前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機專業(yè)教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機專業(yè)教學設計范文

關鍵詞：中職 計算機專業(yè)教師 信息化 教學設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0161-01

自2010年教育部開展全國中等職業(yè)學校信息化教學大賽以來，信息化教學越來越受到廣大職業(yè)學校教師的關注。

信息化教學主要是指利用現代教育信息資源、技術方法與媒體的學習者和教育者在信息化環(huán)境中所進行的雙邊活動。在信息化教學過程中，信息化教學設計的能力對信息化直接決定了教學能否成功實現。

1 我校計算機專業(yè)教師信息化設計能力現狀調查

1.1 研究對象

本研究以淮陰商校計算機專業(yè)教師為分析對象，采用方法主要是通過問卷調查和訪談的形式開展的?；搓幧绦Ｓ嬎銠C教研室目前共有教師17名，男性教師6名，占35.29%，女教師為11名，占教研室教師比例64.71%。年齡階段35歲以上的為1人，30～35歲年齡段為7人，30歲以下的為9人，全部為中青年教師，對信息化工作的開展極為有利。

1.2 信息化能力調查及結果分析

（1）信息化技能調查及分析。

調查顯示，熟練掌握Word和PPT的教師100%，熟練使用Dreamweaver及ASP軟件的占23%，熟練使用視頻編輯軟件45%，熟練使用Flas軟件占10%。從調查情況來看，大多數教師掌握信息化技能手段都處于初級階段，對信息化實現高級手段掌握比例不是太高。

（2）利用網絡資源進行調查和分析。

據相關調查顯示，因教師平時工作比較繁忙，所以85%的教師上網查資料是為了教學，有35%的教師是利用網絡進行課程學習和輔助教學。從調查結果來看，網絡資源的使用意識較高，對增進信息化教學意識有較強的幫助作用，但是利用網絡學習資源進行教學輔助的利用率不是太高，所以可能會影響信息化手段的更新意識。

（3）使用信息化教學手段調查及分析。

從目前常使用的信息化手段主要集中在：Word2003、PPT、Flash cs3、Dreamweaver cs4、Access2000及Asp、Photoshop cs3和Premiere pro2.0等軟件。從訪談的結果來看，大部分計算機教師由于教學任務繁重，信息化手段集中使用PPT、Word等軟件，只有部分教師為了參加相關教學比賽，才能使用較復雜的軟件制作，但是從訪談的情況來看，我專業(yè)只有3～4名教師能夠使用這些軟件。

（4）信息化教學態(tài)度的調查。

現代教師基本上已經掌握了信息化教學的設計流程，而絕大多數的教師也認為，教學應用信息化有利于教學目標的完成。信息化教學設計的過程中出現的困難主要表現為：教學資源設計的困難占45%，過程設計因素占41%，30%為任務設計的困難，環(huán)境設計占30%，教學評價占20%；而教師經過自我剖析后認為信息化教學設計的效果不顯著的主要原因為：自身搜索能力有限的因素占33.7%，36.1%表現為教學目標不明確，缺乏運用信息技術手段于教學能力的因素占20%，認為教學設計不合理的因素占有34.1%。

2 信息化教學設計內涵分析

針對上述出現的問題，首要問題也是當務之急為培養(yǎng)計算機專業(yè)教師的信息化教學設計能力。

2.1 界定信息化教學的設計能力

信息化教學設計能力主要含義為：教學者與學習者對各種信息網絡技術進行合理利用，以對教學程序進行科學的組織，有效實施教學實踐，最終為師生提供良好的信息化教學與學習的條件，實現課堂教學的全優(yōu)化和個性心理特征的彰顯。

2.2 信息化教學設計能力的要求

（1）分析教學目標。

教學目標包括能力目標、情感目標以及知識目標，對這些目標的分析，有利于學生學習主題的確立，同時對基本概念、原理、方法及過程等相關的知識內容進行整體描述，學生通過本課可以學到哪些知識與能力、完成了哪些潛在性的或創(chuàng)造性的學習成果。

（2）設計學習環(huán)境與資源。

學習環(huán)境是為實現某種目標的對學習資源與工具的有機整合，在發(fā)生學習活動的同時亦被成為學習情境（learning context），這其中必然包括了人際關系要素。

（3）設計教學活動與學習活動的過程。

建構主義思想認為學習者和環(huán)境的互相作用是學習者學習與發(fā)展的動力和來源，其認知能力的發(fā)展、態(tài)度與情感的變化都收到這些作用的影響，這種相互作用從學習者的立場出發(fā)就是學習活動。所以，教學色合計的核心設計內容就主要是學習活動的設計，這種學習活動可以是個體，也可為群體協(xié)作。

3 中職計算機專業(yè)教師信息化設計能力培養(yǎng)策略方案

3.1 傳統(tǒng)方式和網絡在線方式的結合

當前社會高度呈現信息化，所以學習信息資源的獲取渠道也呈現多元化，因此，教師可通過網絡在線的方式同傳統(tǒng)方式進行有機結合，實現知識的獲取、分享教學經驗、教學協(xié)作以及研討等。

3.2 自主學習和協(xié)作交流的結合

信息化背景下，為適應社會的發(fā)展與變化，同時適應教師專業(yè)成長的需要，教師更需具備自主的學習意識和能力。而自主學習更是教師成長的關鍵動力與源泉，教師專業(yè)的發(fā)展始終貫穿著自由選擇、自主控制以及自主學習。

3.3 定期與多元化培訓形式

針對教師信息化教學能力存在的問題，可相應開展如校本培訓、教師研修、院校培訓及短期培訓等多元化的教師培訓，這其中又以院校培訓的優(yōu)勢較為明顯，其有利于教師集中時間、全心全意的投入知識與技能的系統(tǒng)學習。依據本校教師的信息化教學能力情況，有針對性、靈活性地側重開展教學觀摩、交流、研討及專題培訓等，此外，教師也可不定期地通過研修主動開展信息化教學的研究，增進知識和能力，將其發(fā)展成為信息化教學能力個體成長的重要動力與源泉。

3.4 技術知識與實踐應用的結合

信息化社會，教師信息化教學能力的技術知識主要來源于自主學習和培訓等所獲取的離散技術知識，而將這些知識轉化為教學應用能力，則必須重視教學的實踐環(huán)節(jié)，同時體現在能力培訓的相關項目之中。教師應聯(lián)合本身的教學實際，開展針對性的教學技術學習，將知識與教學實踐應用進行有效結合，以實現技術和實踐應用的高度銜接，進一步有示范性、實踐性和針對性的進行培訓的強化。

參考文獻

[1] 楊翠萍，劉鳴放.大學英語教師的信息化教育技術能力及其培養(yǎng)[J].外語界，2006（4）：57-62.

[2] 陳文娟.中職學校信息化教育的教學模式與教學設計改革思考[J].職教論壇，2010（1）.

第2篇：計算機專業(yè)教學設計范文

關鍵詞： 計算機專業(yè)程序設計類課程教學方法

1.程序設計類課程的教學現狀

作為一門專業(yè)必修課程，程序設計類課程擔負著講授軟件編程技術和方法、培養(yǎng)軟件編程和設計能力的任務。目前程序設計類課程教學主要存在以下問題。

（1）軟件開發(fā)技術往往體系龐大復雜，在學習過程中容易失去信心。例如Java技術包含的技術規(guī)范極其龐大，而實際應用中使用的各種框架技術也非常多，學生需要付出的學習成本較高，學生感覺有很多技術需要學習，但真正需要開發(fā)一個實際應用系統(tǒng)時，又總是感覺能力上還遠遠不夠，致使他們逐漸失去信心［1］。

（2）學生缺乏學習興趣和主動性。在程序設計類課程中最常用的教學方法是老師用PPT講，學生在下面聽，導致教師成了主體。同時課程內容多，導致學生覺得程序設計程序非?？菰?，失去了學習的興趣。

（3）實踐教學中內容單一，學生缺乏項目經驗。目前程序設計類課程通常都是理論課時比上機課時多，上機課只是做一些基礎驗證性實驗，導致學生缺乏項目經驗。

（4）采用試卷形式考核。這種考核方式只能考核學生對概念的理解和語法的熟練程度，而對于學生是否真正掌握程序設計的思想和利用計算機語言解決問題的能力的考核是遠遠不夠的。

2.采用任務激勵的教學方法

教師不是以講解為主，而是精心設計教學案例，有明確的教學目標，有可評判的能力訓練任務，有圍繞知識應用的訓練過程。教師帶領學生一起完成，要有積極的互動，教師要充分了解學生，在學生學習遇到困難時，引導學生找到解決問題的方法;在學生學習不夠主動時，提出問題，啟發(fā)學生思考;在學生完成基本項目后，調動學生的學習動力，進一步拓展職業(yè)能力。

另外，計算機專業(yè)的學生就業(yè)后，通常是小組為單位進行項目開發(fā)，因此學生在程序設計中，對問題的討論能力、對自己觀點的講解、團隊中的協(xié)作能力也是很重要的，所以可以適量增加討論課。如在配合面向對象程序設計章節(jié)教學時，要求學生首先預習，然后進行啟發(fā)式引導，讓學生回憶并回答下列問題：什么是對象、什么是類、什么是封裝、什么是繼承，并討論現實生活中的實例、在學生信息管理系統(tǒng)中的對象、類的應用等。并且根據要求，提前通知部分小組準備多媒體課件。采用小組的形式是希望他們能互相學習，共同提高，同時為今后協(xié)作學習打好基礎［2］。

3.上機實驗――增加綜合項目的設計

程序設計類課程是實踐性很強的課程，所以上機實驗是一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了使學生對程序設計的概念有整體概念，教師可以在第一次上機時就為每個學生布置一個項目，然后每次上機課時讓學生根據理論課上講的內容完成本項目的相關部分，這樣所有的內容就全部為這個項目服務，可以提高學生的學習興趣，最后項目結束后還可以增加學生的成就感。

4.考核方式改革

目前程序設計類課程主要采用筆試的方法進行，主要考查概念，要求學生記憶的內容多，而忽略了學生的運用能力和綜合分析能力，這種考核形式容易造成低分高能和高能低分的現象。學生的學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力都是無法體現在考試結果上的。另外，還存在考核重結果輕過程的問題。通常最后的成績=平時成績+實踐環(huán)節(jié)+期末成績，在這里平時成績、實驗考試成績所占比例較小，所以學生的最終成績主要還是期末考試一錘定音［3］。

為了能夠科學、合理地對學生的學習過程、學習效果、實踐能力、創(chuàng)新思維等多方面進行考核，要采用多種形式的考核方式。

（1）加強實踐環(huán)節(jié)的考核改革。將實驗課分成幾個階段進行考核，然后以幾個階段的平均分為實踐環(huán)節(jié)的總分數，實踐環(huán)節(jié)分數占最后成績的40%。在評定學生實驗成績的時候，設計的獨立性和正確性是最基本的要求。如果設計有所創(chuàng)新或非常完善，就可以評定較高的分數。

（2）期末考試改革。在考試中采用程序設計的方式，分配給每個學生一個題目，每個題目都是不同的，學生根據題目從分析問題一直到代碼實現都獨立完成并完成實驗報告。期末成績采用答辯的方法進行，期末成績=平時成績+答辯成績+實驗報告成績+上機課成績。采用這種考核方式不僅能提高學生分析問題的能力，而且能提高學生利用計算機解決實際問題的能力［4］。

5.結語

總之，程序設計類課程是一門實踐性很強的課程，在教學過程中應以學生為主體，教師為主導，采用符合學生認知規(guī)律的、科學的教學方法，充分調動學生學習的主動性，努力培養(yǎng)學生自主學習的興趣，提高學生解決實際問題的能力，從而使得程序設計課程的教學質量不斷地提高。

參考文獻：

［1］陳洪濤，顧沈明，劉軍.非計算機專業(yè)C語言程序設計的課堂教學實踐與改進［J］.教育與教學研究，2009，（2）：125-126.

［2］張春英，劉鳳春.基于項目開發(fā)教學法的Visual Basic程序設計教學模式的研究［J］.計算機教育，2010，（5）：105-108.

第3篇：計算機專業(yè)教學設計范文

1 “教學實施方案”建立的背景

從1999年開始,經過幾年的大規(guī)模擴張,人們對大面積擴招后形成的新的高等教育態(tài)勢進行了重新認識,并把普通高等學校一般地分為研究型大學、教學科研型大學、教學型本科院校 (前面分類在一定程度上可對應于我國高校本科的“一本”、“二本”和“三本”)、高等?？圃盒：透叩嚷殬I(yè)院校等幾種辦學類型。隨著高等教育大眾化、普及化時期的到來,初步形成了各類大學相對穩(wěn)定地分層次辦學的格局。

在社會需求和學科發(fā)展的推動下,我國大陸現有598所高等院校設置了847個計算機科學與技術本科專業(yè)點,在校生40余萬,構成了一個巨大、復雜的專業(yè)群體。這不僅在規(guī)模上實現了從精英教育向大眾化教育的轉變,而且面對一個寬闊、繽紛的人才市場,正在從內涵上實現從精英教育向大眾化教育的轉變。

精英教育注重厚基礎和廣適應,而大眾化教育更強調特色和應用性,強調學校和專業(yè)更精確的培養(yǎng)定位。不同類型學校根據學生在知識和能力上的差異,所制定的培養(yǎng)目標應該有所區(qū)別,這是實現精英教育轉入大眾化教育所急需解決的問題。針對不同的培養(yǎng)目標,按照科學辦學的基本思路,采用不同的教育策略,規(guī)劃和提供不同的教學內容,以實現更有效的教育,提高專業(yè)的教育教學水平。

2006年,計算機教指委了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展建議,鼓勵不同高校在“計算機科學與技術”專業(yè)名稱下,根據社會需求和自身實際情況,為學生提供不同類型人才培養(yǎng)的教學計劃和培養(yǎng)方案。在“規(guī)格分類”思想的指導下,根據計算機學科覆蓋面廣,計算機專業(yè)規(guī)模大的特點,將計算機專業(yè)人才分成科學型(也稱“研究型”)、工程型和應用型。

2007年和2008年,計算機教指委又先后了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》和《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范》,旨在為“規(guī)范”的實行提供支持。

據此,我們至少可以認為:所在院校的辦學類型不同、培養(yǎng)目標不同、所在地及其周邊地區(qū)社會需求的不同,這些計算機專業(yè)的教學內容應該有所不同。計算機專業(yè)的核心課程,針對不同院校的不同教學目的,應該有不同和分層次的教學設計。例如,對于大多數計算機專業(yè)以及IT相關專業(yè)的學生,尤其是非研究型院校的學生,應該把學習定位在理解、熟悉和能夠靈活運用的基礎上,而把那些“考研”所需要的更深層次理論性內容放在選修或者考研復習階段來解決。從長遠看,應該對各層次院校的計算機專業(yè)所開設的核心課程的教學內容進行研究,對其教學方法進行積極的探索。

為推動分類培養(yǎng)思想的落實,建設優(yōu)質教學資源,解決現在相關課程建設中普遍存在的問題,推進計算機科學與技術專業(yè)的科學辦學進程,計算機教指委、中國計算機學會教育專業(yè)委員會聯(lián)合高等教育出版社立項開展了“教學實施方案”的研究。

28門計算機專業(yè)核心課程

根據《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》并考慮“軟件工程”的重要性,該項研究包括程序設計基礎、離散數學、數據結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統(tǒng)、數據庫系統(tǒng)、軟件工程等8門課程的教學實施方案的研制,探求在計算機教指委給出的基本課程教學大綱下,如何面向科學型、工程型和應用型三類人才的培養(yǎng)需要,根據不同類型人才關注不同的學科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識為載體,瞄準專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質的形成開展有效的教學活動,形成較系統(tǒng)的課程教學實施方案。同時,對相應的教材建設提供指導性意見(方案),解決目前課程教學和教材建設中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識的全面性,忽略人才培養(yǎng)的適應性的傾向,為計算機專業(yè)的教育教學能夠瞄準基本目標,更科學有效地實施進行探索。

為了完成研制,項目除了總體組之外,還針對8門課程,由來自全國各地知名高校的一批資深課程教學專家組成了對應的8個研究小組,歷時一年,取得了豐碩的研究成果,并完整地體現在《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》中。

3 “課程實施方案”的設計原則

在任何一個專業(yè)的教學計劃中,都需要有“培養(yǎng)目標”和“培養(yǎng)規(guī)格”的描述,這些描述表達了通過各種教學環(huán)節(jié)的實施去實現的目標。因此,要強調課程教學為專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標服務。所以,教學計劃中包含的課程,并不是一個簡單的課程集合,這些課程應該構成支撐總目標實現的一個體系。課程按照類別和能力培養(yǎng)的作用構成系列,按照前導、后續(xù)的關聯(lián)關系和各學期課程的容量分布到不同的學期。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,每個課程都有自己的地位和作用,它們的教學組織與實施應該能夠保證其作用的發(fā)揮。

程序設計基礎、離散數學、數據結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統(tǒng)、數據庫系統(tǒng)、軟件工程這8門核心課程的內容涵蓋了計算機科學與技術專業(yè)最基礎的知識,是進行專業(yè)能力培養(yǎng)的最基本課程。所以,這些課程的教學在專業(yè)教育中占有非常重要的地位,對于它們的教學應該得到足夠的重視。

當然,針對不同的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標,課程的地位和作用會有所不同,重點、難點等需要關注的方面也不盡相同,再往深層探究,甚至作為知識載體所承載的內容也是不同的。例如,就方法而言,有的強調重點掌握思想,有的強調重點掌握方法的實現,有的強調重點掌握方法的證明,有的強調重點掌握方法的應用。

為了使課程達到設計目的,還必須了解相應課程的特點。不同課程關注的方面不同,在教學方法、教學手段上也會不同。例如,多數核心課程需要關注其原理、系統(tǒng)、設計和實現,需要比較豐富的實驗教學支撐,而離散數學則利用課堂教學就能取得較好的教學效果。

按照知識是載體,課程通過知識的講授向學生傳授計算機問題求解的思想、方法和技術,實現學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質的提高的基本思路,同時考慮教學計劃的系統(tǒng)性,研究各門課程的教學實施方案。每門課程的教學實施方案主要包括兩大部分。

第一部分是總體描述。很多課程可以沿不同的維度進行延展,這些延展的課程可以是本科階段相應的擴展課程,也可以是研究生階段將延續(xù)的課程,從而構成課程群。這一部分給出有關該課程的總體設計,包括該課程群在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用,課程群的設計思想、依據、目標、課程群的基本構成等。

第二部分是相應課程的教學設計?！罢n程實施方案”對8門課程分別按照科學型、工程型、應用型學生培養(yǎng)的要求,給出課程的教學設計。這是課程教學實施方案的主體部分,主要包括基本描述、內容大綱、課程實驗、課程設計、考試基本要求等。

有的課程的教學實施方案中還包括第三部分內容,給出了相應課程群中其他課程的教學大綱。

4以“操作系統(tǒng)”課程建設為例

以專業(yè)核心課程“操作系統(tǒng)”為例。

“教學實施方案”指出,盡管操作系統(tǒng)課程有不同名稱,例如操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)原理與應用、操作系統(tǒng)結構、操作系統(tǒng)設計等,但基本教學內容是類似的。本課程是計算機科學與技術專業(yè)學生必須學習和掌握的一門理論性和實踐性并重的核心主干課程和專業(yè)基礎課程。本課程的先修課程為離散數學、程序設計、數據結構與算法、匯編語言、計算機組成原理等。

“教學實施方案”針對在操作系統(tǒng)領域中科學型、工程型和應用型在認知層次上的不同,規(guī)劃了不同的課程目標、課程定位、課程內容和課程特點,設計了三個不同的課程內容矩陣,介紹了課堂授課、課程實驗、課程設計、作業(yè)和習題要求、考試和成績評價等實施方案設計,并為課程實驗和課程設計設計了4個實踐層次及其響應的實驗內容:

(1) 實踐層次1:使用與管理。建議設置安裝Linux、安裝Windows、Linux系統(tǒng)用戶接口和編程界面、Windows操作系統(tǒng)界面認識、在Linux中使用U盤、屏蔽Windows桌面上的“回收站”、停止Windows的“自動升級”服務、在Linux上配置FTP服務器和在Windows上配置IIS服務器等9個實驗。

(2) 實踐層次2:觀察與分析。建議設置Windows Server 2003注冊表管理機制、Windows Server 2003進程與線程、Windows Server 2003內存管理、Windows Server 2003安全管理、Solaris進程和線程、Solaris線程調度、Solaris內存管理、Solaris文件系統(tǒng)等8個實驗。

(3) 實踐層次3:編程與修改。建議設置進程與線程、內存管理、文件與文件系統(tǒng)、Shell、Linux內核剪裁與編譯、操作系統(tǒng)內核狀態(tài)的讀寫、系統(tǒng)調用、中斷與下半部處理、內核模塊設計、簡單設備驅動等10個實驗。

(4) 實踐層次4:設計與實現。建議設置進程調度、進程同步、內核同步機制、虛擬內存、文件系統(tǒng)、USB設備驅動程序、可擴展操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)虛擬化、微內核和安全操作系統(tǒng)等10個實驗。

5一些聯(lián)想

初次接觸“教學實施方案”這本書,我就深深地為其完整、深刻和周到的設計而折服,進而想到:

(1) 在這個“教學實施方案”的形成過程中,計算機教指委、許多知名院校和高教出版社等組織不少領域的資深教學專家做了大量的工作。在實際教學過程中,確實存在著專業(yè)教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問題。如何讓更多的專業(yè)教師共享這樣重要的教學指導意見,進而推動專業(yè)核心課程的教學,最終受益于廣大的專業(yè)學生,值得我們思考,值得學校領導費心關注。

(2) “教學實施方案”不僅是專業(yè)核心課程開展教學和教學改革的重要指導文件,也是資深教師編寫好的專業(yè)課程教材的重要依據,在新的核心課程教材建設中,教材編寫者應該首先積極領會這個文件的主要內涵。

(3) “教學實施方案”是本科計算機教指委組織完成的重要項目,正所謂“鐵路警察,各管一段”。事實上,高等?？茖W校和高等職業(yè)技術院校相關專業(yè)的教學也普遍存在著這樣的需求。一方面,也應該積極建設這樣的指導性文件;另一方面,為高專高職相關專業(yè)開發(fā)新教材的作者以及出版社編輯,也可以積極參考和發(fā)展《教學實施方案》,探索專業(yè)教學和教材建設的新思路。

參考文獻:

第4篇：計算機專業(yè)教學設計范文

一、明確課程知識點設計的層次

當前許多技工院校在學制層次上不僅有中專、中級技工，還開設了高級技工以及技師，不同層次的培養(yǎng)要求是不同的。中專以及中級技工的網頁設計的教學要求通過理論、實踐兩方面的培養(yǎng)，使學生了解網頁設計與制作的基礎知識和規(guī)范要求，熟悉HTML和腳本語言相關知識，掌握站點創(chuàng)建、網站元素編輯、表格應用、層和框架布局、網頁行為添加、樣式與模板應用、表單元素使用等相關技能，能應用主流網頁設計軟件進行不同風格的簡單網頁設計以及簡單網頁代碼和腳本編寫。而對高級技工、技師則提出了更高的培養(yǎng)目標，包括基礎網頁制作，使用表格布局頁面，使用框架布局頁面，層的應用，浮動框架的應用，代碼片段的應用，庫項目的應用，模板的應用，圖像的應用，多媒體元素的應用，使用Flash制作運動補間、形狀補間、遮罩、引導層等動畫，使用FlashActionScript控制動畫，使用Firework處理網站圖片，用Dreamweaver創(chuàng)建、加工、處理、、維護網站，綜合運用Flash、Firework、Dreamweaver三個軟件編輯、美化網頁。

教師在教學過程中必須根據不同層次學生的知識現狀以及將來的就業(yè)需要對教學內容有所側重。對于中專與中級技工層次的學生，突出實用性，教學要求“短、平、快”；對于高級技工以及技師層次的學生則必須理論、實踐同時并舉，加大理論教學與實訓項目的難度與深度。同時教師要注意好不同層次課程教學內容的銜接，為學生開展自學以及今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、技工院校計算機專業(yè)網頁設計教學實踐

隨著Internet的日益普及，各種類型的網站層出不窮，網頁制作已成為當今非常熱門的職業(yè)，熟練掌握網頁設計與制作技術不僅能夠提高技校生的職業(yè)競爭力，還能夠充分發(fā)揮他們的個性和創(chuàng)造力。因此，教師必須結合技校生的實際學情選擇教學軟件與教學模式。

1.教學軟件的選擇制作網頁的軟件很多，針對技校生基礎素質薄弱這一客觀學情，我們決定使用SharePointDesigner2007作為教學的主要內容。它不僅繼承了Office系列軟件界面友好、操作簡單、功能強大等優(yōu)點，而且可以高效、快捷地完成網站的建設，讓學生感受全新的創(chuàng)作體驗。

2.理實一體化的教學模式技工院校的計算機教學應根據本校實際教學狀況，緊貼社會對高素質勞動者掌握計算機技術的要求，以學生為本。因此我們在網頁設計課程教學中采用理實一體化模式。整個教學過程貫穿項目教學的思想，采用任務驅動的模式推動教學。為此，我們通過一個與實際生活相關的、有實際意義的綜合完整網站案例，循序漸進、由淺入深地講解網頁設計與制作技術，并采用“做中學、做中教”，使學生學會和掌握相關的知識和技能。為克服課時少這一困難，我們在課后布置相關實訓內容，讓學生通過更多的實際操作來提高網頁制作能力，鞏固所學知識和技能。

第5篇：計算機專業(yè)教學設計范文

工作室教學模式是一種全新的教學模式。在教學活動開展的過程中需要教師引導學生完成教學工程項目，同時對項目進行設計。在實施項目的過程中，教室還應當不斷地鼓勵學生創(chuàng)新，最終將產業(yè)、學校以及科研機構相互融合在一起。總體而言，工作室教學模式主要是一種“師徒式”的模式開展，將學生以工作人員的狀態(tài)去學習和創(chuàng)作。這種教學模式就是將傳統(tǒng)封閉的教學方法轉變過來，給學生一個創(chuàng)作的機會。新型的教學模式，筆者認為應當從以下幾方面實施。

1.1運行機制在中職教育教學中開展工作室教學模式，在教學中弱化了行政的管理能力，加強管理的深層機制，師生之間的模式從被動模式轉為主動性。在教學活動開展的過程中實現自律性的人性化管理模式。工作室模式教學開展主要是與專業(yè)相關的人員參與其中。在工作室教學模式方面，學生與教師可以相互選擇。教師與學生按照自己的標準進行選擇。這樣無形中增加了師生之間的競爭。由此可見，工作室教學模式的正常運行構建了一個良性的生態(tài)環(huán)境，可以滿足工作室自身的正常運行需要。

1.2支撐條件構建工作室教學平臺需要實驗工廠、完善的制度、合理的師資配備、必要的專業(yè)工具以及相關的資源。邵陽市計算機學校在幾個方面都準備充足。在所有的條件中，師資配備是最為重要的條件。工作室教學模式的開展對教師教學能力與職業(yè)操守的要求都非常高。邵陽市計算機學校平面設計專業(yè)的教師不僅可以帶領學生完成教學大綱和科研任務，還能夠在教學互動開展的過程中結合外界的實際情況，為學校的開展教學活動提出相應的意見，促使平面設計專業(yè)更好的發(fā)展。工作室教學模式的開展需要足夠的空間與適當的場所來滿足教學的需要。邵陽市計算機學校已具備了相應的支撐條件。

1.3運行過程工作室教學平臺在運作的過程中涵蓋了教學、產業(yè)學?？蒲幸约肮芾砉ぷ鞯雀鱾€方面。首先，工作室教學平臺采用的是模擬性質的課程設計。學生在學習的過程中，在重組理論知識的前提下，加強動手實踐能力，進而創(chuàng)新能力也獲得了提升。由此可見，工作室教學模式的開展主要以學生設計能力為基礎。在項目驅動下，讓學生的理論知識、創(chuàng)新意識以及實踐動手能力相互結合，進而培養(yǎng)出專業(yè)性平面設計人才。其次，在工作室教學模式開展的過程中可以學習其他院校先進的教學經驗，不斷完善教學平臺。工作室教學平臺可以將現代優(yōu)秀的企業(yè)管理模式應用到其中，依據學校的實際情況，采取切實有效的管理方法和措施。

2結語

第6篇：計算機專業(yè)教學設計范文

目前計算機技術得到迅速發(fā)展，國家對計算機應用型人才的需求量不但增多，但是國內計算機專業(yè)的大學生畢業(yè)之后就業(yè)難已經成為一種趨勢。這表明，中職院校的計算機類專業(yè)教學模式教育下的學生，與社會所需計算機人才不符合，主要存在的問題有：（1）中職計算機教學依然采取傳統(tǒng)理論式的教學模式，忽視了對學生的實踐教育，同時不注重對學生技能及素質同步培養(yǎng)；（2）學生的教材比較陳舊，與社會新知識無法接軌，并且教學也缺乏系統(tǒng)性和整體性；（3）學生的實習實訓課安排很不合理，理論與實踐的課時分配不當；（4）教學模式以教師為中心，傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的講課方式不能讓學生發(fā)揮動手能力，缺乏實踐精神；（5）學生進行實習實訓時的設備比較落后，實習實訓的講師綜合素質不高。由此可知，中職院校計算機專業(yè)的實訓教學體系必須改變，理應將行業(yè)需求作為出發(fā)點，以職業(yè)崗位的實際工作過程作為實訓教學體系建設的重點，建設一個仿真性強、職業(yè)性高、管理比較先進的計算機專業(yè)實訓基地。

二、中職計算機專業(yè)實訓教學體系的要素與建設

中職計算機專業(yè)實訓教學體系的要素包括實訓教材、實訓師資、實訓教學形式、實行教學過程和實訓環(huán)境等，而將實訓教學體系的建設策略與其要素相結合，就可優(yōu)化實訓教學。

2.1實訓教材編撰和選擇。計算機專業(yè)的教師對實訓課教材進行編撰和選取的時候，應以工作過程項目式和任務驅動式兩個方面為出發(fā)點，堅持教材實踐為主和理論為輔的觀念，同時采取圖文相間的格式。而電子版教材可由資源網站提供，同時支持視頻及Flas演示，方便學生自學。

2.2實訓師資的配備與培養(yǎng)。中職院?？善刚埰髽I(yè)的兼職教師進行技能講解，同時也可將校內教師培養(yǎng)為“雙師型”教師。聘請企業(yè)內部某些技能高強的人進行教學，可將其實踐經驗與項目案例帶入課堂，增強其實踐性的理論教學。但是此種方法存在校外人員素質無法把握的弊端，學?？刹扇⑿冉處熕偷狡髽I(yè)進行實踐培訓等方式，提高教師的技能經驗和實踐能力，從而培養(yǎng)出一支素質高、技能強、經驗豐富的師資隊伍。

2.3實訓教學的形式與安排。教學實訓項目的形式包括：（1）課程實訓：可分為課內實訓和獨立實訓課兩種。課內實訓就是理論課程講學時可實行部分實訓課，將理論和實訓相結合；獨立實訓課獨立于課程講學之外，進行單獨的課程開設；（2）綜合課程設計：可將多門課程進行綜合，并引導學生運用知識解決實際的問題；（3）實習：讓學生到實際的企業(yè)崗位上將所學知識進行實踐；（4）畢業(yè)設計：可將適當課題作為背景，讓學生進行項目訓練，從而練習學生的實踐能力。這些實訓項目需要教師對其進行統(tǒng)籌安排，將其做好配合和銜接，從而發(fā)揮其應有的作用。

2.4實訓教學過程的實施。實訓教學的過程實施需貫徹“精講”和“多練”相結合的原則，進行以學生為中心的教學。教師進行教學時要注重實用技術性的細節(jié)及經驗傳授，如在教授學生應用軟件中“快捷鍵”的使用時，需重點對軟件在具體的應用中使用到的功能進行講解，并結合實際案例，將知識具體化和全面化，達到講解的最佳效果。

2.5實訓教學管理與考核。實訓教學管理必須建立于計算機網絡及數據庫平臺之上，管理系統(tǒng)可成為學生自主學習和師生交流的平臺。學生能從管理系統(tǒng)內了解到各個實訓項目要求及步驟等信息，也可與教師進行一對一的交流。管理系統(tǒng)會全程記錄每個學生具體的學習過程，從而方便教師掌握學生的學習情況，另外，管理系統(tǒng)也是對學生考核和評價的良好平臺。

2.6實訓教學的環(huán)境建設。校內實訓的基地包括通用與專用兩種實訓室，通用實訓室屬于微機教室，里面安裝有計算機及相關軟件就能使用；專用實訓室除了計算機和軟件外還有一些專用設備，如網絡工程所需的交換機和路由器等設備。另外，學校也可將模擬仿真軟件應用于實訓教學中，對學生實行課內外的實訓。在模擬軟件的環(huán)境中學生可自由地進行各項實訓，當然仿真環(huán)境可以與實際的實訓相結合進行，更能達到預期效果。

三、結束語

第7篇：計算機專業(yè)教學設計范文

【關鍵詞】 高職；計算機；畢業(yè)設計

畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設計（ 論文） 的質量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)資格認證的重要依據。所以，畢業(yè)設計（ 論文）在整個教學環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設計（論文）的質量普遍下降，難以達到預期效果。如何改革這一重要的教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設計（ 論文） 的質量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業(yè)的畢業(yè)論文設計為例來進行改革探討。

1.畢業(yè)設計（論文）現狀

1.1 時間安排上存在問題

我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）一般是安排在第六學期的第二個階段（即第六學期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學生需要完成查閱相關資料、選題、調研、畢業(yè)設計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內要完成具有實用性的高質量的畢業(yè)設計（論文）本身就存在一定的難度。

1.2 重視度不夠

高職學生在校的最后一個學期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費在應聘工作上，而對于畢業(yè)設計（ 論文） 則疲于應付，心有旁騖，無法專注于論文設計與論文寫作上。部分學生只是把它當成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應的時候內完成對應的任務，經常出現臨時抱佛腳的現象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。

1.3 選題局限

我院畢業(yè)設計課題大多是由教師給出畢業(yè)設計題目，學生選題并進行畢業(yè)設計。在選題方面，往往會出現以下的現象：課題缺乏工程背景、課題內容陳舊，學生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。

有些教師給出的題目本身來自生產實際的應用性課題，但由于在畢業(yè)設計期間大部分學生的思想狀態(tài)比較松弛，導致教師在有限的時間內不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，不能有效地提高學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。

1.4 監(jiān)管不到位

畢業(yè)設計大部分時間由指導教師組織管理，學校僅限于對畢業(yè)設計相關表格，如任務書、開題報告和論文的檢查。由于受到學生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設計進度和困難。學校對畢業(yè)設計過程管理不嚴，且對已經簽署就業(yè)協(xié)議的學生的畢業(yè)設計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。

2.具體改革措施

2.1 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計前期準備工作

提前做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的各項準備工作。在每年的9月初就應該布置畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習和畢業(yè)設計各個階段的時間安排，明確強調本學期的工作重點，使大家心中有數，提早安排畢業(yè)實習工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業(yè)實習初期到次年5月中旬有關畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進度和要求。

2.2 采用畢業(yè)實習與畢業(yè)設計緊密結合的多元設計模式

2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導畢業(yè)設計。在學生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學校應支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設計。學生所做的畢業(yè)設計課題必須經系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術人員擔任指導教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。

2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設計相結合。這部分學生畢業(yè)設計題目應與專業(yè)方向及實習單位的實際情況相結合。由于這部分學生大多不能經常返校與指導教師溝通畢業(yè)設計的進展情況，可充分利用現代通訊手段相互溝通，指導教師應該詳細布置期間應完成的任務，并定期檢查學生畢業(yè)設計進展情況。

2.2.3 校內實習與設計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設計單位的學生，應由指導教師幫其選定課題，并在鼓勵學生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎上幫助學生解決設計過程中遇到的難題，完成實習與設計任務。

2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習與設計

近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業(yè)有關的學科競賽活動，還有學生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學生參與教師的部分科研項目，學生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規(guī)定要求做出相應的完善和補充之后，可以作為畢業(yè)設計的題目。這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)，順應學分制教學改革，也有利于優(yōu)秀學生積極參加學生科技活動。

3.改革預期目標

通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式進行改革。對于高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)實習及畢業(yè)設計應提前部署，同時加強畢業(yè)設計的管理與指導，將畢業(yè)設計形式由單一模式轉化為多元模式，將學生被動的接受任務轉化為積極主動的尋找任務，鼓舞每個學生勤奮學習專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權威證書提高專業(yè)競爭力。將學生畢業(yè)實習與擇業(yè)就業(yè)相結合，充分調動學生及家長的積極性和主觀能動性，讓學生自主聯(lián)系實習、設計單位。用人單位可將實習和設計工作作為考察和鍛煉學生的機會，這也是解決企業(yè)自身生產科研課題的一個有效途徑，從而達到學校、學生及企業(yè)的三方共贏。

參考文獻：

[1]姜桂洪等.高職教育計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學的探索[J].職大學報，2009（2）.

第8篇：計算機專業(yè)教學設計范文

關鍵詞： 學前教育 計算機課程設置 多媒體課件

一、學前教育專業(yè)開設計算機課程的必要性

帶有圖像、聲音、視頻和動畫的多媒體課件比起黑板、粉筆、老師講話更能吸引幼兒的注意力[1]。多媒體課件更符合幼兒的學習習慣，在幼兒的教學活動中適當運用多媒體教學往往能達出乎意料的效果。

然而，目前在對城區(qū)的幼兒園調研中發(fā)現教學中使用多媒體課件的課時占總上課課時數的比例很低。究其原因是幼兒教師不大會做多媒體課件，即使有用到的，大多數是來源于網絡下載、他人處拷貝或自主購買?？墒沁@些途徑獲得的資源能剛好滿足自己實際需要的并不多，這就導致用多媒體課件教學的機會減少。高校學前教育專業(yè)計算機課程開設的情況往往直接影響這些學生成為幼兒教師后的多媒體資源建設能力和所擁有的信息技術素養(yǎng)，讓未來的幼兒教師在校園里得到相對較系統(tǒng)化計算機知識學習，是學前教育專業(yè)教學計劃中必須統(tǒng)籌考慮的。

二、學前教育專業(yè)的計算機課程設置研究

幼兒園在計算機方面的實際需要：一是教學中多媒體微課件的使用；二是日常辦公事務需要。計算機公共課的內容能應付幼兒園的部分日常管理工作和簡單的PPT課件制作，但隨著計算機輔助教學的開展，高質量的多媒體課件需要處理的圖片，音頻、視頻編輯，公共課起不到太多的幫助作用；日常工作中對視頻、聲音的再加工需要較多，如運動會、課間體操、舞蹈及幼兒活動錄像的剪輯等都需要處理視頻和音樂。就要求程度來講，都屬于簡單應用，開設課時數應該有別于計算機相關專業(yè)。綜合各方面情況，學前教育計算機課程設置及課時的教學計劃如表1所示。

1.公共課――大學信息技術應用基礎

計算機公共課是近年來所有專業(yè)都要開設的必修課程，它體現現代大學生的計算機操作技能和信息技術素養(yǎng)[2]。因為計算機公共課的內容與全國計算機等級考一級的內容大部分是一樣的，如基本操作、word、excel、powerpoint、上網等內容，部分高校借此開設等級考輔導課程，一方面通過了公共必修課的考試，另一方面取得了國家認證的等級證書，一舉兩得，是值得推薦的。

除公共課和等級考的內容之外，需要補充的是常用軟件的安裝、使用和卸載，網絡搜索技巧、電腦的簡單維護（殺毒、清理垃圾等）[3]。其實補充的內容只需要4到6節(jié)課就可以介紹完，內容卻很實用。

2. 技能課――多媒體技術處理

多媒體素材包括文字、聲音、圖像、音頻、視頻等多個方面，文字處理在公共課中有office辦公自動化軟件的教學內容，下面就其他幾個方面的應用作介紹。

（1）圖片處理軟件。Photoshop圖像處理軟件是現在主流圖片處理軟件，是挑選教材可以列為首選的一門課程，但就幼兒教師對圖片處理的要求來講，不需要學習到高級應用部分的內容。就其要求來說，現在網絡上流行的圖片處理軟件，如美圖秀秀也是不錯的。

（2）動畫處理軟件。Flash是目前有名的多媒體動畫制作軟件，很適合初學者理解動畫原理，是一款不錯的動畫入門教材。

（3）音頻編輯軟件。Cool Edit Pro是一款非常專業(yè)的數字音樂處理軟件，功能很強大，有人把它比成音頻的“繪圖”程序。對學前教育同學來說，不需要自己會制作樂曲，只要會簡單的處理，則如降噪、對幾個音頻進行剪切、重組即可。

（4）視頻編輯軟件。Premiere Pro是非常不錯的視頻處理軟件，相對來說是專業(yè)級別了，對學前專業(yè)的同學來說，會聲會影也是不錯的選擇，簡單易學，入門容易。

（5）錄屏軟件。幼兒教師做好了PPT和小動畫等，也可以邊講邊錄，做成微課程。Camtasia是一款非常不錯的錄屏軟件，從錄屏、錄音到字幕都是“傻瓜”式的操作。

因為學前教育學生學習多媒體軟件的目的是加工出高質量的課件，對各種軟件來說是屬于簡單應用，課時安排不同于計算機相關專業(yè)，各種多媒體軟件的課時安排如表2所示。

3. 實訓課――現代教育技術綜合應用

課件是需要圍繞教學活動進行設計，多媒體軟件只是工具，要為教學設計服務，優(yōu)秀的教學設計配上精良的多媒體制作，才是優(yōu)質的多媒體課件。學會每一個多媒體軟件并不難，要恰當地在教學設計中運用還需要一段時間的訓練，增加2學分的實訓課，是很有必要的。一方面把以前所學的多媒體軟件知識綜合起來應用，各種多媒體軟件“各顯神通”，使多媒體課件變得更加優(yōu)質，另一方面鍛煉學前教育學生的幼兒教學活動設計技巧。這部分教材，講課的案例和擴展實訓的案例都需要任課教師圍繞“幼兒教學活動”，實地考察、精心挑選。

三、教學方法和教學建議

多媒體素材加工課教學方法建議使用案例教學法，案例教學法即以案例為引導，是一個從具體到抽象的教學過程，讓學生先有一個感性的認識，分析、歸納、總結，最后舉一反三，讓學生在模仿案例操作的過程中學會各類工具軟件的使用。

實訓課教學方法建議使用項目教學法，到幼兒園實地考察，因地制宜，挑選真正工作中需要的項目，一方面培養(yǎng)學生興趣，以崗位為導向，增強學生的工作體驗感，另一方面結合教學設計技巧，做成真正有用的項目，學以致用，一舉兩得。

并不是所有幼兒園課程都需要多媒體課件完成，媒體的使用不是多多益善，多媒體課件要根據教學目標、活動內容確定，是否需要、需要什么樣的軟件制作要看實際需求，教學效果是真正的“評委”。

參考文獻：

[1][3]蔣在強.學前教育專業(yè)計算機課程的現狀與對策研究[D].四川師范大學教育碩士論文，2010（3）.

第9篇：計算機專業(yè)教學設計范文

計算機軟件在設計專業(yè)中的運用已經非常普遍，已成為表達設計創(chuàng)意的簡便易行的工具。計算機輔助設計教學相關的改革已經有許多研究了，大家均認為需要理論、實踐結合，理論運用于實踐，便于學生鞏固學習計算機軟件學習；有觀點認為讓學生帶著任務去學習，先布置任務，使學生有壓力去學習；也有認為要注重前期的手繪創(chuàng)意過程，然后再進行軟件繪圖；也有認為需要更新教學內容，更新軟件版本的；有建議以就業(yè)為導向進行教學，以企業(yè)標準要求學生。

計算機輔助設計針對不同的專業(yè)，包含不同的軟件，比如機械、工程專業(yè)有CAD、天正等，平面設計包括Photoshop、coreldraw、AI等，環(huán)境設計專業(yè)有CAD、Photoshop、Sketchup、3Dmax等。無論什么專業(yè)、無論什么軟件，其實都是一個專業(yè)工具，幫我們表達設計、創(chuàng)意。在如今環(huán)境藝術設計行業(yè)發(fā)展快節(jié)奏、高要求的狀況下，環(huán)境藝術設計專業(yè)學生熟練掌握軟件操作，使其作為專業(yè)設計的一只手，使我們更好更快的表達創(chuàng)意，就顯得尤為重要。那么，通過進行新的教學改革，更新教學方法，幫助學生較快較好的學習軟件，也勢在必行。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)學生學習習慣研究

教學活動的主體是學生，因此在現代教學活動中，重要的就不僅僅是教師的教學技巧和方法，還要考慮學生的學習習慣及偏好，并以此為依據，有針對性的組織教學內容、調節(jié)教學方法，這樣才能提高學生的學習積極性，更好的主動學習掌握知識，從而達到良好的教學效果。

環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的生源主要是藝術生，有一定的專業(yè)審美和基礎，同時又思維較活躍。而軟件操作是比較嚴謹、理性又顯得枯燥的過程，所以學生在學習計算機輔助設計軟件操作就又一定的困難。于是筆者就通過在環(huán)境藝術設計專業(yè)學生中發(fā)放調查問卷和學生訪談，以“學習習慣”、“軟件認知及學習喜好”、“學習情況反饋”三個方面為切入點，調查學生學習專業(yè)軟件的喜好及習慣?？偣舱{查150個樣本，整理出130個有效數據。

（一）環(huán)境藝術專業(yè)學生學習習慣

根據數據分析（如圖1），可以看出環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的學習習慣，在知識難易程度上，大多數人喜歡難度適中、通過老師教授能和自己練習能掌握的知識，有90人，占總數70%；同時，也有35人，占27%，喜歡有一定難度的，要效果酷，有挑戰(zhàn)性；僅有3.5%，5人喜歡簡單的，易掌握，有成就感?？梢娫搶I(yè)學生還是有一定的挑戰(zhàn)性，總體來說還是比較務實。學習過程中，63%的同學喜歡同學探討學習與個人思考學習結合，偶爾會與老師互動，大多時間自己聽講學習，有82人；愿意積極與同學交流學習，課堂積極與老師進行互動的人數有35人，達27%；同樣也不能忽略基本不愿意交流和互動學習的同學達10%。學習知識難易程度選擇和學習過程交流與互動均程橄欖球狀?；臼且粋€正常狀態(tài)，大多數同學呈適中狀態(tài)，有27%的同學比較有積極學習研究的意識，另外一小部分同學需要帶動。

團隊學習和學生復習與自學方面，差別拉小，基本呈階梯狀，積極態(tài)度56-58人（43%-45%），適中態(tài)度40-50人（31%-38%），消極態(tài)度22-34人（17%-26%）相對總體都比較愿意團隊學習，注重復習與自學，有較強的團隊精神。需要引起注意的是，?n后不復習與自學的達26%，在教學中要有相應的對策督促學生復習和自學。

（二）環(huán)境藝術專業(yè)學生對軟件認知及學習喜好

通過對學軟件認知數據分析（如圖2）可以看出，環(huán)境藝術設計的學生對專業(yè)軟件的認知和學習偏好。認為通過軟件可以做出很多想要的效果，比較好玩，容易操作的比例達到34%，表明認為輔助設計軟件是專業(yè)學習的一個重要工具，想通過學習自己可以掌握，達到50%，表明大部分學生對軟件學習有一定的興趣，不害怕和排斥軟件學習，在教學過程中通過教學方法的改變，引導學生學習。而另有14%和2%的同學覺得有困難，需要多加練習才能掌握，甚至覺得無從下手。在教學中就要相對關注這一部分同學。

由于環(huán)境藝術設計專業(yè)的計算機輔助設計需要學習coreldraw、Photoshop、CAD、Sketchup、3Dmax等軟件，涉及到平面、立體和后期效果三個方面。通過對效果喜好數據分析（如圖三）可以看出，的學生因為有藝術基礎，所以對有色彩有空間的立體和效果圖比較感興趣，占到40%，而對二維的平面圖興趣不大，才占9%，而50%的學生對各種效果都還可以接受。

在《計算機輔助設計II》的課程中主要是CAD、Sketchup兩個軟件的學習結合Photoshop軟件的運用。CAD是主要的基礎軟件，用二維線稿表達設計，加上操作相對嚴謹，稍顯枯燥，容易使學生覺得困難。又加上大家對二維、不能立即看到效果的圖興趣不高，教學中難度相對較大，要投入較多精力進行引導教學和互助學習。

（三）環(huán)境藝術專業(yè)學生學習軟件反饋

在教學過程中，教師與學生之間相互磨合，在最后的教學反饋中，學生將遇到的問題提出，主要有以下幾個方面：

（1）由于教室較大，學生較多，通過大屏幕教學演示，后排的同學看不清楚，建議通過教師客戶端進行屏幕控制，將教師的屏幕廣播到每一個同學的屏幕上。同時，教師講解聲音需要大些，使得后排同學都能聽到講解。

（2）教學內容有點難，盡量放慢節(jié)奏，將內容簡單分化，最好能配合教學視頻，能讓學生課后自己復習學習。

（3）在每一次上課前能簡單復習上節(jié)課的內容，有一個銜接和回顧。

（4）結合一些實際案例教學，更多的學些與實際結合的知識，在解決實際問題中學習。

三、依據專業(yè)學習習慣和需求的軟件教學

專業(yè)軟件的學習是設計專業(yè)課的一個重要組成部分，軟件技能也是跨入社會進行專業(yè)工作的基本要求。從環(huán)境設計專業(yè)學生的習慣出發(fā)，根據已經存在的問題進行相應的教學改革，使其在枯燥的軟件學習中找到興趣，堅持學習，遷移學習，就相當重要。在學習前人經驗的基礎上，結合數據分析，提出以下幾個方面的設計軟件教學改革：

（一）培養(yǎng)軟件思維

每個軟件都有不同的運行模式，相對嚴謹，而設計專業(yè)學生一般思維較活躍，不注重嚴謹性，操作失誤較多。所以在每個軟件教學開始之前，教師詳細清楚介紹軟件的運行模式，軟件操作的思維方式和使用習慣，簡明扼要，多次強調，使學生形成習慣。例如，CAD軟件學習，先介紹該軟件的運行模式，簡明的將模式和操作習慣概括出“3個三”：三大設置――單位設置，保存位置設置、圖層設置；三大習慣――左手鍵盤、右手鼠標，看命令框提示，隨時保存；三大鍵――“Esc”鍵取消，“空格”鍵確定，“Delete”鍵刪除。簡潔的要求加上多次強調，使得學生很容易養(yǎng)成軟件習慣，習慣養(yǎng)成后，操作速度加快，操作失誤降低，后期出現問題也會減少，更能順暢的表現設計創(chuàng)意。同時思維習慣養(yǎng)成后，遷移到后續(xù)其他軟件的學習，也同樣有很大的幫助。

（二）精熟教學――精熟學習

首先教師要非常熟悉軟件的應用，結合實際給軟件操作命令一個合理而實際的解釋。在學習輔助設計軟件之前，學生已經有了一定的專業(yè)設計基礎，在每個命令操作之前，清晰的解釋該命令是什么，在實際運用中用來做什么，怎么做，做出效果什么樣，還要著重強調該命令操作的關鍵點，使學生根據已有的專業(yè)知識，很容易明白該命令。然后通過屏幕控制，將演示實踐，廣播給學生電腦端，并指導學生操作，在實操掌握命令。這樣以來，學生心里理解命令、手上熟悉命令，達到精熟學習的程度。

（三）任務教學

帶著任務學習比漫無目的、毫無壓力的學習更有成效，任務分教師任務和學生任務，教師任務主要是根據大綱和教學日歷，備好課，將要講解的內容安排好，安排好如何講解清楚。學生的任務即要學習的內容，如何學好。在每次課一開始，教??就將任務布置下去，讓學生對本次課的任務心里有數。同時，要求課后要將課堂學習的成果通過客戶端收集起來。學生有心理壓力，就認真學習、操作。

另外，教師要分析學生的作業(yè)，了解學生的學習狀況――知識難點、學生掌握程度、哪些學生相對落后。經過分析總結，在下一次課進行時進行調整。并且挑出典型的作業(yè)，在下一次課前一部分留出時間拿出來點評，解決問題，順便簡單復習上一次課的內容，加以鞏固。

（四）分解教學

很多復雜的命令或模型，讓人望而生怯，教學中就需要將難的、復雜的任務分解，關鍵在于讓學生動腦筋自己分解。這之前，教師要先備好課，結合學生身邊熟悉的案例，先將成品做好，以引起學生的好奇心。在學生分解后，按照分解部件來進行分步驟教學，簡單通俗的講解，按步驟分階段來完成整個物體的軟件繪制。這樣學生也會覺得不是很難，看著自己做出來的成品也比較有成就感，也有興趣、有信心進入下一個過程的學習。

（五）案例教學

案例教學是拿實際的、企業(yè)的標準規(guī)范的案例進行講解，使學生清楚標準的圖應該是什么樣子。在基本命令都學會之后，就按實際案例進行繪圖實踐，中間遇到的新問題進行一一解決，使學生學會用軟件解決設計中的問題，更好的表達創(chuàng)意。

另外，調查顯示學生的團隊意識比較強，在學習過程中就進行分組式翻轉課堂。翻轉課堂課下按照行業(yè)標準由學生進行分組完成案例，分組學習，可以相互幫助，有探索精神、掌握快的同學可以帶動慢的同學共同提高，課上由教師按照標準，根據預先收集上來的完成案例進行集中評講。