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第1篇：聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué) 改革 發(fā)展 聲樂教學(xué)

前言

在新世紀(jì)，隨著我國高校聲樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國高校聲樂教育正在進(jìn)行逐步的完善與革新，高校聲樂教育主要以聲樂教育的發(fā)展為基礎(chǔ)，探索新的發(fā)展方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。然而，我國高校聲樂教育在發(fā)展的同時，還存在著不足，我們必須緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷地改革創(chuàng)新，才能確保我國高校聲樂教育事業(yè)健康穩(wěn)定地向前發(fā)展。

一、我國高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

1、課程安排不合理，內(nèi)容單一。在我國高校聲樂教學(xué)的過程中，課程安排不夠合理，教學(xué)內(nèi)容仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師照本宣科，所講內(nèi)容枯燥乏味，內(nèi)容單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣低落。

2、教師水平參差不齊。在一些高校中，聲樂教師的水平參差不齊，有的聲樂教師并不是專業(yè)的聲樂教師，沒有專業(yè)的聲樂理論知識，沒有完全掌握聲樂教學(xué)技能，這對于高校學(xué)生來說，這種教學(xué)是誤人子弟，不能讓學(xué)生掌握良好的聲樂知識，對學(xué)生進(jìn)行錯誤的教學(xué)。有的聲樂教師水平有限，在教學(xué)的過程中，其按照自己的理解進(jìn)行授課，誤導(dǎo)學(xué)生對聲樂知識的理解與學(xué)習(xí)。

3、不能因材施教。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力是不同的，所以，高校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的所掌握的基礎(chǔ)知識的程度，進(jìn)行因材施教，了解每個學(xué)生的個性與特征，讀懂學(xué)生的內(nèi)心想法。聲樂教師可以進(jìn)行深層次的教學(xué)，提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力，加深對其理解。對于基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重聲樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使得這部分學(xué)生熟練的掌握聲樂基礎(chǔ)知識與技能。教師應(yīng)該針對學(xué)生理解的程度進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。

二、我國高校聲樂教學(xué)改革

1、完善我國高校聲樂教學(xué)體系。我國高校聲樂教學(xué)體系存在著許多不足，還需要進(jìn)一步的完善與改革，明確我國高校聲樂教學(xué)的目標(biāo)，完成人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正，發(fā)現(xiàn)不足及時彌補(bǔ)，借鑒與學(xué)習(xí)國內(nèi)外一些先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，使得我國高校聲樂教學(xué)體系更加完整。

2、加強(qiáng)聲樂教學(xué)師資力量。在教育領(lǐng)域，教師是傳授知識的橋梁與紐帶，教師的質(zhì)量直接影響課堂的質(zhì)量，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在聲樂教學(xué)中也是如此，作為一名聲樂教師，一定要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的文化知識，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能與專業(yè)基礎(chǔ)知識，定期出去學(xué)習(xí)與深造，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。我國高校在選拔聲樂教師的時候，一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格把關(guān)，對于沒有專業(yè)教師資格的人，不予以錄用，保證并提高我國高校聲樂教師的整體水平與質(zhì)量。

3、改革教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在聲樂教學(xué)的過程中，除了學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識外，學(xué)?？梢圆捎枚喾N教學(xué)手段，進(jìn)行多元化教學(xué)，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過聽、看、演、練等多種方式進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以出一些題目讓學(xué)生獨(dú)自完成，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的聲樂知識，對原作平進(jìn)行創(chuàng)造和改編，教師在對其成果進(jìn)行評價和總結(jié)，這樣不僅讓學(xué)生更好的掌握聲樂知識，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一種提升。

第2篇：聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂集體課；中職學(xué)生

隨著近幾年國家教育部對學(xué)前教育的重視，許多農(nóng)村地區(qū)也開辦了幼兒園，于是學(xué)前教育專業(yè)成為較為熱門的一門專業(yè)，聲樂集體課就是許多中高職院校在學(xué)前教育專業(yè)下設(shè)立的，主要注重幼師聲樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，對中職院校來說，在專業(yè)學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增多，師資力量緊缺的現(xiàn)狀下，聲樂集體課的設(shè)立是有助于中高職院校學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

一、聲樂集體課概述

在我國擴(kuò)招的國家政策下，開辦了許多中職院校，這些中職院校以培養(yǎng)能夠參與工作第一線的職業(yè)人才為目標(biāo)，在學(xué)前教育越來越被重視的前景下，這些中職院校也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但是，由于報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的人口較多，能夠教授的老師又出現(xiàn)短缺，在這種現(xiàn)狀下，學(xué)前教育中原本一對一聲樂教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)，因此，出現(xiàn)了一對多這種集體聲樂課程，在課程中通過老師對樂理知識的講授提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)前教育的人才培養(yǎng)，在以一對多集體授課為主的聲樂課程中，也要求老師根據(jù)特殊情況穿插一對一、分組課等多種形式。

二、中職院校開設(shè)聲樂集體課的重要性

在學(xué)前教育的專業(yè)中，聲樂課程的設(shè)置是很重要的，學(xué)前教育培養(yǎng)出的幼兒教師要面對的是具有活潑好動、喜歡玩耍的幼兒，對他們而言，聲樂教育能夠很好的培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，也能夠讓他們集中注意力，體會，但是面對學(xué)前教育中師資力量短缺和學(xué)生不斷增加的矛盾現(xiàn)象，在中職院校開設(shè)聲樂集體課是極為有必要的，這種重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。

中職院校作為培養(yǎng)具有職業(yè)技能和素養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，它所培養(yǎng)出的人才要直接進(jìn)入社會，走上工作崗位，而聲樂作為我們生活和新課程素質(zhì)教育中必不可少的一部分，它對教師人才的培養(yǎng)有很大幫助，聲樂集體課要求對培養(yǎng)出的聲樂人才要具備兩種能力，一是對于聲樂要具有演唱的能力，二是要在聲樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上具備為別人講解的能力，并且能夠進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、有利于學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)知識的把握

聲樂集體課能夠?qū)θ繉W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，在中職院校的學(xué)生大多是中學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入中職院校的，他們沒有進(jìn)行過高中教育，因此相對來說，他們的基礎(chǔ)能力水平較弱，在之前他們也沒有對聲樂進(jìn)行過深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們作為初學(xué)者，聲樂知識對他們來說相對比較陌生，面對這種情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^集體課程的設(shè)立，讓老師利用各種新媒體和課堂教育進(jìn)行有關(guān)聲樂的基礎(chǔ)知識教育，這種對基礎(chǔ)知識的教育也有利于學(xué)生在后期的聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3、有利于相關(guān)教學(xué)進(jìn)度的完成

聲樂集體課的設(shè)立是以一對多的講授方式進(jìn)行實(shí)施的，通過對教師教學(xué)工作的安排和教學(xué)任務(wù)的設(shè)立，聲樂集體課能夠在增加講解知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理的安排學(xué)生學(xué)習(xí)時間，聲樂專業(yè)的學(xué)生在中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間總體來說較短，集體課的開設(shè)就能夠幫助學(xué)生在有限的時間力增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，也有利于專業(yè)知識中相關(guān)教學(xué)進(jìn)度的完成。

4、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聲樂學(xué)習(xí)本身就是一種實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，聲樂本身也具有愉悅性和樂趣性，許多學(xué)生都對其具有濃厚的興趣，在聲樂集體課的教學(xué)過程中，老師可以發(fā)現(xiàn)很多天生具有好嗓音、好樂感的學(xué)生，老師根據(jù)他們不同特征進(jìn)行不同指導(dǎo)，讓他們發(fā)揮特長，讓學(xué)生在集體課上放松心情、鍛煉膽量進(jìn)行表演，通過聲樂集體課程的充分利用能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少對樂理知識枯燥感的體驗(yàn)。

5、有利于加快相關(guān)師資力量培養(yǎng)

中職院校培養(yǎng)出的人才會直接進(jìn)入崗位，通過聲樂集體課的開設(shè)，通過理、樂、曲、譜、舞蹈等不同內(nèi)容的集體授課，讓學(xué)生在整體上對聲樂有整體理解和宏觀把握，在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高、對教育不斷關(guān)注重視、人民生活質(zhì)量不斷提高的社會背景下，社會上對聲樂有關(guān)的藝術(shù)人才產(chǎn)生了很大需求，在中職院校開設(shè)聲樂集體課能夠加快有關(guān)藝術(shù)人才及教師的培養(yǎng)，緩解社會壓力，提高與聲樂有關(guān)師資力量的培養(yǎng)。

三、如何給中職學(xué)生上好聲樂集體課

針對上述所說的中職院校開設(shè)聲樂集體課的重要性，中職學(xué)院及老師應(yīng)該怎樣做使聲樂集體課的作用發(fā)揮到最大，如何在最大效率上給中職學(xué)生進(jìn)行聲樂課程的教學(xué)，使學(xué)生在熱愛的興趣基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率是每個中職院校應(yīng)該考慮的問題，本文就這些問題做提出建議。

1、要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)注重選曲

中職院校一般對學(xué)生設(shè)立的是三年制的課程，面對聲樂不同專業(yè)的學(xué)生，老師應(yīng)該學(xué)會在教授中按學(xué)生特點(diǎn)選擇難易程度不同的樂曲進(jìn)行講授，例如面對中職院校中幼師教育專業(yè)的學(xué)生，他們在畢業(yè)后就會走上幼師崗位，面對的是年齡小的幼兒，針對這一專業(yè)，老師在教授過程中選擇的樂曲應(yīng)以兒歌為主，教授他們一些簡單、歡快、節(jié)奏性強(qiáng)的樂曲。

2、要端正學(xué)生態(tài)度提高興趣

學(xué)生在對聲樂集體課的學(xué)習(xí)過程中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白課程的學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用于實(shí)踐工作，在老師的指導(dǎo)下應(yīng)對樂理知識的學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識態(tài)度，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過不同形式的教學(xué)活動，用興趣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解不同樂曲表達(dá)的感情和呈現(xiàn)出的風(fēng)土人情，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從心底產(chǎn)生興趣。

3、要進(jìn)行正確講授提升效率

聲樂的學(xué)習(xí)不同于其他課程的學(xué)習(xí)，面對中職院校的學(xué)生，老師要對他們提供正確的音樂知識和發(fā)音方式，最先讓學(xué)生對樂曲知識有對錯的辨別認(rèn)識，通過基礎(chǔ)能力培養(yǎng)上的模仿提高學(xué)習(xí)效果，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識態(tài)度也不夠準(zhǔn)確，老師也應(yīng)通過集體教學(xué)外對個別人進(jìn)行適時的單獨(dú)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效率。

4、要合理評價注重討論反饋

聲樂知識作為一門技術(shù)課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價老師要進(jìn)行多種方式的考察，注重實(shí)踐能力的考察，以便于學(xué)生在以后的職業(yè)崗位中真正發(fā)揮所學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，也要及時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生每一階段的把握進(jìn)行及時討論，并利用集體課堂進(jìn)行討論，加以鼓勵，讓學(xué)生在集體的環(huán)境中能夠增加興趣，對老師反饋的內(nèi)容做出反應(yīng)，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

總而言之，在中職院校聲樂集體課的開課講授中，教師作為教授和參與的主體，要根據(jù)學(xué)生在難易度適中的選曲基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，也要正確的對概念進(jìn)行講解，并對學(xué)生的反應(yīng)做出及時評價，在這幾種原則的相互結(jié)合作用下，以少的師資力量達(dá)到最大化的學(xué)生聲樂素質(zhì)培養(yǎng)，為我國幼師隊(duì)伍培養(yǎng)優(yōu)秀的具有聲樂素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：聲樂課堂；培養(yǎng)；幼師生；音樂學(xué)習(xí)能力

一、培養(yǎng)幼師學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力對聲樂課堂的作用

（一）音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是幼兒教育的需要

為了提高我國幼兒全面素質(zhì)教育的發(fā)展，需要幼兒教師具備更強(qiáng)的音樂教育能力。只有通過不斷提高自身音樂學(xué)習(xí)能力的方式才能不斷提高幼兒教師自身的音樂教育能力。如果一名幼兒教師不能正確的理解歌曲的內(nèi)容，不能表揚(yáng)出令幼兒喜愛的歌曲，不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。那么，其自身的幼兒教育必然是失敗的，其教學(xué)效果必然是低下的，就不能作為成為一名合格的幼兒教師。因此，幼師學(xué)生在學(xué)校接受教育過程中不斷培養(yǎng)自身的音樂學(xué)習(xí)能力，以此滿足幼兒教育工作的需求，以此不斷提升自己走向社會后的幼兒音樂教育能力。

（二）培養(yǎng)幼師學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力是聲樂課程的主要目的

授人以魚不如授人以漁，幼師聲樂課堂教學(xué)的主要目的不是培養(yǎng)學(xué)生各方面的特長，而是想培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂學(xué)習(xí)能力。這也是幼師院校設(shè)立幼師聲樂課堂的主要目的。在聲樂課堂上，通過開放式的、演奏式的、探討式的教學(xué)方式讓學(xué)生積極地參與到聲樂教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)行為逐漸培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的聲樂能力。

二、在聲樂課堂中該如何培養(yǎng)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）培養(yǎng)幼師學(xué)生的音樂審美感知能力

音樂作為藝術(shù)的一種，其自身具有區(qū)別于其他藝術(shù)種類的“美”。因此，學(xué)生要學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)自身的音樂學(xué)習(xí)能力，必須先要培養(yǎng)自己的音樂審美感知能力，運(yùn)用該能力分辨出什么樣的音樂才是美的音樂，什么樣的音樂才是適合幼兒教育的。音樂審美能力能讓人充分理解蘊(yùn)含在音樂之間的內(nèi)在情感，是人們感受音樂，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼師聲樂教學(xué)中，比較的注重對幼師聲樂技能、技巧的掌握能力培養(yǎng)，而忽視了對音樂審美感知能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程比較的枯燥，學(xué)生理解音樂內(nèi)涵的渠道受到了堵塞，使學(xué)生無法感知到音樂的具體形象、理解音樂的中美的思想，以及想象不出音樂中美的情境和體會不到音樂中的感彩，使學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)效率一直居低不高。因此，教師在開展聲樂課堂時，可以通過情境教學(xué)法、故事引導(dǎo)法，以情感體驗(yàn)的方式促使學(xué)生走進(jìn)音樂的群中心，引導(dǎo)學(xué)生感知到音樂之中蘊(yùn)含的藝術(shù)美、文化美。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的差異化

每個學(xué)生對音樂的理解是不同的，感受音樂的能力也是不同，學(xué)習(xí)音樂的能力也是不同的。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的共性與每個學(xué)生之間的差異化，爭取在學(xué)生的共性之中培養(yǎng)學(xué)生的個性化音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)。哲學(xué)指出，個性與共性是對立統(tǒng)一的兩個方面，在聲樂課堂上應(yīng)該根據(jù)該哲學(xué)依據(jù)，在個性與共性相互依賴的情況下，在學(xué)生集體共性中發(fā)展每個學(xué)生的個性化。在聲樂課堂之中，教師應(yīng)該通過營造民主的課堂氛圍來發(fā)展學(xué)生之間個性化教學(xué)。依據(jù)以學(xué)生為教學(xué)中心的教育理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目的，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，重視與學(xué)生之間的雙相溝通，在充分聽取學(xué)生的教學(xué)意見之后，不斷改良自己的教學(xué)方式、教育觀念，積極培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視聲樂基礎(chǔ)知識的鞏固

音樂學(xué)習(xí)能力的高低與聲樂基礎(chǔ)知識的掌握水平具有直接的關(guān)系。并且，學(xué)生的音樂演奏能力也是受聲樂基礎(chǔ)知識的直接影響。因此，在聲樂教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該重視學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識的鞏固，注重學(xué)生的發(fā)生練習(xí)。發(fā)生練習(xí)作為聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，要求每個學(xué)生都必須熟練的掌握構(gòu)成歌曲旋律最基本的母音和音節(jié)，讓學(xué)生了解到人體聲音器官發(fā)生的基本原理，慢慢訓(xùn)練每個音節(jié)的發(fā)聲技巧，有意識低運(yùn)用腹部氣息來發(fā)聲，逐步做到橫膈膜控制呼吸，從而養(yǎng)成正確的唱歌姿勢和正確的發(fā)音方法。在開始練習(xí)a、e、i、o、u這五個基本母音時，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一致，學(xué)生或多或少都無法全面均衡的唱好。為了給學(xué)生建立一個扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ)，教師應(yīng)該從最自然、最動聽的母音就開始注重對學(xué)生的發(fā)聲能力的培養(yǎng)。在練好母音的基礎(chǔ)上逐漸帶動其他母音的正確發(fā)聲，之后的聲樂練習(xí)也就會方便的多。另外，由于每個學(xué)生的嗓音條件不一樣，每個學(xué)生的音色和音域都不同。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時要充分考慮這些學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生通過音色的高、中、低音進(jìn)行分組，同類音域?qū)W生練習(xí)起來更容易發(fā)現(xiàn)錯誤，也方便教師進(jìn)行糾正。

（四）看重學(xué)生歌曲演唱能力方面的培養(yǎng)

在踏入社會之后，幼師為了能更好的培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂審美素養(yǎng)，經(jīng)常會在教學(xué)過程中身體力行的表演音樂節(jié)目，必須向幼兒進(jìn)行歌曲演唱。歌曲演唱作為一項(xiàng)結(jié)合幼師音樂專業(yè)知識、音樂表演能力的高級綜合性活動，需通過歌曲表演向幼兒傳輸一種積極向上的思想和樂觀開朗的情感，以此保持幼兒自身的天真爛漫和樹立正確、積極地價值觀。由此可見，歌曲演唱能力對幼兒學(xué)生是否適應(yīng)幼師崗位具有重要的作用，也是幼師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)。在聲樂教學(xué)過程中，自彈自唱一直都是教師培養(yǎng)學(xué)生聲樂技巧、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的主要手段。但是，大部分教師受教學(xué)條件或者是教育理念的影響，對學(xué)生自彈自唱的練習(xí)強(qiáng)度并不是很高，學(xué)生對聲樂演奏的掌握能力也并不是很強(qiáng)。為了改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的聲樂演奏水平，提升學(xué)生歌曲演唱的能力，教師應(yīng)該將自彈自唱的教學(xué)方式始終貫穿于整個教育期間內(nèi)，要求學(xué)生從初級單手彈旋律開始逐漸提升到水平的演唱、演奏。在自彈自唱的過程中，還可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨時演奏和臨場創(chuàng)作，以此提高學(xué)生的即興演奏能力和音樂創(chuàng)造能力。教師看重學(xué)生歌曲演唱能力方面的培養(yǎng)不僅能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，還可以使幼師學(xué)生盡早的適應(yīng)幼師崗位需要，盡早的踏上幼師工作軌道。

三、結(jié)論

綜上所述，音樂學(xué)習(xí)能力對幼兒教師的教育具有重要的作用，而聲樂課程的開設(shè)主要也是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于大部分教師只注重對幼師學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識教育，導(dǎo)致大部分幼師學(xué)生在上崗后無法立即適應(yīng)幼師這個崗位，無法與幼兒學(xué)生之間保持一種良好的教育關(guān)系。為了提高幼師學(xué)生的崗位適應(yīng)度和音樂教育能力，幼師教師應(yīng)該以提高幼師學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，不斷提升幼師學(xué)生的音樂感知能力、音樂審美能力、音樂演奏能力的水平，在個性化教學(xué)的教育理念下注重對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識的鞏固，以保障學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力能得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展過程

目前我國的藝術(shù)教育取得很大的成就，尤其是音樂教育，在各類高校中，都存在著音樂系，這是音樂教育的空前盛況。古往今來音樂教育是傳統(tǒng)教育中的精華，是典型的代表。在改革開放后，音樂教育得到高度重視并逐漸演變成以歌唱為主的教育形式。目前高校中的音樂教育專業(yè)仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，但是這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能充分體現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容和理念，對聲樂教學(xué)產(chǎn)生了極大的制約。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置單一不全面目前我國大部分高校的音樂教育專業(yè)對聲樂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺上講解分析唱法，學(xué)生跟著教師試唱，這樣的教學(xué)方法單一乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致學(xué)生對聲樂的不重視，使聲樂教學(xué)成為最薄弱環(huán)節(jié)。同時很多高校對聲樂課程設(shè)置不全面、師資力量不足、學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺少自由練習(xí)的場所、樂器、時間，使聲樂學(xué)習(xí)氛圍差，表演機(jī)會缺乏。聲樂課程在音樂教育中一直處于偏低的地位。

（二）課程內(nèi)容隨意高校中聲樂課程一般都是采用音樂學(xué)院的教學(xué)方式進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生沒有統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容的編排更是沒有科學(xué)依據(jù)，邏輯性較差，影響學(xué)生對理論知識的掌握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的阻礙，同時也為構(gòu)造完整聲樂教學(xué)體系帶來困難。

（三）忽視理論的培養(yǎng)理論是學(xué)科的靈魂，是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然在聲樂教學(xué)中設(shè)置了理論課程，但其所占據(jù)的教學(xué)比例很小，導(dǎo)致教師和學(xué)生對理論的忽略。而聲樂理論恰是音樂實(shí)踐的根據(jù)，從教育的方面來看，要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。

（四）缺乏實(shí)踐技能指導(dǎo)高校音樂教育中聲樂教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、熟練地使用聲樂技巧、較高的音樂鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。但我國很多高校只在畢業(yè)前進(jìn)行短時間的實(shí)踐活動，難以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，在平時的聲樂教學(xué)中忽視對聲樂實(shí)踐能力的指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生將來的工作和個人發(fā)展。

三、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的解決策略

（一）合理選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)來說，教材是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教材的篩選方面要充分把握學(xué)生的類型、演唱的程度以及音樂的表現(xiàn)能力。要合理地選擇教材，尊重學(xué)生的需求，使學(xué)生的聲樂技能提升?，F(xiàn)代高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)也逐漸向多元化方向發(fā)展，因此必須改善教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。高校在聲樂教學(xué)過程中，需在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)豐富的課程內(nèi)容，例如：聲樂發(fā)展史、外國音樂欣賞、聲樂美學(xué)等。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，完善教學(xué)方法目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對抽象的聲樂理論和聲樂發(fā)展史無法理解，對知識的掌握情況差，無法體現(xiàn)聲樂本身的魅力和價值。而現(xiàn)代技術(shù)的引入，恰好解決了這些問題，使教學(xué)變得豐富有趣、簡單易行，不僅完善了教學(xué)方法，同時提高了教學(xué)效率。通過運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，能夠使聲樂教學(xué)更加直觀化。教師可以通過多媒體使學(xué)生欣賞到著名的音樂會和知名歌唱家的演唱，從而對比兩種聲樂的異同，提高音樂鑒賞能力。

（三）加強(qiáng)理論教學(xué)聲樂是一門具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科，而在高校中對聲樂的教學(xué)普遍忽略理論，一味重視聲樂技巧的傳授。學(xué)生也一味地加強(qiáng)技巧聯(lián)系，而對理論知識掌握較少，因此必須加強(qiáng)理論教學(xué)。首先，必須加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)理論知識，只有掌握了基礎(chǔ)知識，才能使學(xué)生更快地吸收后續(xù)的知識，做到事半功倍的效果。歌唱的生理和心理知識也是聲樂理論中關(guān)鍵的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能在表演的過程中對自己的器官進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)和支配，達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提高實(shí)踐水平聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的表演性、感染性和實(shí)踐性，在教學(xué)過程中切勿重理論而輕實(shí)踐。教師不僅要指引學(xué)生掌握聲樂知識、提高聲樂技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生增加實(shí)踐活動，將所學(xué)的知識和技巧巧妙的運(yùn)用到歌唱中，使聲樂教學(xué)得到延伸，展現(xiàn)聲樂的魅力和價值。教師要不斷地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠嫻熟的將聲樂知識和技巧相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的聲樂水平。校方應(yīng)定期舉辦歌唱比賽，這是最有效的實(shí)踐活動，通過比賽促進(jìn)學(xué)生的聲樂技巧和情感的有效融合，提升歌唱技巧。在賽后，點(diǎn)評學(xué)生歌唱的優(yōu)點(diǎn)和問題，開展有效的聲樂教學(xué)。

四、結(jié)語

第5篇：聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:彈唱教學(xué);做法

彈唱教學(xué)，并不是一個簡單的問題。它需要具備豐富的理論知識，一定的鋼琴基礎(chǔ)和較強(qiáng)的演唱能力，這三者相輔相成，缺一不可。同時，在掌握上述三點(diǎn)之外，還必須具備大量的實(shí)踐，讓學(xué)生從理論上走到實(shí)際應(yīng)用中來。

首先，是在琴法、理論和聲樂的教學(xué)中，加大力度，讓學(xué)生能夠深刻體會，并能融會貫通。在琴法教學(xué)中，從原來只彈車爾尼鋼琴教程和幼兒師范琴法教程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入一些難易程度相似的伴奏音型，同時，學(xué)生還應(yīng)熟悉各大、小調(diào)和音階、和弦，做到隨意指定某一個調(diào)就能夠即席彈出，在理論教學(xué)中，對其中的和聲教學(xué)部分要重點(diǎn)講，尤其是鍵盤和聲，對這些理論教學(xué)不應(yīng)讓學(xué)生只掌握在紙上，要讓學(xué)生做到既能寫又能彈。同時還應(yīng)根據(jù)課程的進(jìn)度找一些適合的小型歌曲讓學(xué)生自己配伴奏。再由教師對其中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在歌唱教學(xué)中則應(yīng)注意學(xué)生基本功的培養(yǎng)，培養(yǎng)正確的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析和處理歌曲的能力，讓學(xué)生的演唱能充分地體現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，在歌曲選擇上除一些成人歌曲外，還應(yīng)有一些兒童歌曲讓學(xué)生分析和演唱。琴法、理論和聲樂教學(xué)都分別有所側(cè)重，就為我們的下步實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。而不再像以往那樣互相脫節(jié)、毫不相關(guān)，為確保這項(xiàng)改革能夠順利實(shí)施，對學(xué)生在校三年中的教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。其特點(diǎn)是:教學(xué)的時間不變，課時量不變，而對教學(xué)的內(nèi)容做到有所側(cè)重。其具體做法是:

一年級，基礎(chǔ)教學(xué)階段，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠適應(yīng)我們新的課改要求。在聲樂教學(xué)中，主要是盡快讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，在這一階段，應(yīng)讓學(xué)生能夠運(yùn)用簡單的歌唱技巧和方法演唱一些成人歌曲，并能夠有表情地演唱一些幼兒歌曲。為進(jìn)一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。琴法教學(xué)要通過大量地指導(dǎo)和練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的演奏能力和技巧。在彈唱《琴法》和《車爾尼鋼琴教程》的同時，適當(dāng)演奏一些較簡單的伴奏曲，讓學(xué)生能夠在熟練彈奏的基礎(chǔ)上做到邊彈邊唱。理論部分本階段比較簡單一些，主要是基礎(chǔ)知識的傳授和講解?！痘A(chǔ)樂理》這本書對幼師同學(xué)來說比較抽象，學(xué)生較難理解，可以在教學(xué)中多舉一些實(shí)例，比如給學(xué)生彈奏或播放一些相關(guān)錄音帶，本階段雖然只學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)樂理》一本書，但一定要讓學(xué)生讀懂、吃透。

二年級，強(qiáng)化訓(xùn)練和深入學(xué)習(xí)階段。聲樂方面在一年級的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)演唱技能技巧的訓(xùn)練，使之能適合演唱不同風(fēng)格的歌曲。在這一階段，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和處理各類歌曲的能力，使之在演唱上真正做到聲情并茂。在琴法教學(xué)上，要加大訓(xùn)練力度，在練習(xí)曲和樂曲的選擇上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況注意針對性，要通過教師的指導(dǎo)和大量的訓(xùn)練迅速提高學(xué)生實(shí)際演奏水平，理論教學(xué)在本階段是非常重要的。這一學(xué)期的理論知識涉及和聲基礎(chǔ)知識的講解。在這一部分理論教學(xué)中應(yīng)側(cè)重鍵盤和聲基礎(chǔ)知識的講解，并找一些成功的伴奏編配讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。同時找一些幼兒園不同年級的歌曲讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識編配簡單的伴奏，再由教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，做到理論和實(shí)踐的結(jié)合、統(tǒng)一。

三年級，鞏固提高階段。三年級的教學(xué)應(yīng)是在前面的基礎(chǔ)上再鞏固再提高的階段。聲樂教學(xué)上要多講一些幼兒歌曲的演唱特點(diǎn)和方法，并訓(xùn)練學(xué)生演唱，再加以指導(dǎo)。鋼琴教學(xué)在練習(xí)曲學(xué)習(xí)的同時應(yīng)多找一些成人歌曲的伴奏讓學(xué)生彈，使學(xué)生能夠了解到不同風(fēng)格樂曲的伴奏。理論上，應(yīng)讓學(xué)生在基本伴奏理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到不同風(fēng)格歌曲都能有一套編配的方法。每學(xué)期還要搞一個全學(xué)年的幼兒歌曲彈唱比賽，以調(diào)動學(xué)生的積極性，檢驗(yàn)教學(xué)的成果，使教改不斷完善。同時通過大小實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入課堂。教師針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正。

第6篇：聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

(一)情感是聲樂作品的藝術(shù)生命，是聲樂教學(xué)的靈魂

人們把“聲情并茂”作為評價歌曲的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從功能意義上說，歌唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲、咬字只能解決“聲”的問題，而“情”才是聲樂作品中美感的核心。因此，聲樂教學(xué)也應(yīng)該以此作為教與學(xué)的準(zhǔn)則。國內(nèi)外聲樂作品風(fēng)格迥異，這就需要演唱者把自己對作品的理解用不同的情感表達(dá)出來，用自己的再創(chuàng)作還原作者的感情世界，體驗(yàn)聲樂表演的樂趣。例如:對于藝術(shù)歌曲《梁祝》中的主導(dǎo)旋律，歌唱者要勾畫出一個失去戀人、備受封建社會壓迫的女子，幻化成蝶后，與戀人雙雙飛舞的愛情世界，這就需要歌唱者演繹出亦畫亦真的戲劇性畫面。由此可見，演唱者需要真情流露，融入畫境中體驗(yàn)歌曲要表達(dá)的感情，這樣才能打動聽眾的心，從而準(zhǔn)確地演繹好原作品。

(二)培養(yǎng)情感是陶冶情操、增強(qiáng)音樂素質(zhì)的手段

審美導(dǎo)向是聲樂技術(shù)中的感性因素，在聲樂學(xué)習(xí)中有重要的意義，它可以將聲樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種審美意識，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地體會、領(lǐng)悟聲音審美效果。聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，教師不僅要傳授歌曲作品的演唱技巧，更重要的是在教學(xué)中要有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生把握演唱的情感表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生對歌曲作品的感受能力，使學(xué)生正確地、有創(chuàng)造性地塑造歌曲作品的藝術(shù)形象。

(三)情感是感染聽眾的關(guān)鍵

情感是聲樂作品的載體，從學(xué)生的創(chuàng)作能力上來體現(xiàn)。也就是說，讓學(xué)生能運(yùn)用聲樂技巧知識再加入自己對作品理解后的內(nèi)心思想，通過對不同作品中的不同人物、景物等不同情感的詮釋，啟迪聽眾的想象力，豐富、準(zhǔn)確地還原一首聲樂作品，以此來感染聽眾，引領(lǐng)聽眾對作品進(jìn)行共同再創(chuàng)造，以求滿足聽眾的情感審美需求。例如:對于甜美抒情的聲樂作品，演唱出來就要帶給聽眾柔美、輕緩的聽覺感染力;對于激昂、雄壯的聲樂作品，演唱出來就要帶給聽眾豪情壯志的聽覺感染力;對于活潑歡快的聲樂作品，演唱出來就要帶給聽眾輕松、減壓的聽覺感染力;對于舞動、繁瑣的聲樂作品，演唱出來就要帶給聽眾宣泄、狂想的聽覺感染力;等等。歌唱者帶給聽眾聽覺上的感染力是直觀的，歸根結(jié)底，能給聽眾帶來巨大感染力的應(yīng)該是內(nèi)心升華的感染力。聽眾被傳達(dá)這些信息之后再經(jīng)過豐富的內(nèi)心活動，進(jìn)行想象和感受，進(jìn)而產(chǎn)生出來的巨大感染力，才是演唱者詮釋作品的最終目的。例如:比才遺作《卡門》在我國上海、香港兩地歌劇院上演，大放光彩，受到熱烈歡迎。這就是觀眾看過歌劇演出之后，思想升華的感染力，不過，這種感染力要以視覺和聽覺感染力為基礎(chǔ)。

二、在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)情感的重要途徑

要想在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，教學(xué)方法是重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該以趣味教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可通過小組研討、體驗(yàn)活動等方法激發(fā)學(xué)生的想象力，更應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)的高科技手段，來輔助學(xué)生預(yù)習(xí)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)提高課堂語言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的想象力

課堂語言是教學(xué)工具之一，即要用最精準(zhǔn)的語言表達(dá)出深奧的道理，傳達(dá)人間正能量。言簡意賅的語言有助于提高學(xué)習(xí)興趣和更準(zhǔn)確地理解知識?？梢圆捎靡龑?dǎo)、啟發(fā)式的對話方法。例如:學(xué)習(xí)歌曲《燕子》之前，要引導(dǎo)學(xué)生對這首歌曲產(chǎn)生興趣，首先啟發(fā)學(xué)生:我們都見過天空中的小燕子，把小燕子比喻成心愛的姑娘，你會怎樣來描述呢?

(二)在歌曲實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的情感

情感是人與生俱來的特有的本質(zhì)，是人對客觀事物是否符合自己的需要產(chǎn)生的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我們要運(yùn)用感知、聯(lián)想、與相關(guān)文化相結(jié)合等多種方法，豐富音樂情感體驗(yàn);以聽覺為主線，采取師生互動、設(shè)計(jì)音樂活動、創(chuàng)設(shè)適宜情境等方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐中來。例如:對于聲樂曲目《大海啊，故鄉(xiāng)》，歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，作曲家移動了歌曲中三拍子節(jié)拍的重拍位置，形成八分音符和浮點(diǎn)音符組成的節(jié)奏型，使本來已經(jīng)具有搖擺律動的三拍子更具有如海浪的晃動感。并結(jié)合以下波形為主的旋律進(jìn)行，用橫進(jìn)的手法，將波浪形的旋律層層推進(jìn)，更增添了起伏蕩漾的效果。第二段在音區(qū)上進(jìn)行對比，描繪了奔騰翻卷的浪花，將游子思念故鄉(xiāng)、心潮澎湃的內(nèi)心世界刻畫得惟妙惟肖，使音樂情感更加鮮明、突出。完美的歌唱應(yīng)是對藝術(shù)歌曲長期實(shí)踐、積累的成果。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供參加實(shí)踐活動的舞臺，讓學(xué)生把教學(xué)中所學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾闹兴?、口中所唱的成型的聲樂作品，進(jìn)而成為具有審美創(chuàng)造能力的人。

(三)加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

掌握聲樂理論知識是學(xué)好聲樂的基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)理論知識是學(xué)習(xí)聲樂的指導(dǎo)。只有熟練運(yùn)用聲樂基礎(chǔ)知識，才能挖掘作者的思想感情以及聲樂作品的精髓所在，更深層次地把握作品的情感。

(四)深入了解作品，才能更好地融入情感

深入地欣賞、認(rèn)識、感受一首聲樂作品，才能更好地融入演唱者的情感，豐富內(nèi)心世界，也才能讓聲樂作品有更深遠(yuǎn)的意義。例如:演唱著名抒情歌曲創(chuàng)作者舒伯特的聲樂套曲《美麗的磨坊姑娘》和《冬之旅》，這兩首套曲都是用第一人稱敘述的，并有著密切的聯(lián)系。其塑造的主人公原本是一位充滿朝氣的青年，踏上生活之路，尋找幸福和愛情。但世態(tài)炎涼，主人公幻想中的王國被冷酷的現(xiàn)實(shí)摧毀，幾經(jīng)挫折和失望，最終主人公變成一位凄涼、悲傷的孤獨(dú)者。這個從“自我感受”出發(fā)的作品，好像是一部自傳、抒情小說，是作者極具代表性的自我寫照的聲樂作品。所以，只有先透徹地了解作者的創(chuàng)作思想，才能更好地將情感融入到作品中。

(五)以直觀示范教學(xué)傳達(dá)聲樂作品的情感

通過教師親自范唱，能夠促進(jìn)學(xué)生直觀接受并能模仿、感受聲樂作品。例如:對于《花非花》聲樂作品中的軟字頭處理，可以讓學(xué)生觀察、領(lǐng)悟教師從表情、口型、咬字、音色、氣息控制及作品的強(qiáng)弱和速度上以不同的兩個方向示范唱的處理，從而使學(xué)生能在直觀教學(xué)中感受到教師傳達(dá)出的情感，通過體會和模仿更簡單、準(zhǔn)確地唱好這首軟字頭處理的歌曲。

(六)用形象的比喻性語言表達(dá)聲樂作品的情感

第7篇：聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

從實(shí)際出發(fā)，注重老年人身心發(fā)展

近年很多中老年人走出家門積極參加各種社會活動，特別是唱歌活動。在公園、社區(qū)等區(qū)域，會發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的中老年人聚集在一起，放聲歌唱。對于這種歌唱熱的現(xiàn)象是我個人比較推崇的，但是也存在著許多突出問題，需要進(jìn)行潛心研究、探討出一套較為科學(xué)的中老年聲樂教學(xué)方法以引導(dǎo)他們。從生理狀態(tài)來說，通常人進(jìn)入中老年階段，身體的整體機(jī)能免疫力逐步開始呈下滑趨勢。具體到與歌唱相關(guān)的組織器官機(jī)能狀態(tài)也有所變化。例如喉嚨肌肉略有萎縮、聲帶增厚、音域變窄肺活量減小、大腦反應(yīng)靈敏度減弱、口腔肌肉活動緩慢、身體耐力及整體協(xié)調(diào)性都不如年輕時的最佳狀態(tài)。從心理狀態(tài)上來看，大多為空巢老人，為了填補(bǔ)空虛、孤獨(dú)寂寞，打發(fā)空暇時間。走出家門積極參加一些適宜的社會組織活動，培養(yǎng)興趣以外，更加強(qiáng)人與人之間的交流，結(jié)交更多的朋友。因此，從兩方面看，一定的社會組織活動是必須的，特別是老年大學(xué)，這種正規(guī)的針對老年人的教育機(jī)構(gòu)，更能抓住老年人的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合老年人身心健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)的開展聲樂教學(xué)活動，選擇適合老年人特點(diǎn)的發(fā)聲方法和曲目，從而促使老年人身心得到有益的發(fā)展。

從基礎(chǔ)開始，全方位指導(dǎo)教學(xué)

對于絕大多數(shù)來老年大學(xué)進(jìn)行聲樂興趣培訓(xùn)的老年人，更多的是只會扯著嗓子唱自己喜歡的歌曲，而并不懂如何科學(xué)正確的發(fā)聲和一些專業(yè)的音樂基礎(chǔ)知識，而他們來這里進(jìn)行規(guī)范的目的，就是想通過在這樣的機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)會更多基礎(chǔ)性的東西，而是能科學(xué)的發(fā)聲，一定程度上保護(hù)他們的嗓子。那么作為專業(yè)的聲樂老師，就應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，全方位教學(xué)，包括：（一）樂理基礎(chǔ)知識滲入歌唱教學(xué)。如：簡譜的認(rèn)識、拍子、速度、情緒、中間出現(xiàn)的裝飾音怎么演唱等等，這是他們最喜歡的一個環(huán)節(jié)，會非常認(rèn)真的在下邊做好筆記。老師一定要注意在講解這些抽象性的東西的時候，注意語速，用詞，最好運(yùn)用板書，循序漸進(jìn)的把樂理知識滲入歌唱教學(xué)。（二）聲樂常識結(jié)合技巧的學(xué)習(xí)。聲樂包含美聲唱法、民族唱法、原生態(tài)演唱方法等等。而這些老年人通常是通過平時看著、聽著電視和廣播里歌唱演員的表演，模仿著扯開嗓子唱，有的先天條件比較好的，可能把握住其中的要領(lǐng)，更多的人則是不規(guī)范的發(fā)聲。因此，作為聲樂教學(xué)工作者，首先應(yīng)該從人的生理結(jié)構(gòu)開始介紹發(fā)聲、氣息的運(yùn)用、共鳴腔的應(yīng)用等等，再從最簡單的呼吸練習(xí)開始，用形象的比喻讓他們找到感覺，如就像聞花香，吹蠟燭、狗喘氣等等。再到發(fā)聲練習(xí)，從單音開始，例如“啊”，在發(fā)展到元音字母；注意發(fā)聲練習(xí)，最好由連音再到斷音練習(xí)。

避免急于求成，要耐心引導(dǎo)

無論他是誰，在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，都不能急于求成，否則事半功倍，在這種情況之下，我們更應(yīng)該從心理上引導(dǎo)他們，不能急于求成，聲樂不是一天兩天就可以學(xué)成的功夫，如果認(rèn)為老師一教，就馬上學(xué)會了，那是不切合實(shí)際的。老年人學(xué)習(xí)聲樂大多數(shù)基礎(chǔ)較差，發(fā)聲技術(shù)上有很多問題，比一張白紙從頭再學(xué)還要困難。有的老年人音域不夠?qū)?，唱起歌來低也不低不下去，高也高不上，總認(rèn)為一堂課老師講解方法，問題就能解決。殊不知，聲樂學(xué)習(xí)過程中如果中聲區(qū)基礎(chǔ)不牢靠，高音也絕唱不太好，即使硬高上去了，不是喊就是靠擠喉頭擠壓逼出來的，在聽覺上不好聽、也并不會持久。而中聲區(qū)的正確練習(xí)，不是十天半個月就能做到的。特別是老年人的身體機(jī)能有所退化，所以在學(xué)習(xí)聲樂過程中，應(yīng)該注意見好就收，就是說，如果今天找到點(diǎn)感覺。不要急于求成不停地唱，這樣很容易讓嗓子疲勞，更嚴(yán)重者聲帶出現(xiàn)病變，嘶啞水腫等。所以“少吃多餐”的方法對于他們更實(shí)用，每次少練一會兒，每天可以多練幾次，這樣既不損傷聲帶，又可以有突破性的進(jìn)步，何樂而不為。

抓住老年人特征，采取個性化教學(xué)方式

老年人在這個歲數(shù)，更注重的是樂趣，娛樂最重要。因此，在教學(xué)過程中，更應(yīng)該因材施教，抓住老年人的特征，采取個性化教學(xué)方式。如：（一）語言通俗易懂，這就要求教師把一些概念性的東西轉(zhuǎn)化為生活化的語言，譬如在找共鳴腔和聲音位置的時候，可以把我們的身體形容為一個金字塔的形式，塔尖就是我們的聲音位置，塔底就是我們的共鳴腔的哦支撐，在唱歌的時候它們是相輔相成的。（二）創(chuàng)造具有親和力的課堂氛圍，雖然說課堂是嚴(yán)肅的，如果老師在課堂上對待這樣的群體太過死板，他們會逐漸的排斥你，當(dāng)然也就無法互動，老師應(yīng)該首先認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，有條不紊的進(jìn)行的同時，語言要風(fēng)趣，適當(dāng)?shù)闹w語言和鼓勵性的語言是必不可少的。這樣他們才會覺得自己有種被承認(rèn)感，增加了信心也更加尊重老師。（三）課堂的多樣化，對于老年人這樣特殊的群體，在課堂選擇上，可以適當(dāng)?shù)呢S富多樣，這樣也可以達(dá)到玩中學(xué)，加強(qiáng)溝通交流的目的。課程設(shè)置上，可以一個月去一次農(nóng)家樂，在農(nóng)家樂進(jìn)行上課，當(dāng)然必須帶上必備的教具，上完課他們還可以三五成群在周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，既學(xué)到了知識，又愉悅了身心。也可以采取一學(xué)期去一次戶外旅游，組成夕陽紅旅游隊(duì)，在火車上他們可以盡情的娛樂唱歌，又達(dá)到旅游的目的。

第8篇：聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：不斷改進(jìn)集體課教學(xué)研究；課題

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是采取“一對一”個別授課的教學(xué)方法，這種方式對發(fā)展學(xué)生聲音個性針對學(xué)生個人存在問題施教是有效的。但目前我們面臨的困難很多，學(xué)生多、素質(zhì)差，師資缺。即要解決學(xué)生多，教師工作量大的矛盾，又要解決學(xué)生人學(xué)專業(yè)水平低而學(xué)習(xí)期限又較短的矛盾，更主要的還要突出師范特點(diǎn)。為此，在中師的聲樂教學(xué)中，開展集體課教學(xué)獎成為一種必然趨勢。

中師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是基層的音樂老師，各地、縣、市、鄉(xiāng)群文工作的藝術(shù)人才，有別于音樂學(xué)院培養(yǎng)的歌唱家。按傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)法則程序，初學(xué)者從啟蒙到能用科學(xué)的方法出發(fā)圓潤、明亮、純凈、富有表現(xiàn)力的聲音來歌唱，往往需要接受十余年時間系統(tǒng)而又正確的訓(xùn)練。而中師的聲樂教學(xué)要在三年內(nèi)完成如此繁重的教學(xué)任務(wù)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然是難以勝任的。因此，聲樂集體課便是一種較好的授課形式，經(jīng)過實(shí)踐證明，它具有以下一些優(yōu)點(diǎn)。

1 適應(yīng)性強(qiáng)

學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)中小學(xué)生集體的音樂綜合課教學(xué)，適應(yīng)于在今后工作中進(jìn)行群眾性聲樂輔導(dǎo)，并能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

2 激發(fā)興趣

集體課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，活躍課堂氣氛，為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，同時也為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，給他們創(chuàng)造了獨(dú)立思維，在共性中發(fā)展個性的機(jī)會。也解除了學(xué)生的身心緊張情緒：師生共同點(diǎn)評，體現(xiàn)了示范性與參與精神，改變了過去單純由教師講授、示范、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，模仿的陳舊教學(xué)模式。也促成了融洽的師生關(guān)系，教學(xué)相長。學(xué)生既掌握了歌曲的演唱方法，又學(xué)得了教師的教學(xué)方法。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 提高效率

集體課教師對于共同的知識、技巧、歌曲處理，音樂表現(xiàn)等問題不必重復(fù)多次，實(shí)現(xiàn)了資源共享，精練教學(xué)環(huán)節(jié)，改革原有課程結(jié)構(gòu)的目的。對于個別學(xué)生存在的問題，也能在練唱的過程中重點(diǎn)講授和范唱，從而大大提高了教學(xué)效率和效果。

4 比學(xué)趕幫

集體課的學(xué)生往往在開課前，根據(jù)其程度與起點(diǎn)，按等級分別上課，但每學(xué)期期末，根據(jù)其進(jìn)步的幅度大小進(jìn)行“優(yōu)升劣降”的重新組合。這樣使學(xué)生產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感。對每個學(xué)生存在的問題，同學(xué)們都能直接觀察和聽辯，從而找出自己存在的問題，造就了學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，不甘人后的良好氛圍。

5 因材施教

由于集體課的分組，同組的學(xué)生程度基本一一致，便可因材施教這給教師作業(yè)的布置、備課和指導(dǎo)帶來了諸多方便。從而避免了個別課要根據(jù)每個學(xué)生來選擇教材，工作量太大的弊端，既利于教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一和教學(xué)計(jì)劃的完成，也有利于教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，解決那些普遍的、具有共性化的問題，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生具體情況突破一點(diǎn)，全面推廣，使教學(xué)過程也變的更為流暢、活潑、簡煉而富有效率一

6 培養(yǎng)能力

集體課采取師生共同點(diǎn)評的方式上課，學(xué)生的點(diǎn)評既是他們學(xué)習(xí)積極性和能力的顯現(xiàn).又可從中看出他們對所學(xué)聲樂基礎(chǔ)知識的消化理解和歌唱發(fā)聲運(yùn)用的程度。通過點(diǎn)評，可培養(yǎng)學(xué)生提高鑒賞聲音的能力和觀察能力，辯證能力，思維能力和表達(dá)能力。使學(xué)生掌握正確的歌唱方法及技能、技巧，掌握聲樂理論的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容。長此下來，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，自學(xué)能力及思考能力，都能得到普遍的提高，他們也能自覺地、積極地參與到整個教學(xué)過程中來。

7 鍛煉機(jī)會

第9篇：聲樂教學(xué)基礎(chǔ)知識范文

良好的音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對聲樂的理解能力和解讀能力。隨著音樂教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，聲樂教學(xué)也越來越受到關(guān)注。近年來，音樂教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)展，加入新型開放的教學(xué)手段是聲樂教學(xué)發(fā)展的必然方向。

【關(guān)鍵詞】

音樂教育專業(yè)；聲樂；教學(xué)改革

音樂教育，以學(xué)生為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)教育為目的，從而有效開展專業(yè)聲樂教學(xué)，并且在音樂教學(xué)過程中，通過歌唱的方式讓學(xué)生感知音樂，通過表演的方式幫助學(xué)生正確理解音樂背景，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱情，在潛移默化中形成一種和諧、團(tuán)結(jié)向上的集體精神。因此，本文針對專業(yè)聲樂教學(xué)改革展開論述。

一、去其教材糟粕，取其精華

音樂教學(xué)過程中，常常因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)不明確而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，因此，教師應(yīng)從教材中篩選一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們了解聲部類型、演唱程度和聲樂表現(xiàn)等。在音樂教學(xué)中擁有明確的教學(xué)目的，會使教學(xué)進(jìn)程事半功倍。在挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂基礎(chǔ)知識時，也應(yīng)該注意對知識的鞏固和強(qiáng)化，使學(xué)生能夠主動將課本知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)目的，并且也能夠?qū)?ldquo;溫故而知新”的思想融入到音樂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師可以從理性的角度，在樂曲選集中合理劃分曲目的難度，能夠有效、有節(jié)奏地對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“由淺入深”“化繁為簡”的學(xué)習(xí)過程。教師還可以在選取教學(xué)內(nèi)容時參考音樂教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解曲調(diào)的節(jié)拍、掌握氣息的調(diào)整，以及歌唱時對作品力度的把握。另外，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)融入中西方文化背景的介紹，通過“引經(jīng)據(jù)典”的方式正確引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行聲樂訓(xùn)練。

二、立足長遠(yuǎn)發(fā)展，完善教學(xué)

音樂專業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)長期工作，應(yīng)該立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)則和教學(xué)方法。因此，教師在傳授學(xué)生音樂專業(yè)知識的同時，也需要關(guān)注他們的思想教育，從而讓他們能夠在這樣的教學(xué)進(jìn)程中感受到聲樂專業(yè)的“魅力”，從而構(gòu)建出一個完善的、全面的教學(xué)體系，幫助學(xué)生能夠勝任今后的工作崗位。音樂教材中既有基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也有復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，因此教師要從不同的角度來討論如何完善聲樂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，對于音樂基礎(chǔ)能力的教學(xué)，教師可以先利用以前學(xué)習(xí)過的生物知識進(jìn)行延伸，向?qū)W生講述“歌唱的器官構(gòu)造”，以此來引入“聲樂演唱的語言基礎(chǔ)”，在循序漸進(jìn)中進(jìn)行有節(jié)奏的聲樂訓(xùn)練。對于較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來記憶聲樂知識，從而正確引導(dǎo)學(xué)生在韻母的發(fā)音、聲調(diào)的變化、音素和音節(jié)的不同等方面“化繁為簡”。還可以用生活中常見的水滴聲來介紹音調(diào)；用敲擊裝著不同水量的杯子來引入音色。

三、更新教學(xué)觀念，提升技巧

音樂的學(xué)習(xí)，不僅僅需要理論基礎(chǔ)作支撐，同時還需要能夠?qū)⒁魳分R運(yùn)用到歌唱、演奏之中。教師要啟發(fā)學(xué)生在課上和課下進(jìn)行自主思考和自主訓(xùn)練，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂帶來的魅力。用實(shí)踐來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂知識的運(yùn)用也能夠?qū)?ldquo;以人為本”的音樂教學(xué)理念貫徹落實(shí)到位。因此，教師可以在專業(yè)聲樂教學(xué)中增加師生之間的互動，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，用飽滿的熱情引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂教學(xué)的課堂中，正確對待學(xué)生的建議和要求，從而真正實(shí)現(xiàn)尊重個體差異和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)準(zhǔn)則。音樂來源于生活中的每一處細(xì)節(jié)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的“美”，體會到音樂中的“情”。讓學(xué)生用自己豐富的想象力和創(chuàng)造力編寫一段美妙的樂曲，并且，教師要適當(dāng)給予鼓勵，使音樂教學(xué)工作和學(xué)生的生活緊密相連，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，教師可以在音樂教學(xué)過程中讓學(xué)生親近生活，帶領(lǐng)他們?nèi)敉馓剿鞔笞匀坏拿篮茫惺艽笞匀坏穆曇?，在開闊的視野和放松的心情下進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，通過這種戶外學(xué)習(xí)的方式，能夠改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，使音樂教學(xué)變得更有意義。

綜上所述，音樂教育不僅需要教師的辛勤付出，也需要學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，在聲樂教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)設(shè)備，用“音”感化學(xué)生，用“形”吸引學(xué)生，用有效的教學(xué)策略克服現(xiàn)代教學(xué)中的難點(diǎn)，以此推動聲樂教學(xué)不斷發(fā)展、進(jìn)步。

作者：劉婷 單位：河南理工大學(xué)音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)：