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第1篇：初中物理實驗所用的方法范文

高中三年，師生們投入到物理實驗教學(xué)的時間和精力很多，可到了臨高考時，大多數(shù)學(xué)生最沒把握的就是物理實驗題。臨高考階段，學(xué)生和教師在解題方面差距最大的也是物理實驗題。分析和研究其中的原因十分必要，比對教師和學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾方面的原因：

1.1高中物理實驗教學(xué)一般是“截流”式的

教學(xué)過程中，教師講述和分析較多，學(xué)生思考和討論較少。學(xué)生沒有參與物理實驗的設(shè)計，沒有參與物理實驗知識的產(chǎn)生過程。學(xué)生對物理實驗的來龍去脈和內(nèi)在實質(zhì)一無所知，對物理實驗的各方面知識采用死記硬背的辦法。

1.2學(xué)生對物理實驗的感受和經(jīng)驗不夠豐富

學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，看的課件多，生活體驗少；演示實驗多，探究實驗少。學(xué)生體驗實驗和設(shè)計實驗的機(jī)會很少。就無法對實驗進(jìn)行深入的思考，對實驗的認(rèn)識必然是膚淺和片面的。

1.3學(xué)生物理實驗意識薄弱，把思考與實驗割裂開來

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實驗時比較關(guān)注實驗步驟、注意事項和數(shù)據(jù)處理，容易忽視物理實驗的核心――實驗原理：在學(xué)習(xí)物理知識過程中遇到難以理解的問題時，從來不會想到用實驗來解決。學(xué)生對實驗原理的理解不夠深刻，討論不夠充分。缺少再實驗和反思。就元法體會物理實驗的物理思想和科學(xué)研究方法。

2 提高高中物理實驗教學(xué)效率的策略

優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)，其核心就是更新教育理念。將原來的“截流”式教學(xué)改為“源流”式教學(xué)：充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生充分體驗、充分參與、充分思考物理實驗的原理。相信學(xué)生，讓學(xué)生思維活動成為物理實驗教學(xué)的主旋律；在科學(xué)探究的過程中充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的思考和討論伴隨物理實驗的全過程。郭思樂教授說過：“深切的愛總是生產(chǎn)性的，只有在他們（學(xué)生）參與了這些知識和智慧的生產(chǎn)的時候，他們才會對之產(chǎn)生刻骨銘心的愛”。在物理實驗教學(xué)過程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學(xué)生足夠的活動時間和空間。因為學(xué)生對物理實驗的掌握必須通過學(xué)生的感悟和內(nèi)化來完成。

2.1關(guān)注物理實驗原理，加強(qiáng)科學(xué)方法教育

實驗原理是物理實驗的核心和靈魂。只有對實驗原理深刻理解才能準(zhǔn)確理解物理實驗的其他方面，才能比較準(zhǔn)確地體會物理實驗的物理思想方法：只有挖掘物理實驗內(nèi)在的美和實驗設(shè)計哲學(xué)思想，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久動力。加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育，體會實驗設(shè)計中蘊(yùn)含的物理思想方法。在高一開學(xué)階段，讓每個學(xué)生回顧初中物理實驗所采用的一些方法，寫在紙上，選一些進(jìn)行投影。然后全班討論和總結(jié)。如測電阻時用電阻箱代替被測電阻使電流表電流卡HM―一等效替代法：測石頭密度時，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒放石頭時水的體積一一差值法等。同時充分利用物理學(xué)史挖掘科學(xué)方法教育內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗物理學(xué)研究的思想方法。如伽利略的理想實驗一一斜面實驗――對由落體運(yùn)動的研究等。

2.2加強(qiáng)物理實驗的體會和感受，提倡“做中學(xué)”和再實驗

改變以往的“先學(xué)后做”為“做中學(xué)――再實驗”比如測電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗，第一課到實驗搴給定任務(wù)―一測量E和r，思考題要求。學(xué)生邊做邊思考自己做的原理，讓學(xué)生先動手做，許多學(xué)生感劍有困難，只好進(jìn)行小組討論和看書。學(xué)生也基本上能完成實驗，教師通過實驗過程的巡奩了解學(xué)生對實驗的掌握程度，并安排課后任務(wù)。除實驗報告外，每個人都必須通過自學(xué)了解實驗的原理和科學(xué)研究方法以及其他可能的實驗方法（看書本或上網(wǎng)查）。第二節(jié)課先同學(xué)小組討論5分鐘，然后分別要求各小組闡述實驗原理，實驗所用的科學(xué)研究方法，實驗的注意事項和誤差分析。最后再展示和討論其他的吏驗方法，確定要增加的物理器材，比較各種驗方法的優(yōu)劣。要求學(xué)生對本實驗進(jìn)行全方位思考，對不理解的思題要通過同學(xué)問交流和思辨。第三節(jié)課在實驗器材中添加電阻箱，要求學(xué)牛用幾種方法對電源電動勢和內(nèi)阻進(jìn)行測量，并對測量結(jié)果進(jìn)行比較，反思前一節(jié)的討論，寫成一份全面的實驗報告。這樣雖然愛多花一節(jié)課的時問，但這種趁熱打鐵，學(xué)生的收獲有天壤之別。

2.3培養(yǎng)學(xué)生物理實驗意識，關(guān)注學(xué)生的思維和內(nèi)化過程

如果學(xué)生在物理實驗教學(xué)中只扮演聽眾的角色，教師一直講，學(xué)生一直死記硬背只能是短時記憶，最終學(xué)生沒有任何收獲。學(xué)生沒有思考，就沒有將實驗知識進(jìn)行內(nèi)化，單靠記憶是學(xué)不好物理的。因此在物理實驗教學(xué)中我們要給足學(xué)生時問、空間及任務(wù)（上臺講或發(fā)言），逼迫學(xué)生去思考，逐步形成問題感。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時能夠想到用實驗方法進(jìn)行探究的習(xí)慣。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理實驗，學(xué)生的實驗意識就能不斷提高，實驗教學(xué)就能事半功倍。

第2篇：初中物理實驗所用的方法范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；效率

物理教學(xué)的主體內(nèi)容就是要搞好概念和規(guī)律的教學(xué)，而物理概念和規(guī)律的教學(xué)必須以實驗作引探。因為實驗是物理研究的一個重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實驗的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實驗的直觀性可以加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的記憶，實驗的導(dǎo)向性可以啟發(fā)學(xué)生主動思維，實驗的可信性可以強(qiáng)化學(xué)生對概念和規(guī)律的正確認(rèn)識。

1. 如何增強(qiáng)演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實驗觀察目標(biāo)個，現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強(qiáng)了演示實驗的效果。

例如，在測定物質(zhì)的密度這個實驗中，其實驗?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會利用天平和量筒測物質(zhì)的密度。在這個實驗中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一：用立式投影器對圓形量筒進(jìn)行投影時，會產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進(jìn)行投影演示。方法二：用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計、安培計、伏特計的正確讀數(shù)時，也可用抽拉式溫度計投影片，旋轉(zhuǎn)式安培計、伏特計投影片進(jìn)行投影演示）。

在講“磁潮和”電流的磁潮這兩節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學(xué)生看看，這樣既浪費(fèi)時間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對“磁潮”的認(rèn)識，使抽象的問題容易理解。

2. 提高學(xué)生實驗操作技能的方法

大多數(shù)物理實驗，對于初中學(xué)生來說，都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前，學(xué)生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少?？拷處煹难菔局v解，許多學(xué)生很難一下子看得清楚，等到他們自己動手做實驗的時候，仍有無從下手或不得要領(lǐng)的感覺。因此學(xué)生在做實驗之前，先觀看一段所做實驗的操作錄像，在看實驗操作錄像的同時，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向?qū)W生講清楚實驗需要注意的問題和實驗成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過形象直觀的開導(dǎo)，能夠繪學(xué)生做這個實驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學(xué)生的實驗積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行正確地操作、觀察、思考和探索。

例如，“用天平測物體的質(zhì)量”這個實驗，這是學(xué)生第一次實際操作天平。由于實驗報告中所列的“注意事項”較多，調(diào)節(jié)天平的步驟較多，學(xué)生往往對天平無從下手或者干脆就不敢動它。面對以前出現(xiàn)的這種情況，現(xiàn)在上這節(jié)實驗課，就首先放一遍《用天平測物體的質(zhì)量》的錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，同時適時提示注意事項和操作方法。在讀數(shù)時，把標(biāo)尺的特寫鏡頭定格，讓學(xué)生學(xué)會正確讀數(shù)，教師提示每個格代表多少克，被測物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加標(biāo)尺讀數(shù)，做完實驗之后如何收拾天平等問題。學(xué)生用幾分鐘時間看完錄像之后再去動手操作，就感到做起來得心應(yīng)手。

再如，在做“測定物質(zhì)的比熱容”這個實驗時，要用到量熱器、天平、量筒、燒杯、溫度計、火柴、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、水、金屬塊、細(xì)線等，所用實驗器材較多，實驗步驟較多，加熱過程較長。學(xué)生在不太熟悉實驗步驟的情況下，操作起來往往用的時間較長，實驗誤差較大，因此在做實驗之前應(yīng)先看一遍該實驗的錄像，熟悉實驗步驟和各種儀器的使用注意事項。天平、量筒和酒精燈學(xué)生以前已經(jīng)用過，溫度計則是第一汰使用。當(dāng)錄像放到測溫度這個地方時，應(yīng)慢放或定格讓學(xué)生看清，教師提示講清溫度計的使用注意事項及正確讀數(shù)的方法，同時講清實驗計算、誤差分析等。還有許多類似的例子，在此不再一一列舉。

3. 提高物理實驗復(fù)習(xí)效率的途徑

第3篇：初中物理實驗所用的方法范文

關(guān)鍵詞：自制教具 物理實驗 教學(xué)作用

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0054-01

物理學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，主要是采用理論知識和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法對學(xué)識進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，而在物理教學(xué)的工程中，實驗在其中有著十分重要的地位，它不僅提高了物理教學(xué)的趣味性，還鞏固了學(xué)生的對基礎(chǔ)知識的掌握能力，打破了物理教學(xué)的瓶頸。不過，在物理實驗過程中，教材中所提及的實驗器具都是十分專業(yè)的，并且對人們的操作方法有著嚴(yán)格的要求，如果一味的遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識傳授，這不僅影響了物理教學(xué)的趣味性，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成一定的影響。為此，我們就將自制教具應(yīng)用帶物理實驗當(dāng)中，將學(xué)生們自由發(fā)揮、親力親為，從而有效的提高物理實驗的教學(xué)效果，讓學(xué)生對物理的知識進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理實驗中，適時使用自制教具可以增強(qiáng)演示效果，起到意想不到的作用。例如，在演示證明大氣壓存在的馬德堡半球?qū)嶒灂r，我故弄玄虛的說要為大家表演氣功，不用端，用手掌直接把臉盆（最好是塑料盆，比較輕）吸起來。學(xué)生的注意力頓時被吸引過來，我于是將臉盆豎起來，讓學(xué)生看著我把手掌平放在盆中間，然后把盆放在桌上手掌（手掌上事先涂點(diǎn)水）緊緊按壓在臉盆中間，將掌心中的空氣擠出去，再慢慢的提起來，臉盆就被吸起來了。學(xué)生感覺很驚訝，也很佩服，真以為老師會氣功呢？這時我再分析引導(dǎo)，使學(xué)生真正認(rèn)識到大氣壓的存在，收到良好的教學(xué)效果。

在探究氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系實驗中，若將礦泉水瓶從中部剪開，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個小實驗。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對吹氣時乒乓球不下落感到不可思議，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時，他們會覺得這么簡單的儀器，也可以做這么多的實驗，認(rèn)識到物理來源于生活，學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會自己親自做許多的小實驗來探究物理的奧秘。

2 鞏固學(xué)生對物理知識的掌握

在物理實驗教學(xué)的過程中，不同的實驗所包含的物理知識就存在的不同，要想學(xué)生對物理知識進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，教師就要在不斷的實驗過程中，讓學(xué)生對相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識有著更深的了解。

我們就以小孔成像的理論為例。在課堂講授的過程中，教師為了提高課堂講授的效率，就采用教材講解的方法，讓學(xué)生對小孔成像的原理進(jìn)行了解，并且通過課堂實驗的方法，讓學(xué)生對該實驗的物理原理進(jìn)行掌握。在課后時間中，鼓勵學(xué)生利用自制教具，對小孔成像進(jìn)行實驗分析，使得對該實驗的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，鞏固學(xué)生對物理知識的掌握能力。這就不僅促進(jìn)對物理教學(xué)的趣味性，還有利于學(xué)生對物理知識的樁位，為以后的物理實驗教學(xué)大型了扎實的基礎(chǔ)。

再如，把大號塑料瓶（2.5 L）裝滿水，并把蓋旋緊，然后用釘子在瓶壁上同一高度的地方鉆幾個洞，水并不會流出來，（洞的直徑不能超過1 cm）！如果把塑料瓶裝滿水后在不同的高度鉆幾個洞，就會看到水從下面的小洞里流出，上面的洞中不會出水；若把瓶蓋打開，還會看到水從高度不同的小洞中流出的距離不同，顯示了液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大的實驗。

我們也可以用筆筒、塑料瓶、乒乓球等研究浮力產(chǎn)生的原因。取一個截去下段的雪碧飲料瓶倒立，把乒乓球放在飲料瓶瓶頸處，然后向瓶里注水，會發(fā)現(xiàn)水從瓶流出，乒乓球不上浮，接著用手指堵住瓶口，不久就可觀察到乒乓球上浮起來。這個實驗有力證明了浮力產(chǎn)生的原因。也加深了學(xué)生對課本知識的認(rèn)同與理解。

3 提高學(xué)生的實驗操作技能

初中生的特點(diǎn)是活潑好動，而在實際教學(xué)中，實驗室的實驗器材配備往往不能滿足教學(xué)的需要，教學(xué)中多是教師演示實驗，學(xué)生親自動手的機(jī)會不多。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，自制教具所用材料大多來自學(xué)生的生活實際，容易尋找，學(xué)生可反復(fù)的進(jìn)行實驗和操作，不怕?lián)p壞，即使損壞也容易修復(fù)或重新制作。

例如，在證明有大氣壓強(qiáng)存在的實驗中，我們可能沒有書中提供的鐵盒，即使有，實驗的操作中也存在許多的缺點(diǎn)；如，加熱時間較長，加熱后，因為鐵盒太熱旋緊鐵蓋或密封蓋口較為困難，容易燙傷人等。我們可以用塑料瓶或筆筒稍作加工就能說明有大氣壓的存在。

讓學(xué)生把圓珠筆的筆芯拿出，只留筆筒，將筆筒放入水中裝滿水，用手堵住筆尖部位的小孔，并將筆筒橫放或倒放，水是不會流出來的；松開堵住小孔的手指，水就會流出；若把筆帽裝滿水并倒立過來，然后把無孔的筆尾反過來去接觸筆帽中的水，筆尾就會被水吸進(jìn)筆帽里去。通過以上實驗證明大氣壓強(qiáng)和壓力存在，既活躍了學(xué)生思維，擴(kuò)展了學(xué)生知識視野，也大大提升了學(xué)生實驗操作能力，同時大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理，應(yīng)用物理知識的興趣。

4 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

初中的課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教學(xué)中合理使用好自制教具，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓他們在課堂實驗操作中親自動手、自主實驗，通過不斷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，分析歸納，表述結(jié)論等，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，學(xué)習(xí)托盤天平的使用后，雖然學(xué)生知道了使用的注意事項，但在操作的時候，依然會出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤，我就要求學(xué)生自制小天平測量物體的質(zhì)量，在自制天平的時候，有的同學(xué)就設(shè)計出了利用重力方向豎直向下判斷天平平衡的小天平。還有的學(xué)生設(shè)計出了可調(diào)平的小天平。通過不斷的制作和改進(jìn)，不僅提高了動手操作能力，而且發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實驗，來加深滑動變阻器原理的理解，有的學(xué)生還設(shè)計出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路，更好的理解了部分短路的規(guī)律；“筷子提米”實驗學(xué)生在做的時候不太好把握，有的學(xué)生將實驗進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個實驗，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。只要我們用心去開發(fā)，許多問題都會迎刃而解。

5 結(jié)語

由此可見，在物理實驗教學(xué)的過程中，采用自制教具對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，不僅可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對物理知識的掌握，從而實現(xiàn)了理論知識和實驗教學(xué)的結(jié)合，而且在對學(xué)生創(chuàng)新視為和實踐能力培養(yǎng)上有著不錯的效果。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初中物理實驗所用的方法范文

由于學(xué)生從小學(xué)到初中做的實驗并不多，學(xué)生的動手能力很弱，什么都要等待老師告訴才能操作。所以，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰σ獜幕镜?、簡單的實驗開始，讓學(xué)生先熟悉一下實驗過程。我們從第一個實驗“用打點(diǎn)計時器測速度”開始，就有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。在實驗課前進(jìn)行布置，讓他們思考怎么樣去驗證，大概寫一下思路，上課時找?guī)讉€同學(xué)講一講。例如，在觀察手拉紙帶的運(yùn)動是不是勻速運(yùn)動，事先提出“你怎么樣能驗證你手(拉紙帶）的速度是勻速運(yùn)動的？如果你能驗證的話你打算怎么做？用什么儀器？”（上實驗課時讓同學(xué)講一下）

2在做實驗時，還要讓學(xué)生知道做物理實驗的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）“實驗?zāi)康?rdquo;就是對一個現(xiàn)象或是一個規(guī)律（定理、定律等）進(jìn)行再驗證；（2）“實驗原理”就是驗證物理現(xiàn)象、規(guī)律所依據(jù)的理論根據(jù)；（3）“實驗儀器”就是再現(xiàn)物理現(xiàn)象或規(guī)律時所用的設(shè)備；（4）“實驗步驟”就是驗證物理規(guī)律時的操作過程，做實驗要按著實驗的步驟一步一步進(jìn)行操作；（5）“記錄與計算”就是通過實驗所測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行記載，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行計算或繪圖，由此可得到結(jié)論；（6）“實驗結(jié)論”就是通過實驗得到的結(jié)論，與理論、規(guī)律應(yīng)該是一致的，不一致要找原因……通過實驗，使學(xué)生對物理實驗過程產(chǎn)生一個初步的認(rèn)識。讓學(xué)生知道，驗證物理現(xiàn)象、規(guī)律要有一定的理論根據(jù)，要用實驗設(shè)備按照實驗步驟去進(jìn)行……

3引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗進(jìn)行初步設(shè)計

首先，根據(jù)實驗?zāi)康摹⒃?，引?dǎo)學(xué)生去研究、討論，想辦法設(shè)計一個實驗來驗證物理現(xiàn)象或結(jié)論。例如，我們把“驗證力的平行四邊形定則”“驗證彈力與彈簧伸長的關(guān)系”“測定木塊動摩擦因數(shù)”等簡單實驗，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識去設(shè)計實驗，驗證一下“力的平行四邊形定則”“胡克定律”等規(guī)律是不是正確的……開始設(shè)計時，為了讓學(xué)生有個大致的方向，我們把傳統(tǒng)的實驗報告改了一下，印刷后發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。例如，我們把原來的實驗題目“驗證力的平行四邊形定則”改成了“設(shè)計并驗證力的平行四邊形定則”。把實驗?zāi)康脑黾恿艘豁?ldquo;能設(shè)計出驗證力的平行四邊形定則方案”。實驗儀器除原來的儀器外，增加了一些相近的或無關(guān)的儀器供學(xué)生選擇。例如，（可選）“圖板、木塊、測力計、橡皮筋、線繩、直尺、天平、彈簧、鉤碼、秒表、直尺、天平”等。實驗步驟改成了“實驗過程與方法”，讓學(xué)生填寫、并寫出他們設(shè)計的想法和步驟。其他的實驗要根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實驗設(shè)計前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按要求完成對該實驗的設(shè)計。為了設(shè)計實驗的可行性，我們先分小組進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行設(shè)計。同學(xué)們各抒己見，說出設(shè)計思路和所用儀器，經(jīng)過小組全體成員討論，意見達(dá)成一致后寫出設(shè)計方案，交給教師審閱。教師對學(xué)生設(shè)計的實驗方案進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題的要給予糾正，啟發(fā)他們設(shè)計出更合理、更完善的方案。對切實可行的設(shè)計方案，教師就讓他們進(jìn)行實驗驗證。經(jīng)過四、五個實驗設(shè)計，學(xué)生就能對實驗進(jìn)行初步設(shè)計了。學(xué)生通過討論，經(jīng)過交流與合作，也學(xué)會了“在合作中既堅持原則又尊重他人的合作精神”。

4進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力，讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計實驗

學(xué)生對前面的實驗設(shè)計有了一定的基礎(chǔ)之后，教師要進(jìn)一步提高實驗設(shè)計目標(biāo)，讓學(xué)生自己獨(dú)立想辦法設(shè)計實驗，對物理現(xiàn)象進(jìn)行驗證。如在講授完成安培力之后，兩根平行放置的通電導(dǎo)線的相互作用力如何？是相互吸引的還是相互排斥的？讓學(xué)生設(shè)計一個實驗，對導(dǎo)線的相互作用力進(jìn)行驗證。這是一個簡單的實驗，讓學(xué)生自己想辦法進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生們根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合前面設(shè)計實驗時的思路，大多數(shù)同學(xué)都能夠?qū)懗鲚^合理的設(shè)計方案。比如，實驗?zāi)康?、實驗原理、所用設(shè)備、實驗過程、方法等。經(jīng)過教師指點(diǎn)，選擇一些合理的設(shè)計讓其進(jìn)行驗證……對于這個實驗，大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的思路是正確的，而真正能驗證成功的不多。學(xué)生設(shè)計實驗時，設(shè)計方法是正確的，但是很多沒有效果，原因是學(xué)生沒有考慮到安培力的大小，也沒有考慮導(dǎo)線之間的距離。他們用的導(dǎo)線往往太粗，導(dǎo)線的距離放置得又太遠(yuǎn)，以至于導(dǎo)線間的相互作用力不明顯，觀察不到實驗現(xiàn)象，這一點(diǎn)學(xué)生往往想不到……這時教師要對學(xué)生設(shè)計的實驗進(jìn)行指導(dǎo)。告訴學(xué)生：導(dǎo)線間的作用力很小，因此，導(dǎo)線距離不能太遠(yuǎn)；選用導(dǎo)線時，用細(xì)、軟導(dǎo)線效果明顯一些；使用電源時，避免過載，要用一個滑動變阻器，限制電流過載……通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生就能看到實驗現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的興趣，加深對物理現(xiàn)象的理解，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實驗設(shè)計能力。同樣，根據(jù)電阻串并聯(lián)規(guī)律，讓學(xué)生設(shè)計“擴(kuò)大電流表量程”“擴(kuò)大電壓表的量程”的實驗設(shè)計方案，經(jīng)過教師指導(dǎo)，學(xué)生也能夠進(jìn)行設(shè)計。除此，我們本著“嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的問題”，讓學(xué)生完成了“水火箭設(shè)計與發(fā)射”“靜電屏蔽”“用傳感器控制溫度”“用電解法測定元電荷”“研究彈簧振子的周期與小球質(zhì)量的關(guān)系”等項實驗設(shè)計。這樣，學(xué)生們根據(jù)已學(xué)習(xí)到的知識和教師的指導(dǎo)，就可以設(shè)計多個物理實驗了。

5建立一套激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗的積極性

我們有完善的制度來督促學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，在學(xué)生剛一入校時，就給他們介紹物理實驗的重要性和我校要求很高的實驗技能。要求所有物理實驗的一半以上由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計；對學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗完成情況要有記錄，對能設(shè)計出實驗的提出表揚(yáng)，對不能設(shè)計的加以督促、并給與鼓勵，促使他們進(jìn)一步去設(shè)計實驗；要求學(xué)生必須設(shè)計四個（大約學(xué)生應(yīng)設(shè)計實驗的一半）以上的，實驗成績才能合格，六個以上才是良好；八個以上是優(yōu)秀……我們要求實驗設(shè)計成績合格的學(xué)生才能參加實驗會考；實驗設(shè)計達(dá)到良好和優(yōu)秀的才能評選優(yōu)秀班干部和優(yōu)秀畢業(yè)生等，這樣就激發(fā)了學(xué)生設(shè)計實驗的興趣。

6要持之以恒抓設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的實驗設(shè)計能力

第5篇：初中物理實驗所用的方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 物理實驗教學(xué) 學(xué)生積極性

How to mobilize the enthusiasm of students in rural areas in Physics Teaching

Abstract：Physics is an experimental science， and physics teaching ingenious use of experimental teaching is the necessary way of teaching. [1]， however， the current situation of rural junior middle school physics teaching has been puzzling the rural junior high school physics teacher. Facilities of rural basic education is weak， lack of qualified teachers， the scientific literacy of rural students than children in cities is objective factors has been an important factor causing rural experimental physics difficult to carry out.

Key words： rural； physics experiment teaching； students

一、智能手機(jī)在聲音這一章部分章節(jié)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)這一通訊設(shè)備已和我們的生活密不可分。近年來，智能手機(jī)的普及更是讓我們獲得了前所未有的信息體驗。目前市面上比較流行的手機(jī)系統(tǒng)主要是android系統(tǒng)、蘋果的IOS系統(tǒng)、以及微軟開發(fā)的windows系統(tǒng)。其中搭載android系統(tǒng)的手機(jī)價格大都相對低廉，在農(nóng)村中學(xué)生當(dāng)中也被廣泛使用。下面的教學(xué)案例將簡單介紹如何利用android智能手機(jī)進(jìn)行物理教學(xué)。

首先，軟件的下載。在手機(jī)聯(lián)網(wǎng)的前提下網(wǎng)絡(luò)搜索“智能手機(jī)聲音測軟件”的字樣，從網(wǎng)絡(luò)中下載相應(yīng)的軟件。其次，軟件的安裝。找到所下載的軟件，雙擊打開進(jìn)行安裝。再次，軟件的打開。在手機(jī)桌面上找到相應(yīng)的軟件快捷方式打開。然后軟件即可開始運(yùn)行。以“聲音測量儀”這個軟件為例，在軟件的界面上有圖像和文字兩個可供切換的界面。在圖像界面中它以時間為橫坐標(biāo)，聲音強(qiáng)度為縱坐標(biāo)，連續(xù)繪出曲線。這樣繪制出來的曲線可以直觀的將聲音的強(qiáng)度和頻率等可視化。為聲音的特性的研究提供了具體的參數(shù)依據(jù)。當(dāng)切換到文字顯示的時候，上面提供了可聞聲20到180分貝的聲音體驗測量：如20dB：樹葉落下的沙沙聲，手表運(yùn)作聲30dB：在一米距離竊竊私語，圖書館40dB：安靜的居民區(qū)公園……當(dāng)外界聲音強(qiáng)度變化的時候圖標(biāo)就會移動到相應(yīng)的描述文字上面，使其文字顯示出紅色字體。學(xué)生不僅可以從聽覺上體驗到聲音，也可以對聽覺上的直觀感受做一個信息量化儲存在記憶器官當(dāng)中。在“噪聲的危害和控制”這一節(jié)的實驗教學(xué)當(dāng)中更可以利用這個軟件把控制噪聲的三種方法：在聲源處控制，在傳播過程中控制，在接收處控制。這三個途徑更深刻的讓學(xué)生理解。因為該實驗所用設(shè)備是學(xué)生最喜愛的通訊工具――自己的手機(jī)。該教學(xué)方法有教學(xué)成本低廉，教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能更好讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)社會三者的關(guān)聯(lián)。[2]

二、以身“犯險”進(jìn)行安全用電的知識的教育

電對于初中的學(xué)生來說是一個陌生又熟悉的詞匯，而安全用電對于學(xué)生來說更具實用性。對于安全用電的教學(xué)不能死板，照本宣科。必須是實驗與教學(xué)相結(jié)合，更有時候需要考驗我們物理老師的物理動手實際操作知識和大膽運(yùn)用知識的勇氣。簡單介紹一下，本人進(jìn)行一次物理教學(xué)的經(jīng)驗和讀者交流。在本節(jié)的教學(xué)當(dāng)中有一個例子是說小鳥站在一根電線上不被電死。我和學(xué)生說其實我也可以和小鳥一樣。學(xué)生充滿了懷疑。于是，我就用隨身帶的電筆把教室里面的開關(guān)撬開之后，先用電筆試探，以證明這是一根火線。然后確保我的身體和大地絕緣，對開關(guān)里面的火線進(jìn)行了觸摸。當(dāng)時學(xué)生尖叫，情緒亢奮，帶著很強(qiáng)的求知的欲望。我又對我的行為做了科學(xué)性的解釋。這一節(jié)課教學(xué)效果非常明顯。這個案例告訴我們在物理教學(xué)中可以設(shè)計比較刺激而又科學(xué)的實驗來加強(qiáng)物理學(xué)知識的教育效果。物理學(xué)是一門實驗的科學(xué)。實驗的科學(xué)就該用活生生的實驗，刺激而有趣的實驗來對物理學(xué)知識進(jìn)行解釋。[4]

三、利用生活用品設(shè)計實驗進(jìn)行物理教學(xué)

在進(jìn)行物理實驗時候，實驗室雖然會提供一些設(shè)備，但是這些設(shè)備有時候并不能引起學(xué)生的太多興趣。比如說測量物體的密度。實驗室提供的是一些鐵塊之類的東西。為了調(diào)動當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實驗積極性。我就選了當(dāng)?shù)毓?jié)令性的一些農(nóng)作物，比如說馬鈴薯之類的讓他們自己設(shè)計實驗。這樣的實驗更可以調(diào)動學(xué)生自己動手的能力。也可以引發(fā)學(xué)生的思考。我給出的實驗器材是小刀，馬鈴薯，天平（砝碼）。讓他們自己想辦法測出他們自己帶來的馬鈴薯的密度。從科學(xué)的角度來說，他們所測得的數(shù)據(jù)更具趣味性。每個馬鈴薯可能因為種植環(huán)境和保存環(huán)境等的不一樣從而密度不同?？梢宰寣W(xué)生把生物知識和物理知識做一個很好的串聯(lián)。達(dá)到學(xué)科間的交融。對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維以及拓展性的思維很有裨益。

綜上所述，物理是解釋我們所見所感的一門學(xué)問，它與我們的生活密不可分。初中的物理知識更多的是我們的直觀感受。它的教學(xué)應(yīng)該以我們身邊的生活，學(xué)生喜聞樂見的東西來實施。這樣對于初學(xué)物理的學(xué)生而言，有利于他們熱愛這樣的學(xué)科，對于農(nóng)村孩子而言，他們會覺得物理并不是晦澀難懂的高深學(xué)問，而是作為不發(fā)達(dá)地區(qū)的他們也可以時時接觸，并且是一門實用的學(xué)問。

參考文獻(xiàn)

[1]黃國雄.重新發(fā)現(xiàn)物理實驗-中學(xué)物理實驗資源開發(fā)利用的理念與案例[M].高等教育出版社.2007.05.01

[2]陳健，朱純.物理課程探究性實驗[M].東南大學(xué)出版社.2007.08.01

第6篇：初中物理實驗所用的方法范文

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理實驗教學(xué)的目的是，通過實驗建立學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，提高教學(xué)效果；開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和研究創(chuàng)新的能力。中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的一個重要突破就是加強(qiáng)物理實驗教學(xué)。而創(chuàng)設(shè)實驗情境與實驗教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺追求，思維激活，記憶強(qiáng)化。

物理實驗的事實表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計的實驗情境所感染，或者說思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時，實驗才能取得預(yù)期的效果。例如，在講杠桿的平衡條件時，我們可以先向?qū)W生講有關(guān)阿基米·曾經(jīng)說過的一句豪言壯語：“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動整個地球”。然后向?qū)W生提出問題：“阿基米·撬起了地球了嗎？他是在吹牛嗎？如果他不是吹牛，他的話中有理論依據(jù)嗎？”由此自然而然的引出探究杠桿的平衡條件實驗來，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，當(dāng)學(xué)生探究得出杠桿的平衡條件后就會主動的回到之前創(chuàng)設(shè)的問題情境中利用所學(xué)的結(jié)論去討論問題，達(dá)到所學(xué)即所用。

而演示實驗是教師為配合課堂教學(xué)而對學(xué)生所做的表演示范實驗，做好演示實驗的情境創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然老師也能獲得學(xué)生更多的尊重。演示實驗簡單方便、生動形象、真實可靠，極富有趣味性和探索性，尤其對初中學(xué)生有很大吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如讓學(xué)生觀察“覆杯實驗”、“瓶吞雞蛋”、“噴泉實驗”、“塑料捆扎繩越捋越散開”等實驗，常常會出乎他們的意料，使他們興趣盎然，很容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使他們覺得物理是有趣的，從而激發(fā)學(xué)生的對物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

演示實驗所需要的器材比較簡單。廢棄物料都是演示的好材料，并且用來說明同一個物理現(xiàn)象的演示實驗可能有多種方案，而同一種實驗器材也可以做出不同的演示實驗來。二是操作比較方便。在教學(xué)過程中，教師可以采用邊演示邊講述，或是邊演示邊討論的方式進(jìn)行，也可以先演示后講解，或是先講解后演示，可以演示實驗的全部過程，也可以演示其中的一部分。演示實驗的可塑性強(qiáng)，便于教師在實際操作中靈活選擇。例如：利用空的礦泉水瓶演示幾個實驗：

1 演示大氣壓存在

方法一：用嘴從瓶口用力吸瓶內(nèi)空氣，瓶內(nèi)氣壓減小，大氣壓將瓶壓癟，并伴有響聲。

方法二：將礦泉水瓶蓋穿一個孔不讓學(xué)生知道，課堂演示時在裝滿水的瓶子側(cè)壁再穿一個孔，瓶蓋上的孔先用手指壓住，觀察不到水從側(cè)壁的孔流出再將手指放開，就有水從孔里流出了。

2 演示力的作用效果——力能使物體發(fā)生形變

用力捏瓶時，瓶就產(chǎn)生形變，相同條件下，力大形變就大。也可以演示力的作用效果與力的三要素有關(guān)。

3 演示壓力的作用效果與壓力、受力面積的關(guān)系

用手握住瓶，加力時，手對瓶就產(chǎn)生了一定的壓力，保持手握姿勢不變（受力面積相同），用力越大，瓶的形變效果越明顯；若保持用力大小一樣，換用兩手指去捏瓶，瓶的形變要比握瓶時要明顯些。這表明壓力的作用效果不僅與壓力表的大小有關(guān)，還與受力面積有關(guān)。

演示實驗是教師為了講清某一個物理概念或某一個物理規(guī)律而設(shè)置的一種教學(xué)手段，這就要求演示實驗盡可能在一個單位的教學(xué)時間內(nèi)完成，不允許把操作時間拖得過長。當(dāng)有多個演示實驗供選擇時，在不影響教學(xué)的前提下，應(yīng)盡量考慮選擇比較節(jié)省時間的演示實驗去完成，整個演示實驗的全過程應(yīng)讓學(xué)生感到流暢、緊湊，無拖泥帶水之嫌。

受教學(xué)時間和教學(xué)環(huán)境的限制，演示實驗不包含復(fù)雜的實驗器材、復(fù)雜的實驗操作技巧和復(fù)雜的實驗操作過程，也不需要學(xué)生有復(fù)雜的知識背景。演示實驗裝置簡單，操作方便，演示結(jié)果一目了然，提倡簡單的目的是有利于突出物理原理，排除非本質(zhì)因素的干擾。演示實驗應(yīng)進(jìn)一步反復(fù)更正達(dá)到器材最精簡，演示位置的選擇也很重要，不一定非要在講臺上，有時候甚至可以在某個學(xué)生的座位上，當(dāng)然這個座位一定要選好，還有演示實驗也不一定要教師本身來完成，有時候也可以請學(xué)生來表演，表演好的話效果就比教師自己操作更好了，沒表演好的話，教師可以指導(dǎo)下或再示范一次，前提是時間允許才可以。

第7篇：初中物理實驗所用的方法范文

一、邊學(xué)邊實驗教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實驗的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力。

（一）邊學(xué)邊實驗教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能充分地開展思維活動。

針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

邊學(xué)邊實驗的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實驗的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)?？梢?，邊學(xué)邊實驗不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對學(xué)生個體間的差異不能因人制宜的弊端。

（二）邊學(xué)邊實驗?zāi)軌蚱鸬窖菔緦嶒炁c學(xué)生分組實驗的綜合作用在演示實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學(xué)生分組實驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動，教學(xué)中如果把教師的演示實驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實驗，既能使學(xué)生對實驗獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

學(xué)生分組實驗大多是驗證性和測量性實驗，一般都安排在新課或一個單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實驗?zāi)芰Σ?，學(xué)生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實驗、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學(xué)邊實驗課一般安排在教室里進(jìn)行。每個桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動手的機(jī)會，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實驗起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用。

（三）邊學(xué)邊實驗是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動十多年來，我們開展邊學(xué)邊實驗所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。

進(jìn)行邊學(xué)邊實驗教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時間上，可以用一整節(jié)課時，也可以用半節(jié)課或幾分鐘。總之，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

二、邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實驗不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學(xué)生對物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。

在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學(xué)邊實驗，既讓學(xué)生動手做實驗，又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢姡厡W(xué)邊實驗有利于學(xué)生理解和掌握知識。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會用，才算是開天辟地的大好老?！蔽覀冊诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實驗，提出“四動”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的。我國中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少。開展邊學(xué)邊實驗，極大地增加了學(xué)生實驗操作的機(jī)會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實驗的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。

在教師指導(dǎo)下，?發(fā)揮學(xué)生的主體作用，?把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學(xué)邊實驗的過程中，逐漸認(rèn)識到實驗是獲得物理事實的根據(jù)；實驗是檢驗假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實驗獲得物理事實，并從而得出概念和規(guī)律的。可見，通過長期邊學(xué)邊實驗的訓(xùn)練，學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

三、實施邊學(xué)邊實驗教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容教改實踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。

1．根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、?技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會使用某些基本物理實驗儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實驗教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2．對器材的要求不是很高的演示實驗，?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實驗。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗，若改為邊學(xué)邊實驗，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實驗時，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福3．將課本上的小實驗和一些實驗習(xí)題改為邊學(xué)邊實驗。?例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”進(jìn)行邊學(xué)邊實驗教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。

4．將課本上的部分學(xué)生分組實驗改為邊學(xué)邊實驗。?有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實驗時，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。?這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、?實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實驗后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實驗時，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實驗“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用邊學(xué)邊實驗教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。

（二）千方百計地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實驗是一種上課形式的學(xué)生實驗，一般要求兩個學(xué)生用一套實驗儀器。

對學(xué)生邊學(xué)邊實驗儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。

由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動，不僅為邊學(xué)邊實驗教學(xué)提供了一定數(shù)量的實驗儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實驗條件，而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動手能力。

（三）認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實驗課

邊學(xué)邊實驗課一般包含下列三個環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固?！?/p>

“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題?！氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，估計可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實驗進(jìn)行研究，擬訂實驗方案，并在學(xué)生實驗觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實驗、思考、討論、爭辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動，從而既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實驗課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計實驗方案和進(jìn)行實驗。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對個別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問題，組織學(xué)生討論。

第8篇：初中物理實驗所用的方法范文

1.1我市初中物理實驗教學(xué)的實施現(xiàn)狀

筆者十月份中旬，對我市某完全初級中學(xué)關(guān)于物理實驗教學(xué)的具體實施做了問卷調(diào)查，接受調(diào)查的學(xué)生共有246人，最終收回問卷243份，調(diào)查結(jié)果可歸納為以下幾點(diǎn)：

(1)實驗課老師直接說出實驗結(jié)論，要求學(xué)生機(jī)械記憶并會應(yīng)用其結(jié)論解釋一些簡單的物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，徹底扼殺了學(xué)生自主探究的時機(jī)。

(2)許多實驗老師都不去做，也不演示，即使做實驗，仍是傳統(tǒng)做法8-10人一小組，小組長演示，其他同學(xué)作旁觀者，機(jī)械地將實驗結(jié)論再驗證一遍，最后每組完成一份實驗報告。

(3)老師課堂上講的都是一個個公式和一道道題目，注重應(yīng)試教育，脫離生活實際，沒有體現(xiàn)出新課改下物理主旨“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。

1.2針對實施現(xiàn)狀闡釋改革的必須性

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)就是在教師的“指導(dǎo)”下，學(xué)生被動的接受“新知識”，把前人做成功的實驗或把已有結(jié)論的實驗再驗證一遍，把學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識的能力放在首位，它重視的是知識和結(jié)果，它的教育理念落腳在“結(jié)論”上，新課程的實施，物理實驗教學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、觀察能力、思維能力等，它倡導(dǎo)學(xué)生積極探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生終身受益，從以上調(diào)研結(jié)果暴露出的實驗教學(xué)中的不足，因此新課程背景下初中物理實驗教學(xué)改革是非常必要的。

2　基于新課程背景的初中物理實驗教學(xué)改革實踐與探索

2.1改革實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

實驗由單純驗證性向科學(xué)探究性轉(zhuǎn)變：所謂驗證性實驗，即是讓學(xué)生嘗試和利用實驗手段，對已知的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行檢驗的一種實驗方法，所謂探究性實驗，是指學(xué)生在不知道實驗結(jié)果的前提下，通過設(shè)計一系列的實驗并付諸實踐，根據(jù)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)論進(jìn)行嚴(yán)密推理來分析解決問題的實驗方法，分組實驗以往多以測量性、驗證性和實用性實驗為主，學(xué)生只須按步驟操作就行，這樣雖可保證實驗的成功率，但學(xué)生在實驗過程中基本無須思考，更不需要創(chuàng)造性的探索，要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用，進(jìn)行有目的的探索活動，如：在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時，實驗前教師先介紹光具座的結(jié)構(gòu)，并說明什么是物距、像距，讓學(xué)生觀察并思考：“為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度?當(dāng)燭焰靠近透鏡，使u

2.2改革實驗中的角色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長和知識傳播者的角色，對演示實驗的教學(xué)也是如此，教師在臺上做實驗，學(xué)生在臺下看實驗，新課程背景下實驗教學(xué)應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和幫助者，演示實驗不是教師的專利，變教師實驗為學(xué)生演示實驗，即教師指導(dǎo)學(xué)生演示實驗，這有利于學(xué)生積極參與課堂活動，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮，如在教學(xué)“焦耳定律”這節(jié)課中，可以先讓學(xué)生猜想：電熱跟哪些因素有關(guān)?在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法設(shè)計實驗，然后讓學(xué)生自己動手做實驗去探究，去驗證猜想，當(dāng)猜想得到確認(rèn)，學(xué)生就會有一種成就感，學(xué)習(xí)情緒就會得到升華，教學(xué)活動是一個雙邊活動，沒有教師的教，學(xué)生就無法在短時間內(nèi)掌握人類長期積累下來的先進(jìn)文化和技術(shù)，作為教師在傳授知識的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3改革單一傳統(tǒng)教學(xué)形式，加強(qiáng)多媒體與實驗的結(jié)合

多媒體是計算機(jī)技術(shù)的一個產(chǎn)物，集圖像、文本、聲音、動畫、視頻等多種媒體綜合運(yùn)用的一個新生事物，在教學(xué)中有極大的發(fā)展空間，利用多媒體可以形象地演示實驗的全過程，由于科學(xué)實驗現(xiàn)象有的不明顯，有的過于短暫或過于緩慢，有的因條件限制難于實現(xiàn)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，如果運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，使各種現(xiàn)象可以自由控制，直觀再現(xiàn)，會起到事半功倍的效果，如分子的運(yùn)動、日食、月食的形成原理，太陽、月球、宇宙的相對運(yùn)動過程等，單憑教師的語言描述無法說清楚，通過多媒體課件的直觀演示可以大大增加感性認(rèn)識，加深對知識的理解。

2.4改革考核評價方法，提高物理教學(xué)質(zhì)量

目前對教師的考核、評估相對滯后，過分的強(qiáng)調(diào)考試成績和名次，為了能調(diào)動教師參與課改的積極性，使農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)更上一個臺階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度，應(yīng)將課改過程、進(jìn)修培訓(xùn)及其成果納入考核，應(yīng)制定一系列政策鼓勵和支持中、青年物理教師承擔(dān)新課改任務(wù)，把課改教學(xué)及其效果列入考試成果考核，應(yīng)制定行之有效的獎勵措施，消除在物理實驗教學(xué)與其它主科教學(xué)上的區(qū)別，打破學(xué)科壁壘，在晉級評優(yōu)中可適當(dāng)向課改實驗教師傾斜，這樣才能有效地調(diào)動教師的積極性，保證新課程改革順利實施，從而全面提高初中物理教育教學(xué)質(zhì)量。

3　合理開發(fā)實驗室的各種課程資源

實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要的課程資源，任何時候都應(yīng)該十分重視實驗室課程資源的作用。

3.1合理開發(fā)實驗室內(nèi)的各種課程資源

3.1.1開放實驗室，為科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件

物理課程中的的科學(xué)探究最多的是通過實驗來進(jìn)行的探究活動，實驗室的各種儀器、設(shè)備、模型都是寶貴的課程資源，在我國大多數(shù)地區(qū)物理實驗室的設(shè)備和條件已有所改善，然而，實驗室的豐富課程資源尚未得到充分地開發(fā)和利用，新課改前學(xué)生實驗只限于教科書規(guī)定的有限的幾個實驗，大綱要求根據(jù)探究活動的需要，讓學(xué)生盡可能多的在實驗室活動，不是局限于教科書上的幾個實驗，實驗應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件，為此，實驗室應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生隨時熟悉并接觸各種實驗儀器和設(shè)備，以便選擇適當(dāng)?shù)膬x器和器材進(jìn)行科學(xué)探究。

3.1.2讓人人參與，發(fā)揮實驗室課程資源的效益

科學(xué)探究是每一個學(xué)生都必須參與的教學(xué)活動，必須人人動腦思考、動手操作，過去，有些地方做學(xué)生實驗時，往往全班同時做同樣的實驗，限于儀器

的數(shù)量和班額太大，一個實驗小組有的多達(dá)10幾人，實驗時往往只有少數(shù)人動手，大多數(shù)學(xué)生是旁觀者，女學(xué)生動手的機(jī)會就更少了，改變這種狀況的辦法是進(jìn)一步充實儀器設(shè)備；改變使用的模式，按照標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的要求，設(shè)計并組織實驗活動，例如，各活動小組的探究課題不一樣，可以根據(jù)不同的探究課題做不同的實驗，又如，可以將實驗活動延伸到課外，甚至家庭，以便充分發(fā)揮實驗室課程資源的作用。

3.1.3提倡用日常器具做實驗，豐富實驗室的課程資源

實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是重要的實驗室資源，例如有些學(xué)生利用廢棄的飲料瓶可以做實驗，如探究液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)，制作滑輪等，用日常器具做實驗，具有簡便、直觀、原理單一等優(yōu)點(diǎn)，用日常器具教學(xué)實驗探究活動，更有利于學(xué)生動手，發(fā)展學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識由此可見，提倡用日常器具做實驗，決不是權(quán)宜之計，而是豐富實驗室課程資源和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，因此，“壇壇罐罐當(dāng)儀器”的經(jīng)驗在實施課程標(biāo)準(zhǔn)時，仍然是開發(fā)實驗室課程資源的基本原則。

3.2設(shè)法開發(fā)實驗室外的各種課程資源

僅靠實驗室內(nèi)的實驗設(shè)備、儀器不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，我們應(yīng)設(shè)法開發(fā)實驗室外的課程資源來補(bǔ)充實驗中的空缺。

一是購買一些廉價、實驗效果好的生活用品、兒童玩具用作實驗材料，自己購置演示大氣壓用的塑料吸盤掛鉤；光學(xué)實驗所用的激光手電筒；簡單機(jī)械中杠桿類的各種剪刀、開汽水瓶的起子、鑷子、食品夾；研究物體穩(wěn)定性的不倒翁；演示物體形變會產(chǎn)生彈力的彈弓、橡皮筋、乒乓球等物品用作實驗材料，這些物品在實驗時不僅效果好，而且由于貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生覺得物理知識和生活實際緊密聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知動機(jī)，促進(jìn)知識和技能的形成。

二是變廢為寶，從廢舊物品、學(xué)習(xí)用具、人體和人體局部，以及日常生活用品中開發(fā)實驗室外的課程資源用作實驗材料，例如，可以讓學(xué)生用廢舊物品自制量筒和簡易吊盤天平，用來測鑰匙、塑料和鹽水的密度，在探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)的實驗活動中，可以先讓學(xué)生用兩手指肚分別接觸一 只筆的筆尖與筆端，使筆不掉下來即可，再用力夾緊筆，與筆尖接觸的手指肚有被刺痛的感覺，學(xué)生經(jīng)過體驗，很容易認(rèn)識壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且跟壓力的作用面積有關(guān)，此實驗可以使學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

三是根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計難易適度、器材易尋的學(xué)生自主探究的實驗課題，如在學(xué)習(xí)了功、功率和機(jī)械效率的知識后，讓學(xué)生設(shè)計一個測出自己做功、功率和機(jī)械效率的實驗，比如：背著書包或提著重物上樓，學(xué)習(xí)電學(xué)部分的知識后，可以讓學(xué)生觀察各種家用電器的銘牌，理解其物理意義，對有些不理解的內(nèi)容可以查資料或請教相關(guān)技術(shù)人員，還可以畫出家庭照明電路圖、計算家中每月消耗的電能以及如何節(jié)能、節(jié)省電費(fèi)。

4　建立合理完善的科學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的評價中，由于評價內(nèi)容不全面，過分關(guān)注實驗知識的評價，評價內(nèi)容單一，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察；評價方法單一，過于重視紙筆測驗，對其他考察方式不夠重視，由此引發(fā)實驗教學(xué)中存在許多問題，主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)思想不端正，重理論輕實驗，由此引發(fā)了“做實驗不如講實驗”“，講實驗不如背實驗”的荒謬作法，二是教學(xué)目標(biāo)不全面，重結(jié)論輕過程，有的教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒有計劃、沒有目標(biāo)、缺乏系統(tǒng)性，教師在實驗教學(xué)中包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動手和動腦的機(jī)會，能力得不到相應(yīng)的提高，三是教學(xué)方式單一，每次實驗課教師都是先花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康?、原理，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。

第9篇：初中物理實驗所用的方法范文

一、教學(xué)基本程序

初中物理實驗“六步教學(xué)法”包括提出目標(biāo)（教師活動）---設(shè)計方案（師生互動）---預(yù)審方案（師生互動）---實驗嘗試（師生互動）---匯報交流（學(xué)生活動）---歸納總結(jié)（師生互動）六個環(huán)節(jié)。

提出目標(biāo)。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出研究問題，要求學(xué)生能夠根據(jù)所提問題，設(shè)計研究方案。問題的提出要注重如下兩點(diǎn)。首先，提出的問題要有明確的導(dǎo)向性，便于學(xué)生及時理解學(xué)習(xí)要求。第二，問題要有層次性，既要讓學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量，又要讓學(xué)生通過自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學(xué)時，可用如下兩種方式提問。問題一：通過某導(dǎo)體的電流Ⅰ和加在兩端電壓V以及導(dǎo)體電阻R三者之間有何關(guān)系？請同學(xué)們設(shè)計一個研究方案。問題二：通過導(dǎo)體的電流Ⅰ與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們設(shè)計一個研究方案。明顯地看出，用第二種方法提問，導(dǎo)向性不強(qiáng)，同時層次也太高，學(xué)生無從下手。

設(shè)計方案。學(xué)生根據(jù)老師提出的實驗?zāi)繕?biāo)，通過自學(xué)、小組討論等形式設(shè)計研究方案。研究方案主要包括:儀器、裝置的選用和安裝，實驗的原理、方法和步驟。這個過程是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要酌情加以引導(dǎo)，但不強(qiáng)調(diào)千遍一律。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的較好機(jī)會。通過長期的練習(xí)，可使學(xué)生把握常用的實驗思想、方法，了解儀器的規(guī)格和性能。例如，在研究測電阻方法時，既可用電壓表、電流表來測電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見的方案多達(dá)8種。假如考慮到實際測量效果，還需要考慮儀器規(guī)格組合，方案就更多了。只要放手讓學(xué)生去動腦，各種方案都可能出現(xiàn)，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學(xué)，不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

預(yù)審方案。教師組織學(xué)生匯報實驗方案，師生共同評審方案，實現(xiàn)師生、生生互動。由于不強(qiáng)調(diào)方案的千遍一律，因此，會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案。有的可操作，有的不能完成實驗任務(wù)，有的雖符合實驗原理要求，但現(xiàn)象不明顯或者無法達(dá)到效果等。在組織學(xué)生匯報和審核方案時，教師要注重如下幾點(diǎn)：一是，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分讓學(xué)生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法，教師不武斷判定正確和錯誤。二是，要組織學(xué)生對各種方案進(jìn)行審核，突出教學(xué)主體性。對學(xué)生無法判定的方案，可適當(dāng)引導(dǎo)或者留下一步“實驗嘗試”中解決，讓學(xué)生通過實驗去判定方案的正或誤。三是，對具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的學(xué)生要加以表揚(yáng)、鼓勵。對學(xué)生提出的問題，教師若一時無法解答，要利用課外加以輔導(dǎo)或者鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。四是，對學(xué)生展示的方案要及時歸類小結(jié)，對尚未思考出的其他可行方案，要及時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，進(jìn)一步完善方案。

實驗嘗試。根據(jù)設(shè)計方案，組織學(xué)生分組對不同方案分別動手實驗或教師演示實驗，并做好記錄。有條件的學(xué)校，采取分組實驗形式，實驗條件差的學(xué)校一定要有演示實驗。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是：1、驗證實驗方案的可行性，使學(xué)生進(jìn)一步體會實驗方案設(shè)計的技巧。由于方案的多樣性，儀器預(yù)備應(yīng)做到多樣化，超出課本要求去預(yù)備實驗儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式來完成方案的驗證工作。2、修改實驗方案。由于受到實驗條件的限制、對儀器規(guī)格、性能了解不準(zhǔn)或者方案有誤，使實驗達(dá)不到理想效果。需要教師引導(dǎo)學(xué)生修改實驗方案。3、通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，達(dá)到實驗?zāi)繕?biāo)。4、培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能和技巧，培養(yǎng)觀察、分析能力。實驗嘗試不同于傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗，學(xué)生分組實驗所用儀器、步驟、方法是通過實踐總結(jié)出來的，實驗成功率很高。而嘗試實驗方案帶有探索研究性質(zhì)，成功率較小，這需要發(fā)動全體學(xué)生參與，需要學(xué)生有良好的實驗素養(yǎng)。

匯報交流。學(xué)生根據(jù)實驗情況，匯報交流實驗結(jié)果。內(nèi)容包括：1、本小組實驗方案完成情況。是否達(dá)到預(yù)期效果。2、實驗中，如何修改實驗方案，使方案更完善，現(xiàn)象更明顯。3、實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在學(xué)生匯報實驗情況時，教師要及時歸類記錄，對實驗不成功，要幫助分析，提出改進(jìn)意見，可利用課外時間讓學(xué)生再次實踐，也可布置作為課外作業(yè)。

歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生匯報的實驗情況，組織學(xué)生總堅固驗規(guī)律。通過成功實驗，總堅固驗技能和技巧；通過失敗實驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；通過實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象分析，得出物理規(guī)律。

二、教學(xué)基本特征

初中物理實驗“六步教學(xué)法”與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有明顯不同，突出表現(xiàn)在如下幾個方面。

1、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的學(xué)生實驗，對學(xué)生統(tǒng)的太死，對儀器、裝置、步驟、方法作了統(tǒng)一的要求，學(xué)生屬于模擬實驗，驗證實驗。而“六步教學(xué)法”則要求學(xué)生自己去摸索、實踐，去發(fā)散思考，去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。

2、民主化。傳統(tǒng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，而“六步教學(xué)法”給學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以向教師或同學(xué)質(zhì)疑，可以懷疑，可以發(fā)表不同觀點(diǎn)。學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，通過實驗事實加以認(rèn)定、糾正，既尊重知識，又尊重人才。和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

3、主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師傳授知識為主。而“六步教學(xué)法”突出學(xué)生主體性，把學(xué)生活動安排在每一個環(huán)節(jié)內(nèi)，不僅有學(xué)生的自學(xué)、討論，還有學(xué)生的辯論、嘗試等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力去主動獲取知識，學(xué)的主動、積極、有愛好。

4、開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為素材組織教學(xué)，而“六步教學(xué)法”不僅根據(jù)課本要求設(shè)計問題，同時對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問題，也作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不再是封閉的，而是開放的。教學(xué)形式不僅僅局限在課堂,有時在課外、在實驗室、在家庭。

5、實踐性?！傲浇虒W(xué)法”從人的發(fā)展需要去組織教學(xué)，不僅要求學(xué)生把握知識，更重要地把握處理問題的方式、方法，把握實驗技能、技巧，使學(xué)生在實踐中把握知識。每一個實踐活動都有學(xué)生參與，每一個實驗操作都由學(xué)生親自動手。

三、教學(xué)實施要求

“六步教學(xué)法”對教師和學(xué)生均提出了較高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。物理實驗教學(xué)應(yīng)該成為一種科學(xué)探索過程，回歸物理探索。只有讓學(xué)生從實驗方案的設(shè)計、實施、修改等過程中體悟研究物理學(xué)的思想和方法，才是真正意義上的物理實驗教學(xué)。

其次，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位。教師要鼓勵、激勵學(xué)生去創(chuàng)造，要建立民主和諧的師生關(guān)系，建立無批評式課堂，教師答應(yīng)學(xué)生提出不同的見解，允

許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立探索活動，答應(yīng)學(xué)生辯論、討論，答應(yīng)學(xué)生到實驗室獨(dú)立實踐。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有質(zhì)疑的好習(xí)慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。

第三，教師要有開放意識。教師提出的問題和設(shè)計的學(xué)習(xí)活動要有創(chuàng)新思維的空間和時間，對某一問題的討論、實踐、辯論，要有可研究的內(nèi)容和充足的時間。實驗嘗試經(jīng)常需要較長的時間，而有些教師經(jīng)常草草收兵，以教師的說教或演示取代學(xué)生的探索，形式上是體現(xiàn)學(xué)生的主體探索，實際上仍是以教師的引導(dǎo)代替實踐。采用探索式教學(xué)，教師在課堂上有時完成不了預(yù)定教學(xué)任務(wù)，這就需要我們把課內(nèi)與課外相結(jié)合，在課堂上多給學(xué)生留下一些“問號”，讓學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)活動尋求答案，畫上一個“句號”。在學(xué)生時代為學(xué)生留下更多的“問號”，將會使他終身為了尋求“句號”而奮斗。