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第1篇：科學研究自由范文

“數(shù)字科學”是北京景山學校2008年11月開始的一項校本課程，包括數(shù)字科學課和與之相關(guān)的科技小組。數(shù)字科學課在北京景山學校初一開設(shè)。目前，數(shù)字科學課程作為北京師范大學項華副教授主持的北京市“十一五”規(guī)劃課題《數(shù)字科學家計劃：基于數(shù)據(jù)探究的物理選修課程設(shè)計與嘗試》，已經(jīng)從實驗階段進入推廣階段，課題研究的范圍也從物理拓展到信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動等多個學科。

數(shù)字科學是一門綜合課程，包含科學、技術(shù)、工程學和數(shù)學四個領(lǐng)域的內(nèi)容，這一領(lǐng)域在國際上被稱為STEM教育。數(shù)字科學課程通過一個具體的研究性學習案例，讓學生在掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計、開發(fā)和制作實驗裝置，應(yīng)用其中的數(shù)學原理，得到一個科學的結(jié)論，并嘗試用多種不同的形式表達科學結(jié)論。數(shù)字科學期望培養(yǎng)“數(shù)字科學家”，即培養(yǎng)對任何一個感興趣的問題，都能用科學的方法獨立地開展研究的“自由研究者”。數(shù)字科學的教學模式是“數(shù)據(jù)探究”，即通過數(shù)據(jù)的“獲取、存儲、分析、表達”來實現(xiàn)結(jié)論的定量化、精確化和理論化。數(shù)字科學所用到的數(shù)學知識涉及初中學生能夠接受的基本數(shù)學概念，包括：（1）計數(shù)、求和、平均值、頻數(shù)、百分比。（2）比例式、正比例函數(shù)、正比例鏈。（3）反比例函數(shù)。（4）一般曲線的最大值、最小值、變化趨勢。（5）隨機現(xiàn)象與概率問題。

數(shù)字科學所用到的軟件平臺有幾何畫板、Excel、Working Model、仿真物理實驗室、愛樂多，硬件平臺有Ledong板、Stargazer、Arduino板、酷樂宅、Makey Makey等。下面從課程建設(shè)、教材建設(shè)、教室建設(shè)三個角度談數(shù)字科學課程的實施細節(jié)。

初級必修課程：數(shù)字科學的建設(shè)

1.數(shù)字科學課程的教學目標

本課程的創(chuàng)新點在于，這是一個系統(tǒng)的基于科學方法的課程，學生通過設(shè)計實驗、完成實驗，提高科學素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)。我們對已實施了4年的數(shù)字科學必修課程的內(nèi)容作了更新和深化，并設(shè)計了高中選修課程，生成了初級版和高級版的兩套教材，以適用于不同學段和不同能力水平的學生。下面是初中的教學計劃。

雙基要求：

（1）要求學生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為學習工具，開展STEM學習。

（2）要求學生掌握以下基本量的計算機測量：次數(shù)、時間、長度、體積、質(zhì)量和溫度。

（3）在技術(shù)層面，要求學生掌握幾何畫板、Excel、Scratch語言，進行數(shù)據(jù)的獲取、存儲、分析和表達。

（4）在工程學方面，要求學生可以利用身邊簡單的器材完成課本上的實驗，并具備一定的新實驗裝置開發(fā)能力。

（5）在數(shù)學方面，要求學生能夠理解并用計算機完成以下數(shù)據(jù)處理：平均值、百分比、正比例、反比例、繪制曲線和線性擬合。

能力培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息并確定研究題目的能力。

（2）培養(yǎng)學生設(shè)計一個研究性學習任務(wù)的能力。

（3）培養(yǎng)學生運用計算機輔助手段完成數(shù)據(jù)探究的能力。

思想教育：

（1）科學觀念：實驗的思想方法，通過實驗找到穩(wěn)定的定量關(guān)系。

（2）精確的概念：通過不斷改進的實驗裝置，提高測量工具的精度和速度，培養(yǎng)學生對準確性的追求。

（3）敢于提出問題：通過提高學生的數(shù)據(jù)探究能力（完成數(shù)據(jù)的獲取、存儲、分析、表達的能力），提高學生提出科學問題的能力和水平。

（4）讓學生認識到計算機是學習的有力工具。

2.單元教學計劃

3.教學案例：溫度傳感器的標定與應(yīng)用

溫度傳感器的標定與應(yīng)用是一個具體案例，它體現(xiàn)了數(shù)字科學課程的一般步驟：引入階段，用Scratch編制互動教學裝置，引起學生的興趣（圖1-a）；在數(shù)據(jù)獲取階段，用溫度實驗確定是溫度影響了溫敏電阻的阻值，進而控制了飛機的高度，并設(shè)計了溫敏電阻的標定實驗（圖1-b）；在數(shù)據(jù)存儲階段，用Scratch測電阻程序?qū)㈦娮瑷C溫度關(guān)系存儲在txt文件中，為了分析的需要，將txt文件導入Excel中，轉(zhuǎn)換了存儲的介質(zhì)；在數(shù)據(jù)分析階段，用Excel擬合得到電阻–溫度曲線，并反解得到溫度–電阻曲線（圖1-c）；在數(shù)據(jù)表達階段，用Scratch程序應(yīng)用溫度–電阻曲線制作數(shù)字式溫度計，并將其與酒精溫度計比較，驗證其準確性（圖1-d）。

在這個過程中，學生尋求要研究的數(shù)據(jù)、找到獲得數(shù)據(jù)的方法、用計算機分析大量數(shù)據(jù)、通過擬合求得數(shù)據(jù)的關(guān)系、挖掘數(shù)據(jù)背后關(guān)系的實際應(yīng)用。教學圍繞數(shù)據(jù)展開，培養(yǎng)的是學生的數(shù)據(jù)分析能力，這是一種具有普遍意義的素養(yǎng)。

學生自學電子教材：數(shù)字科學教材的建設(shè)

數(shù)字科學的教材，采用大學科、大單元的教學設(shè)計方法。用電子學案代替課本，這樣可以提高效率，同時對于沒有教師授課的學校，學生可以使用電子學案自學。從移動學習的角度，這類教材非常適合于向平板電腦等移動平臺轉(zhuǎn)移。我們對同一個案例通過不同的難度設(shè)計，達到了跨學段的課程體系建設(shè)。比如，“血跡大小與下落高度的關(guān)系”這個案例在教材體系中，就分為初級版和高級版兩個版本。

1.初級版教材的學案材料

初級版課程的學案強調(diào)基礎(chǔ)的分析能力，給予學生充分的實驗材料和技術(shù)支持，為學生自學設(shè)計了豐富的學習資源，突出情境牽引和移動學習的課程設(shè)計思想。

高度的關(guān)系”實驗的學案設(shè)計

要培養(yǎng)自由的研究者，第一步就是要培養(yǎng)學生具有觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此課程注重小組反思，比如在活動5中，提出了一系列需要進一步研究的問題：

題目：血跡直徑和滴落高度之間的關(guān)系

下面的這些角度哪些是可行的？我們下一步的實驗方向在哪里？

A.（反思角度：數(shù)據(jù)獲取更精確）如何提高測定高度的精度？滴管滴出的圓形血滴是否應(yīng)該在刻度尺的刻線處？

B.（反思角度：數(shù)據(jù)獲取更精確）如何保證尺子豎直？有沒有必要在尺子旁邊放一個懸掛細線的重錘，讓尺子和細線平行？

C.（反思角度：數(shù)據(jù)獲取更精確）如何提高血滴直徑的測量精度？能不能用拍照的方法，利用比例來測量？

D.（反思角度：數(shù)據(jù)獲取范圍更廣）滴落高度在1m以上。

E.（反思角度：實驗的可重復性）我能不能用家中的工具，在家重復這個實驗？

……

這些反思的角度，實際上是一種課程支架引導學生從哪些領(lǐng)域思考。教材中設(shè)計的課程支架也方便了教師的使用。

2.高級版教材的學案資料

高級版教材的學案通過模塊設(shè)計，強調(diào)數(shù)理綜合能力的提高。兩個版本的教材，兼顧了不同水平實驗學校的教學需求。

高度的關(guān)系”實驗的學案設(shè)計

高級版課程主要涉及了更加專業(yè)的數(shù)據(jù)分析方法，結(jié)合學生數(shù)學和物理能力的提升設(shè)計教材。學案設(shè)計的初衷一是方便學生自學，二是方便教師講授。此外，未來這一套課程還會配合在線參考教學視頻，讓更多的學校和學生受益。

數(shù)字科學家實驗室建設(shè)

北京景山學校是中國大陸最早將Scratch引入到教學中的學校，還與北京師范大學物理學系、教育部教學儀器研究所和中國協(xié)同教育集團合作開發(fā)了基于Wi-Fi的移動學習平臺和Scratch科學探究套件。圖4為移動終端處理數(shù)據(jù)的過程。該筆記本支持Wi-Fi，在教室中使用無線網(wǎng)絡(luò)，可以提高課堂教學的靈活度和移動性，與此同時，通過遠程桌面連接的方法，使WinCE系統(tǒng)可以使用一些Windows XP系統(tǒng)才能使用的軟件，比如幾何畫板等。WinCE平臺又防止了學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，因為絕大部分網(wǎng)絡(luò)游戲不能在本系統(tǒng)上運行。因此，學生探究實驗PC對于數(shù)字科學家計劃是一種比較合適的設(shè)備選擇。每間教室配備20臺便攜移動PC，可以很好地完成數(shù)字科學課程的教學。此后，我們還會與更多的電子書包廠家合作，提供更加多元的解決方案，目前正在建設(shè)一個DELL移動學習數(shù)字科學實驗室。

Scratch科學探究套件

數(shù)字科學實驗室的建設(shè)得到了北京景山學校的大力支持，我們在和教育部教學儀器研究所共同研究各種層級和適合不同地區(qū)的配備方案。2009年，國務(wù)委員劉延東同志參觀北京景山學校數(shù)據(jù)探究實驗室，并從教育均衡發(fā)展的角度勉勵我們將這種模式輻射出去，這給了我們很大的動力。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，作為一種先進的嘗試，通過課程設(shè)計推進中國STEM教育的發(fā)展，促進更多STEM課程的百花齊放，促進教育的均衡發(fā)展和人力資源強國的建設(shè)，正是我們努力的方向。

數(shù)字科學課程指導下的研究性學習

研究性學習是提高學生學習能力和綜合素養(yǎng)的有效手段，可以將部分內(nèi)容深化為研究性學習的選題，也可以將課程培養(yǎng)出來的STEM素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為學生自己實施研究性學習的能力。研究性學習的選題分為以下幾個方向。

1.數(shù)碼游戲的制作

Scratch教學是主要的科技活動指導形式。學生可以通過Scratch編制自己的游戲程序，圖5是初一年級學生數(shù)碼游戲設(shè)計大賽的部分作品。

2.信息技術(shù)實驗儀器的制作

通過Scratch語言，學生快速地掌握編程。本研究的重點是將Scratch作為傳感器開發(fā)工具，用于數(shù)據(jù)探究實驗中，用Scratch編制的顯示聲音強度的示波器，通過非常簡單的代碼，就可以實現(xiàn)波形顯示，數(shù)據(jù)采集和輸出。

3.用信息技術(shù)改良物理實驗

圖6是用Scratch編程研究單擺擺動過程的機械能守恒問題。用到了攝像頭和圖像識別等多種技術(shù)。

4.互動多媒體裝置的制作

將Ledong版、Arduino、酷樂宅、stargazer等傳感器引入到課程體系（圖7）后，具備研究能力的學生，可以自由地發(fā)揮想象，將編程滲透到游戲、娛樂和科學探究中來。其學習角色向科學家、交互設(shè)計師、工程師等多種STEM領(lǐng)域的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。在這個過程中，學生會明白自己適合做什么和喜歡做什么，以及完成一項工作自己需要找哪些人合作，這些能力將會使他們受益終生。

目前，項目培養(yǎng)的賈思博同學獲得“明天小小科學家”比賽二等獎，并順利地保送清華大學，每年都會涌現(xiàn)出一批“小小數(shù)字科學家”，期待著10年之后能夠形成一個數(shù)字科學家群體。我們還期待著能夠有更多的有識之士參與到數(shù)字科學家項目中來，期待數(shù)字科學家課程能夠成為中國STEM教育的一個品牌，為推動STEM教育做出貢獻，也期待著得到更多學校的支持與幫助，共同培養(yǎng)自由的研究者，畢竟——自由，雖然是一個奢侈的目標，卻是人類永恒的追求！

參考文獻

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奚曉霞，羅會棣，趙永恒.基于WebQuest的建構(gòu)探究學習模式[J].電化教育研究.2004，10，20-23.

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吳俊杰，項華，付雷.Scratch及其硬件在數(shù)據(jù)探究中的教學設(shè)計與嘗試[D].第一屆全球華人探究學習創(chuàng)新應(yīng)用大會論文集，2010，8.

第2篇：科學研究自由范文

一、旅游電子商務(wù)項目教學

筆者所在學校的電子商務(wù)專業(yè)，基于揚州旅游城市的特點，結(jié)合學校旅游品牌專業(yè)的特色，將旅游電子商務(wù)作為電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的重點，探索旅游電子商務(wù)項目化教學模式。

二、旅游電子商務(wù)教學課例設(shè)計

（一）學習目標的確立

圍繞“揚州旅游電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃”這一項目，筆者關(guān)注點放在了“旅游網(wǎng)站規(guī)劃及資料搜集整理”這一模塊，基于對學情和工作崗位分析，將該模塊的教學目標設(shè)置如下：知識與技能：了解旅游電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃的幾個階段；了解對所熟悉的揚州旅游主題網(wǎng)站分析與評價的方法；了解旅游電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計；熟練掌握旅游信息搜索與歸類方法。過程與方法：通過欣賞、對比揚州多個旅游主題網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風格、質(zhì)量，根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同設(shè)計風格。

通過小組合作，圍繞主題討論即將設(shè)計的幾個頁面，規(guī)劃每個頁面，了解規(guī)劃的一般過程。情感、態(tài)度與價值觀：通過揚州旅游主題的選擇、討論、規(guī)劃，培養(yǎng)學生交流合作意識。利用電子商務(wù)實訓平臺的優(yōu)勢呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。經(jīng)過實際教學檢驗，本模塊的目標設(shè)置顯得更加清晰，更具有可操作性。

（二）確定學習任務(wù)

目標確立后，筆者將研討重點聚焦到教學內(nèi)容，圍繞如何更好的將“旅游商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計”講清楚、講透徹，筆者選取了一些揚州旅游案例，由于該模塊的課堂時間只有80分鐘，必須緊緊圍繞揚州旅游的特色，筆者將該模塊的教學重難點放在揚州本土旅游上，并試圖確立學習任務(wù)如下：教學重點：設(shè)計旅游商務(wù)網(wǎng)站頁面，學會信息搜索與歸類方法。教學難點：揚州旅游電子商務(wù)網(wǎng)站頁面設(shè)計。學習任務(wù)：1.分工合作：全班同學形成十個學習小組。2.小組調(diào)研：了解揚州旅游的特色。3.搜集資料：通過網(wǎng)絡(luò)、書本查詢其優(yōu)秀的介紹文字。4.資料整理：把搜集的資料進行分類整理。

（三）教學內(nèi)容的設(shè)計

通過課題組的研討和對學生的問卷調(diào)查，筆者將該模塊的準備與教學設(shè)計呈現(xiàn)如下：準備工作：分組準備：三人一組，共十組，每組設(shè)組長一名。資料準備：通過網(wǎng)絡(luò)收集資料。導入：教師展示揚州旅游相關(guān)照片并提問：如何設(shè)計一個旅游電子商務(wù)網(wǎng)站呢？新授設(shè)計：①通過課件了解網(wǎng)站規(guī)劃的五個階段。②以網(wǎng)站展示的方式歸納網(wǎng)站規(guī)劃的四個要點。③引導學生分析一些旅游電子商務(wù)網(wǎng)站的特點。結(jié)合實例了解網(wǎng)站的整體設(shè)計、網(wǎng)站內(nèi)容展示、網(wǎng)站風格、網(wǎng)站顏色等一致性問題。學生欣賞商務(wù)網(wǎng)站作品，分析其特點，需要提醒學生注意風格一致性問題。④學生模仿實例。結(jié)合實例，展示教師的規(guī)劃，學生模仿并“規(guī)劃自己的網(wǎng)站”，給出主題與相關(guān)頁面內(nèi)容等。模仿教師所提供的網(wǎng)站，規(guī)劃自己即將要設(shè)計的網(wǎng)站需填寫相關(guān)表格，以指導日后網(wǎng)站設(shè)計。⑤學生學會搜集整理技能。在教師的引導下，各組完成“收集素材、歸類存儲”。⑥成果展示。利用教師提供的電子講義，學生自學頁面布局的方法，小組討論并完成揚州旅游電子商務(wù)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。各小組展示成果。作業(yè)布置：根據(jù)揚州旅游電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計的學習經(jīng)歷，分小組討論、研究、總結(jié)對揚州旅游商品進行網(wǎng)絡(luò)營銷的方法。

三、教學課例剖析

（一）學情分析

中職學生在學習理論時，注意力容易分散，相對而言對于實踐活動更感興趣，動手能力較強。因此筆者積極引入形象生動、形式多樣的揚州旅游項目，讓學生通過對身邊旅游景地的認知而積極參與，促使其主動學習。

（二）課程分析

旅游電子商務(wù)課是一門電子商務(wù)與旅游學科交叉的課程，選擇合適的教學方法將對學生學習起到事半功倍的作用。

（三）分組合作

筆者將全班30人根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，在學生能力有效了解的情況下，將全班10組，每組3人。

（四）任務(wù)設(shè)計

項目教學是以具體任務(wù)為引領(lǐng)的，小組分好后接著就是明確各小組的具體工作任務(wù)。本模塊主要從小組調(diào)研、搜集資料、規(guī)劃設(shè)計等方面進行任務(wù)設(shè)計，調(diào)動學生的積極性。

（四）教學反饋

本次課是在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的前提下設(shè)計的，教學過程以學生為主體，教師為主導，構(gòu)建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式。

（五）多元評估是項目教學的特色

筆者設(shè)計了一個包括學生自評、組間互評、教師評價的多元評價表。評分項目包括資料收集、頁面的制作、小組合作等幾個方面。讓學生對自己的完成項目任務(wù)進行自評，然后進行組間互評，最后由教師評估。評估時，師生共同討論，充分肯定學生的成績，同時評判項目工作中出現(xiàn)的問題，找出造成結(jié)果差異的原因。

四、項目教學實施的體會

第3篇：科學研究自由范文

關(guān)鍵詞：中職；電子信息；教學

Abstract：with the development of social economy，the demand for professional and technical personnel continue to rise，this also promoted the teaching reform of the curriculum.Electronic information engineering technology in secondary vocational schools is a comprehensive，the integration of the computer technology，communication technology，storage technology，modern technology into a discipline，convenient for students to participate in science courses.In order to better train the talent needed by the company，occupation technical secondary school should change the traditional teaching mode，adhere to innovation as the guiding ideology，constantly optimize the classroom teaching，constructing effective classroom.

Keywords：electronic information；teaching of secondary vocational school；

一、當前各中職電子信息課程教學現(xiàn)狀分析

從本質(zhì)上來說，中職學校是為社會培養(yǎng)人才的教育機構(gòu)，學校課程教育水平的高低，決定了學校所培養(yǎng)的中等專業(yè)人員水平的高低。受種種條件的限制，中職中專電子信息教育還存在著諸多問題，這些問題降低了電子信息課程教育的質(zhì)量水平。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，電子信息課程教育問題集中表現(xiàn)于：

（1）中職學校在教育決策方面出現(xiàn)了失誤，誤導了電子信息課程教育方案的實施，影響了整個專業(yè)課程的教學成效。另外，學校對電子信息課程缺乏足夠的條件支持，也是課程教育存在的主要問題。主要表現(xiàn)：一是觀念。中職學校尚未認識到電子信息科技的重要性，沒有將校內(nèi)課程教學與市場人才需求相結(jié)合，對電子信息課程失去了正確的認識；二是設(shè)備。對新型課程教育缺少資金支持，教育資金過少而限制了教學活動的開展，使學生無法接受到最專業(yè)的教育。

（2）對于任何一門專業(yè)課程教學來說，教師是學習的引導者，教師本身專業(yè)水平?jīng)Q定了后期的教學質(zhì)量。目前，中職學校教師存在的問題包括：一是專業(yè)問題。教師的專業(yè)技能水平落后，與當前社會科技發(fā)展趨勢不相符，部分教師依舊停留在過去信息技術(shù)的認識水平，課堂教學中無法引導學生高效率地學習專業(yè)知識；二是方法問題。電子信息屬于科技類的專業(yè)課程，教師必須要為學生提供多元化的學習平臺，才能使學生客觀地理解和掌握課程知識，而實際教學中教師所用的方法不科學。

（3）學生是課程教育中的主體，教師只有圍繞著學生的需求擬定教學方案，才能更好地挖掘中專生的專業(yè)潛能。而中專生受到多方面因素的干擾，參與電子信息課程學習的積極性不高，直接導致了其專業(yè)課程水平的缺失。例如，當今社會是人才競爭的時代，中專生因自身學歷較低，失去了與大專生、本科生、研究生等參與就業(yè)競爭的信心；對于電子信息課程缺少全面的認識，削弱了其學好電子信息課程的信心。

二、中職電子信息課程教學優(yōu)化措施

從社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢分析，未來我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟將朝著多元化方向發(fā)展，各行企業(yè)對于人才的需求也不斷增加，注重中職學校教育改革是不可缺少的。與此同時，中專學校內(nèi)部教育模式相對落后，影響了電子信息課程教學質(zhì)量水平的提升，這也給實際課程教學工作造成了很大的壓力。顧及到中專生未來的成功就業(yè)，以及提高中等學校的教育水平，必須要對電子信息課程教學進行改革調(diào)整。具體如下：

第一，“電子信息”是現(xiàn)代科學技術(shù)應(yīng)用的典范，其對專業(yè)課程教育的要求十分嚴格，教師必須從專業(yè)角度指導學生學習，才能培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。教學方案是實際教學的總指導，對教學方案進行自動化改革，有助于電子信息課程教學效率的提升。教師在課堂教學前必須結(jié)合電子信息本專業(yè)的特點，擬定更加切實可行的教學方案。

第二，當選定電子信息課程教學方案之后，應(yīng)對其教學流程實施優(yōu)化改革，這是教育創(chuàng)新的必然要求。實際教學過程中，教師要嚴格執(zhí)行新課標提出的教學要求，把電子信息方案每一個步驟落到實處，進而加快電子信息教學流程的改進，擺脫傳統(tǒng)教育模式的不足。例如，指導中專生學習許多電路知識、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、計算機控制原理、通信原理等知識，這些都是教學流程中不可缺少的。

第三，學習電子信息工程自己還要動手設(shè)計、連接一些電路并結(jié)合計算機進行實驗，這是未來中職學校教學方式改革的重要趨勢。因此，教師要擺脫傳統(tǒng)教育模式的缺陷，為學生提供更加優(yōu)越的學習平臺，應(yīng)用新型教育手法指導其學好專業(yè)知識。例如，引導中專生自己連接傳感器的電路，積極參觀一些大公司的電子和信息處理設(shè)備；還可根據(jù)學生未來的就業(yè)趨勢，引導學生設(shè)計開發(fā)一些電子、通信器件等。

三、結(jié)束語

經(jīng)過較長時間的變革發(fā)展，我國現(xiàn)有的教育體系日趨完善。除了高等教育事業(yè)保持了良好的改革現(xiàn)狀外，中等教育事業(yè)也受到了國家及教育部門的足夠重視。職業(yè)中等教育對于社會人才的培養(yǎng)意義明顯，每年向各個行業(yè)提供了足夠的人力資源，注重電子信息教育模式創(chuàng)新改革是必然的趨勢。

參考文獻

[1] 方麗君.中專生電子信息工程專業(yè)教育的改革策略[j].華南師范大學學報，2011，19（10）：14-16.

第4篇：科學研究自由范文

在改革開放以來，我國的旅游業(yè)有著突飛猛進的發(fā)展，在人們生活水平提升，休閑娛樂的方式更加多元的狀況之下，旅游業(yè)發(fā)展迎來了新高。在某些地區(qū)，旅游甚至已經(jīng)成為支撐城市和地區(qū)發(fā)展的主要項目。旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化和規(guī)模化也使得高素質(zhì)的旅游人才培養(yǎng)成為發(fā)展的需求。在這種情況之下，高職教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展課程的數(shù)字化資源開發(fā)和建設(shè)成為當務(wù)之急。所謂的數(shù)字化教學資源指的是那些支持教學活動的三類學習材料、交流工具以及學習工具，實質(zhì)上就是通過數(shù)字化的處理，并且在多媒體和高科技技術(shù)的輔助之下使用的那些教學資源和材料。目前它正和我們傳統(tǒng)教學當中的紙質(zhì)資源共同使用于如今的教學當中。在本文當中我便會對相關(guān)問題進行具體的論述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

一、專業(yè)課程數(shù)字化資源開發(fā)內(nèi)容

數(shù)字化教學是隨著網(wǎng)絡(luò)化的擴張而不斷建立和發(fā)展的，通過較為先進的網(wǎng)絡(luò)化資源建設(shè)和共享，能夠構(gòu)建較為實用和豐富的教學資源，這種適合師生教學發(fā)展需要的專業(yè)課程數(shù)字化的教學資源也已經(jīng)成為了當今時代高職院校當中教育改革的必然趨勢。在對于旅游專業(yè)數(shù)字化資源的開發(fā)當中，首先就是需要進行專業(yè)定位，在每年當中都應(yīng)當對應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況和旅游專業(yè)人才需求質(zhì)量和數(shù)量進行調(diào)查研究，形成較為系統(tǒng)的旅游專業(yè)人才需求報告和旅游專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告。通過對與旅游專業(yè)相關(guān)就業(yè)方向的分析，對所需要和學生所應(yīng)當達到的專業(yè)能力做出一定的分析和明確的培養(yǎng)方向，這樣才能夠做到有的放矢。此外，在做課程資源開發(fā)和素材資源開發(fā)的時候，旅游專業(yè)課程數(shù)字化資源庫應(yīng)當立足于對于人才的實際需求，并對其中所要涉及的那些課程建設(shè)的基本元素，比如教學課件、業(yè)務(wù)平臺、習題庫、視頻庫、案例庫、資料庫、教材、課程標準以及電子教案等這些方面進行分類建設(shè)和開發(fā)。在分類別建立之后，再根據(jù)教學當中教學做一致的原則，從多個方面來充分展現(xiàn)旅游專業(yè)資源庫的開發(fā)。這樣才能夠向著共享型專業(yè)教學資源庫建設(shè)以及在教學做一體化、考評、取證與繼續(xù)教育以及社會服務(wù)這幾大方面實現(xiàn)資源庫開發(fā)的現(xiàn)實意義。

二、專業(yè)資源庫開發(fā)的預期效果和不足

（一）預期效果

旅游專業(yè)數(shù)字化資源庫的開發(fā)有利于促進教學資源的共享和推廣，通過整合多種研究課題以及教學改革的成果，可以為師生的教與學提供更加多元和便利的交流平臺和實踐的機會。而且由于網(wǎng)絡(luò)化和信息化的滲入，也使得通過在線的討論和交流，能夠促使旅游專業(yè)教學資源的經(jīng)驗能夠在其他相關(guān)的專業(yè)方面進行推廣和踐行。其次，旅游專業(yè)數(shù)字化資源庫的開發(fā)可以更好的促進朝陽專業(yè)的發(fā)展。在近年來國家的建設(shè)和發(fā)展當中，旅游業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為了目前來說具有較大發(fā)展?jié)摿蛯嵱眯詮姷某枌I(yè)。具體到高職院校當中，盡管教學的專業(yè)發(fā)展定位有所不同，但是通過數(shù)字化資源庫的開發(fā)，許多的人才理念和有效的教育方式都能夠得到較好的推廣和延伸，有了更加準確和符合時展的人才培養(yǎng)方向和計劃，是能夠從多個方面提升人才素質(zhì)和就業(yè)率的。因而在旅游專業(yè)課程數(shù)字化教學資源庫的開發(fā)當中，充分利用資源的廣泛性和多元性，是能夠從理論和實際當中促進君旅游專業(yè)人才培養(yǎng)和旅游業(yè)發(fā)展的。

（二）不足

旅游專業(yè)課程數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)需要多個院校進行聯(lián)合性的發(fā)展和參與，是不能僅僅依靠一兩個高職院校的努力就可以建成的。但是就目前的發(fā)展狀況而言，缺乏相關(guān)院校的參與是阻礙資源庫建設(shè)的一大因素和缺憾。共享資源的基礎(chǔ)是進行資源的共建，這是因為只有在集思廣益的情況下，集合我國旅游專業(yè)的優(yōu)勢院校才能夠做到共建資源。在多個院校的共同努力之下，通過開發(fā)核心課程和對優(yōu)質(zhì)的教學資源進行整合，能夠建設(shè)出具備高等職業(yè)教育特色的教學資源庫系統(tǒng)。此外，目前的開發(fā)和建設(shè)也不能夠更好的呼吁相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的參與，這就不能夠讓學生們充分意識到實際工作所需要的專業(yè)知識的多元以及理論和實際的銜接。

三、小結(jié)

第5篇：科學研究自由范文

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護理學 網(wǎng)絡(luò)資源教學 有效性

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人們生活的各個方面。現(xiàn)代信息技術(shù)也悄然的改變著傳統(tǒng)的教學方式和教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育資源也得到了普遍利用。為了能夠使學生能夠更好的適應(yīng)信息化社會對人才標準的需求，我校婦產(chǎn)科護理學教學中融入了網(wǎng)絡(luò)資源，意圖探索網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下婦產(chǎn)科護理學教學的教學效果，從而實現(xiàn)信息技術(shù)和課程的深度整合。本文從課堂教學效果的角度來看婦產(chǎn)科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源教學應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題，分析如下。

一、研究對象

本調(diào)查研究的對象是婦產(chǎn)科護理專業(yè)的在校大學生，這些學生都參與過婦產(chǎn)科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源教學的學習。本次調(diào)查共分兩次進行，課程開始初期發(fā)放問卷300份，收回有效問卷297份，有效回收率為99%。課程結(jié)束前針對上一次調(diào)查的群體發(fā)放問卷300份，收回有效問卷259份，有效回收率為86.3%，并利用SPSS13.0統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

二、研究工具

本研究借鑒了丁興富教授AAIU模型，以及AAIU三項指標（獲取，應(yīng)用，影響），并結(jié)合相關(guān)的課程和教學效果評估的文獻和研究成果，將網(wǎng)絡(luò)資源教學效果的有效性定義四個維度，即有效地獲取、有效的設(shè)計、有效的影響和有效的應(yīng)用。根據(jù)這四個維度，本研究在經(jīng)過幾經(jīng)修改和調(diào)整后包含題目21個，Cronbachα信度系數(shù)為0.902。在效度上，經(jīng)過因子分析和主成分分析，得到KMO 值是0.863。上述分析表明，本研究中的問卷具有較高的信度和較好的效度。

三、研究結(jié)果

（一）婦科護理學網(wǎng)絡(luò)資源教學應(yīng)用的有效獲取

婦科護理學網(wǎng)絡(luò)資源教學的設(shè)計必須考慮到學生的需求，要重視考慮設(shè)計的可獲得性。在這一方面可以從技術(shù)壁壘和時間分布兩個維度進行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查，在婦科護理學課程的時間分布上來看，有63.3%，一多半的學生（188人）每天有2-4個小時的空閑時間，有77人（占總數(shù)的25.9%）每天有5-10小時的空閑時間。然而學習者在空閑時間愿意花在學習上的人不多，有29.4%的人愿意花一半時間在學習上，而愿意花大部分時間在學習上的只占了11.4%，有一半以上（52.5%）的人只愿意花小部分時間花在學習上。而在學習者使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習的頻率方面，每月只登陸2-3次的和一周登陸一次的分別占了14.7%和19.7%，由此可見，學生空閑時間花在網(wǎng)絡(luò)學習的時間嚴重缺乏。目前來說，學生通過網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的時間和課堂學習的時間在量上明顯不對等，這也能看出，在整個學習體系結(jié)構(gòu)中婦科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源處于較輕的位置，見圖1。同時我們還可以看到，由于多種因素的影響，學生通過網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的主動性和積極性不足，限制因素有多方面，表現(xiàn)具體見表1，這些方面的限制因素使婦科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的一些教學及技術(shù)方面的問題凸顯出來，應(yīng)引起注意。

（二）婦產(chǎn)科護理學網(wǎng)絡(luò)資源教學的有效設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)資源學習的目的是基于資源的學習，所以網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)應(yīng)該能夠滿足學生學習的需要。根據(jù)調(diào)查，學生更喜歡有多媒體和音視頻等直觀性強的資料。并且對網(wǎng)絡(luò)資源中應(yīng)包含的欄目期待欄目豐富，形式多樣，見表2，表3，表4。

（三）婦產(chǎn)科護理學網(wǎng)絡(luò)課程在教學中的有效影響

通過婦產(chǎn)科護理學網(wǎng)絡(luò)資源教學課程的實踐及調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程在婦科護理學的教學中產(chǎn)生了有效影響。

1.促進了師生間的交流和互動。根據(jù)調(diào)查，有75.7%的學生認為通過學習網(wǎng)絡(luò)課程能增加與老師及同學間的交流是，并且30.12%的學生和43.24%的學生分別喜歡網(wǎng)絡(luò)課堂中的小組討論和教師在線答疑，這都反映了學生間以及師生間的交流和互動的提升。

2.有利于明確學生的學習目標，增加學習興趣。構(gòu)建婦科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源的意圖是要通過豐富的教學資源，吸引學生學習的興趣，從而讓學生明確學習目標。通過一個學期的網(wǎng)絡(luò)資源的教學，在“您對網(wǎng)上學習這種方式是否感興趣”一題時，選擇較為感興趣和非常感興趣的共占了75.7%，63.7%的學生認為通過網(wǎng)絡(luò)學習使其學習目標更加明確。有96.9%的學生都認為網(wǎng)絡(luò)課程中提供的音視頻、圖片、動畫等媒體對學習有幫助，甚至有很大幫助。

3.有利于培養(yǎng)學生自學及分析、處理信息的能力。通過網(wǎng)絡(luò)課程的學習，使學生學到了很多的課外知識，同時培養(yǎng)了學生分析、判斷、評價的能力，以及加工和處理信息的能力。

（四）婦產(chǎn)科護理學網(wǎng)絡(luò)課程在教學中的有效應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和普及，通過Internet網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，提升提高實踐教學質(zhì)量，可以調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學開拓創(chuàng)新的精神。有82.6%的學生比較喜歡課堂講授和網(wǎng)絡(luò)學習相結(jié)合的學習模式，但是對于網(wǎng)絡(luò)課程提供的教學資源在滿足學生個性化學習需要方面明顯不足，認為一般和不確定的將近一半。在教師對于學生提出的問題給予及時回復方面，也18.1%的學生選擇不確定，也應(yīng)當加強，具體見圖3。

四、結(jié)論

從上面的研究結(jié)果我們可以看出，婦產(chǎn)科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源教學模式的應(yīng)用，對學生學習內(nèi)容的豐富，學習興趣的提高，學習能力的提升都具有有效的影響，但是仍存在一定的問題，在有效應(yīng)用方面還有所欠缺，這與網(wǎng)絡(luò)資源教學在設(shè)計上以及實施的有效性及監(jiān)督性有密切關(guān)系，需要進一步改善和提高。

參考文獻：

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[2]陸愛平，肖燦華等.運用網(wǎng)絡(luò)資源進行《護理學基礎(chǔ)》課堂教學效果分析[J]. 南方護理學報，2005，（8）.

[3]王佑鎂.高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源教學有效性的調(diào)查研究[J].開放教育研究，2010，（5）.

第6篇：科學研究自由范文

Abstract： With the continuous development of e-commerce， professional course of E-commerce and Modern Logistics attracts more people's attention， which requires teachers to pay more attention to the cultivation of students' practical ability， improve students' learning efficiency and quality and learning interest and promote the common development of students in practical ability， innovation ability and self-learning ability. This paper discusses the teaching model of student center， the diversified teaching mode and the teaching mode of talent co-cultivation.

關(guān)鍵詞： 《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》；學生中心；多元化教學模式；人才協(xié)同培養(yǎng)模式

Key words： E-commerce and Modern Logistics；student center；diversified teaching mode；talent co-cultivation mode

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0256-02

0 引言

當今社會要求電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)的學生不僅要掌握足夠的專業(yè)知識，還要提高自我實踐能力。為了能夠滿足實際發(fā)展的需求，《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程授課教師在教學中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，推動學生在實踐能力方面的成長，將學生培養(yǎng)成為實踐型人才。以下本文就新時期優(yōu)化《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程教學模式相關(guān)內(nèi)容進行簡要的探討。

1 教學模式概述

有學者指出，所謂教學模式指的是教師在教學中選擇何種教材、構(gòu)成何種作業(yè)和課程以及采取怎么的教學活動的計劃和范式。也就是說，教學模式是在一定教學理論指導下以及教學思想指導下進行各種教學活動的整體框架。教學模式內(nèi)包括著教學方法，也包括著教學評價、教學程序等，其具有廣泛的含義。

2 《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程常見教學模式及其弊端

《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》常見的課程教學模式為灌輸模式，這種模式比較常見的教學方法是：教師向?qū)W生進行《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》相關(guān)知識的理論講解和分析，學生在課堂上被動接受教師的教學，做好相關(guān)的筆記，然后課后進行復習或者記憶。這種教學模式帶來的弊端有：首先，這種教學模式下師生的交流較少，以教師為主導，教師的權(quán)威性地位較為明顯，學生不敢挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，甚至不敢與教師有過多的交流，因此導致學生的學習積極性較差，影響其課堂表現(xiàn)和學習質(zhì)量；其次，灌輸教學模式下教師是教學的主導和主體，學生處于被動和被引導的地位，這實際上削弱了學生的學習主體地位；再次，灌輸教學模式將學生的知識學習和實踐學習嚴重分離開來，導致學生只知道理論知識，卻不知道如何進行操作，這對于學生未來的就業(yè)發(fā)展十分不利；最后，《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程的傳統(tǒng)教學模式采用的教學評價形式較為單一，評價內(nèi)容也較為片面，主要以學生期末測試的成績?yōu)樵u價的主要內(nèi)容。這對于推動學生的全面發(fā)展存在一定的負面影響，很多學生因為在教學評價中的評價過于負面，影響其學習積極性和有效性，不利于鼓勵學生進行不斷提高。此外，傳統(tǒng)教學評價過于看重學生對理論知識的記憶，沒有從學生的創(chuàng)新和實踐能力等多方面進行分析，不利于促進學生的全面發(fā)展。

3 優(yōu)化《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程教學模式分析

3.1 學生中心教學模式

學生中心教學模式指的是要堅持以學生為中心，尊重學生的學習主體性地位，實現(xiàn)學生的全面l展。在學生中心教學模式下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，要認識到學生才是課堂教學的主體，教師在教學中只需要發(fā)揮主導和輔助作用即可。在課堂教學時，教師要避免花費大量時間和精力進行教材的講解，而是要以學生為中心，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，促進學生創(chuàng)新能力、實踐能力以及探究能力等的全面發(fā)展。最重要的是，學生中心教學模式要求教師和學生能夠加強交流和互動，建立和諧平等的師生關(guān)系，促進學生學習效率和質(zhì)量的提高。

具體來說，學生教學模式在《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課堂教學中的應(yīng)用需要從以下幾點著手：第一，教師在課前必須要準備充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)認真?zhèn)湔n。同時，教師還需要為學生準備相應(yīng)的課前自學和預習資源，讓學生能夠有準備的進行學習，而不是在課堂中被動接受教師的知識灌輸；第二，要求教師能夠充分利用多媒體信息技術(shù)進行教學。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學生更加立體地對所學知識進行學習，有助于提高學生的學習效率；第三，學生中心教學模式要求教師能夠使用案例教學法、問題教學法等方面進行教學；第四，采用學生講課的形式進行教學。這種教學方實際上也是尊重學生學習主體地位的具體表現(xiàn)。教師需要先對學生進行分組，然后對指定的小組進行課前培訓，告訴學生本節(jié)課內(nèi)容的重點和一般性的講課要求等。小組成員自己動手制作課件，然后在課堂中分工講課，完成教學。其他小組成員在指定小組講課結(jié)束后可以進行討論，然后對指定小組的表現(xiàn)進行評價，也可以對指定小組講課過程中出現(xiàn)的問題或者不足進行質(zhì)疑和補充。這樣學生可以建立更加完整的認知體系，提高學生的學習質(zhì)量和效率。

3.2 多元化教學模式

多元化教學模式包括教學方式的多元化、教學評價的多元化等，具體來說，多元化教學模式在《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程教學中的應(yīng)用需要從以下幾個方面著手：

第一，教學方式的多元化。不同的教學方法具有不同的側(cè)重點，達到的教學效率也各有差別，要提高教學的有效性。例如，教師可以采用多媒體技術(shù)教學法進行教學以便提高學生的學習興趣，加深學生對所學知識的了解和掌握。

此外，教師還可以采用案例教學法進行教學，找出目前市場上與《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》相關(guān)的熱點問題充當課堂教學案例，讓學生進行分析和研究，可以縮減課堂學習和實踐教學的距離。當然，教師也可以采用實踐教學法，如讓學生親自動手參與電子商務(wù)，如在京東網(wǎng)站、唯品會以及亞馬遜等網(wǎng)站進行購物，然后掌握其中的電子商務(wù)發(fā)展程序，分析現(xiàn)代物流的特征，必然能夠大大提高學生的學習效果。不同的教學方法有不同的教學優(yōu)點，教師在教學中可以根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方法，也可以將多種不同的教學方法進行結(jié)合，以保證教學質(zhì)量的提高。例如，在多媒體教學中，教室就可以加入案例教學法。先用多媒體信息技術(shù)為學生進行圖片和視頻的展示，以有效導入新課題，提高學生的學習興趣。在教授新課之后，教師可以給學生布置相應(yīng)的案例，讓學生對這些教學案例進行具體的分析，這可以幫助學生鞏固所學的新知識，提高學生的學習效率和質(zhì)量。

第二，教學工具的多元化。教學工具是教學中必不可少的組成部分，傳統(tǒng)的《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程教學中，教師采用的教學工具大部分為黑板、粉筆以及其他工具等。這種教學工具的應(yīng)用限制了學生和教師之間的有效交流，也影響了學生的學習廣度和深度，不利于提高學生的學習質(zhì)量和效率。因此新時期《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》的多元教學模式提倡體驗式教學和移動教學。體驗式教學和移動學習指的是利用移動設(shè)備進行教學的方法，這種教學方法下的教學工具為智能移動設(shè)備，可以實現(xiàn)教師和學生的實時互動和資源共享，有助于拓展教學的廣度和深度，加強教師和學生的互動，提高學生的學習主動性。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，智能移動設(shè)備的使用率不斷增加，手機、ipad電腦以及電子閱讀器等成為了學生的最愛。而正是因為學生對智能手機的喜愛和依賴較強，教師完全可以利用這些移動設(shè)備加強與學生的交流和溝通。

第三，教學評價的多元化。新時期要提高《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》教學的有效性不僅要求教師要創(chuàng)新教學方法，還要求教師必須實現(xiàn)教學評價的多元化。教學評價的多元化包括教學評價方式的多元化、內(nèi)容的多元化以及教學評價主體的多元化等。評價形式的多元化包括通過項目實踐訓練、筆試和面試的結(jié)合，評價內(nèi)容的多元化要求將學生的動手實踐能力、團隊合作能力、學習態(tài)度、學習進步情況等包含在內(nèi)，而教學評價主體的多元化則要求實現(xiàn)教師、學生自評和小組互評等評價，以便對學生進行全面、客觀的評價，激發(fā)學生的學習動力。

3.3 人才協(xié)同培養(yǎng)模式

人才協(xié)同培養(yǎng)模式側(cè)重于學生實踐能力的提高。從電子商務(wù)和物流管理專業(yè)進行分析可以發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)和物流管理專業(yè)之間的共同點在于信息技術(shù)的應(yīng)用和管理，這就要求教師在教學中能夠做到兩個方面，即實現(xiàn)實驗教學資源的協(xié)同和課外實踐活動的協(xié)同。

首先，從實驗教學資源協(xié)同進行分析。實驗教學資源在《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》教學中的應(yīng)用可以幫助學生更好地進行實踐能力的訓練，提高學生的學習質(zhì)量和效率，實現(xiàn)實驗教學資源的協(xié)同可以從幾個方面進行具體分析，如物流系統(tǒng)仿真實驗協(xié)同、經(jīng)管綜合實驗協(xié)同以及電子商務(wù)實驗協(xié)同等。以物流性仿真實驗協(xié)同來看，教師可以設(shè)置物流系統(tǒng)仿真的實驗項目，學生在實驗項目的研究過程中可以加強物流程序的了解和認識，并且能夠主動進行參與實踐，能夠明顯提高教學的有效性，促進學生的實踐發(fā)展。

其次，從課外實踐活動協(xié)同來看。課外實踐活動協(xié)同可以實現(xiàn)實踐活動和課堂教學的結(jié)合，幫助學生更好地進行實訓基地的訓練。課外實踐活動協(xié)同包括幾種形式，一是職業(yè)能力培訓協(xié)同。職業(yè)能力培訓協(xié)同指的是學校通過和校外的企業(yè)進行合作，建立實習生訓練基地，讓學生在企業(yè)實訓基地進行鍛煉和提高的教學方式，其對于提高學生的實踐能力，引進最新《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》知識內(nèi)容有著重要的意義。二是學科競賽協(xié)同，以創(chuàng)新為主題，鼓勵和組織學生進行創(chuàng)新比賽，比賽的主題圍繞電子商務(wù)和現(xiàn)代物流展開，重點在于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。三是，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓協(xié)同。創(chuàng)業(yè)培訓協(xié)同是針對畢業(yè)創(chuàng)業(yè)人員而言，通過引進電子商務(wù)平臺，將學生的課堂學習和未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為學生的創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的指導和訓練，推動學生未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會對專業(yè)人才實踐能力、創(chuàng)新能力等要求的不斷提高，《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程授課教師在教學中必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，以學生中心教學模式、多元化教學模式以及人才協(xié)同培養(yǎng)模式進行教學，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的專業(yè)人才，積極培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、探究能力以及實踐能力等，促進學生的全面發(fā)展。

參考文I：

[1]賀桂嬌，陳仕鴻.創(chuàng)業(yè)教育模式在電子商務(wù)實踐課程中的應(yīng)用――以廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學院為例[J].教育教學論壇，2014（09）.

第7篇：科學研究自由范文

關(guān)鍵詞 教學資源共享 慕課 開放資源

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.004

Abstract With the "Internet +" coming of age， many traditional industries have unprecedented impact， education was not spared. Gradually break through the closed environment of education， towards openness and sharing as the core of the Internet world. MOOC （MU）， and similar popular online education platform， the optimal allocation of resources to domestic colleges and universities provided a good opportunity. However， our research is still in the concept and design stages， open to teaching resources to share deeper research is still in the exploratory stage. From the high quality teaching resources sharing process at home and abroad， to sum up the domestic and foreign research， expect sharing teaching resources of colleges and universities provide some reference value.

Keywords education resource sharing； MOOC； open source

互網(wǎng)環(huán)境下，開放性課程教學資源理念越來越受到廣泛的接受和普及。慕課相關(guān)的國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程教學資源共享的深度及廣度在不斷增加，其對高校的影響日益受到重視。近年來，我國高校教學資源共享雖然取得了一定的成果，但是在資源配置的效率、資源布局、資源協(xié)同利用等方面與歐美發(fā)達國家存在不少的差距。因此，如何深層次配置這些優(yōu)質(zhì)課程教學資源，以充分發(fā)揮資源的效用，國內(nèi)的研究和實踐仍然處于摸索階段。

充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程教學資源的意義，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，可以降低高校教學資源獲取成本，提高全社會教學資源利用效率，尤其是對無法獲得政府財政支持的民辦高校和獨立學院來講，這方面尤顯突出，因此可以說，國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源的有效共享，可以從一定程度上均衡民辦高校、獨立學院與公辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展所需的教學資源；其次，為各高校借鑒國內(nèi)外品牌高校優(yōu)秀課程的教學理念、教學方法、教學技巧等，提高其教學水平；再次，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師、學生的角色轉(zhuǎn)換，提高課堂教學效果；最后，隨著資源共享理念和模式的應(yīng)用，有利于增加和改變學生學習成績評價模式。

因此，課程教學資源共享對國內(nèi)高校教學方式、教學內(nèi)容等方面的創(chuàng)新和改革有較大的促進和指導價值。本文對國內(nèi)外課程教學資源的發(fā)展歷程和研究現(xiàn)狀和趨勢進行梳理和總結(jié)，以期對高校充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程教學資源的研究和實踐提供一定的借鑒。

1 國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程教學資源開放的歷程

2001年，美國麻省理工學院（MIT）率先開展課程教學資源共享，將課件等資源放置于互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器中，公眾可以免費下載。以此為契機，美國乃至全世界諸多高校紛紛加入此行列，通過互聯(lián)網(wǎng)共享部分課程教學資源。2002年，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在“開放式課程對發(fā)展中國家高等教學的影響”論壇上，針對開放教育資源進行了解釋，即以信息技術(shù)為依托，向非盈利機構(gòu)提供的各種教育資源，這些資源可以自由查閱、修改或使用。而隨著全球互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，開放、共享的理念已成為互聯(lián)網(wǎng)的主導，教育資源共享的對象已經(jīng)從單一的課件、講義等內(nèi)容性資源發(fā)展到如今的有關(guān)教學方法、教學技巧等技術(shù)性資源。①

目前，云計算和大數(shù)據(jù)得到迅速發(fā)展和廣泛研究、使用，信息資源從其生產(chǎn)、配置到消費都發(fā)生了新的變化，推動了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)和虛擬信息資源空間格局的形成。②2012年出現(xiàn)的慕課現(xiàn)象是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育領(lǐng)域滲透和影響的一個重要體現(xiàn)，該年也被紐約時報稱為“慕課元年”，從此慕課開始進入普通人的視野，并影響了傳統(tǒng)的課堂教育理念。

MOOC是Massive Open Online Courses的簡寫，原意是“大規(guī)模、開放性的在線課程”，“慕課”為其中文音譯。當前，慕課教育平臺主要包括Coursera、 edX、udacity、Khanacadem 以及codeacademy等，其中Coursera、edX、udacity被稱為慕課教育的三大平臺?，F(xiàn)階段，慕課平臺還以非盈利經(jīng)營形式為主，以知名高校為內(nèi)容性資源的來源，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教育共享平臺，學生（不局限于高校在校生）可以通過網(wǎng)絡(luò)自由獲取共享的課程資源。部分平臺也已經(jīng)開始進行了一些商業(yè)性的嘗試和探索。慕課平臺發(fā)展和擴張的速度驚人，Coursera用了僅僅一年多的時間就吸引全球81所高校和科研院所的加盟，開設(shè)課程多大386門，平均每分鐘有50人注冊。③

國內(nèi)關(guān)于慕課平臺的建設(shè)和利用處于起步和探索階段，但是一部分高?；蛘咄ㄟ^與三大慕課平臺合作或者建立高校慕課聯(lián)盟形式，開始涉足或者重視相關(guān)的課程教學資源共享活動。我國高校精品課程建設(shè)是具有中國特色的教育資源開放共享項目，由政府主導并組織管理，高校作為參與主體，共享大學“名師名課”的教學資源，推動信息技術(shù)在課程建設(shè)和課堂教學中的綜合應(yīng)用。國家精品課程為教師和學生利用優(yōu)質(zhì)資源提供了豐富的選項，但是，國家主導的資源建設(shè)用戶意識比較淡薄，建設(shè)與應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。④微課的興起是教育信息化近兩年的新景觀。教育部自2012年開展中小學微課比賽后，2013年初又將這一活動推廣到大學教學領(lǐng)域。當前高校微課資源正在抓緊建設(shè)之中，資源已經(jīng)相當豐富，但是微課應(yīng)用的促進機制尚未建立。

2 國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程教學資源共享的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外課程教學資源共享的研究主要以資源中心視角為主。美國開放教育資源領(lǐng)域的杰出學者David Wiley提出一個關(guān)于開放教育資源共享的4R框架，使用者可以自由地對資源進行重用、改編、混合、散播等四個方面的應(yīng)用。多數(shù)開放教育資源者大多數(shù)歡迎資源的重用，對此UNESCO在《行動指南》中認為這種對資源的改造包括以下幾個方面：混合、改編和優(yōu)點抽取。⑤相對4R框架，優(yōu)點抽取并未完全包含在4R框架中。除此之外，歐美研究者已經(jīng)突破資源中心視角的束縛，開展如何應(yīng)用開放教育資源以進行課程改革、創(chuàng)新等研究。比如：經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）和皮格勒關(guān)于教師使用開放教育資源的動機的研究、⑥英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（JISC）關(guān)于教師重用開放教育資源的方法的研究、⑦David Wiley教師將開放教育資源整合進入課堂的方法研究⑧等等。

目前，國內(nèi)關(guān)于課程教育資源共享的文章數(shù)量相對較少，主要集中于教育資源共享的優(yōu)缺點、對策等研究，缺少更深入的理論性的研究。自慕課形式出現(xiàn)之后，國內(nèi)開始有大量關(guān)注慕課的研究出現(xiàn)，但是多數(shù)研究主要是關(guān)于慕課的概念、對國內(nèi)教育行業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)、對策等方面。當然也有一些從資源等視角研究模塊的理論，肖冬梅等⑨從資源配置的視角解構(gòu)慕課現(xiàn)象，分析慕課盛行的根源。劉和海等Y從技術(shù)與教育的關(guān)系中探討慕課的本質(zhì)和核心。

3 總結(jié)

國內(nèi)外有關(guān)優(yōu)質(zhì)課程教學資源共享的研究主要具有以下特點。第一，歐美發(fā)達國家開放教育資源已經(jīng)從只關(guān)注資源建設(shè)的研究發(fā)展到資源建設(shè)、共享、實踐的系統(tǒng)化、集成性研究；第二，歐盟國家開放教育資源在大學教學中的應(yīng)用已經(jīng)普及，并形成常態(tài)化，在研究的內(nèi)容方面包括優(yōu)質(zhì)課程教學資源開放和共享對大學教學教育產(chǎn)生的影響、政策支持、評估方法、應(yīng)用技巧和方法等多個環(huán)節(jié)；第三，美國的開放教育資源共享的研究主要從學生角度研究教學資源的使用，包括資源的再組織、再設(shè)計等方面；第四，國內(nèi)課程教學資源共享理念傳播和影響仍然存在很多障礙，這方面系統(tǒng)性的研究文獻還很少，尤其分別從學生、教師、學校的層面研究課程教學資源共享的理論和實踐相對稀缺，目前的研究還主要從政府和管理機構(gòu)的視角出發(fā)探索資源共享的體系框架設(shè)計等。

注釋

①⑤ 鄭靜雅.整合理念下高校網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)研究――以麻省理工學院開放課件項目為例[D].河南大學，2009.

②⑨ 肖冬梅，吳秀文，劉芳.教育資源配置視角下的慕課現(xiàn)象解構(gòu)[J].圖書館， 2015（5）：17-21.

③ 張鷙遠.“慕課”（MOOCs）發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報（教育科學版），2014（2）：116-121.

④ 王龍.中國高等教育精品課程資源共建共享的現(xiàn)狀、問題、對策與相關(guān)分析[D].首都師范大學，2006.

⑥ Pegler C.Herzberg， Hygiene and the Motivation to Reuse： Towards a Three-Factor Theory to Explain Motivation to Share and Use OER.[J]. Journal of Interactive Media in Education，2012（1）：18.

⑦ 楊滿福.開放教育資源（OER）在大學教學中應(yīng)用的中外比較研究與實踐探索[D].南京大學，2014.

第8篇：科學研究自由范文

關(guān)鍵詞：語文課堂；交互式；電子白板；優(yōu)化教學

教育教學的改革推進著信息化建設(shè)的步伐，從最早的投影儀到計算機PPT，從動畫flash到現(xiàn)如今的交互式電子白板，信息化建設(shè)隊伍里的“新成員”猶如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)。經(jīng)歷著信息化發(fā)展歷程，體驗著語文課堂實踐中的運用和對比過程，電子白板產(chǎn)生的課堂效能讓我真正感受到了作為一名語文教師的幸福。如何充分利用交互式電子白板資源，轉(zhuǎn)變教學模式，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)電子白板協(xié)助下的學生自主學習、合作學習，是擺在我們語文教師面前的重要課題。

一、充分利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的原動力。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！庇绕湫W生，具有好動，注意力集中時間短等特點，運用傳統(tǒng)課堂教學中教師說教、文字、黑板、粉筆、圖片、實物等手段來實現(xiàn)開放型的多元教學目標已不太可能。而現(xiàn)代交互式電子白板以其自身特有的多項功能，具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的作用。交互式電子白板中有豐富的教學資源庫，它為教師和學生搭建了一個豐富的資源共享平臺。教師可以根據(jù)自己的教學設(shè)計，充分利用資源庫的動畫、圖像、解說、文字、音樂等使學生產(chǎn)生身臨其境、觸景生情的體驗。更為重要的是，教師根據(jù)課堂的即興生成，在重組課堂教學結(jié)構(gòu)的過程中，仍然可以利用其資源庫的寬泛、靈活、快捷的優(yōu)勢駕馭課堂，不讓課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，既打消了教師課堂教學種種后顧之憂，也充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。如教學《九寨溝》這篇美文，為了能讓學生真切感受九寨溝奇麗美妙、蔚為壯觀的自然景觀，課前我做了充分的資源準備，并將這些資料進行有機整合后儲存在電子白板的資料庫中。在導入新課時我直接利用“電子筆”導出一段九寨溝的視頻，讓學生直接感受，體會九寨溝震撼人心的神奇與美麗，他們迫切希望進入文本，從語言文字中再次感受九寨溝撼動人心的魅力。在學習課文的“精彩之筆”，即課文三、四自然段——九寨溝的雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑、金絲猴、大熊貓、羚羊、小熊貓等自然景觀和珍稀動物時，為巧妙突破難點，我有效地利用了交互式電子白板提供的教學資源庫、透明頁、屏幕頁，新建各種頁面及自定義背景頁，五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲、遮屏及現(xiàn)場攝影等功能，巧妙組合，學生在“欣賞”過程中，內(nèi)心流淌出真摯的情感，流淌出豐富、生動的語言，孩子們興奮著，我幸福著，這就是電子白板為我們帶來的成功與喜悅。在拓展學習中，我又一次充分利用電子白板的資源，讓學生從不同的角度來領(lǐng)略九寨溝的奇特與壯觀，既開闊了學生的眼界，又激發(fā)了他們課外閱讀的欲望。

二、巧用電子白板，書寫漢字的魅力

小學階段的語文教學，培養(yǎng)學生的書寫水平是一項重要的教學任務(wù)，以往都是教師在黑板上寫出每個生字的筆順、結(jié)構(gòu)，但后排的學生很可能因為距離遠，無法掌握正確的書寫方法，感受不到漢字的魅力。教師可以利用“電子筆”導出事先做好的FLASH動畫，在動畫中和學生一起分析結(jié)構(gòu)，觀察、欣賞每個字的運筆示范，它能將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，讓他們在不自覺中激發(fā)寫字的興趣。在給學生示范寫字的環(huán)節(jié)，可以調(diào)出電子白板上的直觀田字格，一橫一豎，筆筆美觀、形象，學生在此過程中結(jié)合教師巧妙的解說，掌握了漢字的起筆、運筆和收筆的方法。教師也可也應(yīng)用電子白板的回放功能，把自己的示范反復呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們加深印象，還可以利用電子白板復制功能，復制田字格讓學生上來寫一寫，賽一賽。在學生與電子白板親密接觸中，又一次調(diào)動了書寫漢字的積極性，感受到了中國漢字的書寫魅力，也進一步提高了他們的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的能力得到了培養(yǎng)與提升。恰如其分的運用電子白板創(chuàng)設(shè)寫字的情景，讓學生喜歡寫字，把字寫好，為學生日后進一步自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、巧用電子白板的多功能手段，全面提升學生語文學習素養(yǎng)

小學語文新課程標準明確指出：小學語文課堂教學的最終目的就是全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。而學生語文綜合素養(yǎng)的提升單憑教師的“言教”是不能完全實現(xiàn)的。作為新世紀的語文教師，如果我們能巧妙地運用電子白板，將會收到事半功倍的效果。

（一）借助電子白板，實現(xiàn)聽中賞

聽課文朗讀，既是訓練學生聽力的過程，又是學生養(yǎng)成傾聽習慣的過程。別看學生小，教師給予他們什么樣的起點，他們就會有什么樣的發(fā)展。借助電子白板聽與賞兼?zhèn)涞墓δ?，我常常都讓學生去聽，帶著思想聽，帶著情感聽。每次聽后我都充分結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生談自己聽賞后的感受，他們豐富流暢的語言為真正走進文本打下了堅實的語言基礎(chǔ)。而且在每一次聽的過程中，我都層層遞進，提出不同的要求，學生聽的水準提高了，賞的能力提升了，由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

（二）借助電子白板，提升口語交際能力

第9篇：科學研究自由范文

【關(guān)鍵詞】旅游學概論 精品資源共享課程 課程建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0062-02

精品資源共享課程建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項目的組成部分，旨在促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學內(nèi)容和教學方法改革，推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學習型社會建設(shè)。自2012年我國教育部啟動國家精品資源共享課程建設(shè)以來，精品資源共享課程在高校教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用日益凸顯，將旅游學概論作為精品資源共享課程來建設(shè)，可帶動旅游管理專業(yè)課程體系的整體提升，為提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的課程基礎(chǔ)。

旅游學概論是旅游管理專業(yè)的核心課程和基礎(chǔ)課程，也是在第一學期開設(shè)的入門課程，該課程深刻地影響著學生對旅游管理專業(yè)的理解、后續(xù)開設(shè)課程的了解及未來就業(yè)方向的選擇等方面。桂林理工大學博文管理學院將該課程作為精品資源共享課程來建設(shè)，不僅可以引導旅游管理專業(yè)新生系統(tǒng)了解旅游學科的基礎(chǔ)知識，全面認識旅游活動和旅游行業(yè)，也可以為后續(xù)課程學習打下基礎(chǔ)，并能對旅游管理專業(yè)其他課程的建設(shè)起到示范作用，有助于其他課程的改善和提升。

一、旅游學概論精品資源共享課程建設(shè)過程中存在的問題

（一）申報標準體系不明確。精品資源共享課程是國家教育部通過對高等院校申報課程的審批而立項的，目前存在三個級別的類型：校級、省級和國家級，在申報過程中必須依照相應(yīng)級別的標準進行規(guī)范建設(shè)，確保各項內(nèi)容符合建設(shè)標準。筆者所申報的旅游學概論精品資源共享課程，從級別上來講是院級的（獨立學院），但是在課程建設(shè)時要求按照《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》中提出的標準來進行，這樣使得初次申報的教師在具體的建設(shè)中要面臨重重困難，在項目進行中期檢查時有幾門課程的負責人認為當初申報是院級的，課程建設(shè)執(zhí)行時卻要按照國家級的標準建設(shè)，在實際進行中難度較大，所以在中期檢查后經(jīng)審批同意后取消項目立項。

（二）課程建設(shè)資源較缺乏。精品資源共享課程建設(shè)中，課程資源是核心，豐富的資源可為有效開展教學工作和保障教學質(zhì)量提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是在旅游學概論的課程建設(shè)中，資源的缺乏制約著建設(shè)進度，主要表現(xiàn)在缺乏交互性輔助資源，如案例庫、專題講座庫、在線測試及答疑系統(tǒng)等。

（三）課程組的師資隊伍梯度不夠合理。優(yōu)良的教師隊伍是提高教學質(zhì)量的人才保障。教學資源、教學內(nèi)容、教學方法、教學平臺等的建設(shè)都要通過師資予以開發(fā)和實施，這就要求必須形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果優(yōu)良的課程團隊。精品課程申報時，筆者所在教研室總共只有4名教師，當時一起作為項目組成員參與到旅游學概論精品資源共享課程的建設(shè)項目中，但是在項目開始不久，其中有一名老師就辭職，而另一位老師則轉(zhuǎn)崗到行政部門，致使項目組成員減少，就算剩下的兩位老師也均為剛進校不久的職稱為講師的教師，而此時又沒有適合的專業(yè)教師來補充，這就導致項目建設(shè)的難度再次增加，而且也缺乏有經(jīng)驗的和高職稱的教師來做引導，無法實現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)的合理化，更談不上多樣化的教學。

（四）課程建設(shè)項目中教學方法單一。雖然現(xiàn)代的多媒體教學技術(shù)打破了“一本教材、一支粉筆”傳統(tǒng)的教學方式，但是教學方法單一、呆板或缺乏靈活性同樣是影響旅游學概論教學有效性的重要因素。

在旅游學概論精品資源共享課程的建設(shè)中，主要是依靠現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，采用的是由教師構(gòu)建學生知識體系，以講授為主，學生是被動接受的教學模式，這樣的教學方法和教學模式無法激發(fā)學生學習的興趣，學生的學習效率和教師的教學效果都不是很好。

二、旅游學概論精品資源共享課程建設(shè)質(zhì)量提升策略

旅游學概論精品資源共享課程在建設(shè)中雖存在不少的問題，但實際上也有相關(guān)建設(shè)成果，如課程網(wǎng)站的完善、《旅游學概論》教材的出版、建設(shè)中經(jīng)驗的積累等，這些都將為申報高一級的精品資源共享課提供基礎(chǔ)條件和經(jīng)驗幫助。后期建設(shè)質(zhì)量具體提升如下：

（一）明確申報標準體系，規(guī)范課程建設(shè)和發(fā)展。由于院級精品資源共享課的建設(shè)積累了相關(guān)經(jīng)驗，下次在申報過程中，要按照相關(guān)級別的標準指標，進行規(guī)范化的建設(shè)和投入，避免建設(shè)中出現(xiàn)手忙腳亂，確保各項內(nèi)容按照標準要求建設(shè)。在項目獲得批準后，從專業(yè)師資、建設(shè)資金等方面對原先已經(jīng)建設(shè)好的進行完善和優(yōu)化，以便能取得良好的效果，也確保旅游學概論精品資源共享課程質(zhì)量提升，教學效果良好。

（二）豐富課程建設(shè)資源，提高教學質(zhì)量。首先，豐富基本資源和拓展資源，主要是補齊原先缺失的反映教學活動的必需資源，如推薦書目、前沿和熱點問題等；開發(fā)能反映旅游學概論課程特點，可應(yīng)用于教學與學習環(huán)節(jié)，支持課程教學和學習過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源，如案例庫、專題講座庫、在線測試系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、互動交流、本土化教學資源等。其次，實現(xiàn)校企合作，整合優(yōu)秀教育資源。一是邀請旅游企業(yè)人士參與課堂教學，拍攝教學視頻；課程建設(shè)團隊成員進入旅游企業(yè)進行理論講解，拍攝實踐學習視頻，逐步建立旅游學概論課程的電子教學視頻資源庫。二是可借助桂林市旅游局或旅游協(xié)會的力量，通過旅游企業(yè)項目委托或邀請旅游專家進行講座，以專業(yè)教師和學生為主體，收集桂林市在國際旅游勝地建設(shè)中和本市旅游企業(yè)發(fā)展中遇到的實際問題和實踐經(jīng)驗，作為案例教學的素材，編寫適合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的案例庫，開展案例教學。

（三）完善教學團隊師資隊伍，保證課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展。精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是教學團隊的建設(shè)，課程建設(shè)的效果也依賴名師高效的教學質(zhì)量，更要依托教學團隊力量合理完成，才能保證課程順利進行，持續(xù)發(fā)展。一是合理配備教學團隊人員，完善教學團隊結(jié)構(gòu)，在提升現(xiàn)有教師的職稱、學歷層次和知識結(jié)構(gòu)的同時，既要為旅游管理專業(yè)專任教師提供去旅游企業(yè)實踐的機會，提升教師的實踐教學能力，也要支持和鼓勵專業(yè)教師到國內(nèi)外知名高校進行學習進修，參加相關(guān)教學會議和學術(shù)交流，掌握旅游學概論課程所涉及學科領(lǐng)域的最新研究成果和動態(tài)，了解最新教學方法，提高教師教學水平。二是由知名教授擔任課程負責人，發(fā)揮其在實際教學中的引導和師范作用，定期召開教研室活動，共同研討旅游學概論精品資源共享課的建設(shè)，交流教學心得；也可與優(yōu)秀旅游企業(yè)人士實現(xiàn)旅游學概論課程共享共建，將其吸納加入課程團隊，形成以本校旅游管理專業(yè)的專任教師為主體，以旅游企業(yè)、行業(yè)專家為補充的高度復合型教學團隊，增強團隊綜合實力。

（四）多種教學方法相結(jié)合，實現(xiàn)教學方法多樣化和豐富性。同樣的教學內(nèi)容，如果使用的方式方法不同，產(chǎn)生的教學效果也必然會相差懸殊。在旅游學概論的課程建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生需要，在充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的同時要開發(fā)和創(chuàng)新多種教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，使學習過程和教學效果趨于最佳。一是舉辦講座，根據(jù)教學內(nèi)容，適時邀請工作經(jīng)驗豐富的旅游企事業(yè)中高層管理者以專題形式開展講座，可以讓學生了解旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及相關(guān)問題，增加學生對旅游業(yè)現(xiàn)實和熱點問題、行業(yè)和市場需求等方面的了解，為學生的未來學習指明方向。二是項目教學法，可以嘗試以項目為載體，以團隊協(xié)作為方式來進行教學安排與課程設(shè)計，可以由教師提出具體項目，讓學生自由組成團隊，完成項目從始至終的整個過程，最終以小組為單位提交材料并進行匯報展示，教師對內(nèi)容進行點評，這樣的教學方法既可以使課堂內(nèi)容多樣化，又可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識、語言表達、創(chuàng)新思維等多方面的綜合能力。

作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，旅游學概論所處地位極其重要，旅游學概論精品資源共享課的建設(shè)更是一個不斷完善的系統(tǒng)工程，課程建設(shè)雖有得有失，但既可以為其他課程提供示范效應(yīng)，帶動其他任課教師積極組建團隊申報精品資源共享課的建設(shè)，也對旅游學概論精品資源共享課程的教學效果有極大幫助，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升具有重要的現(xiàn)實意義。

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[3]王純陽.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精品資源共享課程建設(shè)與實踐――以《旅游學概論》為例[J].廣西教育學院學報，2015（5）

【基金項目】桂林理工大學博文管理學院2013年院級精品資源共享課建設(shè)項目（2013JPK05）