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第1篇：法治教育的作用范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 書法教育 書法現(xiàn)狀 實(shí)踐研究

在互聯(lián)網(wǎng)時代，科技在高速發(fā)展，可以說是無紙化時代，上到大學(xué)生、下到小學(xué)生，注重的都是升學(xué)率、就業(yè)率。書寫水平更是參差不齊，狀況不容樂觀。在這樣的形勢下，素質(zhì)教育就更要加強(qiáng)，這就需要我們國家的書法教育相關(guān)單位給予書法教學(xué)的相關(guān)單位一定的重視，即對書法教育的重視。

1中小學(xué)書法教育存在的問題

1.1電腦以及多媒體的影響

隨著生活水平的提高，很多學(xué)生的家里都會有電腦。無論是哪一個階段的學(xué)生，很多都是使用電腦來打字，這樣就降低了書寫的頻率，影響了書寫水平的提高。而在課堂上，為了讓學(xué)生學(xué)到更多知識，許多教師的授課方式都是使用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)。學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境很難離開電腦，這就對書法的教育工作起到了一定的負(fù)面作用。讓學(xué)生對于書寫產(chǎn)生了一種抵觸情緒，也不會勤于練習(xí)書寫。加上教師偶爾也會給予一些處罰措施，如罰寫抄寫等，長此以往，學(xué)生更會出現(xiàn)逆反心理，降低對書寫的熱情，更談不上書法教育。

1.2注重應(yīng)試教育，忽視書法教育

在現(xiàn)如今的社會形勢下，教育是一個國家的根基。所以我們的中小學(xué)越來越注重升學(xué)率，就形成了應(yīng)試教育。自然而然對學(xué)生的書法教育重視程度就會降低。而學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)的課業(yè)就會增多，負(fù)擔(dān)過大。對于書法教育，采取順其自然的態(tài)度，不糾學(xué)生的書寫錯誤，經(jīng)過時間的累積，學(xué)生的書寫習(xí)慣就形成了，書寫的字體七扭八歪、字跡潦草，書寫不規(guī)范。

2書法教育的意義

2.1全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

我們國家是具有悠久的歷史，擁有博大精深的文化，尤其是書法方面的成就很偉大。國家在2009年的時候也批準(zhǔn)中國書法列入了人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表名錄中。在此之后，張兆年等人大代表也在兩會上提出了加強(qiáng)我國書法教育，尤其是寫字教育。中小學(xué)期間，正是學(xué)生的性格養(yǎng)成期，學(xué)習(xí)書法，可以讓學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生切身感受到我們國家的傳統(tǒng)文化，將自身的綜合素質(zhì)在不知不覺中提高，讓自己的意志猶如書法的鏗鏘，不屈不撓，使自身擁有一個優(yōu)秀的人格。除此之外還可以加強(qiáng)學(xué)生的審美水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定一個堅(jiān)定的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)書法中練出的優(yōu)秀品格，讓學(xué)生的身心得到洗禮，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。由此觀之，書法教育應(yīng)從中小學(xué)時期就開始貫徹。

2.2全面弘揚(yáng)書法精神

說起我國的書法淵源，應(yīng)追溯到甲骨文時代，距現(xiàn)如今已有四千多年的悠久歷史。我們知道書法是一門關(guān)于漢字的文字藝術(shù)。它記載了我們國家的歷史文化，我們古人的創(chuàng)造力。同時也承載著我們的中華民族博大精深的歷史文化，有我們的精神、智慧、內(nèi)涵在里面。書法教育不僅讓學(xué)生的漢字寫的更規(guī)范之外，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了我們書法的精神。在書法的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在一筆一劃間切身體會到我們的書法精神：貴和持中，和而不同。讓學(xué)生在寫字的過程中，潛移默化地體會到這種書法精神。使學(xué)生有了一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就像寫字一樣，字正腔圓。與此同時也讓學(xué)生增強(qiáng)了平時的觀察能力、思維的跳躍能力、想象能力。

3書法教育的實(shí)踐研究

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念

要想成功，不要一味的守舊，要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。我們的思想也是一樣，觀念亦是如此。要想使我國的書法教育順利的開展，就要改變我們的思維模式、思想狀況，從根本轉(zhuǎn)變思想，積極地落實(shí)書法教育。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我們知道一個學(xué)校要想發(fā)展地更好，除了有一個好的領(lǐng)導(dǎo)之外，還取決于師資隊(duì)伍是否強(qiáng)大。在我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)，書法師資隊(duì)伍緊張匱乏。教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大。教師是教育的領(lǐng)頭羊，所以在教師的師資隊(duì)伍建設(shè)之中，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)書法專業(yè)，培養(yǎng)更多的書法教師，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的書法知識。同時還要加強(qiáng)教師的書法學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，即使教師的能力再高，學(xué)生也不會接受，因?yàn)樾牟辉谶@里。如果采取強(qiáng)行的態(tài)度，就會使學(xué)生喪失興趣，更嚴(yán)重的是逃課。所以書法教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即熱愛書法，進(jìn)而更好地研究書法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不可以采用強(qiáng)硬的措施，或者是一些死板的規(guī)定。將應(yīng)試教育的一套照搬到書法教育上，只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。書法的本質(zhì)是要心無旁騖、凝神靜思、專心的書寫，體會到書法的本質(zhì)。具體如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們可以在書法課上進(jìn)行，授課教師如果在黑板上寫一個漂亮的字體，就會給予學(xué)生留下一個深刻的印象。自然教師的形象就會刻在學(xué)生的心中，以后書法課堂上的氛圍我們可想而知。學(xué)生在老師的板書熏陶下培養(yǎng)著自己的情操，培養(yǎng)著自己對書法的熱愛。其次就是教師向?qū)W生的宣傳。由于學(xué)習(xí)條件的影響，學(xué)生很少有時間將自己的精力停留在查找學(xué)習(xí)資料上面，這要就通過教師來向?qū)W生展示漢字的美麗。教師向?qū)W生揭示漢字的美感。通過專家的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)習(xí)興趣高漲到一定的程度，學(xué)習(xí)的效率就會提高，求知欲也就增強(qiáng)。這都是成正比的?！凹奄N時時臨摹，可得形似。大要多取古法，細(xì)看令入神，乃到妙處，用心不雜，乃是入神要路?！边@是著名的黃庭堅(jiān)先生說的，可以看出一個人的神是多么重要，神，即一個人的精神狀態(tài)。換言之就是興趣至上。由此觀之，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是很重要的。

4結(jié)束語

現(xiàn)如今的書法教育，讓我們思考該如何進(jìn)一步的對中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。讓中小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到書法教育的精髓所在。學(xué)生的家長很是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，當(dāng)然也包括學(xué)生的書法教育工作。通過文章我們可知，書法在學(xué)生的成長歷程當(dāng)中擔(dān)當(dāng)著很重要的角色，而我們的國家也重視我國的傳統(tǒng)文化所在，我們的漢字文化藝術(shù)。作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，書法教育的開展現(xiàn)在仍然存在諸多的問題需要解決，例如，師資隊(duì)伍的問題，中小學(xué)生書寫水平普遍低下的問題，還有就是思想得不到改善的問題。這些都是需要我們?nèi)ソ鉀Q的問題，解決好這些問題，我們的書法教育就會得到更好的普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡育坤.書法教育在素質(zhì)教育中的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2006.

[2]高玉鵬.書法基礎(chǔ)教育在素質(zhì)教育中的作用[D].河南大學(xué)，2011.

[3]孫富民.當(dāng)今書法教育現(xiàn)狀問題及對策[D].河南大學(xué)，2011.

第2篇：法治教育的作用范文

1.使教學(xué)內(nèi)容直觀化，縮短教學(xué)時間，提高效率

在一般的教學(xué)中，使用教育技術(shù)手段就可以使內(nèi)容具體化、直觀化。比如說：我校是建設(shè)類學(xué)校，有施工建設(shè)，園林栽培等等，以具體到如何挖一個基坑為例，如果直接由老師講解的話感覺非常抽象，即使老師講解后再實(shí)地挖坑也沒有那么順利，總會有很多問題。那么為了提高教學(xué)效率，可以先組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，老師再用課件講解，然后再在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地自己動手挖掘，效果會好很多，這樣學(xué)生就不會忘記這個學(xué)習(xí)內(nèi)容了，教學(xué)內(nèi)容就變得直觀了。

2.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂更加開放

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括很多章節(jié)，每個章節(jié)都有理論學(xué)習(xí)、練習(xí)、測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等等內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展改變了這種教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)更加開放，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源越來越多，豐富的網(wǎng)絡(luò)課程可以使學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，鞏固所學(xué)知識。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步也開發(fā)了很多仿真軟件，一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)完全可以讓學(xué)生在軟件上先練習(xí)，比如電路接線實(shí)驗(yàn)等等，這樣等學(xué)生熟悉了過程再用真實(shí)材料練習(xí)，可以節(jié)約開支，節(jié)約時間，也可以反復(fù)練習(xí)，不受實(shí)驗(yàn)材料和場地的限制了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展方向

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也是日新月異的，從目前情況來看，本人認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展主要有以下三個方向：

1.高速網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

目前世界各國對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用都極為重視，不僅深入到社會生活的各個領(lǐng)域，而且早就進(jìn)入各級各類學(xué)?！，F(xiàn)在幾乎每個學(xué)校都建立了教學(xué)資源庫，集中各種學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)在正在進(jìn)行的各級精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目，就是集中各校優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)秀老師進(jìn)行課程講解，可以在線教學(xué)，在線批閱作業(yè)，在線答疑，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，學(xué)到更多，實(shí)現(xiàn)資源共享。也可以不局限于普通電腦終端，可以拓展到各種移動設(shè)備比如最普遍的手機(jī)上，這樣完全可以隨時隨地學(xué)習(xí)了，可以達(dá)到全面學(xué)習(xí)的水平。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)(VirtualReality)，簡稱VR，它綜合利用了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計(jì)算機(jī)生成的虛擬境界中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育中很有應(yīng)用前景，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造實(shí)驗(yàn)仿真平臺讓學(xué)習(xí)者“親身體驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)操作或動手訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者不必真正面對危險的、昂貴的或不可能實(shí)地操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或環(huán)境，這種虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境既可滿足大部分教學(xué)和訓(xùn)練的要求，又可大大減少經(jīng)費(fèi)的投入。以我校為例，我校是建設(shè)類學(xué)校，如果有多專業(yè)的仿真設(shè)備而不僅僅是仿真軟件的話，就可以用這樣的設(shè)備讓學(xué)生先體會實(shí)際工程的建設(shè)過程，安全而且節(jié)約成本，等自己真正踏上工作崗位就很快可以投入具體工作了。

3.人工智能

第3篇：法治教育的作用范文

關(guān)鍵詞：書法教學(xué) 素質(zhì)教育 作用

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0154-01

我國在近些年不斷深入發(fā)展素質(zhì)教育，書法教育是素質(zhì)教育中重要的組成部分，得到教育界的重視，受到我國中國教育學(xué)會的不斷推動，很多學(xué)校已經(jīng)將寫好規(guī)范字的要求納入到素質(zhì)教育當(dāng)中，甚至在一些高校當(dāng)中，書法選修課已經(jīng)成為必修課，書法也可以看作素質(zhì)教育的主要突破口。

一、培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

書法是我國的國粹源遠(yuǎn)流長，將我國人民發(fā)展的過程中的智慧進(jìn)行凝聚。書法在發(fā)展過程中，具有不同的書體和風(fēng)格，我國具有很多優(yōu)秀的書法家，他們通常具備鍥而不舍的精神，他們的人格魅力影響到當(dāng)今的學(xué)者。例如晉朝王羲之的臨池池水盡黑，唐顏真卿為官剛正，具有寧死不屈的精神……這些古代書法家自身的作品和實(shí)際作為，可以培養(yǎng)學(xué)生的品德和毅力，具有良好的感染力，使學(xué)生道德情操培養(yǎng)的有效教材。在書法教學(xué)中，可以有效地融入德育教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)書法家的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，書法的學(xué)、練、書可以實(shí)現(xiàn)同步，練習(xí)古人的名言警句，例如范仲淹的“先天下之憂，后天下之樂而樂”，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。利用這些健康的內(nèi)容，可以給予學(xué)生深刻和直接的心理影響和教化，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品德。

二、開發(fā)學(xué)生的智力

書法在我國屬于一門藝術(shù)，和其他藝術(shù)具有非常密切的關(guān)系，學(xué)生要想學(xué)習(xí)書法，需要了解書法發(fā)展歷史和書法大家，因此就會了解當(dāng)時書法家的政治背景和經(jīng)濟(jì)背景等。在書法教學(xué)過程中，需要學(xué)習(xí)和介紹相關(guān)的書法知識，讓學(xué)生可以獲得更多的文學(xué)知識，使自身的文化素養(yǎng)得到有效的提升，更好地開發(fā)其智力。在書法教學(xué)過程中，需要拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。首先需要明確問題，就是確定出解決問題的具體對策，可以利用自學(xué)參考題作為有效的提示。結(jié)合自學(xué)參考題，讓學(xué)生獨(dú)立地去閱讀材料，通過觀察和分析，明確具體考題的答案；結(jié)合學(xué)生自身的不同了解，展開激烈的討論，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使自身記憶得到加深，從而將知識目標(biāo)進(jìn)行解決；讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以實(shí)踐自學(xué)的知識，采取有效的書法創(chuàng)作；對于具體的作品進(jìn)行評價，拿出具有代表性的作品，讓學(xué)生加工自己的評論進(jìn)行抒發(fā)，將其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)找出來；利用標(biāo)準(zhǔn)示范的作用，主要是由教師或者書法成績好的學(xué)生進(jìn)行示范。將訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，以學(xué)生的作品評價為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生達(dá)到熟練的應(yīng)用，使書寫水平目標(biāo)得到有效的提高；可以試著讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過各個方面的訓(xùn)練，使學(xué)生自身的觀察力和分析力以及語言表達(dá)能力得到有效的提高，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，將學(xué)生的潛能充分地挖掘出來，對學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在長期的社會實(shí)踐當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)出來的內(nèi)心體驗(yàn)就是情感。年級比較低的學(xué)生剛學(xué)習(xí)硬筆寫字的時候，這是他們初次對漢字的形體美進(jìn)行感受。學(xué)生在欣賞書法作品的過程中，需要對于書法在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用給予關(guān)注。對于經(jīng)典碑帖進(jìn)行欣賞，對于不同字體的美進(jìn)行初步的感受。針對其情感體驗(yàn)并不是獨(dú)立存在的，需要結(jié)合書寫活動，在教學(xué)過程中需要重視情感體驗(yàn)的作用。在練字的過程中，教師可以給學(xué)生們適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┮魳返?，在?yōu)美樂聲當(dāng)中，感受到漢字的線條美和結(jié)構(gòu)美，讓他們感受到書法創(chuàng)作的樂趣。在課堂教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講授書法家的愛國故事，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷。

四、促進(jìn)學(xué)生的身心健康

學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)，可以幫助他們擺脫自身的不良情緒。很多書法家都頤養(yǎng)天年，在書法練習(xí)的過程中，可以讓人變得靜心和專心。這主要是因?yàn)闀ㄊ潜容^細(xì)膩的，可以有效地融入情感。學(xué)生通過書法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到其中的“靜”，可以逐漸將內(nèi)心的躁動和不安進(jìn)行沉淀，幫助學(xué)生養(yǎng)成恬淡的性格，對于其他課程學(xué)習(xí)也具有一定的影響。

五、結(jié)語

書法教育，不僅讓學(xué)生可以寫出好看的字，還可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)，可以提高學(xué)生素質(zhì)。因此重視書法教育，對于我國的中華民族文化的精髓進(jìn)行傳承，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]符紅川，張軒，王富.試析書法教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的缺失及對策[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2014（1）：120-122.

[2]鄧建民.書法教育融入大學(xué)生思想政治教育的功能及有效路徑分析[J].思想教育研究，2016（9）：112-115.

第4篇：法治教育的作用范文

【中圖分類號】R587.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）01-0317-01

傳染病預(yù)防控制工作離不開健康教育。為有效地防止傳染病的發(fā)生和流行，要求人們懂得實(shí)施預(yù)防控制措施的必要性和最佳時機(jī)及方法，也要求人們了解影響傳染病發(fā)生和流行的自然因素和社會因素，有一定的健康知識水平和自我保護(hù)能力。在我國，健康教育與健康促進(jìn)是疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)的主要職能之一。在美國，健康教育與公共衛(wèi)生監(jiān)測、疾病調(diào)查等一道成為傳染病控制的主要措施。健康教育在傳染病預(yù)防控制中所發(fā)揮的作用及取得的顯著的成果　，越來越被人們所認(rèn)識。

1　傳染病健康教育的作用

1.1　提高人們的衛(wèi)生防病知識，改變?nèi)藗兊牟涣夹袨椤〗】到逃梢詭椭藗冋莆栈拘l(wèi)生防病知識，改變不衛(wèi)生行為和習(xí)慣，減少傳染病的發(fā)生和流行。

1.2　提高全社會的參與意識　我國于2000年實(shí)現(xiàn)了消滅脊髓灰質(zhì)炎的目標(biāo)，在這項(xiàng)工作中，健康教育發(fā)揮了不可替代的作用。首先得到了領(lǐng)導(dǎo)層的重視，把消滅脊髓灰質(zhì)炎作為一項(xiàng)政府的工作目標(biāo)，在人、財、物和預(yù)防措施的實(shí)施中給予了大力支持；其次是協(xié)調(diào)了各有關(guān)部門對此項(xiàng)工作的支持；再次是提高了群眾的自我保健意識，在脊髓灰質(zhì)炎疫苗接種中，得到了家長的密切配合。艾滋病在目前還沒有特效的預(yù)防手段　，但是通過切斷傳播途徑知識的教育可以起到良好的預(yù)防效果。兒童腹瀉病主要是由病毒、細(xì)菌等引起的腸道傳染病　，在我國　5歲以下兒童每年有2億人次感染急性腹瀉。沒有疫苗之前　，主要是通過健康教育　，提高兒童和家長的衛(wèi)生知識水平和健康行為來預(yù)防。事實(shí)證明健康教育　，在兒童腹瀉預(yù)防控制中　，取得了良好的效果。

1.3　降低發(fā)病率，提高就診率和治療率　有文獻(xiàn)表明通過健康教育，5歲以下兒童兩周腹瀉患病率由12?49%降到3?33%健康教育能提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率，健康教育后實(shí)驗(yàn)室直接涂片檢查人數(shù)增加64%，新發(fā)現(xiàn)的涂片陽性肺結(jié)核病例數(shù)增加52%。Angelillo　IF等報道，通過對護(hù)理人員開展健康教育，可以預(yù)防醫(yī)院感染的發(fā)生。健康教育是控制醫(yī)院內(nèi)血源性病毒如艾滋病和乙肝病毒等在患者和醫(yī)生之間傳播的主要措施之一。

1.4　減輕社會經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)　我國開展的以健康教育為主要內(nèi)容的計(jì)劃免疫工作，通過對麻疹、脊髓灰質(zhì)炎和百日咳等6種傳染病的預(yù)防，在過去的20年里，減少發(fā)病2?8億人，減少死亡324萬人，僅直接減少住院治療費(fèi)用達(dá)364億元人民幣，成功地保護(hù)了兒童的生命與健康，提高了我國兒童的生存質(zhì)量，贏得了世界的贊譽(yù)，取得了巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

1.5　消除恐慌，維護(hù)社會秩序　在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生的整個過程中，良好的健康教育工作可以減少甚至避免社會動蕩的出現(xiàn)。在事件剛出現(xiàn)時，健康教育能及時地讓公眾了解相關(guān)信息，起到預(yù)警作用，提高人們的防范意識；在事件發(fā)生過程中，健康教育可以使公眾對于事件的發(fā)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，了解正確信息，了解預(yù)防和自我保護(hù)的知識，有利于政府和相關(guān)部門建立起群防群治的社會機(jī)制；在事件結(jié)束或接近尾聲時，健康教育可以幫助受到?jīng)_擊和影響的人群從疾病、傷害或其他特殊狀態(tài)下盡快恢復(fù)過來，重新回到正常的社會生活中。2003年“非典”流行初期，由于人們對該病缺乏正確的認(rèn)識和了解，曾出現(xiàn)了過度的恐慌。隨著認(rèn)識的不斷加深，并動員全社會力量開展空前的健康教育，恐慌現(xiàn)象及時得到了消除，維護(hù)了社會穩(wěn)定。

2　傳染病健康教育的內(nèi)容

2.1　傳染病的基本知識　即各種傳染病的一般臨床表現(xiàn)，流行病學(xué)特點(diǎn)，主要危害，必要的疫情和預(yù)測預(yù)報情況，使大家對傳染病引起警覺且具備必要的預(yù)防知識。了解針對傳染源、傳播途徑和易感人群預(yù)防控制知識。要教育公眾正確對待傳染病患者，防止對常見、多發(fā)傳染病患者隔離的輕視和麻痹，而對病死率高、少見傳染病和感染者的恐懼傾向。如對待痢疾患者，隔離意識差；而對艾滋病感染者或患者恐懼害怕，這方面應(yīng)該加以引導(dǎo)和教育。針對不同類型傳染病傳播途徑，教給大家相應(yīng)的預(yù)防知識。

2.2　公共衛(wèi)生道德及改變不良風(fēng)俗習(xí)慣教育　很多傳染病的發(fā)生與流行與不良的衛(wèi)生行為及風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)。因此，這兩方面的教育也十分重要，通過教育逐步使大家養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生道德，改變不衛(wèi)生行為和習(xí)慣，減少傳染病的發(fā)生與流行。

2.3　消毒隔離和治療用藥基本知識　傳染病與其他疾病的主要區(qū)別，一是有病原體；二是有傳染性。傳染期患者必須采取隔離措施。消毒隔離是管理傳染源和切斷傳播途徑的有效方法之一。

2.4　生活技能教育　傳授知識和生活技巧而預(yù)防傳染病病毒感染，宣揚(yáng)安全的生活。

第5篇：法治教育的作用范文

我在多年的班級管理中實(shí)行的激勵手段主要有：

1、情感激勵

“感人心者莫乎情”，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過滿足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒?！皼]有學(xué)生心靈的喚醒，沒有學(xué)生精神的參與，就沒有真正的教育?！弊鳛榘嘀魅?，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛的真誠，讓學(xué)生體會到班主任的確為自己著想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動起來，就會產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會自覺地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。

2、目標(biāo)激勵

通過設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。也就是在開學(xué)初，和學(xué)生一起制定出班級的奮斗目標(biāo)：在各項(xiàng)活動中勇爭年級第一，成為年級優(yōu)秀班集體。當(dāng)然這目標(biāo)還要具體化，包括長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，讓學(xué)生看到未來美好的前景，并把這一前景與自己的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達(dá)到班級的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，積極投身于班級的各項(xiàng)工作中去。激勵性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既能顯示集體的才能和力量，增強(qiáng)了班級成員的信心，也能帶動班級其他方面的發(fā)展。

對一些后進(jìn)生也要幫助其制定小的目標(biāo)，讓其在一個個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會成功并不是高不可攀的。

3、成功激勵

在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽(yù)稱號。因?yàn)闃s譽(yù)是一個人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時給予肯定與表揚(yáng)。如我在班級中就設(shè)立了“進(jìn)步獎”，每兩周評比一次。一張小小的獎狀，卻能在這些學(xué)生的心中掀起巨瀾，使他們嘗到進(jìn)步的快樂，激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。

4、物質(zhì)激勵

班級管理中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高思想覺悟和奉獻(xiàn)精神時，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也是必要的。陶行知先生用糖來獎勵打架學(xué)生的事例在教育界廣為傳頌。對取得好成績或?yàn)榘嗉壸隽素暙I(xiàn)的學(xué)生，不論曾在班級表現(xiàn)怎樣，我都會用一個小小的筆記本、一本書甚至一些零食作為獎勵。這不起眼的獎品卻是對學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可，促使學(xué)生產(chǎn)生受贊賞的榮譽(yù)感和成就感，激勵學(xué)生在新起點(diǎn)上繼續(xù)奮發(fā)努力。

5、榜樣激勵

第6篇：法治教育的作用范文

[關(guān)鍵詞]行動導(dǎo)向教學(xué)法；中職英語；優(yōu)勢作用

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.201

英語課是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。長期以來，由于中職學(xué)校生源素質(zhì)限制，加之以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師放在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提升，不能有效開展學(xué)習(xí)活動。對此，筆者認(rèn)為通過利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念淺析

“行動導(dǎo)向教學(xué)法”源于德國的“雙元制”職業(yè)教育（即學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式），這一教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。從性質(zhì)上說，行動導(dǎo)向教學(xué)并非具體的教學(xué)方法，而是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)理念。它是在具體的職業(yè)教學(xué)活動中通過教師的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。在這種教學(xué)理念下，教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程，學(xué)生在課堂上同時用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一種全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)態(tài)勢。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性概述

2.1 專業(yè)人才需求

隨著我國國際地位的逐漸提升，各行各業(yè)的國際流日趨增多，英語更成為了各行業(yè)專門人才必須掌握的通用技能之一。作為中職生，除了掌握必備的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力外，還應(yīng)培養(yǎng)英語綜合能力。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)弊端

隨著科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長，教學(xué)硬件逐步更新，但外語教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響依然較深，課堂教學(xué)依然只是借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備用于傳授和解決語法結(jié)構(gòu)、詞匯知識等，缺乏對學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用語言能力的提高，應(yīng)盡快改進(jìn)以適應(yīng)時代需求。

2.3 應(yīng)對學(xué)生特點(diǎn)

現(xiàn)階段中職生大多崇尚個人主義， 喜歡突出自我， 標(biāo)新立異， 不愿受人管束，也不愿按照規(guī)定好的路線行走， 信息來源渠道的增多使他們喜歡去探究事情的前因后果。針對這樣的心理特點(diǎn)，必須采取更好的教學(xué)模式和方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 行動導(dǎo)向教學(xué)法的一般類型

行動導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成的，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為內(nèi)核的教學(xué)方法。這種教學(xué)法主要包括：媒體使用技術(shù)、圖示思維、卡片展示、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、引導(dǎo)課文法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、多種教學(xué)方法的交替使用等。在此簡單列舉一般類型。

（1）角色扮演法。以不同角色的身份去參與不同的活動，使參與者在具體的情景或假設(shè)的狀態(tài)中親身體驗(yàn)角色的心理、態(tài)度和情境，達(dá)到身臨其境的效果并深刻了解到學(xué)習(xí)要求。

（2）頭腦風(fēng)暴法。教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確性進(jìn)行任何評價，使學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最多思想和觀點(diǎn)，有利于學(xué)生的積極參與和相互討論。

（3）案例分析法。通過對具體教育情境的描述，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生對此特殊情境中的問題進(jìn)行思考和討論，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力，通過具體案例使其以更有效的方式獲得知識。

（4）模擬教學(xué)法。圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)營造相關(guān)職業(yè)環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必須掌握的知識和技能。

4 行動導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢作用

4.1 教學(xué)目的――傳授學(xué)習(xí)方法

英語教學(xué)要求學(xué)生去學(xué)習(xí)不同于我們母語的另一種詞匯及語法，而這種學(xué)習(xí)的初級階段意味著需要不斷地跟讀及背誦，有了一定的基礎(chǔ)才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。因此英語學(xué)習(xí)對于部分學(xué)生來說是枯燥、乏味的。而教師在英語教學(xué)的過程中，大多數(shù)的時候只是充當(dāng)一個知識的教授者，只讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)來達(dá)到記憶的效果。這種教學(xué)方法也是導(dǎo)致部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)厭煩的原因之一。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，我們不應(yīng)該只顧著讓學(xué)生掌握課本上的知識，而應(yīng)該教會學(xué)生如何去學(xué)會學(xué)習(xí)，以適應(yīng)今后工作中所遇到的狀況。

4.2 教學(xué)特點(diǎn)――以學(xué)生為中心

“教師講，學(xué)生聽，教師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是教育當(dāng)中的主要模式。如果英語課仍只以知識點(diǎn)的教授作為上課的中心，只會讓學(xué)生覺得枯燥無味，更會導(dǎo)致大量的學(xué)生更加無心向?qū)W。行動導(dǎo)向教學(xué)法則了我們慣用的“滿堂灌”形式，采取了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在課堂上，教師可以根據(jù)行動導(dǎo)向法中的具體教學(xué)方法，給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己確定在課堂上應(yīng)該做什么，讓學(xué)生有更大的課堂參與空間，讓學(xué)生在上課的時候，能有目的可循，有問題可想，有事情可做，讓學(xué)生動起來，而不是在課堂上無所事事、東想西想。以此達(dá)到“以學(xué)生為中心，教師為輔”的課堂學(xué)習(xí)方式。特別針對英語課，我們可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)英語活動，比如說：學(xué)習(xí)動詞可以通過讓學(xué)生說出已學(xué)過的動詞，讓另外的學(xué)生根據(jù)單詞做出相應(yīng)的動作，這樣更符合中職學(xué)校學(xué)生的特質(zhì)。

4.3 教學(xué)優(yōu)勢――有效提高學(xué)生素質(zhì)能力

在中職學(xué)校進(jìn)行課程改革的大前提下，我們在平常的教學(xué)當(dāng)中，可以選擇性地應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，可能取得的結(jié)果不只是大幅度地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。我們可以把枯燥的聽、說、讀、寫、譯用一種更適合學(xué)生的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅能學(xué)習(xí)到英語知識，提高語言應(yīng)用能力，同時還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是素質(zhì)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：法治教育的作用范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 政府作用 宿遷

職業(yè)教育的改革與發(fā)展，直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全局，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。宿遷市建市較晚，目前正處在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，走新型工業(yè)化道路的關(guān)鍵時期，科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)提高起著至關(guān)重要的作用，而技術(shù)的進(jìn)步、技能型人才的培養(yǎng)、工業(yè)化水平的提高都與職業(yè)教育息息相關(guān)。這樣的形勢和背景，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了難得的歷史機(jī)遇。但是從宿遷職業(yè)教育的整體發(fā)展來看，基礎(chǔ)弱、起點(diǎn)低，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和高校的擴(kuò)招，普高已經(jīng)成為家長和學(xué)生的集中目標(biāo)，因而使職業(yè)教育處于市場需求旺盛而自身發(fā)展困難的尷尬境地之中，職業(yè)教育面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)。因此當(dāng)前宿遷職業(yè)教育改革與發(fā)展處在關(guān)鍵的時刻，政府無論是從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展，維護(hù)社會穩(wěn)定，還是從滿足人們對不同層次教育的需求，促進(jìn)人們的全面發(fā)展來看，在支持職業(yè)教育改革和發(fā)展中都負(fù)有重要的職責(zé)。

一、宿遷市職業(yè)教育發(fā)展概況

建市16年，宿遷市職業(yè)教育發(fā)展大致可分為四個階段：

（一）基礎(chǔ)薄弱，緩慢發(fā)展階段（1996—2001年）

1996年建市時，宿遷沒有一所國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和省合格職教中心，各項(xiàng)指標(biāo)都是全省倒數(shù)第一，宿遷職業(yè)教育的規(guī)模對全省而言可以忽略不計(jì)。職業(yè)教育得不到重視，群眾不認(rèn)可，學(xué)生不選擇，事業(yè)規(guī)模小得可憐，辦學(xué)條件十分簡陋。全市職業(yè)學(xué)校占地面積只有1049畝，建筑面積只有9.45萬平方米，實(shí)習(xí)設(shè)備總值只有136萬元；文化課教師只有272人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為17%，專業(yè)課教師只有253人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為11%；全市初中畢業(yè)生升學(xué)率僅有33%，職教年招生只有4264人，職普比例僅為1：2.2，職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)只有9526人。到2001年，經(jīng)過5年的艱苦努力，宿遷的職業(yè)教育發(fā)生了一些變化，但變化很小。全市職業(yè)學(xué)校占地面積僅增加242畝；建筑面積僅增加6.15萬平方米；實(shí)習(xí)設(shè)備總值僅增加1082萬元；文化課教師僅增加101人，專業(yè)課教師僅增加129人；職教年招生僅增加537人；職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)僅增加3593人；職普比例僅增加到1：1.9。全市初中畢業(yè)生升學(xué)率僅達(dá)37%。職業(yè)教育在等、靠、要中維持，發(fā)展十分緩慢。

（二）改革創(chuàng)新、探索發(fā)展階段（2002—2007年）

1.辦學(xué)體制改革創(chuàng)新

從2002年開始，宿遷從特殊的市情出發(fā)，發(fā)揮政府主導(dǎo)和統(tǒng)籌作用，積極推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，調(diào)動社會力量參與，鼓勵發(fā)展民辦職業(yè)學(xué)校，努力構(gòu)建公辦與民辦共同發(fā)展、多元共辦職業(yè)教育的格局。職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展期，五年連跨五大步。中等職業(yè)學(xué)校從14所增加到35所，其中公辦11所，部門辦學(xué)5所，正式設(shè)立的民辦職業(yè)學(xué)校10所，批準(zhǔn)籌建的民辦職業(yè)學(xué)校有10所。另加市聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的20個分校，參加職業(yè)教育招生的辦學(xué)機(jī)構(gòu)增加到56個。

2.職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)條件迅速改善

到2007年，全市職業(yè)學(xué)校占地面積、建筑面積、實(shí)習(xí)設(shè)備總值、年招生、在校生比2002年分別擴(kuò)大3.5、5、8、7和8倍。全市建成16個省級示范專業(yè)、7個省實(shí)訓(xùn)基地；每年開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)12萬多人次，建成省級社區(qū)教育中心8個。建成一批骨干職業(yè)學(xué)校和示范專業(yè)。建成5個國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和5所省級合格職業(yè)教育中心；建成10個省級示范專業(yè)。

3.職業(yè)學(xué)校年招生人數(shù)迅速增長

市內(nèi)職業(yè)學(xué)校招生從大職教年招生從8021人增加到53498人，2003—2007年職業(yè)教育招生連跨五大步，每年增長7000人以上；職普比例由3.4：6.6提高到年的5.4：4.6，平均每年提高4個百分點(diǎn)；市內(nèi)職業(yè)學(xué)校在校生從16373人增加到10.6萬人。職業(yè)教育撐起普及高中教育大半邊天。

4.創(chuàng)造性地實(shí)施“兩后雙百”工程

從2003年開始，宿遷率先開展對初高中未升學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)工作，培訓(xùn)“兩后生”48787人，輸出43339人。城鄉(xiāng)勞動力技術(shù)培訓(xùn)成效顯著。年培訓(xùn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力6萬多人，年培訓(xùn)失地農(nóng)民6000多人，年開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)12萬人次以上，年培訓(xùn)待崗、轉(zhuǎn)崗職工7000人以上。

（三）資源整合，優(yōu)化布局階段（2008—2010年）

為保持職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展、規(guī)范發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。宿遷市認(rèn)真落實(shí)省教育廳[2008]1號文件精神，扎實(shí)做好職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整工作。通過設(shè)立宿遷市聯(lián)合職業(yè)學(xué)校帶動分校發(fā)展，限期整改、限期達(dá)標(biāo)、年檢淘汰等方式，利用三年時間，先后關(guān)閉小規(guī)模職業(yè)學(xué)校37所。目前，全市現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)學(xué)校18所，其中公辦11所，民辦7所。加上澤達(dá)學(xué)院中專部、外事學(xué)校、農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)院，全市共有21個中職學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)。

（四）內(nèi)涵提升，優(yōu)質(zhì)發(fā)展階段（2011年—）

工作的重點(diǎn)從外延拓展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升，從數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高，從規(guī)模效益轉(zhuǎn)向品牌效應(yīng)，即從“辦大、辦多”轉(zhuǎn)向“辦強(qiáng)、辦優(yōu)”。

二、宿遷職業(yè)教育發(fā)展中的政府作用

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。就業(yè)教育的核心是尋找“出口”，以“出口”帶“入口”。尋找“出口”的過程也就是探索定位政府和市場的關(guān)系的過程。在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，明確提出了“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與”的職業(yè)教育管理體制。因此，對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施進(jìn)行統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境，是各級政府應(yīng)有的職能。

目前，宿遷市政府充分地認(rèn)識到職業(yè)教育的重要性，在促進(jìn)本地職業(yè)教育的發(fā)展上做了大量工作。

（一）制定政策措施，提供制度保障

為促進(jìn)職業(yè)教育的健康快速發(fā)展，使職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，市政府多次召開職教工作會議，相繼出臺一系列扶持職業(yè)教育發(fā)展的政策性文件。

2006年3月15日，根據(jù)國務(wù)院和省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，結(jié)合本市的實(shí)際情況，宿遷市政府出臺了《宿遷市關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的實(shí)施意見》。內(nèi)容涵蓋了職業(yè)教育的方方面面，為宿遷市職業(yè)教育的發(fā)展提供了全方位的指導(dǎo)。同年，宿遷市教育局制定了《職業(yè)教育教師隊(duì)伍“十一五”培訓(xùn)規(guī)劃》，重申了教師隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性，2009年宿遷市政府出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》，進(jìn)一步明確了教師隊(duì)伍建設(shè)的方向。

2007年，為不斷提高全市職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，宿遷市教育局印發(fā)《宿遷市職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》，為全市職業(yè)教育課程改革指明了方向。

2008年，為切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，市政府出臺《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展意見》，進(jìn)一步明確了全市職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，并指出圍繞這一目標(biāo)，政府應(yīng)強(qiáng)化自身職能，創(chuàng)新工作舉措。如要加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)；落實(shí)職教獎勵補(bǔ)助政策；加大職業(yè)教育支持力度，逐步增加公共財政對職業(yè)教育的投入，制定職業(yè)院校學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。明確規(guī)定設(shè)獎鼓勵民辦職校發(fā)展，分別設(shè)立民辦職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模獎和民辦職業(yè)院校創(chuàng)建獎。根據(jù)規(guī)定，對辦學(xué)條件好、教育質(zhì)量高、在校生人數(shù)達(dá)到2000人、3000人、4000人以上的職業(yè)院校，每年同級財政分別給予10萬元、30萬元、50萬元的獎勵。這一政策促進(jìn)了民辦職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)一個大的飛躍。

同年，出于提升職業(yè)教育和技能培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)和選拔技能人才，全面提升勞動者素質(zhì)，進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮本地人力資源優(yōu)勢的考慮，市政府辦公室又出臺《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作的意見》。此后，為加強(qiáng)市職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)基金的籌集、使用和管理，提高職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)基金的使用效益，促進(jìn)全市職業(yè)教育健康發(fā)展，宿遷市政府設(shè)立了職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)基金，并制定《宿遷市職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)基金管理辦法》。

2010年出臺了《宿遷市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，在職業(yè)教育發(fā)展上提出了增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力；優(yōu)化職業(yè)教育布局；促進(jìn)職業(yè)教育特色發(fā)展；推動職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；加大教育經(jīng)費(fèi)投入；深化教育體制改革；健全教育督導(dǎo)制度等保障措施。

2011年9月出臺了《關(guān)于推進(jìn)教育事業(yè)改革與發(fā)展的意見》（宿發(fā)[2011]15號），對職業(yè)教育的保障和投入作出了具體規(guī)定。對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)、技能大賽要給予獎勵，對創(chuàng)建省高水平示范基地、品牌特色專業(yè)等要給予1∶1配套獎勵，資金由同級財政支付。

以上各項(xiàng)政策法規(guī)的制定和實(shí)施，為宿遷職業(yè)教育的發(fā)展提供了制度保障，有利于促進(jìn)了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展。

（二）整合職教資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

合理配置教育資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，這是推動職業(yè)教育自身健康發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要保障。早在2006年，為進(jìn)一步加快職業(yè)教育發(fā)展，提升職教服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的能力，根據(jù)省教育廳關(guān)于全省職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整和星級職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建的有關(guān)文件精神，宿遷市教育局在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)論證，研究制定了《宿遷市中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整方案》，利用三年時間對全市現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校及學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源重組，通過“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”等形式，撤并一些規(guī)模偏小、辦學(xué)條件簡陋、質(zhì)量不高的職業(yè)學(xué)校。同時宿遷市委、市政府號召“要像大辦普通教育那樣大辦職業(yè)教育，要像大辦工業(yè)園區(qū)那樣大辦職教園區(qū)”，堅(jiān)持把職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)作為對縣區(qū)的考核指標(biāo)。從根本上保障了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育在校生己從1996年的9526人發(fā)展到2010年的12.7萬人。

（三）強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，推進(jìn)多元辦學(xué)

對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的宿遷，民力投入更是加快職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。而民力投入的關(guān)鍵是在政府統(tǒng)籌下，致力打造公平競爭的平臺?！笆濉逼陂g，宿遷市委、市政府針對宿遷職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際狀況，從特殊的市情出發(fā)，在集中做大、做強(qiáng)、做優(yōu)縣區(qū)職業(yè)教育中心的同時，積極推行“一保三放開”教育改革與發(fā)展策略，鼓勵支持社會力量舉辦民辦職業(yè)學(xué)校。

由于政府推動、領(lǐng)導(dǎo)重視、社會力量參與，近幾年，宿遷市職業(yè)教育逐步形成了公辦與公辦、民辦與民辦、公辦與民辦競爭發(fā)展的良好態(tài)勢，壯大了職教事業(yè)規(guī)模。截止2009年，全市民辦教育投入累計(jì)達(dá)到26.9億元，共舉辦民辦職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校13所，占該市職業(yè)教育總量的一半以上。民辦教育特別是民辦職業(yè)學(xué)校招生數(shù)、在校生數(shù)的不斷增加，大大優(yōu)化了該市教育結(jié)構(gòu)體系，有效滿足了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾多元化、多層次的教育需求。

（四）重視師資建設(shè)，提高整體素質(zhì)

在宿遷市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，全市教育系統(tǒng)確立“以人為本，教育為先，成才為根，創(chuàng)業(yè)為要”的教育發(fā)展理念，圍繞“建設(shè)一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍”的目標(biāo)，開拓創(chuàng)新，大力實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，教育事業(yè)初步實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量的改善、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和效益的提高，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了顯著的成績。主要表現(xiàn)有兩個方面。首先，教師隊(duì)伍管理體制基本調(diào)整到位。全市相繼將教育事業(yè)發(fā)展納入各縣區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)一規(guī)劃，教育發(fā)展責(zé)任進(jìn)一步明確，教師工資納入了縣級財政統(tǒng)一預(yù)算，實(shí)行財政專戶管理、按時統(tǒng)一發(fā)放，教師工資待遇得到保障并逐年提高，職業(yè)學(xué)校校長、教師隊(duì)伍全部做到了由縣級教育行政部門統(tǒng)一調(diào)配管理，教師隊(duì)伍管理體制不斷規(guī)范和完善。

其次，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)逐漸提高。一方面積極鼓勵教師參加繼續(xù)教育。發(fā)揮職稱評審，學(xué)科帶頭人、骨干教師、職教領(lǐng)軍人物評選等杠桿作用，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)提高通過組織教師參加出國培訓(xùn)、省級骨干教師以及市級專業(yè)教師培訓(xùn)、教師教干培訓(xùn)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平和能力。

（五）制定人才規(guī)劃，指明發(fā)展方向

宿遷市政府在面向市場，立足地方經(jīng)濟(jì)原則的指導(dǎo)下，聯(lián)合發(fā)改、人社、教育和企業(yè)等部門、單位，客觀估算人才需求數(shù)量，為宿遷職業(yè)教育的發(fā)展指明方向，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃與人才培養(yǎng)規(guī)劃同步、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)教育教育調(diào)整同步的目標(biāo)做出了貢獻(xiàn)。

宿遷市政府對宿遷經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個時期人才發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、基本原則、奮斗目標(biāo)及主要任務(wù)都做出了明確的闡述，在人才發(fā)展的奮斗目標(biāo)中對人才的總量目標(biāo)和人才分類目標(biāo)及產(chǎn)業(yè)分布目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃。宿遷市教育局則在《宿遷市職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》中詳細(xì)分析了宿遷未來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢，并對該市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)及全市人才需求的數(shù)量和層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)都做出了合理可靠的分析。

（六）加強(qiáng)校企合作，服務(wù)本土經(jīng)濟(jì)

宿遷市積極搭建校企合作平臺，創(chuàng)新校企合作方式，不斷深化校企合作，實(shí)現(xiàn)雙方共贏發(fā)展。首先是健全合作機(jī)制，規(guī)范校企合作行為。該市教育局和市開發(fā)區(qū)密切合作，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，規(guī)范校企合作行為，建立激勵機(jī)制。在全社會努力營造法律有規(guī)定、執(zhí)行有規(guī)范、政府有責(zé)任、企業(yè)有需求、學(xué)校有要求、學(xué)生有追求的濃厚的校企合作氛圍。宿遷市教育局通過舉行校企合作“手拉手”活動，把本地知名企業(yè)負(fù)責(zé)人和職業(yè)學(xué)校校長請到一起，讓合作雙方進(jìn)行面對面的交流對話，探討合作方式，交流合作內(nèi)容。舉辦職業(yè)教育服務(wù)重點(diǎn)企業(yè)活動周，讓學(xué)校與企業(yè)走得更近、貼得更緊，更好的服務(wù)地方企業(yè)，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校深入學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在本地頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，讓企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙向介入，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，促使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對接。在校企合作方式方面，該市教育局積極加強(qiáng)引導(dǎo)，要求職業(yè)教育要改革創(chuàng)新辦學(xué)模式，大力推行教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化辦學(xué)模式；改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新和總結(jié)改進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的做法；改革創(chuàng)新教育評價模式，改變過去培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)高不高、能力強(qiáng)不強(qiáng)，用人單位說了算的狀態(tài)。積極推動職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手，深入展開校企合作。

（七）構(gòu)建資助體系，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有“四多”家庭貧困的多、初中成績低的多、單親家庭的多、難管理的多。由于職校的生源有相當(dāng)一部分來自經(jīng)濟(jì)上相對困難的農(nóng)村和單親家庭，對于昂貴的職業(yè)教育費(fèi)用許多家庭不得不選擇放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。為了使這一部分學(xué)生享有平等接受教育的機(jī)會，該市在實(shí)行義務(wù)教育免收雜費(fèi)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大受助覆蓋面，實(shí)施包括助學(xué)金制度、獎學(xué)金制度、特殊專業(yè)免除學(xué)費(fèi)制度、工學(xué)結(jié)合制度、社會資助制度等職業(yè)教育學(xué)生資助制度，建立起以勵志獎學(xué)助學(xué)、困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的職業(yè)教育困難學(xué)生資助政策，形成形式多樣、功能完善的職業(yè)教育資助體系。這不僅使困難學(xué)生能夠享有平等接受繼續(xù)教育的機(jī)會，而且也為職業(yè)學(xué)校吸引了一部分生源。

三、宿遷職業(yè)教育發(fā)展取得的成就

截止“十一五”末，宿遷市職業(yè)教育發(fā)展成果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）職業(yè)學(xué)校建設(shè)成為一道亮麗的風(fēng)景。五年來，全市10所公辦職校異地新建，累計(jì)投入20多億元，宿遷中專、沭陽中專、泗陽中專、泗洪中專、宿豫中專、宿遷經(jīng)貿(mào)高職校、宿城區(qū)中專、宿遷衛(wèi)校8所學(xué)校先后創(chuàng)建成省四星級高水平示范性職業(yè)學(xué)校，市勞動技校創(chuàng)建成國家級重點(diǎn)技工學(xué)校；7所民辦職校，有3所創(chuàng)成省三星級（泗陽霞飛中專，泗洪宿遷工業(yè)、宿城信息中專），有4所正在創(chuàng)建省三星級職業(yè)學(xué)校。全市四星級、三星級職業(yè)學(xué)校數(shù)位居全省第六。

（二）職教招生和事業(yè)規(guī)模躍居全省前列。2006—2010年，全市累計(jì)完成大職教招生315970人，從2007年開始年招生超過5萬人，一直位居全省第二；市內(nèi)職業(yè)學(xué)校累計(jì)招生207632人，從2008年開始年招生超過4萬人，錄入國家中職學(xué)生信息系統(tǒng)人數(shù)連續(xù)位居全省第一；市內(nèi)職校在籍生總數(shù)從83008人增加到127077人，占全省中職在籍生總數(shù)的11%，位居全省第一。

（三）職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)快速提升。全市創(chuàng)建成省級示范專業(yè)30個、省級課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校5所、課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)11個、實(shí)訓(xùn)基地11個。尤其值得一提的是，在新一輪省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目中，全省立項(xiàng)150個，宿遷16個，全省第二。

（四）職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件大大改善。與2005年相比，全市職校占地面積從3460畝增到4472畝；校舍建筑面積從76.08萬平方米增到145萬平方米；實(shí)習(xí)設(shè)備總值從7850萬元增到2.47億元。

（五）職業(yè)教育教科研隊(duì)伍明顯增強(qiáng)。目前，全市職校專任教師總數(shù)2824人，文化課教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率92%，專業(yè)課教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率75%，專任專業(yè)教師“雙師型”比例41.2%。市直職業(yè)學(xué)校、縣區(qū)職教中心專任專業(yè)教師“雙師型”比例超過50%；職校教師培訓(xùn)人數(shù)逐年增加，有132人出國培訓(xùn)、235人參加國家級培訓(xùn)、1400多人參加省“四新”培訓(xùn)。課題研究上有1個國家級立項(xiàng)課題結(jié)題，并被評為省級優(yōu)秀課題；有35個省級立項(xiàng)課題，10個結(jié)題；有41個市級立項(xiàng)課題，正在開題研究。

（六）職業(yè)教育的質(zhì)量不斷提高。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生一直供不應(yīng)求，一次性就業(yè)率保持在98%以上，對口就業(yè)率達(dá)到85%以上，就業(yè)層次逐年提升，就業(yè)滿意度逐年提高；技能大賽、創(chuàng)新大賽成績有較大突破，2008年，取得省財會專業(yè)技能大賽團(tuán)體總分第一名，在省第二屆創(chuàng)新大賽中獲三等獎以上19個，居全省第五；在2010省技能大賽中，有3個項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了一等獎突破；普通高校單獨(dú)招生考試組織工作有序進(jìn)行，對口單招成績逐年提高，全市有9556個中職畢業(yè)生報名參加技能考核，8667人通過技能考核，合格率為90.7%。8274人參加全省文化課統(tǒng)一考試，共向普通高校輸送本科生868人、?？粕?112人。

（七）短期培訓(xùn)工作扎實(shí)推進(jìn)。職業(yè)學(xué)校積極面向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)崗、待崗工人、城鄉(xiāng)失地農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工開展短期職業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)就業(yè)52300多人；積極開展退役軍人職業(yè)技能培訓(xùn)工作，培訓(xùn)退役軍人3796人。

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第8篇：法治教育的作用范文

十幾年來，我國居民的生活有了質(zhì)的飛越，但同時人們也失去了彼此之間的誠信、感恩之心，形成了各種主流媒體爭相議論的焦點(diǎn)。在我們互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體中，看到太多的見死不救、相互欺詐、爭名逐利等丑陋的社會現(xiàn)象，加之我們的家長出于私心及對孩子的溺愛，沒有給予正確的引導(dǎo)，致使我們的青少年從小就沒有很好的社會環(huán)境，缺少了感恩之心、誠信意識。同時，我國在學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的教育模式、教學(xué)手段時，也丟掉了自己的優(yōu)秀文化，忽視文化的傳承。

那么，我們?nèi)绾螐浹a(bǔ)中職學(xué)生正在日漸遺失的道德觀、價值觀、人生觀?作為中職語文教師，我認(rèn)為能夠從歷史悠久的國學(xué)文化入手，重拾國學(xué)經(jīng)典，在中職學(xué)生即將走入社會之前，加強(qiáng)學(xué)生感恩、誠信、勵志教育，使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥?，正所謂亡羊補(bǔ)牢，為時未晚。

一、感恩教育

感恩是一種是人生態(tài)度，是一種人生境界，是人文精神的內(nèi)涵。中職學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生相比，有著更多的不良習(xí)慣，不聽父母管教、頂撞老師、打架，這些現(xiàn)象如何在語文教學(xué)中得意改變呢?發(fā)揮名言誰言寸草心，報得三春暉、低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵、十五彩衣年，承歡慈母前警示作用，加強(qiáng)成語典故黃香溫席、孔融讓梨、烏鴉反哺、羊羔跪乳的熏陶，讓中職學(xué)生學(xué)會知恩、感恩，父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，社會的關(guān)愛之恩，自然的饋贈之恩，祖國的呵護(hù)之恩。一個即將年滿十八周歲，世界觀、價值觀基本形成的中職學(xué)生，他要懂得如何孝敬、關(guān)心自己的父母，不忘答疑解惑的恩師的傾囊相授，融入社會這個集體，彼此珍重對方存在的價值，懂得尊重不同社會分工的人給你帶來的快樂生活，珍惜大自然賞賜給我們的物質(zhì)和環(huán)境，更要懂得祖國的命運(yùn)與我們同位一體，愛它就是愛自己。

經(jīng)史子集中璀璨的國學(xué)經(jīng)典，中職生基礎(chǔ)較差，理解雖不易，但書讀百遍，其義自現(xiàn)的古語卻是最好的學(xué)習(xí)國學(xué)文化的方法，不斷誦讀《三字經(jīng)》、《論語》、《弟子規(guī)》等作品，經(jīng)典的語句記憶于心，自然而然就達(dá)到了文化傳承，同時也進(jìn)行了感恩教育。

二、誠信教育

美國、俄羅斯等國家都相繼成立孔子學(xué)院，競相學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，中國各地方學(xué)校建孔子塑像，掀起一股學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱潮。孔子所倡導(dǎo)之一就是誠實(shí)守信教育，人無誠信不立，業(yè)無誠信不興，國無誠信不強(qiáng)，誠乃立身之本，信為道德之基，所以加強(qiáng)中職學(xué)生的誠信教育也成了必然。

孔子說：言必信，行必果。就像聞一多先生寫的《說和做》，說到就要做到，說和做要一致，要忠誠老實(shí)、遵守自己的信約。在現(xiàn)代社會中成人世界的道德失范、享樂主義、拜金主義、片面強(qiáng)調(diào)和追逐個人利益和個性特征;文化娛樂項(xiàng)目、影視作品和傳媒內(nèi)容良莠不齊;學(xué)習(xí)方式的改變;人際關(guān)系中的信用缺失;網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫等，從不同的角度或深或淺地影響著中職學(xué)生思想和行為習(xí)慣的形成。一部分成年人的國家觀念淡漠，對社會產(chǎn)生不滿，價值選擇混亂，誠信和責(zé)任心喪失，道德判斷的利已主義傾向，制假銷假牟取暴利，假學(xué)歷假親情等傾向?qū)χ新殞W(xué)生的思想道德意識的形成，倫理道德觀念的建立，產(chǎn)生了直接或間接的影響，成為說的多，做的少，嚴(yán)重缺失誠信意識。青少年見死不敢救，怕要死之人或其親人反咬一口，好心卻惹事上身;為了能買到蘋果手機(jī)，背著親人和朋友，舍腎換取;更有甚者，為了享樂，不惜拐騙同學(xué)來獲取微薄之利。

在中職語文教學(xué)中，除注重言傳和身教，還可講古代的誠信故事,像曾子殺豬、韓信報恩、蔡璘還財、晏殊立譽(yù)等，讓他們在眾多的故事中找到自己榜樣。改變?nèi)诵苑且怀幌χΓ谄綍r教育中，我也注意表揚(yáng)那些知之為知之，不知為不知、作業(yè)不抄襲、考試不作弊的孩子，注意在表揚(yáng)好孩子和評價孩子等問題上堅(jiān)持原則，不讓老實(shí)人吃虧。用戰(zhàn)國思想家荀子的信與不信去判斷學(xué)生是君子還是小人，改變我們近年來的評價方式。設(shè)想一下，如果中國教育能夠繼承傳統(tǒng)，我們的道德也會不斷回歸，那些丟失的東西將重新拾起，夜不閉戶，路不拾遺的美好局面也會重新開創(chuàng)。

三、勵志教育

第9篇：法治教育的作用范文

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用寫作教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0118-03

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法都屬于行動導(dǎo)向教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)法是世界職業(yè)教學(xué)理論中出現(xiàn)的新的教學(xué)理念，它以能力為本位，以行動為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力方面有重要的意義，因此成為我國職業(yè)教學(xué)改革所推崇的重要方面，被廣泛運(yùn)用于職業(yè)教學(xué)中。在應(yīng)用寫作教學(xué)方面也不例外。不少職業(yè)院校的教師為了改變傳統(tǒng)應(yīng)用寫作滿堂灌的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)效性，都嘗試在應(yīng)用寫作教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，其中備受推崇的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法都屬于同一范疇的教學(xué)方法，都是以學(xué)生為中心，以某一對象為驅(qū)動的教學(xué)方法，因此導(dǎo)致不少教師在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中分辨不清這兩種教學(xué)方法，更有甚者將這兩種教學(xué)方法混為一談，以至于在教學(xué)過程中造成一些偏差，進(jìn)而影響教學(xué)改革的效果。因此，在應(yīng)用寫作教學(xué)中如何區(qū)分、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法是一個具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的問題。

一、共通之處

（一）都是以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)。首先，從以學(xué)生為主體方面來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師先設(shè)計(jì)出某項(xiàng)滲透著學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，在應(yīng)用寫作教學(xué)中即是設(shè)計(jì)為某種文體在具體工作或生活中的應(yīng)用，要求學(xué)生設(shè)想完成任務(wù)的方法和途徑，然后由學(xué)生運(yùn)用該種文體的寫作知識，充分發(fā)揮主觀能動性完成該項(xiàng)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是教師先按教學(xué)要求將課程設(shè)計(jì)為模擬實(shí)際工作情景的若干個項(xiàng)目，再由學(xué)生以小組為單位按照實(shí)際工作的步驟，分工合作，共同完成具體的項(xiàng)目。在應(yīng)用寫作教學(xué)中即是將應(yīng)用寫作教程設(shè)計(jì)為若干個寫作技能的單元，將每個技能單元當(dāng)做一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索，共同完成每一個模擬實(shí)際工作情景的項(xiàng)目。由此可知，這兩種教學(xué)方法都是以任務(wù)或項(xiàng)目作為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和行為，將抽象的理論知識演變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題的具體應(yīng)用，由學(xué)生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。其次，從以教師為引導(dǎo)方面來看，這兩種教學(xué)方法并不是“放羊式”的教法，而是由教師掌控全局，具體是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給以指導(dǎo)，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

（二）都能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是一個自我學(xué)習(xí)和自我提高的過程，在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)會了具體文種的寫作知識和方法，還學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。對于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施而言，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中收獲的不只是相關(guān)的寫作知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了“會學(xué)”、“會做”的能力。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，在為人處世方面得到了鍛煉和提高。由此可見，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法都是將“教、學(xué)、做”融為一體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的能力。

（三）都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程都可以有一個共同合作最終完成任務(wù)和項(xiàng)目的過程。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程可以是一個人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，學(xué)生在寫作或處理某些文體的行文程序的實(shí)踐過程中，運(yùn)用理論知識有創(chuàng)造性地去探求解決問題的方案，可以各抒己見，為完成某一任務(wù)和項(xiàng)目出謀劃策。同一學(xué)習(xí)小組成員之間共同討論、合作，互相之間取長補(bǔ)短，最后制訂出最佳的解決問題的方案。學(xué)習(xí)小組之間又可以交流意見，在相互交流的過程中迸發(fā)出智慧的火花；在學(xué)生討論、交流的過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r候恰如其分地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)評和肯定，使學(xué)生的認(rèn)知得到交流、促進(jìn)、提高，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

二、差異之處

（一）設(shè)計(jì)的目的不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計(jì)的目的主要是通過讓學(xué)生完成某個任務(wù)，使學(xué)生更好地理解和掌握所要傳授的理論知識，同時能提高學(xué)生的動手能力。如在計(jì)劃的寫作教學(xué)中，可設(shè)計(jì)結(jié)合具體工作事務(wù)為某企業(yè)部門擬寫一份年初的工作計(jì)劃。要很好地完成這一任務(wù)，學(xué)生必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)劃這部分的寫作知識，在這個基礎(chǔ)上才能運(yùn)用寫作知識寫出符合要求的工作計(jì)劃。因此，通過這一任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)要用上的知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識的主動性，能使知識的掌握更具方向性，因而掌握得更透徹、更牢固，與此同時，學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力也得到了相應(yīng)的提高。項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的目的是通過讓學(xué)生完成設(shè)定的項(xiàng)目，使學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識全方位地分析問題和解決問題，通過系統(tǒng)的項(xiàng)目訓(xùn)練具有能夠解決實(shí)際工作問題的專業(yè)知識和處理實(shí)際工作問題的技能和本領(lǐng)。如在公文寫作方面，根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)可設(shè)計(jì)出如下三個項(xiàng)目：一是實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)卣褪形鞑块T的組織機(jī)構(gòu)，了解各部門的隸屬關(guān)系。通過實(shí)施這一項(xiàng)目，學(xué)生能具體地了解行政部門之間的關(guān)系，從而能準(zhǔn)確地把握各種部門之間的行文方向和行文關(guān)系。這一方面為學(xué)生能更好地寫出切合工作實(shí)際的行政公文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面，在完成這一項(xiàng)目的過程中，學(xué)生的交際能力、公關(guān)能力都得到了相應(yīng)的提高，為他們將來從事部門工作作了很好的鋪墊。二是某行政單位辦公室為解決具體工作事務(wù)擬寫上行文（報告、請示）、平行文（函）和下行文（命令、通知、批復(fù)）。通過實(shí)施這一項(xiàng)目，一方面使學(xué)生真正掌握常用的幾種不同種類的公文的實(shí)際運(yùn)用，另一方面使學(xué)生學(xué)會如何上情下達(dá)和如何向上級部門匯報情況，反映問題，如何和平級單位互通信息、商洽問題、互相溝通，學(xué)生的實(shí)際工作能力得到了相應(yīng)的提高。三是結(jié)合具體公務(wù)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，即某行政單位辦公室完成收文辦理和發(fā)文辦理等公文處理程序。通過實(shí)施這一項(xiàng)目，學(xué)生掌握收發(fā)文全過程的具體操作程序和操作方法，在這一過程中，學(xué)生不但理解和運(yùn)用了公文管理知識，還提高了實(shí)際工作的綜合能力。

（二）設(shè)計(jì)的依據(jù)不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是根據(jù)本章節(jié)的知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)任務(wù)的，這種教學(xué)方法是遵循原有的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系來開展教學(xué)，如為某公司制作一份規(guī)章制度，就是根據(jù)教材本章節(jié)要掌握規(guī)章制度的特點(diǎn)和一般寫法的知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)實(shí)際工作的需要來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的，從而打破原有的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系，是以工作需要作為出發(fā)點(diǎn)，例如針對教學(xué)的對象是工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，采用項(xiàng)目教學(xué)法時，結(jié)合學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)需要和實(shí)際工作需要來設(shè)計(jì)企業(yè)管理常用應(yīng)用文寫作項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)創(chuàng)辦一個新公司這樣一個項(xiàng)目就涉及可行性分析報告、市場調(diào)查報告、商業(yè)計(jì)劃書、會議文書、委托書、公司章程、公司規(guī)章制度、經(jīng)濟(jì)合同、啟事、廣告等應(yīng)用文寫作，其中不僅有財經(jīng)文書寫作，還有傳播文稿、事務(wù)文書的寫作，打破了原有的知識結(jié)構(gòu)，使知識的傳授顯現(xiàn)實(shí)用性、綜合性的特點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)的場面和規(guī)模不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的小任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生解決問題，完成任務(wù)的興趣，在應(yīng)用寫作教學(xué)中，其任務(wù)可以是收發(fā)文的一個程序、為某公司制定一份規(guī)章制度、為某部門撰寫一份簡報、為某單位寫一份工作總結(jié)，等等，設(shè)計(jì)的場面和規(guī)模比較小。項(xiàng)目教學(xué)法是教師將整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個完整的工作項(xiàng)目，在教學(xué)過程中由學(xué)生分組完成各個項(xiàng)目，從材料和相關(guān)信息的收集、項(xiàng)目總體方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的具體實(shí)施以及實(shí)施項(xiàng)目后的評價，都由學(xué)生親自操作，教師只作為一個課程教學(xué)的管理者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，設(shè)計(jì)的場面和規(guī)模比較大。

（四）完成的期限不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在一節(jié)課內(nèi)完成一個任務(wù)或幾個任務(wù)，完成的期限比較短。而項(xiàng)目教學(xué)法可以是一節(jié)課完成一個項(xiàng)目，也可以是幾節(jié)課分階段完成同一個項(xiàng)目，完成的期限比較長。

（五）知識的掌握程度和難易度不同。為了更具體地了解這兩種教學(xué)方法的實(shí)際效果，筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，采用問卷調(diào)查、個別考察訪談和考核相結(jié)合的方式，以本人所教的兩個對照的實(shí)驗(yàn)班和教學(xué)團(tuán)隊(duì)所教的班級為主，區(qū)內(nèi)其他幾所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為輔，對在讀的高職學(xué)生進(jìn)行了集體問卷調(diào)查和個別考察訪談。問卷設(shè)計(jì)見表1。

表1 問卷設(shè)計(jì)

序號 問題 選項(xiàng) 選答

教學(xué)法 A B C D E

一 對表中所列的兩種教學(xué)方法，你的喜歡程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 喜歡 比較喜歡 一般 較不喜歡 不喜歡

項(xiàng)目教學(xué)法

二 表中所列的兩種教學(xué)方法，調(diào)動你的學(xué)習(xí)積極性的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 好 較好 一般 較差 差

項(xiàng)目教學(xué)法

三 運(yùn)用表中所列的兩種教學(xué)方法，你的知識的掌握程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 全面深入 比較全面深入 一般 較不全面深入 不全面深入

項(xiàng)目教學(xué)法

四 運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，你對概念的理解程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 透徹 比較透徹 一般 較不透徹 不透徹

項(xiàng)目教學(xué)法

五 運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，你對寫作方法理解和掌握的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 好 較好 一般 比較差 較差

項(xiàng)目教學(xué)法

六 這兩種教學(xué)方法所涉及的問題的情況如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 新 較新 一般 不夠新 不新

項(xiàng)目教學(xué)法

七 參與這兩種教學(xué)方法所組織的教學(xué)活動的難易程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 容易 比較容易 一般 比較難 難

項(xiàng)目教學(xué)法

發(fā)下問卷800份，收回答卷800份，從參與答卷的學(xué)生中各抽出六個問題都答全的答卷200份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。表中統(tǒng)計(jì)結(jié)果的數(shù)字指的是被調(diào)查的該種類200名學(xué)生對某問題某選項(xiàng)的選答人數(shù)。

表2 問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

序號 問 題 選 答

教學(xué)法 A B C D E

一 對表中所列的兩種教學(xué)方法，你的喜歡程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 158 25 12 3 2

項(xiàng)目教學(xué)法 161 28 8 2 1

二 表中所列的兩種教學(xué)方法，調(diào)動你的學(xué)習(xí)積極性的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 174 19 5 1 2

項(xiàng)目教學(xué)法 176 16 4 2 2

三 運(yùn)用表中所列的兩種教學(xué)方法，你的知識的掌握程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 54 67 72 7 0

項(xiàng)目教學(xué)法 171 21 5 3 0

四 運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，你對概念的理解程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 151 32 13 2 2

項(xiàng)目教學(xué)法 149 30 17 1 3

五 運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，你對寫作方法理解和掌握的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 162 27 10 1 0

項(xiàng)目教學(xué)法 170 23 6 1 0

六 這兩種教學(xué)方法所涉及的問題的情況如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 2 3 12 20 163

項(xiàng)目教學(xué)法 178 11 4 5 2

七 參與這兩種教學(xué)方法所組織的教學(xué)活動的難易程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 143 24 25 5 3

項(xiàng)目教學(xué)法 5 7 13 21 154

結(jié)合個別考察訪談所了解的情況和教學(xué)過程中的考核情況，對問卷調(diào)查結(jié)果所反映的情況作具體的分析說明和總結(jié)。問題一、二調(diào)查了解的是學(xué)生對這兩種教學(xué)方法的喜好情況，著重了解這兩種教學(xué)方法在學(xué)生中受歡迎的程度。調(diào)查結(jié)果表明，這兩種教學(xué)方法受歡迎的程度相差不大。相對來說，項(xiàng)目教學(xué)法受歡迎的程度略優(yōu)一些，這兩個問題的調(diào)查結(jié)果反映了由于這兩種教學(xué)方法的實(shí)際操作性強(qiáng)，符合高職學(xué)生動手能力強(qiáng)、喜歡實(shí)操的特點(diǎn)，他們能通過完成任務(wù)或項(xiàng)目這個動態(tài)的過程獲得對理論知識的應(yīng)用，因此能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受學(xué)生的歡迎。問題三、四、五調(diào)查了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度。從問題四、五的結(jié)果看，運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，學(xué)生在理解概念和具體的寫作方法的掌握方面差別不大。差別大的是問題三，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生掌握的知識不夠全面深入，而運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能較全面深入（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第119頁）地掌握知識。問題六、七調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度。調(diào)查結(jié)果表明，項(xiàng)目教學(xué)法涉及的問題都比較新，相對來說，任務(wù)教學(xué)法涉及的問題不夠新，因此，參與項(xiàng)目教學(xué)法所組織的教學(xué)活動難度比較大，對很多學(xué)生來說，是新的挑戰(zhàn)。

三、在應(yīng)用寫作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的建議

通過以上的對比分析，可以看到，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法是兩種既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的各具特色的教學(xué)方法，這兩種教學(xué)方法關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，而又具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。當(dāng)前在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用主要存在如下問題：一是將這兩種教學(xué)方法混為一談，導(dǎo)致實(shí)施起來界限不清，似是而非，把握不到位，影響了教學(xué)的實(shí)效。二是將這兩種教學(xué)方法孤立起來，采用單一的教學(xué)方法，達(dá)不到教學(xué)的理想效果。針對這些問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)著重考慮以下兩種做法。

（一）分清任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，有區(qū)別地加以運(yùn)用。首先，要分清這兩種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，并在教學(xué)過程中根據(jù)不同的情況，有區(qū)別地加以運(yùn)用。具體來說，在教材單元設(shè)計(jì)比較合理的情況下，可以依照教材的編排，在每個單元的教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來開展教學(xué)。如果教材單元設(shè)計(jì)不夠合理，那就應(yīng)考慮根據(jù)實(shí)際的工作需要，重新設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來開展教學(xué)。

（二）綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。在一個單元或一個學(xué)期的教學(xué)周期里，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要交叉運(yùn)用這兩種教學(xué)方法。如設(shè)置組織校運(yùn)會，學(xué)生作為校運(yùn)會組委會工作處的工作人員開展文秘工作這一項(xiàng)目，具體實(shí)施這個項(xiàng)目過程中又將該工作項(xiàng)目分解為多個工作任務(wù)，分別為：向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)呈送召開運(yùn)動會的申請（請示）；學(xué)院發(fā)文同意舉行運(yùn)動會（批復(fù)）；向各部門發(fā)出召開運(yùn)動會的通知（通知）；向?qū)W院遞交校運(yùn)會的工作方案（工作方案）；為校運(yùn)會報道比賽信息（消息）；向?qū)W院遞交校運(yùn)會總結(jié)（工作總結(jié)）。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法是兩種相關(guān)聯(lián)而又各具特色的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地、靈活地加以運(yùn)用，這將能起到相輔相成、相得益彰的作用。

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