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第1篇：宏觀經(jīng)濟原理范文

宏觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)課程，打好宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)好相關(guān)課程的必要條件。但是對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，由于學(xué)生特點，使得宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)應(yīng)該更多的偏重實用性、簡潔性。

一、獨立學(xué)院學(xué)生的特點

(一)學(xué)生高中知識基礎(chǔ)較差

在高考招生中，獨立學(xué)院為本科第三批，總分相對較低，并可以適當降分錄取。這就導(dǎo)致獨立學(xué)院的學(xué)生高中知識基礎(chǔ)較差，特別經(jīng)濟學(xué)類的專業(yè)大多招收的是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對更差，而在宏觀經(jīng)濟學(xué)里面有很多公式的推導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習起來有困難。基礎(chǔ)知識較差的原因大多是學(xué)習習慣和學(xué)習方法的問題，這很難在較短的時間內(nèi)改正，所以很多學(xué)生對宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習感覺難跟上，聽不懂。

(二)學(xué)生綜合素質(zhì)較高，學(xué)習新生事物能力較強

獨立學(xué)院的收費較高，所以能上的學(xué)生大多家庭條件較好，家長一般對教育比較重視，學(xué)生思想活躍，情商高，興趣廣泛，大多有文藝特長，對計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等非常熟悉，善于利用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習。對自己感興趣的事物有很強的探索和求知的欲望，討厭刻板的理論學(xué)習。

(三)學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習方法欠缺，缺乏刻苦精神

學(xué)生在高中階段沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，自控能力較差，在大學(xué)缺乏監(jiān)督和制約的情況下，學(xué)習習慣很難改正，導(dǎo)致學(xué)習事半功倍，學(xué)習效果不顯著;學(xué)習方法也缺乏靈活性，由于習慣了高中的填鴨式的學(xué)習方法，在學(xué)習上缺乏主動性，不會自己總結(jié)和解決問題，嚴重依賴教師。此外，由于家庭條件較好，學(xué)習上缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問題往往不愿深究，考試前臨時抱佛腳。

二、提高宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探討

針對以上獨立學(xué)院學(xué)生的特點，在宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，我認為應(yīng)該扎實基礎(chǔ)、加強課程教學(xué)的互動、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、激勵學(xué)生主動學(xué)習的學(xué)習精神。這樣才能從根本上改變獨立學(xué)院學(xué)生對宏觀經(jīng)濟學(xué)的畏難態(tài)度，使學(xué)生真正把宏觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)好

(一)扎實基礎(chǔ)知識

主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)原理兩門課程上，在大一的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習中應(yīng)該拿出相當?shù)臅r間復(fù)習高中的數(shù)學(xué)知識，另外，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中還要使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。這樣既可以提高學(xué)生的興趣，又可以打?qū)嵒A(chǔ)。在經(jīng)濟學(xué)原理的學(xué)習過程中，要通過各種手段，例如案例教學(xué)、實際問題分析等培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的興趣，使理論和實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)他們學(xué)習的信心和動力。

(二)加強案例教學(xué)

宏觀經(jīng)濟學(xué)是一門實用性很強的課程，因為宏觀經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都是源于歷代經(jīng)濟學(xué)學(xué)家對經(jīng)濟現(xiàn)象的解釋和經(jīng)濟問題的解決。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該將經(jīng)濟理論和歷史或現(xiàn)在的經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這和獨立學(xué)院的學(xué)生注重實用性的特點是想符合的，通過形象的各種實際案例可以將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)實問題，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動力，建立起正確的經(jīng)濟學(xué)思維模式

(三)創(chuàng)新教學(xué)手段

在教學(xué)方法上，也不能單一的利用教授法，這樣難免使學(xué)生感到枯燥，失去學(xué)習興趣。而應(yīng)該充分理由學(xué)生知識面廣、才藝突出、對計算機和因特網(wǎng)的熟悉來創(chuàng)新不同的教學(xué)方法，例如:對于通貨膨脹的學(xué)習，可以讓學(xué)生去采訪自己的親朋好友的通貨膨脹經(jīng)歷，然后用小品的方式呈現(xiàn)出來，既可以發(fā)揮學(xué)生的特長，又可以提高學(xué)生的主動性;對失業(yè)問題的學(xué)習，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找典型國家的失業(yè)率指標，然后用PPT的方式進行演講;而對于國民收入決定理論這樣理論性比較強的章節(jié)，就可以通過課程提問的方式互動，多做練習，多多激勵和表揚學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習信心?？傊?，不能采取單一的教學(xué)模式，要根據(jù)不同章節(jié)的特點，相應(yīng)的選取合適的教學(xué)方式，使學(xué)生不感到枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

(四)完善激勵制約機制

獨立學(xué)院的學(xué)生普遍自制能力較差，逃課現(xiàn)象比較突出，上課不專心聽講。對于宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習也同樣如此，因此，在宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)上面也要在制度上對學(xué)生形成良好的制約。例如，在上課時，對積極互動發(fā)言的同學(xué)加平時學(xué)分，對上課玩手機不認真聽講的學(xué)生和遲到曠課的學(xué)生減平時學(xué)分，對曠課嚴重的學(xué)生給予退課處理等。通過獎懲兩方面的作用，從外部起到激勵和制約的作用，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習動力。

第2篇：宏觀經(jīng)濟原理范文

股權(quán)配給作用于宏觀經(jīng)濟波動的機理可描述為：融資企業(yè)股權(quán)配給―宏觀經(jīng)濟波動―融資企業(yè)自有資本變動―融資企業(yè)的邊際破產(chǎn)成本變動―融資企業(yè)債權(quán)融資的數(shù)量變動―融資企業(yè)資本數(shù)量變動―融資企業(yè)勞動投入量變動―勞動投入的邊際收益產(chǎn)品變動一融資企業(yè)產(chǎn)出水平變動一宏觀經(jīng)濟波動一融資企業(yè)股權(quán)配給的強弱程度變化……。

上述過程具體表現(xiàn)為：當宏觀經(jīng)濟進入衰退階 段時，融資企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境惡化，自有資本水平下 降，若要維持其產(chǎn)出水平不變，就需要借助債權(quán)融資 獲得外部資金擴大投資，企業(yè)的負債率將會上升，新 增投資的邊際破產(chǎn)成本將會大幅度提高，這時，推遲 投資將是降低其破產(chǎn)風險的理想選擇。因此，融資 企業(yè)的理性選擇就是不進行債權(quán)融資，不擴大投資。 在投資乘數(shù)的作用下，將會使宏觀經(jīng)濟的產(chǎn)出水平 持續(xù)下降，在加速數(shù)原理的作用下，將使投資進一步 下降。在投資乘數(shù)原理―加速數(shù)原理的作用下，將 會使整個社會的有效需求大幅度下降，宏觀經(jīng)濟長 期處于有效需求不足狀態(tài)，宏觀經(jīng)濟衰退進一步加 重。隨著宏觀經(jīng)濟的進一步衰退，企業(yè)的整體質(zhì)量 會進一步下降，股權(quán)融資傳遞融資企業(yè)經(jīng)營狀況惡 化信息的功能會被強化，融資企業(yè)在自身利益最大 化目標的驅(qū)使下，將會進一步強化其股權(quán)配給，從而 使股權(quán)配給與宏觀經(jīng)濟衰退相互強化。

當宏觀經(jīng)濟進入繁榮階段時，融資企業(yè)的經(jīng)營 環(huán)境好轉(zhuǎn)，自有資本水平上升，企業(yè)的負債率下降， 新增投資的邊際破產(chǎn)成本將會大幅度下降，增加投 資將有助于融資企業(yè)實現(xiàn)其利益最大化目標，融資 企業(yè)的理性選擇就是借助債權(quán)融資擴大投資，從而 出現(xiàn)投資擴張，在投資乘數(shù)的作用下，將會使宏觀經(jīng) 濟的產(chǎn)出水平持續(xù)提高，在加速數(shù)原理的作用下，投 資進一步擴張。在投資乘數(shù)原理和加速數(shù)原理的相 互作用下，會使需求過度膨脹，形成持續(xù)性的高通 脹，宏觀經(jīng)濟的繁榮程度會進一步加大。隨著宏觀 經(jīng)濟繁榮程度的加大，企業(yè)的整體質(zhì)量會進一步上 升，股權(quán)融資傳遞融資企業(yè)經(jīng)營狀況惡化信息的功 能會被弱化，融資企業(yè)在自身利益最大化目標的驅(qū) 使下，將會進一步弱化其股權(quán)配給，擴大投資，宏觀 經(jīng)濟進一步繁榮。

需要強調(diào)的是，融資企業(yè)的邊際破產(chǎn)成本，不僅 表現(xiàn)在實際邊際破產(chǎn)成本水平上，而且更重要的是， 表現(xiàn)在對其的預(yù)期上。融資企業(yè)的每項生產(chǎn)決策都 涉及到對未來的預(yù)期。當宏觀經(jīng)濟進入衰退階段 時，融資企業(yè)破產(chǎn)風險增大，其會做出邊際破產(chǎn)成本 上升的預(yù)測，在存在股權(quán)配給的條件下，其理性選擇 是不進行債權(quán)融資，這將會使融資企業(yè)的投資水平 下降，在投資乘數(shù)原理的作用下，宏觀經(jīng)濟的衰退進 一步加劇。在加速數(shù)原理的作用下，企業(yè)的投資水 平會進一步下降。投資乘數(shù)原理和加速數(shù)原理的相 互作用，會使宏觀經(jīng)濟的衰退加劇。當宏觀經(jīng)濟進 入繁榮階段，融資企業(yè)會作出邊際破產(chǎn)成本下降的 預(yù)測，其股權(quán)配給將會弱化，債權(quán)融資也會相應(yīng)上 升，從而使融資企業(yè)擴大投資，在投資乘數(shù)原理和加 速數(shù)原理的相互作用下，股權(quán)配給會進一步弱化，宏 觀經(jīng)濟繁榮程度會進一步強化，形成持續(xù)高通脹。

固定資產(chǎn)投資是對未來的一種支出，其產(chǎn)出在 經(jīng)歷數(shù)個生產(chǎn)時期之后才會出現(xiàn)，與短期投資相比， 投資風險更大，由此引起的融資企業(yè)破產(chǎn)風險更高。 當宏觀經(jīng)濟進入衰退階段時，融資企業(yè)自有資本下 降，負債率上升，破產(chǎn)風險增大，由于存在股權(quán)配給， 融資企業(yè)的經(jīng)營者為規(guī)避破產(chǎn)風險，會減少最具有 破產(chǎn)風險的固定資產(chǎn)投資。由于固定資產(chǎn)投資數(shù)量 巨大，在乘數(shù)原理和加速數(shù)原理相互作用的條件下， 融資企業(yè)減少固定資產(chǎn)投資，將會使宏觀經(jīng)濟衰退 的程度更大。當宏觀經(jīng)濟進入繁榮階段時，融資企 業(yè)的股權(quán)配給將會弱化，債權(quán)融資也會相應(yīng)上升，固 定資產(chǎn)投資將會擴大，在投資乘數(shù)原理和加速數(shù)原 理相互作用的條件下，將會使宏觀經(jīng)濟繁榮的程度 更大?？梢?，由于存在股權(quán)配給，融資企業(yè)固定資產(chǎn) 投資的變動將會強化宏觀經(jīng)濟波動。

綜上所述，筆者認為，股權(quán)配給是宏觀經(jīng)濟波動 的加速器，融資企業(yè)的股權(quán)配給行為是宏觀經(jīng)濟波 動得以強化的微觀基礎(chǔ)。

二、股權(quán)配給作用于我國宏觀經(jīng)濟波動的機理

1．我國上市公司具有強烈的股權(quán)融資偏好，但 政府干預(yù)形成了股權(quán)配給

我國上市公司擴大股權(quán)融資傳遞的信息是，該 企業(yè)獲得了政府的扶持和幫助，對外部投資者而言 是利好信息，因為受政府的干預(yù)，股權(quán)融資的成本低 于債權(quán)融資的成本。黃少安等人已證明了股權(quán)融資 的單位資金成本低于債權(quán)融資。因此，外部投資者 會踴躍購買上市公司的股票，上市公司的股權(quán)融資 能夠順利進行。

股權(quán)融資偏好的間接動因是，我國上市公司大 多數(shù)由國有企業(yè)改制而成，國有股權(quán)超過50％，且 不流通，上市公司借助股權(quán)進行融資，不會被接管， 對上市公司經(jīng)營者的地位不會產(chǎn)生影響，相反，由于 股權(quán)融資傳遞的是上市公司獲得政府扶持的利好信 息，反而有助于提高上市公司經(jīng)營者的地位。因而， 經(jīng)營者有動力進行股權(quán)融資。同時，由于股權(quán)融資 傳遞的是上市公司獲得政府扶持的利好信息，上市 公司的股東也會支持股權(quán)融資。

但政府會從自身利益出發(fā)，對上市公司的股權(quán) 融資進行限制，從而形成上市公司的股權(quán)配給。

2．我國上市公司強烈的股權(quán)融資偏好對宏觀經(jīng) 濟波動的影響

我國上市公司強烈的股權(quán)融資偏好作用于我國 宏觀經(jīng)濟波動的機理可描述如下：當宏觀經(jīng)濟進入 衰退階段時，上市公司所具有的股權(quán)融資偏好有助 于其借助股權(quán)融資推動其投資上升，在投資乘數(shù)的 作用下，將會使總需求上升，宏觀經(jīng)濟的衰退得到扼 制，在加速數(shù)原理的作用下，將會使上市公司借助股 權(quán)融資進一步擴大投資。在投資乘數(shù)原理和加速數(shù) 原理的相互作用下，會使總需求進一步上升，抑制宏 觀經(jīng)濟衰退的進程和程度，使宏觀經(jīng)濟迅速走出衰 退。

當宏觀經(jīng)濟進入繁榮(高漲)階段時，上市公司 所具有的股權(quán)融資偏好，使其更有積極性借助股權(quán) 融資擴大投資，在投資乘數(shù)的作用下，將會使宏觀經(jīng) 濟的產(chǎn)出水平持續(xù)提高，在加速數(shù)原理的作用下，將 會使上市公司借助股權(quán)融資進一步擴大投資。在投 資乘數(shù)原理和加速數(shù)原理的相互作用下，會使需求 過度膨脹，形成持續(xù)性的高通脹，宏觀經(jīng)濟的繁榮程 度進一步加大。

上述分析表明，我國上市公司強烈的股權(quán)融資 偏好，會扼制宏觀經(jīng)濟衰退的程度，縮短宏觀經(jīng)濟衰 退的時間；會強化宏觀經(jīng)濟繁榮的程度，延長宏觀經(jīng) 濟繁榮的時間。

3．我國特殊的股權(quán)配給對宏觀經(jīng)濟波動的影響

我國特殊的股權(quán)配給將使我國上市公司強烈的 股權(quán)融資偏好作用于宏觀經(jīng)濟波動的機理發(fā)生一定 程度的變化，具體表現(xiàn)為：

當宏觀經(jīng)濟進入衰退階段時，政府從宏觀調(diào)控 目標出發(fā)，減少對新股發(fā)行的控制，使上市公司強烈 的股權(quán)融資偏好得到較充分的滿足，在上市公司股 權(quán)融資偏好的作用下，上市公司會擴大投資，在投資 乘數(shù)原理和加速數(shù)原理的相互作用下，會使總需求 進一步上升，抑制宏觀經(jīng)濟衰退的進程和程度，使宏 觀經(jīng)濟迅速走出衰退。

第3篇：宏觀經(jīng)濟原理范文

關(guān)鍵詞: 宏觀經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容思路具體措施

一、當前的課堂教學(xué)方法的效果

目前,西方經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是我國本科生攻讀經(jīng)濟類碩士、博士學(xué)位的必修課程。它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對其他專業(yè)課程的學(xué)習及學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的進一步的深造。而作為西方經(jīng)濟學(xué)兩大主干之一的宏觀經(jīng)濟學(xué),相對于微觀經(jīng)濟學(xué),在研究視角、思維方式、基本理論和學(xué)科前沿等方面都存在著差異。

從我國各高校宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)情況來看,應(yīng)該說,我們已經(jīng)充分意識到了這個學(xué)科的重要性,但是在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上,容易出現(xiàn)“填鴨式”灌輸教法,一節(jié)課從頭到尾都是老師在講臺上不停地談理論、畫圖表、講模型、推公式。其現(xiàn)有課堂教學(xué)方法表現(xiàn)為:教學(xué)手段上已經(jīng)基本實現(xiàn)了多媒體教學(xué),但課件內(nèi)容以教材為主,教學(xué)素材來源單一;授課方法以“灌輸式”為主,師生互動較少,教師仍然是課堂的主角,其中案例教學(xué)法以小案例為主;教學(xué)內(nèi)容上不注重課程鋪墊,缺乏經(jīng)濟史方面的背景介紹,側(cè)重基本概念、基本原理的講解而輕視理論聯(lián)系實際,偏重主流經(jīng)濟學(xué)而忽視非主流經(jīng)濟學(xué)。

在這樣的教學(xué)方法下,目前的宏觀經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)效果,普遍存在著課堂較為枯燥、學(xué)生主動性較差、參與程度比較低的狀況。雖然學(xué)生能夠掌握大部分基本概念和基本原理,但難以建立較強的宏觀思維,容易混淆當今宏觀經(jīng)濟中各流派的不同觀點,這就造成學(xué)生的基本原理運用能力較差,無法較好地將自己所學(xué)知識運用到實踐中去。因此,有必要對宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新,提高課堂效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容的思路

1.實施創(chuàng)新型的教學(xué)方法

所謂創(chuàng)新型的教學(xué)方法就是在基本的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,積極探索新型的符合課程與實踐要求的教學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和不同教學(xué)方法的有機結(jié)合,包括談?wù)撌浇虒W(xué)法、參與式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法及案例教學(xué)法等。

具體而言,就是在基本概念和原理教學(xué)以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主的基礎(chǔ)上,一方面積極探索談?wù)撌浇虒W(xué)法和參與式教學(xué)法,以提高學(xué)生的課堂參與程度,這有利于強化教學(xué)活動中的“以學(xué)生為中心”,發(fā)揮學(xué)生的主體意識,實現(xiàn)教師由“講解者”到“組織者”的轉(zhuǎn)換。另一方面通過案例教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。在具體的實施過程中實行穿插式案例與綜合案例相結(jié)合的案例教學(xué)方法。在基本概念和基本原理的講解中,穿插一些實際案例,引導(dǎo)學(xué)生思考,使案例與理論相互印證,增強學(xué)生對理論的理解和運用能力。綜合案例在某一章或某幾章的理論問題系統(tǒng)講授之后,有意識選取所涉及問題跨章節(jié)的綜合性案例讓學(xué)生加以分析、討論并總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生分析處理復(fù)雜案例的綜合能力。

2.強化教學(xué)內(nèi)容的實踐性和創(chuàng)新性

在教學(xué)內(nèi)容方面著力強化教學(xué)內(nèi)容的實踐性和創(chuàng)新性,具體表現(xiàn)在實施案例教學(xué)、多樣化教學(xué)素材、強調(diào)宏觀思維的構(gòu)建、重視經(jīng)濟史的滲透及加強非主流宏觀學(xué)派觀點的融合。這主要體現(xiàn)在備課和授課兩個環(huán)節(jié)。

在備課過程中擴展課件素材的來源,豐富課件內(nèi)容。具體包括課件素材(尤其是視頻素材)、討論資料、案例以及宏觀經(jīng)濟史和其他流派的核心觀點和理論。

在授課過程中的實踐性和創(chuàng)新性主要表現(xiàn)為:首先,要樹立宏觀理念,構(gòu)建宏觀思維,這有利于學(xué)生把握宏觀經(jīng)濟學(xué)的核心思維方式;其次,實施穿插式案例和綜合案例相結(jié)合的案例教學(xué)法,使案例與理論相互印證,加深學(xué)生對基本概念和原理的理解,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力;再次,通過經(jīng)濟史方面知識的滲透,加強課堂的經(jīng)濟學(xué)鋪墊,以提高課堂的生動性;最后,適當增加非主流學(xué)派的理論,通過主流宏觀經(jīng)濟學(xué)與其它非主流學(xué)派觀點的對比,增強學(xué)生對于核心概念和理論的理解及相關(guān)理論的運用。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容的具體措施

1.完善課件內(nèi)容,豐富教學(xué)素材。多媒體教學(xué)法是一種依托于計算機技術(shù)的新型教學(xué)方法,將圖、文、聲、像高度集成于教學(xué)中,具有擴展信息量、節(jié)省時間、活躍課堂氣氛的優(yōu)點。這有利于提高信息傳授的效率和增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。因此,在多媒體課件的制作中要拋棄“教材照搬”的課件,拓寬課件素材的來源渠道,在課件中補充視頻、音頻等新型素材,提高課堂的生動性和表現(xiàn)力。

2.探索談?wù)撌浇虒W(xué)法和參與式教學(xué)法,提高課堂參與程度。參與式教學(xué)法和談?wù)撌浇虒W(xué)法是相對于“灌輸式”教學(xué)法而言的,強調(diào)在教學(xué)活動中“以學(xué)生為中心”,給予學(xué)生實踐的機會,發(fā)揮其主體意識。具體做法是在課堂上布置一些題目,讓學(xué)生課后自己去查資料,整理、分析、總結(jié),形成個人觀點,并展開討論,從而增強課堂的互動性,提高學(xué)生的課堂參與程度,實現(xiàn)教師由“講解者”到“組織者”的轉(zhuǎn)換。

3.通過案例教學(xué)法,加強理論聯(lián)系實際。在案例教學(xué)法中,實行穿插式案例與綜合案例相結(jié)合的案例教學(xué)方法。在基本概念和基本原理的講解中,穿插一些實際案例,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使案例與理論相互印證,增強學(xué)生對理論的理解和運用。綜合案例在某一章或某幾章的理論問題系統(tǒng)講授以后,有意識選取所涉及問題是跨章節(jié)的綜合性案例讓學(xué)生加以分析討論,培養(yǎng)學(xué)生分析處理復(fù)雜案例的能力。

4.構(gòu)建宏觀思維,重視經(jīng)濟史的滲透。由于宏觀經(jīng)濟學(xué)的研究對象是整個國民經(jīng)濟,學(xué)生往往在學(xué)的過程中感覺抽象、枯燥、晦澀難懂,這主要是由于教師在授課過程中缺乏必要的“經(jīng)濟學(xué)”鋪墊。首先要樹立宏觀理念,構(gòu)建宏觀思維。這可以通過GDP、CPI、失業(yè)率等概念和二部門――三部門――四部門經(jīng)濟的構(gòu)建和擴展等理論以及IS-LM模型和AD-AS模型等實現(xiàn)。其次要講解宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展史。從二十世紀三十年代凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學(xué)的誕生,到六十年代貨幣主義的興起,再到七十年代“滯脹”現(xiàn)象的形成,導(dǎo)致新宏觀經(jīng)濟學(xué)、供給學(xué)派和公共選擇學(xué)派加入到反凱恩斯主義的戰(zhàn)斗中,最后在七八十年代新凱恩斯主義、新制度經(jīng)濟學(xué)以及奧地利學(xué)派等在宏觀經(jīng)濟視角和研究方法方面的突破。了解這段歷史有利于學(xué)生樹立一個完整的經(jīng)濟學(xué)理論體系。

5.適當增加非主流學(xué)派的理論?，F(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)是在以薩繆爾森為代表的新古典綜合派理論體系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,但是它還存在著一定的缺陷,有時尚不能有效地解釋宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象,解決宏觀經(jīng)濟問題。所以,教師在教學(xué)時,除了講解主流經(jīng)濟學(xué)觀點外,還應(yīng)該盡量融合其他流派的觀點,如新貨幣主義學(xué)派、供給學(xué)派、理性預(yù)期學(xué)派、新劍橋?qū)W派等。

參考文獻:

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[2]江秀輝,李偉.在西方經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)中注重經(jīng)濟學(xué)思想培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾,2009,(1).

[3]林霞.淺談西方經(jīng)濟學(xué)的幾種教學(xué)方法[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(3).

第4篇：宏觀經(jīng)濟原理范文

趙德海教授、和淑萍副教授主編的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》一書已于2010 年 1月由科學(xué)出版社出版，目前已經(jīng)是第三版。該書基于宏觀經(jīng)濟學(xué)基本原理，同時引入大量具體的宏觀經(jīng)濟管理案例、特別是引入了我國2008年經(jīng)濟危機前后宏觀經(jīng)濟政策的變化情況，以中國實際發(fā)生的經(jīng)濟事件為主要闡釋對象，把新理論、新觀點和新資料及時反映出來，有較強的可讀性和實用性。該書受到了哈爾濱商業(yè)大學(xué)博士學(xué)科點專項科研基金的資助。它的出版無論對于宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)還是學(xué)科建設(shè)都具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容詳盡，系統(tǒng)性強

全書共分為十二章。第一章是宏觀經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論，主要介紹了宏觀經(jīng)濟學(xué)的研究對象、宏觀經(jīng)濟學(xué)定位、發(fā)展歷程及基本研究方法。從第二章到第四章分別對國民收入核算、國民收入決定理論和產(chǎn)品市場與貨幣市場的一般均衡三個方面對宏觀經(jīng)濟學(xué)所包含的最基本的理論作全面的介紹。從第五章到第十一章分別就宏觀經(jīng)濟學(xué)的核心部分財政政策、貨幣政策、總供給和總需求、失業(yè)與通貨膨脹、經(jīng)濟增長理論和經(jīng)濟周期理論等作了系統(tǒng)而全面的介紹。第十二章對當代西方的主流宏觀經(jīng)濟學(xué)流派的的發(fā)展、基本觀點、分歧及新近動向作了簡單的介紹。從全書的目錄可以看到，作者對其中每個部分的理論和實踐案例部分作了若干詳細劃分，結(jié)構(gòu)清晰。同時，對本學(xué)科每部分所涉及的核心知識點進行了深入、系統(tǒng)地闡述和辨析。這是此書區(qū)別于其他宏觀經(jīng)濟學(xué)教材的一個顯著特點。

二、語言通俗易懂，可接受性強

宏觀經(jīng)濟學(xué)在進入中國的很長時間里，給人的感覺往往是高不可攀，不是一般人能夠?qū)W得懂、聽得明白的學(xué)科，認為那是政府官員的事情，和普通百姓生活沒有關(guān)系。因此，很多的教材、專著對于宏觀經(jīng)濟學(xué)的介紹基本上采用的是晦澀難懂的語言，讓人敬而遠之。讀過這部宏觀經(jīng)濟學(xué)教材后發(fā)現(xiàn)作者敘述的語言簡練、直白，讓讀者看后能夠感到宏觀經(jīng)濟學(xué)并不是遙不可及的，是可以學(xué)得懂的。尤其是其中引入的案例，其語言直白、透徹，把經(jīng)濟中的問題用百姓的話說了出來，讓人更容易接受。語言的通俗性是這本教材的一大優(yōu)點。

三、反映了學(xué)科的重要進展與主流成果，具有前沿性

作者不但介紹了已較為成熟的宏觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論，而且還加入了近期國內(nèi)外有代表性的研究成果，把新理論、新觀點和新資料及時反映了出來。如在國民收入核算部分對當前熱門話題綠色GDP的介紹，失業(yè)與通貨膨脹部分對中國的通貨膨脹水平分析等，這些都是目前政府關(guān)心的重點和難點問題。大量的這些前沿性研究資料的引用是本書的特點之一。有學(xué)者在討論我國學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)規(guī)范性時曾說過，判斷一本學(xué)術(shù)著作或論文的價值之高低，資料來源的多寡和可靠性不能不視為一個重要的標準。從這方面來看，本書的資料是豐富、新穎而又可靠的。

四、宏觀理論實踐化，兼顧理論的國際化與本土化

宏觀經(jīng)濟學(xué)真正的舞臺是闡釋現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，而這些問題本身也由于充滿了理性而足以開發(fā)心智，令人樂而忘返。在對理論介紹的同時，書中在每一個重要章節(jié)甚至知識點之后，都附有相關(guān)的案例及分析。例如，為什么美國20世紀90年代末通貨膨脹水平和失業(yè)率如此之低？亞洲金融危機的成因是什么？……這些案例大都分析透徹、精辟到位，能很好地體現(xiàn)出真實世界中所蘊涵的經(jīng)濟學(xué)原理。同時，書中出現(xiàn)的案例，大部分都是發(fā)生在中國國內(nèi)的宏觀經(jīng)濟問題，包括了一些作者對中國宏觀經(jīng)濟問題的研究所積累的成果。這就克服了時下不少翻譯出版的國外宏觀經(jīng)濟學(xué)著作在聯(lián)系中國實際方面存在的不足。

現(xiàn)實中，要想從“我聽說過”進入到“我懂得”的境界并不是件輕而易舉的事情。翻閱《宏觀經(jīng)濟學(xué)》一書時，給我感受深刻的是以趙德海、和淑萍為首的編寫團隊甄選相關(guān)案例的良苦用心。其實對讀者來講這更是拋給我們很多富有思考價值的問題。相信此書無論是對高校的本科生、研究生還是對政府工作管理人士，都將是一部不可多得的著作。

第5篇：宏觀經(jīng)濟原理范文

一、宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教考分離對教學(xué)效果提高的作用有限

自 2004 年起，為了提高宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校實施了教考分離的改革。促進了教師了解教學(xué)情況、改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)水平有所提高。但教學(xué)質(zhì)量評判標準還是考試成績，老師還是以考試為中心；部分教師以“ 教”取代學(xué)生的“ 學(xué)”。學(xué)生則很少主動去學(xué)習和研究同課堂教學(xué)有關(guān)的資料,獨立分析問題的能力不強。

2.教學(xué)方式相對單一

為了學(xué)生考出好成績，老師重點關(guān)注學(xué)生考試成績過關(guān)，反復(fù)講解，反復(fù)講授練習題；學(xué)生也重點關(guān)心考試及格問題。老師一般以課堂講授教學(xué)方式為主，盡管重慶工商大學(xué)設(shè)置了經(jīng)濟學(xué)實驗室，建立了宏觀經(jīng)濟運行模擬分析平臺。但由于宏觀經(jīng)濟學(xué)的知識體系多、課時少、實驗課少，學(xué)生全面了解宏觀經(jīng)濟理論精神實質(zhì)的作用有限。

3.案例教學(xué)相對落后

學(xué)校案例教學(xué)基本上處于起步階段，與國內(nèi)外高校的差距相當大。案例分析混于宏觀經(jīng)濟學(xué)正文教學(xué)課件之中，沒有成熟的宏觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)課件或講義。部分教師沒有實際社會經(jīng)驗，不能鮮活、形象地描述案例的社會背景，不能讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。

4.考核方式相對單一

目前學(xué)校宏觀經(jīng)濟學(xué)的考核重卷面成績、輕素質(zhì)培養(yǎng)?？己酥饕ㄟ^閉卷考試，以成績來衡量優(yōu)劣。這種相對單一的考核形式使得學(xué)生不注重平時學(xué)習，依靠考前背一背，作業(yè)抄一抄來獲得成績。期末考試實際上只是考察了學(xué)生的記憶能力和考前突擊能力，誰在這些方面的能力強，誰的成績就好。

二、宏觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習情況

1.部分學(xué)生學(xué)習主動性較差

部分學(xué)生主動性較差，平時不努力，課前不預(yù)習，上課不思考，被動地接收老師傳授的知識，基礎(chǔ)知識不牢固。部分學(xué)生還停留在中學(xué)時代的思維方法和學(xué)習習慣上，不會自我學(xué)習。主要表現(xiàn)為學(xué)習方法單一，僅限于課堂上聽教師講解。

2.學(xué)生容易誤解抽象的概念

宏觀經(jīng)濟學(xué)比較抽象，多數(shù)學(xué)生感覺看不見、摸不著，容易造成誤解和困惑?；靖拍钏ǖ目趶嚼聿磺澹驹硭駥嵸|(zhì)想不清，對該課程的體系難以有一個整體的把握。大多數(shù)學(xué)生是因為基本概念和原理理解困難造成不及格。

3.學(xué)生對龐雜的理論體系比較費解

宏觀經(jīng)濟學(xué)的體系龐雜，爭論頗多，由眾多經(jīng)濟學(xué)派的經(jīng)濟理論和學(xué)術(shù)觀點構(gòu)成，盡管我們主要講解凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學(xué)理論體系，但是還是會涉及到眾多經(jīng)濟學(xué)派，由于學(xué)派之間的學(xué)術(shù)排斥和對立，易造成學(xué)生的疑惑與費解。

4.文科學(xué)生害怕抽象的數(shù)學(xué)模型

宏觀經(jīng)濟學(xué)經(jīng)常采用數(shù)學(xué)模型來描述，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，特別是文科出身的學(xué)生對較深的數(shù)學(xué)推導(dǎo)覺得晦澀難懂。除了一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握較差外，課時少沒有為學(xué)生留下消化模型的時間，造成學(xué)生學(xué)習中出現(xiàn)數(shù)學(xué)模型和理論核心思想相脫節(jié)，不懂得如何用數(shù)學(xué)模型來演繹推理經(jīng)濟學(xué)規(guī)律。

三、宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

針對以上教與學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者認為宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)著力強化學(xué)生平時學(xué)習的知識沉淀，著力把抽象、難懂的理論變?yōu)榫唧w、簡單的知識；著力彌補學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不足，把晦澀模型變?yōu)閷W(xué)生能看懂的模型。

1.注重宏觀經(jīng)濟學(xué)的平時練習

除了正常的教學(xué)之外，輔之以一定的習題，使所學(xué)知識能得到沉淀。尤其是數(shù)學(xué)模型比較多的章節(jié)，會涉及到一些模型推導(dǎo)和求解問題，學(xué)生課后練習就變得相當重要?？筛鶕?jù)歷屆學(xué)生感覺的難點、疑點，編制與教學(xué)配套的習題冊，作為學(xué)生的作業(yè)。習題冊一定應(yīng)講究針對性，針對學(xué)生學(xué)習的薄弱點、重點和難點。

2.強化宏觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)

宏觀經(jīng)濟學(xué)理論所描述的內(nèi)容和中國實際差異很大，學(xué)生難以把宏觀經(jīng)濟學(xué)原理與我國的經(jīng)濟實踐結(jié)合起來。強化案例教學(xué)是把抽象、難懂理論變?yōu)榫唧w、簡單知識的較好方法。筆者認為宏觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)應(yīng)考慮各類學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)生的表達能力、反應(yīng)能力等諸方面因素，結(jié)合中國當時經(jīng)濟生活中一些熱點問題、國外典型經(jīng)濟問題，編制不同的案例講義。以案例教學(xué)增強學(xué)生對理論的現(xiàn)實感覺，加深對宏觀經(jīng)濟學(xué)基本理論的理解。

3.增設(shè)數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容

針對學(xué)生有數(shù)學(xué)模型障礙的問題，教師可采取回顧經(jīng)濟數(shù)學(xué)，如微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等最基礎(chǔ)課程有關(guān)內(nèi)容的形式，對宏觀經(jīng)濟學(xué)中將會用到的知識做講解。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)模型描述經(jīng)濟規(guī)律的思維。解釋宏觀經(jīng)濟學(xué)怎樣借助高度抽象和嚴密的數(shù)學(xué)邏輯表達經(jīng)濟學(xué)思想。

四、宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式改革

針對以上教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者認為宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革應(yīng)著力拉近師生時空距離，調(diào)動學(xué)生的積極性，改革考核的指揮棒，開導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

1.采用多樣化教學(xué)形式

教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源來拉近師生時空距離，在教師個人主頁或公共郵箱向?qū)W生公布本人所教課程的內(nèi)容介紹、教學(xué)進度、參考書目以及學(xué)習要求。借助電話、QQ 群、博客和電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具，最大限度地與學(xué)生交流。

2.多媒體與板書相結(jié)合

采取多媒體教學(xué)，易造成數(shù)學(xué)模型多，難度大的章節(jié)因?qū)W生的接受節(jié)奏滯后于教師的講解節(jié)奏，影響教學(xué)效果。可輔之以必要的板書；使教師的板書、學(xué)生的筆記和教師的講解節(jié)奏基本一致，學(xué)生與教師的思路連貫一致。避免老師站在多媒體展臺前，只顧操作機器忽略教學(xué)的互動。

3.發(fā)揮學(xué)生的主動性

現(xiàn)有“填鴨式”教學(xué)，最大的弊端是難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。老師可在每次課結(jié)束時，概略地講解下節(jié)課的主要內(nèi)容，布置學(xué)生預(yù)習教材，并收集經(jīng)濟生活所涉及的實際例子。把抽象、復(fù)雜的理論放到具體、簡單的實際問題中描述，變晦澀為通俗，又發(fā)揮學(xué)生的主體地位和獨立思考習慣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

第6篇：宏觀經(jīng)濟原理范文

1 案例教學(xué)在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.1 案例教學(xué)有助于提高宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果與微觀經(jīng)濟學(xué)相比，宏觀經(jīng)濟學(xué)較為年輕，學(xué)派多，分歧大，且理論性、政策性更強，其舶來品的特征也使其缺乏現(xiàn)實存在感，因而在實際教學(xué)過程中是一門老師難教、學(xué)生難學(xué)的理程.案例教學(xué)法引進有助于提高宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下三個方面.

一是案例教學(xué)的實踐性特征較好地解決了宏觀經(jīng)濟學(xué)理論性強，抽象難懂的問題.與微觀經(jīng)濟學(xué)相同，宏觀經(jīng)濟學(xué)也是采用抽象分析的方法，是通過大量圖形和數(shù)理分析去闡釋相關(guān)經(jīng)濟學(xué)原理.然而與微觀經(jīng)濟學(xué)相比，宏觀經(jīng)濟學(xué)中更強調(diào)變量的內(nèi)生性和分析方法的動態(tài)性，涉及的模型也更加復(fù)雜，目前大多數(shù)國內(nèi)宏觀經(jīng)濟學(xué)教材在內(nèi)容編排上也更多地運用了數(shù)學(xué)推理和圖形分析，這使得宏觀經(jīng)濟學(xué)變得更為枯燥難懂，既影響到了學(xué)生學(xué)習得積極性，也影響到了宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果.案例教學(xué)法所具有的實踐性特征很好地解決這一問題.案例教學(xué)中的案例大多來源于現(xiàn)實經(jīng)濟生活實踐，通過案例的閱讀能夠使社會閱歷簡單、實踐經(jīng)驗有限的學(xué)生在課堂上就能接觸到大量現(xiàn)實經(jīng)濟問題，從而增加其對宏觀經(jīng)濟理論的感性認識，使得宏觀經(jīng)濟學(xué)理論在學(xué)生的知識體系中不再是一座空中樓閣.

二是案例教學(xué)的真實性特征增強了宏觀經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)實存在感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.從1992 年我國確立社會主義市場經(jīng)濟體制改革目標之后，西方經(jīng)濟學(xué)的基本原理和分析方法在國內(nèi)開始逐漸流行并為人們所接受. 作為舶來品，宏觀經(jīng)濟學(xué)是對西方發(fā)達資本主義國家?guī)装倌晔袌鼋?jīng)濟活動規(guī)律和經(jīng)濟政策實踐經(jīng)驗的抽象和總結(jié).我國建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟體制的時間不長，無論從我國國情還是從市場經(jīng)濟的完善程度看，都與西方發(fā)達資本主義國家存在較大差異.因此，在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)，尤其是通過引入本土案例，介紹一些發(fā)生在學(xué)生身邊的社會主義市場經(jīng)濟實踐和經(jīng)濟熱點問題，不僅有助于加深學(xué)生對課本基本原理的理解，同時也有助于提高學(xué)生對宏觀經(jīng)濟學(xué)的認同感，使得宏觀經(jīng)濟學(xué)不再是他山之石.

三是案例教學(xué)的綜合性特征較好地解決了學(xué)生知識的碎片化和條塊分割化問題.宏觀經(jīng)濟學(xué)以社會總體的經(jīng)濟行為及其后果作為分析對象，與微觀經(jīng)濟學(xué)相比，其涉及市場和主體更多、研究的領(lǐng)域更為廣泛、與其他學(xué)科的聯(lián)系更為緊密，形成了一個獨立而又龐大的理論體系.同時，由于現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)誕生的時間較短，學(xué)派林立，對同一經(jīng)濟問題不同經(jīng)濟學(xué)派從不同的研究角度都提出了各自不同的理論和政策主張.龐大的體系和林立的學(xué)派在豐富和發(fā)展宏觀經(jīng)濟學(xué)的同時，也使得學(xué)生在學(xué)習過程中容易迷失方向，產(chǎn)生知識的碎片化和條塊分割化問題.他們往往拘泥于某一學(xué)派或某一問題的認識，只見樹木不見森林，無法將不同章節(jié)、不同學(xué)派、不同經(jīng)濟問題中的理論融匯貫通，形成一個有機整體.案例教學(xué)的內(nèi)容來源于經(jīng)濟實踐，具有很強的綜合性.由于現(xiàn)實經(jīng)濟問題大多錯綜復(fù)雜，案例的分析、解決需要學(xué)生將所學(xué)知識有機聯(lián)系起來，綜合加以運用，因而案例教學(xué)有助于實現(xiàn)知識的融匯貫通，解決學(xué)習過程中知識的碎片化和條塊分割化問題.

1.2 案例教學(xué)有助于宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)

由于宏觀經(jīng)濟學(xué)理論性強，自學(xué)難度大，因此目前我國各大高校在教學(xué)過程中重視發(fā)揮教師的主體作用，主要采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法.在教學(xué)過程中強調(diào)通過教師在課堂上導(dǎo)入新課、講授新課和課后作業(yè)練習等方式達到學(xué)生掌握知識、記憶知識的目的.然而，講授式教學(xué)也有其缺陷：一是講授式教學(xué)強調(diào)教師的主體地位，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性不足，在實際教學(xué)過程中容易演變?yōu)橹R漫灌的填鴨式教學(xué)，出現(xiàn)老師教什么，學(xué)生學(xué)什么、課堂學(xué)得快，課后忘得也快和知識聽得懂，題目不會做等問題，影響教學(xué)效果.二是講授式教學(xué)的目標主要是強調(diào)對知識點的記憶和掌握，而宏觀經(jīng)濟學(xué)是一門與實踐結(jié)合很緊密的課程，從教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標看，它不僅要求學(xué)生要掌握相關(guān)理論、概念和方法，而且還要求啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力.教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標不可或缺的工具，因此從當前的教學(xué)實際看，有必要對當前宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法進行進一步改進和完善.

案例式教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，具有學(xué)生主體性、突出啟發(fā)性、高度互動性和結(jié)果多樣性等特點.它強調(diào)以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，在教師的指導(dǎo)下，通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的一些場景，將學(xué)生納入案例情境，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動產(chǎn)生激烈的思維碰撞和觀點交流，引導(dǎo)學(xué)生對問題做出分析、判斷、推理和論證，多層次、多方位、多角度地尋求解決問題的方法和答案，進而建立一套適合自己的思維方式和解決問題的方法.因此，在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)可以彌補講授式教學(xué)的不足，既有利于對學(xué)生知識點的記憶和掌握，也有利于增強學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，從而有利于宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn).

2 當前宏觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

教學(xué)工作是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)方法只是教學(xué)工作中的一個環(huán)節(jié).要發(fā)揮案例教學(xué)在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)有作用，不僅要對案例教學(xué)自身進行發(fā)展完善，還要注意其與其他教學(xué)方法和教學(xué)改革工作的協(xié)調(diào)配合.

2.1 要注意本土案例的開發(fā)

要發(fā)揮案例教學(xué)在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的作用，首先必須對案例教學(xué)本身不斷進行完善. 案例教學(xué)涉及環(huán)節(jié)眾多，其中精選適合于課堂教學(xué)的案例是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.基于當前宏觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的開展情況，加大對本土案例資源的開發(fā)是一項十分迫切的工作.這是因為，第一，與微觀經(jīng)濟學(xué)相比，宏觀經(jīng)濟學(xué)更強調(diào)經(jīng)濟理論的政策含義，更強調(diào)從經(jīng)濟發(fā)展實際出發(fā)，尋找解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的政策建議.然而，目前在實際教學(xué)過程中國內(nèi)教材案例缺乏，引進的多恩布什、薩繆爾森和曼昆等人編寫的外文版教材都是以歐美等市場經(jīng)濟發(fā)達國家的經(jīng)濟實踐為背景，案例內(nèi)容也多來自發(fā)達國家的經(jīng)濟實踐.國內(nèi)學(xué)生在學(xué)習過程中經(jīng)常會提出這樣的困惑：這些經(jīng)濟模型在中國是否適用，實踐中能否運用這些模型來解決中國的實際問題.因此，只有從中國的實際出發(fā)開發(fā)本土案例資源，精選學(xué)生熟悉的或發(fā)生在學(xué)生身邊的經(jīng)濟熱點問題作為教學(xué)案例，才有助于激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的思考，在日常生活中養(yǎng)成用經(jīng)濟學(xué)思維去觀察和思考經(jīng)濟問題的習慣.第二，微觀經(jīng)濟學(xué)誕生的時間早，可供選擇的經(jīng)典案例多，如蜜蜂與果園、燈塔的故事和公共地悲劇等.而現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生時間較短，在實際教學(xué)中可供使用的經(jīng)典案例相對較少，因此也需要廣大教師在案例教學(xué)中積極進行挖掘.

借鑒西方國家開發(fā)經(jīng)典案例的經(jīng)驗，我國開發(fā)本土教學(xué)案例資源的途徑主要有以下幾個方面：一是從中國古代經(jīng)濟思想中挖掘. 我國古代雖然沒有形成系統(tǒng)的經(jīng)濟理論，但卻有著非常豐富的經(jīng)濟思想，加以梳理、挖掘便可成為很好的宏觀經(jīng)濟案例素材.例如，我國古代的本末論是關(guān)于財富觀和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的典型案例，富國之學(xué)是宏觀經(jīng)濟政策實踐的典型案例、善者因之(即實行自由放任的方針)和通輕重之權(quán)(即實行國家調(diào)控的方針)爭論則是我國古代關(guān)于政府宏觀經(jīng)濟政策之爭的典型案例.二是從我國傳統(tǒng)文化和習俗中挖掘.如用愚公移山來說明經(jīng)濟的發(fā)展方式、治大國若烹小鮮來說明政府的宏觀經(jīng)濟政策實踐、用我國過年的消費習俗和中華民族勤儉節(jié)約的消費習慣來說明消費理論等.三是從我國的經(jīng)濟發(fā)展實踐，尤其是改革開放以來的經(jīng)濟發(fā)展實踐中提煉.改革開放以來，我國市場經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，同時也在宏觀經(jīng)濟政策方面也進行了諸多實踐，這也為宏觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)提供了豐富的素材.如可利用我國上世紀90 年代的軟著陸來說明AD-AS 模型，用民工潮、民工荒和大學(xué)生就業(yè)來說明勞動力市場相關(guān)理論，用人民幣升值、中美貿(mào)易關(guān)系、一路一帶戰(zhàn)略等來說明相關(guān)國際經(jīng)濟問題.

2.2 要注意與其他教學(xué)方法的區(qū)別和配合使用

教學(xué)方法具有整體性特征，不同的教學(xué)方法有各自的優(yōu)缺點和適用范圍，它們彼此聯(lián)系、密切配合、互相補充，共同構(gòu)成一個完整的方法體系.因此在實際教學(xué)中，既要注意對不同的教學(xué)方法進行區(qū)分，明確其作用、優(yōu)缺點和適用范圍，同時也要注意各種方法之間的協(xié)調(diào)配合使用.當前，就宏觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)而言，尤其要注意做好以下兩點.一是要注意案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別.由于宏觀經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)實經(jīng)濟問題結(jié)合緊密，因此案例教學(xué)法和舉例教學(xué)法在當前宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中被廣泛使用.由于二者之間存在諸多相似之處，因此在教學(xué)實踐中很多教師都將二者混為一談，不加區(qū)分.其實二者之間無論在教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)流程，還是教學(xué)素材的要求方面都存在一定差別.首先，二者的教學(xué)目的不同.案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式教學(xué)，重在啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力，而舉例教學(xué)本質(zhì)上是講授式教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)輔助手段，其目的是加深學(xué)生對知識的理解和把握.其次，二者的教學(xué)方式不同.案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師作為組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，要求學(xué)生的高度參與，而舉例教學(xué)則仍然是以教師為主體，不需要學(xué)生高度參與.再次，二者的教學(xué)流程不同.案例教學(xué)法的教學(xué)流程主要包括吃透理論，精選案例;呈現(xiàn)案例，提出問題;分析案例，做出判斷;討論案例，相互交流和點評總結(jié)，深化案例等五個步驟[4]，其重在啟發(fā)、討論和總結(jié)而非描述.而舉例則只需要把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并做適當分析，不需要學(xué)生參與分析、討論，也不需要教師進行引導(dǎo)和協(xié)調(diào).最后，二者對教學(xué)素材的要求不同.案例教學(xué)要以案例為中心來開展教學(xué)，因此其對選用的案例的要求較為嚴格，要求所選案例要全面、完整、權(quán)威、典型和更具開放性，而舉例教學(xué)對素材的要求則相對寬松，可以是一句話、一種現(xiàn)象或一個問題，選取例子比較隨意，來源比較廣.不同教學(xué)方法有其自身的特點和適用范圍，由于不能很好地對二者進行區(qū)分，使得部分教師在教學(xué)實踐中經(jīng)常把二者混為一談，不能按照案例教學(xué)的步驟和流程規(guī)范進行操作，案例選擇隨意性大，重案例呈現(xiàn)，而輕案例分析、討論和總結(jié)，學(xué)生的主體作用沒有得到有效發(fā)揮，案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維和鍛煉學(xué)生能力的目的也就無法實現(xiàn).

二是要注意與講授式教學(xué)方法的配合使用.教學(xué)方法具有整體性，各種方法只有取長補短、密切配合才能達到最佳的教學(xué)效果.案例教學(xué)如果離開其它方法單獨使用，就無法發(fā)揮其應(yīng)有作用.目前我國各大高校宏觀經(jīng)濟學(xué)的本科教學(xué)主要采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法.案例教學(xué)雖然可以在很大程度上彌補傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足，但它也需要講授式教學(xué)為其提供一定的理論基礎(chǔ)，同時其在設(shè)施過程中存在的理論深度不足等缺點也需要講授式教學(xué)予以彌補.因此，在強調(diào)案例教學(xué)重要作用的同時，也要注意與其他教學(xué)方法的配合使用.基于當前宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作實際，在傳統(tǒng)講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮案例教學(xué)的輔助作用是一種比較可行的教學(xué)方案.

2.3 要注意做好教學(xué)配套改革工作

教學(xué)工作是一個系統(tǒng)工程，案例教學(xué)只是眾多教學(xué)工作中的一個環(huán)節(jié)，案例教學(xué)的實施還需要其他教學(xué)工作的改革與之相配套.

第7篇：宏觀經(jīng)濟原理范文

【關(guān)鍵詞】凱恩斯主義 宏觀經(jīng)濟 調(diào)控

一 凱恩斯主義的內(nèi)容和發(fā)展

1．內(nèi)容

凱恩斯的宏觀經(jīng)濟理論是在上世紀30年代西方世界嚴重的經(jīng)濟危機人員大量失業(yè)的社會背景下產(chǎn)生的，他的理論奠定了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，為分析宏觀經(jīng)濟運行機制，建立宏觀經(jīng)濟管理的政策，提供了重要理論依據(jù)?！坝行枨蟆笔呛诵母拍?，他認為：“總供給函數(shù)與總需求函數(shù)相交點之值，為有效需求”。有效需求受“消費傾向”……‘資本未來收益預(yù)期”和“流動偏好”三個基本因素影響?？傂枨蟀ㄏM需求與投資需求，由于邊際消費傾向小于1，而資本邊際效率在長期內(nèi)遞減，導(dǎo)致有效需求不足。而有效需求不足是經(jīng)濟蕭條的根源。因此，凱恩斯主義主張政府主動干預(yù)市場經(jīng)濟的自發(fā)運行。由于存在乘數(shù)原理，政府應(yīng)通過擴張性宏觀經(jīng)濟政策來刺激消費和投資，實現(xiàn)充分就業(yè)。尤其是財政政策，即用政府增加支出或減少稅收以增加總需求，通過乘數(shù)原理引起多倍增加。貨幣政策是通過增加貨幣供應(yīng)量以降低利率，刺激投資從而增加收入，但由于存在“流動性陷井”貨幣政策效果有限，所以最佳政策選擇是擴大政府投資。

2．發(fā)展

凱恩斯主義從產(chǎn)生到現(xiàn)在已發(fā)展七十多年了，大致經(jīng)歷了四個階段：凱恩斯經(jīng)濟學(xué)、新古典綜合派、后凱恩斯學(xué)派、新凱恩斯學(xué)派。而后三個學(xué)派都是在凱恩斯經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

第一階段，凱恩斯經(jīng)濟學(xué)。凱恩斯在1936年所發(fā)表的《就業(yè)、利息和貨幣通論》（以后簡稱《通論》）一書標志著一個新經(jīng)濟學(xué)時代的開始。

凱恩斯的經(jīng)濟政策觀點的核心是反對自由放任，主張國家干預(yù)。他強調(diào)國家的干預(yù)，要求政府隨時準備用公共投資計劃來彌補私人投資的不足。這就是指出失業(yè)癥結(jié)所在之后，凱恩斯為醫(yī)治這痼疾的處方。西方經(jīng)濟學(xué)家經(jīng)常把凱恩斯這一學(xué)說建立說為“凱恩斯革命”。

第二階段，新古典綜合派（Neoclassical Synthescs）。又稱后凱恩斯主流派（Post-Keynesian Mainstream），是產(chǎn)生于美國的現(xiàn)代凱恩斯主義的一個重要學(xué)派。新古典綜合派試圖在凱恩斯的總量經(jīng)濟范疇基礎(chǔ)上，用新古典的個量分析的理論和方法去構(gòu)造一個所謂和諧統(tǒng)一的新經(jīng)濟學(xué)殿堂。

新古典綜合派的基本理論體系主要由三部分組成：一是新古典經(jīng)濟理論加上工資剛性假設(shè)條件的總供給曲線；二是從IS－LM模型到處的需求曲線；三是菲利普斯曲線與總供求曲線的結(jié)合。

第三，新劍橋?qū)W派又稱后凱恩斯學(xué)派。該學(xué)派在理論上基本特點為：將凱恩斯的短期、比較靜態(tài)分析拓展為長期、動態(tài)化分析；后凱恩斯主義反對新古典綜合派恢復(fù)傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)均衡分析方法；強調(diào)收入分配理論；批判邊際生產(chǎn)力分配論；強調(diào)貨幣會導(dǎo)致資本主義經(jīng)濟不穩(wěn)定；重視規(guī)范分析的方法。

新劍橋?qū)W派的主要理論有：一是價值理論新劍橋?qū)W派的代表性價值理論是斯拉法的價值理論。斯拉法價值理論的貢獻，在于他嘗試著在建淵源于古典經(jīng)濟學(xué)家和馬克思的價值分析方法；二是收入分配理論斯拉法對于利潤率和價格相互關(guān)系所作的分析，以及由商品標準體系中推導(dǎo)出來的“不變價值尺度”，為后凱恩斯學(xué)派的分配理論提供了一個價值論基礎(chǔ)。

第四階段，新凱恩斯主義。凱恩斯主義曾在西方宏觀經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域長期處于主流經(jīng)濟學(xué)地位。但是，自60年代末70年代初以來，凱恩斯主義由于不能解釋滯脹現(xiàn)象而受到與其對立的主張自由經(jīng)濟的學(xué)派的批評。凱恩斯主義無力應(yīng)付現(xiàn)實和理論的挑戰(zhàn)而陷入困境，從主流派正統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)寶座上跌落下來。經(jīng)濟自由主義的思潮席卷西方宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域，凱恩斯主義日趨衰微。新凱恩斯主義的出現(xiàn)，使凱恩斯主義從困境中走了出來。

非市場出清假設(shè)是新凱恩斯主義最重要的假設(shè)，這一假設(shè)來自原凱恩斯主義。但是，兩者的非市場出清理論存在著重大的差別。新凱恩斯主義的假設(shè)條件是，一是假定工資和價格有粘性，即工資和價格不是不能調(diào)整，而是可以調(diào)整的，知識調(diào)整十分慢，須耗費相當?shù)臅r日；二是新凱恩斯主義模型增添了原凱恩斯模型所忽略的兩個假設(shè)：經(jīng)濟當事人最大化原則和理性預(yù)期。

二 凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)評述

從凱恩斯主義的發(fā)展可以看出，凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學(xué)有如下幾個特點：

1．凱恩斯主義價格與工資剛性的解釋有很大的局限性

凱恩斯敏銳地發(fā)現(xiàn)大蕭條已經(jīng)不能用傳統(tǒng)的古典經(jīng)濟學(xué)來解釋，提出需求不足理論，并從邊際消費傾向遞減、資本邊際效率遞減、心理上的流動偏好來解釋需求不足，他還認為，它關(guān)于非自愿失業(yè)的解釋可以不依靠工資剛性，應(yīng)該說這一思想也極具創(chuàng)建性，但它確用在現(xiàn)實中難以觀測到的現(xiàn)象“流動性陷阱”、“投資的低利率彈性”來解釋，這實質(zhì)上已經(jīng)給凱恩斯理論帶來的發(fā)展的隱患。因為在解釋宏觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象時對價格機制的高度重視，凱恩斯主義的發(fā)展基本上是沿著新古典方向發(fā)展，這樣在解釋非自愿失業(yè)上只好更多依賴“剛性”假設(shè)。

2．凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)從政策取向看，逐漸走向了對宏觀經(jīng)濟進行微調(diào)，其背后是對市場機制的崇信

從前面的分析可以看出，凱恩斯主義接受了自然率假設(shè)，實質(zhì)上假定經(jīng)濟一般處于充分就業(yè)狀態(tài)，經(jīng)濟政策主要是微調(diào)，在實踐中更多是運用貨幣政策來調(diào)節(jié)，宏觀管理是一種短期總量管理，而且是以調(diào)節(jié)總需求為主的管理，主要是保持高度就業(yè)與價格的穩(wěn)定，宏觀政策均是短期政策，主要根據(jù)經(jīng)濟周期的需要進行相機決策，這在市場經(jīng)濟體制高度發(fā)達西方國家總體上是合適的，從實踐看，戰(zhàn)后再也沒有出現(xiàn)20世紀30年代的“大蕭條”，說明宏觀經(jīng)濟總體是穩(wěn)定的，這樣凱恩斯主義的微調(diào)是合適的。

3．凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學(xué)不重視經(jīng)濟結(jié)構(gòu)因素對宏觀經(jīng)濟的影響

總體上看，凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)有不重視結(jié)構(gòu)的傾向，這是因為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)被認為是一個市場調(diào)節(jié)的問題。例如對宏觀經(jīng)濟影響較大的收入分配結(jié)構(gòu)也很少納入主流宏觀經(jīng)濟的視野之中，這并不意味著資產(chǎn)階級政府不重視收入分配問題，一般認為，政府調(diào)節(jié)收入分配是一個公平問題，是政府的重要職責之一，事實上戰(zhàn)后資本主義政府加大了對收入分配調(diào)節(jié)的力度，這樣收入分配問題對宏觀經(jīng)濟運行的影響并沒有表現(xiàn)出來，這可以從發(fā)達國家的基尼系數(shù)相對較小得到體現(xiàn)。再如宏觀經(jīng)濟中的投資與消費比例關(guān)系嚴重失調(diào)，在凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)中沒有涉及?？傊?，凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學(xué)的分析范式是區(qū)分長期與短期問題，割裂了短期與長期的關(guān)系。當前的凱恩斯主義模型中短期意義上的模型解決經(jīng)濟波動問題，長期則解決經(jīng)濟增長問題。這在發(fā)達國家不存在體制矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾的情況下這種研究范式具有一定的合理性，但一個存在體制與結(jié)構(gòu)問題的經(jīng)濟體系則無論是短期意義上的調(diào)節(jié)還是長期政策均要考慮這些因素，這樣凱恩斯主義的微調(diào)是合適的。

三 凱恩斯主義對我國宏觀經(jīng)濟調(diào)控的借鑒作用

凱恩斯主義是隨著資本主義“自由放任”市場經(jīng)濟的沒落應(yīng)運而生的，它的理論主張和政策思想立足于對社會經(jīng)濟總量的分析，著眼于國家宏觀經(jīng)濟的發(fā)展，從而成為宏觀經(jīng)濟學(xué)的開創(chuàng)者。20世紀70年代后，凱恩斯的理論主張和政策思想雖然受到了貨幣主義新自由主義和新制度學(xué)派的抨擊，但他的弟子們在新形勢下發(fā)展的新凱恩斯主義仍然占據(jù)西方經(jīng)濟學(xué)的主流地位。應(yīng)該指出，凱恩斯主義雖然從本質(zhì)上是為壟斷資產(chǎn)階級服務(wù)的，但它首先是屬于市場經(jīng)濟的宏觀理論，是人類文明寶庫中的一顆珍珠，因此，其對我國社會主義市場經(jīng)濟的實踐特別是宏觀經(jīng)濟調(diào)控有著較強的指導(dǎo)和借鑒作用。

我國正處于由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型中，社會主義市場經(jīng)濟的重要特征之一就是實行強有力的國家宏觀調(diào)控，即在市場配置資源的基礎(chǔ)上實現(xiàn)國家對經(jīng)濟全方位的干預(yù)。但由于我們?nèi)狈暧^管理經(jīng)濟的經(jīng)驗，在經(jīng)濟運行中，我們也面臨著由于宏觀管理力度不足造成地許多問題：

1．有效需求不足

這是現(xiàn)階段面臨的主要問題，從1993年7月開始我國開始采取緊縮政策，使經(jīng)濟在1996～1997年成功地實現(xiàn)了軟著陸。然而，在這之后，我國經(jīng)濟并沒有像一些專家預(yù)期的那樣呈回升的態(tài)勢，而是在不斷下滑。同時，市場需求在經(jīng)歷了“短缺”、“短缺與過剩并存”的發(fā)展階段后，出現(xiàn)了“相對過?！钡馁I方市場。這種“過?！笔窃谌司杖胨胶艿偷臈l件下出現(xiàn)的，屬于發(fā)達國家早期難以擺脫的那種典型的生產(chǎn)相對過剩，即有效需求不足。凱恩斯的“有效需求”不足理論對我們分析現(xiàn)狀有一定的參考意義。

2．就業(yè)形勢嚴峻

目前我國城鎮(zhèn)實際失業(yè)率達8%左右，超過登記失業(yè)率的一倍以上，約1500萬失業(yè)人口，農(nóng)村剩余勞動力超過12000萬人，城鄉(xiāng)綜合失業(yè)率達15%左右；有學(xué)者估計，如果加上隱蔽失業(yè)人口，總體失業(yè)率可能達到27%左右。失業(yè)早已是中國社會經(jīng)濟發(fā)展中的頭等問題，只是多年來人們對此重視不夠。解決失業(yè)問題的根本辦法就是增加就業(yè)崗位，實行以擴大就業(yè)為重點的產(chǎn)業(yè)政策和投資政策，特別是實行以國家為主體的政府投資政策。

3．收入差距擴大

在改革以前，個人收入分配的重要特征是平均主義，在城鎮(zhèn)內(nèi)部和農(nóng)村內(nèi)部的收入差距很小。改革開放以后，城鄉(xiāng)居民的收入差距呈現(xiàn)跳躍式的擴大。高收入階層由于多年財富積累形成了財產(chǎn)性收入，出現(xiàn)億萬富翁，具有百萬資產(chǎn)的家庭已經(jīng)超過200萬個；另一方面，由于企業(yè)破產(chǎn)停工和生產(chǎn)不景氣，城鎮(zhèn)形成了貧困階層。城鄉(xiāng)居民收入差距也進一步擴大，農(nóng)村居民實際收入大約相當于城鎮(zhèn)居民的25%。收入差距的擴大直接影響了社會的有效需求，從1995年后，我國居民的消費傾向出現(xiàn)了明顯下降的趨勢，造成整個社會的購買力不足。

以上出現(xiàn)的問題與早期的發(fā)達國家的“經(jīng)濟危機”有相似之處，因此，研究凱恩斯主義的“合理內(nèi)核”，借鑒凱恩斯的政策主張，對我們解決目前存在的問題加強對市場的宏觀調(diào)控有著重要意義。

參考文獻

［1］〔英〕約翰?梅納德?凱恩斯著.高鴻業(yè)譯.就業(yè)、利息和貨幣通論（重譯本）［M］.北京：商務(wù)印書館，1999

第8篇：宏觀經(jīng)濟原理范文

馬克思以勞動價值論、剩余勞動價值理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了完整的社會總資本再生產(chǎn)和流通學(xué)說，確立了較為系統(tǒng)和完善的宏觀經(jīng)濟理論。該理論主要包括宏觀經(jīng)濟運行、宏觀經(jīng)濟平衡和宏觀經(jīng)濟調(diào)控等內(nèi)容，蘊含總量平衡、結(jié)構(gòu)平衡和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的思想。

馬克思對宏觀經(jīng)濟運行的考察，抽象化為社會總資本的再生產(chǎn)和流通問題，其核心就是社會總產(chǎn)品的實現(xiàn)。資本主義的社會總產(chǎn)品，在價值上，由不變資本(c)、可變資本(v) 和剩余價值(m) 三部分組成;在實物形態(tài)上，由生產(chǎn)資料和消費資料兩種不同經(jīng)濟用途的產(chǎn)品組成;與此相適應(yīng)，社會生產(chǎn)也分為生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和消費資料的生產(chǎn)。社會總產(chǎn)品的實現(xiàn)，是社會總資本再生產(chǎn)的前提和基礎(chǔ)，是宏觀經(jīng)濟順暢運行的根本和關(guān)鍵。只有當社會總產(chǎn)品的價值組成部分和物質(zhì)構(gòu)成在保持一定比例的條件下，社會總產(chǎn)品的各個部分才能在價值上得到補償，在實物上得到替換，整個社會再生產(chǎn)才能順利進行，即整個宏觀經(jīng)濟的運行才能順暢，社會資源才能實現(xiàn)合理配置。

馬克思在分析社會再生產(chǎn)時，不僅研究了生產(chǎn)需求即投資需求，也強調(diào)了消費需求在社會再生產(chǎn)中的重要性。馬克思指出，在簡單再生產(chǎn)的前提下，每年生產(chǎn)的消費資料的總價值，等于年價值產(chǎn)品，即等于社會勞動在當年生產(chǎn)的全部價值。其所以如此，因為在簡單再生產(chǎn)中，這全部價值將被消費掉。在社會再生產(chǎn)即社會總需求中不能忽視消費需求?？偟膩碚f，馬克思的社會再生產(chǎn)理論從總供給和總需求兩端研究了宏觀經(jīng)濟的總量平衡和結(jié)構(gòu)平衡。馬克思的擴大再生產(chǎn)理論是一種增長理論，蘊含結(jié)構(gòu)優(yōu)化的思想。在擴大的社會再生產(chǎn)中，馬克思明確指出積累的源泉來自于剩余價值，并且必須轉(zhuǎn)化為一定的可追加的不變資本和可追加的可變資本，才有可能實現(xiàn)生產(chǎn)規(guī)模的擴大，從而在社會范圍內(nèi)實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟總量的增加即經(jīng)濟增長。馬克思還論證了，在相同的價值總量下，兩大部類中不變資本C、可變資本V和剩余價值M三者之間分別進行不同的排列組合，可以由簡單再生產(chǎn)實現(xiàn)擴大再生產(chǎn)。換句話說，通過要素重新配置，進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，也能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟總量增長。

二、凱恩斯的宏觀經(jīng)濟理論

1936年，凱恩斯的代表作《就業(yè)、利息和貨幣通論》出版，標志著凱恩斯宏觀經(jīng)濟理論的創(chuàng)立。在該書中，凱恩斯拋棄了供給自動創(chuàng)造需求的薩伊定律，將經(jīng)濟系統(tǒng)行為視為一個整體，包括總收入、總利潤、總產(chǎn)出、總投資和總儲蓄等，對其進行了宏觀經(jīng)濟總量分析。在政策上，凱恩斯認為要實現(xiàn)充分就業(yè)，政府就必須拋棄放任自流的傳統(tǒng)政策，采用積極的財政政策和貨幣政策，對經(jīng)濟進行干預(yù)。由于凱恩斯在經(jīng)濟理論、分析方法和經(jīng)濟政策三個方面對西方傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)進行了徹底的變革，因此，在西方經(jīng)濟學(xué)說史上被稱為凱恩斯革命。

凱恩斯宏觀經(jīng)濟理論的最大特點是把分析宏觀經(jīng)濟平衡的重心放在需求上，政府干預(yù)經(jīng)濟的重心在于需求管理。有效需求原理是凱恩斯宏觀經(jīng)濟理論的實質(zhì)性內(nèi)容。凱恩斯認為，一國國民收入取決于有效需求，即商品的總供給和總需求達到均衡狀態(tài)時的總需求。有效需求在內(nèi)容上包括對消費品的需求和對投資品的需求，在數(shù)量上取決于邊際消費傾向規(guī)律、資本邊際效率規(guī)律和流動性偏好規(guī)律三大基本心理規(guī)律。由于這三大規(guī)律的存在，有效需求不足，生產(chǎn)達不到充分就業(yè)的程度，失業(yè)必然出現(xiàn)。因此，只有通過增加消費需求，擴大投資需求，提高資本邊際效率，降低利息率，才能從根本上克服經(jīng)濟衰退，實現(xiàn)充分就業(yè)。

在投資和儲蓄的關(guān)系上，凱恩斯提出二者必然相等的觀點。在《就業(yè)、利息和貨幣通論》中，凱恩斯創(chuàng)立了收入、儲蓄和投資的簡單模型。他認為收入=產(chǎn)出的價格=消費+投資，而儲蓄=收入-消費。因此，儲蓄=投資。這一模型的理論寓意在于為宏觀經(jīng)濟總量平衡提供了一種公式分析。但是，在現(xiàn)實中必須滿足以下條件才能實現(xiàn)： 國民收入必須全部轉(zhuǎn)化為投資支出和消費支出;儲蓄能夠全部轉(zhuǎn)化為投資; 無論是投資支出，還是消費支出都能得到實物保證。顯然，這在現(xiàn)實中是難以做到的，凱恩斯的總量平衡模型存在不足。

三、馬克思與凱恩斯的宏觀經(jīng)濟理論比較

馬克思的宏觀經(jīng)濟理論與凱恩斯的西方宏觀經(jīng)濟理論是根本不同的兩種理論。這主要表現(xiàn)在以下方面：

(一)分析范式和邏輯起點的分野

馬克思的宏觀經(jīng)濟理論，以資本主義商品經(jīng)濟生產(chǎn)和流通中存在的社會關(guān)系為線索，以勞動價值論、剩余價值理論及其統(tǒng)一利潤率的古典一般均衡分析為理論基礎(chǔ)和邏輯起點，建構(gòu)了具有微觀基礎(chǔ)的邏輯體系和較為完整的宏觀經(jīng)濟理論。馬克思創(chuàng)立的剩余價值理論科學(xué)地揭示了資本家與工人之間剝削與被剝削的對立關(guān)系，論證了資本積累與平均利潤率下降的客觀關(guān)系，指出了資本主義宏觀經(jīng)濟失衡，即發(fā)生經(jīng)濟危機進行強制平衡的客觀必然性。馬克思所揭示的這一規(guī)律，不僅適用于資本主義早期的商品經(jīng)濟，也適用于較為發(fā)達的現(xiàn)代市場經(jīng)濟。

凱恩斯的宏觀經(jīng)濟理論，以有效需求為理論基礎(chǔ)和邏輯起點，建構(gòu)了政府干預(yù)的理論框架。但由于缺乏正確的價值分析和分配理論，始終沒有構(gòu)建好宏觀經(jīng)濟學(xué)的微觀基礎(chǔ)，從而出現(xiàn)了經(jīng)濟學(xué)微觀與宏觀的區(qū)分、對立與割裂。這也成為國外反對和批判凱恩斯主義的強力武器。例如，上世紀70年代西方發(fā)達國家普遍出現(xiàn)經(jīng)濟滯脹現(xiàn)象，傳統(tǒng)凱恩斯主義難以給出合理解釋，也沒有提出有效治理方案。以貨幣主義、理性預(yù)期學(xué)派等為代表的新自由主義，趁機進行了一場凱恩斯革命的逆轉(zhuǎn)，凱恩斯主義由此進入低谷。

(二)研究方法和內(nèi)容構(gòu)造的不同

在研究方法上，除了均衡分析之外，馬克思更多地強調(diào)動態(tài)分析。馬克思關(guān)于社會擴大再生產(chǎn)的理論，本身就是對經(jīng)濟增長理論的一種描述。簡單再生產(chǎn)只能維持總量不變的社會總產(chǎn)品生產(chǎn)，擴大再生產(chǎn)則可以增加社會總產(chǎn)品數(shù)量，推動經(jīng)濟增長。他還指出，在簡單再生產(chǎn)條件下，兩大部類通過對c、v和m的重新配置，進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，也可以進行擴大再生產(chǎn)。這就為經(jīng)濟增長理論增添了新的表現(xiàn)形式，即在要素投入不變的情況下，通過調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)，也可以建立新的經(jīng)濟增長點。而凱恩斯的宏觀經(jīng)濟理論，更多的強調(diào)橫截面的靜態(tài)分析和靜態(tài)比較分析，缺乏長期的動態(tài)分析。

在內(nèi)容構(gòu)造上，馬克思的宏觀經(jīng)濟理論更為系統(tǒng)完整。以宏觀平衡為例，馬克思的這一理論不僅包括價值平衡，也包括實物平衡;不僅包括總量平衡，也包括結(jié)構(gòu)平衡。凱恩斯在《通論》中關(guān)于儲蓄與投資相等的宏觀平衡理論，只是在價格形式上分析總量的平衡，而忽視了實物的平衡。在實際經(jīng)濟過程中，總供給是否等于總需求，不僅取決于等號兩端用貨幣計算的價格總額是否相等，還取決于等號兩端的商品在實物形式上是否符合對方需要。如果在實物形式上不符合，單純的價值平衡也難以達到經(jīng)濟總量的平衡。凱恩斯的宏觀平衡理論也缺乏結(jié)構(gòu)平衡分析。如果投資結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)違背合理化發(fā)展，即使投資在總量上等于儲蓄，也難以實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟的真正平衡。

四、堅持和發(fā)展馬克思宏觀經(jīng)濟理論的現(xiàn)實意義

在中國經(jīng)濟步入新常態(tài)的背景下，必須堅持和發(fā)展馬克思宏觀經(jīng)濟理論，從供給和需求兩端發(fā)力，實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟的總量平衡和結(jié)構(gòu)平衡。這對于當前我國在擴大消費需求的同時，加強供給側(cè)改革，抓好去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板五大任務(wù)，具有重大理論指導(dǎo)意義。

(一)宏觀經(jīng)濟運行要注重消費需求管理

馬克思的宏觀經(jīng)濟理論既研究了生產(chǎn)需求也研究了消費需求，強調(diào)了消費需求在社會再生產(chǎn)中的重要性。從現(xiàn)實生活來看，消費需求是社會再生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，決定著商品(抑或勞務(wù))價值總量的實現(xiàn)程度，關(guān)系著宏觀經(jīng)濟運行的態(tài)勢。滿足消費需求是生產(chǎn)的出發(fā)點，也是生產(chǎn)的目的。實踐證明，如果不根據(jù)消費需求進行生產(chǎn)，生產(chǎn)的產(chǎn)品就賣不出去，就會造成積壓，最終影響生產(chǎn)的發(fā)展。通過消費滿足勞動者物質(zhì)和文化生活的需要，能促進勞動者素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，提高勞動生產(chǎn)率，從而促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。而消費結(jié)構(gòu)和需求結(jié)構(gòu)的變化，則會引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。消費、投資、出口協(xié)調(diào)拉動經(jīng)濟增長是努力方向，且消費第一，投資第二，出口第三。擴大內(nèi)需主要是擴大消費需求，鼓勵消費。

隨著我國居民收入的增加和消費的增多，人們對美好生活的向往，對物質(zhì)文化消費的質(zhì)量、品味和層次也會提出更高的要求，從而為我國經(jīng)濟增長提供內(nèi)生動力。從需求的角度來講，我國經(jīng)濟發(fā)展仍處于重要的戰(zhàn)略機遇期。立足于新的經(jīng)濟發(fā)展階段，宏觀經(jīng)濟運行必須注重需求側(cè)管理。在消費需求領(lǐng)域，以擴大服務(wù)消費為重點帶動消費結(jié)構(gòu)升級;在投資需求領(lǐng)域，深化投融資體制改革，優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，增加有效投資;在出口需求領(lǐng)域，實施優(yōu)進優(yōu)出戰(zhàn)略，增強對外投資和擴大出口結(jié)合度，培育以技術(shù)、標準、品牌、質(zhì)量、服務(wù)為核心的對外經(jīng)濟新優(yōu)勢。

(二)宏觀經(jīng)濟平衡要重視供給側(cè)改革

馬克思在論述生產(chǎn)與消費的關(guān)系時強調(diào)，生產(chǎn)生產(chǎn)著消費：是由于生產(chǎn)為消費創(chuàng)造材料;因而，它生產(chǎn)出消費的對象，消費的方式，消費的動力。要實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟的平衡，達到生產(chǎn)與消費的同一性，就必須重視供給側(cè)管理。從實踐來看，一國的生產(chǎn)供給能力，不僅可以用來衡量該國在世界經(jīng)濟中的地位，還可以作為平衡宏觀經(jīng)濟運行的物質(zhì)保障，反映出該國宏觀經(jīng)濟運行的狀態(tài)。

第9篇：宏觀經(jīng)濟原理范文

關(guān)鍵詞：聯(lián)立方程模型 宏觀經(jīng)濟學(xué) 識別性判斷 ILS參數(shù)估計

一、引言

聯(lián)立方程是計量經(jīng)濟學(xué)的基本模型。對于實際問題，聯(lián)立方程模型是描述變量間聯(lián)立依存性的方程體系。而在宏觀經(jīng)濟學(xué)中，凱恩斯總需求決定模型闡述了國民總收入與消費、投資的經(jīng)濟關(guān)系。在不考慮進出口的條件下，為了定量分析總收入的變動對消費和投資的影響，本文引進聯(lián)立方程的理論知識，對宏觀經(jīng)濟模型的消費函數(shù)和投資函數(shù)進行識別，得出都為恰好識別。然后再根據(jù)1978年-2003年的相關(guān)經(jīng)濟數(shù)據(jù)，運用間接最小二乘估計法（ILS）進行恰好識別的參數(shù)估計。又考慮在宏觀經(jīng)濟活動中，當期消費行為還要受到上一期消費的影響，當期的投資行為也要受到上一期投資的影響，因此，在上述宏觀經(jīng)濟模型里再引入滯后一期變量Ct-1和It-1，然后進行過度識別的二階段最小二乘法（2SLS）估計。從而得到內(nèi)生變量的系數(shù)，即總收入對消費和投資的影響程度。本文將聯(lián)立方程運用于宏觀經(jīng)濟學(xué)中，具有較強的實際意義。

二、聯(lián)立方程模型的假定及推導(dǎo)

（一）模型的設(shè)定

依據(jù)凱恩斯宏觀經(jīng)濟調(diào)控原理，建立簡化的中國宏觀經(jīng)濟調(diào)控模型。經(jīng)理論分析，采用基于三部門的凱恩斯總需求決定模型，在不考慮進出口的條件下，通過消費者、企業(yè)、政府的經(jīng)濟活動，分析總收入的變動對消費和投資的影響。設(shè)理論模型如下：

其中，Yt為GDP，Ct為消費，It為投資，Gt為政府支出；內(nèi)生變量為Yt，Ct，It；前定變量為Gt，即M=3，K=1。

（二）模型的識別性

首先，用階條件判斷。這時m2=2，k2=0，因為K-k2=1-0=0，并且m2-1=2-1=1，所以K-k2=m2-1，表明消費函數(shù)有可能為恰好識別。

其次，用秩條件判斷。在（B，Г）中劃去消費函數(shù)所在的第二行和非零系數(shù)所在的第一、二、四列，得 。顯然，

，則由秩條件，表明消費函數(shù)是可識別。再根據(jù)階條件，消費函數(shù)是恰好識別。

由于投資函數(shù)與消費函數(shù)的結(jié)構(gòu)相近，判斷過程與消費函數(shù)完全一樣，故同理可得投資函數(shù)也為恰好識別。

綜合上述各方程的判斷結(jié)果，得出該模型為恰好識別。

三、模型的實證分析

（一）數(shù)據(jù)的來源

本文采用2004年中國統(tǒng)計年鑒中1978—2003年的數(shù)據(jù)進行實證分析。由于消費函數(shù)和投資函數(shù)均為恰好識別，因此，可用間接最小二乘估計法（ILS）估計參數(shù)。選取GDP、消費、投資，并用財政支出作為政府支出的替代變量。

（二）參數(shù)的估計與檢驗

1.恰好識別模型的ILS估計。

根據(jù)ILS法，首先將結(jié)構(gòu)型模型轉(zhuǎn)變?yōu)楹喕湍Ｐ?，則宏觀經(jīng)濟模型的簡化型為

其中結(jié)構(gòu)型模型的系數(shù)與簡化型模型系數(shù)的關(guān)系為

其次，用OLS法估計簡化型模型的參數(shù)。其中，GDP表示Y，COM表示C，INV表示I，GOV表示G。得到三個簡化型方程的估計結(jié)果，寫出簡化型模型的估計式：

最后，因為模型是恰好識別，則由結(jié)構(gòu)型模型系數(shù)與簡化型模型系數(shù)之間的關(guān)系，可惟一地解出結(jié)構(gòu)型模型系數(shù)的估計。從而得結(jié)構(gòu)型模型的估計式為

2.過度識別模型的2SLS估計。

考慮在宏觀經(jīng)濟活動中，當期消費行為還要受到上一期消費的影響，當期的投資行為也要受到上一期投資的影響，因此，在上述宏觀經(jīng)濟模型里再引入Ct和It的滯后一期變量Ct-1和It-1。這時宏觀經(jīng)濟模型可寫為

用階條件和秩條件對上述模型進行識別判斷，結(jié)論是消費函數(shù)和投資函數(shù)均是過度識別。需要運用二段最小二乘法對方程組的參數(shù)進行估計。運用Eviews，寫出消費函數(shù)的2SLS估計式為

其次，估計投資函數(shù)。同消費函數(shù)的估計，得到投資函數(shù)的估計式為

（三）模型結(jié)果

最后，寫出該方程組模型的估計式為

四、主要結(jié)論及意義