等。但當孩子犯錯誤時，采用批評性言語也要有一定藝術(shù)性，如孩子畫兒畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得太臟，重畫。”而應婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說：“如果這幅畫再干凈點就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護了孩子的自尊心。

再者當孩子取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態(tài)語進行賞識。如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，對孩子報以會心的微笑，送去一個贊賞的目光。這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。教師也可采用一些貼紅花、插紅旗、鯉魚跳龍門等形式對孩子進行賞識，讓孩子感到成人對他的尊重、信任，會讓他充滿信心。

2.賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴、大聲呵斥

一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責，“這么笨，別上學了”、“你真沒記性，真是死不改悔”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。且孩子誤以為大聲呵斥也是人際交往的一種方式而去模仿。所以教師和家長對孩子要寬容、和善、耐心，時刻不忘去賞識孩子，給孩子以希望。

3.賞識與隨機教育結(jié)合

賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。賞識的實質(zhì)是承認差異、尊重差異、不怕失敗。對有錯誤行為的孩子更要及時指出錯誤，分析錯誤的動機原因進行隨機教育。如當孩子犯了錯誤不愿承認時，你可暫時回避五分鐘并告訴他們知錯能改還是好孩子，給他們留下反省的余地和主動解決問題的機會。賞識與隨機教育相結(jié)合可以使孩子在學會怎樣做的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在成人的鼓勵下繼續(xù)努力。

4.賞識要注意因人施教

某女孩聰明乖巧，不僅故事講得栩栩如生，還會背很多唐詩、兒歌，寫好多漢字；某男孩好奇心強，凡事都想探究個明白，因此好多新買的玩具、家具等經(jīng)常遭他“毒手”。于是一些家長就經(jīng)?？溥@個女孩如何聰明并預言將來會成就非凡，而對這個男孩常橫加指責，說他“不學無術(shù)，長大準沒出息”。久而久之這男孩對上學失去了信心，自卑心重，郁郁寡歡；而這個女孩則驕傲自大，不堪承受挫折。像這樣的現(xiàn)象在生活中屢見不鮮，其產(chǎn)生的主要原因在于我們忽視了幼兒個體的差異，扼殺了幼兒個體的發(fā)展。眾所周知，愛迪生小時候就很淘氣，他之所以成為世界著名的發(fā)明家，關(guān)鍵在于他的母親尊重孩子的個別差異，并給予正確的引導。不要看著人家的孩子學鋼琴，就叫自己的孩子也去學。每個孩子都有自己的興趣愛好，我們應當揚其所長，避其所短，尊重差異，讓每一個孩子都能得到應有的發(fā)展。

5.要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時予以強化，避免用別人的標準來判斷自己的孩子

最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動；調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好。也許在常人看來這微不足道，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如有一調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子很讓家長和老師頭痛，但偶然間他的圖畫畫得比以前進步了，老師馬上抓住時機在同學們面前表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習慣。而不是當孩子興沖沖地說“老師說我進步了”時，家長卻說“你得意什么，離好孩子的標準還差遠了”；或當孩子興沖沖地說“我考100分了”， 而家長說“某某考了雙百分”等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100 分沒了興趣，缺乏信心。而教師多說一句“你進步了”，“希望下次考雙百”，將會對孩子的教育產(chǎn)生很好的效應。

6.賞識不能過度

第2篇：教育孩子的心理范文

隨著離異家庭的增多，離異家庭中孩子的教育問題和心理保健越來越受到關(guān)注。離異家庭不同于一般家庭，只具有“部分家庭功能”，無論是父母還是孩子，在家庭離異的過程中都深刻體驗到分離的煎熬。

離異家庭是由于父母婚姻破裂而導致解體的家庭。其不良后果是多方面的，例如子女的生活問題、發(fā)展問題、教育問題，特別是心理健康問題等。心理健康是指人的心理功能正常、無障礙或心理疾病。據(jù)調(diào)查，離異家庭子女存在的心理健康問題比較突出，作為父母的任何一方，在處理離婚的過程中都要注意保護孩子的心理健康。此外，學校也應當關(guān)注離異家庭孩子的心理健康問題，特別是班主任和專職心理老師，還有孩子身邊的同學和朋友。

一、父母離異時孩子的心理保健和教育策略

父母離婚，子女突然失去完整的家庭，失去了安全感和幸福感，很容易感到驚恐不安，容易被激怒。據(jù)調(diào)查，完整家庭子女只有不到10%恨自己父母，而離異家庭有40.16%的孩子痛恨父母。剛離異家庭的孩子由于沉浸在家庭瓦解的悲傷氣氛中，對誰都不信任，自我封閉，不愿與他人進行情感交流；遇事易怒，稍不如意就做出過激行為，以此來發(fā)泄心中長期壓抑的不滿，如罵人，打架，行兇，做事不考慮后果。這種強烈恐懼感如果無法得到及時的緩解和調(diào)節(jié)，很容易造成情緒上的障礙，在學習、生活中常常感到不踏實、焦慮不安、注意力嚴重渙散。

（一）相關(guān)案例

小雨，初一女生，14歲，來到咨詢室就掉眼淚，說自己是個沒人要的孩子。原來，她家里天天上演著一場由父母主演的唇舌之戰(zhàn)，因為父親有外遇，還囂張到把情人帶回家。母親自然受不了，天天和父親吵架，處于準離婚的狀態(tài)。每當父母吵架的時候，就會拿小雨和弟弟出氣。小雨和弟弟經(jīng)常被罵，都非常害怕。父母吵架的時候他們就躲進房間，即使學校催交生活費，她也不大敢向父母要，因為父母常常因賭氣而彼此推脫。這種狀態(tài)持續(xù)了一個多月。

剛開始的時候，小雨還在學校強忍著痛苦，努力地學習，希望自己取得的優(yōu)良成績能挽回準備離婚的父母。但是，她發(fā)現(xiàn)即使自己成績?nèi)〉幂^大的進步，笑容在父母臉上也是轉(zhuǎn)瞬即逝，他們之間的戰(zhàn)火依然連綿不斷。

小雨從內(nèi)疚到麻木，因為在家得不到溫暖，總在學校里耗著不回家，周末也借口出門。為了報復有外遇的父親，她同時交了十多個男友，她心里認為，反正父母忙著吵架，反正家都不成家了，自己學好也沒人管，自己學壞也沒人關(guān)注，就這樣混著過日子吧。

（二）案例分析及其對策

案例中，由于父母在準離婚時不能很好地處理彼此的情緒問題，在家當著孩子的面天天吵架，孩子也成了父母吵架發(fā)泄的對象。剛開始小雨認為自己有能力可以挽救父母的婚姻，改善家庭氛圍，但是努力后她發(fā)現(xiàn)是白費力氣。因為對家的失望和對父親的報復，她成績急劇下降，對待感情玩世不恭。我們需要如何處理準離異狀態(tài)下小雨受到的傷害呢？

第一，澄清父母離異并非是對孩子的拋棄，父母對孩子的愛依然如故。當父母決定要離婚時，雙方都會有較大的情緒波動，但是要學會在孩子面前控制情緒，理智地告訴孩子：父母由于某些原因現(xiàn)在不能在一起生活了，但是你永遠是父母疼愛的孩子，我們都會照顧你……讓孩子知道，父母離婚并非是拋棄他們，父母雖然分開了，但是與他們的血緣關(guān)系是永遠都存在的。

第二，消除孩子對父母離異的內(nèi)疚感，讓孩子明白，離婚并非因為孩子的表現(xiàn)不夠好，而是由于父母情感的破裂。當孩子得知父母即將要離婚的時候，會用盡所有的力量去協(xié)調(diào)父母的關(guān)系，保護完整的家。當孩子努力一段時間后發(fā)現(xiàn)父母還是要堅持離婚，會認為是因為自己做得不夠好，內(nèi)心產(chǎn)生很強的愧疚感。面對這樣的情況，父母要澄清他們婚姻的失敗與孩子的表現(xiàn)無關(guān)，讓孩子知道他已經(jīng)表現(xiàn)得很好了，他永遠是父母心中的好孩子，離婚前是，離婚后也是，消除孩子的內(nèi)疚感。

第三，離婚過程中夫妻雙方經(jīng)常吵架，情緒波動大，嚴重影響到孩子的心理狀況，孩子不僅容易在情緒上大喜大悲，而且會習得以吵架為主要溝通方式。因此，父母在離婚的過程中，要特別小心地處理彼此情緒，并盡量避免在孩子面前爭吵。等情緒平靜下來的時候，才理性地和孩子分析離婚的事實，多關(guān)愛孩子一些，把離婚對孩子的傷害減到最少。

第四，離異家庭孩子的愛情觀很容易受到誤導，應與孩子進行愛情觀的探討。就如案例中父親在外面有外遇，并帶回家中讓孩子得知，很容易誤導孩子的愛情觀，小雨在家里得不到的溫暖，試圖通過交多一些男友來補償，甚至以此報復父母。因此應當讓孩子明白，父母有他們自己的愛情觀，但并不一定正確，我們愛父母，但并不一定用與父母類似的行為來表達我們對父母的忠誠。我們可以客觀地看待父母的愛情觀，但不去模仿。

此外，學校也應給予適當?shù)年P(guān)注和幫助。例如，心理老師可以對他們進行心理輔導，及時疏導他們的心情；并成立一些同質(zhì)團體，進行心理培訓，讓他們知道他們并不是孤獨的，他們是被關(guān)愛的。

二、父母離異后的心理保健和教育策略

離婚后孩子可能會跟父母中一方進行單親家庭生活，也可能面臨重組家庭的生活。那么，離異后父母該如何把握好對孩子的教育呢？

（一）相關(guān)案例

我校初一某女生，現(xiàn)在與父親、繼母一起生活，父親、繼母、姑媽和奶奶等都不喜歡她與親生母親見面。每次和母親見面前后，都會面臨一些針對母親的惡言惡語，她很不開心。她想割掉與母親的情感卻不能，常常很想念母親，想和母親見面卻不敢，怕父親、繼母等不開心。她不開心時經(jīng)常自己一個人哭，喜歡隱瞞自己的感情，盡量表現(xiàn)開心的一面給別人看。

（二）案例分析及其對策

父母離異后，撫養(yǎng)孩子的一方對另一方的態(tài)度惡劣，最終傷害到的卻是小孩。離異后的父母在探訪孩子、教育孩子方面沒有達成一致的認識，他們很傳統(tǒng)地認為，孩子和我一起住就屬于我，拒絕另一方的探訪和交流。這種看似保護的行為，實質(zhì)上是對孩子情感的傷害。怎么處理好離婚后孩子的教育問題，保護好孩子脆弱的心靈呢？

首先，處理好離異父母之間的怨恨情緒，不要對孩子表達怨恨。夫妻離異后，難免有一方會覺得自己是受害者，因此，經(jīng)常會在孩子面前抱怨另一方的不好，甚至有一種仇恨的心理。但是在孩子心中，兩個都是他至親的人。無論父母做錯了什么，或者在外人看來有多壞，孩子在內(nèi)心深處都愛自己父母。由于父母一方對另一方有恨，孩子為了表達對這一方的忠誠，不能表達自己對另一方的愛，就會處于一個非常痛苦的境地，愛不能，恨不能，只好收藏自己的感情，或者學會用恨來表達愛，嚴重了甚至會出現(xiàn)情感表達障礙。所以，離異后的父母應收起自己的怨恨，別把自己的情感強加在孩子身上。在孩子面前不要譴責對方或者互相詆毀，應告訴孩子父母離異是大人感情的破裂，與孩子無關(guān)，讓孩子體驗到雖然不能生活在一起，但父母雙方仍是愛著他，想著他的。

其次，離異后子女的教養(yǎng)，父母雙方都有平等權(quán)利，即使與孩子生活的一方，也無權(quán)剝奪另外一方探視孩子、教育孩子的權(quán)利。父母應盡可能地抽出時間共同商討，達成較為一致的、具體合理的教養(yǎng)方法，在教育子中遇到的問題時，要開誠布公地交談和商討。如：父母中不和孩子住在一起的一方，應如何經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，間隔多長時間見面；孩子生日的時候，可以邀請父母一起為其過生日；孩子遇到人生中較大的抉擇時，父母雙方都有商討和給予建議的權(quán)利。

此外，離異家庭的孩子在別人怎樣對待其父母離婚的態(tài)度上很敏感，他們會擔心其他人是怎么看待他們的父母，怎么看待自己的。作為老師，更應客觀和謹慎對待其父母的任何一方，不要議論和貶低他們，尤其是不能在孩子面前流露出對其父母一方的不滿和氣憤。要明白父母與孩子之間的血緣關(guān)系是永遠割舍不斷的，孩子內(nèi)心深處愛著父母，如果教師流露出對父母一方的不滿，孩子就很容易在如何對待父母的問題上處于兩難境地。為了孩子，教師應支持孩子與父母進行更多的交流與親近，歡迎他們來學校里看望孩子，主動地定時與父母雙方交談，了解孩子的情緒及各方面的表現(xiàn)情況，并針對他們對孩子的教養(yǎng)方式與方法提出建設(shè)性意見，讓離異家庭的孩子在父母和老師給予的支持和關(guān)注下，帶著滿滿的愛，快樂健康地學習生活。

第3篇：教育孩子的心理范文

1.開展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。心理學告訴我們，意志是有語言和行動表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，是人的意識能動作用的表現(xiàn)。意志堅強還是薄弱，對人的學業(yè)，乃至一生的事業(yè)關(guān)系極大。凡是在學業(yè)和事業(yè)上卓有成效，作出了較大貢獻的人，都具有堅強的意志，不怕困難，鍥而不舍，始終如一。反之，那些意志薄弱，知難而退，不愿艱苦奮斗的人，即使他們有超常聰明才智，也很難獲得成功。發(fā)生在70年代中國的神童悲劇，就早已向我們敲響了警鐘，不轉(zhuǎn)變家庭心理健康教育的觀念，會葬送很優(yōu)秀的天才啊！13歲的江西男孩寧伯被中國科技大學錄取，他2歲半就能背數(shù)十首詩詞，6歲開始學習《中醫(yī)學概論》和使用中草藥，8歲熟讀《水滸傳》并精通圍棋，9歲能吟詩作賦，13歲是高二學生。還有11歲的謝彥波、12歲的干政等天才神童成為轟動一時的事件。但是，誰能想到，寧伯當了和尚，謝彥波和干政，一個“自我封閉”，一個“有心理問題”。這則案例說明，神童們由于心理壓力巨大，而缺少家庭心理健康教育，使其身心不平衡，最終釀成悲劇。為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標和內(nèi)容加以充分重視。

2.開展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子

作父母的教育好孩子，必須懂得自己孩子的心理發(fā)展狀況，了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。這樣才能根據(jù)兒童心理特點和心智發(fā)展水平，有的放矢地進行教育，采取適合孩子接受水平的方式進行教育，而不用成人化的手段去強制孩子做這干那。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。3歲前是孩子和諧的心理態(tài)度、健康人格形成的黃金期。家長的一言一行都教育著孩子，譬如，家長對于不喜歡的來訪者或電話，即使在家也隨便說“告訴他我不在家”，無形中教會了孩子說謊；又如看電視過程中，對內(nèi)容過激的評價不回避孩子；還有就是當著孩子的面，議論單位的人和事；這些不恰當?shù)男袨?，潛移默化地影響了孩子。因此，在家庭心理健康教育中，家長一定要了解孩子的心理發(fā)展狀況，在發(fā)展初期就予以正確引導，使孩子能夠順著健康、陽光的方向成長。

3.開展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子

對孩子的信任，做孩子的朋友，能夠激發(fā)孩子內(nèi)心的動力，讓孩子體會到被尊重和認可的快樂。他們會在父母充滿信任和友好的目光與言語中，一步一個腳印地走向成功，實現(xiàn)他們心中的理想。因此，父母要注重培養(yǎng)孩子的自信心，要引導孩子尊重別人但不迷信別人，要用科學的態(tài)度對待別人的成功與失敗。正確看待自己的進步，要有成功的自信心。父母同子女的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對父母應當尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應當尊重、信任、愛護、幫助。如在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒樱M可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。

4.開展家庭心理健康教育的忌諱是心理懲罰

孩子遭受心理懲罰的后果是不堪設(shè)想的。一是傷害孩子的自尊心。隨著孩子年齡的增長，一個重要的心理特征是自尊心越來越強，打孩子是對自尊心的嚴重損傷。有的孩子越打越“皮”，從逆反、對抗發(fā)展到破罐破摔、自暴自棄。二是迫使孩子說謊。有的孩子懾于父母的壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，來個“好漢不吃眼前虧”，學會了見風使舵，看人臉色行事的不良性格。三是對父母忌恨報復。一位母親驚恐地說：“不久前，我一怒之下打了孩子一巴掌，想不到他竟抓起一只短凳朝我扔來，險些砸在我的頭上?！彼€恨恨地說，'走著瞧吧，過幾年再算賬！'想想兒子的話，我的心都涼了。“四是容易使孩子形成暴躁的性格。家長對孩子動輒打罵，總會潛移默化地影響到孩子，經(jīng)常挨打不僅容易使孩子產(chǎn)生暴躁的性格。當孩子與他人相處不盡如人意的時候，當遇到某些不良刺激的時候，很容易產(chǎn)生攻擊行為。有的孩子離家出走、浪跡社會、最終走上犯罪道路與父母的打罵不無關(guān)系。 五是使父母喪失在孩子心目中的威信。有個5歲的孩子挨了父親的打之后，指著父親說：“你有什么本事？就會欺負小孩！”父親說：“我打孩子反而讓他瞧不起我，當時真有點無地自容的感覺。”有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴重。更不要在學習上、升學上對孩子施加壓力，把孩子的成績作為評價孩子的主要標準，久而久之，使孩子產(chǎn)生厭惡學習、憎恨考試等心理障礙。

3.開展家庭心理健康教育的落腳點是還孩子一個自由發(fā)展的空間

孩子是我們的希望，我們要關(guān)心、愛護他們，可又有多少父母“真正地”關(guān)心過孩子、愛護過孩子呢？孩子畢竟是孩子，他們有自己的想法和處事原則，家長應該尊重他們，給他們一個自由發(fā)展的空間。

我們經(jīng)常可以在學校的門口看見這樣的現(xiàn)象：孩子到學校不愿意進去，哭哭鬧鬧，我們家長有時也不知所措，有的家長會氣急敗壞的狠狠的破口批評孩子，有的甚至暴跳如雷的動手去收拾孩子。可結(jié)果只是兩敗俱傷，拉大了與孩子的“心距”。其實，我們可以更好的去和孩子交流?！斑@樣做好不好？”“告訴孩子這樣做的后果?！庇袝r可以讓孩子自己去選擇去學校還是不去學校。給孩子自由選擇的權(quán)利。這樣做孩子反而會覺得很舒服，他們會懂得堅持，懂得遵守集體制度的必要性，家長也會和孩子拉近彼此的“心距”！

多關(guān)注孩子的內(nèi)心。我們有時候覺得孩子很小，關(guān)注不到他們的想法，其實，每個孩子的心里都有一片小天地，雖然不像大人那樣復雜，但這片天地是他們心靈成長的沃土，作為家長，我們真的應該關(guān)注一下孩子的想法，經(jīng)常和他們溝通，不要用大人的想法代替孩子的想法，和孩子平等地交流?，F(xiàn)代社會比較復雜，孩子們接受信息的渠道越來越多，面對形形的誘惑，孩子們不成熟的心智很難把握，家長們很困惑，不知與孩子怎么溝通，時常會以一種命令的口氣跟孩子說這個可以，這個不可以，而沒有站在孩子的角度上真正考慮他們的思想，總認為自己的苦心都是為了孩子好，按自己的意志去安排孩子的生活，而沒有考慮他們的感受。作為家長，我們不應該扼殺他們的自我意識，而要在分析理解的基礎(chǔ)上加以引導，應該根據(jù)孩子自身發(fā)展的特點，來提出適當?shù)囊?，制造出合適的目標。積極鼓勵和支持孩子，積極培養(yǎng)孩子的自主性，應盡力做到配合與支持，適當?shù)亟档鸵?，就會擴展孩子的空間。

家庭教育作為教育的一個重要組成部分，對孩子的影響是深遠的。每個家長都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，那么就讓我們從現(xiàn)在開始關(guān)注孩子的心理，讓孩子能擁有一個良好的心理狀態(tài)去迎接屬于他們的機遇和挑戰(zhàn)。

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參考文獻

［1］　王楠.現(xiàn)代青少年親子關(guān)系產(chǎn)生沖突的原因及解決策略［J］.時代教育

第4篇：教育孩子的心理范文

一、好習慣的養(yǎng)成

從新生命的孕育到嬰兒的呱呱墜地，孩子的一些習慣就已經(jīng)開始慢慢養(yǎng)成了。胎教中就專門指出，孩子的飲食和作息會遺傳母親懷孕時期的習慣。從這一點我們得出結(jié)論，好習慣的養(yǎng)成，要從小做起。在孩子蹣跚學步的時候，就要讓孩子自己摔倒了自己爬起來，不扶習慣了，慢慢他就會養(yǎng)成自己克服困難的習慣。當然這種摔倒也要視情況而定，如果孩子摔得重了，家長不管，孩子可能由此好長一段時間不敢再學走路。有人說大人勤快了小孩兒懶，大了懶了小孩子勤快，這都是有道理的，因為有的家長把一切都準備好了，什么都輪不到孩子自己想、自己做，孩子慢慢就會習慣衣來伸手、飯來張口的生活。成功的教育是從習慣的養(yǎng)成開始的，也就是說讓孩子先學會做人；我國古代也有“三歲看老”的說法。習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，幫助孩子從小養(yǎng)成的好習慣，孩子一輩子都用不完它的利息，如果養(yǎng)成一種壞習慣，也許孩子一輩子也還不清它的債務。那怎樣才能引導孩子養(yǎng)成好的習慣呢？一位細心的媽媽發(fā)現(xiàn)兒子寫作業(yè)的時候，一會兒出來喝水，一會兒出來上廁所，一會兒削鉛筆，一會兒找橡皮。

二、培養(yǎng)良好的表達能力

培養(yǎng)孩子口頭表達能力是非常重要的，沒有良好的表達能力，不僅不利于知識的學習，而且孩子在與老師、同學和小朋友的交往中，也會遇到頗多的障礙。試想，如果回答問題或發(fā)言時，孩子說話啰嗦、反復，沒有中心思想，對身邊的同學沒有吸引力，是不是很尷尬很傷他的自信呢？造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于孩子平時只習慣聽別人說，自己不愛開口，在公共場合說話的機會少、膽子小、不自信、心里緊張。在這一點上，家長就要做到在家里多給孩子提供交流和表達的機會，或者家長提出一些問題，要求孩子開始做到簡單流暢的回答，以后逐步說得更多一些，尤其是在一些社交場合和家里有客人來訪時，更要抓住機會讓孩子鍛煉。一些非常不可取的做法就是孩子問題多或者說錯了的時候，家長不耐煩或者訓斥孩子，這無形中就讓孩子關(guān)上了語言表達和與家長溝通的大門。家長鍛煉孩子表達能力的同時，也要豐富孩子的知識和情趣，多讓孩子閱讀和傾聽，孩子有內(nèi)容可講，多講就會熟練。在這一點上，家長也不要著急，要在鼓勵思維精神的同時，慢慢鍛煉和提升孩子的表達能力，總有一天二者會達到同步。

三、培養(yǎng)孩子的自信心和堅強的性格

自信心對每個人都很重要，兒童的自信心更應該從小得到培養(yǎng)。孩子的自信來自于成功的體驗，也來自于周圍人的鼓勵。比如孩子學寫大字的時候，作為師長，就應該先把他寫得比較好的那些字圈起來，給予肯定和表揚，然后再幫他認識到其他的字不好在哪里。孩子樹立起了自信心，以后還會有什么事情做不好呢？由此可見，培養(yǎng)孩子的自信心，是家庭教育的重中之重。無論想讓自己的孩子將來成為一個平凡快樂的普通人，還是一個成就卓越的成功人士，培養(yǎng)孩子具備堅強的性格都是必不可少的。只有具備了堅強的性格，一個人才能承受生活中的種種壓力和挫折，才能在某一領(lǐng)域出類拔萃?，F(xiàn)代心理學的研究表明，那些取得較高成就的人，并非只是在智商上優(yōu)于一般人，他們的成功與其堅強的性格有著密切的關(guān)系，所以要從小培養(yǎng)孩子具備堅強的性格。

四、教育無他，唯有愛和榜樣的力量

第5篇：教育孩子的心理范文

【關(guān)鍵詞】單親家庭；孩子心理；教育方式

家庭是社會的最小單位，也是個人成長的搖籃。但是隨著人們生活水平地不斷提高，追求完美的精神生活已經(jīng)成為生活的主流。與此同時，社會上出現(xiàn)了一些不雅的現(xiàn)象――離婚，農(nóng)村許多原本幸福的家庭變成了單親家庭。單親家庭又稱為缺損家庭，原是指夫妻雙方因離婚，喪偶而有一方同未婚子女生活在一起的家庭。無論怎樣，它們的出現(xiàn)，必將使家庭教育環(huán)境產(chǎn)生負面的影響，尤其是農(nóng)村家庭的孩子。根據(jù)多年我對農(nóng)村單親家庭學生的觀察和接觸，我就粗淺地談談此類學生的心理問題及教育方式。

一、單親家庭孩子的心理問題

（1）逆反粗暴。由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑，孩子的孤獨感油然而生，心靈發(fā)生了扭曲，心情變得煩躁，逆反心理特別強。有時甚至喜歡“頂牛角，對著干”。學生的在校表現(xiàn)為：上課不聽講，不善言談，下課要么搗亂，要么和學生打架，屢教不改。出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或心理抑郁，或行為粗暴。

（2）自卑狹隘。由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。他們認為自己是多余的人，認為命運對他們不公平，致使他們不信任別人，也不信任自己，生活中充滿了迷茫和悲傷。我班有一個女生名叫王某同學，學習比較刻苦，但是她既要照顧自己的生活，還要做家務事。上課時，她好像很疲憊，打不起精神。下課后別的女生也不和她玩，慢慢地，她變得自卑，臉上少了昔日的歡笑。

（3）心理偏位。由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生一些心理偏位。既然父親不能給自己足夠的關(guān)心，那么一切只能靠自己來解決了。于是孩子學會了撒謊，打架，偷東西等。在校表現(xiàn)為：不能嚴格遵守學校、班級的各項規(guī)章制度，比如遲到、曠課、打架，不思進取，擾亂班級等等。如王某同學，原來在文成小學讀書，他是全校出了名的“刺兒頭”，四年級時轉(zhuǎn)到了我所在的農(nóng)村小學。轉(zhuǎn)來一周后，他就成了我們班乃至全校的“名人”，沒有他不敢干的事。經(jīng)常和同學打架，偷東西等，無惡不作。

（4）厭學嚴重。單親家庭的學生在學習心理上存在著嚴重的問題。表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學習等。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任；上課時注意力不集中，不主動參與學習；回避老師，不主動向老師請教；嚴重的會干擾課堂紀律，甚至缺課等。如徐磊同學，他媽在的時候，學習上也算積極上進。他爸媽離婚后，在學校的表現(xiàn)一天不如一天，懶得要命，布置的作業(yè)從來不寫，講道理說好話也不聽，由中上的學生變成了差生。

二、單親家庭教育的主要方式

（1）家長專制。專制式教育使家庭缺乏溫馨，使孩子易變得自卑、靦腆、孤獨、內(nèi)向，以女生為多。農(nóng)村家庭尤為明顯，由于大人文化素質(zhì)低下，考慮問題很片面，多數(shù)以家長的意見為主，成了典型的專制式家庭。學生基本沒有發(fā)言的權(quán)利，不管對錯都要服從。久而久之，孩子也養(yǎng)成了霸道的性格。

（2）放任自流。放任式教育的家庭所占比例最大。放任式教育使家庭教育無著落，孩子在校表現(xiàn)是行為習慣極差，且難于管教。家庭的殘缺導致學生心靈受損，家長為了彌補學生精神上的缺憾，對孩子放任自流。學生在某些方面得到了極大的滿足，事實上卻害了孩子，誤認為一切應該以自我為中心，別人就應該理所當然為自己服務。

（3）溺愛嬌慣。溺愛式教育的家長對孩子百依百順，言聽計從，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的各項需求，處處遷就以彌補其感情上的缺損，而忽視在思想品德上對孩子進行教育，不知不覺養(yǎng)成了孩子驕橫、任性等壞習慣，使孩子成長出現(xiàn)了片面性。溺愛對孩子的危害極大，自高自大，無視他人的存在，只想自己，從不顧及別人的感受。

三、農(nóng)村單親家庭在家庭教育中要注意的問題

（1）農(nóng)村單親家庭的父母應向孩子耐心解釋。孩子不知道父母為啥離婚，但也在以自己的方式去想這些不屬于自己想的問題。所以單親家庭的父母應該根據(jù)孩子的性格、年齡等因素，以孩子最能接受的方式，平靜、真誠、耐心、自信地向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解。

（2）家長多與孩子進行心與心的溝通與交流。單親子女可能需要承受來自生活、學習環(huán)境中的歧視、偏見和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長不僅自己要多和孩子進行交流溝通，還要注意幫助孩子充實生活。身為他們的父母，每天再忙，也應抽時間多陪陪孩子，使他們的身心能夠健康成長。

第6篇：教育孩子的心理范文

一、殷紅博教授認為：人才資源是國家“第一軟實力”

作為中國著名兒童心理與教育專家、中國兒童關(guān)鍵期教育創(chuàng)始人，殷紅博教授認為：要培養(yǎng)出好的人才，最關(guān)鍵的就是要抓住6歲前的身心發(fā)展關(guān)鍵期，開展先進的關(guān)鍵期教育。因為，教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，尤其6歲前的學前教育階段更是人才培養(yǎng)的核心階段和最關(guān)鍵的第一步。學前教育是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的核心基礎(chǔ)，是整個終身教育的重中之重。因為，現(xiàn)代腦科學和心理學研究表明：決定人一生發(fā)展水平的智能體系、知識體系、價值體系、社會性與品德體系、認知模式與行為習慣以及綜合個性心理品質(zhì)等幾乎都在7歲前打下的基礎(chǔ)。美國著名心理學家布魯納在談到關(guān)鍵期的重要性時指出：6歲前一年的教學效果也許以后8、9年的教育都難以達到，6歲前發(fā)展關(guān)鍵期的教育對孩子一生發(fā)展的重要性，我們用什么樣的語言來形容都不過分。

學前教育階段對一生的影響非常大。當今世界發(fā)達國家人才培養(yǎng)的一個成功的方面就是很早就注重學前教育的研究并擁有高水平的、適合本國和未來社會發(fā)展的學前教育體系，并且每年都加大學前教育的投入力度，學前教育不斷的創(chuàng)新，進入了可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)并擁有大量原創(chuàng)自主知識產(chǎn)權(quán)的研究成果。

發(fā)達國家不但很早就建立了“國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略”，更重要的是建立了“國家人才培養(yǎng)早期教育發(fā)展戰(zhàn)略”。殷紅博教授認為，中國亟須創(chuàng)立適合中國國情的“中國未來創(chuàng)新型杰出人才培養(yǎng)戰(zhàn)略”和“中國未來創(chuàng)新型杰出人才多元優(yōu)勢教育體系”。

二、抓住關(guān)鍵期，培養(yǎng)兒童的軟實力

殷紅博教授認為：開展6歲前的關(guān)鍵期教育要注重兒童身心健康及全素質(zhì)發(fā)展。培養(yǎng)模式應當做到“軟硬兼施”，既要注重培養(yǎng)孩子的硬實力，更要注重孩子軟實力的培養(yǎng)。孩子的硬實力主要是指孩子的運動技能和掌握的知識、特長等。例如，孩子掌握樂器能力、外語能力、唱歌、跳舞以及語言能力、數(shù)學能力等。孩子的軟實力主要是指孩子的心理素質(zhì)和全素質(zhì)能力。例如，孩子的自信心、合作性、溝通能力、責任感、感恩與道德品質(zhì)。全素質(zhì)能力主要是指獨立發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考和獨立解決問題、獨立創(chuàng)造等。

三、全新的關(guān)鍵期教育，讓中國幼教理念走向世界

1997年殷紅博教授把他獨創(chuàng)的“兒童關(guān)鍵期教育體系”應用于教育實踐，創(chuàng)立“北京博凱智能全納幼兒園”。北京博凱智能全納幼兒園是中國擁有完全原創(chuàng)“關(guān)鍵期教育”的著名專家型幼兒園。博凱獨創(chuàng)的關(guān)鍵期教育理論和教育體系全面改變了中國傳統(tǒng)的幼教理念。

1.開展全面的科學型教學，打造出中國幼教知名品牌

博凱幼兒園擁有自己的教育理念、教育理論、教育方法及系統(tǒng)的教材、教案，以及完整的師資培訓體系、家園共育體系和教育質(zhì)量評估體系。博凱幼兒園以科研指導教學的教育模式，開展全面的科研型教學，使科研貫穿教學的始終。開創(chuàng)了中國民辦幼兒園科研創(chuàng)新型辦學之路，打造出中國幼教知名品牌。

2.遵循教育規(guī)律辦學。專注創(chuàng)辦精品幼教典范

博凱一心一意專注辦精品教育、國際教育，創(chuàng)辦15年來不盲目擴張、不搞加盟、不搞連鎖，集中優(yōu)化各種資源，讓每一位博凱的孩子得到最佳的教育和培養(yǎng)。博凱這種精品教育的辦學理念使得博凱的科研和教育質(zhì)量在國內(nèi)名列前茅，取得了令外國幼教界和專家贊嘆不已的教學效果。

四、創(chuàng)立中國專家型幼兒園。讓博凱成為中國幼教成功典范

教育理論和教育體系是教育的靈魂。博凱創(chuàng)辦15年來在中國幼教領(lǐng)域之所以能夠取得了輝煌成就，主要來自于博凱先進的關(guān)鍵期教育理論和教育體系。

博凱幼兒園創(chuàng)始人殷紅博教授是中國著名兒童心理與兒童教育專家。他是中國兒童關(guān)鍵期教育創(chuàng)始人，在海內(nèi)外出版18部專著，研究成果多次獲獎。

殷紅博教授是中國開展O-7歲兒童大腦發(fā)展關(guān)鍵期理論研究的先行者，也是中國開展0-7歲兒童大腦發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)教學實踐的先行者。

1.從培養(yǎng)未來杰出人才的高度研究學前教育對培養(yǎng)未來杰出人才的作用

從1983年開始，殷紅博教授開始進行未來杰出人才素質(zhì)和未來杰出人才早期培養(yǎng)戰(zhàn)略理論研究。

2.研究大腦發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律和兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律

殷紅博教授尤其把研究重點放在7歲前嬰幼兒身心發(fā)展關(guān)鍵期理論研究和兒童關(guān)鍵期全素質(zhì)教育領(lǐng)域，并開展一系列的兒童關(guān)鍵期全素質(zhì)教學實踐。經(jīng)過近30年3萬余人次對兒童身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、學習心理發(fā)展關(guān)鍵期的長期跟蹤研究與教學實踐，殷紅博教授在國際上首次提出了兒童發(fā)展關(guān)鍵期的五大規(guī)律：相似規(guī)律、時間規(guī)律、持續(xù)規(guī)律、水平規(guī)律、優(yōu)勢規(guī)律。并創(chuàng)立“兒童大腦發(fā)展關(guān)鍵期多維度發(fā)展理論”，他對人類大腦發(fā)展關(guān)鍵期的研究取得了卓越的研究成果。他研究發(fā)現(xiàn)，人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，人類70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、認知模式、記憶模式、思維習慣、知識結(jié)構(gòu)、學習心理、優(yōu)勢學習能力以及能人所不能的個性心理特征，在7歲前的發(fā)展關(guān)鍵期奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)，決定了人的事業(yè)成功和生存質(zhì)量。如果孩子在發(fā)展關(guān)鍵期得到科學、系統(tǒng)的適時教育，孩子的綜合潛能將得到開發(fā)。

五、博凱15年創(chuàng)造多個中國傳奇，培養(yǎng)出眾多杰出畢業(yè)生

博凱15年的辦學歷程創(chuàng)造了中國幼兒教育的多個傳奇。博凱是擁有完全原創(chuàng)民族品牌幼兒園；是中國“智能全納式關(guān)鍵期全素質(zhì)教育”幼兒園；是中國以未來杰出人才素質(zhì)為總目標，開展兒童關(guān)鍵期全素質(zhì)教育的幼兒園；該園擁有高學歷的教師數(shù)量全國名列前茅；教師穩(wěn)定率在私立幼兒園中全國領(lǐng)先；擁有男教師數(shù)量排在全國前列；承擔國家級科研課題在私立幼兒園中居首；科研成果獲獎數(shù)量在私立幼兒園中首屈一指；師生榮獲的各種獎項在私立幼兒園中全國領(lǐng)先；率先創(chuàng)立了中國幼兒瑜伽舞蹈隊、中國幼兒足球啦啦隊、中國幼兒高爾夫球隊……

六、研發(fā)首創(chuàng)移動幼兒園――兒童關(guān)鍵期教學一體機

兒童發(fā)展關(guān)鍵期教育創(chuàng)始人殷紅博教授及其科研團隊歷時7年研制成功。該機是一套國內(nèi)、國際領(lǐng)先的高科技移動教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)無論在設(shè)計理念、教學理念和操作理念等方面都為國內(nèi)領(lǐng)先，填補了國內(nèi)該領(lǐng)域的空白。

關(guān)鍵期教學一體機三大核心學術(shù)突破：

1.第一學術(shù)突破：關(guān)鍵期優(yōu)勢發(fā)展教育理念：

該教學系統(tǒng)運用全新的兒童發(fā)展關(guān)鍵期理論和全素質(zhì)優(yōu)勢發(fā)展教育理念，指導教材設(shè)計和制作，根據(jù)不同年齡兒童的大腦發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律，尤其是依據(jù)孩子的觀察能力、記憶能力、思維能力、語言能力、數(shù)學能力、創(chuàng)造能力以及綜合學習能力發(fā)展關(guān)鍵期規(guī)律，創(chuàng)設(shè)科學、系統(tǒng)、操作性強、趣味性強的游戲化教學體系。

2.第二學術(shù)突破：全新的多媒體教學內(nèi)容

該教學系統(tǒng)大量采用全新的設(shè)計理念，把許多現(xiàn)代高科技的電腦制作技術(shù)融入到教材制作之中，使得傳統(tǒng)教育中無法展示的內(nèi)容和孩子不容易觀察到的內(nèi)容得以實現(xiàn)?？梢猿浞峙囵B(yǎng)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的學習積極性，有利于孩子認知模式、記憶模式、思維模式和創(chuàng)新模式的建立。

3.第三學術(shù)突破：多維高效的教學方法

該教學系統(tǒng)大量運用flash和3D動畫制作技術(shù)，把教學難點和教學重點進行集成化和內(nèi)隱化處理，不僅能夠在教學液晶屏上實現(xiàn)“A――機交流”、“師――生交流”“生――生交流”，而且能夠充分引起孩子學習的興趣，使孩子對學習的內(nèi)容更易于觀察、易于理解、易于思考、易于記憶。

北京博凱智能全納幼兒園園址：北京市朝陽區(qū)亞運村安慧北里雅園3號

第7篇：教育孩子的心理范文

教育孩子是一項最偉大的工程，因為教育的根本就是培植心靈、歷練意志、鼓舞精神。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，但多數(shù)家長并未能如愿。所以，教育孩子必須講究方式方法。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，孩子的獨立意識越來越強，傳統(tǒng)的“黃荊棍子出好人”的暴風驟雨式的教育已不適應文明意識、人文素養(yǎng)逐漸提高的社會的發(fā)展，已逐漸被具有民主性、人文性的教育方式所取代?！白黾议L是一門職業(yè)，教育孩子是一門學問?！比绾慰茖W有效地對孩子進行教育呢?

一、給點臺階

教育孩子不能傷害孩子的自尊心，故有“人后教子”的說法，就是說教育開導孩子要避開眾人，并把握好批評的尺度，切忌當眾訓斥孩子，這樣不但不利于教育，達不到教育的效果，有時反而增強了孩子的逆反心理。要給孩子一定的臺階，讓他們自我反省。

二、給點時間

孩子的錯誤缺點，有時會讓人十分氣惱。家長如果在氣頭上批評孩子，難免會有一場“暴風驟雨”，這對孩子是一種摧殘，使孩子感到很茫然。此時最好緩一緩，先讓自己心平氣和，再選擇合適的方式教育孩子。孩子犯錯，家長應允許孩子改錯，并給孩子改錯的時間，因為成長本身就是一個過程。錯誤是一筆財富，因為人總是在不斷地改正自己錯誤的過程中逐漸走向成熟，走向自我完善。

三、給點空間

父母愛之深就會盼之切，哪怕自己的孩子有絲毫的差錯和不足也超乎尋常地在意。也許就是因為身為父母，我們離孩子太近了，于是總不自覺地帶著放大鏡去尋找孩子的微小不足，而忽略了孩子的優(yōu)點，正所謂一葉障目!站得遠些，給點空間，隔點距離看孩子，也許我們看到的將是一個更真實、更出色的孩子!

四、給點權(quán)利

每個孩子都有成才的權(quán)利，同時也有犯錯的權(quán)利，讓孩子學會心理自助，給他們宣泄的權(quán)利。直面失敗、挫敗、困苦，并逐步克服它們。孩子的改變需要時間，尤其是對孩子抱著很高期望的家長，更不能著急，千萬不要以“爸爸媽媽都是為你好”為理由去逼孩子，否則，孩子一著急，一煩惱，就會自暴自棄。這樣，家長的期望只能收到失望，甚至是無望。家長要尊重孩子的權(quán)利和尊嚴，學會巧妙地指出缺點，引導孩子不斷增強自我改正的勇氣和信心，并逐步期待完善。

五、選擇時機

選擇合適的時機、地點批評教育孩子，以情景感染育人，才能達到預期的目的和效果。散步時、游戲后、餐桌上……在融洽的氣氛中，孩子輕松愉悅的心境樂于接受批評。不分場合、時間、地點的嘮叨和訓斥，極易引起孩子的反感。

六、委婉一點

家長要準確把握孩子的心態(tài)，考慮孩子的逆反心理，批評、教育孩子時要委婉，講究藝術(shù)性，要考慮孩子心智發(fā)展程度，不可以成人待之?？山柚⒀浴⒐适?、童話等，加以適當?shù)囊臧l(fā)揮，從側(cè)面對孩子進行啟發(fā)誘導，用商量的口吻與孩子對話，最終達成一致意見，要讓孩子心悅誠服。家長要努力做好孩子的朋友，交談時和孩子要平視，說話要委婉。讓孩子有思考和表達的時間和機會，這樣往往能收到良好的效果。

七、冷靜處理

有時，故意冷淡孩子，不理孩子，能使孩子心靈受到震動，從而反省自己的過失，采取過激行為的后果只能是適得其反。無聲的懲罰也是一種教育的方式。

八、激將一下

家長要以對孩子的教育、關(guān)愛為出發(fā)點，以孩子的自我教育為歸宿點。根據(jù)孩子好勝心強、自尊心強的特點，在堅持正面激勵的同時，有時可適時、恰當使用“激將法”刺激孩子。注意把握好“激”的力度，故意用反面的言語和行為刺激孩子，喚起孩子的自尊，使孩子猛然警醒，觸及孩子的靈魂深處，促使孩子產(chǎn)生一種奮發(fā)進取的“內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)孩子改正錯誤的欲望和決心。并在“激”的同時，還應給孩子提出具體的努力目標，使之改正缺點錯誤。

九、幽默一點

幽默也是教育有力的手段，用幽默作為教育的武器，能消除孩子的逆反心理，讓孩子在笑聲中受到教育，不失為教育的一方良藥。風趣幽默的教育觸動的是孩子活潑的天性，因而更能在他們的心中留下不滅的印跡，使他們時刻以此警示自己。幽默是父母與孩子溝通的有效方式。世界上有人拒絕痛苦，有人拒絕憂傷，但決不會有人拒絕笑聲。在教育孩子時，一個父母如果經(jīng)常能想到“寓教于樂”，再頑皮、再固執(zhí)的孩子也會轉(zhuǎn)變的。幽默表面上只是一種教育手段，實際上它貫穿的是一種樂觀精神，一種堅信“明天會更好”的執(zhí)著，反映了教育的人文本質(zhì)。

十、允許申辯

當孩子犯錯誤時，更要表現(xiàn)出家長的民主性，允許孩子申辯自己的行為理由和自己的感受，在弄清楚后再進行理智的幫助和教育。家長應該明白，申辯并非強詞奪理，而是讓孩子把事情講清楚講明白，給孩子申辯的機會，孩子才會更加理解你所講的道理，使教育收到良好的效果。與此同時，允許孩子申辯，可提高孩子的分析力、想象力、辯駁力以及推理判斷能力。因為孩子要申辯，就要動腦筋分析、思考，使自己的申辯有說服力。這樣做，不但可以發(fā)展孩子的智力，而且可以提高孩子的口頭表達能力。允許孩子申辯，可以加深孩子同家長之間的感情交流，促使兩代人之間的感情更加親密融洽。家長可根據(jù)孩子的申辯，因勢利導地進行教育。孩子的申辯是對的，家長就應尊重孩子的意見。如果孩子的申辯是錯誤的，家長也應該通過擺事實，講道理，以理服人，以情動人，使孩子心悅誠服。允許孩子申辯，可以培養(yǎng)孩子的抗爭能力，有利于在前進的道路上，樹立起敢于拼搏、敢于斗爭的精神。

第8篇：教育孩子的心理范文

一個剛出生的孩子，就是一張白紙，潔白無暇，我們要慎重的去下第一筆，我們怎樣正確引導孩子，有一個好的開端呢？這就需要正確引導，愛的恰如其分。我在無意中看到了這樣一幕：一個剛會走路、啞啞學語的孩子，自己被一個小板凳絆倒了，哭了起來，母親奔過來說，寶貝不要哭了，是他絆倒的，指著小板凳，媽媽給你打它，說著啪啪打了幾下，孩子還在哭，母親又拿著孩子的手說：“寶貝打它，看它再敢欺負你"我看這一幕就找到了現(xiàn)在孩子自私的根締了。家長這樣引導孩子，會使孩子潛移默化的懂得：無論在什么情況下，只要損害了自己的利益，就要去出擊。不論孩子有多小，我們必須正確引導，分清是非，哪些該做，哪些不該做，可以讓孩子認識到是自己不小心絆倒的，就應該自己爬起來，把小板凳拿到一邊去，不至于擋道。也許這個家長覺得這是無所謂的，可是在孩子的心理就會留下錯誤的信號，也許家長覺得很愛這個孩子，但是愛的不恰當，那就叫不負責任的愛。還有的家長愛孩子，要什么給什么，孩子是家中的太陽，一切都圍著他轉(zhuǎn)，這樣久而久之就養(yǎng)成自以為是的壞習慣。所以孩子的啟蒙教育是孩子成長的關(guān)鍵。常言到，媽媽是孩子的第一個教師，孩子的模仿力很強，大人的一言一行都會影響到孩子的成長，因此家長首先注意自己的言行，不要誤導孩子，把握住啟蒙教育孩子這個“度"是教育好孩子的第一步，使孩子有一好的開端。

二、老師的教育

孩子既有共性 ，也有個性。在教育孩子成長的過程中，我們要因地制宜，因材施教。用愛心去感動他，用熱心去教育他，用恒心去轉(zhuǎn)化他。讓孩子有一個正確的人生觀，健康的心理，強健的體魄。教師的責任重大，既要教育做人又要教育怎樣學會求知，所以教師首先要嚴格要求自己，作學生的表率。對一些調(diào)皮的孩子，我們一定挖掘他的閃光點，扶持起步點，把握轉(zhuǎn)折點，促進飛躍點，鼓勵孩子克服困難、獨立自主、堅強起來，迎接挑戰(zhàn)。有這樣一個孩子，由于家庭條件很好，生活富裕，夸張的說是飯來張口，衣來伸手的生活，家中視他為小太陽，百般遷就，然而，由于過分的溺愛，教育方法不正確，使孩子形成一種任性、自夸、驕傲的性格特征，也養(yǎng)成了惰性，隨意性。作業(yè)經(jīng)常不交，寫字十分馬虎潦草，有時作業(yè)是偷工減料，與學生打架，常受到家長的投訴。這樣他成了班里的一匹熬杰不馴的烈馬。老師、家長都很頭痛。家長和老師互相配合，商討教育孩子的好方法，家里不要過分遷就他，做錯了就要批評。在學校，老師嚴格要求，不交作業(yè)一定要補全。發(fā)動學生親近他、幫助他，老師利用課余時幫他補課，教育他不能驕傲，通過各種活動，如“開展剖析自己”的討論會，是孩子認識到要謙虛謹慎、腳踏實地。他在失敗的教訓中，感悟到了再不能這樣下去，于是他想通了，逐步有了改變。老師抓住時機熱心的教育他，幫助他，逐步地克服缺點，不斷進步，后來，他終于成了一名優(yōu)秀的學生。所以教師必須用愛心去教育孩子，發(fā)現(xiàn)他們的長處，因勢利導，讓學生心服口服，否則就會適得其反。因此教師在教學的過程中，必須把握住教育孩子的“度”，才能很好的完成教學務。

三、學校、社會的教育

第9篇：教育孩子的心理范文

1．認清形勢，摒棄讀書無用論思想增強農(nóng)村家長的育人觀、就業(yè)觀。農(nóng)村家長要轉(zhuǎn)變“讀書無用論”的思想。據(jù)調(diào)查，有些家長不但讓子女放棄了繼續(xù)讀書的機會，也不注重對子女進行職業(yè)教育和技能教育。通過宣傳和學習，讓家長了解當今社會是知識爆炸時代，不掌握一定的文化知識、科學技術(shù)就將被社會淘汰，成為新時代的文盲。求學讀書是立足社會成為有用之才的根本途徑，家長不要被眼前的物質(zhì)利益所迷惑，為了子女的長遠發(fā)展，不要剝奪孩子讀書的權(quán)利。

2．加強品德教育，注重視人格培養(yǎng)掌握一定的知識與技能對孩子固然重要，但農(nóng)村家長也不能忽視對孩子品德和人格的培養(yǎng)。有專家曾經(jīng)指出，學生的品德教育、心理健康教育是教育的根本所在，身體與心理都健康才是真正的健康。家長要盡到父母教育的責任，觀察到孩子的行為和心理變化，對孩子心理上的困惑和行為上的偏差及時給予糾正，以積極健康的心態(tài)、正確的方法教育孩子，讓孩子懂得父母的辛苦，使孩子樹立正確的學習觀、孝道觀。家長在關(guān)注孩子成績的同時，不要錯誤地認為家長只要在物質(zhì)上滿足孩子即可，教育孩子是學校的事。家長需培養(yǎng)孩子的社會公德、孝敬父母、與人為善，要教育孩子成為一個善良的人，幫助子女樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為日后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，這將使孩子受益一生。

(二)積極探究家教方法，促進和諧親子關(guān)系

1．提高自身文化素質(zhì)，為孩子樹立榜樣有農(nóng)村的家長不但受教育程度很低，并且不懂家庭教育方面的知識，缺少教育子女的有效方法。讓農(nóng)村家長掌握一些基本的心理學與教育學的知識也是解決家庭教育問題的有效途徑。孩子在成長的過程中會遇到各種的問題，作為家長應該掌握孩子在不同階段的心理特點和生理特點，不能完全以家長的主觀意愿來決定，要遵循教育規(guī)律和子女的個性特征，才能真正地教育引導孩子克服困難，健康成長。對于子女成長中出現(xiàn)的問題，父母的言行對子女總是有潛移默化的影響，父母的榜樣作用對子女成才有重要意義。青出于藍而勝于藍，農(nóng)村家長需樹立終身學習的意識，不斷提高自身的科學文化素質(zhì)，緊跟時展的步伐。家長平時與孩子勤溝通，不要總是留戀于麻將桌旁或只顧賺錢疏于對孩子的教育。這些行為往往會導致其子女會過于追求物質(zhì)享受，尚失了個人進取精神，子女會形成父母不靠個人努力實現(xiàn)了富有，自己不需要努力學習。

2．經(jīng)常與子女溝通，建立和諧親子關(guān)系親子關(guān)系是每個人一生中最早接觸、持續(xù)時間最長的社會關(guān)系，它蘊含著教育子女的巨大能量。首先，尊重理解孩子。父母與孩子溝通時，要和孩子建立在平等的基礎(chǔ)上，不要擺出家長命令式的口吻搞一言堂，做到“曉之以理，動之以情”，讓孩子感受父母的關(guān)愛。其次，建立孩子的自信心。家長對孩子的期望值不要過高，當孩子取得成績時，要及時給予表揚、夸獎。孩子犯了錯誤，要根據(jù)孩子的個性特點引導教育孩子，讓孩子心悅誠服地接受，千萬不可揪住一點錯處不放。再次，家長與孩子交流時要尋找共同的話題，學會聆聽孩子的想法，不能總是問孩子的學習情況，否則時間長了孩子對父母的談話產(chǎn)生抵觸。

3．家庭成員教育觀念協(xié)調(diào)一致，克服祖輩教育弊端父母之間、父母和老人之間的教育方式往往不一致，這樣的家庭不利于子女性格的形成。父母作為孩子的第一監(jiān)護人，在家庭中應各自承擔起教育孩子的主要職責。首先，父母任何一方都不能只顧著賺錢而把孩子托付給他人進行管教，嚴父慈母，教育孩子的方式和角色分工有所差別，“教育子女就是母親的事”的想法是錯誤的。其次，父母需要做好長輩的工作，教育子女要保持一致的立場。在某一階段或針對某一件事的教育方式上，家長之間不要矛盾、對立。祖父母不要一味地寵溺孩子，常言到“慣子如殺子”。兩輩家長若在孩子面前各執(zhí)己見，孩子易對事物失去判斷的標準，無所適從，產(chǎn)生副作用。

(三)學校教育帶動家庭教育，形成育人合力

家庭教育和學校教育好比一輛馬車的兩個輪，只要有一個輪的方向出現(xiàn)偏差，就有可能使馬車顛覆。家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)和延伸，家庭教育順利有效地開展離不開學校教育和社會教育的有機配合。當前農(nóng)村家庭教育與學校教育脫節(jié)現(xiàn)象很普遍，家長與學校、教師之間很少溝通，家庭教育沒能起到配合學校教育的作用，學校沒發(fā)揮其應有的指導家庭教育作用。為了收到預期教育效果、促進學生全面發(fā)展，學校應當主動與家長聯(lián)系。農(nóng)村家長的整體文化素養(yǎng)偏低，不懂得如何科學地教育孩子，存在著教育完全是學校的任務的思想。家庭教育需要學校的指導，教師應主動將每個孩子的學習狀態(tài)、行為規(guī)范、道德水平等表現(xiàn)及時反映給家長，以便家長能采取有針對性的家庭教育配合學校教育。另外，利用寒暑假，教師應到學生中家訪，了解學生的成長環(huán)境，給家庭教育以具體的指導。

(四)政府主導，發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的教育作用